導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇五年級(jí)作文450字，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

還記得我、涵還有鑾，一下課就追著一些惹我們生氣的男生滿教室跑，時(shí)而還追到了操場(chǎng)那兒，直到我們消氣為止。

那次，全班部分女生和男生到了班上，忽然，我們班的女生來(lái)氣了，對(duì)著一個(gè)常惹我們女生生氣的男生的桌子一踢那個(gè)桌子“離開(kāi)工作職位十萬(wàn)八千里”啊。然后那個(gè)男生來(lái)了，看到自己的桌子飛了，就去搬回去。后來(lái)，那個(gè)男生又去惹我們班出名的暴力女生，結(jié)果，他自己摔了一跤······

還有那次，別的學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)我們班聽(tīng)課，全班同學(xué)一絲不茍地坐正。因?yàn)槲覀兊陌嘀魅谓?jīng)常在我們上課不聽(tīng)話時(shí)罰我們坐正，所以，那次，我們并沒(méi)有感到很累。

篇2

    一、關(guān)于錯(cuò)別字

    小學(xué)高年級(jí)是錯(cuò)別字出現(xiàn)的高峰期。一是高年級(jí)的識(shí)字量大大增加。識(shí)字總量越大,字形、字音混淆的可能性越大;二是孩子運(yùn)用字、詞的作業(yè)增加,同音、形近的字詞在使用時(shí)容易混淆,有的孩子在使用時(shí)可能編造一些錯(cuò)字、別字。所以從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度看,這是正?，F(xiàn)象。那么如何幫助孩子克服這個(gè)正常的錯(cuò)誤呢?家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)很重要,糾正錯(cuò)別字主要不是靠批評(píng)、指責(zé),而是讓孩子在造句、作文等過(guò)程中注意區(qū)別,反復(fù)使用才能糾正。錯(cuò)別字出現(xiàn)的比例在初一、初二之后會(huì)逐漸下降。

    據(jù)一項(xiàng)對(duì)小學(xué)五年級(jí)孩子的問(wèn)卷調(diào)查:作業(yè)、考試寫(xiě)錯(cuò)別字被扣分時(shí),家長(zhǎng)的態(tài)度和做法是什么?孩子回答“打罵 ,然后命令改正”的占26%,“批評(píng)、指責(zé)、要求改正”的占41%,兩項(xiàng)加起來(lái)占67%,只有11%的家長(zhǎng)是“幫助分析試卷,指出為什么會(huì)錯(cuò)”。說(shuō)明多數(shù)家長(zhǎng)的做法不科學(xué)。

    家長(zhǎng)如果單純用批評(píng)、指責(zé),效果不好。糾正錯(cuò)別字最有效的辦法就是不斷識(shí)別,反復(fù)使用。小學(xué)高年級(jí)的孩子錯(cuò)別字可能反復(fù)出現(xiàn),不能指望一勞永逸,只能耐心地反復(fù)糾正。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)、少責(zé)怪。

    二、關(guān)于閱讀能力

    閱讀能力是以默讀理解書(shū)面語(yǔ)言的能力,是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息達(dá)到理解程度的能力。雖然閱讀能力應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)主要任務(wù),但是許多家長(zhǎng)有能力也完全有必要進(jìn)行有目的的指導(dǎo)、啟發(fā)和幫助,配合學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué),提高孩子的閱讀能力。

    閱讀能力是學(xué)習(xí)能力中最關(guān)鍵的幾項(xiàng)能力之一,是基礎(chǔ)能力,越是在學(xué)習(xí)的高段,對(duì)閱讀能力的要求就越高。一項(xiàng)對(duì)高三優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析表明:這些優(yōu)秀學(xué)生中無(wú)一不是閱讀能力強(qiáng),而學(xué)習(xí)困難學(xué)生中,閱讀能力差占相當(dāng)大的比例。原因何在呢?在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段,朗讀是理解課文的主要方式,朗讀能力與學(xué)習(xí)成績(jī)緊密相關(guān),到了高年級(jí),僅僅具有朗讀能力就不夠了,朗讀獲取的信息量在同樣時(shí)間里只是閱讀的幾分之一。因此高年級(jí)的家長(zhǎng)應(yīng)充分關(guān)注孩子書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展如何。不能滿足于孩子能朗讀課文就行了。

    閱讀是以默讀為前提的。比如有的孩子必須出聲才能思考,才能理解文字的含義,這是缺乏閱讀能力訓(xùn)練的表現(xiàn)?？焖佟⒄_地理解文字含義,必須從四五年級(jí)開(kāi)始(即孩子識(shí)字量達(dá)2000字~3000字時(shí))。那么家長(zhǎng)怎樣配合學(xué)校發(fā)展孩子的閱讀能力呢?

    1.克服默朗讀 閱讀的首要條件是學(xué)會(huì)默讀。默讀是不出聲的,但不出聲不等于是默讀,有的孩子雖然不出聲地讀,但仍然像朗讀一樣在心里進(jìn)行,這叫“默朗讀”。默朗讀的速度跟朗讀一樣慢,如果不糾正,就無(wú)法形成閱讀能力。有個(gè)孩子到了初中,看書(shū)、復(fù)習(xí)仍然逐字逐句地近乎于“默朗讀”,初二時(shí)學(xué)習(xí)就已經(jīng)很吃力,初三就跟不上了。

    2.用孩子感興趣的書(shū),養(yǎng)成孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣

    四五年級(jí)是孩子由口頭語(yǔ)言(解說(shuō)、朗讀)向書(shū)面語(yǔ)言(學(xué)習(xí)寫(xiě)、學(xué)習(xí)閱讀)過(guò)渡的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)一定要抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子喜歡看書(shū)。并給孩子提供盡可能豐富的書(shū)面讀物。有的家長(zhǎng)只顧抓分?jǐn)?shù),沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要。不少家長(zhǎng)只買“小學(xué)生作文”一類的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū),而只讓孩子讀作文大全,是很難養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣的。

    3.閱讀量逐漸擴(kuò)大,學(xué)習(xí)廣泛閱讀  一所示范小學(xué)在五年級(jí)的三個(gè)班進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀情況調(diào)查,其中一個(gè)問(wèn)題是“課余你主要看些什么書(shū)?”結(jié)果如下(括號(hào)里為閱讀的人次):

    小學(xué)生作文類書(shū)籍(78),十萬(wàn)個(gè)為什么(41),故事類(30),童話(18 ),成語(yǔ)書(shū)(50), 卡通(7),漫畫(huà)、笑話(10),名著(20),報(bào)刊雜志(13), 百科知識(shí)(23),軍事(5), 通史類(2),科幻(2),兒童小說(shuō)(9),小說(shuō)(6),足球知識(shí)(2),英語(yǔ)、數(shù)學(xué)迷宮、電腦知識(shí)、科技發(fā)明(1)。

    調(diào)查結(jié)果反映出高年級(jí)學(xué)生閱讀問(wèn)題的有以下幾方面。

    (1)“十萬(wàn)個(gè)為什么”“百科知識(shí)”比較受家長(zhǎng)的重視,占讀物的第二位,說(shuō)明家長(zhǎng)重視培養(yǎng)孩子的求知欲。

    (2)閱讀內(nèi)容不夠廣泛,閱讀量不大。調(diào)查表明,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物占最大比例,是其他讀物的一倍甚至幾倍,反映出家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀的應(yīng)試傾向。有的孩子閱讀的幾乎全是作文指導(dǎo)類,其余什么書(shū)都不看,這是很大的失誤。小學(xué)生優(yōu)秀作文可以作為寫(xiě)作文時(shí)的參考和范本,供孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)揣摩其篇章結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭結(jié)尾、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和遣詞造句,但僅此而已。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物可以作為學(xué)習(xí)的參考,但不能替代閱讀。如果只看學(xué)生作文,作文是寫(xiě)不好的。寫(xiě)好作文需要廣泛閱讀、逐漸積累,才能較好地提高寫(xiě)作能力。

    科技發(fā)明、科幻、數(shù)學(xué)迷宮、軍事、航空、船舶、歷險(xiǎn)記、生物等方面書(shū)籍閱讀比例很小,這些家長(zhǎng)可能認(rèn)為不是考試的內(nèi)容,讀了沒(méi)有用,其實(shí)讀這類書(shū),還有著名童話、名著、百科知識(shí)等,才能真正提高孩子的閱讀能力。

    4.要逐漸提高閱讀速度。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)高年級(jí)閱讀速度(熟悉的材料)以250字~300/分鐘為宜。小學(xué)畢業(yè)時(shí)進(jìn)初中能達(dá)到400字~450字/分鐘,那么勝任中學(xué)學(xué)習(xí)困難不大。有部分孩子小學(xué)畢業(yè)時(shí)已能達(dá)到600字~800字/分鐘,甚至更快的閱讀速度,已基本形成中學(xué)學(xué)習(xí)必須的閱讀能力,對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。

    三、關(guān)于作文

    高年級(jí)孩子寫(xiě)作文面臨的主要困難是掌握書(shū)面語(yǔ)言的困難,因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言從一歲多就開(kāi)始了,而用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)(寫(xiě)作),要符合書(shū)面語(yǔ)言的要求,這有一個(gè)轉(zhuǎn)換的問(wèn)題,也就是學(xué)習(xí)怎樣用筆來(lái)寫(xiě)清楚一件事情、一種觀點(diǎn)。書(shū)面表達(dá)能力是中學(xué)、大學(xué)乃至研究生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)能力,以下幾點(diǎn),值得大家重視。

    1.重視字、詞的運(yùn)用能力。寫(xiě)作文的基礎(chǔ)是字詞,比如造句能力沒(méi)有發(fā)展好,就寫(xiě)不好作文。有的孩子學(xué)習(xí)造句,沒(méi)有重視理解詞的意義,只是把現(xiàn)成的造句背誦下來(lái),考試的分?jǐn)?shù)看起來(lái)不錯(cuò),實(shí)際上并沒(méi)有真正掌握,因?yàn)楸痴b只是記憶能力,并不是運(yùn)用能力。所以,詞、句的訓(xùn)練基礎(chǔ)要打好。比如一個(gè)詞可讓孩子造二三個(gè)不同的句子,這樣才能真正提高孩子使用語(yǔ)言的能力。

篇3

[關(guān)鍵詞]廣西農(nóng)村；中小學(xué)生；課外讀物；奇缺問(wèn)題；對(duì)策建議

[作者簡(jiǎn)介]林忠偉，供職于廣西社會(huì)科學(xué)院，廣西南寧530022；黃紫紅，就讀于中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院，北京100872

[中圖分類號(hào)]0529.21　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2011)01-0167-07

2008年2月一2010年12月，筆者因?yàn)橄锣l(xiāng)擔(dān)任新農(nóng)村建設(shè)指導(dǎo)員和參加廣西50大慶辦“廣西創(chuàng)造”系列活動(dòng)宣講工作，以及擔(dān)任自治區(qū)黨委重點(diǎn)課題《促進(jìn)廣西就業(yè)增長(zhǎng)對(duì)策研究》課題組執(zhí)行組長(zhǎng)和寫(xiě)作主筆，有機(jī)會(huì)與農(nóng)村教育尤其是農(nóng)村教育的主體一中小學(xué)生零距離接觸，遂對(duì)廣西的農(nóng)村教育尤其是存在的問(wèn)題有了一些發(fā)現(xiàn)和思考。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)近6成農(nóng)村中小學(xué)生沒(méi)有課外讀物，3成多課外讀物在3本以下，9成5以上的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)書(shū)店。作為一個(gè)龐大的群體和未來(lái)社會(huì)的主人，這些農(nóng)村中小學(xué)生得不到良好的綜合教育和文化的熏陶，實(shí)在令人堪憂，一方面可能影響到國(guó)家對(duì)青少年的教育培養(yǎng)，另一方面可能影響到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，解決農(nóng)村中小學(xué)生課外書(shū)奇缺問(wèn)題應(yīng)提到國(guó)家未來(lái)人口素質(zhì)戰(zhàn)略和長(zhǎng)治久安的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。本文著重就農(nóng)村中小學(xué)生課外書(shū)奇缺問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)研和探討，提出可行性解決問(wèn)題的對(duì)策與建議。

一、農(nóng)村中小學(xué)生課外書(shū)奇缺現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)筆者對(duì)廣西地區(qū)展開(kāi)的大范圍深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在如下一些嚴(yán)重問(wèn)題或現(xiàn)象。

(一)　近8成小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣

筆者在桂北和河池分別隨機(jī)抽取了一些學(xué)校約300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中有近240名學(xué)生稱沒(méi)有閱讀習(xí)慣。而且低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣要明顯低于高年級(jí)，如70名五年級(jí)學(xué)生中，沒(méi)有閱讀習(xí)慣的為49人，而在70名四年級(jí)學(xué)生中，這個(gè)數(shù)字是63人。

(二)　《作文選》和舊版連環(huán)畫(huà)是農(nóng)村學(xué)生的主要課外讀物

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成提高作文分?jǐn)?shù)的“法寶”，所以《作文選》之類的書(shū)在農(nóng)村學(xué)生中甚為流行。許多學(xué)生甚至認(rèn)為，課外讀物主要便是指《作文選》之類的書(shū)。關(guān)于“有趣味的書(shū)”，部分學(xué)生列舉出了幾本諸如《小兵張嘎》《西游記》《廬山戀》等上世紀(jì)80年代和90年代初的黑白連環(huán)畫(huà)為主的舊版藏書(shū)。

(三)　沒(méi)錢買書(shū)或沒(méi)地方買書(shū)

在接受調(diào)查的300名學(xué)生中，不到80人有零錢買書(shū)。這些學(xué)生中，每學(xué)期用于買書(shū)的錢在10-20元，而且大部分學(xué)生每學(xué)期用于買書(shū)的錢也就是10元。五年級(jí)學(xué)生趙德軍說(shuō)，家長(zhǎng)從來(lái)不給自己買課外書(shū)，還說(shuō)“連課本都讀不好，還買什么別的書(shū)?!”沒(méi)地方買書(shū)也是影響農(nóng)村學(xué)生閱讀的一個(gè)重要原因。在農(nóng)村山區(qū)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒(méi)有像樣的書(shū)店，學(xué)生到縣城的機(jī)會(huì)又少，以至于部分學(xué)生“有錢都買不到書(shū)”。

(四)　有把電視替代書(shū)籍的明顯趨勢(shì)

當(dāng)問(wèn)到課外時(shí)間都做什么時(shí)，90％的學(xué)生回答“看電視”，僅有少數(shù)幾名學(xué)生說(shuō)“喜歡看書(shū)”。四年級(jí)的袁科達(dá)說(shuō)，放學(xué)回家后，如果家里人沒(méi)有叫他做家務(wù)，他第一件事就是打開(kāi)電視看動(dòng)畫(huà)片和古裝武打片，只有在“沒(méi)其他事可干的時(shí)候”，才會(huì)翻一些課外書(shū)。

(五)　在他們的課外讀物中，少有涉及自然、地理、歷史、科普、中國(guó)古代文化和世界文化以及社會(huì)時(shí)事方面的書(shū)籍

當(dāng)問(wèn)到“你最希望能讀到哪些書(shū)”時(shí)，大部分學(xué)生只能籠統(tǒng)地答出童話書(shū)和神話書(shū)。而問(wèn)起“是否讀古詩(shī)詞”時(shí)，這些學(xué)生瞪大了眼睛：“語(yǔ)文書(shū)上不是有許多古詩(shī)嗎?”據(jù)了解，在他們的課外閱讀中，極少涉及自然、地理、歷史、科普、中國(guó)古代文化和世界文化，也極少能夠讀到時(shí)效性較強(qiáng)的社會(huì)時(shí)事方面的書(shū)籍。

(六)　城鎮(zhèn)學(xué)生課外閱讀往往以?shī)蕵?lè)、消遣和休閑類讀物為主

在城鎮(zhèn)學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說(shuō)和漫畫(huà)的故事情節(jié)，課外閱讀更是以?shī)蕵?lè)、消遣類和休閑類讀物為主。這一方面反映出學(xué)生們的孩童心理――形象的畫(huà)面、跌宕的情節(jié)吸引著他們的注意力；另一方面輕松的閱讀可以緩解學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所帶來(lái)的沉重壓力，休閑讀物提供了追求個(gè)性、放松自我的氛圍，滿足了學(xué)生們獲得精神慰藉的需要。

筆者也從有關(guān)部門(mén)了解到，雖然近些年政府加大了對(duì)教育的投資力度，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)樓和教學(xué)設(shè)施有了很大的改善。2010年底，以南寧市為中心，全社會(huì)掀起一股“捐字典”的熱潮。2011年1月18日，一些政協(xié)委員在廣西壯族自治區(qū)政協(xié)十屆四次會(huì)議期間提出議案，建議“字典列入免費(fèi)教科書(shū)范疇”。廣西區(qū)政府決定撥出2000萬(wàn)元專款購(gòu)買字典捐助貧困學(xué)生，這是農(nóng)村中小學(xué)生的福音。但是，農(nóng)村中小學(xué)生僅有一本字典就足夠了嗎?顯然是很不夠的。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)中對(duì)圖書(shū)的投入很少，鄉(xiāng)村小學(xué)圖書(shū)室中，目前除了某些中心校還過(guò)得去，而所有村級(jí)小學(xué)，幾乎無(wú)一樂(lè)觀。大部分農(nóng)村兒童無(wú)法從學(xué)校借到真正的課外書(shū)，再加上書(shū)價(jià)過(guò)高、家長(zhǎng)的觀念等種種原因，“無(wú)課外書(shū)讀”已成為貧困鄉(xiāng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)的新“困境”。

而且，以下一些數(shù)據(jù)反映出來(lái)的現(xiàn)狀令人堪憂：

其一，近6成農(nóng)村中小學(xué)生沒(méi)有課外讀物，3成多課外讀物在3本以下，9成5以上的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)書(shū)店。在抽取的300名民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，選擇“沒(méi)有什么課外讀物，可能一本都找不出”的有178人(南寧市區(qū)300人里沒(méi)有1個(gè))，其中小學(xué)生居多。在上述300份調(diào)查問(wèn)卷中，選擇“自己擁有的課外讀物在3本以下(含3本)”的有96人(南寧市區(qū)為26人。另外，課外書(shū)擁有量4―9本的民族地區(qū)為24人，南寧市區(qū)為181人；10本以上的民族地區(qū)為2人，南寧市區(qū)為93人)，其中小學(xué)生90人。上述300份調(diào)查問(wèn)卷中，只有14名學(xué)生選擇“去過(guò)一次以上書(shū)店(包括有書(shū)賣或有一定數(shù)量的書(shū)看的地方)”。

在農(nóng)村中小學(xué)生中，女生希望得到課外讀物的愿望明顯高于男生，但在擁有課外讀物的少部分中小學(xué)生中，男生又占了大多數(shù)。在上述300份調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)于“我渴望得到盡可能多的課外書(shū)”一題中的四個(gè)備選答案“無(wú)所謂”、“有過(guò)想法”、“渴望”、“非常渴望”，女生選擇“非?？释钡挠?11人，而男生只有61人。在121份“除開(kāi)《作文選》之外還擁有l(wèi)本課外書(shū)以上”的被調(diào)查學(xué)生中，男

生有93人，占76.9％；女生只有28人，占23，1％。

其二，近9成家長(zhǎng)沒(méi)有給自己的小孩買過(guò)課外讀物，6成半家長(zhǎng)不知道“課外讀物”為何物，3成家長(zhǎng)不識(shí)字，8成家長(zhǎng)“幾乎從來(lái)沒(méi)有看過(guò)課外讀物”，5成家長(zhǎng)認(rèn)為“看課外讀物沒(méi)什么必要，也沒(méi)什么用處”。這些數(shù)據(jù)是在對(duì)民族地區(qū)的140名中小學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中統(tǒng)計(jì)出來(lái)的。有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象是，有不少家長(zhǎng)明明懂得“課外讀物對(duì)小孩的作用是非常大的”，但卻也“并未主動(dòng)給孩子購(gòu)買課外書(shū)之類的讀物，哪怕是口袋里有錢的時(shí)候”。

其三，《作文選》和舊版連環(huán)畫(huà)是民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生的主要課外讀物。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成提高作文分?jǐn)?shù)的“法寶”，所以《作文選》之類的書(shū)在農(nóng)村學(xué)生中甚為流行。許多學(xué)生甚至認(rèn)為，課外讀物主要便是指《作文選》之類的書(shū)。關(guān)于“有趣味的書(shū)”、“《作文選》之外的其他書(shū)”，部分學(xué)生列舉出了幾本諸如《黑貓警長(zhǎng)》《鐵臂阿童木》《小兵張嘎》《西游記》《廬山戀》等上世紀(jì)80年代和90年代初的黑白連環(huán)畫(huà)為主的舊版藏書(shū)。

二、農(nóng)村中小學(xué)生課外書(shū)奇缺成因分析

為什么農(nóng)村中小學(xué)生課外讀物匱乏現(xiàn)象會(huì)如此嚴(yán)重?經(jīng)過(guò)調(diào)查與研究，筆者在此從兩個(gè)方面來(lái)分析其中緣由。

(一)　從民族地區(qū)學(xué)生的家庭、家境、歷史等方面來(lái)觀察

1.地理位置上的原因。廣西的民族地區(qū)所分布的地理位置大多較為偏僻、封閉，環(huán)境普遍不夠好，各種生活條件也比較艱苦，使得在這里生活的人們忙于生存而無(wú)暇他顧，加上信息比較閉塞，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)、知識(shí)社會(huì)基本了解不足。雖然近幾年大多數(shù)村屯通了公路，有的還自行安裝上了電視接收設(shè)備(當(dāng)?shù)亟绣侇^蓋)，但長(zhǎng)期以來(lái)因閉塞所形成的心理封閉一時(shí)難以消除。

2.民族習(xí)慣上的原因。廣西的少數(shù)民族比較多，筆者調(diào)查過(guò)的就有壯、苗、瑤、侗、仫佬等七八個(gè)民族，這些民族由于歷史、文化等原因，心理上存在一種卑微感的同時(shí)又產(chǎn)生了一種自我保護(hù)意識(shí)，這種保護(hù)意識(shí)換一種說(shuō)法就是排斥外來(lái)民族文化，從而形成了一種思維上的“排外”慣性。久而久之，即使在民族關(guān)系已經(jīng)相當(dāng)和諧的今天，對(duì)于“漢民族的所謂書(shū)籍文化”仍然有一種無(wú)意識(shí)的冷漠感、陌生感。

3.周圍尤其是家人的“不讀書(shū)”氛圍也是重要原因。大人從不看書(shū)，周圍的人也從不看書(shū)，而是有空就喝酒、打牌、玩、上山抓鳥(niǎo)，甚至賭等，潛移默化地影響到下一代。村里的大多數(shù)人沒(méi)有勤奮讀書(shū)、把書(shū)讀出頭的想法，一般讀到初中畢業(yè)就不讀了。有些村好幾千人，幾十年來(lái)都沒(méi)有出過(guò)一個(gè)大學(xué)生。這種不喜讀書(shū)的“惡劣”環(huán)境，直接導(dǎo)致的后果就是誰(shuí)都不買書(shū)、不閱讀，“寧可閑得無(wú)聊，也不去想它(指看書(shū))”，因此缺乏良好的讀書(shū)風(fēng)氣。

4.家長(zhǎng)的意識(shí)問(wèn)題。家長(zhǎng)自己沒(méi)讀過(guò)什么書(shū)，也沒(méi)看過(guò)所謂的“課外讀物”，因此也很少會(huì)花心思在孩子的課外讀物上。他們有錢也大多想不到要給自己的孩子“購(gòu)買精神食糧”，何況大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)條件也不寬裕。同時(shí)，由于新的“讀書(shū)無(wú)用論”盛行，致使有的家長(zhǎng)說(shuō)：“連課內(nèi)書(shū)都不想給孩子去讀了，還去考慮課外書(shū)?!”，課外讀物成了不受家長(zhǎng)歡迎、更不受家長(zhǎng)重視的東西。

5.沒(méi)有買書(shū)的“閑錢”。很多家長(zhǎng)有錢寧可買酒喝，也不幫孩子買課外書(shū)。他們把課外書(shū)當(dāng)作便宜的“奢侈品”。當(dāng)然，許多家庭也的確經(jīng)濟(jì)非常困難。解決溫飽問(wèn)題都還力不從心的家長(zhǎng)們，哪有心思去關(guān)注孩子們的“上層建筑”需求?

6.農(nóng)村大多沒(méi)有書(shū)店。有錢也沒(méi)地方去買書(shū)，更莫說(shuō)帶小朋友逛書(shū)店了。在農(nóng)村地區(qū)，大多家庭距鄉(xiāng)鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，不少家庭遠(yuǎn)在大山深處，要他們?nèi)?shū)店買書(shū)、看書(shū)，實(shí)在不現(xiàn)實(shí)。可是，為什么這些地方的學(xué)生會(huì)跟城里孩子一樣有“用電視取代書(shū)籍的趨勢(shì)”呢?前面說(shuō)了，這些山區(qū)農(nóng)村地區(qū)，不少家庭都安裝了電視接收設(shè)備，可以看到許多頻道，電視畫(huà)面直接而生動(dòng)，自然比課外書(shū)有吸引力了。去逛書(shū)店，不如在家看電視。

7.留守兒童問(wèn)題也是原因之一。有不少農(nóng)村家庭，父母雙雙到外地打工了，留下小孩跟爺爺奶奶在家里。爺爺奶奶能夠管孫子孫女吃穿都不錯(cuò)了，哪里還有錢去買課外書(shū)給他們看呢!沒(méi)有父母在身邊關(guān)愛(ài)、管教，這些留守兒童備感孤獨(dú)，心理漸漸封閉起來(lái)，更不愛(ài)看書(shū)、不愛(ài)學(xué)習(xí)了，成了學(xué)校教育的“不安定因素”。

(二)　從學(xué)校、學(xué)生和政府投入等方面來(lái)看

1.大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校或各教學(xué)點(diǎn)，絕大多數(shù)沒(méi)有真正意義上的圖書(shū)館、閱覽室，就算有也是臨時(shí)弄出來(lái)迎接上級(jí)相關(guān)部門(mén)檢查的。大多數(shù)圖書(shū)室、閱覽室里的藏書(shū)太少又陳舊，缺乏新書(shū)尤其是時(shí)代感鮮明的學(xué)生喜歡的書(shū)。本來(lái)這個(gè)學(xué)生最愛(ài)的地方卻成了學(xué)生厭惡的場(chǎng)所。真擔(dān)心這些孩子如果將來(lái)考上大學(xué)，對(duì)于圖書(shū)館是否會(huì)產(chǎn)生恐懼癥呢?

2.農(nóng)村地區(qū)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣也遠(yuǎn)沒(méi)有形成。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近8成農(nóng)村中小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。筆者通過(guò)與66名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師還有80名學(xué)生的談話，以及觀察發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有閱讀的主動(dòng)表現(xiàn)。在對(duì)300名學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表上，也顯示有239名學(xué)生填寫(xiě)“沒(méi)有閱讀習(xí)慣”。而且低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣要明顯低于高年級(jí)，如70名五年級(jí)學(xué)生中，沒(méi)有閱讀習(xí)慣的為49人，而在70名四年級(jí)學(xué)生中，這個(gè)數(shù)字是63人。

3.學(xué)生沒(méi)錢買書(shū)或沒(méi)地方買書(shū)。在接受調(diào)查的300名學(xué)生中，有零錢買書(shū)的不到80人，而且大部分學(xué)生每學(xué)期用于買書(shū)的錢也就是10元，這對(duì)于一漲再漲的圖書(shū)價(jià)格來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是望洋興嘆了，此外大多數(shù)家庭沒(méi)有買書(shū)的開(kāi)支計(jì)劃。

4.農(nóng)村地區(qū)政府對(duì)課外讀物這一塊的投入偏少。筆者從有關(guān)部門(mén)了解到，雖然近些年政府加大了對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的投資力度，使得廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)樓和教學(xué)設(shè)施有了很大的改善?？墒牵捎谒督?jīng)費(fèi)中對(duì)圖書(shū)資料這一塊的份額很少，所以這些學(xué)校的圖書(shū)室，除了少量幾所中心校還對(duì)付得過(guò)去外，所有村級(jí)小學(xué)，幾乎無(wú)一樂(lè)觀。大部分農(nóng)村山區(qū)學(xué)生無(wú)法從學(xué)校借到真正的課外書(shū)。

綜上所述，由于種種原因所致，“無(wú)課外書(shū)讀”已成為農(nóng)村中小學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干、健康成長(zhǎng)的新“困境”。

三、書(shū)之益

聯(lián)合國(guó)教科文組織調(diào)查顯示：日本國(guó)民年人均閱讀率為40本，韓國(guó)為7本，而我國(guó)才僅僅為O.7本，數(shù)字上的差距是明顯的。

讀書(shū)，尤其是讀課外書(shū)，是人生的一項(xiàng)基本功，對(duì)個(gè)人是一種人生態(tài)度，對(duì)一個(gè)國(guó)家、對(duì)一個(gè)民族提升國(guó)民素質(zhì)也具有重要意義，而讀課外書(shū)要從小抓起。

我們都知道，中小學(xué)生都必須多讀有益的課外書(shū)，與課堂教育形成互補(bǔ)，其好處之多，無(wú)以言述。在此僅作一些簡(jiǎn)單歸納，課外閱讀至少可以體現(xiàn)這么三個(gè)“有利于”：

其一，有利于學(xué)生由知識(shí)型的學(xué)習(xí)向素質(zhì)型方面轉(zhuǎn)變。中小學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的主要是課本知識(shí)，而閱讀有益的課外書(shū)有助于開(kāi)拓視野，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)待人處事。

其二，有利于學(xué)生從依賴型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)校主要依賴?yán)蠋煛⒔滩暮驼n堂，這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而看自己喜歡的課外讀物能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)吸收和掌握知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識(shí)。

其三，有利于學(xué)生從統(tǒng)一型學(xué)習(xí)向個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)校注重學(xué)習(xí)指定的教材，注重學(xué)習(xí)前人積累的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人類傳遞知識(shí)的作用，這在客觀上不僅造成學(xué)習(xí)無(wú)生機(jī)與活力，而且使學(xué)生的思維模式亦趨于一致。課外讀物能夠引導(dǎo)、促使他們?nèi)ヌ剿?，鼓?lì)他們用多種思維方式去探討所學(xué)的東西，以自己獨(dú)有的方式、方法去積極地參與社會(huì)生活，從而從統(tǒng)一型學(xué)習(xí)向個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

而對(duì)于作為知識(shí)、文化底子本就十分薄弱的農(nóng)村地區(qū)，其課外閱讀，裨益尤甚。它不僅是一種閱讀和學(xué)習(xí)，更承擔(dān)著傳承文明、掃除愚昧落后、發(fā)展民族文化、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族跟上時(shí)代步伐的重要使命。

其實(shí)，現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，初中階段課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。魯迅說(shuō)過(guò)，讀書(shū)就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。但對(duì)于廣大民族地區(qū)望“書(shū)”興嘆的孩子們，又靠什么去“采蜜”呢?

有人說(shuō)了并做了：發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，向農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生捐書(shū)。但效果怎樣呢?傳統(tǒng)的社會(huì)捐書(shū)活動(dòng)，最常見(jiàn)的做法是每年“六?一”前夕或重大活動(dòng)的需要，由團(tuán)委或少工委或其他某部門(mén)發(fā)起，發(fā)動(dòng)全社會(huì)于某幾天時(shí)間捐贈(zèng)各類書(shū)籍，或是單位購(gòu)買數(shù)量有限的課外讀物，然后向選定的某縣某校或者特定人群贈(zèng)送。這種捐書(shū)活動(dòng)新聞采訪報(bào)道，媒介大力宣傳，看起來(lái)轟轟烈烈，實(shí)際上成效并不大，基本上是杯水車薪，可能政績(jī)有了，而在這種“形式主義”之下受贈(zèng)的中小學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有得到多少實(shí)惠――長(zhǎng)長(zhǎng)一年收到一、二本過(guò)時(shí)的圖書(shū)。因此，傳統(tǒng)上的捐書(shū)，感覺(jué)已經(jīng)變味，出發(fā)點(diǎn)雖好，但卻未能起到長(zhǎng)效的有實(shí)際意義的作用。

四、解決農(nóng)村中小學(xué)生課外書(shū)匱乏問(wèn)題的建議

解決農(nóng)村中小學(xué)生課外讀物匱乏問(wèn)題的可行辦法是：創(chuàng)建“農(nóng)村中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”，并在認(rèn)真實(shí)施的同時(shí)，推廣資源共享法、教師輸出法、用好教材法、精讀名著法、城鄉(xiāng)拉手法、圖書(shū)漂流法，等等。

(一)　創(chuàng)建“農(nóng)村中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”

1.“農(nóng)村中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”的概念。這種圖書(shū)交換制度，簡(jiǎn)言之，就是通過(guò)政府、社會(huì)、企業(yè)和圖書(shū)擁有者，尤其是城鎮(zhèn)以上學(xué)生籌措整合(交換)大量圖書(shū)資源，按一定周期將其用于課外書(shū)匱乏或不足的廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校循環(huán)交換使用，以解決課外讀物匱乏問(wèn)題。

這一制度有幾個(gè)顯著特點(diǎn)。一是變“捐”為“換”，捐換結(jié)合。傳統(tǒng)上的捐書(shū)，就是指“捐”；而本文所指的交換制度，則以“換”為主，“捐換”結(jié)合。二是模式化或說(shuō)是程式化，圖書(shū)交換不是隨意的、零星的、散漫的、自由的，而是規(guī)范的、有模式可循的、操作性很強(qiáng)的。三是制度化，是可持續(xù)發(fā)展的、有組織的、長(zhǎng)效的書(shū)籍交流和交換工程。四是最大限度地發(fā)揮圖書(shū)的使用價(jià)值，使之不斷地被眾多的中小學(xué)生讀者閱讀，一直到它生命的終結(jié)。五是變被動(dòng)為主動(dòng)，讓所有擁有圖書(shū)的人(包括那些農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生)，都有參與的機(jī)會(huì)，奉獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)一種“我為人人，人人為我”的互幫互助的目標(biāo)。

“農(nóng)村中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”以提高全社會(huì)文化資源利用率，解決廣大農(nóng)村中小學(xué)生閱讀問(wèn)題為目的，使之“多讀書(shū)，讀好書(shū)，喜讀書(shū)”，是一項(xiàng)解決農(nóng)村地區(qū)低收入家庭和廣大中小學(xué)生“讀書(shū)難”、“買書(shū)難”、“讀書(shū)少”問(wèn)題的創(chuàng)造性工程。

2.實(shí)行“農(nóng)村中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”的必要性

(1)“圖書(shū)交換制度”既發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)了傳統(tǒng)性社會(huì)捐書(shū)的優(yōu)點(diǎn)和做法，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)性捐書(shū)做法的不足。傳統(tǒng)的社會(huì)捐書(shū)的最大亮點(diǎn)是社會(huì)參與，全民出力，這是優(yōu)點(diǎn)，要繼承和創(chuàng)新；其不足是走過(guò)場(chǎng)，偶而為之，未能形成長(zhǎng)效機(jī)制。而“圖書(shū)交換制度”正好取其所長(zhǎng)，避其所短，較為徹底地解決了社會(huì)捐書(shū)長(zhǎng)期以來(lái)難以取得實(shí)效尤其是不能從根本上解決農(nóng)村地區(qū)廣大中小學(xué)生讀書(shū)難、閱讀難的尷尬問(wèn)題。

(2)“圖書(shū)交換制度”整合資源，避免浪費(fèi)，功在當(dāng)代，利在千秋。其既可整合全區(qū)乃至更大范圍的中小學(xué)校圖書(shū)資源，又可整合社會(huì)圖書(shū)資源，以科學(xué)高效、靈活務(wù)實(shí)的特色做法讓包括農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在內(nèi)的廣大中小學(xué)生長(zhǎng)期受益。該項(xiàng)制度受眾面廣、影響面大，具有長(zhǎng)期性、持續(xù)連貫性、穩(wěn)定性和可行性，對(duì)于解決整個(gè)廣西地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外讀物匱乏問(wèn)題，推進(jìn)廣西“全民讀書(shū)工程”和基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展必定會(huì)起到特殊的作用。

3.“農(nóng)村中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”的可行性分析。要推行“中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”，解決廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校孩子們的閱讀需求，必須解決三個(gè)問(wèn)題：一是解決圖書(shū)的來(lái)源，資源才能不斷地持續(xù)發(fā)展。二是要形成網(wǎng)絡(luò)覆蓋，降低成本以達(dá)到資源共享。三是要研究出簡(jiǎn)單復(fù)制的模式便于維護(hù)和推廣。

上述三個(gè)問(wèn)題中，最大問(wèn)題就是解決龐大的且源源不斷的圖書(shū)資源。筆者認(rèn)為，這數(shù)以百萬(wàn)、千萬(wàn)甚至更多的圖書(shū)來(lái)自于三個(gè)方面：全社會(huì)捐(換)書(shū)、書(shū)商無(wú)償提供和政府投資購(gòu)入。

我們先看社會(huì)捐(換)書(shū)的可行性情況。要讓社會(huì)捐(換)書(shū)，其實(shí)主要是讓圖書(shū)資源富集區(qū)唱主角。而圖書(shū)資源富集區(qū)，無(wú)疑就是大中城市。

廣西目前常駐人口5000多萬(wàn)，城鎮(zhèn)人口約1800萬(wàn)，其中城市人口占14.34％，城鎮(zhèn)人口占21.90％，全區(qū)特大城市3個(gè)，大城市4個(gè)，中等城市13個(gè)，城市總?cè)丝?050萬(wàn)人。這些大中城市就是文化資源(尤其是書(shū)籍)最集中和豐富的地區(qū),而生活在其中的1050萬(wàn)人口就是捐書(shū)的主力軍。那么，從理論上分析，他們能捐(換)多少書(shū)呢?

以南寧為例。到2010年，南寧的城市人口210萬(wàn)，據(jù)抽樣調(diào)查顯示，每家庭都有不少閑置著的或無(wú)保留價(jià)值、定期作廢紙?zhí)幚淼臅?shū)籍，這是一個(gè)巨大的圖書(shū)資源庫(kù)。如能發(fā)動(dòng)10％的人參與捐(換)書(shū)，就有21萬(wàn)人次參捐(換)，按每人每月捐(換)1本計(jì)，則為12本／年／人，捐或交換回來(lái)的書(shū)將達(dá)252萬(wàn)冊(cè)。假設(shè)按2年為一個(gè)自然損耗周期，按循環(huán)交換使用原則，則共有近500萬(wàn)冊(cè)書(shū)籍，其數(shù)量完全能覆蓋南寧市附近6個(gè)縣的450萬(wàn)人口。

按此比例推算，全廣西的城市總?cè)丝?050萬(wàn)，若發(fā)動(dòng)參與捐(換)書(shū)的人數(shù)達(dá)10％，則人數(shù)為105萬(wàn)人次，按人均12冊(cè)／年計(jì)，將交換回1260萬(wàn)冊(cè)書(shū)，用這批書(shū)服務(wù)于城市余下的900萬(wàn)人，農(nóng)村的3000多萬(wàn)人口，其中農(nóng)村學(xué)生800萬(wàn)人。那么，一年只需交換3次，其所交換的圖書(shū)數(shù)就能覆蓋全廣西的人口數(shù)。而只需交換1次，全廣西的農(nóng)村中小學(xué)生都能交換覆蓋到。

在此基礎(chǔ)上，加上政府的投入、書(shū)商的支持和

運(yùn)作，巨大的圖書(shū)資源問(wèn)題就迎刃而解了，接下來(lái)可以開(kāi)展以下工作。

第一步，政府參與，企業(yè)支持，做好宣傳，舉辦“圖書(shū)交換節(jié)”，簡(jiǎn)稱“換書(shū)節(jié)”。由政府或有遠(yuǎn)見(jiàn)的書(shū)店企業(yè)家通過(guò)舉辦“換書(shū)節(jié)”，鼓勵(lì)廣大讀者積極參與有償換書(shū)活動(dòng)?！坝袃敗睍?huì)讓更多的人參與到交換圖書(shū)的活動(dòng)中來(lái)，而且會(huì)逐漸形成一種自覺(jué)的行為，能更多地選擇到好的、有價(jià)值的圖書(shū)。換書(shū)的方便，利己利人，資源共享，交換次數(shù)增多，讀書(shū)的機(jī)會(huì)增多，讀書(shū)的成本降低。讀書(shū)的交流增多，讀書(shū)的樂(lè)趣增多，讀書(shū)的興趣增加。“換”是為了“活”，“活”是為了方便“用”，活學(xué)活用就能創(chuàng)造新的價(jià)值。

第二步，政府少量投入，書(shū)商積極進(jìn)貨并參與換書(shū)，讓新書(shū)不斷，交換常新。政府有計(jì)劃的投入、書(shū)店主動(dòng)進(jìn)貨和換書(shū)，可以滿足讀者的不同要求，增大了換書(shū)的成功機(jī)會(huì)。書(shū)店與讀者交換圖書(shū)，使書(shū)店的成本降低，也使讀者的閱讀成本降低，書(shū)店的客流量也會(huì)大大增加。讀者光顧的頻率增多，書(shū)店增大了服務(wù)的機(jī)會(huì)，書(shū)店將有可能發(fā)展成一個(gè)圖書(shū)交換市場(chǎng)(中心)。

第三步，給廣大目標(biāo)學(xué)校配置圖書(shū)，形成網(wǎng)絡(luò)覆蓋，做到資源共享。書(shū)店或圖書(shū)交換市場(chǎng)(中心)組織人力，把書(shū)配送給各地尤其是民族地區(qū)中小學(xué)校的閱覽室，并定期定量交換，學(xué)生免費(fèi)閱讀。這些學(xué)校的學(xué)生也可以拿自己的圖書(shū)來(lái)交換、再交換……這種免費(fèi)閱讀和圖書(shū)交換的做法，不受任何客觀主觀條件的限制，將大大刺激閱讀欲望，極大地解決民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外讀物匱乏的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)全民閱讀的目標(biāo)。同時(shí)，書(shū)店、圖書(shū)交換市場(chǎng)或中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理，隨時(shí)掌握?qǐng)D書(shū)閱讀或交換實(shí)情，隨時(shí)調(diào)劑增補(bǔ)，確?！伴喿x”服務(wù)及時(shí)、周到、細(xì)化，目標(biāo)準(zhǔn)確。

建議剛開(kāi)始時(shí)，每個(gè)縣確定出有圖書(shū)室或閱覽室條件的20所中小學(xué)校，爭(zhēng)取給每所學(xué)校配置1萬(wàn)冊(cè)以上_圖書(shū)，由學(xué)校指派一名有責(zé)任心、工作態(tài)度好、任勞任怨的兼職老師來(lái)管理，利用每天下午的空閑時(shí)間開(kāi)放圖書(shū)室或閱覽室。當(dāng)然，建議政府給這名老師一定的補(bǔ)貼(如每月300―500元)。若學(xué)校教工騰不出人手的，可考慮向社會(huì)招聘專職生活老師或圖書(shū)管理員(這名老師最好能同時(shí)負(fù)責(zé)留守兒童的引導(dǎo)、管理、教育工作)。招聘的這名專職生活老師或圖書(shū)管理員不但品質(zhì)要好，還需要有一定文化，至少是中專以上學(xué)歷。專職生活老師或圖書(shū)管理員每天的工作除了給學(xué)生借閱圖書(shū)外，還要整理、歸類好圖書(shū)，提醒學(xué)生保護(hù)好圖書(shū)，不能隨意毀壞。每月到指定時(shí)間換書(shū)時(shí)，要配合換書(shū)員把該交換到別的學(xué)校的圖書(shū)登記在冊(cè)，而對(duì)交換回來(lái)的新書(shū)也要進(jìn)行登記。這一工作要做得細(xì)致，因?yàn)檫@些書(shū)的所有權(quán)是政府(或圖書(shū)交換中心、書(shū)商)的，而不是學(xué)校的――但學(xué)校有保管和使用的權(quán)利，這也是“中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”的一個(gè)創(chuàng)新和優(yōu)勢(shì)所在。

第四步，在上述的基礎(chǔ)上，政府加大支持力度，積極參與指導(dǎo)扶持，形成長(zhǎng)效持久的優(yōu)質(zhì)讀書(shū)服務(wù)機(jī)制和規(guī)劃。政府參與、重視與大力支持，指導(dǎo)建立長(zhǎng)效“圖書(shū)交換制度”和“優(yōu)質(zhì)讀書(shū)服務(wù)機(jī)制”，制定全民讀書(shū)長(zhǎng)期規(guī)劃，并建成以大城市為中心的一級(jí)換書(shū)網(wǎng)絡(luò)，再以中心城市輻射縣一級(jí)的二級(jí)網(wǎng)絡(luò)，最后以縣城為中心輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村一級(jí)的第三級(jí)(閱讀網(wǎng))，力爭(zhēng)做到覆蓋全區(qū)。真正讓所有目標(biāo)學(xué)校的中小學(xué)生每月都能讀到較多新書(shū)尤其是有價(jià)值的課外書(shū)，從而促進(jìn)全區(qū)特別是民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的提高。

4.“中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”的多種做法

(1)政府參與投資的做法

首先，可以通過(guò)“換書(shū)節(jié)”類似的活動(dòng)來(lái)打響第一炮。建議自治區(qū)政府以首府南寧市為中心舉辦“換書(shū)節(jié)”，主要領(lǐng)導(dǎo)在啟動(dòng)儀式上宣傳“換書(shū)節(jié)”及其“中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)通過(guò)媒體傳播，讓每一個(gè)南寧市的中小學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士都能知道，并發(fā)動(dòng)盡可能多的人參與到“中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”中來(lái)。

其次，宣傳捐(換)書(shū)方法。欲換書(shū)的，用自己書(shū)到指定的書(shū)店去換新書(shū)，經(jīng)過(guò)書(shū)店專業(yè)人員甄別其價(jià)值后就免費(fèi)辦理“換書(shū)卡”，憑卡隨時(shí)來(lái)免費(fèi)換新書(shū)。上述假設(shè)成立，如果有10％的學(xué)生參與“換書(shū)節(jié)”活動(dòng)，換來(lái)的書(shū)將有500萬(wàn)冊(cè)。

最后，由政府交指定的書(shū)店運(yùn)作。書(shū)店把每天換來(lái)的書(shū)進(jìn)行分類，配置到目標(biāo)學(xué)校。建議政府給指定書(shū)店2―3折的補(bǔ)貼，確保不虧損。當(dāng)然，政府還應(yīng)派督導(dǎo)員對(duì)書(shū)店的換書(shū)情況進(jìn)行督察，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)。

(2)政府不參與投資的做法

政府不投資，自然要通過(guò)市場(chǎng)化來(lái)運(yùn)作。這種情況更加需要相關(guān)部門(mén)的高度重視，作為公益事業(yè)，企業(yè)有理由要求政府予以扶持，在這一前提下，由書(shū)店進(jìn)行完全市場(chǎng)化的運(yùn)作，并建立起“以書(shū)養(yǎng)書(shū)”的機(jī)制。

這里有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是同樣要通過(guò)舉辦“換書(shū)節(jié)”的形式來(lái)宣傳，以解決大量圖書(shū)的來(lái)源問(wèn)題；二是建立“以書(shū)養(yǎng)書(shū)”機(jī)制，解決好團(tuán)隊(duì)的生存問(wèn)題(圖書(shū)的籌措、資源的整合、各學(xué)校圖書(shū)的運(yùn)送和定期交換等，諸多工作都需要有人去做――這是一支陣容不小的隊(duì)伍)。經(jīng)了解，開(kāi)設(shè)“書(shū)畫(huà)廊”是一條不錯(cuò)的途徑，具體做法是：在書(shū)店內(nèi)用一定面積、空間開(kāi)設(shè)“書(shū)畫(huà)廊”，免費(fèi)為知名或未出名的書(shū)畫(huà)家懸掛展覽其作品，并與其簽訂協(xié)議，允許書(shū)店在不損壞書(shū)畫(huà)的前提下出租給承租者，按書(shū)畫(huà)的價(jià)值每幅書(shū)畫(huà)定在每月租金50―100元不等，以鞏固“中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”的健康、穩(wěn)定和長(zhǎng)效發(fā)展。

上述做法是筆者經(jīng)過(guò)和許多書(shū)店老板及其圖書(shū)中層管理人員多次交流、溝通后論證認(rèn)為具有較強(qiáng)的可操作性?？傊?，創(chuàng)建好“中小學(xué)校圖書(shū)交換制度”這樣一個(gè)讀者交換書(shū)、調(diào)劑書(shū)的平臺(tái)，農(nóng)村中小學(xué)生的“讀書(shū)難”、“買書(shū)難”、“讀書(shū)少”的問(wèn)題便可得到很好的解決。

(二)　推廣好幾條成功經(jīng)驗(yàn)

1.資源共享法。每個(gè)班上的學(xué)生一般有十來(lái)幾十人，每人把手上的圖書(shū)借或捐出來(lái)，放到班上建立一個(gè)班隊(duì)“圖書(shū)角”。同學(xué)們可以自愿地捐出自己所擁有的書(shū)，或者暫時(shí)借給圖書(shū)角。這樣，積聚眾人的力量和希望，圖書(shū)角的書(shū)可以越積越多，大家可共享的資源也就更多。事實(shí)上，不少學(xué)校這樣做并已經(jīng)取得了良好的效果。

2.老師輸出法。就是倡導(dǎo)每一個(gè)老師，將自己擁有的好的報(bào)紙、雜志、圖書(shū)資料等提供出來(lái)，借或捐給學(xué)生閱讀。在交給學(xué)生之前，老師可進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣非常有利于學(xué)生閱讀。當(dāng)然，語(yǔ)文老師首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該看所謂的“閑書(shū)”的觀念，敢于放手讓學(xué)生去課外閱讀。事實(shí)上，教師手中的一些優(yōu)秀的雜志報(bào)刊是可以提供給孩子們學(xué)習(xí)和借閱的。比如《青年文摘》等，孩子們利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀甚至是摘抄，都是很好的，甚至可以培養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.用好教材法。俗話說(shuō)，“好文章不怕回爐”，教材都是專家們精心烹飪的知識(shí)大餐，可以說(shuō)很多文章，每讀一遍都可以讀出新意。老師們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)文本，學(xué)習(xí)最本質(zhì)的東西，讓課本這一人人都擁有的資源發(fā)揮最大的功效。

4.精讀名著法。再窮的地方，再?zèng)]有好書(shū)的地方，教師也是可以想辦法弄到幾本名著的，關(guān)鍵是意識(shí)問(wèn)題，辦法總比困難多。教師通過(guò)集體解讀、重點(diǎn)推薦、激勵(lì)機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生精讀名著，不僅看情節(jié)文字表面的熱鬧、味道，而且還應(yīng)梳理人物之間的關(guān)系、分析人物形象，還要注意學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

5.城鄉(xiāng)拉手法。就是發(fā)達(dá)地市的學(xué)校與落后地市的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，讓城里的孩子與農(nóng)村的學(xué)生“手拉手”、“結(jié)對(duì)子”，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源的互補(bǔ)。我們都知道，農(nóng)村孩子無(wú)課外書(shū)讀，而城市中，許多孩子的書(shū)柜中卻擺滿了少則幾十本、多則上百本的各種圖書(shū)，甚至一些看完后還8成新的圖書(shū)被束之高閣，有些家長(zhǎng)還發(fā)愁圖書(shū)無(wú)處可放。如果有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)能夠促成學(xué)校間建立起一種幫扶關(guān)系，那么山區(qū)農(nóng)村孩子課外閱讀的問(wèn)題，說(shuō)不定就可以得到很大的改善。

6.圖書(shū)漂流法。就是由社會(huì)力量捐助一定數(shù)量的圖書(shū)后，將這些書(shū)輪流交換到農(nóng)村學(xué)校，比如一個(gè)學(xué)期一所學(xué)校，或者一年一所學(xué)校?！皶?shū)非借不能讀也”，這種漂流的方法可以最大限度地用好圖書(shū)資源，讓更多的學(xué)生受益。