導語：如何才能寫好一篇插花實踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、提高認識，加強領導

為嚴格落實上級部署，組織開展好此次文化市場安全大檢查工作，局召開班子會，詳細研

究檢查方案，成立了以局長黎同志為組長、副局長地力夏提為副組長,法制、業(yè)務部門負責同志為成員的文化市場安全大檢查工作領導小組,并組織全體執(zhí)法人員認真學習《通知》精神，為此次安全大檢查活動的順利開展做好前期準備工作。

二、檢查整改、逐一落實

各執(zhí)法中隊按照《獨山子區(qū)文化市場安全檢查實施方案》規(guī)定的范圍，全面摸清各自轄區(qū)內(nèi)各類文化市場經(jīng)營場所的數(shù)量、規(guī)模、性質(zhì)、經(jīng)營者和從業(yè)人員構(gòu)成等情況，逐家進行消防檢查。根據(jù)檢查對象經(jīng)營性質(zhì)的不同，我們將檢查活動分為“晝查”和“夜查”兩種形式進行。在檢查過程中查出“紅鼎練歌廳”、“靜雅茶樓”等13家場所存在滅火器材壓力不夠的現(xiàn)象； “薩提樹歌廳”、“繁星網(wǎng)吧”等19家場所存在安全出口指示牌未懸掛或未按要求懸掛的現(xiàn)象；“天宇網(wǎng)吧”、“天云娛樂中心”、“**職業(yè)技術(shù)學院印刷廠”等17家單位存在應急照明設施未設置或未按要求進行設置的現(xiàn)象。被檢查單位的消防通道均符合要求。執(zhí)法人員對存在問題的場所分別下達了《責令改正通知書》，要求限期整改。累計發(fā)放《責令改正通知書》49份。其間，共出動執(zhí)法車輛12臺次，執(zhí)法人員48人次，檢查文化場所68家。

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第一大模塊插花基礎理論，以理論教學為主。通過對插花藝術(shù)基本概念、發(fā)展歷史、插花的基本技法、插花的藝術(shù)表現(xiàn)、插花的色彩運用、插花花材處理等教學內(nèi)容的系統(tǒng)闡述，要求學生掌握插花的基礎理論知識和基本技能，如各類花材（特別是鮮花花材）的的保養(yǎng)與處理技巧、插花創(chuàng)作步驟以及插花作品鑒賞等。課時量占12個學時。第二大模塊插花技藝，是插花課程的核心，以實訓教學為主。插花藝術(shù)是一門實踐性與技術(shù)性很強的課程，學生在掌握了一定的理論基礎后，才能在動手實操中感悟插花藝術(shù)的獨特魅力。這部分內(nèi)容主要進行東西方基本插花造型的操作技能訓練、現(xiàn)代自由式插花的引導訓練與自由創(chuàng)造操作。課時量占38個學時。要求學生熟練掌握東方式插花的四個基本造型（傾斜式、直立式、水平式、下垂式等）；西方式插花的基本造型（如半球型、橢圓型、彎月型、S型、扇型、水平型、對稱三角型、不對稱三角型、倒T型、L型等的制作技巧。重點掌握禮儀插花如婚慶插花、家居環(huán)境中的插花、商業(yè)場所的插花以及在辦公場所中的插花等實用性插花造型的操作手法與操作步驟。培養(yǎng)培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)環(huán)境、用途、材料等設計制作、欣賞評價插花作品。第三大模塊盆景技藝，以現(xiàn)場觀摩教學為主。重點介紹盆景的起源與發(fā)展，盆景的主要流派。由于盆景制作所需材料較多，制作時間漫長，本部分以觀摩教學為主，在重點介紹的基礎上，帶領學生去花卉市場觀摩教學，請商戶介紹盆景制作與養(yǎng)護的技術(shù)要點，使學生了解盆景技藝，提高對盆景的藝術(shù)欣賞力。課時量占10個學時。

二、插花藝術(shù)的教學方法

1理論教學

筆者根據(jù)目前學生圖片識別力強、畫面記憶好、空間思維強等性格特點，在實際教學過程中大量應用多媒體教學手段，形象生動，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足。通過補充相關文學知識，圖片資料講解插花基礎理論，將插花分類，東西方插花的藝術(shù)特點、藝術(shù)表現(xiàn)力，禮儀插花如情人節(jié)、母親節(jié)、護士節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、生日慶典等各種節(jié)慶所使用的花材、花型都以圖片形式加以演示，同時引導學生思考討論，提高了理論教學實效。

2實操教學

實操教學以項目教學為主。根據(jù)教材的教學內(nèi)容將整個上課內(nèi)容分成獨立的子項目。實操課上通過分析子項目、設定項目完成預期目標、項目實施過程（教師示范、學生操作）、成果反饋與更正、總結(jié)等，達到實訓目的，切實提高學生的實際動手操作能力。讓學生由模仿開始，在掌握了基本技能后，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，啟發(fā)設計思維，通過繪制插花造型草圖、基本插花造型變化引導、自由創(chuàng)作等方法創(chuàng)造新的作品。

小組教學法。在項目教學法的過程中，為使課程更有效率和有組織的進行，將學生進行分組，以6人為一組，每組選出組長，共同完成教學項目。一方面可在有限的上課時間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于學生團隊意識的培養(yǎng)。作品完成后，學生先自我介紹創(chuàng)作思路，立意和所表達的含義，其他同學互評，教師根據(jù)自評和互評情況作總結(jié)。每完成一件插花作品，要求學生根據(jù)制作過程撰寫實訓報告，總結(jié)制作要點和感受，逐步積累創(chuàng)作經(jīng)驗，提高理論水平，促進實操能力的提高。

技能競賽教學法。以參加?。ㄗ灾螀^(qū)）、國家職業(yè)院校技能大賽，切實提高技能為目的，按照省、自治區(qū)、國家職業(yè)院校技能大賽的競賽規(guī)則開展模擬技能大賽。每個同學必須參加并且獨立完成整個競賽過程，這樣就可以彌補在小組教學中有興趣的、動手能力強的、膽子大的學生練的多，不喜歡動手的、沒有興趣的學生練的少的不足。技能競賽教學分基礎理論和實際操作兩部分?；A理論以國家職業(yè)技能資格考核的要求為主，將四級插花員應知應會內(nèi)容編成試題，要求學生在通讀教材和參考書的基礎上，利用網(wǎng)絡查閱相關資料，在答題過程中強化對基礎理論的記憶、理解和應用，強調(diào)理論在實操過程中的指導作用。實操部分以技能訓練為主，以競賽激發(fā)學習興趣，發(fā)揮創(chuàng)新能力。嚴格根據(jù)競賽規(guī)則要求，反復練習，設計創(chuàng)作立意符合規(guī)則要求的插花作品，要求每個學生都能用基礎理論評價自己和別人作品，并說明原因。使同學們在參加競賽的過程中取長補短，相互借鑒，相互欣賞，共同提高。

觀摩學習法。組織學生觀摩本地區(qū)開展的重要花事活動，到社會實踐中檢驗和提高。如每年園林部門舉辦的展、花卉協(xié)會舉辦的插花比賽、園藝博覽會、花卉企業(yè)盆花組花比賽等帶領學生全過程參加參觀，使學生在參觀活動的過程中加深對書本和課堂內(nèi)容的理解，提高他們的學習積極性和審美能力。

動手制作法。為了解決插花材料缺乏、沒有經(jīng)費大量購買鮮切花進行練習的問題，我們動員學生就地取材、變廢為寶，收集材料：在校園綠化樹目修剪時組織學生收集各種樹木的枝條經(jīng)過做型、剝皮制作成為線狀干枝；在平時生活中隨時收集各種好看的飲料瓶、酒瓶做為花器；利用廢舊報紙編織花器；自己動手制作絲網(wǎng)花等，既收集補充了插花材料，豐富了實驗室，又培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，還使學生養(yǎng)成了不浪費、節(jié)約的習慣，培養(yǎng)了學生自己動手解決工作生活學習過程中遇到困難的能力。

三、教學評價

以職業(yè)崗位能力為核心目標，實行教學過程考核。將課程的考核內(nèi)容分為理論考核與實踐技能考核兩部分，理論考核占30分，包括平時作業(yè)、課堂討論、回答問題、考勤等綜合評價。教師結(jié)合項目化教學的教學要求，將理論知識穿插到每個項目中的教學中去。實踐技能考核占70分，其中平時實踐技能占30分(小組得分)，期末個人實踐技能考核（技能競賽得分）占40分。通過過程考核方法，一方面可促進學生的學習課程的積極性，另一方面突出課程培養(yǎng)學生實際動手能力的要求，符合高職學生的培養(yǎng)特點。

四、結(jié)語

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關鍵詞：插花藝術(shù)；實踐教學；教學改革

近年來，隨著經(jīng)濟生活的發(fā)展，人們對于精神文化生活有一定的追求，市場也需要不同類型的園林專業(yè)人才，園林專業(yè)的就業(yè)范疇也比較廣泛。插花藝術(shù)行業(yè)也翹首以待，人們對于花藝的欣賞水平越來越高，花卉藝術(shù)消費用途也是越來越多。

就插花藝術(shù)課程而言，是具有很強的實踐操作性的課程特點，傳統(tǒng)的教學形式就是教師先進行理論教學，學生在根據(jù)圖例進行插制，結(jié)果就是作品呆板，沒有新意。目前，我們的園林專業(yè)畢業(yè)學生如果去花店進行花藝設計，基本是不能融入其中的，存在明顯的理論與實踐不符的尷尬局面，有的學生甚至連一些基本的花材都不能識別齊全，而影響了就業(yè)單位的銷售等連鎖問題。因此，根據(jù)插花藝術(shù)課程的特點，筆者對插花藝術(shù)課程實踐教學進行必要的建設性改革。

1 創(chuàng)設情境，提高學生興趣

插花藝術(shù)課程因在實踐教學中將傳統(tǒng)的課堂講解與高職院校的教學實踐特點相結(jié)合，創(chuàng)新的開展分組學習，不僅有利于節(jié)約教學資源，還能培養(yǎng)學生的競爭意識，提高實踐動手能力和團隊協(xié)作能力。培養(yǎng)學生的興趣點，提高學生的學習熱情。教學應是教師教和學生學的雙向互動活動，是一種有目的、有計劃、有組織的活動。突出以學生為主體，例如，本學期我所帶的班級是10級3年級的高職班，分解共20名學生，將學生分成5組。教師給出情境：母親節(jié)即將到來，小李去花店想為媽媽訂制一個母親節(jié)花籃，如果你是花店店主你接下來該如何考慮并制作花籃？給每個小組同學定位花店店員的角色，以這種假設的教學方法讓學生融入其中，體現(xiàn)同學們的主體性。學生在整個學習過程中體驗到新知，大大提高了學生實踐課的學習熱情。

2 設疑解惑，提高學生分析能力

有了既定的任務目標，教師引導假定店員進行分析，讓每個小組同學有了很明確的思路進行實踐課的學習。同時，教師要事先多準備一些花籃圖片素材，結(jié)合多媒體教學，讓學生多看多思，目前，流行哪些花籃樣式、價格、花材種類等。教師不是直接告訴學生該怎么做這個花籃需要什么，而是教師引導學生同學們事先做好市場調(diào)研，需要怎么做，了解顧客意圖、喜好色彩，花語等注意事項到插花成品的制作。給每個小組分發(fā)卡片，讓每位同學寫出本次作品需要的材料有哪些，顏色花語要注意事項等元素，最后教師把每個小組的同學所寫的卡片貼在黑板，所有的分析要素進行比較明確，這樣學生影響更加深刻的明白本次作品該如何插制。讓學生有了更寬闊的創(chuàng)作思維，而不是固定在教師的任務模式中。

3 操作實踐，提高學生動手能力

操作實踐其實就是理實一體化的結(jié)合，教師操作的過程，學生不僅僅只是一個視覺的感受，每個小組的同學都要動手插制作品。教師可以邊做邊講，學生可以邊聽邊做，真正才能體現(xiàn)教學中讓學生 “做中學、學中做”，教師只是一個示范的過程，學生在自己做的同時不能刻意的模仿，而是要體現(xiàn)創(chuàng)新，把小組的結(jié)合創(chuàng)意融入到作品，既調(diào)動了學生的積極性，又能培養(yǎng)學生在創(chuàng)作過程中的思考能力，也體現(xiàn)了團隊合作的良好氛圍。

4 對比點評，提高學生鑒賞能力

學生實踐課作品完成后，讓學生展示插花作品，并請小組代表作創(chuàng)意說明。教師做一定的引導學生從哪些方面進行欣賞品評，而不是教師直接進行評比，讓每個小組之間進行互相評比，請每組同學代表自己說出作品的優(yōu)劣處。學生通過評比過程中，明白要從色彩配置、技巧做工、造型設計，創(chuàng)意與主題幾個方面進行評比，評比過程也是一個討論的過程。最后教師針對同學們插作的實際情況及存在問題進行補充歸納，并整體總結(jié)內(nèi)容，并注意表揚學生作品中的閃光點，評選出本次最佳課堂作品為優(yōu)秀之星，并進行掌聲鼓勵。在很大程度上鼓勵學生審美意識和獎賞能力，增添了學生的學習能動性。

通過在《插花藝術(shù)》的實踐教學的過程中，一直在探索改革，除了課堂的學習以外，我們更應拓展我們的課堂教學范圍，把課堂延伸到花店，結(jié)合有關企業(yè)單位，做好學生的工學交替，讓學生結(jié)合市場需求做一名花藝師，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)水平，弘揚我國的傳統(tǒng)的插花技藝，使學生能夠有更深遠的藝術(shù)發(fā)展。

參考文獻

1 劉金海.盆景與插花技藝[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2011

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關鍵詞插花式組網(wǎng);覆蓋;補盲;參數(shù)設置;網(wǎng)絡質(zhì)量

中圖分類號TP3文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0114-01

1插花式組網(wǎng)及其特點

插花式組網(wǎng)是在已有的本地網(wǎng)中引入其他廠商的設備,進行插花式補盲,與原有基站共同完成對目標地區(qū)的覆蓋。新增設備采用插花方式進行組網(wǎng)。如圖1所示:

圖1插花式組網(wǎng)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)圖

插花式組網(wǎng)是通過增加較少的站點來覆蓋現(xiàn)有網(wǎng)絡的盲區(qū),可以使農(nóng)村現(xiàn)有網(wǎng)絡實現(xiàn)連續(xù)覆蓋,而實踐也證明不同廠家的設備在農(nóng)村采用插花組網(wǎng)解決覆蓋是完全可行的。

插花式組網(wǎng)方式與原有廠家擴容或新建站點并無實質(zhì)區(qū)別。其優(yōu)點及缺點如下:

優(yōu)點:對現(xiàn)有的網(wǎng)絡設備不需要做改動和調(diào)整或做較小改動和調(diào)整,建設周期較短,速度快;引入新的廠家,有利于降低采購成本;有利于以后擴容時,采取更為主動的策略;無需搬遷原有基站;無須連續(xù)覆蓋,插花式組網(wǎng)更為靈活簡便。

缺點:網(wǎng)絡運行存在各廠家網(wǎng)絡參數(shù)設定的相互配合,網(wǎng)絡的優(yōu)化、網(wǎng)絡運行質(zhì)量的提高需要各設備生產(chǎn)廠家共同配合完成,所以過程較復雜,對網(wǎng)絡質(zhì)量的提高不利。

2插花式組網(wǎng)的原則及參數(shù)設置

2.1插花式組網(wǎng)的原則

插花式組網(wǎng)中插花小區(qū)對原有網(wǎng)絡起到一個補盲覆蓋作用,應與原有小區(qū)在同一層面,在空閑態(tài)和通話態(tài)的優(yōu)先級相同。兩種小區(qū)在網(wǎng)絡中的地位是相同的,互相把對方當成普通的鄰近小區(qū)即可。這是一個總的原則。

2.2小區(qū)選擇參數(shù)

插花式組網(wǎng)中插花小區(qū)和原有小區(qū)設為相同優(yōu)先級,這樣當手機開機時,將依據(jù)C1準則,即依據(jù)接收電平等,進行小區(qū)選擇。CBQ、CBA與小區(qū)選擇優(yōu)先級的關系如表1所示:

C1=(received_level-rxlev_access_min)-Max(ms_txpwr_max_cch-p,0)

C1=(實際接收電平 - 系統(tǒng)允許最小接收電平)-MAX((系統(tǒng)要求最大發(fā)射功率-實際發(fā)射功率),0)。

2.3小區(qū)重選參數(shù)設置

CRO、TO、PT等參數(shù)無需特別設置,以保證小區(qū)重選C2與C1一致。

小區(qū)重選標準C2計算公式如下:

C2=C1+CRO-TO*H(PT-T) (PT≠31) C2=C1-CRO (PT=31)

H(X)=

2.4切換參數(shù)設置

插花式組網(wǎng)中要求設置原有網(wǎng)絡與插花網(wǎng)絡的小區(qū)之間切換相鄰關系,并且設置為相同的切換優(yōu)先級,即相同小區(qū)層級。根據(jù)不同廠家的切換算法,雙方合理設置切換門限和切換遲滯等參數(shù),防止乒乓切換。

基站插花方式所涉及的切換完全是基本的切換類型:邊緣、電平、質(zhì)量、更好小區(qū)等等。雖然各廠家的切換算法形式多樣,實現(xiàn)方式也各不相同,但都遵循著大體相同的設計思想。只要在運營商的統(tǒng)一安排下對新老基站的小區(qū)參數(shù)進行統(tǒng)一和細致的設置和調(diào)整就可以解決,使手機在原有基站小區(qū)和插花基站小區(qū)間正常切換,保持持續(xù)的通話。

3提高插花式網(wǎng)絡質(zhì)量的一些方法

1)針對農(nóng)村地區(qū)話務分布不均勻,主要集中在村莊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、公路、景點等地方的實際情況,在網(wǎng)絡規(guī)劃時通過調(diào)整小區(qū)覆蓋圖,避免兩種小區(qū)邊緣處于通話密集區(qū)。

2)采用共MSC/BSC控制切換算法,使切換優(yōu)先選擇共MSC或者共BSC的小區(qū),可以減少切換帶來的局間信令流量,并提高切換的成功率。

4插花方式組網(wǎng)對網(wǎng)絡的影響分析

1) 位置更新。邊際網(wǎng)應采用與原廠家設備共MSC方式建設,把邊際網(wǎng)BSC與原BSC所轄站點設成同一位置區(qū),則不會帶來位置更新的額外負荷。

2) 呼叫、鑒權(quán)、短消息。此部分與成片覆蓋相同。

3)切換。由于小區(qū)覆蓋范圍大,用戶移動不頻繁,且切換都是共MSC模式下的局內(nèi)切換,邊際網(wǎng)插花覆蓋時,對網(wǎng)絡質(zhì)量和信令量影響很小。

4)優(yōu)化。由于用戶的移動,手機在不同廠商網(wǎng)絡間切換在所難免,但可以調(diào)整天線角度和系統(tǒng)參數(shù)的方法,減少切換數(shù)量。如提高同廠商設備的切換優(yōu)先級。

5總結(jié)

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學科技能競賽是考察學生理論結(jié)合實際、解決實際問題能力的比賽，是面向廣大學生群眾的競賽活動，是激發(fā)潛能、提升興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和協(xié)作精神有力途徑，也是增強學生學習和工作信心的系列化活動。以湖南農(nóng)業(yè)大學為例，該校作為農(nóng)業(yè)類院校，擁有茶學、觀賞園藝等特色優(yōu)勢專業(yè)，并積極組織相關技能競賽。該校茶學系茶藝表演隊成立于1992年，是湖南首支大學生茶藝表演隊，23年來多次承辦各級茶藝比賽，獲得國家級、省級大學生茶藝技能競賽共二十余項，參與培訓及參加競賽的學生從十幾人發(fā)展到數(shù)百人，獲得茶藝師資格證的學生人數(shù)高達73%。園藝園林學院從2012年至今每年定期開展大學生插花花藝技能競賽，大賽針對全省園藝專業(yè)的學生參賽，還設置有不同層面的賽前輔導、插花培訓、大師講座等系列活動。學科技能競賽一方面能豐富學生課余生活、提高學生學習積極性，使學生們通過學習、思考掌握另一門謀生的技巧，拓寬了高校大學生畢業(yè)就業(yè)路徑;另一方面該類學科技能競賽的開展是對該校整體的學風建設工作的大力支持，具有舉足輕重的作用。

2學科技能競賽對學風建設的促進作用

2．1有助于營造良好的學習氛圍

良好學習氛圍的形成，是高校構(gòu)建優(yōu)良學風有效途徑之一。大學生學科技能競賽活動的開展為學生提供了實際演練的機會，在實際操作中參賽學生之間互幫互助互學，可以不斷地查缺補漏，認識到專業(yè)知識和應用能力的重要性，激發(fā)了學習興趣，提高學習的主動性和創(chuàng)造性，從而營造和諧上進的學習氛圍。通過利用茶藝、插花花藝技能競賽活動的開展，學生在教師的指導下共同參與、共同訓練、在競賽體制下進行學習，通過學生間學習效率的橫向比較，無形間提升了學生們的學習積極性。學習態(tài)度的端正、競爭意識的提高，使整個高校被圍繞在一個積極向上的學習氛圍之中。

2．2有利于良好學習習慣的養(yǎng)成

當代大學生絕大部分都是90后，既具有很強的好奇心和好勝心，也具有探究問題的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心，樂于挑戰(zhàn)不同難度的新鮮事物，解決問題的過程將給他們帶來成功的喜悅，并產(chǎn)生強大的正能量，從而進一步激發(fā)他們求知的欲望。這種正能量地反復出現(xiàn)，必然會使學生的學習熱情高漲并逐漸轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的求學動力，激發(fā)出學生最根本的好學精神。經(jīng)歷了操作學科技能競賽的學生，理論聯(lián)系實踐的能力都有了很大的提升，更善于思考問題，分析問題和解決問題。經(jīng)常開展技能競賽能讓學生得到更多的知識運用機會，從而豐富學生的學習方式，促進學以致用、學用結(jié)合的學習習慣的養(yǎng)成。

2．3有益于提升學生的綜合素質(zhì)

大學生畢業(yè)人數(shù)與日俱增，就業(yè)壓力節(jié)節(jié)攀升。隨著科技的發(fā)展，“紙上談兵”式的人才已不再適應社會發(fā)展的需求，綜合素質(zhì)成為新時代考量人才的重要標準。參與過學科技能競賽的學生，具有良好的理論知識、較強的操作技能和團隊合作意識，各方面顯得更加成熟。調(diào)查發(fā)現(xiàn)參加過技能競賽的學生綜合表現(xiàn)能力較強，在應對就職應聘方面具有明顯的優(yōu)勢。在學科技能競賽活動進行的過程中，學生不僅要遵守活動制度、服從相關時間安排，完成不同難度的任務，還要學會處理學習工作與競賽活動的各方面的沖突和矛盾。通過矛盾沖突的解決，學生的心理素質(zhì)與應變能力得到了大幅提升，組織紀律性也得到了強化，提升了學生自身的綜合素質(zhì)，對于高校構(gòu)建優(yōu)良學風是強有力的保證。

2．4有助于傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

中國傳統(tǒng)文化是涵蓋中華民族思想觀念、價值取向、道德情操、禮儀制度等多方面內(nèi)容的有機整體，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)和精神紐帶。然而，全球化帶來的文化多元化，使不同于本民族傳統(tǒng)文化的“第二文化空間”傳播開來。外來思想和價值觀念對大學生的思想和行為方式產(chǎn)生巨大沖擊，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展現(xiàn)狀堪憂。茶藝和花藝作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，不僅是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，更具有歷久彌新的發(fā)展生機。東方式插花藝術(shù)在國際花藝界獨樹一幟，茶藝的精神核心是中國傳統(tǒng)文化的哲學思維。二者深厚的歷史根基和強勁的生命力讓傳承和發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。通過插花花藝競賽和茶藝技能競賽，學生不僅能感受傳統(tǒng)文化的魅力、提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，還能為優(yōu)良傳統(tǒng)文化的發(fā)展貢獻力量。

2．5有效地促進高校良好口碑的打造

湖南農(nóng)業(yè)大學作為游離在一流大學邊緣的高校，錄取的大學生中有一些同學可能因為高考失誤未能進入理想的大學而處于低落時期，這些學生自身有極大的發(fā)展?jié)撃?。通過開展出色的學科技能競賽，提高高校的競爭力，擴大學校的影響力，提高學校在高校間的排名，讓學生充滿自信、開心快樂的學習，形成學科技能競賽和學風建設之間的良性循環(huán)。該校茶藝和插花花藝技能競賽分別從2010年與2012年啟動，每年各組織1次茶藝與插花花藝技能大賽，并積極參與全國茶藝、插花花藝專業(yè)技能大賽，與各兄弟院校同場競技，擴大該校特色專業(yè)的社會影響力，擴展學生的專業(yè)視野與心胸，增加他們專業(yè)學習的信心與動力。以此形成常態(tài)，逐步增強該校學生的參賽水平及動手能力，提高了相關專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，進一步擴大了該校在全國農(nóng)林院校中的影響力，打造了學校的良好的口碑。

3學科技能競賽體系的構(gòu)建

3．1與時俱進，重視學科技能競賽意義

學科技能競賽既不是少數(shù)學生的事，也不是最終目的，是教學體系中的一個環(huán)節(jié)、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的一種手段。讓所有有興趣的學生參與其中，才能從根本上營造良好的學術(shù)氛圍，才有利于高校優(yōu)良學風的建設。因此，首先要從思想上對學科技能競賽的認識走向深刻，認識到技能競賽的真正意義，以科學發(fā)展觀為指導思想，打造和諧的學科技能競賽氛圍。湖南農(nóng)業(yè)大學校、院各級領導班子高度重視插花花藝、茶藝等學科技能競賽工作，在省級和國家級的學科技能競賽中，院校領導全程參與競賽的培訓和指導工作。同時，園藝園林學院相關專業(yè)教職工每年定期召開學科技能競賽研討會，交流總結(jié)競賽工作、制定來年工作計劃，在傳承的基礎上發(fā)展和擴大影響，爭取使學科技能競賽工作更上一個臺階。

3．2持久深化，完善組織結(jié)構(gòu)、健全評價激勵機制

完善的組織結(jié)構(gòu)和健全的評價激勵機制是學科技能競賽工作順利開展的重要保障。競賽相關文件由學校統(tǒng)一出臺，競賽組織指導委員會統(tǒng)一部署，使得組織工作都有據(jù)可依，責任到人。最終形成以學生為主體，由院系主管教師主導的三位一體合理架構(gòu)。而評價激勵機制的構(gòu)建更是調(diào)動各方積極性、激發(fā)學生潛能的重大舉措，從而推動學科技能競賽的健康發(fā)展。該校教務管理部門不斷規(guī)范學科技能競賽流程，及時總結(jié)表彰，并將其制度化，將競賽相關的組織和輔導工作納入考核評價體系之中。對獲獎學生給予綜合測評加分、湘農(nóng)青年素質(zhì)拓展學分、競賽獎金等獎勵;對指導教師給予指導獎金、工作量認定和職稱評定傾斜等獎勵，并在每年的校級表彰大會上對獲獎的優(yōu)秀個人和優(yōu)秀集體進行表彰，全面激發(fā)了學生和教師對學科技能競賽的積極性和主動性。

3．3打造品牌，逐步形成多級管理長效機制

打造學科技能競賽的品牌在一定程度上是一所高校辦學特色的體現(xiàn)，具有學科特色和專業(yè)特點的學科技能競賽是拔高教學質(zhì)量、推動創(chuàng)新能力的重要契機。通過推動學科技能競賽的多級管理，使學科技能競賽向規(guī)?；l(fā)展，才能實現(xiàn)一院一特、一校多品的精品學科技能競賽品牌的打造。該校茶藝表演隊與茶學協(xié)會于2012年正式合并，從校方管理轉(zhuǎn)向同校學生社團聯(lián)合會的合作管理;花藝協(xié)會自成立以來由園藝園林學院單獨管理。由學生與學院、學校共同參與管理工作，既能保證各項競賽活動的正常開展，又培養(yǎng)了學生的自主管理能力及活動的主動性，從而真正實現(xiàn)“學校—學院—學生”多層次高統(tǒng)一的管理長效機制。

4結(jié)語

篇6

勞技課，旨在培養(yǎng)學生的勞動觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生"會動手、能設計、愛勞動。"使他們成為21世紀的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學中必須將培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力與"動手"、"設計"、"勞動"等勞技課教學內(nèi)容結(jié)合起來，與"問題情景"、"探究設計"、"自主實踐"、"及時評價"等教學模式的合理運用結(jié)合起來。

一、切實轉(zhuǎn)變教學觀念，是實施學科創(chuàng)新教學的先決條件

美國著名教育家布魯納指出"教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維"。傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結(jié)論、輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，只給學生"魚"而未授予學生"漁"，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學為啟發(fā)式教學，變封閉性教學為開放性教學。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程是學生自覺探索、不斷發(fā)揮主觀能動性的過程。因此，教學必須緊密結(jié)合實際，加強教師點撥下學生主體性的實踐過程性，重視激發(fā)學生的求知欲和探索興趣，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而取得解決實際問題的成功體驗。

二、積極創(chuàng)設問題情景，是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要手段

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是學習活動的機制。因此，我們應該重視學生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。歐洲教育家德可利樂認為"興趣是個水閘門，借助它，注意的水閘被打開，并規(guī)定了流向。"所以在教學中，創(chuàng)設實際的技術(shù)活動或技術(shù)成果情景激發(fā)學生的學習興趣，就會加大思維訓練的力度和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如在上《水仙雕刻》這一課時，事先一個月左右，我先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的水仙造型：如一些小動物，象鳳凰、孔雀、大象等。上課一開始，首先給學生三分鐘的時間，讓學生先欣賞這些優(yōu)美的造型，作為教師，這時你可以不說任何的話，就盡情讓學生欣賞。學生欣賞完畢，他們自會向老師提出諸如此類的問題："老師，孔雀的頭是怎么雕出來的。"、"老師，大象的腿怎么這么像呀，是怎樣雕出來的？"……學生敢于提出這些問題，說明他們內(nèi)心有了探究學習的欲望。這時作為老師把雕刻的基本方法、要點教給他們，然后要求學生根據(jù)自己手中的水仙球，想象設計一個造型，而不是全班固定一個模式。在學生的想象設計中，教師要注意鼓勵每個學生自信，敢于標新立異，敢于展示個性，敢于追求成功。只有這樣，才能表現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力。這樣學生學得主動、生動，自然會品嘗到學習的樂趣，成功的喜悅，自然會有信心再去追求十次百次的成功，學生創(chuàng)新能力也會隨之得到培養(yǎng)和提高。又如在《插花技藝》一課中，一開始讓學生觀摩一定數(shù)量的插花范例，也讓學生去自由提問。如有學生提到：為什么在一些作品中顏色深的花總是插在下部，而顏色淺的插在上部？三角形構(gòu)圖與倒T形構(gòu)圖不同點在哪里？……這些問題看似簡單，其實在學生的思維中已經(jīng)有了探索。提出問題是學生學習的組成部分，學生認識和發(fā)現(xiàn)了有價值的問題就等于確立了思維活動和主動探索的目標，它是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)力的前提，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。

三、引導學生自主學習，是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的關鍵

在我們提倡"讓課堂充滿生命的活力"的時候，就意味著要學生能主動地參與學習，也即把學習的自由還給了學生。試想一下，如果我們把每件事情都手把手地教學生，或者要他按照教師的規(guī)定來按部就班，我們的學生怎么可能有主動參與的積極性和發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機會，創(chuàng)新精神和實踐能力又何從培養(yǎng)？當然，留給學生自由，并非放任自由，教師在努力為學生創(chuàng)造"自由"的同時，應正確把握教學的流向，給學生以恰當?shù)?規(guī)范"。又如在《水仙雕刻》一課中，學生了解了雕刻、造型的基本方法以后，教師可以盡情地讓學生想象。可能每個學生手中的水仙球，它的形狀、大小上都有一定的出入，同學們紛紛憑著自己活躍的思維，借助于一個個水仙球，想象出了許多造型。有學生看到，在老師出示的造型中，不管主球和子球都進去行了雕刻，所以就有人問了："老師，能不能把子球不雕刻，只雕刻主球呢？"我說："可以呀，很好。"那個同學又對我說了他的想法：只雕刻主球，留著子球讓它任意生長，長到一定時間，把葉子兩邊向上捆扎在一起，做籃子的提手，就成了一只美麗

的花籃了。所以作為主導作用的老師，在學生的操作實踐中，不能局限于老師的翻版，而翻版只能是凝固學生的思維，抑制他們的想象，也無從談起創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。曾經(jīng)在課中，有一個同學清理完球體以后，他在球體上畫上眼睛、鼻子、嘴巴什么的。我試著問他："你準備做什么呀？"那個同學回答說："我什么都不想雕刻，我準備做一個老壽星的頭，所以回去放在水中讓它長出根系當作胡須即可。"我們說同學們的這些想象、造型就是創(chuàng)新。如果一開始教師讓學生就照老師的樣子去做，那么這些新的造型就無從談起。但是，這種學生的學習自由，要有一個前提：即不管你是怎么雕刻的，最后都要有一個優(yōu)美的造型，給人以美的欣賞。

四、精心設計教學環(huán)節(jié)，是提升學生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎

創(chuàng)造源于實踐。問題的提出需要實踐，問題的探索解決需要實踐，良好的思維品質(zhì)的形成需要實踐，實踐是認識的源泉、能力的土壤，技術(shù)實踐活動是勞技課的生命。勞動知識與勞動方法的講授不能脫離實踐。勞動方法的掌握及技能、能力的提高，則更離不開實踐。學生通過對展示的實物、觀察、分析，形成觀察能力，教師要在學生觀察活動中做必要的啟發(fā)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維和操作實踐的渴望。教師口授幾次不能掌握的方法，學生往往經(jīng)實際操作訓練很快就掌握了。而技能與技術(shù)情感的形成，就是在戰(zhàn)勝了實踐過程中的困難和挫折，經(jīng)受了失敗和考驗不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓后才逐漸形成的。例如：在《水仙雕刻》中，學生進行蟹爪水仙、花籃水仙的制作時，增加雕刻基本功的模擬訓練，讓學生有一定量的實踐，體驗中形成有一定質(zhì)量的技能，從而為大膽創(chuàng)新打好能力基礎。同時教師在實踐過程中要不斷鼓勵學生別出心裁，求新求異，不以教師課堂上的講授、舉例為巢臼。即使學生在這種學習過程中，走一點彎路，付出一定的代價也是有收獲的。

五、及時多元的發(fā)展性評價，是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的動力鼓勵為主。初中學生具有很強的表現(xiàn)欲，同時在參與學習的過程中又有較強的自尊心，生怕在提問或作答時出現(xiàn)差錯，被同學取笑。此時教師應具有較強的駕驅(qū)課堂的組織能力，善于尋找課堂的興奮點，鼓勵學生大膽地提問，支持學生獨樹一幟的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生獨立思考的學習方法，把學習的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)展學生的個性。我們說創(chuàng)造力人人都有，我們的學生個個聰明，教師要捕捉學生在學習過程中出現(xiàn)的一個個小小思想火花，或用親切的言語或用會意的微笑、贊許的目光等身體語言，及時給予肯定。即使有些是錯誤的想法、回答，教師也要不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉快的心理體驗，感受到勞動本身的樂趣。讓創(chuàng)新的學習氣氛充滿整個課堂，最大限度地發(fā)揮每個學生的想象力和創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。因此，教師的熱情鼓勵，無疑是一種強大有力的催化劑，可以激勵學生，活躍思維，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。激勵評價的方式，可以用口頭表揚，作業(yè)加分，發(fā)獎狀，評選小能手等各種形式，對學生的參與及時給予肯定；也可以經(jīng)常在課堂上展示學生的優(yōu)秀作品，以及雖然有缺點但有創(chuàng)意的作品。如八（4）班有個同學平時作業(yè)不怎么優(yōu)秀，水仙雕刻作品也不怎么出眾，但是在一次插花的構(gòu)思創(chuàng)意中用二枝紅色的玫瑰創(chuàng)意了一個很好的意境，老師及時表揚了他的創(chuàng)新精神。從此以后，他的課堂學習的積極性更高了，在幾次插花競賽中他都表現(xiàn)出了很新的創(chuàng)意，作品也很具有欣賞價值。通過這件事，我深深地明白了：教師要正確對待每一個學生，如果在學習的路上給他們扶一把，給他們以激勵，保護他們的奇思妙想，那么，他們會對學習充滿著渴望，也在渴望中激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，使不同層次的學生都能獲得"跳一跳"摘到果子的成功和喜悅。

篇7

在縣委的正確領導下，在縣作風辦的精心指導下，普滿鄉(xiāng)高度重視，結(jié)合普滿工作實際，按照“一線工作法”的要求，切實轉(zhuǎn)變作風，主動深入一線，積極破解難題，做了大量卓有成效的工作，各方面工作取得了明顯成效?，F(xiàn)將情況匯報如下：

·主要做法

1加強領導，明確責任。為切實加強對該項活動的領導，普滿鄉(xiāng)高度重視。首先是加強組織領導。普滿鄉(xiāng)成立了鄉(xiāng)黨委書記任組長，分管作風建設的人大主席任副組長，其他黨政成員為成員的工作領導小組。領導小組下設辦公室，負責活動宣傳、組織和督查。二是制定“一線工作法”制度。要求領導干部起帶頭表率作用，主動深入一線，帶著問題走進基層、帶著思考走向?qū)嵺`、帶著感情深入群眾、切實解決“一線問題”，化解基層矛盾，形成“干部受鍛煉，群眾得實惠”的長效機制。三是保證時間。為保證一線工作法的有效實施，要求領導干部要深入基層一線，領導干部每月不少于4天下村住宿，一般干部每月不少于8天。

2四個結(jié)合，強力推進。為確保一線工作法取得實效，普滿鄉(xiāng)做到四個結(jié)合。一是與創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展相結(jié)合。要求機關黨員在黨員大會上公開承諾，必須為群眾辦1-2件實事，必須指導好聯(lián)系村的創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展。并將承諾事項張榜公布，從而增強了黨員意識和責任意識。二是與開展群眾工作相結(jié)合。全體鄉(xiāng)干部職工按照“十最十不”工作法的要求，深入村組、深入農(nóng)戶了解民情，及時解決矛盾糾紛隱患。并重點對電話用戶進行了走訪。三是與推進全國現(xiàn)場會現(xiàn)場點建設相結(jié)合。制定了全國現(xiàn)場會責任分工表，每個涉及村明確了一名黨政領導、兩名鄉(xiāng)干部和兩名村主要干部負責全國現(xiàn)場會的籌備工作，做到責任到人、量化到人。在全國現(xiàn)場會現(xiàn)場點建設過程中全體鄉(xiāng)干部職工積極投身項目建設的主戰(zhàn)場，先后開展了拆遷攻堅戰(zhàn)、消滅插花田攻堅戰(zhàn)、美化亮化攻堅戰(zhàn)，同時主動深入施工現(xiàn)場化解各類糾紛矛盾，有力的推進了全國現(xiàn)場會現(xiàn)場點的建設。四是與推進造林綠化城鄉(xiāng)清潔工程相結(jié)合。要求聯(lián)系的村干部負責各村造林綠化和城鄉(xiāng)清潔工程的實施工作，確保完成造林綠化6000畝，確保衛(wèi)生整治取得階段性成效。同時，突出全國現(xiàn)場會沿線村的建設，力爭把沿線村建設成為清潔綠化的示范點。

3加強督查，確保實效。為有力推動一線工作法的落實，普滿鄉(xiāng)成立了由鄉(xiāng)黨委書記任組長，鄉(xiāng)長和分管領導為副組長的督查工作領導小組，負責督查一線工作的開展情況。鄉(xiāng)里要求，聯(lián)村的干部必須記好民情日記，必須填寫好記錄卡，并實行每周抽查5名鄉(xiāng)干部的民情日記。同時，將督查結(jié)果納入干部績效考核，與干部職工的年終獎金發(fā)放和評先評優(yōu)掛鉤。

·主要成效

1、全國現(xiàn)場會現(xiàn)場點建設順利推進。在現(xiàn)場點建設工程中，在全體鄉(xiāng)干部職工的努力下，落實烤煙面積1.4萬畝，共拆除舊烤房、雜房、民房、豬欄、廁所等1000多間，消滅涉及1000多戶的500多畝插花地，完成墻體、門窗等粉刷面積5萬多平方米，及時化解涉及現(xiàn)場點項目建設的各類糾紛矛盾100多起。目前，整個場點建設任務全面完成，鄉(xiāng)村面貌煥然一新。前段各項籌備工作受到了國家煙草局和省市縣領導的充分肯定。

2、社會治安大局穩(wěn)定。在群眾工作中，全體鄉(xiāng)干部職工共共走訪電話用戶1123戶，收集群眾意見和建議123條，化解各類糾紛矛盾56起，發(fā)放宣傳冊3000多冊。確保全鄉(xiāng)社會大局穩(wěn)定，沒有發(fā)生一起和赴省進京上訪事件。

3、造林綠化城鄉(xiāng)清潔工程成效顯著。全面開展“六邊六內(nèi)”造林綠化，對沿途的周邊的可視山頭、路邊、村邊、水邊及其他宜林山頭進行了植樹造林，造林面積達6000多畝。對沿途25 公里道路種植景觀樹3.5萬余株，營造了村在林中、場在綠中、人在畫中的優(yōu)美環(huán)境。全力推進城鄉(xiāng)清潔工程，對村莊主要道路和街巷的雜物和垃圾進行大清理、大整理，清運垃圾978車，新建廢葉處理垃圾池68個，發(fā)放垃圾桶600多個，促使村民衛(wèi)生意識增強，全鄉(xiāng)衛(wèi)生狀況大大改善。

篇8

摘要：高等數(shù)學是高?；A課程之一，其學習的核心不僅在于知識的掌握，更在于思維方式的學習。系統(tǒng)思維和逆推思維的應用不僅能提高高等數(shù)學學習效率，也可幫學生更好的應用高等數(shù)學知識。文中結(jié)合本人教學實踐，探索教師在教學及學生學習過程中應如何具體應用系統(tǒng)思維和逆推思維。

關鍵詞：系統(tǒng)思維；逆推思維；高等數(shù)學；教學實踐

中圖分類號：O13 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0190-02

一、引言

為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？距離錢學森之問，已俞一旬，國內(nèi)教育已經(jīng)取得了可喜的進步與成就。然而，尚有某些地方有待優(yōu)化。正如國外某知名大學的校長所說，中國留學生們勤奮是有的，創(chuàng)新也不缺，可有一點，很令人感到遺憾，那就是中國留學生們，不敢質(zhì)疑教授，遑論與教授爭論。質(zhì)疑是科學發(fā)現(xiàn)的起點，古人云：“學貴多疑，小疑則小進，大疑則大進”，由此可見一斑。而令人遺憾的是，質(zhì)疑精神的確為現(xiàn)代學生所欠缺，實際教學經(jīng)歷也印證了這一點。學生們大多沉默地聽講，鮮有提出不同見解的。基于當前這些現(xiàn)象，本文將論述兩種思維方法――系統(tǒng)思維和逆推思維，希望能對高校教師教學有所襄助，對莘莘學子學習有所裨益。

二、系統(tǒng)思維及其應用探討

通俗地說，系統(tǒng)思維就是將所學習的內(nèi)容按并列、從屬等關系分類、歸納并總結(jié)后，創(chuàng)建一個知識體系。分類的過程類似于將發(fā)到手的牌按一定順序整理好的過程。對知識分類之后歸納總結(jié)的過程則仿若插花。不同種類的花，經(jīng)由心靈手巧的插花人妙手撥弄，無形之中形成了一種藝術(shù)美，繽紛而又融洽。無論是教還是學，善學善思者，美甚矣。然而知識的浩瀚繁復，不由得對這種插花似的整理過程的要求高了起來。在高等數(shù)學學習過程中，稀里糊涂地規(guī)避可能的陷阱，跌跌撞撞地前進，讓很多學生感覺到深深的疲倦和勞累，遑對高等數(shù)學這門課程產(chǎn)生熱愛與激情了。質(zhì)疑教授乃至于與其思維碰撞產(chǎn)生火花，更加是不可能的了。

1.系統(tǒng)思維，輔助工具。系統(tǒng)思維最常見的表達形式有流程圖、思維導向圖等。高等數(shù)學作為數(shù)學學習的高級階段，本身也是一個有機的整體，它的各個章節(jié)或概念之間有深層且密切的聯(lián)系，使用思維導圖可以讓這些關系自然彰顯。一個最簡單的思維導向圖是“等價無窮小”什么時候易出錯，及出錯的原因。

2.系統(tǒng)思維，在于理清脈絡，不重不漏。高校教師們常常是根據(jù)知識點之間的邏輯順序進行備課及授課的，在講課的過程中，知識的樹從無到有，從輪廓到細節(jié)，逐步細化逐步充實。然而也正因如此，很多學生在學習過程中常會顧此失彼，有的知識掌握不牢固，甚至可能現(xiàn)學現(xiàn)忘。在講課的過程中，教師要及時了解學生的困惑，幫助學生用精煉的語句準確的表述其困惑，最終拋出問題，以引導學生們思索。我們教育工作者需要激勵學生們進一步思考，以建立一個更完善的知識體系，提高學習效率。在我們教育工作者潛移默化的影響下，學生漸漸有能力且有興趣主動思索，提出問題，乃至可以就某些知識點與教師進行持久深刻的探討和爭論。毫無疑問學習效率高的學生，往往是運用系統(tǒng)思維學習的佼佼者。授人以魚，不如授人以漁。現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰也認為，“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而在于教學生怎樣學習，學習發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。”因此在教學中，除了教會學生基本數(shù)學知識外，更重要的是教學生學習方法，同時培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

3.系統(tǒng)思維，用于串聯(lián)章節(jié)，引導思維。教師們通過有意識的應用系統(tǒng)思維教學，引導學生積極主動思考，可以幫助學生及時串聯(lián)章節(jié)并作出系統(tǒng)的歸納。以極限為例，我們知道極限是高等數(shù)學中微分學乃至積分學中的基礎，舉足輕重，我們可以引導學生們應用系統(tǒng)思維把所有求極限的方法串聯(lián)起來。

三、逆推思維及其應用探討

教師在教學過程中應該善于把握理論闡述與實際應用之間的關系，盡可能讓學生們在理解理論的同時，具備解題能力和實際應用能力。而在這過程中，逆推思維有著不可取代的地位。因為不論做什么，總有可能遇到瓶頸，停滯不前。此時可以鼓勵學生先換個思路解出結(jié)果，然后嘗試反向的推理，在曾經(jīng)難以寸進的地方，找出先前理解上的誤區(qū)，從而修正錯誤。這就是逆推思維，它類似于中醫(yī)學望聞問切里的望，由已經(jīng)出現(xiàn)的征兆，推斷成因。

1.逆推思維，在于執(zhí)果索因、排錯解惑。教師在平時的教學中應鼓勵學生們嘗試使用多種方法求解同一道題，讓他們體會到數(shù)學殊途同歸的美。各種方法之間優(yōu)劣互補、相得益彰，就像七色花，風姿綽約，讓人移不開眼。數(shù)學的瓊包就這樣在學生的細細思索中靜靜開放，馥郁芳香。逆推思維在于執(zhí)果索因，但因果之間的聯(lián)系也往往不是釣魚，一魚餌對應一條釣上的魚那般簡單。實際應用時，常有看似同類，解法各異的題目，如同有些病癥看似相同，由于其發(fā)病機理不同，用藥也當有所區(qū)別。思維訓練得到加強，解題能力自然會提高，在此基礎上，還需教師設計較多的具有啟發(fā)引導學生思維的練習，促進學生思維方式的形成。為了讓學生更好的區(qū)分易混淆的知識點，教師可以準備一些代表性的題目，讓學生對比訓練，使其在比較中學會分析，在比較中學會判斷，在比較中掌握方法。

2.逆推思維，用于理清思路。精于逆推思維的人，不僅可以從題目中看到所需的知識點、出題人的意圖，還可以舉一反三。當學生們精于此道時，便可撥開迷霧，有的放矢，不斷的成功能增強學生自信，遇到困難就不會如從前一般輕易放棄，從而構(gòu)成一個良性循環(huán)?？茖W研究中所需要的韌性便這樣逐漸的形成。當學生根據(jù)現(xiàn)有知識無法解答問題時，可在矛盾問題可拓模型基礎之上找出核心問題，然后實施逆向變換，進而獲得逆向策略集，再以逆向變換引起的傳導變換的最終效應，去評價逆向策略的優(yōu)劣性，最后選出滿意的策略，去解決最初的矛盾問題。

3.逆推思S，用于推理論證。逆推思維可以用來排除一些錯誤，也可以用來嘗試證明一些結(jié)論。用逆推思維來證明某個結(jié)論很好理解，至于寫推理過程時，就可以不按逆向思維來寫，以彰顯各個結(jié)論間的因果先后關系。證明題考的往往是知識的聯(lián)系與實際應用。很多同學看到答案，常常會感嘆，這題原來這么容易，自己居然沒有想出來，而悔恨懊惱。證明題是最有可能多解，也是最有可能用到多章節(jié)不同知識的題目。因此，證明題的難度較大，常放在試卷最后幾題。

在高等數(shù)學教學過程中，還可從其他方面進一步加強學生的逆向思維訓練。即，注意闡述定義的逆向使用；注意公式及定理的逆向使用；對問題的常規(guī)解法進行反向思考；注意采用反證法等。

四、結(jié)論

系統(tǒng)思維和逆推思維只是思維世界的冰山一角，不論我們是嘗試解決何種問題，最好能做到大處著眼，小處著手，因時制宜，因事制宜，行于所當行，止于所不可不止?？捎们业拇_大有裨益、省時省力的情況大膽使用這兩種思維，此即行于所當行；沒有必要乃至有可能阻礙目標達成時能果斷放棄，此即止于不可不止。

參考文獻：

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篇9

我們一問才知道，這是該班本學期的“家長教師”授課安排表。其實，這是坊子區(qū)實驗學校進行綜合實踐活動課程資源開發(fā)和利用的一項具體舉措――讓家長當教師，而且這項舉措早在5年前就開始實施了。5年來，該校的“家長教師”累計給學生上課上千次，有800多名“家長教師”帶領學生到自己的工作場所體驗、實習。由于家長的積極參與，因此該校的綜合實踐活動課程豐富多彩，成果豐碩。2007年10月，坊子區(qū)教研室在全區(qū)召開推介會，向全區(qū)中小學推廣該校的經(jīng)驗和做法。在這里，學生家長真正從教育的幕后走到了臺前，“家長當教師”已不是什么新鮮事兒。

教師：難以承受課程之重

5年前，一種新型的必修課――綜合實踐活動出現(xiàn)在中小學課程表中。這是一種怎樣的課程呢?《綜合實踐活動指導綱要》中是這樣界定的：綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。與學科課程相比，綜合實踐活動雖有國家統(tǒng)一的課程目標，但卻沒有統(tǒng)一的課程內(nèi)容，需要學校根據(jù)當?shù)氐膶嶋H和學生的經(jīng)驗、興趣進行自主開發(fā)。

由誰來挑這副重擔呢?一開始，坊子區(qū)實驗學校把這副擔子交給了教師。然而，一段時間以后，學校發(fā)現(xiàn)，雖然教師百般努力，但效果卻不理想。細加分析，主要原因有兩個：(1)教師沒有課程開發(fā)的經(jīng)驗，加上時間和精力的限制，因此開發(fā)出來的課程質(zhì)量不高。(2)綜合實踐活動課具有很強的綜合性和實踐性，需要從廣闊的社會生活中去挖掘素材，而這恰恰是教師的弱項。

怎么辦?此時學校想到了學生家長。家長職業(yè)不同、專業(yè)各異、擁有豐富的社會閱歷和生活經(jīng)驗，而且他們都非常關注孩子的發(fā)展，如果能好好利用這個資源庫，那么學校的難題將迎刃而解。

家長：充滿激情的課程資源

家長們有何專長?他們有無意愿為孩子們當老師?這些問題應該首先了解清楚。學校為此做了兩件事：(1)發(fā)放《家長信息卡》，對家長的職業(yè)、年齡、文化程度、愛好特長等信息進行登記備案。(2)發(fā)放《致家長朋友的一封信》，號召家長積極參加學校組織的“請進來，領出去”活動。所謂“請進來”，即學校將家長請進教室、請上講臺，向?qū)W生展示他們的專長；所謂“領出去”，即家長將學生領出校門，領到自己工作的環(huán)境中，讓學生親身感受、體驗實實在在的生活。學校要求，有意參加該活動的家長可直接與班主任聯(lián)系，并報上自己的參與內(nèi)容。

很快，各班班主任成了接待家長來訪的大忙人：自來水廠的工程師來了，他打算給孩子們介紹自來水生產(chǎn)的整個過程，使大家認識到保護水源、做好環(huán)保工作的重要性；種植蘑菇的個體戶來了，他計劃帶孩子們到他的蘑菇大棚參觀，現(xiàn)場講解種植蘑菇的技術(shù)要領；交警同志來了，他想給孩子們講解交通安全知識，讓孩子們成為遵守交通法規(guī)的模范；花卉市場的插花技師來了，他準備向孩子們展示插花藝術(shù)，教他們插花的技巧，美化他們的家庭……

學校成立了“家長教師”遴選委員會，委員會由校長、教師代表和學生代表組成?！凹议L教師”遴選委員會負責對報名的家長進行考察，主要涉及：課程內(nèi)容是否科學，學生是否對這些內(nèi)容感興趣，家長的個人素質(zhì)如何等等。經(jīng)遴選委員會考察合格的家長，由校長正式給他們頒發(fā)“家長教師”聘書。為幫助“家長教師”了解教師工作的特點，更好地勝任教學工作，學校定期(一般每學期兩次)對“家長教師”進行培訓，比如：組織“家長教師”走進課堂聽課觀摩，進行教育學、心理學專題輔導，召開“家長教師”教學研討會等。學校還成立了“家長教師”工作考核組，對考核成績突出的“家長教師”，學校給予表彰和獎勵。

有了眾多“家長教師”的積極參與，學校綜合實踐活動課的開展不再是難事。經(jīng)過班主任與“家長教師”的共同協(xié)商，學校本著既有利于課程的組織與實施，又不影響“家長教師”日常工作的原則，制訂了各班“家長教師”授課安排表，這就是本文一開始提到的課程表的由來。

課程：爭奇斗艷、豐富多彩

三年級一班的教室里，學生們正興致勃勃地聽他們的“楊老師”――一位區(qū)中心醫(yī)院兒科醫(yī)生的課?！皸罾蠋煛苯o孩子們上的課是“兒童健康與衛(wèi)生”：

“兒童要注意三帶、四勤、五防、六不。三帶，就是帶手帕、帶口杯、帶手紙；四勤，就是勤剪指甲、勤理發(fā)、勤洗澡、勤換衣服；五防，就是防痢疾、防傷寒、防病毒性肝炎等消化道傳染病(包括病原攜帶者)、防活動性肺結(jié)核、防化膿性皮膚??；六不，就是不喝生水、不吃不潔食物、不吸煙、不用公用毛巾茶杯、不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰?！?/p>

“吃飯里面大有學問：常吃宵夜并不好，因為胃得不到休息，所以容易得胃?。浑u蛋并不是吃得越多越好，一個星期最好吃4個蛋，吃太多反而對身體不好；不要吃雞屁股，因為里面含有致癌物質(zhì)；飯后吃水果是個壞習慣，應該飯前吃水果……”

四年級一班的教室里，坊子區(qū)交警大隊的宋警官在給孩子們講交通安全問題：

“近年來，交通事故成為中小學生非正常死亡的第一殺手。據(jù)統(tǒng)計，中小學生因交通事故而死亡的人數(shù)占所有死亡人數(shù)的4.5％左右。而悲劇主要是由于中小學生不懂交通法規(guī)、違反交通規(guī)則造成的?！?/p>

“你們有沒有纏著父母給你們買輛自行車或電動車?可是，《中華人民共和國道路交通安全法》中規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲，駕駛電動自行車必須年滿16周歲。”

像這樣的例子還有很多，隨著“家長教師”群體的不斷更替，綜合實踐活動課程的內(nèi)容日益豐富，形式也在不斷推陳出新。

收獲：發(fā)自肺腑的心聲

要總結(jié)活動的收獲，沒有誰比學生更有發(fā)言權(quán)了。

“我感受最深的是一個同學的爺爺講的課。這個爺爺年輕時，參加過和。他給我們講了許多戰(zhàn)爭年代的故事，這些故事深深地震撼了我，讓我真正感到現(xiàn)在的生活是多么幸福。我有疼愛我的父母，有漂亮的衣服，有許多高級玩具，過著衣來伸手、飯來張口的生活。但我對父母、對生活從來不曾有過感恩的心。我要從現(xiàn)在開始，珍惜生活，感恩生活，回報生活，好好學習，掌握本領，長大后建設我們的國家，讓人們都過上安定、幸福的生活?！?/p>

“有一次，我們由同學的家長帶領，參觀了位于我區(qū)的一個乳業(yè)公司，這次參觀真是讓我大開眼界。我看見廠房里有一臺臺大機器，還有無數(shù)條縱橫連接的管道，真沒想到平日里我們常喝的牛奶，它的生產(chǎn)工藝如此復雜。更讓我感到驚奇的是，一個那么大的車間，里面雖有數(shù)不清的儀表和各種按鈕，卻僅有兩三名工人在看管，這使我明白了‘科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力’的道理。公司還特地安排李阿姨給我們做了健康飲奶知識講座。李阿姨告訴我們：早上空腹時不宜喝牛奶，因為早上胃里沒有食物，喝了牛奶胃里會產(chǎn)生胃酸，這樣會導致牛奶的營養(yǎng)價值降低；早上也不要喝酸奶，要在飯后兩小時后飲用，否則會引起腹瀉；牛奶不宜加熱保溫，因為這樣會滋生一些細菌等微生物，對人體的健康有害；劇烈運動后不宜喝冷藏的酸奶等。這次參觀使我受益匪淺?！?/p>

豐富多彩的綜合實踐活動課激發(fā)了學生的學習積極性，專業(yè)的講解拓寬了學生的知識面，現(xiàn)場參觀讓學生更真切地融入了生活。而對于“家長教師”而言，教學體驗讓他們對教師這一職業(yè)多了份理解，對孩子多了份寬容，他們與教師、學生的關系更加和諧。

“望著一雙雙求知若渴的眼睛，一種崇高的責任感油然而生，我真害怕自己粗淺的知識滿足不了他們旺盛的求知欲，所以，我必須加倍努力。學校開展這樣的活動，讓家長真正參與到孩子的教育工作中來，通過家長引導學生認識社會、體悟人生，意義重大。我想每位家長都應該盡量從繁雜的工作、生活中抽出一些時間，多陪陪孩子，多了解孩子，去分享他們的快樂和苦惱。也許這會讓我們有意想不到的收獲。”

篇10

    一、善于創(chuàng)設德育教育情境,讓學生在學習中很自然的得到德育教育

    良好的德育教育情境是產(chǎn)生良好德育情感的必要條件,有了良好的德育情感,就能促進學生道德判斷力的發(fā)展,道德認識才有可能轉(zhuǎn)化為道德信念,外化為道德行為。德育情境教育因其力圖將德育情境化的特點,即育人以情,育人以德,育人以智,使得學生的道德養(yǎng)成根植于學生的生活世界,立足于學生的情感寶庫,生成于學生主體性的創(chuàng)造活動之中,彌補長期以來德育實效性不足的缺憾,從而使學生的道德素養(yǎng)更為深沉、扎實,使學生在學會求知的同時學會做人,形成健康豐富的精神世界。德育教育情境就是有一定時空結(jié)構(gòu)、有一定故事情節(jié)、有沖突、具體化的能夠激起學生情感,發(fā)揮德育功效的問題。譬如在講解到《花卉生長的基本條件之一的水分》時,以“如何對花卉植物進行正確地澆水”的問題導入,以教師講述故事或由學生小品演出展開,“某人用水龍頭引水,將水直接沖向花卉植物,將鄰居所曬被子弄臟,鄰居與之吵架,并大打出手”。通過創(chuàng)設這樣的情境,讓學生身臨其境,深入思考,并進行小組討論。為什么會造成這么嚴重的沖突,引起沖突的關鍵在哪里,找出沖突的平臺,以及如何避免類似的沖突發(fā)生。不僅從知識上教會學生正確地使用噴壺淋水的方式澆水,而且更要從德育道德方面教育學生在澆水時要小心謹慎,不能水力過猛,否則花卉植物的枯枝敗葉和花盆里的泥土很容易被沖出,流到樓下住戶或潑濺到路人身上,不但影響美觀、破壞環(huán)境衛(wèi)生,而且還有礙鄰里關系的融洽。

    二、善于用多樣化的教學手段與教學方法,讓學生得到德育教育

    德育,不像語、數(shù)、英或史、地、生等專業(yè)課程那樣直觀明了,德育教學也不可能立竿見影地產(chǎn)生實際效益,并且德育教育的內(nèi)容抽象、理論性較強,這往往是造成學生在單純學習德育時不太積極主動的主要原因之一。要改變這種局面,可以采取多種教學形式和手段相結(jié)合的方式,在多樣化的教學手段與教學方法中,融入德育教育。例如,向?qū)W生介紹各種花卉時可以在傳統(tǒng)的講授法中穿插實物展示或課件演示,增加直觀性,增強學生的美感,以美育德,培養(yǎng)學生積極、健康、向上的審美情趣。又如,講授到嫁接、水仙花的雕刻和水養(yǎng)、插花等相關知識內(nèi)容時,可以充分發(fā)揮學生的主體地位,采用小組討論、小組合作以及動手實驗等多樣化的教學手段及方法,從而達到德育教育目的:①通過學生動手實驗蟹爪蘭的嫁接、水仙花雕刻以及插花練習等,提高學生動手實踐能力,培養(yǎng)學生熱愛勞動,尊敬和熱愛勞動人民,尊重和珍惜勞動成果,懂得勞動的意義、樹立對勞動的正確態(tài)度;②通過小組討論和小組合作共同完成教學任務,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神,積極向上的優(yōu)良品質(zhì),增強群體凝聚力,樹立強烈的集體榮譽感,正確處理好個人與他人的關系,懂得在集體中互相團結(jié)、互相關心、互相幫助;③通過實驗后的總結(jié)及要求學生作好衛(wèi)生清理工作,培養(yǎng)學生的環(huán)境道德觀念,提高學生的環(huán)境保護意識,端正環(huán)境保護態(tài)度,提高環(huán)境保護能力,將學生的環(huán)境保護道德認識轉(zhuǎn)化為環(huán)境道德行為,進而養(yǎng)成環(huán)境道德習慣,并內(nèi)化為潛意識,形成環(huán)境道德品質(zhì)。

    三、善于挖掘教材的內(nèi)容,激發(fā)學生情感,從而對學生進行德育教育