摘要：目的通過臨床寄生蟲學檢驗理論和實踐教學改革，進一步提高教學質(zhì)量。方法對理論和實踐教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等進行改革，然后通過考核和教學評估等方式評價教學效果。結(jié)果教學改革后，理論教學效果較傳統(tǒng)教學有所提高；實踐教學中，學生的學習興趣和標本觀察的準確度較以往明顯提高。結(jié)論根據(jù)臨床寄生蟲學檢驗教學要求與學生實際情況，對臨床寄生蟲學檢驗理論和實踐教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等進行改革，提高了學生對臨床寄生蟲學檢驗課程的學習興趣，收到了較好的教學效果。

關鍵詞：臨床寄生蟲學檢驗；醫(yī)學檢驗專業(yè)；理論教學；實踐教學

臨床寄生蟲學檢驗是本科醫(yī)學檢驗專業(yè)的主干課程，該課程除了介紹與人體有關的寄生蟲的形態(tài)結(jié)構、生活史、致病特點以及在寄生蟲和人體及外界環(huán)境因素相互關系的基礎上，歸納寄生蟲病的發(fā)生與流行規(guī)律外，還對寄生蟲感染的實驗室診斷做了重點介紹。在本課程多年的教學過程中，我們不斷進行理論教學和實踐教學改革，收到了較好的教學效果。本文是筆者承擔臨床寄生蟲學檢驗課程的教學工作以來對該門課程教學改革的一些體會，現(xiàn)介紹如下。

1理論教學

1.1理論教學內(nèi)容改革

臨床寄生蟲學檢驗這門課程由于寄生蟲種類多，生活史較為復雜，且各蟲種不同發(fā)育時期形態(tài)不同、寄生部位不同，所引起的疾病不同，其標本采集以及診斷方法亦不同，給學生的學習和記憶帶來很大困難。本科醫(yī)學檢驗專業(yè)教材《臨床寄生蟲學檢驗》以寄生蟲在人體主要的寄生部位為序介紹各種寄生蟲病及其檢驗方法，并重點介紹與臨床有關的內(nèi)容，例如實驗室診斷技術、方法等。這種編排模式相對復雜，學生學習起來容易條理不清，不便于歸納和總結(jié)。因此，我們在教學中對教材內(nèi)容進行了調(diào)整，先按照臨床寄生蟲生物學分類進行理論教學，讓學生了解各蟲種及其生物學歸屬，對常用的診斷方法粗略講解，讓學生有一個初步的認識。然后按寄生部位對寄生蟲檢驗方法進行歸納和總結(jié)，讓學生在生物學分類的基礎上，清晰地知道哪些寄生蟲寄生于人體的什么部位[1]。

1國際貿(mào)易實務模擬實驗課教學存在的問題

1.1實驗設計有待加強就目前國際貿(mào)易實務模擬實驗課開展的實驗來看，大部分實驗都屬驗證性實驗，實驗開展的目的主要是為了讓學生對實驗的流程和目的有一個初步的了解。這類實驗所涉及的操作機械，幾乎都是極為簡單的設備，并不具備一定的創(chuàng)新性，從而導致實驗教學預期的目的也無法順利達成。其次，教師在對模擬實驗進行設計的時候，往往將重點放在如何使學生對外貿(mào)操作流程的掌握上，卻忽略了對學生學習興趣的激發(fā)，導致學生對實驗課興趣缺乏，教學效果不盡人意。

1.2多媒體輔助教學應用不到位隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在社會的各個領域中都得到了廣泛應用。同時也作為一種現(xiàn)代化教學手段參與到各類學科的教學中，為傳統(tǒng)教學的改革和發(fā)展帶來的生機和活力。但就目前國際貿(mào)易實務模擬實驗課的教學現(xiàn)狀來看，由于教師對多媒體輔助教學技術缺乏正確的認識，且沒有相關培訓，因此，在實驗教學中并沒有對多媒體技術進行應用，即使應用，也存在應用不到位的問題，致使多媒體輔助教學的作用無法在實驗教學中充分發(fā)揮出來，影響教學效果。

1.3教師綜合素質(zhì)有待提高隨著我國新課程改革的不斷深入，對教師的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求。據(jù)調(diào)查，目前從事國際貿(mào)易教學的教師，大部分都在3年以上，不僅具有豐富的教學經(jīng)驗，而且對外貿(mào)知識的掌握和理解也比較透徹。但唯一存在的不足是，這些教師大多受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，對于傳統(tǒng)教學模式的態(tài)度也較為執(zhí)著，很難輕易改變。這樣就會導致教師自身的素質(zhì)無法跟隨課程的改革而不斷提升，造成與現(xiàn)實脫節(jié)，在教學活動中無法很好的發(fā)揮主導者的作用。

2國際貿(mào)易實務模擬實驗課教學改革措施

從上文的分析我們能夠看出，當前，國際貿(mào)易實務模擬實驗課教學過程中仍然存在一些有待解決的問題，從而嚴重影響了教學質(zhì)量的提升。在新課程改革不斷深入的前提下，想要做好國際貿(mào)易實務模擬實驗課的教學改革，教師可以從以下幾種教學方法著手：

一、當代高校數(shù)學課程教學改革中存在的問題

1．教學體系存在問題

當代高校數(shù)學教學體系中，數(shù)學類課程主要被分在基礎類院系，教學內(nèi)容過于廣泛，形式過于單一，不能夠針對各個專業(yè)知識的需求而執(zhí)行差異化教學，對專業(yè)方面的數(shù)學教育不具備一定的針對性，難以發(fā)揮數(shù)學教學的最大效用，不能夠準確的把握學生后續(xù)專業(yè)學習的要點，難以刺激其應有的發(fā)散思維。

2．數(shù)學教材存在問題

如今的高校數(shù)學教材內(nèi)容極具寬泛性，對于指導學生學習基礎理論知識游刃有余，但是對于學生所學的專業(yè)知識就不具有針對性和應用性，無法用直觀的方式尋找到具有專業(yè)應用方面的數(shù)學例題。學生學習內(nèi)容廣泛卻無法找到專業(yè)學習的辦法，教師數(shù)學專業(yè)基礎強卻無法找到幫助學生了解專業(yè)所需數(shù)學知識的辦法。

3．數(shù)學教學方式和手段存在問題

1病案教學法

這種教學方法是善于利用典型臨床病例，增強醫(yī)學生對基礎理論的興趣，更適宜醫(yī)學生的教學方法，由于醫(yī)學生將來要面對的是如何診斷和治療患者，如果只講基本理論，不好理解，很快就會忘記，進行病例法教學，極大地抓住了醫(yī)學生學習醫(yī)療技術的興奮點，增加學生的熱情，經(jīng)過學習后，初步了解診斷和治療方方法，記憶深遠，可以充分和快速應用到自己的醫(yī)療服務中。例如：糖尿病發(fā)生酮癥酸中毒的病例，通過視頻的形式展現(xiàn)一個糖尿病患者因腸道感染突然在家中出現(xiàn)了昏迷，而且在屋中可以聞到亂蘋果味？讓醫(yī)學生討論原因，各抒己見，然后老師講述怎樣診斷和治療糖尿病，什么誘因可導致酮癥酸中毒，怎樣急救，怎樣與心腦血管病的昏迷相區(qū)分，增強醫(yī)學生的直觀印象及理解和記憶，而且能更好更快應用到診療實踐中。

2PBL教學模式

PBL教學法（problem-basedlearning）是一種可提高學生自己解決問題能力為目標的教學法，重在啟發(fā)，調(diào)動醫(yī)學生的學習積極性，逐步培養(yǎng)全面考慮、查找相關信息并解決問題的能力，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。案例法是使醫(yī)學生快速學到診療技術的方法，可是有關發(fā)病機制和用藥機制等方面的基礎教學由于時間和條件等原因，可能沒有完全合適的病例，這種情況可采用問題式教學法。在基礎醫(yī)學的教學中，通過設問來引起學生興趣與參與意識，達到不僅會診病和治病而且要達到全面分析病情，最終掌握發(fā)病的機制及用藥機制，否則只知其然不知所以然，而無法達到掌握全科醫(yī)師技能的目的。例如動脈血栓的發(fā)生，是血脂增高，導致血液黏稠，造成動脈粥樣硬化，斑塊脫落堵塞小血管，如果不知道發(fā)病機制，讓患者熱敷疼痛處，可致血栓上移進入大血管，導致大血管的堵塞，出現(xiàn)生命危險。另外細菌性感染用藥時要注意抑菌藥例如紅霉素、白霉素、氧氟沙星等藥物不可以和殺菌藥青霉素類、頭孢類藥物合用，合用會降低療效，是因為抑菌藥抑制了細菌的生長，而殺菌藥對繁殖期的細菌的殺菌效果好，讓醫(yī)學生明白在將來的工作時，在抗生素的合用時，要根據(jù)抗菌譜的不同和抗菌機制合理選擇。

3信息化教學

信息化教學主要應用多媒體技術，隨著計算機技術的快速發(fā)展和應用，傳統(tǒng)的板書為主的教學模式逐步發(fā)展為多媒體教學模式，多媒體的形象性、生動性、直觀的性教學使過去很多難以講解的內(nèi)容經(jīng)它演示后變得一目了然，多媒體教學的優(yōu)勢是形象直觀，信息量大，教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力強[7-8]。例如：解剖的冠狀面、矢狀面、水平面等通過多媒體演示清晰、明了，記憶深刻，以及骨骼結(jié)構和組織結(jié)構通過多媒體講解，一個動態(tài)的圖片，勝于千言萬語，有畫龍點睛、事半功倍的效果。用多媒體模擬實驗來進行演示，特別是模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，但多媒體教學也不是萬能的，恰當使用可以提高教學效果，但要根據(jù)實際的教學內(nèi)容與傳統(tǒng)教學相互結(jié)合，效果更好，可以有效的增強醫(yī)學生的形象思維。

摘要：“新媒體概論”是新聞傳播相關專業(yè)為適應當前傳媒業(yè)態(tài)開設的一門課程。在以往的教學實踐中，課堂教學以講授法為主，輔以討論法，未能全面激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果，筆者在近兩學期選擇1—2個章節(jié)嘗試展開了研討式教學，學生反響較好。在此基礎上，計劃在新學期全面展開研討式教學實踐，為適應研討式教學實踐的展開，對課程教學設計進行了調(diào)整。

關鍵詞：研討式教學；新媒體概論；教學設計

研討式教學法是將研究、討論貫穿課程教學始終的教學方法，通過研究、討論、實踐、探索、提出問題解決辦法等過程，使學生掌握知識和技能，具有較強的互動性①。與傳統(tǒng)的講授法相比，研討式教學法以學生為中心，學生不再只是被動接受知識的個體，而是主動掌握知識和學習方法的有創(chuàng)新意識的主體。因此，在研討式為主要教學方法進行“新媒體概論”的課程設計過程中，要以學生為中心。

一、教學目標的重置與具體化

教學目標在教學過程中占據(jù)重要位置。教學活動主要依據(jù)教學目標展開，是指在教學活動中期待得到的學生的學習結(jié)果。“新媒體概論”是一門實踐性、應用性較強的課程，總體教學目標是使學生在掌握基本理論的基礎上，理解各類新媒體的傳播特性，掌握新媒體的使用方法，學會分析新媒體的社會影響。以往，“新媒體概論”只設置了課程的總體教學目標，在開展教學設計的過程中一定程度上忽視了每章節(jié)的教學目標的設置，只對每章節(jié)知識點的掌握程度做了要求。改革后，具體到每一章節(jié)，教學目標更細化、明確，具體地分解為知識目標、能力目標與情感目標。以“社交網(wǎng)站”一章為例，原先的教學目標側(cè)重于知識目標，修訂后的教學目標如下。（一）知識目標：社交媒體是當前最重要的新媒體形態(tài)之一，是用戶獲取信息與實現(xiàn)人際交往的重要工具，通過學習，學生要了解社交媒體的概念、特點，掌握影響；（二）能力目標：社交媒體在帶給用戶便捷的同時，也應該看到社交媒體帶來的問題，通過學習，學生要能夠結(jié)合社會現(xiàn)象來分析社交媒體的帶來的影響；（三）情感目標：建立健康的交友心理，合理使用社交媒體，實現(xiàn)人際關系的和諧發(fā)展。修訂后的教學目標更加側(cè)重學生能力目標的培養(yǎng)，并設置了“社交媒體的使用對人際關系的影響”的課堂討論話題，展開研討式教學，激發(fā)學生自主學習，突出學生的中心地位。

二、教學內(nèi)容的補充與優(yōu)化

1信息技術與外語教學實踐的整合

傳統(tǒng)外語教學以教師講解，學生背誦、做題為主，學生基本處于知識的被動接受狀態(tài)，課堂記筆記，課后復習做題。不可否認這種以教師講授為主的教學模式在一定程度上有利于短時間高強度的知識輸入，但忽略了學生對知識的吸收與建構的過程，更無法有效培養(yǎng)學生的思辨力與創(chuàng)新力。將信息技術引入外語教學可以極大地改變教師“一言堂”的局面，其集音頻、視頻和文字為一體的特征可以使教學更加形象、具體、生動，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助學生更好、更快內(nèi)化語言知識，并敢于對事物形成自己的觀點，學會自我思索而非坐等老師答案。信息技術作為教學系統(tǒng)四要素中的一個重要組成部分無疑將給外語教學帶來變革性的影響。

1.1從以教為主到以學習為中心的轉(zhuǎn)變

信息技術與外語課程整合之后，教師由之前的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設計者，學生學習的指導者、支持者和課堂活動的組織者。學生成為學習活動的積極參與者，是信息加工與情感體驗的主體，也是知識意義的主動建構者。

1.1.1課前準備階段

不同于傳統(tǒng)外語教學模式下教師通常在課前查閱資料精心備課，信息技術引領下的外語教學模式可嘗試任務型教學法以及小組協(xié)作、問題教學法等更加多元化的方法以激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。例如講授“節(jié)日”這個主題時，教師可以在課前先布置學生通過網(wǎng)絡搜索有關中西方節(jié)日的資料，之后學生可以小組協(xié)作的方式選取“節(jié)日”主題的一個側(cè)面做幻燈片展示以及自我陳述。雖然教師依然是課堂活動的重要組織者和指導者，課前承擔著收集相關的信息資料(文字、短片、音頻等)以完善學生知識體系的責任，不可否認的是在建構主義理論的指導下教師已經(jīng)不是學生唯一的信息來源，翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等新涌現(xiàn)的教學法已越來越重視學生在課前準備階段的主體地位，讓學生利用信息技術加入到課前預習準備階段有利于使其學會如何學習以及對所學知識的更深層次的理解和探索。

摘要：“新媒體概論”是新聞傳播相關專業(yè)為適應當前傳媒業(yè)態(tài)開設的一門課程。在以往的教學實踐中，課堂教學以講授法為主，輔以討論法，未能全面激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果，筆者在近兩學期選擇1—2個章節(jié)嘗試展開了研討式教學，學生反響較好。在此基礎上，計劃在新學期全面展開研討式教學實踐，為適應研討式教學實踐的展開，對課程教學設計進行了調(diào)整。

關鍵詞：研討式教學；新媒體概論；教學設計

研討式教學法是將研究、討論貫穿課程教學始終的教學方法，通過研究、討論、實踐、探索、提出問題解決辦法等過程，使學生掌握知識和技能，具有較強的互動性①。與傳統(tǒng)的講授法相比，研討式教學法以學生為中心，學生不再只是被動接受知識的個體，而是主動掌握知識和學習方法的有創(chuàng)新意識的主體。因此，在研討式為主要教學方法進行“新媒體概論”的課程設計過程中，要以學生為中心。

一、教學目標的重置與具體化

教學目標在教學過程中占據(jù)重要位置。教學活動主要依據(jù)教學目標展開，是指在教學活動中期待得到的學生的學習結(jié)果?！靶旅襟w概論”是一門實踐性、應用性較強的課程，總體教學目標是使學生在掌握基本理論的基礎上，理解各類新媒體的傳播特性，掌握新媒體的使用方法，學會分析新媒體的社會影響。以往，“新媒體概論”只設置了課程的總體教學目標，在開展教學設計的過程中一定程度上忽視了每章節(jié)的教學目標的設置，只對每章節(jié)知識點的掌握程度做了要求。改革后，具體到每一章節(jié)，教學目標更細化、明確，具體地分解為知識目標、能力目標與情感目標。以“社交網(wǎng)站”一章為例，原先的教學目標側(cè)重于知識目標，修訂后的教學目標如下。（一）知識目標：社交媒體是當前最重要的新媒體形態(tài)之一，是用戶獲取信息與實現(xiàn)人際交往的重要工具，通過學習，學生要了解社交媒體的概念、特點，掌握影響；（二）能力目標：社交媒體在帶給用戶便捷的同時，也應該看到社交媒體帶來的問題，通過學習，學生要能夠結(jié)合社會現(xiàn)象來分析社交媒體的帶來的影響；（三）情感目標：建立健康的交友心理，合理使用社交媒體，實現(xiàn)人際關系的和諧發(fā)展。修訂后的教學目標更加側(cè)重學生能力目標的培養(yǎng)，并設置了“社交媒體的使用對人際關系的影響”的課堂討論話題，展開研討式教學，激發(fā)學生自主學習，突出學生的中心地位。

二、教學內(nèi)容的補充與優(yōu)化

【摘要】講求教學藝術的目的，是為了提高學生的學習興趣，實現(xiàn)教育教學的高效.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學生，其中大有學問，需要不斷的理論學習和實踐探索.小學數(shù)學與其他學科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的感悟能力，把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學藝術；激趣；啟智

小學生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂，習慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學教師要用適合小學生年齡特點的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學知識“呈現(xiàn)”給學生，讓他們能夠樂于接受，趣在其中，美在其中，樂在其中.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學生，其中大有學問，需要不斷的理論學習和實踐探索.小學數(shù)學與其他學科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的感悟能力，把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?

一、問題設計的趣味化

孔子曰：“學之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”.數(shù)學是從問題開始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的思維，成為學生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對新鮮事物特別感興趣，總想探個究竟，弄懂其中的奧妙所在.尤其是在導入新課的時候，有趣的提問能夠勾住學生的魂，讓學生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時，首先向?qū)W生提問：同學們，你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠？學生紛紛推斷和猜測，但都很不準確.這時我亮出了中國地圖，并且說：那就讓我們來量一量吧.學生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時我們順利地進入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里，印入腦海.

二、情境設計的生活化

【摘要】采用座談會、調(diào)查問卷形式，總結(jié)分析多媒體技術在婦產(chǎn)科臨床教學應用中的現(xiàn)狀，總結(jié)利弊，尋找彌補缺陷的辦法。淺談當前充分發(fā)揮多媒體教學技術優(yōu)勢對策，結(jié)合PBL、CBL等多種教學方法，培養(yǎng)學生臨床思維，提高解決實際問題的能力，完成醫(yī)學生向臨床醫(yī)師的轉(zhuǎn)變。

【關鍵詞】多媒體技術；婦產(chǎn)科教學；臨床教學；PBL教學法；CBL教學法

新形勢下，臨床教學面臨新的挑戰(zhàn)。尤其是婦產(chǎn)科臨床實習教學過程中，部分臨床教學內(nèi)容及操作涉及患者隱私，不適宜面對大批學生進行講解、操作演示。部分患者拒絕實習醫(yī)生檢查，使學生在實習過程中，操作練習受到限制，學生的興趣不高，實習變?yōu)橐娏?，嚴重影響了學生的實習效果。多媒體技術的蓬勃發(fā)展，在一定程度上，緩解了這一矛盾。所謂“多媒體”是指利用計算機對信息進行集成化處理的多種呈現(xiàn)形式，如文本，圖像、動畫等[1]。由于計算機輔助教學生動、形象，易于被學生接受；不會因教學而引起醫(yī)患糾紛，所以現(xiàn)已被廣泛應用臨床教學中。但是部分臨床醫(yī)學教師過多依賴多媒體教學，在一定程度上存在著“媒體”與“教”結(jié)合不緊，學生臨床實踐技能掌握不扎實，不能達到預期教學效果?；谏鲜鰡栴}，我們通過與任課老師和學生的座談、問卷調(diào)查，總結(jié)了多媒體技術在婦產(chǎn)科臨床教學中的利弊，尋找解決辦法。供臨床教學參考。

1材料與方法

教師方面的調(diào)查以座談會方式進行，參加座談教師20人，10人為有5年授課經(jīng)驗的副主任以上醫(yī)師；10人為主治醫(yī)師。全部教師均采用多媒體形式進行教學，學期課時20h以上。座談的內(nèi)容，包括多媒體教學對授課內(nèi)容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時間及效果等。學生調(diào)查形式為問卷調(diào)查。接受問卷調(diào)查的學生為2011級、2012級醫(yī)學臨床專業(yè)（?？瓢啵W生，共69人。發(fā)出調(diào)查問卷69份，收回問卷69份，回收率100％。調(diào)查項目包括學生對多種媒體的教學效果評價、學習興趣、重難點理解程度，對教師應用多媒體要求，以及PBL、CBL教學與多媒體的認可程度等問題。

2結(jié)果與總結(jié)

一、信息技術對小學美術教學的影響

1.信息技術拓寬了教師教學方式方法。以往，小學美術教師主要依靠有限的教研活動以及教學刊物汲取教學經(jīng)驗。如今有了信息手段的介入，教師可以從網(wǎng)絡中搜集各種教學改革的經(jīng)驗方法，信息來源渠道更加豐富，所獲得的知識量也更多，可以為美術教學工作的優(yōu)化提供參考借鑒。

2.信息技術豐富了美術課堂教學信息。信息手段引入課堂，可以根據(jù)美術教材內(nèi)容補充與學生學習相關的各種信息，畫家的生平資料、代表作品以及實用美術的經(jīng)典作品等，這些方面的補充有效緩解了小學美術教材信息量不足的弊端，使整個美術課堂更加豐富精彩。

3.信息技術增強了美術教學生動效果。傳統(tǒng)美術教學中，教師對學生的教學活動主要通過講解來進行，有了信息手段的幫助，教學方式、互動形式更為生動靈活，教師運用多媒體演示，學生也可以走上講臺操作多媒體展示作品、表達觀點等。

4.信息技術激發(fā)了學生美術學習熱情。小學生好奇心特別強，在美術教學中通過多媒體生動演示一些精美的作品、創(chuàng)作的技法以及學生感興趣的內(nèi)容，對學生學習興趣的激發(fā)具有非常重要的作用。研究顯示，有95%的學生認為多媒體對提高美術學習興趣幫助非常明顯。

二、將信息技術有效融入小學美術教學之中