導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教案步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2019年人教版語文五年級上冊

19.父愛之舟

1．下列加粗字讀音不正確的一項是(

)。

A．客棧(zhàn)

B．嘲笑(cháo)

C．高蹺(qiāo)

D．繳費(jiāo)

2．用“√”選出括號里正確的字。

（倫

輪）換

教（圳

訓(xùn)）

（采

彩）排

（考

孝）試

（陪

賠）嫁

意（境

鏡）

精（致

至）

（暑

署）假

3．按要求填空。

“兼”在查字典時應(yīng)查________部?！凹妗痹谧值渲械囊馑加校孩偌颖?，把兩份并在一起；②所涉及的或所具有的不只一方面?！凹娑兄敝小凹妗钡囊馑际莀___，“兼并”中“兼”的意思是____，“風(fēng)雨兼程”中“兼”的意思是____，“德才兼?zhèn)洹敝械摹凹妗钡囊馑际莀___。（后四空填序號）

4．根據(jù)詞典中的意思，給下列加粗詞選擇恰當?shù)慕忉尅?/p>

(1)他自己是一分冤枉錢也不肯花。(

)

(2)把這過錯加在他頭上，真是冤枉。(

)

(3)你冤枉他了，他從沒去過那個地方。(

)

5．讀句子，完成練習(xí)。

朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……

(1)句中第一個省略號省略的是______________，從中可以看出父母親的__________；第二個省略號省略的是__________，從中可以看出父親______________。

(2)給下列省略號選擇正確的作用。

A．標示引文或引述的話有所省略

B．標示列舉同類事物和序數(shù)詞語的省略

C．標示說話斷斷續(xù)續(xù)

D．標示話未說完，語意未盡

①賣玩意兒的也不少，彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇…．(

)

②但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……(

)

6．下列對課文題目“父愛之舟”理解不正確的一項是(

)。

A．“父愛之舟”的“舟”指的是姑爹的小船，文章多次寫到它，是全文的線索

B．父親搖著船把“我”帶到一個個人生的驛站，這條船承載了父親無盡的期望，體現(xiàn)了文章的主旨

C．這條小船承載著父親對“我”的愛與希望，也體現(xiàn)出父親的艱辛

D．這條小船是姑爹的漁船，突出了父親和姑爹的關(guān)系和睦

7．閱讀課內(nèi)片段，完成練習(xí)。

父親經(jīng)常說要我念好書，最好將來到外面當個教員，所以我從來不缺課，不逃學(xué)。讀初小的時候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學(xué)。我背著書包伏在他背上，雙手撐起一把結(jié)結(jié)實實的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時的陪嫁呢。

初小畢業(yè)時，我考取了鵝山高小。要住在鵝山當寄宿生，就要繳飯費、宿費、學(xué)雜費，書本費也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學(xué)費，感到十分心酸。父親送我到學(xué)校，替我鋪好床，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

(1)文中加粗的兩個“緊”字的意思___________（一樣

不一樣）?！霸o”中的“緊”的意思是___________________；“錢很緊”中的“緊”的意思是____________________。

(2)選文通過對_________________、_________________和_________________三件事的描寫，充分表現(xiàn)出____________________________。

(3)對“我”品嘗到的“新滋味”的理解，說法不正確的一項是(

)。

A．離開親人，獨自一人去上學(xué)，舍不得離開家

B．家里錢緊張，卻把湊來的錢全花在“我”身上，供“我”上學(xué)，讓“我”心酸

C．父親把“我”送到學(xué)校，替“我”把床鋪好，讓“我”感到父愛無私，父愛如山

8．小練筆。

本文多從小事著筆卻意味深長。父親為“我”糊萬花筒、背“我”上學(xué)、借船送“我”考學(xué)等，從細微處表現(xiàn)出貧苦生活中父愛的深厚與偉大。請你也試著從平常的小事中體現(xiàn)父母對你的愛。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9．我們常常歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ螅笎弁瑯又档梦覀冑濏?，你覺得父愛是什么？讓我們嘗試著寫一寫。

父愛是一杯咖啡，在你百般惆悵時給你振奮人心的鼓勵；

父愛是一盞明燈，___________________________________；

父愛是______________，____________________________。

1

9父愛之舟

1.答案D

解析

本題考查易錯音。D項，“繳”應(yīng)讀“jiǎo”，其他三項均正確。本題選D。

2．答案

輪

訓(xùn)

彩

考

陪

境

致

暑

解析

本題考查形近字、同音字辨析。在理解詞語意思的基礎(chǔ)上，就比較容易選擇了。如“輪換”的意思是“輪流替換”，因此應(yīng)選“輪”。其他用這種方法即可選出正確答案。

3．答案

丷

②

①

①

②

解析

本題考查查字典的相關(guān)知識。“兼”是獨體字，上面部分“丷”是部首，所以這個字查“丷”。“兼而有之”指同時占有或具有幾種事物”，所以“兼”在該詞語中的意思應(yīng)選擇②?！凹娌ⅰ敝赴褎e國的領(lǐng)土并入自己的國家或別人的產(chǎn)業(yè)并為己有，因此選①?！帮L(fēng)雨兼程”形容在風(fēng)雨中仍然不停地趕路，“兼”的意思是“加倍”，所以選①?！暗虏偶?zhèn)洹敝讣扔泻玫乃枷肫焚|(zhì)，又有工作的才干和能力，所以“兼”在該詞語中的意思應(yīng)為②。

4．答案

(1)③

(2)①

(3)②

解析

本題考查在語境中理解詞語的能力。第(1)題，花“冤枉”錢指的是“花不值得的錢，吃虧的錢”，所以選解釋③。第（2）題，句子的意思是“過錯不是他的，卻加在他頭上，不公平”，所以應(yīng)選解釋①。第(3)題，這里的“冤枉”作動詞，表示“使無過錯的人受到指責(zé)”，所以應(yīng)選解釋②。

5．(1)答案

父母喂蠶的情景

辛勞

父親給“我”買東西吃的情景

對“我”的愛

解析

本題考查對句子的理解。聯(lián)系這些句子可以知道，第一處省略號省略的是父親母親半夜起來喂蠶寶寶的情景。第二處省略號省略的是“我”跟父親去賣繭子后，父親給“我”買吃的的情景。第一處表現(xiàn)了父母的辛勞，第二處表達了父親對“我”的愛。

(2)答案①B

②D

解析

本題號查省略號的作用。題目給出了省略號的作用，我們結(jié)合句子的意思，選擇省略號正確的作用即可。第①題，“賣玩意兒的也不少，彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……”這句話羅列了玩意兒的種類，屬于同類事物的省略，選B。第②題，“但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……”這句話是表達感情的，省略號表示的是對姑爹小船的情感的延續(xù)，屬于語意未盡，選D。

6．答案

D

解析

本題考查對課文題目的理解。課文以“父愛之舟”為線索，寫父親用小船載“我”到一個個人生驛站，表達了父愛的偉大，同時也寫出了父親的艱辛。A、B、C三項正確。D項中，文章沒有提及這方面的內(nèi)容，且與主題不符，因此不正確。本題選D。

7．(1)答案

不一樣

密切合攏，跟“松”相對

經(jīng)濟不寬裕，拮據(jù)

解析

本題考查字義。聯(lián)系文中“他扎緊褲腳”可以知道，“緊”的意思是使褲腳再緊一些，所以“緊”是跟“松”相對的意思。聯(lián)系“要住在鵝山當寄宿生，就要繳飯費、宿費、學(xué)雜費，書本費也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”這些語言文字可以知道“緊”的意思是錢緊張，經(jīng)濟不富裕，生活拮據(jù)。

(2)答案

雨雪天父親背“我”去上學(xué)

家里湊錢讓“我”上學(xué)

父親送“我”上學(xué)并替“我”鋪好床

父親對“我”的愛

解析

本題考查的是概括能力。此處可以運用主要要素串聯(lián)法來概括。第一件事，時間是雨雪天，地點是上學(xué)路上，人物是父親和“我”，事件是父親背“我”上學(xué)，所以第一件事可以概括為：雨雪天父親背“我”去上學(xué)。剩下的兩件事用同樣的方法概括即可。這三處描寫都體現(xiàn)了父親對“我”的愛。

(3)答案A

解析

本題考查對重點詞的理解。要知道“新滋味”指的是什么，可以聯(lián)系上文來理解。由“家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學(xué)費，感到十分心酸”可以知道，作者家里錢很緊張，但還是愿意湊錢供他上學(xué)，所以他感到心酸?！八臀业綄W(xué)校”“替我鋪好床”讓作者感受到父親深深的愛。所以這里的“新滋味”指的是為家里湊錢讓他上學(xué)的心酸和對父愛的感動。本題選A。

8．答案

示例：我的媽媽是典型的“慈母”。她對我的吃、穿十分關(guān)心，對我總是無微不至地關(guān)懷。為了讓我吃好，她絞盡腦汁地做一些好吃的，給我解饞。每到周末，她顧不上休息，就開始洗我換下的臟衣服，第二天早上又把干凈的衣服放在我的床頭。特別是在我生病的時候，媽媽又是倒水，又是遞藥，半夜三更還要起來看看我的被子是否蓋好……

解析

本題考查寫話的能力。課文從父親對“我”做的小事寫起，讓人讀來備受感動。我們在寫的時候，也要選取一些生活中的小事來表現(xiàn)父母對我們的愛。注意寫的時候，語言要通順、流暢。

9．答案

示例：在你感到迷惘時為你指明前進的方向

一縷陽光

讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖

篇2

教師備課備學(xué)生這是備課的基本要求，而備學(xué)生的過程與結(jié)果，有些信息是形成在過程記在大腦中的，也有信息是需要呈現(xiàn)在教案中的。如：關(guān)于教學(xué)對象的基本信息，學(xué)生的年級、班級、人數(shù)等。不要小看這些基本的信息，現(xiàn)如今教案既是教師自己教學(xué)參考的資料，也是教師之間不可或缺的交流材料之一。教案只有呈現(xiàn)年級、班級、人數(shù)這些授課的基本信息，他人才能判斷教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標預(yù)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計合理性與否，才能顯示教師教學(xué)行為的合理性怎樣。為什么這樣講呢？因為上課年級與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法是有關(guān)聯(lián)的，上課班級的差異也與教案的產(chǎn)生發(fā)生著關(guān)系，班級學(xué)生數(shù)量直接關(guān)系到備課的設(shè)計，大班額怎樣教，小班額又怎樣上，這些基本的信息既是備課需要關(guān)注的信息，也是教案需要呈現(xiàn)的基本信息。

二、需要呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)組成元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的授課信息就是教什么的問題。教什么是課程的問題，落實到教案中，首先應(yīng)該具體到教材，并且要明確，如：是學(xué)習(xí)跨越式跳高起跳技術(shù)還是學(xué)習(xí)完整技術(shù)，一定要表述清楚，切忌不明確，如：學(xué)習(xí)內(nèi)容是“武術(shù)或民族體育”。武術(shù)和民族體育內(nèi)容博大精深，具體學(xué)習(xí)什么，很不清楚；其次是要落實到教學(xué)重難點是什么，即：呈現(xiàn)教學(xué)重難點的授課信息。體育與健康課教學(xué)只有明確了重難點，教學(xué)才不至于偏離方向，落實才有目標，教學(xué)才有效果。如果將教學(xué)重難點都搞不清楚，那么體育與健康課教學(xué)的航船就不知駛向何方，更不能談什么教學(xué)效果了。

三、需要呈現(xiàn)教學(xué)目標的信息

教學(xué)目標在教案中具有重要的位置，是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的結(jié)果。教學(xué)目標需要在教案中呈現(xiàn)并得到大家認可，但是很多情況下教案呈現(xiàn)的效果并不理想：表述沒有體現(xiàn)具體性，主體不明確，行為動詞使用混亂，學(xué)習(xí)的程度、達成的條件模糊，失去了教學(xué)目標的可操作性。更有甚者目標的主次不分，呈現(xiàn)的信息該有的沒有，把教學(xué)目標搞得不知道究竟課堂在干什么。呈現(xiàn)教學(xué)目標授課信息，要明確具體地指明學(xué)生學(xué)什么，在什么條件下學(xué)，學(xué)到什么程度，如：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自我多次投籃練習(xí)，能夠獨立完成單手肩上投籃動作。這樣呈現(xiàn)教學(xué)目標信息就具有可操作性。

四、需要呈現(xiàn)教學(xué)過程的信息

教學(xué)過程是體育與健康教案需要呈現(xiàn)的重要信息，如果教學(xué)目標簡單的可以理解為呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)結(jié)果，那么教學(xué)過程呈現(xiàn)的就是課堂運行的過程，即：課的順序和每一個環(huán)節(jié)大體上需要的時間、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、步驟、教法與學(xué)法、練習(xí)次數(shù)、教學(xué)的組織形式、安全提示與活動要求等。體育與健康課的結(jié)構(gòu)是由學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生生理機能變化規(guī)律、運動技能形成規(guī)律等所決定的。在呈現(xiàn)教學(xué)過程的信息中，呈現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)信息，既是整體教學(xué)設(shè)計的需要，也是突出學(xué)習(xí)活動完整性、合理性、針對性、系統(tǒng)性的需要。無論課的結(jié)構(gòu)是準備、基本、結(jié)束三部結(jié)構(gòu)，還是開始、準備、基本、結(jié)束四部結(jié)構(gòu)，都要呈現(xiàn)清楚，并且要根據(jù)每一環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容，預(yù)設(shè)所需的時間，這也是教學(xué)嚴謹性和有效性的需要。在課的順序提示下每一個環(huán)節(jié)具體要教學(xué)的內(nèi)容是什么，也就是要干什么，要呈現(xiàn)什么。如：開始環(huán)節(jié)常規(guī)教學(xué)的具體內(nèi)容、準備環(huán)節(jié)熱身活動的內(nèi)容、主體環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、結(jié)束環(huán)節(jié)放松調(diào)整與師生交流小結(jié)的內(nèi)容。呈現(xiàn)教學(xué)過程的信息，應(yīng)盡量具體些，如：準備環(huán)節(jié)（1）定位徒手操：伸展運動4×8，擴胸運動4×8……（2）跑的專門性練習(xí)：原地擺臂練習(xí)，小步跑練習(xí)，高抬腿練習(xí)等。而在主體環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：學(xué)習(xí)快速跑，既要說清楚是學(xué)習(xí)哪個具體的技術(shù)階段，還是全程技術(shù)，同時還要簡單陳述所學(xué)內(nèi)容動作方法。如果有游戲既要呈現(xiàn)游戲的名稱，還要簡明扼要地呈現(xiàn)游戲活動的方法與規(guī)則，切忌只呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容總的名稱，如：準備環(huán)節(jié)“定位徒手操”，徒手操具體是什么沒有呈現(xiàn)。

體育與健康課教學(xué)在每一個環(huán)節(jié)中，先學(xué)什么，后學(xué)什么，順序要呈現(xiàn)清楚，這就是教學(xué)的步驟。如果課堂教學(xué)前與后順序不清，甚至不合理，那么體育與健康課教學(xué)就失去了章法，就會降低教學(xué)效果。針對每一環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)方法要呈現(xiàn)清楚。呈現(xiàn)教與學(xué)信息，要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師與學(xué)生的特點，以及課程資源情況，采取具有針對性的、有效性的、互動性的、趣味性的教與學(xué)方法。切忌不慮教材，不結(jié)合師生特點和資源情況，公式化的、口號性的呈現(xiàn)講解法、示范法、練習(xí)法、糾正錯誤動作法等教法，以及觀察、模仿、自主、合作、探究等學(xué)法。體育與健康課教學(xué)的組織，直接影響教與學(xué)效果、每一環(huán)節(jié)、每一步練習(xí)都采取怎樣的活動組織形式，要結(jié)合練習(xí)場地，圖文并茂地呈現(xiàn)。在呈現(xiàn)教學(xué)組織信息時，要考慮教材特點、學(xué)生特點、場地與器械情況、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)與安全，做到收放結(jié)合，靈活多樣。活動的要求（包括安全提示）要呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)活動要求包括練習(xí)順序、課堂紀律、學(xué)習(xí)配合、精神面貌、動作質(zhì)量、安全提示等。只有課前將學(xué)生練習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題想得周密，要求提得恰當合理，才能保證課堂運行安全、有序、高效。運動技能是在反復(fù)練習(xí)中掌握的，教師根據(jù)學(xué)生運動基礎(chǔ)，為了達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標與活動目的，要客觀實際地呈現(xiàn)每個練習(xí)活動的次數(shù)。這樣既強化了運動技能學(xué)習(xí)，也明確了學(xué)生練習(xí)的歸屬。對于具有一定難度的教材，保護與幫助的方法也要呈現(xiàn)在教學(xué)過程的信息中。

五、需要呈現(xiàn)課程資源的信息

課程資源在體育與健康課教學(xué)中，對于豐富練習(xí)手段，改變練習(xí)方法，調(diào)動練習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，發(fā)揮著重要作用。因此，在體育與健康課教學(xué)中要積極地提倡課程資源的開發(fā)與利用。就是這些在本節(jié)課教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用的課程資源，是需要呈現(xiàn)在教案中的。如：教學(xué)所用的器械名稱及數(shù)量，教學(xué)掛圖的名稱及數(shù)量，錄音機，雙杠練習(xí)的保護袋數(shù)量，練習(xí)投籃用的活動籃筐數(shù)量，自制的保齡球練習(xí)器數(shù)量等。

篇3

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 教學(xué)計劃 實施策略

隨著《 體育與健康課程標準 》（以下簡稱《 課程標準 》）的不斷推進與深入實施，體育與健康課程呈現(xiàn)出許多新的變化，主要表現(xiàn)在體育教學(xué)計劃作為施教基礎(chǔ)的作用越來越明顯，體育與健康課程校本化的實施內(nèi)容越來越豐富，教學(xué)資源的多元素內(nèi)涵也在不斷地增加，等等。同時，新課程標準的實施，也要求體育教師對體育與健康這門課程的有關(guān)問題進行更深入的研究，如校本課程的開發(fā)與實施、健康教育內(nèi)容的選擇與傳授、學(xué)生體能的有效發(fā)展、運動與健康綜合評價的內(nèi)容與標準等。如何將這些內(nèi)容整合，如何形成有效的實施機制，如何走校本特色發(fā)展的道路……此時，制定具有科學(xué)性、合理性和操作性的體育教學(xué)計劃顯得尤為重要。好的體育教學(xué)計劃是有效實施教學(xué)、精致規(guī)范教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)之一，它能夠幫助教師理解、領(lǐng)會課程標準的理念，便于教師清晰、完整地設(shè)計課程教學(xué)過程。同時，也能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需求，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。如何制訂好體育教學(xué)計劃，需要我們從深層次的角度領(lǐng)會與理解《 課程標準 》的理念精神，并開展深入細致的創(chuàng)新性研究。

一、研究創(chuàng)新校本化體育教學(xué)計劃的實際意義

體育學(xué)科的教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的教學(xué)特征，制訂教學(xué)計劃時，在依據(jù)《 課程標準 》相關(guān)具體要求的基礎(chǔ)上，還要針對不同年齡段學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合教材、學(xué)校場地、器材資源、體育教師專業(yè)水平等實際情況來進行。因此，研制具有校本特色的教學(xué)計劃，并形成操作性強的文本資料，不僅便于有效教學(xué)的實施與管理，能切實將計劃落實并應(yīng)用于課堂教學(xué)，杜絕隨意的教學(xué)行為，還能提高課堂教學(xué)的有效性和針對性，提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、體育教學(xué)計劃制訂中存在的共性問題

為研究體育教學(xué)計劃校本化制訂與實施的實際狀況，我們曾經(jīng)采集了20所中學(xué)（包括公辦學(xué)校、民辦學(xué)校）的體育教學(xué)計劃樣本進行了分析與研究，發(fā)現(xiàn)了一些共性問題，一是進度計劃缺少全校性的統(tǒng)籌安排，各年級教學(xué)進度安排出現(xiàn)混亂；二是教學(xué)進度與學(xué)期計劃、學(xué)時數(shù)安排與單元教學(xué)計劃不太相符；三是單元教學(xué)計劃中對三年教學(xué)內(nèi)容難度的安排不夠合理，遞進程度不夠明顯；四是教學(xué)內(nèi)容安排不夠具體明確，無法去檢查教學(xué)的質(zhì)量；五是考核內(nèi)容不全面，考核方法、標準不具體，評價手段單一；六是選修個性化教學(xué)沒有具體要求，隨意性較大；七是高中田徑必修課的內(nèi)容安排，未能與本年度《 國家學(xué)生體質(zhì)健康標準 》測試內(nèi)容結(jié)合起來；八是高中體育與健康學(xué)分認定沒有計劃、標準和辦法等。這些問題的存在，勢必會影響教學(xué)活動價值實現(xiàn)的效果，因此，在制訂校本化教學(xué)計劃時，要針對這些問題展開研究與討論，結(jié)合本校的實際進行調(diào)整與完善，使體育教學(xué)計劃符合課程目標的要求。

三、研究與制訂體育教學(xué)計劃的四個步驟

體育教學(xué)計劃包括學(xué)年教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃，這四種計劃雖有各自的教學(xué)設(shè)計特點，但都是為實現(xiàn)課程目標服務(wù)的，它們互相銜接，互相促進，緊密結(jié)合，構(gòu)成了一個完整的教學(xué)文件。

第一步：制訂學(xué)年教學(xué)計劃。

計劃指標：年級、學(xué)期（第一學(xué)期和第二學(xué)期）、教材項目內(nèi)容（必修或選修、健康教育、考核內(nèi)容）、學(xué)時分配、學(xué)分認定（高中階段）。

第二步：制訂教學(xué)進度計劃（學(xué)期教學(xué)計劃）。

計劃指標：周次、課次、教學(xué)內(nèi)容（依據(jù)學(xué)年教學(xué)計劃中的教材具體教學(xué)內(nèi)容，每個教材的教學(xué)內(nèi)容學(xué)時數(shù)要與學(xué)年教學(xué)計劃相符）、考核內(nèi)容（具體考核內(nèi)容和辦法）、體能發(fā)展（內(nèi)容要細化，如耐力素質(zhì)變速跑100米快跑+100米慢跑）。

第三步：制訂單元教學(xué)計劃。

是依據(jù)學(xué)期教學(xué)計劃所規(guī)定的某項教材，按課次順序排列的單項教學(xué)進度，具有專項性教學(xué)的特點。

計劃指標：教學(xué)目標、重點與難點、練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)步驟（研究該項教材的性質(zhì)和特點，分析其技術(shù)結(jié)構(gòu)，依據(jù)學(xué)生的特點、運動基礎(chǔ)確定教材的難易程度合理安排）。

第四步：編寫課時計劃（教案）。

教案是體育教師依據(jù)教學(xué)進度、單元教學(xué)計劃來執(zhí)行的具體實施方案，是上好課的前提。教案編寫的內(nèi)容要與前面的相關(guān)計劃對應(yīng)，是相互聯(lián)系的，這樣才能有步驟、有效地實施教學(xué)活動。

四、研究與制訂體育教學(xué)計劃的改進措施

（1）采取集體備課討論的方式進行教學(xué)計劃的研究。教研組長先拿出計劃制訂的整體思路，讓各年級備課組都能清楚地了解，在此基礎(chǔ)上，各年級備課組進行進度、單元教學(xué)計劃的構(gòu)思與設(shè)計，也就是按照教學(xué)計劃制訂的四步驟進行研究與編寫。

（2）在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，找出不足的部分進行修改。例如按課程要求將各年級教學(xué)進度與學(xué)年教學(xué)計劃進行比對，合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)季節(jié)將教材進行適當調(diào)整，將各年級教材教學(xué)時數(shù)進行細化安排。

（3）依據(jù)本年度《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試文件要求，將測試內(nèi)容與田徑教學(xué)內(nèi)容結(jié)合安排。

（4）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)目標的要求，研究確定考核內(nèi)容與標準。

（5）對健康教育內(nèi)容，可依據(jù)教材進行有計劃的專題教學(xué)，并研究與制作系列課件。

（6）將學(xué)分認定實施的計劃與辦法納入到學(xué)年教學(xué)計劃中，要讓每位體育教師都能熟悉學(xué)分認定要求，以便在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生提出這方面的要求。

五、學(xué)年教學(xué)計劃多元素融合案例

以某校高一年級為例，學(xué)年教學(xué)計劃多元素融合案例如表1所示。

六、有效落實體育教學(xué)計劃的實施策略

（1）不斷強化新的課程理念，使體育教師在全面認識課程目標體系的基礎(chǔ)上，對如何選擇符合課程目標體系的教學(xué)內(nèi)容和方法來達成課程目標的問題展開研究和探討，集思廣益，提出實施策略，以應(yīng)對體育課程發(fā)展的新環(huán)境。

（2）加強體育教學(xué)管理，經(jīng)常檢查教學(xué)計劃執(zhí)行的情況。通過檢查，了解執(zhí)行計劃的進程和所要達到的效果程度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，糾正偏離計劃的狀態(tài)，使教學(xué)計劃得以順利地實施。同時要重視檢查教案的實施狀況，采取抽查、互查、聽課等方式，以促進教案優(yōu)質(zhì)化、規(guī)范化、合理化，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）要積極開展多形式的集體備課，加強教法研究，力求創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，用新穎有效的教學(xué)手段，來達成課堂教學(xué)的具體目標。教師不僅要研究教的方法，而且要研究學(xué)的方法，以教法促進學(xué)法的改進，以學(xué)法促進教法的革新，使教法與學(xué)法相結(jié)合，為學(xué)生更好地掌握體育知識和運動技能搭建寬闊的平臺。

篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；合理搭配；組織練習(xí)；運動量

[中圖分類號]G807.04[文獻標識碼]A[文章編號]1009-9646（2011）11-0055-02

一、了解情況

在體育教學(xué)中首先要做到了解學(xué)生情況，包括：身體壯況、身體素質(zhì)的好壞、體育技能的高低。這樣才能合理安排教材內(nèi)容的深淺、運動量的大小。對癥下藥，收到的效果就會很好。這樣可以使學(xué)生身體得到全面發(fā)展和鍛煉，才會更有效地增強學(xué)生體質(zhì)，掌握體育技能。所以說要想上好一節(jié)質(zhì)量較高的體育課、了解學(xué)生情況是不可缺少的部分。不然的話教材搭配不會合理，也可以說只能是紙上談兵。

二、合理搭配教材

只有搭配教材合理可行，才能使整個課活起來，富有生氣。教才搭配要多樣化、合理化、學(xué)生興趣才大，才能體會到體育課的樂趣，從而更加熱愛體育課，喜歡上體育課。更有效地培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體的習(xí)慣，更加會使體育課朝氣蓬勃，收到預(yù)計的效果。

具體的來說教材達配的原則：有上肢練習(xí)，就要有下肢的練習(xí)，有力量練習(xí)就要有柔韌。靈敏等方面的練習(xí)。例：100M、200M跑、引體向上、雙杠屈臂撐；排球：傳、墊球，這樣有下肢短跑，又有上肢力量練習(xí)，也有球類全面身體活動的項目，這樣搭配就此較合理可行。所以說教材搭配是很重要的環(huán)節(jié)。

三、書寫教案

要想上好體育課，就安認真按照大綱要求切實可行的制定出學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進度計劃，并按教學(xué)計劃備好課、備課要著重抓住以下幾個環(huán)節(jié)：1.了解學(xué)生情況；2.鉆研教材；3.確定課的任務(wù)；4.安排課的內(nèi)容和組織教法；5.預(yù)計課的密度和運動量；6.培養(yǎng)學(xué)生骨干。并按照開始部分、基本部分、結(jié)束部分三個部分來書寫，并預(yù)計出各部分的時間，這樣寫出的教案才會切合實際規(guī)范。

四、合理安排課的密度和運動量

上體育課的目的就是看學(xué)生體質(zhì)是否有所增強，體育技能是否有所提高。運動量過大學(xué)生承受不了，有害于健康，如果小達不到鍛煉效果。只有合理安排運動量，才是上好一節(jié)課的準則。

如何分析課的運動量有以下幾種方法：

(1)分析脈搏曲線發(fā)展趨勢是否合理；

(2)符合人體常態(tài)曲線是否合理；

(3)上去、平穩(wěn)、下降為合理。

還可以用分析平均心率多少來評定：

公式：平均心率

=

例：=150次=每分150次

100次~130次（小運動量）130次~160次（中等運動量）170次為大運動量

也可以用運動指數(shù)來評定：

公式：運動指數(shù)

=

例：=2

1.8-2以上較大1.5-1.8為中等1.2-1.55為較小

以上幾種測定方法都較簡單適用，在中國的體育課上，高中(女)130~140次／分，高中（男）130~150次／分為宜。在日本有人認為，中小學(xué)生體育課的平均心率以每分鐘130~170次為宜每分鐘130次以下屬于小運動負荷。達到170次，學(xué)生就會感到非常疲勞。如果心率在130次以上的練習(xí)不到1/3，就顯得沒有生氣，如果占1/2,學(xué)生就非常興奮，學(xué)習(xí)情緒較高。只有合理安排運動量，前幾個步驟作保障，抓住課的重要環(huán)節(jié)，對上好體育課起著決定性作用。

五、講解示范

體育課有一定的特殊性與課堂里教學(xué)決然不同，體育課有外界環(huán)境的影響，而且學(xué)每項基本技術(shù)時，光聽、看是學(xué)不會的。要做到聽、看、做、并且反復(fù)進行某一項練習(xí)才能掌握。那么就要教師講解時，示范時簡單易懂，一點就明，結(jié)合正確示范，結(jié)合輔助練習(xí)，學(xué)生就很容易掌握動作要領(lǐng)，學(xué)起來就很快，理解也就很深。作為一名好體育教師就要做到又會講解、示范標準規(guī)范，而且要有一定的專業(yè)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。一個哨子，兩個球的體育老師，只能被無情的淘汰。

六、組織教法

組織教法，也就是組織能力。就是能不能叫學(xué)生按照教師的意圖去學(xué)、去煉、去上課、任意而不亂的調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生聽從教師口令，圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。這里面涉及到培養(yǎng)學(xué)生體育骨干的問題如選四個組長，加上一個體育委員，如都能負起則來，起模范帶頭作用，這節(jié)課就能組織得較好。如組織教法不嚴密，以上幾個步驟安排的特別好，也是無功白忙。因你調(diào)動不了學(xué)生，學(xué)生一片散沙，你指東，他往西；你要跑步，學(xué)生編要打球，哪么你有天大本事也是無濟于事。更談不上，將課上好。我認為組織教法，也是關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)密組級紀律性，隊列隊形，各種步法，幾種轉(zhuǎn)法，應(yīng)作為課課練的內(nèi)容。只要有了嚴密的組織教法，結(jié)合以上五個步驟，才是一節(jié)完整的體育課。

參考文獻：

[1]楊文軒,楊霆主編.體育概論[M].高等教育出版社,2005年版.

[2]運動訓(xùn)練學(xué)[M].人民體育出版社,2000年版.

篇5

(一)制訂學(xué)年教學(xué)工作計劃的思路小學(xué)低年級學(xué)年教學(xué)計劃，是依據(jù)課程標準“水平一”各領(lǐng)域規(guī)定的活動和內(nèi)容，選定具體的教學(xué)內(nèi)容，并把這些教學(xué)內(nèi)容合理地分配到兩個學(xué)年中去。然后，再根據(jù)學(xué)年授課周數(shù)、每周授課時數(shù)，以及每年級的各項教材及其設(shè)定的課時比例，合理地分配到兩個學(xué)期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點確定測試體能和動作技能的項目。

(二)方法和步驟1.分析研究低年級學(xué)生的基本情況，加強計劃的針對性在制訂低年級學(xué)年教學(xué)計劃時，教師應(yīng)對一、二年級學(xué)生的情況有盡可能多的了解。一般說來，一年級小學(xué)生多數(shù)來自幼兒園，他們初步掌握了一些簡單的隊列隊形如站隊、立正、稍息、看齊、報數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動作和活動性游戲等，但對體育的知識概念還不理解。因此在安排一年級教學(xué)內(nèi)容時，要考慮學(xué)生的認知能力和動作基礎(chǔ)即接受能力。另外，還可以通過訪問幼兒園教師和檢測學(xué)生的體能情況以及與學(xué)生聊天、詢問等了解學(xué)生的身體與心理情況。到了二年級，學(xué)生經(jīng)過一年的體育課體驗，對課的活動過程、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規(guī)意識和習(xí)慣，體能、心理適應(yīng)能力及同伴關(guān)系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進一步加強和改進的問題等。這些情況都是制訂學(xué)年教學(xué)計劃的有效資源和依據(jù)。因此，從了解和研究學(xué)生入手，制訂學(xué)年教學(xué)計劃，有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點和難易程度，將本學(xué)段教材內(nèi)容合理地分配到兩個年級中去，對于提高教學(xué)計劃的針對性，克服盲目性和提高教學(xué)質(zhì)量，都具有實際意義。一學(xué)期除節(jié)假日外，一般按18周計算；國家教學(xué)計劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課，全年實際上課總時數(shù)為：18(周)×2(學(xué)期)×4(每周課時)=144(課時)144×2(每課時按上兩項教材計算)=288(課次)2.根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)需要，確定各項教材的授課時數(shù)。

(三)學(xué)年教學(xué)工作計劃示例1.依據(jù)體育課程標準各級目標的涵義和要求，選定教學(xué)內(nèi)容。課程標準的各級目標，是統(tǒng)領(lǐng)和選編各學(xué)段教學(xué)活動或內(nèi)容的依據(jù)，因此在制訂教學(xué)計劃時，首先要悉心研究領(lǐng)會課程標準的總目標、領(lǐng)域目標和水平目標的指導(dǎo)思想、理念涵義及目標之間的相互關(guān)系，并依據(jù)本學(xué)段各級目標要求選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。2.深入研究教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點，分配好兩個學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。如上所述，學(xué)段各領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容不是教師主觀隨意安排的，而是依據(jù)本學(xué)段各領(lǐng)域和水平目標的規(guī)定選定的。

篇6

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè) 田徑 教學(xué)能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0035－03

新形勢下，隨著社會需求的不斷更新，學(xué)校對教師提出了更高的要求，也對師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專業(yè)的特色，更要加強學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，田徑教學(xué)作為體育運動和學(xué)校體育的重要組成部分，田徑教學(xué)能力是高校體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。但長期以來，體育教育專業(yè)學(xué)生受以競技為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的影響和傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛，在體育教學(xué)中較多地注重體育專項的專業(yè)性，對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)不夠重視。如何培養(yǎng)擔(dān)任學(xué)校體育教學(xué)工作的師資，是高校體育教育專業(yè)在教學(xué)中面臨的新課題。

一 田徑教學(xué)能力的內(nèi)涵與外延

1．田徑教學(xué)能力的內(nèi)涵

田徑教學(xué)能力是指教師按照田徑教學(xué)的規(guī)律，運用田徑教材向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能和健身的方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的教學(xué)實踐活動，從而完成教學(xué)任務(wù)的能力。它由三個要素組成，即獲得田徑的知識、技術(shù)、技能和掌握田徑教學(xué)規(guī)律；田徑教學(xué)的實踐活動；主動求知的心理基礎(chǔ)。

2．田徑教學(xué)能力的外延

第一，田徑教學(xué)設(shè)計能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學(xué)與訓(xùn)練理論的能力、掌握田徑教學(xué)目的和原則的能力、挑選教材的能力、制訂田徑教學(xué)計劃的能力、編寫田徑教案的能力等。

第二，田徑教學(xué)實踐能力。包括選擇最佳教學(xué)方法的能力、講解與示范的能力、組織教學(xué)的能力、突遇問題解決能力、合理安排負荷能力、糾錯與指導(dǎo)能力、運用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)的能力等。

第三，田徑教學(xué)評價能力。包括學(xué)生成績評定能力、裁判能力、構(gòu)建教學(xué)效果評價體系的能力等。

二 體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力提高的影響因素

1．學(xué)生實踐活動內(nèi)容和時間偏少，沒有科學(xué)系統(tǒng)地安排

體育教學(xué)能力的形成必須通過課程教學(xué)逐步完成。然而，目前高校體育教育專業(yè)所開設(shè)的教育教學(xué)課程都是以理論課的形式進行，致使學(xué)生很難真正掌握教學(xué)理論知識，更不易通過教學(xué)實踐過程將其內(nèi)化為教學(xué)能力。盡管多數(shù)高校也安排了教學(xué)見習(xí)，但重視的力度不夠，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)實踐效果。事實上，畢業(yè)前6～8周的集中教育實習(xí)就成了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的唯一途徑。

2．對學(xué)生教學(xué)能力缺乏系統(tǒng)、綜合的考核機制

考核本身具有評價、反饋、激勵等功能，通過對學(xué)生教學(xué)能力的考核，可以評價高校教學(xué)工作成效，讓學(xué)生和教師看到存在的不足，找出問題，不斷改進和提高教學(xué)質(zhì)量。然而，目前在體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)中卻缺少一個系統(tǒng)、綜合的考核辦法，致使學(xué)校、教師及學(xué)生本人對學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀不能很好地把握，很難及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，不能客觀、公正地評價學(xué)生，這不利于更好地促進學(xué)生發(fā)展。

3．高校體育教育專業(yè)的教育與基礎(chǔ)教育相脫節(jié)

高校體育教育專業(yè)缺少與基礎(chǔ)教育相聯(lián)系的長效機制。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，高校體育教育專業(yè)的部分教師對基礎(chǔ)教育改革的情況不盡了解，教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，致使許多實習(xí)生在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)文件等方面都與基礎(chǔ)教育改革不相適應(yīng)，使高校培養(yǎng)出來的“準體育教師”不能滿足中小學(xué)體育實際工作的需要。

三 培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的方法和途徑

1．加強理論知識的學(xué)習(xí)和掌握

通過專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得和掌握所學(xué)的體育專業(yè)知識和技能，以及具備技戰(zhàn)術(shù)分析與運動隊訓(xùn)練的能力。其內(nèi)容包括：學(xué)校體育的目的、任務(wù)和體育在現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略意義；科學(xué)鍛煉身體的方法；體育運動的衛(wèi)生保健知識和一般運動創(chuàng)傷的簡易處理；青少年的心理、生理特點，體育的一般教學(xué)原則和教學(xué)方法；田徑運動項目的競賽方法和裁判知識；組織運動隊的訓(xùn)練及開展課外體育活動的方法；準確掌握體育專項技術(shù)要領(lǐng)，動作的難點、重點、易犯錯誤以及教學(xué)步驟。

2．加強課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

通過加強課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生各種能力尤其是教學(xué)能力落到實處。

第一，通過準備活動培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力。

（1）培養(yǎng)教態(tài)、口令、領(lǐng)操及組織調(diào)隊能力

從第一學(xué)期第一堂課開始就由學(xué)生輪流整隊集合，主要通過課的準備部分和結(jié)束部分來進行。要求實習(xí)生在整個教學(xué)過程中無論是行為規(guī)范還是言談舉止，均以一個教師的標準要求自己，實習(xí)生口令的培養(yǎng)，主要針對個別學(xué)生采用專門訓(xùn)練的方式，如針對口令不夠洪亮的學(xué)生，在實習(xí)后加喊一節(jié)操的口令，隊列指揮口令不合格的學(xué)生，實習(xí)后進行2分鐘的隊列指揮，組織并調(diào)隊，同時布置一些課外專門性練習(xí)，這對訓(xùn)練他們的標準口令有一定的促進作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生編操能力

在學(xué)生進行準備活動與整理活動實習(xí)過程中，安排布置學(xué)生編寫的教案里要求包括徒手操、游戲、專項準備活動和整理活動等練習(xí)。要求書寫工整、文字清晰、圖文并茂、有動作要點、運動量等。游戲不能重復(fù)，要求開動腦筋，獨立思考進行編排。

第二，通過教學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生撰寫教案的能力

教師應(yīng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中多進行試教。在教案撰寫上，主要是通過讓學(xué)生在撰寫教案的過程中了解教案撰寫的基本格式，主要練習(xí)內(nèi)容和時間的分配、掌握等。教案要求書寫工整，格式正確，在教師確認符合要求后方能上課，教案的撰寫主要是培養(yǎng)學(xué)生對一堂課的整體把握與設(shè)計的能力。在能力培養(yǎng)上，教師可不斷增加對學(xué)生撰寫教案的要求。主要方法有：一是介紹撰寫教案應(yīng)考慮的因素。如課的時間、學(xué)生狀況、教學(xué)條件、課的主要形式、所教授的內(nèi)容（復(fù)習(xí)內(nèi)容）、各部分的要求、銜接方式等。二是保證課時分配合理，要求學(xué)生自己先提前試講以確保上課時間分配的準確性。三是保證課程內(nèi)容搭配適當，確保教學(xué)內(nèi)容能夠反映課程的任務(wù)要求，符合教學(xué)原理與學(xué)生練習(xí)原理。

（2）培養(yǎng)講解示范能力

講解是指對技術(shù)動作加以語言的概括，示范是指對動作技術(shù)的表演。講解能力的培養(yǎng)主要是使學(xué)生敢于在大庭廣眾之下講話。一方面教師在課堂上多提問題，讓學(xué)生回答，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達的機會。另一方面，在完成一個技術(shù)動作的學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生進行試講，講解動作要領(lǐng)、要點要求、練習(xí)方法，不斷提高學(xué)生講解能力。而示范能力的培養(yǎng)，一方面學(xué)生必須掌握正確的技術(shù)技能，促使學(xué)生自身的運動實踐能力的發(fā)展；另一方面教師在教學(xué)中應(yīng)正確運用示范，教會學(xué)生示范的技巧、正確的示范位置、合理的示范面和示范時機。善于運用正、誤對比示范，善于運用完整與分解示范。

（3）培養(yǎng)學(xué)生分析與糾正錯誤的能力

學(xué)生在試教過程中對教學(xué)時學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一般能及時發(fā)現(xiàn)，但糾正起來就顯得束手無策，“某某同學(xué)什么技術(shù)不對”是試教學(xué)生常用的語言，但對產(chǎn)生的原因與糾錯的方法，試教學(xué)生卻極少談起。針對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)采用典型錯誤剖析的方法，介紹發(fā)現(xiàn)錯誤后如何分析原因，如何選擇糾正手段，如何讓學(xué)生去體會動作，并在每節(jié)課中對做得好的試教學(xué)生給予積極性的評價。

（4）培養(yǎng)組織競賽和裁判能力

田徑運動競賽組織和裁判工作是田徑教學(xué)的組成部分，是教學(xué)與訓(xùn)練的補充。根據(jù)教學(xué)進度，在平時教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解規(guī)則。理論聯(lián)系實際，這就要求教師在平時的教學(xué)中，教到什么項目，就講什么規(guī)則。如在學(xué)習(xí)標槍技術(shù)時，按規(guī)則要求整理好場地，說明助跑道的寬度，助跑必須在助跑道內(nèi)，對身體及標槍落地后的要求，成績?nèi)绾握闪康?。為了加深學(xué)生對規(guī)則的理解，教師可示范犯規(guī)或違例動作，現(xiàn)身說法。在學(xué)生練習(xí)時，教師除了指導(dǎo)學(xué)生改進技術(shù)外，還要對其犯規(guī)動作進行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白為什么犯規(guī)，在進行考核時讓學(xué)生擔(dān)任助理裁判員，以提高他們對規(guī)則的理解及靈活運用能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)評價的能力

在教學(xué)中試教學(xué)生每進行一個環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生參與評價的過程，通過教師評價、學(xué)生評價，可有效地將試教過程中出現(xiàn)的問題加以解決，促進教學(xué)方法的改進與完善，使學(xué)生在以后教學(xué)中不會出現(xiàn)類似的問題。這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（6）培養(yǎng)思想品德教育的能力

教師是教學(xué)的組織者，處于主動地位，除完成基本知識、基本技術(shù)、基本技能教學(xué)外，還要注重思想教育，要以身作則。教師對學(xué)生最深刻的感染是人品、學(xué)識和能力，可見，教師的形象和內(nèi)在素質(zhì)是極其重要的，思想教育不是簡單的說教，體育教師應(yīng)把思想教育糅合在教學(xué)過程中（包括課堂常規(guī)的執(zhí)行）培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，在田徑教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、克服困難、團結(jié)友愛、關(guān)心集體、愛護公共財產(chǎn)等品質(zhì)，同時還要講究方法，以理服人，體現(xiàn)在自己言行的表率作用中。

第三，創(chuàng)建突出學(xué)生能力考核的課程評價體系。以學(xué)生為本，在掌握田徑基本知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建田徑課程評價的新體系。（1）增加評價內(nèi)容。在學(xué)生技術(shù)技能考核的基礎(chǔ)上，增加技術(shù)動作的教學(xué)講解、教學(xué)組織方法的實施等能力考核；單項技術(shù)科學(xué)健身方法與手段創(chuàng)新能力考核；組織競賽的裁判知識與能力等考核。（2）改變傳統(tǒng)的過分強調(diào)定量評價與達標評價的方式，采用定量與定性評價相結(jié)合。在進行田徑技術(shù)考核時，技評達標與講解示范同時進行，其中技評達標要以一定的強度按照正確的動作技術(shù)規(guī)格完成。（3）改革評價形式，實施教師集體評價與任課教師評價相結(jié)合。技術(shù)考試采用抽簽制，把A（短跑、跳高、鉛球）、B（跨欄、跳遠、標槍）以跑、跳、投的形式分為兩組以及定向越野比賽（必考項目），學(xué)生采取抽簽方式，選擇一組內(nèi)容中兩個項目進行技術(shù)評定。理論考核以基本理論、技術(shù)理論、裁判知識和人文知識的試卷形式進行評價。（4）突出能力評價。為了實現(xiàn)田徑教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)目標，在田徑課程教學(xué)評價中突出學(xué)生能力考核，將能力評價貫穿于每個評價環(huán)節(jié)中，突出理論知識的運用能力、技術(shù)動作的教學(xué)能力、運動訓(xùn)練的實施能力、田徑比賽的組織能力和健身方法手段的創(chuàng)新能力等方面的考核。

3．開展形式多樣的實踐活動

為了拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實踐能力，應(yīng)抓實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。開展多樣化的實踐教學(xué)，創(chuàng)建多種途徑的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，加強教師基本技能訓(xùn)練。組織和帶領(lǐng)體育教育專業(yè)學(xué)生積極參加“三字一話”等教師基本技能訓(xùn)練，支持和幫助學(xué)生組織舉辦各種類型的教師基本功、基本技能比賽。開設(shè)和安排形式多樣的小講臺實踐活動，讓學(xué)生以輪流的形式來上課，要求他們編寫準備活動的內(nèi)容、形式、組織要求，結(jié)束后老師進行講評；以競賽的形式對學(xué)生體育教學(xué)的基本技能和基本知識進行全面檢查，如教案評比、體育課堂教學(xué)技能比賽、體育專業(yè)說課比賽等，以賽促練。

第二，豐富體育教育專業(yè)學(xué)生課外教學(xué)實踐活動。一方面可以讓體育教育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任非體育專業(yè)班級的課外體育輔導(dǎo)員，協(xié)助做好課外活動的組織輔導(dǎo)、運動競賽的訓(xùn)練與指導(dǎo)，以及健身知識的傳授與推廣等。另一方面，可以安排體育教育專業(yè)學(xué)生參與校內(nèi)外各級各類運動競賽的組織與裁判工作，在實戰(zhàn)中提高自身專業(yè)素質(zhì)與技能。

第三，理論聯(lián)系實際，走出校門接觸中小學(xué)體育教學(xué)的實踐。一是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到中小學(xué)中，選擇能起示范、指導(dǎo)作用的優(yōu)秀中學(xué)體育教師的課進行觀摩，在課后為學(xué)生講評課中的要素，組織學(xué)生對課的設(shè)計、教法的組織和運用進行討論，分析出優(yōu)點和需要改進之處；二是讓學(xué)生親身走進中小學(xué)校園，擔(dān)任課外體育活動輔導(dǎo)工作或參與運動隊訓(xùn)練；三是通過高校在中小學(xué)建立長期穩(wěn)定的教育實習(xí)基地，將學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)從大學(xué)一年級開始貫穿于大學(xué)的全過程，使高校面向基礎(chǔ)教育，使體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育接軌。

第四，嚴格把關(guān)，抓緊抓好教育實習(xí)。要高度重視教育實習(xí)工作，嚴格把好教育實習(xí)的質(zhì)量關(guān)，杜絕將教育實習(xí)變成一門普通的高校課程，甚至走過場、流于形式。教育實習(xí)教師應(yīng)切實負起監(jiān)督、指導(dǎo)的職責(zé)。在實習(xí)過程中，教育實習(xí)教師應(yīng)抓住幾個重點：一是加強實習(xí)學(xué)生的管理，與實習(xí)基地共同切實把好實習(xí)質(zhì)量關(guān)；二是加強對實習(xí)學(xué)生的教學(xué)技能的指導(dǎo)工作，尤其是課前準備的指導(dǎo)和課后評議，包括課程的準備、對教材和教學(xué)大綱的理解、教法的準備，以及在課后的評議與總結(jié)。

總之，高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的形成是一個循序漸進的過程，只有通過全方位的綜合培養(yǎng)，才能獲得有效的提高。

參考文獻

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［2］王美紅.體育教育專業(yè)本科生教學(xué)能力形成因素的系統(tǒng)分析［D］.四川大學(xué)，2005

［3］張來霆.田徑［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，1989

篇7

第一章 總則

第 一 條為了全面貫徹國家教育方針，逐步使教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化、科學(xué)化，根據(jù)教育局《教育評價方案》精神，特制定《高中常規(guī)教學(xué)管理條例》。

第 二 條教師要堅持政治學(xué)習(xí)，關(guān)注時事政治，用“八榮八恥”規(guī)范自己的言行，熱愛教育事業(yè)。教書注重育人。堅持專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

第 三 條教學(xué)常規(guī)管理包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、檢測與評價、教科研等六個方面，教師在按要求搞好常規(guī)教學(xué)的前提下，學(xué)校鼓勵教師在教育教學(xué)方面勇于創(chuàng)新，努力探索新的教育教學(xué)方法……

第二章 備課

第 四 條教學(xué)計劃：備課組長要組織同年級同學(xué)科教師認真研究教學(xué)大綱、教材及新課程標準，統(tǒng)一制訂每學(xué)期的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的內(nèi)容包括基本情況分析、教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)的基本要求、實施教學(xué)的方法、教學(xué)的具體步驟、教學(xué)相關(guān)措施以及每周的進度安排。教學(xué)計劃一般須在開學(xué)后一周內(nèi)完成。

教學(xué)計劃要交教研組長審查。學(xué)科教研組長審查年級學(xué)科計劃時堅持兩個原則：一年級注重基礎(chǔ)，保證完成本學(xué)年教學(xué)任務(wù)；從二年級開始至三年級第一學(xué)期末完成二、三年級新授課任務(wù)。教師要嚴格按教學(xué)計劃進行教學(xué)活動，如需變動，須經(jīng)教科室、教研組長同意。教科室、教研組長隨時督查教學(xué)計劃的執(zhí)行情況。

第 五 條 備課要求：課前備課，要求每節(jié)課有教案，做到“六備”即備大綱考綱、備教材、備教法、備學(xué)生、備練習(xí)、備情感；以單元、章節(jié)或課為單位分課時寫教案；教齡在六年以內(nèi)的必須寫詳案，超過六年的可寫簡案；教案應(yīng)思路清晰，提倡寫教后記；教案應(yīng)有教育教學(xué)目標（包括知識、能力、情感）、重難點、教學(xué)方法、課時、教學(xué)內(nèi)容與步驟、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)；體現(xiàn)因材施教原則。

第 六 條 認真設(shè)計、編寫好教案，教案應(yīng)使用學(xué)校統(tǒng)一的備課紙，書寫工整，文字規(guī)范，作圖準確。

第 七 條集體備課：同年級同學(xué)科備課組教師應(yīng)在備課組長主持下堅持集體備課，學(xué)習(xí)教學(xué)、考試大綱和教材，學(xué)習(xí)最新教學(xué)教研信息，研討教學(xué)方法，安排單元教學(xué)活動，做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一測試考核、統(tǒng)一標高與要求。每周集體備課要有中心發(fā)言人、中心議題及活動記載，學(xué)科教師在每周集體備課中輪流擔(dān)任中心發(fā)言人。

第 八 條作文布置及其評講和試卷評講要求寫簡案即寫明目的、內(nèi)容、重難點、過程及方法。技能課教案要突出學(xué)科特點，要寫明訓(xùn)練目的、要求、內(nèi)容、方法要領(lǐng)、操作方法及注意事項等。

第 九 條 有實驗的學(xué)科教師應(yīng)在課前憑“實驗通知單”通知實驗員準備或到實驗室借取相應(yīng)器材，并在課前完整熟練的操作一遍。

第三章 課堂教學(xué)

第 十 條 教師必須到教室門前等候上課，上課鈴響后，教師應(yīng)立即進入教室上課。

第十一條教師上課要衣著整潔、儀表端正、舉止大方、精神飽滿、教態(tài)自然。

不穿背心、拖鞋、短褲進教室，不戴變色鏡、墨鏡上課。杜絕在上課時間吸煙、坐著講課、接打手機。體育老師上課要穿運動服、運動鞋。女教師淡妝施教。

第十二條教師講課要吐詞清晰，提倡用普通話講課；教學(xué)語言要準確精煉，形象生動，講話要抑揚頓挫，富有節(jié)奏感、邏輯性；上課不得講與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。

第十三條 上課不得中途離堂和提前下課。杜絕誤課和隨意調(diào)課（事假調(diào)課必須在教務(wù)室備案）。

第十四條 課堂板書精當、規(guī)范。

第十五條課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教材中知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的目標，充分體現(xiàn)啟迪學(xué)生思維、創(chuàng)意和想象力；準確把握教材的內(nèi)容特點和重難點，講授正確科學(xué)，啟發(fā)性、思維性、目標性突出，重視教學(xué)資源開發(fā)和整合，能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當擴展；用語力求規(guī)范流暢、簡明生動，板書工整，脈絡(luò)清晰；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入能體現(xiàn)“實、快、巧、趣”，師生關(guān)系和諧、課堂氣氛活躍；最大限度的運用多媒體等直觀教學(xué)手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；問題設(shè)計要為學(xué)生自主發(fā)展提供思維的時間和空間；課堂教學(xué)活動形式靈活多樣；引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性見解；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的求知欲；課堂中有意識的培養(yǎng)學(xué)生進行有效合作、平等交流；注重學(xué)生知識技能、思維能力、思想情感的培養(yǎng)。

第十六條課堂上教師要關(guān)心每一個學(xué)生，不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得侮辱歧視困難和有生理缺陷的學(xué)生，不準擅自責(zé)令學(xué)生離開教室或停課反思。

第四章 作業(yè)批改

第十七條作業(yè)布置：作業(yè)是檢查學(xué)生知識掌握情況的重要環(huán)節(jié)。各科必須依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，向?qū)W生布置數(shù)量適當?shù)淖鳂I(yè)：每節(jié)課要求有書面作業(yè)或思考題，語文每學(xué)期不少于7篇作文；英語每學(xué)期不少于10篇小作文（語言表達）；每單元、章節(jié)和課或知識點要有過關(guān)檢測練習(xí)；作業(yè)必須有明確的訓(xùn)練目的，難度適中，精選書面作業(yè)的每道題目，提倡分層練習(xí)；作業(yè)分抄本作業(yè)、油印作業(yè)、口頭作業(yè)、實際操作等不同形式。各科油印作業(yè)由備課組統(tǒng)一安排。

第十八條作業(yè)批改：書面作業(yè)（含檢測考試卷）應(yīng)做到全收全改，各學(xué)科每2節(jié)課至少全收全改1次作業(yè)，單元、章節(jié)、和課或知識點過關(guān)檢測練習(xí)必須全收全改，語文學(xué)科的作文、英語語言表達全收全改分別不少于6次和10次；批改作業(yè)應(yīng)及時、仔細、準確；作文批改有眉批、尾批、評語、等級，對錯別字、不規(guī)范的字、語法、修辭、邏輯等錯誤必須明確指出；作業(yè)必須做到有布置、有檢查、有記載，過關(guān)檢測練習(xí)批改后要有錯題登記；作業(yè)批改后要根據(jù)共性問題認真?zhèn)湔n、集中講評；批改作業(yè)要批閱解題的全部過程，查看解題步驟是否規(guī)范、完整，結(jié)論是否正確；作業(yè)批改要有等級評定。

第五章 輔 導(dǎo)

第十九條輔導(dǎo)要有目的、有內(nèi)容、有重點。輔導(dǎo)安排在課外活動和早、晚自習(xí)時間，高一、高二體育或體育藝術(shù)輔導(dǎo)訓(xùn)練不得占用課堂時間，輔導(dǎo)地點一般在教室或辦公室（體育、體藝除外）。

第二十條學(xué)校統(tǒng)一安排的早晚自習(xí)輔導(dǎo)，教師要視為正課，應(yīng)有準備地按時到班，不遲到、不早退、不中途離堂。輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，注重培優(yōu)補差。

第二十一條學(xué)科競賽、體育和體育藝術(shù)訓(xùn)練，在教科、教務(wù)室統(tǒng)一安排下進行培優(yōu)輔導(dǎo)或訓(xùn)練，要求有書面安排即定時間、定地點、定對象、定內(nèi)容、定檢查評估辦法、定待遇，輔導(dǎo)教師要深入研究輔導(dǎo)內(nèi)容，要有詳細教案和階段性考核記載。

第六章 檢測與評價

第二十二條 學(xué)校教務(wù)室每學(xué)年組織兩次期中考試、兩次期末統(tǒng)考，其他統(tǒng)考經(jīng)教務(wù)室同意由年級組織，單元測試由備課組組織。

第二十三條 非全市組織的統(tǒng)一考試，由教務(wù)室會同學(xué)科組挑選相應(yīng)把關(guān)教師命題，原則上在年級間交叉選擇命題人。

命題應(yīng)遵循針對性、導(dǎo)向性、科學(xué)性原則，確?？荚嚨男哦群蛥^(qū)分度。

實行命題人署名制度，強化責(zé)任意識；試卷和答題卡清樣交教務(wù)室負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)審核后方可付印。

第二十四條各科要注重平時教學(xué)，章節(jié)、單元、課或知識點過關(guān)測試要注意頻度和難度及試卷的題量、長度、檢測的目的、評價標準。大型考試要認真組織學(xué)生考前復(fù)習(xí)，上好復(fù)習(xí)課。

第二十五條試卷印制和監(jiān)考工作按《高中考務(wù)工作暫行條例》中的各項條款執(zhí)行?？荚囈獓烂C考紀、端正考風(fēng)，對于違紀現(xiàn)象要曝光，缺考者和成績不合格者要補考。

第二十六條校內(nèi)閱卷以備課組為單位集中進行，一般采用流水作業(yè)的方式閱卷。閱卷前應(yīng)由備課組長組織教師明確標準答案和統(tǒng)一評分標準，閱卷中發(fā)現(xiàn)問題，要及時研究解決，防止前緊后松，標準不一致現(xiàn)象，閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲雷同卷，要及時上報。閱卷必須在規(guī)定的時間地點完成。

市統(tǒng)一組織閱卷由教務(wù)室統(tǒng)一安排，嚴格按組織單位的統(tǒng)一要求進行。

第二十七條閱卷完畢并經(jīng)復(fù)查后應(yīng)交教務(wù)室統(tǒng)一拆封登分。登分時，應(yīng)如實按卷面登載，不得隨意加分、減分。若發(fā)現(xiàn)明顯的總分錯誤，須經(jīng)教務(wù)室領(lǐng)導(dǎo)同意后方可更正

第二十八條考試結(jié)束后，各科應(yīng)根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求，寫出書面質(zhì)量分析報告，報告包括：試卷分析、目標生得分狀況、主要成績、教學(xué)存在的主要問題及原因分析、今后教學(xué)措施。學(xué)科成績依據(jù)學(xué)科特點按高考試卷分值評定記載。

第二十九條每學(xué)期各班要召開兩次科任教師協(xié)調(diào)會，研究班級教學(xué)狀況，客觀評價每個學(xué)生，使培優(yōu)拔尖與糾偏轉(zhuǎn)差工作落到實處，注重班級學(xué)生全面發(fā)展，讓不同層次學(xué)生學(xué)有進步。

第 三 十條 音體美學(xué)科每學(xué)期必須對學(xué)生進行成績測試或考核與認定。

第七章 教科研

第三十一條教研組長和備課組長開學(xué)初要擬定本組的教研計劃，教研計劃包括：學(xué)習(xí)教育理論和新課標、教學(xué)研究課題、研究性學(xué)習(xí)的開展辦法、公開課的安排等。計劃要及時交教科室，由教科室匯總印發(fā)備查。

第三十二條教師要積極主動參加各種教研活動，承擔(dān)教研任務(wù)，既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)表自己的觀點，也要認真學(xué)習(xí)，取人之長，補已之短。教研活動包括集體備課、主講公開課、聽課評課、校際教研活動。學(xué)校鼓勵教師積極參加上級主管部門組織的各種學(xué)科活動（如優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、聽說課競賽等），鼓勵教師在各級各類雜志上發(fā)表教育教研文章。

第三十三條全體學(xué)科教師要積極參加各種師資培訓(xùn)活動，達到師訓(xùn)學(xué)分標準。骨干教師要承擔(dān)對青年教師的指導(dǎo)任務(wù)，定期主講示范課，聽被指導(dǎo)教師的課，及時指導(dǎo)青年教師的教學(xué)常規(guī)工作。青年教師要積極主講匯報課，參加校內(nèi)舉辦的青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，在教學(xué)中形成自己獨到的教學(xué)風(fēng)格。

第八章 附 則

第三十四條 課時計劃：原則上按教學(xué)大綱的課時計劃安排學(xué)科課時，根據(jù)學(xué)校實際需要調(diào)整課時計劃時須報校長辦公會同意方可實施。

第三十五條實行教學(xué)常規(guī)督查、考評、津貼、獎懲制度。教務(wù)室負責(zé)課堂到崗、班務(wù)日志、教學(xué)目標、課時計劃、常規(guī)教學(xué)崗位津貼及獎懲、教學(xué)效果評價、周六周日補課、早晚自習(xí)及特長生輔導(dǎo)訓(xùn)練的管理與督查；教科室負責(zé)一月一次的備改與聽評課檢查及集體備課、教學(xué)計劃、學(xué)科競賽、教研活動、課堂教學(xué)評價的管理與督查。教務(wù)室、教科室要及時通報或公示督查考評結(jié)果。

第三十六條常規(guī)教學(xué)（過程）崗位工作量認定分兩個系列：周一至周五每天8節(jié)課從備課、上課、批改作業(yè)三個方面按0.2、0.6、0.2的權(quán)重認定工作量并根據(jù)學(xué)校財力給予常規(guī)教學(xué)崗位津貼（具體認定辦法另定）；周六周日補課、早晚自習(xí)（含集體備課）、競賽與特長生的輔導(dǎo)或訓(xùn)練依據(jù)時間、職責(zé)等對到崗人給予加班補助（補助標準另定。工作量按權(quán)重記入教師檔案）。非教學(xué)崗位工作量及其津貼根據(jù)履行崗位的時間、職責(zé)、特點、性質(zhì)參照以上兩個系列按一定比率執(zhí)行。

第三十七條根據(jù)年級教學(xué)目標特點從班級學(xué)生入圍數(shù)及其均分上升率、有效分入圍率或吻合率等方面對班級及學(xué)科教學(xué)進行考評并依據(jù)學(xué)校財力對考評結(jié)果予以獎勵：高三年級獎勵高考及一、二、三統(tǒng)中的優(yōu)勝班級和學(xué)科（組、學(xué)科教師）；高一、高二年級獎勵學(xué)年、學(xué)期統(tǒng)考中的優(yōu)勝班級和學(xué)科（組、學(xué)科教師），年獎勵人均總額在完成年級目標任務(wù)的前提下不低于高三年級獎勵人均總額的60%。

第三十八條 違規(guī)處罰。

第一款集體備課實行督班領(lǐng)導(dǎo)考勤制。備課組當月集體備課無故缺一次，該備課組每人扣5元，備課組長扣10元；無故不參加集體備課的教師一次扣5元；因事因病不能參加集體備課的要履行請假手續(xù)。

集體備課記載嚴重不全或無記載，內(nèi)容、時間與計劃安排不相符合視為未進行集體備課。

第二款教師每學(xué)期至少講一節(jié)公開課，每月至少聽2節(jié)同學(xué)科教師的課；行政領(lǐng)導(dǎo)每月至少聽3節(jié)課。公開課、研究課必須要有對教案的討論，聽課記錄、評議記錄，以上每少一次（或一項）扣發(fā)當事或責(zé)任人當月津貼5元。

第三款教科室每月組織一次備改檢查，對學(xué)科教師相應(yīng)項目的工作量進行實際認定：備課從數(shù)量、環(huán)節(jié)、質(zhì)量、配合檢查等方面進行實際工作量的認定；作業(yè)批改從批改數(shù)量、質(zhì)量、配合檢查等方面進行實際工作量認定。具體檢查、認定辦法由教科室根據(jù)備改要求另定細則。

第四款教師必須按要求認真上好每節(jié)課，杜絕遲到、早退、中途離堂等現(xiàn)象。上課遲到、早退、中途離堂依據(jù)時間扣除相應(yīng)工作量并通報；早晚自習(xí)（含輔導(dǎo)訓(xùn)練）和周六周日補課遲到、早退、中途離堂扣除相應(yīng)時間的補助并通報；所有誤崗（空堂）扣除責(zé)任人相應(yīng)時間的工作量或補助外每40分鐘罰15元，并承擔(dān)在其期間造成的安全事故責(zé)任；因事因病請假未上崗的減去當事人相應(yīng)時間的工作量與補助；經(jīng)教務(wù)室認可的調(diào)課（含早晚自習(xí)輔導(dǎo)或訓(xùn)練、周六周日補課）不扣工作量或補助，沒有經(jīng)教務(wù)室認可的調(diào)課或調(diào)課未落實造成的空堂參照第四款的相關(guān)條款處理。

上崗時間對學(xué)生睡覺、看小說、聽單放機、玩游戲機、吃零食等現(xiàn)象，教師不予制止，被當班領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，通報批評。

第三十九條 本條例2013年3月1日生效。

篇8

關(guān)鍵詞：運動技術(shù)；案例分析；技能發(fā)展

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）09-0022-03

體育課堂運動技術(shù)教法實施技能是體育教師教學(xué)技能中最重要的技能之一，也是一項綜合性的教學(xué)技能，其中包含了教師教法安排與實施技能、學(xué)生學(xué)練法安排與實施技能。在討論該教學(xué)技能時，首先涉及了理論層面某些概念的混淆，如教學(xué)方法與教學(xué)手段，教法與學(xué)法，教學(xué)步驟與練習(xí)步驟等；其次涉及了教學(xué)實踐層面運動技術(shù)教法與學(xué)法實施之間的混淆。本文通過實例與分析，探討體育教師課堂運動技術(shù)教法實施技能的問題與技能發(fā)展建議。

一、運動技術(shù)教法實施案例

地點：×××田徑場

時間：2011年×月×日

授課教師：黃××

教學(xué)內(nèi)容：蹲踞式跳遠

教學(xué)單元：第2次課，共5次課

教學(xué)對象：初一學(xué)生（男女混合班共50人）

教學(xué)重難點：重點——空中姿勢；難點——助跑與起跳結(jié)合

教學(xué)目標：

（1）運用游戲法調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，使學(xué)生在了解蹲踞式跳遠技術(shù)的基礎(chǔ)上，樂于參與各項練習(xí)，提高學(xué)生的參與態(tài)度。

（2）通過本課教學(xué)，使80%左右的學(xué)生掌握蹲踞式跳遠的動作技術(shù)。

（3）加強合作學(xué)習(xí)，提高社會適應(yīng)能力與心理健康水平。

（4）發(fā)展學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力與身體技巧。

主要教法：

（1）復(fù)習(xí)助跑練習(xí)（由慢到快）。（3分鐘）

（2）復(fù)習(xí)滾動式原地起跳練習(xí)、滾動式助跑起跳練習(xí)。（3分鐘）

（3）復(fù)習(xí)騰空步練習(xí)。（3分鐘）

（4）學(xué)習(xí)空中動作：高處跳下做空中動作、3-5步助跑起跳做空中動作、3-5步助跑起跳越過一定高度做空中動作。（21分鐘）

（5）素質(zhì)練習(xí)：蛙跳。（2分鐘）

二、運動技術(shù)教法實施技能研判與分析

（一）教法實施技能研判

該教師在教案中提供了較為完整的課堂教學(xué)信息：教學(xué)內(nèi)容、授課教師、授課學(xué)生、單元課次、授課時間等。從基礎(chǔ)上，確定了教學(xué)重難點和教學(xué)目標，安排了“教法”，是一份較為完整的教案，說明該教師基本了解體育課堂教學(xué)的流程與步驟、內(nèi)容與方法，對于完成課堂教學(xué)過程沒有太大的問題。但同時也暴露出一些理論層面與實踐操作水平上的問題，影響了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）問題分析

1.教法實施與教學(xué)重難點、教學(xué)目標的銜接問題

運動技術(shù)教法安排與實施存在著一個如何處理體育課堂重要因素之間的邏輯關(guān)系問題，為什么要安排與實施教法，其主要的目的是解決“課堂教學(xué)問題”，從而有效達成課堂教學(xué)目標。因此，不同的課堂教學(xué)問題、不同的課堂教學(xué)目標，安排的教法是各異的。那么本課的教學(xué)問題是什么？從案例來看，要解決的教學(xué)重點問題是“空中騰空動作”，而這個教學(xué)問題是從何而來？從理論層面分析，課堂教學(xué)問題就是教學(xué)重點，而教學(xué)重點應(yīng)根據(jù)教材的性質(zhì)、教材的重點、本課的課次、學(xué)生前期基礎(chǔ)等因素綜合考慮而定。首先，蹲踞式跳遠教學(xué)內(nèi)容來自于田徑教材，它主要是發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，從單元教學(xué)角度來看，蹲踞式跳遠由助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)組成，這四個環(huán)節(jié)的主要目的為：助跑技術(shù)的目的是使學(xué)生獲得最大的水平速度；起跳技術(shù)的目的是把水平速度轉(zhuǎn)化為垂直速度，最后合成一個向前上方的速度，這個速度決定了跳躍的遠度；而騰空技術(shù)的目的是采用合理的方式使學(xué)生的身體盡量前伸，以達到最大的遠度；落地技術(shù)的目的是使學(xué)生的身體得到一定的緩沖，防止身體受傷、防止身體后倒影響遠度。因此，在幾個環(huán)節(jié)中，起跳技術(shù)是蹲踞式跳遠單元教學(xué)的重點。但這只是單元教學(xué)層面的重點，并不是課堂教學(xué)重點。課堂教學(xué)也有其教學(xué)重點，這個教學(xué)重點與單元教學(xué)重點可能是一致的，但大多數(shù)情況下是不一致的，因為課次不同，教學(xué)重點也不盡相同。就本課次而言，屬于單元教學(xué)共5課次中的第2次課，那么第2次課的重點是什么呢？這是必須考慮而且明確的問題，從單元教學(xué)角度考慮，第2次課應(yīng)該安排“起跳技術(shù)”，即助跑與起跳的有機結(jié)合技術(shù)。但問題是，“起跳技術(shù)”還是過于抽象，教師難以觀察與評價，如無法仔細觀察與評價學(xué)生是否采用滾動式起跳、最后一步是否快速起跳等細節(jié)，教師是無法運用肉眼觀察和評判的。因此，必須轉(zhuǎn)換角度，運用可觀察指標來判斷學(xué)生的“起跳技術(shù)”，根據(jù)這個思路，筆者認為宜用“騰空步”的效果來判斷“起跳技術(shù)”水平，其原因有二：一是“騰空步”的效果可以被教師觀察；二是“騰空步”與起跳技術(shù)存在因果相關(guān)性，即如果學(xué)生騰空步做得很好，那么其起跳技術(shù)必然很完整。這樣，我們就把本課的教學(xué)重點指向了“騰空步”的效果，進一步追問與細化，本課的教學(xué)重點擬定為：“騰空時間與高度?！?/p>

根據(jù)該課堂教學(xué)重點，我們就可以相對容易地把運動技能目標確定下來，即加上“條件”“程度”與“范圍”：條件——“在踏跳板的協(xié)助下”；程度——“獲得較為明顯的騰空時間與高度”；范圍——學(xué)生成功的比例達多少。把這幾個內(nèi)容集合起來，運動技能目標就是：使15%的學(xué)生獲得騰空步“明顯的騰空時間與高度”、70%的學(xué)生獲得騰空步“較為明顯的騰空時間與高度”、15%的學(xué)生初步體驗騰空步的“騰空時間與高度”。

在尋找課堂教學(xué)重點、制定課堂教學(xué)目標之后，接下來的問題就是安排合理的教法，即安排什么樣的方法來解決教學(xué)重難點、實現(xiàn)教學(xué)目標。

綜上所述，運動技術(shù)教法與課堂教學(xué)重難點、課堂教學(xué)目標是息息相關(guān)的，可以說，沒有課堂教學(xué)重點與課堂教學(xué)目標，教學(xué)方法就失去了意義。

2.教學(xué)重難點與教學(xué)目標的合理性問題

從本課呈現(xiàn)的教學(xué)重難點來看，有幾個不合理之處：一是“空中姿勢”安排在第二次太早；二是重點——“空中姿勢”與難點——“助跑與起跳結(jié)合”不統(tǒng)一，不是處于同一個層面上，“難點”應(yīng)該與“重點”相對應(yīng)，“難點”是學(xué)生學(xué)習(xí)“重點”時比較困難的幾個點。

從本課呈現(xiàn)的教學(xué)目標來看，幾個不合理之處表現(xiàn)在：（1）運動技能目標“通過本課教學(xué)，使80%左右學(xué)生掌握蹲踞式跳遠的動作技術(shù)”太抽象，不夠具體化。（2）運動參與目標“運用游戲法調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，使學(xué)生了解蹲踞式跳遠技術(shù)的基礎(chǔ)上，樂于參與各項練習(xí)，提高學(xué)生的參與態(tài)度”沒有相應(yīng)的“游戲”教法支撐；（3）心理健康與社會適應(yīng)目標“加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提高社會適應(yīng)能力與心理健康水平”顯得很空洞，也沒有相應(yīng)的“合作學(xué)習(xí)”學(xué)法作為支撐。體能目標“發(fā)展學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力與身體技巧”缺乏與“蹲踞式跳遠”所要求的基本素質(zhì)的一致性。

3.教法（教與學(xué)法）安排合理性問題

從教育學(xué)理論分析，教學(xué)方法包括了教師的教與學(xué)生的學(xué)，即通常所指的“教法”與“學(xué)法”，但在教學(xué)實踐中，單獨的“教法”與“學(xué)法”是不存在的，因為教學(xué)活動本身就是雙邊活動，教師在教的同時，學(xué)生必然在學(xué)。如教師在講解課堂內(nèi)容時，學(xué)生一定是在聽講，沒有學(xué)生的聽講，教師的講解也就失去了意義。同樣，學(xué)生的學(xué)法也與教師息息相關(guān)，如學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有教師的指導(dǎo)與參與，那么就會變成“放羊式”教學(xué)，因此，教法與學(xué)法是相對應(yīng)的。從學(xué)理上分析，教法主要有講解法、動作示范法、直觀演示法、完整與分解法、游戲與競賽法等，而學(xué)法應(yīng)有觀察法、練習(xí)法、提問法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等。從本課呈現(xiàn)的“教法”來看，首先該教師沒有提供相應(yīng)的教法，說明該教案有一定的欠缺；其次，本課所呈現(xiàn)的“教法”主要呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法中的“練習(xí)方法”，即把一些練習(xí)方法組合起來形成了具有一定邏輯的練習(xí)步驟；第三，學(xué)生的練習(xí)方法安排不夠合理，主要的問題是：第2次課應(yīng)以練習(xí)騰空步為主，不應(yīng)過早進行空中姿勢的練習(xí)。因為助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)是整個跳遠技術(shù)的關(guān)鍵；第四，在安排學(xué)練法時，沒有與教學(xué)目標結(jié)合起來考慮，按本課教學(xué)目標的提示，教法中應(yīng)安排“游戲法”與“合作學(xué)習(xí)法”，但這“兩個教法”卻沒有在之后的教法步驟中體現(xiàn)，進一步說明該課堂教學(xué)目標空洞乏力。

三、運動技術(shù)教法實施技能發(fā)展建議

（一）在理論層面上提高“教法”認知水平

第一，厘清“教法”的幾個概念及其關(guān)系。即教法、學(xué)法、練習(xí)法與教學(xué)步驟、練習(xí)步驟之間的關(guān)系。首先，教學(xué)方法可一分為二：教法與學(xué)法。教法主要針對教師的教，學(xué)法主要針對學(xué)生的學(xué)，但教法與學(xué)法是體育教學(xué)過程同一個矛盾的兩個方面，是相輔相成的關(guān)系；其次，練習(xí)法是學(xué)法的一個組成部分或具體細節(jié)，此處所言的練習(xí)法特指由身體直接參與的練習(xí)法，這也是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最本質(zhì)的特征之一。根據(jù)以上思路，教學(xué)步驟應(yīng)一分為二：教法步驟與學(xué)法步驟，所謂教法步驟就是按上課的流程，把教師的教法按一定的規(guī)律排列起來，有時并不是按時間序列進行排列的，排列的目的在于使課堂教學(xué)設(shè)計更為清晰。而學(xué)法步驟主要由學(xué)生的學(xué)法與練法組合而成，通常我們用數(shù)個身體練習(xí)法排列起來構(gòu)成練習(xí)步驟。

第二，用系統(tǒng)論的角度考慮“教法”問題。在課堂教學(xué)設(shè)計過程中，我們要用系統(tǒng)論的方法進行思考，要把課堂教學(xué)設(shè)計的幾個重要因素有機結(jié)合起來，即把教法、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、學(xué)情、評價等聯(lián)系起來。結(jié)合體育課程角度分析，“目標引領(lǐng)內(nèi)容”是體育課程標準的基本理念，但它只是一個宏觀性的指導(dǎo)思想，在落實到具體的某一節(jié)課上，我們更多考慮的是先有教材，再定目標，這與課程標準的理念并不沖突。從課堂教學(xué)邏輯關(guān)系分析，首先，教材分析表明的是該教材教學(xué)單元的技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)重難點等；其次，學(xué)情分析表明的是學(xué)生的前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與身體素質(zhì)；因此，教材分析與學(xué)情分析是制定某課教學(xué)重難點的兩個基礎(chǔ)條件；第三，根據(jù)課堂教學(xué)重難點確定運動技術(shù)教學(xué)目標，加之心理、社會適應(yīng)、體能方面的要求，共同制定課堂教學(xué)目標；第四，教法是解決教學(xué)重難點、實現(xiàn)教學(xué)目標的方法論；第五，課堂教學(xué)評價是對課堂教學(xué)的有效性、達成度進行最后評判。

總之，教法是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它的主要目的是解決課堂教學(xué)重難點、實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，而教學(xué)評價是檢驗“教法”實施效果的最后一個環(huán)節(jié)。

（二）認真鉆研教材，提高“教法”實效性

體育教師對于教材有不同的理解，這主要是由不同的運動實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗造成的，有的教師善于思考，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并進行反思；而有的教師卻視而不見、馬馬虎虎，不同的教學(xué)態(tài)度可以產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。教材是課堂教學(xué)的媒介，教法是課堂教學(xué)的方法論，教法運用得當，學(xué)生就會加速學(xué)習(xí)與掌握教材，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握教材就很緩慢，這是一個教學(xué)有效性問題，也是防止教學(xué)低水平重復(fù)現(xiàn)象的有效路徑之一。因此，體育教師應(yīng)加強職業(yè)道德修養(yǎng)，搞好教學(xué)本職工作。而認真鉆研教材，提高教法的實效性是體育教師良好職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。

篇9

記者在現(xiàn)場看到，測試全部采用電子器材，數(shù)據(jù)實時無線上傳。學(xué)生人手一張學(xué)籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項活動的測試，每個測試項目都設(shè)有多臺儀器，學(xué)生可選擇任意一臺儀器進行測試。每測試完一項，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標志的印章后則表示該學(xué)生測試完畢，學(xué)生可以到自助查詢機查詢體質(zhì)測試及視力數(shù)據(jù)。

據(jù)北京市教委體衛(wèi)藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點：

1.完善測試賽抽簽規(guī)則，使測試結(jié)果更公平、科學(xué)。按照學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，采取分層抽簽測的方式，統(tǒng)一從市教委“CIMS系統(tǒng)”庫提供的學(xué)生學(xué)籍信息中，隨機抽取參加測試賽的學(xué)校，再隨機分別抽取被抽測學(xué)校中小學(xué)五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學(xué)生，使測試結(jié)果更具代表性。同時，優(yōu)化了測試流程，測試結(jié)果實時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學(xué)校測試數(shù)據(jù)不再單獨向教育部上報，而只向北京市國家學(xué)生體質(zhì)健康標準服務(wù)網(wǎng)上報。

2.增加了視力檢測，全面檢測學(xué)生體質(zhì)健康狀況。為破解學(xué)生不良視力檢出率及超重和肥胖學(xué)生的比例持續(xù)上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標準體重檢出率進行單獨統(tǒng)計，為解決學(xué)生體質(zhì)健康中存在的突出問題提供對策和思路。

3.給學(xué)生提供運動處方，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參加體育鍛煉。今年嘗試將運動處方電子化，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將測試結(jié)果和運動處方傳輸?shù)綄W(xué)生家長的手機客戶端，為學(xué)生制定科學(xué)的鍛煉計劃，隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生日常的體育鍛煉。

北京市從2007年開始，每年進行一次中小學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試，目的是為了全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，把體質(zhì)健康作為評價學(xué)生的重要指標之一。今年北京市委6號文件中將“中小學(xué)生達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》及格等級以上比例”列入《北京市區(qū)縣經(jīng)濟社會實績考核指標評價體系》中，作為區(qū)縣政府績效考核的重要指標之一。通過測試檢驗區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校推進學(xué)校體育工作開展的效果，督促區(qū)縣政府、學(xué)校、家長關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康，共同提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

（本刊記者李海燕／報道）

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2013年《體育教學(xué)》系列選題公告

“實案選登”欄目是廣大教師的忠實朋友，也是《體育教學(xué)》雜志的品牌欄目，欄目的實用性、借鑒性和可操作性很強，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻更多、更精致的教學(xué)設(shè)計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。

一、第1期（小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲；中學(xué)：耐久跑途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲，以發(fā)展耐力為主，主要呈現(xiàn)片段和設(shè)計的意圖，以及教學(xué)中所要注意的問題。

中學(xué)：耐久跑途中跑，在提高耐力素質(zhì)的前提下，讓學(xué)生學(xué)會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現(xiàn)教學(xué)中的載體以及科學(xué)鍛煉的方法，闡明設(shè)計意圖和教學(xué)特色。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對2012年各期主題選登設(shè)計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設(shè)計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：途中跑技能單元設(shè)計，單元設(shè)計關(guān)注于課時的科學(xué)切分，教學(xué)策略的實用性，以及課時的教學(xué)重難點的合理把握。

二、第2期（小學(xué)：接力跑游戲；中學(xué)：途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)：接力跑游戲。中學(xué)：途中跑教學(xué)實踐設(shè)計跟進，根據(jù)第1期的單元計劃、設(shè)計教學(xué)，主要提供輔助方法。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對2012年各期主題選登設(shè)計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設(shè)計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：小學(xué)：基本運動能力單元教學(xué)計劃的制定；中學(xué)：單元教學(xué)計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學(xué)設(shè)計，可以選一個技能進行制定，分學(xué)段進行。

三、第3期（小學(xué)：走、跑、滾翻、攀爬等基本運動能力；中學(xué)：籃球、排球）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)：根據(jù)單元計劃設(shè)計基本運動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運動能力，分析基本部分教學(xué)的輔助方法和提供活動的載體，注意設(shè)計意圖的分析，為什么這么設(shè)計，主要分析理由。中學(xué)：根據(jù)單元計劃制定的情況和教學(xué)的實踐，制定適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側(cè)面下手發(fā)球。

2.單元計劃制定：各類滾翻。

四、第4期（中小學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計；準備活動的片段設(shè)計）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)、中學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計，主要是內(nèi)容的選擇和編排，并要滲透運動技能，有設(shè)計意圖的分析。

中學(xué)：準備活動：行進間徒手操的編排片段設(shè)計；小學(xué)：準備活動：注意力、熱身游戲片段設(shè)計，提供設(shè)計意圖。

同時接收第3期單元設(shè)計中提到的教學(xué)設(shè)計來稿，內(nèi)容為小學(xué)：基本運動能力提高設(shè)計，主要技能為滾翻，中學(xué)為墊上技巧中的各類滾翻教學(xué)設(shè)計，也可是相關(guān)技巧。

2.單元計劃制定：中學(xué)：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球；小學(xué)：快速跑。

五、第5期（小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲；中學(xué)：中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設(shè)計）

1.教學(xué)設(shè)計主題：中學(xué)：典型中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設(shè)計，以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)（片段設(shè)計）。小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲。

單元計劃來稿：小學(xué)：各種滾翻的單元計劃設(shè)計；中學(xué)：各類墊上技巧單元計劃設(shè)計。

2.單元計劃制定：中學(xué)鄉(xiāng)土內(nèi)容：武術(shù)；小學(xué)：武術(shù)操、繩、毽子等。

六、第6期（小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計）

1.單元計劃主題：小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計。設(shè)計時主要不是寫套路的內(nèi)容，而是教學(xué)的方法，如，圖解法、小組合作分層練習(xí)，并關(guān)注隊形的調(diào)動和組織，教師示范面的轉(zhuǎn)換等等，主要是教師教法的分析。

2013年第4期單元計劃制定的教學(xué)設(shè)計跟進，小學(xué)快速跑設(shè)計，中學(xué)中考項目，也可以是當?shù)靥厣目荚噧?nèi)容。

篇10

大學(xué)公共體育課作為高校教育的重要組成部分，歷來受到學(xué)界的廣泛關(guān)注。相比國外主流高校，我國目前的公共體育課模式又常常為學(xué)者所詬病。受中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)成效較低、“先天不足”等因素的影響，高校公共體育在教學(xué)的健身效果、學(xué)生的興趣培養(yǎng)、學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)、終身體育意識培養(yǎng)等方面均存在較大的問題。很多一線教師和專家分別從“俱樂部制”、“體育文化節(jié)”、“體育文化活動一體化”、“體育社團”等角度提出建議以期改變這一窘境，但收效甚微。相對其他學(xué)科，體育界對微課這種新形式的教學(xué)模式“敏感度”較低，尚未發(fā)現(xiàn)相關(guān)成果。由于體育課程的特殊性和靈活性，相比其他學(xué)科，微課這種形式應(yīng)該更加適應(yīng)于體育教學(xué)。微課的交互性不僅能促進學(xué)生了解大學(xué)公共體育課的框架結(jié)構(gòu)，而且能使學(xué)生精準把握學(xué)習(xí)目標，從細節(jié)加深對體育技能的理解。在教學(xué)中，充分利用微視頻能有效擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，突出重點，突破難點。在具體技術(shù)動作教學(xué)中，教師把動作示范和微課進行結(jié)合，把技術(shù)動作學(xué)習(xí)步驟制作成微動畫。在教學(xué)前學(xué)生觀看微動畫，了解整個動作的步驟，操作時學(xué)生可以根據(jù)需要反復(fù)觀看、反復(fù)揣摩，更加熟悉動作技術(shù)環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過微課平臺，學(xué)生還可以選擇“聽課、測試、提問題、互助”等項目和任課教師進行在線交流，進而克服教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的陌生感和距離，增進師生之間的情感交流。

1 微課：一種新的教學(xué)模式

微課作為一種由常用教學(xué)資源類型組合和“生長”而成的新型資源類型，它的出現(xiàn)得益Web2.0多媒體技術(shù)的發(fā)展以及在教育教學(xué)過程中的教師的真實需求，它的主要特點是：第一，主題突出，指向明確。微課基本是針對某個知識點的教學(xué)或是某個教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，資源多樣，情境真實。微課組成的核心要素為課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計以及多媒體課件，此外還囊括了教學(xué)反思、專家點評以及練習(xí)與測試等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個真實的學(xué)習(xí)情境。第三，“短小精悍”，使用方便。其資源總體容量較小，一般不超過100M；時長較短，一般為5～8 分鐘，便于教師與學(xué)生在線及下載學(xué)習(xí)。 第四，半結(jié)構(gòu)化，易于擴充。微課具有較大的開放性與擴充性，所提供的視頻有利于教師的課堂教學(xué)，為其提供更多的獲取教學(xué)資源的機會，其動態(tài)生成性表明微課具有一定的生命力，可不斷為教學(xué)補充給養(yǎng)。

2 傳統(tǒng)大學(xué)體育課授課模式困境及大學(xué)體育課微課模式應(yīng)對策略分析

受中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)成效較低、“先天不足”等因素的影響，高校公共體育在教學(xué)的健身效果、學(xué)生的興趣培養(yǎng)、學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)、終身體育意識培養(yǎng)等方面均存在較大的問題。很多一線教師和專家分別從“俱樂部制”、“體育文化節(jié)”、“體育文化活動一體化”、“體育社團”等角度提出建議以期改變這一窘境，但收效甚微。相對其他學(xué)科，體育界對微課這種新形式的教學(xué)模式“敏感度”較低，尚未發(fā)現(xiàn)相關(guān)成果。由于體育課程的特殊性和靈活性，相比其他學(xué)科，微課這種形式應(yīng)該更加適應(yīng)于體育教學(xué)。

2.1 師資：“一VS多”

目前常規(guī)的大學(xué)體育課教學(xué)模式中，基本上都是一位老師對應(yīng)一個教學(xué)班級的師資配備。因此在很大程度上使同學(xué)們失去了解和學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)的機會。每個體育教師在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面均有著自己的特點。微課則提供渠道讓學(xué)生們有機會自由地了解其他老師的教學(xué)情況，有利于學(xué)生進一步的鑒別、選擇、豐富自己的學(xué)習(xí)情況。對于任課教師而言，通過微課平臺，也可以學(xué)習(xí)其他同行的教學(xué)技巧、教學(xué)方法等，發(fā)現(xiàn)自身的不足，完善自身的教學(xué)。

2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一元VS多元”

無論是傳統(tǒng)的選項課還是較為新穎的俱樂部教學(xué)，受教學(xué)時數(shù)、教學(xué)場地以及師資等情況的影響，基本上每位學(xué)生只能選擇一項自己感興趣的項目。因為每個教學(xué)班級開課的時間是統(tǒng)一的，“無暇分身”的學(xué)生們只能是“顧此失彼”，這種模式無法滿足部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。通過微課就能較好的解決這一矛盾：課上同學(xué)們可以選擇自己最感興趣的一個項目學(xué)習(xí)，而課余或課下，則可以通過微課，在線學(xué)習(xí)其他自己喜歡的項目。

2.3 課時：“二VS多”、“固定VS隨時”

目前全國絕大多數(shù)高校的大學(xué)體育課課時設(shè)置為周學(xué)時兩個學(xué)時，而實踐告訴人們，要想真正學(xué)習(xí)好體育知識、掌握體育技能每周一次課兩課時遠遠不夠。而且常規(guī)的教學(xué)模式，教學(xué)時間和教學(xué)場地是固定的，如果學(xué)生出現(xiàn)突況，需要請假，則必然出現(xiàn)缺課的情況。一般情況下，為了照顧大部分同學(xué)，老師不會在下一次課對上次課內(nèi)容完全重復(fù)，缺課則意味著缺少一次學(xué)習(xí)的機會。體育學(xué)習(xí)是一個比較系統(tǒng)的過程，某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失必然會影響整體學(xué)習(xí)效果，并且單個同學(xué)學(xué)習(xí)進度的不統(tǒng)一還會影響到整個班級的學(xué)習(xí)進度。在“微時代”，同學(xué)們通過微課可以隨時隨地的學(xué)習(xí)掌握體育知識，即便是某一次缺課，也能通過微課平臺進行自學(xué)。

2.4 教學(xué)效果：“一過性VS反復(fù)性”

每位學(xué)生的接受能力各異，一個技術(shù)動作或教學(xué)內(nèi)容在技術(shù)動作環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)能力和掌握程度是不同的。在實際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，課上在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)們較好的掌握了教學(xué)內(nèi)容，到了課下，因為老師的“缺位”，學(xué)生們又會忘記了某個環(huán)節(jié)技術(shù)動作，進而影響到整個教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，遵循教學(xué)大綱，每次課都有著具體的教學(xué)任務(wù)，因此，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是“一過性”的，該次課沒掌握好的內(nèi)容，在下次老師不會重新再教。

通過微課能夠做到因材施教，學(xué)生們只需要學(xué)習(xí)自己沒有掌握的微課環(huán)節(jié)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。而且這種學(xué)習(xí)是可以反復(fù)進行的，一次沒學(xué)會，可以再次重復(fù)學(xué)習(xí)。

2.5 教學(xué)評價：“延時VS及時”、“片面VS及時”

常規(guī)的教學(xué)模式學(xué)生對教師的評價、對教學(xué)效果的反饋常常是延時的或者是片面的，而“微評價”、“微反饋”等微課體系具備及時性和匿名性，大大提高了評價和反饋的效率。往往一節(jié)課上完，學(xué)生們的評價和反饋就可以通過該體系上傳。

3 大學(xué)公共體育課“微課”教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 大學(xué)公共體育課“微課”教學(xué)模式可行性論證

3.1.1 學(xué)生運用“微課”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的可行性

目前在校的學(xué)生都是“90后”，手機、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在他們中間非常普及，幾乎“人手一機”，這是開展微課教學(xué)最基本的條件。另外，大部分高校和中國移動公司、中國電信公司及中國聯(lián)通公司合作，已實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的校園無縫覆蓋，且費用低廉。

3.1.2 教師運用“微課”教學(xué)的可行性

在微課教學(xué)試驗前期任課教師可以在騰訊網(wǎng)站建立“QQ空間”，要求班級學(xué)習(xí)委員在課程單元結(jié)束之后把該班學(xué)生集中反映的難點進行反饋，任課老師針對課程難點和重點制作成微課視頻上傳到“QQ空間”，同時借助每個班級的“QQ群”，建立即時互動的微課習(xí)學(xué)平臺，和學(xué)生進行在線交流，開展提問、釋疑、測試等學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)“共同體”。條件成熟后，可以在學(xué)校主頁網(wǎng)頁中開辟專門的學(xué)習(xí)板塊或直接在教務(wù)系統(tǒng)中添加“微課模塊”，供師生共享。

3.2 大學(xué)公共體育課“微課”教學(xué)模式構(gòu)建

3.2.1 “微視頻”和相應(yīng)配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”制作

微課其主要媒介為“微視頻”，通過拍攝“短小精悍”的視頻資料上傳，供廣大師生學(xué)習(xí)。同時作為微課平臺的輔助配套，需要制作相關(guān)的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”等。這些共同組成了微課的電子平臺，多渠道為師生學(xué)習(xí)提供了機會。