導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)的研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]提高　大學(xué)羽毛球　教學(xué)質(zhì)量

前言：羽毛球運(yùn)動(dòng)既是競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,也是一項(xiàng)備受大眾青睞的健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著羽毛球的普及,羽毛球進(jìn)入了高校體育課堂并很受大學(xué)生們的喜愛。但是目前普通高校公共體育羽毛球選項(xiàng)課教育存在著這樣那樣的問題，下面我將對教學(xué)質(zhì)量方面的一些問題進(jìn)行探討，并提出建議。

一、大學(xué)羽毛球選項(xiàng)課現(xiàn)狀調(diào)查

（1）目前很多普通高校羽毛球教學(xué)內(nèi)容較多而課時(shí)較少,一般一個(gè)選項(xiàng)班一周才上一次課。而羽毛球具有運(yùn)動(dòng)技術(shù)性強(qiáng)，技術(shù)要求高，速度快，變化多，比賽競爭激烈的一些特征，一周一次的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多學(xué)生在僅有的那一節(jié)課中把羽毛球的技術(shù)弄了個(gè)一知半解就下課了，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

（2）很多普通高校羽毛球教師隊(duì)伍比較年輕,羽毛球?qū)I(yè)畢業(yè)的教師較少。這樣的老師還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，上課的目標(biāo)還不夠明確。一些教師只是重視學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)量而忽視了對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，只重視學(xué)生的平均發(fā)展而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣難以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)羽毛球的興趣，也難以提高羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。

（3）很多普通高校的教學(xué)條件難以滿足現(xiàn)有學(xué)生的需要。很多高校因?yàn)閷w育課的不夠重視，因此羽毛球的運(yùn)動(dòng)場地很少，隨著普通高校學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)的興趣和熱情日益高漲，羽毛球的場地更是不夠，這樣更不利于羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。羽毛球運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施是開展羽毛球運(yùn)動(dòng)的重要保障，是學(xué)生進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的保證。

（4）很多高校的教學(xué)方法單一，固定。在很多高校的羽毛球教學(xué)中，老師還是用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，老師一味的給學(xué)生灌輸書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成死板的技術(shù)動(dòng)作，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也忽略了學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的一些方法

（1）教師要制定合適的教學(xué)內(nèi)容，合理利于時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以在合理安排課的時(shí)間的同時(shí)，適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘哐娱L學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，不一定非得在學(xué)校計(jì)劃的課時(shí)內(nèi)。比如可以開展羽毛球俱樂部的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加俱樂部的學(xué)習(xí)，或者是組織學(xué)生在課外進(jìn)行羽毛球的小組比賽，通過課后的再學(xué)習(xí)，能夠很好的激發(fā)他們對羽毛球的學(xué)習(xí)興趣，也能提高整個(gè)羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。

（2）對于教師隊(duì)伍比較年輕的高校，可以經(jīng)常組織教師進(jìn)行校內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校外的羽毛球技術(shù)的專門培訓(xùn)，通過這種學(xué)習(xí)-教學(xué)-再學(xué)習(xí)的方式能夠大大提高年輕教師的自身的專業(yè)技術(shù)水平。只有老師自身的專業(yè)技術(shù)得到提高，才能很好的進(jìn)行教學(xué)，才能很好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高大學(xué)羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。

（3）提高學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對羽毛球選項(xiàng)課的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對體育場地的建設(shè)。場地好了，體育設(shè)施加強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣各個(gè)方面都能得到提高，學(xué)生才能開心快樂的學(xué)習(xí)。其次，我國體育課的最終目的是提高全民身體素質(zhì)，學(xué)生的身體素質(zhì)狀況的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，身體好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能很好的提高，學(xué)生們才會(huì)更加順利的適應(yīng)未來社會(huì)的緊張工作，并加入到社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)中去。

（4）教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法來提高大學(xué)羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，比如說在教學(xué)過程中增加游戲，練習(xí)羽毛球的發(fā)球時(shí)可以以游戲的方式來進(jìn)行。增加學(xué)生的趣味性。還可以設(shè)置情境：互動(dòng)情境、對抗情境、賽事情境等，讓學(xué)生能夠身臨其境的感悟羽毛球運(yùn)動(dòng)的魅力。營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)自身需求，并且發(fā)現(xiàn)自身樂趣，這樣的教學(xué)方式是很好的反“教”為“學(xué)”的方式，讓學(xué)生能夠在愉快的心境中學(xué)習(xí)才應(yīng)該是教師在羽毛球教學(xué)中的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)才能為后面學(xué)習(xí)打下很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生們才會(huì)由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、并形式終生鍛煉的習(xí)慣。

綜上所述：羽毛球教學(xué)要適應(yīng)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)除了加強(qiáng)體育理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，在教學(xué)手段上要充分體現(xiàn)出趣味性、娛樂性、健康性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)出競爭和全面發(fā)展的教學(xué)原則。運(yùn)用多種教學(xué)組織形式和教法，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多種教學(xué)方法的集合，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，大大提高了大學(xué)羽毛球的課題教學(xué)質(zhì)量。通過羽毛球選項(xiàng)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的興趣、意識(shí)、愛好和習(xí)慣，讓學(xué)生步入社會(huì)后有個(gè)良好的身體素質(zhì)和技能基礎(chǔ)才是教學(xué)的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常春芳.普通高校公共體育課羽毛球選項(xiàng)課教法新探[J];畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào);2011

[2]凌文杰,周振平.1994～2004年我國羽毛球科研現(xiàn)狀的分析與研究[J];首都體育學(xué)院學(xué)報(bào);2006

[3]朱巖.黑龍江省普通高校羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D];東北師范大學(xué);2010

[4]馬行風(fēng).普通高校羽毛球教學(xué)實(shí)效性探討[J];福建體育科技;2004

[5]楊杏慈.論羽毛球運(yùn)動(dòng)對高校學(xué)生心理健康的影響[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010

篇2

關(guān)鍵詞 問題式教學(xué)；信息安全技術(shù)；實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0104-02

1 前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將高等教育的目標(biāo)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。近年來，為促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，各高等院校在課程教學(xué)中做了一些有意義的嘗試，將一體化教學(xué)等教學(xué)方法引入課程教學(xué)過程，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取得較好的教學(xué)效果。其中，問題式是一種探究式教學(xué)方法，以問題作為教學(xué)線索，將課程內(nèi)容有機(jī)銜接，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為問題解決過程，可顯著增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握效果，并提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，問題式教學(xué)法特別適用于實(shí)踐性要求高的課程教學(xué)，該方法已成為高等教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。本文通過信息安全技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對問題式教學(xué)法在信息安全技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究與實(shí)踐。

2 問題式教學(xué)法內(nèi)涵

問題式教學(xué)法是一種探究式教學(xué)方法，該教學(xué)法基于教學(xué)內(nèi)容提出問題線索，圍繞教學(xué)目的，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為提出問題、分析問題、解決問題的問題解決過程。問題式教學(xué)法具有逆向性、主動(dòng)性和啟發(fā)性等特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，問題式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法剛好相反。傳統(tǒng)教學(xué)法往往是由因及果，采用先易后難的方法，將知識(shí)內(nèi)容步步引向深入；而問題式教學(xué)法，由結(jié)果開始，逐步反推，設(shè)計(jì)出引領(lǐng)全部內(nèi)容的問題作為課堂線索。問題式教學(xué)法將設(shè)問作為基本的教學(xué)形式，在課程的實(shí)施過程中，以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)過程充滿懸念，使學(xué)生的思維接受挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到提高。下面以信息安全技術(shù)課程中的虛擬專用網(wǎng)部分內(nèi)容為例，說明問題式教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)過程。

3 基于問題式教學(xué)法的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)分析 信息安全技術(shù)課程是信息安全專業(yè)的一門專業(yè)必修課，基于前期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有比較全面的了解，對密碼學(xué)的相關(guān)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生在前期課程中側(cè)重理論學(xué)習(xí)，在實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐方面有欠缺。信息安全技術(shù)是一門與工程應(yīng)用結(jié)合非常緊密的課程，學(xué)生對具體信息安全技術(shù)理解和掌握起來較為困難。所以期望在授課過程中由問題為主線，層層推進(jìn)，引發(fā)學(xué)生的積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，通過應(yīng)用實(shí)例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握具體技術(shù)。

教學(xué)目標(biāo)分析 結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。知識(shí)目標(biāo)：理解ESP協(xié)議報(bào)文格式，掌握其操作模式和處理過程。能力目標(biāo)：運(yùn)用ESP協(xié)議解決IP包安全性問題。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對IPSec的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)將安全協(xié)議知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

課程內(nèi)容包括三部分：1）虛擬專用網(wǎng)概述，介紹IP VPN的起源、概念、基本原理；2）典型隧道協(xié)議，包括L2TP、IPSec、MPLS；3）典型VPN業(yè)務(wù)，重點(diǎn)介紹第二、三層VPN服務(wù)。其中，典型隧道協(xié)議是整本教材的核心部分，IPSec協(xié)議是最主要的隧道協(xié)議簇，而AH/ESP協(xié)議是IPSec中主要安全協(xié)議。本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是理解并掌握ESP協(xié)議保護(hù)IP包安全性的原理。

教學(xué)方法 本次課以問題式教學(xué)法為主，引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，并輔助對比分析、案例分析等教學(xué)方法。

1）以問題的推進(jìn)驅(qū)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的展開。對于協(xié)議的講授，因?yàn)閰f(xié)議本身比較枯燥，如果直接按照教材的章節(jié)順序介紹，很容易讓學(xué)生陷入僅對協(xié)議格式本身機(jī)械式記憶的誤區(qū)中，“知其然而不知其所以然”。

2）以對比法梳理知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與異同。本次課內(nèi)容的最大特點(diǎn)是ESP協(xié)議和AH協(xié)議同屬于IPSec協(xié)議簇，既有相似性，又有不同點(diǎn)。這在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易混淆，所以采用列表對比的方法梳理知識(shí)點(diǎn)，比較ESP協(xié)議在功能、格式、模式以及過程方面與前者的異同，加深學(xué)生的理解。

3）以實(shí)例討論提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。針對學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，以實(shí)例討論法本身來幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。而且通過實(shí)例幫助學(xué)生培養(yǎng)一種處理問題的思路：從需求入手，以現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程 課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)安排如下。

1）問題導(dǎo)入。本次課通過問題的層層推進(jìn)來銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在課程的一開始，就首先對IP協(xié)議安全性缺陷進(jìn)行分析，它存在缺少數(shù)據(jù)源認(rèn)證、完整性認(rèn)證、機(jī)密性保護(hù)等問題，從而引出對IP數(shù)據(jù)包安全保護(hù)的需求。那么這個(gè)問題如何解決呢？將這一問題分為兩個(gè)子問題：“IP數(shù)據(jù)包的信息認(rèn)證問題”和“IP數(shù)據(jù)包的信息保密問題”。如何解決這兩個(gè)問題呢？引出ESP協(xié)議，這其實(shí)就是ESP協(xié)議的目的和作用。

2）問題講解與分析。ESP的目的：解決IP數(shù)據(jù)包的信息保密、信息認(rèn)證問題。信息保密這個(gè)子問題又如何解決呢？信息保密分為兩方面：數(shù)據(jù)機(jī)密性和流量機(jī)密性。信息認(rèn)證分為兩方面：數(shù)據(jù)源的認(rèn)證、消息完整性。消息完整性又包括防篡改、防重放等。那么ESP協(xié)議如何解決這些問題呢？從而引入課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)：ESP報(bào)頭格式中關(guān)鍵字段、ESP的兩種工作模式。

3）比較分析。帶領(lǐng)學(xué)生一起分析兩種安全協(xié)議AH/ESP的特點(diǎn)，比較分析二者在目的、格式、模式、過程等方面的不同。比如：二者都有認(rèn)證功能，它們有什么區(qū)別？認(rèn)證的范圍有何不同？達(dá)到對剛才所講授內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的目的。

4）應(yīng)用實(shí)例。提出一個(gè)實(shí)例需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，采用剛剛學(xué)過的有關(guān)ESP協(xié)議知識(shí)解決此問題。通過實(shí)例的分析和解決，將課堂開始所提出的問題實(shí)例化，重溫問題提出、分析問題和解決問題的過程，使學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步梳理，掌握知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用方法。

5）總結(jié)?；仡櫛敬握n的教學(xué)內(nèi)容，簡要敘述ESP協(xié)議的格式特征、操作模式、工作過程等。此時(shí)引出一個(gè)問題：安全協(xié)議運(yùn)行過程中，算法是如何約定的？通信密鑰是如何協(xié)商的？引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何解決呢？為課后的思考題埋下伏筆。

4 結(jié)語

問題式教學(xué)方法實(shí)施的重點(diǎn)在于問題的提出，提出的問題要緊貼學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，提出的問題要與學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到最佳的實(shí)施效果。因此，教師要對學(xué)生的心理把握精準(zhǔn)，了解學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求。此外，問題引導(dǎo)的時(shí)機(jī)和語言的精準(zhǔn)性要求也比較高，這就對教師的問題引導(dǎo)思路和語言邏輯思維提出較高的要求。本次課在教學(xué)過程中，對問題式教學(xué)法進(jìn)行了初步實(shí)踐，通過問題的推進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生對知識(shí)的整體掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]李曄，王翠香，姬正洲，等.基于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：78-81.

篇3

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；體育院校；健美操；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.014

1引言

體育院校健美操專項(xiàng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于市場的反饋，具體到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，體育院校健美操專項(xiàng)學(xué)生的就業(yè)率就成不可回避的問題，尤其是對體育院校來講，真正做到因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方式才能夠順應(yīng)市場的需要和人才培養(yǎng)的長期目標(biāo)。

在這樣的大環(huán)境下，本研究采用多種教學(xué)方式和方法，在日常教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)不同層次的教學(xué)方法和不同方面的綜合，使學(xué)生畢業(yè)后可以從事幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、少年宮、健身會(huì)所，甚至專業(yè)隊(duì)伍的教學(xué)工作，使學(xué)生在校四年的時(shí)間里全面提高各項(xiàng)素質(zhì)和綜合能力，能夠拓寬就業(yè)方向、提高就業(yè)能力，從而更加有效且順利地進(jìn)入社會(huì)，貢獻(xiàn)自己的力量。遂本項(xiàng)目以提高健美操專項(xiàng)學(xué)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的問題為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)進(jìn)行研究。

2就業(yè)為導(dǎo)向開展健美操專項(xiàng)教學(xué)的必要性

針對健美操專項(xiàng)的學(xué)生來說，解決就業(yè)問題就是要求其在校期間能夠盡其所能掌握必要的知識(shí)，熟練技能以及具有多項(xiàng)進(jìn)入職場所必須的能力。包括進(jìn)入社會(huì)時(shí)和就業(yè)后在其工作過程中兩個(gè)不同的階段。帶著這樣的思路，區(qū)別于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，以下幾個(gè)方面是我們重點(diǎn)要探討和研究的方向：

首先，在考慮針對學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)時(shí)，最核心最重要的無疑就是學(xué)生的健美操專業(yè)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)中我們同樣足夠重視這一點(diǎn)，可以說我們過去工作的重心就在于此，這其中蘊(yùn)含著幾代人的心血和智慧，我們從中總結(jié)出豐富的經(jīng)驗(yàn)，高校中的教育工作者在對學(xué)生技能水平的培養(yǎng)和提高上可以說是踩在前輩的肩膀上工作，他們留下的財(cái)富不可估量。反過來講，我們不能一味地照辦這些經(jīng)驗(yàn)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，前輩雖已功勛卓著，但我們新一輩教育工作者要保持與時(shí)俱進(jìn)的精神和敢于創(chuàng)新的勇氣，使我們的事業(yè)能夠更上一層樓。

3以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容論述

針對學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)具體的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)我們主要有語言教學(xué)、視頻教學(xué)、形體教學(xué)和技能教學(xué)等。

3.1語言教學(xué)

其中語言教學(xué)是指讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)的專業(yè)術(shù)語，是針對學(xué)生就業(yè)的需要，幫助其熟練掌握教學(xué)過程中作為授業(yè)者不可或缺的有關(guān)術(shù)語的準(zhǔn)確表述以及具體動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)口述方式。

健美操術(shù)語的運(yùn)用：完整動(dòng)作術(shù)語的結(jié)構(gòu)：1.動(dòng)作部位：指身體各部位的術(shù)語；2.動(dòng)作方向：指身體運(yùn)動(dòng)的方向及路線；3.動(dòng)作性質(zhì)：指動(dòng)作類型；4.動(dòng)作結(jié)束：指完成動(dòng)作之后身體所構(gòu)成的姿勢。

3.2理論教學(xué)

1.專項(xiàng)理論：①健美操的起源和發(fā)展。②健美操動(dòng)作練習(xí)的特點(diǎn)、分類、鍛煉價(jià)值。③徒手動(dòng)作的特點(diǎn)和技術(shù)要求。④持輕器械動(dòng)作的特點(diǎn)和技術(shù)要求。⑤競賽規(guī)則與裁判法。

2.多媒體教學(xué)部分：采用視頻、課件等多媒體教學(xué)方法，主要講授健美操理論知識(shí)和常用基礎(chǔ)理論知識(shí)。

3.3技能教學(xué)

3.3.1基礎(chǔ)步法

健美操基本步法是體現(xiàn)健美操練習(xí)者下肢動(dòng)作基本姿態(tài)的主要練習(xí)手段，根據(jù)動(dòng)作完成的形式不同，可將基本步法分為五大類：交替類、邁步類、點(diǎn)地類、抬腿類和雙腿類。

3.3.2上肢動(dòng)作

1.常用手形（1）掌形：五指伸直并攏。（2）拳形：握拳，拇指在外，壓在食指彎曲部位。（3）五指張開形：五指用力伸直張開。

4就業(yè)對教學(xué)過程的導(dǎo)向機(jī)制

4.1以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)過程的特點(diǎn)

在遵循傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，下大力氣提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力。健美操專項(xiàng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)可能的就業(yè)方向較多，主要可以分類三個(gè)大類，分別為教學(xué)類，訓(xùn)練類和社會(huì)指導(dǎo)類。社會(huì)指導(dǎo)從某種意義上說是教學(xué)類的針對社會(huì)健美操指導(dǎo)方向的一個(gè)特殊的方向，與傳統(tǒng)教學(xué)類的主要區(qū)別在于它不屬于學(xué)校健美操的范疇，主要體現(xiàn)在教學(xué)對象并非在校學(xué)生。另外，學(xué)校中的專業(yè)教學(xué)隊(duì)，雖然成員大多由教師和學(xué)生構(gòu)成，但其帶有明顯的系統(tǒng)教學(xué)，因此可歸為教學(xué)類領(lǐng)域。綜上所述，提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力和水平包括加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)，幫助學(xué)生，為其創(chuàng)造關(guān)于教學(xué)和教學(xué)技能培養(yǎng)的條件，并進(jìn)行深入具體的指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)得好，練得好的同時(shí)會(huì)教學(xué)；做學(xué)生，做運(yùn)動(dòng)員的同時(shí)要學(xué)會(huì)做老師，做教練。首先培養(yǎng)學(xué)生具有這個(gè)意識(shí)，其次在教學(xué)具體技能上多做指導(dǎo)。

教學(xué)類與社會(huì)健美操指導(dǎo)類應(yīng)較多的以一般類為主要方向進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)對競技類要有一定的了解和認(rèn)識(shí)，而教學(xué)類以及教學(xué)類中以帶隊(duì)為主的則要重點(diǎn)針對競技類健美操學(xué)習(xí)和教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)。

需要注意的是，教學(xué)類領(lǐng)域的就業(yè)方向主要包括幼兒園、小學(xué)和中學(xué)等，不同的階段需要不同針對性的教學(xué)方式和方法。

4.2就業(yè)導(dǎo)向?qū)∶啦賹ｍ?xiàng)學(xué)生的要求

4.2.1總體要求

以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)過程的特點(diǎn)要求學(xué)生必須加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提高素養(yǎng)。具體包含以下幾個(gè)方面：1.增加學(xué)生對藝術(shù)感知的培養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。3.增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。4.豐富學(xué)生專項(xiàng)理論水平。5.接受應(yīng)聘過程的專門教學(xué)。6.完善個(gè)人形象，注重人格魅力的培養(yǎng)。7.多參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，教學(xué)水平，溝通能力、表達(dá)能力、獲取新知識(shí)新技能的能力（學(xué)習(xí)能力）以及吃苦耐勞塌實(shí)肯干具有奉獻(xiàn)精神。

4.2.2實(shí)訓(xùn)前期要求

及時(shí)請任課教師介紹有關(guān)情況，了解實(shí)訓(xùn)的相關(guān)問題及教學(xué)設(shè)施，并對自身上課提出要求。在學(xué)校健美操組的指導(dǎo)下，研究討論健美操教材，跟原班聽課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，確保順利上好課。同時(shí)深入班級了解學(xué)生特點(diǎn)，保證正常的教學(xué)工作。

4.2.3實(shí)訓(xùn)過程的要求

在教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法。由于剛從學(xué)生角色進(jìn)入教師角色，會(huì)有意無意地把體院老師的教學(xué)模式帶入課堂。要考慮到教學(xué)對象及環(huán)境的不同，不可有意無意地習(xí)慣于體院老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完，學(xué)生還是沒有掌握。學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，逐漸適應(yīng)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)技能。在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，這樣能使學(xué)生嘗到成功的滋味。在健美操課上要保證每個(gè)學(xué)生的安全，還要讓每個(gè)學(xué)生都要有充分的活動(dòng)，所以要在健美操課上讓他們充分的放松，開開心心地上好健美操課，這樣有助于更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地提高學(xué)生參與的積極性。

4.2.4綜合能力要求

對待學(xué)生方面，既要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心，還應(yīng)多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難的決心，培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的健美操精神。每一個(gè)教學(xué)過程老師都應(yīng)該清楚、簡潔地示范教學(xué)，合理安排練習(xí)時(shí)間和密度，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。講解動(dòng)作要領(lǐng)需突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作正確。此外，學(xué)生的接受能力是有很大差異性的，在教學(xué)過程中要分層教學(xué)，區(qū)別對待，否則無法進(jìn)行有利的教學(xué)。學(xué)生對太簡單或超出學(xué)生力所能及的練習(xí)，也會(huì)使他們反感，從而導(dǎo)致課堂氣氛冷淡。要上好一堂健美操課就得抓住學(xué)生的心。無論是在課堂上還是在課外健美操活動(dòng)中，學(xué)生都不喜歡壓抑的氛圍，適時(shí)發(fā)揮教師的幽默，會(huì)得到意想不到的效果，也可以使學(xué)生更能生動(dòng)形象地接受所教內(nèi)容，拉近與學(xué)生的距離。

5小結(jié)

綜上所述，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于去嘗試，這樣學(xué)生便能自然地面對自己本該期待的一切。要求學(xué)生克服自卑，建立自信。通過不斷取得成功的經(jīng)驗(yàn)來洗滌自己的自卑心態(tài)。只要獲得成功時(shí)的滿足感，就能進(jìn)一步獲得自信。因此，在一開始的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，目標(biāo)不應(yīng)設(shè)的過高，這樣相對更容易獲得成就感，同學(xué)之間也應(yīng)多相互鼓勵(lì)。通過努力，用教學(xué)和教學(xué)的成績來證明自己，這才是增加自身人格魅力最有效的方法，而非過度從外表裝飾自己。健美操專業(yè)的學(xué)生在建立自信方面的進(jìn)步效果明顯，成績顯著。

在加強(qiáng)健美操教學(xué)和教學(xué)的技能水平方面，給予學(xué)生豐富的實(shí)習(xí)與模擬練習(xí)的機(jī)會(huì)，并針對這一環(huán)節(jié)指定多位一線教師對學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)和幫助。并且開展內(nèi)容豐富樣式多樣的針對學(xué)生的教學(xué)和教學(xué)技能比賽，以及通過借助多媒體設(shè)備在微格教室及帶有多角度拍攝功能的教學(xué)場館中進(jìn)行模擬，向?qū)W生反饋?zhàn)约旱谋憩F(xiàn)，收到學(xué)生廣泛歡迎且反響不錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何榮，孔寧寧. 面向就業(yè)的高等健美操院系健美操（專選）教學(xué)內(nèi)容的再構(gòu)建[J]. 河北健美操學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）：41-45.

[2] 鄧翎. 以就業(yè)為導(dǎo)向的健美操專業(yè)人才綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 武漢健美操學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）：96-100.

[3] 李海. 社會(huì)需求視域下健美操專選課程優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].武漢理工大學(xué)，2012.

篇4

一、新媒體在大學(xué)生思想政治教育中的功能

（一）教育功能

首先，新媒體為大學(xué)生的思想政治教育工作提供了一個(gè)廣闊的空間。高校的思想政治工作者可以利用新媒體的優(yōu)勢，積極拓展思想政治教育工作的范圍，進(jìn)而為大學(xué)生提供更為多元化且更具便利性的交流平臺(tái)。

其次，新媒體本身所特有的靈活和便捷的特點(diǎn)能夠讓高校的思想政治教育工作變得更加快速、方便。在這個(gè)“快速通道”上，不管何時(shí)何地，教師都可以通過微博、微信、論壇等方式將教育的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以不受任何時(shí)間地點(diǎn)的限制，只需要一部手機(jī)或者是電腦，就能進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

再次，新媒體的雙向互動(dòng)的信息傳播方式讓大學(xué)生在進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)中能夠充分體驗(yàn)自由性。大學(xué)生不必像以前一樣，不管感興趣與否，都只能選擇那些事先規(guī)定好的、千遍一律的教學(xué)內(nèi)容。而是可以根據(jù)自身喜好，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用新媒體，大學(xué)生還可以在更加生動(dòng)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)比以前提升很多，也自然會(huì)讓原本枯燥的思想政治教育課程換發(fā)新的活力。

最后，由于新媒體具有的虛擬性的特點(diǎn)，使得大學(xué)生的思想政治教育工作變得更加有效實(shí)用。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生可以利用論壇、博客等形式自由的發(fā)表對于某件事的意見和看法。而高校的思想政治教育工作者也可以通過這個(gè)平臺(tái)，對學(xué)生的所感所想進(jìn)行及時(shí)的了解，以便其在以后的教學(xué)中能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，讓教學(xué)具有實(shí)效性。

（二）導(dǎo)向功能

新媒體在大學(xué)生思想政治教育中具有明顯的導(dǎo)向性功能。由于新媒體強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢，其已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前最主要的思想輿論“前線”。借助新媒體，大學(xué)生可以快速的獲取資訊，并對資訊進(jìn)行共享與交流。同時(shí)，新媒體還能對社會(huì)上發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題開展廣泛地宣傳，并通過各種渠道讓大學(xué)生能夠及時(shí)獲得和掌握。因此，新媒體利用其強(qiáng)大的輿論優(yōu)勢，讓大學(xué)生關(guān)注政治，了解社會(huì)，并引導(dǎo)他們明確對社會(huì)政治問題重要性的認(rèn)知。同時(shí)，新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，更加寬容和兼容并包，其能夠讓大學(xué)生具有更加積極的政治態(tài)度。

（三）交互功能

與傳統(tǒng)的媒體相比，新媒體最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)即為其具有很強(qiáng)的交互功能。由于具有這個(gè)功能，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲得自己想要的資訊，并能夠及時(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，高校教師在進(jìn)行思想政治教育的過程中，也可以充分利用新媒體的優(yōu)勢所在，對有用的教學(xué)信息進(jìn)行重新整合。通過這種方式，大學(xué)生在接受教育的過程中，不再僅僅是被動(dòng)的信息接受者，而變成了學(xué)習(xí)的主體。大學(xué)生還可以通過新媒體不斷的吸收最新的資訊，并將其轉(zhuǎn)化為自己的思想。這種具有交互性的教學(xué)方式引導(dǎo)下，大學(xué)生的思想政治教育變得更具創(chuàng)造性和多變性。

二、新媒體對大學(xué)生思想政治教育面臨的問題

（一）對大學(xué)生認(rèn)知能力和身心健康的影響

首先，由于新媒體具有簡單、便捷的特點(diǎn)，因此大學(xué)生可以通過其獲得任意想要的信息，這就容易讓他們漸漸喪失獨(dú)立思考的能力。其次，很多自控能力不是很強(qiáng)的大學(xué)生極容易被新媒體上各種魚龍混雜的思想影響。而這些不良思想的蔓延也很容易讓大學(xué)生的政治立場、價(jià)值觀念出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而影響其身心的健康。

（二）對高校思想政治教育環(huán)境的沖擊

新媒體對于高校的思想政治教育工作而言本就是一把“雙刃劍”。其在給教育帶來新的契機(jī)的同時(shí)也給教育環(huán)境帶來了巨大的沖擊。首先，受到新媒體的影響，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化道德觀念逐漸被大學(xué)生遺忘。其次，通過新媒體，一些事件的善惡傾向被不科學(xué)的放大，一些消極的思想被大肆傳播，這些都給高校的思想政治教育工作者的工作帶來了極大的難度。

（三）新媒體傳播信息的無屏障性，加大了思想政治教育輿論導(dǎo)向的困難

新媒體時(shí)代下，信息的傳播基本處于一個(gè)“無屏障”的狀態(tài)下，信息的傳播不受時(shí)間、空間、內(nèi)容的限制，人們幾乎可以隨意的制造和信息。對于尚未完全成熟的大學(xué)生而言，其極容易受到各類不良信息的腐蝕，進(jìn)而樹立錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人生觀。這些都是高校的思想政治教育工作者所面臨的很棘手的問題。

三、新媒體環(huán)境下開展大學(xué)生思想政治教育的對策

（一）提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育

新媒體環(huán)境下，開展大學(xué)生思想政治教育，媒介教育是其主要對策之一。首先，高校應(yīng)該從思想上對媒介教育足夠重視。加大對其的各項(xiàng)投入，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開設(shè)具有針對性的課程，以鼓勵(lì)學(xué)生加入到媒介學(xué)校的過程中來。在媒介學(xué)習(xí)中，讓大學(xué)生自己到校外進(jìn)行采編，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過這些手段來提升他們對于信息的辨別能力。

其次，教師應(yīng)該密切留意新媒體的發(fā)展趨勢，并對學(xué)生接觸利用新媒體的過程給予足夠的關(guān)注，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)給予導(dǎo)向。由于大學(xué)生思維活躍，具有較強(qiáng)的想象力，對新生事物充滿的好奇心。因此，面對紛繁復(fù)雜的新媒體信息難免會(huì)喪失判斷真?zhèn)蔚哪芰Α＿@時(shí)，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)時(shí)十分必要的，其能夠幫助學(xué)生走出“迷霧”，重見“光明”。

（二）發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化信息在校園的傳播環(huán)境

首先，有條件的高等院校應(yīng)該就自己學(xué)校的情況加強(qiáng)學(xué)校的新媒體建設(shè)平臺(tái)。同時(shí)，校園新媒體建設(shè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對新媒體的產(chǎn)品和技術(shù)進(jìn)行及時(shí)的更新。其次，應(yīng)該充實(shí)新媒體的內(nèi)容，利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)對高校的思想政治教育工作加以革新，最大限度的滿足大學(xué)生的“知情權(quán)”，促進(jìn)校園文化的良性發(fā)展。最后，應(yīng)該積極加強(qiáng)對于校園新媒體的分析和測評工作的力度。在進(jìn)行思想政治教育中，讓校園的新媒體既滿足學(xué)生的求知欲，又能對學(xué)生的思維方式、道德品質(zhì)、理想信念形成積極的引導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)對大學(xué)生的正面導(dǎo)向和教育

新媒體環(huán)境下，各種良莠不齊的信息影響著大學(xué)生的思想。而大學(xué)階段正是一個(gè)人思維最活躍、好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)期，但是低下的判斷力同時(shí)也制約著他們的發(fā)展。因此，高校思想政治教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生的正面導(dǎo)向和教育，讓其具有較強(qiáng)的分辨能力，能夠在龐大的新媒體信息數(shù)據(jù)中得到有用且健康的信息，以助力自己的成長。

篇5

摘要：高等數(shù)學(xué)中的部分定義與定理具有高度抽象性，并且有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，以至于在教學(xué)中出現(xiàn)了教師對其進(jìn)行大量的刪減，讓學(xué)生陷入了不明原理，只會(huì)“計(jì)算”的錯(cuò)誤現(xiàn)象中。本文針對這種現(xiàn)象，對教學(xué)過程中抽象的定義與定理知識(shí)講解的處理進(jìn)行了研究，提出了具體的方法與建議，讓學(xué)生體會(huì)真正數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 ：高等數(shù)學(xué)　定義與定理　教學(xué)　數(shù)學(xué)素養(yǎng)　數(shù)學(xué)能力

在現(xiàn)今很多領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)的身影無處不在，高等數(shù)學(xué)作為非數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著極其重要的作用與地位。而在高職教育中，因?yàn)樯创蠖嗍莵碜约夹；蚋呖悸浒竦膶W(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，但高等數(shù)學(xué)中部分定義與定理內(nèi)容較抽象，不好理解，這對于授課的教師來講，是一個(gè)不好處理的難點(diǎn)，以至于在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象。針對這一難點(diǎn)，很多數(shù)學(xué)教師在對這些抽象、不好理解內(nèi)容的處理時(shí)，進(jìn)行了刪減，把大量的抽象的理論知識(shí)一句話帶過，甚至直接刪除，而把教學(xué)的重心完全放在了高等數(shù)學(xué)的計(jì)算方法與計(jì)算技巧上，以直接教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算為目的。這樣一種教學(xué)方法承接了一些中學(xué)的“應(yīng)試”教育，數(shù)學(xué)的潛在價(jià)值沒有真正體現(xiàn)出來，同時(shí)也違背了開設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課程的初衷。

一、學(xué)習(xí)定義定理的重要性

1.教學(xué)大綱需要抽象的定義定理

高職高專的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，明確地說明了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象的邏輯思維能力，訓(xùn)練他們用數(shù)學(xué)思想、概念、方法并結(jié)合自己的專業(yè)把所學(xué)理論和方法運(yùn)用于實(shí)踐，為后續(xù)各課程的學(xué)習(xí)奠定較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成一定的數(shù)學(xué)思想。

從大綱可以看出，該課程除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，更重要的是讓學(xué)生收獲能終生受益的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，從而提高應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。由于很多數(shù)學(xué)思想都在這些抽象的定義與定理中有所體現(xiàn)，所以大量地刪減這些內(nèi)容，只注重于學(xué)生的解題方法的教學(xué)，不能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，使學(xué)數(shù)學(xué)成了應(yīng)付期末考試的一種途徑。并且，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一旦結(jié)束，學(xué)生也將會(huì)把這門知識(shí)拋到九霄云外，這樣完全沒有形成教學(xué)大綱里提到的應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想，也就更談不上應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力的提高了。所以要滿足大綱的要求，學(xué)習(xí)抽象的定義定理必不可少。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力需要抽象的定義定理

雖然定義與定理知識(shí)較為抽象，但它對于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的無外乎是要把現(xiàn)實(shí)中的問題抽絲剝繭，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，也就是所謂的數(shù)學(xué)能力。關(guān)于抽象定義定理的學(xué)習(xí)，例如定理的證明，都有其具體的推理過程，對于這些推理過程的理解，可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而形成思考問題時(shí)思維的縝密性，以利于在對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析時(shí)，能準(zhǔn)確無誤地將其轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題；而對于這些定義定理知識(shí)的掌握，在一定程度上又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，這也是在分析問題時(shí)必不可少的一種思維能力。正如一位大學(xué)老師所說：“學(xué)數(shù)學(xué)其真正目的是為了驅(qū)逐大腦中愚蠢的想法，讓我們的大腦真正地聰明起來?！?/p>

3.實(shí)際生活需要抽象的定義定理

很多抽象的定義定理知識(shí)，它的出發(fā)點(diǎn)就是實(shí)際生活的典型例子，例如常見的某一個(gè)變速物體的速度，學(xué)生覺得求這個(gè)隨時(shí)都在變化的速度成了一個(gè)不容易解決的難點(diǎn)，但從高等數(shù)學(xué)的角度來看，就是求變化率，也就是抽象的導(dǎo)數(shù)定義學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。所以對抽象定義定理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加深刻地了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和過程進(jìn)行合理的簡化和量化，建立數(shù)學(xué)模型的思想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中定義定理知識(shí)的處理方法

不少數(shù)學(xué)教師反映，不是不想授課時(shí)強(qiáng)調(diào)這些定義與定理，只是因?yàn)樗鼈兲^抽象，講解的過程花費(fèi)的時(shí)間長、精力多，但學(xué)生理解的效果還是不好，典型的“吃力不討好”。筆者多年擔(dān)任高級班高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，對于這些抽象的定義定理的處理有一些個(gè)人的看法，總的歸納為以下四個(gè)

關(guān)鍵詞 ：引—化—啟—控。

1.“引”——引數(shù)學(xué)史，豐富內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)中很多定義定理知識(shí)抽象，讓學(xué)習(xí)的人容易身陷迷津，而數(shù)學(xué)史卻如指引方向的“路標(biāo)”，給人以啟迪。在課堂上教師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾脭?shù)學(xué)史的知識(shí)作為補(bǔ)充和指導(dǎo)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓課堂內(nèi)容豐富起來。

例如在學(xué)習(xí)解析幾何時(shí)，教師給學(xué)生介紹解析幾何之父笛卡爾，以及他的經(jīng)典心形線的相關(guān)軼事，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)可以神奇地讓單調(diào)的式子變成美麗的圖形，并且體會(huì)到數(shù)學(xué)不是枯燥的，它也可以創(chuàng)造浪漫。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解了數(shù)學(xué)中的代數(shù)與幾何的緊密關(guān)系，為后續(xù)的解析幾何的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)史可以幫助學(xué)生了解知識(shí)的邏輯源頭，體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思想，這為緊接著數(shù)學(xué)概念及定理的學(xué)習(xí)提供了必要的準(zhǔn)備。

另一方面，數(shù)學(xué)史里記錄了很多數(shù)學(xué)家為了得出正確的定義與定理，如何排除萬難、歷盡艱辛的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，除了了解定義與定理得出的過程，還會(huì)為數(shù)學(xué)家不畏艱辛、執(zhí)著追求真理的精神而感動(dòng)，這將讓學(xué)生在精神層面上得到一次提升。

我們讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，能使那些看似抽象的定義、定理變得豐富生動(dòng)起來。

2.“化”——化繁為簡，重視直觀

對于抽象、繁瑣的定義定理知識(shí)，為了能讓學(xué)生易于接受，教師只有把知識(shí)直觀化、簡單化。

如在講解微分這一概念時(shí)，可以從其字面意思上下工夫，舉例地球本是一個(gè)球體，其表面應(yīng)該是曲面的，可為什么我們站在地球上看到的大多卻是平面呢？答案是人肉眼看到的范圍同地球的表面相比，簡直是微不足道，也就是微分概念中的以直代曲的思想：曲面上微小的局部可以認(rèn)為是一平面，一條曲線微小的部分也可以認(rèn)為是直線。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)可以具體的想象的空間，使他們懂得用無數(shù)個(gè)簡單的平面代替復(fù)雜的曲面，利用微分這一數(shù)學(xué)概念解釋生活中的現(xiàn)象，加深了學(xué)生對這一概念的理解。又如對數(shù)列、函數(shù)極限概念的處理，教師可改變教材中的定義方式，注重直觀，采用通過畫數(shù)列或函數(shù)的幾何圖形，利用圖形直觀性的特點(diǎn)來解釋定義，從圖形中得到極限定義的本質(zhì)，讓學(xué)生對極限定義有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

此外，我們通過多觀察實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的例子，把數(shù)學(xué)概念盡量與周圍實(shí)事聯(lián)系起來，讓學(xué)生能感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也便于理解。比如在講解定積分定義時(shí)，介紹美國著名麻省理工學(xué)院的圓形大禮堂，從外形看它的屋頂是一個(gè)巨大的不規(guī)則的半球，但實(shí)際上仔細(xì)看是由一個(gè)個(gè)近似矩形（曲邊梯形）的小玻璃窗構(gòu)成的，這個(gè)看似不容易求的表面面積，實(shí)際上就是定積分的基本概念——求曲線下面積的辦法，即“分割、近似代替、求和、取極限”，同時(shí)也巧妙地表明了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無處不在。這樣使學(xué)生對抽象的定積分的定義，即求曲線下面積的方法加深了理解。

3.“啟”——啟發(fā)引導(dǎo)，自主討論

對于很多知識(shí)的掌握，學(xué)生自主探索要比教師一味灌輸要來得好。在教學(xué)時(shí)，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來安排討論課，通過合理有針對性的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生分組討論，讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，微分中值定理的內(nèi)容抽象、內(nèi)容理論性強(qiáng)，對初學(xué)的學(xué)生是一個(gè)不容易處理的難點(diǎn)，如果單憑教師的講授，教學(xué)效果一定不好，這時(shí)可以選取一些難度適當(dāng)?shù)牡湫土?xí)題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生按組自由討論。在思考討論過后，學(xué)生對微分中值定理中的構(gòu)造輔助函數(shù)的方法有了深刻的印象，以此加深了對這一抽象定理的理解。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也得到了提高，主動(dòng)參與課堂的意識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)也得到了增強(qiáng)。

又如，在學(xué)習(xí)洛必達(dá)法則時(shí)，很多學(xué)生都知道這個(gè)法則的作用是求無窮大比無窮大或無窮小比無窮小的極限，卻并不理解它為什么會(huì)與導(dǎo)數(shù)有關(guān)，是利用分別求導(dǎo)來解題的，但如果引導(dǎo)學(xué)生從無窮大增長的趨勢來進(jìn)行分析，同時(shí)得到導(dǎo)數(shù)的定義其實(shí)就是與增長趨勢密切相關(guān)，問題就可以解決了，這就是洛必達(dá)法則的本質(zhì)所在。

采用教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生自主討論相結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在討論探索中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)生克服困難的信心。

4.“控”——掌控有度，注重嚴(yán)謹(jǐn)

數(shù)學(xué)課不同于其他課程，其嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng)，教師在支持學(xué)生發(fā)揮自己的想象力的同時(shí)，要注重掌控好想象的“度”。一些教師為了讓課堂更加活躍與生動(dòng)，讓學(xué)生漫無邊際地發(fā)揮自己的想象力，對一些理論知識(shí)的理解學(xué)生想怎樣解釋就怎樣解釋，這樣的結(jié)果必定是歪曲了知識(shí)的本意。所以在課堂上，對于學(xué)生的思考學(xué)習(xí)，首先教師要有正確的引導(dǎo)方向，并且要適時(shí)糾正一些學(xué)生錯(cuò)誤的偏離事實(shí)軌跡的想法。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)極限時(shí)，對于其中的一個(gè)零比零的極限類型，學(xué)生誤認(rèn)為高等數(shù)學(xué)里的分式的分母是可以等于零的，這時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)此時(shí)出現(xiàn)的零是在某一條件下一個(gè)趨于接近的結(jié)果，并非真正等于零，強(qiáng)調(diào)出極限的定義，突出語言表達(dá)上的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、小結(jié)

大量的實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的作用是十分重要的，我們不能為了追求教學(xué)上的所謂教學(xué)效果而忽視了數(shù)學(xué)教育的本來意義。數(shù)學(xué)的影響不是一蹴而就的，而是潛移默化的；數(shù)學(xué)的精神、思想和方法是數(shù)學(xué)教育的根本目的。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，真正理解教學(xué)大綱的具體要求和目的，注重各方面的理論知識(shí)的教學(xué)，把學(xué)生從做題、解題的“題?！敝薪夥懦鰜?，讓數(shù)學(xué)的精神、思想和方法成為他們關(guān)注的對象，并且能努力提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該做的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏偉，淺析高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2007（6）.

[2]尚仲平，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

篇6

摘 要 隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的高層次人才的需求量也越來越大，對該學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。然而，在我國高等教育大眾化的影響下，近年來體育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也有所下滑，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求的脫節(jié)。本文通過對體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析，以便為體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)和改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞 體育教育訓(xùn)練學(xué) 課程體系 現(xiàn)狀 對策

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)是由“體育教學(xué)訓(xùn)練與方法”和“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”兩門學(xué)科組合而成的交叉性綜合學(xué)科，是體育學(xué)下設(shè)的四個(gè)二級學(xué)科點(diǎn)之一，是以探索、研究體育教學(xué)規(guī)律與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律為目的，以了解和解決體育教育和運(yùn)動(dòng)過程中，因?qū)嵺`需要而導(dǎo)出的重大理論問題和運(yùn)動(dòng)技術(shù)難題為內(nèi)容，具有顯著的實(shí)踐應(yīng)用性的一門綜合科學(xué)。具體包括籃球、排球、足球、田徑、體操、游泳等術(shù)科專業(yè)方向和體育教學(xué)理論與方法方向。而專業(yè)技術(shù)水平是本專業(yè)最基本、最集中的標(biāo)志。主要培養(yǎng)目標(biāo)是：高校體育師資、教練、科研及管理人員，其中體育師資的培養(yǎng)是第一位。

一、我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系發(fā)展趨勢

我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)從1954年開始至今己有50年歷史。雖然歷史相對較短，在確立研究生教育之初，其課程設(shè)置主要是模仿和借鑒國外課程（特別前蘇聯(lián)）課程設(shè)置的體系和模式，但在研究生教育的發(fā)展過程中，也逐漸形成了具有我國特色的體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生教育特色的課程體系。

研究方向由單一到多元，體現(xiàn)更大的包容性，突出體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在研究生培養(yǎng)過程中，使用“研究方向”實(shí)質(zhì)上是二級學(xué)科的下一層，即三級學(xué)科。專業(yè)研究方向關(guān)系到能否保持專業(yè)總體優(yōu)勢和學(xué)術(shù)特點(diǎn)，關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。長期以來我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究方向一直是以竟技項(xiàng)目劃分，把研究方向與從事的體育項(xiàng)目相對應(yīng)，所以我們曾經(jīng)出現(xiàn)過如：田徑研究領(lǐng)域又分為跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越細(xì)的現(xiàn)象。專業(yè)研究方向過多，過細(xì)、過窄且不少研究方向已陳舊過時(shí)，遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

二、高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系的現(xiàn)狀

一直以來，我們是以二級學(xué)科設(shè)置學(xué)位點(diǎn)，并以此設(shè)置課程，培養(yǎng)研究生。同時(shí)，我國的研究生教育還普遍存在因人設(shè)課、改課程名稱不改課程內(nèi)容的情況。這種課程模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前體育發(fā)展的需要。

（一）單科性課程設(shè)置多，綜合性課程偏少

目前各校都是以二級學(xué)科（體育教育訓(xùn)練學(xué)）設(shè)置學(xué)位點(diǎn)，并以此設(shè)置課程培養(yǎng)研究生，這種設(shè)置導(dǎo)致了研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過于專門化和必需的知識(shí)面較窄，適應(yīng)能力較窄，影響了學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

（二）重復(fù)內(nèi)容偏多，研究性、前沿性不夠

多年來，我們在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置上，部分課程內(nèi)容反映不出學(xué)科領(lǐng)域的一些最新知識(shí)和科研成果，尤其是本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)，重點(diǎn)和尚存爭議性問題，課程內(nèi)容較為陳舊，降低了學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。

（三）選修課程門數(shù)偏少，跨學(xué)科、選修課的開設(shè)尚未得到重視

高校開設(shè)選修課門數(shù)差別很大，從調(diào)查結(jié)果看出各校開設(shè)的選修課門數(shù)較少，學(xué)生缺乏選擇余地，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。很多學(xué)校對跨學(xué)科選修均未做出規(guī)定，有些高校甚至未開出跨學(xué)科選修課，不利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系的對策

（一）科學(xué)設(shè)置體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的課程

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的研究生的就業(yè)方向?yàn)轶w育教師和訓(xùn)練隊(duì)教練，良好的專業(yè)技術(shù)是他們從業(yè)的根本，所以一定要加強(qiáng)該專業(yè)的研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)，這就要求培養(yǎng)單位在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，一方面要增加專項(xiàng)技術(shù)課程的課時(shí)數(shù)，另一方面設(shè)置一些技術(shù)性教學(xué)的選修課，并且調(diào)整技術(shù)課程的設(shè)置時(shí)間，使研究生二、三年級有技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。組織各種項(xiàng)目的比賽活動(dòng)，使學(xué)生在相互比賽中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)教師課堂教學(xué)管理

俗話說，嚴(yán)師出高徒，一方面任課教師要嚴(yán)格按照課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)對本專業(yè)的研究生進(jìn)行課堂教學(xué)，對出現(xiàn)教師不給研究生上課、代替教師上課的情況一定要嚴(yán)格處理，提高教師的職業(yè)道德，使任課教師嚴(yán)格對待碩士研究生教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)的自覺性

為碩士研究生設(shè)置專門的自習(xí)室，以便提供良好的自習(xí)環(huán)境，并將學(xué)生的課下自學(xué)列入對研究生的綜合素質(zhì)評比中。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)碩士研究生的科研能力

提倡鼓勵(lì)碩士研究生多發(fā)表高質(zhì)量的文章，對研究生發(fā)表文章的版面費(fèi)，設(shè)立專門的扶持資金，并對發(fā)表高質(zhì)量文章的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。定期組織碩士研究生學(xué)術(shù)論壇，邀請導(dǎo)師對科研思路進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的科研氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹麗華.福建省體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士課程設(shè)置研究[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào).2010.8（5）：566-568.

篇7

關(guān)鍵詞：體育理論；創(chuàng)設(shè)情境；講練結(jié)合；動(dòng)樂原則

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

小學(xué)生年齡小，理解能力相對較差，又特別活潑好動(dòng)。因此對他們進(jìn)行體育理論講授時(shí)不能只是簡單的說教，而要使內(nèi)容生動(dòng)、形象，創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授《奧運(yùn)會(huì)》時(shí)：根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師首先利用學(xué)生較感興趣的動(dòng)畫片情節(jié)來進(jìn)行導(dǎo)入，“同學(xué)們看過動(dòng)畫片圣斗士嗎？大家說說里面都有些什么人物??？”“有雅典娜、海王波塞東等等”，慢慢引導(dǎo)學(xué)生知道這些動(dòng)畫片中的人物其實(shí)是希臘人民心中的神，就像我們國家把觀音視為心中的神一樣，而希臘人民為了祭奠心中的神，每到祭祀的日子就會(huì)舉行大型的集會(huì)，集會(huì)上非常熱鬧，有各種各樣的表演，還有各種各樣的比賽，如，賽跑、跳遠(yuǎn)、射箭等等，以此引出古代奧運(yùn)會(huì)的形成。

二、“零距離”互動(dòng)，體現(xiàn)“動(dòng)與樂”

由于理論知識(shí)課的講授一般都是在教室或體育館等室內(nèi)進(jìn)行，場地受到了限制，教材內(nèi)容較實(shí)踐課稍顯單一，學(xué)生學(xué)起來難免覺得枯燥乏味，這就要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，體現(xiàn)“動(dòng)與樂”的指導(dǎo)思想，即在教學(xué)中要讓學(xué)生有積極參與、動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口問答的機(jī)會(huì)。教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”互動(dòng)，如在講解籃球比賽的犯規(guī)動(dòng)作時(shí)，教師可以請幾位學(xué)生與老師共同演示什么是“推人、打手、兩次運(yùn)球”等犯規(guī)動(dòng)作，并在班級舉行搶答比賽，看誰舉手快、答得對。教師邊講邊問，并讓學(xué)生邊答邊模仿，可能有的學(xué)生做的不一定準(zhǔn)確，甚至有些滑稽，但學(xué)生不斷地在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，不但加深了印象，還體驗(yàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從而在“動(dòng)與樂”中喜歡上這門課。

三、改變傳統(tǒng)，塑造“好朋友”教師形象

小學(xué)生生理和心理上都還很稚嫩，很容易依賴人。因此教師在教學(xué)過程要改變傳統(tǒng)的“嚴(yán)師”形象，以表揚(yáng)，鼓勵(lì)的語氣為主，激勵(lì)學(xué)生不斷地努力，教態(tài)親和、有激情，就如電視里少兒節(jié)目的主持人一樣，讓學(xué)生感到親切。給人一杯水，自己需有一桶水，教師必須不斷地自我“充電”，充實(shí)自己，語言幽默，能力全面。在進(jìn)行體育理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就如組織一次少兒節(jié)目，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，進(jìn)行搶答、分組競賽、師生互動(dòng)等形式，使整個(gè)課堂氣氛活躍，將知識(shí)性、趣味性、娛樂性、競賽性融為一體。

隨著體育課教學(xué)過程改革的不斷深化，體育與健康的內(nèi)容將更加豐富，教學(xué)手段與方法也多種多樣，作為一名體育教學(xué)工作者，必須不斷探索教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，為培養(yǎng)體健智強(qiáng)的新世紀(jì)建設(shè)人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；教學(xué)模式；優(yōu)化；成果

作者簡介：劉利江(1980-)，女，四川瀘州人，漢族，碩士，講師，研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)

中圖分類號：G807文獻(xiàn)識(shí)別碼：A文章編號：1001-828X(2015)024-000428-01

引言

一直以來，大學(xué)體育教學(xué)模式都作為一種可控制系統(tǒng)存在著，其主要涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場地器材、操作程序、教師要求以及教學(xué)目標(biāo)等因素，大學(xué)體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是能夠?qū)⒄麄€(gè)體育教學(xué)模式支撐起來的骨架，其能夠充分體現(xiàn)出體育教學(xué)模式的穩(wěn)定性。而實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)模式優(yōu)化主要指的是整體設(shè)計(jì)并優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)中的諸多因素。相關(guān)實(shí)踐表明，不管哪種教學(xué)系統(tǒng)，一定套對其結(jié)構(gòu)及要素進(jìn)行優(yōu)化才可以體現(xiàn)出其整體功能的優(yōu)化。本文將主要探討優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)模式的相關(guān)策略。

一、優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)模式需從教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容著手

1.明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為大學(xué)體育教學(xué)過程的起點(diǎn)及最終歸宿，一定要在優(yōu)化體育教學(xué)模式的過程中得到有效解決。主要是因?yàn)樵谡麄€(gè)大學(xué)體育教學(xué)中，對于教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立、教學(xué)方法的實(shí)施以及教學(xué)內(nèi)容的組織來說，教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮其指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)性的作用[1]。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)在一定程度上會(huì)受到教育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科目標(biāo)的制約，如果要明確大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，那么久一定要對其的可操作性加以了解，并且體育教學(xué)目標(biāo)之間都一定要具有明顯的差異性和連貫性。將大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)確定下來對于實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評價(jià)、監(jiān)控體育教學(xué)過程以及進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)來說都是十分有利的。

2.合理選擇內(nèi)容

現(xiàn)階段，在大學(xué)體育教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為最重要也是最基本的組成部分，同時(shí)也已經(jīng)成為實(shí)施體育教學(xué)目標(biāo)的載體[2]。不管是教師還是學(xué)生，其能夠直接接觸到的材料就是大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是否受到學(xué)生喜愛將會(huì)對教學(xué)目標(biāo)完成的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，因此，高校一定要對體育教學(xué)內(nèi)容形成高度重視，一定要認(rèn)真并且仔細(xì)地選擇教學(xué)內(nèi)容，而且所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要具備較強(qiáng)的可學(xué)習(xí)性，只有這樣才能受到學(xué)生的歡迎。

二、優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)模式的有效策略探究

1.對體育教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用

體育教學(xué)方法具體指的是教師和學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的過程中，為了完成課堂教學(xué)目標(biāo)所作出的一些行為方式。體育教學(xué)方法一般包括：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生所展開的體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)行為；在自身的教學(xué)課堂中，教師所表現(xiàn)出來的行為活動(dòng)方式等[3]。優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)方式有助于讓所選擇的體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前所具備的基礎(chǔ)水平相適應(yīng)，促使當(dāng)代學(xué)生可以在較短的時(shí)間里對較多的體育知識(shí)及技能進(jìn)行掌握，。此外，還可以全面地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治道德方面的教育，最終使其能夠?qū)崿F(xiàn)德智體的全面發(fā)展。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)出了對規(guī)定時(shí)間內(nèi)和規(guī)定空間內(nèi)的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)及步驟做出具體安排，更加需要將體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法有效地體現(xiàn)出來。相對而言，大學(xué)體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的一個(gè)系統(tǒng)，高校體育教師在對體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化的過程中應(yīng)該要著眼于整體，不能僅僅做到局部優(yōu)化，因?yàn)橹挥羞@樣，菜可以促使大學(xué)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各部分之間實(shí)現(xiàn)相互協(xié)調(diào)及相互促進(jìn)。

3.將教師的主導(dǎo)作用即學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來

大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)在當(dāng)前這種形勢下已經(jīng)慢慢從教師為主往師生合作或者是為學(xué)生服務(wù)的方向轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極并且能動(dòng)地參與到體育教學(xué)過程當(dāng)中，并且要求體育教學(xué)一定要充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，充分激發(fā)出學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性及其熱情，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，充分地將大學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)出來。

4.以終身體育為指導(dǎo)思想

不斷進(jìn)步的科技以及不斷變革的社會(huì)都會(huì)直接影響到人類的身心及生活。在大學(xué)生的教育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，體育教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)十分重要的組成部分，其在改善人類身心健康的問題上承擔(dān)著非常重大的責(zé)任。為此，大學(xué)體育教學(xué)一定要實(shí)施素質(zhì)教育，并有機(jī)結(jié)合健康第一和終身體育的思想。然而，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如果想要學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體育能力得到提高就一定要完善體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價(jià)等，一定要讓學(xué)生形成科學(xué)的體育教學(xué)思想。創(chuàng)新意識(shí)有助于大學(xué)生對不斷變化的社會(huì)形成良好的適應(yīng)性，還可以促使其自身的體育能力得到提升，并且有助于其在今后的工作中更好的從事科學(xué)的體育鍛煉。

三、結(jié)語

總之，高校體育教師在進(jìn)行體育教育教學(xué)的過程中，如果能夠有效的對其教學(xué)模式加以優(yōu)化，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育來說是非常有幫助的，不僅能夠讓其得到科學(xué)的訓(xùn)練，同時(shí)還能夠促使其對體育教育形成更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對體育教育的熱情和積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉玲,莫艷萍.普通高校大學(xué)體育教學(xué)模式優(yōu)化整合及對策研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2011,07:46-47.

篇9

關(guān)鍵詞：人文理念；高職體育教學(xué)；實(shí)施策略

在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展過程中，社會(huì)的需求更加多樣化，對于現(xiàn)如今的體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生改變，以往的高職體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無法滿足高職學(xué)生的需求，所以在高職體育教學(xué)中，體育教學(xué)已經(jīng)從單一的體育達(dá)標(biāo)向“健康第一”的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高以及能夠全方面發(fā)展成為了現(xiàn)在初中體育教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)校為了適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行完善，充分滲透人文理念，通過對學(xué)生能力的加強(qiáng)培養(yǎng)，充分激發(fā)了學(xué)生對體育的興趣，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上建立起終身體育的意識(shí)。

1人文理念在高職體育教學(xué)中的重要性

在高職體育教學(xué)過程中，有效的滲透人文理念能夠有效的提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，對于高職學(xué)生來說，社會(huì)不僅需要他們擁有一定程度上的技術(shù)水平，還需要他們能夠具備強(qiáng)健的體魄和完美的人格來完成他們的任務(wù)，所以在高職體育教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不容忽視的，體育在現(xiàn)在教學(xué)的大背景下已經(jīng)不能只追求體能的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力更是需要重視的，然而，文化技術(shù)課是對高職學(xué)生知識(shí)和技能的一個(gè)擴(kuò)充，體育課則就是對學(xué)生心理素質(zhì)以及綜合能力的鍛煉。同時(shí)，在高職體育教學(xué)過程中，教師通過滲透人文理念還可以幫助高職學(xué)生增加自信度，以往的教學(xué)方式往往不重視體育教學(xué)，并且學(xué)生對體育課堂的興趣低下的種種原因，導(dǎo)致師生之間關(guān)系不融洽，教師對于那些出勤率比較低以及訓(xùn)練水平不高的學(xué)生往往加以呵斥，這樣不僅傷害了高職學(xué)生的情感，也打擊了他們的自信，所以在高職體育教學(xué)中，合理有效的滲透人文理念，不僅可以幫助高職學(xué)生更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，還能增強(qiáng)他們的自信心，從而提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高體育教學(xué)的質(zhì)量水平。

2 人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

在高職體育教學(xué)中，很多方面都可以體現(xiàn)人文理念，教師需要把握每個(gè)方面，通過將人文理念滲透其中，這樣才能更好的培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力，使得他們更加適應(yīng)社會(huì)的額發(fā)展。

2.1充分滲透人文理念，提高高職學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

在以往的體育教學(xué)方法中，都是以教師的教導(dǎo)為主，學(xué)生通過教師的示范來學(xué)習(xí)，即“教什么，學(xué)什么”，學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)每個(gè)動(dòng)作，知曉每個(gè)知識(shí)，但是這樣的教學(xué)方式過于樣板化，對高職學(xué)生的心理情況的把握特別缺乏，容易增加學(xué)生對體育課的厭惡感，不僅不利于學(xué)生在體育方面的發(fā)展，還對體育教學(xué)質(zhì)量造成影響。但是，新的教學(xué)目標(biāo)出臺(tái)后，教學(xué)改革從“師本”向“生本”轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中是一個(gè)輔助的作用，一切以學(xué)生為主，尊重學(xué)生，所以說，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，如果還用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么老師在體育課上所教導(dǎo)的知識(shí)和動(dòng)作沒有被學(xué)生所理解和接受的話，教學(xué)計(jì)劃就無法完成，這樣教學(xué)效率不僅低下，還會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾。在高職體育教學(xué)過程中充分滲透人文理念，一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面還需要注重學(xué)生的人文理念素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的額交流和溝通，教師在進(jìn)行室外體育課時(shí)，可以通過將一些體育名人的事跡，來激發(fā)學(xué)生對體育內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，漸漸的將人文理念滲透在體育內(nèi)容中，從而實(shí)現(xiàn)體育實(shí)踐中包含人文理念，從人文理念培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力，提高高職學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

2.2有效的滲透人文理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣

對于高職學(xué)生，身體都處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生的基地，所做所教的一切都是為了提高學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)，而且高職體育課作為在高職院校中所占據(jù)的課程比例較大，體育教師的責(zé)任重大。教師在進(jìn)行體育理論課教學(xué)時(shí)，可以通過將人文理念與體育基礎(chǔ)知識(shí)理論相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的身心發(fā)展，教師通過明教教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默性的語言提升學(xué)生對體育的興趣。在高職體育與健康教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，有效的滲透人文理念可以讓學(xué)生更好的了解體育的歷史發(fā)展歷程，勾起學(xué)生對體育知識(shí)的興趣，從而使得學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去探索和吸收體育知識(shí)，對自己未來的體能目標(biāo)更加明確，而且體育與健康這兩者是密不可分的，在重視體育的時(shí)候就是關(guān)注健康，教師如若從健康的角度來教學(xué)的話，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注自身的健康狀況，從而增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。

2.3合理的滲透人文理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高職體育教學(xué)過程中，師生之間的交流尤為重要，這也是教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。教師通過合理的滲透人文理念，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行體育教學(xué)，拉近了教師與學(xué)生的距離，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且在體育教學(xué)的教育性上來講，師生之間的和諧關(guān)系只是教學(xué)目標(biāo)的一種，其最主要的目標(biāo)是提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)，即學(xué)生的身體發(fā)育是重點(diǎn)，但是體育的特點(diǎn)包含競爭性，所以通過在體育與健康教學(xué)中合理的滲透人文理念，能夠有效關(guān)懷高職學(xué)生的心理狀況，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，并且體育教學(xué)的多樣性也是促使教師在教學(xué)過程中滲透人文理念。在高職體育教學(xué)中合理的滲透人文理念，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將師生之間的距離縮小，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使得學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

總之，在高職體育教學(xué)過程中，教師需要有效合理的滲透人文理念，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮人文理念的作用，使得學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤，吳淑君.人本主義教學(xué)思想對體育教學(xué)改革的啟示[J].中國電力教育，2012，55（S2）：336-337.

[2]王浩，陳建華.體育對培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的作用及其途徑[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，30（7）：911-912.

篇10

【

>> 高職院校實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育課程教學(xué)改革研究 高職高專院校開展職業(yè)性體育教育的探討 “職業(yè)實(shí)用性體育課程”引入高職院校體育教學(xué)的方案研究 淺析高職院?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程教學(xué)意圖的職業(yè)性 關(guān)于高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程評價(jià)方法的探討 高職院校英語教學(xué)的職業(yè)性 高職體育課職業(yè)性特色初探 對技工院校開展職業(yè)性體育課的研究 以職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校實(shí)用性體育課程內(nèi)容優(yōu)化與實(shí)施構(gòu)想 高職院?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程教學(xué)意圖的職業(yè)性、應(yīng)用性思考 高職院校發(fā)展職業(yè)性體育的必要性研究 論課外體育在高職院?！奥殬I(yè)實(shí)用性”體育課程中的作用 職業(yè)院校體育課程實(shí)施視野中的體育教學(xué)模式研究 職業(yè)性視野下高職院校公共任選課程資源的探索 職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校體育課程建設(shè) 關(guān)于高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置的探索 體育俱樂部教學(xué)在民辦高職院校公共體育課實(shí)施問題的探討 新《綱要》在高職院校體育課程教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀 高職院校職業(yè)實(shí)用體育課程中微課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究 高職院校自主招生政策對學(xué)校體育課程的沖擊性探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]葉松.高職職業(yè)實(shí)用性體育教育的幾個(gè)基本問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（18）

[3]胡靖平，于可紅.高職院校體育課程改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（9）

[4]劉守旺.高職院校體育教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化與重構(gòu)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）