導語：如何才能寫好一篇演講的技巧與禁忌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：方向機；結構改進；企業(yè)降成

帶吊耳的殼體結構在汽車方向機中應用非常廣泛，隨著市場競爭壓力不斷增大，而市場物價提高引起的原材料采購價格提高，必然影響到產品的經濟效益與社會效益，影響企業(yè)的發(fā)展和市場經濟的繁榮。依靠技術創(chuàng)新、結構改進，降低產品成本，能夠為企業(yè)尋求更好的發(fā)展空間和利潤獲得。

1 方向機吊耳結構

（1）傳統(tǒng)方向機吊耳結構主要是由吊耳襯套過盈配合壓入殼體吊耳孔內，再與汽車副車架連接。吊耳襯套裝配及結構如圖1所示：

（2）新結構方向機吊耳結構取消了吊耳襯套，采用剛性吊耳與副車架直接連接，改進后的吊耳如圖2：

2 驗證分析

殼體由以前的連接方式改成剛性連接，我們就需要對新結構吊耳的剛性進行分析。如果剛度能夠滿足設計要求和使用性能，那么證明此結構既能符合客戶要求也能達到為企業(yè)降成的目的。駕駛員在駕駛汽車時，向左轉向和向右轉向方向機殼體受力的大小和方向是不一樣的，傳遞到吊耳受力也是不同的，所以我們要分兩種狀態(tài)對其受力進行分析。

（1）將吊耳固定，駕駛員向左轉向時我們給殼體各受力部分均施加極限力，吊耳部位受力情況如圖3：

（2）將吊耳固定，駕駛員向右轉向時我們給殼體各受力部分均施加極限力，吊耳部位受力情況如圖4：

（3）經分析受力云圖，其兩種狀態(tài)的最大應力都小于材料的屈服極限。后期經耐久試驗臺以及跑車路試，剛性吊耳部位都沒有產生變形破裂。

3 商品成本降低

成本控制廣義上強調對企業(yè)生產經營的各個方面、各個環(huán)節(jié)以及各個階段的所有成本的控制[1]。制造業(yè)絕大部分成本支出在產品的生產過程中發(fā)生，包括原材料、人工、能源動力、各種輔料的消耗、工序間物料運輸費用、車間及其他管理部門的費用支出等[1]。我司經過此次結構的改進，產品的成本得到了有效的降低。在激烈的市場競爭中占據了一定的優(yōu)勢。從以前需要四個吊耳襯套到現(xiàn)在直接剛性吊耳，原材料費用得到了降低；在裝配過程中取消了壓裝吊耳工序，工人的人工費用得到了降低。

4 結束語

企業(yè)一直把產品降低成本的目光緊緊地盯住在生產制造費用和管理人員的人工費上，結果精力花費了不少，成本付出了很多，但卻是收效平平[2]。其原因就是只注重制造費用與管理人員的人工費，而忽略了影響成本的其他環(huán)節(jié)，其中結構改進、設計創(chuàng)新就是一個重要的環(huán)節(jié)。因此應大力提倡企業(yè)的設計創(chuàng)新精神，以新結構代替舊結構，以簡便代替復雜，最終達到產品降成的目的。

參考文獻

[1]陶瓊.企業(yè)成本控制相關問題探討[J].企業(yè)導報，2013（1）：32-34.

篇2

關鍵詞：  英語教學  跨文化知識  滲透  方法

         近年來，語言與文化的關系已成為語言研究的一個重要課題。人們越來越多地認識到外語教學不僅僅是語言知識教學，而且更應包括文化知識教學。不少有影響的外語教育家都認為，是否把跨文化知識的滲透納入外語教學內容是區(qū)別傳統(tǒng)外語教學和現(xiàn)代外語教學的主要標志。美國外語教學協(xié)會在其提出的外語能力要求中，已經把文化列入交流能力的重要內容。交流能力包括五個方面，即四種語言運用能力(聽、說、讀、寫)加上文化素養(yǎng)(社會文化能力)。

        一、文化知識的重要性

        眾所周知，語言是文化的特殊組成部分，是人們彼此之間進行交流的工具，亦是人與文化融為一體的媒介。中學英語中的文化是指使用英語的人民的生活方式總和，包括社會歷史、風土人情、傳統(tǒng)習慣、民間傳說、寓言故事、生活方式、宗教信仰、行為規(guī)范和價值觀念等。現(xiàn)行中學英語教材中，西方文化的內容比比皆是，為我們進行跨文化教學創(chuàng)造了條件。因此，英語教師應把文化教學融人語言教學，培養(yǎng)學生的文化意識，進而發(fā)展成為一種跨文化交流的能力。外語教學專家認為，交流中的錯誤主要有兩種：語言錯誤和文化錯誤，且認為后者的性質更為嚴重。如果一個人缺乏相應的語言運用規(guī)范常識，缺乏對對方文化背景的了解，那么他的跨文化交流活動的失敗就越慘痛。重視文化知識的滲透，不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，還有利于學生了解英語文化和漢語文化之間的差異，對其具有一定的敏感性和鑒別力，在跨文化交際中能夠正確理解和運用，使交流與溝通不至于受到影響，以達到良好的交流效果。

        二、文化滲透的方法與技巧

       文化教學方法和技巧可以借鑒如下方法：文化滲透（包括詞義挖掘法、語法提示法、翻譯對比法）；文化旁白(即在上語言課或其他課程時就有關內加入文化的介紹和討論)；文學作品分析；文化片段；異同比較法(比較本國與目的語國家文化之間的異同)。我們在英語課堂教學中可采取以下具體做法來進行文化知識的滲透，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。

       1．英語詞匯文化內涵的滲透

       在影響語言的因素中，文化的影響是最明顯的。一個民族的文化中有什么概念，這個民族的語言中就會有什么詞匯指代這個概念。因此，我們可采“滲透”的辦法來旋行詞匯教學。例如：美國人和澳大利亞人對christmas(圣誕節(jié))的概念不同，因為英國人生活在北半球，圣誕節(jié)時值冬季，圣誕假期在他們心里意味著寒冷的冬天，灰色的天空和溫暖的壁爐；澳大利亞人生活在南半球，圣誕節(jié)時值夏季，圣誕假期在他們心里意味著炎熱的夏天，湛藍的天空和遼闊的海灘。盡管“圣誕節(jié)”和中國的“春節(jié)”是兩個完全不同的詞匯，但在“家庭團聚”、“節(jié)前餐”、“送孩子禮物”、“全社會放長假”等方面文化涵義上都差不多

2．英語語法文化內涵的滲透

 語法主要描述詞的曲折變化、詞在句子中的相互關系及詞法和句法規(guī)則。不同的語言有不同的語法規(guī)則。一種語言的語法不僅有邏輯形結構，而且是語言在交流過程中逐漸形成的，自然受到語言使用者在心理上和社會上的影響。英語教師在教學上應注意英語語法，并且讓學生懂得一些特殊的表達方式和慣用語。例如：漢語說“我想周教授明天不去昆明” ，英語中要說“i don’t think professor zhou will go back to kunming tomorrow.” 而不能說‘‘i think professor zhou won’t go back to kunming tomorrow.” 再如：別人問你“you didn’t win the football game yesterday，did you?” (你們昨天沒有贏那場足球賽，是嗎?)，如采你的答案是肯定的，你要回答“yes，w

e did”(不，我們贏了)，而不是“no，we did”。英語這種否定的表達方式與漢語的截然不同。這就充分說明不同文化背景的人思維方法不同，語言表達不同，句法結構也隨之不同。

         3．英語對話和課文中文化內涵的滲透 

     在跨文化交流中，談話的內容、話題的選擇是產生交流失誤的主要因素。究其原因，一個文化中人們習慣交流的話題，可能是另一個文化中人們設法回避的話題；一種文化人們常常涉及的內容，可能構成對另一個文化中隱私的侵犯。因此，在教對話的過程中，英語教師應讓學生知道話題的選擇和禁忌。教學英語課文時，我們可采取“文化旁白”的方法。例如：在abraham lincoln一課，英語教師可以介紹有關美國內戰(zhàn)及林肯的葛底斯堡演講的情況，讓學生知道美國的一些歷史及林肯本人的一些情況，特別是林肯對美國的偉大貢獻。另外，英語教師可采用“文學作品分析”的方法來教和欣賞教材中的文學名篇，引導他們隨時隨地地挖掘其中的文化信息，使學生在習得語言的同時，拓寬自己的文化視野。 

     4．文化片段滲透

         非語言交際的表達方式，如手勢、體態(tài)、衣飾、對時間和空間的不同觀念等等(即描述跨文化交往中一個引起沖突或誤解的具體事件，然后給出多項選擇，針對這一事件作出解釋，讓學生選出正確答案)

     綜上所述，中學英語教學，在新世紀的中學英語教學中，英語教師一定要大膽探索文化教學，做到語言知識與文化知識的有機結合，培養(yǎng)學生的跨文化交流意識，不斷提高學生的初步跨文化交流能力。