導語：如何才能寫好一篇描寫人物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我的姐姐叫李亞文，是個大學生，今年十九歲，一米六九的個頭，中等偏瘦的身材。白白凈凈的臉上鑲著一顆秀氣的鼻子，水汪汪的大眼睛像兩顆毛茸茸黑葡萄，彎彎的眉毛像倒掛的新月。姐姐的嘴唇色澤紅潤，棱角分明，是一位亭亭玉立的美少女。

2、姐姐對人特別寬容。記得小時候不管我多么調(diào)皮，姐姐從來都沒訓過我，打過我。有一次，姐姐買了一個粉色的小貓玻璃杯，姐姐十分喜歡這個杯子，一會兒瞧瞧，一會兒摸摸。趁姐姐上廁所時，我拿起杯子來玩，玩著玩著一不小心掉到地上摔碎了。我意識到自己闖禍了，便嚇得跑到二姨媽的懷里大哭起來，我以為姐姐這次肯定會打我，結(jié)果姐姐回來后，并沒有打我，而是先看看我的手劃破了沒有，傷著沒有？然后小心地把玻璃碎片拿起來看了看，又傷心地掃了起來，倒進垃圾桶里。

3、姐姐對自己的要求十分嚴格。姐姐上高三的時候，學習非?？炭啵缟咸觳涣辆推饋碜x書，晚上常常學到深夜。二姨媽經(jīng)常對姐姐說：“休息一會兒吧，別累倒了?！苯憬阏f：“少壯不努力，老大徒傷悲，考大學是一個人的轉(zhuǎn)折點，我一定要考上大學?！惫Ψ虿回撚行娜?，姐姐終于如愿以償?shù)目忌狭俗约合矚g的大學。姐姐還經(jīng)常提醒我，一定要努力學習，將來考上好大學，接受好的教育，學到更多的知識。這就是我的姐姐，她寬以待人，嚴以律己，學習刻苦。不論在學習上，還是在生活中，她始終是我學習的榜樣。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

Her more advantages and disadvantages are more, I said she first: the advantages of her learning seriously, love reading, home of the book she was almost over, but also helpful.

Her weakness is: jealousy is very strong, she has what others can't have, such as a YanWenYi let her to buy a copy of one yuan notebooks, she agreed, then asked: "what cover do you want?" YanWenYi said: "want to candy house." She is angry of say: "I don't bought for you." Then she ran. YanWenYi said to me: "I want to buy, like her, she is jealous." I say to YanWenYi: "don't be angry, I help you to buy it." She also has a downside is that greediness, such as when we were playing at a time, I brought some candy from home to eat, she chased me to: "give me, give me a little." I think she is too tired, just give her some helplessly, as long as it is her good friend to take something to eat, she would have stretched out his hand to, scared I couldn't take sugar.

This is my friend, a sweet tooth - Chen Weijun and helpful friend.

我們很早就認識了,她是一個挺不錯的同學。她有一張圓形的臉，臉上鑲著一雙圓圓的眼睛，稍微有點塌的鼻子，一張大大的嘴巴。她就是我和顏文意的最好朋友陳維俊。

她的優(yōu)點比較多，缺點也比較多，我先來說說她的優(yōu)點：她學習認真，愛看書，家里的書幾乎被她看遍了，而且還樂于助人。

篇3

關(guān)鍵詞：動作描寫；原因；“四式四法”

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-159-02

人教版五年級上冊第六單元和下冊第七單元都是寫人的文章，其中動作描寫是凸顯人物的一種很重要的寫作手法。五年級學生對人物的描寫比中年段時有了很大提高。但大量的習作中反映一個較為薄弱的共性問題，主要體現(xiàn)為動作描寫較單一、欠具體。孩子大多數(shù)只簡單地寫了做什么，沒有寫具體怎么做。不會把一個復雜的行為過程分解成一個一個具體的動作，從而更好地突出人物人物的性格特征或內(nèi)心世界。因此，筆者對如何讓五年級學生對人物動作描寫更精彩進行了方法的探析。

動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌，凸現(xiàn)鮮活的人物形象。老舍先生也曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來。”一個或一處成功的動作細節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白，使人物真實可感、栩栩如生。

一、巧觀察，善積累

第三學段的習作教學目標要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！雹俅送猓谟勒蠋煹摹段逯亟虒W》中也提出要“重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。”②

進行有效的動作描寫首先要引導孩子從身邊出發(fā)，觀察人物復雜多變、連貫的動作，重視語言的積累，還有生活的積累和感受。此處的觀察并非走馬觀花，而是帶有目的性的。作為老師，我引導學生學會觀察每一步由幾個動作完成，把一個復雜行動分解成幾個階段，再把幾個階段的行動分解為幾個簡單的動作。例如體育運動時，孩子通過觀察其他人的腿部運動，從而體會寫腿和腳的動作的詞就很多。“踢、跑、跳、蹦、滑、跨、蹲、蹬、踮、溜、走、轉(zhuǎn)、退?！睂W生在衛(wèi)生值日時，觀察擦玻璃、掃地等情景。例如擦玻璃時，“撣玻璃，換濕布，哈氣，踮腳，抓窗柩，用手指摳，用干布擦。”從而感悟怎么做這一系列過程把事情寫具體。

學生平時對生活經(jīng)驗與語言材料的積累，是學生對人物動作描寫寫作“素材庫”的自我建構(gòu)的過程。“巧婦難為無米之炊”。引導學生積極體驗生活，參加各種有益的活動；培養(yǎng)學生勤讀課外書，多讀報雜志的好習慣；做好摘錄筆記，及時記錄好的構(gòu)思；廣泛收集信息，尤其是關(guān)于人物動作描寫的資料，并分析整理。

二、引導分解，使用準確的動詞

俄國偉大作家托爾斯泰說：“人的動作是‘人的心里的鑰匙。”③不同的動作體現(xiàn)了人的不同狀態(tài)，要把人物的動作寫準確，令人感覺傳神、傳情。

“一個人從馬上爬下來?！薄耙粋€人從馬上跳下來。”“一個人從馬上跌下來。”同樣是描述一個人從馬的背上下來，“爬”字體現(xiàn)了那個人對馬的極度恐懼的心理便躍然紙上。改為“跳”就把一個勇敢的人寫活了?！暗弊肿屓瞬唤?lián)想到有可能是馬的性子剛烈，那個人無法駕馭從而跌倒的情景。

此外，引導學生在觀察人物時把一個復雜行動分解成幾個階段，再把幾個階段的行動分解為幾個簡單的動作，并選擇恰當?shù)膭釉~寫出來。

有學生在習作中這樣描寫運動員賽跑?！?00米比賽開始了。小豪跑啊跑啊，一直跑在最前面。最后，他第一個跑到了終點。”此時的描寫沒有過程，缺少具體動作，人物的特點不夠鮮明，文章顯得很空洞。我引導學生學會觀察每一步由幾個動作完成，引導他們觀察運動員的手臂、雙腳、身體有什么變化，思考每個動作之間有一定的聯(lián)系。

“400米比賽開始了，在跑道上的小豪就像離弦之箭向前飛奔著，只見他有力的雙臂一前一后地擺動著，雙腳越邁越快，很快便把對手甩在身后。他的身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。跑到終點線處，他頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。

孩子修改后的片段使用了“飛奔、擺動、邁、傾斜、抬、挺”等一系列動詞，讀者就會在頭腦中形成小豪跑步時有聲有色的畫面，進而佩服他身輕如燕，奮力拼搏的個性特點。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。

三、揭示人物性格特點，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界

高爾基所說：“要使藝術(shù)作品具有令人信服的教育作用，就必須使主人公們盡可能地多做事，少說話”。 人的行為、動作是人的思想感情、性格特征最直接、最具體的表現(xiàn)。要引導學生從生活中選取、提煉最能反映人物個性特征，具有典型意義的人物行動。

“雨楊拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓著。隨后將干凈的抹布小心翼翼疊成方形，用手按住一邊，慢慢從左移到右，他弓著身，低下頭，那一絲不茍的神情就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術(shù)品。 ”

在這個習作片段，學生使用了“拿、蹲、搓、疊、按、移、弓、低”等一系列東西，抓住雨楊的一舉一動去反映他愛勞動，做事情認真負責的個性特點。從而令讀者從心底里佩服他這種做事情的態(tài)度。

四、巧用適當?shù)男揶o手法

巧用比喻、夸張等適當?shù)男揶o手法可以使人物的個性特征更加突出，更具有深刻的典型意義。引導學生思考日常觀察到的動作，并聯(lián)系自己的實際生活體會人物動作描寫的方法，運用到習作用去。

“‘砰’的一聲槍響，他像離弦的箭一樣飛了出去，又像一只饑餓的獵豹一樣向前狂奔?！薄爸灰娝昧υ谔ぐ迳弦坏?，隨即身子瞬間騰空而起，在空中劃過一個漂亮的圓弧，落入沙坑，雙腿彎曲，雙腳深深嵌進沙地?！泵鑼懪懿健⑻h的句子都巧用了比喻的修辭，讓人對速度飛快的運動健將印象深刻和跳遠時選手騰空飛躍的情景歷歷在目。

注釋：①吳忠豪《小學語文課程與教學》中國人民大學出版社（2010：208）。②于永正《于永正與五重教學》北京師范大學出版社（2003：50）。③陸恕、劉濟遠《學作文“小問號”》東北師范大學出版社（2008：131）

參考文獻：

[1] 郝文武.實現(xiàn)三維教學目標統(tǒng)一的有效教學方式[J]. 教育研究. 2009（01）

[2] 肖春遠.感悟新課程――試論新課程下的語文教學觀[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（04）

篇4

2、我的姐姐有著兩顆水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，可愛的嘴巴，一頭黑色的頭發(fā)。她的愛好有許多許多，但她最喜歡的就得數(shù)玩玩游戲了。

3、今天上午，我做完作業(yè)，休息了一會，準備去玩電腦?？晌乙淮蜷_，姐姐就像離弦的箭一樣飛快的跑過來，到了電腦旁，她說：“讓開！讓開！我要玩！”我不情愿的離開。她用了不到一秒鐘就坐下，打開游戲，她立刻點擊開始。我目瞪口呆的看著她玩游戲，她卻像我不再身邊的一樣玩著游戲。完了這個再玩那個，玩完了這個再玩那個。

4、到了吃中午飯的時間了，我叫她吃飯，她說：“我不餓！”我想：我看你就是想再玩一會兒游戲！”

篇5

Once, she is also very funny, I'm back, li bai's "the quiet night think" she heard this, said to us about an impromptu song: "bright moonlight before bed, Li Baisi hometown. To return to his hometown, to see his wife." "Ha ha ha...... me!" Everyone is a good laugh at her, my head, she has a face of serious, as if to say: what's so funny!

She not only naughty, funny, also very love books. She was reading a book, in addition to a model, other have no voice, quiet like a cat. She read fast, a single "ma small jump" I want to see an hour, and she is only you can finish it in half an hour. I don't know how she see, however, I know this and her devotion is inseparable.

My sister always aiming at me. In order to improve our physical fitness, dad let us exercise distance running in hong mei park. Every time distance running exercise, she ran gritting his teeth hard. She ran, side side mouth murmured, exert himself to himself, want to catch up with me, and even beyond me. She is competitive, indomitable spirit let I admire.

This is my lovely sister, naughty, competitive and earnestly.

我的妹妹今年4周歲多。她圓圓的臉，黑黑的頭發(fā)，淡淡的眉毛下是一雙炯炯有神的眼睛，忽閃忽閃的，有時東看西看，有時凝望著，似乎正想些什么。一張小嘴，有時滔滔不絕，有時則一聲不響。只要見過她的人都說她非?？蓯邸?/p>

她也很搞笑，有一次，我在背李白的《靜夜思》，她聽了，就即興對我們說了一首：“床前明月光，李白思故鄉(xiāng)。回到他家鄉(xiāng)，看到他老婆。”“哈哈哈……笑死人了!”大家被她逗得哈哈大笑，前仰后合，她卻一臉認真，好像在說：有什么好笑的!

她不僅調(diào)皮、搞笑，也很愛讀書。她看書的時候，除了翻書聲，其他一點聲音也沒有，安靜得就像一只貓。她看書的速度很快，一本“馬小跳”我要看一個小時，而她卻只需半小時就能看完。我也不知道她是怎樣看的，不過，我知道這和她的專心致志是分不開的。

篇6

一、寫人作文

在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現(xiàn)人物的性格、精神、品質(zhì)。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神品質(zhì)；幾事寫人就是通過幾件事（一般是二或三件事）來反映人物的一個精神品質(zhì)或多個品質(zhì)。因此，寫人的作文，應(yīng)通過對事件的具體描述和對人物的外表（外貌、神情、動作、語言）、內(nèi)心的描寫來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現(xiàn)自己的精神品質(zhì)的。

寫人作文的基本寫法：

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質(zhì)。

2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現(xiàn)。（若是幾事寫人的，重點事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）

3、①總結(jié)全文，點明人物品質(zhì)。

②照應(yīng)開頭，自我勉勵。

（說明：開頭、結(jié)尾的①與①相對應(yīng)，②與②相對應(yīng)。下同。）

二、記事作文

記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過具體描述的事情，表現(xiàn)事情的教育意義或蘊涵的思想感情。記事的作文，應(yīng)交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，著重描述事情的具體過程，注意事情發(fā)展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。

記事作文的基本寫法：

1、①交代事情發(fā)生的時間、地點及人物。

②抓住作文要求，開門見山點明要寫的事情。

2、重點具體敘述事情的經(jīng)過，注意對人物的描寫。

3、①交代事情的結(jié)局。

②照應(yīng)開頭或揭示中心。

三、寫景作文

寫景，就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進行觀察，或從遠到近，或從近到遠，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。因此，我們進行寫景作文時，要交代觀景的時間、地點，尤其要抓住景物的特點進行具體地、細致地、有條理地描寫，同時注意景物的動態(tài)和靜態(tài)，恰當?shù)剡M行合理想象，表達出自己對景物的思想感情。

寫景作文的基本寫法：

1、①交代觀景的時間、地點。

②總寫景物的特點或感受。

2、有條理、有重點地描寫景物的特點。

3、①總結(jié)全文，抒發(fā)感情。

②照應(yīng)開頭或題目。

四、狀物作文

狀物，一般是指對動植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人（理）兩種。對以物寫物的作文，應(yīng)抓住物的形狀、構(gòu)造、功用、特點、抓住人對物的情感關(guān)系，進行細致地描寫，著重表達出你喜愛的思想感情或物帶給你的幫助；對借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應(yīng)著重抓住物的生長環(huán)境、生長特點等進行具體描寫，并從中聯(lián)想到人、聯(lián)想到物所蘊涵的道理。在狀物的過程中，可以進行一定的合理想象，增強文章的生動性。

狀物作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細描寫事物的形狀、特點或構(gòu)造。

3、具體敘述人和物的關(guān)系。

4、總結(jié)全文，照應(yīng)開頭或抒情結(jié)尾。

借物喻人（理）作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細描寫事物的形狀、生長環(huán)境和特點。

篇7

信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的作文教學注入了新鮮活力。運用多媒體信息技術(shù)進行作文教學，學生構(gòu)思作文的過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗的認知過程。下面筆者以《人性的光輝——寫人要凸顯個性》為例說一說信息技術(shù)在作文教學中的運用。

一、教前計劃

學情分析：《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文教材必修1“表達與交流”的內(nèi)容。高一學生對于寫人物的記敘文的寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一些表現(xiàn)人物的方法和技巧，但大多數(shù)學生寫作存在塑造人物模式化、臉譜化、平面化，缺乏真實感，表達方式單調(diào)，只有平板的敘述，讀來索然無味等問題。

教材分析：指導學生學會分析文學作品中描寫人物的方法，掌握塑造人物的技巧，寫出栩栩如生而富有個性的人物，是課堂教學設(shè)計的著力環(huán)節(jié)。

在課堂教學中，恰當利用信息技術(shù)資源，將書本基礎(chǔ)知識與課外拓展知識相結(jié)合，文字知識與網(wǎng)絡(luò)多媒體資源相結(jié)合，加強寫作教學。通過知識點講解，文段討論鑒賞、寫作實踐等途徑，提高學生觀察人物個性，進而寫出有血有肉，飽滿生動的人物形象的能力。因此確定以下教學目標：

1．運用與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字資料，制作多媒體課件，增加課堂容量，產(chǎn)生形象直觀的效果。

2．運用網(wǎng)絡(luò)資源，通過講練結(jié)合，讓學生掌握選擇典型事例，對人物進行語言、行動、肖像等方面的個性化描寫，運用生動的細節(jié)，多角度刻畫人物的方法。

二、課前準備

教師

1．廣泛收集資料：人物描寫的方法及技巧，人物塑造的典型視頻，經(jīng)典文學中人物描寫的片段，相關(guān)圖片。

2．制作課件

學生

1．自學課文《人性的光輝——寫人要凸顯個性》，掌握文中要點。

2.從網(wǎng)絡(luò)上了解人物描寫方法及技巧的知識。

三、實施過程

（一）課前播放小品《家有老爸》視頻，激趣導入

（解說：對作文的畏難情緒，會影響學生寫作的積極性和主動性。根據(jù)人物塑造的特點，選擇恰當?shù)挠耙曌髌穪礓秩練夥?，?chuàng)設(shè)鮮活情境，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作熱情。宋小寶作為一位小品演員，其富有個性化的表演得到觀眾的喜愛。上課前播放他的小品《家有老爸》的視頻，容易引發(fā)學生的興趣。)

上課后提出問題：許多觀眾都會對演員宋小寶有深刻的印象，大家說一說，他的那些表演最讓你印象深刻呢？

學生說出自己的感受之后，教師引導：宋小寶能夠在眾多的演員中脫穎而出，關(guān)鍵在于他塑造了一個與眾不同的富有個性化的人物形象。宋小寶能做到的，我們也能做到。要讓人物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的文章中，關(guān)鍵在于要寫出人物與眾不同之處，也就是——寫人要凸顯個性。

PPT顯示課題《人性的光輝——寫人要凸顯個性》。

（二）學習“寫人凸顯個性”的方法

提出問題：宋小寶是通過什么方法來表演一個個性化人物形象的呢？

（解說：展示宋小寶的劇照，利用圖片帶來的感官刺激，誘發(fā)學生記憶，打開思維的空間。）

師生通過討論，明確宋小寶通過夸張的表情、語言、動作表演來塑造個性化的人物。“他山之石可以攻玉”，在人物描寫中也可以借助肖像、語言、動作等描寫，來顯示人物的獨特個性。

（解說：帶領(lǐng)學生走進教材文本，走進文學大師，研究他們是如何運用多種描寫方法展現(xiàn)人物個性的，引導學生學習“寫人凸顯個性”的方法。）

結(jié)合本課特點選取人物塑造的三個經(jīng)典片段，PPT展示：

梁實秋《記梁任公先生的一次演講》文字片段；

司馬遷《史記?項羽本紀》“鴻門宴”中關(guān)于樊噲的文字片段；

魯迅《記劉和珍君》關(guān)于劉和珍神態(tài)的細節(jié)描寫的文字片段。

（解說：用PPT展示課文片段，內(nèi)容更加突出，形式更加直觀，利于學生抓住文本的重點，打開思維。）

學生圍繞三部分文字討論、交流，教師進行點撥，歸納出“寫人凸顯個性”的多種方法，PPT展示：

肖像描寫：寫出風度、氣質(zhì)和神韻。

行動描寫：精選動詞，生動描摹。

語言描寫：揣摩語氣、語態(tài)，展示性格特征。

細節(jié)描寫：惟妙惟肖。

選取典型事例，彰顯立體形象

（解說：該部分內(nèi)容的展示，可以幫助學生理清思路，了解每種描寫的不同特點。教師做課件時要考慮到預(yù)設(shè)和生成，設(shè)計成可以隨著課堂變化靈活點擊使用的課件，可以運用PPT中的“動作設(shè)置”或者flash動畫來完成。）

（三）課堂練筆

PPT展示寫作要求：“父親”和“母親”都是永恒而神圣的話題。請以“父親”或“母親”為話題，寫一個片段，注意寫出“我”的“父親”或“母親”的個性。

（解說：利用PPT直觀展示“課堂練筆”的要求，使學生直觀明確地了解寫作要求，快速調(diào)動思維，進入寫作狀態(tài)。）

使用視頻展示臺隨機展示學生完成的作品，及時進行生生評議和師生評議，及時進行修改。

（解說：課堂使用視頻展示臺即時展示、評議、修改，更能激發(fā)學生興趣，引導學生調(diào)動多種感官參與活動，學生分析、運用寫作材料的能力就不斷增強，作文教學質(zhì)量就會不斷提高。）

（四）布置作業(yè)

寫身邊一個真實的人物，要寫出他（她）的個性，題目自擬，800字左右。

（解說：PPT展示課后作業(yè)，讓學生直觀地了解作業(yè)的要求，綜合運用課堂學習的凸顯人物個性的方法，學以致用，完成整篇作文。）

四、教學效果及反思

整個課堂教學中，信息技術(shù)拉近了學生與文本之間的距離，創(chuàng)設(shè)情境，拓展了教學空間，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動參與探索知識的過程，品嘗到了學習成功的樂趣。

學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的尷尬局面，掌握寫作技巧，這是一場緊張的智力勞動。要讓學生在心理上徹底地放松，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理是不能奏效的。實踐證明，運用信息技術(shù)進行作文課堂教學有著無與倫比的優(yōu)勢：

（一）點燃創(chuàng)作熱情，拓展寫作思路

現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，運用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強的多媒體激活思維，調(diào)動學生觀察、思維和聯(lián)想等智力因素，以及動機、興趣、情感等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，促使學生視寫作為樂事，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高學生思維能力、分析能力。

（二）打破文本限制，促進學以致用

在作文教學中合理運用多媒體再現(xiàn)教材經(jīng)典作品的片段，實現(xiàn)教材的優(yōu)化整合，打破了原有文本篇章的格局，指導學生系統(tǒng)地掌握寫作技巧。借助教材中篇章片段，降低了理解難度，消除了畏難心理，讓學生有“路”可循，有“法”可依，促使他們學會遷移，更好地學以致用。

（三）直觀互動評改，優(yōu)化評改途徑

評改，是作文訓練的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體的直觀性和共享性，采用多種靈活方式或教師示范改，或師生評議自己改，或?qū)W生評議互改等等。直觀互動的評改方式，能夠促使學生獲得分享的自豪和滿足，從而增強自信，激發(fā)寫作熱情。在評改過程中，學生的自我評改能力不斷得到提高，在互相學習中既培養(yǎng)了自己表達、分析、判斷的能力，又養(yǎng)成了自覺修改作文的習慣。信息技術(shù)讓作文評改事半功倍。

值得強調(diào)的是，在作文教學中運用信息技術(shù)，教師要正確處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師要依據(jù)學情和教材，充分考慮預(yù)設(shè)和生成，制作出能夠靈活使用的多媒體課件，方便在課堂上根據(jù)實際情況機智靈活地、有取舍地進行操作。

篇8

那么，怎樣巧用描寫的手法把文章裝飾得華麗，令讀者感到美不勝收呢？我們可以從以下幾方面入手：

一、描寫要細膩

很多同學的作文缺少細節(jié)刻畫，記敘事物時往往用一兩句話概述，甚至一筆帶過。這樣一來，寫人則人物形象粗糙、不鮮明，寫景則景物缺乏美感，不能起到應(yīng)有的作用。因此，同學們必須學會細致地描寫人物和景物的方法，既可以全方位地按照一定的順序?qū)拔镞M行精雕細畫；也可以突出人物某一個細微的動作、神情或某一句特別的語言。寫人時一定要注意到人物的穿著、身材、五官等特點，并且像畫家一般逐一“畫”下來，有時還需注意到人物的眼神和面部神情。描寫人物的典范文章當推魯迅的小說，在《故鄉(xiāng)》中魯迅對主人公閏土的描寫就是一個很好的例子：從穿著到所拿之物，從身材到面部神情再到手，描寫得真是細致極了。通過這樣的精細描畫，中年閏土老實木訥的形象就真實生動地展現(xiàn)在了讀者眼前。

二、運用準確的修飾性詞語

寫作時多用修飾性的詞語來裝飾句子，可以增強表達效果。

在具體練筆的過程中，同學們要有意識地推敲詞匯，特別是一些動詞和形容詞的運用。對人物做細致的描寫離不開對人物的外貌、動作、語言和心理的刻畫。要想使人物形象飽滿鮮明，使景物能夠更好地烘托人物心情、渲染氣氛、鋪墊情節(jié)，描寫就必須細膩生動，而運用準確又富有表現(xiàn)力的動詞和形容詞就可以收到這樣的效果，并且可以使人物形象獨具個性。

三、使用新穎的比擬

寫景狀物離不開比喻和擬人。有些同學不注意觀察生活中的細節(jié)，一寫作文就喜歡用作文選中別人用過的句子，顯得老套而缺乏活力。比如寫人物的眼睛，總是喜歡用“炯炯有神”一詞，而一寫到眼淚則都是“金豆豆”。這樣的用詞平庸、沒有個性。不會用比喻可說是目前學生作文的又一大問題。怎么解決這個問題呢？同學們要注意發(fā)現(xiàn)生活中某些事物的相似點，找到它們的共性和區(qū)別，然后再以此物狀彼物。

新穎靈巧的比喻往往會收到非常好的表達效果。比喻還可以和夸張結(jié)合運用。比如為了突出人物身材瘦高的特點，可以用“修竹”來比喻。當然，新穎的比喻必須出自自己對生活的觀察和領(lǐng)悟，只有這樣，才能使比喻更好地表現(xiàn)人物的個性。

四、發(fā)揮聯(lián)想，虛實相映

精彩的描寫離不開聯(lián)想和想象。寫作時要注意此物和彼物的關(guān)聯(lián)點，找出來，并寫進文章中。比如，魯迅先生的散文詩《雪》就巧妙地運用了聯(lián)想的手法，由北國雪景聯(lián)想到了江南的冬季，繼而把北方的雪和南方的雪進行比較，從而表達了對北方雪的贊美之情。

篇9

關(guān)健詞：人物形象 動作 語言 心理

在語文教材中，無處不存在豐富的細節(jié)描寫，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。教師有意識地引導學生看得細一些，深一些，讓學生懂得，這樣寫會使文章更生動、更具體，更能反映人物的內(nèi)心，在無意識中滲透細節(jié)描寫的概念，讓學生在不知不覺中了解其作用。在不斷的探索中，將刻畫人物的細節(jié)歸為以下幾個方面：

一.人物動作細節(jié)描寫的刻畫

寫人，免不了要描寫人的動作，因為一個人的思想、品質(zhì)、性格和作風，往往能通過行為動作來表現(xiàn)。如同學們學過的《金色的魚鉤》一課中，有這樣一段描寫老的話：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺著眉頭硬咽下去?！边@段話描寫了老班長連續(xù)五個動作。用“坐、捧、嚼、皺、咽”五個準確的動詞，寫出了老班長在二萬五千里途中，為照料小戰(zhàn)友、日夜操勞、精神疲乏的神態(tài)?！芭酢弊郑怀隽死习嚅L對那幾根草根和“我們”吃剩的魚骨頭的珍惜;“嚼”、“皺”、“咽”三個動詞，寫出了草根和魚骨頭難以咽下以及老班長饑餓的程度。通過這些動作的描寫，表現(xiàn)了老班長在艱苦的條件下，頑強抗爭的堅毅性格和舍己為人的崇高品質(zhì)。

我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。

二.人物的語言細節(jié)描寫的刻畫

成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

成功的語言描寫，要求作者使用的語言必須具體、生動、形象;必須精確而凝煉;必須個性化。只有這樣，才能使人物語言克服一般化、雷同化的弊病。語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。有些學生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。一個人說話時，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。另外，為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當然，如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話，也可以把提示語省略。

進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現(xiàn)的毛病。

三.人物的心里細節(jié)描寫的刻畫

人物的心理描寫是塑造人物、刻畫人物的重要手段，就是要在文章里，寫出人物沒有說出口，僅在心里講的話和他的感情活動，即“想”。怎么樣描寫人物的心理活動呢？可以采用以下六種方法：

1.直接刻畫法。即從文中人物的角度出發(fā)，客觀地描述人物的內(nèi)心活動。

2.內(nèi)心獨白法。就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過自言自語，詳盡生動地呈現(xiàn)出來。

3.幻覺描寫法?；糜X能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內(nèi)心的最好寫照。

4.夢境描寫法。通過“夢境”描寫反映人物的內(nèi)心活動。

5.借助人物的其他描寫 要展示人物豐富而細膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫人物形象，往往要借助人物的其他描寫來實現(xiàn)。

6.借助環(huán)境描寫。不同的心情看相同的景物時，會產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

當然，上述幾種刻畫人物心理的方法，在具體運用時，應(yīng)根據(jù)具體情況，進行立體式的綜合描寫，靈活運用。反映人心理狀態(tài)的寫作方法也是多種多樣的。比如，選用書信、日記、夢的形式，同樣可以展現(xiàn)人的心理活動。通過人物的語言、動作，來表現(xiàn)人物的心理活動;通過環(huán)境的描寫，可以襯托出人物的內(nèi)心活動;通過人物的自白和議論，可以直接揭示人物的心理活動……只要同學們有意識地多加練習，就一定會把人物的心理活動描寫得更細致、更生動。

篇10

關(guān)鍵詞：材料積累 提高技巧 思維啟發(fā)

作文教學一直是語文教學中較難的一個環(huán)節(jié)，教師難教，學生難學，這使作文教學陷入一個尷尬的境地。究其原因，我認為：主要是教師把語文教學中的講讀教學和作文教學完全割裂開來。講讀教學只研究文本，忽視文本中對作文教學的影響；而在作文教學中單調(diào)地講理論，完全不聯(lián)系講讀課的示范實際。鑒于此，我在“材料積累、技巧提高、思維啟發(fā)”等方面進行了大膽嘗試，在語文教學中，努力把講讀課與作文教學有機結(jié)合起來，收到了良好的效果。

一.在學習中積累材料

目前，初中語文教材其入選范文，總體上說是古今中外文章的經(jīng)典，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學中進行作文教學、運用范文向?qū)W生提供寫作材料、幫助學生積累寫作資料提供了極為有利的條件。

初中作文，特別是七、八年級作文，以記敘文為主。記敘文離不開寫人與記事。寫人主要是對人物的外貌、語言、動作、心理等描寫；記事則要寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，此外還要注意詳略得當。學生在寫記敘文時，往往覺得沒有內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活經(jīng)歷之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注重將范文中的細節(jié)描寫內(nèi)容教給學生作為寫作材料。譬如，《童年的朋友》中作者對外祖母頭發(fā)、眼睛的描寫；《背影》中父親給我買橘子途中攀爬月臺時動作的描寫；《一面》中“我”心理活動的描寫……這些細節(jié)描寫都是很好的范例。我在講課時非常注重對這些段落的賞析，對學生進行及時的提示。讓他們自己感受課文中語句的合理性、科學性，再結(jié)合自己作文中的人物描寫，找出改進的方法，這樣我把作文教學融入到平時教學中去，收到了事半功倍的效果。

在長期的教學實踐中，我總結(jié)出學生在敘事時最大的毛病就是眉毛胡子一把抓，沒有重點，更沒有起伏。而課文則為我們提供了很好的范例：如《棗核》中寫與老友相見只是一筆帶過，而對于朋友敘述家中的布置，諸如“垂柳”、“假山”、“荷花”等則著墨很多；《最后一課》中對于“小弗朗士”上學路上的描寫較為簡略，而對于“韓麥爾先生”最后一課上的表現(xiàn)則描寫詳細；以及《從百草園到三味書屋》對雪后捕鳥動作的濃墨重染……所有這些我都讓學生細細的品味，把這些方法用到實際寫作中去。

二.在欣賞中提高技巧

在講讀教學中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，學生卻聽得如處云里霧中。在學生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實際無緣的、用不上的“陽春白雪”，導致學生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不感興趣。要改變這種狀況，就要求教師把講解范文的寫作特色同引導學習、運用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。例如，《春》、《我們家的男子漢》、《月跡》、《柳葉兒》、《背影》等課文中人物動作的細節(jié)描寫就是作品的一個重要特色。

我在講解作品的那些寫作特色時，密切聯(lián)系“學生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細微的形象”這個實際，在啟發(fā)學生體會課文中關(guān)于細節(jié)描寫的內(nèi)容時，我明確地告訴學生，細節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一是用好動詞，二是抓好動詞修飾語的運用。這不但使學生加深了對作品中細節(jié)描寫的藝術(shù)特色的理解，而且初步掌握了一些描寫人物細節(jié)的實際本領(lǐng)。這樣，由于教學目的明確，教學過程中優(yōu)化了課文與作文的結(jié)合，作文教學的效果有了明顯的提高。

三.在講評中啟發(fā)思維