導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生法治意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 質(zhì)疑 課堂策略 教學(xué)實效

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）35-083

對于學(xué)生來說，面對好奇的數(shù)學(xué)問題通常會打破砂鍋問到底，甚至?xí)柍鲆恍╇y題來，此時，教師不要強加干涉，也不能忽略不管，而是要尊重學(xué)生，給予學(xué)生思考的空間和機會，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過課堂質(zhì)疑，提升教學(xué)實效，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生活潑好動的天性，營造一個平等的課堂氛圍，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生說出自己的想法，有問題就發(fā)問，讓數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的搖籃。

例如，在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，教師先給學(xué)生出示分數(shù)1 / 3，并提問：“這個分數(shù)表示什么？你能用圖形來表示你認識的分數(shù)嗎？”學(xué)生認識到1 / 3表示的是把一個整體等分成3份，拿出其中的一份。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生采用裁剪、折疊、切塊、畫畫等多種形式，表示自己見到的分數(shù)。有的學(xué)生將一張正方形紙剪成相等的5份，將其中一份涂上顏色表示1 / 5；有的學(xué)生將一塊橡皮等分成4份，取出其中的一份表示1 / 4；還有的學(xué)生將一塊長方形的紙對折3次，等分為8份，其中的3份涂上顏色表示3 / 8。（如圖1）

根據(jù)學(xué)生對分數(shù)的掌握情況，教師又出示了圖2，并故意說這表示1 / 3。立刻有學(xué)生提出了質(zhì)疑：“這個三角形是等分為3份嗎？怎么證明這是三等分？”在學(xué)生的質(zhì)疑之下，其他學(xué)生展開探究，由此對分數(shù)的意義有了更深的理解。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，營造質(zhì)疑的課堂氛圍，學(xué)生能夠踴躍提出問題，擺脫了傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課堂自主，大大提升了教學(xué)的實效性。

二、開放認知，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生解放思維、發(fā)展和提升數(shù)學(xué)能力。有效的質(zhì)疑就是基于原有認知，并根據(jù)自己對事物的認知角度提出批判性的問題。因此，在教學(xué)中，教師要開放學(xué)生的認知，允許學(xué)生用不同的思維模式和思維方法來提問。

比如，在教學(xué)“奇數(shù)和偶數(shù)”時，教師給學(xué)生出示了0～10的數(shù)字，并要求學(xué)生根據(jù)口令站隊。其中，數(shù)字是2、4、6、7、10要排在第一排，而后讓學(xué)生思考：“在這5個數(shù)字當(dāng)中，你認為哪個數(shù)字比較特殊，為什么？”這個問題非常開放，學(xué)生會根據(jù)自己的原有認知而有不同的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生認為數(shù)字10比較特殊，因為10是兩位數(shù)，也有學(xué)生認為7是比較特殊的。有學(xué)生提出質(zhì)疑：“為什么說7和其他數(shù)字不同？”在學(xué)生的質(zhì)疑之下，大家展開探究，發(fā)現(xiàn)2、4、6、10都是2的倍數(shù)，而7不是2的倍數(shù)。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生探究：“什么是偶數(shù)？什么是奇數(shù)？”學(xué)生得到結(jié)論：“偶數(shù)就是2乘以任意一個數(shù)；奇數(shù)就是2乘以任意一個數(shù)再加1。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師開放學(xué)生的認知，允許學(xué)生自主發(fā)問。學(xué)生以不同的認知，不同的思維，激發(fā)起了不同的質(zhì)疑，讓數(shù)學(xué)課堂環(huán)環(huán)相扣，充滿了思維含量。

三、假裝糊涂，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在課程標準背景下的課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)并非主體地位，課堂是屬于學(xué)生的。因此，教師要隱退到幕后，對學(xué)生要假裝糊涂，將評判和探究的主動權(quán)讓給學(xué)生，與學(xué)生一起參與課堂質(zhì)疑。

比如，在教學(xué)“分數(shù)”時，有一個教學(xué)重點是“分母不可以為零”。大部分教師都會認為，只需要將知識點硬灌給學(xué)生，學(xué)生背熟就可以了。但事實上，學(xué)生在沒有弄懂為什么之前，是沒有辦法有效掌握這一知識的，也就無法深刻理解分數(shù)的意義。針對這個教學(xué)難點，教師可以假裝糊涂，提出質(zhì)疑：“我認為分母是可以為零的?！苯處煹馁|(zhì)疑引起了一部分學(xué)生的反對，也引起了另一部分學(xué)生的支持。大家立刻展開辯論。通過討論和實踐，學(xué)生弄清了問題的本質(zhì)，認為任何數(shù)與零相乘的積值等于0，因此零不能做除數(shù)。這時，教師再次假裝糊涂，說：“因為0×0等于0，所以0÷0等于0。”學(xué)生認為，0÷0是沒有意義的，必須要有一個確定的數(shù)，是它與零相乘的積等于0。通過討論和辨析，學(xué)生加深了對概念的理解，大大提升了數(shù)學(xué)邏輯推理能力。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師隱藏在學(xué)生的背后，融入學(xué)生的課堂質(zhì)疑當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)疑進行推理、判斷和分析，強化了學(xué)生對概念的認知，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力。

篇2

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)生;法制教育;實效性

中職院校的教育核心是服務(wù)社會現(xiàn)代化的建設(shè)。為使我國中職醫(yī)學(xué)教育能夠滿足社會發(fā)展的需求，適應(yīng)人們對健康越來越高的重視，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才，中職院校必須進一步加強醫(yī)學(xué)生的法制教育。加強中職院校醫(yī)學(xué)生的法制教育，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才，滿足社會對于醫(yī)務(wù)人才的需要，是中職院校的重要任務(wù)之一。我們對中職醫(yī)學(xué)生法制教育的實效性進行了探究，希望能夠幫助中職院校加強醫(yī)學(xué)生的法制教育。

一、中職醫(yī)學(xué)生法制教育中存在的問題

(一)法制教育理念與法制觀念不到位

法制理念的核心在于，在維護法制權(quán)威的同時對人們的法定權(quán)利給予尊重與保護。隨著我國法律制度的不斷完善，以及衛(wèi)生法規(guī)的不斷出臺，中職院校面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。這要求中職院校要依法進行管理，并且教職員工和學(xué)生都應(yīng)該增強自身的權(quán)利意識。由于全國范圍內(nèi)頻頻發(fā)生醫(yī)療事故以及醫(yī)療糾紛，醫(yī)學(xué)生的法制教育已經(jīng)引起人們的高度關(guān)注。大部分中職院校的管理者還持有傳統(tǒng)的家長式的管理理念，使學(xué)校的法制教育流于形式，甚至隨意侵犯學(xué)生的人身權(quán)、名譽權(quán)、教育權(quán)及財產(chǎn)權(quán)等，這也導(dǎo)致了學(xué)校與學(xué)生之間頻頻出現(xiàn)法律糾紛。［1］

(二)法制教師隊伍素質(zhì)有待提高

以中職院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的目標來看，法制教師不僅要精通法制，還要了解一些醫(yī)學(xué)知識，并且能夠?qū)⒎ㄖ平逃退刭|(zhì)教育結(jié)合起來。但是，目前的法制教育教師，不管是學(xué)歷層次還是職稱的結(jié)構(gòu)都無法適應(yīng)醫(yī)學(xué)法制化的發(fā)展。中職院校的法制教師通常都不來自法律專業(yè)，幾乎都不具備法律專業(yè)的學(xué)位。有的中職院校甚至沒有專門的法制教師，而是由自學(xué)自修人員負責(zé)繁重的法制教學(xué)任務(wù)，這些人員不僅缺少進修以及培訓(xùn)的機會，而且也很少參加法學(xué)的學(xué)術(shù)會議。法制教師的匱乏限制了教學(xué)及教研水平的提高，嚴重影響了醫(yī)學(xué)生的健康成長。因此，進一步增強中職院校的法制教師隊伍建設(shè)十分重要。［2］

(三)法制教育方式與內(nèi)容不合理

要讓醫(yī)學(xué)生在掌握法律基礎(chǔ)知識的同時了解一定衛(wèi)生法規(guī)，讓學(xué)生成為不僅掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，并且懂得衛(wèi)生法規(guī)，同時可以維護自身以及患者的權(quán)益，具備較高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作人員。目前，中職院校醫(yī)學(xué)生獲得法制教育的途徑通常只依靠法律基礎(chǔ)課程，很多學(xué)校隨意減少法制教育課程，有些學(xué)校為了牟取私利甚至使用不正規(guī)的教材，而且教學(xué)方法及教學(xué)手段都相對落后，使法制教育流于形式。由于教學(xué)大綱并沒有在法制教育方面做出明確規(guī)定，中職學(xué)校的法制教育存在一定的缺陷。

二、中職院校法制教育改革對策

(一)轉(zhuǎn)變法制教育觀念

首先，要轉(zhuǎn)變法制教育觀念，將依法治校與尊重師生的法定權(quán)利結(jié)合起來。依法治校就是正確合理地處理學(xué)校與教師和學(xué)生的權(quán)利以及義務(wù)關(guān)系，保護并尊重教師和學(xué)生合法的權(quán)益，這是中職院校的教育者以及管理者和學(xué)生共同面對的課題。其次，將素質(zhì)教育和法制教育二者結(jié)合起來。法制教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，如果法制教育不到位，那便無法實現(xiàn)素質(zhì)教育，法制教育和素質(zhì)教育是相輔相成的。最后，將醫(yī)學(xué)生的法制教育和全校職工的法制教育結(jié)合起來。面向醫(yī)學(xué)生的法制教育是顯性的，而面向?qū)W校其他職工的法制教育是隱性的。醫(yī)學(xué)生主要依靠學(xué)校來接受法制教育，學(xué)校全體職工的法制素養(yǎng)都可能會對醫(yī)學(xué)生的法制素養(yǎng)造成一定的影響，在整個的法制教育中應(yīng)該使師生之間形成學(xué)法和用法的良性互動。我們應(yīng)該以人為本，對學(xué)生進行終身教育，力爭建立學(xué)習(xí)型社會，從而使能力轉(zhuǎn)變素質(zhì)得以實現(xiàn)。［3］加大法制教育的范圍。對于醫(yī)學(xué)生的法制教育不可以僅僅局限在理論教育的層面，要使其在實際生活中懂得運用法律，為社會提供服務(wù)。因此，中職院校必須給學(xué)生營造一個學(xué)法和用法及守法和護法的良好環(huán)境，加大培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的力度，鼓勵并支持學(xué)生參與用法的實踐活動。另外，還要將各學(xué)科緊密結(jié)合起來，尤其是德育課程，要做到德法相融。中職院校必須運用各種手段，將法制教育與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的建設(shè)結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握法律知識的同時，能夠具備較好的醫(yī)德。［4］

(二)加強師資隊伍建設(shè)

教師質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，這就要求法制教師具備以下條件:第一，具備豐富的專業(yè)知識;第二，具備高尚的品質(zhì);第三，具備較高超的教育藝術(shù)，能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方法并改善教學(xué)手段。本文主要探索了中職醫(yī)學(xué)生法制教育的實效性，重點分析了中職院校在醫(yī)學(xué)生法制教育中存在的一些問題，提出通過轉(zhuǎn)變教育觀念，充實師資隊伍，規(guī)范法制教材，改善教學(xué)方法等方式來加強中職院校醫(yī)學(xué)生的法制教育，從而培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才，滿足社會對于醫(yī)務(wù)人才的需要，使其能夠更好地服務(wù)于社會。

參考文獻:

［1］蔣時明．提升中職生法制教育實效性初探［J］．新課程研究，2013(11):83－85．

［2］閆志．新醫(yī)改政策下醫(yī)學(xué)院校法制教育體系的構(gòu)建［J］．中華全科醫(yī)學(xué)，2013(8):312－315．

［3］陳耀明．醫(yī)學(xué)生法制教育研究———提高醫(yī)學(xué)生法律意識［D］．天津:天津醫(yī)科大學(xué)，2011(1):7－9．

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)生；就業(yè)；法律意識

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在大學(xué)生思想政治教育、職業(yè)道德教育、法律意識教育等方面發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。該教材第六章是關(guān)于擇業(yè)就業(yè)、職業(yè)道德等方面的論述；第七、八章是關(guān)于增強法律意識、了解法律制度等方面的論述。這兩章課程除了擔(dān)負著培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)外，還擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生具備基本的法律常識和法律意識。加強大學(xué)生就業(yè)法律意識教育，這是順應(yīng)法治社會發(fā)展、促進大學(xué)生順利就業(yè)、保障法律權(quán)益的迫切需要。高職院校應(yīng)重視好和利用好這門課程，充分發(fā)揮這門課教育培養(yǎng)學(xué)生法律就業(yè)意識的基礎(chǔ)性和主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生懂法、知法、守法、護法素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)法律意識。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)法律意識的薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)前，加強學(xué)生就業(yè)法律意識得到各高職院校普遍重視，取得了顯著成效。但這是一項長遠工作，仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

（一）就業(yè)法律知識欠缺

沒有法律知識，維權(quán)、守法就無從談起。近年來我國制定了一系列與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和政策文件，如《勞動法》、《勞動合同法》等，以規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場秩序。但不少高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，欠缺就業(yè)法律知識。

（二）就業(yè)維權(quán)意識薄弱

在擇業(yè)時，畢業(yè)生關(guān)心最多的是如何設(shè)計和制作簡歷、如何調(diào)整心態(tài)和掌握面試技巧，對保障大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的法律知之甚少，缺乏基本的法律知識和維權(quán)意識，一旦自身權(quán)益受到侵害，往往不知如何用法律手段保護自己合法權(quán)益。

（三）就業(yè)契約意識薄弱

我們倡導(dǎo)誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生守約意識、不隨意毀約意識。求職者和用人單位在簽訂契約時應(yīng)做到平等自愿，在簽訂契約后應(yīng)誠實守信、自覺履行。然而畢業(yè)生在擇業(yè)過程中草率簽約、隨意違約的行為屢見不鮮。

（四）公平就業(yè)意識薄弱

公平就業(yè)意識，是指求職者享有公平、平等、不受歧視的就業(yè)權(quán)利和就業(yè)機會的法律意識。近些年，求職者受到就業(yè)歧視的情況時有發(fā)生，較為常見諸如性別歧視、戶口歧視、年齡歧視和疾病歧視等，嚴重損害勞動者的就業(yè)權(quán)利。

（五）就業(yè)守法意識薄弱

面對嚴峻的就業(yè)形勢，部分學(xué)生求職心切，為了“鍍金”而不惜鋌而走險，求助不法分子偽造學(xué)歷證明或?qū)I(yè)等級證書等，殊不知其行為已經(jīng)觸犯相關(guān)法律法規(guī)，這也反映了部分學(xué)生守法意識的薄弱。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)法律意識欠缺的原因分析

當(dāng)前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課法律知識教學(xué)發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)法律意識的主渠道作用，但實際教學(xué)中也存在一些問題，需要認真加以探討。

（一）內(nèi)容多、課時少、班級大

這門課是公共基礎(chǔ)課，內(nèi)容多、課時少、班級大的矛盾突出。另外由于師資等方面原因，這門課程往往采取合班大教室上課的方式，教學(xué)效果不理想。

（二）高職院校師資隊伍法律專業(yè)教師欠缺

就業(yè)法律意識教育是一種理論性和實踐性較強的工作，這門課多為思政專業(yè)教師任課，教師在法律專業(yè)方面的知識和水平有限，對培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和運用法律缺乏具體對策，實際教學(xué)效果不夠理想。

（三）教學(xué)方法、形式單一

這門課是公共基礎(chǔ)課，理論性較強。任課教師由于專業(yè)學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗等因素差異，造成教學(xué)效果參差不齊，主要表現(xiàn)就是教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，缺乏理論性與實踐性、互動性相結(jié)合，影響教學(xué)效果。

三、對策建議

新時期對高職院校就業(yè)法律意識教育提出了更高要求，我們必須加大就業(yè)指導(dǎo)工作的深度和力度，改變以往就業(yè)指導(dǎo)工作短期化、表面化、片面化的狀況。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的改革精神，充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的主渠道作用，整合就業(yè)指導(dǎo)課程和心理健康教育有關(guān)課程，通過系統(tǒng)化、縱深化、長期化、完整化的教育有效提升高職學(xué)生就業(yè)法律意識。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

結(jié)合這門課中就業(yè)指導(dǎo)部分和法律基礎(chǔ)部分，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)法律意識。在教學(xué)內(nèi)容上重點掌握與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，如《勞動法》、《勞動合同法》等，讓學(xué)生充分了解或掌握就業(yè)具體法律權(quán)益：平等就業(yè)權(quán)、知情權(quán)、隱私權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、救濟權(quán)等，以及具體的法律義務(wù)。為了提高法律意識教育的實效性，應(yīng)該注重理論性、實踐性與互動性相結(jié)合，綜合運用講述法、問答法、討論法等基本教學(xué)方式，采用重點講授法、實例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、觀摩審判教學(xué)法、補充內(nèi)容教學(xué)法等，適時運用多媒體、投影視頻等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

（二）有針對性地確定重點教學(xué)內(nèi)容

針對多發(fā)和突出的法律問題，確定重點教學(xué)內(nèi)容。任課教師應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)法律意識為根本，以就業(yè)維權(quán)為核心，以學(xué)生順利就業(yè)為宗旨的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在讓學(xué)生增加法律知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合具有代表性的經(jīng)典案例，針對薄弱環(huán)節(jié)，確定重點教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生維權(quán)意識、契約意識、公平意識和守法意識。

（三）整合相關(guān)課程，建設(shè)一支專業(yè)合理的教師隊伍

根據(jù)講授任務(wù)，這門課要求任課教師需具備思想政治和法律兩方面專業(yè)背景。首先，學(xué)校可根據(jù)具體實際，在同一體系之下將課程進行拆分，劃分教學(xué)任務(wù)和側(cè)重點，并適當(dāng)增加就業(yè)法律部分課時量；其次，建設(shè)一支法律專業(yè)的師資隊伍，增強任課教師法律理論修養(yǎng)和實踐經(jīng)驗；另外，整合就業(yè)指導(dǎo)課程和心理健康教育有關(guān)課程，加強系統(tǒng)性、整體性和連貫性，任課教師在教學(xué)工作中應(yīng)加強相互的交流、配合與協(xié)調(diào)。

（四）延伸課堂外教學(xué)，對大學(xué)生就業(yè)提供法律援助

高職院校就業(yè)部門可以設(shè)立大學(xué)生就業(yè)法律援助中心，吸引校內(nèi)專業(yè)法律教師或者兼職律師參與對大學(xué)生的法律援助，對大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的法律問題提供咨詢幫助，也可以通過建立就業(yè)法律指導(dǎo)網(wǎng)站、開通咨詢電話、開展講座等形式宣傳就業(yè)法律知識，提示就業(yè)法律風(fēng)險，幫助學(xué)生解決法律問題、維護合法權(quán)益。還可以把學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過程中遇到的多發(fā)和突出問題集中歸納，及時援引到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強就業(yè)法律意識教育實效性?？傊?，加強高職院校大學(xué)生就業(yè)法律意識的培養(yǎng)是就業(yè)指導(dǎo)工作的重點范疇，充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課對大學(xué)生就業(yè)法律意識教育的主渠道和基礎(chǔ)性作用，完善課堂教學(xué)，使法律意識教育更有針對性、具體性、實效性，促進畢業(yè)生就業(yè)工作系統(tǒng)化、科學(xué)化、法治化發(fā)展。

【參考文獻】

[1]、教育部關(guān)于印發(fā)《〈、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實施方案》的通知，2005.03.

[2]羅國杰等.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2009.07.

篇4

未成年人在學(xué)校發(fā)生緊急事故時，父母無法對其進行保護，所以學(xué)校要承擔(dān)起保護未成年人的職責(zé)。學(xué)校或者其他教育機構(gòu)對限制民事行為能力人沒有盡到教育職責(zé)而使其受傷的，要承擔(dān)法律責(zé)任。（《侵權(quán)責(zé)任法》三十九條、《未成年人保護法》二十二條、《義務(wù)教育法》二十四條）

2、 學(xué)校有權(quán)取消學(xué)生的體育課和音樂課嗎？

學(xué)校對未成年學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是多方面的。我國《未成年人保護法》中做了明文規(guī)定，實施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校隨意取消體育課和音樂課的行為是違法的。（《未成年人保護法》十七條、二十條）

3、 學(xué)生有權(quán)拒絕老師推銷的商品嗎？

買賣不僅要遵循自愿有償原則，而且應(yīng)遵守公平、平等的原則。尤其教師這樣一個特殊職業(yè)，對于身心還未發(fā)展成熟的學(xué)生更應(yīng)該注意自己的教師形象，不能通過向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)用品等來謀取個人私利。（《義務(wù)教育法》二十五條）

4、 學(xué)生被老師處罰后自尊心受挫而自殺，責(zé)任由誰承擔(dān)？

教師在對學(xué)生進行教育的時候，要注意言談與方式，弄清事情的前因后果。當(dāng)學(xué)生確有過錯時，教師可以對其進行某種懲罰，但不得有體罰及侮辱人格的行為，否則根據(jù)國家相關(guān)法律規(guī)定要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。（《未成年人保護法》六十三條）

篇5

摘要：異步教學(xué)法是一種新型的現(xiàn)代教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生在教師引導(dǎo)下實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)過。本文通過對異步教學(xué)法的深入探討，分別從學(xué)生、教師兩個角度分析如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：異步教學(xué)法自主教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1 異步教學(xué)法

1.1 起源與核心理念

異步教學(xué)法是由湖北大學(xué)黎世法先生從1979年開始進行教學(xué)實驗和探索而總結(jié)出的一種全新理念的教學(xué)方法。它是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主旨，核心理念是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和教師指導(dǎo)的異步化。它以托課堂教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，在學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)過程中，利用問題設(shè)置、探討、辯論、驗證等環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，并把教師的指導(dǎo)與其有機結(jié)合，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進而促進成績提高的目的。

1.2異步教學(xué)法的基本特征

異步教學(xué)法具備明確的教學(xué)目標，有計劃，組織結(jié)構(gòu)嚴謹；在教學(xué)過程中，學(xué)生要充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，而教師則需要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；要做到這一點，就需要教師與學(xué)生有機的結(jié)合；異步教學(xué)法是通過學(xué)生為個體，利用教學(xué)中一切的教學(xué)條件，并結(jié)合學(xué)生自身的實際情況組織學(xué)生進行課外教學(xué)，這樣做不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力以及分析能力，還可以讓學(xué)生全面的提高教學(xué)的質(zhì)量。

2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的動力

在異步教學(xué)實踐中，學(xué)生的“個體化學(xué)習(xí)”是一條主線，教學(xué)過程就是教師指導(dǎo)學(xué)生按照“自學(xué)-啟發(fā)-復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯-小結(jié)”等階段進行學(xué)習(xí)的過程。

2.1 自學(xué)

自學(xué)的主要任務(wù)是要求學(xué)生通過自學(xué)基本掌握一個單元的教學(xué)內(nèi)容。首先，由教師向?qū)W生布置自學(xué)參考提綱，幫助學(xué)生提出問題，開通思路，理解課文。學(xué)生開始自學(xué)，教師巡回了解學(xué)情并有重點地指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)與學(xué)生研討學(xué)習(xí)問題。通過自學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)新課。

2.2 啟發(fā)

啟發(fā)旨在為新舊知識在學(xué)生的頭腦中建立有效的聯(lián)系，尋求和提供恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的認識條件。實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生自己啟發(fā)自己。教師可以向全班學(xué)生提出在自學(xué)過程中多數(shù)學(xué)生難以解決的一個或幾個帶共性的問題。難度比較大的共性問題，可以在全班大多數(shù)學(xué)生作了充分準備的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生進行討論。

2.3 復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)階段是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，繼續(xù)解決在新單元學(xué)習(xí)中尚未解決的問題，并在此基礎(chǔ)上，對所學(xué)的新知識進行初步的系統(tǒng)化、概括化，加深和鞏固對所學(xué)知識的理解和記憶，為將所學(xué)的新知識應(yīng)用于實際，形成新的技能作準備過程。

2.4 作業(yè)

作業(yè)階段是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立地將所學(xué)的新知識靈活運用于實際，使知識具體化，形成新的技能，進一步加深和鞏固對新知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的過程。

2.5 改錯

改錯階段是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)錯誤，認真分析作業(yè)的錯誤原因，改正作業(yè)錯誤，掌握正確作業(yè)方法的過程。學(xué)生的作業(yè)沒有錯誤，也要分析總結(jié)一下能正確地完成作業(yè)的原因，進一步提高作業(yè)的正確率。

2.6 小結(jié)

小結(jié)教學(xué)階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，使所學(xué)的知識進一步系統(tǒng)化、概括化，使所學(xué)的技能進一步綜合化、熟練化，獲得比較完全的知識，并在此基礎(chǔ)上，進一步提高自學(xué)能力，發(fā)展智力的過程。

3 教師指導(dǎo)為課堂教學(xué)起到促進作用

黎世法教授提倡教師的教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是有計劃、有針對而不是盲目無目的。

3.1 教師要精心制定“異步教學(xué)指導(dǎo)方案”

“異步教學(xué)指導(dǎo)方案”通常包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、自學(xué)參考提綱、課堂作業(yè)幾個部分。教師在上課前要精心備課，制定合適的“異步教學(xué)指導(dǎo)方案”，為學(xué)生的進行“個體性、基礎(chǔ)性”學(xué)習(xí)準備提綱。

3.2 教師要遵循相應(yīng)的指導(dǎo)規(guī)律

黎世法教授把教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程分成“提出問題―指示方法―明了學(xué)情―研討學(xué)習(xí)―強化小結(jié)”五個環(huán)節(jié)，也就是我們說的“五步指導(dǎo)法”。教師在上課開始時針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容；經(jīng)過學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)實踐，再引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法和途徑；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中教師要融入學(xué)生并且了解他們的學(xué)習(xí)情況，必要時進行個別輔導(dǎo)或者展開討論；最后，教師與學(xué)生共同進行總結(jié)概括。教師的指導(dǎo)可以有個別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、全體指導(dǎo)等集中形式。教師可以根據(jù)實際情況選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)形式，但無論采用何種指導(dǎo)形式，教師都要遵循“五步指導(dǎo)法”進行指導(dǎo)學(xué)生。

4 學(xué)生自主與教師指導(dǎo)在課堂教學(xué)中的緊密結(jié)合

黎世法教授在經(jīng)過大量研究和大規(guī)模實驗進一步發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)與學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)綜合起來，則構(gòu)成了六步有效教學(xué)的過程，即“提出問題―指示方法―學(xué)生學(xué)習(xí)―明了學(xué)情―研討學(xué)習(xí)―強化小結(jié)”，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教授實現(xiàn)了統(tǒng)一有效的結(jié)合。異步教學(xué)法強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是遵循客觀規(guī)律的過程，也是運用“六步學(xué)習(xí)法”的過程；教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者，但這并不意味著教師可以無所作為。相反，教師要更加精心地組織、策劃教學(xué)，要準確把握教材并結(jié)合學(xué)生實際情況按照“五步指導(dǎo)法”進行有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

異步教學(xué)法把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)引導(dǎo)有機統(tǒng)一，以期實現(xiàn)條件許可范圍的最優(yōu)化教學(xué)、實現(xiàn)真正意義的和諧課堂。這種教學(xué)模式不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生分析能力和綜合能力增強，同時也明顯的優(yōu)化教學(xué)效果，從而也促進教師了教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高。

參考文獻：

[1] 黎世法.新課程改革從舊序走向新序應(yīng)解決的關(guān)鍵問題[J].異步教學(xué)研究，2005（02）.

[2] 李發(fā)全.異步教學(xué)法的實踐應(yīng)用淺談[J].教育革新，2010（09）.

[3] 陳園園.異步教學(xué)法在高中物理高效課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].教學(xué)探索，2013（06）.

[4] 孟憲波.異步教學(xué)法初探[J].現(xiàn)代教育，2011（06）.

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職院校；化學(xué)實驗；安全知識匱乏

醫(yī)學(xué)類高職院校擁有設(shè)備齊全、品質(zhì)精良的各種化學(xué)實驗室，并且針對藥學(xué)、護理、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)等醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生設(shè)置了無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、醫(yī)用化學(xué)、藥物化學(xué)等課程。在實驗的過程中，學(xué)生不可避免地接觸易燃、易爆、有毒、具腐蝕性等危險化學(xué)試劑，如若缺乏相關(guān)化學(xué)實驗安全知識和良好的實驗習(xí)慣，容易引發(fā)實驗事故，造成不必要的生命和財產(chǎn)損失。提高學(xué)生的安全意識和豐富學(xué)生化學(xué)實驗安全知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，保障安全，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定、平安的校園，維護自然環(huán)境，利于社會的穩(wěn)定和繁榮。

一、存在的問題

從近三年來基礎(chǔ)化學(xué)課程從教經(jīng)驗來看，醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生極度缺乏化學(xué)實驗安全知識，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實驗前

學(xué)生不提前預(yù)習(xí)，對實驗?zāi)康摹⒃?、?nèi)容一知半解，經(jīng)常出現(xiàn)看一次教材做一個步驟的情況。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生著裝不規(guī)范，部分學(xué)生不穿實驗服；女生披散長發(fā)進實驗室；夏季身著短褲、短裙、拖鞋，將大部分皮膚暴露在外；冬季將棉服穿在實驗服外面，帽子、手套、圍巾不取下就做實驗。

2.實驗過程中

偶有學(xué)生帶飲料、食品進入實驗室，邊做實驗邊進食；不按要求佩戴護目鏡、使用通風(fēng)櫥、擺放藥品和儀器；態(tài)度不端正，邊做實驗邊聊天，甚至出現(xiàn)追逐、打鬧的現(xiàn)象，實驗室環(huán)境嘈雜；取用藥品的方法、用量不規(guī)范，拋灑滴漏；操作不規(guī)范，時常損壞儀器，并且不及時清理和報修；遇到緊急情況，第一反應(yīng)找任課教師和實驗教師詢問，不懂得獨立思考、及時處理，且不清楚實驗室的應(yīng)急處理設(shè)備的具體擺放地點和使用方法。

3.實驗結(jié)束后

學(xué)生不及時整理實驗臺面、藥品試劑架和水槽里的殘渣、水漬、廢物等，隨意處理實驗廢棄物，時常造成下水道等管路堵塞，對環(huán)境安全造成潛在威脅；不及時關(guān)閉各種儀器，既耗費能源，又減少儀器使用壽命，還容易引發(fā)火災(zāi)、爆炸等事故；課后很少反思在實驗中遇到的問題，反復(fù)犯同樣的錯誤。

以上問題，在醫(yī)學(xué)類三年制、五年制學(xué)生中均有發(fā)生，五年制學(xué)生更易犯此類錯誤。

二、原因分析

1.抵觸情緒

近年來，高等院?；瘜W(xué)實驗室發(fā)生了一系列安全事故，引起了社會的廣泛關(guān)注，使得化學(xué)這一門學(xué)科在人們的心中留下了負面印象，人們談化學(xué)色變，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認為化學(xué)是一門存在安全隱患的學(xué)科。化學(xué)各分支學(xué)科的知識體系龐大、繁雜，題海浩瀚，高職學(xué)生不免會對化學(xué)產(chǎn)生畏懼、厭煩的心理。在藥學(xué)、檢驗和護理專業(yè)中，由于護理專業(yè)以女生居多，部分學(xué)生更是產(chǎn)生了抵觸情緒，只滿足于課程考核過關(guān)，不愿意去了解化學(xué)實驗的相關(guān)安全知識，鍛煉自己的實驗操作能力。

2.學(xué)生個體差異

高職學(xué)生大多數(shù)是異地就學(xué)，來自全國各地，各地的教育水平不同，實驗課程的開設(shè)情況不同，學(xué)生接受實驗教育和訓(xùn)練的程度不同，造成入學(xué)后掌握化學(xué)實驗安全知識的情況存在明顯差異。這一點在新生群體中體現(xiàn)得尤為明顯。

3.高職院校校課程體系缺乏對化學(xué)安全知識的系統(tǒng)培訓(xùn)

在高職化學(xué)課程中，一般不單獨開設(shè)實驗課程，往往將其作為輔技能訓(xùn)練穿插在理論課程之中。由于課時限制，在實驗課程編排中，教師更注重實驗內(nèi)容的完成和主要操作技能的培訓(xùn)，并不系統(tǒng)講授化學(xué)實驗安全知識，只在實驗的具體實施過程中針對每次實驗的具體項目和潛在危險有針對性地做提醒和示教。采用此方式向?qū)W生傳授化學(xué)實驗安全知識是零散、不全面、不連貫的，因此學(xué)生掌握的效果較差。當(dāng)學(xué)生在進行化學(xué)實驗的過程中真正遇到問題的時候，往往驚慌失措，不能及時聯(lián)想、調(diào)用過去所學(xué)及時處理。

4.化學(xué)實驗安全知識占課程考核比例低

在傳統(tǒng)的課程考核和評價中，無論是教師還是學(xué)生，都更加注重理論課程的考核，對實驗課程的考核在課程總評中所占比例較低，約為10%～20%，其中對于化學(xué)實驗的安全知識考核更是少之又少。缺乏過程性考核和評價是造成高職學(xué)生化學(xué)安全知識匱乏的原因。

三、對策

1.深化化學(xué)實驗課程改革，加強實驗考核過程性評價

為了讓高職醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生增強化學(xué)安全意識、豐富安全知識，高職院校教師可根據(jù)化學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)目標，進行實驗課程改革，力求夠用、實用，將化學(xué)實驗安全知識的學(xué)習(xí)納入課程體系，將化學(xué)實驗安全知識的考核評價納入實驗考核范疇。對于高職新生采用系統(tǒng)培訓(xùn)的方法教授化學(xué)實驗安全知識，對于老生在鞏固知識的基礎(chǔ)上定期強化安全意識。在實驗考核的過程中，從實驗態(tài)度、實驗習(xí)慣、遵守實驗室規(guī)章制度、實驗操作規(guī)范程度、儀器使用熟練程度、安全設(shè)備的擺放地點和使用方法的掌握、實驗結(jié)束后的清潔工作、完成實驗報告、課后反思總結(jié)等方面全面評價學(xué)生，提高考核結(jié)果在總評中所占比例。

2.激發(fā)興趣，提高學(xué)生的安全意識

化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，更是和生活實際緊密相連的科學(xué)。教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)校其他部門的力量，采取多樣化的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如：減少課程講堂講授、筆試這種傳統(tǒng)的且容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的教學(xué)考查模式，多邀請國內(nèi)專家進院校開設(shè)化學(xué)實驗安全知識講座；與院團委、學(xué)工處等部門聯(lián)合舉辦化學(xué)實驗安全知識和技能競賽，給予優(yōu)勝學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵；利用學(xué)校的微博、網(wǎng)站、微信等公眾平臺和推送相關(guān)化學(xué)安全知識；定期和院校保衛(wèi)部門開展化學(xué)實驗事故安全演習(xí)。

3.建設(shè)一支高水平教師隊伍

德高為范，身正為師，教師在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。高等職業(yè)學(xué)院要重視教師隊伍的建設(shè)，對理論和實驗教師定期培訓(xùn)，從藥品管理、實驗準備、實驗規(guī)范、事故發(fā)生的應(yīng)急處理等各方面進行強化訓(xùn)練。適當(dāng)增加實驗輔帶教師的數(shù)量，提高師生比，消除主帶教師和實驗教師在實驗課程中無法照顧每一位學(xué)生情況的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]岳瑋，吳瓊.化學(xué)實驗室不安全因素分析及安全管理對策[J]. 考試周刊，2014（70）：143-144.

[2]單賀年.高?；瘜W(xué)實驗室管理模式及運行機制創(chuàng)新研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013，26（11）：42-43.

[3]趙良廳.情感教育如何促進化學(xué)教學(xué)效果[J].學(xué)園，2013（35）：124-125.

[4]陸璐，柯世懷，洪素麗.淺談高職高專護理專業(yè)生物化學(xué)課程標準的制定[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（13）：89-90.

篇7

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)專業(yè)；教育；思想政治

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點

通過對現(xiàn)階段我國高校中的藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查后可以看出，他們存在著不關(guān)心國家政治、思想政治薄弱、自我意識突出以及忽視文化課程的學(xué)習(xí)等，具體主要有以下幾個方面：

（一）思想政治素質(zhì)有待提高

很大一部分的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生嚴重缺乏理論的素養(yǎng)，甚至有50%的學(xué)生對我國的革命歷史沒有足夠的認識，對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷程也不是十分了解?？傊?，由于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生思想政治不高，導(dǎo)致了他們在一定程度上思想還不夠完善，除了對政治性的問題缺乏了解外，對我國的社會現(xiàn)象的鑒別能力也處于中下等水平，經(jīng)常將政治問題考慮的非常簡單。

（二）自我意識突出

此外，高校中藝術(shù)類別的學(xué)生還存在自我意識突出的共性，嚴重的強調(diào)自己的個性。和我國高校中的普通專業(yè)相比較來看，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有更強的獨立意識，很多情況都是以自我為中心。之所以會出現(xiàn)這種狀況，最主要的原因是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生認為藝術(shù)就是以追求個性為基礎(chǔ)的，只有個性的思維和處理事情的方式才可以激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（三）文化基礎(chǔ)薄弱

藝術(shù)需要從小開始培養(yǎng)，所以藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生受到時間的限制以及家長的影響，就會忽略基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)。在平時生活的過程中也將大部分時間花費到了專業(yè)的學(xué)習(xí)。此外，受到我國高考體制的影響，高考的成績長生也是有優(yōu)先錄取和低分錄取的權(quán)力，所以很多學(xué)生主抓專業(yè)課成績而放棄基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)。特別是到了大學(xué)之后，由于各個藝術(shù)社團的組建，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更無法將心思放在學(xué)習(xí)上，加上初中和高中的基礎(chǔ)不是很好，最終放棄了文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前對高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育存在的問題

（一）教育主體素質(zhì)有待提高

針對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，本來學(xué)生主體的思想政治覺悟就不高，加上思想政治的教育主體數(shù)量和能力的不足，所以在短時間內(nèi)無法對學(xué)生的素質(zhì)進行提升。對于教育主體素質(zhì)的缺失，主要有以下幾個方面的原因：首先由于高校內(nèi)的思想政治的教育工作編制人員不夠，加上思想政治的人員大多數(shù)是兼職，種種因素導(dǎo)致了思想教育工作的隊伍無法形成規(guī)?；墓芾怼Ｌ貏e是近幾年的持續(xù)擴招，導(dǎo)致本來教師資源緊張的高校在思想政治教育方面變得更加緊迫。其次，由于學(xué)生管理方面的員工認為這項工作不但發(fā)展空間小，更重要的是會被分配很多的工作任務(wù)，所以很少有職工愿意從事學(xué)生的思想政治的管理工作。

（二）教育方法需要改善

隨著大學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，在此背景下特別是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，由于他們的專業(yè)能力有限和競爭對手較多，就會出現(xiàn)一些就業(yè)問題和學(xué)習(xí)問題。意味著之前的思想政治教育工作已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的狀況。除了對學(xué)生給與生理性方面的教育外，更應(yīng)該注重貼近學(xué)生的生活。但是很多班級的輔導(dǎo)員認為他們的本職任務(wù)是保證學(xué)生的人身安全和日常生活的正常進行，認為思想政治教育并不屬于他們的管理范疇之內(nèi)，進而就會導(dǎo)致學(xué)生教育失衡的現(xiàn)象發(fā)生。此外還有部分輔導(dǎo)員在對學(xué)生教育的過程中，采用較單一的方式進行理論性的教育，所以就會使學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。

（三）教育內(nèi)容單一

現(xiàn)階段高校的思想政治的教育內(nèi)容存在較大的問題，首先，高校內(nèi)部的思想政治的理論課程較單一，教師往往只會從理論方面進行教育，而沒有從實際情況出發(fā)，沒有將目前高校學(xué)生的狀況和思想政治教育聯(lián)系到一起，并且在課程設(shè)計中還缺少實踐教學(xué)的配套設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生缺少在外活動的機會。其次，現(xiàn)階段的思想政治教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)持續(xù)了近十年，課程中的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，特別是在社會快速轉(zhuǎn)型的背景下，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要了解實時的信息來提升自己的思想政治方面的能力。

三、高校藝術(shù)專業(yè)的思想政治教育的相關(guān)建議

（一）加強教育主體的素質(zhì)

在高校的思想政治教育體系當(dāng)中，教育主體處于重要的位置。在時代快速發(fā)展的背景下，而高校中的思想政治教育工作需要擴大其涉及的范圍，除了之前的思想教育外，還應(yīng)該從藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢以及學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等方面入手，提升學(xué)生的個人素質(zhì)。此外還需要加強班主任和輔導(dǎo)員的思想政治教育能力。其培訓(xùn)的方式可以參考“案例教學(xué)”法，也就是通過典型的案例作為課堂的主要研究內(nèi)容，從多方面對學(xué)生的思想政治進行教育，在此過程中教師可以參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，從不同的角度來對思想政治進行分析，進而制定最合理、最有效的教學(xué)方案?？傊?，通過“案例教學(xué)”法可以解決現(xiàn)階段思想政治教育存在的問題，提升高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育的方式及方法。

（二）增設(shè)新的教育方式

對于思想政治的教育方式可以從可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展入手，首先是落實可持續(xù)發(fā)展觀，在此基礎(chǔ)上對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生思想教育的“導(dǎo)師制”進行建立，對教師和學(xué)生之間建立起“雙向選擇”的模式。從多方面來對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進行管理來達到取得他們信任的目的。通過“雙向互動”的模式將其內(nèi)容進行綜合和升華。其次是落實全面協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。通過全面協(xié)調(diào)發(fā)展的方式將校外的延伸教育擴充到思想政治教育當(dāng)中，將思想政治的教育聯(lián)系到社會、聯(lián)系到家庭，形成社會、學(xué)校以及家庭為一體的教育模式。此外高校還需要注意網(wǎng)絡(luò)所帶來的思想政治負面信息污染等狀況，并及時通過網(wǎng)絡(luò)來進行處理。

（三）完善教育內(nèi)容

要想完善高校中的思想政治教育體系，首先需要對其思想政治教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，也就是說需要將思想政治教育中的理論和實踐相融合的基礎(chǔ)上來根據(jù)當(dāng)時的社會背景做出相應(yīng)的處理。此外，馬克思和恩格斯也對人類的本質(zhì)和人類的發(fā)展進行了闡述，同時這兩種學(xué)說也是高校中思想政治教育的重要原則。同時也表明高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育也必須從社會實踐和學(xué)生思想實際出發(fā)，在思想政治工作中就是以藝術(shù)類學(xué)生為本，通過教師正確的引導(dǎo)讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生樹立正確的價值觀。進而達到促進高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展的目標。同時藝術(shù)實踐活動是讓學(xué)生熟練掌握技能技巧的重要環(huán)節(jié)，也是對其進行思想政治教育的重要途徑，只有把課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐有機結(jié)合，才能更好地做好藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作。

總結(jié)

總之，我國高校藝術(shù)類學(xué)生的思想政治工作還需要進一步的提升，在世界范圍內(nèi)形式不斷變化的背景下，逐漸涌現(xiàn)出新的問題。通過對高校藝術(shù)學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀分析后可以看出教育主體、教育內(nèi)容和教育方式都存在著不同程度的問題。因此就要管理教育者在以后的工作中做到胸中有大局，尋找最有效的提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治方面的教育模式。

參考文獻：

[1]于影，王猛.論高校藝術(shù)類大學(xué)生個性發(fā)展與思想政治教育工作的對策[J].滄桑.2011（02）

[2]童衛(wèi)豐.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)加強獨立學(xué)院學(xué)生思想政治教育[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊.2009（10）

[3]計穎.淺談藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作中的四個著力點[J].改革與開放.2011（14）

篇8

Discussion on College Students' Career Development Education and

Employment Guidance as a Starting Point of College Teachers' Morality

LI Wenjuan

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract To raise the level of university teachers' morality is the？ important way for college students' career development education and employment guidance. The morality level directly affects the quality of the students employment guidance， and relates to the success or failure of employment， in some cases may even affects college students' career development direction， professional performance， employment psychology and view. College teachers with noble morality can effectively help students to solve the employment and career development.

Key words teacher's morality； career development； employment guidance

近年來，國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢日趨緊張，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨諸多新的變化，回顧自20世紀90年代初開始的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的歷程：從政策指導(dǎo)―信息指導(dǎo)―就業(yè)過程指導(dǎo)―職業(yè)選擇指導(dǎo)―職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)―職業(yè)發(fā)展教育，實際各高校也先后開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”以及“創(chuàng)業(yè)教育”等課程，以便開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的研究工作，現(xiàn)已初步形成了大學(xué)生就業(yè)觀教育體系。在許多高校開展的大學(xué)生就業(yè)觀教育中，不同程度地忽視了教師師德對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的影響。高校教師師德與職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)教育有著密切的關(guān)系，師德水平直接影響到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，關(guān)系到就業(yè)工作的成敗，在某種情況下有可能甚至影響大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)表現(xiàn)、就業(yè)心理和擇業(yè)觀。

1 教師師德的內(nèi)涵及重要性

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識和人格魅力的教師，會對其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。師愛為魂?！皫煇邸笔墙處煂W(xué)生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。好師德培養(yǎng)好教師，好教師造就好學(xué)生，好學(xué)生譜寫好未來，可見師德的重要性。

2 高校教師師德方面存在的問題及其對學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)觀的影響

教師要以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”的要求作為自身的目標，德才兼修，落到實處。目前，高校教師師德總體情況還是很好的，絕大部分教師能夠按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己。然而在這物欲橫流的社會，奢靡之風(fēng)、享樂之風(fēng)、個人主義、自私自利之氣已開始侵蝕著高校這座文化圣殿，也不乏一些教師已經(jīng)被這些濁氣所污染，凡事都斤斤計較、吵吵鬧鬧，表面上是維護個人權(quán)益，實際是不從大局出發(fā)、只顧個人眼前利益，更有一些教師將這些掛在嘴邊、表現(xiàn)在行表之上，甚至有的教師將其帶到了課堂之上，比如，在課堂上堂而皇之地教育學(xué)生找工作單純看的是薪酬、公司的氣派，未考慮學(xué)生將來的職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展前景，這種拜金主義嚴重影響了學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀。筆者及周圍同事就多次遇到大學(xué)畢業(yè)生前來辦理工作毀約事宜，理由就是某某老師說這家公司不好，待遇不高，工作環(huán)境較差，還經(jīng)常加班出差。

人的行為很多時候是受其觀念支配的，引導(dǎo)大學(xué)生樹立符合個人實際的就業(yè)觀是非常必要的。學(xué)生在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)中所面臨的問題既有共性的問題，也有個性的問題，只有幫助大學(xué)生在理想與現(xiàn)實、需要與想要之間找到合理的平衡點，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)標準，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，確定個人職業(yè)發(fā)展目標，進行職業(yè)觀、成才觀和就業(yè)觀教育，根據(jù)個人的性格、興趣、特長、職業(yè)愿景和所面臨的實際問題，啟迪學(xué)生制定可行性較高的就業(yè)路徑，才能有效地幫助學(xué)生解決就業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

3 高校教師在學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)

3.1 高度的事業(yè)心和責(zé)任感

大學(xué)生的就業(yè)備受社會各方面的關(guān)注，因為這既關(guān)系到經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，又關(guān)系到高等教育改革目標的實現(xiàn)，也關(guān)系到大學(xué)生自身的發(fā)展、成長成才和個人人生價值的實現(xiàn)。高校教師應(yīng)該以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，肩負起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作重任，通過開展一系列的職業(yè)教育活動、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程、“創(chuàng)業(yè)教育”課程，尤其是在日常課程和課堂上，引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)上能夠積極主動提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，為將來的就業(yè)做好充分的準備。同時，在學(xué)生成長過程中，耐心細致地幫助學(xué)生學(xué)會做人，孜孜不倦地指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問，無微不至地關(guān)心學(xué)生生活，滿腔熱情地幫助學(xué)生就業(yè)，以其高尚的人格魅力感染學(xué)生在教書育人的過程中實現(xiàn)師德目標，既培養(yǎng)學(xué)生，同時也能提升自己。

3.2 熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，以生為本

關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生循循善誘是一個成功教師的必備條件，也是作為教師負責(zé)精神的表現(xiàn)。教師要切切實實將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題視為己任，要真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重和信任學(xué)生，深入了解每一個學(xué)生的性格特點、興趣愛好、個人能力優(yōu)缺點、職業(yè)興趣與職業(yè)愿景、職業(yè)目標等，通過堅持群體指導(dǎo)與個體咨詢相結(jié)合、堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，有針對地進行職業(yè)指導(dǎo)。尤其是對于一些學(xué)習(xí)后進生、對未來就業(yè)方向不明確的同學(xué)、受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響的同學(xué)、家庭經(jīng)濟困難同學(xué)、出國考研深造的同學(xué)，更要進行細心、耐心的思想教育和指導(dǎo)。

4 高校教師做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作還應(yīng)具有豐富扎實的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能

4.1 教育心理學(xué)是目前高校教師崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)課

高校教師要做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作，需要和學(xué)生進行充分的交流和溝通，如果教師能夠掌握心理學(xué)的知識和技巧，便能夠更好地、更及時地、更全面地了解學(xué)生心理需求和性格特征，可以通過一些心理測試、信息咨詢、心理輔導(dǎo)、談心談話等方式，幫助學(xué)生做出更加適合個人實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，并可以通過后續(xù)觀察、學(xué)生不斷反饋，協(xié)助學(xué)生對規(guī)劃進行適當(dāng)調(diào)整，以達到期望值。另外，幫助學(xué)生維持身心健康，也要求高校教師具有一定的心理學(xué)知識，可通過自學(xué)或參加專業(yè)培訓(xùn)的方式，提高自己心理輔導(dǎo)技能。尤其目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理問題已經(jīng)成為目前學(xué)生心理問題的重要問題之一。就業(yè)心理是影響大學(xué)生求職擇業(yè)和順利畢業(yè)的重要保證。高校教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，了解自己的心理特點和能力，幫助他們掌握心理調(diào)試的方法，保持良好的端正的擇業(yè)態(tài)度，在面試過程中能夠調(diào)試好心理，克服種種困難、矛盾和沖突，即使失敗了，能夠正確地面對挫折，認知不足，重振精神，以健康的心理繼續(xù)參與就業(yè)活動，不自暴自棄，不一蹶不振，不氣餒。

4.2 掌握國家、省、地區(qū)就業(yè)形勢和就業(yè)政策，及時傳達給學(xué)生

就業(yè)形勢和就業(yè)政策的指導(dǎo)是職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，高校教師要自己切實掌握政策的同時，也要幫助學(xué)生認清當(dāng)前的就業(yè)狀況，適時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識和競爭意識。特別是對于那些面臨就業(yè)迷茫，盲目跟風(fēng)的同學(xué)，更要進行細致的就業(yè)輔導(dǎo)。

4.3 幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個人通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測定，確定一個人的奮斗目標，并為實現(xiàn)這個目標，而預(yù)先進行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動或過程。高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)的時候就應(yīng)意識到個人職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和目的，并幫助學(xué)生進行必要的職業(yè)能力測試，以及初步完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，在學(xué)生不斷成長的過程中及時進行跟蹤、訪談、反饋，引導(dǎo)其對規(guī)劃進行調(diào)整和完善，并鼓勵其為達到規(guī)劃中的目標，需要煉成一定的技能活能力或取得的證書。一份詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)大學(xué)生追求更高層次的人生理想，形成積極樂觀的人生態(tài)度，能夠增強他們就業(yè)中的核心競爭力，為未來的職業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。

4.4 了解和掌握所在院系開設(shè)專業(yè)的相關(guān)知識及人才培養(yǎng)目標

高校教師在掌握個人專業(yè)知識、提高課堂講授技能、強化個人科研能力的同時，還應(yīng)了解和掌握所在院系或所教學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)前景、往年專業(yè)就業(yè)情況、考研出國情況、專業(yè)人才培養(yǎng)目標等。

4.5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和相關(guān)政策

篇9

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生；法律意識培養(yǎng)；途徑

法律意識是社會意識的特殊的形式。法律意識是指人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的法律觀點和情感的總和。其內(nèi)容包括對法律、法律制度的了解、掌握、運用的程度，對現(xiàn)行法律的評價和解釋，對自己權(quán)利和義務(wù)的認識，對某種行為是否合法的評價等。[1]高職大學(xué)生正處于生理和心里的發(fā)育期，使世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，幫助他們樹立正確的法制觀念和培養(yǎng)法律意識，對他們的成長至關(guān)重要，也關(guān)乎整個國家和社會的未來長遠發(fā)展。

1 新疆高職院校大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀

本次研究對象是新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2012級、2013級在校高職大學(xué)生。筆者隨機抽取各專業(yè)200學(xué)生，實際收回190份問卷。為了更好地了解高職大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀，問卷內(nèi)容包括了我國現(xiàn)行法律的掌握情況、法律基礎(chǔ)課程的認識、法治觀點和法律意識、法律信仰的程度、了解法律知識的途徑和方法等。本次問卷共設(shè)20道題，答案有單選、多選，并且最后一道題為開放性問題。對調(diào)查結(jié)果進行歸納和分析，目前新疆高職院校大學(xué)生的法律意識總體上好的，但也存在一些問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.1 具備一定的法律基礎(chǔ)知識，但對法律知識掌握不夠全面

通過調(diào)查和座談，了解到大部分學(xué)生，對一般法律問題有較正確的觀點和看法。對“你知道全國法制宣傳日，哪一天？”問題，答對同學(xué)占68%。對“正當(dāng)防衛(wèi)案例”分析正確的同學(xué)占63%。對“你認為法律與你的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系”問題，回答“關(guān)系密切”占72%，對“法律在現(xiàn)實生活中的作用”問題，回答“非常重要”同學(xué)占67%。這說明大學(xué)生具備相應(yīng)法律知識，但缺乏對具體法律深入理解。

1.2 具有一定的法律意識，但法律信仰的缺失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生學(xué)法熱情較高，樂于通過多種途徑和形式提高自身法律意識和法律素質(zhì)。對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》課程的開設(shè)絕大部分學(xué)生是認可的，調(diào)查顯示，83%同學(xué)認為應(yīng)該開設(shè)。對“目前，你已有的法律知識能否應(yīng)對日益激烈的社會競爭”問題，回答“不能應(yīng)對”學(xué)生占72%。對“你認為對法律執(zhí)行的監(jiān)督，什么方法最有效”問題，回答“群眾的監(jiān)督”占63%。這反映了學(xué)生有一定法律意識，但法律信仰不夠堅定。

1.3 權(quán)利意識較強，而義務(wù)意識薄弱

調(diào)查表明，對“法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”問題，回答“息息相關(guān)”同學(xué)占70%。高職大學(xué)生面對自身基本權(quán)利，如人身自由權(quán)、受教育權(quán)、個人基本事務(wù)自主決定權(quán)等，大學(xué)生的權(quán)利意識都是很強的。但是，筆者教學(xué)實踐中也能看到，不少高職大學(xué)生對權(quán)利義務(wù)觀的認識上存在偏差，主要表現(xiàn)在：一方面對自己權(quán)利的的過度的主張，具有明顯的自利傾向，另一方面，應(yīng)有的義務(wù)意識沒有樹立和責(zé)任感的缺失。在日常生活中，大學(xué)生以自我為中心，自顧自己，少考慮國家；追求索取，不講奉獻；強調(diào)權(quán)利，不講義務(wù)；把個人利益置于他人和集體之上。[2]因而目前大學(xué)生普遍存在公民的權(quán)利意識強、而公民義務(wù)意識相對薄弱。

1.4 高職大學(xué)生的維權(quán)意識較強，但是在權(quán)利受損時，尋求救濟較為被動

調(diào)查顯示，“求職中，你的權(quán)益受到侵害時，首先想到的是？”問題，回答“用法律手段解決”學(xué)生占62 %。但平時很少主動關(guān)注自身權(quán)益實現(xiàn)的現(xiàn)狀，只有個體權(quán)受到顯見的侵害時才會展開維權(quán)，維權(quán)的提起具有隨機性、被動性。

2 新疆高職院校學(xué)生法律意識存在問題的原因

新疆高職院校學(xué)生法律意識存在種種不足，并不是單方面的原因造成的，而是受著多方面因素的影響。

2.1 學(xué)生自身原因

高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)時帶有明顯的目的性和功利性，重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)、輕視公共課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，一旦期末考試，打游擊戰(zhàn)。在課余時間里，很少主動地學(xué)習(xí)法律知識，自覺提高自身法律素質(zhì)和法律意識。

2.2 家庭原因

一些家庭依賴學(xué)校教育和家教，不注重孩子的教育，一般關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績和日常生活，忽略了家庭教育對孩子的身心發(fā)展的重要性，還一些家長忙于工作，對孩子的溝通和交流不多，遇到問題粗暴的處理，影響到孩子的身心健康發(fā)展。

2.3 學(xué)校原因

“理論夠用”觀點和高職院校人才目標的影響，高職院校高度重視學(xué)生專業(yè)知識技能的教育和訓(xùn)練，而忽視法制教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其對學(xué)生法律教育經(jīng)費投入明顯不足，法制教育局限于課堂教學(xué)，教師教學(xué)水平參差不齊、不夠?qū)I(yè)，教學(xué)方法和考核形式單一，理論和實踐的脫節(jié)，影響了高職大學(xué)生法制觀點的形成。

2.4 社會原因

社會的法制宣傳的力度不夠，導(dǎo)致青少年法制觀點不強和缺乏應(yīng)有法律信仰。作為大學(xué)生，受傳統(tǒng)文化影響，接觸外界相對較少，加之社會宣傳對法律意識培養(yǎng)的支持力度不夠， 難易適應(yīng)人才培養(yǎng)目標和社會要求，大學(xué)生不能及時了解法律，從而降低了法律在他們中的地位，從客觀上制約了大學(xué)生對法律的認同，動搖了法律信仰。

3 高職院校學(xué)生法律意識培養(yǎng)途徑與方法

針對高職院校學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀以及原因的分析，如何培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生法律意識，推進依法治國，筆者談幾點建議和看法：

3.1 課堂教學(xué)是法律意識培養(yǎng)最有效的渠道

首先，教師要轉(zhuǎn)念教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點，注重法律意識的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生法律意識和責(zé)任意識為重點，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)法的積極性和主動性。在教材和教學(xué)內(nèi)容的處理上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展的需要，選擇符合高職院校特點的教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地突出教學(xué)重點內(nèi)容。重點講授如《憲法》、《民法》、《勞動法》、《合同法》、《治安管理處罰法》、《刑法》、《訴訟法》等法律概念和法律精神，突出講解與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)生能懂、能信、具有實用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律興趣、幫助學(xué)生樹立守法意識和法律信仰、加強義務(wù)意識，增強課堂教學(xué)實效性。[3]其次，進行心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生法律意識形成并提高的心理基礎(chǔ)。高校開設(shè)心理健康課程以外，還加大心理健康的宣傳的力度，通過校園網(wǎng)、校園廣播、校報和宣傳欄等多種形式，深化心理健康知識的宣傳普及，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適技巧，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)較強的意志力，從而使法制觀念、法律意識得到強化，抵制各種不良風(fēng)氣的影響。再次，深化教學(xué)改革，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體意識，改變教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 采取案例教學(xué)法、討論法和提問教學(xué)法，設(shè)計問題導(dǎo)入、以案說法， 把法理和案例結(jié)合來， 組織學(xué)生進行案例分析和討論， 讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，增強主體意識。另外，還應(yīng)該充分運用和發(fā)揮第二課堂的作用，聘請法院的辦案人員來學(xué)校講課， 組織學(xué)生旁聽法院庭審， 到戒毒所、監(jiān)獄、勞教所考察參觀、“現(xiàn)身說法”活動等形式，接受警示法制教育。同時在課余時間教師指導(dǎo)學(xué)生自己成立各種法律協(xié)會、法律社團，進行普法宣傳，通過多種形式和方法來豐富學(xué)生的法律知識， 提高學(xué)生的法律意識。

3.2 注重家庭教育

家庭教育的方式方法，也會影響學(xué)生的良好法律行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，而且在生活中關(guān)注孩子的思想動態(tài)，孩子在成長過程中遇到的矛盾和問題，產(chǎn)生的困擾和沖突，會形成這樣或那樣的心理問題，采取民主平等方式，跟孩子多交流和溝通，進行正確疏導(dǎo)孩子心理問題，幫助孩子鍵康成長同時適當(dāng)法制教育。

3.3 加大普法宣傳力度，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的青少年法制教育網(wǎng)絡(luò)

加強青少年法制教育工作，需要全社會的廣泛參與，需要有效利用各種社會資源，形成齊抓共管的整體合力。網(wǎng)絡(luò)不僅改變了公民的生活方式，也改變了傳統(tǒng)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)信息時代作為人民政府轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)普法宣傳的形式，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的青少年法制教育網(wǎng)絡(luò)，開展豐富多彩的法制宣傳活動，營造青少年法制宣傳教育良好的環(huán)境。

【參考文獻】

[1]于微.職業(yè)院校學(xué)生法律意識的培養(yǎng)之我見[J].法制博覽，2013，06.

篇10

隨著推進教學(xué)方法改革，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的不斷推進，多媒體以其視聽結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢特征逐步為教育工作者所采用，成為推進素質(zhì)教改的輔助教學(xué)工具。長期以來，高職高專英語教學(xué)過于單調(diào)，教學(xué)往往延續(xù)“一言堂”式的灌輸模式，學(xué)生學(xué)英語無激情，為數(shù)不少的學(xué)生均認為學(xué)英語的目標旨在考試需要，背離了英語交際這一根本目的，更忽略了語言教學(xué)的應(yīng)用性。有鑒于此，教學(xué)需徹底變革教學(xué)模式，逐步讓學(xué)生成為課堂的“主人公”，形成教師組織教學(xué)、學(xué)生有序參與課堂的良好氛圍。這樣一來，口語教學(xué)才能有所起色，學(xué)生們才有口語學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在口語教學(xué)的初始階段，教師可以搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語電影或情景短劇片段，并用多媒體進行播放，以此讓教學(xué)不呆板。教師要堅持在為學(xué)生展示每一個日常會話話題同時，讓學(xué)生積累必要的常用詞匯和句型，還可借由多媒體展現(xiàn)信息量大的特點，及時總結(jié)口語發(fā)音的規(guī)律和日常表達方式，并現(xiàn)場讓學(xué)生來做模擬情景展示，學(xué)以致用。在多媒體上觀看視頻時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們邊看情境邊跟著字幕朗讀，甚至組織學(xué)生搞模擬配音活動來活躍課堂氣氛。還可利用多媒體播放英文歌曲，學(xué)生們依靠“音樂旋律”這一載體，便能耳濡目染，不斷模仿與訓(xùn)練口語能力，準確把握口語技巧，大聲朗讀，提高口語教學(xué)的效果。

2 創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境。勉勵學(xué)生敢于說英語

高職高?？谡Z教學(xué)在相當(dāng)長的時期內(nèi)均缺乏適當(dāng)?shù)乜谡Z鍛煉機會，事實上，口語表達的技巧必須經(jīng)過“說”的實踐才會具備。為此，教師可鞭策學(xué)生主動開口，除上面提到的積累口語素材外，學(xué)生們更要克服害羞、緊張或焦慮等不良學(xué)習(xí)情緒，不能怕出錯，即使語法錯誤不可避免，但還是要堅持口語的訓(xùn)練。教師要請學(xué)生之間互相用英語提問、回答問題，并不真正退居“二線”，發(fā)揮學(xué)生口語訓(xùn)練的主體地位，進而為大家創(chuàng)設(shè)一個舒適、和諧、寬松的口語教學(xué)環(huán)境。

例如，教師可以為學(xué)生模擬生活中“吃穿住行”等多個場景，在簡要為學(xué)生展示必要詞匯和表達方式后，便請學(xué)生自由討論他們就這一場景所能想到的其他的詞匯和表達方式，以學(xué)生身邊發(fā)生的真實的場景擴展學(xué)生詞匯量，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們練習(xí)英語口語的興趣。然后鼓勵學(xué)生進行個人復(fù)述或是小組模擬情景表演來進行練習(xí)，進而有效的提升學(xué)生的英語口語會話技能。在完成指定的教學(xué)任務(wù)之后，教師還可抽出一定的課堂時間，請學(xué)生之間互相提問課外問題，盡量與課堂內(nèi)容相同步，學(xué)生可提問：最喜歡的電影及其原因是什么？并讓對方把大致地故事情節(jié)用英語描述出來。無論問題內(nèi)容是否貼近所學(xué)知識，都不失為一種有效地口語訓(xùn)練機會。此外，由于提問的對象不限于某一人，則少數(shù)英語水平欠佳的高職高專學(xué)生均能得到相應(yīng)的鍛煉機會。教師可以采用課前一分鐘演講的方式，為學(xué)生多提供英語交流的機會，鼓勵學(xué)生不怕犯錯誤，敢于開口說英語：教師還可以組織各種豐富多彩的課外業(yè)余活動，讓學(xué)生在課下也有說英語的機會。

3 以小組合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生開口說英語

推進教學(xué)方法改革，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)模式。換言之，口語課堂不再拘泥于教師向?qū)W生單方面的傳授知識、指導(dǎo)日常練習(xí)，而演變成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動教學(xué)模式。這便能讓課堂氣氛得到最快地活躍，教師也不再是單一化的“信息源”，學(xué)生口語訓(xùn)練的熱情空前高漲。

例如，在口語教學(xué)中，教師幫助學(xué)生提前劃分好小組，以4到8人為一個“口語興趣小組”，也可讓學(xué)生自主分組。接著教師便充分地賦予學(xué)生主導(dǎo)課堂的權(quán)限，提前布置一個“口語話題”，勉勵全體學(xué)生通過各自的小組交流學(xué)習(xí)，盡快擬定模擬情景表演方案，并在課堂上進行小組模擬情景表演。小組收到任務(wù)后，便緊鑼密鼓地準備。小組合作式方式要求小組每位成員積極建言獻策，圍繞口語會話主題展開討論，進而分配角色。為了準備充分，課上時間如果來不及，小組也可以利用課下的業(yè)余時間進行準備。因英語水平有限，學(xué)生們即使暫時遇到不會用英語表達的詞匯，教師也不必前去幫助，而要讓每一小組的成員負責(zé)查閱工具書解決，真正確保小組學(xué)習(xí)的自主性與公平性。在角色分配和臺詞準備過程中，每個小組要盡力保證每一位組員都有任務(wù)，有角色，都能夠得到鍛煉。在經(jīng)過了精心準備之后，每一小組都有機會在課上進行“模擬情景表演”。教師在學(xué)生表演后給予公平公正的點評，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以為每組學(xué)生的表現(xiàn)打分，分數(shù)計入期末成績考核，進而引起學(xué)生足夠的重視。通過這一情景模擬式教學(xué)，不僅帶給學(xué)生互助學(xué)英語、練口語的機會，體現(xiàn)“學(xué)中說，說中學(xué)”，而且提高了每一位學(xué)生的口語水平與英語綜合素質(zhì)。