導語：如何才能寫好一篇實訓指導教師總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   教師并不是生活在與世隔絕的孤島上。教師置身于現(xiàn)實生活中，市場經(jīng)濟的環(huán)境下，如何不受市場經(jīng)濟的負面影響，要“守身如玉”，“一塵不染”，敬業(yè)盡職，專心致志，作好教育人的工作。做一名真正的教師，名副其實的教師，必須有高度的自尊、自重、自強不息的精神，嚴以律己的精神。教師要勝任當代社會的教育工作，不僅要有精深的知識和較強的教育教學能力，還要有良好的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。

   教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則：

   一、堅持知和行的統(tǒng)一    

   就是要把學習道德倫理、提高倫理認識同自己的行動統(tǒng)一起來，使倫理與實踐相結(jié)合。

      二、堅持動機與效果的統(tǒng)一

   教師要真正擔負起為人師表、教書育人的職責還必須把這內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化為行動，用教師道德的基本原則規(guī)范自己的言行，運用于自己的工作和生活的實踐，以提高實際效果。

     三、堅持自律和他律的結(jié)合

   教師職業(yè)道德的修養(yǎng)既要用外在因素進行自我約束，又必須發(fā)揮主觀能動性，做到自律和他律的結(jié)合。

     四、堅持個人和社會結(jié)合

   在教師職業(yè)道德修養(yǎng)過程中要把個人與社會結(jié)合起來，把自我價值與社會價值結(jié)合起來。

     五、堅持繼承和創(chuàng)新結(jié)合

篇2

[關鍵詞]：實訓管理　技術指導　效果評價　指導教師

現(xiàn)代實訓的含義是指通過練習和實踐來教授職業(yè)活動所需要的知識和技能，使受訓者能夠在行為、效率、體能等方面達到預期的標準，是獲得與工作要求相關的知識和技能的過程。在這一過程中，主要是重實踐、訓練與輔導，而不是一般監(jiān)督或工作經(jīng)驗指點。在中等職業(yè)學校教學中，實訓占有重要的地位，但由于多種因素的影響，在實施過程中，還存在管理不夠完善，操作不夠規(guī)范，實訓效果不是很理想等問題。實踐證明，實訓指導教師發(fā)揮好指導作用，對于實訓效果的提高起著至關重要的作用。

一、實訓教師是學生實習實訓的管理者

加強學生管理是保證學生實習實訓取得成功的前提和基礎，實訓指導教師要認真做好有關的管理工作。在實習實訓前，實訓指導教師應該做好以下幾項工作：

1、研究學生的真實情況，做好實習實訓的動員、布置和準備工作，向?qū)W生提出明確的實習實訓目的、任務和要求。要根據(jù)班級的不同特點，做出不同的要求，明確實訓車間的管理制度，同時明確實訓期間的實訓整體目標。

2、對學生開展勞動紀律、生產(chǎn)安全、自護自救和心理健康等方面的教育，使學生盡快進入角色，認識到課堂教學與實訓教學的區(qū)別。尤其對安全教育做到位，做到防火、防爆、防觸電教育，禁止隨意亂動電氣設備。在學生剛接觸氣焊氣割火焰時，要做好心理輔導，消除恐懼心理。

3、是建立完善的實習組織，分組管理，明確好各組負責人，確保學生完成實習實訓任務。在實習實訓中，實訓指導教師要解決好學生在實習中出現(xiàn)的生活問題、心理問題，加強對學生在實習各環(huán)節(jié)的動態(tài)監(jiān)控和管理，盡量杜絕各個方面、各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的缺陷和疏漏。

4、在實訓中為了提高管理的實效性，實訓指導教師還要對學生開展職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育、崗位責任意識、城市文化和城市生活專題教育，努力提高學生畢業(yè)后在勞動力市場上的競爭力。

二、實訓教師是學生實踐技能的輔導者

幫助學生掌握專業(yè)技能是實訓指導教師的一項重要工作。實習實訓之初，由于學生剛從課堂和書本中走出來，面對實訓車間真實的生產(chǎn)設備和環(huán)境往往會出現(xiàn)一些不適應，特別是如何將所學專業(yè)知識應用于實踐需要得到教師的幫助，實訓指導教師應該及時進行操作示范，并在示范的過程中講解操作要領，讓學生對自己的實訓崗位操作有直觀的感受和了解。操作技能是通過反復練習而形成的，它是掌握技能的重要條件。練習是一種有組織、有計劃、有目的的學習，是漸進的過程，而不是單純的重復。在實習過程中，實訓指導教師要采取集中指導、個別指導、巡視指導等辦法，加強指導的實效性，并隨時注意觀察學生對操作要領的掌握程度，及時糾正操作中出現(xiàn)的錯誤，消除不安全因素。特別要注意加強對部分專業(yè)技能掌握較差的學生進行輔導，多給予正確的操作示范，并經(jīng)常對其進行鼓勵，增強其自信心。在輔導過程中，要根據(jù)實訓中存在的問題確定指導的方式。

三、實訓教師是學生實習實踐的評價者

篇3

一、引言

項目是一個特殊的將被完成的有限任務，是在一定的組織內(nèi)，利用有限的資源，在規(guī)定的時間內(nèi)完成滿足一定性能、質(zhì)量、數(shù)量、技術指標等要求的任務。使用管理工具把項目作為一個系統(tǒng)進行科學化和規(guī)范化的管理就是項目管理〔1－2〕。而高職教學也是在一定的教學條件和資源的限制下實施的一個非常典型的項目，從每一門課程的教學設計、教學實施、教學考核和評價，目標要求、時間要求和教學質(zhì)量要求都非常嚴格。因此將項目管理的理念引入高職院校的課堂教學中，可以使傳統(tǒng)的教學理念與新的管理技術和方法相結(jié)合，提高教學管理的有效性，提高教學質(zhì)量。

二、我院開展課程《信息安全概論》實訓教學現(xiàn)狀

《信息安全概論》實訓課程是司法信息安全專業(yè)的學生在學習相關基礎理論的基礎上，培養(yǎng)專業(yè)技術與綜合能力的實踐課程。在實訓過程中遇到的主要問題是:

1、課程內(nèi)容較為抽象，實訓目標難達到。主要包括數(shù)據(jù)加密技術、數(shù)字簽名技術、病毒防治技術、防火墻技術、入侵檢測、系統(tǒng)安全等內(nèi)容。但是高職學生基礎知識薄弱，學習主動性、積極性不夠，大部分學生在合理的系統(tǒng)化、科學性學習方面仍存在不少問題，對綜合性知識的掌握有些欠缺。由于課程內(nèi)容綜合性很強，使得部分學生難以理解課程內(nèi)容，從而無法完成實訓。

2、傳統(tǒng)的“填鴨式”教學無法充分調(diào)動學生的主觀能動性，影響了學生的邏輯思維能力和職業(yè)實踐應用能力的培訓，這種“單向灌輸”的教學模式也容易讓學生感到枯燥和疲勞，導致學生學習的信心發(fā)生動搖，實訓教學開展基礎上具備。信息安全作為一門綜合性和實踐性很強的實用型學科，教師應該不斷探索和改進教學模式，在實踐中提高學生對信息安全理論的認識和對信息安全常用技能及方法的掌握。將項目管理應用于《信息安全概論》課程的實踐教學，由學生按照項目組的工作方式，運用所學知識和方法，制定項目計劃、分角色完成整個項目，學生在完成項目任務的過程中即掌握了理論知識，又培養(yǎng)了能力，明確了崗位要求，綜合素質(zhì)得到全面提高，體現(xiàn)了“工學結(jié)合，能力本位”的教學理念。

三、應用項目管理開展《信息安全概論》實踐教學的過程〔3－4〕

1、準備階段

(1)根據(jù)課程《信息安全概論》實訓大綱，結(jié)合學生對計算機信息安全技術的掌握情況編寫實訓教學計劃和教學指導書，明確實訓的目的、任務、要求、所需耗材清單、考核內(nèi)容和方式。

(2)按學生自主選擇的方式成立項目組。每個項目小組4～6名學生，并選出一名專業(yè)知識突出、責任心強的同學擔任項目小組的“項目經(jīng)理”，確定項目小組的名稱。

2、實施階段

(1)指導教師向?qū)W生下達實訓任務。指導教師在學生實訓前講解實訓的目的、實訓原理、實訓內(nèi)容、學時安排和實訓紀律等內(nèi)容，學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓內(nèi)容。

(2)各個項目小組成員根據(jù)實訓任務，搜集、閱讀和整理文獻資料，了解當今國內(nèi)外最新的研究動態(tài)和研究成果，對相關市場進行調(diào)查，結(jié)合課堂教學所學的知識，經(jīng)過項目小組成員的充分討論，制定出本項目的進度計劃、質(zhì)量控制目標和人員組織規(guī)劃。

(3)指導教師加強實訓的現(xiàn)場指導，及時掌握各項目小組的實訓情況。指導教師根據(jù)不同的實訓任務引導學生深入學習，及時檢查各項目小組的實訓進度，點評各小組的每一工作階段，分析并指出問題，歸納相關知識和技能要點，指導學生改進和優(yōu)化已制訂的項目方案，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。

(4)各項目小組定期集中開會討論、改進設計方案，對項目開展各階段進行總結(jié)，形成相關項目文檔。在項目實施的過程中會出現(xiàn)的問題，應在指導教師的指導下，由項目組成員更新觀念、克服困難，發(fā)揮團隊合作精神自行解決。

3、總結(jié)和評價階段

(1)項目小組完成項目后，小組各成員根據(jù)自己在項目中完成的任務和發(fā)揮的作用，將自己的心得和體會，按照實訓課程所要求的標準格式填寫實訓報告。內(nèi)容包括實訓項目內(nèi)容、實訓方案設計、實訓小結(jié)、實訓收獲及建議等。

(2)根據(jù)教師預先給出的項目評價標準，如進度安排、學習態(tài)度、對信息的綜合處理能力和回答問題準確性等內(nèi)容，在完成項目任務后，教師和學生共同進行項目成果評價?？梢圆捎妹總€小組輪流展示的方式，讓每一項目小組的項目經(jīng)理就項目完成過程中遇到的問題、解決方法和收獲等進行闡述，進行小組成員互評。通過小組成員的協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，從而為學生將來適應職業(yè)需求奠定良好的基礎。

(3)指導教師批改實訓報告，評定學生成績。指導教師根據(jù)學生在完成項目過程中的表現(xiàn)以及項目完成效果、個人總結(jié)等評定學生的綜合實訓成績。例如在評定學生的最終成績時，學生成績可以由項目分析評分、項目小組評分、總結(jié)評分、學生論文評分四部分組成〔5〕，具體分值和標準視情況確定。

4、應用項目管理開展課程《信息安全概論》實訓的優(yōu)點

(1)將項目管理應用于《信息安全概論》課程實訓教學，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和技能水平，培養(yǎng)符合適合市場需求的應用型人才。

(2)有助于激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研的自主學習能力，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，把以往靜態(tài)的“單向教學”變成學生能夠主動參與學習過程的開放式教學。

(3)有利于推動“雙師型”隊伍建設。項目管理教學對教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力要求較高，為了更好發(fā)揮項目管理教學的優(yōu)勢，能把理論知識和實踐更好地結(jié)合起來，做到理論系統(tǒng)、清楚、完整，實踐中的操作豐富、典型，指導教師應能及時地指出教學實踐中存在的問題，找到解決問題的相應辦法，深入淺出，讓學生在準確理解理論知識的同時，增強實踐操作技能，這要求指導教師多參與社會實踐和掛職鍛煉，認真學習專業(yè)知識，開拓教學視野和拓寬思維。

篇4

關鍵詞：模具專業(yè)；理論實訓；教學方法

當前，實訓教學在整個教學過程當中的地位日益重要，尤其是在近幾年人才培養(yǎng)方案進行修訂之后，不論是實訓教學在整個教學過程當中的時間還是實訓教學在整個教學過程當中的考核比例，都得到較為明顯的增加。有計劃的實訓教訓不僅能夠加強學生對理論知識的形象理解，而且能夠有效提高學生的操作能力與創(chuàng)新能力，進而促使學校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。就模具專業(yè)而言，其實訓教學內(nèi)容較多，且各具特點，不同的實訓教學都是依據(jù)不同的教學目標而教學內(nèi)容而制定的，但盡管如此，其實訓教學方法在總體上還是存在這許多的共性，不僅可以相互借鑒，而且在一定程度上可以實現(xiàn)共通。

1.規(guī)范指導書，提高實訓質(zhì)量

實訓指導書是模具專業(yè)理論實訓課程的主要依據(jù)，其不僅是教師進行實訓安排的重要參考，而且也是學生進行課上訓練與課下準備的重要參考，對于教師與學生都具有著重要的意義。如果沒有相關的實訓指導書，教師在課堂上的實訓教學需要靠自己的經(jīng)驗進行總結(jié)，這不僅是對有限的實訓課時的浪費，同時也是對模具專業(yè)理論實訓教學工作準備的不夠充分。對于學生來講，理論性與實踐性都較強的實訓課程本身就具有較高的難度，學習與操作起來較為吃力，對相關指導書的依賴性較強，如果沒有指導書，則對其理論學習與實訓操作會帶來嚴重的影響，不僅讓其無法自主學習相關理論知識，而且使其在教師的引導下也無法取得較為理想的理論學習與實訓操作。此外，在教師和學生都沒有指導書的情況下，學生一發(fā)現(xiàn)問題就會向教師詢問向教師求助，這不僅不利于學生獨立解決問題能力的鍛煉，而且對模具專業(yè)理論實訓教學的教學效率與教學效果產(chǎn)生了消極的影響，對整個模具專業(yè)理論實訓教學的順利進行有著嚴重的影響。因此，在進行模具專業(yè)理論實訓教學的過程當中，一定要有實訓指導書作為教學依據(jù)。

在對實訓指導書進行選擇的過程當中，一定要注意實訓指導書的質(zhì)量問題。該質(zhì)量問題主要是指指導書的內(nèi)容要能夠符合模具專業(yè)理論實訓教學過程當中教師教學與學生學習的要求。具體來講，實訓指導書的選擇主要由教師來完成，教師要根據(jù)模具專業(yè)理論實訓課程的實際要求與實際側(cè)重點選擇高質(zhì)量的指導書，同時，該指導書選擇過程當中，教師要給予學生充分的考慮，對學生的專業(yè)基礎與接受能力要有所全面的了解，在對學生的基礎與能力進行全面的了解基礎之上選擇能夠充分滿足學生需求與最大限度激發(fā)學生創(chuàng)新能力與思維能力的指導書。此外，教師在經(jīng)過長時間的模具專業(yè)理論實訓教學工作后，可根據(jù)自己的教學經(jīng)驗與自己學生的專業(yè)掌握情況，對已有指導書進行豐富與完善，以進一步提高實訓指導書的利用率與指導作用。

2.提升教師素質(zhì)，加強教師指導作用

在模具專業(yè)理論實訓教學的整個過程當中，教師的指導是其中極為重要的一個環(huán)節(jié)，指導教師在實訓過程當中所起的作用，不僅包括對學生的時間能力、理論理解能力與理論與實際相結(jié)合能力的培養(yǎng)與提高，而且還包括學生觀察能力、分析能力以及實際的解決問題能力的培養(yǎng)與提升。在模具專業(yè)理論實訓教學過程當中，許多指導教師的工作做得十分細致，目的是為了將每一個知識點與每一個操作技巧都教給學生，但經(jīng)過多年的實訓教學總結(jié)，這種教學指導不僅沒有獲得較為理想的教學效果，而且造成了學生對指導教師的過分依賴與學生創(chuàng)造力進行扼殺等不良的影響。相反，有些指導教師在進行模具專業(yè)理論實訓教學時則采用了過于粗放的教學方式，對于學生給予過多的自主學習與自主操作，這也會對學生的實訓效果產(chǎn)生消極的影響，對模具專業(yè)理論實訓教學任務的按時完成與高質(zhì)量完成有著嚴重的影響。因此，在實際的模具專業(yè)理論實訓教學過程當中，指導教師要對教學方式把握好，同時也要不斷提高自身的專業(yè)水平以更好的進行實訓指導工作。

具體來講，一方面，教師在模具專業(yè)理論實訓教學過程當中，要將重點與難點對學生進行直接的講授，而學生能夠自主掌握的內(nèi)容則要盡可能的鼓勵學生自主完成，如此一來，既能節(jié)省有限的實訓課時，又為學生提供了一定的自由發(fā)揮的空間，為學生獨立自主的能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更多的可能。另一方面，教師在模具專業(yè)理論實訓教學的實踐過程當中，要不斷進行專業(yè)能力的提升，不僅是理論方面的，實際操作方面的能力提升也要加強，同時，要在教學過程當中對模具專業(yè)理論實訓這門課程進行總結(jié)與歸納，將已有的教學經(jīng)驗與已發(fā)現(xiàn)的教學問題進行梳理，對可取的經(jīng)驗進行進一步的提升，對存在的問題提出改進的對策，進而促進模具專業(yè)理論實訓教學活動的順利進行。

3.完善考核機制，對實訓課程進行有效的監(jiān)督與管理

考核機制不僅有助于模具專業(yè)理論實訓教學過程當中教學質(zhì)量的評價，而且有助于模具專業(yè)理論實訓教學過程當中教學水平的評價，不論是對學生，還是對教師，完善的考核機制都是一種激勵與督促。對于自覺性較差的學生而言，如果沒有嚴格的考核機制，其在實際的理論學習與實訓操作過程當中，很難全身心的投入到教師的講授過程當中，個別學習態(tài)度不端正的學生甚至會出現(xiàn)在課堂上利用計算機進行其他活動的現(xiàn)象。同樣，在沒有嚴格的考核機制的情況下，教師在進行模具專業(yè)理論實訓教學過程當中也容易出現(xiàn)不負責的懈怠，對于學生應掌握的重點與難點部分不給予細心的講授，對于學生提出的問題沒有給予應有的重視等，這些現(xiàn)象對模具專業(yè)理論實訓教學來講，都是十分不利的。

在模具專業(yè)理論實訓教學過程當中，一方面要完善學生的考核機制，對學生的理論掌握情況與實際操作能力進行實時的考核與評價，在對學生進行有效督促的情況下，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題以為下一步的教學活動提供必要的依據(jù)。另一方面要完善教師的考核機制的，對教師的教學水平與教學態(tài)度進行及時的考核與評價，在對教師進行有效監(jiān)督的情況下，對工作認真、態(tài)度積極的教師給予應有的鼓勵。

參考文獻：

篇5

黃戎，（1979.10-），女，漢族，四川瀘州，四川化工職業(yè)技術學院，大學本科，講師，市場營銷，經(jīng)濟。

摘要：經(jīng)管類課程的教學由于受學科體制和現(xiàn)實條件的制約，理論教學一直是比較主要的形式，近年來興起的沙盤模擬經(jīng)營可以把管理類課程的知識融入到實訓中，是一種很好的實訓方式，但是對教師來說這種試驗方式如何讓學生學到更多知識確實一個實驗中比較難解決的問題，本文就學員在教學過程中的問題進行探討。

關鍵詞：ERP沙盤；教學問題；綜合性；參與性

一、ERP模擬經(jīng)營沙盤課程概況

ERP模擬經(jīng)營沙盤課程從引入中國到現(xiàn)在，經(jīng)過了30多年的發(fā)展，經(jīng)過這三十多年的發(fā)展，在各大高校的經(jīng)營管理類專業(yè)的實驗中廣泛使用。市場上做ERP沙盤的公司有用友公司和金蝶公司，兩大公司都推出了模擬經(jīng)營的電子沙盤和手工沙盤，不管是電子沙盤還是手工沙盤在經(jīng)營的原理上都是大致相同的，都是通過模擬一個公司的經(jīng)營，讓學生體會公司的經(jīng)營管理的奧秘。電子沙盤在規(guī)則上更加詳細而且模擬的經(jīng)營環(huán)境也和真實的企業(yè)環(huán)境更加接近，所以和現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)營更加接近。而手工沙盤從教學的角度更加有利于初學者的學習以及教學的使用，手工沙盤由于其所有環(huán)節(jié)都需要手工處理，更加有助于學生熟悉沙盤的規(guī)則和理解企業(yè)經(jīng)營模擬流程。

本文以金碟公司的ERP模擬經(jīng)營沙盤為基礎進行探討，由于現(xiàn)在金蝶公司的手工沙盤主要分成工業(yè)制造企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤和商業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，本文則以以金蝶公司的工業(yè)制造企業(yè)ERP沙盤為例，談談在模擬經(jīng)營實訓課程教學中教師需要注意的幾個問題。在實訓中主要存在的問題和課程的特點有密切的關系，所以首先談談本實訓課程的特點。

二、ERP沙盤模擬經(jīng)營課程特點

1、綜合性

工業(yè)沙盤通過模擬工業(yè)制造企業(yè)的運營流程，把參與學員分成6-8個小組，每個小組模擬一家企業(yè)，以1-7個經(jīng)營年度為一個經(jīng)營周期，由每個小組成員分別承擔這家企業(yè)的各種角色，在模擬的市場規(guī)則中相互競爭，經(jīng)營該企業(yè)。在模擬沙盤企業(yè)經(jīng)營中，會進行企業(yè)在生產(chǎn)管理中的一些規(guī)則設定和條件假設。這些規(guī)則和假設包括對原材料市場、產(chǎn)品市場和金融日常等經(jīng)營環(huán)境的假設，各個小組在經(jīng)營過程中需結(jié)合規(guī)則要求，研究各自團隊的角色分工和企業(yè)的經(jīng)營策略，制定生產(chǎn)、銷售、財務計劃。所以在模擬實訓過程中將涉及公司團隊建設、物資采購、產(chǎn)品成本核算、融資方式選擇等內(nèi)容，由于其涵蓋了多個專業(yè)和學科的內(nèi)容，因此本課程具有較強的綜合性。正是由于其覆蓋內(nèi)容較多，所以對指導教師的要求也比較高。

2、參與性

在沙盤實訓中，模擬企業(yè)的經(jīng)營全部由各經(jīng)營團隊自己完成，指導教師不直接參與任何一家企業(yè)的經(jīng)營決策，因此指導教師在經(jīng)營過程中主要起到輔助作用。指導教師主要充當流程控制中的監(jiān)督者、資本市場里的銀行和高利貸者、原材料供應商、產(chǎn)成品的客戶等角色，因此學生的參與性較強。對于教師來說如何激發(fā)學生的積極性就變的非常重要。指導教師除去在經(jīng)營中的輔助作用，還有一個重要作用就是要引導學生在模擬經(jīng)營過程中體會企業(yè)的經(jīng)營管理，學會理論聯(lián)系實踐，綜合應用各學科知識，把平時的學習和企業(yè)的經(jīng)營融合起來。

三、在實訓中教師要注意的幾個問題

結(jié)合本課程的綜合性和參與性較強兩個特點，在實訓過程中實訓指導教師需要注意以下幾個問題：

1、學員角色分配

沙盤操作的第一個步驟是團隊建設，如果是初學者剛接觸沙盤，要掌握操作規(guī)則是比較容易的。而如何激發(fā)學生的參與積極性，充分發(fā)揮其在團隊中的作用是對實訓來說才是最重要的。學生的多樣性格決定在了在團隊中會出現(xiàn)風險偏好者、比較慎重的管理者等各種性格的團隊成員，只用通過團隊協(xié)作，取長補短在經(jīng)營中才能走的更遠。在剛接觸沙盤時，學生往往不了解經(jīng)營過程中需要哪些角色和自己的角色所承擔的任務，因此可以采取初步分配角色，試運營1-3個運營年的方式，體會經(jīng)營過程之后再做分組。讓學生在經(jīng)營過程中了解運營所涉及的事務以及相應角色應該承擔的任務，以便更好地承擔自己角色的責任。當然試運營也是學生熟悉規(guī)則，把握規(guī)則的一個過程。

2、財務報表填制

在進入經(jīng)營過程以后，手工沙盤操作中最容易暴露出來的問題就是財務報表填制問題。由于上本課程的專業(yè)并不僅僅是會計類專業(yè)，因此經(jīng)過幾年的運營期后學生的財務報表填制混亂、賬面和盤面不一致等問題開始凸顯。表面上看來，通過操作和報表填制學生學會了一些基本的會計知識的應用，出現(xiàn)的這些問題也僅僅是報表的填制失誤或者錯誤。然而，如何通過報表的問題分析企業(yè)的問題，這才是指導教師必須要引導的，比如，如何通過報表分析企業(yè)的償債能力、營運能力、盈利能力等，企業(yè)如果運用經(jīng)營杠桿和財務杠桿，如果調(diào)整資本結(jié)構，如何降低資本成本等問題。指導教師要引導學生思考這些問題，這也是把其它學科知識和企業(yè)經(jīng)營融合在一起的過程。

3、實訓總結(jié)

在ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中，出現(xiàn)團隊因為經(jīng)營不善出現(xiàn)破產(chǎn)現(xiàn)象是非常常見的，分析破產(chǎn)的原因是沙盤經(jīng)營結(jié)束之后一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生最容易出現(xiàn)的問題就是總結(jié)僅僅限于對沙盤盤面的情況進行分析，特別是只對自己小組的情況進行分析，不注意對外部環(huán)境、競爭對手進行分析，并且并未體會到沙盤中蘊含的經(jīng)營管理理念，涉及的市場營銷知識以及物流采購等知識。如果知識流于表面，則學生通過沙盤操作只體會到了皮毛，不能深入理解和通過發(fā)散思維獲得更多的知識。針對于沒有破產(chǎn)的小組，同樣是需要進行總結(jié)分析，每一個運營周期結(jié)束之后，各小組需要總結(jié)本次成功的關鍵是什么，不足是什么。通過學生的多次實踐操作證明，通過實訓總結(jié)之后學生思考問題的角度會有明顯的變化，經(jīng)營情況會發(fā)生很大的改變。所以對指導教師來說，引導學生做好實訓總結(jié)工作是完成ERP沙盤模擬經(jīng)營必不可少的環(huán)節(jié)，切忌每次做完一個運營周期以后就開始急于做下一個周期。

ERP沙盤模擬經(jīng)營對學生來說，如果只是學會沙盤如何經(jīng)營是非常簡單的，只需要熟悉規(guī)則就夠可以實現(xiàn)。而在沙盤的模擬經(jīng)營實訓中，如何把各種專業(yè)知識和企業(yè)經(jīng)營融合起來，學生如何才能真正地在“參與中學習”，而不是把本課程看成一個流于形式的企業(yè)經(jīng)營模擬游戲是指導教師在實訓中面臨的難題。所以在本課程的實訓之前最好保證學生已經(jīng)完成了基礎會計、市場營銷、財務管理等管理類課程的預習，當然也有一些同學在沙盤模擬實訓之后發(fā)現(xiàn)了自己在以往課程學習當中的不足后進行補習的。指導教師還要注意引導學生建立全局觀念，用戰(zhàn)略的眼光來看待企業(yè)的業(yè)務和經(jīng)營，不做目光短淺的經(jīng)營者，保證小組制定的發(fā)展戰(zhàn)略貫穿于企業(yè)經(jīng)營的每個環(huán)節(jié)中。另外在小組合作方面學會處理人際關系，學會用正確的方式表達自己的意見，同時學會接納小組成員的意見，學會有效溝通，提高小組成員的合作效率，作為小組領導者的同學要注意培養(yǎng)其領導者素質(zhì)。課程的綜合性決定了本課程在實訓過程中的難度，指導教師一定要充分挖掘這種實訓方式讓學生通過和小組成員一起尋找市場機會，分析市場規(guī)律，制定營銷策略，在各種成功或者失敗的管理體驗中，學習管理知識，掌握企業(yè)管理技巧，提高管理素質(zhì)。（作者單位：四川化工職業(yè)技術學院）

參考文獻：

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關鍵詞：大學社團；職業(yè)能力；實踐效利

大學生社團活動是大學素質(zhì)教育的重要載體，是高校校園文化和隱性課程的重要組成部分，也是提高學生職業(yè)技能和素養(yǎng)過程的有機組成部分。依托大學生社團，在實訓基地開展旨在提高大學生職業(yè)技能的實踐活動，實現(xiàn)社團活動與學生職業(yè)技能課程相互補充，是促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)、提升學生就業(yè)能力的重要手段。

一、實訓基地開展學生社團活動存在的問題

（一）社團活動缺乏校方及實訓基地的有效監(jiān)管和指導

目前在高等院校，學生社團活動基本都是以學生自主策劃、自主安排、自主運作為原則進行的。堅持自主性原則，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往都有著很大的作用。但這也易使學生社團活動以學生興趣所在為目標，弱化學生的職業(yè)技能訓練。同時，也導致學生開展的活動同實訓基地和社團教師的監(jiān)管指導相脫節(jié)，學生出現(xiàn)的問題不能及時反饋給指導教師，指導教師很難實現(xiàn)有效的過程監(jiān)管，影響社團活動的質(zhì)量。

（二）社團活動缺乏整體、一貫式規(guī)劃

學生社團活動的開展既要適應學生的身心特點，也要具體結(jié)合學生的職業(yè)需求，逐步形成以新課程的理念統(tǒng)領的、符合學生職業(yè)技能發(fā)展的、一貫的、有梯度的社團活動模式，以適應學生未來實際崗位需求。但目前學生大多數(shù)社團活動內(nèi)容較靈散，不成體系，缺乏層次性、遞進性和整體性，影響學生整體實踐水平的提高。

（三）社團實踐活動成果驗收手段單一

目前，社團活動主要是由校方負責考核和驗收，因而多數(shù)社團活動成果驗收的主要手段是校方管理部門查記錄、看總結(jié)、聽匯報，考核方式雖然簡單易行，但成果的驗收很難避免片面性，不利于指導教師總結(jié)評價，進而影響社團活動的下一步開展。

二、學生社團在校外實訓基地開展實踐活動的策略

（一）搭建網(wǎng)絡信息平臺

學生社團活動在實訓基地開展實踐活動，是有目的、有計劃、有組織的，這就需要實訓基地及大學生社團要對學生的實踐活動進行嚴格、細致的過程監(jiān)管。在監(jiān)管的過程中，實訓基地要同學生所在學校實現(xiàn)社團活動的共育共管，指導教師要隨時掌握活動開展的過程，適時做出相應的決策；接受學生的實踐反饋，并給予及時有效的指導，這要求在學生社團開展實踐活動過程中形成一種有效、暢通的信息溝通機制，有助于學生社團活動的進一步科學管理，激勵學生形成積極的參與態(tài)度。

信息溝通機制的運行依賴于社團組織活動信息平臺的搭建，主要可以通過以下兩種途徑來實現(xiàn)：

1.建立社團實踐活動聯(lián)絡群，通過網(wǎng)上群組交流來實現(xiàn)實踐活動的管理與指導。群組成員應包括實訓基地指導教師、管理者，學生社團校方管理者、指導教師以及全體社團成員。

2.建立相對穩(wěn)定的社團實踐活動信息網(wǎng)站，實現(xiàn)社團活動相關指導信息的更新與資源共享。網(wǎng)站主要內(nèi)容可以設定為同級同類院校開展社團活動的成功案例、社團實踐活動資訊和當下最前沿的相關理論研究成果等。

（二）分階段開展主題實踐活動

根據(jù)社團活動群體，有目的性地采用循序漸進的方式和手段提高學生的能力和水平。在實訓基地中以社團活動的方式提高學生的職業(yè)技能，是一個由低級逐漸向高級發(fā)展的過程，因而我們對學生的社團活動實踐要求也要循序漸進、分階段、按專題落實。

由教師引導，使學生由較低水平逐步發(fā)展到較高的水平，最后由學生獨立完成，不能操之過急。在活動中，教師要時刻注意啟發(fā)學生積極地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，指導學生用科學的研究方法和學習方法去解決問題，注重對技巧和規(guī)律的總結(jié)和運用，注重實踐過程的體驗。

同時，活動的開展要按專題來進行，即在不同的時間段內(nèi)，分別確定不同的中心活動項目，圍繞這一中心活動項目展開活動。由于不同的階段有不同的中心活動項目，使社團活動的開展能從不同側(cè)面確定不同的主題，既豐富了學生的活動內(nèi)容，又有利于讓學生從自己的興趣、實用需求出發(fā)，從不同角度感受、體驗、整合直接經(jīng)驗，較快地提高職業(yè)技能。

（三）活動成果驗收手段要多元化

對學生社團的實踐活動要全程跟蹤指導，對其成果要定期驗收和評價，主要方式和手段為：

1.活動成果驗收要采用雙重評價方式，即實訓基地現(xiàn)場專家和校方指導教師對社團活動分別作出評價。各種評價主體有明確合理的比例分配，對學生多方面的表現(xiàn)進行評價，最后結(jié)合二者的評價對學生的活動成果作出綜合性評定。

2.觀摩學生實戰(zhàn)技能，側(cè)重學生職業(yè)技能的考查和評定。

3.可將社團活動和獲取相關職業(yè)技能資格相掛鉤。將社團活動與技能考核、驗收相結(jié)合的同時，鼓勵學生獲得相關職業(yè)資格證書。

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1.實訓教學中規(guī)范操作流程

在實訓教學中，指導教師按行業(yè)標準不斷規(guī)范學生的操作流程、操作細節(jié)，讓學生逐步改善行為習慣，規(guī)范做事，使其達到行業(yè)標準。具體操作如下：（1）實訓前：學生必須統(tǒng)一穿工作服，女生戴工作帽，不許穿拖鞋、涼鞋。每天上班前教師要進行安全教育、考勤（相當于企業(yè)開例會），重點強調(diào)安全規(guī)范、檢查著裝、布置任務。其間不許講話、吃零食、遲到，病事假按學生守則規(guī)定程序請假。這主要是提高學生的安全防護意識，規(guī)范行為。每時每刻樹立“安全第一”的觀念，防患于未然。（2）實訓中：指導教師嚴格按操作規(guī)程規(guī)范集中演示，測量姿勢標準，工具、量具擺放整齊，要以身示范，從自身的一言一行做起。學生認真聽講，細心觀察。尤其在初始階段，教師要采用規(guī)范化、步驟化的教學方法，把實訓過程分為幾個步驟進行。學生的操作規(guī)范情況，教師要逐一檢查并給予指導。根據(jù)教師當天布置的課題任務，學生首先對照加工圖紙，去領材料、刀具、工具、量具（去倉庫或班組長處），并分別安放在床臺工具柜上，其次檢查機床是否完好等做一切加工準備工作。機床啟動后只允許一人操作，另一人站在尾架旁觀察（切不可站在旋轉(zhuǎn)工件的對面），有的學生上機前對各種操作規(guī)范以及測量姿勢、工量具擺放很清楚，可是一旦操作起來，往往就專注于切削加工，對一些規(guī)范就不注意了，所以學生之間要相互提醒。加工完畢，零件要進行自檢、互檢、終檢。經(jīng)過一段時間訓練后，學生就習慣于規(guī)范操作、正確擺放物件及在頭腦中樹立質(zhì)量意識和相互幫助精神。（3）實訓后：實訓結(jié)束后的“清掃”“整理”要按企業(yè)的6S管理的相關內(nèi)容執(zhí)行。清掃：每位學生實訓結(jié)束后要清掃所屬機床、工具柜、托盤鐵屑和相應的實訓場所。清掃要落實到責任區(qū)域和負責人，并且要有清掃基準，作為規(guī)范。機床和量具清掃后要保養(yǎng)，機床傳動部位要按規(guī)定加油，，游標卡尺、千分尺表面用布擦拭干凈，在金屬表面涂一層防銹油，放在專用的量具盒內(nèi)。整理：將加工件與毛坯分別堆放在指定區(qū)域，將無用的廢品回收到指定的框內(nèi)統(tǒng)一處理，綠色通道上嚴禁堆放任何雜物，保持暢通。工量具歸放在床臺工具柜相應的抽屜里。將機床尾架、拖板、刀架統(tǒng)一移到回定位置，工具柜標號與機床標號一一對應，有序擺放整齊，卡盤扳手與刀架扳手擺放在工具柜上層，以便其他班次的學生使用。總結(jié)：下班前，全班要集中，指導教師對當天的實訓情況進行總結(jié)。對心靈手巧、吃苦耐勞的學生要給予充分表揚，對偷懶怕動、拈輕怕重的學生要多加督促。對加工不合格的零件存在的問題要讓學生先思考、討論，最后教師現(xiàn)場指點解決。通過這一階段的訓練，讓學生明白實訓結(jié)束的工作流程，而不是只重加工工件，加工結(jié)束就自己上交零件，教師評定成績完事，根本不知道要打掃機床、整理環(huán)境。要培養(yǎng)學生從小事做起，重視環(huán)境衛(wèi)生。古語云“：一屋不掃，何以掃天下”，所以在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，應從衛(wèi)生小事與細微之處著手，于細微之處見品行。

2.實訓教學注重過程考核的細化

實訓教學中的職業(yè)素養(yǎng)考核做到細化、量化，學生執(zhí)行起來清晰明了，知道做什么，怎么做，目的性非常明確。筆者將根據(jù)平時的技能考核細則做成下表。聯(lián)系通過實訓教學，較好地培養(yǎng)了學生的技能意識、職業(yè)道德意識、安全意識、責任意識、衛(wèi)生意識等職業(yè)素養(yǎng)，但職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，它是一個系統(tǒng)工程，是一個長期的、持續(xù)的、不斷完善與提升的過程。實訓教學只是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，在學校里還要通過各分院、系部、班級等多個層面的共同努力來培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

作者：徐金鳳

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關鍵詞　項目教學法；《插花藝術》；應用；職業(yè)能力

中圖分類號 G420；G642.1 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）17-0332-02

《插花藝術》是高等教育中園林、園藝、環(huán)境藝術、城市規(guī)劃等相關專業(yè)的必修或選修課程，是植物學、花卉學、設計初步、植物造景等課程的后續(xù)開設課程，此時學生已具有一定的審美素養(yǎng)?！恫寤ㄋ囆g》課程教學中利用傳統(tǒng)的教學方法和模式已經(jīng)不能適應學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項目教學法在插花藝術課程中的運用，充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學特點，學生綜合素質(zhì)得以提高。課程要求學生有較強的想象力，能掌握插花的基本技能和造型原理，掌握各類材料的修剪與造型技巧，并且對市場有一定了解。學完該課程，學生進入相關行業(yè)工作，能做到應對市場制作出產(chǎn)品，或者為進一步深造奠定基礎。

1 插花藝術課程傳統(tǒng)教學中存在的問題

傳統(tǒng)的《插花藝術》課程教學分為2個部分，理論教學和實訓，實訓通常安排在課程后期。這樣的教學安排存在以下問題：插花是一門有生命力的、非常強調(diào)動手的課程，因此前期過多的理論教學顯得生硬和枯燥，不利于調(diào)動學生的學習興趣；前期的理論教學和演示與后期學生實訓運用脫節(jié)，學生只是重復模仿，缺乏創(chuàng)新；學生不了解市場，課程講授介紹大量花材、配件及工具，但實際上由于季節(jié)和地域限制，市場上的花材和配件都是有限的，造成學生設計很理想?yún)s無法適應市場進行產(chǎn)品制作；設計時學生往往不能把握實際尺寸，實訓時教師準備的材料常跟學生預想的不一樣；實訓時間短，學生針對插花的動手時間往往就在幾天內(nèi)，不利于學生發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)和提高；花材的藝術性如花材的風韻、姿態(tài)表現(xiàn)、光線角度等需要學生在大自然中親近、了解，因此親手觸摸和長時間觀察體會是非常必要的，而這些很難在僅僅幾天的后期課程實訓中做到。以上情況說明，《插花藝術》課程中利用傳統(tǒng)的教學方法和模式已經(jīng)不能適應學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

2 項目教學法的基本情況

項目教學也稱為“基于項目活動的研究性學習”，有的也稱作“任務驅(qū)動教學法”。該方法可充分地體現(xiàn)“以學生為中心”的教學特點，強調(diào)學習過程的實踐，旨在讓學生融入到有意義的任務完成的過程中，積極、有目標地自主學習，要求學生在學習期間自主進行知識構建與技巧訓練。項目教學法體現(xiàn)個性化和層次化的人才培養(yǎng)理念，提倡和引導學生進行研究性學習，能按個性走上主動發(fā)展的道路[1]。

在《插花藝術》的課程教學中運用項目教學法，是要求學生通過市場調(diào)查，設定一個項目目標，在完成項目的過程中，通過資料收集、理論學習、小組討論、教師指導等方式，最后能依靠一定的理論知識制作出適合市場定位的作品，并且能對所有開銷完成賬目核算，在有條件的情況下還可以進行產(chǎn)品的市場檢驗。項目結(jié)束后，學生能對各組作品和組內(nèi)成員在項目進行過程中的各項能力做出評價，以此鍛煉學生的各項綜合素質(zhì)，解決傳統(tǒng)教學中的一系列問題。

3 具體教學過程

3.1 確定項目任務

插花藝術是一門可操作性的生活藝術，市場應用廣泛，因此項目的確定并不是由指導教師來提出的。提出項目之前，要求學生先對其可見的花卉藝術資料進行搜集、生活觀察、圖書館查閱、網(wǎng)絡學習及市場調(diào)查，該過程實際上是對插花分類知識的學習，并且由于觀賞大量的作品，使學生對插花藝術的興趣有了極大地提高。將全班分為若干小組，每組3～4人，組內(nèi)自主推薦項目，1名組長擔任信息匯總、組織和主要匯報工作。在資料搜集的基礎上，由小組討論自主提出最有興趣、最希望做出的作品類型，由指導教師結(jié)合典型性、可行性和每組的區(qū)別性，與各小組討論后做出項目任務的最后審定，如傳統(tǒng)東方式插花、禮儀花束、現(xiàn)代花藝、家居裝飾性插花等。

3.2 項目過程設計及方案制定

項目教學法有別于傳統(tǒng)教學之處在于學生能把握學習過程和內(nèi)容，邊學邊做。因此在項目任務確定以后，教師結(jié)合知識結(jié)構的系統(tǒng)性，指導各小組有針對性地設計幾大主要的項目模塊，引導學生一步一步進行學習和創(chuàng)作。如按照插花創(chuàng)作的步驟安排項目模塊：立意—選材—造型插制—評價[2]。在完成項目的過程中，每一個模塊就是一個知識系統(tǒng)，學生在每個模塊的研究和討論中，不知不覺地將研究內(nèi)容建立起一個系統(tǒng)的框架，并且由于每一個模塊都是為實踐服務，學生表面看來是在構思完善創(chuàng)作作品，而實際是學習了傳統(tǒng)教學中的各大理論，完成了項目過程的理解。在主要的項目模塊確定后，需要指導教師與各小組討論，針對每個模塊的難易度來進行時間規(guī)劃，制定一個切實可行的學習實踐實施方案，其主要目的是督促各小組按時完成各階段學習、實踐任務及匯報工作。

每個大型的項目模塊只是提出了一個知識系統(tǒng)，各個分支需要指導老師能夠熟練地把握，表現(xiàn)在大模塊中包括許多小模塊，要求學生在學習中自主提出并解決，完成一個全面的知識框架，但知識點的遺漏需要指導教師及時進行補充。比如“選材”模塊中，包括花材選擇、花器選擇、配件選擇、工具選擇等內(nèi)容，其中花材選擇還細分為花材形狀選擇、大小選擇、色彩選擇等。學生要成功設計并制作出插花作品，一定要學習和應用好這些知識分支，因此項目教學法是考驗學生自主學習和思考的能力，同樣也是考驗教師對整個知識系統(tǒng)和學習過程的控制力。

3.3 項目實施

由指導教師進行第1次的綜合講解，對于插花藝術的基本概念及范疇等知識需要學生能完全理解，然后按照指導教師提出的項目大模塊開始進行任務安排。項目組長要針對每個組員的特點來分配任務，鍛煉各自的協(xié)調(diào)和溝通能力。

“立意”模塊要求學生進行市場調(diào)查和生活觀察，確定不同目標作品類型的用途、擺放位置和表現(xiàn)情趣等內(nèi)容。項目組長安排成員通過分頭拍照或繪圖等方式進行調(diào)查，匯總后進行小組討論，確定作品的基本構思。

“選材”模塊是較大的知識體系，要求學生掌握花材形態(tài)及運用、市場上常用切花的花語及價格、花器材料和質(zhì)感與插花類型的搭配、工具及配件選擇等。指導教師要注意一些交叉學科知識的鞏固，比如鮮切花的選購和保鮮是《花卉學》的內(nèi)容。此時學生可通過大量的市場走訪選擇1～2個花器，若有制作禮儀插花的小組也可選購包裝材料進行包裝練習。鮮切花因生命期短耗損太大，因此指導教師提議學生在校園中采摘一些植物性材料進行插花工具的操作練習。學生根據(jù)作品構思和市場走訪選擇合適的花材，由小組討論后匯總花材種類、數(shù)量、顏色、大概價格等資料，做出表格后提交給指導教師。

“造型插制”模塊是插花藝術的核心，包括材料修剪整形和插花造型。材料修剪整形在第2模塊時可先用校園植物性材料訓練，鼓勵學生創(chuàng)新技能手法，熟練后可購買一定的鮮切花進行比例關系確定，練習修剪、固定和彎曲等技能。小組可通過練習基本花型進行插花技能的練習。此時學生容易進入一個迷區(qū)，就是可以模仿基本花型，但自己設計出的作品總會很別扭，且不知該如何修改。因此，指導教師應引導學生進行造型法則的學習，在學生制作的過程中強調(diào)重心、焦點、穩(wěn)定感等構圖要點，從而引導學生的設計走向成熟。

“評價模塊”首先要求各項目小組互相參觀，學習把握作品的觀賞部位和角度，嘗試領會制作者的意圖，品味特別的制作設計手法，并且能說出自己的見解，提出意見。然后由指導教師帶領所有學生進行插花作品的欣賞，進行綜合評比。有條件的也可以由市場做出評價，將作品擺放在校園內(nèi)或校門口進行調(diào)查，問卷、投票或拍賣售賣等形式都是可行的。

“結(jié)算”模塊是為了使教學更貼近市場，插花藝術除了要培養(yǎng)學生的藝術感，同樣要引導學生利用所學的知識帶來經(jīng)濟效益。從項目開始就要求每個小組專門設置1名人員進行賬目的記錄，將所有材料費、路費、資料費等都詳細記入賬目，使賬目分門別類、清晰明了，培養(yǎng)學生整理賬目的能力。依照作品材料費用及過程損耗，小組核算并提交作品的成本費和建議市場售價，并由各小組討論其合理性；若有作品拍賣或售賣，小組需另計利潤，進一步討論作品的市場推廣價值及改進。

每個模塊完成后要求項目小組提交報告1份，匯報模塊實施期間學習到的內(nèi)容和項目進展情況，并提出遇到的問題，在指導教師的參與下，各組間相互交流問題和解決方法。

3.4 項目評估總結(jié)

項目進行結(jié)束以后，指導教師引導學生對整個項目進行過程總結(jié)，包括學生的個人總結(jié)、組員互評、指導教師評價等形式。學生學習成果主要不是知識的積累，而是在創(chuàng)設出的真實職業(yè)情境下學生職業(yè)實踐能力的提高[3]。每個學生對待問題時給出的方案與策略不同，使得每項任務的判斷標準并不是唯一，而是多樣化的，因此指導教師的評價重點在于，一是學生的學習態(tài)度、協(xié)調(diào)交流能力，在組內(nèi)起到的積極作用等個人素質(zhì)；二是學生的知識掌握程度、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神等方面，且應注意針對項目對全過程做出綜合評價，或分階段分別評價。對于進步快、技能熟練、創(chuàng)新等方面較強的學生提出表揚，對優(yōu)秀學生和作品發(fā)放獎狀或獎品進行鼓勵。

除此之外，指導教師對全過程進行總結(jié)是項目教學法的重要環(huán)節(jié)，通過觀察學生自主學習、技能操作和自評等過程，指導教師可以從中發(fā)現(xiàn)各種問題，加以研究分析，以此來改善將來的教學過程和方法[4]。

4 結(jié)語

此次項目教學法在《插花藝術》課程教學中的運用中也發(fā)現(xiàn)了很多問題：項目教學法對指導教師的要求高于傳統(tǒng)教學，既要區(qū)別于講授，又要把握住適當?shù)囊龑В恢R系統(tǒng)的熟悉和掌握程度要求很高；因為需要觀察學生每一步研究的方向，所以時間花費更多。對學生來講，動手操作并不難，最大難度在于要變被動為主動的學習，因此項目起始階段怎樣提起學生的興趣和熱情需要指導老師認真地進行研究。另外，學生進行市場調(diào)查和售賣等活動時較靦腆，難以進入角色，討論時部分同學不善于表達觀點，這些都需要更多的鍛煉，也要求指導教師對學生更多的鼓勵和支持。

通過項目教學法在《插花藝術》課程中的運用與實踐，基本解決了該課程傳統(tǒng)教學中理論教學與實踐操作的脫節(jié)現(xiàn)象，使學生的自主構建知識能力、實踐操作能力、協(xié)調(diào)交流能力、適應市場能力等綜合職業(yè)能力得到了鍛煉與提高，為職業(yè)教育的實現(xiàn)與企業(yè)崗位的無縫對接奠定了堅實的基礎。

5 參考文獻

[1] 賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育，2006（8）：43-44.

[2] 黎佩霞，范燕萍.插花藝術基礎[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2011.

篇9

 

實訓教學是高職院校依照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學生進行職業(yè)技術應用能力訓練的教育教學過程，而實訓資源則是其實現(xiàn)實訓教學的硬件與軟件，包括設備、裝置、儀器、仿真、程序及相應的實訓指導文件[1]。利用實訓資源實行實訓教學是實現(xiàn)以就業(yè)為導向的、工學結(jié)合人才模式的重要途徑，目前已得到業(yè)內(nèi)的廣泛認可，并已發(fā)揮了積極的作用[2]。

 

實訓資源從規(guī)劃到建成，以及后續(xù)的管理與使用，需要大量的人力、物力投入，是一個涉及資金、規(guī)劃、發(fā)展等方面的系統(tǒng)工程。因此，建成后的實訓資源能否獲得相應的教學效益，以及如何運營、改進和整合，需要高職院校和財政部門在實訓資源投用后仔細地總結(jié)[3]。然而，實訓資源在建成驗收合格后，鮮見有其運營方式的評估與報道。本文對天津市高職院校的部分已建成實訓資源的運營方式和特點進行了調(diào)查和分析，以期對同類實訓資源的建設與運營提供實踐支持。

 

一、調(diào)查方法與重點

 

課題組通過實地調(diào)研與近年資料查找的方法，對天津市二十余所高職院校進行了調(diào)查。其中文獻資料主要是近三年的《天津教育年鑒》和公開發(fā)表的論文與部分實訓室建設過程中的立項與結(jié)題文件[4]。通過實地考察與對實訓室管理人員、教師和學生訪談，分析得出了相關結(jié)論。調(diào)查主要涉及工程類專業(yè)，所調(diào)查專業(yè)均有自己的實訓場地和實訓裝置。

 

調(diào)查的重點是實訓資源承建時的立項目的、實訓裝置運營形式和實訓效果。目的是為得出高職院校實訓資源合理的運營方式，并提出提高實訓資源利用率的有效運營模式。

 

二、調(diào)查內(nèi)容

 

(一)實訓資源立項調(diào)查與分析

 

課題組共調(diào)取了35份實訓室建設可行性論證報告，29份實訓室建設立項書，并針對性地與部分實訓室管理人員、實訓教師和學生進行了訪談。

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實訓設施建設可行性論證報告一般包括儀器設備概況、建設的必要性、效益預測、風險分析、安裝及使用條件、管理方案等內(nèi)容。單從論證報告的內(nèi)容上，幾乎所有的實訓裝置都從教學、科研、技能競賽和社會服務等角度詳述了建設的必要性和充分性。而實訓裝置的安裝及使用條件，管理方案等方面，一般也認為已具備或改善現(xiàn)有條件后可以很好地實施，同時所存在的風險是可規(guī)避的。實訓建設立項書則更詳盡地補充了論證報告，并把擬建實訓設施的先進性作為考量指標。對服務不同專業(yè)、不同課程，乃至課時數(shù)都做了仔細的規(guī)劃，并對使用安裝與后續(xù)的維護工作落實到具體的參與人員身上。就單一的立項書而言，可認為實訓設施的建設是緊迫的、必要的，且在建成后，會對教學、科研社會服務方面發(fā)揮巨大的作用。

 

值得說明的是，調(diào)查中同一建設單位不同裝置的立項書，所配備的人員一般為同一批人，即很多教師先后或同時參與了多個項目的立項，從而在人員配置上，不能保證項目后期的人員工作量的落實。針對這個問題，課題組咨詢了部分實訓管理人員，并就其中的困惑與實訓教師進行了訪談。訪談得出，對學校而言，增加實訓項目顯然可以更好地實現(xiàn)學生的培養(yǎng)目標，同時實訓資產(chǎn)的多少往往是高職院校教育水平的一個重要評價指標，所以在有機會獲得國家財政投入和地方財政投入時，高職院校一般會創(chuàng)造條件爭取項目。同時，參與實訓資源的立項與建設一般可認定為專業(yè)教師的工作量或科研業(yè)績，因此對教師而言，也盡可能會參與到實訓資源建設中去。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的師生比為1∶25～1∶47，教師配置普遍處于嚴重短缺中。為申請到立項，往往所有的專業(yè)教師被羅列到項目執(zhí)行名單上，這不僅不能很好地保證項目的實施，而且還會對實訓資源的后期管理帶來人員短缺的隱患。

 

(二)實訓裝置運營形式調(diào)查與分析

 

通過對實訓中心負責人的訪談，我們發(fā)現(xiàn)高職院校實訓資源一般以系或院為中心構建;各專業(yè)實訓裝置使用相對獨立。實訓資源的使用大致方式為，教師制訂實訓計劃并編制實訓指導書;在學期初，實訓計劃被集中至實訓管理部門，并由管理部門根據(jù)實訓裝置的情況安排實訓時間，由教師和實訓管理人員按既定程序?qū)嵤┙虒W。考慮到安全和教學人員短缺的情況，除教學外，實訓室一般不對外開放。

 

為進一步了解實訓的效果和可能存在的問題，我們走訪了部分參訓學生和實訓教師。受訪學生認為，受裝置臺套數(shù)和指導教師數(shù)量的制約，一般實訓方式為班級內(nèi)分小組實訓，即有的同學在實訓，而更多的同學在等待。這樣盡管實訓的課時比較長，但接受實訓的時間并不能完全滿足掌握技能的要求。受訪實訓教師認為，由于缺少人手和資金，實訓設施的維護、保養(yǎng)、檢修以及耗材不能及時跟上，且在實訓前，指導教師要做大量的準備工作，在一定程度上會影響實訓效果，這需要在實訓設施建成后予以更好的重視。

 

三、調(diào)查問題解決方案的研究

 

從調(diào)查中可以看出，目前影響高職院校實訓資源使用效果的主要因素為人員和資金的短缺，這與文獻[1]的結(jié)論是一致的。過高的師生比例與有限教師編制之間的矛盾，從項目立項開始已經(jīng)顯現(xiàn)。至于后期的維護、保養(yǎng)與實訓準備的不足，則是這個問題深層次的表現(xiàn)。文獻[5]在實訓資源運營管理模式上提出來吸納除社會上有經(jīng)驗人員和部分學生參與的觀點，以期解決人員不足的問題。但由于受有限的教師編制和資金的制約，吸納有經(jīng)驗的工程技術人員的方式并沒有可操作性;而單純設置勤工助學崗位，也難以很好地滿足實訓教學的計劃、實施與評價，且由于勤工助學人員的流動性，更難以實現(xiàn)輔助實訓指導人員技術的連續(xù)與銜接。

 

在對學生和教師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分學生科技社團對不同實訓設施的運行、維修和保養(yǎng)表示出濃厚的興趣。而由于實訓裝置的使用規(guī)則，學生在課外難以有接觸實訓設施的機會。部分實訓指導教師則缺少合適的助手，需要花很多的精力與時間用于重復和簡單的操作程序。因此，若能由指導教師與社團學生一起參與實訓教學，一方面可減少指導教師的重復簡單工作，一方面可使學生通過接觸不同的實訓裝置獲得跨專業(yè)的實操技能。

 

(一)模式的實踐

 

我們以天津職業(yè)大學生物與環(huán)境學院的純凈水裝置、污水處理設施為研究對象，以實現(xiàn)教學計劃為目標，由該裝置的指導教師和“奇客思維”科技社團一起參與實訓裝置的運營與教學。課題組首先在設備管理部門申請試點，使管理部門允許該裝置在教學計劃外開放相關設施，然后指導教師從生產(chǎn)運行、設備制造、維護保養(yǎng)、質(zhì)量控制和安全技術等多個角度進行培訓，在考核合格后，社團的學生與指導教師一起，參與到實訓教學和裝置的勤工助學崗位中去。

 

“奇客思維”科技社團是由包括化工工藝、化工設備、工業(yè)分析、安全技術、環(huán)境工程等多個專業(yè)、不同年級的學生組成。社團學生專業(yè)的不同，可實現(xiàn)輔助實訓團隊具有跨專業(yè)的思維并實現(xiàn)技能的互補，而不同年級的組成，則能保證參與輔助實訓教學學生團隊的穩(wěn)定和水平的傳承。

 

(二)該模式的追蹤與調(diào)查

 

課題組歷時4年，跟蹤由勤工助學組織和學生科技社團輔助實訓指導教師實現(xiàn)教學模式實施的效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用本模式，兩套實訓裝置的穩(wěn)定開車率達100%，這與之前由于缺少維護與保養(yǎng)，實訓設備只能做演示性教學的結(jié)果形成鮮明的對比。以純凈水裝置為例，其實訓項目由僅有“生產(chǎn)過程實訓”1項發(fā)展到包括“自動控制、無菌生產(chǎn)、水樣分析、設備檢修、安全生產(chǎn)”等5項，大大提高了實訓裝置的使用效率。

 

對參與輔助實訓教學學生團隊，因其在校期間的工作與專業(yè)緊密結(jié)合，且具備多個專業(yè)的技能，往往具有更強的創(chuàng)新意識和問題處理能力。從學生的求職情況來看，其簡歷更能引起招聘單位的重視，其擁有的跨專業(yè)技能往往使學生獲得了更廣的職業(yè)提升空間。

 

四、結(jié)論

 

通過對高職院校的調(diào)查和查閱相關文獻，發(fā)現(xiàn)高職院校實訓設施的教學效果不能完全滿足掌握技能的要求，表現(xiàn)為設施維護、實訓準備不足和學生接受實訓時間過短，而這個問題在實訓設施立項之初就已經(jīng)顯現(xiàn)。問題的核心是實訓指導教師因編制等原因而造成了數(shù)量嚴重不足。

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生科技社團對實訓設施的應用具有濃厚的參與興趣，但因基于安全等方面的考慮，學生在課外沒有接觸實訓設施的機會。由此，我們通過引導學生科技社團輔助實訓教師實現(xiàn)實訓教學，一方面解決了指導教師數(shù)量不足的問題，提高了實訓裝置的利用率;另一方面使學生具有跨專業(yè)的技術技能，從而使學生具有更好的創(chuàng)新意識和更廣的發(fā)展空間。

篇10

關鍵詞:藝術教育;書法文化;校外實訓

隨著國家對傳統(tǒng)書法文化的高度重視，中小學書法教育逐步走向規(guī)范，社會上書法展覽、交流、培訓、市場交易等書法文化現(xiàn)象異彩紛呈。社會對書法專業(yè)人才的需求越來越多，要求也越來越高。藝術教育(書法方向)專業(yè)人才培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，這就要求我們必須走出校門，走進書法圣地，進行校外實訓。藝術教育(書法方向)專業(yè)學生校外實訓由書法文化考察課程承擔，只有通過科學系統(tǒng)的校外實訓，才能達到預期的培養(yǎng)目標。所以要打破單一的課堂教學或隨意性參觀展覽的實訓方式，建立科學合理的校外實訓體系，提高藝術教育(書法方向)學生的書法文化素養(yǎng)。

一、制定藝術教育(書法方向)學生校外實訓的總體目標

書法教育專業(yè)學生校外實訓的總體目標是通過“書法文化考察”課程校外實訓學習，使學生在學習中國書法史以及不同書體技法的基礎上，走出校園，通過參觀書法文化遺存、書法展覽以及與兄弟院校書法專業(yè)師生交流學習，親身感受品味中國書法發(fā)展面貌及現(xiàn)狀，開闊學生視野，尋求藝術靈感，為學生書法實踐和未來工作奠定堅實基礎。

二、豐富藝術教育專業(yè)(書法方向)學生校外實訓的形式和內(nèi)容

(一)拓寬校外實訓方式“書法文化考察”校外實訓是為了讓學生在校內(nèi)學習中國書法文化知識及書寫技能的基礎上走出校園，走進書法文化古都、書法圣地，走近大自然，親身感受藝術作品與文化遺址的魅力，加強對第一手材料的體驗、感受和品味，促進對所學書本知識的理解與掌握。根據(jù)書法文化考察課程要求，書法文化考察課程校外實訓分為集中實訓和分散實訓兩種方式。集中實訓即選擇恰當學期中恰當時間點集中一周時間進行較遠距離的校外實訓，它的好處是實訓目的性強，實訓效果比較理想，不足是需要付出較多精力、財力。分散實訓即選擇參觀書法展覽和博物館等短時間較近距離的校外實訓，它的好處是時間短，距離近，節(jié)省精力、財力，不足是實訓效果較弱。兩種形式結(jié)合進行，以集中實訓為主，分散實訓為輔，實訓效果會更好。(二)實訓地點選擇及內(nèi)容安排力求恰當豐富集中實訓教學地點選擇在書法圣地、文化古都、摩崖碑林是最恰當?shù)??；蜿兾魑靼?、或紹興蘭亭、或北京琉璃廠、或山東孔廟泰山等等，書法文化歷史悠久、書法遺存豐富。在實訓中，內(nèi)容安排要力求豐富。通過參觀博物館、碑林、摩崖實訓活動等，師生共同欣賞和品味書法文化遺存的第一手材料，感受傳統(tǒng)書法文化的歷史厚度;與當?shù)卦盒▽I(yè)師生進行學習交流，拓寬學生書法文化學習視野。游覽相關文化名勝古跡，提高學生的綜合文化修養(yǎng)。分散實訓的地點根據(jù)當?shù)貢ɑ顒?、書法展覽情況靈活選擇，在參觀書法展覽的過程中，感受當今書法流行趨勢，提高學生書法文化修養(yǎng)的時代感。

三、確保藝術教育(書法方向)學生校外實訓安全順利

安全順利是完成藝術教育(書法方向)專業(yè)學生校外實訓的重要保障。特別是集中校外實訓，時間長、內(nèi)容多，不但涉及豐富的書法專業(yè)內(nèi)容設計，還包括用車、用餐、住宿等生活內(nèi)容安排。只有每項工作嚴格按照教育主管部門的相關要求有條不紊地展開，才能安全順利地完成校外實訓任務，達到預期實訓效果。做到校外實訓行程有計劃、校外實訓申請審批規(guī)范、校外實訓安全教育及預案落實到位、校外實訓過程有條不紊。(一)實訓行程計劃清晰合理。根據(jù)選定的實訓時間、實訓地點、實訓內(nèi)容設計清晰合理的校外實訓行程計劃表，力求每項內(nèi)容清晰、準確、詳實。在實訓過程中按照實訓行程計劃展開教學工作，遇有特殊情況靈活調(diào)整。(二)校外實訓申請審批規(guī)范根據(jù)學生校外實訓管理規(guī)定要求，依照工作流程規(guī)范，通過學院申請、學校同意、教育局審批等程序順利完成后才能進行校外實訓。藝術教育(書法方向)專業(yè)“書法文化考察”課程校外實訓申請、審批的每個環(huán)節(jié)都非常重要，必須認真完成，確保校外實訓工作按既定計劃進行。(三)實訓安全教育及教學安全應急預案落實到位校外實訓安全教育及教學安全應急預案依托校外實訓動員大會落實到位。參加校外實訓動員大會的人員包括學院領導、校外實訓指導教師、校外實訓班級輔導員以及參加校外實訓的全體同學。通過校外實訓動員大會解讀“書法文化考察”課程校外實訓的根本目標和本次校外實訓行程安排;進行相應的校外實訓安全教育;講解藝術教育(書法方向)專業(yè)校外實訓教學安全應急預案，確保實訓工作安全順利。(四)校外實訓過程有條不紊校外實訓學院要成立領導小組，按照領導小組要求，實訓學生分成實訓小組，專任指導教師分別帶領一個小組指導學生實訓。集中實訓需由學院領導帶隊，藝術教育(書法方向)專業(yè)專任老師任指導教師，參加集中實訓的同學要嚴格按照校外實訓計劃行程和內(nèi)容安排展開實訓活動，不能隨意更改實訓計劃行程和內(nèi)容。遇到特殊情況，由帶隊領導、指導教師、同學代表共同研究，相應調(diào)整，并上報學院領導小組。確保實訓過程有條不紊地進行，實訓任務圓滿完成。

四、藝術教育(書法方向)學生校外實訓總結(jié)