導語：如何才能寫好一篇計算機專業(yè)英語教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：項目化教學模式；工作過程；計算機應用技術

安徽國防科技職業(yè)學院信息工程系2009年開始推進實施基于工作過程人才培養(yǎng)模式改革。項目化教學是基于工作過程人才培養(yǎng)模式改革的載體，突出體現(xiàn)“能力本位”教育理念，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。項目教學法的載體是項目，通過項目的形式組織教學，培養(yǎng)學生解決問題、信息收集、團隊合作等多種工程應用能力。通常一個完整項目的實施會包含多個學科的知識點，具有明顯的跨學科性?；陧椖炕虒W模式的人才培養(yǎng)方案如何合理的制定是一個需要亟需解決的問題。

1.項目化教學模式下計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的實踐及存在的問題

以程序設計為主的計算機應用技術專業(yè)（網(wǎng)頁設計師方向）是一個注重工程應用實踐極強的專業(yè)。項目化教學模式的需要工程應用項目的支撐，必然需要企業(yè)的參與，同時發(fā)揮企業(yè)的重要作用。在制定基于項目化教學模式的人才培養(yǎng)方案時，需要將企業(yè)因素及與企業(yè)相關的方案實施均要考慮進去。以安徽國防科技職業(yè)學院計算機應用技術專業(yè)（網(wǎng)頁設計師方向）為例，在制定基于項目化教學模式的人才培養(yǎng)方案時所涉及的問題主要有以下幾個方面。

1.1課程體系

基于工作過程的項目化課程有別于基于學科的傳統(tǒng)課程。傳統(tǒng)學科課程，在知識點上相對獨立，課程體系設計時只考慮知識點內(nèi)在邏輯的先后關系即可，而項目化課程中的”主線項目“有可能是跨學科的。如：ASR NET程序設計課程，該課程由網(wǎng)頁設計、數(shù)據(jù)庫程序設計、、軟件工程與軟件測試等多個學科課程組成，并且項目的進度與課程之間并沒有嚴格的先后關系。如何優(yōu)化組合符合項目化教學的課程體系是制定基于項目化人才培養(yǎng)方案需要解決的問題之_。

1.2企業(yè)參與

項目化教學是以項目為載體，以工作任務為驅動，以項目完成情況為考核點的教學模式，其目的是將教學理論進行職業(yè)培養(yǎng)轉化。企業(yè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量效果的最終評價方，企業(yè)真實項目是項目化教學的“項目”基礎。制定基于項目化教學的人才培養(yǎng)方案需要企業(yè)的參與。企業(yè)采用什么樣的途徑參與人才培養(yǎng)方案的制定才能使培養(yǎng)效果最優(yōu)化，也是本文研究的問題之一。

1.3人才培養(yǎng)方案實施

基于項目化教學的人才培養(yǎng)方案是以項目為主線。傳統(tǒng)的以學科課程為主的方式按照學期先后分散式開設己不能滿足項目化教學的跨學科式的課程體系，特別是無法滿足企業(yè)的共同參與。研究適合基于項目化教學的人才培養(yǎng)方案的實施方案是本文的另一重大問題。

2.項目化教學模式下計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定相關問題的研究

安徽國防科技職業(yè)學院自2009年推進實施項目化教學模式改革以來，計算機應用技術專業(yè)在基于項目化教學人才培養(yǎng)方案的課程體系建設、校企合作效能、人才培養(yǎng)方案實施等方面進行了研究、探索與實踐。

2.1基于工作過程構建項目化教學人才培養(yǎng)方案課程體系

2.1.1崗位工作及典型工作任務與職業(yè)能力分析――以網(wǎng)頁設計師崗位為例

所謂“工作過程”，指的是個體“為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。“基于工作過程”的著力點在“基于”，其并不完全等同于工作過程本身，而是采用一定的“技術”手段對工作過程進行包裝設計，使其滿足教學化需求，同時使課程內(nèi)容盡可能與工作過程理實一體化。

通過對IT軟件開發(fā)類企業(yè)的調(diào)研，計算機應用技術專業(yè)（網(wǎng)頁設計師方崗位）主要包括需求分析、UI設計、數(shù)據(jù)庫設計、代碼編寫、軟件測試等典型工作任務。要求從業(yè)人員具有能夠確定網(wǎng)站的功能和風格、能根據(jù)網(wǎng)站需要進行內(nèi)部或外部的CSS樣式進行UI設計、能根據(jù)網(wǎng)站功能需要進行數(shù)據(jù)庫表創(chuàng)建、能夠根據(jù)客戶需要完成網(wǎng)站功能開發(fā)、能夠掌握網(wǎng)站測試的工具及方法等核心工作能力。具體如表1所示。

2.1.2構建專業(yè)課程體系

計算機應用技術專業(yè)（網(wǎng)頁設計師方向）依據(jù)基于工作過程的項目化教學模式對課程進行了領域劃分，分為公共學習領域、專業(yè)學習領域、拓展學習領域，同時又依據(jù)課程與項目的關系將課程劃分為外延輔助課程與核心課程。外延輔助課程的功能是用來延伸提高網(wǎng)頁設計師工作技能，拓展就業(yè)出口。如：PhotoShop平面設計、Flas設計等。核心課程是專業(yè)核心課程，如：PHP程序設計、數(shù)據(jù)庫建模、數(shù)據(jù)庫程序設計等。在構建基于工作過程的課程體系時，要明確有企業(yè)參與研討及設計。

2.2強化校企合作效能

企業(yè)是項目的來源。企業(yè)是以最求利潤最大化為目的，在進行項目設計時兼顧企業(yè)利潤的同時提高教學效果是最理想狀態(tài)。另一方面，基于工作過程也是以完成一個完整的任務為目的，與企業(yè)生產(chǎn)具有共同點，可以產(chǎn)生效益。經(jīng)過，幾年的探索，目前計算機應用專業(yè)（網(wǎng)頁設計師方向）課堂+工作室模式實現(xiàn)兩者的結合。課堂教學采用將真實項目是進行分割重組實現(xiàn)項目的仿真教學。工作室則在老師、學生、企業(yè)共同參與下進行項目外包服務，提高學生的實踐經(jīng)驗，在這種模式下既提供了學校的項目化實踐平臺同時也使企業(yè)的利潤最大化，提高了企業(yè)參與的積極性。

2.3人才培養(yǎng)方案制定實施

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案的課程體系在實施時采用的是并行式的開課方式，比如：PhotoShop平面設計與網(wǎng)頁設計等其他課程同時開設。并行式的開課方式知識點分散，而一個完整的項目在某個階段需要多個知識點共同支撐。經(jīng)過幾年的實踐，計算機應用技術專業(yè)（網(wǎng)頁設計師方向）采取了集中分段是教學?？梢愿鶕?jù)模塊涵蓋的知識點多少，安排多名教師或企業(yè)人員共同參與。集中分段式教學更加貼近實際工作場景，更能使教學內(nèi)容與工作任務相融合，更加有利于學校教學與企業(yè)的無縫對接。