導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地質(zhì)學(xué)基本知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院是民辦三本大學(xué)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）與保定賀陽(yáng)教育投資有限公司合作，按新機(jī)制、新模式舉辦的獨(dú)立學(xué)院。

2、2018年12月中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的普通民辦本科學(xué)院，更名為保定理工學(xué)院，同時(shí)撤銷(xiāo)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院的建制。

3、校園占地面積300畝，建筑面積45萬(wàn)多平方米。學(xué)院設(shè)有地球科學(xué)與資源學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理科學(xué)與工程學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院6個(gè)二級(jí)學(xué)院和1個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)部，開(kāi)設(shè)37個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和9個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。

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篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化植物標(biāo)本館 教學(xué)實(shí)習(xí)基地

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0096-01

數(shù)字化植物標(biāo)本館是將各種原植物的形態(tài)特征轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息并存儲(chǔ)起來(lái)。數(shù)字化植物標(biāo)本館里的“植物標(biāo)本”是使用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)或掃描儀將植物的形態(tài)特征數(shù)字化,應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行處理,以圖、文、聲、像的形式全面地展示植物不同時(shí)期、不同部位的形態(tài)特征和生物生態(tài)學(xué)特性,具備強(qiáng)大的信息和知識(shí)收集、傳播和的功能。是一個(gè)由網(wǎng)絡(luò)連接的“互連空間”或“信息空間”。數(shù)字植物標(biāo)本館的特點(diǎn)是:收集數(shù)字化、操作電腦化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化、資源共享化。應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)手段,建立數(shù)字化植物標(biāo)本館越來(lái)越受到教學(xué)和科研部門(mén)的重視。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在數(shù)字化植物標(biāo)本館的建立上已有過(guò)成功嘗試。我國(guó)開(kāi)展數(shù)字化植物標(biāo)本館的時(shí)間較晚,目前還沒(méi)有形成完整的體系和規(guī)模。為此,筆者申請(qǐng)了校教育基金《東北林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)字化植物標(biāo)本館的初步構(gòu)建》。以東北林業(yè)大學(xué)帽兒山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)、涼水自然保護(hù)區(qū)、東北林業(yè)大學(xué)校園這幾個(gè)主要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地為對(duì)象,對(duì)其主要維管植物以數(shù)字化形式體現(xiàn)與構(gòu)建。

1 制作工具的選擇

東北林業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)字化植物標(biāo)本館的制作所選用的Authorware7.0開(kāi)發(fā)工具,編輯環(huán)境簡(jiǎn)單、直觀,軟件的制作基于流程線和一些工具圖標(biāo),一目了然,具有所見(jiàn)即所得的特點(diǎn)?？杉曇簟D像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體,直觀生動(dòng)、交互性強(qiáng)、實(shí)用方便,有利于多形式,風(fēng)格化再現(xiàn)展示內(nèi)容。

2 植物分類(lèi)系統(tǒng)的選擇

蕨類(lèi)植物采用秦仁昌教授于1978年發(fā)表的新系統(tǒng)排列的。裸子植物按照鄭萬(wàn)鈞教授于1978年發(fā)表的中國(guó)裸子植物的系統(tǒng)排列的。對(duì)于被子植物,我們采用克朗奎斯特(A.Cronquist)分類(lèi)系統(tǒng),它比較能說(shuō)明被子植物的演化規(guī)律和分類(lèi)原則,而且壓縮了目數(shù),得到較多人認(rèn)同和采用,并與《樹(shù)木學(xué)》、《植物分類(lèi)學(xué)》課程所選用教材系統(tǒng)一致。

3 教學(xué)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)字化植物標(biāo)本館的初步構(gòu)建

東北林業(yè)大學(xué)帽兒山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)數(shù)字化植物標(biāo)本館包括蕨類(lèi)植物2綱、3目、8科、11種;裸子植物1綱、1目、1科、9種;被子植物2綱、44目、80科、365種。涼水自然保護(hù)區(qū)數(shù)字化植物標(biāo)本館包括蕨類(lèi)植物2綱、2目、5科、7種;裸子植物1綱、1目、1科、8種;被子植物2綱、35目、59科、215種。校園數(shù)字化植物標(biāo)本館主要包括喬木、灌木、木質(zhì)藤本三部分。其中喬木20科、80種;灌木17科、85種;木質(zhì)藤本4科、9種。

在設(shè)計(jì)上:在內(nèi)容方面,從植物的性狀(葉、花、果)、地理分布、主要經(jīng)濟(jì)用途等方面對(duì)植物進(jìn)行描述,圖片方面盡可能包括植物的整株,葉,花,果等各部分。有查詢功能,可實(shí)現(xiàn)快速查找、定位;背景方面,根據(jù)不同的部分,設(shè)計(jì)響應(yīng)的屏幕類(lèi)型。背景以淡色調(diào)為主,配有少量植物花紋,給人以淡雅清新的感覺(jué);文字方面:采用華文新魏字體,標(biāo)題突出、明顯,便于閱讀;按鈕方面,為了貼近數(shù)字化植物標(biāo)本館和這一主題,選用了不同形態(tài)、不同顏色的樹(shù)葉為按鈕;聲音方面,背景音樂(lè)選擇的是比較優(yōu)雅的古典輕音樂(lè),即不影響老師講解,還能調(diào)節(jié)課堂氣氛;視頻方面,運(yùn)用帽兒山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的實(shí)景拍攝片段并結(jié)合動(dòng)態(tài)文字制作而成,形式活潑,圖文并茂。

在結(jié)構(gòu)上:根據(jù)數(shù)字化植物標(biāo)本館的主要框架及教學(xué)功能,確定標(biāo)本館的主菜單(如教學(xué)實(shí)習(xí)基地簡(jiǎn)介和該基地主要植物等)和各級(jí)子菜單(先分蕨類(lèi)植物,裸子植物和被子植物,其中被子植物分木蘭綱和百合綱,再按綱往下分級(jí))及按鈕,實(shí)現(xiàn)所表達(dá)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的順利跳轉(zhuǎn)。整體上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,應(yīng)用方便,生動(dòng)直觀。

制作過(guò)程包括:插入顯示、框架、交換、計(jì)算、導(dǎo)航等圖標(biāo),并進(jìn)行相應(yīng)的組合與編輯;定義標(biāo)題(綱、目、科、種)、拉丁文和植物描述文字的風(fēng)格;對(duì)按鈕和圖標(biāo)進(jìn)行編輯;利用Adobe Photoshop7.01編輯背景和植物圖片;設(shè)置按鈕的函數(shù);對(duì)植物文字進(jìn)行編輯;編輯退出程序;將涼水各教學(xué)實(shí)習(xí)基地文件進(jìn)行打包。

4 建立數(shù)字化植物標(biāo)本館的體會(huì)

4.1 與傳統(tǒng)植物標(biāo)本館相比數(shù)字化植物標(biāo)本館的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的植物標(biāo)本館以臘葉標(biāo)本為主,需要組織大量專(zhuān)業(yè)人員不定期對(duì)植物進(jìn)行調(diào)查、采集、制作、裝訂、保存等工作,直觀性較好,但在采集的時(shí)間、制作、保存和其生態(tài)環(huán)境方面存在局限,既耗費(fèi)人力、物力及大量財(cái)力,標(biāo)本又極易損壞,不能保持其原貌,查詢不便,保存信息量少。采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化植物標(biāo)本館,可全面地展示植物不同的形態(tài)特征和生物生態(tài)學(xué)特性,“植物標(biāo)本”色澤永遠(yuǎn)是真實(shí)和鮮艷的,同時(shí)也減少許多體力勞動(dòng)和繁雜的手工制作過(guò)程;節(jié)省大量投資。數(shù)字化植物標(biāo)本館可以刻錄成光盤(pán)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳送,對(duì)查閱人來(lái)說(shuō),即方便又快捷,而對(duì)于制作者,可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或需要更新知識(shí),隨時(shí)修改。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程或訪問(wèn),有利于信息的傳遞交流,提高信息處理效率。當(dāng)然,傳統(tǒng)植物標(biāo)本館也有其特殊的意義和存在價(jià)值,絕不能以數(shù)字化是潮流,是趨勢(shì)而忽視或者放棄對(duì)現(xiàn)存的植物標(biāo)本的防蟲(chóng)防霉等傳統(tǒng)的保護(hù)手段。

4.2 存在的問(wèn)題與建議

雖然數(shù)字化植物標(biāo)本館具有很多優(yōu)點(diǎn),但也存在網(wǎng)絡(luò)安全、保存問(wèn)題等一些缺陷,這要在不斷實(shí)踐的過(guò)程中解決。由于各實(shí)習(xí)基地種類(lèi)繁多,若想建全植物標(biāo)本館尚需不斷的積累和完善,有些植物(如:禾本科、莎草科、菊科的部分植物等)在日常生活中不具有觀賞或經(jīng)濟(jì)價(jià)值,缺乏相關(guān)圖片資料。在設(shè)計(jì)方面還存在很多不足,如不是所有的植物都能把整株、枝葉、花、果實(shí)各態(tài)拍攝或收集全面;文字方面缺少與近似種的比較,只是單純的對(duì)植物形態(tài)進(jìn)行描述;由于時(shí)間關(guān)系,只配有背景音樂(lè),沒(méi)有調(diào)配旁述。這需要我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作當(dāng)中不斷的改進(jìn)、補(bǔ)充和完善,使它能夠更充分的發(fā)揮作用。

4.3 推廣價(jià)值

從2004年開(kāi)始,我校及黑龍江省農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了數(shù)字化植物標(biāo)本館作為輔助教學(xué)課件,從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看,這種手段擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容,多信息、多角度刺激學(xué)生,收到很好的教學(xué)效果。從公開(kāi)教學(xué)和學(xué)生的反饋中反映了該成果具有創(chuàng)新性和實(shí)效性,具有廣泛的推廣價(jià)值。教學(xué)實(shí)習(xí)基地建立數(shù)字化植物標(biāo)本館既可以為基地的建設(shè)和管理奠定基礎(chǔ);為生物多樣性保護(hù)的實(shí)施和林業(yè)及師范類(lèi)院校學(xué)生實(shí)習(xí)提供大量素材,并方便林業(yè)工作者及專(zhuān)業(yè)人士查詢和學(xué)習(xí),同時(shí)也可為該領(lǐng)域的研究作出進(jìn)一步的探索。通過(guò)此項(xiàng)研究,以點(diǎn)帶面,推動(dòng)數(shù)字化植物標(biāo)本館的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳三茂,田曄林.21世紀(jì)植物標(biāo)本館的發(fā)展方向.北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,18(3):208～210.

篇3

[關(guān)鍵詞]本科生導(dǎo)師制 CDIO 培養(yǎng)模式 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 自學(xué)能力

一、引言

隨著世界對(duì)工程技術(shù)人才需要量的迅速增長(zhǎng)，高等工程教育在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注，高等學(xué)校的工科教育是高等工程教育的一個(gè)重要組成部分。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)工科教育實(shí)踐中存在很多問(wèn)題，如重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問(wèn)題，課堂教學(xué)方式單一，實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，工程實(shí)踐和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，這些都嚴(yán)重制約著高等工程教育的發(fā)展及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是工科教育的專(zhuān)業(yè)之一，也是目前眾多學(xué)科中發(fā)展最快的專(zhuān)業(yè)，理論、應(yīng)用層面的創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，新的應(yīng)用技術(shù)層出不窮。這對(duì)計(jì)算機(jī)的教育提出了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視創(chuàng)新培養(yǎng)等問(wèn)題，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力較差，綜合素質(zhì)不高，職業(yè)素養(yǎng)不夠，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需要。學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)到的是有限的基礎(chǔ)知識(shí)，如果想跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，必須在課堂學(xué)習(xí)之余自學(xué)先進(jìn)的理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)。這就要求要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但自學(xué)也不能是盲目的去學(xué)，而是要有一定的目的性。如果將計(jì)算機(jī)系實(shí)行的基于CDIO的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式應(yīng)用于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生在工程項(xiàng)目的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)如何去自學(xué)課本上沒(méi)有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)是非常有利的。

二、基于CDIO的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

CDIO是當(dāng)今國(guó)際高等工程教育的一種新模式[2]，由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)共同倡導(dǎo)。CDIO注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高水平的工程實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的教育過(guò)程融入工程實(shí)踐的具體情境。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明，CDIO的理念是科學(xué)的、可行的，非常適合工科學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

石家莊鐵道大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系從2009年正式實(shí)行導(dǎo)師制，2010年開(kāi)始，著手將CDIO的培養(yǎng)模式運(yùn)用到導(dǎo)師制的培養(yǎng)中，經(jīng)過(guò)三年具體實(shí)施，目前已經(jīng)制定了一個(gè)基于CDIO的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式[3]。

在導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中，抓住具體實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確不同階段的實(shí)施重點(diǎn)，是制度執(zhí)行的關(guān)鍵。具體實(shí)施可概括為導(dǎo)師自我展示、學(xué)生收集資料，師生互選、開(kāi)展工作、結(jié)果反饋等五個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)主要放在導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)方向的選擇期、科研訓(xùn)練和課題研究期，就業(yè)指導(dǎo)期。

基于CDIO的導(dǎo)師制培養(yǎng)體現(xiàn)出了它自己的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)師制的實(shí)行過(guò)程中，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定各階段措施，并監(jiān)督學(xué)生的實(shí)行情況。每一階段都有學(xué)生的自我展示，導(dǎo)師根據(jù)實(shí)行情況和展示情況及時(shí)與學(xué)生交流，及時(shí)修正下一階段的培養(yǎng)計(jì)劃。導(dǎo)師制一對(duì)一的指導(dǎo)使學(xué)生能得到更多的機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考問(wèn)題。階段式導(dǎo)師制使教師能夠更好地因材施教，協(xié)助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)興趣愛(ài)好，更主動(dòng)地、有針對(duì)性地完成在校學(xué)習(xí)。

三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一直是一個(gè)飛速發(fā)展的工科專(zhuān)業(yè)，新的理論與技術(shù)層出不窮，只靠課本上學(xué)到的知識(shí)，根本無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展。這就要求學(xué)生有非常強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)，到底應(yīng)該自學(xué)一些什么知識(shí)呢？

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)是學(xué)不完的，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己興趣，有針對(duì)性的，有目的去學(xué)[4]。如果又只是鉆研書(shū)本，而沒(méi)有去應(yīng)用，那也是不能適應(yīng)將來(lái)工作崗位要求的。所以自學(xué)也要有的放矢。將學(xué)生的自學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)系的基于CDIO的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，將是一個(gè)非常好的實(shí)施途徑。

基于CDIO的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要做到以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生自己要改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用。

學(xué)生在上大學(xué)前的應(yīng)試學(xué)習(xí)，基本上都是教師教授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力。上了大學(xué)，這種情況已經(jīng)改變，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，所有的知識(shí)都要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)要有目的的去學(xué)習(xí)，不能盲目的什么都涉獵，什么都學(xué)不精。而這個(gè)“目的”是非常關(guān)鍵的，在計(jì)算機(jī)系的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)中，是“基于項(xiàng)目教學(xué)和學(xué)習(xí)[3]”，在完整的項(xiàng)目組織中教學(xué)生如何去做、去學(xué)。學(xué)生有了“工程應(yīng)用”這個(gè)目的，就能更好的，有目的的去學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程，同時(shí)也能培養(yǎng)良好的人際溝通能力和分析解決問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

我們都熟悉一句古話，“授人魚(yú)，不如授人以漁”。與其我們把知識(shí)全部教授給學(xué)生，不如去培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力，這樣以后脫離了學(xué)校，他們?nèi)匀荒芨玫娜プ汾s知識(shí)高速發(fā)展的步伐。我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)。計(jì)算機(jī)系實(shí)行導(dǎo)師制以來(lái)已經(jīng)有四個(gè)年頭了，現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)完整的模式，教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，基于“項(xiàng)目”，使學(xué)生更好的去自學(xué)。計(jì)算機(jī)系的教師主要從以下幾方面人手：

（1）本科生導(dǎo)師制的實(shí)施主要是為了教師能更好的指導(dǎo)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師要多關(guān)心學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生遇到困難時(shí)，能及時(shí)提供幫助，更要多與學(xué)生交流，這樣能促進(jìn)學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。

（2）教師在導(dǎo)師制確立師生關(guān)系之初就要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，確定自己感興趣的方向。教師根據(jù)學(xué)生的興趣方向結(jié)合自己的課題，將學(xué)生分配到開(kāi)發(fā)小組里面，學(xué)生按照教師的安排開(kāi)始自學(xué)有關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的知識(shí)和技能。若教師沒(méi)有相關(guān)方面的課題，則教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)更進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，為以后在這方面的開(kāi)發(fā)做準(zhǔn)備。

（3）項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，有許多的知識(shí)要學(xué)，教師要定期舉行“交流會(huì)”使學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及時(shí)交流學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使自主學(xué)習(xí)的成果更好的展現(xiàn)出來(lái)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入一些。

（4）計(jì)算機(jī)系的導(dǎo)師制活動(dòng)，除了以“項(xiàng)目”做為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和自學(xué)能力之外，教師也組織學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)，如程序設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽等，在實(shí)踐中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在比賽過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比課本上學(xué)到的更多，更加有實(shí)踐意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要了解或掌握本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)最新的前沿知識(shí)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r[5]。課本上講授的只是本專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)，其他的課外知識(shí)是要靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)如何將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。計(jì)算機(jī)系是依托于基于CDIO的本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)加入到教師的課題中，來(lái)學(xué)習(xí)目前比較流行的技術(shù)，這些技術(shù)基本是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)實(shí)踐證明，這樣的做法是非常成功的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葛秀坤.CDIO教育模式下高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估[J].黑龍江教育（高考研究與評(píng)估），2011（10期）：34-36.

[2]劉增輝.CDIO-顛覆性的工科教育模式改革[J].中國(guó)遠(yuǎn)程育，2008（14）：64-67.

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[4]吳志功.論現(xiàn)代高等工程教育人才培養(yǎng)方向fJ]中國(guó)高教研究，2007（7）

篇4

【關(guān)鍵詞】纈沙坦 硝苯地平緩釋片 原發(fā)性高血壓 聯(lián)合用藥

血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑（ARB）與長(zhǎng)效二氫吡啶類(lèi)鈣離子拮抗劑（CCB）用于治療高血壓臨床療效已被肯定。兩者聯(lián)合應(yīng)用療效是否會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，毒副作用如何，尚無(wú)大規(guī)模多中心臨床試驗(yàn)證據(jù)；我們用纈沙坦、硝苯地平緩釋片及其聯(lián)合應(yīng)用治療原發(fā)性高血壓120例，報(bào)道如下；

1 資料與方法

1.1 一般資料；本院門(mén)診及住院原發(fā)性高血壓患者120例。符合2005年WHO/ISH診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中男性76例，女性44例 ，年齡19-76歲 ，平均年齡（47±10）歲 。病程6個(gè)月～35年不等。平均（12±3）年。其中合并冠心病47例；2型糖尿病22例；血脂異常32例。吸煙35例，長(zhǎng)期飲酒12例（每天3兩以上）。隨機(jī)分為纈沙坦組（A組）口服纈沙坦80——160 mg， 硝苯地平緩釋片組（ B組）硝苯地平緩釋片20——40mg，C組纈沙坦80mg聯(lián)合硝苯地平緩釋片20——40mg。均為上午一次頓服，三組性別、年齡、病程及基礎(chǔ)疾病構(gòu)成基本情況具有可比性。排除標(biāo)準(zhǔn)，各種繼發(fā)性高血壓，妊娠及哺乳期婦女，雙側(cè)腎動(dòng)脈狹窄，慢性肝病及嚴(yán)重肝、腎功能不全。

1.2 給藥方法：入選病例治療前停服所有降壓藥，經(jīng)兩周藥物洗脫期后。A組：男；23例，女；17例，口服纈沙坦（商品名為代文，藥品由北京諾華制藥有限公司生產(chǎn)）80mg，每日1次，晨頓服。視血壓情況劑量增至160mg，每日1次，晨頓服；B組：口服硝苯地平緩釋片（商品名為倪福達(dá)，由北京諾華制藥有限公司生產(chǎn)）20mg，每日1次，晨頓服，視血壓情況調(diào)整至40mg，每日1次，晨頓服；C組：纈沙坦與硝苯地平緩釋片聯(lián)用，劑量分別為80mg和20mg，每日1次，晨頓服，總療程為3個(gè)月。

1.3 療效評(píng)定及觀察項(xiàng)目：療效判定標(biāo)準(zhǔn)；顯效：舒張壓下降20mmHg，(1mmHg=0.133kpa)并降至正常，或收縮壓下降≥20mmHg，或舒張壓及收縮壓同時(shí)下降達(dá)上述標(biāo)準(zhǔn)；有效：舒張壓下降雖未達(dá)到20mmHg，但降至正常或下降10——19mmHg；如為收縮期高血壓，收縮壓下降≥30mmHg；或收縮壓及舒張壓同時(shí)下降達(dá)口述標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)效：未達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)；[1]治療前后分別測(cè)量血壓，12導(dǎo)聯(lián)心電圖，化驗(yàn)電解質(zhì)，監(jiān)測(cè)記錄藥物不良反應(yīng)，心血管事件等。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：所有數(shù)據(jù)均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±S）表示，進(jìn)行顯著性t檢驗(yàn)，p＜0.05為顯著有效性。

2 結(jié)果

2.1 臨床療效比較：A組及B組的總有效率均為85%±2；C組總有效率為95%以上；明顯高于A、B兩組，（P＜0.05）。見(jiàn)表1

表1 A、B、C三組降壓藥療效比較

注：C與A、B組比較*P

2.2 治療前后血壓變化：治療后A、B、C三組收縮壓及舒張壓自身比較均有明顯下降（P

表2 三組治療前后血壓變化（mmHg X±S）

組別 例數(shù) 收縮壓（SBP） 舒張壓(DBP)

注：與治療前比較*P

2.3 安全性：治療過(guò)程中三組共有20人出現(xiàn)不同程度的不良反應(yīng)，所占比例16.6%。A組4例，B組3例，C組5例，表現(xiàn)為：頭痛、頭暈、乏力、腹瀉；A組3例，B組有3例，C組有2例出現(xiàn)咽癢，干咳，頭暈，乏力均為輕度，未影響繼續(xù)治療。

3 討論

大量循證醫(yī)學(xué)表明：ARB系統(tǒng)具有良好的降壓和靶器官的保護(hù)作用，其不良反應(yīng)發(fā)生率同安慰劑相比沒(méi)有明顯差異，無(wú)首劑低血壓效應(yīng)[2]。ARB不抑制ACE，因而不產(chǎn)生緩激肽等引起咳嗽，ARB可阻斷AngⅡ與AT1受體結(jié)合是它的另一優(yōu)點(diǎn)。CCB具有降壓平穩(wěn)副作用小、對(duì)正常血壓反應(yīng)不明顯，對(duì)解除冠脈痙攣，對(duì)血糖、血脂、電解質(zhì)影響較小。血壓降低后，不影響腦、冠狀動(dòng)脈和腎贓的血流量灌注；短期和長(zhǎng)期治療均有效，有研究提示長(zhǎng)期治療可使左心室肥厚消退 ，并可防止動(dòng)脈粥樣硬化的發(fā)生。[3]而CCB由于Ca2+的內(nèi)流，使細(xì)胞內(nèi)鈣離子的減少，主要作用于心血管系統(tǒng)而對(duì)其他組織細(xì)胞影響較小。符合當(dāng)今高血壓治療趨勢(shì)。三大高血壓指南（美國(guó)JXCT指南，歐洲高血壓指南及中國(guó)高血壓防治指南～2005年修訂版）一致推薦ARB及CCB系統(tǒng)藥物作為重要的高血壓一線治療藥物。[4]ARB與CCB各有優(yōu)缺點(diǎn)，二者聯(lián)合是近來(lái)新的研究特點(diǎn)，理論上推斷二者合用取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加療效，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)及臨床觀察證實(shí)了這一點(diǎn)；本研究用纈沙坦，硝苯地平緩釋片聯(lián)合及單用對(duì)照，結(jié)果顯示：臨床療效及血壓下降幅度均明顯高于纈沙坦及硝苯地平緩釋片單用，而不良反應(yīng)未見(jiàn)明顯增加，與已有研究相符，因此二者聯(lián)用是有效的、安全的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]心血管流行病及人群防治匯報(bào)會(huì)，常見(jiàn)心血管流行病學(xué)研究及人群防治工作（1979——1985）規(guī)劃；中華心血管病學(xué)雜志，1997.25（2）:81～87.

[2]心血管疾病藥物治療指南/詹海濤，劉云，魏光群主編.-北京：人民軍醫(yī)出版社，2006.1ISBN7-5091-0022-4.

篇5

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；地方本科院校；人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)機(jī)制就是按照一定的教育思想和培養(yǎng)方式、程序培養(yǎng)人才的整體機(jī)制，它包括人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系、師資條件等許多構(gòu)成要素。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快的今天，地方本科院校應(yīng)該本著服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展思路和以人為本的教育思想，利用產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式來(lái)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)機(jī)制。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是地方本科院校人才培養(yǎng)的重要途徑

20世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，由過(guò)去的中央政府管理為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘胤秸芾頌橹黧w，高等教育“條塊分割”的局面得到基本解決，高等學(xué)校呈現(xiàn)了明顯的地方化發(fā)展趨勢(shì)，一大批地方本科院校產(chǎn)生和建立起來(lái)。

經(jīng)過(guò)多年的努力，地方本科院校已經(jīng)在教學(xué)、科研等硬件和軟件建設(shè)上取得了快速的發(fā)展。但與中央部委所屬大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)相比，地方本科院校在人、財(cái)、物等教育資源獲取方面處于劣勢(shì)地位，在重點(diǎn)學(xué)科、博碩士學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)質(zhì)師資和生源等方面根本無(wú)法與其展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，而且不平等格局還呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)。為了在高校林立的多元化的高等教育結(jié)構(gòu)體系中獲得良好的發(fā)展，許多地方本科院校提出“以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為宗旨，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)”作為自己的發(fā)展方向。

服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，在客觀上就要求地方本科院校必須對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革，采用新的教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是以企業(yè)為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的新型教育模式，它加強(qiáng)了產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的合作，彌補(bǔ)了學(xué)校教育功能的不足，把以課堂傳播間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中，使學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)。以產(chǎn)學(xué)研合作教育模式培養(yǎng)人才，可以促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研共同承擔(dān)生產(chǎn)、教育與科研任務(wù)，有效地改變?cè)袔熧Y隊(duì)伍知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；同時(shí)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合分析及創(chuàng)新能力提出更高要求，為畢業(yè)后在用人單位開(kāi)展更高層次的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，地方本科院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式下培養(yǎng)人才不僅符合地方本科院校的辦學(xué)定位，也符合學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)思想，同時(shí)也適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。

二、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的地方本科院校人才培養(yǎng)機(jī)制的建議

（一）樹(shù)立以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，地方本科院校的教育應(yīng)該是一種面向社會(huì)、企業(yè)需要的高等教育，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向，也就是要根據(jù)就業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞實(shí)際應(yīng)用這根主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)特色。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向

地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，是指我們培養(yǎng)出的學(xué)生必須滿足社會(huì)及企事業(yè)崗位的要求，也就是要把社會(huì)對(duì)人才的需求、學(xué)生就業(yè)和與崗位要求的適應(yīng)作為地方高校會(huì)計(jì)教育的辦學(xué)方向。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系要求培養(yǎng)出來(lái)的人才在實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)上達(dá)到較高的應(yīng)用水平。比如，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，推行畢業(yè)證與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證結(jié)合的“雙證制度”就是實(shí)現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的關(guān)鍵。

2.以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線

以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，以綜合素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線就是要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為中心，而不是以學(xué)科體系的內(nèi)部邏輯關(guān)系為中心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力為重點(diǎn)，而不是掌握知識(shí)、創(chuàng)新理論。為了滿足用人單位的需要，還需要著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、崗位就業(yè)能力，使學(xué)生能迅速適應(yīng)用人單位的工作氣氛、工作環(huán)境，而不是等待用人單位的長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。

（二）建立新型的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)保障體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和內(nèi)容的完善需要一系列的保障體系，比如師資保障、實(shí)習(xí)基地保障、合作基地保障等。其中，實(shí)習(xí)基地保障、合作基地保障是屬于“硬件保障”，而師資保障屬于“軟件保障”。我們的做法就是在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式思想的影響下以“硬件保障”促使“軟件保障”不斷深化和逐步完善，使整個(gè)人才培養(yǎng)體系制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

1.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為目標(biāo)突出實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作

實(shí)踐教學(xué)基地尤其是校外實(shí)踐教學(xué)基地，是校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要載體，應(yīng)該按照“互利互惠、合作共建”的建設(shè)思路，選擇一些具有代表性、基礎(chǔ)條件較好的企業(yè)，建設(shè)成具有充分保障機(jī)制、運(yùn)行良好的校外頂崗實(shí)習(xí)基地儲(chǔ)備庫(kù)，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫接軌。

地方本科院?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)內(nèi)涵、模式及建設(shè)思路的探索與實(shí)踐，開(kāi)展全方位、全過(guò)程、多層次合作途徑，鞏固和建設(shè)一批校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地群，特別是促進(jìn)一些實(shí)習(xí)單位與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)前崗位綜合能力的形成，并建立起校外實(shí)習(xí)信息采集制度，及時(shí)獲取各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、崗位穩(wěn)定率、職位晉升等情況，使學(xué)生實(shí)習(xí)基地的管理步入良性發(fā)展軌道。

2.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為目標(biāo)提高師資水平

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍是突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式思想下人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。地方高校可以在這方面采取兩種措施：一方面是加快對(duì)現(xiàn)有教師特別是中青年教師的培訓(xùn)，實(shí)行依托行業(yè)，通過(guò)校企合作，有計(jì)劃、有目的地組織專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)第一線頂崗掛職鍛煉，了解、熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)和最新生產(chǎn)工藝、技術(shù)、信息等，提高實(shí)際操作技能，把他們打造成一支既有理論知識(shí)又具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的“雙師型”隊(duì)伍；另一方面，地方本科院校應(yīng)該積極聘請(qǐng)校外名師、企事業(yè)會(huì)計(jì)師等擔(dān)任兼職實(shí)踐教師，來(lái)校任課或舉辦講座等，這有利于把實(shí)際工作崗位的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。為建設(shè)學(xué)?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還可以通過(guò)人事分配制度、教師培訓(xùn)資助制度等政策激勵(lì)教師參與培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

3.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為目標(biāo)建立校企合作基地

地方高校應(yīng)該以學(xué)校董事會(huì)企業(yè)為依托，一是要積極爭(zhēng)取省級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地立項(xiàng)，二是要設(shè)立校級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地創(chuàng)新平臺(tái)。充分應(yīng)用企業(yè)和高校師資力量，采取“校內(nèi)+校外”、“學(xué)校+企業(yè)”結(jié)合的方式聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展認(rèn)證培訓(xùn)，為引導(dǎo)高校加強(qiáng)與地方企業(yè)及工業(yè)園區(qū)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，探索高層次人才培養(yǎng)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力而努力。與企業(yè)建立戰(zhàn)略性產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作基地，借助企業(yè)平臺(tái)，依據(jù)企業(yè)實(shí)際人才需求狀況，為企業(yè)訂單式培養(yǎng)、儲(chǔ)備人才是地方高校全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，提升自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要而有效的舉措，是踐行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的重要途徑。

（三）確立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式要求學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)都參與到人才培養(yǎng)的各方面建設(shè)中來(lái)，那么在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中也應(yīng)該改變過(guò)去那種以學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)作為人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)主體的局面，確立新型的學(xué)校、師生、社會(huì)三位一體的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

1.加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)制度

良好的高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度是人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的重要保障之一。主要是加強(qiáng)教學(xué)信息評(píng)價(jià)反饋制度和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度。比如，實(shí)行教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)例會(huì)制度，通過(guò)教學(xué)例會(huì)及時(shí)通報(bào)實(shí)踐教學(xué)情況；并通過(guò)教學(xué)日志及時(shí)記錄學(xué)院實(shí)踐教學(xué)工作動(dòng)態(tài)，反映實(shí)踐教學(xué)工作的新內(nèi)容、新變化；堅(jiān)持通過(guò)學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)聽(tīng)課、領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研等多種方式來(lái)反饋課程教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)信息反饋渠道暢通；并由地方高校成立教學(xué)督導(dǎo)室，通過(guò)學(xué)生、督導(dǎo)、同行及領(lǐng)導(dǎo)的四級(jí)評(píng)教機(jī)制，考評(píng)教師實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.重視師生意見(jiàn)搜集

地方本科院校應(yīng)分別采取座談會(huì)、發(fā)函調(diào)查等方式，全面了解了學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，搜集他們的意見(jiàn)和看法。這些評(píng)價(jià)和意見(jiàn)將為地方院校構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系提供決策依據(jù)。

3.突出社會(huì)評(píng)價(jià)信息反饋

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式要求學(xué)校面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，那么在人才培養(yǎng)體系中應(yīng)該突出通過(guò)社會(huì)反映來(lái)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的效果，以用人單位、實(shí)習(xí)企業(yè)等社會(huì)反饋的信息對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面了解，以反饋信息，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有針對(duì)性地對(duì)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制不斷地進(jìn)行調(diào)整。

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篇6

關(guān)鍵詞： 構(gòu)造地質(zhì)學(xué)；現(xiàn)狀；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）05-0257-02

0引言

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)學(xué)的重要分支學(xué)科，是石油地質(zhì)學(xué)研究的重要支柱，是評(píng)價(jià)油氣遠(yuǎn)景不可缺少的依據(jù)。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)主要研究由內(nèi)力地質(zhì)作用所形成的褶皺、斷層、節(jié)理等各種地質(zhì)構(gòu)造的形態(tài)、產(chǎn)狀、規(guī)模、形成條件、成因機(jī)制、分布規(guī)律和演化歷史。該學(xué)科主要針對(duì)高等院校地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的。它對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才具有重要的影響作用，因此對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革具有重要的意義。本文通過(guò)對(duì)目前我校構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一些改革方法和建議，試圖不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、樹(shù)立學(xué)校品牌乃至對(duì)行業(yè)的發(fā)展都有十分重要的意義。

1構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)我校近幾年的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中普遍存在如下問(wèn)題：

1.1 學(xué)生對(duì)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清對(duì)于初入象牙塔的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)初高中均有接觸的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程接受的比較自然，而對(duì)專(zhuān)業(yè)課比較陌生，對(duì)自己將要從事專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)也十分模糊。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是我校資源勘查工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本學(xué)科是構(gòu)造學(xué)的一個(gè)分支。它主要介紹構(gòu)造地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的最基本知識(shí)、思維方式和操作技能。它不同于公共基礎(chǔ)課，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)接受和理解都比較難，不知道學(xué)這些有什么用、怎么應(yīng)用。致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的盲目性和缺乏興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待提高教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)、循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而教師的教學(xué)過(guò)程在培養(yǎng)高質(zhì)量人才過(guò)程中起著重要的作用。我校構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的青年教師普遍學(xué)歷層次高，但大都在本科為非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而且從事教學(xué)時(shí)間短，他們對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的工作還不夠熟悉，缺乏實(shí)際工作能力。而對(duì)高校教師而言，教學(xué)設(shè)計(jì)特別是課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的基本功。它直接影響大學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.3 書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)不同于英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。它是由理論課、實(shí)驗(yàn)課及野外實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，描述性的內(nèi)容較多，而計(jì)算公式和復(fù)雜的推理較少。我校在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)安排中沒(méi)有合理的分配這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，使得理論課與野外考查課間隔時(shí)間太長(zhǎng)，不能將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)有效地在實(shí)際的實(shí)踐中得到應(yīng)用，從而使得學(xué)生不能很好的理解所學(xué)的知識(shí)，影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.4 學(xué)校選擇的教材較單一教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，選擇一本好的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的根本，也是學(xué)內(nèi)容與保證教學(xué)質(zhì)量的前提。由戴俊生老師主編的《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)及大地構(gòu)造》是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，主要是針對(duì)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)而編寫(xiě)的。該書(shū)本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、追蹤學(xué)科前沿和突出石油特色的原則，系統(tǒng)地介紹了巖層產(chǎn)狀、應(yīng)力、褶皺、節(jié)理、斷層等的基本概念、基本理論和基本研究方法。將基本地質(zhì)理論與實(shí)踐作為重點(diǎn)，有輕有重、層次分明、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)，較好地保證了地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。我校的資源勘查工程專(zhuān)業(yè)及資源勘查技術(shù)等其他地質(zhì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)均采用該教材，但該教材在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)分析與研究方法教學(xué)方面不能滿足教學(xué)需求，因而對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際工作能力有一定的局限。

2提高構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

目前，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)在學(xué)生、老師和學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)都存在很多問(wèn)題，致使構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到顯著提高。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，結(jié)合多年來(lái)科研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人提出一些看法和改革建議：

2.1 介紹專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域和前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為了避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就要求我們?cè)谛律雽W(xué)時(shí)或?qū)I(yè)課開(kāi)課前，盡量抽出一部分時(shí)間大致介紹一下專(zhuān)業(yè)的概況和本課程的應(yīng)用領(lǐng)域和前景?？梢匝?qǐng)一些油田工作人員和專(zhuān)業(yè)課老師為學(xué)生舉辦一些介紹相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的講座，也可以從國(guó)際和國(guó)內(nèi)能源發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)明石油工業(yè)的重要性。石油作為一種戰(zhàn)略物資，越來(lái)越受到各國(guó)的重視，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)石油能源的爭(zhēng)奪。我國(guó)現(xiàn)在也高度重視石油工業(yè)的發(fā)展，把石油作為重要戰(zhàn)略物資，放在優(yōu)先發(fā)展地位。介紹我們所從事的地質(zhì)勘探專(zhuān)業(yè)是石油工業(yè)的龍頭專(zhuān)業(yè)，事關(guān)石油工業(yè)的突破和發(fā)展，這就更依靠年輕一代的大學(xué)生努力和拼搏。通過(guò)講解，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感。同時(shí)介紹一些學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的方法，特別是對(duì)于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)這種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它不同于公共基礎(chǔ)課，需要學(xué)生改變學(xué)習(xí)思維和方法。

2.2 建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍教學(xué)過(guò)程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過(guò)程。對(duì)于年輕教師而言，通過(guò)組織培訓(xùn)交流來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)專(zhuān)家組的聽(tīng)課評(píng)審來(lái)不斷提高實(shí)際的工作能力。

教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。年輕教師在教學(xué)過(guò)程中要明確有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程，要明確教什么、怎么教，并避免灌輸式的教學(xué)，提倡參與式的教學(xué)，引起學(xué)生的求知欲；要避免結(jié)論型的過(guò)多而問(wèn)題型的甚少；要避免教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)，教學(xué)“彈性區(qū)間”較少。只有做到這些才能讓學(xué)生過(guò)多的參與進(jìn)來(lái)，變學(xué)生的適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而免去了填鴨式的教學(xué)模式，能更多的開(kāi)發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力和智力。

總之教師是課程實(shí)施的主體，教師的教學(xué)能力也關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，提高教師的整體素質(zhì)、強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有助于教學(xué)水平和科研水平的顯著提高。

2.3 注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，除了良好的理論教學(xué)之外，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)也是重要且必須得教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)老師的課堂講授掌握教學(xué)大綱所要求的基本知識(shí)、基本理論。但學(xué)生在對(duì)于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，普遍覺(jué)得枯燥、難懂、難記，對(duì)于一些抽象的概念、術(shù)語(yǔ)更是束手無(wú)策?；谶@種情況，我校在進(jìn)行構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)安排時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外考察的課時(shí)。為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維，實(shí)驗(yàn)課要以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生盡量獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師僅就基本原理和要點(diǎn)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的地質(zhì)思維和文字表達(dá)能力。在做好實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)還要強(qiáng)化野外實(shí)習(xí)，雖然通過(guò)理論課程和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象有一定的概念，但對(duì)相應(yīng)的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)內(nèi)容了解還是比較少，不全面且抽象，加上實(shí)際地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，使得學(xué)生不能將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際構(gòu)造現(xiàn)象完全融會(huì)貫通。所以野外實(shí)習(xí)對(duì)于構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)應(yīng)合理安排理論課、實(shí)驗(yàn)課和野外實(shí)習(xí)的的教學(xué)日程。只有這樣才能使學(xué)生做到理論與實(shí)際融會(huì)貫通，使抽象的概念描述轉(zhuǎn)變成具體的地質(zhì)現(xiàn)象。

2.4 合理選擇教材，相輔相成合適的教材是一門(mén)課程成功的關(guān)鍵因素之一。我校本科生培養(yǎng)階段所用的教材對(duì)于基本概念、基本知識(shí)、基本理論的教學(xué)是可以滿足要求的。但是對(duì)于分析和研究構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際工作能力的目的還有所欠缺。因此，從全面提高構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，還應(yīng)在教材選擇方面有所改革。

對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生，在遵循大綱要求的前提下，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。特別是對(duì)于一些轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下學(xué)習(xí)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)會(huì)很吃力，所以對(duì)于這種情況的學(xué)生要積極引導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)間主動(dòng)自學(xué)，并與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生多多交流。同時(shí)對(duì)于本科生和研究生教學(xué)要有所側(cè)重，既要避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)還要防止有所遺漏?？傊?，應(yīng)結(jié)合我校實(shí)際情況，合理選擇教材，為提高構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供良好的基礎(chǔ)條件。

3總結(jié)

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是大學(xué)教育中一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，無(wú)論從學(xué)校、教師還是學(xué)生的角度，都要高度重視。要根據(jù)我校實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀，不斷進(jìn)行探索、改革，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴俊生.構(gòu)造地質(zhì)學(xué)及大地構(gòu)造.北京：石油工業(yè)出版社，2006.11.

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[4]王曉青.感知教學(xué)與地質(zhì)教學(xué)改革，中國(guó)地質(zhì)教育，2005（02）.

篇7

【關(guān)鍵詞】高血壓；硝苯地平緩釋片；厄貝沙坦片

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2015）05-0259-02

高血壓是誘發(fā)腦卒中、冠心病以及心力衰竭等重大心腦血管疾病的主要危險(xiǎn)因素，病死率和致殘率非常高[1]。其發(fā)病率近年來(lái)呈不斷上升的趨勢(shì)，對(duì)人民的身心健康危害嚴(yán)重。目前臨床上治療高血壓主要通過(guò)保守藥物方案，治療藥物眾多[2]。既往本院以硝苯地平緩釋片聯(lián)合厄貝沙坦片治療49例高血壓，治療效果較好，并與其它用藥方案進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)報(bào)道如下，總結(jié)用藥經(jīng)驗(yàn)，分析失敗因素。

1臨床資料

1.1一般資料

本組98例高血壓患者收治于2013年10月～2015年6月，所有患者均符合WHO對(duì)高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中男性患者51例，女性患者47例，年齡為43～72歲之間，中位年齡（50.04±8.13）歲，病程為1.29～11.65年，中位病程（5.91±2.03）年。高血壓分級(jí)：二級(jí)高血壓患者47例，三級(jí)高血壓患者42例。合并高血脂者36例，合并糖尿病者20例，合并其他疾病者11例。

1.2研究分組

采用隨機(jī)數(shù)字表法將所有高血壓患者分為觀察組（n=49）和對(duì)照組（n=49），觀察組中49例患者，其中男性患者25例，女性患者24例，中位年齡（50.03±8.12）歲，中位病程為（5.90±2.01）年；對(duì)照組中患者49例，其中男性患者26例，女性患者23例，中位年齡為（50.05±8.14）歲，中位病程為（5.92±2.04）年；經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理分析，兩組患者的性別、年齡、病程以及病情等方面經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理分析，所有差異均無(wú)顯著性差異（P>0.05），可以進(jìn)行研究對(duì)比。

2方法

兩組患者均給予常規(guī)的抗凝、擴(kuò)張血管以及降脂等基礎(chǔ)治療，均給予硝苯地平緩釋片聯(lián)合厄貝沙坦片治療方案：硝苯地平緩釋片（商品名：護(hù)佑，揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)生產(chǎn)，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H32026198）初始劑量為20mg/d，根據(jù)病情逐漸增加到40mg/d，最大劑量不得超過(guò)60mg/d。在上述基礎(chǔ)上，觀察組的49例患者加服厄貝沙坦片（商品名：吉加，江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司生產(chǎn)，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字H20000513），初始劑量為0.15g/d，根據(jù)病情可逐漸增加到0.3g/d。

在治療過(guò)程中根據(jù)患者的具體病情對(duì)藥物劑量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。治療3個(gè)月后，以治療總有效率、收縮壓、舒張壓、心率、臨床缺血事件發(fā)生率以及其他副作用發(fā)生率為觀察指標(biāo)比較兩組的療效及安全性。

3結(jié)果

3.1療效判定標(biāo)準(zhǔn)

明顯顯效：治療后患者的臨床癥狀完全或者大部分消失，血壓下降明顯至正常范圍，舒張壓下降幅度>10 mm Hg；或舒張壓未降至正常范圍，但下降幅度>10 mm Hg；

有效：治療后患者的臨床癥狀基本改善，血壓下降明顯至正常范圍，舒張壓下降幅度

無(wú)效：治療后患者的臨床癥狀及血壓改善不明顯甚至加重。

總有效率（%）=明顯顯效率（%）+有效率（%）

3.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理分析

WINDOWS EXCEL收集錄入數(shù)據(jù)資料，數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，治療組和對(duì)照組之間的兩組兩兩比較采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)基準(zhǔn)a=0.05，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)=0.05，以P

3.3 結(jié)果

由表1看出：觀察組的治療總有效率明顯高于對(duì)照組，收縮壓、舒張壓、心率以及臨床缺血事件發(fā)生率均明顯低于對(duì)照組，所有差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ ）；觀察組的副作用發(fā)生率與對(duì)照組比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），副作用主要包括頭疼、眼花、食欲不振、惡心等輕微癥狀，無(wú)需用藥治療。說(shuō)明觀察組在高血壓方面的治療效果明顯好于對(duì)照組，可明顯提高患者的治療總有效率，控制收縮壓、舒張壓以及心率，降低臨床缺血事件發(fā)生率，并且不會(huì)增加副作用的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，建議在臨床上大力推廣使用。

3討論

高血壓是一種常見(jiàn)的內(nèi)科疾病，常常導(dǎo)致患者并發(fā)冠心病、腦血栓等高風(fēng)險(xiǎn)的心腦血管疾病，并發(fā)癥均較為嚴(yán)重，預(yù)后較差[3]。疾病確診之后需要及時(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)干預(yù)，避免疾病進(jìn)展，出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。目前臨床上還尚未有可以徹底治愈高血壓的根治方法，主要通過(guò)藥物干預(yù)來(lái)控制血壓，使其維持在安全水平范圍，緩解臨床癥狀 [4]。

單獨(dú)使用一種抗高血壓藥物的降壓效果不是很理想，也無(wú)法很好地兼顧其他發(fā)病機(jī)制導(dǎo)致的高血壓。聯(lián)合使用降壓藥物治療，包括了不同降壓機(jī)制的降血壓藥物，在降低劑量的同時(shí)可以達(dá)到叫較好的降低血壓和功能器官損傷的效果[5]。

硝苯地平緩釋片屬于一種鈣離子通道阻滯劑，可以降低血管壁胞質(zhì)中的鈣離子濃度，同時(shí)可以舒張外周阻力血管，降低外周阻力，降低收縮壓和舒張壓，從而減輕心臟后負(fù)荷[6]。厄貝沙坦是血管緊張素Ⅱ受體抑制劑，還可以特異性地拮抗血管緊張素轉(zhuǎn)換酶1受體，通過(guò)選擇性地阻斷血管緊張素Ⅱ與AT1受體的結(jié)合，達(dá)到抑制血管收縮以及醛固酮釋放的目的，從而能夠發(fā)揮降低血壓的作用。我院對(duì)收治于2013年10月～2015年6月期間的49例高血壓患者給予硝苯地平緩釋片聯(lián)合厄貝沙坦片治療，結(jié)果顯示，其治療總有效率明顯高于對(duì)照組，收縮壓、舒張壓、心率以及臨床缺血事件發(fā)生率均明顯低于對(duì)照組，所有差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ ）；觀察組的副作用發(fā)生率與對(duì)照組比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

綜上所述，硝苯地平緩釋片聯(lián)合厄貝沙坦片治療高血壓的療效確定，可明顯提高患者的治療總有效率，控制收縮壓、舒張壓以及心率，降低臨床缺血事件發(fā)生率，并且不會(huì)增加副作用的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，該方案值得在臨床上大力推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗君，劉云飛，劉學(xué)凱.纈沙坦聯(lián)合硝苯地平控釋片治療高血壓合并蛋白尿46例療效觀察[J].中國(guó)藥業(yè)，2014，23（12）：31-32.

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[4]曾盛芝，余飛，文海英.硝苯地平緩釋片與厄貝沙坦片及哌唑嗪三聯(lián)難治性高血壓的療效觀察[J].西部醫(yī)學(xué)，2014，26（12）：1626-1627.

篇8

[關(guān)鍵詞]非地質(zhì)專(zhuān)業(yè) 地質(zhì)實(shí)習(xí) 攀枝花 現(xiàn)狀 前景

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0036-02

非地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)學(xué)課程是指筆者任教的攀枝花學(xué)院針對(duì)采礦工程、土木工程等非地質(zhì)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程。課程目標(biāo)是使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解和掌握地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課打下必備的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)。地質(zhì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，除了正常的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)（包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)教學(xué)兩部分）也是地質(zhì)學(xué)教學(xué)中不可或缺的，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種鍛煉。

近年來(lái)，隨著學(xué)校的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的需要，校方有意進(jìn)一步申辦資源勘察類(lèi)專(zhuān)業(yè)。在這樣的大環(huán)境下，探索一套成熟的針對(duì)非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)體系就顯得非常有必要。下文提到的相關(guān)內(nèi)容均是針對(duì)非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的。

一、地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)的注意事項(xiàng)

針對(duì)非地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，關(guān)鍵是在教學(xué)中掌握好講什么、講多少。講的內(nèi)容太繁多、太深入，非專(zhuān)業(yè)學(xué)生吸收有限而且容易產(chǎn)生畏難情緒；而講得太少和粗糙又達(dá)不到特定工科專(zhuān)業(yè)（如采礦工程、土木工程等專(zhuān)業(yè)）對(duì)地質(zhì)知識(shí)的應(yīng)用性要求。

因此，針對(duì)非地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)，針對(duì)性、特殊性、趣味性這三點(diǎn)是核心。教學(xué)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是非地質(zhì)類(lèi)的工程專(zhuān)業(yè)，要充分考慮到各專(zhuān)業(yè)自身特色及其與地質(zhì)學(xué)的聯(lián)系，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣為其開(kāi)啟地球科學(xué)世界的新視野。比如，對(duì)于采礦工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)常見(jiàn)巖石、礦物的識(shí)別，構(gòu)造對(duì)礦產(chǎn)的儲(chǔ)藏和破壞、對(duì)后期開(kāi)采工作的影響，并對(duì)地質(zhì)勘探工作有一個(gè)綜合而全面的了解。而土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)則側(cè)重于區(qū)分三大類(lèi)巖石，了解不同類(lèi)別巖石之間力學(xué)屬性的差異，以及褶皺、斷層、節(jié)理對(duì)工程施工的影響。

二、現(xiàn)有條件的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

學(xué)校坐落于祖國(guó)西南邊陲著名的資源型城市――攀枝花。除了釩鈦磁鐵礦外還有數(shù)十種優(yōu)勢(shì)礦種，豐富的地質(zhì)現(xiàn)象也被眾多國(guó)內(nèi)外地質(zhì)學(xué)家贊譽(yù)為天然地質(zhì)博物館。目前已有國(guó)內(nèi)著名地質(zhì)院校如成都理工大學(xué)在本市建立地質(zhì)實(shí)習(xí)基地。目前學(xué)校已形成采礦、選礦、冶金和環(huán)境工程的一條龍專(zhuān)業(yè)體系，進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖將著手創(chuàng)辦資源勘查工程專(zhuān)業(yè)。針對(duì)目前已有專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，已建成容量近700件巖石、礦物的標(biāo)本庫(kù)以及一條約20公里的實(shí)習(xí)觀察路線，其中觀察點(diǎn)14個(gè)，教學(xué)內(nèi)容豐富。

但偏向應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)設(shè)置使得學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)停留在中下游產(chǎn)業(yè)，如礦產(chǎn)資源的采、選、冶，并且這些專(zhuān)業(yè)中不乏新開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)，地質(zhì)課程的實(shí)踐教學(xué)才剛起步，還沒(méi)有形成一套成熟的體系。土木工程專(zhuān)業(yè)雖說(shuō)作為西南地區(qū)口碑較好的成熟專(zhuān)業(yè)，但由于前期缺乏地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，其工程地質(zhì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容更側(cè)重于工程方面而非地質(zhì)方面。所以，探索一套針對(duì)非地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的攀西地區(qū)地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，是當(dāng)務(wù)之急。

三、地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)體系現(xiàn)況

（一）前期理論教學(xué)分為兩個(gè)階段

1.理論課程教學(xué)階段。針對(duì)非地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，完成基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)。如采礦工程專(zhuān)業(yè)完成約60學(xué)時(shí)基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、礦山地質(zhì)學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容；土木工程則是40余學(xué)時(shí)的工程地質(zhì)學(xué)課程。

2.實(shí)習(xí)預(yù)備知識(shí)的理論教學(xué)階段。結(jié)合攀枝花地質(zhì)的實(shí)際情況介紹區(qū)域地質(zhì)概況，包括巖漿、地層、構(gòu)造等，以支撐野外實(shí)踐教學(xué)體系。說(shuō)明需要上交的實(shí)習(xí)材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)習(xí)中圍繞完善這些材料進(jìn)行知識(shí)的升華、實(shí)踐能力的形成。多數(shù)學(xué)生表示，這一階段的講解將之前學(xué)的零散基本知識(shí)聯(lián)系在了一起，理論知識(shí)開(kāi)始由“平面的、零散的”變?yōu)椤傲Ⅲw的、綜合的”。

（二）實(shí)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)包括：

教學(xué)實(shí)體分為路線地質(zhì)教學(xué)、野外材料室內(nèi)整理和地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)三個(gè)階段。

1.路線地質(zhì)教學(xué)階段。地層、礦物巖石、構(gòu)造教學(xué)路線為主，以老師講解、學(xué)生觀察為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和分析地質(zhì)現(xiàn)象的能力，并進(jìn)行野外工作方法的基本技能訓(xùn)練，即在回答“是什么”的同時(shí)初步掌握野外操作規(guī)程與基本方法。

2.野外材料室內(nèi)整理階段。這一階段進(jìn)一步熟悉野外工作的基本流程以及進(jìn)行以地質(zhì)簡(jiǎn)圖制作為核心的綜合分析能力的初步訓(xùn)練。這一階段對(duì)良好工作素養(yǎng)的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。

3.地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)階段。在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成地質(zhì)報(bào)告的編寫(xiě)工作， 以文字結(jié)合圖件的方式將實(shí)習(xí)區(qū)的地質(zhì)現(xiàn)象準(zhǔn)確客觀地表達(dá)出來(lái)。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有資料綜合分析地質(zhì)現(xiàn)象并將其呈現(xiàn)為具體成果的能力。對(duì)于非地學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，此階段目標(biāo)為：在教師指導(dǎo)以及查詢現(xiàn)有資料的前提下，能基本弄懂“為什么”即可。

（三）地質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排

具體安排可以分為野外作業(yè)和室內(nèi)報(bào)告編寫(xiě)兩個(gè)階段：

1.通過(guò)野外作業(yè)完成的教學(xué)內(nèi)容。熟練閱讀和使用紙質(zhì)地形圖，熟練掌握羅盤(pán)的使用方法，觀察、識(shí)別各種基本地質(zhì)現(xiàn)象，掌握其記錄描述方法并繪制信手剖面圖。

篇9

石油工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能力

1、掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、地質(zhì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及與石油工程有關(guān)的基本理論、基本知識(shí);

2、具有應(yīng)用數(shù)學(xué)、地質(zhì)學(xué)方法及系統(tǒng)的力學(xué)理論進(jìn)行油氣田開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的基本能力;

3、具有應(yīng)用基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)進(jìn)行油氣鉆采工程設(shè)計(jì)的基本能力;

4、具有一般鉆采工具和設(shè)備部件機(jī)械設(shè)計(jì)的初步能力;

5、具有運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析和解決石油工程實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行技術(shù)革新和科學(xué)研究的初步能力;

6、具有應(yīng)用系統(tǒng)工程方法和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)知識(shí)進(jìn)行石油工程生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與管理的初步能力。

石油工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景怎么樣

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際石油市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。中國(guó)石油的發(fā)展戰(zhàn)略是在加快開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)石油資源的同時(shí)，積極擴(kuò)大和占領(lǐng)海外石油勘探開(kāi)發(fā)市場(chǎng)，所以這樣就急需大量石油方面的人才。石油工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景是非常不錯(cuò)的。

無(wú)論是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)還是海外市場(chǎng)在石油勘探開(kāi)發(fā)過(guò)程中，中外之間的合作是必不可少的，這就要求石油企業(yè)員工必須懂得國(guó)際合作慣例，必須有較好的英語(yǔ)水平，同時(shí)還要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)。而我國(guó)現(xiàn)在就缺少大量適應(yīng)國(guó)際石油勘探開(kāi)發(fā)市場(chǎng)要求的高素質(zhì)員工。

拓展閱讀：石油工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到石油工程領(lǐng)域從事油氣鉆井與完井工程、采油工程、油藏工程、儲(chǔ)層評(píng)價(jià)等方面的工程設(shè)計(jì)、工程施工與管理、應(yīng)用研究與科技開(kāi)發(fā)等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在石油、新能源、儀器儀表等行業(yè)工作，大致如下：

1 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

2 新能源;

3 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化;

4 機(jī)械/設(shè)備/重工;

5 其他行業(yè);

6 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

7 貿(mào)易/進(jìn)出口;

8 建筑/建材/工程。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷(xiāo)售工程師、銷(xiāo)售經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等工作，大致如下：

1 銷(xiāo)售工程師;

2 銷(xiāo)售經(jīng)理;

3 項(xiàng)目經(jīng)理;

4 銷(xiāo)售代表;

5 儀表工程師;

6 電氣工程師;

7 區(qū)域銷(xiāo)售經(jīng)理;

篇10

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;土木工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0106-02

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，各行各業(yè)大興土木，城市建設(shè)日新月異。要保證項(xiàng)目建設(shè)安全，需要對(duì)建設(shè)場(chǎng)地進(jìn)行工程地質(zhì)條件勘察，才能進(jìn)入設(shè)計(jì)、施工、建設(shè)階段?？v觀世界各國(guó)的建筑工程事故，以地基基礎(chǔ)事故為主。地基基礎(chǔ)是建筑物的地下隱蔽工程，費(fèi)用約占總造價(jià)的20%～25%，一旦出現(xiàn)事故不易覺(jué)察，修補(bǔ)處理較為困難，所需費(fèi)用較高。實(shí)踐證明，地基基礎(chǔ)問(wèn)題在相當(dāng)程度上與工程地質(zhì)問(wèn)題相關(guān)，是涉及人的生命和財(cái)產(chǎn)安全的大問(wèn)題。而土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多從事工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工作，也有人進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域從事工程地質(zhì)勘察設(shè)計(jì)、規(guī)劃和管理工作?？梢?jiàn)，具有良好的工程地質(zhì)知識(shí)對(duì)他們以后所從事的工作意義重大。

工程地質(zhì)學(xué)課程的特點(diǎn)

工程地質(zhì)學(xué)是研究人類(lèi)的工程活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科。它的任務(wù)是為各類(lèi)工程建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工提供地質(zhì)依據(jù)，以便從地質(zhì)條件上保證工程建筑的安全可靠、經(jīng)濟(jì)合理、使用方便、運(yùn)行順利。為大型項(xiàng)目工程建設(shè)提供可行性研究報(bào)告，對(duì)擬建工程場(chǎng)地進(jìn)行工程地質(zhì)條件評(píng)價(jià)，為地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)提供合理建議，對(duì)于場(chǎng)地存在的地質(zhì)問(wèn)題在深入分析的基礎(chǔ)上提出處理措施，為地基加固工程的設(shè)計(jì)和施工提供依據(jù)。同時(shí)，還要研究評(píng)價(jià)由于工程興建引起的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題，以及可能誘發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害對(duì)工程建筑本身及周?chē)h(huán)境的影響、如何及時(shí)消除安全隱患等問(wèn)題。

對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)而言，工程地質(zhì)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀地質(zhì)資料、查明和分析工程地質(zhì)條件、解決工程地質(zhì)問(wèn)題的能力，工程技術(shù)人員必須能夠看懂地質(zhì)資料，必須清楚建設(shè)范圍內(nèi)的地質(zhì)條件，了解可能出現(xiàn)的地質(zhì)問(wèn)題及應(yīng)該采取的防治措施。只有這樣，才能進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)和施工，才能有效保證建筑物的安全和穩(wěn)定。為后續(xù)的土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為以后所從事的工程建設(shè)工作提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課程特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容多，涉及多個(gè)學(xué)科。僅就土木工程專(zhuān)業(yè)而言，工程地質(zhì)學(xué)講授的主要內(nèi)容包括礦物與巖石、地質(zhì)作用和地質(zhì)年代，地質(zhì)構(gòu)造，巖、土體的工程地質(zhì)性質(zhì)，地下水，地貌及第四紀(jì)松散堆積物，不良地質(zhì)條件下的工程地質(zhì)問(wèn)題，巖體工程穩(wěn)定性問(wèn)題，巖土的工程地質(zhì)分級(jí)分類(lèi)，工程地質(zhì)勘察等。該課程涉及礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、土質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、巖石力學(xué)、動(dòng)力工程地質(zhì)學(xué)、區(qū)域工程地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)勘察、地基處理等相關(guān)內(nèi)容。（2）概念多，實(shí)踐性強(qiáng)。工程地質(zhì)學(xué)涉及許多名詞概念及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，許多理論知識(shí)比較抽象，直接理解往往有一些困難，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的途徑加以解決，表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性。（3）學(xué)時(shí)不多。一般土木工程專(zhuān)業(yè)只有30~40個(gè)課時(shí)。由于教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)難度大，要上好這門(mén)課具有挑戰(zhàn)性。

土木工程專(zhuān)業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

重視不夠 工程地質(zhì)學(xué)作為土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生還沒(méi)有感覺(jué)到它的重要性，以為不是主要專(zhuān)業(yè)課程，在專(zhuān)業(yè)中的作用不大，導(dǎo)致學(xué)生不具備工程地質(zhì)方面的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)以后所從事的工作造成不良影響。

部分內(nèi)容比較枯燥 初次接觸本課程的學(xué)生感覺(jué)比較陌生，由于工程地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)理論性較強(qiáng)，概念多，與工程實(shí)際聯(lián)系較少，學(xué)生會(huì)感覺(jué)乏味，學(xué)習(xí)興趣降低。

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地缺乏 工程地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)涉及土工方面的實(shí)驗(yàn)及各類(lèi)礦物、巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)構(gòu)造模型室等，大部分高校都有。一般地質(zhì)類(lèi)的工科高校都有野外固定的地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，而對(duì)于大部分土木工程專(zhuān)業(yè)的高校來(lái)說(shuō)，野外實(shí)習(xí)基地相對(duì)比較匱乏。由于實(shí)踐教學(xué)條件不足，使大部分土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具有地質(zhì)學(xué)方面的感性知識(shí)往往是很困難的。

綜合利用多種教學(xué)

方法和手段提高教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作交流的工具之一。傳統(tǒng)的授課方式也在逐漸發(fā)生改變，充分利用各種教學(xué)資源，采取多種教學(xué)方法和手段提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量成為關(guān)鍵。筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選整編教材 首先，應(yīng)結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)需要，以及土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以前從未接觸或很少接觸過(guò)工程地質(zhì)的有關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能讀懂地質(zhì)資料，能夠利用地質(zhì)資料完成工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工作。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)包括工程地質(zhì)的基本理論知識(shí)，同時(shí)要重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 要在知識(shí)覆蓋面、深度、廣度上下工夫，不斷完善工程地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在工程地質(zhì)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)選教材。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的載體，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，只有使用高質(zhì)量的教材才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。由于工程地質(zhì)學(xué)教材很多，且各有特點(diǎn)，從中選出適合土木工程專(zhuān)業(yè)的理想教材至關(guān)重要。一本好的工程地質(zhì)學(xué)教材，不僅要涵蓋工程地質(zhì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，還要通俗易懂、重點(diǎn)突出，將整個(gè)工程地質(zhì)領(lǐng)域眾多基本理論和方法濃縮成系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性兼顧的知識(shí)體系。由于土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的限制，適合自身專(zhuān)業(yè)特色的工程地質(zhì)學(xué)教材不多，因此，授課內(nèi)容不能僅僅局限于教材。優(yōu)化教學(xué)的方法是在查閱大量參考文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組織、加工精練、補(bǔ)充提高，及時(shí)汲取最新的研究成果和工程實(shí)例，加入工程地質(zhì)勘察新技術(shù)、新規(guī)范，積極整合優(yōu)秀教改成果，做到理論知識(shí)恰如其分地與具體工程實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生不出課堂就能夠把主要知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工程無(wú)縫對(duì)接，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取盡可能多的知識(shí)。堅(jiān)持以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效果 應(yīng)用多媒體技術(shù)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，增加信息量。比如，在講“礦物與巖石”這一章節(jié)時(shí)，若僅采用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，很難講清楚，而且學(xué)生也難以理解、想象出各種礦物與巖石的特征，而利用多媒體將常見(jiàn)的礦物和巖石的真實(shí)圖片放在大屏幕上講解后，再進(jìn)行室內(nèi)實(shí)習(xí)，學(xué)生很容易就能識(shí)別出常見(jiàn)礦物與巖石標(biāo)本。同理，把地質(zhì)圖的閱讀、地質(zhì)災(zāi)害的形成、預(yù)防與處理、地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造、常見(jiàn)工程事故及處理措施、工程地質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)勘察技術(shù)等內(nèi)容采用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、錄像的形式展現(xiàn)出來(lái)，可使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)不僅可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，而且還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)構(gòu)建課程教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)課件、錄像、實(shí)綱、作業(yè)練習(xí)、在線測(cè)試、交流、答疑等掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生隨時(shí)查閱，為學(xué)生提供一個(gè)交互、開(kāi)放式的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)少的缺點(diǎn)。

將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合 單純理論教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槁?tīng)課時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生就容易疲憊，導(dǎo)致精神不集中。只有理論與案例教學(xué)結(jié)合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能動(dòng)性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極運(yùn)用知識(shí)，有效提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。將理論知識(shí)實(shí)踐化，其捷徑是采用工程實(shí)例分析，即案例教學(xué)。在教學(xué)中有針對(duì)性地運(yùn)用適宜的工程實(shí)例資料，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考與集體協(xié)作，對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行分析、研究和討論。案例教學(xué)具有參與性、啟發(fā)性和時(shí)效性的特點(diǎn)。如對(duì)于常見(jiàn)的地震等地質(zhì)災(zāi)害，先采用多媒體課件講授地震等地質(zhì)災(zāi)害的成因、發(fā)生、發(fā)展以及結(jié)果和危害等，再通過(guò)如“5.12汶川地震”等地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并在短時(shí)間內(nèi)銘記于心。

創(chuàng)建完善的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 工程地質(zhì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是該課程的重要組成部分，良好的實(shí)習(xí)條件是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實(shí)踐教學(xué)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生親自接觸各種真實(shí)的地質(zhì)現(xiàn)象及工程地質(zhì)問(wèn)題，并利用已學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)考察、辨析它們，進(jìn)而加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解?？筛鶕?jù)實(shí)綱要求，安排校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與野外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要包括實(shí)驗(yàn)室礦物與巖石標(biāo)本觀察和地質(zhì)圖的閱讀等，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)礦物和巖石的識(shí)別能力，訓(xùn)練學(xué)生地質(zhì)圖的讀圖能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：觀察標(biāo)本、鑒別區(qū)分常見(jiàn)的造巖礦物與常見(jiàn)三大類(lèi)巖石（巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖）；通過(guò)閱讀地質(zhì)圖，要求學(xué)生講述圖上所表示的地形、地貌、地質(zhì)構(gòu)造、地層巖性及其產(chǎn)狀、接觸關(guān)系等。每次實(shí)驗(yàn)前根據(jù)實(shí)綱要求，教師制定實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)習(xí)時(shí)以教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、教學(xué)示范、學(xué)生自主探究方式進(jìn)行。比如，對(duì)礦物、巖石的鑒定及描述等方面，通過(guò)實(shí)物介紹、實(shí)習(xí)操作示范等，使學(xué)生在短時(shí)間掌握要領(lǐng)，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。野外實(shí)習(xí)也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是進(jìn)行各種地質(zhì)構(gòu)造的野外觀察、地質(zhì)繪圖、工程地質(zhì)勘察，地質(zhì)資料的現(xiàn)場(chǎng)記錄整理等。教師在野外現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)反復(fù)講解，示范操作要領(lǐng)、步驟；要求學(xué)生必須做到勤思考、勤動(dòng)手、勤問(wèn)、勤記錄，即勤于動(dòng)手考察地質(zhì)現(xiàn)象、勤于思考產(chǎn)生這種地質(zhì)現(xiàn)象的內(nèi)外因素、勤于對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行較深入探索和研究。通過(guò)野外實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生對(duì)自然地質(zhì)現(xiàn)象的觀察識(shí)別、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及對(duì)原始數(shù)據(jù)資料的收集和編錄的能力，能夠讓學(xué)生懂得野外地質(zhì)工作的基本方法，在加深理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析土木工程與地質(zhì)的密切關(guān)系，熟悉土木工程建設(shè)中常見(jiàn)的地質(zhì)問(wèn)題及處理方法，及時(shí)消化和鞏固所學(xué)的基本理論知識(shí)。此外，走出校門(mén)進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，還可以培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄和意志力。

改變現(xiàn)有成績(jī)考核辦法 工程地質(zhì)成績(jī)分為兩個(gè)部分，即理論教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)。理論教學(xué)成績(jī)考核應(yīng)多方面考核評(píng)定學(xué)生成績(jī)。其中，考試成績(jī)占60%（理論知識(shí)的考核應(yīng)結(jié)合工程地質(zhì)學(xué)課本，以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成）；平時(shí)成績(jī)占40%，其中，課堂教學(xué)成績(jī)考核占平時(shí)成績(jī)的15%（主要考查上課表現(xiàn)）；課后作業(yè)及論文等占平時(shí)成績(jī)的25%。這種考核方式注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，可避免學(xué)生考前突擊記憶，考完后很快忘記的弊端，提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)成績(jī)考核中，實(shí)習(xí)紀(jì)律占20%（考察學(xué)生實(shí)習(xí)是否缺席、遲到、早退等），集中實(shí)習(xí)占60%（其中原始記錄及實(shí)習(xí)表現(xiàn)占20%，實(shí)習(xí)報(bào)告占40%），同學(xué)之間相互考評(píng)成績(jī)占20%。這種考核方式有利于對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，充分利用現(xiàn)代科技成果服務(wù)于教學(xué)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考核辦法有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程地質(zhì)方面，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事工程建設(shè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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