導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)某個(gè)科目的學(xué)習(xí)興趣如何，直接影響他 對(duì)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)效果。如果他對(duì)這個(gè)科目感興趣的話，那么這個(gè)科目他肯定學(xué) 得好，反之則不然。因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就更加緊迫了。作為邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，我選擇這一課題調(diào)查的目的就是為了了解農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的現(xiàn)狀及影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素，從而有針對(duì)性的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。我任教的學(xué)校是地處邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校，所以我更加了解農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生現(xiàn)狀，這也為我的調(diào)查提供了有利的條件；但學(xué)生走讀學(xué)生較多，學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的情況了解較困難，這種現(xiàn)狀對(duì)調(diào)查增加了難度，本次調(diào)查選擇對(duì)我校有代表性三個(gè)班八（1）、八（2）、八（4）展開(kāi)，共計(jì)143名學(xué)生。

2. 研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

研究方法：本課題的調(diào)查研究分兩次進(jìn)行。第一次，也就是在調(diào)查研究初期，因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的情況不太清楚，因此采用開(kāi)放式問(wèn)卷，以填空題的形式先在本校八年段的二、四兩個(gè)班級(jí)（共 93 名學(xué)生）中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的問(wèn)題是：你對(duì)初中數(shù)學(xué)感興趣嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單用一句話描述你對(duì)初中數(shù)學(xué)感興趣或不感興趣的理由：調(diào)查后對(duì)所搜集到的信息資料進(jìn)行歸納、分析，在掌握了一定的信息資料后，再設(shè)計(jì)一份封閉式問(wèn)卷（見(jiàn)附錄），以選擇題的形式進(jìn)行。

第二次調(diào)查，第二次是對(duì)本校八年級(jí)（1）、（2）、（4）三個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)（143名）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總共發(fā)出問(wèn)卷143份，收回的也是143份，調(diào)查后對(duì)問(wèn)卷上的回答逐個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分別計(jì)算出每個(gè)答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究。

3. 調(diào)查結(jié)果顯示

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣刻不容緩

3.1.1只有近40%同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的7%，喜歡的占33%，還有41%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)一般，19%的同學(xué)明確表示不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)）。 

3.1.2數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛(ài)的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有19%，排在第三的占46%，排在第四或以下的占27%。

3.1.3喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有 27%（其中很喜歡的只有 3%），而有近60%的同學(xué)對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)很勉強(qiáng)，還有13%的同學(xué)明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。

3.1.4學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是“興趣愛(ài)好”的只占17%，是因?yàn)椤爸锌嫉膲毫Α倍鴮W(xué)數(shù)學(xué)的有27%，而有34%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是認(rèn)為數(shù)學(xué)“有實(shí)用價(jià)值”，還有 22%的同學(xué)是由于“老師要求得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的。

3.2在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生缺乏信心，很少有人自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多數(shù)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依賴他人。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：初中數(shù)學(xué)課堂中，最喜歡“聽(tīng)老師講解”的人數(shù)占 47%，最不喜歡的只占4%，最喜歡“與同學(xué)討論”的人數(shù)占32%， 最不喜歡的只占3%，而最喜歡“上臺(tái)板演”與最喜歡“上臺(tái)當(dāng)小老師”的人數(shù)分別只占4%與3%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占 12%，最不喜歡的也占 14%。 這說(shuō)明學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，他們很少自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這恰恰也是他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志。

3.3影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，主要自于教師方面、學(xué)生自身、學(xué)生家庭及教材內(nèi)容本身。

3.3.1對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)，有24%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，從小就喜歡”，只有8%的同學(xué)是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”才喜歡，而有48%的同學(xué)是因?yàn)楦械綌?shù)學(xué)“學(xué)了有用”，還有6%的同學(xué)是因?yàn)橛X(jué)得“數(shù)學(xué)易學(xué)”而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，還有5%的同學(xué)有其它原因。這說(shuō)明，教師的教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了有用是影響學(xué)生興趣的主要因素之一。 

3.3.2對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)，有36%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”， 有 12%的同學(xué)回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩保J(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)了沒(méi)用”的同學(xué)只有5%，但認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”的同學(xué)卻有44%，還有3%的同學(xué)有其它原因。這說(shuō)明，教材內(nèi)容偏難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要因素，而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好， 也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件。因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識(shí)，打好基礎(chǔ)。 

3.3.3最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“耐心細(xì)致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學(xué)生占43%，而最喜歡“知識(shí)淵博、思維敏捷”的數(shù)學(xué)教師的學(xué)生只占13%， 最喜歡“嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍”的數(shù)學(xué)教師與最喜歡“語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默”的數(shù)學(xué)教師，分別有23%與 21%。這說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素。

4. 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)建議

（一）讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂(lè)趣 

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：“把數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐”是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。 數(shù)學(xué)的最大魅力就是它的實(shí)用， 它是人人必需，個(gè)個(gè)必用的一種工具，而任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，有用才會(huì)有學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題；另一方面，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近生活實(shí)際的題材，把生活問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對(duì)象。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又為生活實(shí)踐服務(wù)。只有這樣，從實(shí)踐中來(lái)，又到實(shí)踐中去，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值感與渴求感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在力量，嘗到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

篇2

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)模式；初中地理；應(yīng)用策略

引言：新課改革要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)生為中心”；將以“學(xué)習(xí)知識(shí)為主”的理念轉(zhuǎn)變成“以培養(yǎng)能力為最終目標(biāo)”。初中地理教學(xué)內(nèi)容所涉及的多是與生活關(guān)系密切的實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“天然礦藏”，而其又是一門(mén)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相融合的學(xué)科，需要教師和學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的知識(shí)?？梢?jiàn)，初中地理有開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的絕佳“土壤”。將研究性學(xué)習(xí)模式引入到初中地理教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、研究性學(xué)習(xí)模式理論基礎(chǔ)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)涉及到綜合知識(shí)，但卻不是幾門(mén)學(xué)科綜合而成的課程；雖然是通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)現(xiàn)的，但不等同于活動(dòng)課程；雖然是也問(wèn)題為載體，但因其研究性而不等同于問(wèn)題課程。它不局限于單純的傳授給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以研究問(wèn)題為載體，自主的進(jìn)行研究活動(dòng)。這里的活動(dòng)不僅指社會(huì)調(diào)查、收集資料，還包括選題、制定研究計(jì)劃，請(qǐng)教專家、形成研究報(bào)告等一系列實(shí)踐。

二、地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的意義

為初中生學(xué)習(xí)地理而開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義不在于造福社會(huì)，而在于學(xué)生各種能力的提高。而研究性學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)而言，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；提高學(xué)生的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)其關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。

新課標(biāo)要求學(xué)生在掌握地理知識(shí)、了解基礎(chǔ)地理常識(shí)外，還能夠掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息；具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

三、研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師。有效的成績(jī)提高的背后往往是興趣的驅(qū)使。與真正的科學(xué)研究相似，研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的最好導(dǎo)入就是學(xué)生的興趣。所以在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，老師可以先設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。通常最開(kāi)見(jiàn)效的方法就是設(shè)置情境式的導(dǎo)入。例如，學(xué)習(xí)月相的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以重新演繹《福爾摩斯》中的片段，設(shè)計(jì)一個(gè)犯罪場(chǎng)景當(dāng)中出現(xiàn)了新月，要同學(xué)們協(xié)助破案，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)照片確定案發(fā)時(shí)間。這樣有趣的引入，可以讓學(xué)生馬上對(duì)月相產(chǎn)生興趣。之后老師可以再與學(xué)生探討進(jìn)一步的研究?jī)?nèi)容。

（二）合理利用教材，從教材中引申研究主題

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，老師在教學(xué)中根據(jù)教材提供的綱領(lǐng)，將其豐富后，呈現(xiàn)給學(xué)生。在初中地理教學(xué)內(nèi)容中，有許多課題適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。例如《中國(guó)的氣候》，老師可以在課前就讓同學(xué)們?nèi)チ私庾约杭亦l(xiāng)的氣候。在課堂上，老師讓盡量多的讓同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的狀況，挑選有代表性的幾個(gè)城市，將學(xué)生分組，每組一個(gè)城市進(jìn)行深入了解其氣候特點(diǎn)。可以讓學(xué)生在課下去請(qǐng)教專家或查閱資料，為本組負(fù)責(zé)的城市制作一個(gè)以氣候?yàn)橹黝}的介紹PPT，可以模仿某些紀(jì)錄片的呈現(xiàn)方式。

研究性學(xué)習(xí)的研究主題一定要是圍繞教學(xué)大綱，但貼近日常生活的，讓學(xué)生能夠在生活中取材，找到解決途徑。這樣的研究性課題才有意義，才能夠真正讓學(xué)生用心去做。

（三）科學(xué)安排課時(shí)，為研究性學(xué)習(xí)提供充足時(shí)間

普通的一節(jié)課可以以45分鐘為單位，合理安排。但研究性學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間更加靈活。尤其是在學(xué)生討論、確定方案、實(shí)施方案的環(huán)節(jié)，除了需要充足的時(shí)間外，還甚至可能需要到教室外去進(jìn)行。這些都需要老師能夠?qū)φn時(shí)進(jìn)行合理的安排。將研究所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)集中，也可以將暫時(shí)未涉及到的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到之后的課程進(jìn)行教學(xué)。視情況需要，老師還可以適當(dāng)將幾節(jié)課調(diào)整到一起，騰出一整塊的時(shí)間為學(xué)生提供充分得環(huán)境讓他們?nèi)ラ_(kāi)展研究。

研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生的創(chuàng)造性，而激發(fā)創(chuàng)造性最好的環(huán)境需要是積極的、寬松的。這需要老師進(jìn)行充分得協(xié)調(diào)。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，適時(shí)指引

老師在傳統(tǒng)教學(xué)中，是傳授者、實(shí)施者。但在研究性模式的教學(xué)中，老師的角色有了更豐富的轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是老師與學(xué)生共同完成一件藝術(shù)品的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法；老師了解了學(xué)生，也獲得了陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

研究性學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但其不是科學(xué)研究，仍然是教學(xué)，需要老師起到組織者、設(shè)計(jì)者及導(dǎo)師的作用。首先，組織者角色要求老師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)定有價(jià)值的研究性主題，所謂有價(jià)值指的是既有實(shí)際研究意義，又能夠高效率的提高學(xué)生能力，更重要的是要以地理知識(shí)為主體，畢竟學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是掌握相應(yīng)的地理知識(shí)。其次，組織者角色需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力以及待研究的內(nèi)容對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)媒M織，若教學(xué)活動(dòng)需要場(chǎng)地，或其他形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，都需要教師做好組織者。第三，在研究性學(xué)習(xí)中，教師還是學(xué)生課題研究的導(dǎo)師，保持學(xué)生將活動(dòng)始終聚焦在研究主題上，并在學(xué)生遇到問(wèn)題，迷失方向的時(shí)候，老師需要及時(shí)給予方向性引導(dǎo)。

結(jié)論：在“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等這些新教學(xué)理念的催生下，研究性模式的地理學(xué)習(xí)可以在初中地理的教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特魅力。然而老師需要注意，在教學(xué)中將教師的角色合理定位，不能過(guò)分干預(yù)也不要放手不管；合理安排課時(shí)，給研究性學(xué)習(xí)以足夠的時(shí)間；更重要的是要選擇與學(xué)生生活貼近的主題，兼具研究性和趣味性，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的興趣以及其研究性學(xué)習(xí)的行為。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文紅.初中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].新課程改革與實(shí)踐，2011（16）

篇3

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；困境；解決策略

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似教育科學(xué)研究的方式去研讀語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，解決語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的一種活動(dòng)。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學(xué)習(xí)也隨之在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了推廣，經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們?cè)谡{(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些突出問(wèn)題，在一定程度上制約著初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所面臨的困境

由于受到一些初中學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面因素的影響，當(dāng)前的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)還存在一些突出的問(wèn)題。

（一）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有重形式的傾向

一些學(xué)校的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學(xué)校在實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書(shū)面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門(mén)組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時(shí)間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語(yǔ)文教師和學(xué)生去做。四是輕實(shí)際效果，照搬別人的做法，機(jī)械地模仿，不考慮學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中能得到什么。

（二）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有具體的目標(biāo)和任務(wù)，讓初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐中難以捉摸，直接影響到語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與效果。2.教材沒(méi)有設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，初中語(yǔ)文教材還是按照過(guò)去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)選擇的課題或方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。3.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有明確的校本課程方案，一些初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師在研究和制訂學(xué)期或?qū)W年語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，仍以中考、統(tǒng)考、語(yǔ)文教材的要求為依據(jù)，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的配套措施

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評(píng)價(jià)措施不配套。教育主管部門(mén)組織的檢查、評(píng)估、督導(dǎo)、視導(dǎo)等活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，很少明確地涉及語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)基本沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過(guò)場(chǎng)，至于實(shí)際效果怎樣、學(xué)生表現(xiàn)如何，則基本不做評(píng)價(jià)。2.保障機(jī)制不健全。活動(dòng)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障，使得不少設(shè)計(jì)好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)流產(chǎn)。

（四）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導(dǎo)教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個(gè)班級(jí)的若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組在研究若干個(gè)課題，常常只有一個(gè)語(yǔ)文教師在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有什么合理的機(jī)制鼓勵(lì)其他教師參與。2.全校相關(guān)學(xué)科教師缺少互相支持。雖然語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有許多方面是要與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能堅(jiān)持全校一盤(pán)棋的方針倡導(dǎo)相關(guān)學(xué)科教師參與。3.校外指導(dǎo)力量使用不足。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所涉及的話題有許多與社會(huì)相關(guān)單位、部門(mén)發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學(xué)校和語(yǔ)文教師的支配范圍，無(wú)法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的專題研究

缺少初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的專題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學(xué)校缺乏統(tǒng)一組織。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語(yǔ)文教研組或語(yǔ)文教師針對(duì)這一話題展開(kāi)專門(mén)的研討。2.教研組沒(méi)能有作為。初中學(xué)校的語(yǔ)文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語(yǔ)文教研組對(duì)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)如何開(kāi)展、遇到過(guò)哪些問(wèn)題、這些問(wèn)題如何解決等，壓根就沒(méi)有討論過(guò)，更談不到問(wèn)題的解決。3.語(yǔ)文教師研究的動(dòng)力不足。有些教師擔(dān)心開(kāi)展這種出力不討好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)容易在統(tǒng)考或中考中出問(wèn)題，花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，其結(jié)果有些得不償失。上述這些問(wèn)題都在不同程度上影響著初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的提高。

二、擺脫初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)困境的策略探索

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位

經(jīng)過(guò)課改的洗禮，人們已經(jīng)對(duì)于什么是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、為什么要開(kāi)展、怎么設(shè)計(jì)和開(kāi)展等問(wèn)題，基本有了共識(shí)。解決現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，必須進(jìn)一步突出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門(mén)和教材編寫(xiě)者增加語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中雖然也有一些語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要。初中語(yǔ)文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學(xué)習(xí)選題，像超市一樣讓學(xué)生在開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)時(shí)有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的案例，對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。2.教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督查。教育行政部門(mén)所組織的檢查、考核、視導(dǎo)、督導(dǎo)，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)列入初中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在檢查、考核時(shí)作為必查的項(xiàng)目，以提高對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的關(guān)注度；二是組織視導(dǎo)、督導(dǎo)時(shí)要抽調(diào)一些對(duì)于初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有所了解并能實(shí)施有效指導(dǎo)的人員，在發(fā)現(xiàn)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題后能夠幫助一線語(yǔ)文教師研究和解決這些問(wèn)題；三是對(duì)初中學(xué)校和校長(zhǎng)考核時(shí)，要把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)分指標(biāo)。3.初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確制定語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體任務(wù)。學(xué)校要堅(jiān)持對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)教育行政部門(mén)的要求制定相應(yīng)的推進(jìn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的措施，把它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計(jì)組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的技能、組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的觀摩活動(dòng)等；還要組織專門(mén)的力量對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學(xué)實(shí)績(jī)的考核范圍，努力形成一種有效的推動(dòng)力。4.初中語(yǔ)文教師要把學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的目標(biāo)。要突出語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的地位，一方面初中語(yǔ)文教師要確立正確的課程意識(shí)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)，掌握和運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方式和實(shí)踐程序；另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，重構(gòu)自己的知識(shí)和能力體系；此外，語(yǔ)文教師要確立以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重、理解、信任每一位學(xué)生，給盡可能多的學(xué)生提供實(shí)踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）努力提高初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)在初中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個(gè)重要的因素，就是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的缺失，而這種指導(dǎo)能力的提高，又需要調(diào)動(dòng)多方面的積極性。1.教育科研部門(mén)要適時(shí)研究轄區(qū)內(nèi)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)存在的迫切需要解決的突出問(wèn)題，然后組織專門(mén)的力量進(jìn)行集中攻關(guān)，著力研究初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，探索解決這些問(wèn)題的方案，組織好初中語(yǔ)文教師參與研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高初中語(yǔ)文教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開(kāi)設(shè)以語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為專題的教育科研和培訓(xùn)。有些初中語(yǔ)文教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)模糊，缺乏組織指導(dǎo)能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門(mén)組織的教師培訓(xùn)、初中學(xué)校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開(kāi)設(shè)與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)，講授有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行案例研討，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的資源問(wèn)題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初中語(yǔ)文教師主動(dòng)介入學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題等。3.初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須體現(xiàn)初中語(yǔ)文特點(diǎn)。一是重視培養(yǎng)初中學(xué)生主人翁意識(shí)，指導(dǎo)教師要利用初中學(xué)生的心理，盡量讓初中學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作、實(shí)踐，在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、總結(jié)、提高，而不是去當(dāng)初中學(xué)生的“保姆”；要寬容他們的過(guò)失，容忍學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足，多采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決他們?cè)谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中依靠自己的努力解決問(wèn)題。二是必須重視初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文特點(diǎn)，以語(yǔ)文教材文本為依托，經(jīng)過(guò)改造形成初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究課題；與寫(xiě)作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學(xué)生的寫(xiě)作能力作為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報(bào)告的寫(xiě)作等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；與語(yǔ)文課外實(shí)踐相結(jié)合，像一些與初中學(xué)生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學(xué)生熟悉的流行歌曲、設(shè)計(jì)精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及讀書(shū)活動(dòng)等，均是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)路徑。雖然初中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒(méi)有高中和高校的學(xué)生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學(xué)生生活的方方面面。初中語(yǔ)文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究課題，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，交流相關(guān)信息，研究具體問(wèn)題，既可以開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的視野，也利于師生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中互動(dòng)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)既是對(duì)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的檢測(cè)，也是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生組織開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于初中學(xué)校辦學(xué)、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展都有積極意義。1.堅(jiān)持初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。我們要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的激勵(lì)性，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生做出鑒定，是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動(dòng)能力服務(wù)的，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評(píng)價(jià)，讓初中學(xué)生在參加語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題。2.要注重初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的差異性。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐不僅受到初中、語(yǔ)文兩個(gè)方面特點(diǎn)的制約，而且還會(huì)受到社會(huì)、學(xué)校和家庭等因素的影響。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在評(píng)價(jià)學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時(shí)，必須堅(jiān)持差異性原則。教育行政部門(mén)在評(píng)價(jià)所轄區(qū)域內(nèi)的初中學(xué)校所開(kāi)展的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐時(shí)，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的差距，在對(duì)某一具體學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要考慮該初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、特點(diǎn)，不能以一成不變的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同學(xué)校處在不同發(fā)展階段的不同的學(xué)生個(gè)體。3.要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)者可以是初中的語(yǔ)文教師或語(yǔ)文教研組，可以是初中學(xué)生或語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)小組，可以是學(xué)生家長(zhǎng)，可以是與開(kāi)展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門(mén)的人員，還要倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。只有堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化，才能兼顧來(lái)自各個(gè)方面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，使得初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)結(jié)果更有說(shuō)服力。4.要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。一方面，運(yùn)用初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從明確語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)研究課題、選擇研究課題，到組建學(xué)習(xí)小組、制訂學(xué)習(xí)方案、開(kāi)展研究活動(dòng)、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗(yàn)和收獲更是不一樣。這些情況只能通過(guò)過(guò)程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，才能給當(dāng)事的初中學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)；另一方面，為了實(shí)施對(duì)初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的全程調(diào)控，每一個(gè)階段都要進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5.要構(gòu)建初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)機(jī)制。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織和實(shí)施的考核評(píng)價(jià)體系，還需要教育行政部門(mén)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)成員的廣泛參與。教育行政部門(mén)要組織力量通過(guò)學(xué)期或年終考核和視導(dǎo)、督導(dǎo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校要組建學(xué)校語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)控體系，成立一個(gè)由分管校長(zhǎng)、教務(wù)處、年級(jí)組、語(yǔ)文教研組組成的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，明確各自的職責(zé)，制定具體的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教研組對(duì)于語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控、考核的責(zé)任。教師要采取具體評(píng)價(jià)策略，實(shí)施前看學(xué)生是否可以有效地利用學(xué)校、社會(huì)的研究性學(xué)習(xí)資源；實(shí)施中關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中做了些什么，取得了哪些進(jìn)展，有什么困難，如何克服這些困難的；實(shí)施后評(píng)價(jià)學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、課題研究中的體驗(yàn)、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的保障機(jī)制

初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅需要一系列的保障條件，而且需要來(lái)自各方面的支持。這種機(jī)制不僅有領(lǐng)導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)的因素，還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門(mén)在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，要幫助學(xué)校研究和解決實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題；在經(jīng)費(fèi)和物資上滿足初中實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，為初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，為初中學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學(xué)校要建立起有力的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。教務(wù)處、督導(dǎo)室要制訂切實(shí)可行的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的檢查、考核方案?？蒲刑幰ㄆ谡{(diào)研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。年級(jí)組要把檢查班級(jí)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導(dǎo)情況作為對(duì)教師考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。語(yǔ)文教研組要組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的問(wèn)題研討，尋找解決這些問(wèn)題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的作用。為了幫助學(xué)生順利開(kāi)展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課題的研究，學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)人力資源，適時(shí)地聘請(qǐng)校外專家做指導(dǎo)教師，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)父母、親屬當(dāng)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)初中學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的社會(huì)交往能力，學(xué)?？善刚?qǐng)專業(yè)人員對(duì)初中學(xué)生社會(huì)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，還需要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)支持學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力。

（五）開(kāi)展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的校本教研

篇4

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)方式，雖然時(shí)下人們對(duì)此認(rèn)識(shí)因個(gè)人理解不同而有一定的差異，但在出發(fā)點(diǎn)上卻是一樣的。即：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種途徑，采用類似于史學(xué)研究或科學(xué)研究的方式，去主動(dòng)探索歷史，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

二、研究性學(xué)習(xí)的一般步驟

1.確立課題

課題確立的好壞可以影響學(xué)生研究的質(zhì)量，課題太陳舊，學(xué)生沒(méi)興趣；課題太深?yuàn)W，學(xué)生難以應(yīng)付，也失去研究的興趣。所以教師必須從以下幾方面考慮：（1）課題要有現(xiàn)實(shí)性。要結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀坏乩怼⑷宋牡乩韺?shí)際情況。（2）課題要立足于課本。所以課題要結(jié)合課本的內(nèi)容讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解所學(xué)知識(shí)。（3）課題的難度要適宜。（4）課題最好有實(shí)用性。

2.搜集資料

搜集資料是研究性學(xué)習(xí)中最重要的步驟，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)。第一手資料要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是不切實(shí)際的。學(xué)生可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)、派發(fā)問(wèn)卷、采訪、實(shí)地考察、觀察、上網(wǎng)等方法取得第二手資料，然后進(jìn)行整理。教師在這一過(guò)程中要給予指導(dǎo)。

3.制訂計(jì)劃

在整理資料的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比較、演繹、歸納、統(tǒng)計(jì)等方式對(duì)資料進(jìn)行分析研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，洞悉地理事象，達(dá)到研究的目的。

4.實(shí)施過(guò)程

根據(jù)制訂的計(jì)劃，分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。

5.得出結(jié)論

通過(guò)以上的一系列步驟，學(xué)生或深或淺能總結(jié)出研究的結(jié)論，即成果。教師應(yīng)給予參考意見(jiàn)，讓學(xué)生的結(jié)論更具完整性和深入性。

6.展示成果與交流

學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)后，把課題寫(xiě)成小論文或調(diào)查報(bào)告，在班級(jí)里展示，讓全班同學(xué)一起討論、分享。在討論中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也進(jìn)一步提高今后研究性學(xué)習(xí)的能力。

［附：初中化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐案例］

1.確立課題

研究課題可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出，也可以教師與學(xué)生合作提出。例如在初三化學(xué)上冊(cè)138頁(yè)第5題：要使校園內(nèi)用鋼架制作的自行車防雨棚有比較長(zhǎng)的使用壽命，需要采取防護(hù)措施。請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種方案并向有經(jīng)驗(yàn)的人征求意見(jiàn)，比較這些方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定一個(gè)比較好的方案。由于我校自行車車棚年代較長(zhǎng)，很多地方已破爛不堪，一到下雨天，車棚到處漏雨。因此，我校車棚一方面影響學(xué)校的環(huán)境美觀，另一方面，還對(duì)師生的自行車帶來(lái)?yè)p害。為此，學(xué)校決定利用寒假對(duì)車棚進(jìn)行重新改造。于是，我和學(xué)生了解這一情況后把這題改為：如何修建一個(gè)壽命較長(zhǎng)的自行車車棚。這一課題一提出，立即激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁思想。

2.搜集資料

由于初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，課題提出后，學(xué)生往往無(wú)法正確把握研究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。為此，我先請(qǐng)學(xué)生調(diào)查我們學(xué)校的車棚為什么會(huì)變成現(xiàn)在這種破爛樣子？學(xué)生在觀察調(diào)查后得出：（1）車棚蓋損壞較嚴(yán)重，原因是所用材料老化。（2）所用的鋼架都已銹蝕。通過(guò)調(diào)查，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到要修建一個(gè)壽命較長(zhǎng)的自行車車棚，需要考慮車棚蓋的材料質(zhì)量好壞、車棚鋼架需要考慮防銹蝕等。于是同學(xué)們展開(kāi)了爭(zhēng)論。最后，決定各自設(shè)計(jì)用不同的材料修建車棚，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的車棚價(jià)格既低廉又壽命長(zhǎng)。

3.制訂計(jì)劃

在確定課題和明確研究目標(biāo)后，全班共同討論出以下幾個(gè)具體的研究方案：（1）分組安排：同學(xué)們決定全班分成四組，分工協(xié)作，共同完成調(diào)查活動(dòng)。第一組參觀調(diào)查湖熟高中的車棚；第二組參觀調(diào)查初中的車棚；第三組參觀調(diào)查小學(xué)的車棚；第四組調(diào)查車棚所用材料的價(jià)格。（2）活動(dòng)要求：第一、二、三組需要調(diào)查清楚三所學(xué)校自行車車棚的總面積；自行車車棚修建所用材料；能排放多少輛自行車；訪問(wèn)該校總務(wù)主任了解建該自行車車棚的總造價(jià)；調(diào)查該校自行車車棚防護(hù)生銹的方法。第四組需要調(diào)查市場(chǎng)上普通鋼管、鍍鋅鋼管、不銹鋼管、石面瓦、水泥、黃砂等車棚建筑材料價(jià)格；每天雇傭一名工人的價(jià)格；到油漆商店了解防銹漆的價(jià)格；根據(jù)調(diào)查情況寫(xiě)一份市場(chǎng)分析報(bào)告，作為其他小組設(shè)計(jì)車棚的依據(jù)。（3）活動(dòng)時(shí)間：星期五下午第三、四節(jié)課。（4）活動(dòng)注意事項(xiàng)：各組學(xué)生要聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排并注意交通安全；在參觀中要愛(ài)護(hù)所在學(xué)校的環(huán)境，對(duì)人要有禮貌；在所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹時(shí)，要認(rèn)真做好記錄并遵守紀(jì)律。（5）活動(dòng)總結(jié)：下周五下午第三、四節(jié)。

4.實(shí)施過(guò)程

初中學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但真正參加，往往不能長(zhǎng)久。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生都參加到實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)研究。學(xué)生每一次重要的研討活動(dòng)和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問(wèn)題積極開(kāi)展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。

5.得出結(jié)論

學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查獲得修建自行車車棚所需要的數(shù)據(jù)后，進(jìn)行各自的討論和設(shè)計(jì)。為了更正確和專業(yè)化，我又請(qǐng)來(lái)一位搞建筑的師傅，為學(xué)生初步介紹怎樣設(shè)計(jì)建筑平面圖？怎樣根據(jù)市場(chǎng)材料價(jià)格設(shè)計(jì)總預(yù)算？學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有了初步認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)中，更加認(rèn)真，興趣更加高漲。

6.成果展示與交流

篇5

    [內(nèi)容摘要] 研究性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)方式，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。本文結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，試圖從研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和實(shí)施途徑兩個(gè)方面入手，闡述在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞] 研究性學(xué)習(xí)；內(nèi)容選擇；實(shí)施途徑。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教師應(yīng)“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這說(shuō)明，今后的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以探究作為主要方式。因此，研究性學(xué)習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方式，教學(xué)實(shí)踐表明，它在幫助學(xué)生逐步形成研究科學(xué)的積極態(tài)度、掌握探究知識(shí)的基本方法以及提高探究能力上起著不可替代的價(jià)值，由此可以看出它與接受性學(xué)習(xí)在構(gòu)建整個(gè)知識(shí)體系過(guò)程中起著不同的作用，二者相互滲透、相互補(bǔ)充。所以，我們?cè)诮窈蟮某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用、挖掘好課本的潛在價(jià)值，恰當(dāng)?shù)剡x取一定內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地嘗試獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目的。本文從教學(xué)的角度對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇以及實(shí)施途徑等方面談點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

1、如何恰當(dāng)?shù)剡x定內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，將直接影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，內(nèi)容選定可以從以下幾個(gè)方面考慮。

1·1  從教材中選擇內(nèi)容

最新出版的各種版本的教材幾乎在每章都安排了閱讀材料或?qū)嵙?xí)作業(yè)或研究性課題（課題學(xué)習(xí)），其中閱讀材料往往是對(duì)本章知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展作簡(jiǎn)要的介紹，并且給出了資料的來(lái)源，可以要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、專家訪談等方式，收集資料，作出一個(gè)詳細(xì)的報(bào)告；實(shí)習(xí)作業(yè)往往是給一種思路，要求學(xué)生根據(jù)思路，自己提一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，調(diào)查收集數(shù)據(jù)，分析解決問(wèn)題；而研究性課題只給出了研究?jī)?nèi)容，要求學(xué)生展開(kāi)研究并得出結(jié)論，這些都是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的很好的內(nèi)容。

1·2  從習(xí)題中選擇內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是具有開(kāi)放性，數(shù)學(xué)習(xí)題中不乏缺少具有開(kāi)放性的問(wèn)題。如：舉出一些無(wú)理數(shù)的例子；在方格紙中畫(huà)出互相垂直的線段等等；另外有一部分習(xí)題具有很強(qiáng)的發(fā)散性，只要稍作變化，就可以改編為開(kāi)放型的問(wèn)題，比如把條件、結(jié)論完整的題目改造成只給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；或改造成要求多個(gè)結(jié)論（或多種解法）的題目；也可以給出結(jié)論，讓學(xué)生探求條件；還可將題目的條件、結(jié)論進(jìn)行拓展、演變，形成一個(gè)發(fā)展性的問(wèn)題。因此，課本中的習(xí)題是研究性的重要內(nèi)容，學(xué)生可以在不同的經(jīng)驗(yàn)和能力水平上，提出自己的思路和方法，進(jìn)而培養(yǎng)其進(jìn)取心和創(chuàng)新精神。

1·3  從數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用中選擇內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，要求能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用中選擇內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了有效途徑。

同時(shí)，我們生活中有很多數(shù)學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題值得研究，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多留心身邊的問(wèn)題。如：

問(wèn)題1：假設(shè)沒(méi)有量角器、三角板，只有刻度尺、圓規(guī)，如何判定一個(gè)角是直角？

問(wèn)題2：不過(guò)河，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量河兩岸的兩棵樹(shù)之間距離的方案（假設(shè)河兩岸為平坦的地面）。

問(wèn)題3：調(diào)查出租車的車價(jià)與公里數(shù)之間的關(guān)系，從而確定（1）10元錢、20元錢能乘坐公里數(shù)；（2）乘車到某公里數(shù)所需的錢數(shù)。

可見(jiàn)同學(xué)們身邊的實(shí)際問(wèn)題很多，只是缺少發(fā)現(xiàn)，只要有心就不愁沒(méi)問(wèn)題，這些問(wèn)題大都不具體，是研究性學(xué)習(xí)的好素材，需要同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案，進(jìn)行查詢資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后求解問(wèn)題。這樣，學(xué)生不僅體會(huì)到分析解決此類問(wèn)題的方法，更重要的是體驗(yàn)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生會(huì)有一種滿足感和成功感，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

2、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式已成為當(dāng)今課堂教學(xué)改革的大趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯?shí)施研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中從以下途徑著手。

2·1  創(chuàng)設(shè)新穎情境，將教的過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究、解決的過(guò)程

當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)必須從“傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征的以“學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到發(fā)展。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，向?qū)W生提供許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，使其有自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的時(shí)間、空間。如：

問(wèn)題4：已知三角形的兩邊長(zhǎng)分別是1、2，第三邊長(zhǎng)為x，求x的取值范圍。

在解完本題后，可逐次作如下變式：

（1）若此三角形為等腰三角形，求x；

（2）若此三角形為直角三角形，求x；

（3）若此三角形分別為銳角三角形、鈍角三角形，試確定x的范圍。

通過(guò)變式，由一般到特殊，由局部到全面，學(xué)生的探究欲望被開(kāi)放性問(wèn)題所喚醒，他們通過(guò)觀察、操作、概括等手段去探索，最后在小組或全班中交流、總結(jié)，講教訓(xùn)，談收獲，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的情況和成長(zhǎng)的歷程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2·2  成立數(shù)學(xué)討論小組，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的典型疑難問(wèn)題，組織學(xué)生多討論，形成討論合作之學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和研究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課都有不同的教學(xué)目標(biāo)，它們都有其自身的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)上多下功夫，組織學(xué)生多討論、多思考，可將全班事先分成若干小組，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的典型疑難問(wèn)題，先由小組成員思考，提出質(zhì)疑和解決問(wèn)題的方案，再在小組內(nèi)討論、辨析，集思廣益，讓他們通過(guò)辨論，加深理解，引深思維，增強(qiáng)自身的思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如：

在學(xué)完“切線的判定和性質(zhì)”后，作為一個(gè)小知識(shí)段落，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，可把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成以下一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：（1）切線的判定方法有哪些？判定問(wèn)題有幾類？如何解決？舉例說(shuō)明。（2）切線的性質(zhì)有哪些？舉例說(shuō)明。（3）切線的性質(zhì)定理及推論能否用一個(gè)定理概括？（4）本節(jié)課涉及到的問(wèn)題在解決中，常用的輔助線有哪些？舉例說(shuō)明。

學(xué)生討論完畢，本節(jié)小結(jié)也解決了，學(xué)生記憶深刻。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生掌握了一定的思考與討論方法后，教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己或小組內(nèi)組織討論后解決問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)就變得主動(dòng)，同時(shí)亦可將課本中的各相關(guān)知識(shí)加以系統(tǒng)化，從而獲得更全面、更深刻的理解。

2·3  積極開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又作用于實(shí)踐。因此，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展，多組織學(xué)生，走出課堂，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作，了解信息，處理信息，解決一些實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容可取材于課本中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的內(nèi)容，這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和可操作性。例如，在“四邊形”這一章的教學(xué)中，我們?cè)?jīng)開(kāi)展了一次小制作課外活動(dòng)，題目是：“請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量工具或作圖儀器。”這一活動(dòng)的開(kāi)展，引發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造性的思維火花，他們的小制作令人滿意。其中一個(gè)學(xué)生的作品，設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)單且具備多功能，他利用四邊形的不穩(wěn)定性和菱形對(duì)角線的性質(zhì)，制作一個(gè)作圖儀器——菱形框架，其功能為：1、作角的平分線；2、作任意直線的垂線；3、作一定范圍內(nèi)線段（該線段小于該菱形的邊長(zhǎng)的2倍）的中垂線。作品制作雖簡(jiǎn)單，但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，從對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析、聯(lián)想等自然地過(guò)渡到創(chuàng)造的思維與想象。

2·4  指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物，把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用、引申，開(kāi)展指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文或?qū)W習(xí)心得的活動(dòng)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，樹(shù)立信心，向?qū)W生介紹撰寫(xiě)論文的基本要求和方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力、口頭表達(dá)能力和研究能力。

例如：在每一章或單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)單元小結(jié)，使其理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)；挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納習(xí)題類型，探求解題規(guī)律，并注意指導(dǎo)學(xué)生嘗試編擬單元測(cè)試試卷，相互交流。

又如：許多數(shù)學(xué)典型題的解決可從不同角度去探索，得到多種解法。因此，一題多解（證）是比較容易找到的小論文課題，在文中可闡述做題時(shí)如何全面分析問(wèn)題，尋找多種解法的思維過(guò)程和途徑。

由此可見(jiàn)，通過(guò)撰寫(xiě)小論文或?qū)W習(xí)心得，可反映出學(xué)生個(gè)人的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造潛能，最大限度地滿足他們的表現(xiàn)欲望，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

總之，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)剡x定內(nèi)容，適時(shí)地從不同途徑開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

                          

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

篇6

我國(guó)教育受傳統(tǒng)的教育思想和前蘇聯(lián)教育模式影響，一直以傳授知識(shí)為主要教育目標(biāo)?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”是教學(xué)功能的一種經(jīng)典表述，我們的教學(xué)總是以傳授知識(shí)為中心，以教材為本，通過(guò)老師的講解將信息傳輸給學(xué)生從而進(jìn)入大腦，然后是考試，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生掌握知識(shí)與否的標(biāo)準(zhǔn)。如此從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，使學(xué)生成為儲(chǔ)存知識(shí)的機(jī)器，“克隆”知識(shí)的載體。這種教學(xué)弱點(diǎn)和缺陷是十分明顯的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，不懂得知識(shí)的由來(lái)，不懂得知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生只能死記硬背，很少動(dòng)腦，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性受到抑制。越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始對(duì)了無(wú)生氣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡之情，也有些同學(xué)嚴(yán)重偏科只對(duì)自己感興趣的科目下工夫，不能全面均衡發(fā)展。

意義：

隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考"3+X"模式在全國(guó)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題．但是，中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象．偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。為了準(zhǔn)確而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為了從人才成長(zhǎng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們高二·十七班A3小組進(jìn)行了調(diào)查研究

目標(biāo)：

(1)為緩解偏科現(xiàn)象出一份力。

(2)為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,均衡對(duì)于每門(mén)課程的喜歡程度,掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息,具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力出一份力。

(3)讓學(xué)生的聽(tīng)課課堂和老師的教育課堂成為和諧體;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),以及進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到各科成績(jī)均衡的重要性。

(4)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,尊重他人,學(xué)會(huì)交流與合作。讓老師的課堂教育更具生機(jī)，不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳播復(fù)制，除了高考還是高考。

假設(shè)：

偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在高中，這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)。比如說(shuō)，他們會(huì)因同學(xué)的一句話，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

內(nèi)容：

是什么原因造成了學(xué)生偏科。偏科問(wèn)題是學(xué)生自身問(wèn)題還是其他環(huán)境問(wèn)題。從本次研究性學(xué)習(xí)中

了解全面發(fā)展的重要性，找出糾正偏科現(xiàn)象的方法。

方法：

問(wèn)卷調(diào)查：我們可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解我校學(xué)生對(duì)于各科成績(jī)喜好程度的概況。

統(tǒng)計(jì)法：對(duì)回收的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到我們想要的資料。

訪談法：我們將對(duì)一些老師進(jìn)行訪談，請(qǐng)他們向我們介紹一下中學(xué)生偏科的原因。

資料查閱法：我們可以到圖書(shū)館查閱書(shū)籍或上網(wǎng)搜集各方面資料。

人員分工：

時(shí)間安排和活動(dòng)步驟：

可行性分析：

人員條件：該課題跟我們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)并且我們小組成員都對(duì)這個(gè)課題充滿著濃厚的興趣，這將會(huì)使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的努力完成這門(mén)課程。

物質(zhì)條件：我們小組成員基本上家里都有電腦并且學(xué)校中有圖書(shū)館及閱覽室，方便查找資料。

時(shí)間條件：這學(xué)期學(xué)校對(duì)作息時(shí)間做了調(diào)整，每天下午第四節(jié)下課后都有20分鐘的課外活動(dòng)時(shí)間，并且每個(gè)星期都有兩節(jié)研究性學(xué)習(xí)的課程，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕；同時(shí)，我們還可以利用其他課余時(shí)間。

預(yù)期成果：

⒈完成問(wèn)卷調(diào)查，盡可能地出去，讓更多的中學(xué)生參與，并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；

⒉采訪相關(guān)老師，了解關(guān)于中學(xué)生片刻現(xiàn)象的各方面的知識(shí)；

⒊查找資料，盡可能的全面、詳細(xì)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；教育

【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）11-0083-02

人類生存離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境養(yǎng)育了人類。人們?yōu)榱俗尛h(huán)境更好地為自己服務(wù)，便不斷地改造環(huán)境，擴(kuò)大對(duì)環(huán)境資源的利用。隨著科技的迅猛發(fā)展，給人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境造成了污染。面對(duì)環(huán)境日益惡化的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)引起了世界各國(guó)的重視，我國(guó)把保護(hù)環(huán)境立為一項(xiàng)基本國(guó)策。人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的越來(lái)越關(guān)注，環(huán)境科學(xué)知識(shí)將成為每一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)中的組成部分。因而，使學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，具有良好的環(huán)保意識(shí)，是教育面臨的時(shí)代任務(wù)。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就成為每一個(gè)生物教育工作者不可推卸的時(shí)代重任。

1 生物教學(xué)中環(huán)保意識(shí)教育的目標(biāo)

《國(guó)家環(huán)境保護(hù)“十五”計(jì)劃》有了明確目標(biāo)和具體要求，提出要活躍中小學(xué)校環(huán)保教育，推進(jìn)綠色學(xué)校建設(shè)，這不僅是因?yàn)橥ㄟ^(guò)教育可以使人們掌握治理環(huán)境污染的方法，更重要的意義在于通過(guò)教育能提高人們的環(huán)保意識(shí)。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生“熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”［1］、；高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念”［2］。

具體而言，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)圍繞五個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)：（1）意識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生獲得對(duì)待環(huán)境及其有關(guān)問(wèn)題的意識(shí)。（2）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生獲得對(duì)待環(huán)境及其有關(guān)問(wèn)題的多種經(jīng)驗(yàn)和基本理解。（3）技能目標(biāo)：使學(xué)生獲得識(shí)別和解決環(huán)境問(wèn)題所需要的技能。（4）態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生獲得科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀，絕不能發(fā)展經(jīng)濟(jì)以污染環(huán)境為代價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生具有參與保護(hù)環(huán)境和提高環(huán)境質(zhì)量的主動(dòng)性、積極性及責(zé)任感。（5）參與目標(biāo)：要為學(xué)生提供參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同層次的解決環(huán)境問(wèn)題的工作，并且能采取有效的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。其中意識(shí)目標(biāo)既是環(huán)保教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，又與態(tài)度目標(biāo)、參與目標(biāo)等密切聯(lián)系，相輔相成。

2 在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑

2.1 通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

課堂是教師的第一陣地，我們要抓住這一陣地，緊密結(jié)合教材，關(guān)心身邊的環(huán)境，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（1） 結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘環(huán)保素材

目前中學(xué)生物教材中含有豐富的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的同時(shí)，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育、倡導(dǎo)環(huán)保行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)起著積極的推動(dòng)作用。初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識(shí)；初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“確立保護(hù)生物圈的意識(shí)”、“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃”、“關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物”等列入教學(xué)內(nèi)容［1］。高中生物中，新陳代謝、生物與環(huán)境、生態(tài)平衡、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保內(nèi)容，作為生物教師應(yīng)不斷的挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，適時(shí)地滲透環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義，為了不讓環(huán)境污染而威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，這樣才能在長(zhǎng)期潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。

（2）聯(lián)系身邊環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)滲透

在生物學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尋找鮮活事例，加大對(duì)環(huán)境保護(hù)有關(guān)知識(shí)的講解力度，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要途徑［3］。例如，根據(jù)學(xué)校旁一條小河因受嚴(yán)重污染，使魚(yú)類劇減的實(shí)際，在《細(xì)菌》一章中，從河中取回河水、河泥樣品，進(jìn)行生物、化學(xué)分析，根據(jù)分析結(jié)果，組織學(xué)生討論魚(yú)類死亡的原因，是由于工業(yè)廢水及養(yǎng)殖場(chǎng)糞便等廢物的大量排放，造成藻類生物過(guò)度繁殖，而死亡尸體的分解，消耗水中大量氧氣，魚(yú)類因缺氧而難以生存。通過(guò)以上聯(lián)系身邊的生活環(huán)境，喚醒學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。又如，不少學(xué)生旅游時(shí)常見(jiàn)在樹(shù)上刻字的現(xiàn)象，在講授《莖的輔導(dǎo)作用》一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這種做法對(duì)樹(shù)生長(zhǎng)的影響，從而既加深學(xué)生對(duì)篩管輸導(dǎo)作用的理解，又培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)花草數(shù)木的意識(shí)。另外，還可以適當(dāng)?shù)亟榻B當(dāng)?shù)伉B(niǎo)類的銳減及鼠害增加，青蛙的減少及蟲(chóng)害增多，城區(qū)經(jīng)常的“霧天”，硫酸銅浸泡的“綠棕葉”等一些實(shí)例使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見(jiàn)“森林”又見(jiàn)“樹(shù)木”，既生動(dòng)又能激發(fā)興趣，從而使學(xué)生了解到目前我國(guó)的環(huán)保狀況，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。

（3） 討論時(shí)事熱點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)保滲透

在生物教學(xué)中，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科動(dòng)態(tài)，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起環(huán)保意識(shí)。如有新聞報(bào)道，新疆因其豐富的光熱資源，使棉花種植成為其農(nóng)業(yè)支柱作物，但近年棉蚜的大面積爆發(fā)導(dǎo)致減產(chǎn)40%。簡(jiǎn)單的介紹后引導(dǎo)學(xué)生討論：如何防治新疆棉蚜爆發(fā)？通過(guò)討論學(xué)生不難得出：對(duì)棉蚜可采用農(nóng)藥噴灑、轉(zhuǎn)入抗蟲(chóng)基因、引入天敵等防治方法，并進(jìn)一步深入分析這些措施的利弊。由于大量噴施農(nóng)藥不但達(dá)不到及時(shí)治理的目的，還污染了環(huán)境，也使得生態(tài)系統(tǒng)中其它物種受到極大的破壞，農(nóng)藥治理不足??；而抗蟲(chóng)棉對(duì)此棉蚜沒(méi)有作用；選用引入天敵的方法，在防止環(huán)境污染的同時(shí)，又保護(hù)了包括棉蚜等昆蟲(chóng)在內(nèi)的生物多樣性，對(duì)新疆地區(qū)特殊而又脆弱的生態(tài)保護(hù)有著極其重要的意義?？蒲泄ぷ髡哒菓?yīng)用食物鏈原理，引入棉蚜的天敵――瓢蟲(chóng)，采用生態(tài)棉技術(shù)，即在棉田中間套種苜蓿（瓢蟲(chóng)棲息地），使棉蚜降到最小安全值，既降低了成本又增產(chǎn)，達(dá)到了“生產(chǎn)、環(huán)?！彪p贏的效果。學(xué)生在討論中參與熱情極高，靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，掌握了學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，真正體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，理解了人類通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的和諧發(fā)展。

2.2 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高環(huán)保意識(shí)

環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。在利用好課堂教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育滲透的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，有利于將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。

（1）進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

為喚醒人們的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，世界有關(guān)組織及我國(guó)規(guī)定了許多相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)及紀(jì)念日，如3月12日“植樹(shù)節(jié)”、3月22日“世界水日”、4月7日“世界衛(wèi)生日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環(huán)境日”、10月16日“世界糧食日”，還有“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“土地資源保護(hù)宣傳月”等，我們可結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日等出專欄、辦展覽和小報(bào)、召開(kāi)主題班會(huì)（如模擬召開(kāi)“國(guó)際保護(hù)生物圈”研討會(huì)）、舉辦環(huán)保論壇、或開(kāi)設(shè)專題講座等多種形式、多種途徑，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)［4］。

（2）利用研究性學(xué)習(xí)，提高環(huán)境意識(shí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與程度很高的一種學(xué)習(xí)方式，從身邊的環(huán)境問(wèn)題中選擇合適的課題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)，使學(xué)生親身實(shí)踐和努力獲得環(huán)境知識(shí)，是提高環(huán)保意識(shí)最有效的方式之一。如高中生物第二冊(cè)第九章第二節(jié)研究性課題“調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響”，可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，利用課余時(shí)間參加當(dāng)?shù)刂卫憝h(huán)境污染的實(shí)踐活動(dòng)：（1）走訪當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境部門(mén)，了解當(dāng)?shù)氐奈廴驹?，主要污染物以及環(huán)境污染對(duì)生物的不利影響；（2）觀察當(dāng)?shù)氐暮础⒊靥粱蚝恿鞯奈廴緺顩r，以及是否對(duì)生物產(chǎn)生了不利影響。通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，指出當(dāng)?shù)氐奈廴驹春椭饕奈廴疚?，環(huán)境的污染程度，以及應(yīng)當(dāng)采取的防治措施；并向當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)部門(mén)提交一份該地區(qū)進(jìn)一步防治環(huán)境污染的書(shū)面建議。通過(guò)以上研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取資料，分析環(huán)保問(wèn)題，提出解決方案，主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中去，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3） 組織參觀考察，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

組織學(xué)生參觀、考察，讓學(xué)生走向大自然，以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境。如利用寒暑假，開(kāi)展夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng)，組織學(xué)生參觀、考察農(nóng)業(yè)生態(tài)示范區(qū)、當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、名勝風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生走向大自然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官去看、去聽(tīng)、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗，讓學(xué)生去感受大自然，認(rèn)識(shí)大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感情，并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會(huì)使他們用真心去熱愛(ài)大自然，去保護(hù)大自然，從而進(jìn)一步強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

總之，在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，正是為了促進(jìn)學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題，獲得環(huán)境知識(shí)，并在直接或間接參與解決環(huán)境問(wèn)題、改善環(huán)境行動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，建立環(huán)保新觀念――環(huán)境資源觀念、環(huán)境價(jià)值觀念、環(huán)境道德觀念，真正認(rèn)識(shí)到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關(guān)系，尊重自然的固有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。人類只有一個(gè)地球，它是人類共同的家園，每一個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)好我們共同的家園。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部． 全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）．北京師范大學(xué)出版社．2002．

［2］ 教育部． 普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）．人民教育出版社．2003．

［3］ 魏秀華．在生物學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育滲透的幾點(diǎn)做法．生物學(xué)通報(bào)，2002，37（3）：40．

［4］ 潘紫千 在初中生物教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的思考與實(shí)踐．生物學(xué)通報(bào),2000，35（7）：30．

Strengthens in the biological teaching the environmental consciousness education

篇8

《歷史與社會(huì)》是一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。如果教師只管課內(nèi)的45分鐘，而不管課外的第二課堂活動(dòng)，那么學(xué)生的社會(huì)探究技能和實(shí)踐能力就得不到發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得不到提高?！稓v史與社會(huì)》學(xué)科開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，可以有許多渠道、許多方式，本文僅就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗略的體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生天天看報(bào)、關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣

通過(guò)對(duì)七年級(jí)新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持天天看報(bào)、瀏覽新聞的學(xué)生并不多。學(xué)生整天過(guò)著“家里――學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活，不接觸社會(huì)，不看報(bào)，不了解時(shí)事，甚至沉湎于虛擬世界而不能自拔。長(zhǎng)此以往，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是極為不利的。《歷史與社會(huì)》學(xué)科要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地聯(lián)系國(guó)內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，辯證地分析社會(huì)問(wèn)題，因此，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生天天看報(bào)、關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣。學(xué)生看報(bào)、關(guān)心時(shí)事，就是在主動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，間接參與社會(huì)活動(dòng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)使學(xué)生逐漸擺脫不切實(shí)際的幻想，正確看待網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界，逐漸從幼稚走向成熟，并為走向社會(huì)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

學(xué)生也許不可能像父母那樣準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)坐在電視機(jī)前長(zhǎng)時(shí)間看新聞，卻可以隨時(shí)隨處看報(bào)紙快速瀏覽新聞。許多初中生對(duì)時(shí)事新聞并不感興趣，這就需要教師的積極引導(dǎo)，可以提倡學(xué)生把報(bào)紙帶到學(xué)校來(lái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間相互傳閱、相互交流；可以利用課前的幾分鐘或者上完課后余留的時(shí)間讓學(xué)生演講新聞、評(píng)論時(shí)事；也可以針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生有興趣的事件組織討論、深入探究、拓展思維、啟迪心智。對(duì)那些能夠自覺(jué)聯(lián)系新聞事件，印證、解析或深化課堂知識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，絕非一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、一以貫之。從七年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)習(xí)慣，三年如一日，天天檢查落實(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，把課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，到了九年級(jí)，就不需要讓學(xué)生突擊學(xué)習(xí)時(shí)事政治了。

二、開(kāi)展小報(bào)編排展示、評(píng)比活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從報(bào)刊中收集資料，善于對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、重要事件進(jìn)行分析評(píng)判時(shí)，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展小報(bào)編排活動(dòng)。小報(bào)的編排不同于報(bào)紙，而是要求圍繞同一主題搜集材料，要有新聞事件，要有相關(guān)圖片，還要有學(xué)生自己的感想或評(píng)論。小報(bào)的主題可以是即時(shí)的重大事件，也可以是經(jīng)由學(xué)生討論、探究過(guò)的有意味的新聞事件。材料既可以在報(bào)刊上找，也可以在網(wǎng)上搜尋。制作的方式可以是自己手抄，也可以是剪剪貼貼，更提倡電腦打印。要講究排版和美工，要符合小報(bào)制作的規(guī)范，總之不僅要內(nèi)容好，而且要形式美。小報(bào)編排好之后，教師要安排展示、評(píng)比的時(shí)間。在展示成果的同時(shí)，要讓學(xué)生講解小報(bào)制作的過(guò)程，通過(guò)展示，開(kāi)展橫向交流，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。通過(guò)評(píng)比，肯定成績(jī)，指出不足，以利于學(xué)生不斷進(jìn)步。在評(píng)比過(guò)程中，教師要肯定每一個(gè)學(xué)生課外的辛勤勞動(dòng)，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使之在以后的活動(dòng)中做得更好。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用電腦搜集資料后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。一般需要經(jīng)過(guò)“確定課題――小組分工――擬定計(jì)劃――實(shí)施計(jì)劃――結(jié)題報(bào)告――總結(jié)評(píng)價(jià)”的過(guò)程。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、勇于創(chuàng)新的精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。七年級(jí)第一學(xué)期《歷史與社會(huì)》的教學(xué)內(nèi)容以人文地理為主，教材側(cè)重于中國(guó)的人文地理知識(shí)與技能，對(duì)其他國(guó)家人文地理的介紹則比較簡(jiǎn)略。而學(xué)生對(duì)外國(guó)――尤其是自己感興趣的國(guó)家的人文地理知識(shí)有一種強(qiáng)烈的渴求。為了滿足學(xué)生的這種求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)的人文地理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法去了解別國(guó)的人文地理，我組織了專門(mén)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我要求學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展分工合作、自主探究活動(dòng)，運(yùn)用多種方式方法搜集某國(guó)的相關(guān)資料，在精選、整理后，制作成PPT，以課件展示的方式匯報(bào)小組研究成果。

學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論，擬定研究主題，分配組員任務(wù)，填寫(xiě)《研究活動(dòng)計(jì)劃書(shū)》，在教師審核、通過(guò)了計(jì)劃書(shū)之后，開(kāi)始研究活動(dòng)。為了方便學(xué)生查找資料，我讓圖書(shū)室老師為學(xué)生打開(kāi)綠色通道，讓計(jì)算機(jī)老師指導(dǎo)學(xué)生，并允許學(xué)生在信息課上查找資料、制作課件。每周一，組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生遇到的困難和阻力教師及時(shí)提供必要的幫助。

學(xué)生完成課件制作后，教師要仔細(xì)審閱課件中所選的材料是否恰當(dāng)、主題是否突出、結(jié)構(gòu)是否合理、文字說(shuō)明是否精練、PPT的制作是否精美，并對(duì)存在的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。在展示課上，同組的成員一起上講臺(tái)，教師則坐在學(xué)生席位上觀摩、評(píng)審。展示結(jié)束后，師生共同評(píng)價(jià)，在充分肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出不足之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

要求七年級(jí)的學(xué)生撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，本來(lái)是一件相當(dāng)困難的事，但由于學(xué)生一個(gè)多月來(lái)親身經(jīng)歷了搜集資料、整理資料、制作課件、修改課件、展示課件的實(shí)踐活動(dòng)，在自己探索、小組合作、比較評(píng)價(jià)中有許多深刻的感受，所以學(xué)生撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告并沒(méi)有遇到太大的困難。有的報(bào)告洋洋數(shù)千言，內(nèi)容詳實(shí)、感受真切，給人頗多啟示，在交流中得到師生的好評(píng)。

四、調(diào)查訪問(wèn)，走向社會(huì)

書(shū)本知識(shí)、報(bào)刊新聞、網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)別人而言，也許是直接經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)學(xué)生而言，卻是間接經(jīng)驗(yàn)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币寣W(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，獲取第一手資料，不斷積累直接經(jīng)驗(yàn)，還需要經(jīng)常組織學(xué)生走出校門(mén)，調(diào)查訪問(wèn)、參觀考察，使他們更加深刻地了解真實(shí)的社會(huì)。這種課外活動(dòng)的親身實(shí)踐，應(yīng)該由近及遠(yuǎn)、由淺入深。可以有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地去調(diào)查訪問(wèn)身邊的親戚朋友、學(xué)校的教師學(xué)生、周邊的街坊社區(qū)。在積累了一些方法和經(jīng)驗(yàn)之后，再組織學(xué)生走向大自然、走向大社會(huì)，開(kāi)展更廣泛、更深入的調(diào)查訪問(wèn)。通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新、批判的精神，不斷提高實(shí)踐能力。

在調(diào)查訪問(wèn)、參觀考察時(shí)，不僅要求學(xué)生帶記事本，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生使用照相和錄音。有了現(xiàn)代化的數(shù)碼設(shè)備，采集、整理、編輯資料就方便多了。

篇9

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫(xiě)研究目標(biāo);目標(biāo)扣題不緊;目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確; 目標(biāo)定得過(guò)高, 對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。

下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目標(biāo)：

1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;

2、 提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);

3、 制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;

4、 初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;

5、 全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;

6、 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

基本內(nèi)容一般包括：⑴對(duì)課題名稱的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。 如《研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的研究》，應(yīng)先界定什么是研究性學(xué)習(xí)，什么是人格，什么是性格，性格形成的有關(guān)理論，性格與人格的區(qū)別和聯(lián)系，什么是創(chuàng)造性人格，研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)有何關(guān)系等。 研究?jī)?nèi)容的確定一是根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定;二是從現(xiàn)狀研究、歸因研究、應(yīng)用(方法)研究或?qū)Σ哐芯繋追矫鎭?lái)確定。 現(xiàn)狀研究是基礎(chǔ)。 歸因研究是為了尋找解決問(wèn)題的突破口， 應(yīng)用(方法)研究或?qū)Σ哐芯渴茄芯康闹攸c(diǎn)。 如課題:《小學(xué)生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)為：⑴ 目前小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。⑵小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其分類。 ⑶小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題形成的原因分析。⑷ 研究我校學(xué)生心理健康教育機(jī)制的建立。 ⑸ 構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本課題的研究重點(diǎn)。

這里再給大家舉一個(gè)例子：廣東有個(gè)課題《小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面：1、 根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、 根據(jù)小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、 根據(jù)小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。

(七)課題研究的方法

1、本課題研究是否要設(shè)定子課題。 各子課題既要有一定的相對(duì)獨(dú)立性，又要形成課題系統(tǒng)。作為省、市級(jí)課題，最好設(shè)定子課題。形成全校的課題研究系統(tǒng)。

2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、 個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。 如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開(kāi)調(diào)查法; 要研究如何優(yōu)化小學(xué)生個(gè)性宜采用實(shí)驗(yàn)法;要研究如何對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)可采用

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法;要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。

3、確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對(duì)象、范圍、調(diào)查方法、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)或來(lái)源等。最好能把調(diào)查方案附上。

4、提倡使用綜合的研究方法。 一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。

我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。

突出介紹行動(dòng)研究法。

(八)課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。

舉例：“適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)校德育工作”分課題“愛(ài)國(guó)主義教育”(初中段)研究報(bào)告

第一階段：研究準(zhǔn)備階段(1997.9——1998.3)

1、組建研究隊(duì)伍。成立校長(zhǎng)張勝利為組長(zhǎng)，吳大偉副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，曾成彬、劉曉華、陽(yáng)虹、胡艷為主研人員。團(tuán)隊(duì)會(huì)干部、初中班主任(中隊(duì)輔導(dǎo)員)及初中各備課組長(zhǎng)為參研人員的研究小組，研究人員在初中教師中具有廣泛的代表性。

2、確定研究對(duì)象：從研究的實(shí)效性出發(fā)，既注意中學(xué)教育的連續(xù)性又兼顧高、初中教育的階段性特點(diǎn)，與分課題組的兄弟學(xué)校協(xié)商后，我們選擇了初中三個(gè)年級(jí)為我們的研究對(duì)象，即我們主要進(jìn)行初中階段愛(ài)國(guó)主義教育的研究。

3、選擇實(shí)驗(yàn)班：綜合各種因素考慮，選擇初XX級(jí)1班(先進(jìn)班集體)和之班為研究實(shí)驗(yàn)班(班主任均為主研人員)。

4、前測(cè)、分析和調(diào)研。在總課題組指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際制定出“西北中學(xué)學(xué)生思想道德?tīng)顩r調(diào)查表”并側(cè)重在初中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，形成了對(duì)我校初中學(xué)生思想道德?tīng)顩r的宏觀認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了研究的針對(duì)性，對(duì)過(guò)去我校進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的標(biāo)高、教育內(nèi)容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結(jié)了成功之處，又找出了研究的主攻方向。

5、查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題《研究方案》。

第二階段：構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)施方法和途徑(1998.3一1998.9)

1、構(gòu)建一級(jí)目標(biāo)：

根據(jù)《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》精神，將“愛(ài)國(guó)主義教育”分為“國(guó)家意識(shí)”、“國(guó)情鄉(xiāng)情校情”、“民族意識(shí)”、“集體觀念”、“歷史文化”、“壯麗山河”六個(gè)方面的分項(xiàng)目標(biāo)。

2、構(gòu)建二級(jí)目標(biāo)：

為實(shí)施一級(jí)目標(biāo)，根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建出六個(gè)方面的一級(jí)目標(biāo)在各年級(jí)段應(yīng)完成的年段教育目標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)教育內(nèi)容：

圍繞教育目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系及學(xué)校德育工作的整體規(guī)劃等設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)的教育內(nèi)容。

4、選擇教育方法、途徑：

本著科學(xué)、實(shí)效原則，繼承傳統(tǒng)和開(kāi)拓創(chuàng)新相結(jié)合，圍繞目標(biāo)和教育內(nèi)容分別選擇出多種不同的方法、途徑。

第三階段：研究方案實(shí)施階段： (1998.9——1999.12)

將構(gòu)建的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中作好觀察、記錄、分析

，收集反饋信息。

第四階段：總結(jié)提高階段

1、針對(duì)實(shí)施階段的情況，整調(diào)、完善目標(biāo)體系、教育內(nèi)容、途徑和方法。

2、將前四個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識(shí)。

3、撰寫(xiě)論文、個(gè)案分析、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作報(bào)告等。

(九)課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、 微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。 課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。

(十)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

在方案中，要寫(xiě)出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。

(十一)其他有關(guān)問(wèn)題或保障機(jī)制

如課題組活動(dòng)時(shí)間;

學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);

如何保證研究工作的正常進(jìn)行;

課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集;

如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);

如何與校外同行交流等。

四、注意三點(diǎn)：

1、要學(xué)會(huì)搜集和獲取信息。在百度上，打入“研究方案”四字，搜集到10500篇相關(guān)內(nèi)容。

篇10

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 活動(dòng) 實(shí)踐性 趣味性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自主探索和研究，倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程的綜合化，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的新型課程。綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程、應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。它的過(guò)程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的創(chuàng)造潛力、探究意識(shí)和求知欲在綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易被激發(fā)。

在蘇教版語(yǔ)文教材中，綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)在七、八年級(jí)以“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”和“專題”學(xué)習(xí)兩種方式呈現(xiàn)，在九年級(jí)語(yǔ)文教材中，則是在每單元之后，從本單元課文中提取有聯(lián)系的語(yǔ)文要素，編寫(xiě)五、六條綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)與探究題。這種設(shè)計(jì)既有階段性的差別，又有利于在交叉、溝通、比較、滲透中進(jìn)行綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)和跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，使讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在初中階段得到螺旋式上升。這樣，既擴(kuò)大了學(xué)習(xí)容量，又增添了整體綜合效應(yīng)，有利于全面而扎實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本人在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，非常重視綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，做過(guò)不少嘗試和探索，本人認(rèn)為多種活動(dòng)的開(kāi)展，較好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在此不避淺陋，就教于方家。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的興趣和熱情

剛開(kāi)始接觸綜合實(shí)踐性活動(dòng)時(shí)，要保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性。保證活動(dòng)內(nèi)容的可供選擇性。在專題的選擇時(shí)可以由學(xué)生自我選擇研究專題，以滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的多方面需要，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲的各得其所的相應(yīng)發(fā)展。變固定的空間為彈性的空間，可以走出教室，走進(jìn)大自然和社會(huì)生活?；顒?dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式要具有多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)物說(shuō)明、詩(shī)歌、小品表演、畫(huà)配詩(shī)等?；顒?dòng)的結(jié)論要具有多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也可以保留多種意見(jiàn)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛(ài)好提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，這是綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。設(shè)計(jì)的專題與活動(dòng)許多都是與學(xué)習(xí)相關(guān)。與生活相關(guān)，與自己身邊相聯(lián)，與熱點(diǎn)相聯(lián)。然后組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)分析、解決問(wèn)題。

七年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)第一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的是《我愛(ài)文學(xué)》，在這次綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，教師提供了許多種活動(dòng)形式讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一種參與小組活動(dòng)。有的在班級(jí)向同學(xué)推薦自己喜歡的名著；有的把自己創(chuàng)作的詩(shī)歌、散文作品展示給大家欣賞；有的將本班同學(xué)的優(yōu)秀詩(shī)文編成手抄報(bào)。每個(gè)人都參與到一兩個(gè)小組的活動(dòng)中，在活動(dòng)中展示自己的風(fēng)采。通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，大多數(shù)同學(xué)對(duì)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)有了初步了解，產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多角度，多層次的“綜合”，充分?jǐn)U展“活動(dòng)”的內(nèi)涵

語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用包括寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面，如“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果”。還包括“知識(shí)和能力”，“過(guò)程和方法”，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)的綜合，如綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的一些目標(biāo)中包含了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的內(nèi)容，如《社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì)》中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。又如《長(zhǎng)城》專題活動(dòng)中要培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山，感受長(zhǎng)城文明，體會(huì)長(zhǎng)城作為“中國(guó)龍”是怎樣深入全面地積淀在中國(guó)文化之中的。

各學(xué)科之間的滲透和聯(lián)系也是“綜合”的一個(gè)重要部分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中有“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！闭Z(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語(yǔ)文課外活動(dòng)，它不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是要關(guān)注科學(xué)、人文、自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等各個(gè)領(lǐng)域。在《長(zhǎng)城》專題活動(dòng)中，長(zhǎng)城的位置，所經(jīng)過(guò)路線就是初中生必須掌握的地理知識(shí)。在這一活動(dòng)中，語(yǔ)文、地理和歷史的學(xué)習(xí)融為一體，相互作用，形成合力，為學(xué)生融會(huì)貫通提供了契機(jī)，為學(xué)生作更深的探索提供了前提。在《網(wǎng)上閱讀與交流》《葉》《鳥(niǎo)》《荷》等實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的信息技術(shù)、生物和地理知識(shí)進(jìn)行討論和探究。當(dāng)然，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科滲透學(xué)習(xí)時(shí)，也要對(duì)本次活動(dòng)的目標(biāo)有清楚認(rèn)識(shí)，活動(dòng)的重點(diǎn)要突出，否則就會(huì)喧賓奪主，沖淡主題。

三、學(xué)生在活動(dòng)中合作與交流，策劃、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力得到很好的鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力，在當(dāng)今社會(huì)顯得特別重要。從學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從社會(huì)的進(jìn)步角度必須高揚(yáng)合作精神，尤其在語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，始終要灌輸尊重別人的思想。綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的形式往往是專題式、小組合作式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神至關(guān)重要。而語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)恰恰有利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)，合作能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐，他們?cè)谂c同伴分工合作過(guò)程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生的分組，要在活動(dòng)中確認(rèn)自己的位置，由學(xué)生活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主探究、發(fā)掘，利用課外、校外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過(guò)程。在每次活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師和學(xué)生一起商討活動(dòng)中的分工合作，對(duì)活動(dòng)大致進(jìn)行分組。例如：在《荷》專題中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣分成寫(xiě)荷的古詩(shī)詞搜集組，寫(xiě)荷的散文搜集組，查找荷的知識(shí)組。對(duì)于大型的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，準(zhǔn)備要充分，時(shí)間要長(zhǎng)一些，有時(shí)不急于分組，首先是收集資料，達(dá)到一定信息量后，再指導(dǎo)分組，在這種專題式，小組式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的自主性，又培養(yǎng)了他們的合作精神。

四、不僅要追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，還要重視活動(dòng)向深度和廣度的延伸和擴(kuò)展

語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)要求學(xué)生親自參加到語(yǔ)文實(shí)踐中，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的同時(shí)會(huì)獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，從而不斷認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自我，感受到自己的價(jià)值和成功感，在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生把所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)文化、人文精神、社會(huì)發(fā)展等若干問(wèn)題的思考，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握，具備最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地定位目標(biāo)，通過(guò)他們自己的實(shí)踐和探索活動(dòng)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。還應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)得輕松愉快，但決不能片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略了活動(dòng)向深度和廣度的延伸和擴(kuò)展，必須帶有一定探索性，研究性。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)有別于以前的語(yǔ)文課外活動(dòng)，過(guò)去的語(yǔ)文課外活動(dòng)有的可以作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的借鑒，有的可以為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所用，有的可以采用語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行。比如過(guò)去提倡開(kāi)展參觀訪問(wèn)，現(xiàn)在可以結(jié)合某一個(gè)語(yǔ)文的專題研究性學(xué)習(xí)，有目的地參觀，以獲得第一手資料。但是語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)絕不等同于語(yǔ)文課外活動(dòng)。怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)，不僅需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、探索新路，還要求我們不斷充實(shí)自己。首先要勤于讀書(shū)，豐厚文化根底。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，做好教師工作，有兩個(gè)必備條件：一是肯于負(fù)責(zé)；二是有本錢。前者是態(tài)度問(wèn)題，后者足實(shí)力問(wèn)題。在確認(rèn)并努力實(shí)踐“一生獨(dú)愛(ài)栽桃李，愿作春蠶吐盡絲”之后，就得不斷增強(qiáng)自己的教育教學(xué)“實(shí)力”。要學(xué)生“綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)”，教師必須先“綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)”，全面提高自身文化素質(zhì)。其次是勇于實(shí)踐，修煉業(yè)務(wù)技能，提高活動(dòng)中的引導(dǎo)能力。要不斷接受新的教學(xué)信息，不能閉門(mén)造車，應(yīng)該長(zhǎng)期訂閱兩份專業(yè)刊物，因?yàn)槠肺惠^高的專業(yè)理論刊物，就好似是良師益友，處于學(xué)科研究的前沿，教學(xué)實(shí)踐的第一線，負(fù)載了多方面的教學(xué)信息，會(huì)為我們?cè)诰C合實(shí)踐性學(xué)習(xí)中有效引導(dǎo)注入活力。