導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中英語知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

note: 反義詞unable表示不能，而disabled表示殘疾的。

be able to do可以表示經(jīng)過艱難困苦才能做到的事。

2.abroad 用法：表示到(在)國外，是一個副詞，前面不加介詞。

note: 可以說from abroad, 表示從國外回來。

3.admit 用法：表示承認(rèn)的時候后面要加上動名詞形式。

note: 表示允許進(jìn)入的時候與介詞to搭配。

4.advise 用法：advise sb. to do; advise doing

note: 后面的賓語從句要用虛擬語氣。即：advise that sb. (should) do的形式。

5.afford 用法：通常與動詞不定式搭配使用。

note: 前面需要有be able to或can等詞。

6.after 用法：表示在時間、空間之后;be after表示追尋。

note: 用在將來時的時候后面接一時間點(diǎn)，而in接一個時間段，如：after 3 o’clock; in 3 days.

7.agree 用法：與介詞on, to, with及動詞不定式搭配。

note: agree on表示達(dá)成一致;agree to表示批準(zhǔn);agree with表示同意某人說的話。

8.alive 用法：表語性形容詞，在句中只能作表語，不能作定語。

note: 可以作狀語使用，表示活活地，如：bury sb. alive.

9.allow 用法：allow doing; allow sb. to do

note: 可以表示允許進(jìn)入，如：please allow me in.

10.among 用法：用在三者或三者以上的群體中。

note: 還可以表示其中之一，如：he is among the best.

11.and 用法：用于連接兩個詞、短語、句子或其他相同結(jié)構(gòu)。

note: 與祈使句搭配時往往可以表示條件。如：work hard, and you’ll succeed sooner or later.

12.another 用法：表示又一個，泛指，相當(dāng)于one more的含義。

note: 不能直接加復(fù)數(shù)名詞，需要與一個數(shù)詞搭配，如：another 2 weeks.

13.answer 用法：及物動詞，但在作名詞時要與介詞to搭配。

note: 可以表示接電話、應(yīng)門等。如：answer the phone/door.

14.anxious 用法：be anxious for/about/to do

note: be anxious about表示擔(dān)心;be anxious for表示盼望得到。

15.appear 用法：不及物動詞，沒有賓語，沒有被動語態(tài)。

note: 還可以作為系動詞，與seem同義，表示看起來……。

16.arrive 用法：arrive at表示到一個小地方;arrive in表示到一個大地方。

note: 引申含義表示得出，如：arrive at a decision/conclusion.

17.ask 用法：ask to do; ask sb. to do; ask for

note: 后面的賓語從句要用虛擬語氣。即：ask that sb. (should) do的形式。

18.asleep 用法：表語性形容詞，在句中只能作表語，不能作定語。

note: 通常與動詞be及fall搭配;sound asleep表示熟睡。

19.attend 用法：表示參加，后面經(jīng)常加上meeting, lecture, conference, class, school, wedding, funeral等詞;也可以表示照顧，照料。

note: attend to可以表示處理、照料等。

20.attention 用法：pay attention to; draw/catch sb’s attention

note: 寫通知時的常用語：may i have your attention, please?

21.beat 用法：表示打敗某人，或連續(xù)不斷地?fù)舸蚰澄铩?/p>

note: heartbeat表示心跳。

22.because 用法：后面接原因狀語從句，because of后面接名詞。

note: because表示直接原因，因此只有用它才可以回答why的特殊疑問句及用在強(qiáng)調(diào)句中。

23.become 用法：系動詞，表示變得……。可以由好變壞或由壞變好。

note: become of sb.表示某人發(fā)生了什么事情。

24.before 用法：before long, long before, the day before yesterday, the week / year before last 上上周/前年

note: it be + 段時間 before…在該句型中，主句時態(tài)只有將來時態(tài)和一般過去時態(tài)。

25.begin 用法：begin to do; begin doing

note: 當(dāng)begin本身是進(jìn)行時的時候，只能用begin to do的形式。如：it was beginning to rain.

26.believe 用法：believe sb.表示相信某人說的話;believe in sb.表示信任;6123結(jié)構(gòu)。

note: 回答問句時通常用i believe so/not的形式。

27.besides 用法：表示除……之外還有，包含在一個整體之中。

note: 還可以用作副詞，表示此外，要用逗號隔開。

28.beyond 用法：表示越過、在另一邊，如：beyond the wood/bridge.

note: 可以用于引申含義，表示超出……，如：beyond control/power/description.

29.bit 用法：與a little一樣可以修飾不可數(shù)名詞，形容詞或副詞。

note: 修飾名詞時要用a bit of;not a bit表示一點(diǎn)也不。

30.blame 用法：take/bear the blame; blame sth. on. sb.

note: 表示應(yīng)受到責(zé)怪時不用被動語態(tài)，如：he is to blame.

31.blow 用法：blow down/away

note: 表示風(fēng)刮得很大時要用blow hard.

32.boil 用法：boiling表示沸騰的;boiled表示煮過的。

note: boiling point可以表示沸點(diǎn)。

33.borrow 用法：borrow表示借入：lend表示借出。

note: 點(diǎn)動詞，不能表示借的時間長短。

34.breath 用法：hold one’s breath;out of breath; save one’s breath

note: take a breath表示深吸一口氣;take breath表示喘口氣。

35.burn 用法：burn down/up/one’s hand

note: burning表示點(diǎn)著的;burnt表示燒壞的。

36.business 用法：on business表示出差;in/out of business表示開/關(guān)張。

note: 表示商業(yè)時不可數(shù)，表示具體的行業(yè)時可數(shù)。

37.busy 用法：be busy with/doing.

note: 不能說my work is busy. 應(yīng)說i am busy with my work.

38.buy 用法：buy sth. for 5 dollars; buy sth. for sb.

note: 點(diǎn)動詞，不能表示買的時間長短。

39.but 用法：not…but.. but for next but one , have no choice bu to do sth., all but 幾乎，差一點(diǎn)

note: do nothing but do sth. nothing前有do，后面的to要省略。not only… but also…引導(dǎo)的并列句，前倒后不倒。cannot help/ choose but do sth. 不能不，只能

40.by 用法：by accident, by air/ sea/ train, by and by, by far, by force, by mistake, by chance, by the way

note: by way of 取道，經(jīng)由。by reason of 由于。by 引導(dǎo)的時間狀語一般句子用完成時態(tài)。

41.care 用法：take care of; with care; care for/about

note: care about表示在乎，常用于否定句;care for表示關(guān)心，喜愛，常用于肯定句。

42.carry 用法：carry表示搬運(yùn);carry on表示進(jìn)行;堅(jiān)持下去;carry out表示執(zhí)行。

note: carry沒有方向性，奇速英語可以表示隨身攜帶。

43.case 用法：in case; in case of; in any case; in this/that case

note: in case后面的狀語從句可以用虛擬語氣，即in case sb. should do的形式。

44.catch 用法：catch the thief; catch fire; catch a cold; catch up with

note: be caught表示陷入困境，如：he was caught in the rain.

45.cattle 用法：集合名詞，動詞要用復(fù)數(shù)形式。如：cattle are raised here.

note: 一頭?？梢杂胊 head of cattle. 注意十頭牛用ten head of cattle。

46.chance 用法：by chance; take a chance; there is a chance that…

note: 在chance后面可以用動詞不定式或者of的結(jié)構(gòu)作定語。

47.change 用法：change a for b表示用a換成b;change a into b 表示把a(bǔ)變成b。

note: 表示變化時是可數(shù)名詞，表示零錢時不可數(shù)。

48.class 用法：集合名詞，謂語動詞單復(fù)數(shù)由其表示的意思決定。

note: in class表示在上課，in the class表示在班上。

49.close 用法：動詞表示關(guān)閉;形容詞表示親密的;副詞表示靠近。

note: close作副詞時表示距離上的靠近，而另一個副詞形式closely表示密切地。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)方法 課堂 探討 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0068-01

高中英語課程作為我國高中生的第二語言學(xué)科，面臨著很大的壓力。我國高中生的英語水平普遍不高，究其原因有很多因素的影響，比如沒有說英語的大環(huán)境、學(xué)生的抵觸、教師的教學(xué)方法不合適等。雖然新課標(biāo)的改革在不斷深入，但是在高中英語課堂在實(shí)效提高上還不是很明顯，因此英語教師要在英語課堂教學(xué)上有所創(chuàng)新，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要敢于進(jìn)行創(chuàng)新，提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。以下是從高中英語課堂的課前準(zhǔn)備工作、課中教學(xué)環(huán)節(jié)、課后的鞏固三個環(huán)節(jié)入手，討論提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，為高中生英語水平的提高提出有效的措施。

一、高中英語課堂前的準(zhǔn)備工作

高中英語課堂前的準(zhǔn)備工作包括教師的備案工作和學(xué)生對課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)兩部分，這樣才能保證在英語課堂上，學(xué)生能與教師有很好的互動。教師可以將本英語課程的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，課堂上告知學(xué)生，學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)，可以對新內(nèi)容有基本的了解，在課堂上可以跟上教師的講課節(jié)奏。

1.教師的課前準(zhǔn)備工作

英語教師的課前準(zhǔn)備工作很重要，教師對高中英語課程的大綱要有深入的理解，清楚課程的主要內(nèi)容，對本節(jié)課學(xué)生要掌握的語法知識有詳細(xì)的記錄，制定好講課計(jì)劃。從提高學(xué)生的聽課效率出發(fā)，有層次地向?qū)W生灌輸英語知識，教材中的知識點(diǎn)一定不要有遺漏，注意對一些語法的用法，多寫一些例句，并且也擴(kuò)展它的用法。英語教師要考慮英語基礎(chǔ)差的學(xué)生的情況，在備課的時候要由淺入深的展開，觀察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況和學(xué)生們對所學(xué)知識的應(yīng)用。結(jié)合上次課堂上學(xué)生們出現(xiàn)的問題，在備課上加以標(biāo)注，等到在課堂上的時候及時檢驗(yàn)學(xué)生們的掌握情況。

2.高中生課前做好課本預(yù)習(xí)工作

高中生在課前要對英語課本的新單元進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括背單詞、閱讀課文段落、查詢陌生單詞等。高中生要先在課本中圈出重要的語法，通過閱讀課文段落，找出自己不懂的地方，等到上課時注意聽老師的講解，自己還可以向老師提出問題，做好課堂上與老師的互動，為提高高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量盡到自己該做的貢獻(xiàn)。

二、高中英語課堂教學(xué)的課中環(huán)節(jié)

課中教學(xué)環(huán)節(jié)是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段，高中英語教師要開展生動活潑的教學(xué)活動，結(jié)合英語課程的特點(diǎn)開展豐富多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動，鍛煉學(xué)生英語句子對話的能力，開展一些英語對話小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擺脫不敢說的心理。結(jié)合學(xué)生對話的情況，指出學(xué)生需要改善的地方，耐心地引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)十分發(fā)達(dá)，高中英語教師可以利用多媒體軟件制作英語課程的課件，在課件中加入聲音、圖片、影像等內(nèi)容，豐富英語課程的內(nèi)容，讓學(xué)生從聽覺、視覺方面感知英語的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。高中英語教師要做好課堂小結(jié)工作，在課堂快要結(jié)束的時候，帶著學(xué)生回顧一下所講的內(nèi)容，加深一下學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的不足之處，并對其進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

三、高中英語課堂教學(xué)的課后鞏固環(huán)節(jié)

高中英語課堂教學(xué)的課后鞏固環(huán)節(jié)包括教師的講課總結(jié)和學(xué)生們對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)兩部分，教師要結(jié)合本次講課的情況，及時地總結(jié)講課過程中的不足之處，并記錄下來，在下次講課的時候要避免此類問題的出現(xiàn)。英語教師還要結(jié)合自己的多媒體課件查找有沒有可以改進(jìn)的地方，提高多媒體課件的觀賞性。高中英語教師要對自己的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，查找有沒有遺漏知識點(diǎn)的情況，還要對學(xué)生的聽課效果進(jìn)行反饋調(diào)查，針對學(xué)生們的需要及時調(diào)整自己的課程結(jié)構(gòu)，使其滿足英語課堂的教學(xué)需求?！皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，學(xué)過的內(nèi)容是要及時復(fù)習(xí)的，高中生要結(jié)合英語課堂上的筆記對自己所學(xué)的知識進(jìn)行即時的復(fù)習(xí)鞏固，對新學(xué)的單詞、語法要多記、多用，要把握住早自習(xí)的時間，因?yàn)檫@是一天記憶力最好的時候，記單詞和英語句子比較快。課后時間教師可以M織同學(xué)們進(jìn)行英語口語和英語單詞記憶小型比賽活動，鼓勵同學(xué)們積極參與，提高比賽活動的趣味性，這樣可以為高中生們提供練習(xí)英語的歡快環(huán)境，減少學(xué)生們的心理壓力，同時增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、結(jié)束語

高中英語課堂教學(xué)分為課前、課中和課后三個部分，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，英語教師要做好這三分部的工作，正確引導(dǎo)高中生對英語課程的興趣。高中生在英語的學(xué)習(xí)過程中要主動一些，積極配合教師的教學(xué)工作，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特性，制定適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡淑容.新課程背景下高中英語教師課堂管理行為研究[D].魯東大學(xué)，2013.

[2]崔杰.注重課前、把握課中、強(qiáng)化課后――基于高中英語教學(xué)的高效課堂構(gòu)建[J].中學(xué)課程資源，2012，10：32-33.

[3]周爾飛.課前課中課后控制實(shí)現(xiàn)高中英語課堂高效[J].中學(xué)生英語（初中版），2013，05：48.

篇3

高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)策略一、引言

在高中學(xué)好英語，學(xué)生必須具有夯實(shí)的基礎(chǔ)。而英語語法知識是最基礎(chǔ)的知識，必須加強(qiáng)教師和學(xué)生們的重視。要求高中英語教師加強(qiáng)對英語語法教學(xué)策略的研究，從而在最大程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)效率。

二、高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教育改革的深入，英語的高考試題已不再像以往的應(yīng)試教育考學(xué)生的知識掌握和記憶，而是注重學(xué)生的能力和思維的提升，但是在考試中極少將語法的知識單獨(dú)拿出來進(jìn)行測試，這就導(dǎo)致一些教師在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中忽略了對語法的復(fù)習(xí)，還有一些教師在對語法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時不講究策略，不注重創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有制定周密的教學(xué)策略，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課標(biāo)下課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

三、高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)方法的思考及策略

（一）將英語單詞按照語法特點(diǎn)進(jìn)行歸類

1.步驟

在進(jìn)行英語單詞的復(fù)習(xí)鞏固時，我們可以將英語單詞根據(jù)構(gòu)詞的語法特點(diǎn)進(jìn)行分類。比如，①帶賓語+賓語補(bǔ)足語的動詞有：force，forbid，warn，advice，bring，teach，help，find，choose，order，call等；②帶雙賓語的動詞有：buy，ask，tell，give，send，pass，show等；③帶賓語+賓語補(bǔ)足語，不定式不加to的動詞有：let，hear，make，notice，feel，have，watch等；④后邊加動名詞作賓語的動詞有：miss，finish，avoid，delay，risk，escape等；⑤后邊加動詞不定式作賓語的動詞有：agree，determine，hope，ask，decide，want，expect，wish等。

2.效果

學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)課堂中已經(jīng)對這些語法知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但往往都是教師根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行的零散的教學(xué)，知識點(diǎn)不夠統(tǒng)一。教師可以在復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些語法的特點(diǎn)對所學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，然后找出其中規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，十分有利于學(xué)生以后對于英語語言的運(yùn)用，學(xué)生將這些都進(jìn)行總結(jié)分類之后，在以后的應(yīng)用中就會得心應(yīng)手，不容易出錯。

（二）模擬情景進(jìn)行語法知識的比較

1.步驟

我們在高中英語教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對于情態(tài)動詞的知識總是感到迷惑，分不清哪個該怎么用，該在什么樣的情況下用，這時我們可以以表示必要和義務(wù)的單詞should和must為例，設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生們領(lǐng)悟其中不同句子所表達(dá)的意思和語氣等，對其進(jìn)行比較，更易于加深印象。

Teacher：（to Student1）You must clean the classroom before tomorrow morning.

Student1：（to Student2）I have to clean the classroom before tomorrow morning.

Student2：（to Student1）You should clean the classroom before tomorrow morning.

2.效果

對于英語的學(xué)習(xí)，只有盡可能地多進(jìn)行練習(xí)才能很好地掌握和應(yīng)用，因此，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時可以為同學(xué)們提供一個模擬的場景，讓學(xué)生通過更加生動形象的場景和親身的實(shí)踐中加強(qiáng)對英語語法的應(yīng)用，對知識點(diǎn)進(jìn)行比較總結(jié)，不僅能夠讓學(xué)生的思路更加清晰，更容易掌握所學(xué)的語法知識，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和與他人合作的意識。

在進(jìn)行了這樣一段對話之后，教師指導(dǎo)各小組對于此段話中的情態(tài)動詞進(jìn)行比較并總結(jié)，最后得出結(jié)果：should表示來自他人的建議；must表示一種強(qiáng)制的必須要做某事，有主觀的意思；have to表示不得不，表示對于說話人的客觀的需要。這樣學(xué)生們就能夠準(zhǔn)確的掌握和區(qū)分這些知識的用法。

（三）通過游戲來鞏固學(xué)生的語法知識

1.步驟

如以let開頭的祈使句，可以讓學(xué)生們以接龍的方式進(jìn)行造句：

S1： let's go home！

S2： Let him open the door！

S3： Let me clean the room！

S4： Let's have some quiet， please.

S5： Let us look at these views in more detail.

S6：I had to let them into the building because they had lost their keys.

2.效果

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，應(yīng)用的最終目的是交際。教師在進(jìn)行語法復(fù)習(xí)的教學(xué)中應(yīng)該將整個的教學(xué)活動化為一個交際的過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過一些有趣的小游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，往往會達(dá)到事半功倍的效果。在這種充滿趣味的小游戲中，不僅讓學(xué)生對語法的知識進(jìn)行了更加鞏固的復(fù)習(xí)，加深了學(xué)生對于所學(xué)的語法知識的印象，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力以及對語法的實(shí)際應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)速度和思維邏輯能力，學(xué)生對于這種教學(xué)方法也有較大的興趣，一舉多得。

四、結(jié)束語

除了以上幾種策略外，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生英語語法復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，要注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，打破死板的教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的英語人才做進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳麗娟.高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)之我見[J].新課程研究，2008，（02）.

[2]陳月明.高中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)初探[J].新課程，2008，（10）.

篇4

【關(guān)鍵詞】 高中英語 語法教學(xué) 教學(xué)方法

英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，英語在中國的各個教學(xué)階段都被充分重視，尤其是在高中課程中，甚至占據(jù)著分值很高的主科地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語的側(cè)重點(diǎn)是聽、說、讀、寫，但是筆者認(rèn)為，英語語法在高中英語教學(xué)中同樣占據(jù)著非常重要的地位，要充分重視。本文將詳細(xì)論述三種教學(xué)方法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是教師根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組后因材施教的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法的分層依據(jù)有很多，但最適用于高中英語語法教學(xué)是按照學(xué)生的英語素質(zhì)進(jìn)行劃分。

由于學(xué)生英語素質(zhì)不同，對英語的理解能力和語法的掌握運(yùn)用能力也就不同。將學(xué)生按照英語素質(zhì)進(jìn)行分層，A為英語素質(zhì)較高的優(yōu)等生、B為英語素質(zhì)一般的中等生、C為英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，分層后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行語法教學(xué)。以蘇教版高中課堂教學(xué)中的單詞surprise為例，surprise有不及物動詞和形容詞、名詞三種詞性，我們知道這三種詞性在語法上有著根本性的區(qū)別。對于不同類型的學(xué)生，針對這個詞我們有不同的語法運(yùn)用要求。很多人會有這樣的疑惑：一個班級的學(xué)生是一個整體，分層教學(xué)要求因材施教，那同在一個課堂上怎么進(jìn)行不同的教學(xué)方式呢？本文中提到的因材施教是階梯形的，首先對A類學(xué)生進(jìn)行提問，A類學(xué)生回答問題給出例句后，教師對其進(jìn)行語法分析，對B類學(xué)生進(jìn)行提問，B類學(xué)生回答之后教師再次講解語法分析句子，這是一個知識點(diǎn)由深至淺的過程，是不同層次學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)英語語法的教學(xué)方法。

分層教學(xué)法遵從不同學(xué)生的特點(diǎn)，使各個類型的學(xué)生都能夠掌握難以掌握的語法知識，是在高中英語語法教學(xué)中最常規(guī)、最有效的教學(xué)方法。

＼ 2. 任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是通過對學(xué)生布置任務(wù)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，適用于各教學(xué)階段的各個學(xué)科，更適用于高中英語語法教學(xué)。

高中英語語法復(fù)雜，學(xué)生掌握起來很吃力，經(jīng)常出現(xiàn)“左耳聽、右耳冒”的現(xiàn)象，為了加深學(xué)生的語法印象，強(qiáng)化學(xué)生的語法能力，布置語法任務(wù)成為了高中英語語法教學(xué)的最常用、最重要手段。例如在學(xué)習(xí)非限制性定語從句時，教師可以布置這樣的任務(wù)：要求學(xué)生以非限制性定語從句的形式進(jìn)行造句、要求學(xué)生以非限制性定語從句進(jìn)行交流和對話等。總之，任務(wù)的布置要突出所教授語法類型。

高中生正值學(xué)習(xí)的最好階段，如果用對了教學(xué)方法，使其對知識點(diǎn)的印象深刻，一定會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。任務(wù)教學(xué)法突出語法，強(qiáng)調(diào)語法，布置的任務(wù)開放性大，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并留下深刻的印象，極其適合在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用。

3. 對比歸納法

英語語法系統(tǒng)性很強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)中會遇到很多相似程度很高的語法類型，此時對比歸納法成為了高中英語語法教學(xué)中的最佳教學(xué)方法。對比歸納法強(qiáng)調(diào)對整個英語語法的系統(tǒng)總結(jié)和歸納分析，要求教師對多種語法進(jìn)行特點(diǎn)歸納和總結(jié)，對相似語法進(jìn)行對比，明確其不同特點(diǎn)。使學(xué)生能夠在整體上掌握英語語法，并且有區(qū)分相似語法的能力。如主動語態(tài)和被動語態(tài)之間的轉(zhuǎn)換，又如名詞性從句、定語從句的區(qū)分，都是對比歸納教學(xué)法的語法教學(xué)內(nèi)容。

對比歸納教學(xué)法是從宏觀上的一個概括與講解，可以在復(fù)習(xí)多種語法一起出現(xiàn)的時候加以應(yīng)用。這種教學(xué)方法要求教師的語法能力強(qiáng)，并且講解的時候要細(xì)致耐心，以避免知識過多使學(xué)生跟不上教師思路、難以理解的現(xiàn)象發(fā)生。

以上就是高中英語語法教學(xué)三種教學(xué)方法，其中分層教學(xué)法針對不同類型的學(xué)生因材施教，是最人性化的教學(xué)方式；任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握更扎實(shí)，是最有效的教學(xué)方式；對比歸納法對英語語法整體進(jìn)行整合和區(qū)分，是最科學(xué)的教學(xué)方式。高中英語語法教學(xué)的教學(xué)方法不限于這三種，但是針對高中生學(xué)生素質(zhì)不整齊，對語法知識掌握不扎實(shí)，容易混淆相思知識點(diǎn)的特點(diǎn)，這三種教學(xué)方法更適合在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用。

4. 結(jié)束語

高中英語語法教學(xué)的教學(xué)方法不是絕對的，也不是單一的，教師在教學(xué)過程中可以將多種教學(xué)方法在同一堂課內(nèi)同時應(yīng)用，也可以將多種方法有機(jī)結(jié)合。高中英語語法教學(xué)的目的不是單一的教，也不是單一的學(xué)，而是使學(xué)生的英語綜合能力更強(qiáng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上升到一個更高的高度。

參考文獻(xiàn)

[1] 方虹. 體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)， 2011（01）.

篇5

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；策略

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0046-01

1.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1 教師角度。在高中英語教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把以前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，繪制成思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生能夠把本節(jié)課要講的重點(diǎn)通過想象的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)。教師也能夠通過思維導(dǎo)圖把各個概念進(jìn)行聯(lián)系，保證英語教學(xué)內(nèi)容的連貫性。

1.2 學(xué)生角度。高中英語教學(xué)中對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對于學(xué)生來說有重要的作用，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。讓學(xué)生通過簡練的文字和圖像，對其進(jìn)行簡明扼要的記憶。在一定程度上幫助學(xué)生節(jié)省時間，讓學(xué)生能夠提高自身的注意力，有利于學(xué)生理解英語知識，增強(qiáng)自身的記憶力。學(xué)生在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過程中，就能夠幫助學(xué)生解決死記硬背的問題，讓學(xué)生通過一定的英語學(xué)習(xí)方法，去解決英語問題，讓學(xué)生能夠分辨出英語知識體系。在設(shè)計(jì)的過程中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我調(diào)控。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的能力，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)框架，這樣能夠有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上提高自我學(xué)習(xí)的效率。

2.高中英語教學(xué)內(nèi)容在思維導(dǎo)圖中的應(yīng)用

2.1 構(gòu)思思維導(dǎo)圖。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時，首先就是要在課前先進(jìn)行準(zhǔn)備設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。在上課前教師可以根據(jù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行本節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況來建構(gòu)自己的思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生可以把以前學(xué)過的知識點(diǎn)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)的過程中，把本節(jié)課要講的重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分用紅筆進(jìn)行標(biāo)注，這樣能夠提醒學(xué)生在上課時可以著重聽這一部分，讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識英語知識。比如在學(xué)習(xí)主謂一致時，要注意在語法上一致，以單數(shù)名詞或代詞，動詞不定式短語、動名詞短語或從句作主語時，謂語動詞要用單數(shù)，主語為復(fù)數(shù)時，謂語用復(fù)數(shù)，如：To work hard is necessary for a student.學(xué)生可以在課前進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)思，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。用and或both….and連接的并列主語，謂語動詞用復(fù)數(shù)，比如：Both he and I are right.并列主語如果指的是同一人，同一事物或同一概念，謂語動詞用單數(shù)，如：His teacher and friend is a beautiful girl.主語是單數(shù)時，盡管后面跟as well as，but，except，besides，with，along with，等，謂語動詞仍用單數(shù)，如：The teacher as well as his students is excited.某些不定代詞，如做主語，謂語動詞要用單數(shù)，如：Everyone has a book.當(dāng)意義上一致，表時間、距離、價格、度量衡等的名詞作主語時，謂語動詞通常用單數(shù)，如：Twenty years is not a long time.學(xué)生可以在課前畫出思維導(dǎo)圖，以樹的形式把主謂一致語法進(jìn)行展開。

2.2 課上討論設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖對自己的筆記進(jìn)行制作和整理。通過這種方法可以幫助學(xué)生節(jié)省記筆記的時間，讓學(xué)生在上課時能夠好好聽講，給學(xué)生留出充足思考的時間，學(xué)生可以通過圖文并茂的方式把自己學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行劃分。讓學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分層次的記錄。從而幫助學(xué)生把本節(jié)課要講的重點(diǎn)和要學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖，找到本節(jié)課的關(guān)鍵詞，然后對要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)記憶理解內(nèi)容。與傳統(tǒng)的記筆記的方式相比，利用思維導(dǎo)圖記筆記，可以讓學(xué)生節(jié)省時間通過簡潔的方式記錄，幫助學(xué)生把學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。除了這一點(diǎn)，還可以通過小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語。教師在講課的過程中，可以根據(jù)英語教學(xué)中的某個知識點(diǎn)或者話題，把學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生通過小組的形式，把自己的觀點(diǎn)總結(jié)出來。通過小組討論，讓學(xué)生可以借助自己的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行思考。比如在學(xué)習(xí)不定式的句法時，不定式作做主語時，為了保持句子的平衡，往往以it作形式主語，而不定式置于謂語動詞后。如：It is nice to her from you. It is not easy to be a good teacher.作賓語時，通常用于want，hope，wish，like，need，hate，begin，start，refuse等詞后。如：I forgot to lock the door.學(xué)生在教師上課講解時，就可以先把自己的思維導(dǎo)圖拿出來，然后把自己的觀點(diǎn)和想法在課堂上進(jìn)行闡述，然后根據(jù)教師的引導(dǎo)把教學(xué)的重點(diǎn)記錄下來，這樣可以提高討論的效率。思維導(dǎo)圖在課中起到了一個輔助的作用，讓學(xué)生可以通過自己的思維導(dǎo)圖帶入到班級小組討論中，保證自己的思維導(dǎo)圖不是隨意寫寫應(yīng)付了事，而是用心去寫然后記住自己的步驟。從而起到一個促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，保證能夠更好地學(xué)習(xí)英語。

2.3 分析與整理思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課上教師的講解，可以在課后復(fù)習(xí)階段把思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析和整理。利用思維導(dǎo)圖在課后進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，可以不再像從前那樣死記硬背，可以靈活的運(yùn)用知識點(diǎn)。在分析與整理思維導(dǎo)圖時，學(xué)生可以靈活、熟練的掌握知識點(diǎn)，這樣能夠幫助學(xué)生樹立自信心，不再懼怕英語。讓學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖的分析與找那個了，把整個英語知識體系劃分成多個部分，讓學(xué)生能夠更加清楚自己的定位，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師也可以在課后給學(xué)生安排一些有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)可以好好利用自己的思維導(dǎo)圖。也可以讓學(xué)生通過教師的講解自己在下課進(jìn)行繪制，然后把下節(jié)課需要的知識點(diǎn)進(jìn)行繪制。對本節(jié)課的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，及時的根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行總結(jié)，通過這樣的方式讓學(xué)生可以找到各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以自主思考學(xué)會主動學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)完情態(tài)動詞與助動詞之后。學(xué)生要了解重點(diǎn)是助動詞本身無意義，在句中幫助主要動詞構(gòu)成一定的時態(tài)、語態(tài)、語氣，或是幫助構(gòu)成否定句和疑問句，常用的助動詞有be， do， have， shall，will。情態(tài)動詞表一定的詞義，本身并不表示動作或狀態(tài)，而僅僅表達(dá)說話人的態(tài)度，它在句中須和主要動詞一起構(gòu)成謂語，主要的情態(tài)動詞有can，may，must，have to， ought to，need，dare，shall，should，will，would.比如can能，可以，表說話人統(tǒng)一，許可還可表客觀條件許可，如：You can go now.學(xué)生可以根據(jù)教師所講的，把情態(tài)動詞劃分清楚，保證自己在做這類題型時不會出錯。教師也可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)教學(xué)反思把思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析和整理。教師的教學(xué)反思也是教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在上完本節(jié)英語課之后，教師要根據(jù)學(xué)生在上課的情況和對知識的掌握情況，根據(jù)思維導(dǎo)圖對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行梳理、分析和反思。思維導(dǎo)圖在這一階段可以幫助教師進(jìn)行階段性的總結(jié)。通過總結(jié)出來的問題，幫助教師及時調(diào)整自己的教學(xué)方案。

3.結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖貫穿于高中英語教學(xué)過程的始終，在教學(xué)中起著重要的作用，能夠幫助學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，解決在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師也可以利用思維導(dǎo)圖把英語知識點(diǎn)串聯(lián)起來，變成更為系統(tǒng)的知識體系，能夠清晰的知識教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能夠開拓自己的視野，幫助自身在英語學(xué)習(xí)中主動去思考。所以，在高中英語教學(xué)中要學(xué)會利用思維導(dǎo)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊淑娟，方芳，管蒙蒙，王凱瑞. 基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，04：119-122.

[2] 鄧皎皎. 思維導(dǎo)圖下的高中英語閱讀教學(xué)策略[J]. 廣西教育，2016，34：128-129.

篇6

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；教學(xué)策略

高中英語課程是公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力以及拓寬學(xué)習(xí)視野的重要內(nèi)容。目前，我國高中英語教學(xué)大多數(shù)還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果并不理想，極大影響了高校英語教學(xué)的整體質(zhì)量。本文通過對高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的分析，將以人為本的教學(xué)理念作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式運(yùn)用到高中英語教學(xué)實(shí)踐中，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了高中英語教學(xué)由傳統(tǒng)向創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變，推動了教學(xué)信息化改革，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，也提升了學(xué)生的綜合英語閱讀水平。

一、當(dāng)前我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國教育行業(yè)發(fā)展越來越快，現(xiàn)階段在高中英語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法越來越普遍，對英語教師的專業(yè)性要求也越來越高，尤其是新課標(biāo)教育大綱頒布以來，對高中英語教師的教學(xué)模式提出了更高的要求。

英語的學(xué)習(xí)主要是從聽、說、讀、寫、譯這五大方面展開，英語是一門實(shí)用性語言，所以應(yīng)該更加重視學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，要求學(xué)生具備一定的語法、詞匯、寫作、閱讀等基礎(chǔ)能力，而這些能力的提升都需要有良好的語言環(huán)境。在高中英語教學(xué)過程中，教師往往容易受限于教材內(nèi)容、教學(xué)時間以及教學(xué)場地，很難營造出良好的語言環(huán)境，對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，難以提高英語綜合能力。一般情況下，課堂時間為45分鐘，教師需要在有限的時間內(nèi)將知識傳遞給學(xué)生，在此過程中，學(xué)生往往忙于聽課、做筆記，來不及思考，更沒有時間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，因此，很難正真提升學(xué)生的英語閱讀水平。此外，許多英語教學(xué)課堂存在教學(xué)模式死板、內(nèi)容無趣、課堂乏味等現(xiàn)象，使教學(xué)效果很不理想。傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生只是一個被迫接受知識的機(jī)器，教師只負(fù)責(zé)機(jī)械灌輸知識，從而忽視了學(xué)生的個性化差異，一切都以教師為主導(dǎo)，所以無法調(diào)動學(xué)生英語閱讀的積極性，要想提高高中學(xué)生英語閱讀水平就要對當(dāng)前的教學(xué)模式和方法不斷改進(jìn)。

二、高中英語閱讀教學(xué)管理中存在的問題

（一）教學(xué)管理工作不能真正落實(shí)到位

當(dāng)前高中英語教學(xué)最大的問題就是“應(yīng)試教育”，重結(jié)果而輕過程?！耙詫W(xué)生能力的提升為根本”的教學(xué)理念不能很好地落實(shí)。例如高中教科書有很多抽象、難以理解的語法現(xiàn)象，學(xué)生只是聽老師單一的講解很難明白其中的含義，這種情況下，老師就可以利用多媒體呈現(xiàn)難以理解的知識點(diǎn)，通過圖形演示等方式，讓學(xué)生更直觀的理解教學(xué)中遇到的疑難問題。例如，在高中語法“時態(tài)”教學(xué)中，老師就可以利用多媒體現(xiàn)場演示畫圖分析，通過建立坐標(biāo)軸，畫出“一般現(xiàn)在時”“一般過去時”“現(xiàn)在進(jìn)行時”以及“過去進(jìn)行時”等十六種不時態(tài)的的坐標(biāo)圖，通過圖形進(jìn)行時態(tài)差異對比，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，最后分析總結(jié)出十六種常見語法時態(tài)的不同特點(diǎn)。通過讓學(xué)生看圖象互動學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的記憶更扎實(shí)，理解更透徹，也可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）教學(xué)信息傳達(dá)不暢通

在當(dāng)前國家大力提倡以人為本的素質(zhì)教育的背景之下，高中英語閱讀教學(xué)突出的問題就是“教”和“學(xué)”脫節(jié)，師生信息對接不暢通。例如，生活中有很多現(xiàn)象與課堂英語教學(xué)理論知識是息息相關(guān)的，老師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，從生活出發(fā)延伸到理論知識，尋找一些身邊看得到、摸得著的事物提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、活學(xué)活用的能力。例如，高中英語“閱讀理解教學(xué)”中，老師可以利用多媒體教學(xué)，通過對美國、英國等一些發(fā)達(dá)國家的文化背景分析以及英語日常交流習(xí)慣等學(xué)習(xí)，將生活實(shí)際與英語閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生對外接受信息的能力。

三、不斷優(yōu)化和改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的有效對策

（一）建立健全教學(xué)管理平臺，實(shí)現(xiàn)教育管理信息化

“素質(zhì)教育”教學(xué)模式是指，在英語教學(xué)過程中，老師采用多種教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的自主能力，改變學(xué)生乏味枯燥的學(xué)習(xí)方式。隨著新課改不斷更新，高中英語教學(xué)也有了新的挑戰(zhàn)，要求教育方法必須靈活多變，實(shí)施多元化教育手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，高中英語閱讀教學(xué)主要是通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考、獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的發(fā)展，所以采用多元化教學(xué)方式，更能有效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）有效落實(shí)教學(xué)管理工作

在以人為本的素質(zhì)教學(xué)中，教師在為每個學(xué)生分配閱讀任務(wù)時，也需要對學(xué)生有更多的了解，針對每個學(xué)生的能力分配合理的課堂任務(wù)，這樣可以避免部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，提高整體的教學(xué)效率。通過落實(shí)多元化教學(xué)方法，不僅讓繁雜的英語知識變得生活化，同時也進(jìn)一步提高了教學(xué)任務(wù)的明確性，不再“滿堂灌”英語知識點(diǎn)，而是課堂以學(xué)生為中心，通過課堂提問來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，活躍課堂氣氛，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，不斷改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)方法意義深遠(yuǎn)，需要教師在教學(xué)的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，針對學(xué)生的需要調(diào)節(jié)教學(xué)任務(wù)，更需要教師用欣賞和鼓勵的眼光去看待學(xué)生，讓學(xué)生的思維不停地碰撞，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和能動性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程教材教法，2012.02：94-98

篇7

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)；策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：2095-9052(2016)0004-000346-01

英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個教育過程中占據(jù)了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了對于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施的主要目標(biāo)，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也在學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學(xué)生營造了一個寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強(qiáng)師生交流的同時提高了英語教學(xué)效果。但應(yīng)試教育仍舊存在不少的影響，導(dǎo)致高中英語在教學(xué)過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化，滿足高中英語教學(xué)需要。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)的實(shí)施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標(biāo)要求與實(shí)施不斷深入的背景之下，高中英語教材內(nèi)容得到了一定的調(diào)整，并在調(diào)整后的實(shí)際教學(xué)中取得了不少優(yōu)異成績。同時，在結(jié)合新課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對英語課堂教學(xué)改革的長期研究與探索，總結(jié)出了一些較為有效的、有利于促進(jìn)教學(xué)改革的措施。不可否認(rèn)，這在一定程度上推動了高中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。伴隨英語教師教學(xué)思想與專業(yè)技能提升的同時，讓整個課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學(xué)方式提升高中生對英語學(xué)習(xí)的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時，也要對當(dāng)下的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，以便取得進(jìn)一步的提升。

(一)教學(xué)理念滯后

新課標(biāo)的高中英語教材雖然對學(xué)生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，并且要求教師在當(dāng)前的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的主動性。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師仍舊對過去的傳統(tǒng)模式進(jìn)行過渡的借鑒，利用灌輸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象還存在，忽略了在未來社會最重視的綜合能力，讓學(xué)生在被動的背、寫、記等苦學(xué)中浪費(fèi)了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的提升。

(二)教學(xué)模式單一

盡管課改在高中英語課本內(nèi)容提出了對于課程模式和標(biāo)準(zhǔn)和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認(rèn)識和自我要求，在教材標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容中進(jìn)行仔細(xì)的研究，根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)來選擇具有相適應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實(shí)際教學(xué)中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識點(diǎn)的分析脫離了文章，脫離了語境現(xiàn)象發(fā)生，且這種教師不在少數(shù)。這種教學(xué)方式不僅會將原文知識點(diǎn)分離分散，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會降低英語教學(xué)效果。

二、高中英語教學(xué)的改進(jìn)

(一)改善教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

根據(jù)高中英語新課標(biāo)要求，英語教師應(yīng)在認(rèn)真仔細(xì)研究新課標(biāo)內(nèi)容基礎(chǔ)上，嘗試采用新的教學(xué)方法對英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，如案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)等。改善教學(xué)方法不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設(shè)計(jì)一些活動，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看一些英文電影，通過看電影幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新單詞。而學(xué)生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應(yīng)用的場景，相信聽力與口語能力都會得到一定加強(qiáng)。游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法的引入將高中英語教學(xué)從傳統(tǒng)單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加有趣輕松。

(二)改變教學(xué)模式，突出學(xué)生地位

按照新課程提出的教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位這一新要求，學(xué)校與教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師以往在教學(xué)中扮演的主導(dǎo)者、知識灌輸者角色，使其向著引導(dǎo)者、輔助者角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，提高學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會善于觀察，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力。

(三)提高教師素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)

新課改的制定與實(shí)施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強(qiáng)的專業(yè)知識技能與創(chuàng)新的教學(xué)理念、方法，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與安排，能夠?qū)π滦蝿?、新環(huán)境具有良好的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時間對新知識、新理論、新教學(xué)方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)中對新教學(xué)方法進(jìn)行不斷地探索，從實(shí)際出發(fā)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力，提高自身教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

就我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，高中英語教師應(yīng)當(dāng)對課改后的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)識，在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和調(diào)整，增進(jìn)對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，適應(yīng)時代和社會的發(fā)展潮流，讓學(xué)生在其中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，完善素質(zhì)教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學(xué)生可以真正提高英語的交流和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略探討[J].商,2014,02:363.

[2]陳素敏.新課改下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2015,04:70.

篇8

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語課堂的運(yùn)用，摒棄了傳統(tǒng)的課堂模式，削弱了教師的主導(dǎo)地位，突出了學(xué)生在課堂的主體地位。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語前，將課本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，教師在課上針對學(xué)生們的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，將課上內(nèi)容整理成數(shù)字化的內(nèi)容，以微課傳授知識的形式，將其傳送到學(xué)生手中，使學(xué)生在課下自學(xué)時有全面、系統(tǒng)的輔導(dǎo)教程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.教學(xué)手段新穎，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生可能總是緊繃神經(jīng)，擔(dān)心一不留神就會錯過某個知識點(diǎn)的講解，從而跟不上老師的思路。而教師課堂講授的重點(diǎn)也多是單詞、語法、課文，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體差異，抑制了學(xué)生表達(dá)的欲望，導(dǎo)致多數(shù)英語課堂氣氛沉悶。隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息等新生事物充滿好奇，因此，翻轉(zhuǎn)課堂利用視頻教學(xué)模式能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)流程重構(gòu)，使信息傳遞更流暢

傳統(tǒng)的高中英語的教學(xué)流程是“教師課堂單元內(nèi)容講授加學(xué)生課下作業(yè)完成”，課時有限，教學(xué)內(nèi)容多。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師只能盡可能多地對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，難以優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動且在通常情況下，傳統(tǒng)英語課堂完成的是學(xué)習(xí)過程中的“信息傳遞”，而“吸收內(nèi)化”的重要環(huán)節(jié)由學(xué)生在課下獨(dú)立完成，當(dāng)遇到問題時，由于缺少教師和同學(xué)的幫助，往往會使其產(chǎn)生挫敗感，以致喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信。與傳統(tǒng)教學(xué)流程相比，翻轉(zhuǎn)課堂更有利于學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收，其新穎的形式不易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊和乏味之感。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是將傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課下進(jìn)行新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課堂上由老師組織進(jìn)行知識點(diǎn)練習(xí)，并對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行解析。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)從自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂互動環(huán)節(jié)以及成果考核環(huán)節(jié)三部分出發(fā)，立足于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程具體分析每個環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略，在教學(xué)方法實(shí)施過程中兼顧學(xué)生的獨(dú)特性與個性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

1.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)兩個部分，是高中生掌握英語知識點(diǎn)、提升英語水平的核心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高中英語教育大多利用書本教材進(jìn)行知識的講解與傳授，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，單純利用書本教材講解知識點(diǎn)難以滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求應(yīng)用信息化的教學(xué)工具輔助高中英語教學(xué)工作。制作的教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)保證視頻的精練性與多樣性原則，尊重學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異性，制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，保持學(xué)生的注意力。

2.課堂環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

由于高中英語教學(xué)的學(xué)時有限，英語教師難以在課堂上逐一解決學(xué)生的每一個問題。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反饋的疑難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并將疑難知識點(diǎn)設(shè)置為練習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論。這種教學(xué)模式不但可以提高英語教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自主思考能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性。例如，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對于“一般現(xiàn)在時”以及“現(xiàn)在將來時”的劃分并不明確，在實(shí)際運(yùn)用過程中會陷入語法誤區(qū)，筆者為了解決這一疑難點(diǎn)，便組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在討論中對疑難知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考，從而理清學(xué)習(xí)思路。

同時，還應(yīng)注意在課堂教學(xué)的過程中，教師要利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對英語的好奇心，從而達(dá)到提高其自主學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)學(xué)生的好奇心就要創(chuàng)新課堂內(nèi)容、課堂形式以及微課內(nèi)容、微課形式。教師可以制作視頻短片、動態(tài)圖片，音頻還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時的資源更新。

3.翻轉(zhuǎn)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)評價，師生互動評價更加全面

篇9

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村初高中 英語教學(xué) 銜接方案

1.引言

英語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,每個階段都要踏踏實(shí)實(shí)。高一是初中向高中的過渡階段,學(xué)生由初中升入高中,語法難度增大,詞匯量增加,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。再加上學(xué)生大部分來自農(nóng)村,受家庭條件和社會環(huán)境的制約,本身英語水平參差不齊,英語基礎(chǔ)普遍較差,很多同學(xué)都存在英語弱科現(xiàn)象,嚴(yán)重地阻礙了同學(xué)們的進(jìn)一步發(fā)展。面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生一時難以適應(yīng)。如果高中英語教師對學(xué)生初高中英語的銜接做不好,便容易使他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣,造成兩極分化。

高中老師如何才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語學(xué)習(xí)的過渡呢?首先要分析學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的不足,針對這些不足提出對應(yīng)的銜接方案,使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。高一英語老師應(yīng)盡快使學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,幫助他們盡快地掌握正確的高中英語學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲,做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的不足

近幾年來,隨著教學(xué)改革的深入,農(nóng)村英語教學(xué)條件和教學(xué)成績逐年提高,但在農(nóng)村英語教學(xué)中,在實(shí)施素質(zhì)教育的同時也脫離不了應(yīng)試教育的陰影,存在“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。對于農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)方面存在的不足,我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會,總結(jié)為以下幾個方面。

2.1發(fā)音錯誤多,不認(rèn)識音標(biāo),不會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。

音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵,也是進(jìn)行聽說讀寫的基礎(chǔ),只有學(xué)好音標(biāo)才能正確地進(jìn)行單詞拼寫,做到見其形讀其音,聽其音而知其形?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的英語詞匯拼讀普遍未能及時過關(guān),大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是科學(xué)地從音到形地記單詞,而是用字母拼寫形式死記硬背,這樣反反復(fù)復(fù)也記不住單詞。

對音標(biāo)學(xué)習(xí)的不足主要表現(xiàn)為單詞發(fā)音不準(zhǔn),音節(jié)發(fā)音錯誤,學(xué)過的單詞讀錯或根本不會讀。由于發(fā)音不好,很多同學(xué)怕被其他同學(xué)取笑而不敢在課堂上開口說英語,或干脆含混不清地嘟囔幾句蒙混過關(guān)。初中詞匯量小尚且能應(yīng)付,但高中英語單詞量增大,單靠死記硬背很難掌握。長此以往惡性循環(huán),對英語學(xué)習(xí)非常不利。

2.2性別差異過于明顯,明顯女強(qiáng)男弱。

國內(nèi)外心理學(xué)家的研究結(jié)果表明,女生學(xué)習(xí)語言的能力大大優(yōu)于男生。從學(xué)前期開始,這種差異就開始顯現(xiàn),并持續(xù)整個學(xué)生時代。著名的人類學(xué)家M?米德(Mider)發(fā)現(xiàn),幾乎在所有的文化背景下,女孩的語言能力都比男孩強(qiáng)[1]。這一現(xiàn)象雖然有一定的生理因素,但與教師沒有引起足夠重視也有關(guān)。

在日常教學(xué)過程中很多男生由于基礎(chǔ)差,沒有學(xué)習(xí)興趣,教師如果不正確引導(dǎo)他們,最終將導(dǎo)致徹底放棄英語學(xué)習(xí),非?？上?。而女生英語成績較男生相比要好得多。

2.3不會學(xué)英語,存在畏難情緒。

初中英語相對簡單,學(xué)習(xí)起來相對輕松,上高中后課程難度加大,很多學(xué)生沒有足夠的心理準(zhǔn)備,加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致成績下降。很多同學(xué)上高中后經(jīng)常說的一句話就是:以前會,現(xiàn)在忘了。從這句話就可以看出同學(xué)們不會學(xué)英語,沒有復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。有的同學(xué)反映:我初中英語學(xué)得挺好,高中英語太難了,我學(xué)不好。高中英語詞匯量增大,語法知識多,對學(xué)生閱讀能力要求很高,部分同學(xué)出現(xiàn)畏難情緒,心理上排斥對英語的學(xué)習(xí)。由于詞匯量的增大,學(xué)生每天都苦于背誦單詞,但仍舊記不住,這些因素挫傷了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,最終出現(xiàn)英語偏科現(xiàn)象。

2.4語法基礎(chǔ)薄弱,單詞詞性不了解,句子成分不會分析。

初中階段,英語語法知識學(xué)習(xí)沒有引起學(xué)生的重視,語法基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生根本不注意單詞的詞性,一個單詞拿來就用,根本不管語法上是否講得通,主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等成分不會分析,對語法知識更是一知半解,而語法知識的匱乏嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯寫作能力。

學(xué)生在英語翻譯時受漢語的影響,習(xí)慣用長句子來表達(dá)意思,而長句子往往是復(fù)合句,這樣涉及主從句之間的人稱、時態(tài)等問題,涉及許多語法知識,而大多數(shù)的學(xué)生對語法知識掌握不牢固,所以在這個方面出現(xiàn)的錯誤就很多。

2.5英語學(xué)習(xí)氛圍差。

農(nóng)村中學(xué)英語教師在教學(xué)時大都采用全英文教學(xué),有些學(xué)生基礎(chǔ)差,上課有如聽天書,上課氣氛沉悶,師生互動難。學(xué)生在上課時能夠聽到教師流利的英語,但在日常生活中缺少英語教學(xué)的氛圍,學(xué)校一般都沒有外教授課,平時上其他課程時也都采用漢語,整體英語學(xué)習(xí)氛圍差。

英語口語的學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說越來越重要,平常缺少對英語口語的練習(xí),加上學(xué)校的教學(xué)設(shè)施教學(xué)環(huán)境較差,都不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.農(nóng)村初高中英語學(xué)習(xí)的銜接方案

農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)方面存在上述不足,高中教師必須正確引導(dǎo),使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí),做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接。

3.1打好初中音標(biāo)基礎(chǔ),高中加強(qiáng)語音訓(xùn)練。

初中教師要樹立以人為本,為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的觀念,將對音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識提高到一個新的平臺,扎扎實(shí)實(shí)地教好音標(biāo),讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)。

高中教師要利用課堂進(jìn)行語音教學(xué)。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時,借鑒馬承老師的“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法[2]。即在高一的前兩周或前一個月要為學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的補(bǔ)充性教學(xué),有計(jì)劃、有步驟地安排音標(biāo)教學(xué)和語音拼讀訓(xùn)練,根據(jù)音標(biāo)拼單詞并把語音教學(xué)貫穿始終;讓發(fā)音好的同學(xué)領(lǐng)讀單詞并逐漸普及整個班級;培養(yǎng)學(xué)生對錯誤的正確態(tài)度,不怕自己犯錯,不取笑別人的錯誤;對個別發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo);以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2重視性別差異,因材施教。

男女性別在英語學(xué)習(xí)中確實(shí)存在差異,許多學(xué)者在這方面作了大量研究,分析其背后的原因,有先天的,也有后天的,但是對學(xué)習(xí)者影響更大的,應(yīng)該是后天的因素。要消除這些差異,使各自的優(yōu)勢得以最大的發(fā)揮和整合,是教育者的任務(wù)。

教師要承認(rèn)性別差異對英語學(xué)習(xí)方面的影響,真正做到因材施教,發(fā)揮女生在學(xué)習(xí)語言方面的特長,從而激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣,提高英語學(xué)習(xí)成績。對于男生而言,要充分發(fā)揮其抽象思維的優(yōu)勢,在教學(xué)中對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),讓他們學(xué)會舉一反三,循序漸進(jìn)地提高英語水平。對于英語弱科男生,要給予更多的鼓勵和關(guān)注,找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,比如學(xué)唱英文歌,閱讀英文原著,或者是與男生聊他們感興趣的體育賽事,如NBA、世界杯等。

3.3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與有效的學(xué)習(xí)方法對成功的學(xué)習(xí)者起著至關(guān)重要的作用。古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,使用英語的機(jī)會,教授更好的英語學(xué)習(xí)方法比直接給予英語知識更重要。

首先,課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對于英語的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)階段,學(xué)生從中找出新的知識點(diǎn),提出疑問,以便聽課時重點(diǎn)解決。對新單詞通過查閱工具書了解詞性和用法,加強(qiáng)記憶。在預(yù)習(xí)的同時對學(xué)過的知識點(diǎn)加以復(fù)習(xí),不至于出現(xiàn)上課時舊知識點(diǎn)遺忘跟不上教師的節(jié)奏。在課后對學(xué)過的知識有針對性地復(fù)習(xí),歸納總結(jié),做到溫故而知新。

其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在聽課過程中要抓住重點(diǎn),做好筆記,防止在今后復(fù)習(xí)過程中遺忘重要的知識點(diǎn)。

最后,養(yǎng)成常聽、常讀、常背的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生英語聽力普遍較差,在日常教學(xué)中要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,使學(xué)生掌握聽力技巧,結(jié)合口語練習(xí)不斷提高聽力水平。常讀包括朗讀和閱讀,大聲朗讀英語對學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心具有不可磨滅的作用,李陽老師的瘋狂英語就是一個很好的例子。同時加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,也可以提高學(xué)生的英語閱讀速度和理解水平,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多看英語雜志和短文。對于一些比較精彩的小短文讓學(xué)生背誦,在進(jìn)行口語練習(xí)時便可脫口而出,在作文寫作過程中也可以靈活運(yùn)用。

3.4加強(qiáng)語法教學(xué),專項(xiàng)練習(xí)與日常練習(xí)相結(jié)合。

近幾年,隨著英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,語法的要求逐次降低。但在實(shí)際教學(xué)過程中,教師往往在淡化語法的同時,并沒有給語法教學(xué)注入新的活力,結(jié)果教學(xué)效果受到影響[3]。由于初中階段對英語語法重要性的忽略或語法在講解過程中使用的方法不當(dāng),許多學(xué)生到了高中之后其語法知識薄弱、句法概念不清、語言運(yùn)用能力差等缺陷便暴露無遺。他們在英文翻譯和作文寫作時漏洞百出,語法混亂,在閱讀理解中遇到長句、難句時不能正確地剖析句型結(jié)構(gòu),只能逐字翻譯,閱讀速度下降,甚至出現(xiàn)理解錯誤。

高中英語教師要重視語法教學(xué)在語言教學(xué)中的地位,對學(xué)生進(jìn)行語法專項(xiàng)練習(xí),遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則,精講精練,突破難點(diǎn),使學(xué)生容易掌握。同時還要培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)語言規(guī)律的能力,在日常教學(xué)中碰到語法問題,作為例題來講解,讓學(xué)生對語法知識活學(xué)活用。

3.5培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造和諧英語學(xué)習(xí)氛圍。

興趣即是一種學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,就會形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在動力。同樣學(xué)習(xí)英語的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就可想而知。這需要教師在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣,使他們對英語樂學(xué),從而達(dá)到善學(xué)、會學(xué)。

“親其師,信其道”,一般說來,學(xué)生喜歡某位英語教師,也往往會喜歡他上的課,并能主動接受這位教師所傳授的英語知識,相對來說,其課堂氣氛也就會相對活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。老師在傳授知識時可營造一個和諧融洽的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法,盡量讓課堂形式多樣,有新意,從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

除了營造良好的課堂氣氛以外,外部環(huán)境的英語氛圍對學(xué)生也非常重要。學(xué)校應(yīng)增加英語教學(xué)設(shè)施改善教學(xué)環(huán)境,比如開設(shè)英語一角,給學(xué)生提供一個英語交流和學(xué)習(xí)的場所,形成大家學(xué)英語的良好風(fēng)氣。

4.結(jié)語

初高中英語的銜接對于高中生英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的幾點(diǎn)不足之處,并針對不足提出了相應(yīng)的銜接方案,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效果,對農(nóng)村高中英語的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]王斌.性別差異對英語學(xué)習(xí)的影響及對策[J].考試周刊,2010,(12):105.

篇10

【關(guān)鍵詞】 高中英語 語言點(diǎn)教學(xué) 有效性 導(dǎo)學(xué)案

高中英語傳統(tǒng)的語言點(diǎn)教學(xué)，多數(shù)是以教師的講解為主，這種灌輸模式不利于學(xué)生能力的提高。根據(jù)新課標(biāo)中英語教學(xué)的要求，需要教師對高中英語教學(xué)的目的重新的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念。隨著教學(xué)改革的深化，許多教師都以新教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行了英語教學(xué)的探索與實(shí)踐。

1. 利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)聽說讀寫，提高學(xué)生對語言點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力

在進(jìn)行語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)以前，要從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)定朗讀導(dǎo)學(xué)案的例句，這樣不僅能使學(xué)生集中注意力，也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，這時反復(fù)出現(xiàn)的語言點(diǎn)也會讓學(xué)生留下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)lead a ... Life這個語言點(diǎn)以后，教師可以舉出例句：People in the past led a hard and poor life．并讓學(xué)生翻譯成中文。學(xué)生會把這句話翻譯為：現(xiàn)在人們過著更好更幸福的生活，這樣能有效的訓(xùn)練學(xué)生的聽力。此外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，在學(xué)生吸收與理解以后，最終轉(zhuǎn)化為語言輸出。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語言點(diǎn)有針對性的進(jìn)行練習(xí)，或者是教師給學(xué)生提供中文例句讓學(xué)生翻譯，使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到提高。

2. 利用導(dǎo)學(xué)案，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語言點(diǎn)的難度

在學(xué)習(xí)語言的過程中，主要的途徑和手段就是模仿。外語學(xué)習(xí)在非自然環(huán)境下，只有充分的掌握了語言的規(guī)律，才能提高語言的學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)語言點(diǎn)時，教師不應(yīng)該直接的教授單詞的意思和用法，要給學(xué)生舉出例句，讓學(xué)生在例句的學(xué)習(xí)中對語言點(diǎn)的用法進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后在進(jìn)行例句的模仿，進(jìn)而了解語言的使用規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)with/ for / struggle against 時，可以給學(xué)生提供這三組例句進(jìn)行對比，We must struggle against all sorts of difficulties．During the anti－Japanese War, Chinese united to struggle against the Japanese． /Our classmates struggle with each other to go to university．They struggled with each other to finish the task in time． /They are struggling for their rights．To struggle for the right to rest，the workers were on strike last week．并歸納出與……并肩拼搏/為爭取……而拼搏/為反對……而拼搏，然后在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的語言點(diǎn)用到句子中時，也就是方法技巧遷移的過程，進(jìn)而掌握語言的規(guī)律，提高使用語言的能力。

3. 利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前對語言點(diǎn)有所感知

導(dǎo)學(xué)案主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生所學(xué)的和要掌握的知識整理成學(xué)案，同時也是教師教學(xué)的主要依據(jù)。每個單元中英語課文中所確定的語言點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)、所編制的導(dǎo)學(xué)案，都是經(jīng)過深入研究的結(jié)果，是教師智慧的凝聚。因此，導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生語言能力的提高和知識的學(xué)習(xí)上都有著重要的作用。一般情況下，在課程開始的前一天教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并給學(xué)生留下足夠的空間學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前就對內(nèi)容有所了解，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況判斷出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對哪些是復(fù)習(xí)內(nèi)容哪些是新知識點(diǎn)有所了解，這樣教師教學(xué)效率也會提高。同時也能將復(fù)雜的語言點(diǎn)明確化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松。

4. 結(jié)束語

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行英語語言知識點(diǎn)教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使學(xué)生在模仿中不斷的學(xué)習(xí)，同時也能讓學(xué)生在聽說讀寫中獲得成功的體驗(yàn)，這樣有針對性的進(jìn)行語言點(diǎn)的訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，也能最大限度的提高高中英語語言點(diǎn)教學(xué)的有效性。

[1] 陳秋萍. 高中英語語言知識教學(xué)中如何“放手/下手”[J]. 中華科教論壇, 2011(06)．

[2] 毛健英. 運(yùn)用四位一體教學(xué)，提升學(xué)生的語言能力[J]. 中學(xué)版教學(xué)參考, 2010(02)．