導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理心理學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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軍隊是高度集中統(tǒng)一的武裝集團，需要嚴格而科學的管理。軍隊院校管理的核心是對學員的管理，在管理過程中要按照學員心理活動的特點和規(guī)律行事，才能有效地提高工作效能。在軍校學員管理實踐的基礎(chǔ)上，加入軍人個體心理、群體心理、領(lǐng)導(dǎo)心理、應(yīng)激心理及挫折管理等相關(guān)內(nèi)容是極其重要的，心理學恰好可以幫助管理者解決這一系列的問題。心理學可以揭示軍隊管理活動中軍人心理特點和行為規(guī)律，有效的心理疏導(dǎo)可以調(diào)節(jié)軍人心理活動，規(guī)范軍人行為，調(diào)動軍人工作的積極性[1，2]。

作為一個軍隊院校的基層管理者，必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導(dǎo)學生自主學習的能力，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析理論。教育是一垅地---需要艱辛；教育是一盤棋---需要謀略。

首先，基層主官是學員的思想政治教育的傳遞者。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。基層主管雖然不承擔培養(yǎng)學員文化知識，技術(shù)實踐能力的任務(wù)，但是卻擔負著思想政治教育工作的重任。要培養(yǎng)符合同志“五句話”總要求的合格軍事人才，思想政治教育是所有工作的首位，這就需要我們這些管理者在平時的會議上做好引導(dǎo)，生活中做好監(jiān)督，行為上做好表率。傳好道，授好業(yè)，解好惑。

其次，基層主官是榜樣?！皩W高為師，身正為范”，學生受教育的過程是一個人格完善的過程，基層主官的人格力量是無形的、不可估量的，基層主官能否成為學員的引路人事關(guān)培養(yǎng)的大局。發(fā)揮好干部的表率作用，發(fā)揮好兄長的表率作用，我們就要在工作生活中堅持學員“五同”，為學員樹立榜樣。

例如：在訓(xùn)練中隊干部冒雨與學員一塊訓(xùn)練，在各種任務(wù)中隊干部能夠身先士卒與學員同吃苦共患難，可以大地調(diào)動學員完成任務(wù)的積極性。隊干部嚴格值班制度，認真履行職責，嚴格落實“三跟”，即是一種監(jiān)督也是一種對待工作的態(tài)度。每一名隊干部在落實條令條例、遵章守紀等方面都是學員可以參照的標準。

在日常生活中，學員會發(fā)生很多與人之間，與環(huán)境之間甚至是自我之間的矛盾與沖突。沖突發(fā)生時，他們常常陷入悔恨，自責或是指責他人及環(huán)境的痛苦的深淵中不能自拔。

比如：與同學之間在工作上發(fā)生一些摩擦，雖然彼此雙方都認為無道理或是沒必要，但就是因為誰也放不下面子，心理過不去這個坎，從而導(dǎo)致誰也不搭理誰，搞得工作氣氛很是緊張。這時候通過隊干部曉之以理、動之以情的心里輔導(dǎo)，學員們就能以平和的心態(tài)去處理與同學之間的關(guān)系，及時化解矛盾，從而確保部隊的安全穩(wěn)定，營造良好的學習氛圍。

第三，基層主官是管理者，要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學員的發(fā)展。隊干部在實踐中不斷總結(jié)、探索管理的新方法，采取“抓學促管”的新方法和新思路，來積極配合學員隊的管理工作。我們感到，只要大家都去抓學習去了，學員也就沒有時間和精力去違犯紀律了，這樣不只是學習搞好了反過來又促進了隊里的管理工作。

活嚴相濟，寬嚴結(jié)合，以學員為本，倡導(dǎo)人性化的管理，在全隊營造一個溫馨的學習和生活環(huán)境。我們主要是在考風考紀、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、軍容風紀、請銷假及落實其他規(guī)章制度和各項秩序上嚴格。平時多加強與學員的溝通交流，關(guān)心學員的生活疾苦。

每一個人在生活中或多或少都帶有情緒，這種情緒都被認為是負性的情緒。在工作中或在某些環(huán)境里不允許有這樣或那樣的情緒發(fā)生，或會面時有這樣或那樣的情緒，有時學員會無力去面對，在不經(jīng)意間，就毀壞了辛苦建立的一段友情關(guān)系。

比如：對“憤怒”而言，以前大家很害怕這類情緒的發(fā)生，在很多時候是避開它，一旦不小心觸犯了它時，就會不知所措，要么被“憤怒”操控，失去理智，做出許多讓自己事后后悔的事。作為基層領(lǐng)導(dǎo)就要深入學員，關(guān)心承受能力差的學員，多關(guān)心他們，及時進行心理疏導(dǎo)。我隊一名來自農(nóng)村的同學，性格孤僻，不合群，平時很少與同學交往，一旦有問題就飯也吃不下，覺也睡不好，經(jīng)常調(diào)換宿舍。隊黨支部高度重視，多次和他談心，及時進行心理疏導(dǎo)，平常多鼓勵他參加集體活動，開會時多表揚其取得的進步。通過一個學期的努力，該同志學習成績有了很大提高，其人際關(guān)系也有很大改善。

第四，基層主官要富有"愛心"。作為一名基層領(lǐng)導(dǎo)，對學員的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待自己的孩子。把學員當親人，想方設(shè)法為學員排憂解難。對生病住院的學員，給予很好的照顧，放假時圓滿完成了學員離校、返校訂票，派車接站、送站等工作。

隊干部堅持跟隊聽課，掌握全隊學習動態(tài)，定期做教學管理形勢分析，每月定期向旅里匯報教學管理情況，為教育管理和帶好隊伍起到了至關(guān)重要的作用。對于學習吃力的同學，倡導(dǎo)全隊同學開展“一幫一”，爭取“一片紅”。一年來，我們共接待學員家屬來隊20多人次，隊干部每一次還親自為學員父母聯(lián)系住處，學員們對隊里的工作都非常滿意。

一學年來，我隊的行政管理工作邁上了新的臺階。我隊學員的寒暑假均全員時返校；學校和旅里組織的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生和軍容風紀檢查一直名列前茅，各種秩序規(guī)范、正規(guī)，多次受到上級的表揚。對水電設(shè)施出現(xiàn)的問題，及時聯(lián)系水電班進行維修處理，極大地方便了學員的學習生活。超級秘書網(wǎng)

第五，基層領(lǐng)導(dǎo)是學員的心理輔導(dǎo)者。因此，基層主官必須要懂教育學、心理學，應(yīng)了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合學員的學習策略，并在管理過程中多加思考，適時改進管理方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待管理，爭取精益求精。以學生發(fā)展為本，善于發(fā)現(xiàn)每一個學員的閃光點和發(fā)展需要。以新的管理方法和姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學員的身心都能得到健康的發(fā)展[3，4]。

高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都滿懷自信的沉浸在生活的樂趣中，并實現(xiàn)自己的意志?！蓖ㄟ^本次心理學培訓(xùn)和學習，使我對未來的工作更加充滿信心。相信在心理學的幫助下，通過我的不斷努力和實踐，在基層管理方面一定能走出一條能出精品，富有特色的現(xiàn)代化管理道路[1-4]。

參考文獻

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社會心理學是心理學和社會學之間的一門邊緣學科，受到來自兩個學科的影響。在社會心理學內(nèi)部一開始就存在著兩種理論觀點不同的研究方向，即所謂社會學方向的社會心理學和心理學方向的社會心理學。在解釋社會心理現(xiàn)象上的不同理論觀點，并不妨礙社會心理學作為一門獨立學科應(yīng)具備的基本特點。

一般來說，普通心理學是研究主體與客體之間的一般關(guān)系客體包括自然客體與社會客體。社會心理學則主要研究主體與社會客體之間的特殊關(guān)系，即人與人、人與群體之間的關(guān)系。普通心理學研究主體與客體之間的一般關(guān)系所獲得的規(guī)律可以應(yīng)用于社會心理學，社會心理學研究主體與社會客體之間的關(guān)系所獲的規(guī)律也可以豐富普通心理學。普通心理學傳統(tǒng)上著重于研究個體、個人與物之間的關(guān)系，而社會心理學則著重于研究群體中的個體、群體、人與人、人與群體的關(guān)系。

社會心理學與個性心理學的關(guān)系更加密切、更加復(fù)雜。美國心理學會迄今仍把個性與社會心理學放在一個分支里。一般說來個性心理學是研究個性特質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律，涉及自然和教化的關(guān)系、涉及較穩(wěn)定的心理特質(zhì)，而社會心理學則主要研究直接社會情境對個人的影響以及個人對這個情境的解釋的作用。社會心理學的一個重要發(fā)現(xiàn)表明，直接社會情境的作用往往被低估了。

社會心理學的專題研究，開始于19世紀下半期。1860年出現(xiàn)了拉察魯斯和斯坦塔爾關(guān)于民族心理學的系列論文。此后，塔爾德的《模仿律》西格爾的《犯罪的群眾》、勒邦的《群眾心理學》等著作陸續(xù)出版，為社會心理學的形成奠定了基礎(chǔ)。1908年英國心理學家麥獨孤和美國社會學家羅斯分別出版了社會心理學專著。這標志著社會心理學已成為一門獨立的學科。

第一次世界大戰(zhàn)以后，美國心理學家奧爾波特和德國心理學家默德開創(chuàng)了實驗社會心理學方向。雖然用實驗方法研究社會心理學問題，可以上溯到1898年特里普利特關(guān)于社會促進的實驗研究，但真正開創(chuàng)、推廣這個方向的是奧爾波特和默德。在他們之后，實驗社會心理學才開始在西方特別是在美國成了社會心理學研究的主流。

奧爾波特的著作《社會心理學》問世以后，社會心理學進入一個快速發(fā)展時期。1928年瑟斯頓提出了態(tài)度測量法，把由托馬斯和茲納涅茨基開始并成為當時社會心理學研究中心的態(tài)度研究，提高了一步。1934年莫雷諾提出了社會測量法，用以測量群體內(nèi)人際吸引和排斥問題。1938年勒溫把場論引進社會心理學，提出了個人生活空間或場的概念，認為行為是個人特點和情境因素相互作用的函數(shù)。20世紀40～50年代，在第二次世界大戰(zhàn)和勒溫的影響下，社會心理學主要研究群體影響和態(tài)度問題。

50年代，阿施等人開展順從的研究。以霍夫蘭為首的耶魯學派發(fā)表了一系列有關(guān)說服的研究。費斯廷格提出了認知失調(diào)理論，這個理論成為60年代的研究中心。到了70年代，由海德的《人際關(guān)系心理學》一書奠定了基礎(chǔ)的歸因理論成了研究重點。80年代以來，認知社會心理學和應(yīng)用社會心理學日益受到重視。

中國社會心理學在50年代以前作為一門獨立學科而存在過。早在清末民初，已有人介紹過作為心理學重要分支學科的社會心理學。20年代出版了勒邦的《群眾心理學》、麥獨孤的《社會心理學導(dǎo)論》以及奧爾波特的《社會心理學》等重要著作的譯本，中國學者自己也編寫了一些社會心理學著作。

社會心理學研究的主要課題隨著時代的演變而有所不同。早期的社會心理學側(cè)重于研究大型群體和群眾的心理現(xiàn)象，如拉察魯斯、斯坦塔爾、馮特關(guān)于民族心理學的研究；塔爾德、西格爾和勒邦關(guān)于群眾心理的研究。這些研究者所提出的某些思想直至今天還有影響，如塔爾德的模仿律、勒邦的群體極端化和個性消失的思想等。20世紀初態(tài)度的研究成為中心。實驗社會心理學方向出現(xiàn)以后，社會促進的研究成為中心。以后，群體過程、說服、順從、認知失調(diào)、歸因等分別成為某一時期的研究中心。

美國是研究社會心理學最多且最有影響的國家，它的研究課題具有一定的代表性，往往影響到其他國家。1980年，美國心理學家斯密斯等人對1979年美國主要社會心理學刊物發(fā)表的文章作過一項調(diào)查。這項調(diào)查表明，研究最多的是歸因及態(tài)度和態(tài)度改變，論文達50篇以上；其次是社會和人格發(fā)展以及認知過程，達40篇以上。

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心理學的一個分支學科，心理學研究的是心理問題，在各種情況下?lián)碛胁煌楦械男睦碜兓?，而教育心理學則是主要研究在教育教學過程中的教師和學生的心理變化，教育心理學更具有針對性，由此也很明顯的看出教育心理學和心理學的區(qū)別。教育心理學的面向?qū)ο笫菍⒁獜氖掠诮逃ぷ鞣矫娴娜耍麄兛梢灾笇?dǎo)教師實踐，向教師傳授相關(guān)的心理知識，但是并不深入到學生中進行教學講解。教育心理學的研究課題具有抽象性。學校的心理學是針對學生們的心理問題來進行的臨床實踐，具有很強的應(yīng)用特點，在學校教育中不僅要揣摩學生和老師的心理還要對家長的心理進行研究，家長是學生們接觸最多的對象，家長的心理也會對學生造成很大的影響。學校的教育，要針對學生的心理，更方便解決問題，實踐要比理論更能證明學術(shù)的存在。心理學和教育心理學的具體區(qū)別可以說是一個研究的是心理問題心理情況而另一個則是主演針對學校的教育，此外，教育心理學更突出的針對學生或者老師的心理有偏激的人，或者說是針對思維不是很正確的老師和成績比較不理想的學生。研究教育心理學可以幫助學校更好的開展教育活動，幫助老師獲得較高的教學水評，幫助學生拿到更好的成績。此外，教育領(lǐng)域的心理學存在著一種臨床模式，這種模式包括以下幾點：

（1）心理問題與教育間存在著一種聯(lián)系模式，聯(lián)系著兩者之間的發(fā)展，這個聯(lián)系很好地解釋教育和心理的問題。

（2）在實際實踐中，要融合入心理學的研究成果更會得到顯著地實踐效果。

（3）專業(yè)知識解決教育心理問題，使心理不是很正常的學生得到幫助。如我們所見，學校的教育心理學工作者和醫(yī)院的臨床醫(yī)生看起來是一個性質(zhì)，只不過一個是對病人身體上的治愈，一個是對病人心靈上的治愈。

二、教育心理學發(fā)展前景教育心理學

在過去有幾百年的發(fā)展史，目前正在快速發(fā)展期間,除了學習心理等傳統(tǒng)領(lǐng)域的關(guān)注,也提出了以下新的發(fā)展趨勢。

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念

教育心理學的發(fā)展，首先要對教與學有本質(zhì)上的理解，教學觀念的改變或許是目前對教學最有力的改變，目前的教學觀念太過陳舊，只是教師教與學生學的過程，有些死板的老師甚至上課都沒有與學生的互動，知識自己一個人在講臺上演著獨角戲，在經(jīng)濟科技都迅速發(fā)展的時代，教學觀念要變得活躍一些，學生或許更適合做課堂的主角，老師該把課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的能力和才力。教育心理學的發(fā)展，使教育工作者更好地認識了身為老師與學生之間存在的問題，學習是一個認知的過程,是一種積極的學生的知識構(gòu)建過程,因為重視實踐教學和教育心理學的問題變得旺盛的生命力。

（2）有關(guān)教育的社會心理

教育心理學除了研究的教師、學生、和家長外，其他一切關(guān)于教育的社會因素都在研究范圍內(nèi)。學生在學習專業(yè)知識的時候，也會受到老師和社會等各個方面的因素影響，因此，學生的學習并不簡簡單單是一個認知的過程，對于小學生來說，社會的原因也是在教給孩子為人處世，學生學習的動機和學習的情境也是影響學生成績的重要因素。

（3）實際教學中策略的應(yīng)用

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隨著計算機技術(shù)日漸成熟，它已經(jīng)進入人類社會的各個領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。而在我們的生活周邊，也越來越能夠感受到計算機技術(shù)給我們帶來的巨大沖擊和快捷。作為計算機應(yīng)用的一部分，學校使用計算機對學校的學生的信息進行管理，與手工管理相比擁有其無可比擬的優(yōu)勢。例如：檢索快速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、信息保存時間長等。這些優(yōu)點能夠極大地提高學校學生信息管理的效率，也是學校管理科學化、正規(guī)化的重要條件和標志。

學生管理系統(tǒng)采用現(xiàn)在流行的JAVA編程語言來進行開發(fā)的。在系統(tǒng)界面開發(fā)中采用流行的JAVAAPI之一JAVASWING來對系統(tǒng)的界面進行設(shè)計，布局以及開發(fā)。系統(tǒng)界面圖形化，操作簡單明了，容易上手。在數(shù)據(jù)處理方面，此系統(tǒng)采用JAVABEAN來封裝對數(shù)據(jù)的操作，提高了安全性。同時，系統(tǒng)采用SQLSERVER2000數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來支持該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)操作，能夠更加有效地、方便地處理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。

系統(tǒng)的實現(xiàn)是多種技術(shù)的結(jié)合，圖形化的操作界面使系統(tǒng)設(shè)計更具人性化，適合各類管理層用戶使用。

關(guān)鍵字：學生管理系統(tǒng)；JAVA；JAVASWING；JAVABEAN；圖形化操作；數(shù)據(jù)處理；SQLSERVER2000

第一章概述

1.1系統(tǒng)的特點與開發(fā)的預(yù)期目標

1.1.1系統(tǒng)的開發(fā)背景

學生管理系統(tǒng)是一個學校不可或缺的一部分，它的存在無論是對學校管理者還是學生來說都是至關(guān)重要的，所以學生管理系統(tǒng)應(yīng)該能夠為管理者提供充足的信息和快捷的查詢手段。然而長期以來，學校基本上都是使用傳統(tǒng)人工的方式來管理學生課程信息。而這種傳統(tǒng)的管理方式隨著科學技術(shù)的發(fā)展也漸漸的顯現(xiàn)出效率低下、保密性差的弊端。另外，隨著時間的不斷增長將會產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這對于查找、更新和維護都帶來了不少的困難。

隨著技術(shù)的不斷提高，計算機科學日漸成熟，其強大的功能已為人們深刻認識，它已進入人類的各個領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。

作為計算機應(yīng)用的一部分，使用計算機對人事勞資信息進行管理，具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點，例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些優(yōu)點能夠極大地提高人事勞資管理的效率，也是科學化、正規(guī)化管理與世界接軌的重要條件。

因此，開發(fā)這樣一套管理軟件成為每個學校很有必要的事情

1.2系統(tǒng)的特點與開發(fā)的預(yù)期目標

在系統(tǒng)管理模塊中，此模塊提供了退出系統(tǒng)的功能

在學生管理模塊中，此模塊提供了增加學生信息，修改學生信息和刪除學生信息等基本功能，除此之外，還具備學生選課功能

在課程管理模塊中，此模塊提供了管理員可以對課程的基本信息進行增加、修改以及刪除等基本功能

在成績管理模塊中，此模塊中具備對進行了選課的學生所選擇的的課程的成績進行增加和修改的功能

在信息查詢模塊中，此模塊包含三個方面的查詢功能，即學生查詢、課程查詢、成績查詢。其中，在學生查詢模塊中，可以按照學號、姓名、性別、學院、專業(yè)等條件來進行查詢；在課程查詢模塊中則可以按照課程名和授課老師等條件來對所需的信息進行查詢；在成績查詢模塊中則可以查詢出學生所有科目的成績

1.3可行性研究

通過調(diào)查分析，建立新的學生信息管理信息系統(tǒng)有其充分的必要性和可能性?？梢越⒃撔畔⑾到y(tǒng)的可能性具體包含了它具有經(jīng)濟可行性、技術(shù)可行性和社會可行性，新系統(tǒng)能達到以最小的開發(fā)成本取得最佳的經(jīng)濟效益，開發(fā)中所需人員、硬軟件支持以及其它費用進行估算情況均滿意，技術(shù)條件也能保證順利完成開發(fā)工作。

1.3.1經(jīng)濟性

通過網(wǎng)絡(luò)化的學生信息管理，大大的提高了工作效率和人才的利用率，使之創(chuàng)造了更大價值；減少了工作人員，同時減少了學校開支；人才利用率的提高，適應(yīng)了信息時代的網(wǎng)絡(luò)化管理要求。

1.3.2技術(shù)可行性

本系統(tǒng)是采用目前比較流行的JAVA語言，用MicrosoftAccess2000數(shù)據(jù)庫完成。由于JAVA的與平臺無關(guān)性，所以在任何有JAVA運行環(huán)境的計算機上都可以運行。

1.3.3操作可行性

對于用戶來說，本系統(tǒng)只要求使用者掌握一般的上網(wǎng)經(jīng)驗，經(jīng)過仔細設(shè)計和測試之后的系統(tǒng)具有操作簡單，方便靈活等優(yōu)點，足可以滿足用戶的不同需求，同時也方便了學校的內(nèi)部管理。用戶一定會在短時間內(nèi)掌握并熟練使用。只要動一動鼠標鍵盤就可以達到想要的效果。

1.4開發(fā)工具

1.4.1開發(fā)工具介紹

由于的ECLIPSE3.2具有操作界面方便，簡單，美觀的特點；并且在編碼過程中如果出現(xiàn)語法錯誤，標點錯誤等都會有相應(yīng)的提示，可以很快地發(fā)現(xiàn)錯誤，因此本系統(tǒng)的開發(fā)選用ECLIPSE3.2作為開發(fā)工具。

1.4.2相關(guān)技術(shù)介紹

本系統(tǒng)采用面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)辦法，以Sun公司的Java語言作為主要開發(fā)語言，使用SQL2000作為關(guān)系數(shù)據(jù)庫，配合功能強大的SQL查詢語言實現(xiàn)建立關(guān)系數(shù)據(jù)庫，訪問數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)庫的更新，較好地實現(xiàn)了預(yù)定的需求功能。

（1）JAVA簡介

Java是一種簡單的，面象對象的，分布式的，解釋的，鍵壯的安全的，結(jié)構(gòu)的中立的，可移植的，性能很優(yōu)異的多線程的，動態(tài)的語言。

Java提供了一個功能強大語言的所有功能，但幾乎沒有一點含混特征。C++安全性不好，但C和C++被大家接受，所以Java設(shè)計成C++形式，讓大家很容易學習。

Java去掉了C++語言的許多功能，如：指針運算、結(jié)構(gòu)、typedefs、#define、需要釋放內(nèi)存，讓Java的語言功能很精煉，并增加了一些很有用的功能，如自動收集碎片。這將減少了平常出錯的50%。而且，Java很小，整個解釋器只需215K的RAM。

當今Internet的一大發(fā)展趨勢是電子商務(wù)，而Internet的安全問題是必須解決的問題，通常大的部門應(yīng)設(shè)置防火墻，阻止非法侵入。而Java以其強安全性、平臺無關(guān)性、硬件結(jié)構(gòu)無關(guān)性、語言簡潔同時面向?qū)ο?，在網(wǎng)絡(luò)編程語言中占據(jù)無可比擬的優(yōu)勢，成為實現(xiàn)電子商務(wù)系統(tǒng)的首選語言。

（2）Sql2000簡介

SQLServer是由Microsoft開發(fā)和推廣的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS）。特點如下：

1．真正的客戶機/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)。

2．圖形化用戶界面，使系統(tǒng)管理和數(shù)據(jù)庫管理更加直觀、簡單。

3．豐富的編程接口工具，為用戶進行程序設(shè)計提供了更大的選擇余地。

4．SQLServer與WindowsNT完全集成，利用了NT的許多功能，如發(fā)送和接受消息，管理登錄安全性等。SQLServer也可以很好地與MicrosoftBackOffice產(chǎn)品集成。

5．具有很好的伸縮性，可跨越從運行Windows95/98的膝上型電腦到運行Windows2000的大型多處理器等多種平臺使用。

6．對Web技術(shù)的支持，使用戶能夠很容易地將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)到Web頁面上。

7．SQLServer提供數(shù)據(jù)倉庫功能，這個功能只在Oracle和其他更昂貴的DBMS中才有。

1.5運行環(huán)境

運行服務(wù)器：JDK1.5版本或更高

數(shù)據(jù)庫支持：SQLSERVER2000

操作系統(tǒng)：WINDOWS系列，LINUX系列或UNIX系列

硬件要求：內(nèi)存最低為256MB，硬盤空間至少20G

1.6開發(fā)環(huán)境

開發(fā)語言：JAVA

編譯程序：JDK1.5

開發(fā)工具：ECLIPSE3.2

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一、機智速算背景

小學生現(xiàn)在的一切學習活動都是為幾年、十幾年后工作幾十年打基礎(chǔ)和做準備的。今天的學生不可能靠死記硬背和照搬套用昨天的書本知識能夠順利地解決明天的實踐問題。隨著科技的迅猛發(fā)展和社會的不斷進步，人的工作將越來越多地被機器所替代，就業(yè)和工作競爭將日益激烈。因此，評價一個人是否是真正人才的標準，已不再是是否擁有書本知識和擁有書本知識的多少，而是是否具有創(chuàng)新能力和實踐能力！

二、機智速算理念

(一)一個人的更重要價值是能做機器不能做的事情；做事的過程是完善做人的過程；一個人的更高尚追求是通過自己的努力讓更多的人受益！(二)最快最好的方法永遠不是前人發(fā)現(xiàn)的，也永遠不在書上，怎樣學比學什么更重要；讓知識為我所用，而我不能為書本所累，成為書的奴隸！(三)學習的最大成本是時間，學習的最大收益是受啟發(fā)和創(chuàng)新！(四)教育過程應(yīng)是對學生進行"培養(yǎng)濃厚學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，學會科學思維方法，建立堅定成功信心"的引導(dǎo)和培養(yǎng)過程！(五)教育就是要培養(yǎng)超過家長、超過老師、超過書本和贏在起點、贏在創(chuàng)新，向原有方法和智力極限挑戰(zhàn)，把不可能變成可能的人！

三、機智速算概念

機智速算有狹義機智速算和廣義機智速算之分：

所謂狹義機智速算，就是根據(jù)具體算式，合理、靈活地利用基本算法、運算性質(zhì)、定律和生活常識等快速、簡捷、準確的計算。簡單地說，就是沒有固定的算法和模式，怎樣快就怎樣算。機智速算不同于以一種算法為模式，靠延長時間和增大練習量的機械重復(fù)來提高計算速度的機械速算。

世界著名數(shù)學家高斯小時候算從1加到100的和是50個101等于5050的算法就是機智速算。我們介紹的27+38=25+40=65(或和的十位數(shù)是5+1=6，和的個位數(shù)是2+3=5)；91-56=31+4=35；87+95-84=3+95=98；38×65=19×130=2470；800÷30×21=800÷10×7=80×7=560等等都是機智速算。學生實現(xiàn)機智速算是知識融會貫通和增長智慧的重要標志！

所謂廣義機智速算，就是利用一切現(xiàn)有條件和可創(chuàng)造條件獲取信息和處理信息，進行更優(yōu)化決策和取得更優(yōu)化結(jié)果的過程。如《三國演義》中的諸葛亮實施的"草船借箭"和"空城計"戰(zhàn)術(shù)、曹沖稱象、司馬光砸缸救人、美國第九任總統(tǒng)威廉·亨利·哈利森小時候總是在別人給他的5分硬幣和10分硬幣中選擇5分硬幣等等都是廣義機智速算。機智速算思想認為，一切處理信息的思考和決策過程都是計算過程。成語中的"守株待兔"和"刻舟求劍"等都是機械速算；"運籌帷幄"、"神機妙算"和"算無遺策"等都是廣義機智速算的結(jié)果。

概括地說，狹義機智速算是更快和更優(yōu)化地處理數(shù)字信息，速算具體算式；廣義機智速算是更快和更優(yōu)化地處理非數(shù)字信息，解決實際問題。狹義機智速算是學習手段和途徑，廣義機智速算才是學習的真正目的。因此，機智速算是站巨人肩上，敲成功之門！

思想是方法的靈魂，方法是思想的外化！機智速算不是一種具體的速算方法，而是一種超常發(fā)展、贏在創(chuàng)新的思想，一種堅信還有更巧辦法和一定找出更巧辦法的不懈追求精神，一種同中求異找特點、異中求同找規(guī)律的科學思維方法，一種以變求新、以新求活、以活求巧、以巧求簡、以簡求快、以快求效的良好學習和工作習慣，一種自信、自尊和自強的內(nèi)在動力，是智力因素和非智力因素的健康和諧發(fā)展！

四、機智速算教育思想

(一)還學生快樂童年，給學生成功信心！(二)相信學生創(chuàng)新能力，尊重學生獨立思考，鼓勵學生贏在創(chuàng)新！(三)教師是為全體學生全面發(fā)展服務(wù)的，要對學生的未來和一生負責！

教育是幫助學生成功，教育過程是幫助學生制訂和實現(xiàn)’三超兩贏，成為最好的自己’目標的過程，教師是幫助學生成功的人！學習是由不知道到知道，從不會做到會做，又從會做到巧做的主動探求和積極實踐過程！

五、機智速算主要成果

篇6

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；教學檔案；教務(wù)信息管理

中等職業(yè)學校一直以來都是用“理論加實踐”進行有專業(yè)針對性的教學計劃，教務(wù)信息管理是教學質(zhì)量的表現(xiàn)，因此加強教務(wù)信息管理是很有必要。運用計算機網(wǎng)絡(luò)來對學校的教學任務(wù)進行管理，是教育工作與時俱進的一種表現(xiàn)。所以，在中等職業(yè)學校教育工作管理者要加強并不斷完善教學檔案建設(shè)，利用教務(wù)信息化對教學工作進行科學管理。

一、中等職業(yè)學校教務(wù)信息管理的價值

（一）改變了傳統(tǒng)的教務(wù)信息模式。教務(wù)信息管理是以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為平臺，把教務(wù)信息保存在數(shù)據(jù)庫中，這些信息包括教學的計劃、學生的成績、評教信息、排課計劃等，它們相互聯(lián)系，從而形成了一個龐大的教務(wù)管理信息網(wǎng)。這種管理模式使得教務(wù)信息的規(guī)范化、科學化，形式更加豐富，不僅減少了人工投入，還使得信息保存的時間更加長久，在需要二次利用的時候檢索時間短、效率高。比如，教師在教務(wù)信息管理系統(tǒng)中可以隨時查詢教課時間、課程安排以及學生的學習成績等。（二）使教務(wù)工作科學化、系統(tǒng)化。在教務(wù)信息管理中，可以分類進行學生的信息查詢，包括專業(yè)、考試、檔案、選課等，同時還能實現(xiàn)統(tǒng)一的保存管理。在一定的權(quán)限范圍內(nèi)，學生也可以通過登錄教務(wù)信息管理系統(tǒng)進行自己學籍、檔案、成績以及學分信息的查詢，一方面方便了學生的學習，另一方面對于教師的教務(wù)信息可以進行系統(tǒng)化的檢索，使得學校的教務(wù)信息流程簡化，效率高效，增加學校教務(wù)工作的科學化、系統(tǒng)化。（三）促進了學校的發(fā)展建設(shè)。如今的中等職業(yè)學校的學生生源不斷增加，教師的數(shù)量也在遞增，給教務(wù)工作帶來了嚴峻的考驗。通過教務(wù)信息管理，能夠?qū)?fù)雜的、大量的信息進行統(tǒng)一管理，在很大程度上減少學校在教務(wù)工作上投入的人力、物力、財力。比如，每一個系有專門的管理模塊，與其他系別不相互交叉又統(tǒng)一協(xié)作，這種管理模式分化了教務(wù)中心的功能，但是又促進了教務(wù)信息管理的發(fā)展，不僅使學校的教學質(zhì)量得到保證，還有利于促進學校對龐大的學生群體和教師隊伍進行管理，同時學校的領(lǐng)導(dǎo)管理者還能夠通過教務(wù)信息管理來對學校的教務(wù)工作進行實時的查看與監(jiān)督，并針對不同的情況做出科學的學校發(fā)展策略，促進學校的健康發(fā)展。

二、提高中等職業(yè)學校教務(wù)信息管理質(zhì)量的措施

（一）樹立先進的教育管理理念。教務(wù)信息管理中心人員要不斷創(chuàng)新管理模式，結(jié)合學校教育的目標不斷改進和加強管理，樹立科學化、信息化的管理理念。教務(wù)處要以當代教育理論為載體，以現(xiàn)代教育思想為推動力，完善教務(wù)信息的改革和創(chuàng)新，推廣教務(wù)信息化技術(shù)，讓教師積極參與到教務(wù)信息管理過程中，讓教務(wù)信息充滿活力。（二）健全教務(wù)信息管理的規(guī)章制度。調(diào)動各方面資源，對教務(wù)信息管理進行科學的管理，改善用人制度，改革人事管理機制，提高教務(wù)工作管理人員的思想意識。在教務(wù)信息化工作中進行分組定崗，依據(jù)崗位需求進行人才的安排調(diào)動，合理運用人才，節(jié)約建設(shè)的成本，強化教務(wù)人員工作的職責。例如，在教務(wù)信息中心，教師如果要進行私人的、主管的改變教育任務(wù)這種情況，必須制定出嚴謹、科學的規(guī)章制度，防止教務(wù)信息的肆意篡改，保證教務(wù)信息的正常、合理運行。（三）加強管理人員的管理意識及團隊建設(shè)。再好的規(guī)章制度也比不上人的自我約束。中職學校要通過名師講座、自主學習等方法提升檔案管理人員的專業(yè)知識，使管理人員熟練掌握計算機操作和辦公自動化技術(shù)。同時要促進管理人員的管理意識和思想覺悟的提高，這是是教務(wù)信息化管理的重點。創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，調(diào)動教務(wù)信息管理人員工作的主動性和創(chuàng)造性，不斷完善教務(wù)管理人員團隊的建設(shè)，使團隊面向現(xiàn)代化、信息化。

三、結(jié)語

在信息化時代下，教育工作要充分發(fā)揮科技和心理的力量，不斷完善教務(wù)信息化的管理，進而提高中等職業(yè)學校的教學質(zhì)量。在我國，職業(yè)學校中等職業(yè)學校是中流砥柱，因此，提高中職教育的質(zhì)量是重點工作。以教學質(zhì)量為出發(fā)點，運用目前互聯(lián)網(wǎng)教學和管理的工作，促進管理人員的中和素質(zhì)，促進教務(wù)信息的資源共享，推動中等職業(yè)學校的發(fā)展，同時國家教育部門也要進行必要的支持和監(jiān)督。

作者:梁月芳 單位:廣西水產(chǎn)畜牧學校

參考文獻：

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[2]宋麗,全娜.淺談加強中職學校教務(wù)檔案管理建設(shè)[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2015(1):16-17.

篇7

學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務(wù)。

學習方式較之于學習方法是更為上位的東西，二者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：學習方式相對穩(wěn)定，學習方法相對靈活，學習方式不僅包括相對的學習方法及其關(guān)系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式在當前推進素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中推進的一大障礙。試想，如果一個在學校中度過9年或12年學習生活的孩子，整天處于被動地應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么能夠想像和指望他會成為一個高素質(zhì)的人?在他的一生中，如何能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者?

轉(zhuǎn)變學習方式究競意味著什么?

傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。這是學習觀的根本變革，學習不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。基于此，本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。

學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中導(dǎo)致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識(死記硬背書本知識即為典型)，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。它不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習，因此成為本次教學改革的一個重要特征。

轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應(yīng)的教學方式。要注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導(dǎo)學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。

由此可見，轉(zhuǎn)變學習方式實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。

二、現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么?

轉(zhuǎn)變學習方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式。但是現(xiàn)代學習方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。認識和把握現(xiàn)代學習方式的本質(zhì)特征是我們創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學生進行主動的、富有個性的學習的重要保證。

一、主動性

主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現(xiàn)為：我要學和要我學。我要學是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要，要我學則是基于外在的誘因和強制。學生學習的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學習興趣。興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結(jié)果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。學生會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。相反，如果學生對學習不感興趣，情況就大相徑庭了，“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，學習的效果必定是事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學習責任。學習是誰的事情，誰應(yīng)當對學習承擔責任?教師當然應(yīng)該對學生的學習負責，但是如果學生自己意識不到學習的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，這種學習就不是真正的自我學習。只有當學習的責任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的有意義的學習。

二、獨立性

獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學習方式的依賴性。如果說主動性表現(xiàn)為我要學，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學。每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。低估、漠視學生的獨立學習能力，忽視、壓制學生的獨立要求，從而導(dǎo)致學生獨立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學的根本弊端。本次教學改革要求我們教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。值得強調(diào)的是，在基礎(chǔ)教育階段，對待學生的獨立性和獨立學習，還要有一種動態(tài)發(fā)展的觀點，從教與學的關(guān)系來說，整個教學過程是個“從教到學”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨立的過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學生的獨立學習能力；隨著學生獨立學習能力的由弱到強、由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學生基本甚至完全的獨立。

三、獨特性

每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都是其獨持個性的體現(xiàn)。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對某個學生是有效的方式，對他人卻未必如此。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們提倡轉(zhuǎn)變學習方式，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。獨特性因此成為現(xiàn)代學習方式的重要特征。獨特性同時也意味著差異性，學生的學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎(chǔ)和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了不同的學生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。傳統(tǒng)教學忽視學生學習的個體差異，要求所有學生在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內(nèi)容，并要求達到同樣的學習水平和質(zhì)量。這種“一刀切”“一鍋煮”的做法，致使很多學生的學習不是從自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”，有些學生根本不知從何“入口”?，F(xiàn)代學習方式尊重學生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)和利用的教育教學資源，努力實現(xiàn)學生學習的個體化和教師指導(dǎo)的針對性。

四、體驗性

體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗使學習進入生命領(lǐng)域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，在實際的學習活動中，它表現(xiàn)為：第一，強調(diào)身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生中命活力，促進學生生命成長的需要?；诖耍敬握n程改革特別強調(diào)學生參與，強調(diào)“活動”，強調(diào)“操作”，強調(diào)“實踐”，強調(diào)“考察”，強調(diào)“調(diào)查”，強調(diào)“探究”，強調(diào)“經(jīng)歷”。第二，重視直接經(jīng)驗。重視直接經(jīng)驗，從課程上講，就是要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源；尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價值。從教學角度講，就是要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。從學習角度來說，就是要把直接經(jīng)驗的改造、發(fā)展作為學習的重要目的，間接經(jīng)驗要整合、轉(zhuǎn)化為兒童的直接經(jīng)驗，成為兒童素質(zhì)的有機組成部分，否則，就會失去其教育意義和發(fā)展人的價值。

五、問題性

篇8

一直以來，電視、廣播、報刊等媒介被視為傳統(tǒng)媒體。新媒體則是指通過互聯(lián)網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動技術(shù)在數(shù)字電視機、電腦、手機等終端設(shè)備上向受眾提供娛樂和信息的媒體形態(tài)和傳播形態(tài)。新媒體環(huán)境下，又迎來了“自媒體”的傳播時代。自媒體包括但不僅限于個人主頁、個人微博、個人日志等傳播形式，還包括如BBS、博客、播客、手機群發(fā)、微博、SNS、微信公眾平臺等。它是普通大眾使用新媒體提供與分享自身信息及新聞的途徑。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，有一些鮮明的特征：其一，交互性，即信息的傳播者與受眾之間是雙向交流的，雙方可互動性地表達對信息及娛樂的需求。其二，即時性。即信息一旦經(jīng)傳播者發(fā)送，受眾就可在第一時間接收到，非常便利。其三，多樣性。即信息能以文字、音頻、圖片、視頻等多種形態(tài)傳播，傳播者和受眾可在新媒體上及時、無限、雙向地擴展傳播內(nèi)容。信息傳播及接收的選擇性和目的性更強，更具個性化。其四，虛擬性。即指網(wǎng)絡(luò)世界的存在形態(tài)具有虛擬性，它以聲音、文字、圖像等電子載體來呈現(xiàn)自己的存在形式。其五，海量性。即各種社會思潮、新聞資訊、不同階層受眾及傳播者的信息經(jīng)由新媒體后，形成了海量的數(shù)字信息源。其六，共享性。新媒體環(huán)境下，個人闡述自己的立場變得更加自由，互聯(lián)網(wǎng)認同傳播自由，尊重傳播的信息主體，共享技術(shù)空前的廣闊。

二、當代高校學生的心理個性特征

目前的高校學生，主要是“90后”，這一群體有著自己鮮明的個性及心理特征，他們是廣泛浸潤于新媒體環(huán)境中的一代。據(jù)調(diào)查顯示，目前的高校學生幾乎人手一部手機，大部分學生有電腦，溝通與交流主要依賴網(wǎng)絡(luò)，人際溝通多是通過微信、QQ等工具，個人展示愛通過微博、個人主頁等途徑。他們在日常學習和生活中，主要通過電腦、手機來獲取信息?！?0后”是一群思想活躍、喜歡標新立異、想法新穎的群體。他們在高校中，常常表現(xiàn)得勇于創(chuàng)新和探索，在參與校園文化生活時，常常做出一些令人刮目相看、出乎意料的言行?！?0后”因為與社會接觸少，生活閱歷還不夠深厚，對一些復(fù)雜的事物及社會問題，容易出現(xiàn)片面化、簡單化的認識缺陷。生活于新媒體環(huán)境中的“90后”，非常擅于從網(wǎng)絡(luò)來獲取各類信息，他們有開闊的視野和多樣化的價值取向。隨著新媒體的飛速發(fā)展，部分人被新媒體這把“雙刃劍”所傷，變得以自我為中心，價值觀日趨現(xiàn)實功利化?！?0后”的這些個性及心理特征，為高校的學生管理工作帶來了深刻地影響。

三、新媒體下高校學生管理工作的機遇和挑戰(zhàn)

（一）新媒體下高校學生工作的機遇

新媒體依托移動通訊、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字等技術(shù)，構(gòu)筑了巨大的網(wǎng)絡(luò)體系，它的優(yōu)勢很多。如：資源豐富、信息量大、交互性強、傳輸便捷、形式多元、覆蓋面廣等，這也為高校的學生管理工作帶來了新的機遇，巧于運用這些優(yōu)勢可探討出新的學生管理模式。新媒體的交互性，使管理者可以通過微博、微信、飛信等交流工具和學生進行互動，使大家可以隨時隨地的交流。這樣的雙向溝通因方式新穎，“90后”們樂于參與討論，能提高學校各項工作及決策的民主性，還能增進管理者與學生間的感情。新媒體的即時性，使學生及管理者的任何信息，能夠第一時間傳達出去。一些關(guān)于學生學習、生活、情感的動態(tài)性趨向及引導(dǎo)，都能及時呈現(xiàn)，這也可提升高校管理工作的預(yù)見性，為第一時間解決問題，贏取了寶貴的時間。高校管理者能第一時間內(nèi)收集到學生的各類動態(tài)信息，多渠道地獲取教育資源后，在新媒體上以多樣化的形式進行思想教育工作。新媒體的多樣性，為高校的學生管理工作，提供了更便利的交流平臺。高校開展學生工作基本上是通過學生會、社團、社會實踐等組織形式。新媒體時代，這些組織要更擅于使用微信、微博等傳播平臺，將各類工作管理信息，以“90后”樂于接受的文字、圖片或視頻編輯方式，及時地傳播出去，引導(dǎo)學生群體的輿論及價值導(dǎo)向。

（二）新媒體下高校學生工作的挑戰(zhàn)

新媒體環(huán)境下，大學生群體的自主性不斷增強，其思想表達更加個性化，他們擅于借助新媒體的平臺表達自我。學生使用新媒體時會處于虛擬和現(xiàn)實兩種世界中。他們在虛擬世界中的言行，因得不到有效的限制和規(guī)范常常會失度。因為網(wǎng)絡(luò)的虛擬化、缺少真實性，學生容易喪失自我，或?qū)χ車说漠a(chǎn)生信任危機，甚至出現(xiàn)人格障礙。新媒體的虛擬性導(dǎo)致學生的生活空間虛擬化，這也給高校的管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。隨著平板電腦及智能手機價格的持續(xù)走低，使得移動設(shè)備已成為“90后”上網(wǎng)的第一大終端。新媒體技術(shù)的發(fā)展，如3G的普及，公用及私用WiFi的發(fā)展，以及智能手機應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，都為大學生提供了多元化的網(wǎng)絡(luò)使用選擇。手機的海量應(yīng)用如手機團購、手機地圖、手機打車、手機銀行、手機淘寶等密切聯(lián)系生活的應(yīng)用，滿足了高校學生多元化的生活需求，也提升了高校學生對新媒體的使用黏性。當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境愈來愈復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)工具更新越來越快，新媒體在學生的學習、生活、交往中越來越必不可少，如此復(fù)雜的媒體環(huán)境也增加了高校學生管理工作的難度。新媒體的共享性，為各類信息及觀點的傳播，提供了極大的便利。新媒體為高校學生提供了交流和接觸的平臺，許多意志薄弱和迷茫的學子，非常容易受到一些歪曲人性的價值觀的影響，進而影響到身心的健康成長。新媒體的共享性還導(dǎo)致高校學生價值觀的多樣化。這些新的變化對高校管理工作者而言，都是不小的挑戰(zhàn)。

四、探索新媒體下高校管理工作的創(chuàng)新模式

（一）高校要重視輔導(dǎo)員的博客建設(shè)工作

輔導(dǎo)員是高校進行各項學生管理工作的核心人物之一，輔導(dǎo)員的博客可以建設(shè)成一個師生間溝通交流的平臺，學校可重點推進團隊型輔導(dǎo)員博客建設(shè)。如鼓勵輔導(dǎo)員就國內(nèi)外的熱點事件撰寫評論，從政治上、社會價值觀上、生活情感上等各方面引導(dǎo)學生的價值導(dǎo)向。同時，針對學校的各項實踐工作、教學活動撰寫評論，在線各類學習及生活信息，為學生的各類問題進行網(wǎng)絡(luò)答疑解惑，提升學校輔導(dǎo)員博客的影響力。同時也為各位輔導(dǎo)員提供一個集中展示的平臺，展示出他們不同的個性及能力，輔導(dǎo)員間也可以相互學習交流，共同探討增加學生管理工作的經(jīng)驗和方法，促進自身素養(yǎng)的完善和提升。

（二）建設(shè)高校的微信公眾平臺集群

高校在學生管理工作中，可以通過建設(shè)高校微信公眾平臺集群，構(gòu)筑高效精確的學生分類服務(wù)平臺。學?？杉毞质鼙娙海⒁粋€整合學生工作的微信平臺群，實現(xiàn)細分信息的精準推送機制，實現(xiàn)信息最有效的傳播。受眾一旦細分后，最需要的信息傳達到最需要的受眾面前，可以極大的提升該傳播媒體的公信力熱度及受眾的忠誠度。

（三）建設(shè)高校的微博宣傳矩陣

微博的傳播速度快，范圍廣。高校應(yīng)重視學生管理工作官方微博的建議工作，實現(xiàn)學生各類管理及工作信息的及時發(fā)送。同時，學校還應(yīng)打通學生管理工作官方微博與學校官方微博、各職能部門官方微博、各學院和學生組織微博間的橫向聯(lián)系。一旦有重大信息要公布可各級聯(lián)動，實現(xiàn)全方面無死角的宣傳攻勢。微博宣傳矩陣的建設(shè)，能實現(xiàn)各層次學生的溝通，能夠最大限度地聚合微博領(lǐng)域內(nèi)的受眾，通過共振發(fā)聲的宣傳模式，使某一信息的傳播達到最佳效果。學校通過這樣的微博矩陣，可以實現(xiàn)管理者與學生間的順暢溝通，可以保證傳播信息的內(nèi)容真實、渠道正規(guī)、信息能第一時間內(nèi)準確擴散。學生總能在校方的微博矩陣中，找到最準確可靠的，自己最需要的信息。

（四）高校應(yīng)重視整合SNS社區(qū)資源

高校應(yīng)依托SNS社區(qū)真實性的特點，整合這類資源，實現(xiàn)其重要信息的功能，能夠?qū)W生的各類思想進行動態(tài)搜集，發(fā)揮出學校管理者、學生管理專家、學院領(lǐng)導(dǎo)的價值導(dǎo)向功能，如幫這類領(lǐng)導(dǎo)及專家設(shè)置SNS主頁，促進管理者與學生間的平等互動，增強師生間的親切感。輔導(dǎo)員可在上面多一些生活化的信息，接近與學生間的距離，建立起師生間的互信進而實時掌握學生的真實動態(tài)，及時進行思想引導(dǎo)，提升高校學生管理工作的質(zhì)量。

五、總結(jié)

篇9

1、冠心病患者的藥學服務(wù)的必要性

隨著藥學服務(wù)逐漸被提高到很重要的地位，在醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)該大力提倡藥學服務(wù)顯得尤為重要，讓醫(yī)者、藥者認識到藥學服務(wù)的重要性和實用性，提高我國冠心病患者的就醫(yī)質(zhì)量，更好的完成治療。目前，我國冠心病患者的藥學服務(wù)比較薄弱。我們應(yīng)該注重從不同的角度參與門診和住院病人的治療，給病人提供藥學知識、開展治療藥物監(jiān)測、參與治療方案的制訂、病人教育和咨詢，藥動學的咨詢和營養(yǎng)支持，生活方式的改變與選擇。藥師要多與病人溝通接觸，積極開展藥學服務(wù)。治療冠心病的醫(yī)師和藥師應(yīng)該具有臨床藥師大多具有醫(yī)學和藥學的雙重知識結(jié)構(gòu)，具備提供藥學服務(wù)的基本素質(zhì)才能為患者提供有幫助的專業(yè)的服務(wù)。冠心病藥學服務(wù)人員對所有備選治療方案進行最小成本、成本-效益、成本-效果、成本-效用等方面的綜合分析，向病人提供既經(jīng)濟又能提高生活生存質(zhì)量的冠心病治療方案。大大降低冠心病治療的總費用，減輕冠心病患者的經(jīng)濟負擔，也使整個社會的衛(wèi)生資源得到有效、合理的分配和利用。因此對冠心病患者的藥學服務(wù)時非常必要的。冠心病藥學人員普遍具有良好的教育背景、廣泛的知識、高超的交流能力以及豐富的實踐經(jīng)驗，除了有冠心病藥學專業(yè)的知識外，還具有更多更全面的醫(yī)學專業(yè)知識，為冠心病患者提供安全的治療藥物。目前我國冠心病的發(fā)病率已呈逐年上漲趨勢，特別是在農(nóng)村一些比較貧困的地區(qū)也出現(xiàn)了普遍的患病態(tài)勢，而治療冠心病的藥物種類繁多，藥物價格不一，有的治療藥物甚至很昂貴，因此，提高冠心病的藥物服務(wù)成了冠心病患者治療的重要方面。其中很重要的一點，就是要求藥學人員利用自己的專業(yè)知識和技術(shù)來盡量保證對病人的藥物治療能獲得滿意的結(jié)果，并且盡量降低總的醫(yī)療費用。

2、藥學服務(wù)人員對冠心病患者履行的職責

首先，要求藥學服務(wù)人員所提供的藥品，不管是在內(nèi)在質(zhì)量還是外在包裝上都必須是合格的優(yōu)質(zhì)的。因此在藥品的采購時，從合法的渠道獲得藥品，嚴格按法律法規(guī)要求采購；注意藥品的貯存，減少藥品的變質(zhì)；保證藥品在療患者該次治療的服用期間處于安全的有效狀態(tài)。其次，藥學人員應(yīng)提供有效的冠心病治療藥物。要求藥學人員對所提供的藥品的適應(yīng)癥、作用原理、作用途徑、作用特點、作用強弱、使用方法、配伍禁忌、不良反應(yīng)等性能均有全面的了解。藥物治療服用前，藥學人員應(yīng)對病人詳細說明藥品的正確使用方法和可能引起的不良反應(yīng)特別是嚴重不良反應(yīng)，盡量避免藥品的不良反應(yīng)對人體的可能損害。同時，在藥物治療前，還要加強對患者藥物不良反應(yīng)監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)任何可能存在的不良反應(yīng)。第三、藥學人員應(yīng)提供經(jīng)濟的冠心病治療藥物。目前由于我國醫(yī)療、醫(yī)藥、醫(yī)保體制改革的相對滯后，上漲過高的醫(yī)藥費用已給個人、國家和社會帶來了很大的經(jīng)濟負擔。衛(wèi)生資源嚴重不足和嚴重浪費，要求藥學人員掌握藥物經(jīng)濟學研究的方法和步驟。第四、在臨床的藥學人員有能力向醫(yī)生提供全面的藥品信息和用藥方案，協(xié)助醫(yī)生正確、合理地為患者使用藥品。藥學人員還應(yīng)該積極深入臨床，開展治療藥物監(jiān)測，開展處方分析，進行新制劑和新劑型的研究。

二、冠心病患者的藥學服務(wù)與心理護理相結(jié)合應(yīng)用

對冠心病患者的藥學服務(wù)就是要求藥學人員利用藥學專業(yè)知識和工具，向冠心病患者及其家屬提供與藥物使用相關(guān)的各類服務(wù)。在對冠心病患者的藥物治療過程中，主動關(guān)心冠心病患者的心理、加強對他們的心理護理。目的是使病人得到安全、有效、經(jīng)濟、合法的治療藥物，達到身心全面康復(fù)的目的，實現(xiàn)人類生活質(zhì)量的改善和提高，因此對冠心病患者的藥學服務(wù)和心理護理應(yīng)該同時進行，只有將二者相結(jié)合才能達到最終的的治療效果。單一的藥物治療和心理護理都不可能完全至于冠心病患者的病癥。

1、冠心病患者治療服務(wù)的注意事項

（1）藥學服務(wù)人員應(yīng)該與冠心病患者構(gòu)建和諧的護患關(guān)系，提供合理的藥物治療服務(wù)的同時，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，注意自己的言行，以良好的職業(yè)道德，積極的心態(tài)，周到、細致的服務(wù)，營造良好的護患氛圍，取得患者及家屬的信任，掌握患者存在的心理問題，達成共同促進康復(fù)的默契，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

（2）用細致周到的服務(wù)幫助患冠心病患者保持樂觀的情緒疏導(dǎo)患者對并征得緊張情緒。經(jīng)常與患者進行心理上溝通，并從生活上照顧他們，比如給他們最大的精神安慰，盡量滿足他們生活上及心理上的需求，使他們能夠保持良好的心理狀態(tài)。

（3）為患者創(chuàng)造良好的住院環(huán)境。對患者及家屬進行冠心病相關(guān)知識的宣教，囑其進食易消化、高纖維、優(yōu)質(zhì)蛋白的清淡食物，保持大便通暢，防止便秘，有助于患者的藥物治療和心理護理的治療。

2、針對性的藥學服務(wù)和心理護理對策

通過對冠心病患者實施有針對性的藥物服務(wù)和心理護理，教會患者科學用藥，并加強自我護理的知識和技術(shù)，不僅有助于患者主動參與，積極配合治療和護理，控制疾病的發(fā)展，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生，而且還能促進其功能恢復(fù)和心理健康，提高患者的生活生存質(zhì)量。同時，患者及家屬對醫(yī)護人員有了信任感，縮短了護患距離，加深了護患感情，提高了患者的保健意識和生存質(zhì)量。

（1）　減輕患者抑郁和焦慮

冠心病患者入院的3~5d抑郁逐漸明顯,且持續(xù)的時間比較長。醫(yī)生或者護士應(yīng)該主動的向患者熱情、仔細解釋各種檢查和治療方法的價值與意義,讓患者傾訴內(nèi)心的體驗和感受,以減輕其焦慮和抑郁，加之合理的藥物服務(wù)，提高患者的信心。

（2）　減輕患者心理壓力

冠心病患者受個人認知評價、應(yīng)對風格、社會支持、個性等多種因素影響,從而誘發(fā)冠心病或加重病情。藥物服務(wù)人員應(yīng)該與醫(yī)生和護士一起和患者建立良好的人際關(guān)系,消除不良情緒的影響。

（3）減輕患者心理應(yīng)激反應(yīng)

對患者提供藥物服務(wù)的同時還應(yīng)幫助患者認識改變自身的應(yīng)對方式,當遇到困難和挫折時,應(yīng)盡量避免消極而不成熟的應(yīng)付方式,減輕患者的心理應(yīng)激水平,重建心理適應(yīng)能力,調(diào)整人際關(guān)系,減少內(nèi)心沖突,保持心理平衡。

篇10

1．1對象

選取2013年7月—2014年7月在我院心內(nèi)科實習的護理學員50名，采用隨機數(shù)字表法將學員分為觀察組25名，對照組25名。兩組學員在年齡、性別和學習成績上比較差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)。

1．2教學方法

1．2．1教學內(nèi)容及目標

護理實習生在心內(nèi)科接受6周的實習。通過6周的學習，要掌握心內(nèi)科常見疾病的臨床表現(xiàn)、觀察要點、常見癥狀的護理，以及常見急癥的處理。兩組學員第1周由科室總帶教統(tǒng)一進行帶教，主要復(fù)習心內(nèi)科相關(guān)理論知識。

1．2．2對照組

實習第2周起，由科室?guī)Ы汤蠋煂W員進行一對一帶教，學員跟隨教員在臨床上對患者進行相關(guān)疾病的護理和觀察病情。在臨床實踐過程中，由帶教老師結(jié)合臨床對學員進行心內(nèi)科?？茊栴}的講解。實習第6周進行考核。

1．2．3觀察組

實習第2周，由總帶教統(tǒng)一帶領(lǐng)學員熟悉心內(nèi)科臨床實踐相關(guān)內(nèi)容。第3周起進行案例分析的教學:①選擇典型案例。結(jié)合心內(nèi)科教學特點及長期的教學經(jīng)驗，由總帶教選擇科室常見的、典型的臨床病例，進行整理和加工，比如選擇具有典型的心絞痛癥狀的冠心病病例或者是典型的心肌梗死的病例。②教學與臨床同步?？値Ы虒⒉±蛦栴}有計劃的展示給學生，鼓勵學生預(yù)先接觸患者，進行采集病史、體格檢查，直觀的了解心絞痛的典型癥狀并與書本的理論結(jié)合。同時，進一步追蹤病例，認真查閱資料，進而提出自己對案例的看法。③每日總結(jié)。學員根據(jù)病例每日向總帶教匯報自行查閱資料的情況，動態(tài)護理評估的情況以及初步擬定的護理措施。并且提出自己在案例學習時遇到的問題請總帶教解答。④案例匯報。通過2周的案例分析教學，學生從健康評估、臨床表現(xiàn)、護理診斷和措施、健康教育等方面對心內(nèi)科一個典型的冠心病患者進行病理匯報，要求以幻燈的形式展示?？剖铱値Ы掏ㄟ^學生的匯報了解學生掌握心內(nèi)科知識的情況，同時進行總結(jié)評價。實習第6周進行考核。

1．2．4教學效果的評估和考核

①理論考核:考試實行統(tǒng)一命題，理論考試內(nèi)容為心內(nèi)科專科基礎(chǔ)知識，均為100分。②護理技能考核:由院內(nèi)、外相關(guān)專業(yè)護士長共同組成考核組，考核內(nèi)容包括常規(guī)護理技能、心內(nèi)科特殊護理技術(shù)。③案例分析考核:考核內(nèi)容為心內(nèi)科具體病例護理方案制訂(需具體細化)。

1．2．5統(tǒng)計方法

應(yīng)用SPSS10．0統(tǒng)計軟件對兩組成績進行統(tǒng)計學分析，兩組間比較采用t檢驗。

2結(jié)果

實習第6周對觀察組學員共發(fā)放調(diào)查問卷25份，回收有效問卷25份，有效問卷回收率100%。

3討論

3．1心內(nèi)科護理教學特點

心內(nèi)科教學內(nèi)容繁多復(fù)雜、教學難度大，教學過程中存在著學生自主學習意識差、綜合利用知識不足等問題。我科室每年承擔護理實習生的帶教工作，除了培養(yǎng)學生擁有過硬的?？频睦碚撝R外，還需培養(yǎng)學生敏捷的思維能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，心內(nèi)科對護理實習生的帶教工作顯得尤為重要。

3．2案例教學法更有利于培養(yǎng)實習護生的案例分析能力

案例教學法是一種全新的教育理念，是以案例為基礎(chǔ)的教學。由于在案例教學中，往往有現(xiàn)成的病例可供觀摩，學生獲得的信息更直觀、更感性，也就更容易理解，對知識的把握更容易準確到位。學生面對1個案例，需要和患者進行溝通才能采集到有效的病例資料，進而考驗了學生的人際交往能力和語言溝通能力。案例教學培養(yǎng)的人才是具有創(chuàng)造性、開拓性、臨床實用性的人才。

3．3案例教學法更有利于培養(yǎng)實習護生的護理技能

在具體教學實施的過程中，我們結(jié)合心血管內(nèi)科的自身的特點，摸索出一些自身的教學特點，比如:心房顫動的案例涉及到電復(fù)律(電除顫)操作，以往的集中式理論教學只將電除顫的流程填鴨式的授予學生，而在應(yīng)對具體患者時對照組的學生對操作要領(lǐng)已經(jīng)遺忘。觀察組的學生通過對心房顫動案例的追蹤學習，將臨床上所見所聞與自己查閱到的知識結(jié)合，熟練掌握了電除顫這些特殊的心內(nèi)科操作。對照組的護理技能成績平均為(74．9±4．5)分;而觀察組的成績平均為(80．9±6．9)分。實習的目的是提高學生對臨床護理問題的分析及處理能力，因此，案例教學法與護理實習教育的目的十分契合。

3．4案例教學法對于提升護生的理論成績無明顯效果

兩組學生理論考試成績比較差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)。這是因為護理實習生在臨床實習前已經(jīng)掌握了護理學和相關(guān)疾病的理論基礎(chǔ)知識，傳統(tǒng)的教學模式暴露出的只是學生過分依賴于教師的教授，操作能力差、臨床決策能力弱等問題。因此，在臨床教學中，教師并不能將單純的理論考試成績作為衡量教學成果的標準，理論考試的成績只能說明學生對理論知識的記憶能力。但理論考試在臨床的教學中也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，有助于檢驗學生對理論知識學習的自覺性。

3．5案例教學法廣受實習護生的認可

84%的學生對案例教學法感興趣。他們認為，案例分析會激發(fā)學習的動力，從原來的被動接受知識到現(xiàn)在的主動接受知識，學習的主動性和熱情大大的提高，認為這種教學方法對解決臨床實踐問題起到了很好的作用。許多學生一致反映對自己的學習有更多的主動權(quán)，自主地挖掘所需的知識點，有針對性地開展學習。另外，還增強了他們語言溝通的能力和團隊的合作能力，臨床護理操作技能也有所提升。

4小結(jié)