導語：如何才能寫好一篇實施素質(zhì)教育的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、寓教于樂----讓學生愉快地學

所謂“樂”就是樂趣、興趣，也就是教育形式趣味化。運用電教媒體、通過艷麗的色彩，優(yōu)美的音響，鮮明的畫面，吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣。

（一）故事導趣設計好一堂課的開頭，對上好一堂課的確有牽一發(fā)而動全身之妙。一般老師最喜歡采用短小的錄音故事開頭，使課堂產(chǎn)生一種輕松、活潑的氣氛。如在教學《太陽》一課時，是這樣開頭的，老師播放《兩個小孩辯日》的錄音故事，當聽到小孩爭辯得面紅耳赤的時候，教師便提問：“連孔子也沒有把問題回答清楚。同學們，你們想給他們準確的答案嗎？想弄清楚太陽有關知識嗎？今天我們要學習《太陽》這篇課文將給我們作出最詳細、最確切的介紹。”學生聽來十分專注又十分輕松，學生的求知欲十分強烈，課堂氣氛因此也顯得輕松活潑。

（二）燈片引趣上課伊始，如果給學生展現(xiàn)出一幅幅生動、形象的畫面讓學生觀察、欣賞，會引起學生莫大的興趣。如教學《美麗的公雞》一課時，首先采用投影出示彩圖讓學生觀察，并提問：“誰能按一定的順序說說圖上畫了些什么？公雞的外形特點是怎樣的？它在什么地方干什么？公雞又分別找誰比美？它們的態(tài)度怎樣？”然后教師進行過渡性提問：“公雞又是怎樣由驕傲自大、一心要表現(xiàn)自己的美麗而轉(zhuǎn)變?yōu)樵柑嫒藗冏鍪?？”“要弄懂這些問題，必須認真讀書?！边@樣既展示了教學目標又創(chuàng)設了美的意境，也激發(fā)了學生學的情趣。

（三）游戲激趣游戲是少年兒童尤為愛好的一種趣味性活動。這種活動引進課堂，能產(chǎn)生樂學效應，如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，指定一名學生扮演小蝌蚪，另外找?guī)酌謩e扮演鯉魚、烏龜和青蛙媽媽。小蝌蚪在配樂朗讀聲中找媽媽的游戲完畢，教師引導學生進行討論，最后明確：第一次找：是年紀小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身體長大，已懂事，自覺地找；第三次找：是長成蛙，見識多，準確地找。

二、化難為易----讓學生輕松地學

小學生尤其是低年級學生往往對比較抽象、枯燥、深奧的東西難于理解，并且學起來非常乏味，因而感到學習是一種負擔，很容易產(chǎn)生厭倦感。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，在語文教學中充分利用形象、直觀、生動的電教手段，化文為圖，化靜為動，化深為淺，讓學生輕松地學。

（一）化文為圖圖畫形象直觀、易于理解，它能把抽象的、深奧的文字具體化，形象化。如教學《別了，我愛的中國》一課時，根據(jù)課文內(nèi)容按三個意義段設計自制了三框投影片。第一框。是一只海船漸漸離岸，岸邊有許多親友正揮著帽子，揮著手，嘴里不斷地喊著：‘再見，再見！“還有的人放著歡送的鞭炮。作者鄭振揮站在船尾也頻頻揮手。第二框，是海船在向前行駛，沿海停泊著好幾艘帝國主義的軍艦。兩岸的黃土和青草以及隱約可見的小島。第三框，是一艘海船即將消失在水天相接的地方。老師將這三框投影片納入課堂啟發(fā)學生觀察后，很快就把課文內(nèi)容理解了，并且對作者當時那種離別之情和他那種熱愛祖國的思想感情體會得非常深刻。

（二）化靜為動小學生的注意力、持久性和穩(wěn)定性差，常常對新奇的東西感興趣。在教學中根據(jù)學生的這一特點，把投影片中的靜片改為動片，還配上恰當?shù)匿浺?。這樣靜中有動，動中有靜，動靜結合；聲中有畫，畫中有聲，聲畫結合。如在教學《桂林山水》一課時，教師把靜片改為動片，也就是把河中的小舟改為拉動片，并配上錄音，這樣一改生動逼真，納入課堂啟發(fā)學生，因而輕松地理解了”舟行碧波上，人在畫中游“的詩句。

（三）化深為淺小學生對事物的連鎖反應比較差，尤其對深奧的內(nèi)容往往難于理解。為了解決這些問題，借助圖，并且將單幅圖改為多幅圖，欲緩坡度，降低難度，學生易于理解。如教學《詹天佑》一課的第二部分時，把書中的一幅插圖擴充為三幅圖，一幅是幫助學生理解”勘測線路“這層意思的；一幅是幫助學生理解”開鑿隧道“這層意思的；一幅是幫助學生理解”設計人字形路線“這層意思的，也就是書中的插圖。特別是”開鑿隧道“這層，如果不用形象、直觀的圖畫來啟發(fā)，學生就難于理解”六個工作面“的問題。增加兩幅圖這樣就分散了難點，又突出了重點。

三、指導學法----讓學生自主地學

教師的職責不僅是教學生”學會知識“，更重要的是要教學生”會學知識“。這就需要教師在語文教學中去啟發(fā)、引導、點撥、引起學生讀書的興趣，教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生的自學能力?！睍W“是構成自學能力的重要因素。

（一）提綱導法所謂”提綱導法“就是利用提綱指導學生的學法。仍以《十里長街送總理》一課時，在講讀課文之前，教師運用投影給學生展示了下列自學啟發(fā)提綱：1.巧讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：肅穆、不約而同、矯健、蒼茫。2.讀課文，回答下列問題：（1）課文中描寫了哪些人物？老奶奶的心情怎樣？又是怎樣寫一對青年夫婦和一群紅領巾的？為什么只具體寫這三種人？（2）課文是怎樣描寫靈車的？給你的感受如何？哪些地方寫了人們極其悲痛的心情？找出關鍵詞句并進行體會。（3）靈車慢慢地開定了，人們的表現(xiàn)怎樣？3.在概括段意的基礎上試著編列小標題：方法提示：①從段意中提煉；②小標題可以是一個”短語“也可以是一個詞；③小標題必須醒目而且明白確切，以上提綱學法指導非常明顯：第一題提示性理解詞語的方法，是聯(lián)系上文理解；第二題是按照問題理解課文內(nèi)容；第三題是指導學生如何編列小標題。

（二）畫面導點所謂”導點“就是利用投影畫面或錄像畫面幫助學生理解課文的重點，突破課文的難點，排除課文疑點，比其教學目標落到實處。仍以《詹天佑》一課為例，教學在八達嶺使用”中部鑿井法“開鑿隧道這部分r此段既是重點又是難點，同學們沒有這方面的實踐知識，難以理解。于是教師就利用投影畫面幫助學生理解其內(nèi)容。先放映繪有八達嶺地形的投影片，但沒有直接講解，而是引導學生讀課文中”從山頂往下打直井“到”把工期縮短一半“這段話后，教師啟發(fā)性提問：根據(jù)投影片上的地形圖開鑿八達嶺隧道，要從山頂打幾口直井？究竟有幾個工作面？要求學生看投影片，對照課文動手圓出”中部鑿井法“的示意圖。問題一提出，同學們有的托腮想，有的動手畫，有的互相議，氣氛活躍，態(tài)度認真，猶如自己在設計施工圖一般。同學們通過仔細看、反復讀、認真畫，很快就理解了重點，突破了難點、解除了疑點。

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關鍵詞：學校體育 素質(zhì)教育 思想品德 文化科學 身體心理 審美藝術 勞動技能

提倡和實施素質(zhì)教育，是新的歷史時期發(fā)展的必然要求。它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化，是新課程改革發(fā)展的必然走向。因此，在學校體育教學中要加強課堂素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生助人為樂的好思想。體育課上教師應要求體質(zhì)好的學生幫助體質(zhì)差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養(yǎng)學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養(yǎng)成一種助人為樂的高尚品德。

（二）培養(yǎng)學生善良正直的品格。在體育教學中要教育學生尊師敬長，愛護體弱者，教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物，培養(yǎng)學生做新時期合格的接班人。

（三）培養(yǎng)學生的合作精神。體育教學要靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有團結合作溫暖的集體，才能凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。

（四）培養(yǎng)學生具有堅強的意志品質(zhì)。體育課的學習很苦很累，應要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難、勇往直前的品質(zhì)。教學中應教育學生對應做的事要堅持不懈，培養(yǎng)學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養(yǎng)學生勝不驕、敗不餒，頑強拼搏的優(yōu)良作風。

（五）培養(yǎng)學生自我教育的能力。體育教學中最重要的是發(fā)揮學生的主體作用，教師應通過講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法手段，培養(yǎng)學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發(fā)展、自我完善的目的。

二、文化科學素質(zhì)的培養(yǎng)

文化科學素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養(yǎng)學生學會學習、創(chuàng)造、求真。

（一）培養(yǎng)學生的求知好學精神。體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。因此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質(zhì)，更重要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在體育教學中，讓學生設計準備活動內(nèi)容，編排徒手操，設計場地，制做體育器材等，都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力，而學生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導，所以教師的教學方法、手段對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性很重要。

（三）對學生進行“三基”教育。體育教學中要注重培養(yǎng)學生的基礎知識、基本技術、基本技能，這些是學生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基礎知識的傳授，讓學生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學生的基本技術迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮。

（四）促進學生的智能發(fā)展。田徑教學的起跑練習能培養(yǎng)學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養(yǎng)學生的準確能力，排球的扣球能培養(yǎng)學生的判斷能力，體操動作能培養(yǎng)學生的時空感覺和運動感覺等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發(fā)展。

三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可以促進學生正常生長發(fā)育，提高身體活動機能，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生腦體結合、綜合使用腦力和體力的能力，把學生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。

（一）培養(yǎng)學生的自理自護能力。學習體育動作，能促進學生的正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高各項身體素質(zhì)，練就強壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生健身鍛煉，為終身體育打好基礎。體育教學中有很多動作能伴隨人的一生進行活動，如：田徑中的中長跑，球類運動的籃球、排球、乒乓球，武術、氣功等都可以進行健身活動。教師應通過講授正確的動作技術和科學健身方法，為學生的終身體育打下良好的基礎。

（三）對學生進行心理健康教育。組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養(yǎng)學生良好的心理調(diào)控能力及心理的穩(wěn)定性和適應性。向?qū)W生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，能使學生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。

四、審美藝術素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生的審美意識和愛好。體育教學不僅要講授動作技術，而且要教會學生在動作技術學習中去體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學生每學一個動作都要保持動作美、姿態(tài)美、體型美。把美蘊藏在動作之中，培養(yǎng)學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現(xiàn)美的深刻含義。

（二）培養(yǎng)學生的藝術才能和特長。通過選修體育課的方法，可以滿足學生的要求，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的藝術才能，從而使學生領悟和品出所喜愛項目的藝術內(nèi)涵，從而發(fā)揮藝術才能和特長。

五、勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)

讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛崗思想。

（一）培養(yǎng)學生的勞動精神。體育教學的學習過程實現(xiàn)了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。學生通過體育鍛煉，能使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基礎，并且能使學生明白勞動付出得越多，取得的成績就越大這一道理，所以通過體育教學能培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)。

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一、確定物理課堂素質(zhì)教育的目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿。在制定每一課時的素質(zhì)教育目標時要忠實于課標，嚴格按照課標的要求來確定教學目標的內(nèi)容、范圍和能級要求；要知、情、意、行兼顧，全面把握與突出重點，不要面面俱到、平均用力。在制定教學目標時要突出隱性目標，這是制定教學目標的關鍵原則。還要根據(jù)初中生的生理、心理、年齡階段特點制定目標。比如在教學“電磁感應”這一節(jié)時，可以這樣制定：

德育目標：滲透“實踐是檢驗一切真理的唯一標準”的辨證唯物主義觀點，通過英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象，對學生進行科學真理的探索，要付出艱辛的努力，才能打開真理大門的教育：

知識目標：知道電磁感應現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件、感應電流方向與哪些因素有關，了解電磁感應現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)換；

智能目標：培養(yǎng)學生的觀察實驗能力以及歸納概括物理概念與規(guī)律的能力。只有把目標確定之后，教師才可以切合實際有針對性地選擇教學方法。

二、轉(zhuǎn)變教學指導思想，樹立“以人為本”的觀念

“十個手指有長短，每個作用不一樣”。人的個體先天性差異是客觀存在的，后天主觀努力的差異也是必然存在的，我們不能再強求學生都朝著某一個模式發(fā)展，不能再束縛在“應試教育”的戰(zhàn)車上。我們應該相信學生，也要使學生相信“天生我才必有用”。所以，我們必須面向全體學生，面向?qū)W生的每一個方面，使學生全面發(fā)展。不但學到知識，而且要學會學習，學會做人。正如李嵐清副總理所指出的那樣：“綜合國力的競爭，離不開高科技人才的培養(yǎng)，更離不開生產(chǎn)第一線的億萬勞動者素質(zhì)的提高?！保ㄕ浴痘A教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀人才的奠基工程》）在具體的教學過程中，不但要注意優(yōu)秀生的培養(yǎng)，還要注意后進生的轉(zhuǎn)化。要大力抓兩頭，用心促中間。不要輕視、歧視任何一個學生。提倡素質(zhì)教育就是使每一個學生先天獲得的遺傳物質(zhì)得以充分的發(fā)展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質(zhì)。我們必須創(chuàng)造適合學生個性發(fā)展的條件，激發(fā)每個學生的學習積極性，使其在智慧、潛能、心理品質(zhì)等各個方面都得到充分的發(fā)展。教學活動中，平等地對待每一個學生，讓每一個學生都感受到你在尊重他，關心他，鼓勵他，理解他，他所做的努力是值得的。真正將學生視為教學的主體，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。

三、教師自身角色的“轉(zhuǎn)變”

實施"素質(zhì)教育"的根本保證是教師自身的“轉(zhuǎn)變”。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的角色，由“教”向“導”轉(zhuǎn)化，應盡可能地為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，提供學習的必要條件和各方面的幫助，充當學生學習的顧問和輔導員，把學習的主動權還給學生，徹底摒棄舊的教學模式，探索新的教學方式，優(yōu)化教學過程。其次，教師要從過去單一的知識講授向在教育科研的基礎上實施教學活動的方向轉(zhuǎn)化。

四、教會學生學習

21世紀教育的主題之一就是要教會學生學會學習，學會做事，學會創(chuàng)造。這些都離不開方法的掌握，能否掌握一定的科學方法是人素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以讓學生在獲得知識的實踐中掌握科學的學習方法和研究方法，將使學生終身受益。

進行方法教育的具體操作要點是：

1、注重學法指導，使學生掌握一定的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。課堂教學既然以學生為主體，重視學生的自主性和能動性，就必須進行學法指導。除了注重常用的學法指導外，如：怎樣預習，怎樣聽講做筆記，怎樣復習、總結，怎樣收集學習資料等。教師在選擇教法時必須以學生學的方法為依據(jù)，并有意識地將好的學法滲透于教法之中，如學習物理概念時應注意哪些問題，解答物理問題時的思路和技巧有哪些，怎樣構建合理的知識網(wǎng)絡等等。只有加強學法指導，使學生真正成為學習的主人，學生才會變被動“學會”為主動地“會學”。

2、注重物理學研究方法的教育。物理學充滿著物理方法，而且物理學家的研究方法在很大程度上能有效地發(fā)展其它自然科學，在科學研究中具有很大的代表性。所以，重視物理方法的教學是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。進行物理科學方法教育應包括兩個層面：一是物理理論建立（也就是科學認識）的一般過程：即提出問題，收集有關資料和事實一一分析、處理、研究資料和事實（或提出假設，驗證假設）發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結論一一應用。在學習物理理論時，教師要有意識地沿著這樣的途徑引導學生去探索、學習。二是物理理論建立的過程中一些具體的研究方法。如：初中物理教材中普遍應用的觀察、實驗法，控制變量法，用比值定義物理量的方法，類比法、等效替換法，推理、概括法等等。

五、改進課堂教學方法，全面實施素質(zhì)教育目標

在課堂教學中，要促進素質(zhì)教育目標的落實，必須對教學方法進行改進

首先在傳授知識的同時，加強對學生思想品德方面的教育。素質(zhì)教育是指提高人的自然素質(zhì)和社會素質(zhì)的教育，是使受教育者的政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)全面發(fā)展的教育。而初中物理教材中有關方面和知識就很多，所以我們在講授知識的同時，挖掘書中的思想教育因素，寓教育于教學之中。

思想品德方面的教育包括：

1、歷史傳統(tǒng)教育，成就教育和國情教育。

2、要落實“三個為主”，加強學法指導。實施素質(zhì)教育，要使其教與學的關系得到和諧的統(tǒng)一，把教學的重心從“教”向“學”轉(zhuǎn)移，通過精心選擇教法，對學生的學習方法進行指導。布盧姆指出：“掌握學習方法，主要依賴于人們自己去取得成功，而非通過機器和其它技術手段”。主體學習方法，就是要作為學習主體的學生，“置身”于學習過程之中，進入學習角色，積極主動地學習和發(fā)展，設法取得學習的成功。教師要不斷采用多種方法，全過程服務于學生，不斷激勵學生，鼓勵學生，讓學生嘗到成功的滋味，讓他們感到在目標學習任務面前，人人都能取得成功，所以教師要教會學生學習方法，提高學習能力。

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一、營造課堂氣氛。

和諧、融洽的師生關系，是促使學生愛學的保證。所以，教學中就應營造一種輕松、愉快的氣氛。教師要面帶微笑，精神煥發(fā)，用和藹親切的語言去啟發(fā)學生，用自己的行為去感染學生。教師更要尊重學生的人格，對于學生課堂中出現(xiàn)的差錯，不能任意諷刺、挖苦、謾罵和體罰，以免挫傷了學生學習的積極性。課堂教學中也是師生之間感情交流的場所。如果教師對學生始終是啟發(fā)、鼓勵和誘導，使課堂被一種平和、輕松的氣氛籠罩，就會減輕兒童的心理負擔，調(diào)動學生學習的積極性，促使他們發(fā)揮內(nèi)在潛能，認真地去學習，積極地去思考，既可順利完成教學任務，又實現(xiàn)了樂學。

二、創(chuàng)設情境。

因為情境教學具有一定的具體形象性，直接刺激學生的視聽器官，能使學生感到身臨其境，符合小學生的認知規(guī)律．像配音童話、幻燈、彩圖等形式，如果使用得當，都可將學生引入一種類似真情真景的情境中，增進教學過程的娛樂色彩，并能由此引發(fā)學生的思維，引起學生的聯(lián)想，從而調(diào)動學生學習的積極性，更能突出快樂因素，使學者愉快、教者輕松。

三、操作實驗、模擬表演。

組織學生親手操作實驗，充分滿足學生的好奇心，讓他們在獨立操作的喜悅中，獨立思考，有利于激發(fā)其學習興趣，并能促使他們由直觀的動作思維、形象思維向抽象思維過渡，從而自己得出結論。這樣，隨著問題的解開，學生體驗到了成功的喜悅，更能激起其學習的興趣。 恰到好處的模擬表演，可以幫助學生從事物的表象出發(fā)去理解事物的本質(zhì)，找出解開問題的鑰匙，更能吸引學生的注意力，激起學生探索問題的興趣，調(diào)動他們思想中“樂學”的積極因素，并在教師的引導下，一步一步由無意識注意向有意識注意轉(zhuǎn)移，從而提高課堂教學效果。

四、游戲、競賽等方式。

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在學生們學習知識的同時也能提高自己的素質(zhì)。伴隨著現(xiàn)代的信息技術發(fā)展，尤其是多媒體的技術在教學當中的廣泛的應用，為數(shù)學的課堂的教學帶來前所未有的方便快捷，讓抽象的問題更加直觀化，讓復雜的問題更加簡單化，使用多媒體的課件可以讓數(shù)學的知識形象體現(xiàn)，還可以豐富課堂學習氛圍，多媒體當中聲圖并茂的生動的動畫能讓學生們對知識的深入理解以及掌握就能更加的直觀并且方便，就比如說在學三角形相似性這一章節(jié)時，就可以利用影子測算出金字塔的高度，從而形象的去引導同學們分析出它背后的原理以及技巧，就可以把課堂的學習帶入到一個輕松愉快又和諧的一個情境當中。任何思維都離不開平常的生活，創(chuàng)設生活化的教學的情境，就可以使得原來很枯燥很乏味的數(shù)學課堂充滿了趣味性。因為數(shù)學中的知識點很多因為邏輯性很強而出現(xiàn)的大量的公式和定理，而對于這些公式、定理的理解以及掌握就很容易會產(chǎn)生一些思維混亂的情況，通過從教學當中引入一些生活化的情境和實例，比如說在生活、生產(chǎn)當中的實際的問題作為學習時的一些素材，讓同學們從真實的感受當中體驗數(shù)學的知識的奧妙所在，從而產(chǎn)生學習的樂趣，而且對同學們自身的思維的能力培養(yǎng)建立前提。從生活當中來學數(shù)學的知識，不但可以激發(fā)同學們對問題的體驗，還能夠提升同學們的創(chuàng)造性的思維能力以及發(fā)散思維。親自實踐之后得出的知識結論是非常深刻的，很不容易被忘記以及忽略。小學數(shù)學學習的過程當中也是一樣。小學生們正處于身體發(fā)育以及智力發(fā)育過程之中，對于很多的事物還沒有形成一個固定的看法和觀念，經(jīng)常喜歡問為什么，老師要是不能在這個階段培養(yǎng)孩子們的探索的精神，盡力的去滿足他們強烈的好奇心，就會打擊孩子們學習的積極性，從而會影響到學習的效果。數(shù)學是具有極強的實踐性的一門學科，如果僅僅通過課本上的死板的結論性的知識將會很難達到想要的學習的效果的。小學的數(shù)學課程作為一個具體的學科的知?R學習的活動的過程，一方面它具有著人類學習以及學生學習共同的特點，而另一方面也必然有反映個性的一些特點。學數(shù)學要由感性的認識上升到理性的認識，但是，因為數(shù)學這門學科邏輯性非常嚴密并且很抽象，根據(jù)小學生們的年齡決定了小學的數(shù)學的學習要比其他的學科更需加的需要感性材料，所以，充分的運用起感性的材料，用直觀的形象性幫助同學們?nèi)ダ斫鈱W習的內(nèi)容就是小學的數(shù)學學習當別的明顯的特點。

二、面向全體學生，引導學生主動參與

更新教育觀念，相信每個學生，是面向全體學生的前提傳統(tǒng)的學生觀認為，一個學生群體，必然有好、中、差之分。只有先天素質(zhì)好、學習能力強的學生才能掌握所學的知識，才能有成才的希望和培養(yǎng)的價值。而素質(zhì)差、學習能力差的學生，只能掌握簡單的知識，學習能力的差異必然導致學習成績的差異。因此，學生學習分化是必然的，是天然合理的，教師無能力解決的。課堂提問、課堂巡視要面向全體學生，對后進生多一點輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補救。教學反饋要注意樹立優(yōu)、中、后進生三個層次學生的標桿，尤其看后進生的達標情況，及時矯正，使全體學生當堂學會。素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智力潛能的教育，其實質(zhì)是主體性的教育。而目標教學的精髓一是要規(guī)定明確具體體現(xiàn)層次性和程序性的教學目標；二是重視獲取和運用知識的過程，讓學生主動地動手、動口、動腦參與學習；三是要把反饋矯正貫徹于教學的全過程。由此可見，教學目標確定后，引導學生動口、動手、動腦參與教學的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，是深化目標教學，落實素質(zhì)教育的關鍵。讓學生動口、動手、動腦參與教學的全過程，就是在課堂教學的復習引入、學習新知、鞏固過程、達標檢測、總結評價各個教學環(huán)節(jié)中，都為學生提供參與的機會，發(fā)揮學生的主體作用。

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實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。

在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質(zhì)教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學校傳統(tǒng)美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。

各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業(yè)學校學生實際、專業(yè)特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。

各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候?！罢n課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設情境等方法感染和教育學生，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養(yǎng)學生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學生愛護機房設備，遵守機房規(guī)則的良好習慣；培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學生協(xié)作精神。服務專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學課上教師通過數(shù)學課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學發(fā)展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結合教材內(nèi)容進行傳統(tǒng)美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調(diào)查，并指導學生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規(guī)范進行教育。英語學科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、專業(yè)特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經(jīng)?；?、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業(yè)學校的教育教學更上一層樓。作者簡介：郎立文（真實姓名）北京市延慶縣職業(yè)技術教育中心德育教研員，曾多篇論文獲市、縣獎項。思想意識超前，結合實際寫出屬實的文章。本文是為了實施“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，組織我縣職業(yè)學校教師進行的學科滲透德育工作研討會，本次具有學科代表性、專業(yè)代表性的研討會的成果有一定的推廣性.

篇7

關鍵詞： 思想政治課 素質(zhì)教育 實現(xiàn)途徑。

一、思想政治課教學中素質(zhì)教育的地位

思想政治課教學中所有問題都是人的問題，人的問題歸根結底是思想問題與認識問題。比如，何為思想政治課教學？思想政治課教學指在學校政治課教學中，結合學生現(xiàn)有思想水平進行道德的、政治的、人文規(guī)范教育，培養(yǎng)其成為一定社會需要的，符合當代社會發(fā)展要求的人才。雖然不同時代的政治課教學會打上那一時代的印跡，但是特定社會總環(huán)境下的思想政治課教學在受其特定情境影響的同時，必然存在超前的、社會發(fā)展要求的影響。也就是說，我們不能把它看成單一的，徹底受某一因素的影響而決定全部內(nèi)容。政治課教學中政治成分絕對存在，但作為人文科學，思想成分才是它的精華。思想狀況如何，在很大程度上決定一個人各項素質(zhì)的高低。

所以，思想政治課教學中的素質(zhì)教育非常重要。思想政治課教學功用絕非單一項，在完成相應的、或者說有選擇的內(nèi)容之后，必須將重點放在教育者的思想方面。一個思想不健全的人可能造成的傷害更大，一個思想健康而高尚的人即使是平凡的，也是有益的，對他這個人，或者他所在的集體和社會都有積極作用。所以思想政治課教學承擔著素質(zhì)教育的重要職責。

二、思想政治課與素質(zhì)教育的關系

1.“十年樹木，百年樹人”，思想政治課在素質(zhì)教育中的地位極其重要，不是由人們主觀隨意規(guī)定的，而是由素質(zhì)教育內(nèi)容、思想政治課性質(zhì)和任務決定的。

在素質(zhì)教育中全面貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德育放在首位，而思想政治課則是德育工作的主陣地，可見，它的地位不一般?？梢哉f，素質(zhì)教育每一大類項目中無不滲透著思想政治課的影響。思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂，而思想政治課則是素質(zhì)教育這個靈魂的載體。

2.素質(zhì)教育最重要的素質(zhì)是思想政治素質(zhì)，是素質(zhì)教育諸方面的主要方面，起著決定素質(zhì)教育性質(zhì)和方向的作用。

在社會轉(zhuǎn)型期的今天，商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟大潮中，形形的世界觀、人生觀、價值觀并存，不同體制學校辦學思想的差異，都會對青少年產(chǎn)生這樣或那樣的影響。社會主義國家必須堅持社會主義辦學方向，無論是公辦、還是民辦，都要讓思想政治課在教育中占有突出地位。一旦放松思想政治工作，削弱或取消思想政治課的地位，否認它的作用，學校就很容易生產(chǎn)出道德敗壞的“人才”和影響社會發(fā)展的殘次品。

三、思想政治課教學中貫徹素質(zhì)教育的途徑

思想政治課擔當著素質(zhì)教育的重要任務，要真正擔當并完成自己承擔的素質(zhì)教育重要任務，必須大膽實踐和探索，通過多種途徑進行。

1.課堂主陣地要抓住不放。

從教師方面講，通過生動活潑的形式，理論聯(lián)系實際的方法，讓學生接受基本原理和公民品德教育，用科學世界觀、人生觀、價值觀及各種正確科學的理論武裝學生頭腦；從學校方面講，課時安排不能少，教師要求不能低，考試中的比例不能減，學校教育中的地位不能降。

2.教師跟上考試要求的步伐。

隨著高考制度的改革，考試由原來考知識為主改為重綜合能力測試。要提高學生綜合能力，思想政治教師本身綜合能力要先提高。不僅能教好思想政治課，而且要知曉歷史、地理、乃至理、化、生等學科有關知識，并與之結合。這也是素質(zhì)教育給思想政治課教師提出的要求。

3.結合高考要求，教育學生關心時政。

幫助學生訂一份時事雜志，要求每天收看收聽國內(nèi)外新聞，請團委、學生會辦好廣播和板報，并組織時事政治競賽，養(yǎng)成學生關心天下事的品質(zhì)，逐步樹立“天下興亡，匹夫有責”的責任心。

4.安排和組織好思想政治活動課程。

可利用節(jié)假日或課外活動，組織學生參觀、訪問、調(diào)查，撰寫觀后感、訪問記、調(diào)查報告；組織學生運用所學理論知識分析社會實際問題，開展小論文寫作競賽，增加學生對課文理論理解的感性認識，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習。

5.配合班主任做好學生思想工作。

政治教師如沒有當班主任，可經(jīng)常與班主任聯(lián)系，搜集班級學生的思想情況，便于結合課文理論對學生進行有針對性的教育；或參加班級管理小組，協(xié)助班主任對學生的管理。

總之，素質(zhì)教育實施離不開思想政治課教學、活動課程的開展，同時，素質(zhì)教育的實施推動著思想政治課程調(diào)整、內(nèi)容更新、教法改進和視野擴大。推動著思想政治課改革，推動著中學政治教師自身素質(zhì)提高。我們要為素質(zhì)教育的實施努力奮斗，承擔起思想政治課應承擔的光榮責任。

篇8

關鍵詞 多媒體教學軟件 行動導向 信息化技術

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.063

Creating a New Way to Quality Education - Informationalization

Teaching Design and Practice

TENG Wenrui， WANG Yong

（He'nan Vocational College of Chemical Technology， Zhengzhou， He'nan 450042）

Abstract This paper proposed a viewpoint that the teaching mode of action oriented can be carried out effectively through the multimedia teaching software as informatization teaching media，by the case of design & develop of multimedia teaching software course and practice & application in the practical teaching. It also discussed theoretically the important role and far-reaching significance of information technology in the teaching mode of vocational school.

Key words multimedia teaching software; action oriented; information technology

目前，大力推行素質(zhì)教育是我國教育界高度重視的教育導向，是提升人才質(zhì)量的一種宏觀戰(zhàn)略性的教育理念。而如何實施素質(zhì)教育，需要教育工作者結合各教育領域的自身特點去尋找方法、途徑和手段。最近幾年，我們在職業(yè)教育教學中嘗試采用信息化教學手段來推行素質(zhì)教育，取得了良好效果。

我們的做法是：以“項目化教學法”和“多媒體教學軟件”相結合，通過多媒體教學軟件來有效推進以“項目載體、任務驅(qū)動、學生主體、做中學”為特點的項目教學法的具體實施，從而在實現(xiàn)學生獨立自主完成學習任務的同時，培養(yǎng)學生的獨立行動意識、自主學習能力和團隊協(xié)作精神。

在此，我們通過信息化教學手段在我校化工設備維修技術專業(yè)的專業(yè)課教學的具體應用來加以具體說明。“換熱器拆裝與試壓”是高職“化工設備維修”專業(yè)核心專業(yè)課程“化工機械安裝與修理”的重要的單元課題和專業(yè)技能，知識與技能的綜合性和實踐性很強。

1 教學設計

1.1 教學內(nèi)容和目標

概括地說，本單元的教學內(nèi)容和教學目標是：在熟悉換熱器結構、原理并讀懂圖紙的基礎上，能熟練拆卸、裝配換熱器，并能正確地對換熱器進行試壓檢驗。這其中包含著專業(yè)知識和技能實訓兩方面的綜合性學習內(nèi)容。

1.2 教學設計（教學法與實施）

針對上述教學目標，我們依據(jù)“行動導向”的職業(yè)教育教學理念，結合職業(yè)崗位工作流程，將單元課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學項目（如圖1），設計了系列任務：認知結構 讀懂圖紙 明了原理 模擬拆裝 模擬試壓 實訓操作，將課程內(nèi)容中的知識和技能融入各任務環(huán)節(jié)，采用“項目載體，任務驅(qū)動”的項目教學法模式實施教學。

圖1 教學法設計

上述項目教學的具體實施分為兩個環(huán)節(jié)：先期綜合學習 和 動手實訓操作。先期綜合學習是將專業(yè)知識和技能進行綜合性、融匯性的學習，借助多媒體教學軟件實施;學生在完成先期學習后必須通過綜合知識過關測試，拿到“實訓準入證”后，進入技能實訓操作環(huán)節(jié)，也就是實際動手操作環(huán)節(jié)。

圖2 教學實施流程

如前所述，我們采用了多媒體教學軟件來推進“先期綜合學習”教學環(huán)節(jié)。如圖3所示，軟件設計了五項主體學習功能：“觀察結構、讀懂圖紙、認知原理、模擬拆裝、模擬試壓”，以及兩項輔助功能：“加油站”和“過關斬將”， 課程知識和技能的綜合學習由上述七項功能實現(xiàn)（其中包括認知、訓練、仿真、考核等）。在軟件引導下，學生（團隊）獨立自主地依次完成五項（學習）任務;而教師在此過程中主要進行督導、檢查、評價，并利用軟件進行提問、答疑、重點講解和考核測試，從而實現(xiàn)“學生主體”─ “教師主導” ─“任務驅(qū)動”─ “軟件助學（教）”的項目教學實施進程。上述教學設計和實施流程意在實現(xiàn)知識和技能緊密融合，使學生做到“既懂又會”，“會必然懂”，達到“知行合一”，同時也為“動手實訓”環(huán)節(jié)奠定堅實基礎。其中，“實訓準入證”制度是我們多年教學經(jīng)驗下的教學創(chuàng)意，它避免了傳統(tǒng)實訓教學方式“單純操作”造成的盲目性和“知、行脫離”的嚴重弊端。

圖3 軟件界面

2 軟件的助學功能

從上面的教學設計和實施的介紹，可以看出多媒體教學軟件在整個教學過程中起到了極其關鍵的作用，下面簡要說明一下軟件的各項學習功能的設計。

（1）觀察結構：設計了“三維結構展示”和“結構分解組合”功能，采用三維立體動畫方式，實現(xiàn)學生“全方位、內(nèi)外”直觀、形象地觀察認知結構。

（2）讀懂圖紙：設計了“識圖學習”─“識圖訓練”配套功能，先認知后訓練，實現(xiàn)讀圖、識圖功能，幫助學生高效率認知圖紙。認知裝配圖時，用鼠標觸及圖紙上序號則顯示其零部件名稱并高亮顯示其圖案輪廓，突破了教材靜態(tài)圖紙的觀察方式，容易引發(fā)學生認知興趣;訓練時要求學生拖動零部件名稱到正確的圖示位置，以此訓練學生對圖紙的認知。

（3）認知原理：設計了“原理演示”功能，以直觀形象的動畫形式展示換熱器工作原理，解決了傳統(tǒng)教師講解枯燥難懂的尷尬，有效突破了教學難點。

（4）模擬拆裝：“模擬演示”功能讓學生熟悉基本拆裝流程;“拆裝仿真”能讓學生模擬拆裝操作，進行訓練;同時，還配以視頻便于學生仔細觀察實際拆裝流程。通過認知和模擬操作的訓練，使學生如身臨其境，為后續(xù)真正的動手實訓打下基礎。

（5）模擬試壓：模擬試壓是最重要的學習環(huán)節(jié)，共設計了“殼程試壓、管程試壓、試壓仿真、偷師學藝（視頻）”四項功能，使學生能夠模擬實際試壓操作流程，完成整個試壓技術流程的仿真操作，從而掌握換熱器試壓的專業(yè)知識、標準及裝配試壓技能。

在上述五個主體學習功能項中，我們均設計了“我要問”的教師提問，使學生帶著問題學習，也便于教師督導檢查。學生若對問題感到艱難困惑，可以到軟件“加油站”功能中查詢學習。

（6）“加油站” 該功能提供前述五大功能學習模塊對應的專業(yè)知識。我們改造課程教材陳述方式，內(nèi)容簡潔清晰、針對性強，描述盡可能通俗易懂、生動活潑，容易為高職學生所理解，便于其查閱學習。

（7）“過關斬將” 為考核測試功能，取意“過五關、斬六將”。 通過“五關”測試，將前面所學綜合知識進行逐一考核，學生若逐項通關，則取得“實訓準入證”，標志著學生具備了實訓所應具備的知識和技能基礎，學生（團隊）可在實訓室自行進行實訓操作（拆裝和試壓）。

3 教學效果評價

我們對上述“軟件輔助的項目教學模式”進行了近三年的教學實踐，取得了非常好的教學效果。根據(jù)我們的實踐與跟蹤觀察，在知識學習、技能實訓、教學組織、難點突破、能力塑造等各個方面，相比傳統(tǒng)教學模式，“多媒體教學軟件輔助”的項目教學模式都體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，實現(xiàn)了質(zhì)的提升，具體表現(xiàn)如表1所示。

學生通過獨立自主地學習實踐，其觀念意識逐漸改變，比如，學習觀念的轉(zhuǎn)變，獨立意識的養(yǎng)成等。這些改變促使學生發(fā)現(xiàn)了自身潛力，意識到自身素質(zhì)的提高，從而形成良性循環(huán)，其自覺性、自我期許感、自信心等進一步得到發(fā)掘，通過反饋效應，將更利于其整體素質(zhì)的培養(yǎng)和進步。與此同時，學生的綜合能力得到顯著提升。這里的綜合能力表現(xiàn)為很多方面，比如獨立行動能力、獨立學習能力、團隊協(xié)作能力、動手實踐能力等等。

總之，多媒體教學軟件成為一把“金鑰匙”，通過我們的精心設計和在教學中的配合應用，解決了我們多年傳統(tǒng)教學存在的困難和弊端，取得了令人欣喜的效果。從測試和反饋效果來看，學生在知識、技能的學習中切實做到了“深厚扎實”、教學效果、效率大幅提升，同時，學生也逐漸養(yǎng)成了獨立自主學習的意識和探索求知的內(nèi)在動力。需要著重提及的是，多媒體教學軟件在此過程中起到了“四兩撥千斤”的杠桿作用，成為深受教師和學生喜愛的助教助學的得力助手。

4 “軟件輔助教學”在素質(zhì)教育中的作用和意義

除了良好的教學效果，本文更重要的是想說明，利用多媒體教學軟件這種信息化教學手段開展的上述教學模式，在素質(zhì)教育中具有更為深遠的示范應用的價值和意義。針對我們的具體教學實例，我們認為有以下兩點重要的價值體現(xiàn)。

4.1 有效實現(xiàn) “任務驅(qū)動、學生主體”的行動導向教學的實施

首先，軟件緊密契合課程教學內(nèi)容和目標，設計了完整豐富的“學習─訓練─答問─測試”一體化教學功能，充分有效地實現(xiàn)了“運籌電腦熒屏，決勝課程學習”的功能，形成了“學習助推力”;其次，通過五個教學功能模塊，借助教師“我要問”─ 學生“加油站”功能創(chuàng)意，有效引導學生的知識學習，實現(xiàn)了“學習驅(qū)動力”; 再次，結合高職學生身心特點，界面簡潔實用、活潑有趣，文字圖片卡通化、幽默有趣，通過“過關斬將”的功能創(chuàng)意，擺脫呆板單一的考核功能，將測試考核“過關游戲化”，寓學于樂，大大激發(fā)了學生的學習興趣和動力，形成了“學習吸引力”。總之，作為替代教師功能的媒介，軟件有效激發(fā)了學生學習興趣，引導、驅(qū)動學生獨立自主地按照任務程序進行課程的專業(yè)綜合學習（“先期學習”），成功實現(xiàn)了“行動導向─任務驅(qū)動”教學模式的開展，改變了原來教師講解、講授造成的“教師主動、主體，學生被動、客體”的學習模式。這為學生素質(zhì)培養(yǎng)奠定了堅實基礎 ── 素質(zhì)教育必須以人為本，將學生提升到主體地位。

4.2 改善傳統(tǒng)實訓模式，塑造學生“知行合一”的學習品質(zhì)

傳統(tǒng)的實訓模式有很多弊端，如效率低、效果差：學生在實訓室不易組織，教師需要講解和示范，耗費時間和精力，效果反而并不好。而更嚴重的缺陷是“知、行脫離”：學生在實訓室僅僅是動手操作，沒有將知識和技能緊密銜接，形成了盲目動手，“手、腦分離”的不良學習品質(zhì)，這對學生素質(zhì)教育目標背道而馳。而采用如上所述的“實訓準入制”模式，通過多媒體軟件中的模擬仿真功能設計，可以模擬實訓現(xiàn)場中實訓裝置的技能操作，同時和專業(yè)知識緊密融合。學生通過仿真訓練后通過過關測試，在知識和技能綜合考核合格的情況下，再進入實訓室獨立操作，既解決了“執(zhí)行脫離”的弊端，同時也培養(yǎng)了學生的“能力遷移”── 從電腦熒屏上的“仿真模擬”到現(xiàn)實裝置上的“動手操作”之間的行為轉(zhuǎn)換，這一行為轉(zhuǎn)換本身就是對學生能力素質(zhì)的一種培養(yǎng)和鍛煉。

5 小結──啟示和思考： 通過信息化教學手段實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑

如前所述，我們通過上述教學實踐得出的結論是：利用信息化手段即多媒體教學軟件輔助教學，并非僅僅通過信息技術突破教學難點那樣進行簡單應用，而是要開拓視野，借助這一手段有效推行“行動導向”教學模式的實現(xiàn)。其中通過合理設計的多媒體教學軟件這一形式可以有效實現(xiàn)行動導向教學的展開，這是一個值得倡導實踐且很有前景的提升素質(zhì)教育質(zhì)量的途徑。

要想實現(xiàn)上述目標，要求多媒體軟件的設計在具備合理完善的助學功能基礎上，還要具備“學習驅(qū)動力” 和“學習吸引力”。比如，軟件要具備“學習─訓練─考核”的驅(qū)動功能鏈;再如，軟件要營造項目教學中“任務驅(qū)動”的學習環(huán)境，功能設計應針對項目任務流程而開發(fā)，并配以足夠的輔助功能，比如前述“加油站”功能，類似的還有“知識索引”、“知識庫”等各種形式。另外，要結合學生身心特點，增強軟件的“易用性”和“樂用性”?？傊?，只有實現(xiàn)了利用多媒體教學軟件有效引導學生的自主學習，實現(xiàn)“行動導向”的學習模式，才能體現(xiàn)其在素質(zhì)培養(yǎng)中的價值和意義。

本文系河南省教育廳人文社會科學研究項目“高職院校實踐性教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”階段性成果（項目編號：2014-gh-285）

參考文獻

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篇9

那么如何提高職業(yè)教育教師資隊伍素質(zhì)呢？筆者以為應從以下幾個方面提高教師的素質(zhì)：

1 提高教師的道德素質(zhì)

職業(yè)學校的學生大多數(shù)學習成績差、自我約束力差。 他們?yōu)槁殬I(yè)教育提出了更為嚴格的要求。往往是對授課教師“度德而師之”。因此作為教師必須明確自己所從事職業(yè)的意義，明確自己所肩負的重任，而且要“修己德，正己身”，為人師表。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。凡是要求學生做到的，教師首先要做到?！敖?jīng)師易得，人師難求”。教師必須在為人師表上狠下功夫，提高道德素質(zhì)，各個方面都要做學生的表率。正如俄國教育家車爾尼雪夫斯基所說：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應是這種人”。教師的一言一行，無時不對學生起著潛移默化的作用。因為教師不僅是學生的知識導師，而且是學生的道德形象楷模和思想道德領路人。這就要求教師必須具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強師德修養(yǎng)，以高尚的情操和模范的行為去影響學生、教育學生。

2 重視心理學和教育學理論的學習和應用

心理學、教育學是教師必須掌握的基本專業(yè)課、是實施素質(zhì)教育的基礎理論。對學生來說，教育的主要任務是揚其所長，因材施教是成功的重要因素，它要求教師必須熟悉學生發(fā)現(xiàn)學生，掌握學生的個性心理，才能選準教法，因材施教開發(fā)學生的潛能。這些都需要熟練地運用心理學、教育知識。隨著教育的發(fā)展，科技的進步，心理學、教育學也在不斷發(fā)展，只有不斷學習新內(nèi)容，豐富自己的頭腦，探索規(guī)律，才能把學得的心理學、教育學知識創(chuàng)造性地運用到成人教育中去，才能適應新形勢發(fā)展的需要，才能真正提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

3 改革創(chuàng)新教師的知識結構

“問渠哪得清水如許，為有源頭活水來”。合理的知識結構是教師高素質(zhì)的源泉和基礎。現(xiàn)代知識更新的速度不斷加快，這就要求職業(yè)學校的教師要不斷地學習現(xiàn)代科學技術，不斷地更新自己的知識，聯(lián)系本地實際，精通多門適用技術，才能使自己的學識跟上社會發(fā)展步伐。未來的教育是終身教育，終身教育對應的是終身學習。在職業(yè)教育過程中，教師與學員之間并沒有嚴格的界限。他們之間的差別只是“聞道有先后，術業(yè)有專攻”。 師生之間的關系也不再是單向傳遞的關系，而是雙向交流的關系，教師不但要有能力回答學生的各種各樣的問題，而且要同學生進行各種各樣的認知交往。所有這些都迫切地要求教師不斷地充實自己的知識量，不斷地接納和吸收新知識，使自己的知識結構不斷得到改造和更新。

4 提高與發(fā)展教師的教學能力

教師的知識結構是否合理，固然對教學水平及效果產(chǎn)生較大的影響，但教師的教學能力同樣是一種不可忽視的素質(zhì)。在現(xiàn)代教學過程中，教師、學生、知識經(jīng)驗三者之間不再是一條鏈式結構。 教師的教學能力包括對于知識的處理能力和對于教學的監(jiān)控能力等。教師對于知識的處理能力要求教師有很強的表達能力 ，教學中主題鮮明、簡明扼要、條理清晣、生動有趣地把知識傳授給學生。教師還要有對知識的組織處理能力，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使教學適合于學生的認知發(fā)展水平。教師還要有很強的接受能力，能夠站在科學文化的前沿，避免思想陳舊，知識老化現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時教師還要有熟練的現(xiàn)代教育技術的操作能力，用現(xiàn)代化教學設備直觀形象地展示教學內(nèi)容，有效地融進學科新成果、新信息，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的思維，提高學生的素質(zhì)。而教師對于教學的監(jiān)控能力是指教師為了保證教學的成功，在教學全過程中，不斷地對教學活動進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，從而達到預期的教學目的。

5 提高教師的科研能力

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，要實現(xiàn)這個目標，就必須提高教師的教學科研能力。教師在先進教育理念的指導下，進行教育科學研究，把理念有機地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實現(xiàn)。作為學校，要經(jīng)常引導教師培養(yǎng)“科研先導”、“科研興教”的意識，經(jīng)常引導教師把自己的教育教學工作與教育科研結合起來，要引導教師主動地參與教育科研，在教育科研中將有助于教師把握教育教學的動態(tài) ，明確教育教學的改革方向，確立全新的教育理念，使之成為提高教師教育教學能力、提升教師知識創(chuàng)新能力的重要途徑，使之更好地為職業(yè)教育教學服務。

“國運興衰系于教育，教育成敗系于教師”。知識經(jīng)濟時代的職業(yè)教育，呼喚著高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍，教師肩負著引導社會文明不斷進步的使命，在新形勢下，職業(yè)教育教師必須努力提高自身素質(zhì)，才能不辜負這個神圣的使命。

參考文獻

[1] 《簡明中國教育簡史》（北師大）

[2] 《古文觀止》

[3] 《論語·子路》

[4] 《朱文公文集》

[5] 韓愈：《師說》

篇10

關鍵詞： 藝術教育 想象力 審美能力 自信心

在21世紀的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才，就應該從幼兒時期進行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀的社會需要相適應。藝術教育是指通過藝術形式進行的教育，即以各種藝術手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對美的感受能力、創(chuàng)造美與識別美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習慣，促進幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育內(nèi)容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域，各個領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術家，這既是一個命題，更是一種詩意的描述，它并不是要在兒童與藝術家之間簡單、生硬地劃上等號，而更多的是說，每一個兒童都與生俱來擁有藝術能力。［1］

一、幼兒藝術教育的目的

對幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導幼兒全面發(fā)展。［2］藝術教育不僅要重視知識和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng)設輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵孩子自由創(chuàng)造并適當進行藝術技巧訓練，通過開展音樂、美術、舞蹈等藝術活動豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、幼兒藝術教育的意義

（一）有利于豐富幼兒的想象力

幼兒的年齡特點決定了他們對任何事物都充滿好奇與疑問，如在唱“小樹葉，飄呀飄”的歌曲時，有的孩子雙手擺動，形象地表現(xiàn)樹葉隨風搖動的樣子，有的孩子雙手做小樹葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進行創(chuàng)編時，教師不能干預，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng)編思路的完整性。假如教師不時讓孩子停下來，糾正幼兒動作的準確性，幼兒的思路就會受到干擾，會跟著老師的思路走，刻意模仿老師的動作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng)造。我們要注重孩子的創(chuàng)造過程，而不要太在意結果怎么樣。例如：在音樂活動中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱；在繪畫中幼兒可以亂涂亂畫，對此類情況不要以“不對”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應尊重幼兒的想法，選擇恰當?shù)姆椒?，去發(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性，保護孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進幼兒想象力的發(fā)展。

（二）有利于提高幼兒的審美能力

人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動均有所表現(xiàn)，所以，教師要對孩子的這種無意識的藝術本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導，要把幼兒這種對美的無意識表現(xiàn)積極地培養(yǎng)成為幼兒有意識的藝術展現(xiàn)，讓幼兒感受到美的存在。

首先，教育通過各種活動，提供給孩子去創(chuàng)造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機會，教師要讓幼兒多看多聽，豐富幼兒的感官，增長幼兒的知識，開闊幼兒的眼界；其次，教師要讓孩子在活動中感受快樂，培養(yǎng)孩子的感受美的能力。例如教師在美工區(qū)準備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動地去操作，去發(fā)現(xiàn)問題。當孩子的需求得到滿足時，就會對美有切身的感受，也會評價自己的作品，美好的一切會從孩子的作品中一一展現(xiàn)。如在音樂活動中，孩子在聽、想、說、唱、動等感受音樂的過程中，情感世界豐富和充實起來，從而產(chǎn)生主動感受、領略音樂美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強烈。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的自信心

藝術活動符合幼兒富于想象、活潑好動的特點，能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動作，用自己的畫表達自己的感受和內(nèi)心體驗。例如，在繪畫中，幼兒的畫與教師的示范畫顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現(xiàn)的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條，這正是孩子的“閃光點”。其實，也是孩子的表現(xiàn)風格和必然特征。教師不能扼殺這種真實情感的表達，而要加以肯定，并正確引導、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨立、自信的個性品質(zhì)就會逐漸培養(yǎng)起來。在幼兒的一日活動中，我們常會看到幼兒隨心所欲地、快樂地陶醉于藝術活動中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術活動，保護幼兒的各種表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現(xiàn)自我。

藝術活動是幼兒最喜歡、最感興趣的，當這一興趣得到滿足時，幼兒不但學會了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數(shù)越多，幼兒對自己成功方面的評價越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來安排活動，讓幼兒在實踐中通過自己的努力，一次又一次地體驗成功的喜悅，增強自信心。例如，在舞蹈活動中，幼兒通過欣賞、感受音樂，在大膽想象的基礎上對歌詞、舞蹈進行創(chuàng)編，教師要用贊許的目光、鼓勵的微笑，使孩子充滿自信地一一展現(xiàn)自己的舞蹈動作。當幼兒體驗成功的喜悅時，教師肯定的口吻會使幼兒對自己的能力充滿自信，從中獲得更強大的推動力。那么，幼兒在實踐鍛練中，體驗了成功，感受到了自己的能力，增強了自信心，就更加有了表現(xiàn)自我的欲望，從而形成了良好的自我價值感。

三、幼兒藝術教育的對策與建議

（一）充分發(fā)揮幼兒的主體性

所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規(guī)定性，主要表現(xiàn)為自主性、能動性、創(chuàng)造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現(xiàn)、發(fā)展。也就是說，個體主體性有一個不斷發(fā)生、發(fā)展的過程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。［3］幼兒藝術教育的設計、組織、實施、評價的過程不僅注重知識、技能的訓練，而且注重激發(fā)學習興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過創(chuàng)設良好的教育環(huán)境引導幼兒主動探究、體驗。

（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能

幼兒藝術教育能夠提高幼兒的審美能力、動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。通過藝術教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。教師要鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)，創(chuàng)造性地表達自己的理解和感受，讓幼兒在觀察和模仿的基礎上，掌握知識和技能。同時，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）欣賞每一個孩子

在日常生活中滲透藝術教育會有很好的教育效果。每個幼兒由于有不同的家庭背景、個性差異，因此對藝術活動的體驗和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對于性格外向、喜歡表現(xiàn)的孩子，教師要提供各種機會，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦；對于膽小、羞于表現(xiàn)的孩子，教師要多鼓勵和表揚，學會欣賞每一個孩子。

（四）更新幼兒藝術教育的內(nèi)容

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對幼兒藝術教育的內(nèi)容不斷創(chuàng)新。首先，教學內(nèi)容的選擇更應符合幼兒身心發(fā)展的特點，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際；其次，教學內(nèi)容應更具時代特點，能反映出當代科學技術發(fā)展的最新成果；再次，教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強教學的選擇性與開放性；最后，為了應答時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要擴展和更新當代我國現(xiàn)有的幼兒藝術教育教學內(nèi)容。擴展和更新后的幼兒藝術教育教學內(nèi)容應包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。［4］

藝術教育有力地促進了孩子的情感、智能、社會性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過程中起著重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個頗具新意識的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫畫等藝術活動是為了表達自己的認知和情感，教師要為他們提供表達和交流的機會，使他們在輕松、愉快的氣氛中成長。教師要創(chuàng)設良好的藝術教育的環(huán)境，調(diào)動幼兒多種感官參與藝術教育活動。

參考文獻：

［1］邊霞.兒童都是藝術家――兒童與成人藝術家的比較［J］.教育教學研究，2004，（12）.

［2］鄭惠萍.開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能［J］.中國人口、資源與環(huán)境，2000，（2）.