導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0251-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的飛速發(fā)展，社會(huì)崗位的計(jì)算機(jī)操作的普及，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高更新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高校公共課程不可或缺的部分，對(duì)于這門(mén)課程的改革已勢(shì)在必行。而無(wú)論是平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作還是技能考試，都應(yīng)圍繞以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題；二是要適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)的快速對(duì)接，真正做到學(xué)以致用，根據(jù)市場(chǎng)的變化而改革教學(xué)模式。

一、現(xiàn)狀分析和存在的主要問(wèn)題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課是一門(mén)理論結(jié)合實(shí)踐操作的課程，不僅僅需要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要注重學(xué)生的技能操作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)筆者對(duì)一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查調(diào)研，分析總結(jié)在目前的教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.部分教師還停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)基礎(chǔ)上，教師職業(yè)教育思想還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)學(xué)生的目的就是讓學(xué)生能適應(yīng)崗位需求，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能專(zhuān)門(mén)人才，具有崗位需要的崗位職業(yè)綜合能力。但是目前大部分教師還處在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式上，需要盡快改變教學(xué)模式及教學(xué)方法，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想，貼近職業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)操作的需求脫節(jié)

由于教師對(duì)于目前社會(huì)各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求了解不夠，采用的教學(xué)實(shí)例和教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)針對(duì)市場(chǎng)需求在教學(xué)上做出相應(yīng)的更新。

3.在教學(xué)過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育思想

目前實(shí)踐操作環(huán)節(jié)普遍采用的是以教師示范講解操作為主，學(xué)生再模仿操作練習(xí)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難以體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想。實(shí)踐操作中學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間不夠。學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸，沒(méi)有真正參與到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。

二、教學(xué)改革實(shí)施要點(diǎn)

1.教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革

構(gòu)建突出實(shí)踐操作教學(xué)模式體系，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，將系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目充分融入到學(xué)生的實(shí)際操作中。在高職院校中，應(yīng)著重以職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)主線，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去探索去學(xué)習(xí)相比以前普遍采用教師先進(jìn)行知識(shí)傳授再布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果都要高出很多，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度容易由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取知識(shí)的印象更深刻，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更牢固。

2.構(gòu)建第二課堂，開(kāi)闊學(xué)生眼界

除了課堂上的教學(xué)，學(xué)校還可以通過(guò)構(gòu)建第二課堂，如開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)講座，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考前培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)技能大賽來(lái)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊眼界和思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.深入市場(chǎng)調(diào)研，緊跟市場(chǎng)對(duì)人才的需求，精心設(shè)計(jì)案例庫(kù)

擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師應(yīng)該經(jīng)常針對(duì)崗位需求做市場(chǎng)調(diào)研，掌握最新的崗位需求，在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)高職院校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生及結(jié)合各專(zhuān)業(yè)不同的就業(yè)需求設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)用的實(shí)訓(xùn)案例，形成了案例庫(kù)。這些案例中既有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)需求可以做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)例，也有因?yàn)榭紤]到學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異性，如一些來(lái)自于少數(shù)民族的學(xué)生由于條件所致在大學(xué)之前幾乎沒(méi)有接觸過(guò)電腦，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，所以案例庫(kù)中有最基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的實(shí)例適合這類(lèi)學(xué)生實(shí)踐操作，鞏固基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。同時(shí)對(duì)于一些來(lái)自于經(jīng)濟(jì)條件較好的城市的學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)常使用計(jì)算機(jī)，接收新的計(jì)算機(jī)知識(shí)較快，所以案例庫(kù)也有相對(duì)較復(fù)雜的實(shí)例可供這部分學(xué)生擴(kuò)展實(shí)踐。案例庫(kù)還可根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果貼合市場(chǎng)需求隨時(shí)更新，動(dòng)態(tài)擴(kuò)充，學(xué)生在操作具體實(shí)例時(shí)，就可以進(jìn)入實(shí)際工作情境，更加貼近崗位能力的需求。

4.深化計(jì)算機(jī)教材改革，突出高職特色

高職院校的計(jì)算機(jī)教材應(yīng)突出它的職業(yè)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。根據(jù)理論知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，應(yīng)以技能訓(xùn)練為特色。最好能組織本校教師結(jié)合市場(chǎng)需求和本院生源特點(diǎn)編寫(xiě)適合本校學(xué)生使用的自編教材，教材內(nèi)容要適應(yīng)崗位需求和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的基本要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，尤其是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的改革必須緊密結(jié)合社會(huì)崗位需求和時(shí)展，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、探索及總結(jié)，重視實(shí)踐教學(xué)，讓職業(yè)教育真正貼合職業(yè)需求，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；技術(shù)課程

0 引言

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程綜合化改革的最大思想障礙來(lái)定制論文自各門(mén)課程的本位主義，要完成、推進(jìn)課程綜合化改革，首先要求教師強(qiáng)化整體意識(shí)、淡化本位思想，由各門(mén)課程的"單兵作戰(zhàn)"轉(zhuǎn)向各門(mén)課程之間互相協(xié)作、"綜合作戰(zhàn)"。教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)精通所授課程的內(nèi)容，具備相關(guān)學(xué)科的綜合能力。教材應(yīng)能反映出學(xué)科的核心概念，典型方法，以整體、連貫的思維綜合全部?jī)?nèi)容。顯然，教師的綜合素質(zhì)亟待提高，教材的內(nèi)容亟待更新、出版周期也亟待加快。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)水平不一

很多一般本科院校中，其中有一部分學(xué)生來(lái)自貧困的家庭，而部分來(lái)自家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較早。就計(jì)算機(jī)操作能力上面而言，有的學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)甚至超過(guò)部分教師。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同直接影響教師的教學(xué)計(jì)劃，這將對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求。

1.2 課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需求之間的矛盾

由于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)中相關(guān)先進(jìn)技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。而高校的理論課的設(shè)置一般會(huì)相對(duì)滯后一點(diǎn)。高校要想自己培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)人才能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，則在設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)難以滿(mǎn)足就業(yè)需求

制訂的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革

2.1 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展是令人震驚的，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的優(yōu)秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和相應(yīng)的動(dòng)手能力。要注重課程設(shè)計(jì)，多增加實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)楝F(xiàn)在好多學(xué)生對(duì)講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)講解，則效果會(huì)好的很多。無(wú)論是在理論上還是實(shí)驗(yàn)課上都應(yīng)該采取小班上課的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果會(huì)有一個(gè)保障，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)驗(yàn)證。

2.2 改革考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式是對(duì)所講授的課程重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論課考試或者實(shí)驗(yàn)考查。現(xiàn)在的考核方式應(yīng)由知識(shí)點(diǎn)考核向個(gè)人綜合能力和素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變，這樣就可避免學(xué)生"學(xué)了后面忘記了前面"的現(xiàn)象。

2.3 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)作為實(shí)施多元文化教育的一種有效手段，符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)眾多高校開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論并具備軟件開(kāi)發(fā)等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的人才的重任。

2.4 培養(yǎng)有特色的計(jì)算機(jī)類(lèi)教師

正所謂名師出高徒，所以一個(gè)好的教師對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。這就對(duì)我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還要具備很強(qiáng)的科研能力。因此要培養(yǎng)一批具有特色的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是個(gè)關(guān)鍵；教師隊(duì)伍是否有特色，直接決定培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進(jìn)的教師隊(duì)伍一般都會(huì)有先進(jìn)的教學(xué)理念和工程經(jīng)驗(yàn)、深厚的學(xué)術(shù)功底和良好的教學(xué)水平。

3 課程改革的具體措施

3.1 以科學(xué)的方法論作為課程綜合化改革的引擎

課程綜合化改革涉及學(xué)科內(nèi)容的多方面因素，其構(gòu)成成分之間存在著相互依賴(lài)與相互制約的多種復(fù)雜關(guān)系，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。按照一級(jí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的縱橫聯(lián)系、學(xué)術(shù)深度、方法論及其內(nèi)在體系，遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐并重的原則，綜合考慮基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間的比例以及理論教學(xué)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排，最終達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)的相容性、完備性、穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性，既著眼總體統(tǒng)攝，又注意局部?jī)?yōu)化。

3.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的綜合

在進(jìn)行課程綜合化改革時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課程以"計(jì)算模型與計(jì)算機(jī)"為主線進(jìn)行綜合，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)化思維方式；對(duì)電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)體系機(jī)構(gòu)、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以軟件開(kāi)發(fā)方法學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線進(jìn)行綜合，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

3.3 是注意理論方法與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的綜合

有針對(duì)性、有計(jì)劃地加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也是課程綜合化改革的主要內(nèi)容之一。 實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。選取各門(mén)課程的典型方法和基本技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能。

4 結(jié)論

綜上，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)上，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革考核方式、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)特色教師等方面進(jìn)行改革，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式上，可以從樹(shù)立培養(yǎng)"應(yīng)用型"人才的辦學(xué)方向、通過(guò)校企聯(lián)合強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定、建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制等方面來(lái)進(jìn)行改革，努力打造計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專(zhuān)業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]于金霞.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011.10：17-21.

[2]朱勤，顧翔，邵浩然.地方院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（19）：86-88.

[3]熊曉波.淺談高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)問(wèn)題[J].教學(xué)研究，2012.8：93-96.

篇3

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；課程設(shè)計(jì)；課程定位

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640

引言

目前，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”。課程內(nèi)容設(shè)置主要分為兩種。一種是專(zhuān)業(yè)核心課程的大雜燴，將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”，“操作系統(tǒng)”，“組成原理”，“程序設(shè)計(jì)”，“數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)”的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容各取一節(jié)。另一種是對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，基本上與非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)講授的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程內(nèi)容沒(méi)有區(qū)別。

近年來(lái)，通過(guò)我們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算科學(xué)本質(zhì)缺乏比較全面的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力比較差。

1.課程定位與教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)先導(dǎo)基礎(chǔ)課程。該課程肩負(fù)著“開(kāi)啟專(zhuān)業(yè)之門(mén)、引領(lǐng)學(xué)習(xí)生涯”之重任。主要講述計(jì)算機(jī)科學(xué)的特點(diǎn)，歷史淵源，發(fā)展變化，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和分類(lèi)體系。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本理論和基本技術(shù)方法，為將后學(xué)習(xí)《操作系統(tǒng)》、《程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程打下基礎(chǔ)。其目的就是使學(xué)生能以一種統(tǒng)一的思想來(lái)認(rèn)知計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)，教育和幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的方法論。

我們從課程的定位與意義出發(fā)，應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為：（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣；（2）充分展示計(jì)算機(jī)領(lǐng)域能做什么，但不深究怎么做；（3）讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的歷史及其發(fā)展?fàn)顩r（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科全局觀及隨著學(xué)科不斷更新知識(shí)的意識(shí)（5）能讓學(xué)生了解該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的基本知識(shí)和技能，以在該領(lǐng)域工作應(yīng)有的職業(yè)道德和應(yīng)遵守的法律準(zhǔn)則。

2.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與課時(shí)安排

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”主要是為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)設(shè)，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科整體有一個(gè)了解。我們進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，特別要區(qū)別計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)和方向上的不同，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容的選擇與組織上，我們要注意科學(xué)性、適用性、實(shí)用性，要有全局意識(shí)?！坝?jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容可分為下列幾大部分：

（1） 計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念和基本知識(shí)：包括學(xué)科的背景、發(fā)展歷程、信息化社會(huì)的特征以及信息化對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，并初步了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究范疇和作為一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)能力并明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2） 計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與工作原理：包括計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展，馮?諾依曼機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)的基本組成，計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展等。

（3） 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言翻譯系統(tǒng)的功能和基本概念，理解操作系統(tǒng)的基本概念和功能，軟件的分類(lèi)、程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想、算法與算法分析，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。

（4） 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及其應(yīng)用：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念，SQL概述，幾種新型的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用。

（5） 對(duì)通信與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的描述：主要介紹數(shù)據(jù)通信的基本概念和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，包括網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的基本方法和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全和管理知識(shí)。

（6） 人與計(jì)算機(jī)：包括人機(jī)交互、人工智能技術(shù)的研究領(lǐng)域及取得的主要成果、人腦與電腦的關(guān)系。

（7） 學(xué)科展望：計(jì)算機(jī)學(xué)科的前沿知識(shí)，發(fā)展前景以及其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉內(nèi)容。

具體的章節(jié)安排與課時(shí)設(shè)置可參照下表1.1：

表1.1課程設(shè)計(jì)表

章次 內(nèi)容 總學(xué)時(shí) 課堂學(xué)時(shí)數(shù) 實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)

1 計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí) 4 4 0

2 計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng) 4 2 2

3 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與工具軟件 10 6 4

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件 20 8 12

5 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及其應(yīng)用 2 2 0

6 多媒體技術(shù)及其應(yīng)用 2 2 0

7 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用 4 2 2

8 計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù) 1 1 0

9 計(jì)算機(jī)技術(shù)新發(fā)展 1 1 0

總計(jì) 48 28 20

3.課程特色

3.1理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。一方面在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本理論的同事注意實(shí)踐操作的訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，另一方面引導(dǎo)學(xué)生投過(guò)技術(shù)抓理論。

3.2把當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)融入教學(xué)。積極跟進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新教材，更新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，更新教學(xué)方法。

3.3注重實(shí)踐教學(xué)的考核。期末理論和實(shí)踐考試都采用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作的學(xué)習(xí)。

3.4基礎(chǔ)性強(qiáng)。“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是其他后續(xù)課程的先行課程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的課程內(nèi)容既要防止過(guò)于簡(jiǎn)單，也要防止過(guò)于復(fù)雜。如果課程內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使之等同于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，就會(huì)背離該課程的教學(xué)意義與任務(wù)。反之，如果課程內(nèi)容太復(fù)雜，就會(huì)把計(jì)算機(jī)導(dǎo)引課提升到計(jì)算機(jī)原理課的水平。第一門(mén)課就讓學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，容易造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的望而卻步，給后續(xù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成障礙。

通過(guò)以上對(duì)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程內(nèi)容的組織和安排，可以使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已進(jìn)入大學(xué)就能對(duì)自己今后學(xué)習(xí)的主要知識(shí)、專(zhuān)業(yè)方向有一個(gè)基本了解，為后續(xù)課程構(gòu)建一個(gè)基本知識(shí)框架。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉，陶強(qiáng).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的課程整合研究[J].計(jì)算機(jī)教育.2011（14）

篇4

關(guān)鍵詞：技工院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)。為了能夠貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，就需要培養(yǎng)社會(huì)需要的各類(lèi)人才，以更好地推進(jìn)我國(guó)社會(huì)走向現(xiàn)代化和科技化。因此，技工教育便開(kāi)始廣泛開(kāi)展，成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。技工院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)正是為了適應(yīng)此發(fā)展而開(kāi)展，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合而推進(jìn)的教學(xué)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要的教學(xué)途徑。故此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐課程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐課程的有效性和科學(xué)化。

一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題

目前，各個(gè)技工院校對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐課題給予了充分的重視，并為了優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐課程的質(zhì)量，都在不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究與探索。但同時(shí)也存在著一些教學(xué)問(wèn)題。

1.課程教學(xué)方式傳統(tǒng)化

課程教學(xué)方式傳統(tǒng)化主要是由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，容易忽視實(shí)踐，僅僅只傳授理論性的知識(shí)。教師處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能夠一味地進(jìn)行知識(shí)接納。另外，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，也僅僅是對(duì)技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生只是對(duì)相關(guān)技術(shù)操作進(jìn)行觀察。這種傳統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐課程不僅不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能夠使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，久而久之，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.理論、實(shí)踐相脫離

目前技術(shù)院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)課程大多是先進(jìn)行理論知識(shí)傳授，然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)是采用虛擬的實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，或者即使是進(jìn)行實(shí)踐課程，學(xué)生也不能夠有效地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更不能夠深入了解實(shí)踐課程原理。這種理論與實(shí)踐脫離的教學(xué)，就不能夠使學(xué)生充分運(yùn)用知識(shí)，更不能夠使學(xué)生成為真正的計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用型人才。

3.創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐不足

創(chuàng)新是關(guān)于一個(gè)民族發(fā)展的大事。所以，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，就需要有效地促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，開(kāi)

拓創(chuàng)新。然而，目前需要的技術(shù)院校只是不斷地進(jìn)行重復(fù)實(shí)踐教

學(xué)，創(chuàng)新型、研究型的實(shí)踐課程幾乎沒(méi)有。因此，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐不足也成了技術(shù)院校教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重大問(wèn)題。

二、革新計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的有效方式

雖然目前技工院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)實(shí)踐課程存在著一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題都是可以避免與改進(jìn)的。所以，為了能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步，就需要不斷優(yōu)化技術(shù)院校的教學(xué)實(shí)踐課程，提升教學(xué)實(shí)踐的課程質(zhì)量。

1.優(yōu)化計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)方式

優(yōu)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)方式就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位與教師的組織性與引導(dǎo)性。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生的知識(shí)接納能力進(jìn)行知識(shí)傳授，還應(yīng)該注重實(shí)踐課程教學(xué)中的基礎(chǔ)性與綜合性，使學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系

構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)體系，一方面應(yīng)該轉(zhuǎn)變虛擬性的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐課程中，能夠充分感受實(shí)踐帶來(lái)的興趣與樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手、動(dòng)腦、用心。另一方面，在課程上要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使理論與實(shí)踐課程同步性，邊學(xué)邊練，從而使學(xué)生在扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還能夠提高自己的實(shí)踐能力。

3.開(kāi)拓教學(xué)實(shí)踐課程的創(chuàng)新性

開(kāi)拓教學(xué)實(shí)踐課程創(chuàng)新，就需要發(fā)散學(xué)生的思維。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的組織性與引導(dǎo)性，帶著學(xué)生進(jìn)行研究型實(shí)踐課程，并創(chuàng)立不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，成立研究型學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在進(jìn)行研究時(shí)能夠廣泛汲取意見(jiàn)，充分發(fā)散思維。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而在不斷的反復(fù)的探索下、研究中實(shí)現(xiàn)思維、課程的創(chuàng)新。另外，還可以進(jìn)行一些程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)比賽，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，使學(xué)生充分應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

技工院校是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，是優(yōu)化我國(guó)教學(xué)的重要途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式。所以，技工院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的課程中，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，革新教學(xué)形式，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新課程，從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的、推進(jìn)科技進(jìn)步的新一代計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小鋒，黃華.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2008（25）.

[2]夏松竹.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（13）.

篇5

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；課程體系； CCC2002

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）04-0013-03

關(guān)于“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程內(nèi)容，我國(guó)高校經(jīng)歷了從“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”或“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”到“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)引”的轉(zhuǎn)變。其實(shí)，這是兩類(lèi)性質(zhì)不同的課程，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這類(lèi)課程主要解決的是對(duì)計(jì)算機(jī)功能的工具性認(rèn)識(shí)問(wèn)題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的初步能力；而“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)引”主要解決的則是學(xué)生對(duì)計(jì)算本質(zhì)的認(rèn)知問(wèn)題，其目的在于以嚴(yán)密的方式將學(xué)生引入計(jì)算學(xué)科中各個(gè)富有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，讓學(xué)生了解計(jì)算學(xué)科中那些富有智慧的核心思想及學(xué)科內(nèi)涵，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

我們認(rèn)為這兩類(lèi)課程又是密不可分的，一個(gè)體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用能力，一個(gè)體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)計(jì)算科學(xué)的認(rèn)知能力，二者缺一不可，所以，在“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容上應(yīng)既包含對(duì)計(jì)算本質(zhì)的認(rèn)知問(wèn)題，又包含對(duì)計(jì)算機(jī)功能的工具性認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

1課程體系的構(gòu)建

目前我國(guó)許多高校的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程采用理論講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，在理論講授中講解計(jì)算科學(xué)的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中練習(xí)一些工具軟件的使用。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為這種授課方式理論與實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)，理論的內(nèi)容一直停留在抽象知識(shí)的層次上，學(xué)生不能有效地理解與掌握，所以，對(duì)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程內(nèi)容如何組織能使學(xué)生更好地理解消化，如何合理地分配該課程有限的學(xué)時(shí)，讓理論與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合，同時(shí)兼顧知識(shí)和能力兩方面能力的培養(yǎng)成了急需解決的問(wèn)題。

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的理論性強(qiáng)、概念抽象、技術(shù)更新快。根據(jù)“中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002（簡(jiǎn)稱(chēng)CCC2002）”中對(duì)該課程的解析，我們重新構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的課程體系。

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程體系包括計(jì)算科學(xué)理論講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三大部分，該課程的理論知識(shí)36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)為二周。

2理論講授

在“CCC2002”中，“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)l6門(mén)核心課程的第一門(mén)課程被提出，它包含了5個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中的l2個(gè)知識(shí)單元的內(nèi)容，根據(jù)“CCC2002”報(bào)告和對(duì)國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)與工程的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的分析研究，我們認(rèn)為“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)計(jì)算學(xué)科的本質(zhì)，了解本學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)和文化的變化，明確整個(gè)學(xué)科核心知識(shí)單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步具有認(rèn)知本學(xué)科的能力和思想。因此，“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科形態(tài)、歷史淵源、發(fā)展變化、典型方法、學(xué)科知識(shí)組織結(jié)構(gòu)出發(fā)，從科學(xué)、哲學(xué)的角度回答“如何認(rèn)識(shí)計(jì)算學(xué)科?”，“如何學(xué)好計(jì)算機(jī)科學(xué)?”等問(wèn)題。“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程理論講授涵蓋的內(nèi)容應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：

（1）計(jì)算學(xué)科的發(fā)展史、定義和根本問(wèn)題；

（2）計(jì)算學(xué)科中的科學(xué)問(wèn)題（定義、意義、內(nèi)容和方法）；

（3）計(jì)算學(xué)科教學(xué)計(jì)劃與課程體系；

（4）計(jì)算學(xué)科的三個(gè)學(xué)科形態(tài)及相互關(guān)系；

（5）計(jì)算學(xué)科中的核心概念（硬件、軟件、程序、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）；

（6）計(jì)算學(xué)科中的數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)科學(xué)方法；

（7）計(jì)算學(xué)科的應(yīng)用技術(shù)和領(lǐng)域；

（8）社會(huì)和職業(yè)問(wèn)題。

具體學(xué)時(shí)分配如表1所示。

3實(shí)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái)重理論輕實(shí)踐的觀念根深蒂固，認(rèn)為教學(xué)的重心就是理論教學(xué)，一切圍繞理論轉(zhuǎn)，開(kāi)課的順序必須是先理論課后實(shí)驗(yàn)課，理論課上沒(méi)講的內(nèi)容，絕對(duì)不會(huì)先做實(shí)驗(yàn)，完全把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的附屬，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是為了輔助理論、驗(yàn)證理論。在課程體系設(shè)置上，我們打破了這種觀念，把理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)擺在同等重要的位置，我們認(rèn)為兩者都是“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程體系中必不可少的相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，具有各自獨(dú)特的作用，實(shí)驗(yàn)是理論講授的更進(jìn)一步擴(kuò)充，在實(shí)驗(yàn)中，我們將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容展開(kāi)，利用實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)如表2所示。

由于“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的講授對(duì)象是新入學(xué)的大一學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到很多沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)，所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)目的的教育，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生能對(duì)計(jì)算機(jī)的各種知識(shí)做更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；另外，我們重新編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)別增加實(shí)驗(yàn)原理的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)中用到的原理做進(jìn)一步的講解，使理論與實(shí)踐更緊密結(jié)合，而且特別增加了實(shí)例，通過(guò)實(shí)例使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)中結(jié)合的理論有更進(jìn)一步的理解。

4實(shí)訓(xùn)

二周實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的使用能力的培養(yǎng)，根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將工具軟件的使用確定為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容如下：

（1）掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)；

（2）了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握互聯(lián)網(wǎng)一般應(yīng)用，主要掌握上網(wǎng)查詢(xún)信息和電子郵件技術(shù)；

（3）熟悉Windows操作系統(tǒng)，掌握其主要的操作方法及常用的DOS、Unix、Linux操作命令；

（4）掌握Word的基本操作，主要掌握系統(tǒng)提供的多種操作方法編輯文稿、制作表格。了解圖形處理，并且可以實(shí)現(xiàn)圖文混排；

（5）掌握演示文稿的創(chuàng)建、圖文編輯、動(dòng)畫(huà)、放映、打印，主要掌握精美演示文稿的制作；

（6）掌握Access的基本操作，主要掌握表、查詢(xún)、窗體、報(bào)表的設(shè)計(jì)及創(chuàng)建；

（7）掌握Excel的建立、編輯、計(jì)算、顯示輸出等操作，進(jìn)一步掌握電子表格中數(shù)據(jù)的排序、分類(lèi)匯總等數(shù)據(jù)管理功能以及Excel特有的數(shù)據(jù)圖表化等功能。

具體學(xué)時(shí)分配如表3所示。

通過(guò)多年的實(shí)踐，我們總結(jié)出了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。

實(shí)訓(xùn)成績(jī)單獨(dú)給出，成績(jī)包括平時(shí)檢查（包括出勤）、考試成績(jī)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告三個(gè)部分。由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師科學(xué)評(píng)定成績(jī)，各項(xiàng)成績(jī)按比例累加得到實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。

實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)占總成績(jī)比例如下：

平時(shí)檢查：20％

考試成績(jī)：50％

實(shí)訓(xùn)報(bào)告：30％

特別聲明，其中平時(shí)檢查和實(shí)訓(xùn)報(bào)告具有一票否決權(quán)，其一不及格則總成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

5總結(jié)

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大一新生學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程體系構(gòu)建后，我們迅速投入運(yùn)行，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們對(duì)此改革的效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。其中，55％的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式能牢固掌握知識(shí)，21％的同學(xué)認(rèn)為不能牢固掌握，24％的同學(xué)認(rèn)為理論知識(shí)不容易掌握，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)容易；65％的同學(xué)認(rèn)為這種教改方式能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，28％的同學(xué)持否定態(tài)度，7％的同學(xué)認(rèn)為一般，沒(méi)有特別的興趣；通過(guò)本門(mén)課的學(xué)習(xí)，45%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)程度達(dá)到75％，34％的同學(xué)認(rèn)為對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)程度達(dá)到50％，21％的同學(xué)認(rèn)為對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)程度未達(dá)到50％；在調(diào)查中有66％的學(xué)生認(rèn)為整個(gè)課程的學(xué)時(shí)分配合理，24％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)時(shí)較少，10％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)此沒(méi)有感覺(jué)，什么樣的安排都接受；在調(diào)查中有52％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配合理，41％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，7％的學(xué)生沒(méi)有看法。

總之，我們對(duì)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程體系仍在研究和探索，力求最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董榮勝．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論[M] ．北京：人民郵電出版社，2002.

[2] 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教程2002研究組．中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程[M]．北京：清華大學(xué)出版社,2002.

[3] 趙致琢．計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論[M]．北京：科學(xué)出版社,2000.

篇6

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)：本專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專(zhuān)業(yè)，通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)人才；

在山東省的大學(xué)中，青島理工大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是不錯(cuò)的，所以專(zhuān)升本建議你可以考慮一下，青島理工大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院的前身是計(jì)算機(jī)工程系，始建于1994年，開(kāi)辦的第一個(gè)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，經(jīng)過(guò)十年的努力，學(xué)院已發(fā)展成為具有工學(xué)碩士授予權(quán)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)校級(jí)重點(diǎn)部門(mén)，集教學(xué)、科研、科技開(kāi)發(fā)于一體的高科技體系；

由于該大學(xué)的優(yōu)越性，所以每年專(zhuān)升本報(bào)考計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的考生報(bào)考該大學(xué)的人非常多，因此，要想被該大學(xué)錄取，需要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育;教學(xué)改革;大類(lèi)招生;地方普通大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

近年來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展,給更多的學(xué)子創(chuàng)造了接受高等教育的機(jī)會(huì),為社會(huì)輸送了大批專(zhuān)業(yè)人才;但同時(shí)也存在著專(zhuān)業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高等問(wèn)題。

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)教指委)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》)已于2006年9月通過(guò)高等教育出版社出版發(fā)行,這是指導(dǎo)我國(guó)地方普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的重要報(bào)告。

在目前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢(shì)和專(zhuān)業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下,地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)如何調(diào)整培養(yǎng)模式,突出特色,適應(yīng)地方和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,是一項(xiàng)具有重大意義的教學(xué)改革命題。

2目前形勢(shì)與問(wèn)題

2.1辦學(xué)規(guī)模

從20世紀(jì)50年代末期哈爾濱工業(yè)大學(xué)等院校率先開(kāi)辦計(jì)算裝置與儀器專(zhuān)業(yè)開(kāi)始,早期計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)主要包括計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)。20世紀(jì)90年代提出“寬口徑”人才培養(yǎng)思路,計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)合并為一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。20世紀(jì)末,由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件等迅速發(fā)展,國(guó)家又批準(zhǔn)設(shè)置了一批新專(zhuān)業(yè),在本科層次與計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、電子商務(wù)、信息安全等,還成立了35所示范性軟件學(xué)院。

2004年初,本科學(xué)校679中的505所開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),是全國(guó)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)之首,其中368個(gè)是1994年后開(kāi)辦的。僅僅經(jīng)過(guò)短短的14年時(shí)間,2008年已有1180余所高校開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),在校生人數(shù)已超過(guò)80萬(wàn),專(zhuān)業(yè)的設(shè)點(diǎn)數(shù)和在校生人數(shù)仍然位居全國(guó)各專(zhuān)業(yè)之首。目前,從清華、北大的一流大學(xué)到規(guī)模很小的一些地方院校,幾乎都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是全國(guó)規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)。

隨著計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)的招生高校數(shù)量和在?？?cè)藬?shù)的增加,地方普通高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模卻呈現(xiàn)出波浪式發(fā)展態(tài)勢(shì):開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)伊始,規(guī)模逐年擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)劇增;至今,由于專(zhuān)業(yè)特色不明顯、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)、就業(yè)狀況達(dá)不到期望值等原因,各地又開(kāi)始紛紛壓縮招生規(guī)模。

2.2教學(xué)狀況

地方普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才定位上有明顯偏差,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在明顯的盲目性等問(wèn)題。

對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)定位和發(fā)展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,照搬其他學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)期間,對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的自豪感和興趣喪失,選修外院系第二學(xué)位專(zhuān)業(yè)人數(shù)比例較大。

不遵守現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃,隨意更改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的情況較普遍,質(zhì)量無(wú)監(jiān)督控制。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象嚴(yán)重,教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量處于失控狀態(tài),無(wú)法達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和難度要求,教師對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課把關(guān)不嚴(yán),致使學(xué)生學(xué)習(xí)理解計(jì)算機(jī)課程的能力普遍不強(qiáng),學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)始,后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。

不重視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文化教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。很多從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師是從外專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái),對(duì)計(jì)算機(jī)歷史和發(fā)展過(guò)程缺乏足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和指導(dǎo)重視不夠。很多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,到大學(xué)畢業(yè)時(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)和了解還是模糊的,在就業(yè)方向選擇和走向現(xiàn)代信息化社會(huì)時(shí)無(wú)所適從。

有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生急功近利,只重視眼前利益。普遍存在著忽視英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué) 生只重視就業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)課,甚至只愿意學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)工具性的課程,其結(jié)果則表現(xiàn)為發(fā)展后勁不足現(xiàn)象。

專(zhuān)業(yè)課程特色不明顯,選修課的方向引導(dǎo)性作用弱化。專(zhuān)業(yè)課設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)校沒(méi)有自己的個(gè)性和專(zhuān)業(yè)特色。選修課的設(shè)置流于形式,幾乎都成為必選課,學(xué)生失去選擇權(quán),方向引導(dǎo)作用不明顯,反映了現(xiàn)有教師的教學(xué)和研究水平不高。

2.3就業(yè)考研情況

2000年前,每年的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生僅有5～9萬(wàn)人,人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,就業(yè)市場(chǎng)長(zhǎng)期處于“賣(mài)方市場(chǎng)”。2000年以后,尤其是在高校擴(kuò)大招生規(guī)模以后,各高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),招生規(guī)模擴(kuò)大,畢業(yè)生人數(shù)劇增,就業(yè)市場(chǎng)步入“買(mǎi)方市場(chǎng)”。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)的年增長(zhǎng)率已遠(yuǎn)低于20世紀(jì)90年代32%的年均增長(zhǎng)速度,眾多IT企業(yè)不斷調(diào)整自身結(jié)構(gòu)以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革,對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高。計(jì)算機(jī)與通信工程、自動(dòng)化、電子技術(shù)等相近專(zhuān)業(yè)間擠占和競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位現(xiàn)象更為突出,IT人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,社會(huì)需求愈來(lái)愈向名牌大學(xué)集中,就業(yè)格局逐漸明朗。近幾年重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率在90%以上,地方大學(xué)就業(yè)率則為60%～90%。地方普通大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后大多集中于學(xué)校當(dāng)?shù)嘏c周邊地區(qū)的非IT性質(zhì)的私營(yíng)企業(yè),從事著計(jì)算機(jī)相關(guān)工作,或者完全與計(jì)算機(jī)學(xué)科無(wú)關(guān)的工作。高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率連年下滑,起薪大幅下降,成為就業(yè)市場(chǎng)上一大焦點(diǎn)。

許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為了逃避就業(yè)壓力,使得報(bào)考研究生的人數(shù)大增,計(jì)算機(jī)學(xué)科報(bào)考碩士人數(shù)位于各學(xué)科之首。考慮到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考研學(xué)生人數(shù)巨大,生源和教學(xué)質(zhì)量參差不一,從2009年研究生入學(xué)考試起,國(guó)家教育部把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)合并成計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合科目,實(shí)行聯(lián)合命題和統(tǒng)一考試,這將對(duì)地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

3教指委的專(zhuān)業(yè)方向建議

針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一些畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)特色不明顯、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)的現(xiàn)狀,《報(bào)告》明確提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議,把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格歸納為三種類(lèi)型、四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向:科學(xué)型(計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向)、工程型(計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向和軟件工程專(zhuān)業(yè)方向)和應(yīng)用型(信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向)。對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向給出了專(zhuān)業(yè)規(guī)范,詳細(xì)描述了人才培養(yǎng)的規(guī)格、教育內(nèi)容和知識(shí)體系,建議開(kāi)設(shè)的核心課程。在目前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下,鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況,為學(xué)生提供不同類(lèi)型且達(dá)到本科水平的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。一個(gè)學(xué)校在其中一種類(lèi)型上通過(guò)評(píng)估合格,就被認(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦得合格。

3.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)研究計(jì)算機(jī)和可計(jì)算系統(tǒng)的學(xué)科,包括它們的理論、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用技術(shù)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí),基本具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,具備實(shí)踐技能,并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。著重于理論知識(shí)的教學(xué)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。知識(shí)與課程體系包含14個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和15門(mén)核心課程,見(jiàn)計(jì)算機(jī)工程是研究計(jì)算機(jī)的理論、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí),基本具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,具備一定的工程實(shí)踐能力,并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。著重于理論與工程知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生掌握較高層次的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。知識(shí)與課程體系包含18個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和16門(mén)核心課程,也見(jiàn)表1。

比較計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的核心課程,有11門(mén)課程是相同名稱(chēng),只是課程的執(zhí)行學(xué)時(shí)和包含的知識(shí)單元略有不同。

計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程的實(shí)踐教學(xué)體系都包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式。

3.2軟件工程

軟件工程是一門(mén)用系統(tǒng)的、規(guī)范的、可度量的方法開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)軟件的學(xué)科。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專(zhuān)業(yè)及應(yīng)用知識(shí),具有軟件開(kāi)發(fā)能力,具有軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐和項(xiàng)目組織的初步經(jīng)驗(yàn),具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí),具有競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)精神,具有良好的外語(yǔ)運(yùn)用能力,能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化的高素質(zhì)軟件工程專(zhuān)門(mén)人才。軟件工程教學(xué)既重視理論知識(shí)和較高層次分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,也重視軟件設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐。包含10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域:SE-CMP計(jì)算基礎(chǔ),SE-FND數(shù)學(xué)和工程基礎(chǔ),SE-PRF職業(yè)實(shí)踐,SE-MAA軟件建模與分析,SE-DES軟件設(shè)計(jì),SE-VAV軟件驗(yàn)證與確認(rèn),SE-EVO軟件進(jìn)化,SE-PRO軟件過(guò)程,SE-QUA軟件質(zhì)量,SE-MGT軟件管理。共設(shè)置了27門(mén)課程,如圖1所示,并分成A、B、C、D、E共五個(gè)模塊。

在模塊基礎(chǔ)上形成四個(gè)可選參考教學(xué)計(jì)劃,分別為A+C+D、A+C+E、B+C+D和B+C+E,每種計(jì)劃平均課程數(shù)目一樣,包含19門(mén)課程。制定具體教學(xué)計(jì)劃時(shí)可只選其中一組實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)的形式包括:課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.3信息技術(shù)

信息技術(shù)是一門(mén)針對(duì)社會(huì)與各種企事業(yè)單位的信息化需求,提供與實(shí)施技術(shù)解決方案的學(xué)科,涉及對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的選擇、評(píng)價(jià)、拓展、集成、應(yīng)用與管理。培養(yǎng)具有如下特點(diǎn)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才:德、智、體、美全面發(fā)展,掌握與信息技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí),并具有創(chuàng)造性地將這些知識(shí)應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用的潛力;掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論和信息系統(tǒng)的基本工作原理,熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí),對(duì)信息技術(shù)的效用和發(fā)展趨勢(shì)有深入理解和評(píng)估能力;有良好的組織管理和交流溝通能力,能根據(jù)不同組織和機(jī)構(gòu)的需求,選擇相應(yīng)的信息技術(shù),并能有效地實(shí)施;具備良好的國(guó)際交流能力,能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求的變化。該方向有12個(gè)知識(shí)領(lǐng)域:IT-ITF信息技術(shù)基礎(chǔ),IT-HCI人機(jī)交互,IT-IAS信息保障和安全,IT-IM信息管理,IT-IPT集成程序設(shè)計(jì)及技術(shù),IT-NET計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),IT-PF程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ),IT-PT平臺(tái)技術(shù),IT-SA系統(tǒng)管理和維護(hù),IT-SIA系統(tǒng)集成和體系結(jié)構(gòu),IT-SP信息技術(shù)與社會(huì)環(huán)境,IT-WS系統(tǒng)和技術(shù)。15門(mén)必修課程:信息技術(shù)導(dǎo)論,信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)入門(mén),程序設(shè)計(jì)與問(wèn)題求解,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái),應(yīng)用集成原理與工具,Web系統(tǒng)與技術(shù),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互連網(wǎng),數(shù)據(jù)庫(kù)與信息管理技術(shù),人機(jī)交互,面向?qū)ο蠓椒?信息保障和安全,社會(huì)信息學(xué),信息系統(tǒng)工程與實(shí)踐,系統(tǒng)管理與維護(hù)。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。本專(zhuān)業(yè)方向的絕大多數(shù)必修課程都含有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),一部分知識(shí)與技能更適合通過(guò)實(shí)踐教學(xué)(而不是課堂教學(xué))傳授給學(xué)生。

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)各有側(cè)重,計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向注重計(jì)算機(jī)的科學(xué)理論掌握,計(jì)算機(jī)工程偏向計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)踐,軟件工程偏重計(jì)算機(jī)的軟件開(kāi)發(fā),信息技術(shù)則適宜計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)集成。

4普通高校教改措施

本科計(jì)算機(jī)教育中,目前單一的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置下的單一的培養(yǎng)規(guī)格,難以滿(mǎn)足眾多領(lǐng)域的社會(huì)需求。計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合交叉的發(fā)展態(tài)勢(shì)日趨明顯,高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)寬口徑、分層次的模式,培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等符合市場(chǎng)需求的人才。不同類(lèi)型、不同層次的高校,其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要有一定的差異。

按大類(lèi)招生是高校采取的新的人才選拔培養(yǎng)模式。在這種招生方式下,高校按院系或?qū)W科大類(lèi)招生,而不是按專(zhuān)業(yè)招生。學(xué)生在本科階段前兩年統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課,大三時(shí)根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。按大類(lèi)招生能減少考生填報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿的盲目性,學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,了解大學(xué)、學(xué)科、專(zhuān)業(yè),發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng),相對(duì)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和了解畢業(yè)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),選擇符合自己實(shí)際情況和社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)方向。

地方普通科研教學(xué)型和教學(xué)型的大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)瞄準(zhǔn)IT人才市場(chǎng)變化,調(diào)整模式,突出特色,立足培養(yǎng)符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程型或應(yīng)用型計(jì)算機(jī)技術(shù)人才?？山Y(jié)合教指委計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)規(guī)范和大類(lèi)招生,建立以平臺(tái)加模塊的“2+2”為主要教學(xué)形式的教學(xué)培養(yǎng)模式,開(kāi)展涉及培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)管理、師資配備等一系列內(nèi)容的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

4.1培養(yǎng)目標(biāo)與方案

在充分評(píng)估社會(huì)或地區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)人才目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地確定本校學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向及其所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì),據(jù)此制定學(xué)生培養(yǎng)方案與專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案。

由于歷史原因,普通大學(xué)計(jì)算機(jī)院系一般設(shè)置有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。依據(jù)教指委的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議和專(zhuān)業(yè)規(guī)范,可有兩種方式改革已有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

方案一,把幾個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合并形成一個(gè)大的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),爭(zhēng)取在新的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)里設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)等三到四個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)方向。招生時(shí)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)下統(tǒng)一招生,前兩年是統(tǒng)一培養(yǎng),但到后兩年由學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇不同的專(zhuān)業(yè)方向。

方案二,保留原來(lái)的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng),但在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)里設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程等專(zhuān)業(yè)修改為與專(zhuān)業(yè)規(guī)范大致相同。招生時(shí),可按照各自專(zhuān)業(yè)招生,前兩年仍是統(tǒng)一培養(yǎng),到大二學(xué)年末則允許學(xué)生重新自由選擇專(zhuān)業(yè)方向,在后兩年按專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)。

兩種改革方式的核心就是要實(shí)現(xiàn)大類(lèi)招生下的分類(lèi)分層次培養(yǎng),在高年級(jí)分流學(xué)生,使得每個(gè)人都有一個(gè)非常明確的求知思路和學(xué)習(xí)目標(biāo),充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性空間。

4.2教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):合理組織知識(shí)體形成一門(mén)門(mén)課程;合理安排課程數(shù)量與課程學(xué)時(shí),使學(xué)生能夠在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)完成所需知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力、素質(zhì)訓(xùn)練。

為了配合培養(yǎng)方式的改變,必須制定拓寬專(zhuān)業(yè)面和增強(qiáng)適應(yīng)性的教學(xué)計(jì)劃。把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)課程分成公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程,構(gòu)建由基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)方向模塊課程組成的課程體系。

基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程是由普通教育(通識(shí)教育)和綜合教育類(lèi)的課程組成,包括思想品德、政治法律、體育、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、電工電子、經(jīng)濟(jì)管理、某些跨專(zhuān)業(yè)選修課等理工類(lèi)學(xué)生必修的課程,這類(lèi)基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程由學(xué)校教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一安排管理,課程由相應(yīng)的院系派教師教學(xué)完成。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程主要指計(jì)算機(jī)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,是由四個(gè)專(zhuān)業(yè)規(guī)范所建議設(shè)置的核心課程的基本和共有部分經(jīng)過(guò)適當(dāng)抽取和組合形成。根據(jù)本文第3部分分析,計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)工程的相同核心課程有11門(mén),軟件工程不僅有計(jì)算機(jī)科學(xué)優(yōu)先課程模塊A,在其他模塊也有與計(jì)算機(jī)科學(xué)相同或相近的課程,而且計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向是其他專(zhuān)業(yè)方向的理論基礎(chǔ)。因此,學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程可由計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的部分核心課程構(gòu)成,具體的可在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字邏輯、社會(huì)與職業(yè)道德等課程中選擇,并形成對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)方向模塊課程由代表各自專(zhuān)業(yè)方向的方向特色課程和高級(jí)課程組成,也包括專(zhuān)業(yè)的綜合設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

采取“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)模式,前兩學(xué)年按大類(lèi)實(shí)行基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué),后兩學(xué)年按方向?qū)嵭心K教學(xué)?；A(chǔ)教育平臺(tái)課程安排在前兩學(xué)年,專(zhuān)業(yè)方向模塊課程安排在后兩學(xué)年。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程大部分安排在前兩年,少部分作為共同開(kāi)設(shè)課程可在大三上學(xué)期完成?？梢钥闯?這種教學(xué)模式的重點(diǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)方向模塊課程的選擇與教學(xué)。在基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)中,可實(shí)行以外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)編程為試點(diǎn)分類(lèi)施教;在專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,因材施教,循序漸進(jìn),給優(yōu)秀本科生選配導(dǎo)師,培養(yǎng)各類(lèi)不同的人才。

4.3課程大綱與建設(shè)

在院系和專(zhuān)業(yè)教研室的兩級(jí)層面上,應(yīng)組織教師認(rèn)真研讀專(zhuān)業(yè)規(guī)范,學(xué)習(xí)體會(huì)專(zhuān)業(yè)規(guī)范中對(duì)知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)體系和課程體系的教學(xué)要求。教學(xué)計(jì)劃中所涉及的每門(mén)課程都要精心制定相應(yīng)的課程大綱,并能根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。課程大綱應(yīng)對(duì)每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教材選用、教學(xué)方法和考核方式作出明確規(guī)定,同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)該課程所需的各種先決條件(比如先修課程)以及該課程和相關(guān)課程的知識(shí)銜接問(wèn)題做出準(zhǔn)確描述。

核心課程的大綱編寫(xiě)教師應(yīng)消化吸收規(guī)范中的課程描述,結(jié)合自己學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,制定合乎規(guī)范的詳細(xì)教學(xué)大綱。非核心專(zhuān)業(yè)方向課程的編寫(xiě)老師宜結(jié)合學(xué)校的行業(yè)背景,調(diào)查本地區(qū)需求和畢業(yè)生流向,制定有針對(duì)性和特色的課程教學(xué)大綱。

要強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱的嚴(yán)肅性。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)方向課程的教學(xué)宜由相應(yīng)的課程大綱編寫(xiě)教師完成,非編寫(xiě)大綱的其他授課教師也應(yīng)嚴(yán)格按照課程大綱組織教學(xué)。

應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)展課程建設(shè)活動(dòng)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程盡量選擇國(guó)外典型教材和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材,專(zhuān)業(yè)方向模塊課程應(yīng)努力編寫(xiě)適合本校特點(diǎn)的教材。能結(jié)合課程特點(diǎn)盡量采用先進(jìn)的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等,適當(dāng)組織力量開(kāi)發(fā)和利用多種類(lèi)型的教學(xué)資源,能根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展情況適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容,并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

4.4教學(xué)管理

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大類(lèi)招生與分類(lèi)分層次培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理提出了更高要求。在傳統(tǒng)的分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書(shū)和專(zhuān)業(yè)教研室的教學(xué)行政管理基礎(chǔ)上,對(duì)分離出來(lái)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程需要增加獨(dú)立的管理權(quán)限,從而形成相應(yīng)的分類(lèi)、分層次教學(xué)管理模式。建立執(zhí)行嚴(yán)格的教學(xué)工作規(guī)范和完善的教學(xué)文檔管理制度。結(jié)合實(shí)際制訂切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量保障措施和考核辦法,確?？茖W(xué)規(guī)范、嚴(yán)格高效的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系暢通,這樣將構(gòu)成合理的教學(xué)管理架構(gòu)――即為分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書(shū)、教研室、課程組,再加上教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)。

分管教學(xué)的院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本科教學(xué)的宏觀管理。

教學(xué)秘書(shū)的人數(shù)根據(jù)在校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生總?cè)藬?shù)而定,為1～2人,其主要任務(wù)是完成教學(xué)管理中的事務(wù)性工作。

教研室分為兩類(lèi),一是學(xué)科基礎(chǔ)教研室,二是專(zhuān)業(yè)方向教研室。學(xué)科基礎(chǔ)教研室由一批固定的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成,其主要精力偏重于教學(xué)和教學(xué)研究,學(xué)科基礎(chǔ)教研室主任受院系委托全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的教學(xué)管理工作。專(zhuān)業(yè)方向教研室則由在這個(gè)方向有一點(diǎn)研究基礎(chǔ)的教師組成,可結(jié)合科研方向從事相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向課程教學(xué),專(zhuān)業(yè)方向教研室主任負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)及專(zhuān)業(yè)方向模塊課程的管理工作。專(zhuān)業(yè)方向教研室之間是一種合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,既要共同支持學(xué)科基礎(chǔ)教研室的工作,又要努力提高本專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)質(zhì)量,彰顯特色,吸引學(xué)生選擇本專(zhuān)業(yè)方向。

課程組是講授同一門(mén)課程的若干教師組成,一般隸屬于學(xué)科基礎(chǔ)教研室,共同完成全院系的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)和教學(xué)工作。課程組中應(yīng)確定主講、輔講和助教人員,形成比較完善的教學(xué)隊(duì)伍。

教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)由分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書(shū)、教研室主任組成,負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案修訂、課程規(guī)劃與教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成,負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)估和評(píng)價(jià)。

4.5教師配備

教師配備得當(dāng)將有利于發(fā)揮教師的潛能。適當(dāng)分流教師,讓他們到各自的崗位各司其職非常必要。在地方普通高校,青年教師大多數(shù)都有研究生學(xué)歷,具有一定的科研要求和能力,多不安心于教學(xué),在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面有欠缺,因此可發(fā)揮青年教師的激情和積極性,多在結(jié)合科研和專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)上發(fā)展。中老教師職稱(chēng)較高,比較缺乏科研的原動(dòng)力,對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的敏感性略顯不足,掌握新知識(shí)的積極性也不高,往往只滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù),但應(yīng)該看到,他們具有很好的工作經(jīng)驗(yàn)和良好的工作態(tài)度,教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé),適合學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的教學(xué),也比較適合主持教研項(xiàng)目。

加強(qiáng)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提高。青年教師已經(jīng)成為一線教學(xué)的主力軍,但教學(xué)水平亟待提高,應(yīng)安排有針對(duì)性、有相當(dāng)規(guī)模和時(shí)間跨度的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃。

建立制度化的助教隊(duì)伍,安排專(zhuān)門(mén)的資金和相應(yīng)的崗位。部分助教崗位應(yīng)該安排計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的研究生承擔(dān),新進(jìn)教師應(yīng)在助教崗位上鍛煉半年到一年的時(shí)間。確定課程的主講教師和助教,各自遵守明確的崗位責(zé)任和職業(yè)規(guī)范。主講教師集中精力上課,助教講習(xí)題課、帶實(shí)驗(yàn)、改作業(yè),共同配合完成課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程建設(shè),從而能上好、上精一門(mén)課。

在學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的把握上,可以借鑒研究生培養(yǎng)的模式,由專(zhuān)業(yè)方向教研室給一部分學(xué)有余力的學(xué)生配備導(dǎo)師,從全方位指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

5結(jié)論

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是全國(guó)招生和培養(yǎng)規(guī)模最大的本科專(zhuān)業(yè),從清華、北大的一流大學(xué)到規(guī)模很小的一些地方院校,幾乎都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),為國(guó)家培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)人才。隨著IT人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生存在著專(zhuān)業(yè)特色不明顯、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)的問(wèn)題。結(jié)合教指委的研究報(bào)告和專(zhuān)業(yè)規(guī)范,地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理,突出培養(yǎng)特色。在大類(lèi)招生基礎(chǔ)上,建立以平臺(tái)加模塊的“2+2”為主要教學(xué)形式的分類(lèi)分層次教學(xué)培養(yǎng)模式,是地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一條可行之路。

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Research of Computer Specialty Teaching Reform Based on Subject Enrolment

in Primarily Undergraduate Ranking

CHEN Yong-qiang, LI Guo-yong, PENG Li-hua

(School of Computer Science, Wuhan University of Science and Engineering, Wuhan 430073,China)

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；科學(xué)規(guī)范

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2003年初，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)啟動(dòng)了三項(xiàng)工作：研究計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范，制訂計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)教育辦學(xué)評(píng)估方案。將人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為下述的三種類(lèi)型、四個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)方向：科學(xué)型(計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)方向和軟件工程專(zhuān)業(yè)方向)、應(yīng)用型(信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向)，形成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)四個(gè)方向的規(guī)范。這四個(gè)方向并不包含網(wǎng)絡(luò)工程方向，因此對(duì)于眾多高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)該如何發(fā)展，如何規(guī)范是本文探討的問(wèn)題。

1我國(guó)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1全國(guó)分布情況

我國(guó)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校很多，以工科類(lèi)院校為主，還有理科類(lèi)院校和師范類(lèi)院校。具體統(tǒng)計(jì)如圖1所示。我國(guó)目前有143所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)，其中大學(xué)類(lèi)高校89所，211大學(xué)21所，學(xué)院類(lèi)高校54所。從地理分布來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)覆蓋全國(guó)26個(gè)省和直轄市的高校，其中廣東省最多有16所高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)，這也從一個(gè)側(cè)面反映了廣東省對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求極大。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求日益增加，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)校也不斷增多，但是由于教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)范，因此各高校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)要求，教育內(nèi)容和知識(shí)體系等方面參差不齊，差異較大。我們以21所開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)的211高校為研究對(duì)象，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，歸納為兩類(lèi)。

(1) 電子通信郵電類(lèi)高校

以北京郵電大學(xué)、西安電子科大、電子科技大學(xué)為代表的電子通信類(lèi)211高校，他們開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多是將通信、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)相結(jié)合，在原有計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與通信兼顧的寬口徑專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，具有較寬的通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域均可獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

(2) 綜合類(lèi)高校

以國(guó)防科技大學(xué)、中山大學(xué)、大連理工大學(xué)、四川大學(xué)、華北電力大學(xué)及南京理工大學(xué)為代表的各綜合211高校，開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多是掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本理論、基本知識(shí)和工程應(yīng)用能力，在原有計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)上，形成軟件與硬件結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與信息兼顧的寬口徑專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)工程等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，具有較強(qiáng)的擴(kuò)展知識(shí)的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，畢業(yè)生能從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施及開(kāi)發(fā)維護(hù)、工程管理、系統(tǒng)分析及信息處理等領(lǐng)域的工作。

從這兩類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)上，我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的本科生培養(yǎng)一般是和計(jì)算機(jī)，通信兩個(gè)專(zhuān)業(yè)分不開(kāi)的，學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論的基礎(chǔ)上，通信類(lèi)院校加強(qiáng)了通信理論及應(yīng)用的培養(yǎng)，而綜合院校加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)維護(hù)及信息處理的培養(yǎng)。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定了不同的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，也在很大程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。

1.3教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系

通過(guò)分析211各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，我們將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系按照其主干課程的歸屬方向分為四類(lèi)。

(1) 計(jì)算機(jī)課程：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)課程：

1) 基礎(chǔ)課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、Web程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

2) 方向課程：

 網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)方向：UNIX與網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)平臺(tái)及核心技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、并行與分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建方向(或網(wǎng)絡(luò)工程方向)：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜智能合布線、光纖通信技術(shù)。

 網(wǎng)絡(luò)安全方向：計(jì)算機(jī)密碼學(xué)、PKI技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)、信息對(duì)抗技術(shù)、安全策略部署與實(shí)施。

 無(wú)線通信方向：移動(dòng)通信、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)計(jì)算、企業(yè)計(jì)算環(huán)境、網(wǎng)格計(jì)算、移動(dòng)程序設(shè)計(jì)。

(3) 通信課程：通信概論、現(xiàn)代通信原理、通信軟件設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程控交換原理、信息論與編碼、多媒體通信技術(shù)。

(4) 電子課程：數(shù)字信號(hào)處理、脈沖與數(shù)字電路、信號(hào)與系統(tǒng)、可編程ASIC設(shè)計(jì)技術(shù)、電路與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯電路、DSP技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用。

2網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)科學(xué)規(guī)范的探討

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握通信理論、計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，基本具備本領(lǐng)域分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語(yǔ)運(yùn)用能力的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2.2教育內(nèi)容和知識(shí)體系

各專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系都是和其培養(yǎng)目標(biāo)想對(duì)應(yīng)的，根據(jù)前面的綜合分析可以得出，不同高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的教育培養(yǎng)側(cè)重面不同，但是所有對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)都可以歸屬在四個(gè)方向上，即網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)安全和無(wú)線通信。這四個(gè)方向涵蓋了網(wǎng)絡(luò)工程的各個(gè)方面，因此教育內(nèi)容和知識(shí)體系的規(guī)范應(yīng)該涵蓋這四個(gè)方向，課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應(yīng)該覆蓋知識(shí)體系中的全部核心單元及部分選修知識(shí)單元。同時(shí)，各高?？蛇x擇一些選修知識(shí)單元、反映學(xué)科前沿和反映學(xué)校特色的知識(shí)單元放入選修課程中。

(1) 知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體框架

借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的總體框架，網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體框架由普通教育(通識(shí)教育)、專(zhuān)業(yè)教育和綜合教育三大部分構(gòu)成：

普通教育：①人文社會(huì)科學(xué)，②自然科學(xué)，③經(jīng)濟(jì)管理，④外語(yǔ)，⑤體育，⑥實(shí)踐訓(xùn)練等。

專(zhuān)業(yè)教育：①本學(xué)科基礎(chǔ)，②本學(xué)科專(zhuān)業(yè)，③專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。

綜合教育：①思想教育，②學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)，③文藝活動(dòng)，④體育活動(dòng)，⑤自選活動(dòng)等知識(shí)體系。

對(duì)于以上三部分內(nèi)容，我們側(cè)重討論專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容：它由專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置兩部分組成，下面分別介紹。

(2) 知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)工程本科專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)體系劃分為知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次，我們僅探討知識(shí)領(lǐng)域部分。知識(shí)領(lǐng)域代表一個(gè)特定的學(xué)科子領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域由英文的縮寫(xiě)詞表示，為了與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)領(lǐng)域相區(qū)別，加上前綴NE-。

NE-RS計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

NE-NT網(wǎng)絡(luò)原理

NE-SD網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成

NE-NS網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

NE-PF程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

NE-SP社會(huì)與職業(yè)問(wèn)題

NE-PA協(xié)議分析

NE-NS網(wǎng)絡(luò)安全

NE-MC移動(dòng)通信

NE-NI網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

NE-PD并行與分布計(jì)算

NE-DS分布式系統(tǒng)

NE-NM網(wǎng)絡(luò)管理

NE-MC移動(dòng)計(jì)算

(3) 課程設(shè)置

課程分為基礎(chǔ)課程、主干課程、高級(jí)課程三個(gè)層次。

基礎(chǔ)課程：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成等。

主干課程：TCP/IP協(xié)議原理、網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)議、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理、分布式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、社會(huì)與職業(yè)問(wèn)題等。

高級(jí)課程：按照不同方向，可以對(duì)應(yīng)選擇相應(yīng)課程，也可以是旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的實(shí)踐性課程。

3結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)我國(guó)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)本科教育的各高校進(jìn)行了歸類(lèi)分析，以211高等學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的情況為對(duì)象，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的科學(xué)規(guī)范化進(jìn)行了探討，為高校新開(kāi)專(zhuān)業(yè)提供一定的幫助，并為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的規(guī)范化制訂提供一些基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

軟件工程專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:

1、軟件工程專(zhuān)業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)軟件開(kāi)發(fā)的工程性，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等工作所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能；

2、軟件工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。它涉及到程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)，軟件開(kāi)發(fā)工具，系統(tǒng)平臺(tái)，標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)模式等方面。

3、軟件在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用于多個(gè)方面。典型的軟件比如有電子郵件，嵌入式系統(tǒng)，人機(jī)界面，辦公套件，操作系統(tǒng)，編譯器，數(shù)據(jù)庫(kù)，游戲等。同時(shí)，各個(gè)行業(yè)幾乎都有計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，比如工業(yè)，農(nóng)業(yè)，銀行，航空，政府部門(mén)等。這些應(yīng)用促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，使得人們的工作更加高效，同時(shí)提高了生活質(zhì)量。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿(mǎn)意的求職者，而另—方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。因此，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才是貫徹教育理念和高校教育改革的重要研究課題，也是提高學(xué)院綜合辦學(xué)能力的關(guān)鍵。

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

造成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)；（1）專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。（2）教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。（4）師資建設(shè)滯后。教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

2、計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)宗旨

培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，需要構(gòu)建人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，并將此作為培養(yǎng)人才的指導(dǎo)思想，其他任何的知識(shí)體系和教學(xué)手段都要符合這些基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，具體做法如下：

（1）兼顧科學(xué)研究。高校的技術(shù)實(shí)力和師資力量是通過(guò)科研領(lǐng)域的成就決定的，良好的教學(xué)資源離不開(kāi)科研的支持，所以在培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的同時(shí)也要注重科研力量的培養(yǎng)，要根據(jù)他們的興趣愛(ài)好進(jìn)行研究性質(zhì)的輔導(dǎo)，為擴(kuò)充學(xué)校的科研力量作準(zhǔn)備。（2）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的教學(xué)體系中，突出實(shí)踐、加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是永恒的主題。（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才還應(yīng)具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這將為他們?nèi)蘸蠊ぷ鞔蚝没A(chǔ)。所以在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生不應(yīng)該只是傳統(tǒng)的教授者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入?yún)⑴c者的角色，讓學(xué)生明白老師和學(xué)生都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，他們需要和老師同學(xué)組成共同分析解決問(wèn)題、平等討論研究、互助互愛(ài)的團(tuán)隊(duì)。

3、計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革措施

近年來(lái)隨著高校新一輪教育改革的開(kāi)展，如何提高應(yīng)用人才綜合素質(zhì)成為計(jì)算機(jī)教育的主要課題。國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者經(jīng)過(guò)幾年的研究和實(shí)踐，取得了一些成效，但是距離培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用人才的目標(biāo)還有一定差距?？傮w來(lái)看，制約我國(guó)計(jì)算機(jī)教育改革的主要問(wèn)題在于教學(xué)體系和評(píng)價(jià)制度的不完善，具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容無(wú)新意、不注重實(shí)踐能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)、教學(xué)方法不豐富以及考試模式單一等。綜合以上分析，提出以下可行的改革措施。

（1）改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。即在基礎(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課為主，注重在夯實(shí)學(xué)科理論基礎(chǔ)。在發(fā)展到一定階段對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有所理解后，采用分流培養(yǎng)，按照學(xué)生自己興趣及未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行選擇分配，展開(kāi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)以專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課為主體，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力及自己探索研究的興趣。

（2）改善課程設(shè)置。我們應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，響應(yīng)中國(guó)發(fā)展政策，致力于培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基本理論及技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)注重德智體美勞全面發(fā)展，注重學(xué)生品德及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。由于信息領(lǐng)域發(fā)展的高速性及創(chuàng)新性，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)抓好教學(xué)大綱的修訂工作，定期安排專(zhuān)業(yè)老師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂并制造出適合的課程計(jì)劃，選擇符合現(xiàn)代社會(huì)要求的教材，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。