導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物科學(xué)研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課程理念；初中；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方向

生物與物理課程一樣都是以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段的一門自然科學(xué)課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞會直接影響生物這門學(xué)科的教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)查研究表明，當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法取得良好效果的原因有以下幾點(diǎn)；第一，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視；第二，有一些教師在理論知識方面能力較強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ絼t偏低；第三，教師在課前的準(zhǔn)備不夠充分；第四，對實(shí)驗(yàn)的技巧性操作不夠重視。對此，筆者簡要談?wù)勗谛抡n程理念下如何才能有效糾正初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方向。

一、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)的理念，倡導(dǎo)在初中生物教學(xué)中所開展的實(shí)驗(yàn)要具有開放性，讓學(xué)生能夠積極主動地在實(shí)驗(yàn)中滿足自己的求知欲，自主探索未知的奧秘。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，以便能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。首先，教師要根據(jù)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際水平自主設(shè)計和積極主動地探索，從而完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和任務(wù)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力；其次，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，所以教師要尊重學(xué)生之間的差異性，對不同的學(xué)生要給予不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而使得每一位學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)揮；最后，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該只局限于書本上的知識，同時還應(yīng)該拓展一些課外的內(nèi)容，這樣做不僅可以使得初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到有效的延伸和補(bǔ)充，而且可以讓學(xué)生的視野得到開闊，不僅僅局限于書本上的那些知識。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要條件，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要提高學(xué)生對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。很多教師都知道，教學(xué)質(zhì)量的好壞與良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是密不可分的。而初中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要善于對課堂上的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，允許學(xué)生可以就課堂上的問題互相交流和走動，讓學(xué)生可以隨心所欲地交流，使課堂不至于沉悶且枯燥，但切不可讓學(xué)生為了玩耍而亂竄，擾亂課堂秩序。同時教師也要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生一系列的正確指導(dǎo)。

三、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，配置足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的工具，只有具備了完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展得更加順利，同時實(shí)驗(yàn)設(shè)備會直接影響初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。然而，由于受到各種各樣因素的影響，導(dǎo)致較多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊、落后且在數(shù)量上也嚴(yán)重不足，極大地阻礙了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。首先，要引起教育部門以及學(xué)校的重視，使其認(rèn)識到初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而不斷為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供教學(xué)經(jīng)費(fèi)，這樣就可以購買足夠的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而保障初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展并取得良好的教學(xué)效果；其次，學(xué)校和教師也應(yīng)自力更生，根據(jù)學(xué)校的情況和條件利用教學(xué)資源制造一些簡單的實(shí)驗(yàn)器材，從而保障初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

四、建立科學(xué)的評價體系

教師會對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，以此讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的不足，揚(yáng)長避短，而教師的評價是否科學(xué)合理會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評價的方式過于單一且具有滯后性，評價的內(nèi)容也過于狹隘，這樣不科學(xué)的評價會阻礙學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，以新課程理念為背景的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，采用多元化的科學(xué)評價體系。首先，教師在注重初中生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價的同時，也要重視學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過程中的操作能力的評價、創(chuàng)新思維的評價以及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價等；其次，評價不僅僅只包括教師對學(xué)生的評價，還包含學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價，學(xué)生對自己的評價，這樣多方面的評價角度可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足并及時改正。因此，在當(dāng)前新課程的背景下，建立科學(xué)合理的評價體系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)順利完成，并進(jìn)一步推動新課程改革。

總之，課堂是學(xué)生獲取所有知識的主要來源和有效途徑。在新課程理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的知識通過實(shí)踐的方式了解和掌握，并讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中感受到生物這門課程的趣味性，從而提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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素質(zhì)教育歷來是高等教育階段的主要任務(wù)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育中一項(xiàng)最基本的內(nèi)容，尤其是對生物學(xué)而言，更應(yīng)該注重提高和培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。所謂生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。①細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞基本生命活動規(guī)律的科學(xué)，是21世紀(jì)自然科學(xué)的三大前沿學(xué)科之一，是當(dāng)前生命科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有發(fā)展前景的學(xué)科，是生物類專業(yè)的主干課程之一。因此，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對于培養(yǎng)新時期的生物人才至關(guān)重要。本文主要對當(dāng)代大學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀、實(shí)施生物科學(xué)素養(yǎng)教育的重要意義以及如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)之中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了綜述，旨在為生物教學(xué)提供一定的參考價值，以供方家借鑒。

1　當(dāng)代大學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問題

生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣，生物科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，對生物技術(shù)發(fā)展持積極的肯定態(tài)度，具備良好的科技強(qiáng)國的信念。但是，他們對高新生物科學(xué)技術(shù)知識和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)了解較少，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能較差，對生物科學(xué)科研精神的理解和研究方法的掌握不足。有調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生對于當(dāng)前的一些生物熱點(diǎn)問題有一定的了解，但是對于高新技術(shù)的應(yīng)用和新的科學(xué)研究領(lǐng)域的認(rèn)識不足。在理性上，有43%的學(xué)生是盲目的懷疑，或者是盲從專家和他人的觀點(diǎn)，對事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學(xué)功利主義”對學(xué)生的影響最大，使得學(xué)生視本文由收集整理野狹窄、目光短淺；在實(shí)證精神上，有62%的學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)證精神，偏重抽象思維，缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神和價值眼光。②此外，許多高校只注重生物專業(yè)課的常規(guī)教學(xué)，很少舉辦專門的科研活動，且科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑缺乏，這使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍，學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能，由此科學(xué)實(shí)踐能力也較差。

2　細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義

細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)類及農(nóng)林醫(yī)藥類本科生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿分支學(xué)科之一，它是以細(xì)胞為研究對象，從細(xì)胞的整體水平、亞顯微水平、分子水平等三個層研究細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的生活史和各種生命活動規(guī)律的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)是一門承上啟下的學(xué)科，和分子生物學(xué)一起同是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)，并廣泛滲透到遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生殖生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和免疫生物學(xué)等的研究中，和農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、生物高新技術(shù)的發(fā)展有密切的關(guān)系，是生命科學(xué)的重要支柱之一，在解決人類面臨的重大問題、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎(chǔ)作用。同時，細(xì)胞生物學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，重要理論與實(shí)踐密切地聯(lián)系著。隨著生命科學(xué)自身和生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。由此可見，細(xì)胞生物學(xué)課程中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于建立與其專業(yè)層次、研究方向相符合的細(xì)胞生物學(xué)知識構(gòu)架體系，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力具有非常重要的作用。

3　細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)類及農(nóng)林醫(yī)藥類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，具有舉足輕的重要作用。然而，科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕之功，教師應(yīng)始終將其貫穿于自己的教學(xué)之中。如何在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以下是筆者的一些想法和體會。

3.1　加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“生活化”融合

細(xì)胞生物學(xué)的知識理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象深奧、難于理解，教師可以試將抽象的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生有此聯(lián)想起有趣的、熟悉的生活場景或事物，這不僅使抽象的內(nèi)容具體化和動態(tài)化，使其容易理解，而且激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如講解“蛋白質(zhì)的分選”時，引導(dǎo)學(xué)生由細(xì)胞社會聯(lián)想到人類社會。細(xì)胞中的各種蛋白質(zhì)發(fā)揮結(jié)構(gòu)或功能作用的部位幾乎遍布細(xì)胞的各種膜區(qū)和組分，只有當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)各就各位并組裝成結(jié)構(gòu)和功能復(fù)合體，才能參與細(xì)胞的各種生命活動。這就好比在人類社會中，各專業(yè)的畢業(yè)生只有找到適合其自身特點(diǎn)的工作崗位才能發(fā)揮所長?？傊\(yùn)用發(fā)散性思維，盡可能地將細(xì)胞生物學(xué)抽象的理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并配合以

多媒體輔助手段，使抽象的內(nèi)容變得形象生動，易于理解掌握。

3.2　側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性

細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展極為迅速，隨著科學(xué)家們研究成果的不斷涌現(xiàn)，其內(nèi)容處在不斷更新的動態(tài)過程中。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重聯(lián)系學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)，講述較先進(jìn)的科學(xué)結(jié)論，跟蹤國際上最新進(jìn)展。此外，教師在注重教學(xué)的同時，宜以科研并舉，以科研引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)；教學(xué)與培養(yǎng)科學(xué)研究型人才緊密結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與最新科研進(jìn)展同步，使學(xué)生在正確掌握細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)會解決與之相關(guān)的科學(xué)研究問題。如將教師的主要科研成果與基礎(chǔ)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹自己的科研成果，這樣既生動又貼切，學(xué)生又很熟悉，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和動力，亦可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研鉆研精神。

3.3　增加細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比例

綜合性實(shí)驗(yàn)注重知識的綜合運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟較為復(fù)雜，可以使學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理，正確使用儀器設(shè)備，鍛煉學(xué)生綜合分析問題的能力；設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，自主配制實(shí)驗(yàn)所需試劑，根據(jù)自己的時間自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于探索的精神。由此可見，綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。③然而目前許多高校由于實(shí)驗(yàn)條件和課時安排的限制，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)較少甚至沒有，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。④因此，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)性、可行性和實(shí)用性原則增大綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比例。如我們精選了真核生物基因組的提取、純化、鑒定、擴(kuò)增、酶切、重組、轉(zhuǎn)化、篩選的大實(shí)驗(yàn)，膜蛋白的分離與鑒定等綜合設(shè)計型大實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)中的每個實(shí)驗(yàn)都構(gòu)成了一個綜合性整體，同時，在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上盡量做到由學(xué)生自主選擇。通過每一次的綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了已學(xué)習(xí)的知識和已掌握的技術(shù)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的正確的資料采集、整理、分析和歸納，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題的能力。

3.4　組織各種“科學(xué)小組”，布置學(xué)科發(fā)展前沿的討論，與全程科研訓(xùn)練對接，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

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>> 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生物科學(xué)素養(yǎng)教育 淺談環(huán)境科學(xué)教育在初中生物教學(xué)中的滲透和拓展 生命科學(xué)史在初中生物課程教學(xué)中的滲透 生物科學(xué)發(fā)展史中的邏輯思維初探 論初中生物科學(xué)方法教育的教學(xué)模式 在初中生物教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)教育 生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的教育作用 初中生物教學(xué)如何滲透環(huán)保教育 生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透 心理健康教育在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的滲透 在初中生物教學(xué)中滲透生命意識教育的幾點(diǎn)看法 試談人文教育在初中生物教學(xué)中的滲透 “生態(tài)文明教育”在初中生物教學(xué)中的滲透 在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義 在初中生物教學(xué)中滲透食品安全教育的探討 人文教育在初中生物教學(xué)中的滲透 初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育 淺談初中生物史教學(xué)中滲透美育的思考 科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究 在高中生物科學(xué)史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 在初中生物教學(xué)中如何滲透生物科學(xué)發(fā)展史的教育 在初中生物教學(xué)中如何滲透生物科學(xué)發(fā)展史的教育 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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生物科學(xué)發(fā)展史既包括科學(xué)家對生命現(xiàn)象的研究過程，又包括科學(xué)家研究生命現(xiàn)象時所持有的不同觀點(diǎn)和態(tài)度;既包括生物學(xué)理論和方法的形成演變，又包括不同學(xué)科之間的聯(lián)系、科學(xué)與社會的相互影響。初中生物教學(xué)的目的就是要學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。因此在初中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)發(fā)展史的教育是非常必要的。本文結(jié)合筆者在生物教學(xué)和教研工作的實(shí)踐談一下在初中生物教學(xué)中如何滲透生物科學(xué)發(fā)展史的教育。

一、在新課教學(xué)導(dǎo)入中滲透生物科學(xué)發(fā)展史的教育。

在新課的教學(xué)中，如何導(dǎo)入新課往往決定本堂課的成敗。有的新課內(nèi)容正好與生物科學(xué)發(fā)展史有聯(lián)系，與其想盡各種辦法導(dǎo)入新課，還不如從生物科學(xué)發(fā)展史的角度，以講故事的方式導(dǎo)入新課，即能增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效果。比如：《植物細(xì)胞》這節(jié)新課就可以從細(xì)胞學(xué)說發(fā)展史導(dǎo)入新課。1665年英國物理學(xué)家羅伯特?胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞，1759年C?F?沃爾夫在《發(fā)生論》一書中已清楚地描述了組成動、植物胚胎的“小球”和“小泡”，但還不了解其意義和起源的方式。1805年德國生物學(xué)家L?奧肯也提出過類似的概念。1833年英國植物學(xué)家R?布朗（Robert Brown）在植物細(xì)胞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞核;接著又有人在動物細(xì)胞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了核仁。到19世紀(jì)30年代，已有人注意到植物界和動物界在結(jié)構(gòu)上存在某種一致性，它們都是由細(xì)胞組成的，并且對單細(xì)胞生物的構(gòu)造和生活也有了相當(dāng)多的認(rèn)識。在這一背景上，施萊登在1838年提出了細(xì)胞學(xué)說的主要論點(diǎn)，翌年施旺提出“所有動物也是由細(xì)胞組成的”對施萊登提出的“所有的植物都是由細(xì)胞組成的”的觀點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充。這就是《細(xì)胞學(xué)說》的基礎(chǔ)。20年后另一位德國科學(xué)家魏爾肖作出了另一個重要的論斷：所有的細(xì)胞都必定來自已存在的活細(xì)胞。至此，以上三位科學(xué)家的研究結(jié)果加上許多其他科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，共同形成了比較完備的細(xì)胞學(xué)說。學(xué)生通過了解這段科學(xué)史能夠加深對細(xì)胞的理解，同時也會對科學(xué)家的探索精神產(chǎn)生由衷的敬意。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生物科學(xué)發(fā)展史的教育。

有人把生物學(xué)發(fā)展史劃分為三個階段即描述性生物學(xué)階段、實(shí)驗(yàn)生物學(xué)階段和分子生物學(xué)階段。實(shí)驗(yàn)生物學(xué)階段是一個十分重要的生物學(xué)發(fā)展史階段，因此在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透這段發(fā)展史顯得尤為必要。在《綠葉在光下制造有機(jī)物》這一實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要讓學(xué)生了解1864年德國科學(xué)家薩克斯做過這樣的實(shí)驗(yàn)：把綠葉放在暗處數(shù)小時，消耗葉片中部分營養(yǎng)物質(zhì)，然后把葉片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。經(jīng)過一段時間后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果遮光的部分葉片無顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍(lán)色?？茖W(xué)家們已經(jīng)證實(shí)，只有淀粉遇碘呈現(xiàn)藍(lán)色，淀粉燃燒時能夠生成二氧化碳和水，因而它是一種有機(jī)物。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，只是重復(fù)科學(xué)家們一百多年前的做過的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們體驗(yàn)科學(xué)家們探索科學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)精神和科學(xué)的研究方法。

在后面講到的有關(guān)光合作用的探究演示實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生們先了解1771年英國科學(xué)家普利斯特利的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：1、他把一支點(diǎn)燃的蠟燭放到密閉的玻璃罩里，蠟燭不久就熄滅了。2、他把一只小白鼠放到密閉的玻璃罩里，小白鼠很快也死去了。3、他把一盆植物和一支點(diǎn)燃的蠟燭一同放到一個密閉的玻璃罩里。蠟燭沒有熄滅。4、他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一個密閉的玻璃罩里。他發(fā)現(xiàn)小白鼠能夠正常地活著。

普利斯特利根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出了如下結(jié)論：植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。普利斯特利用實(shí)驗(yàn)證明綠色植物可以改善空氣的質(zhì)量。

后來又經(jīng)過多名科學(xué)家的近百年努力終于揭開了光合作用的神秘面紗。而在此過程中闡明碳循環(huán)的美國科學(xué)家卡爾文還獲得了1961年諾貝爾化學(xué)獎。

三、在重要知識點(diǎn)上滲透生物科學(xué)發(fā)展史的教育。

生物的遺傳和變異可以說是生物科學(xué)中十分重要的知識點(diǎn)，也是生物學(xué)研究發(fā)展到分子水平的一個節(jié)點(diǎn)。在這里有非常重要的生物科學(xué)發(fā)展史的史實(shí)，需要滲透給學(xué)生。這段重要的史實(shí)是DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出和“中心法則”。1953年美國生物學(xué)家沃森和英國物理學(xué)家克里克在以威爾金斯和其同事富蘭克林提供的DNA衍射圖譜的有關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，推算出DNA分子呈螺旋結(jié)構(gòu)。并在《自然》雜志上率先發(fā)表了脫氧核糖核酸鹽結(jié)構(gòu)的論文，提出了DNA為雙螺旋結(jié)構(gòu)，核酸鏈?zhǔn)峭ㄟ^嘌呤和嘧啶堿基連接在一起的。1958年克里克發(fā)表了《論蛋白質(zhì)合成》，克里克推測，蛋白質(zhì)合成的第一步，一定是DNA先指導(dǎo)合成一段RNA，然后RNA游離到到細(xì)胞質(zhì)中，再去指導(dǎo)合成蛋白質(zhì)。這里的RNA就起到了信使的作用。克里克把遺傳信息在細(xì)胞內(nèi)生物大分子之間的這種轉(zhuǎn)移或傳遞規(guī)律稱為“中心法則”。

通過在生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)發(fā)展史的教育，可以讓學(xué)生們了解科學(xué)家們不畏艱辛、勇于探索的動人歷程，展示了知識的發(fā)生過程，幫助學(xué)生理解知識，運(yùn)用知識。同時學(xué)習(xí)科學(xué)家的鍥而不舍和不屈不撓的創(chuàng)新精神。通過生物科學(xué)發(fā)展史的了解幫助學(xué)生們學(xué)到科學(xué)家科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生們未來投身祖國的科學(xué)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： 姚敦義.生命科學(xué)發(fā)展史[M].濟(jì)南 ：濟(jì)南出版社，2005. 孫毅霖.生物學(xué)的歷史[M].南京：江蘇人民出版社，2009.

作者簡介：才福明，男，漢族1967年8月30日出生 ，吉林省四平市鐵東區(qū)教師學(xué)校生物學(xué)科教研員，1991年畢業(yè)于東北師范大學(xué)生物系，本科學(xué)歷。多年從事初中生物教學(xué)和教研工作。研究方向：生物學(xué)科教學(xué)、教研及創(chuàng)新教育方面。

indent-count：2.0; layout-grid-mode：char;mso-layout-grid-align：none'>3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。這學(xué)期，我在每節(jié)語文課都突出讀（課文），突出積累（字詞句），突出背誦（經(jīng)典）。我認(rèn)為，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。

4、做讀書筆記。

篇4

一、生物科學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的弊端

生物科學(xué)涉及的大多數(shù)學(xué)科，如生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生命科學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例。而且這些學(xué)科之間具有一定的相關(guān)性，但主觀上任課教師常會突出本門課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，客觀上生命科學(xué)各級分支學(xué)科之間不斷發(fā)生彼此的交叉滲透，致使在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置上發(fā)生了一定重復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，而且這些孤立的實(shí)驗(yàn)知識無法為學(xué)生構(gòu)筑一個清晰的理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的知識體系。目前，在生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，除了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)以外，還受到授課課時少、經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生人數(shù)多等因素的影響，簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，且采取獨(dú)立分割式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，不能為學(xué)生構(gòu)建一個框架系統(tǒng)清晰的實(shí)驗(yàn)課程體系，導(dǎo)致學(xué)生不了解一個實(shí)驗(yàn)過程在整個實(shí)驗(yàn)體系中所處的地位和作用，沒有綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)的理念，不能形成一個完整的科學(xué)研究概念。

二、先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

基于以上現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要解放思想，變革教學(xué)觀念?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中只有建立起完整的知識體系，才能有助于學(xué)生發(fā)散思維及后繼學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，易于實(shí)現(xiàn)新舊知識的融會貫通，建立起屬于自己的更新、更合理的知識體系。因此，作為本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目，我校從三年級開始對學(xué)生采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。對一年級和二年級學(xué)生主要教授基礎(chǔ)理論知識，并進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，進(jìn)入大三后，學(xué)生開始進(jìn)行研究性課題的學(xué)習(xí)。根據(jù)教師提出的創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生自由組合，多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)習(xí)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的中心思想是學(xué)校各實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科之間的開放教學(xué)，要讓學(xué)生充分了解自己學(xué)科的研究方向，具備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和實(shí)驗(yàn)技術(shù)特長。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和對高端試驗(yàn)設(shè)備及技術(shù)的感興趣程度，并結(jié)合將來的就業(yè)，選擇教師提供的課題。教師提供的課題不只局限在本科室所能完成的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還可以與其他科室的教師進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的生物學(xué)相關(guān)知識。如作者所在的學(xué)科為植物發(fā)育學(xué)科，可以與動物發(fā)育學(xué)科的教師共同討論提出植物和動物細(xì)胞發(fā)育的相關(guān)課題。學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的來源途徑主要有兩條:一是學(xué)校全額資助，最高達(dá)5000元;另一條是學(xué)校和學(xué)院共同資助，學(xué)校最高承擔(dān)2000元，其余由學(xué)院承擔(dān)，具體由指導(dǎo)教師的課題經(jīng)費(fèi)支出。項(xiàng)目的資助與否，主要根據(jù)研究項(xiàng)目是否具有創(chuàng)新性、研究目的是否具有一定的科學(xué)意義、研究內(nèi)容和計劃是否合理、研究思路是否清晰、研究設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件是否具備等方面進(jìn)行評選，專家通過篩選學(xué)生遞交的項(xiàng)目書，聽取學(xué)生的項(xiàng)目申請答辯情況。

三、以開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為平臺，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本思想包括:(1)在教師的指導(dǎo)下，提出問題;(2)學(xué)生自主組合，以組為單位，提出解決方案，撰寫項(xiàng)目書;(3)學(xué)校組織專家討論，學(xué)生進(jìn)行答辯論證;(4)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段，同時要進(jìn)行中期考核匯報;(5)項(xiàng)目成果驗(yàn)收、評估。1.在教師的指導(dǎo)下，提出問題學(xué)生在進(jìn)入第三年的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的理論知識和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。這時候以研究未知問題為基礎(chǔ)，設(shè)計綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、探索新發(fā)現(xiàn)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺。教師以自己的研究課題為基礎(chǔ)，提出一些切合這一契機(jī)的實(shí)際性問題，是非常關(guān)鍵和重要的。2.學(xué)生自主組合，以組為單位，提出解決方案，撰寫項(xiàng)目書在教師提出要解決的研究問題后，學(xué)生自由組合，以小組形式對教師所提出的問題進(jìn)行分析，安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)流程，添寫項(xiàng)目申請書。在這個階段，學(xué)生就教師所提出的問題，以未知問題為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱資料，查找解決問題的方法，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析。對預(yù)期研究結(jié)果進(jìn)行論證，最后完成項(xiàng)目書，進(jìn)行申報。3.學(xué)校組織專家討論，學(xué)生進(jìn)行答辯論證項(xiàng)目申請書遞交后學(xué)校組織專家進(jìn)行評審。學(xué)生自己制作幻燈，就所申請的課題進(jìn)行答辯，由一人進(jìn)行陳述，對專家組提出的問題，全組同學(xué)進(jìn)行答辯。經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力;對于形成批判性思維和探究未知世界的意識及能力非常有幫助。4.學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段，同時進(jìn)行中期考核匯報項(xiàng)目通過答辯后，就進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性的研究階段，根據(jù)項(xiàng)目書的實(shí)驗(yàn)計劃安排，開始進(jìn)行研究。對各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時進(jìn)行總結(jié)分析，指導(dǎo)下一步實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要及時展開討論，進(jìn)行分析，并找出解決方案。在要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作步驟認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，記錄各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)及結(jié)果，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。在科研進(jìn)行的過程中，學(xué)校要進(jìn)行監(jiān)督，組織中期匯報，可以多種形式進(jìn)行，利用幻燈進(jìn)行匯報，或者遞交書面報告書，或者做成國際會議慣用的海報形式發(fā)表。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法截然不同，既有新知識、新理論的學(xué)習(xí)，也涉及實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中真正貫徹落實(shí)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想。5.項(xiàng)目成果驗(yàn)收、評估課題結(jié)束后，要對實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行驗(yàn)收和評估。在認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、歸納和分析討論后，學(xué)生準(zhǔn)備結(jié)題報告，并且按照論文報告的要求，每個組都要制作幻燈，準(zhǔn)備答辯，導(dǎo)師予以指導(dǎo)、修改。答辯是在由專家、教授組成的答辯委員會的組織下進(jìn)行。答辯以小組為單位，其中一位學(xué)生作為主答辯人匯報，每位小組成員均參與回答問題。通過實(shí)驗(yàn)過程中與指導(dǎo)教師的討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生從容地回答并與專家教授共同討論，這樣學(xué)生克服了膽怯，提高了自信心和表達(dá)能力，展現(xiàn)了自己，得到專家、導(dǎo)師的認(rèn)可。

四、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式效果的評估

篇5

——李永榮

李永榮，2011年“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎學(xué)金”獲得者。1984年出生，2006年7月本科畢業(yè)于華東理工大學(xué)化工學(xué)院。2009年4月于該校碩士畢業(yè)后赴日留學(xué)，在東京工業(yè)大學(xué)有機(jī)高分子物質(zhì)專業(yè)攻讀博士學(xué)位。2012年5月起，就職于空氣化工產(chǎn)品（中國）投資有限公司。留學(xué)期間，主要從事點(diǎn)擊化學(xué)后功能團(tuán)化聚合物合成芳香胺高分子化合物及其光電性能研究，目前已在Macromolecules等期刊上發(fā)表研究論文10余篇，同時申請日本專利2項(xiàng)，參加日本國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議10余次。

多年的留學(xué)經(jīng)歷讓我逐漸領(lǐng)悟到“讀萬卷書，行萬里路”的道理，開闊眼界的同時也開闊了自己的思維，無形中對自己的研究工作和生活也會有所幫助。如何面對中西文化差異并將中西文化融為一體也是工作、學(xué)習(xí)與生活中很大的考驗(yàn)。艱辛的求學(xué)路上困難重重，克服了種種挫折一路走來之后，發(fā)覺自己收獲的不僅僅是一個學(xué)歷，更重要的是對理想的執(zhí)著和對世事的豁達(dá)?！R斌

馬斌，2011年“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎學(xué)金”獲得者。1983年出生，2005年獲蘭州大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，同年赴荷蘭格羅寧根大學(xué)攻讀醫(yī)學(xué)及制藥學(xué)碩士。2007年在荷蘭特文特大學(xué)開展細(xì)胞與分子生物學(xué)方向的博士研究，2012年獲得博士學(xué)位。目前在瑞士蘇黎世大學(xué)進(jìn)行博士后研究工作，研究興趣集中在闡述炎癥疾病發(fā)展的的細(xì)胞分子機(jī)制及探索治療方法。

非常榮幸能獲得自費(fèi)生獎學(xué)金，真誠地感謝國家對海外學(xué)子的關(guān)懷和鼓勵，并深感自己肩上對祖國的義務(wù)和責(zé)任。這一榮譽(yù)給我的學(xué)習(xí)生涯劃下一個完美的句號，同時也是日后努力工作的動力，我會繼續(xù)努力提升研究能力和水平，并秉承海外學(xué)子“知識報國”的優(yōu)良傳統(tǒng)，爭取早日回國為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的一份力量?！R儒軍

馬儒軍，2012年“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎學(xué)金”獲得者。1984年出生，2007年獲山東師范大學(xué)電子信息工程工學(xué)學(xué)士學(xué)位，2009年獲韓國成均館大學(xué)機(jī)械工程工學(xué)碩士學(xué)位，2013年2月獲該校納米科學(xué)與技術(shù)學(xué)院工學(xué)博士學(xué)位。目前在韓國成均館大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究所從事博士后研究工作。研究方向?yàn)樘技{米管復(fù)合材料，至今已在Advanced Materials等核心期刊上以第一作者身份發(fā)表文章4篇，總影響因子達(dá)37。此外獲國際專利3項(xiàng)，多次參加國際會議并作報告。

篇6

生物工程技術(shù)是人們以現(xiàn)代生物科學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)生物體的結(jié)構(gòu)、特性和功能，運(yùn)用工程技術(shù)的原理和方法，設(shè)計構(gòu)建具有預(yù)期性狀的新物種或新品系，為社會提供商品和服務(wù)的一種綜合性技術(shù)體系。生物技術(shù)的研究領(lǐng)域十分廣泛，它包括所有對生物進(jìn)行干預(yù)的技術(shù)手段：重組DNA技術(shù)、基因治療、生物制藥技術(shù)、克隆技術(shù)、基因芯片技術(shù)等。生物技術(shù)包含許多方面的內(nèi)容,包括蛋白質(zhì)工程、基因工程、酶工程和細(xì)胞工程。生物工程技術(shù)的興起為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步提供了巨大的潛力，同時也給人類帶來的豐厚回報率，因此，生物工程技術(shù)已成為世界各國研究的重點(diǎn)和世界高科技競爭的焦點(diǎn)。

1 我國生物工程技術(shù)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 制造生物活性蛋白 基因工程技術(shù)的發(fā)展在醫(yī)學(xué)上最重要的成就表現(xiàn)在治療用生物活性蛋白或疫苗的生產(chǎn)和使用，利用基因工程生產(chǎn)有藥用價值的蛋白質(zhì)、多肽產(chǎn)品已成為當(dāng)今世界一項(xiàng)重大產(chǎn)業(yè)，并將有望成為21世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。2000年我國基因工程藥物和疫苗年銷售額已達(dá)近120億元人民幣[1]?，F(xiàn)代生物技術(shù)制藥有別于傳統(tǒng)制藥方法，運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)不僅可以開發(fā)更加精確有效、不良反應(yīng)更小的新藥和新型疫苗,更重要的是可以預(yù)防和治療一些應(yīng)用傳統(tǒng)治療方法無法克服的疾病。

1.2 醫(yī)學(xué)科學(xué)研究 1990年10月國際人類基因組計劃啟動，我國科學(xué)家承擔(dān)了人類基因組1%的測序，是惟一加入該計劃的發(fā)展中國家。人類基因組計劃是現(xiàn)代生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的成功應(yīng)用，隨著大量與人類健康有關(guān)的基因的定位、鑒定分離，遺傳診斷和基因治療都將成為現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代生物技術(shù)將使醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究提高到一個新的水平。

1.3 疾病診斷 人類絕大部分疾病都與基因密切相關(guān)，包括自身基因的變異與外源基因的入侵。因此，從基因水平探測和分析疾病的起因，從基因水平干涉和矯正疾病造成的紊亂，是近些年來基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)新的研究方向。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)其中一個重要的方面就是盡早檢測出在人、動物體內(nèi)的病原性物質(zhì)，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療?；蛐酒巧镄酒囊环N，可一次性對樣品大量序列進(jìn)行分析與檢測。目前科研人員已分析出各種遺傳病的基因序列，并根據(jù)其序列合成出基因探針，用于各種遺傳病的檢測以及優(yōu)生優(yōu)育，還可用于遺傳病的防治和治療，基因診斷可望成為臨床的一項(xiàng)常規(guī)的檢測診斷技術(shù)。

1.4 疾病治療 現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究進(jìn)入了分子水平時代。目前，基因治療的關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)了突破,ADA缺陷病、B型血友病、惡性腫瘤、梗塞性外周血管病等5種治療方案已進(jìn)入臨床試驗(yàn)。其中，應(yīng)用移植造血干細(xì)胞來治療白血病和一些遺傳性血液病已較為普遍，另外干細(xì)胞在腫瘤和免疫系統(tǒng)疾病治療中也有很好的療效。器官移植是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要領(lǐng)域之一，但是目前供移植用的組織器官非常短缺，轉(zhuǎn)基因豬有望為人類提供移植所需的器官。此外，隨著轉(zhuǎn)基因和克隆技術(shù)的成熟，解決安全性和異源組織排異反應(yīng)的問題成為可能，并且為防止新病原帶入移植器官或組織做出更大貢獻(xiàn)[2]。

1.5 預(yù)防醫(yī)學(xué) 預(yù)防醫(yī)學(xué)的一大領(lǐng)域是環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境凈化,現(xiàn)代生物工程技術(shù)在此領(lǐng)域的研究與應(yīng)用已發(fā)揮了重大作用?；蚋櫡ㄨb定帶菌者以預(yù)防流行病的蔓延，基因探針能快速靈敏地檢測水中病毒含量，生產(chǎn)生物農(nóng)藥和生物肥以減少環(huán)境污染以及利用基因工程菌消除污染水面的石油以凈化環(huán)境等，生物技術(shù)在此領(lǐng)域顯示出了光明的前景，提高了環(huán)境質(zhì)量。我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的總體水平已經(jīng)在發(fā)展中國家處于領(lǐng)先地位，但與發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距。未來的發(fā)展還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)力依然不強(qiáng)、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力差、產(chǎn)業(yè)化規(guī)模小、產(chǎn)品少、支撐技術(shù)及生產(chǎn)裝備落后、研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化脫節(jié)、缺乏具有核心競爭力的國際化大企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體環(huán)境有待改善等方面。同時，我國生物產(chǎn)業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，現(xiàn)有人力資源偏重于理論研究，實(shí)用型創(chuàng)新能力不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2 生物工程技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的滲透及影響作用

生物工程技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一次飛躍，它不是單一的傳統(tǒng)化學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)、微電子學(xué)的交叉與融匯，關(guān)鍵是它的每一個具體的研究成果都有可能導(dǎo)致一種產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)上的革命。

2.1 生物工程技術(shù)知識滲透到醫(yī)學(xué)學(xué)科知識體系中的必然性 生物工程技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容顯著不同于傳統(tǒng)學(xué)科，從本質(zhì)上講，生物工程技術(shù)是人類對生命過程的觀察、研究和認(rèn)識，然后將這些生命過程中所包含的一些非常微妙、精確、高級的反應(yīng)用于制造出人們所需要的產(chǎn)物，創(chuàng)造出對人類有益的所需要的動植物新品種。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能，而且能夠從事疾病的診治、醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究的寬口徑醫(yī)學(xué)專門人才的一類專業(yè)。現(xiàn)代生物工程技術(shù)的發(fā)展已廣泛滲透到醫(yī)學(xué)各個領(lǐng)域，在今后10～20年里將使醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各個重要方面發(fā)生根本性變革，事實(shí)上當(dāng)今從事醫(yī)學(xué)研究的各類科技人員都深感生物技術(shù)知識和手段對它們研究工作的重要性。但是從目前來看，許多醫(yī)療從業(yè)人員對生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科的了解比較膚淺。原因是我國的醫(yī)學(xué)教育專業(yè)要求學(xué)生掌握以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)為主干學(xué)科的基本理論和基本技能，學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生及與醫(yī)學(xué)相關(guān)的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)等有關(guān)知識與方法，缺少與醫(yī)學(xué)相關(guān)的生物工程技術(shù)課程。著眼生物工程技術(shù)的發(fā)展趨勢，把生物技術(shù)知識滲透到醫(yī)學(xué)學(xué)科知識中，具有時代的緊迫性。知識的分化是為了更好地對某一領(lǐng)域進(jìn)行研究，分科教學(xué)并不是目的，它只是讓人們具體地了解某些領(lǐng)域的知識，知識的綜合運(yùn)用才是最終目的。淵博而豐富的跨學(xué)科知識教學(xué)能夠起到相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的作用，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新動力?？梢哉f學(xué)科內(nèi)知識綜合轉(zhuǎn)化為學(xué)科間的知識，必將成為各學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢。

2.2 生物工程技術(shù)的發(fā)展對我國醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置的影響 盡管我國醫(yī)學(xué)教育取得了較大的成績，但仍然不能完全適應(yīng)社會的進(jìn)步、生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及衛(wèi)生事業(yè)改革的需要。為此醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置必須進(jìn)行改革，把生物學(xué)的主干學(xué)科，如分子生物學(xué)、遺傳學(xué)貫穿在整個醫(yī)學(xué)課程中。選修課程體系要以拓展知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識面，加強(qiáng)前沿、新興、交叉學(xué)科知識為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建與素質(zhì)教育相配套的選修課課程體系。適當(dāng)減少必修課授課門數(shù)和學(xué)時，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新型交叉學(xué)科：分子生物學(xué)、臨床遺傳學(xué)、分子病理學(xué)、流行病學(xué)和計算機(jī)科學(xué)至關(guān)重要，特別是由基因組學(xué)和信息學(xué)融合形成的新學(xué)科-生物信息學(xué)將開創(chuàng)整個生物醫(yī)學(xué)教育和研究的新時代。

2.3 構(gòu)建與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的時代緊迫性 構(gòu)建以體現(xiàn)人文社會、自然科學(xué)類知識向醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識向臨床知識，臨床知識又向基礎(chǔ)前伸的滲透、互跨式整合課程。采用以學(xué)科為中心模式、以問題為中心模式和模整合課程混合型課程模式，最終達(dá)到專業(yè)基本教學(xué)內(nèi)容的要求。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中嘗試?yán)脤W(xué)科間橫向遷移、滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物工程技術(shù)知識和方法來解決醫(yī)學(xué)問題，同時，又運(yùn)用生物工程技術(shù)知識去解釋醫(yī)學(xué)中難以解釋的現(xiàn)象，這樣可極大地鼓舞學(xué)生，又給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們主動去體驗(yàn)、探索、研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和科研能力，對學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育將產(chǎn)生積極的影響。總之，現(xiàn)代生物工程技術(shù)的發(fā)展，正在對醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響，其內(nèi)容涉及到確立新的培養(yǎng)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置必須進(jìn)行改革，構(gòu)建醫(yī)學(xué)人才知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容等。這些在國外已經(jīng)引起教育工作者的廣泛關(guān)注，我們不能等閑視之。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：細(xì)胞工程；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0230-03

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。生物產(chǎn)業(yè)的開發(fā)需要生物技術(shù)的發(fā)展，細(xì)胞工程、基因工程、酶工程、發(fā)酵工程共同被稱為四大生物工程，而細(xì)胞工程則是四大工程的基礎(chǔ)，學(xué)好這門課程，將為學(xué)生今后從事生命科學(xué)領(lǐng)域的研究及與其相關(guān)的生物技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化工作打下良好的基礎(chǔ)。為了更好地讓學(xué)生學(xué)好這門課程，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決實(shí)踐問題的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，我們在長期的教學(xué)過程中，就如何提高細(xì)胞工程教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行了探討。

一、明確課程的任務(wù)和要求

細(xì)胞工程賦予我們的主要任務(wù)和要求就是通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解細(xì)胞工程各個領(lǐng)域主要技術(shù)的原理和方法，以技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用為主線，聯(lián)系生命科學(xué)理論和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，圍繞細(xì)胞水平的加工及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，為今后從事生物技術(shù)的研究開發(fā)、教育、管理打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

1.組建合理的教學(xué)團(tuán)隊。細(xì)胞工程是一門現(xiàn)代生物科學(xué)理論和工程技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，根據(jù)研究生物類型不同可分為動物細(xì)胞工程、植物細(xì)胞工程和微生物細(xì)胞工程。因此，要求教師必須具有一定的專業(yè)背景，而許多教師的知識結(jié)構(gòu)都偏重于某一個專業(yè)方向，這樣必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式一門課只由一個教師承擔(dān)，為了建設(shè)一支一流的師資隊伍，解決教學(xué)內(nèi)容學(xué)科跨度大的問題，我們實(shí)施階梯式教學(xué)，一門課由3～4名教師承擔(dān)，分教授、副教授、講師甚至助教等不同層次，不同部分由具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的不同教師講授，督促每一位任課教師不斷更新知識，力爭緊跟各教學(xué)內(nèi)容最前沿的學(xué)科知識。

2.提高教師業(yè)務(wù)水平。細(xì)胞工程是一門緊密聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)，要求教師具有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研能力，要能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)的同時有突出的科研成果，能對學(xué)生具有很大的渲染力，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。在幾年來的教學(xué)過程中，我們始終把教學(xué)和科研并抓。為提高教學(xué)水平，課程組規(guī)定，在上課之前所有教師必須經(jīng)過預(yù)試講，合格之后方可進(jìn)入教室上課，定期組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行聽課，并作出有針對性的評價，在每學(xué)期期中和學(xué)期末進(jìn)行學(xué)生測評，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，并且上好每一節(jié)課。對于大學(xué)教師而言，學(xué)術(shù)研究是生命線。為搞好科研，我們建立了細(xì)胞工程研究室，專為教師提供科學(xué)研究之用，同時鼓勵和支持課題組成員申報和參與各類課題研究，活躍科研氣氛，搭建必要的科研平臺，使得課程組每一位成員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室都有事可做，同時每位老師可以帶動一部分學(xué)生參與到自己的科研中，有力地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

三、加強(qiáng)教材建設(shè)，及時更新教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，選擇合適的教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一門課程知識的工具，是保證良好教學(xué)質(zhì)量的前提條件和基礎(chǔ)。目前，細(xì)胞工程可供選擇的教材很多，涉及內(nèi)容及重點(diǎn)也各不相同，針對所教學(xué)生的專業(yè)選擇合適的教材。如普通院校生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以選擇動物細(xì)胞工程和植物細(xì)胞工程融合的教材，而學(xué)植物細(xì)胞工程的學(xué)生可以選擇側(cè)重點(diǎn)為植物細(xì)胞工程的教材。另外，由于細(xì)胞工程學(xué)科自身特點(diǎn)，課程內(nèi)容更新快，其內(nèi)容涵蓋當(dāng)今科學(xué)研究最為活躍的多個領(lǐng)域，因此應(yīng)該選擇內(nèi)容新穎、最新出版的教材。

2.不斷更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容安排決定了學(xué)生的基本知識結(jié)構(gòu)和基本能力的形成，教學(xué)內(nèi)容是否新穎，對提高教學(xué)質(zhì)量具有決定性的影響。因此任課老師必須注重及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)和體系，跳出教材的限制，跟隨科技發(fā)展的前沿，了解科學(xué)發(fā)展最新動態(tài)，如細(xì)胞融合技術(shù)、單克隆抗體技術(shù)、克隆技術(shù)、染色體工程、干細(xì)胞和組織工程等都是當(dāng)前細(xì)胞工程領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，有巨大的應(yīng)用潛力和發(fā)展?jié)摿?，發(fā)展迅速，研究成果日新月異。

四、采用多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.結(jié)合現(xiàn)代教育模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。細(xì)胞工程課程信息含量大，但教學(xué)課時有限，如果完全采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)目的，在現(xiàn)代教育模式下，多媒體教學(xué)因其具有圖文并茂、動靜結(jié)合、表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)而廣受歡迎。但是，多媒體教學(xué)方式不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)法。如有些教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，基本是照著課件念，這樣則失去多媒體教學(xué)的意義。多媒體教學(xué)放映速度過快，學(xué)生來不及做詳細(xì)的筆記，跟不上教師的思路，反而達(dá)不到真正的教學(xué)效果，因此，二者應(yīng)適當(dāng)結(jié)合，在運(yùn)用多媒體的同時，輔以板書形式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式中的積極因素，優(yōu)化課程教學(xué)模式。另外，為了讓學(xué)生積極主動地參與到相關(guān)問題的思考和探究中，可廣泛開展專題報告和專題討論，通過設(shè)問、提問和學(xué)生上臺講解等手段，一方面，激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面，使得師生間有了良好的互動交流，這樣更有益于教學(xué)質(zhì)量的真正改善。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?？梢娂ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教育教學(xué)過程中的重要性。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要途徑。細(xì)胞工程特有的一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)和研究方法，要求學(xué)生要具備吃苦耐勞的精神。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，力求強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)體系的完整性、系統(tǒng)性和連貫性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的方法和技巧。細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)可以分為三大部分：第一部分是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（包括基本實(shí)驗(yàn)技能，如常規(guī)的消毒、配液、接種等方法）；第二部分是設(shè)計性實(shí)驗(yàn)（包括一些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，如動植物細(xì)胞培養(yǎng)、原生質(zhì)體制備、細(xì)胞融合等）；第三部分是系統(tǒng)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)（主要是針對一些學(xué)有余力的學(xué)生開展的具有一定科研水平的探究性實(shí)驗(yàn)，如轉(zhuǎn)基因植株的制備與鑒定、不同藥物對腫瘤細(xì)胞生長的影響等）。實(shí)驗(yàn)過程環(huán)環(huán)相扣，過程要求連貫，因此，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)以大實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，留出一周或兩周時間專門進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從開始準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整個過程親自參與，培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)的能力。

六、建立科學(xué)合理的考核制度

科學(xué)合理的考核辦法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果都具有重要的作用。在考核學(xué)生對一門課程掌握程度時，采用多種考核方式相結(jié)合，綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績，如從平時成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末考試成績?nèi)齻€方面綜合考察。平時成績（包括定期測試、課后作業(yè)和平時表現(xiàn)等）占20％，實(shí)驗(yàn)成績（包括實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)技能考試等）占30％，期末考試成績占50％，三者之和作為學(xué)生的最終成績。這種考核方式更能夠全面衡量學(xué)生對該課程的掌握程度。

在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，人類對生物的研究會更加深入和廣泛，當(dāng)然細(xì)胞工程作為一門新型的學(xué)科也會伴隨著時代的步伐開展更加廣泛和深入的研究，研究方法也會日趨完善和成熟。做好高等院校生物技術(shù)專業(yè)的細(xì)胞工程課程建設(shè)，是時展的要求，也是每一位任課教師的責(zé)任；采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、新穎的教學(xué)內(nèi)容、多形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)適合現(xiàn)代生命科學(xué)研究領(lǐng)域高速發(fā)展的高水平、高素質(zhì)綜合型科技創(chuàng)新人才，是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)。筆者根據(jù)多年來在細(xì)胞工程教學(xué)過程中得到的一些體會和積累的經(jīng)驗(yàn)，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與讀者共勉，期望能給從事細(xì)胞工程教學(xué)的同仁們有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安利國.細(xì)胞工程[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

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篇8

一、合成生物學(xué)：新千年的科學(xué)技術(shù)

新的研究格局在世紀(jì)之交已經(jīng)呈現(xiàn)，其中生物科學(xué)的地位日益凸顯，數(shù)十年前還不敢想象的技術(shù)現(xiàn)在似乎可以實(shí)現(xiàn)。但是，新世紀(jì)面臨著新挑戰(zhàn)。世界人口日益增加，氣候變化、糧食和能源需求增加、疾病傳播等一系列新的問題隨之出現(xiàn)。許多科學(xué)家和工程師認(rèn)為，可以通過合成生物學(xué)這一新興而又具有變革潛力的學(xué)科應(yīng)對新世紀(jì)面臨的部分挑戰(zhàn)。

合成生物學(xué)是一門將科學(xué)和工程方法相結(jié)合進(jìn)行生物學(xué)研究和操控的新興學(xué)科。雖然合成生物學(xué)還處在“幼年期”――其核心研究內(nèi)容主要局限于尋找和提煉可執(zhí)行具體基因功能或生物化學(xué)功能的生物元件，并改善DNA合成和構(gòu)建的方法――但目標(biāo)遠(yuǎn)大。合成生物學(xué)家們希望設(shè)計并構(gòu)建人工合成的生物系統(tǒng)，最終用于工業(yè)制造、糧食生產(chǎn)，并提高全球健康水平。

一般而言，合成生物學(xué)是指運(yùn)用工程學(xué)原理，設(shè)計和構(gòu)建新的生物元器件和系統(tǒng)，并重新設(shè)計現(xiàn)有的、天然的生物系統(tǒng)，用于有益目的。它源于生物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域一個世紀(jì)的研究成果，但離不開工程學(xué)、計算科學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域的重大突破。

合成生物學(xué)具有以下重要特點(diǎn)：（1）它是生物學(xué)研究的新穎方法。與傳統(tǒng)的生命機(jī)制探索方法完全相反，合成生物學(xué)注重生產(chǎn)定制化的細(xì)胞、有機(jī)體和生命體。（2）應(yīng)用工程學(xué)方法生產(chǎn)生命體。合成生物學(xué)通常應(yīng)用工程學(xué)原理設(shè)計執(zhí)行特定功能的簡化的生物元素。（3）依賴于非等級化的科研和商業(yè)化網(wǎng)絡(luò)。合成生物學(xué)向著橫向的、全球化的研究方式發(fā)展，通過社交網(wǎng)絡(luò)，它吸引了世界各地的年輕科學(xué)家。（4）需要響應(yīng)社會關(guān)切。合成生物學(xué)是新興的學(xué)科和技術(shù)，需要充分考慮該技術(shù)的倫理、法律和社會影響，以及人們對其生物安全、監(jiān)管和知識產(chǎn)權(quán)問題的關(guān)切。

二、合成生物學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略

1.中國。中國認(rèn)為合成生物學(xué)將帶來技術(shù)推動的新一輪經(jīng)濟(jì)增長，因此努力成為該領(lǐng)域的國際領(lǐng)先者。目前，中國每年對合成生物學(xué)的研發(fā)投資達(dá)到2.6億元，每年發(fā)表合成生物學(xué)論文400余篇，約占世界總量的10%，論文被引次數(shù)居全球第7。中國已經(jīng)制訂了合成生物學(xué)戰(zhàn)略路線圖，規(guī)劃了技術(shù)、工業(yè)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)等方面的中長期目標(biāo)。未來5年，將建立標(biāo)準(zhǔn)元件數(shù)據(jù)庫，形成設(shè)計生物元器件的計算能力；形成化學(xué)品和生物材料的模塊化設(shè)計和生產(chǎn)能力；對可增強(qiáng)植物耐旱性和耐堿性的生物元件進(jìn)行驗(yàn)證設(shè)計。未來10年，將擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)元器件數(shù)據(jù)庫，形成設(shè)計生物系統(tǒng)的計算能力；商業(yè)化生產(chǎn)某些化學(xué)品和生物材料；對合成固氮器件進(jìn)行驗(yàn)證設(shè)計。未來20年，將形成生物系統(tǒng)設(shè)計、建模和驗(yàn)證一體化平臺；商業(yè)化生產(chǎn)眾多自然化合物、藥品、化學(xué)品和生物燃料；臨床應(yīng)用生物元件和系統(tǒng)，用于檢測、控制和治療主要疾??；創(chuàng)造人工微生物。

2.英國。英國政府把合成生物學(xué)視為非常有商業(yè)前景的革命性平臺，熱切期望在合成生物學(xué)領(lǐng)域占據(jù)世界領(lǐng)先地位。英國政府決定成立合成生物學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委員會，促進(jìn)各領(lǐng)域的討論與公私合作，由部長和資深業(yè)界人士擔(dān)任聯(lián)合主席。英國計劃開展合成生物學(xué)投資如下：公共投資5000萬英鎊，其中多達(dá)650萬英鎊用于鼓勵產(chǎn)業(yè)投資；英國工程與自然科學(xué)研究理事會投資600萬英鎊，鼓勵大學(xué)探索新產(chǎn)品商業(yè)化；將合成生物學(xué)研發(fā)和相關(guān)的倫理、法律及社會影響研究的資助整合起來；生物技術(shù)與生物科學(xué)研究理事會支持16個機(jī)構(gòu)從事5個跨國研究項(xiàng)目；撥款1億英鎊，用于未來3-5年對10萬名患者進(jìn)行全基因組測序。

3.美國。美國很早就是合成生物學(xué)領(lǐng)跑者。美國政府每年向合成生物學(xué)研究投入約1.4億美元，其中美國國家科學(xué)基金會投入約7200萬美元。2008年美國國家科學(xué)基金會投入1600萬美元資助合成生物學(xué)工程研究中心。美國國防部力圖將合成生物學(xué)提升為一種制造平臺，美國能源部也圍繞合成生物學(xué)啟動了一些行動。不過，美國聯(lián)邦政府還沒有制訂合成生物學(xué)投資或管理的整體規(guī)劃。本屆政府的《國家生物經(jīng)濟(jì)藍(lán)圖》雖然提到了合成生物學(xué)，但沒有提出具體的行動計劃。2010年，美國總統(tǒng)奧巴馬指示總統(tǒng)生物倫理問題研究委員會對合成生物學(xué)進(jìn)行評估，并制定倫理指南，意在使風(fēng)險最小化的同時實(shí)現(xiàn)公共利益最大化。

三、合成生物學(xué)帶來的機(jī)遇

合成生物學(xué)會帶來新一輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展浪潮。產(chǎn)業(yè)界大量投資合成生物學(xué)，認(rèn)為伴隨著基因組學(xué)和系統(tǒng)生物學(xué)的不斷進(jìn)步，合成生物學(xué)將通過生物制造給產(chǎn)品和物質(zhì)開發(fā)帶來革命性影響。到21世紀(jì)頭十年的中葉，全球就約有3000家生物技術(shù)公司，其中基因合成公司遍及五大洲，每年生產(chǎn)約5萬條基因。生物產(chǎn)品在經(jīng)濟(jì)上舉足輕重。2010年，美國的生物經(jīng)濟(jì)（包括轉(zhuǎn)基因作物、生物產(chǎn)品和工業(yè)生物技術(shù)）產(chǎn)值約為3000多億美元，超過美國GDP的2% 。據(jù)市場研究公司BBC Research估計，2011年合成生物學(xué)（包括支撐技術(shù)、生物元件及其組合產(chǎn)品）全球市場價值為16億美元，2016年將達(dá)到108億美元。

企業(yè)紛紛投資頗具前景的人工改造的生物產(chǎn)品，包括微生物、植物橡膠、生物基丙烯酸樹脂、產(chǎn)于生物廢料的綠色化學(xué)品、維生素以及用可再生碳水化合物生產(chǎn)的生物柴油。美國安倫捷科技公司副總裁達(dá)琳?所羅門認(rèn)為，合成生物學(xué)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新一輪浪潮，生物制造將以可持續(xù)原料取代傳統(tǒng)原料，從而改變所有產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，使全球經(jīng)濟(jì)更為可持續(xù)。

合成生物學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用及市場推廣要耗費(fèi)數(shù)十年時間，不過DNA測序、計算技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的齊頭并進(jìn)會縮短這一進(jìn)程。專家們預(yù)計：未來5年，將會形成數(shù)個全球性的合成生物學(xué)研究平臺；未來10年，合成生物產(chǎn)品產(chǎn)值將達(dá)200億美元，生產(chǎn)細(xì)胞以制造大宗化學(xué)品和精細(xì)化學(xué)品將成為常態(tài)；未來20-30年，將理性地合成多細(xì)胞組織或器官，細(xì)胞計算系統(tǒng)將得到廣泛應(yīng)用，新穎的生物制造工藝將被應(yīng)用于生產(chǎn)非生物產(chǎn)品。

四、合成生物學(xué)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

要充分釋放合成生物學(xué)的潛力，需要克服技術(shù)、監(jiān)管、知識產(chǎn)權(quán)等諸多挑戰(zhàn)。

1.技術(shù)挑戰(zhàn)。發(fā)展合成生物學(xué)在元件及應(yīng)用、互操作、度量、量產(chǎn)成本控制、工具及軟件等方面面臨挑戰(zhàn)。在元件及應(yīng)用方面，開發(fā)一大批標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、行為可預(yù)測、可廣泛應(yīng)用的生物元器件是近在眼前的挑戰(zhàn)。盡管有數(shù)以千計的生物元件已編目，但可重復(fù)且可靠的生物元件并非廣泛可用。在互操作方面，合成生物學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之一是開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化的生物元件，像模塊一樣可靠地組裝，視情調(diào)整。為了得到普遍認(rèn)可和應(yīng)用，生物器件和系統(tǒng)的每個元件以及數(shù)據(jù)庫、度量單位和可擴(kuò)充系統(tǒng)在不同尺度和水平上都要兼容。在度量方面，準(zhǔn)確度量系統(tǒng)性能是合成生物學(xué)面臨的迫切挑戰(zhàn)，有必要形成能支持多種度量類型的基礎(chǔ)設(shè)施，而且未來全球統(tǒng)一的度量單位與度量本身一樣重要。在量產(chǎn)成本控制方面，經(jīng)濟(jì)合算地生產(chǎn)工業(yè)化學(xué)品需要工程化生產(chǎn)高效微生物株，然而，現(xiàn)在開發(fā)含有合成生物元件的可行產(chǎn)品仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在工具和軟件方面，改進(jìn)數(shù)據(jù)收集工具、軟件和硬件對于合成生物學(xué)發(fā)展也很重要。除了可降低合成生物元件成本的自動化工藝外，專業(yè)化計算工具（如計算機(jī)輔助設(shè)計和建模工具）的缺乏也阻礙了合成生物學(xué)的發(fā)展。

2.監(jiān)管問題?？茖W(xué)進(jìn)展往往快于政策制定，同時合成生物學(xué)的界限也在不斷變化，因此在早期就應(yīng)關(guān)注與合成生物學(xué)治理和監(jiān)管相關(guān)的問題。

3.知識產(chǎn)權(quán)問題。構(gòu)建新的生物元件帶來了一系列問題：對生物元件的權(quán)利是否應(yīng)私有？如何進(jìn)行生物元件登記？是否應(yīng)對其申請專利？不同的知識產(chǎn)權(quán)和分享安排如何影響合成生物學(xué)的進(jìn)步與創(chuàng)新？目前各國專利法規(guī)定不一。合成生物學(xué)在現(xiàn)有或新的知識產(chǎn)權(quán)體系下能否蓬勃發(fā)展是研究人員關(guān)注的一個重大問題。鑒于已經(jīng)開發(fā)的合成生物元件數(shù)量巨大，并且企業(yè)對商業(yè)化產(chǎn)品開發(fā)有濃厚的興趣，解決知識產(chǎn)權(quán)問題異常重要。

4.包容問題。合成生物學(xué)是交叉性學(xué)科，既產(chǎn)生于多個學(xué)科，又回饋于這些學(xué)科。持續(xù)包容對于合成生物學(xué)的持續(xù)發(fā)展十分重要。一方面，要與產(chǎn)業(yè)界、監(jiān)管和政策制定機(jī)構(gòu)交流合作，使技術(shù)推動與市場拉動相結(jié)合。另一方面，還要使更多的公眾參與合成生物學(xué)對話，了解其可能存在的內(nèi)在風(fēng)險，討論有關(guān)的生物安全和倫理問題。

（作者：賈 偉，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所副研究員，主要研究方向?yàn)閲饪萍颊吲c發(fā)展戰(zhàn)略。

劉潤生，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所助理研究員，科技參考研究室負(fù)責(zé)人，主要從事科技戰(zhàn)略與政策研究。）

鏈接：

合成生物學(xué)（synthetic biology），最初由Hobom B.于1980年提出來表述基因重組技術(shù)，隨著分子系統(tǒng)生物學(xué)的發(fā)展，2000年E. Kool在美國化學(xué)年會上重新提出來，2003年國際上定義為基于系統(tǒng)生物學(xué)的遺傳工程和工程方法的人工生物系統(tǒng)研究。

“合成生物學(xué)”更早可追蹤到波蘭科學(xué)家Waclaw Szybalski采用“合成生物學(xué)”術(shù)語，以及目睹分子生物學(xué)進(jìn)展、限制性內(nèi)切酶發(fā)現(xiàn)等可能導(dǎo)致合成生物體的預(yù)測?！跋到y(tǒng)生物學(xué)”則可追蹤到貝塔朗菲的“有機(jī)生物學(xué)”及定義“有機(jī)”為“整體或系統(tǒng)”概念，以及闡述采用開放系統(tǒng)論、數(shù)學(xué)模型與計算機(jī)方法研究生物學(xué)。

篇9

關(guān)鍵詞：植物學(xué)；教學(xué)；課程；理論；實(shí)驗(yàn)

植物學(xué)課主要內(nèi)容包括，植物界各大類群的特點(diǎn)及代表植物，植物界的演化規(guī)律，種子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類等。是中職教育專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。植物學(xué)是一門內(nèi)容廣博的學(xué)科，中職教育學(xué)校都非常重視植物學(xué)教學(xué)工作。目前中職教育學(xué)校植物學(xué)課程還普遍存在一些問題，本文對植物學(xué)課程存在的問題提出了改進(jìn)措施。

一、中職教育學(xué)校植物學(xué)課程普遍存在的問題

1.對植物學(xué)課程重視不足

中職教育學(xué)校開設(shè)了植物學(xué)課，但是理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)安排的課時和授課時間，都存在內(nèi)容多、課時少的情況，分配上常常出現(xiàn)不盡合理的問題。更重視理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)安排的時間不夠，沒有作為重點(diǎn)課程來培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣。

2.植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容不豐富 ，課堂缺乏活力

植物學(xué)教學(xué)中基本知識及概念在課程中占的比重較大，雖然普通的多媒體課件比傳統(tǒng)的教學(xué)有所改善，都是還是不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。目前，中職教育學(xué)校在植物學(xué)教學(xué)中基本知識及概念，授課教師在教學(xué)過程中，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，按部就班的宣講，課堂上氣氛不活躍，學(xué)生參與度低，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，植物學(xué)課理論教學(xué)沒有達(dá)到教學(xué)目的，出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.講授植物學(xué)課的老師整體專業(yè)水平不高

植物學(xué)課程涉及到植物生理學(xué)，植物分類學(xué)，形態(tài)解剖、植物學(xué)工程、遺傳、免疫方面的內(nèi)容等。植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師要具有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)動手能力。從目前中職教育學(xué)校的教學(xué)情況來看，教師的理論知識并不缺乏，但動手能力不強(qiáng)，是薄弱環(huán)節(jié)，在日常的教學(xué)中重講輕動手的現(xiàn)象還比較普遍，難提高植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、解決中職教育學(xué)校植物學(xué)教學(xué)中存在問題的對策

1.理論聯(lián)系實(shí)際

植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在植物學(xué)教學(xué)改革中，要重視理論聯(lián)系實(shí)踐，要重視從課堂理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和課余興趣入手， 把課堂教學(xué)和實(shí)踐性的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的過程。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，選好直觀的教具，把課程設(shè)計好，采取理論課與實(shí)驗(yàn)課同步進(jìn)行的教學(xué)模式。設(shè)計好課外實(shí)踐需要的材料、時間和觀察實(shí)地等，幫助學(xué)生理解、驗(yàn)證、鞏固和提高所學(xué)的植物知識。理論與實(shí)踐相結(jié)合，以理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

2.更新教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生興趣

植物學(xué)是一門描述性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，植物學(xué)研究的對象種類繁多，而且形態(tài)結(jié)構(gòu)和生態(tài)具有高度的復(fù)雜性。歷年來，植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容教材單一，教學(xué)手段落后。植物學(xué)的知識更新緩慢， 教師們靠“板書+掛圖”的教學(xué)手段來教學(xué)。針對植物學(xué)教學(xué)時間長、概念繁多、內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)生缺乏興趣的現(xiàn)狀，要重視從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，不斷探索。更新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計理念、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、 實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力

植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涉及到從宏觀到微觀的多個方面，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地認(rèn)識和了解植物生命現(xiàn)象和生命活動的基本規(guī)律。要通過教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)掌握植物學(xué)的基本知識、基本原理和基本的實(shí)驗(yàn)技能。在教學(xué)過程中要充分的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過錄像、投影、幻燈片等方式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。

4.合理設(shè)置課程

植物學(xué)教學(xué)完整的課程設(shè)置，可以使學(xué)生了解到整個植物界的概況，植物主要類群的基本特征、常見種類、系統(tǒng)演化等，為植物生理學(xué)、植物遺傳學(xué)、植物生態(tài)學(xué)等打好基礎(chǔ)。植物學(xué)教學(xué)要有創(chuàng)新教育思想，要運(yùn)用好“理論―實(shí)踐―運(yùn)用―創(chuàng)新”的現(xiàn)代教學(xué)模式。課程內(nèi)容的系統(tǒng)性要強(qiáng)，配套教材要新穎。通過設(shè)計合理的課程，通過課堂講授和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握其基本理論知識和基本的技能。讓學(xué)生提高分析、解決問題的能力和實(shí)際動手操作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。中職教育學(xué)校植物學(xué)教學(xué)課程設(shè)置可以分為理論課、實(shí)驗(yàn)課、野外實(shí)習(xí)三部分。教學(xué)采取理論課和實(shí)驗(yàn)課相分離的方法，第一學(xué)期開設(shè)理論課，總學(xué)時為72學(xué)時，以教師講授為主，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，讓學(xué)生和教師進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)課在第二學(xué)期開設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)總學(xué)時為54學(xué)時，采用采集和觀察、學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)等方式，開展實(shí)驗(yàn)課，通過實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生掌握顯微鏡使用技能，對各科代表植物的植株外形，花、果形態(tài)等進(jìn)行詳細(xì)觀察、記述，對常見樹木和田園雜草進(jìn)行觀察、鑒定、采集和制作標(biāo)本，進(jìn)一步學(xué)習(xí)練習(xí)使用理論課程學(xué)習(xí)到的植物檢索表、植物志等工具書鑒定植物，通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)立工作能力。

三、結(jié)語

植物學(xué)課程是中職教育學(xué)校農(nóng)學(xué)類和生物學(xué)類各本科專業(yè)（農(nóng)學(xué)、植保、園藝、生物科學(xué)、生物技術(shù)等）的骨干基礎(chǔ)課程，通過植物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握植物學(xué)的相關(guān)知識，為后續(xù)的專業(yè)課打好基礎(chǔ)，對農(nóng)學(xué)類和生物學(xué)類專門人才的培養(yǎng)起著極其重要的作用，為學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究提供必要的植物學(xué)基本理論、基本知識和實(shí)驗(yàn)技能。通過學(xué)習(xí)植物學(xué)能幫助學(xué)生提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)意識，樹立環(huán)境意識和自然界可持續(xù)發(fā)展思想，為合理開發(fā)利用和保護(hù)植物資源打下必要的基礎(chǔ)。

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篇10

 關(guān)鍵詞：精品課程；可持續(xù)發(fā)展；師資隊伍建設(shè)  

         為了進(jìn)一步全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，不斷深化教學(xué)改革，提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭能力，2003年教育部決定在全國高等學(xué)校中啟動教學(xué)改革與精品課程建設(shè)工程（簡稱精品課程建設(shè)）。精品課程建設(shè)就此成為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分之一。教育部號召各高等學(xué)校要“根據(jù)要求，認(rèn)真規(guī)劃、精心組織，盡快啟動本校精品課程建設(shè)工作，并保證精品課程的可持續(xù)發(fā)展”。全國各高校積極響應(yīng)和行動起來，掀起了開展精品課程建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的。而在精品課程可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)下，師資隊伍建設(shè)自然成為了高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題和重點(diǎn)工程。

         一、師資隊伍建設(shè)是精品課程可持續(xù)發(fā)展的首要條件

         按照教育部提出的精品課程內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)，所謂精品課程應(yīng)該是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。教育部在國家精品課程的評價體系中，明確把師資隊伍建設(shè)列為首要指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)相結(jié)合，并明確指出“精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講；要通過精品課程建設(shè)，培育和擴(kuò)大一批優(yōu)秀教學(xué)骨干隊伍，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊?！憋@然，師資隊伍建設(shè)成為精品課程可持續(xù)發(fā)展的第一要素，也是精品課程實(shí)現(xiàn)的首要的前提條件。擁有一批高素質(zhì)的教師，才能從根本上解決精品課程建設(shè)過程中所遇到的各種問題，完成精品課程建設(shè)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)精品課程可持續(xù)發(fā)展。

         二、精品課程可持續(xù)發(fā)展對師資隊伍建設(shè)提出的要求

         課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是高校專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。而一門課程之所以名冠“精品”，是主講該門課程的教師群體長期致力于教學(xué)研究與實(shí)踐的結(jié)果，是教師成長與發(fā)展的標(biāo)志與智慧結(jié)晶。要保證精品課程可持續(xù)發(fā)展，最為緊迫的是需要不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。只有依靠師資隊伍全體成員的不懈努力，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)管理方面有所作為，并可持續(xù)性地處于先進(jìn)水平。而實(shí)際上，精品課程建設(shè)的首要任務(wù)就是通過這樣一個教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的良性平臺，造就一支高水平的師資隊伍。

         精品課程可持續(xù)發(fā)展對師資隊伍建設(shè)提出了多層次、多內(nèi)涵的要求。對于課

         程負(fù)責(zé)人，要求在實(shí)際教學(xué)工作中突顯引領(lǐng)方向和示范作用，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的培育完善、協(xié)調(diào)配合和整體水平的提高，并保證有充足時間掌控統(tǒng)攬課程建設(shè)全局；對于主講教師，要求具有較高的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范，師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明；對于教學(xué)團(tuán)隊中的教師，要求責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好，教師隊伍應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)

        和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師；尤其對于中青年教師，要求有科學(xué)

        合理的培養(yǎng)計劃，并取得實(shí)際效果；擔(dān)當(dāng)課程建設(shè)的師資隊伍整體，要求教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意，以教學(xué)研究活動和學(xué)術(shù)研究推動教學(xué)改革，成效顯著。

         三、我院精品課程師資隊伍建設(shè)的初步探索

         溫州醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院自2004年啟動精品課程建設(shè)以來，充分發(fā)揮教師的特長與智慧，篳路藍(lán)縷，堅持不懈，在臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、生物科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)多門類體系精品課程建設(shè)，體現(xiàn)了專業(yè)特色與教學(xué)改革方向，孵化培育出多門市級、省級直至國家級精品課程，如臨床血液學(xué)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)（市級），臨床微生物學(xué)及微生物學(xué)檢驗(yàn)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)（省級），分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（國家級）等。在精品課程的建設(shè)過程中，始終牢牢抓住師資隊伍建設(shè)的主線，專注于課程內(nèi)涵建設(shè)，在建成精品課程的同時，打造了一支高素質(zhì)的師資隊伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也為精品課程的可持續(xù)發(fā)展注入了活力，提供了保障，奠定了基礎(chǔ)。具體做法有：

         1、選好帶頭人，完善責(zé)任制

         精品課程負(fù)責(zé)人或帶頭人是指在該門課程領(lǐng)域具有高度的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，能夠帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織課程組人員開展課程建設(shè)和研究，并取得現(xiàn)實(shí)成果的專家。好的課程帶頭人應(yīng)該有能力帶領(lǐng)課程組成員共同搞好課程建設(shè)，同時具有較高凝聚力，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，能把握本課程學(xué)科的最新發(fā)展前沿，具有較高的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，有突出教學(xué)成果。

         課程帶頭人是課程建設(shè)的領(lǐng)頭雁，對于課程優(yōu)勢的形成、保持與可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義。為了實(shí)施教學(xué)強(qiáng)院、課程強(qiáng)院、人才強(qiáng)院策略，我院始終把培養(yǎng)、造就優(yōu)秀的課程帶頭人隊伍放在最突出的位置。十分注重課程帶頭人的選拔，把真正具有帶頭能力或具有帶頭人潛質(zhì)的教授確定為精品課程帶頭人。學(xué)院制定了《課程帶頭人選拔條例》，明確規(guī)定課程帶頭人的條件與職責(zé)。課程帶頭人的一般條件有：1）學(xué)術(shù)造詣深、理論基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)思想活躍，教學(xué)科研成果卓著；2）治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，尤其能起到設(shè)計、組織和指導(dǎo)課程建設(shè)的作用；3）有較強(qiáng)的教學(xué)管理和組織領(lǐng)導(dǎo)能力；4）學(xué)術(shù)民主，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)院對每門課程遴選本校編制內(nèi)、具有教授職稱的專職教師擔(dān)任課程帶頭人，且要求近3年主講該門課程不少于2輪。保證課程帶頭人有足夠的時間和精力投入精品課程建設(shè)。同時，學(xué)院采取措施，千方百計提高課程帶頭人的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

         2、改善隊伍結(jié)構(gòu)，注重知識交叉

         所謂精品課程，是因?yàn)橛袃?yōu)秀教師的參與才可以稱為精品課程。純粹的、不依賴好的教師的精品課程是不存在的[1]。教師是精品課程建設(shè)的主體，是推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)者，承擔(dān)著課程建設(shè)的主要任務(wù)。精品課程師資隊伍的構(gòu)成方面，在組織分工上，要考慮教學(xué)梯隊組成的合理性；在年齡結(jié)構(gòu)上，符合增長型結(jié)構(gòu)，以學(xué)術(shù)帶頭人為龍頭，以中青年教師為主體；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，要求整體學(xué)歷高；在知識結(jié)構(gòu)上，要求知識的互補(bǔ)性[2]。

歷年來，學(xué)院堅持采用引進(jìn)高層次專門人才的方式，改善精品課程師資隊伍的學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)已引進(jìn)多名留學(xué)回國博士作為各門課程的帶頭人、主講教師或特聘教授，師資隊伍不斷壯大，課程的國際化水平也有了提高。積極吸收外校畢業(yè)生補(bǔ)充師資，把好進(jìn)口關(guān)，力避近親繁殖，打破知識固化。師資隊伍中學(xué)科背景多元化，涉及諸如生物化學(xué)與分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、微生物學(xué)等領(lǐng)域。知識的交叉、互補(bǔ)與融合，有利于多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的建立及本學(xué)科的橫向延伸發(fā)展，有利于隊伍在合理性結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)的精神，完成課程建設(shè)。

         3、制訂前瞻性計劃，實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)

         教師素養(yǎng)和能力的高低，直接決定著精品課程建設(shè)的效果。其中，青年教師的素養(yǎng)和能力更是關(guān)系精品課程可持續(xù)發(fā)展的首要問題[3]。多年來，學(xué)院十分關(guān)注青年教師的成長，委以重任，給青年教師提供空間搭建舞臺，形成一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、熱愛教學(xué)與科研的青年師資梯隊。學(xué)院堅持根據(jù)青年教師的特點(diǎn)與特長，通過制定個性化的培養(yǎng)方案，使青年教師各有專長，教師中有在專業(yè)英語方面取得很大發(fā)展的，有在教學(xué)方面獨(dú)擋一面的，也有在科研方面迅速冒尖的，使他們成長為本學(xué)科的中堅力量。注重青年教師在學(xué)歷方面的培養(yǎng)，鼓勵和推薦中青年教師進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位，目前全部青年教師都具有碩士及以上學(xué)歷；注重青年教師教學(xué)能力方面的全方位培養(yǎng)，通過以老帶新、集體備課、督導(dǎo)聽課、觀摩教學(xué)和技能比賽等制度和方式，迅速提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平；鼓勵青年教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究，樹立教學(xué)改革和教學(xué)研究必須為教學(xué)服務(wù)的觀念，反思教學(xué)中的現(xiàn)象和規(guī)律，開闊視野，為創(chuàng)建精品課程奠定基礎(chǔ)。樹立開放式教師培訓(xùn)觀念，制定計劃，創(chuàng)造條件，安排青年教師以業(yè)務(wù)培訓(xùn)或訪問學(xué)者的方式赴國內(nèi)外大院名校進(jìn)修深造，通過實(shí)踐鍛煉和聯(lián)合培養(yǎng)，使年輕教師最先掌握本學(xué)科前沿知識、先進(jìn)技術(shù)，迅速成長為精品課程建設(shè)的骨干力量。

        4、提倡教學(xué)科研融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型隊伍

         當(dāng)今時代新知識不斷涌現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)日新月異。教師只有積極投身于科學(xué)研究，才能跟蹤科技前沿的發(fā)展，不斷更新自己的知識體系，把在科技創(chuàng)新中獲取的知識融入課程體系和教學(xué)之中，運(yùn)用科技創(chuàng)新思維指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的本領(lǐng)。學(xué)院堅持提倡教學(xué)與科研融合，教學(xué)與科研并重，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍。通過考核機(jī)制、激勵機(jī)制等制度杠桿，讓教師把握好投身教學(xué)與科研工作的最佳平衡點(diǎn)。學(xué)院營建良好的科研平臺，讓每位教師都順利加入到自己感興趣的課題小組之中；通過組建科研團(tuán)隊，凝練了與學(xué)科建設(shè)及課程建設(shè)相關(guān)的科研方向；支持教師申報各類課題，從事科學(xué)研究，使教學(xué)活動與科學(xué)研究兩相促進(jìn)、相得益彰。目前每位教師具有自己穩(wěn)定的研究方向和充足的科研經(jīng)費(fèi)，使得每位教師在積極投身精品課程建設(shè)的同時，卸下了無力兼顧科研的現(xiàn)實(shí)性后顧之憂，以更高的熱情投入到精品課程建設(shè)。同時，科學(xué)研究反過來也可以更加充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為研究型教學(xué)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

         5、依托教學(xué)與學(xué)科平臺，加強(qiáng)交流與合作

         學(xué)院著力通過構(gòu)筑學(xué)科平臺、承擔(dān)學(xué)術(shù)課題、教改課題、主辦國際性與全國性會議，來加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)院的科研實(shí)力和影響力，同時也開闊教師眼界，及時了解學(xué)術(shù)發(fā)展的最新成果，并使他們有機(jī)會結(jié)識某一領(lǐng)域的大師和專家，建立學(xué)術(shù)聯(lián)系。近幾年，學(xué)院的科研業(yè)績、教改成果屢創(chuàng)新高；學(xué)院已經(jīng)陸續(xù)建成重中之重重點(diǎn)學(xué)科，若干重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科性研究所，獲批國家級特色專業(yè)、省部級教學(xué)團(tuán)隊、創(chuàng)新團(tuán)隊等稱號；學(xué)院已經(jīng)連續(xù)三年主辦三屆國際線粒體生物醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會議，取得了一定的國際影響力。學(xué)院鼓勵教師參加各級各類學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體，并積極發(fā)揮作用；鼓勵教師參加各類學(xué)術(shù)交流會議，尤其是精品課程建設(shè)方面的研討會議，注意借鑒一流大學(xué)精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與各精品課程建設(shè)團(tuán)隊的合作和聯(lián)系 ，推進(jìn)本門精品課程建設(shè)質(zhì)量的提高。

         四、精品課程師資隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

         1、建章立制，以課程建設(shè)帶動師資隊伍的整體提升

         精品課程建設(shè)給師資隊伍提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，有利于集聚優(yōu)秀教師資源形成和諧、富于向心力、互補(bǔ)互動的教學(xué)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊，有利于吸引更多、更合適的高層次人才的加盟，有利于形成人才優(yōu)質(zhì)引進(jìn)、優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)的良性運(yùn)作。因此，應(yīng)該從精品課程建設(shè)的內(nèi)涵要求出發(fā)，充分尊重師資隊伍價值追求、理想目標(biāo)，充分重視師資個體在精品課程建設(shè)中的貢獻(xiàn)度，加強(qiáng)制度建設(shè)。按照“學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力合理配置、教學(xué)和科研相結(jié)合、團(tuán)隊建設(shè)與教學(xué)建設(shè)相結(jié)合、規(guī)范管理與改革創(chuàng)新相統(tǒng)一”的原則，完善激勵制度，完善考核監(jiān)督制度，提高行政部門的服務(wù)意識和服務(wù)效率，通過精品課程教學(xué)團(tuán)隊的規(guī)范建設(shè)、能力建設(shè)和文化建設(shè)，開創(chuàng)師資隊伍建設(shè)工作的新局面。

         2、樹立共同體意識，實(shí)現(xiàn)課程與師資的共同成長

         精品課程的創(chuàng)建和可持續(xù)發(fā)展，有賴于課程組全體成員的共同努力與付出。課程組全體成員樹立一種榮辱與共的共同體意識至關(guān)重要。課程帶頭人樹立共同體意識，能在對課程建設(shè)重點(diǎn)做好“頂層設(shè)計”的同時，與全體成員共同努力，提高課程建設(shè)質(zhì)量，而不只是高高在上的指揮者。課程組主干教師樹立共同體意識，有助于在教師專業(yè)的多樣化、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的多樣化、教學(xué)風(fēng)格的多樣化基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極高效的效能整合。精品課程的建成與發(fā)展過程，也是師資隊伍進(jìn)步、成長與可持續(xù)發(fā)展的過程。

         3、注重基礎(chǔ)與實(shí)踐的結(jié)合，造就雙師型師資隊伍

         隨著以蛋白質(zhì)組學(xué)、基因組學(xué)為標(biāo)志的“組學(xué)”時代的來臨，新技術(shù)、新思維被不斷引入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物科學(xué)類專業(yè)，必須要順應(yīng)以組學(xué)技術(shù)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)為先導(dǎo)觀念的當(dāng)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)造就復(fù)合型人才的總目標(biāo)[4]。同樣的，作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物科學(xué)領(lǐng)域精品課程的師資隊伍建設(shè)，也應(yīng)該走順應(yīng)組學(xué)技術(shù)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的新路，塑造“雙師型”教學(xué)人才，注重教師的基礎(chǔ)知識與臨床技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)醫(yī)理工多方向的融合。溫州醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院一直實(shí)施的“院系合一”教育管理模式，很好地對教學(xué)資源、師資隊伍進(jìn)行了重組利用，促進(jìn)了理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，完善了教師的知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)骨干教師都成為了“雙師型”教學(xué)人才，為成功申報精品課程儲備了優(yōu)質(zhì)的師資資源。這一師資知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化模式，對于精品課程的師資隊伍建設(shè)，仍然具有深刻的借鑒意義。

        參考文獻(xiàn)：

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