導語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng);技能素養(yǎng);情意素養(yǎng);美學素養(yǎng)

1現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，就是指教師在教育、教學情境中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、思想、方法和手段輔助教育、教學時所必須具備的知識、技能、情意、美學等各方面素質(zhì)的綜合。

1.1理論素養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)理論素養(yǎng)是有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本理論的認識總和。一般而言，具備理論素養(yǎng)，要求教師理清現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展脈絡，從理性上認識各種常用媒體的功能和特點，以及使用的步驟、程式和運用的原則，如有關(guān)投影片制作的知識等。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門工具性學科，其基礎(chǔ)理論主要有辯證唯物主義認識論、視聽教育理論、學習理論、傳播理論、系統(tǒng)科學理論等。教學過程是一種特殊的認識過程，作為揭示人類認識的本質(zhì)與規(guī)律的辯證唯物主義認識論，是現(xiàn)代教育技術(shù)的指導理論。視聽教育理論指出各種教育媒體的地位和功能等。學習理論則闡明人的行為如何產(chǎn)生，揭示學習依據(jù)什么機制而展開。傳播理論是建立起來的傳播過程與模式的理論，傳播者、受傳播者以及傳播媒體的理論，它對教育過程具有普遍的指導意義。系統(tǒng)科學理論，提供了適合現(xiàn)代科學研究與管理的新方法。認真學習現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論，形成深厚的理論素養(yǎng)，有助于把握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論精髓，從各個層面上理解現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要地位，有利于指導現(xiàn)代教育技術(shù)實踐，推動現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

1.2技能素養(yǎng)

技能素養(yǎng)是指現(xiàn)代教育技術(shù)媒體實踐技能、教學實施技能。

現(xiàn)代教育技術(shù)媒體按其作用于人的感覺通道的不同，可大略分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體、網(wǎng)絡媒體等五類。視覺媒體主要指幻燈機、投影儀及與之配套的幻燈片、投影片。這是常用的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體。教師必須掌握幻燈機、投影儀的原理、使用與維護，掌握幻燈片、投影片制作方法與技巧。聽覺媒體就是廣播、錄音。它包括收音機、擴音機、功放、錄音機、唱機、音響及錄音帶、唱片等等。教師應掌握錄音機的使用、維護，了解音響的組成、使用，掌握錄音教材的制作。

視聽媒體指電影放映機、電視機、錄像機、影碟機及電影片、錄像帶、影碟片等。教師應掌握電視機、錄像機、影碟機的作用，了解教學電視片的制作過程。交互媒體是指程序教學機、電子計算機以及配套的各種教學軟件。教師應了解程序教學的特點、概念，掌握計算機的軟、硬件的基礎(chǔ)知識，計算機的操作，計算機輔助教學(CAI)原理、功能和運用，運用多媒體創(chuàng)作工具制作簡單的多媒體課件。網(wǎng)絡媒體依賴于計算機技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合，把分布在不同地點的若干臺計算機物理上互聯(lián)，按網(wǎng)絡協(xié)議相互通信，以共享硬件、軟件和教學數(shù)據(jù)資源為目標。網(wǎng)絡媒體具有巨大的教育資源庫，可極大地提高教育資源的利用率;提供師生之間、學生之間新的交流方式，促進交流，產(chǎn)生新的教學方法;通過網(wǎng)上大學、網(wǎng)上虛擬學習社區(qū)等形式，拓展學習教學空間，延伸教學距離;鼓勵學生自主學習，倡導個性化學習等功能，最終可實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、社會化、終身化、個性化，從而全面提高民族素質(zhì)。因此，網(wǎng)絡媒體雖然依從媒體的分類當屬交互媒體，但由于網(wǎng)絡媒體代表著現(xiàn)代教育技術(shù)的最新發(fā)展方向，對教育形成了巨大沖擊并造成了深遠影響，因而有必要將其單獨列出。作為教師，則應了解網(wǎng)絡的基礎(chǔ)知識，掌握網(wǎng)絡的基本操作，通過網(wǎng)絡進行學習與教學。

就技能素養(yǎng)而言，教師應了解并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用與維護，現(xiàn)代教育技術(shù)教材的制作以及在此基礎(chǔ)上組成的教學設(shè)施，諸如電化教室、視聽教室、語言實驗室、微格教室、微機教學系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、有線(無線)廣播系統(tǒng)以及投影、幻燈教材制作室、電視教材制作室、多媒體軟件開發(fā)室、教學備課室等等的使用。

實施教學是現(xiàn)代教育技術(shù)的先進性、優(yōu)越性得以體現(xiàn)的關(guān)鍵所在。教師應了解教學設(shè)計的基本概念，掌握教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，掌握各種教學媒體的功能特性和使用技巧，學會依據(jù)教學目標對教學媒體進行選擇與組合。掌握教學的原則、模式與組織形式，學會編寫教學教案，實施教學，以期提高教學技能和教學效果，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。

1.3情意素養(yǎng)

具備理論素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，問題還沒有得到根本解決。眾所周知，不少學校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施始終只是擺設(shè)或者淪為學校應付達標檢查的工具，而不能發(fā)揮它實現(xiàn)“教學最優(yōu)化”的效益。究其原因，主要是很多教師沒有運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的意識。有的教師認為，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師的勞動量將會成倍地增長，更何況在現(xiàn)代教育技術(shù)尚未興起之時，傳統(tǒng)教育照樣可以培養(yǎng)人才，這正是缺乏情意素養(yǎng)的表現(xiàn)。

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)情意素養(yǎng)，就是指教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的興趣、愛好等積極的情感取向，以及在教學過程中自覺地采取行動、克服困難，從而實現(xiàn)教學最優(yōu)化的品質(zhì)。情意素養(yǎng)的特點之一在于它的情感取向的積極性。當然，這種積極的情感取向不是先驗的，也非憑空產(chǎn)生的，它有賴于認識的奠基和實踐的鍛煉。其特點之二在于情意品質(zhì)的自覺性。自覺的情意品質(zhì)又是在積極的情感取向的基礎(chǔ)上形成。兩者共同構(gòu)成了情意素養(yǎng)，相輔相成，缺一不可。

1.4美學素養(yǎng)

在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過程中，教師的美學素養(yǎng)不可或缺。所謂教育技術(shù)美學素養(yǎng)，主要是指教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段過程中的感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。落實在實踐環(huán)節(jié)上更多地表現(xiàn)在表現(xiàn)美和創(chuàng)造美上。

現(xiàn)代教育技術(shù)軟件和教學內(nèi)容本身之間的有機結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的恰如其分的運用使得教學的效率大大提高，教學效果明顯優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)軟件本身的制作合乎美的規(guī)律性，并因此而給學生帶來賞心悅目的感受。嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的操作技巧將能帶給學生以美的感受，所有這些都構(gòu)成了美學素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

現(xiàn)代教育技術(shù)美是訴諸教師、學生感官的美，它能帶來感官的愉悅。就教育者來說，成功地將美融人現(xiàn)代教育技術(shù)之中，能使創(chuàng)造沖動得到滿足;對學生而言，融人自然美、社會美、思維美的現(xiàn)代教育技術(shù)手段能陶冶學生的心靈，激發(fā)學生的興趣，使學生更好地掌握大量的知識。因此，它也是現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的基本組成部分之一。

2現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是由上述四個基本要素相互作用而構(gòu)筑成的一個整體，它的任何一個要素的缺失都必然導致現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的殘缺。上述四個要素在現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中所居地位、所具意義、所起作用各不相同。其結(jié)構(gòu)大體如下圖所示:

2.1作為知識系統(tǒng)的理論素養(yǎng)

理論素養(yǎng)是有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本理論的總和，它以觀念的方式，寄存于教師的記憶系統(tǒng)之中。它為技能素養(yǎng)、情意素養(yǎng)、美學素養(yǎng)的形成奠定良好的認知基礎(chǔ)。就現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，理論素養(yǎng)的培養(yǎng)當為起始環(huán)節(jié)。

鑒于理論的描述功能、解釋功能和預測功能，理論素養(yǎng)的價值還在于它能幫助教師描述現(xiàn)代教育技術(shù)的實際狀況，解釋現(xiàn)代教育技術(shù)應用過程中出現(xiàn)的問題，同時，能預測現(xiàn)代教育技術(shù)的未來發(fā)展趨勢。

理論素養(yǎng)主要是通過課堂教學進行培養(yǎng)的，它是整個教育技術(shù)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的部分，也是形成其它素養(yǎng)的前提。

2.2作為操作系統(tǒng)的技能素養(yǎng)

如果說理論素養(yǎng)更多地解決運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的“知”的環(huán)節(jié)的話，那么，技能素養(yǎng)便可被視為“行”的部分。現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的形成與否，最終是看現(xiàn)代教育技術(shù)技能是否形成。現(xiàn)代教育技術(shù)本身的工具性特點決定了現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)中居核心和關(guān)鍵地位的是技能素養(yǎng)。能否實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，直接取決于教師的技能素養(yǎng)。

技能素養(yǎng)解決的是實際操作問題。與理論的學習不同，它的形成需要以一定的理論素養(yǎng)為基礎(chǔ)，并不斷地通過實踐而形成、鞏固和提高。

2.3作為動力系統(tǒng)的情意素養(yǎng)

理論素養(yǎng)是技能素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，但現(xiàn)代教育技術(shù)“知”的邏輯在先并不必然地導向現(xiàn)代教育技術(shù)“行”。在“知”和“行”之間，還存在著中介系統(tǒng)—作為動力的情意素養(yǎng)。目前各種現(xiàn)代教育技術(shù)培訓多著力于培養(yǎng)教師的理論素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，是故，造成了許多教師能運用卻不運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更談不上積極地運用。正如前文所述，情意素養(yǎng)含積極性的情感傾向和自覺品質(zhì)，因而它對于改變教師不用或怕用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學的現(xiàn)狀，有著特別重要的意義。

情意素養(yǎng)作為一種動力的中介系統(tǒng)，它能有力地推動個體由現(xiàn)代教育技術(shù)“知”向現(xiàn)代教育技術(shù)“行”的邁進，并將運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學視為個體自覺的行為。情意素養(yǎng)既需“知”作為前提，又需要“行”作為它的源泉，它的形成既有實際的鍛煉，又有理性的思考。

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論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)　教學模式　影響　對策

進人21世紀以來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以超出人們想象的速度向前發(fā)展，并應用于社會的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。信息化與現(xiàn)代化已成為世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的共同趨勢，教育信息化和現(xiàn)代化也接踵而至，隨之在教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段和教學評價等方面將產(chǎn)生重要影響。大力發(fā)展和應用現(xiàn)代教育技術(shù)，是深化教育教學改革的突破口，是提高教育教學質(zhì)量的重要保障，是教育與時俱進的具體體現(xiàn)。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)對教育觀念的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，對“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動化輸入方式，使計算從純數(shù)學計算擴展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導致基礎(chǔ)教育從形式到內(nèi)容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學觀念正在逐步確立，如素質(zhì)教育的觀念，繼續(xù)教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學和發(fā)展個性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學校的范圍，使教育體制發(fā)生了變化，為新型人才的培養(yǎng)提供了重要的指導依據(jù)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對教育時空的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)使得教育教學信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學形式實現(xiàn)了開放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國際交流與合作，使教育走向國際化。另外，教育空間必然發(fā)生分散化、組合化等變化。例如，最近出現(xiàn)的遠程大學、虛擬大學、網(wǎng)絡大學等。教育空間的另一種變化，表現(xiàn)為內(nèi)在功能擴張.21世紀的大學不只是教育中心，它還是一個信息中心、學術(shù)研究中心、以及文化與經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系及傳播中心。

教育的時間觀念向兩頭延伸。這就是:一頭向“前”延伸，突破只重視“現(xiàn)實”的教育觀，實行超前“預期教育”;另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來人們所經(jīng)歷的將是一個“學習一工作一學習”的反復過程。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對教學模式的影響

教學模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環(huán)境的支持下展開的教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應用，對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對教師的角色(講授者—指導者)、學生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認識工具)以及教學過程(傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程—通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題使學生獲得知識、培養(yǎng)能力)等進行變革，從而構(gòu)建能適應現(xiàn)代教育的“以學生為中心、以教師為引導”的新型教學模式。新型教學模式強調(diào)“學”而不是“教”(以學生為中心)，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力(發(fā)散性思維，開拓型、創(chuàng)造性人才)，注重學生素質(zhì)的提高(包括情商、智商、智力、能力多方面)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來意義上的師生涵義及其相互關(guān)系，師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的師生民主型。

2現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展存在的間題與對策

近年來，我國教育信息化與現(xiàn)代化取得了長足的發(fā)展，各校都十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，取得了很大成績，但也還存在不少值得重視的問題。具體表現(xiàn)為:信息化意識比較薄弱，對信息化的重要性認識不足;信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進一步完善與加強;應用軟件及教育資源庫不足;信息化與現(xiàn)代化教育設(shè)施利用率不高，應用不普及;信息化人才缺乏，教育者的信息化素養(yǎng)跟不上時展的需要。為解決上述間題，促進現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮其應有的作用，推動教育和教學改革深入發(fā)展，我們認為應采取如下對策:

2.1切實提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識

陳至立部長指出:“要深刻認識現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性;充分認識應用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！?/p>

技術(shù)手段再先進，如果缺乏與之相適應的思想觀念的指導，仍難以起到其應有的作用。因此，要促進現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展與應用，就必須首先轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，切實提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識。就當前來說，迫切需要解決的是:

(1)摒棄教育技術(shù)“從屬論”的錯誤觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，絕不僅僅是改善了教育環(huán)境和教學條件、提高了教學質(zhì)量和教學效果，更重要的是對傳統(tǒng)教學形式乃至教育理論產(chǎn)生沖擊，使教學形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，使學生的學習由被動式向主動式轉(zhuǎn)變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng)造性教育為主轉(zhuǎn)變?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用決不是一個純粹的技術(shù)問題，而是以教育技術(shù)的發(fā)展為先導，促進教育思想、教育理論、教育觀念、教學形式等的更新，最終實現(xiàn)教育的整體變革。

(2)改變以“教”為中心的錯誤認識

以網(wǎng)絡和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，其本質(zhì)特征體現(xiàn)為交互性、開放性、非線性和人性化，因而其運用于教育和教學，主要貢獻是對學生學習的改善，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學生提供便利途徑。因此，要使現(xiàn)代教育技術(shù)物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，多從學生的“學”上考慮問題，把改善學生的學習作為現(xiàn)代教育技術(shù)應用的著眼點。

信息化建設(shè)必須要認識到位，要有超前意識，否則將永遠落伍要大力進行宣傳和推廣，通過建立現(xiàn)代教育技術(shù)應用的示范課程或?qū)I(yè)，提高認識，調(diào)動大家的積極性。

2.2加強教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)

教育信息化與現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的基礎(chǔ)和條件，主要包含以下兩個方面:

(1)教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我國的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與發(fā)達國家相比，還有較大差距，如美國從1996年開始全面推進教育信息化以來，到2000年已基本完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);另外，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)、城市與農(nóng)村、各類各級學校之間的教育信息化發(fā)展還相當不平衡。由此可見，我國的教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既迫在眉睫又任重道遠。

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將“現(xiàn)代遠程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現(xiàn)有的中國教育科研網(wǎng)((cernet)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進一步擴大中國教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡，建設(shè)中央站，進行部分遠程辦學點的聯(lián)網(wǎng)改造，構(gòu)建遠程教育的專用平臺;建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫和電子圖書館，實現(xiàn)全國教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當?shù)卣?、當?shù)仉娦挪块T、當?shù)貜V播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網(wǎng)被設(shè)計成為當?shù)氐慕虒W資源中心、教育管理中心和遠程教育中心。教育網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在大力發(fā)展，這必將有力地推進我國教育信息化與現(xiàn)代化建設(shè)進程。

(2)校園教育教學網(wǎng)建設(shè)

校園網(wǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的重要途徑，校園網(wǎng)建設(shè)的目的是將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教育教學全過程。校園網(wǎng)建設(shè)一般分規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)施工和管理應用三大階段。它主要包括校園主干網(wǎng)、多媒體教學網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡教室和多功能教室等，并將各局域網(wǎng)有機地連成一體，形成多網(wǎng)合一，以實現(xiàn)資源共享和信息傳遞。我們應將校園網(wǎng)建設(shè)與應用作為加快教育信息化步伐的切入點和實破口，校園網(wǎng)是培養(yǎng)學生思維方式、創(chuàng)造能力的新環(huán)境，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的嶄新平臺，也是改革教育模式的制高點。

當前，各校對校園網(wǎng)建設(shè)都十分重視，但必須認識到位，特別是領(lǐng)導要認識到位。堅持校園網(wǎng)建設(shè)為一線教學服務的原則，著重考慮如何提高課堂教學質(zhì)量，如何為教師學術(shù)研究和學生學習提供方便，不能只是用校園網(wǎng)來裝“門面”。

2.3不斷豐富教育信息資源

網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代教育教學活動適應學習者個別差異的容量，資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代教育被認可程度及教學效果。建設(shè)豐富的教學信息資源，這是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的核心和主要內(nèi)容，從信息論的角度看，教學過程實質(zhì)上是信息的傳遞和交流過程。因此，一所學校教學信息資源是否豐富，能否滿足教與學的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標志。

目前，教育教學信息資源建設(shè)是各校信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下幾點:

(1)信息量偏少;

(2)信息交流不夠方便;

(3)專業(yè)特色不強;

(4)在信息資源建設(shè)上分工不明確。

通過對教育教學數(shù)據(jù)庫建設(shè)、多媒體課件的制作與應用、教育教學軟件的研制與開發(fā)、電子網(wǎng)絡教材等建設(shè)，不斷豐富教育教學資源。豐富教育信息資源是一項長期的任務，學校要切實加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發(fā)和推廣使用，采用“邊建設(shè)、邊開發(fā)、邊應用”的方法和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，及時更新、不斷豐富和有效維護教育教學資源。

2.4全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

信息化建設(shè)除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。這就好比建“路”、造“車”、培養(yǎng)“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應用的可靠保證。因為現(xiàn)代信息技術(shù)是靠人“駕馭”的，技術(shù)再先進，但人的素質(zhì)跟不上去，仍然不可能普及應用。學校應創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，培養(yǎng)和引進信息化建設(shè)與應用的高、中級人才，以他們?yōu)辇堫^帶動和提高所有教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。通過培訓、考核、激勵機制等方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應用落到實處。

提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)主要應抓好如下幾點:

(1)熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡應用、多媒體信息處理和課件制作為主的現(xiàn)代信息技術(shù)和能力;

(2)深刻認識當代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的應用;

(3)能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理和交流教育信息，掌握學科的前沿動態(tài)，將新知識信息與課本上的知識有機地結(jié)合起來;

(4)善于將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學過程，指導學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教師；職業(yè)素養(yǎng)；提升對策

一、引言

教師職業(yè)素養(yǎng)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，由教師的教學能力、思想素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等幾部分共同組成，而職業(yè)院校是培養(yǎng)國家技工人才的搖籃，院校教師職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，但是很明顯現(xiàn)下的職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，因此在現(xiàn)代教育迅速發(fā)展的過程中，職業(yè)院校能夠從教師職業(yè)素養(yǎng)提升入手是職業(yè)院校發(fā)展的迫切需要。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育對教師職業(yè)素養(yǎng)的要求

為實現(xiàn)可持續(xù)教育發(fā)展的目標，在職業(yè)院校之中對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這樣才能為學生專業(yè)學習以及崗位就業(yè)做出保障。具體而言，作為一名職業(yè)院校教師必須要具備以下幾種職業(yè)素養(yǎng)。第一，具備跨學科的綜合知識結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代教育中學生要掌握多種技能知識，因此職業(yè)教育是一個整體化、系統(tǒng)化的教育，每一個學科都不能被看作一個獨立的學科，各個學科之間必定會存在著某種聯(lián)系，因此對于一名職業(yè)院校教師而言，不僅要具備本學科深厚的專業(yè)知識，還應該具備跨學科以及新興學科的綜合結(jié)構(gòu)知識[1]。第二，具備高尚的職業(yè)道德情操，良好的師德可以為學生創(chuàng)作一個更好的教育環(huán)境，為此作為一名職業(yè)院校教師，要不斷的審視自己、反思自己的行為，檢驗自身是否符合教師職業(yè)規(guī)范標準，是否做出了為人師表的帶頭作用，能否運用一種辯證的眼光去看待學生，去幫助學生解決最實際的生活問題，這是教師必備的一種素質(zhì)。第三，要具備敏銳的信息素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育中信息更新十分迅速，這就迫使教師必須要具有良好的信息素養(yǎng)，如，要具備強烈的信息獲取意識，對于信息可以有很好的敏感性和適應性，并且可以快速地提取信息，運用信息去解決實際問題，最后能夠?qū)W會利用信息技術(shù)作為課堂的教學載體，推動教學發(fā)展。第四，教師要充滿個性與魅力，在職業(yè)教育中教師可以積累形成自身的教學風格，擁有氣質(zhì)、風度等多重魅力，進而讓學生更加的親其師、信其道，這也是教師教學能力與職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

三、職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)提升對策

第一，深化人事管理制度，強化優(yōu)良教風。職業(yè)院校能夠從人事管理制度入手，通過相關(guān)的崗位機制去強化教師優(yōu)良教風，這是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的有效方法，具體而言可以從以下三點入手，首先完善教師考核制度，并且強化激勵保障，職業(yè)院?？梢詮默F(xiàn)代職業(yè)教育對教師職業(yè)素養(yǎng)要求出發(fā)，制定科學的考核依據(jù)，探索有效的考核方法和評判標準，進行師德與業(yè)績的雙重考核，并且實行末位淘汰制，可以讓教師在工作過程中更加地規(guī)范自身，同時在院校之中還可以形成一套優(yōu)秀教師脫穎而出的崗位機制，為教師提供更好的發(fā)展空間，通過這種監(jiān)督與獎勵雙重并進的方式，可以使教師更加地適應崗位要求。其次完善合同聘用制度，打造教師命運共同體，教師與院校本身就是一榮俱榮、一損俱損的關(guān)系，但是這種關(guān)聯(lián)必須要通過相關(guān)的規(guī)范條約以及聘用制度結(jié)合實現(xiàn)，這樣就可以將院校的利益與教師的利益聯(lián)結(jié)在一起，同時在職業(yè)院校之中還可以建立青年教師發(fā)展，老教師導引制度，在實現(xiàn)青年教師發(fā)展的同時，體現(xiàn)出教育的傳承性。最后落實教師工資福利制度，如為教師繳納社會保險，或者采用多勞多得的方式落實增長福利待遇，這樣才能調(diào)動教師工作的積極性，而這也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的一種保障，為教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)作更好的條件與空間。第二，加強教師師德建設(shè)，提升職業(yè)素養(yǎng)。師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此職業(yè)院校加強教師師德建設(shè)，是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此院校必須要做到以下兩個方面。首先加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，職業(yè)院校要從教師的思想入手，引導教師樹立正確的教育觀，讓教師在工作中可以有飽滿的熱情，對待學生可以有強烈的責任心，把教育當作一項光榮的事業(yè)，積極地投入教學工作之中，并且在教學中可以奉行育人為上的宗旨，將社會主義核心價值融入教學工作之中，運用自身的知識修養(yǎng)和人格魅力發(fā)揮出示范作用，引導學生樹立正確的人生觀價值觀，成為學生成長過程中的擺渡人。其次在院校之中要完善師德建設(shè)制度，現(xiàn)下是一個網(wǎng)絡信息時代，院?？梢越儆谧陨淼男@網(wǎng)站，并在網(wǎng)站之中開設(shè)教師師德考評模塊，通過多種考核內(nèi)容與考核指標，將評價的權(quán)利交托給學生，這樣可以最真實地反應出學生對于教師的印象。第三，注重教師職業(yè)培訓，提升教學能力。在終身學習的今天，教師也需要通過各種渠道不斷的提升自身的教學能力，這樣才能為學生提供更好的教育，這也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。為此可以從以下兩個方面入手，首先院校要完善教師繼續(xù)教育培訓機制，時刻以教師發(fā)展為導向，以教師能力為依據(jù)，有目的有方向地對教師進行崗位培訓，同時院校還可以在校園之中開展一些知識講座，從而拓寬教師的知識領(lǐng)域與學術(shù)視野，并且要將日常培訓與專題培訓相結(jié)合，理論培訓與實踐培訓相結(jié)合，從而全方位地提升教師的教學能力。其次提升教師信息化教學能力，現(xiàn)下社會是一個信息化時代，對教師的信息素養(yǎng)提出了很高的要求。為此職業(yè)院?？梢耘c一些事業(yè)單位合作去創(chuàng)建師資培訓基地，進而通過各種信息化平臺提升教師的信息技術(shù)應用能力。

四、結(jié)束語

職業(yè)學院作為一個特殊的教育群體，是為國家培養(yǎng)技術(shù)技工人才的搖籃，因此職業(yè)院校教師的職業(yè)素養(yǎng)就顯得越發(fā)重要，尤其是在現(xiàn)代教育背景下，院校可以動用一切力量去提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而促進教師長遠發(fā)展。

參考文獻：

篇5

我國高等院校現(xiàn)代教育技術(shù)學專業(yè)創(chuàng)辦于1983年，最新數(shù)據(jù)表明，全國有170余所高校設(shè)立本科現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)具有雙重定位，即：既可以看作教育學學科的分支學科，也可以看作技術(shù)學學科的分支學科。因此，開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的高校多以綜合大學和各級師范類院校為主。根據(jù)2013年全國碩士研究生招生專業(yè)統(tǒng)計顯示，全國有近40所高校招收教育技術(shù)學的碩士研究生。在這40所高校中，僅有中國人民第二軍醫(yī)大和第四軍醫(yī)大兩所作為高等醫(yī)學院校招收現(xiàn)代教育技術(shù)學的碩士研究生，為軍隊培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學教育技術(shù)專業(yè)高層次人才。而截止到2012年，全國高等醫(yī)學院校的數(shù)目已達80所之多，迫切需要面向醫(yī)學教育領(lǐng)域的現(xiàn)代教育技術(shù)復合型人才。

醫(yī)學院校的教育技術(shù)的研究方向為基于醫(yī)學教育和教學的傳播技術(shù)、媒體資源和教學管理互動規(guī)律，所涉及的范圍包括醫(yī)學教育過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理及評價的理論和實踐。在醫(yī)學院校開設(shè)教育技術(shù)碩士點本身就是前沿性和交叉性的科研工作，要求導師除了具備傳播現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識的職能之外，還要明確醫(yī)學教育教學的特點和方法，具有較高的醫(yī)學教育的專業(yè)素養(yǎng)和能力。目前，在醫(yī)學院校教育技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干，大都有著長年在醫(yī)學領(lǐng)域工作、學習的經(jīng)歷，發(fā)表和出版了大量論文和專著，并在相應學術(shù)團體擔任領(lǐng)導職務。憑借多年對基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的了解和認知，使其在醫(yī)學教育技術(shù)與醫(yī)用教育教學的人才培養(yǎng)和學術(shù)交流等方面，發(fā)揮重要的開創(chuàng)性和示范性作用，在國內(nèi)具有較高的學術(shù)地位，是難得的復合型人才。

近年來，進入高等醫(yī)學院校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的年輕專業(yè)技術(shù)人員，大多畢業(yè)于綜合院校或各類師范院校。所學專業(yè)課程多以面向普及教育階段（中小學階段教育）為基礎(chǔ)而設(shè)計，缺乏專業(yè)特色的訓練問題，尚且無基本醫(yī)學知識的儲備，是綜合能力的知識短板。因此，醫(yī)學院校的教育技術(shù)人員的繼續(xù)教育目標應該結(jié)合醫(yī)學教育的特點和優(yōu)勢，充分利用高等醫(yī)學院校的教育教學資源，把醫(yī)學專業(yè)師資和教育技術(shù)專業(yè)人員緊密地結(jié)合起來，完善教育技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)，在具備現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢的同時，提高自身的基本醫(yī)學知識和人文素養(yǎng)，以適應醫(yī)學教育領(lǐng)域發(fā)展的需要。

2高等醫(yī)學院校中教育技術(shù)專業(yè)人員的培養(yǎng)模式

2.1醫(yī)學教育技術(shù)專業(yè)人員繼續(xù)醫(yī)學教育的指導思想

教育技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員應該更加注重新知識、新技術(shù)的發(fā)展和學習，利用教育技術(shù)實現(xiàn)自主學習和終身學習，不斷更新專業(yè)知識、構(gòu)建個人知識體系，以醫(yī)用教育教學需求為導向，倡導教育技術(shù)在醫(yī)學教育領(lǐng)域的廣泛應用，打造現(xiàn)代醫(yī)學教育技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才。

2.2醫(yī)學教育技術(shù)專業(yè)人員的培養(yǎng)目標

根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學教育應用的特點和需求，對高等醫(yī)學院校在職教育技術(shù)人員的繼續(xù)醫(yī)學教育培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)了解基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本知識，熟悉醫(yī)學教育模式及醫(yī)學工程技術(shù)，具有將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于基礎(chǔ)醫(yī)學教學、臨床醫(yī)學教學及醫(yī)學研究、教學管理等方面的復合型人才。

2.3專業(yè)技術(shù)人員的培訓方式和內(nèi)容

高等醫(yī)學院校的教育技術(shù)人員構(gòu)成近年來呈現(xiàn)出年輕化及高學歷的趨勢，普遍具備較高的學習基礎(chǔ)和技能訓練。在醫(yī)學教育教學過程中，在提供網(wǎng)絡信息技術(shù)的支撐、教學媒體資源的研發(fā)、學科建設(shè)與教學信息管理等諸多方面具有顯著專業(yè)優(yōu)勢。高等醫(yī)學院校的教育技術(shù)人員亟待加強技術(shù)支撐領(lǐng)域的醫(yī)學基礎(chǔ)知識和符合高等教育模式的技能培訓。根據(jù)教育技術(shù)人員的專業(yè)特點和教學一線教師的需求，培訓內(nèi)容和培訓方式應由現(xiàn)代教育技術(shù)學科帶頭人與教學一線醫(yī)學教育專家組共同參與制定，學習形式可采用專業(yè)選修旁聽、網(wǎng)絡在線學習、學術(shù)講座交流和臨床實踐觀摩等多種方式，以完成基本醫(yī)學知識的拓展學習。除此之外，在一線教學部門確立教育技術(shù)服務項目時，一線教師與技術(shù)人員應有相互學習、相互滲透、共同成長的協(xié)作意識。醫(yī)學教育課程中包含大量形態(tài)學、解剖模式圖、影像資料、臨床示范性操作等內(nèi)容。這些內(nèi)容需要通過圖片、視頻、聲音、動畫等多媒體視覺形式加以表達。教育技術(shù)人員要充分了解與技術(shù)合作項目相對應的醫(yī)用教學背景。聽取一線教師的專業(yè)訴求，針對教學中需要技術(shù)支持的重點和難點，有目的的進行階段性醫(yī)學知識補充。以“邊干邊學”和“邊學邊用”學以致用的方式，在打造精品課程的過程中，完善知識結(jié)構(gòu)，提高自身醫(yī)學專業(yè)素養(yǎng)，這不失為切實可行的重要方式之一。

3完善知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學教育技術(shù)的復合型人才

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【關(guān)鍵詞】 化學 教師 科學素養(yǎng)

對于我們從事教育工作的人來說，國家現(xiàn)行之教育制度也許有著諸多的合理與不合理，但不管怎樣這都不是一個普通的教師可以把握的，我們能做到的只能說，合理的盡量去發(fā)揚，不合理的根據(jù)自己實際的情況盡量去避免。但作為一個從事教育的人，他個人的教育素養(yǎng)是完全能夠把握的。究竟一個教師應該具有哪些科學素養(yǎng)呢？本人據(jù)自己近十幾年的化學學習和教育經(jīng)歷有如下幾點看法：①基本科學知識；②化學專業(yè)知識；③化學科學素質(zhì)；④與時俱進的教育理念。

1 基本科學知識

現(xiàn)代社會各學科之間相互交叉，相互滲透，其聯(lián)系日趨緊密，知識高度綜合化。以化學為例，在大學的課程中，由化學衍生出的二級學科：材料科學，其中既有化學的知識又有物理學和生物學，數(shù)學等學科的知識甚至社會學與哲學也包含在內(nèi)，如若失其一端，則整個課程就無法進行下去。

2 化學專業(yè)知識

作為一名中學化學教師，有深厚的化學專業(yè)知識是最基本的要求。所謂專業(yè)知識，一是指化學基本概念、基本理論、化學史知識和一定的化學科研與實驗能力；二是指專業(yè)提高知識，指化學專業(yè)發(fā)展的新成果、新知識、新觀點。中學化學教材是以化學基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)和形成學生科學方法、科學品質(zhì)的載體。中學老師必須掌握精深的化學專業(yè)知識，必須對中學化學教材能“上通下達”，才能很好地教書育人[2]。新成果、新知識、新觀點為現(xiàn)代科學注人了活力，不了解新成果、不學習新知識、不接受新觀點，原有的知識就會成為一潭死水，而失去原有的生命力，這樣的中學教師將如何勝任信息化時代的教學工作呢？

3 化學科學素養(yǎng)

關(guān)于科學素養(yǎng)，我國有學者將其涵括為：科學情感、科學態(tài)度、科學方法、科學思維、科學實踐意識及應用科學知識解決問題的能力。也有學者認為科學素養(yǎng)包括以下三層涵義：一是科學的世界觀； 二是明白科學與技術(shù)的區(qū)別，能夠意識到科學技術(shù)對社會帶來的重大影響，包括積極的與消極的影響；三是人們運用科學知識用理智的科學態(tài)度來改造客觀世界的意識。而化學科學素養(yǎng)的核心是“探索求真”其價值是認識價值，應用價值，和社會價值諸方面?；瘜W教育又是以化學教學活動為主渠道進行教化育人的一種社會實踐。其基本宗旨是遵循時代的要求對受教育者進行科學素養(yǎng)與化學科技價值觀的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，良好的利學品質(zhì)以及博愛的情懷[3]。

4 與時俱進的教育理念

教學是一門藝術(shù)，只有在教育科學理論方面具有較高的造詣，才能深入理解和熟練運用教育科學理論，提高化學學科的教育教學質(zhì)量。樹立與時俱進的教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根本，是教師教育行為的先導。而現(xiàn)代教育理念又是指那幾點呢？我總結(jié)了如下最為重要的五點：

4.1 素質(zhì)教育理念。這是作為中學教師首先就得具備的理念。現(xiàn)代教育揚棄了傳統(tǒng)教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，強調(diào)知識、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展?，F(xiàn)代社會也是一個創(chuàng)造知識的社會，只有在素質(zhì)教育下才能培養(yǎng)出創(chuàng)造和創(chuàng)新的人才。

4.2 全面發(fā)展的理念?，F(xiàn)代教育以促進人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，表現(xiàn)在宏觀上，這就要求教師在教育觀念上實現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識性教育的轉(zhuǎn)變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略[4]。

4.3 以人為本的理念。在今天這個大背景下，社會已經(jīng)由重視科學技術(shù)為主發(fā)展到以人為本的時代，教育作為培養(yǎng)和造就社會所需要的合格人才以促進社會發(fā)展和完善的崇高事業(yè)，自然應當全面體現(xiàn)以人為本的時代精神。

4.4 個性化與開放性理念。這是一個充滿個性的時代，豐富的個性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉，知識經(jīng)濟時代是一個創(chuàng)新的時代，它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐，因此它催生出個性化教育理念。

4.5 和諧的理念。和諧是一個永恒的主題，現(xiàn)在國家正在全力建設(shè)和諧社會，而現(xiàn)代教育也主張把教育活動看作是一個有機的生態(tài)整體，這一整體既包括教育活動內(nèi)部的教師、學生、課堂、實踐、教育內(nèi)容與方法諸要素的親和、融洽與和諧統(tǒng)一。所以，現(xiàn)代教育倡導“和諧教育”，追求整體有機的“生態(tài)性”教育環(huán)境建構(gòu)，力求在整體上做到教學育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人，營造出人才成長的最佳生態(tài)區(qū)，促進人才的健康和諧發(fā)展[5]。

參考文獻

1 21世紀化學高師畢業(yè)生應具備的科學紊質(zhì).天水師范學報，

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中生物教學；新課程改革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-11-27

1.現(xiàn)代教育技術(shù)

當前現(xiàn)代教育技術(shù)的定義雖然有所不同，但是歸根結(jié)底，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物學中應用的目的是要充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位和教師在教學中的主導作用。[1]現(xiàn)代教育手段是教育技術(shù)得以實現(xiàn)的媒介工具，是指在教育教學中應用的技術(shù)手段，包括計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、微電子技術(shù)、人工智能技術(shù)、遠信通訊技術(shù)等。在實際的生物教學中并非所有的技術(shù)手段都會運用到課堂之中，以計算機為核心的多媒體教學技術(shù)當前在高中生物課堂教學中普遍存在，并在教學中發(fā)揮重要作用，其從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式，學生面對的不再是單一的教材和一成不變的板書課堂，而在學生面前呈現(xiàn)的是集聲、文、圖、像于一體的音像教材。

2.以新課程改革視角審視現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學中的作用

（1）發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導地位。新課程改革背景下的教學是教與學的雙向交流活動，強調(diào)突出學生學習的主動性、自主性、獨特性、體驗性及問題性。[2]在實際教學過程中，根據(jù)學生的認知特點和生物學的知識特征，采用多媒體教學技術(shù)，加強學生學習的主動性與積極性培養(yǎng)，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。教師在課堂中的作用是對學生進行指點和適當?shù)囊龑В龑W生向正確的方向探索，點撥學生迷途知返，柳暗花明，這樣會使學生對知識的理解更加透徹，掌握得更加牢固。（2）激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)建高效的生物課堂。現(xiàn)代教育技術(shù)在生物學教學中的應用，加強了學生在視覺與聽覺等方面的體驗，使學生在課堂中能夠接受更直觀的信息。例如，在講授“基因指導蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放教學視頻，將轉(zhuǎn)錄和翻譯的微觀過程以更加直觀的形式展現(xiàn)給學生，以此激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習效率，從而構(gòu)建高效的生物課堂。（3）開發(fā)課程教學資源，促進學生全面發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術(shù)將生物課程資源的核心——生物教科書上的內(nèi)容以符合學生現(xiàn)有的知識水平和認知方式的形式展現(xiàn)在課堂教學之中，將學校、家庭、社區(qū)等課程資源進行開發(fā)與整合，將生物體的宏觀世界與微觀世界、靜止狀態(tài)與活動狀態(tài)展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)學生主動學習與探究學習的能力、創(chuàng)新精神與實踐能力，提高學生生物學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學中的意義

（1）從新課程改革角度看：現(xiàn)代教育技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，在豐富學生直接經(jīng)驗和感性認識的基礎(chǔ)上，使學生從感性認識到理性認識，從形象思維到抽象思維，啟迪學生不斷探索，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而促進新課程改革的進程。（2）從學生發(fā)展角度看：現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學中可激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的精神，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。（3）從教師發(fā)展角度看：教學中教師不僅要應用好現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學，還要掌握搜集課程資源的方法、熟練運用多媒體教學工具以及不斷學習現(xiàn)代化生物學教學理論。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用，能夠促進教師不斷學習先進的科學文化知識和先進的生物教學技術(shù)，培養(yǎng)高知識儲備和高教學技巧的優(yōu)秀生物教師?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用于高中生物課堂教學，促進了教學過程中知識的傳播，增強了師生之間的雙向互動,提高了教學效果。

參考文獻：

[1]魏新元，丑敏霞，樊明濤，等.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)及其在分子生物學教學中的應用[J].教育教學論壇，2011，（32）：44-46.

篇8

教師教育改革與教師教育信息化

當前，我國教師教育正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，本次改革所面臨的基本思路和要點包括：一個導向（教師專業(yè)化）、兩個制度（教師資格制度和教師培訓證書制度）、六個特點（開放性、大學化、一體化、綜合性、制度化、信息化）。作為信息時代的合格教師，必須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)精神，有良好的教育教學能力，有全面實施素質(zhì)教育的能力和水平，這就必須要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并能夠?qū)⑵鋺糜诮虒W。一般認為，教師教育信息化的內(nèi)涵是：在教師教育領(lǐng)域，吸收教育信息化的先進思想，應用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教師教育的模式和內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教師。

我國于“十五”期間開始了教師教育信息化的研究和建設(shè)，并逐步成為教育技術(shù)領(lǐng)域的重點之一。繼2004年10月舉行的“面向信息化教師專業(yè)發(fā)展國際研討會”之后，在2005年10月、2006年10月舉行的兩屆“國際教師教育論壇”上，教師信息化專業(yè)發(fā)展問題的研究占到了很大比重。2006年5月，在首屆“教師教育信息化國際論壇”上，教育部師范教育司副司長宋永剛出席論壇并作了報告，國內(nèi)外專家圍繞“面向未來的教師教育――信息化與教師專業(yè)發(fā)展”的主題作了發(fā)言并展開研討。

我國的教師教育信息化雖然在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、理論研究和實踐發(fā)展方面已經(jīng)起步并取得初步成效，但是在理論、模式研究與實施等方面還有很多工作要做。用科學發(fā)展觀指導教師教育信息化建設(shè)，大力提升教師信息素養(yǎng)、加強數(shù)字化學習資源的共享，這是當前我國教師教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵所在。

教師教育技術(shù)能力與教師信息素養(yǎng)

在信息社會中，教師信息素養(yǎng)通常包含技術(shù)和人文兩個層面的內(nèi)容：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是教師搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學過程中使用信息技術(shù)的技能；從人文層面上看，信息素養(yǎng)則反映了教師對于信息的情感、態(tài)度和價值觀，它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及協(xié)同工作、獨立學習、個人和社會責任等多個方面。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教育技術(shù)理論和實踐的學習、研究和應用，將在教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提升中發(fā)揮舉足輕重的作用。教師教育技術(shù)能力水平在一定程度上反映了教師信息素養(yǎng)的水平。教師教育技術(shù)能力的發(fā)展包括職前和職后教育兩個方面。

從職后教育來看，在我國各級各類學校的教師隊伍中，因種種主、客觀原因造成的信息素養(yǎng)普遍低下的現(xiàn)狀已不能適應現(xiàn)代教育的需求，解決該問題的主要途徑是切實抓好教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和提升。教育部于2005年啟動了“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，這是一個直接以《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》為依據(jù)在全國范圍內(nèi)推行的教師專業(yè)化發(fā)展項目，對于提高教師教育技術(shù)應用能力、提升教師信息素養(yǎng)有著積極的意義。參加首批試點的9個省已經(jīng)啟動了相關(guān)的培訓工作。但由于我國幅員遼闊、各省的教師信息化專業(yè)發(fā)展水平參差不齊，使國家統(tǒng)一組織的能力水平考試面臨諸多困難。該項工作的推進和完善尚待在總結(jié)試點地區(qū)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上共同探索和努力。

就職前教育而言，作為我國教師職前教育的主體――高等師范院校應當積極改革、主動適應新的形勢，有效地提高師范畢業(yè)生的教育技術(shù)能力。現(xiàn)代教育技術(shù)課程作為教師教育課程體系中的公共基礎(chǔ)課，在教師教育技術(shù)能力的職前培養(yǎng)中無疑具有核心的地位。2004年，浙江師范大學的現(xiàn)代教育技術(shù)課程被教育部列入國家精品課程。為了更好地發(fā)揮該課程的作用，基于幾年來對該課程進行改革與實踐的探索，我們有以下認識。

(1)在教材建設(shè)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)教材內(nèi)容建構(gòu)的基本原則應該是：理論以夠用為原則，敘述簡明扼要、點到為止；突出應用特色，以提高信息化環(huán)境中教師的教育技術(shù)應用能力為目標，力求將能力培養(yǎng)與學生將要從事的具體學科教學進行有機整合；以信息化環(huán)境下的教學設(shè)計、教學評價為主線，旨在利用教育技術(shù)優(yōu)化教與學。同時，該課程無論在內(nèi)容上還是在教學要求上，都應當與國家頒布的《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》銜接。

(2)在教學策略與教學方式方面，應當根據(jù)師范生所在學科的特點，通過文、理科學生分類教學；課內(nèi)、外學習相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的教學方式，達到因材施教、分類培養(yǎng)的目的。要重視案例教學，使學生在真實環(huán)境中提高教育技術(shù)的應用能力。

(3)在課程評價上要注重過程性考核，通過實驗、開發(fā)過程來檢驗和鞏固學習成果。

(4)單靠一門現(xiàn)代教育技術(shù)課程是難以完成教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)之大任的，高師院校應當在教師教育類的其他課程、專業(yè)主干課程的教學中，努力將信息技術(shù)與學科教學進行整合。

當然，上述做法在教育技術(shù)應用能力方面，也對高師院校的教師提出了更高要求。

教師教育網(wǎng)聯(lián)與學習資源共享

就教師教育信息化建設(shè)而言，網(wǎng)上教與學資源的開發(fā)與利用是一個新的方向和增長點，對于全面推進教師教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建開放靈活的教師教育體系具有十分重要的意義。教育部于2003年啟動的“全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃”（簡稱教師網(wǎng)聯(lián)計劃）是以現(xiàn)代遠程教育為突破口，在政府的支持和推動下，整合各級各類教師教育高校的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建以師范院校和其他舉辦教師教育的機構(gòu)為主體，區(qū)域性教師學習與資源中心為服務支撐，學校學習型組織為基礎(chǔ)，多種教育形式結(jié)合，學歷與非學歷教育相通，覆蓋全國城鄉(xiāng)、開放高效的教師終身學習的網(wǎng)絡體系的一個宏大的工作計劃。根據(jù)教育部的部署，教師網(wǎng)聯(lián)的發(fā)展將包括以下三個階段。

(1)以遠程教育試點師范大學和中央電大等首批成員單位為主體，建立相關(guān)的規(guī)范、標準和服務平臺。配合中小學現(xiàn)代遠程教育工程，重點面向農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源、開展教師學歷教育和非學歷培訓。

(2)擴大到具備條件的省屬師范院校和其他舉辦教師教育的高等學校，并整合其他的教師教育資源，形成以區(qū)域教師學習與資源中心為支撐的公共服務體系。

(3)實現(xiàn)各種教育形式銜接與溝通的教師終身學習體系。

就教師網(wǎng)聯(lián)成員來看，可以大致將教師網(wǎng)聯(lián)體系劃分為四個層面：國家層面、省級層面（即區(qū)域性網(wǎng)聯(lián)體系）、縣級教師資源與學習中心、學校層面（即校本研修和教師學習型組織）。目前，國家層面的教師網(wǎng)聯(lián)已經(jīng)初步建成。2005年以來，四川、河南、江西、甘肅、福建等省相繼也已組建了形式不一的區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)，旨在整合本省的教師教育資源。

在浙江省教育廳的支持下，浙江師大早在2001年就初步建成“浙江教師遠程教育”門戶網(wǎng)站（省略/），并先后浙江師大成人與繼續(xù)教育學院的大量教師教育網(wǎng)絡課程。目前，我們正在此基礎(chǔ)上認真規(guī)劃、積極組建輻射全省的區(qū)域性教師網(wǎng)聯(lián)。根據(jù)教師教育職前職后“一體化”的思路，我們設(shè)計以下做法。

篇9

這是一座富有生命活力、充滿真善美的校園。

身為西安高新第二小學現(xiàn)任校長，張惠蘭2009年10月16日迎來了她從事教育工作的又一個新起點?！案咝陆逃?、民辦學校理事會領(lǐng)導來到我校，宣布了校長任命。自此，我便接過沉沉的擔子?！敝?，張惠蘭帶領(lǐng)高新二小這個團隊，以“全面發(fā)展、個性成長”的育人目標，以生為本的課改理念，“一書六藝”的辦學特色以及“生本多彩課程”的升華成為西安高新教育一張亮閃閃的明信片，受到了社會的關(guān)注、同行的贊譽、師生家長的肯定。

專家說，學校的“生本多彩課程”給每位學生插上理想的翅膀，讓陽光照進每一位學生的心田；老師們說，這座書香彌漫的校園，是師生們“成就更好自己”的樂土；家長們說，能做二小的學生真是幸福。

“一書六藝”，書香氣是校園最好的氣質(zhì)

西安高新第二小學創(chuàng)建于2001年9月，學校坐落在西安高新區(qū)唐城墻遺址公園旁邊，既融千年古都、鐘靈毓秀的傳統(tǒng)文化，又納高新科技、創(chuàng)新開放的現(xiàn)代文明。優(yōu)越的地理位置，濃郁的文化氛圍，時刻影響著校園師生“讀古今書，做世界人”。

人常說書卷氣是一個人最好的氣質(zhì)，那么，書香氣就應該是一個校園最好的氣質(zhì)！自2006年起，二小就把“打造書香校園，創(chuàng)建文化二小”作為校園文化建設(shè)的重中之重。在書香校園的氛圍中，老師們同讀經(jīng)典、交流思想；孩子們晨讀暮誦、海量閱讀；家長們親子共讀、分享感悟。書，把二小人緊緊地凝聚在了一起。

常言說：“一個人可以走得很快，但一個團隊可以走得更遠?！彼裕瑥埢萏m說她的工作重點始終圍繞“智慧引領(lǐng)團隊，聚焦核心素養(yǎng)”展開。為了突出辦學特色，使學校教育教學工作再跨新臺階，她及校領(lǐng)導團隊提出了圍繞“書香校園”，打造品牌名校計劃。

站在學生的立場上去思考教育教學，思考學校的一切活動。張惠蘭說這是西安高新第二小學辦學最基本的出發(fā)點。由此出發(fā)，學校確立了“全面發(fā)展，個性成長”的育人目標。而實現(xiàn)這一目標的當緊任務是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”具有跨學科性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以課程為載體。所以，整合課程結(jié)構(gòu)成為整個教學至為重要的一個環(huán)節(jié)。課程的品質(zhì)影響著學生的核心素養(yǎng)，課程的結(jié)構(gòu)決定著學生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

圍繞課程的整合，二小人摸索出了一套屬于自己的辦學路子：一是課堂、二是讀書、三是活動、四是評價。概而言之是：“一書六藝”的課程整合辦學特色。所謂“一書”就是一個書香校園；“六藝”即：禮（禮儀進課堂）、樂（小樂器進課堂）、詩（國學進課堂）、畫（民間美術(shù)進課堂）、武（武術(shù)操、傳統(tǒng)游戲進課堂）、技（科技小制作、小發(fā)明進課堂）。

除了讀書，多彩的活動也極大地豐富了孩子們的校園生活：像辯論答題、詩文攝影、評書贈書等，都曾掀起過一次又一次閱讀熱潮。

如果說“一書”豐厚了師生的文化底蘊，那么“六藝”就培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。平日里，當你漫步在二小的校園，你會被這濃濃的“一書六藝”文化所吸引。這邊國學課書聲瑯瑯，那邊管樂聲聲悅耳；正賞心于花樣跳繩的精彩掄動，競技輪滑又魚一般靈巧游過；輕歌曼舞的俊俏女孩，說學逗唱的曲藝頑童都讓校園充滿生機。下午兩節(jié)課后，孩子們像歸林的鳥兒，個個歡喜地投入到社團的懷抱。在二小的園子里，每個孩子既是演員，又是觀眾，他們在欣賞別人的同時，被定格在對方的鏡頭里。孩子們的朝氣與活力也感染了校園的老師們：他們打太極、學跳操、舞長劍，家長們看了都很羨慕。有位家長說：假如可以再來一回，我也愿意做一名二小的學生，真幸福。

“生本多彩課程”催生“課堂上的蘋果樹”

在高新教育集團先進辦學理念的指導下，在張惠蘭的帶領(lǐng)下，高新二小特色辦學之路不斷升華。張惠蘭和她優(yōu)秀的團隊將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育有機地融為一體，在“一書六藝”的基礎(chǔ)上生發(fā)出了獨具二小特色的“生本多彩”校本課程。

何謂“生本”？張惠蘭介紹說：“因為教書是為了育人，所以教育應該以學生為根本，一切從學生的健康需求出發(fā)，簡稱‘生本’。而‘多彩’則包含兩個含義：一是課程設(shè)計具有開放性、自主性、體驗性、豐富性等多種特性；二是課程的編排內(nèi)容豐富多彩?！比绻f“生本”作為核心，吸納了中外現(xiàn)代教育理念的精髓，那么“多彩”則是結(jié)合社會、學校以及學生實際創(chuàng)造性的多元開發(fā)。

總的說來，“生本多彩課程”是高新二小在完成國家教材的同時，整合課程資源，讓學生成為教學活動主體，在老師的引導啟發(fā)下，體驗、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新，力爭實現(xiàn)自主學習的校本課程。其特點是“教學生活化，生活自主化”。“多彩課程”包括：學科特色課程、精品社團課程、年級選修課程、研學旅行課程。張惠蘭說：“這些課程，既各司其職，又相互支持，猶如共同構(gòu)筑的一座大廈。然而這座大廈具有現(xiàn)代智能化的優(yōu)點，非一般意義上的水泥和鋼筋的功能組合；它具有電子傳感等現(xiàn)代化的智能信息系統(tǒng)。這個系統(tǒng)，就是蘊含著高新二小‘啟迪心靈智慧，成就快樂人生’辦學理念的核心素養(yǎng)。”

在體現(xiàn)這一課程設(shè)計，富有學科核心素養(yǎng)的“生本多彩課堂”上，呈現(xiàn)出一派勃勃生機。只聞書聲瑯瑯，議論紛紛；但見寫寫練練，動手試試。英語課上導入了一部卡通電影，孩子們變成配音演員，用英語為劇中角色配音，跟著老師拿腔作調(diào)一起嗨。而枯燥的數(shù)學課竟然從游戲開始，同學們動手游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，在探究和互相辯論中得出結(jié)論。當對一個既得的結(jié)論，仍有學生抱有懷疑時，老師像不作為的法官不立即判定是非；卻讓學生走上講臺親自操作，實際驗證后得出結(jié)論；結(jié)論既得，還得尋求更多同學的支持，從個點到普遍，以至達成共識。在這個過程中，同學們非但不覺得數(shù)學是冰冷的、乏味的，反而找到了數(shù)學的樂趣，開啟了數(shù)字生活，體驗了數(shù)學之美。有時，老師對學生提出的問題不馬上解答，而是布置成開放性作業(yè)讓學生回家完成，或改日專題討論。即便是一個小小的魔方比賽，學校也會制定出嚴格的比賽規(guī)則和晉級程序，組織有裁判長、裁判員，給每位參賽選手配備統(tǒng)一的計時器，層層選拔，一絲不茍，末了給獲獎選手頒發(fā)獎杯獎品等。不僅讓學生體驗到比賽之樂趣，更讓學生認識到公開、公平、公正的比賽規(guī)則。在這種情境下，每個參賽選手體驗和感悟到的公平競爭環(huán)境，敬畏競爭規(guī)則，恐怕不是一般名詞概念所能達到的。

可以說每節(jié)“生本多彩課堂”都有不同的體驗，不同的體驗背后，都有真善美在涌現(xiàn)。每節(jié)課上，孩子們小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，來二小聽課的各校老師和家長們，仿佛在欣賞一首蕩氣回腸的名曲，又像在品評一杯甘醇的香茗。

篇10

關(guān)鍵詞小學美術(shù)教育專業(yè)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學美術(shù)教師為目標的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導向明顯，二是帶有很大的綜合性。對小學美術(shù)教育專業(yè)學生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學科類課程和小學美術(shù)教師職業(yè)技能培訓的特點。

一、小學美術(shù)教育專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

信息社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學美術(shù)教育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)包括以下三個方面：（1）教育科學方面的理論知識；（2）美術(shù)專業(yè)知識和技能；（3）各學科的基礎(chǔ)知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學生進行知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指個體掌握的歷史、哲學、文學、宗教、藝術(shù)、審美等學科知識以及在此基礎(chǔ)上形成的對人類生存充滿深情關(guān)懷的意識，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學科知識和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進了自已理解和悟性的認知結(jié)構(gòu)，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。

人文知識不等于人文素養(yǎng)，人文知識是指史學、哲學、文學、法學等人文類學科的知識。

（二）較強的創(chuàng)新思維

知識經(jīng)濟的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應試教育，教學方法多是科學主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價值，培養(yǎng)小學美術(shù)教育專業(yè)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學方法的運用，它要求教育者在教學中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導民主的教學作風，輕松愉快的教學情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當代社會的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高，而科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高又有利于促進創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。知識經(jīng)濟是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學技術(shù)的知識生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟形態(tài)。自然知識和人文知識還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會價值。

對小學美術(shù)教育專業(yè)學生進行可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續(xù)發(fā)展。在科學發(fā)展觀指導下廣泛實施可持續(xù)發(fā)展教育，將會逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)

面對信息社會的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學方式，要求小學美術(shù)教育專業(yè)學生適應新的教學環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)，一個支點是教育，一個支點是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進教育思想與先進科學技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學效率和教學質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學美術(shù)教育專業(yè)的特點，學生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學能力；（3）專業(yè)活動能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應注意以下幾點：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，惟一的路徑是使他們成為審美的人?！盵4]面對小學美術(shù)教育的預備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應知識建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學過程中，應把審美知識的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學活動的各個環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學能力和專業(yè)活動能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學有機結(jié)合起來，在如何科學地對兒童進行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動能力是組織教學能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個方面：1.了解小學美術(shù)教學大綱，研究小學美術(shù)知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導學習方法的活動能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動能力的培養(yǎng)，使學生具備全面的科學教育知識和廣泛的各科基礎(chǔ)知識，具備豐富的美術(shù)知識和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學生是將來推動素質(zhì)教育和時代進步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應社會發(fā)展的步伐，符合時代的要求。由此，小學美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學美術(shù)師資。

對學生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點：1.對小學美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法等科研能力的培養(yǎng)，推動學生將來深化教學各方面的改革；2.對美術(shù)學科的科研能力的培養(yǎng)，促進學生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對學生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學生將來從事小學美術(shù)教育的需要，同時也是培養(yǎng)學生良好的思想道德和合理知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對小學美術(shù)教育專業(yè)學生的知識與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應以培養(yǎng)高素質(zhì)小學美術(shù)教師為目標，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新思維、厚實的可持續(xù)發(fā)展的知識修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動能力為任務，使小學美術(shù)教育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應21世紀基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

參考文獻

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