導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

.化合反應(yīng)：

1. 紅磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷：4P + 5O2= 2P2O5

冒大量的白煙，生成白色固體，放出熱量

2. 硫粉在氧氣中燃燒生成二氧化硫： S + O2= SO2

明亮藍(lán)紫色的火焰，生成刺激性氣味的氣體

3. 碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳：C + O2= CO2

燃燒更旺，白光，產(chǎn)生無(wú)色無(wú)味使石灰水變渾濁的氣體

4. 鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂：2Mg + O2= 2MgO

劇烈燃燒.耀眼白光.生成白色固體.放熱.產(chǎn)生大量白煙

5. 氫氣中空氣中燃燒生成水：2H2 + O2= 2H2O

發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，放出熱量，有水霧生成

6. 鐵在氧氣中燃燒四氧化三鐵：3Fe + 2O2 =Fe3O4

劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體

.分解反應(yīng)：

7. 加熱高錳酸鉀生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣：2KMnO4= K2MnO4 + MnO2 + O2

8. 加熱氯酸鉀生成氯化鉀和氧氣：2KClO3= 2KCl + 3O2

9. 實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制氧氣：2H2O2= 2H2O+ O2

10. 水在直流電的作用下分解：2H2O 通電= 2H2+ O2

.置換反應(yīng)：

11.鋅和稀硫酸生成硫酸鋅和氫氣：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2

12.鐵和硫酸銅生成硫酸亞鐵和銅：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

.復(fù)分解反應(yīng)：

13.碳酸鈉與濃鹽酸反應(yīng)： Na2CO3 + 2HCl === 2NaCl + H2O + CO2

白色粉末消失，無(wú)色無(wú)味氣體產(chǎn)生

14.硫酸銅與氫氧化鈉生成氫氧化銅和硫酸鈉：CuSO4+2NaOH==Cu(OH)2 +Na2SO4

藍(lán)色溶液變成藍(lán)色沉淀

二.概念：

1、化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)自然科學(xué)。

2、化學(xué)變化和物理變化的根本區(qū)別是：有沒(méi)有新物質(zhì)的生成?；瘜W(xué)變化中伴隨發(fā)生一些如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。

篇2

關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)；新型；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0233-02

唯物觀認(rèn)為，任何事物之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也有著很多的區(qū)別與不同。從而我們得知，不同的學(xué)科之間既有相似之處，也有不同的特點(diǎn)。而正是這些不同之處，很好地將化學(xué)這門(mén)學(xué)科與別的學(xué)科區(qū)別開(kāi)來(lái)。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)中，也應(yīng)該注意把握好這些特點(diǎn)，不斷地更新教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。這就要求教師使用較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且教育學(xué)生站在化學(xué)這個(gè)學(xué)科的特別角度，去認(rèn)識(shí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地探索問(wèn)題，使用正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)解決相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。一般來(lái)講，在初三化學(xué)的教育教學(xué)的過(guò)程中，涉及到的教學(xué)方法有：講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學(xué)方法多為對(duì)這些教學(xué)方法的優(yōu)化與改進(jìn)，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾種。

一、案例教學(xué)法

從化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，它是一門(mén)適用性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它與我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都息息相關(guān)，相比初三的其他學(xué)科而言，它與我們的日常生活聯(lián)系得更為緊密。那么，在初三化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

案例教學(xué)法也是通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方法所指導(dǎo)的，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與可行性。具體來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)列舉一系列的實(shí)際事件，與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，以此更好地揭示所示案例情景與所學(xué)理論原理之間的聯(lián)系。運(yùn)用此種方法時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、組織和管理，應(yīng)該提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。教師在對(duì)案例進(jìn)行展示之后，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主分析與解決問(wèn)題的能力，自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和討論，對(duì)所示案例進(jìn)行積極發(fā)言與評(píng)價(jià)。

在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一方面應(yīng)該詳細(xì)地講授化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面還可以通過(guò)穿插一系列的實(shí)際案例來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充。只有在理論和實(shí)踐的融合之下，以及在教師高效、科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，才能使教學(xué)內(nèi)容得到較好的詮釋。當(dāng)然，興趣是最好的老師，初三學(xué)生只有在較高的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，才會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才可能對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)提高學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)全神貫注地學(xué)好這門(mén)學(xué)科。通過(guò)理論與實(shí)踐的不斷聯(lián)系，初三學(xué)生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學(xué)反應(yīng)中得到強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，能夠得到學(xué)習(xí)化學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣和歡愉，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效等方面得到良性的循環(huán)，最終促進(jìn)整個(gè)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、討論法

討論法，主張?jiān)诮處煹囊龑?dǎo)之下，以學(xué)生為主體地位而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。此種方法提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、閱讀、思考、積極討論，獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。這不僅有利于教師自身素養(yǎng)的增強(qiáng)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容中的敘述性?xún)?nèi)容多采取此種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

從目前初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所使用的教材來(lái)看，當(dāng)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容適合采用該種方法進(jìn)行教學(xué)。比如那些文字表述通俗易懂、表達(dá)較為活潑生動(dòng)，而且在內(nèi)容設(shè)計(jì)上具有圖文并茂效果的內(nèi)容等。運(yùn)用該種教學(xué)方法，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該擬定好可供學(xué)生使用的自學(xué)提綱。提綱的內(nèi)容主要包括：學(xué)生自學(xué)開(kāi)展的步驟和程序，設(shè)計(jì)好的相關(guān)問(wèn)題，編制好的相應(yīng)習(xí)題以及對(duì)習(xí)題進(jìn)行的詳細(xì)解析。第二，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、啟發(fā)，從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和要點(diǎn)中找出其中容易出錯(cuò)的共性問(wèn)題。第三，要進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這個(gè)步驟需要教師和學(xué)生共同完成，同時(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行獨(dú)立閱讀與思考、并且積極開(kāi)展討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，最后教師再進(jìn)行綜合性的總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)該對(duì)初三化學(xué)的閱讀的方法和技巧進(jìn)行系統(tǒng)以及詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的閱讀能力進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，這樣才能逐漸提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，才能使得初三化學(xué)的教學(xué)效果得到有效提升。

三、實(shí)踐法

化學(xué)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在其中會(huì)涉及到各種各樣的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，才剛剛接觸這個(gè)新的學(xué)科，如何能夠提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，就需要這些神奇的實(shí)驗(yàn)來(lái)使得這些教學(xué)活動(dòng)得到有效的開(kāi)展與進(jìn)行。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些實(shí)驗(yàn)，能夠讓化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)得到很好的詮釋?zhuān)軌蛟鰪?qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性?！皩?shí)踐法”與一般的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”有著密切的聯(lián)系，它是在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的基礎(chǔ)之上延伸出來(lái)的，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化之后的一種教學(xué)方法。

“實(shí)踐法”這種教學(xué)方法，不僅僅包括“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”當(dāng)中的步驟和要求，即要求初三化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料如何使用與操作，通過(guò)控制和改變相關(guān)的條件來(lái)引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生不同的變化，從這些不同的變化和結(jié)果中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考和總結(jié)，從而獲取相應(yīng)的化學(xué)方面的新知識(shí)。更為重要的是，“實(shí)踐法”要求教師對(duì)初三化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一一演示之外，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和獨(dú)立性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。從實(shí)驗(yàn)之前條件設(shè)備的選擇與準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)開(kāi)展當(dāng)中出現(xiàn)的各種反應(yīng)與變化的觀察，再到最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)與總結(jié)，都應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)。從中能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，獲取化學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。

通過(guò)“實(shí)踐法”的實(shí)施與使用，學(xué)生能夠?qū)?shū)本上的理論知識(shí)與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合與聯(lián)系起來(lái)。這樣初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之時(shí)，既能夠獲得較為全面的理論知識(shí)，又能夠提高自身的實(shí)踐素養(yǎng)與動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠使得自身獨(dú)立探索科學(xué)知識(shí)與規(guī)律的專(zhuān)業(yè)精神得到提升與陶冶。這些都能夠?yàn)橐院蠡瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以使得其學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的積極性、自主性、獨(dú)立性都能夠得到一定的發(fā)展。

當(dāng)然，在初三化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中離不開(kāi)那些比較常用的教學(xué)方法，比如講授法、談話(huà)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等。如何將這些教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與整合，是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該思考的問(wèn)題以及急需解決的問(wèn)題。只有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容將這些教學(xué)方法進(jìn)行整合與優(yōu)化，才能提高初三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。上文所述的三種新型的教學(xué)方法各有特點(diǎn)，教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的不同的需要進(jìn)行運(yùn)用和發(fā)展。通過(guò)使用這些方法，一定程度上，教師能夠提升自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，能夠促進(jìn)初三化學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)，也可以促使整個(gè)初三學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)步與提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方翠萍.初三化學(xué)教學(xué)探討[J].新課程（教師），2010（05）：46.

篇3

洪盟友

一學(xué)期以來(lái)，初三化學(xué)集備的三位老師能盡心盡力做好各項(xiàng)工作，取得了一定的實(shí)效，下面就本學(xué)期化學(xué)備課組所開(kāi)展工作進(jìn)行如下總結(jié)：

本學(xué)期一開(kāi)始化學(xué)每周就排了四節(jié)課，而暑假期間也沒(méi)有進(jìn)行補(bǔ)課，而明年的中考又提前，故和以往相比在教學(xué)課時(shí)安排上就顯得相當(dāng)緊張。如何解決教學(xué)任務(wù)與課時(shí)之間的矛盾？我們備課組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：功夫要花在備課上，真正做到精講精練，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

我們采取集體主備，個(gè)人精備相結(jié)合的備課形式。集體備課可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在集備時(shí)我們能做到三統(tǒng)一：即學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一基本知識(shí)和基本技能，從而防止教學(xué)過(guò)程中不分重點(diǎn)、甚至知識(shí)點(diǎn)漏講等情況的發(fā)生。再譬如說(shuō)哪些內(nèi)容該補(bǔ)充，在何時(shí)補(bǔ)充等，都要在集體備課時(shí)明確，做統(tǒng)一安排。集體備課時(shí)，還要統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生手頭的練習(xí)資料很多，但不一定適合，期初集體備課時(shí)我們?nèi)换瘜W(xué)老師就經(jīng)過(guò)反復(fù)研究比較，最終確定以學(xué)校征定的練習(xí)冊(cè)和《南安試卷》為必要的練習(xí)，其它相輔的練習(xí)形式，這樣學(xué)生既減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，每天又有了有效練習(xí)。集體備課不能代替?zhèn)€人備課。要想上出一堂精彩且質(zhì)量高的課，必須要有個(gè)人特有的東西。這就必須個(gè)人精備。我們備課形成的教案，不僅要為教學(xué)服務(wù)，還要為再教學(xué)服務(wù)．要真正做到為再教學(xué)服務(wù)，那就要經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，在教案后寫(xiě)這節(jié)課的得失，改進(jìn)方法等．在下一次集體備課上進(jìn)一步完善，共同提高。

除了集體備課外，我們組認(rèn)真出好每一份復(fù)習(xí)提綱和單元練習(xí)。學(xué)生做完后，從做的情況再一次進(jìn)行修改，為明年做好準(zhǔn)備。

本學(xué)期共開(kāi)設(shè)了3節(jié)公開(kāi)課，分別是陳娜玲老師的《金屬的防護(hù)和回收》，洪盟友老師的《金屬與金屬礦物》、吳長(zhǎng)志老師的《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》。

本學(xué)期我們也積極進(jìn)行了走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)研討活動(dòng)，如：盟友師前往慎中參加初三化學(xué)校標(biāo)教研活動(dòng)，娜玲師參加在平山中學(xué)舉行的晉江市化學(xué)學(xué)會(huì)的教研活動(dòng)及在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的2012年中考質(zhì)量分析會(huì)等。

本學(xué)期，我們也組建了初三化學(xué)競(jìng)賽培優(yōu)活動(dòng)小組，進(jìn)行了有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并組織了學(xué)生參加2011年晉江市初中化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，取得了良好的效果，學(xué)生能力得以大幅度的提高，有一位同學(xué)獲得晉江三等獎(jiǎng)。

篇4

關(guān)鍵詞： 初三化學(xué)總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略 基礎(chǔ)知識(shí) 專(zhuān)題講解 查漏補(bǔ)缺

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略往往會(huì)收到“四兩撥千斤”的效果。如何提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的中考成績(jī)，是擺在初中化學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題。下面是我對(duì)初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的一些思考和實(shí)踐。

初三化學(xué)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：一過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，第二階段專(zhuān)題講解，第三階段查漏補(bǔ)缺。

一、過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)

化學(xué)中考的基礎(chǔ)題占70%左右。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，有三種方式：按照課本重新講一遍；總結(jié)各章的知識(shí)點(diǎn)，編寫(xiě)各章知識(shí)點(diǎn)填空題，讓學(xué)生填寫(xiě)；讓學(xué)生自己講，教師點(diǎn)撥。三種方式中，第一種以教師為主角，第二種方法學(xué)生翻書(shū)所用的時(shí)間偏長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以在原來(lái)編寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)填空上稍微做改進(jìn)：在每一題前注明該知識(shí)點(diǎn)在課本上哪一頁(yè)。

案例1：（P2）在古代，一些文明古國(guó)的化學(xué)工藝已經(jīng)有相當(dāng)?shù)某删汀＠?，我?guó)?搖 ?搖、?搖 ?搖的冶煉和應(yīng)用、?搖?搖 、?搖 ?搖都是舉世聞名的。

這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，同時(shí)又能大大節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。第三種方法對(duì)學(xué)生自身的要求比較高，考慮到不同層次學(xué)生之間的差異性和時(shí)間的有限，要提高這種方法的可行性，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)共同體，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)薄弱的組合成一小組，然后請(qǐng)本小組的代表上講臺(tái)講，每堂課請(qǐng)一個(gè)代表，其中討論以作業(yè)的形式讓學(xué)生課后完成。

二、專(zhuān)題講解

復(fù)習(xí)課的目的是讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須進(jìn)行第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，可分以下專(zhuān)題：《基本概念及基本理論》、《元素化合物知識(shí)》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《化學(xué)計(jì)算》、《化學(xué)與STSE》分三步進(jìn)行：知識(shí)梳理?？碱}目例題講解分析隨堂訓(xùn)練?！痘靖拍罴盎纠碚摗泛汀痘瘜W(xué)計(jì)算》中的很多知識(shí)點(diǎn)在中考中的考查形式幾乎是不變的。

案例2：（2009揚(yáng)州）1.“詩(shī)畫(huà)瘦西湖，人文古揚(yáng)州”是旅游宣傳語(yǔ)，清澈的瘦西湖水屬于（?搖）。

A.混合物 B.純凈物C.單質(zhì) D.化合物

案例3：“有關(guān)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

對(duì)于《元素化合物知識(shí)》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《化學(xué)與STSE》這三個(gè)專(zhuān)題，我們可以在知識(shí)梳理之后，設(shè)計(jì)一些與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境有關(guān)的綜合題，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，從而達(dá)到復(fù)習(xí)強(qiáng)化的目的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。

案例4：氣體的制備、收集、凈化、驗(yàn)證及尾氣處理知識(shí)梳理（其中裝置圖省略）

一、氣體的制備

裝置：固體加熱型和固體+液體不加熱型

二、氣體的收集

1.方法：A：排水法B：向上排空氣法C：向下排空氣法

2.裝置：

三、氣體的凈化

1.干燥：濃硫酸（酸性）和氫氧化鈉固體或堿石灰（堿性）

2.除雜：常見(jiàn)除雜劑：濃硫酸（酸性）NaOH溶液（堿性）堿石灰（堿性）灼熱銅絲灼熱CuO

四、氣體的驗(yàn)證

1.驗(yàn)證劑的選擇：CO 、氯化氫、水蒸氣、CO、O、H

2.驗(yàn)證、除雜連接順序的確定：一般順序：驗(yàn)證水先，除雜水后

五、尾氣處理

1.燃燒法

2.酸堿反應(yīng)法

3.水溶解法

4.氣球收集

總體思想：

案例5：石頭紙是一種新型、環(huán)保紙張。它與傳統(tǒng)的木漿紙不同，是將碳酸鈣粉末加上15%的聚乙烯和5%膠合劑，經(jīng)特殊工藝處理制成。為了測(cè)定石頭紙中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)如圖裝置（聚乙烯、膠合劑等均不與酸反應(yīng)）

（1）裝置B中盛放稀鹽酸的儀器名稱(chēng)為?搖?搖?搖；放石頭紙的儀器名稱(chēng)為?搖?搖?搖。

（2）裝置B中生成氣體的化學(xué)方程式?搖?搖?搖；裝置D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式?搖?搖?搖。

（3）裝置A的作用是?搖?搖?搖；裝置C的作用是?搖?搖?搖；裝置E的作用是?搖?搖?搖。

（4）設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟為：

①準(zhǔn)確稱(chēng)量石頭紙質(zhì)量為m，檢查裝置氣密性；

②打開(kāi)彈簧夾，鼓入空氣，稱(chēng)量裝置C質(zhì)量為a；

③關(guān)閉彈簧夾，滴入稀鹽酸，直至無(wú)氣泡產(chǎn)生；

④再打開(kāi)彈簧夾，?搖?搖?搖；

⑤再次稱(chēng)量裝置C質(zhì)量為b。

（5）石頭紙中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為?搖?搖；若稀鹽酸改成濃鹽酸，則測(cè)得的數(shù)據(jù)?搖?搖（填“偏大”、“偏小”、“無(wú)影響”）。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)裝置的連接是圍繞反應(yīng)物與生成物之間“碳元素”守恒來(lái)設(shè)計(jì)的。防止空氣中碳元素（即CO）的影響，引導(dǎo)學(xué)生找出輔助裝置，并能說(shuō)出各自的用途。舍去輔助裝置A、C、E，剩下的就是關(guān)鍵裝置，即隱藏有關(guān)反應(yīng)物與生成物物理量的裝置B和D。再通過(guò)化學(xué)方程式或關(guān)系式求出CaCO質(zhì)量。

追問(wèn)：

（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，若向D裝置內(nèi)的溶液中滴加CaCl溶液，現(xiàn)象為?搖?搖；發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為?搖?搖?搖。

（2）完全沉淀后，過(guò)濾、洗滌、烘干后的固體質(zhì)量為?搖?搖，判斷沉淀洗滌干凈的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象?搖?搖?搖。設(shè)計(jì)意圖：再次明晰 “碳元素守恒”：CaCO（石頭紙中的）―CO―NaCO―CaCO。通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生可以從已學(xué)知識(shí)中去搜集方法，并在新情景下得到拓展提升，使這些知識(shí)、技能得到應(yīng)用和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，提升思維的靈活性，提升語(yǔ)言表述能力，提升自主有效學(xué)習(xí)的能力。

三、查漏補(bǔ)缺

查漏補(bǔ)缺分兩方面：教師和學(xué)生，首先我們自身要對(duì)照考綱和知識(shí)點(diǎn)，以及近幾年中考試題的特點(diǎn)，分析在教學(xué)過(guò)程中哪些地方存在著缺陷，其次要考慮從批改學(xué)生的練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生在知識(shí)、思維和能力方面存在的缺陷，然后有針對(duì)地進(jìn)行編選練習(xí)題。

復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)形式和策略因人而異，一定要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生情況綜合考慮，復(fù)習(xí)過(guò)程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：意義；目的；復(fù)習(xí)進(jìn)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-179-01

九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感明顯減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展不平衡等問(wèn)題，增加了初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的難度。那么，如何進(jìn)行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)才能取得最好的效果，就成為了每位初中化學(xué)老師面臨的重要課題。本人通過(guò)對(duì)近年來(lái)中考化學(xué)試卷的分析，并結(jié)合《化學(xué)考試綱要》的要求以及所教學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了如下復(fù)習(xí)策略。

一、重視復(fù)習(xí)的意義，明確復(fù)習(xí)的目的

進(jìn)行總復(fù)習(xí)的意義有五：1、對(duì)教材進(jìn)行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；2、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化；3、抽象知識(shí)形象化；4、零散知識(shí)系統(tǒng)化；5、幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。

進(jìn)行總復(fù)習(xí)的目的：復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、方法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和再學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，能徹底改變簡(jiǎn)單羅列、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的復(fù)習(xí)模式，使復(fù)習(xí)成為促進(jìn)師生共同提高的過(guò)程。

二、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間

初中化學(xué)課程安排僅一年，新授課結(jié)束后離中考只有一個(gè)多月，遵循循序漸進(jìn)的原則，合理規(guī)劃、科學(xué)安排才能取得好的效果。

第一階段：進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

時(shí)間安排：兩周。

階段目標(biāo)：檢查并及時(shí)解決學(xué)生知識(shí)理解上的障礙，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理歸納，將整個(gè)初中化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)按結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)融合形成體系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：日常生活中的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的秘、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)與生活等。

復(fù)習(xí)要求：“細(xì)、低、全”?！凹?xì)”是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，不遺漏教材和考試說(shuō)明中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)?！暗汀笔侵笍?fù)習(xí)中把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說(shuō)明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況?！叭笔侵笍?fù)習(xí)要針對(duì)全體學(xué)生，第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說(shuō)明所要求的“雙基”知識(shí)。

注意事項(xiàng)：1、用好課標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)、教材（找準(zhǔn)考點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)）；2、合理使用資料，防止用資料代替教材，引導(dǎo)學(xué)生重視教材；3、訓(xùn)練要適當(dāng)，防止以做題、講題代替復(fù)習(xí)；4、問(wèn)題引領(lǐng)課堂，重視情景創(chuàng)設(shè)，防止一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)。

第二階段：進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

時(shí)間安排：兩周。

階段目標(biāo)：要求學(xué)生能正確辨析各知識(shí)板塊的基本概念及相互關(guān)系，總結(jié)綜合問(wèn)題的解題技巧和方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生對(duì)新課的知識(shí)掌握情況，教師自命知識(shí)專(zhuān)題，通常有氣體制取，物質(zhì)的分類(lèi)，物質(zhì)的鑒別，物質(zhì)的分離、提純、除雜質(zhì)等專(zhuān)題。

復(fù)習(xí)要求：主要以專(zhuān)題講解和專(zhuān)題訓(xùn)練為主，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

注意事項(xiàng)：1、研究考題、縮小范圍、找準(zhǔn)專(zhuān)題、做好專(zhuān)題復(fù)習(xí)；2、做好專(zhuān)題訓(xùn)練，精選、精練、精講，切忌過(guò)多過(guò)濫，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)要有針對(duì)性的訓(xùn)練；3、要杜絕仍由教師獨(dú)占課堂40分鐘的做法，一定要留給學(xué)生足夠練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、思考的時(shí)間。

第三階段：進(jìn)行模擬演練，中考仿真訓(xùn)練 ，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

時(shí)間安排：兩周。

階段目標(biāo)：在這一階段要求學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)解題的方法和技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)，隨著學(xué)業(yè)考試的日益臨近，主要精力應(yīng)當(dāng)放在消除弱點(diǎn)、彌補(bǔ)漏點(diǎn)、調(diào)整心理方面，把卸下學(xué)生心理包袱作為重要任務(wù)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：中考仿真模擬訓(xùn)練、考前適應(yīng)性訓(xùn)練。

注意事項(xiàng)：1、進(jìn)一步研究中考試題，對(duì)考試大綱中的樣題示例進(jìn)行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、難易比例，知識(shí)考查的呈現(xiàn)方式；2、提倡教師組卷（所選卷應(yīng)題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓(xùn)練價(jià)值）；3、回歸教材、加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)考試技能技巧的訓(xùn)練。

三、認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

認(rèn)真研究教材和教材上的題型，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。試題源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)衍生而來(lái)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過(guò)好教材關(guān)，在總復(fù)習(xí)中必須重視指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平考試樣題，掌握試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)思路，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度、廣度，提高課堂教學(xué)效率。

四、重視知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)

篇6

學(xué)知識(shí)只有兩本書(shū)，在知識(shí)構(gòu)架和知識(shí)體系連貫上，綜觀現(xiàn)行的初三化學(xué)教材，編排順序和技能鋪墊做的

是比較完善的，但是我們的學(xué)生升入高中后，總聽(tīng)到高中教師在抱怨，學(xué)生往往對(duì)初中知識(shí)就掌握了那么

幾個(gè)方程式，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理也只是老師灌輸?shù)哪敲磶讉€(gè)口訣性的東西，那么初三化學(xué)怎樣教，總復(fù)習(xí)工

作怎么做才能做好初高中知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。在實(shí)際教學(xué)工作及

后期的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，我采用以下幾種對(duì)策。

一、抓住重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。及時(shí)突破重點(diǎn)

從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語(yǔ)有：

1、元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種）

2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）

3、化學(xué)式（108種）

4、化學(xué)方程式（62個(gè)）

5、電離方程式（11個(gè)）

新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號(hào)，降低了對(duì)原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對(duì)單質(zhì)、氧

化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)規(guī)律的要求，而且對(duì)章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，

選擇了合理的知識(shí)梯度。第八章是初中化學(xué)重點(diǎn)，也是進(jìn)入高中順利學(xué)習(xí)化學(xué)必修一的關(guān)鍵一步，該章篇

幅不多但知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用性和規(guī)律性強(qiáng)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后并不易掌握，倘若只是讓學(xué)生記住幾個(gè)常見(jiàn)的

復(fù)分解反應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)第八章內(nèi)容不理解，知識(shí)遺忘率高。我在講授第八章時(shí)，注意該章的及時(shí)復(fù)

習(xí)和鞏固，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的常用規(guī)律和條件，雖然一開(kāi)始學(xué)生還不知道為什么會(huì)這樣

反應(yīng)，但隨著學(xué)生知識(shí)的拓展，學(xué)生至少可以掌握復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，且了解酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的常用

規(guī)律。具體做法：①?gòu)?qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律，②運(yùn)用列表法幫助學(xué)生梳理和識(shí)記，③讓學(xué)生用化學(xué)方程

式來(lái)表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡(jiǎn)單關(guān)系，④通過(guò)學(xué)生做鹽酸與氯化鈉、鹽酸與碳酸鈉、鹽酸與

硫酸鈉、鹽酸與硝酸銀溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)反應(yīng)規(guī)律及條件，同時(shí)選作氫氧化鈉與硫酸銅、氯化

鐵溶液的實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律。⑤歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類(lèi)和總結(jié)。

二、抓住關(guān)鍵, 設(shè)疑誘導(dǎo)，注重實(shí)驗(yàn)貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)

興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最

活躍的心理因素?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種不可或缺的教學(xué)手段。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)

定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)《

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化

碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，

為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案。這樣即復(fù)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)的相關(guān)原

理，也拓展了學(xué)生對(duì)酸堿鹽之間反應(yīng)原理的歸納和總結(jié)。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)

撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂(lè)。值得注意的是在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為

主線(xiàn)貫穿各章知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)復(fù)習(xí)

化學(xué)教材整本書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分，其中

各部分又可分為若干知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)注意：①重點(diǎn)掌握氧氣、氫氣、CO2

氣體的制備原理方程和性質(zhì)方程；②掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性；③

運(yùn)用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)比賽等；又如在基本概念和原理部分，運(yùn)用列

表制圖法，以概念為基礎(chǔ)把學(xué)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)整理成"知識(shí)點(diǎn)"并連成"知識(shí)線(xiàn)"，梳理相互聯(lián)系與對(duì)比交織成"

知識(shí)網(wǎng)"，盡量避免知識(shí)零碎。在這階段中以練習(xí)為主，通過(guò)訓(xùn)練有針對(duì)、有重點(diǎn)地掌握四大知識(shí)板塊。

四、針對(duì)中招考試題型，進(jìn)行專(zhuān)題總結(jié)及綜合訓(xùn)練

中考復(fù)習(xí)過(guò)程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和

關(guān)鍵。其中專(zhuān)題可分為：反應(yīng)類(lèi)型，物質(zhì)分類(lèi)、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。這一階

段是對(duì)前四階段的綜合運(yùn)用和深化，通過(guò)專(zhuān)題提高學(xué)生題型仍是能力和方法，強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

綜合訓(xùn)練是中考復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，那么準(zhǔn)確把握習(xí)題講評(píng)的效率也是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵，每節(jié)試卷

講評(píng)課前，針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)

后讓學(xué)生獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的。

總之，復(fù)習(xí)課能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、查缺補(bǔ)漏、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、獲得新知

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；“探究”欄目

通常情況下，教師為達(dá)到教學(xué)效果制訂的綱要稱(chēng)之為“教案”，以學(xué)生為主體提前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)提綱稱(chēng)為“學(xué)案”?！皩W(xué)案”的制訂與“教案”息息相關(guān)，學(xué)案的意義在于使學(xué)生樹(shù)立參與意識(shí)，做課堂的主人，由學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，并消化知識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，“教案”與“學(xué)案”一個(gè)以教師作為主體，一個(gè)以學(xué)生為主體，兩者在教學(xué)功能上有很大的差距。以教學(xué)為目的的“教案”教學(xué)，主要目的是向?qū)W生傳授知識(shí)。以學(xué)生參與課堂活動(dòng)為主的“學(xué)案”教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論合作的模式完成實(shí)驗(yàn)，教師在這一過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)角色。選擇“學(xué)案”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)效率。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)案教學(xué)是高效的教學(xué)方式，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中要避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主閱讀教材，通過(guò)小組學(xué)習(xí)討論的方法完成實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論形成的教學(xué)形式，借助學(xué)案調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師在學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)為法、學(xué)生為本展開(kāi)教學(xué)。

學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介。就教師而言，僅僅憑借“滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的要求，學(xué)生也不可能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有現(xiàn)成的課本作為學(xué)習(xí)工具，但是他們并不知道教師在下一堂課中將要講什么或者怎么講。其次，很多教師在講授過(guò)程中通常比較在意教案內(nèi)容的落實(shí)而忽略了學(xué)生真正掌握了多少，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)消化和思考，課本上的一些概念、公式、原理、法則等只是一些大綱，對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的概述也比較抽象，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和解釋?zhuān)瑢?duì)于如何分析理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)描述得不是很詳細(xì)，學(xué)生只能借助于各種參考教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握。即便是在這種情況下，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課的過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常遇到一些困難，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。教師在現(xiàn)有的教學(xué)模式下應(yīng)該借助有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，增加課堂上師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂符合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，最終達(dá)到提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

一、“探究”欄目實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)案的基本形式

根據(jù)內(nèi)容不同，“探究”欄目實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)案可分為填空式、圖解式、圖表式、習(xí)題式、問(wèn)題式等。實(shí)際上學(xué)案沒(méi)有固定的格式，一個(gè)學(xué)案往往是幾種形式的結(jié)合，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上看，“探究”欄目實(shí)驗(yàn)課的學(xué)案應(yīng)該根據(jù)探究主題選擇不同的形式。

1.填空式學(xué)案

如某些基本實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器的選擇等，可設(shè)計(jì)成填空式學(xué)案，由學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂上填寫(xiě)。

2.圖解式學(xué)案

初三下學(xué)期對(duì)于物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別和除雜等涉及實(shí)驗(yàn)先后順序、綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可制成圖解式學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

3.圖表式學(xué)案

大部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論為主，可設(shè)計(jì)成圖表式學(xué)案。

4.問(wèn)題式學(xué)案

課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)問(wèn)題式學(xué)案。

5.習(xí)題式學(xué)案

對(duì)一些課后習(xí)題（如人教社初三化學(xué)第78頁(yè)“有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)”習(xí)題），可按課本順序和知識(shí)點(diǎn)難度，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性和綜合性的習(xí)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者認(rèn)為，針對(duì)各種形式的學(xué)案，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要選擇，靈活運(yùn)用。

二、“探究”欄目實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.規(guī)范性

規(guī)范實(shí)驗(yàn)程序是一項(xiàng)很重要的科學(xué)素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的意識(shí)。初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探究活動(dòng)。教師通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面教育，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)形態(tài)：良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和成功的重要前提。人在每一階段的學(xué)習(xí)最初往往是從模仿開(kāi)始的，所以教師在初三化學(xué)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以充分利用“學(xué)案”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如果平時(shí)教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)能夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也會(huì)受其影響自然而然地規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序。一般化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范程序包括實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)藥品與裝置、實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.引導(dǎo)性

在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要充分考慮生情，因材施教，起點(diǎn)要注意“就低”，杜絕一開(kāi)始就難度過(guò)大，樹(shù)立“跳一跳，能摘到桃子”的意識(shí)，避免出現(xiàn)因問(wèn)題難度過(guò)大讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生失去信心?！皩W(xué)案”要具有一定的引導(dǎo)性，開(kāi)始可以先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行記錄并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。比如第一單元中，“蠟燭的燃燒”和“人體吸入和呼出氣體的比較”實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生嚴(yán)格按照第12頁(yè)《探究》欄目進(jìn)行探究活動(dòng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)案的設(shè)計(jì)主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)的順序和細(xì)節(jié)。

由于這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在這一階段，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方案上。教師教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟、設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的目的和以后遇到類(lèi)似問(wèn)題應(yīng)該怎樣思考并化解，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的探究方法，即提出問(wèn)題―猜想和假設(shè)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―探究過(guò)程―得出結(jié)論。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)設(shè)定實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的難易程度，通過(guò)每一項(xiàng)具體步驟引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高自身學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3.階梯性

在教案當(dāng)中，適當(dāng)加入一些拔高的內(nèi)容對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是十分有幫助的。在“學(xué)案”中，教學(xué)設(shè)計(jì)需詳略得當(dāng)，縮小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，就要加大對(duì)“探究”欄目問(wèn)題思考的開(kāi)放性。這樣做首先可以促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)探索的良好態(tài)度，其次也可以形成“學(xué)生帶學(xué)生”“學(xué)生幫學(xué)生”的良好學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要積極參加進(jìn)來(lái)，在學(xué)習(xí)討論中互幫互助，共同進(jìn)步。比如在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常有“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”的說(shuō)法，怎樣讓更多的學(xué)生能看出“門(mén)道”呢？合理的學(xué)案就起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的重要作用，對(duì)于學(xué)生能力的提升有很大的幫助。不同層次的學(xué)校有不同的教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題將有利于分層教學(xué)，提高教學(xué)有效性。階梯性可以有兩個(gè)方面的體現(xiàn)：一個(gè)是對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、問(wèn)題呈現(xiàn)的階梯性，即實(shí)驗(yàn)原理是逐步深入、逐步揭示的；第二個(gè)是對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能要求的階梯性，即對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的要求由簡(jiǎn)單到綜合。

三、“探究”欄目實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)案的分類(lèi)與功能

教師想要編制出合適的學(xué)案，必須要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣以及成績(jī)，并且研究相關(guān)的教材和資料，教師應(yīng)該以一個(gè)研究者的心態(tài)置身于課堂教學(xué)中，認(rèn)真分析教材和教學(xué)理論以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

“探究”欄目實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的性質(zhì)可以分為演示實(shí)驗(yàn)學(xué)案、驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)學(xué)案、探究性分組實(shí)驗(yàn)學(xué)案。其中演示實(shí)驗(yàn)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析與結(jié)論。驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)學(xué)案重在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的順序、規(guī)范以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的記錄。探究性分組實(shí)驗(yàn)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)（包括實(shí)驗(yàn)原理、裝置、藥品的探討）、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論?；诓煌氖褂梅秶?，應(yīng)該有針對(duì)性地編制對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課學(xué)案。

“探究”欄目實(shí)驗(yàn)課學(xué)案的使用，筆者力主其點(diǎn)睛的功能，也就是說(shuō)，不要淡化了實(shí)驗(yàn)課的主要任務(wù)――實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)課的學(xué)案務(wù)求減輕學(xué)生的書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，將動(dòng)筆的機(jī)會(huì)放在不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的教學(xué)重點(diǎn)上，有的放矢。同時(shí)，也為了讓學(xué)生能真正在實(shí)驗(yàn)課上有目的地動(dòng)起來(lái)，筆者覺(jué)得，實(shí)驗(yàn)步驟盡可能用圖形代替，讓學(xué)生看圖完成實(shí)驗(yàn)，這樣比較適合初三學(xué)生的心理特征，實(shí)驗(yàn)課的效率也能得到提高。

如筆者在教學(xué)“二氧化碳制取的藥品及裝置研究實(shí)驗(yàn)”學(xué)案“制取步驟”這一環(huán)節(jié)使用了如下圖示：

步驟：檢驗(yàn)氣密性裝入石灰石倒入稀鹽酸搭好裝置，收集氣體。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)案是否適合學(xué)前和課后，筆者覺(jué)得不需要統(tǒng)一，可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣做出取舍。有些教師喜歡讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，踏實(shí)穩(wěn)重；有的教師希望學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，只要教師用心把握，都能有相同的教學(xué)效果。

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有化學(xué)。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考充分結(jié)合起來(lái)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做（操作），還要讓學(xué)生明白為什么這樣做（操作原理）。由此可見(jiàn)，有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、分析、表達(dá)和思維能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法；自主學(xué)習(xí)

文章編號(hào)：1008-0546（2013）08-0004-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.002

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，僅僅掌握老師灌輸?shù)闹R(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢?jiàn)，作為教師，教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，才能使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的能力而終生受益。

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。剛接觸化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的精美的儀器、多姿多彩的現(xiàn)象，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大增。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，知識(shí)點(diǎn)的增多，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)難度加大，不少學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法談一些做法。

一、從課題研究出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“教師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮。為切實(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在2011-2012學(xué)年對(duì)本校初三學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行了“化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”教學(xué)模式的初步探索，以達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

1. 初三學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)

①你在課前預(yù)習(xí)情況如何？

A.全都認(rèn)真預(yù)習(xí) B.基本預(yù)習(xí)

C.有時(shí)預(yù)習(xí) D.沒(méi)時(shí)間預(yù)習(xí)

②若你準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，那么你預(yù)習(xí)的方式是什么？

A.看一看課本 B.力求弄懂新知識(shí)

C.借助教材重新推導(dǎo)有關(guān)知識(shí)

③你上課時(shí)的狀態(tài)大體是

A.想記住老師講的每一句話(huà) B.把握知識(shí)要點(diǎn)

C.總在思索“為什么”

④你上課的思維狀況是

A.緊緊跟著老師走 B.帶著疑難問(wèn)題聽(tīng)講

C.自己的思考走在老師前面

⑤你參與課上討論的情況是

A.經(jīng)常參加 B.有時(shí)參加

C.偶爾參加 D.沒(méi)興趣參加

⑥你的復(fù)習(xí)方式是

A.先復(fù)習(xí)，后做作業(yè) B.先做作業(yè)，有問(wèn)題才翻書(shū)

C.先完成作業(yè)，然后復(fù)習(xí)

⑦你作業(yè)時(shí)遇到問(wèn)題的主要解決方式是

A.完全靠自己思考解決 B.找有關(guān)參考書(shū)

C.問(wèn)老師或同學(xué) D.與別人共同研究

⑧你是否根據(jù)實(shí)際情況制定各學(xué)期期中和期末考試應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)？

A. 經(jīng)常有 B. 有時(shí)有 C.從沒(méi)有

⑨你在總結(jié)學(xué)習(xí)情況方面是怎么做的？

A.經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力方向

B.有問(wèn)題時(shí)找找原因

C.只是不斷努力，用行動(dòng)代替總結(jié)

⑩你希望怎樣學(xué)習(xí)？

A.獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)間 B.請(qǐng)老師或其他人講解

C.老師講為主，自學(xué)為輔

D.自己學(xué)習(xí)，有問(wèn)題再向老師或其他人請(qǐng)教

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，目前我校學(xué)生仍處于比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是多年傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的視野得不到開(kāi)拓，思維得不到訓(xùn)練，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。學(xué)生比較重視“學(xué)會(huì)”，并不能做到“會(huì)學(xué)”。學(xué)會(huì)，重在接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問(wèn)題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息以及提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就尤為重要和迫切。

2. 指導(dǎo)初三學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)措施

（1）課前利用預(yù)習(xí)提綱明確預(yù)習(xí)目的、重點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

從上述調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常不重視課前的預(yù)習(xí)工作，即便是預(yù)習(xí)了，也簡(jiǎn)單地看一下書(shū)，沒(méi)有方向，事實(shí)上等于沒(méi)有預(yù)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，更有針對(duì)性地看書(shū)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱顯得尤為重要。例如在進(jìn)行滬教版第六章“溶液的組成”教學(xué)時(shí)，教材上講的比較簡(jiǎn)單，很多知識(shí)點(diǎn)都混在一起，若只讓學(xué)生看書(shū)預(yù)習(xí)，效果不大。我們可以對(duì)其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)來(lái)，設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)提綱，如：①溶液由什么組成？②常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑是什么？③怎樣判斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑？④溶液該怎樣命名？⑤溶液、溶質(zhì)、溶劑之間是什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)閱讀教材，細(xì)細(xì)品味，必然能對(duì)上述問(wèn)題作出大致的了解，再設(shè)計(jì)一個(gè)思考題：

下列說(shuō)法正確的是

A.氧化鈣溶于水后，溶液叫氧化鈣的水溶液

B.碘酒中碘是溶質(zhì)，酒是溶劑

C.50mL酒精溶于水后得100mL酒精溶液，則用掉水的體積為50mL

D.75%的消毒酒精中，水是溶劑，酒精是溶質(zhì)

E.泥水中的溶質(zhì)是泥，溶劑是水

通過(guò)以上的問(wèn)題設(shè)計(jì)和思考題，相信學(xué)生對(duì)于溶液的組成有了一定的理解。課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課目的明確，課堂發(fā)言踴躍，這樣的課堂以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

（2）課堂利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。例如在進(jìn)行中和反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，滬教版教材上的實(shí)驗(yàn)是“在氫氧化鈉溶液中滴加無(wú)色酚酞試液，然后不斷滴加稀鹽酸”，為什么要加無(wú)色酚酞試液呢？我們?cè)谠O(shè)計(jì)該內(nèi)容的學(xué)案時(shí)，可以先進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，結(jié)果沒(méi)有明顯的現(xiàn)象，那究竟兩者是否發(fā)生了反應(yīng)？可以請(qǐng)學(xué)生在學(xué)案上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并選擇合適的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)怎樣從現(xiàn)象上判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生有了更深的理解。

化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，也可以引入一些開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在進(jìn)行“燃燒與滅火”的教學(xué)時(shí)，對(duì)于滅火，可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“點(diǎn)燃五支蠟燭，用五種不同的方法將其熄滅，思考其中蘊(yùn)含的原理?！边@樣的學(xué)案設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了化學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生踴躍參與到化學(xué)課堂中來(lái)，知識(shí)面開(kāi)闊了，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

利用這兩種方案經(jīng)過(guò)近半年的嘗試，我們分別對(duì)這兩種方案的效果再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

①利用預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，你認(rèn)為對(duì)你學(xué)習(xí)化學(xué)是否有幫助？

A.非常有幫助 B.有一點(diǎn)幫助 C.沒(méi)有幫助

②利用學(xué)案進(jìn)行上課時(shí)，你的感受是

A.聽(tīng)課更有針對(duì)性，聽(tīng)課思路更清晰

B.有時(shí)感覺(jué)很有條理，有時(shí)沒(méi)感覺(jué)

C.沒(méi)感覺(jué)，無(wú)所謂

從上面數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)目的更加明確。通過(guò)以上嘗試，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面更加自覺(jué)，知道課前預(yù)習(xí)的重要性，而且較以往可以更快地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，對(duì)一些問(wèn)題的討論更能暢所欲言，問(wèn)題的深度也得到了提高，學(xué)生真正成為課堂的主人。這樣的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

二、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生把握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法

1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材

以教材為主線(xiàn)，認(rèn)真吃透教材，是學(xué)好化學(xué)的根本。初三化學(xué)教材是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，抓住教材，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)。應(yīng)該對(duì)教材中的主要原理及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶；還應(yīng)注意學(xué)習(xí)初三化學(xué)中研究問(wèn)題的方法，掌握初三化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要，因?yàn)樗芴岣叱跞龑W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。近幾年蘇州市中考化學(xué)試題有不少來(lái)自教材上的原話(huà)或加以改編。如：2011年蘇州市化學(xué)中考試題：

30.酸、堿、鹽在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了人類(lèi)文明的進(jìn)步和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。下列有關(guān)酸、堿、鹽的生產(chǎn)或應(yīng)用說(shuō)法不合理的是

A.將草木灰（含K2CO3）與氯化銨混合施用

B.純堿既可從內(nèi)陸鹽湖提取，又可用“侯氏聯(lián)合制堿法”生產(chǎn)

C.用石灰乳與硫酸銅溶液混合配制防治植物病害的波爾多液

D.汽車(chē)或電動(dòng)車(chē)的蓄電池中用到的硫酸溶液是由濃硫酸稀釋而成

其中A選項(xiàng)來(lái)源于滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)202頁(yè)“施肥時(shí)，要避免銨態(tài)氮肥與熟石灰、草木灰等堿性物質(zhì)混用，否則會(huì)降低肥效?！盉選項(xiàng)來(lái)源于下冊(cè)教材200頁(yè)“純堿有天然的（從內(nèi)陸鹽湖提?。?，也有用化學(xué)方法生產(chǎn)的。我國(guó)化工專(zhuān)家侯德榜在純堿制造方面作出了重大貢獻(xiàn)?！盌選項(xiàng)來(lái)源于下冊(cè)教材186頁(yè)“實(shí)驗(yàn)室用來(lái)與石灰石反應(yīng)制取CO2氣體的稀鹽酸、蓄電池中的硫酸溶液，分別是用濃鹽酸、濃硫酸稀釋而成的?！边@三個(gè)選項(xiàng)都是用教材上的文字略作改編而成的。除了文字信息，在中考試題中，也會(huì)利用教材上的圖片信息。如：2007年蘇州市中考化學(xué)試題：

25.（5分）（1）下列微粒模型示意圖可能代表水分子的是_______________（選填字母序號(hào)）。

（2）利用（1）的結(jié)論，通過(guò)觀察下圖，試回答下列問(wèn)題。

①框內(nèi)代表的物質(zhì)是 ；

②框內(nèi)NaCl質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 ；

③請(qǐng)描述框內(nèi)離子與分子結(jié)合時(shí)的特點(diǎn) 。

本題來(lái)源于滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教材154頁(yè)圖6-2物質(zhì)的溶解過(guò)程的部分截圖。

可見(jiàn)化學(xué)教材中的文字信息和圖片信息是相當(dāng)重要的，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須以教材為中心和重點(diǎn)，切忌扔掉教材教學(xué)，要指導(dǎo)好學(xué)生仔細(xì)閱讀教材。學(xué)生在課前可能沒(méi)時(shí)間閱讀，所以在課堂上，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生翻書(shū)，尋找教材中滲透的化學(xué)知識(shí)。教會(huì)學(xué)生閱讀，從某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力。

2. 指導(dǎo)學(xué)生課堂專(zhuān)心聽(tīng)講

課堂專(zhuān)心聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如果上課不注意聽(tīng)講，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花幾倍時(shí)間才能補(bǔ)上。那聽(tīng)什么？（1）聽(tīng)新課前老師的提問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，老師在講新課前，很多時(shí)候都會(huì)花五分鐘左右的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的往往都是比較重要的知識(shí)點(diǎn)。掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，就掌握了上節(jié)課的精髓。（2）觀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，聽(tīng)理論分析。聽(tīng)課時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)操作要做到心中有數(shù)，異常現(xiàn)象要分析原因；對(duì)于理論知識(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)分析的思路，理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。（3）聽(tīng)問(wèn)題及回答。要求學(xué)生注意聽(tīng)老師的提問(wèn)、同學(xué)的回答、老師對(duì)回答的評(píng)價(jià)，這樣也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，能判斷是非。

3. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

在學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)后讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，在腦海中逐漸形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)更系統(tǒng)化、條理化，前后知識(shí)融會(huì)貫通。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式前，可讓學(xué)生把前面學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式整理一下，便于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳后，可讓學(xué)生整理一下氣體性質(zhì)的研究方法、氣體的制取方法。在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿后，可讓學(xué)生小結(jié)一下酸和堿的通性，便于學(xué)生在應(yīng)用時(shí)能融會(huì)貫通、舉一反三。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要把這些分散雜亂的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸納，找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要會(huì)根據(jù)自己的思考、理解，進(jìn)行概括和總結(jié)；同時(shí)要通過(guò)知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4. 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的解題能力

目前來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，是以試卷上的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的。所以在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法顯得尤為重要。很多學(xué)生在測(cè)試結(jié)果出來(lái)后，總是很失望，事實(shí)上這與學(xué)生沒(méi)有正確科學(xué)的解題能力有關(guān)。那怎么提高學(xué)生的解題能力，盡量避免這些所謂的“粗心”錯(cuò)誤呢？審題是關(guān)鍵！審題時(shí)要注意題干中的已知條件，明確求解的問(wèn)題。尤其是實(shí)驗(yàn)題，一定要看清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｆ浯?，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，“從條件到問(wèn)題”和“從問(wèn)題到條件”進(jìn)行反復(fù)推敲。近幾年蘇州化學(xué)中考試題中選擇題占了60分，在解選擇題時(shí)，務(wù)必要求學(xué)生對(duì)于每個(gè)選項(xiàng)都能分析透徹。

5. 指導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的糾錯(cuò)工作

在中考學(xué)科中，化學(xué)教材只有2本，是最少的，但事實(shí)上涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，知識(shí)面很廣。要讓學(xué)生在短短的幾個(gè)月里掌握好，確實(shí)有一定的難度。怎樣減少學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的重復(fù)錯(cuò)誤？準(zhǔn)備糾錯(cuò)本是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生把自己平時(shí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題及其出錯(cuò)的原因都寫(xiě)在了糾錯(cuò)本上。長(zhǎng)期不懈地使用糾錯(cuò)本，可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)效果。

教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在成功的愉悅中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐表明，學(xué)生經(jīng)常獲得成功的情緒體驗(yàn)，能增加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因而教師不僅要善于傳授知識(shí)，更重要的是必須思考如何教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的具體方法。不少調(diào)查都證實(shí)，很多學(xué)生喜歡化學(xué)是受其化學(xué)教師的影響，化學(xué)教師的教學(xué)行為和思維特征對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有較顯著的作用。學(xué)生以科學(xué)方法為工具，使化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，使復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題迎刃而解，會(huì)從中不斷獲得樂(lè)趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)效果有意識(shí)地調(diào)整、優(yōu)選適合自身思維特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。

篇9

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。

一、藥品的取用原則

1、使用藥品要做到“三不”：不能用手直接接觸藥品，不能把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。

2、取用藥品注意節(jié)約：取用藥品應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的用量，如果沒(méi)有說(shuō)明用量，一般取最少量，即液體取1-2ml，固體只要蓋滿(mǎn)試管底部。

3、用剩的藥品要做到“三不”：即不能放回原瓶，不要隨意丟棄，不能拿出實(shí)驗(yàn)室，要放到指定的容器里。

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)若眼睛里濺進(jìn)了藥液，要立即用水沖洗。二、固體藥品的取用

1、塊狀或密度較大的固體顆粒一般用鑷子夾取，

2、粉末狀或小顆粒狀的藥品用鑰匙(或紙槽)。

3、使用過(guò)的鑷子或鑰匙應(yīng)立即用干凈的紙擦干凈。

二、液體藥品(存放在細(xì)口瓶)的取用

1、少量液體藥品的取用---用膠頭滴管

吸有藥液的滴管應(yīng)懸空垂直在儀器的正上方，將藥液滴入接受藥液的儀器中，不要讓吸有藥液的滴管接觸儀器壁;不要將滴管平放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)或其他地方，以免沾污滴管;不能用未清洗的滴管再吸別的試劑(滴瓶上的滴管不能交叉使用，也不需沖洗)

2、從細(xì)口瓶里取用試液時(shí)，應(yīng)把瓶塞拿下，倒放在桌上;傾倒液體時(shí)，應(yīng)使標(biāo)簽向著手心，瓶口緊靠試管口或儀器口，防止殘留在瓶口的藥液流下來(lái)腐蝕標(biāo)簽。

3、量筒的使用

a、取用一定體積的液體藥品可用量筒量取。

讀數(shù)時(shí)量筒必須放平穩(wěn)，視線(xiàn)與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平。俯視讀數(shù)偏高，仰視讀數(shù)偏底。

b、量取液體體積操作：先向量筒里傾倒液體至接近所需刻度后用滴管滴加到刻度線(xiàn)。

注意：量筒是一種量器，只能用來(lái)量取液體，不能長(zhǎng)期存放藥品，也不能作為反應(yīng)的容器。不能用來(lái)量過(guò)冷或過(guò)熱的液體，不宜加熱。

c、讀數(shù)時(shí)，若仰視，讀數(shù)比實(shí)際體積低;若俯視，讀數(shù)比實(shí)際體積高。

三、酒精燈的使用

1、酒精燈火焰：分三層為外焰、內(nèi)焰、焰心。

外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度最低，因此加熱時(shí)應(yīng)把加熱物質(zhì)放在外焰部分。

2、酒精燈使用注意事項(xiàng)：a、酒精燈內(nèi)的酒精不超過(guò)容積的2/3;b、用完酒精燈后必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹滅;c、絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精;d、絕對(duì)禁止用燃著的酒精燈引燃另一盞酒精燈，以免引起火災(zāi)。e、不用酒精燈時(shí)，要蓋上燈帽，以防止酒精揮發(fā)。

3、可以直接加熱的儀器有：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙、坩堝等;可以加熱的儀器，但必須墊上石棉網(wǎng)的是燒杯、燒瓶;不能加熱的儀器有：量筒、玻璃棒、集氣瓶。

4、給藥品加熱時(shí)要把儀器擦干，先進(jìn)行預(yù)熱，然后固定在藥品的下方加熱;加熱固體藥品，藥品要鋪平，要把試管口稍向下傾斜，以防止水倒流入試管而使試管破裂;加熱液體藥品時(shí)，液體體積不能超過(guò)試管容積的1/3，要把試管向上傾斜45°角，并不能將試管口對(duì)著自己或別人四、洗滌儀器：

1、用試管刷刷洗，刷洗時(shí)須轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷，但用力不能過(guò)猛，以防止試管損壞。

2、儀器洗干凈的標(biāo)志是：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。

四、活動(dòng)探究

1、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究：p7—p9

2、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體探究：p10—p12

六、綠色化學(xué)的特點(diǎn)：p6

初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 第二單元：我們周?chē)目諝?/p>

一、基本概念

1、物理變化：沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化。如石蠟的熔化、水的蒸發(fā)

2、化學(xué)變化：生成新物質(zhì)的變化。如物質(zhì)的燃燒、鋼鐵的生銹

化學(xué)變化的本質(zhì)特征：生成一、基本概念

新的物質(zhì)?；瘜W(xué)變化一定伴隨著物理變化，物理變化不伴隨化學(xué)變化。

3、物理性質(zhì)：不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、揮發(fā)性、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。

4、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)(可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性)。如鐵易生銹、氧氣可以支持燃燒等。

5、純凈物：只由一種物質(zhì)組成的。如n2 o2 co2 p2o5等。

6、混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的。如空氣、蔗糖水等(里面的成分各自保持原來(lái)的性質(zhì))

7、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。如n2 o2 s p等。

8、化合物：由不同種元素組成的純潔物。如co2 kclo3 so2 等。

9、氧化物：由兩種元素組成的純凈物中，其中一種元素的氧元素的化合物。如co2 so2等。

10、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。a+b ==ab

11、分解反應(yīng)：由一中反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。ab ===a +b

12、氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧的反應(yīng)。(緩慢氧化也是氧化反應(yīng))

13、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。(又叫觸媒)[應(yīng)講某種物質(zhì)是某個(gè)反應(yīng)的催化劑，如不能講二氧化錳是催化劑，而應(yīng)講二氧化錳是氯酸鉀分解反應(yīng)的催化劑]

14、催化作用：催化劑在反應(yīng)中所起的作用。

二、空氣的成分

1、空氣含氧量的測(cè)定——過(guò)量紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)p23

問(wèn)題：(1)為什么紅磷必須過(guò)量?(耗盡氧氣)

(2)能否用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替紅磷?(不能，產(chǎn)生新物質(zhì))

2、空氣的成分：

n2 ：78% o2：21% 稀有氣體：0.94% co2：0.03% 其它氣體和雜質(zhì)：0.03%

3、氧氣的用途：供給呼吸和支持燃燒

4、氮?dú)獾挠猛荆簆24

5、稀有氣體的性質(zhì)和用途：p25

6、空氣的污染：(空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào))

(1) 污染源：主要是化石燃料(煤和石油等)的燃燒和工廠(chǎng)的廢氣、汽車(chē)排放的尾氣等。

(2) 污染物：主要是粉塵和氣體。如：so2 co 氮的氧化物等。

三、氧氣的性質(zhì)

1、氧氣的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣的密度略大，不易溶于水。在一定的條件下可液化成淡藍(lán)色液體或固化成淡藍(lán)色固體。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)比較活潑，具有氧化性，是常見(jiàn)的氧化劑。

(1)能支持燃燒：用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃。

(2)氧氣與一些物質(zhì)的反應(yīng)：

參加反應(yīng)物質(zhì) 與氧氣反應(yīng)的條件 與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象 生成物的名稱(chēng)和化學(xué)式 化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式

硫 s + o2 ==so2 (空氣中—淡藍(lán)色火焰;氧氣中—紫藍(lán)色火焰)

鋁箔 4al + 3o2 ==2al2o3

碳 c+o2==co2

鐵3fe + 2o2 == fe3o4(劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體)

磷 4p + 5o2 == 2p2o5 (產(chǎn)生白煙，生成白色固體p2o5)

四、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

1、藥品：過(guò)氧化氫和二氧化錳或高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳

2、反應(yīng)的原理：

(1)過(guò)氧化氫 水+氧氣

(2)高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 (導(dǎo)管口要塞一團(tuán)棉花)

(3)氯酸鉀 氯化鉀+氧氣

3、實(shí)驗(yàn)裝置p34、p35

4、收集方法：密度比空氣大——向上排空氣法(導(dǎo)管口要伸到集氣瓶底處，便于將集氣瓶?jī)?nèi)的空氣趕盡)

難溶于水或不易溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)——排水法(剛開(kāi)始有氣泡時(shí)，因容器內(nèi)或?qū)Ч軆?nèi)還有空氣不能馬上收集，當(dāng)氣泡連續(xù)、均勻逸出時(shí)才開(kāi)始收集;當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時(shí)，表明氣體已收集滿(mǎn))。本方法收集的氣體較純凈。

5、操作步驟：

查：檢查裝置的氣密性。如p37

裝：將藥品裝入試管，用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管。

定：將試管固定在鐵架臺(tái)上

點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈，先使試管均勻受熱后對(duì)準(zhǔn)試管中藥品部位加熱。

收：用排水法收集氧氣

離：收集完畢后，先將導(dǎo)管撤離水槽。

熄：熄滅酒精燈。

6、檢驗(yàn)方法：用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，如果木條復(fù)燃，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氣體是氧氣。

7、驗(yàn)滿(mǎn)方法：

(1)用向上排空氣法收集時(shí)：將帶火星的木條放在瓶口，如果木條復(fù)燃，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿(mǎn)。

(2)用排水法收集時(shí)：當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時(shí)，說(shuō)明該瓶?jī)?nèi)的氧氣已滿(mǎn)。

8、注意事項(xiàng)：

(1)試管口要略向下傾斜(固體藥品加熱時(shí))，防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣，再冷凝成水珠倒流回試管底部，而使試管破裂。

(2)導(dǎo)管不能伸入試管太長(zhǎng)，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出氣體。

(3)試管內(nèi)的藥品要平鋪試管底部，均勻受熱。

(4)鐵夾要夾在試管的中上部(離試管口約1/3處)。

(5)要用酒精燈的外焰對(duì)準(zhǔn)藥品的部位加熱;加熱時(shí)先將酒精燈在試管下方來(lái)回移動(dòng)，讓試管均勻受熱，然后對(duì)準(zhǔn)藥品部位加熱。

(6)用排水法集氣時(shí)，集氣瓶充滿(mǎn)水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下)，導(dǎo)管伸到瓶口處即可;用向上排空氣法收集時(shí)，集氣瓶正放，導(dǎo)管口要接近集氣瓶底部。

(7)用排水法集氣時(shí)，應(yīng)注意當(dāng)氣泡從導(dǎo)管口連續(xù)、均勻地放出時(shí)再收集，否則收集的氣體中混有空氣。當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時(shí)，證明已滿(mǎn)。

(8)停止反應(yīng)時(shí)，應(yīng)先把撤導(dǎo)管，后移酒精燈(防止水槽里的水倒流入試管，導(dǎo)致使館破裂)

(9)收集滿(mǎn)氧氣的集氣瓶要正放，瓶口處要蓋上玻璃片。

(10)用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，試管口要塞一小團(tuán)棉花。

五、氧氣的工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法

在低溫條件下加壓，使空氣轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)空氣，然后蒸發(fā)。由于液態(tài)氮的沸點(diǎn)比液態(tài)氧的沸點(diǎn)低，因此氮?dú)馐紫葟囊簯B(tài)空氣中蒸發(fā)出來(lái)，剩下的主要就是液態(tài)氮。

初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 第三單元：自然界的水

一、水的組成

1、電解水實(shí)驗(yàn)：電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩構(gòu)成成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。

2、一正氧、二負(fù)氫

實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象 表達(dá)式

電解水驗(yàn) 電極上有氣泡，正負(fù)極氣體體積比為1：2。負(fù)極氣體可燃燒，正極氣體能使帶火星的木條復(fù)燃。 水 氧氣+氫氣(分解反應(yīng))

2h2o 通電 2h2↑+ o2 ↑

3、水的組成：水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的，水是化合物。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。

4、水的性質(zhì)

(1)物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味、沒(méi)有味道的液體，沸點(diǎn)是100℃，凝固點(diǎn)是0℃，密度為1g/cm3，能溶解多種物質(zhì)形成溶液。

(2)化學(xué)性質(zhì)：水在通電的條件下可分解為氫氣和氧氣，水還可以與許多單質(zhì)(金屬、非金屬)、氧化物(金屬氧化物、非金屬氧化物)、鹽等多種物質(zhì)反應(yīng)。

二、氫氣

1、物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，難溶于水，密度比空氣小，是相同條件下密度最小的氣體。

2、化學(xué)性質(zhì)——可燃性。

在空氣(或氧氣)中燃燒時(shí)放出大量的熱，火焰呈淡藍(lán)色，唯一的生成物是水。

注意：氫氣與空氣(或氧氣)的混合氣體遇明火可能發(fā)生爆炸，因此點(diǎn)燃?xì)錃馇埃欢ㄒ闰?yàn)純。(驗(yàn)純的方法：收集一試管的氫氣，用拇指堵住試管口，瓶口向下移進(jìn)酒精燈火焰，松開(kāi)拇指點(diǎn)火，若發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，需再收集，再檢驗(yàn);聲音很小則表示氫氣較純。)

三、分子

1、定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

2、分子的特征：

(1)分子很小，質(zhì)量和體積都很小

(2)分子總是在不停地運(yùn)動(dòng)著，并且溫度越高，分子的能量越大，運(yùn)動(dòng)速度也就越快。

(3)分子間有作用力和間隔。不同的液體混合后的總體積通常不等于幾種液體的體積簡(jiǎn)單相加，就是因?yàn)榉肿娱g有一定的作用力和間隔。(熱脹冷縮)

3、解釋在日常生活中,遇到的這些現(xiàn)象:：

a：路過(guò)酒廠(chǎng)門(mén)口,并未喝酒,卻能聞到酒的香味?

b：在煙廠(chǎng)工作,雖不會(huì)吸煙,身上卻有一身煙味?

c：衣服洗過(guò)以后,經(jīng)過(guò)晾曬,濕衣變干.那么,水到那里去了?

d：糖放在水中,漸漸消失,但水卻有了甜味.為什么?

e：半杯酒精倒入半杯水中,卻不滿(mǎn)一杯.怎么回事?

四、原子

1、定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子

2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子的分化和原子的重新組合。

3、分子與原子的比較：

原子 分子 備注

概念 化學(xué)變化中的最小粒子 保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 原子一定比分子小嗎?

相似性 小，輕，有間隔。

同種原子性質(zhì)相同;

不同種原子性質(zhì)不同; 小，輕，有間隔。同種分子性質(zhì)相同;

不同種分子性質(zhì)不同;

相異性 在化學(xué)反應(yīng)中不能再分。 在化學(xué)反應(yīng)中，分裂成原子，由原子重新組合成新的分子。

相互關(guān)系 原子可以構(gòu)成分子，由分子構(gòu)成物質(zhì)。如：氧氣，氮?dú)獾仍右部梢灾苯訕?gòu)成物質(zhì)。如：金屬 分子是由原子構(gòu)成的。

無(wú)數(shù)多個(gè)同種分子構(gòu)成物質(zhì)。 構(gòu)成物質(zhì)的粒子有幾種?

五、物質(zhì)的分類(lèi)、組成、構(gòu)成

1、物質(zhì)由元素組成

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子、原子、離子

3、物質(zhì)的分類(lèi) 單質(zhì) 純凈物 化合物 混合物

六、水的凈化

1、水的凈化(1)、加入絮凝劑吸附雜質(zhì)(吸附沉淀)(2)、過(guò)濾(3)、消毒(加氯氣或一氧化二氯)

2、活性炭的凈水作用：具有多孔結(jié)構(gòu)，對(duì)氣體、蒸氣或膠狀固體具有強(qiáng)大的吸附能力?？梢晕缴囟挂后w變無(wú)色，也可以除臭味。

3、硬水和軟水

(1)區(qū)別：水中含有可溶性鈣、鎂化合物的多少。

(2)硬水的軟化方法：煮沸或蒸餾

七、物質(zhì)的分類(lèi)方法

1、過(guò)濾：分離可溶性與不溶性物質(zhì)組成的混合物(注意：“一貼” “二低” “三靠”)

2、蒸餾：分離沸點(diǎn)不同的物質(zhì)組成的混合物

八、愛(ài)護(hù)水資源

1、人類(lèi)擁有的水資源p57—p59

2、我國(guó)的水資源情況及水資源污染：主要水體污染來(lái)源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。

3、愛(ài)護(hù)水資源——節(jié)水標(biāo)志

(1)節(jié)約用水，提高水的利用率節(jié)約用水，一方面要防止浪費(fèi)水，另一方面要通過(guò)使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣來(lái)減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水，提高水的利用率。

(2)防治水體污染的辦法：a、減少污染物的產(chǎn)生b、對(duì)被污染的水體進(jìn)行處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn) c、農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥 d、生活污水集中處理后再排放。

初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)　第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧妙

一、原子的構(gòu)成：

質(zhì)子：1個(gè)質(zhì)子帶1個(gè)單位正電荷

原子核(+)

中子：不帶電

原子

不帶電 電 子(一) 1個(gè)電子帶1個(gè)單位負(fù)電荷

1.構(gòu)成原子的粒子有三種：質(zhì)子、中子、電子。但并不是所有的原子都是由這三種粒子構(gòu)成的。如有一種氫原子中只有質(zhì)子和電子，沒(méi)有中子。

2.在原子中，原子核所帶的正電荷數(shù)(核電荷數(shù))就是質(zhì)子所帶的電荷數(shù)(中子不帶電)，而每個(gè)質(zhì)子帶1個(gè)單位正電荷，因此，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)，由于原子核內(nèi)質(zhì)于數(shù)與核外電子數(shù)相等，所以在原子中核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

原子中存在帶電的粒子，為什么整個(gè)原子不顯電性?

原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成，原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電;原子核所帶正電荷(核電荷數(shù))和核外電子所帶負(fù)電荷相等，但電性相反，所以整個(gè)原子不顯電性。

二：相對(duì)原子質(zhì)量：——國(guó)際上以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子質(zhì)量跟它相比較所得的比，作為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。

某元素原子的相對(duì)原子質(zhì)量=某元素原子的實(shí)際質(zhì)量/(碳原子實(shí)際質(zhì)量×1/12)

注意：

1.相對(duì)原子質(zhì)量只是一個(gè)比，不是原子的實(shí)際質(zhì)量。它的單位是1，省略不寫(xiě) 。

2.在相對(duì)原子質(zhì)量計(jì)算中，所選用的一種碳原子是碳12，是含6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳原子，它的質(zhì)量的1/12約等于1.66×10-27 kg。

三、元素：

1、定義：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。

2、地殼中各元素含量順序：o si al fe

含量最多的非金屬元素 含量最多的金屬元素

3、元素、原子的區(qū)別和聯(lián)系

元素 原子

概念 具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng). 化學(xué)變化中的最小粒子。

區(qū)分 只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù)，沒(méi)有數(shù)量多少的意義。 即講種類(lèi)，有講個(gè)數(shù)，有數(shù)量多少的含義。

使用范圍 應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成。 應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

舉例 如：水中含有氫元素和氧元素。即。水是由氫元素和氧元素組成的。 如;一個(gè)水分子，是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

聯(lián)系 元素的最小粒子

元素=================================原子

一類(lèi)原子的總稱(chēng)

4、元素符號(hào)的意義：a.表示一種元素.b.表是這種元素的一個(gè)原子

例如：o的意義： n的意義：

5、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)：記住常見(jiàn)元素的符號(hào)

金屬元素

6、元素的分類(lèi)

非金屬元素 液態(tài) 固態(tài) 氣態(tài) 稀有氣體元素

7、元素周期表

四、離子

1、核外電子的排步——用元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖表示

2、了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義——1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、元素的性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系

a、稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(gè)(氦為2個(gè))穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，性質(zhì)穩(wěn)定。

b、金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個(gè)，易失電子。

c、非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個(gè)，易獲得電子。

4、離子的形成：原子得或失電子后形成的帶電原子

原子得電子—帶負(fù)電—形成陰離子

原子失電子—帶正電—形成陽(yáng)離子

5、離子的表示方法——離子符號(hào)。離子符號(hào)表示式xn+或xn-，x表示元素符號(hào)或原子團(tuán)的化學(xué)式，x右上角的“+”或“-”表示離子帶的是正電荷還是負(fù)電荷，“n”表示帶n個(gè)單位的電荷。例如，al3+表示1個(gè)帶3個(gè)單位正電荷的鋁離子;3so42-表示3個(gè)帶兩個(gè)單位負(fù)電荷的硫酸根離子。

五、化學(xué)式

1、定義：用元素符號(hào)來(lái)表示物質(zhì)組成的式子。

2、意義：

(1).表示一種物質(zhì);

(2).表示組成這種物質(zhì)的元素;

(3).表示各種元素原子的個(gè)數(shù)比;

(4).表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子(對(duì)由分子構(gòu)成的物質(zhì))。

例如：ho2的意義表示：水是由氫元素和氧元素組成的;

水是由水分子構(gòu)成的;

水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成;

一個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的

六、化合價(jià)

1、o通常顯-2價(jià)，氫通常顯+1價(jià);金屬元素通常顯正價(jià);化合價(jià)有變價(jià)。

2、化合價(jià)的應(yīng)用：依據(jù)化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為0。

3、書(shū)寫(xiě)化學(xué)式時(shí)注意根據(jù)化合價(jià)的正負(fù)，按左正右負(fù)氨特殊來(lái)書(shū)寫(xiě)。

4、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)

七、1、元素符號(hào)前的數(shù)字：表示原子個(gè)數(shù) 2n

2、化學(xué)式前面的數(shù)字：表示分子個(gè)數(shù) 2h2o

3、離子符號(hào)前面的數(shù)字：表示離子個(gè)數(shù)

4、元素符號(hào)右上角的數(shù)字：表示該離子所帶的電荷數(shù) mg2+

5、元素符號(hào)正上方的數(shù)字：表示該元素的化合價(jià)

6、化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字：表示該分子所含有的某原子個(gè)數(shù) h2o

八、相對(duì)分子質(zhì)量:：化學(xué)式中各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和

如: h2o的相對(duì)分子質(zhì)量=1×2+16=18 co2的相對(duì)分子質(zhì)量=12+16×2=44

nacl的相對(duì)分子質(zhì)量=23+35.5=58.5 kclo3 的相對(duì)分子質(zhì)量=39+35.5+16×3=122.5

根據(jù)化學(xué)式,也可計(jì)算出化合物中各元素的質(zhì)量比.

如:在 h2o 中,氫元素和氧元素的質(zhì)量比是:：1×2:16=2:16=1:8

co2中,碳元素和氧元素的質(zhì)量比是:：12:16×2=12:32=3:8

如:計(jì)算化肥硝酸銨(nh4no3)中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

1先計(jì)算出硝酸銨的相對(duì)分子質(zhì)量=14+1×4+14+16×3=80

2.再計(jì)算氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：

初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 第六單元：碳和碳的氧化物

一、碳的幾種單質(zhì)

1.金剛石(色散性好，堅(jiān)硬)

2.石墨(軟，有滑感。具有導(dǎo)電性，耐高溫)

3.c60(由分子構(gòu)成)

性質(zhì)：1.常溫下不活潑

2.可燃性c+ o2==(點(diǎn)燃) co2 2c+ o2== 2co

3.還原性c+2cuo==2cu+ co2

4.無(wú)定形碳 1.木炭和活性炭 吸附性

2.焦炭 煉鋼

3.炭黑 顏料

二、co 2的實(shí)驗(yàn)室制法

1.物理性質(zhì)：通常情況下無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣略大，能溶于水

化學(xué)性質(zhì)：一般情況下不能燃燒，也不支持燃燒，不能供給呼吸

與水反應(yīng)co2+ h2o== h2+ co3

與石灰水反應(yīng)co2+ca(oh)2==caco3+ h2o

2.石灰石(或大理石)和稀鹽酸

3.原理caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2

4.實(shí)驗(yàn)裝置：固液常溫下

收集方法 向上排空氣法

5.檢驗(yàn)：(驗(yàn)證)用澄清石灰水 (驗(yàn)滿(mǎn))燃著的木條放在集氣瓶口

6.用途：滅火，做氣體肥料，化工原料，干冰用于人工降雨及做制冷劑

三、co的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)：通常情況下無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣略小，難溶于水

化學(xué)性質(zhì)：可燃性2co+ o2== 2co2

還原性co+cuo==cu+ co2

毒性：使人由于缺氧而中毒

初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 第七單元 燃料及其作用

一、 燃燒的條件

1. 可燃物

2. 氧氣(或空氣)

3. 達(dá)到燃燒所需要的最低溫度(也叫著火點(diǎn))

二、 滅火的原理和方法

1. 清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離

2. 隔絕氧氣和空氣

3. 是溫度降到著火點(diǎn)一下

三、 化石燃料：煤，石油和天然氣

化石燃料對(duì)空氣的影響：煤和汽油燃燒對(duì)空氣造成污染

四、 清潔燃料：乙醇和天然氣

五、 能源1.化石能源 2.氫能 3.太陽(yáng)能 4.核能

這些能開(kāi)發(fā)和利用不但可以部分解決化石能源面臨耗盡的問(wèn)題，還可以減少對(duì)環(huán)境的污染

初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 第八單元：金屬和金屬材料

一、 金屬活動(dòng)順序表：

k ca na mg al zn fe sn pb (h) cu hg ag pt au

金 屬 活 動(dòng) 性 依 次 減 弱

二、金屬材料1.純金屬 銅 鐵 鋁 鈦

2.合金定義：在金屬中加熱和某些金屬或非金屬，就可以制得具有金屬特征的合金。

3.常見(jiàn)合金：鐵合金，鋁合金，銅合金。

三、金屬性質(zhì)

1.物理性質(zhì)：有光澤，能導(dǎo)電，能導(dǎo)熱，延展性，彎曲性

2.化學(xué)性質(zhì)：金屬與氧氣反應(yīng)4al+3o2==2al2o3 ;3fe+2o2==fe3o4 ;

2mg+o2==2mgo ;2cu+o2==2cuo

金屬與酸反應(yīng)mg+ 2hcl==mgcl2+h2↑

mg+ h2so4==mgso4+h2↑

2al+6 hcl== 2alcl3+3h2↑

2al+3h2so4==2al2(so4)3+3h2↑

zn+2hcl==zncl2+h2↑

zn+2h2so4==znso4+h2↑

fe+2hcl==fecl2+h2↑ fe+h2so4===feso4+h2↑

金屬與溶液反應(yīng)2al+3cuso4==al(so4)+3cu

cu+ al(so4)==cu(no3)+2ag

四、金屬資源的利用

1.鐵的冶煉：1.原料：鐵礦石，焦炭，空氣，石灰石

2.原理：fe2o3+3co==2fe|+3co2

3.設(shè)備：高爐

2.金屬的腐蝕和防護(hù)： 1.鐵生銹的條件 與氧氣和水蒸氣等發(fā)生化學(xué)變化

2.防止鐵生銹地方法：1.干燥，2.加一層保護(hù)膜3.改變其內(nèi)部結(jié)構(gòu)

篇10

關(guān)鍵詞：物理課堂；研究式教學(xué)法；優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-344-01

我國(guó)古代教育主張“寓知于樂(lè)，以趣教學(xué)”。初三化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的啟蒙入門(mén)階段，對(duì)于啟蒙階段的教學(xué)，應(yīng)該特別重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學(xué)生正處在興趣廣泛發(fā)展時(shí)期，一旦發(fā)展成樂(lè)趣，就會(huì)保持強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)克服學(xué)習(xí)中的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。為此我平時(shí)從以下幾方面著手：

一、上好緒言課，激發(fā)興趣

《九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱》指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法?！背跞龑W(xué)生初次接觸化學(xué)，急切期望了解什么是化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用，怎樣才能學(xué)好化學(xué)等問(wèn)題。我抓住學(xué)生這種求知心理認(rèn)真地設(shè)計(jì)了兩節(jié)緒言課。

第一課時(shí)開(kāi)始，我不急于介紹化學(xué)是研究什么的，而是先演示鎂帶的燃燒和加熱堿式碳酸銅的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)所觀察到的奪目強(qiáng)光和澄清的石灰水變渾濁（試管內(nèi)的綠色粉末變黑色）等奇妙的現(xiàn)象，喚起了學(xué)生的注意力，鼓舞了學(xué)生的激情，我順勢(shì)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比鎂帶燃燒后的生成物和鎂帶的不同、堿式碳酸銅顏色的變渾濁及澄清的石灰水的變化，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)變化的特征是生成了其它物質(zhì)，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)對(duì)常見(jiàn)的兩種變化有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再來(lái)介紹化學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生比較容易理解和接受。

第二課時(shí)，我們給學(xué)生介紹五彩繽紛的化學(xué)世界，奔騰的鐵水，飛濺的鋼花、五光十色的塑料、巧奪天工的合成纖維、除病去疾的化學(xué)藥品等都要通過(guò)化學(xué)反應(yīng)才能得到；防火、防銹、污水凈化等離不開(kāi)化學(xué)；在化害為例、變廢為寶方面化學(xué)更是大顯身手。我們還結(jié)合青少年喜愛(ài)科學(xué)幻想的特點(diǎn)，告訴學(xué)生人類(lèi)不但能合成自然界里存在的物質(zhì)，也能合成自古以來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的物質(zhì)。人類(lèi)幻想將來(lái)實(shí)現(xiàn)人工合成“糧食”并不是空想，只要我們掌握了“酶”，就可以將植物內(nèi)復(fù)雜的變化應(yīng)用于生產(chǎn)人造淀粉，這將是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中不可估量的大革命。使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到化學(xué)在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”中的作用，同時(shí)也意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)肩負(fù)的光榮使命，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、做好實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)興趣

心理學(xué)家研究表明“興趣是從具體的物體和經(jīng)驗(yàn)中概括出來(lái)的，并從對(duì)具體事物和經(jīng)驗(yàn)的興趣發(fā)展成為對(duì)整類(lèi)物體和經(jīng)驗(yàn)的興趣?！笨梢?jiàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，是符合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣規(guī)律的。學(xué)生喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們?cè)O(shè)法運(yùn)用這一有利條件培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

初三化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)從基本操作訓(xùn)練開(kāi)始，學(xué)生對(duì)以前從未見(jiàn)過(guò)的各種化學(xué)儀器都感到新奇，便想用手摸一摸，自己動(dòng)手練習(xí)操作。這時(shí)我認(rèn)為不要壓抑學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格按操作要求去練習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。配合元素知識(shí)的學(xué)習(xí)，我在前半個(gè)學(xué)期安排學(xué)生做氧氣和氫氣的性質(zhì)和制取實(shí)驗(yàn)，這是儀器安裝較復(fù)雜、操作要求較綜合的實(shí)驗(yàn)，也是較難做的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響著學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，經(jīng)驗(yàn)查填寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)無(wú)錯(cuò)誤后，再提出一些實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，讓學(xué)生回答。如：為什么制氫氣時(shí)采用這樣的儀器裝置，為什么要按照這樣的操作順序進(jìn)行，為什么使用鋅粒與稀硫酸在實(shí)驗(yàn)室里制取氫氣等。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、思考、安裝、檢查等步驟再進(jìn)行操作，既培養(yǎng)了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2、合理地設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

合理設(shè)置問(wèn)題情境把學(xué)生吸引進(jìn)去，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。每堂課教師一走進(jìn)教室，就有不少學(xué)生圍繞過(guò)來(lái)，異口同聲地問(wèn)：“今天這堂課做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？”下了課，有的七嘴八舌議論著剛才的實(shí)驗(yàn)，有的默默地回味著那些奇妙的現(xiàn)象。我們抓住學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的心理，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化工作。如做金屬和鹽之間置換反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，銅能從硝酸銀溶液中置換出銀，而銅在氯化銀的水溶液中并未發(fā)現(xiàn)置換出銀的現(xiàn)象，為什么呢？經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬活動(dòng)性的差異是能否發(fā)生置換反應(yīng)的內(nèi)因，銅確實(shí)比銀活潑，但銅要從銀鹽中置換出銀是有條件的，必須從銀鹽的溶液中才能置換出銀，而氯化銀雖屬銀鹽，但不溶于水，不能配成氯化銀溶液，所以銅不能從中置換出銀。這說(shuō)明內(nèi)因通過(guò)外因才能起作用，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，綜合推理，判斷等步驟，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的本質(zhì)，從而形成正確的概念，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡兴?，?huì)更加興致勃勃地學(xué)習(xí)化學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，可以引起學(xué)生的好奇和思考，使學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

3、化整為零，突破難點(diǎn)，穩(wěn)定興趣

初中化學(xué)的難點(diǎn)是化學(xué)用語(yǔ)，物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化及溶液的有關(guān)計(jì)算。對(duì)于這些難點(diǎn)的克服，我們采用有計(jì)劃、有目的地合理安排課程順序，分類(lèi)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練等方法，分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，減輕學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的暫時(shí)興趣，經(jīng)過(guò)有目的的思維加工形成學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣。學(xué)生反映說(shuō)：這種方法既輕松又愉快，愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。