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摘要：就2006年的《個人所得稅自行納稅申報辦法（試行）》實施以來所產(chǎn)生的問題進行分析，并針對“分類稅制”與“綜合征稅”的矛盾、收入的核定、獎勵及懲罰措施及對納稅人的保密等一系列問題提出了自己的一些參考建議。

關鍵詞：個人所得稅；自行申報；分類稅制

1背景分析

2006年11月6日，國家稅務總局以通知的形式（國稅發(fā)（2006）162號）下發(fā)了《個人所得稅自行納稅申報辦法（試行）》。這一規(guī)范與我國之前實施的關于個人所得稅征收管理的制度有所不同，它在不改變分類所得稅制（即：將收入劃分為若干項目，分別就不同項目計稅；不同項目的收入，適用不同的稅率。與之相配套的征管措施為代扣代繳制——在各類收入的支付環(huán)節(jié)，由收入支付人和扣繳義務人將應納稅款代扣下來，并代繳給稅務機關）的基礎上，增加了關于年所得超過12萬元的納稅人應自行向稅務部門辦理個人所得稅納稅申報的規(guī)定。這一辦法的出臺，使我國的個人所得稅進入了在納稅標準規(guī)定上的“分類計稅”和征管上的“綜合申報”的“雙軌制”的運行格局。

2007年4月2日，首次自行的年所得12萬元以上個人所得稅自行申報工作落下了帷幕。根據(jù)我國國家稅務總局4月12日公布的全國申報結果顯示，截至4月2日自行納稅申報期結束，全國各地稅務機關共受理自行納稅申報人數(shù)1628706人，申報年所得總額5150億元，已繳納稅額791億元，補繳稅額19億元，人均申報年所得額316227元，人均繳納稅額49733元。從人員構成看，主要使收入較高行業(yè)和單位的管理人員以及職工、個人投資者、私營企業(yè)主、個體工商戶、文體工作者、中介機構從業(yè)人員、外籍人員等。從所得項目構成看，依次主要是工資薪金所得、利息股息紅利所得、個體工商戶的生產(chǎn)經(jīng)營所得、財產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得、勞務報酬所得等。

在我國的個人所得稅制度的不斷改革和完善的過程中，個人所得稅的自行申報制度既是一種創(chuàng)新，又是個人所得稅制度改革中所必不可少的一個環(huán)節(jié)。說這個制度是一個創(chuàng)新，那是相對我國目前個人所得稅“分類計稅”而言的——世界上有不少的國家都實行的是個人所得稅的自行申報，這本身并不是什么希奇的事情，但從稅制的角度來說，自行申報往往是對應于“綜合征稅”而言的，所以我國在“分類計稅”標準下的個人所得稅納稅的自行申報制度就是一個史無前例的創(chuàng)新。正因為如此，我國個人所得稅的這一改革沒有任何一個國家的成功例子可以借鑒，我們只有依靠自己的力量摸索，從而找出一條最適合我國發(fā)展的個人所得稅的改革的道路。

本文主要研究的是我國目前個人所得稅的自行申報制度所存在問題及對其的對策建議。

2個人所得稅自行申報所存在的問題分析

2.1“分類計稅”與“綜合申報”矛盾問題

由于我國目前個人所得稅“分類計稅”對應的是代扣代繳的征收方式，納稅人的應納稅款仍然由各類收入的支付人或扣繳義務人代為計算、代為扣繳。而另一方面，除非有無扣繳義務人的收入項目，否則納稅人按綜合口徑自行歸集并申報的收入和納稅信息，又不作為重新核定稅款并實行匯算清繳的依據(jù)，該繳多少稅，還繳多少稅。兩個渠道的彼此脫節(jié)，至少在形式上，使得自行申報表現(xiàn)為附加在納稅人身上的一種額外且無效的負擔。因此，納稅人自行申報的積極性不高甚至根本就沒有積極性，因為這樣的申報在表明上看來純粹只是浪費時間和精力而已。

2.2收入的核定問題

在代扣代繳制度下，個人所得到的收入，不論是工薪收入、稿酬收入、股息利息紅利收入、財產(chǎn)轉(zhuǎn)讓收入等，都是屬于稅后收入。而我們個人所得稅的計稅依據(jù)是稅前收入，換句話說，個人要在納稅申報表上填寫的應該是各個項目的稅前收入。而把稅后收入換算程稅前收入本身就是一個非常復雜的過程。且不說各個項目對應的計算公式不同，就算是同一個項目，對應的稅率也是不相同的。一般的納稅人沒有這么專業(yè)的能力來判斷自己的這一項收入到底應該用什么的方式來換算成稅前收入，比如說勞務報酬所得，在什么情況下是勞務報酬所得，而在什么情況下是工資薪金所得呢？50000元的稅后勞務報酬所得，它適用的稅率到底是20％，30％，40％抑或是其他呢？屬于勞務報酬的哪一些是可以在稅前扣除呢？在恢復稅前所得的時候這一部分扣除額應該如何計算呢？諸如此類的問題不勝枚舉。哪怕是專業(yè)的稅務人員，在面臨這么多項目的匯總統(tǒng)計的時候也難免會出現(xiàn)一些錯誤，更何況是僅僅只有一點點納稅知識的納稅人呢？很多個體工商業(yè)者甚至一點都不清楚自己到底應該繳納哪些稅，什么時候繳稅呢。銀行存款的利息收入就更難確認了。由于銀行存款是按你存款的時間來計算的。我們能夠查詢的也許只是某一筆錢的在某幾個月的利息，如果是交易頻繁的活期存款賬戶，那么利息又該如何計算呢？銀行目前還沒有提供查詢一年利息的服務。而且，很多納稅人還有很多個銀行賬戶，不同賬戶的利息是該加總計稅呢還是應該分別計稅呢？還有，由于沒有關于夫妻雙方可以合并納稅的規(guī)定，家庭共有的財產(chǎn)收入及投資所得應該如何在夫妻之間進行劃分并申報納稅呢？“分類計稅”增加了“綜合申報”的難度，很多納稅人都沒有辦法清晰、準確的核算自己的應稅收入。而納稅申報表是需要納稅人填入“我相信，它是真是的、可靠的、完整的”字樣，在納稅人都沒有辦法準確核定自己的收入時候，他應不應該為填寫了這樣一段話而承擔“誠信風險”的責任呢？

2.3處罰與獎勵的問題

《個人所得稅自行納稅申報辦法（試行）》缺乏對納稅人依法納稅的獎勵及適當?shù)臏p免措施的規(guī)定，而同時，它對不進行納稅申報或逃稅的行為的處罰比較輕。長期以來，我們說強調(diào)的都是“納稅光榮”的理論。對稅法的宣傳在很大程度上都是強調(diào)納稅義務人的義務方面，而很少告之納稅義務人的權利及相關的鼓勵。以至于很多人對納稅有一定的仇視心理，或者應該說是不平衡的心里——納稅是我付出的，我為什么要付出，而我又從中得到了什么？依法納稅的納稅人沒有得到一定的獎勵，相反的，他們所看到的往往是沒有納稅或叫做逃稅的人依然沒有受到懲罰或者懲罰太輕，逃稅的收益大于逃稅的成本，那么很多原本是忠實的納稅人也有可能受到這一系列情緒的影響而選擇拒絕進行納稅申報。

2.4關于為納稅人保密的問題

中國人都有一種藏富的心里，按實際收入填寫納稅申報表意味著他們必須要把他們的財產(chǎn)狀況公諸于眾，這是很多人都不愿意的事情，因為這樣可能給他們帶來一些不必要的麻煩。盡管稅法中有規(guī)定稅務機關必須為納稅人保密，但個別的辦稅人員也許會出于某些特定的目的而泄密，在這樣的情況下，他們所得到的僅僅只是些行政處罰而已。如果沒有辦法為納稅人保密，那么個人自行申報制度將會遇到很多人，尤其是富人的抵制，這對我國個人所得稅制向綜合方向發(fā)展是非常不利的因素，也是我們必須予以重視的問題之一。

3個人所得稅自行納稅申報的幾點建議

3.1完善我國個人所得稅制度改革，建立健全的綜合所得稅制

要使得我國個人所得稅自行申報制度能夠平穩(wěn)發(fā)展，關鍵的問題是要改革我國的個人所得稅制度。目前，世界各國的通常情形是，要么分類所得稅制配合以代扣代繳制，要么綜合所得稅制配合自行申報制。我國現(xiàn)行的分類所得稅制與自行申報制度的一個結合，僅僅只是一個過渡時期的產(chǎn)品而已。隨著時間的發(fā)展，我國的個人所得稅制度必然要向綜合所得稅制變更?！半p軌”時期的種種不適應的癥狀，當我們的綜合所得稅制與我們的自行申報稅制予以統(tǒng)一的時候?qū)饾u消失。我們應該加快向綜合與分類相結合的個人所得稅制轉(zhuǎn)軌的步伐：除一部分個人以個人存款利息所得為代表的特殊收入項目繼續(xù)實行分類所得制之外，其余的收入統(tǒng)統(tǒng)納入綜合所得稅制的覆蓋范圍。以此為基礎與之相對應，前者繼續(xù)實行代扣代繳制，后者則實行自行申報制。

3.2幫助納稅人準確了解一年的收入

許多采取自行申報個人所得稅的國家都會以各種方式在申報期間告知納稅人全年的各種收入。而我們國家缺乏一個這樣的機制。各個代扣代繳機構或是提供納稅人應納稅收入的單位，應該在納稅申報期間把包含納稅人的稅前所得、應納稅額及稅后所得的匯總單據(jù)以郵寄、電傳、電子郵件等方式寄送到納稅人的手中，便于納稅人匯總申報自身的應納稅額。除此之外，銀行等金融機構也應該要及時通知納稅人其在這一納稅年度的應稅利息收入、應稅股息收入等數(shù)據(jù)。這樣的話，納稅人就不必因為其收入的零散性而不知所措。因為很多人都沒有記錄零散收入的習慣，而企業(yè)等為納稅人提供收入的單位本身就需要這樣的數(shù)據(jù)進行企業(yè)的帳務處理，對他們而言，只是一個舉手之勞的事。以法律的形式要求為納稅人提供收入的單位定期（一般以一個納稅年度為周期）向納稅人提供其應納稅額等的數(shù)據(jù)，有利于自行納稅申報制度的進一步開展。并且可以有效的預防偷漏稅等行為。

3.3完善獎勵與處罰措施，增強納稅人意識

在未來的關于個人所得稅稅制的設計過程中，應該要完善其獎勵與處罰措施，對于按期納稅，不偷稅、不漏稅、不逃稅及能夠準確計算應納稅額并按時繳交個人所得稅的個人應該要給予一定的獎勵，包括物質(zhì)的及精神的。比如可以對在一定期限內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的納稅人給予一定的減免措施；而對于違反稅法規(guī)定的納稅人及稅務機關，應給予重懲，要承擔一定的刑事責任而不僅僅只是行政責任。此外，還要將強宣傳，讓納稅觀念深入人心。

3.4加強保密機制

稅務機關應與銀行、證券公司等部門聯(lián)合起來，以保證稅收收入及時、足額的入庫，并對納稅人的自行申報進行監(jiān)督管理。但是同時，也應該給納稅人以足夠的尊重，即要充分重視納稅人的隱私，為納稅人保密。只有納稅人充分信任稅務機關，我們的稅收征收管理工作才有可能進行的更為順利。我們的自行納稅申報制度才能進一步完善和發(fā)展。

4總結

總之，我國的“分類計稅”下的“自行申報”制度僅僅只是特定時期的產(chǎn)物，我們應該正視在這樣一個特殊背景下的特殊制度所產(chǎn)生的一系列問題，并逐步完善我國的個人所得稅的征收和管理制度，為建立個人所得稅的綜合稅制打下基礎。

參考文獻

［1］高培勇.個稅改革：還是要加快向綜合與分類結合制轉(zhuǎn)軌［J］.稅務研究，2008，（1）.

［2］趙書博.個人所得稅自行申報納稅的現(xiàn)實與選擇［J］.稅務研究，2008，（1）.

［3］徐曄.完善個人所得稅自行納稅申報辦法的幾點建議［J］.稅務研究，2007，（6）.

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關鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；管理機制

我國《高等教育法》明確規(guī)定：“碩士研究生應具備有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力。研究生既是教育者，又是研究者，是在學習中研究，研究中學習的學生。”[1]所以，高校對研究生的培育，應該以他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為主。除了在知識上更深的挖掘和教導，更要讓他們學習學習的具體方法，掌握一定的創(chuàng)新能力，在自己的專業(yè)上有研究工作的能力，才達成對研究生的要求。所以，提高研究生創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)研究生教學計劃中重要的一環(huán)。

一、我高校研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

我國高校研究生的創(chuàng)新能力相對來說還不夠理想，主要從這幾個方面來說。第一，研究生缺少一定的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)今，很多研究生上學的目的并不是為了學術研究，而是出于對好工作的需求，或者不想太早進入社會，而學習動機會很大程度的影響研究生的學習熱情。研究生如果本身是為了一個更好的學歷，而對自身放松了要求，就很難自覺主動的學習，也就談不上創(chuàng)新研究了。另外，很多研究生雖然做了很多年的好學生，但是在學習的過程中，通常是通過老師的培養(yǎng)計劃，一步一步學習，他們對于老師教授的知識，都習慣于直接接受，而沒有自我探索、質(zhì)疑的過程。很多高校培養(yǎng)大學生，最多增加大學生的實踐教學，而具體的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維等方面，都沒有具體的涉及。所以到了研究生階段，研究生依舊缺少自我學習、自我創(chuàng)新的精神。第二，研究生論文完成質(zhì)量不高。在研究生階段，課程考核的形式也有所改變，大多數(shù)課程從先前的閉卷考試轉(zhuǎn)為論文。但是現(xiàn)今的考試論文沒有硬性要求，又多數(shù)集中布置于期末，很多研究生只注意速度而不注意質(zhì)量，就從大多論文中摘抄節(jié)選，以蒙混過關，而不去悉心研究相應的學術文章。所以對于知識的掌握、學習探索能力與總結能力，并沒有得到提升。第三，在導師管理上也有不完善的地方。很多專業(yè)研究生很多，導師的精力有限，很難顧全所有研究生，而很多研究生也不會給導師做定期的研究匯報，使得師生之間的溝通不夠。

二、制約研究生創(chuàng)新能力的因素分析

（一）教育模式

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及到很多因素，首先是研究生所受的教育模式。傳統(tǒng)的教育運行機制相對來說比較模式化，教師的講課模式有具體的時間地址，教學大綱的要求。所以，研究生習慣了在室內(nèi)被傳授知識，課后作業(yè)，結課考核的形式，研究生的學習生活被安排的很滿，很少會通過課余時間自己查資料學習，沒有一定的知識基礎，就很難有創(chuàng)新性的思維和想法。另一方面，研究生的選修課有限，在課程安排上，必修課和必選的選修課就占去了大量的時間和實踐，研究生的選擇不是很多。而且，大多數(shù)研究生選課不會完全根據(jù)自己的興趣去選擇，而是追求一些上課形式輕松，考核簡單，或者考核分數(shù)高的課程來作為自己的選修課程，好最大化的提升自己的課程分數(shù)。所以，也會影響選修課的效果。另一方面，很多高校為了節(jié)約師資力量，安排研究生的選修課都是安排其他院系其他專業(yè)的必修課作為選修課，而選修的同學作為集體中的少數(shù)人，在學習其他專業(yè)的專業(yè)課時，容易遇到基礎知識不了解、基礎技能沒掌握、專業(yè)知識跟不上的狀況，這就嚴重的影響了研究生對于跨專業(yè)的課程的知識掌握，造成基礎知識不夠、創(chuàng)新能力不足的狀態(tài)。綜合來講，在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，容易出現(xiàn)不同程度的“重知識、輕方法，重科技、輕人文，重書本、輕實踐，重認知、輕情意，重理論、輕能力，重結果、輕過程”等厚此薄彼的現(xiàn)象。[2]

（二）評價機制

研究生的考核評價機制很大程度的影響研究生的學習上進心和對自我的要求標準，但是在研究生的評價標準中，還存在很多問題。第一，研究生日常的考核主要是由平時成績和期末成績組成，而期末的成績占了很大的分值。很多研究生平時不認真上課，寄望于期末等老師劃重點或者是拼湊論文來完成學業(yè)。在研究生比較多的環(huán)境里，老師很難顧及到每一位研究生。而對于研究生逃課、遲到等現(xiàn)象也缺少嚴格的懲罰。通常，研究生期末考核不過也可以來年重修，這種缺乏懲罰的評價機制放縱了研究生的惰性，也使研究生缺少認真做學問的態(tài)度。第二，高校給研究生安排的講座等活動，雖然有簽到牽制，但是很多不算入具體成績，使研究生對一些能提升自身水平的講座不夠重視，就很得到相應的提高。第三，很多高校對于研究生的畢業(yè)論文的實踐安排上存在問題，把開題時間安排的很靠后，使研究生寫論文的實踐不夠，而眾多高校送去給專家審核論文的時間又很相近，使專家對論文的審核也不夠細致，不能使研究生在論文中得到具體的長進。

三、提高研究生創(chuàng)新能力的解決措施

（一）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

努力營造富有批判精神、獨立思考的學術環(huán)境是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要步驟。高校為研究生創(chuàng)造足夠吸引人的環(huán)境才能使研究生多在學校學習，而不是出去實習或者玩樂。那么，首先就是要引導研究生學會學習和疑問，培養(yǎng)研究生的問題思維。在教師方面，要在課程中留給學生討論、答疑、上臺講解展示的時間，讓研究生學會在實踐中學習知識、梳理知識、理解知識、宣傳知識。在高校方面，高校要營造出注重學術的校風，讓研究生們發(fā)現(xiàn)研究問題的樂趣，并建立一些獎懲機制，督促研究生進行自我提升。在日常中，鼓勵研究生多寫論文，多做課題，為研究生創(chuàng)造研究創(chuàng)新的機會，使研究生有展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會。長此以往，形成濃郁的學術氛圍。在機構上活動上，可以增加優(yōu)秀論文、優(yōu)秀創(chuàng)新課題的篩選緩解，以鼓舞，提升研究生的積極性。

（二）推進教育制度系統(tǒng)創(chuàng)新

在教育機制上，要健全擠兌教師教學行為和研究生學習行為的監(jiān)控機制。比如說，可以增加一些手機應用的功能，讓研究生固定座位、按時簽到，教師上下課打卡。并做相關的教學檢查，以保證課程的數(shù)量和質(zhì)量。而且，可以增加適當?shù)奶蕴蛻土P機制，讓研究生充滿危機意識，不再懈怠日常的學習工作，以刺激研究生的創(chuàng)新潛能。在研究生的課程中，也要根據(jù)學院需求安排一些適合不同專業(yè)學生選修的課程，讓研究生的選課真正是為了興趣，而不是完成任務。教師對待研究生論文時，要提高標準，以杜絕拼湊、抄襲等現(xiàn)象，在研究生的論文安排中，要合理安排好時間，在平時的課程中，就多引發(fā)研究生對本專業(yè)的學習認識和思考，讓研究生認真對待自己的專業(yè)和學術成果，以提升自己的專業(yè)水平和研究創(chuàng)新水平。最后，激勵政策是研究生教育的杠桿。[3]可以在獎學金的設置中，增大科研所占的比例，以實際利益鼓勵研究生多學習創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]孫琳，殷明.淺析研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2012（08）.

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一、什么是政治小論文寫作

政治小論文寫作是檢驗學生綜合素質(zhì)的重要標志。小論文寫作涉及思想認識、生活態(tài)度、價值觀、世界觀及生活閱歷與經(jīng)驗，又有表現(xiàn)手法、表達技巧、語言習慣，還有對閱讀作品的積累、解析、品評、貫通、遷移、再造。小論文寫作是一種全新的寫作理念，不能用傳統(tǒng)意義上的或科研含義上的對某類學科或某一專門問題所使用的鉆研推究的涵義，它是依托于學生生活和社會生活中的熱點內(nèi)容，以學生的心靈活動主主體，通過文字表達的一種有形的思維，它是生活化的、修改化的有主體觀念的、有情感色彩的一種思維呈現(xiàn)。這種寫作是對獨立精神的召喚，是對創(chuàng)造品質(zhì)的提升。實現(xiàn)了由注重章法到回歸人性的轉(zhuǎn)變。以自己獨特的視角、獨有的表達習慣和直率真誠無畏的心態(tài)坦方歷史、人生、自我、家庭、社會、生存狀態(tài)和人類命運。

二、如何讓政治小論文寫作走進教學

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學思想。

小論文寫作應把寫作主體的潛在的情感力、想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力盡情地發(fā)散，喚醒學生的自我意識。教師要樹立新教學的觀，使價值標準多元化、審美多元化；分析時展對人才的要求，了解學生的心理認知，從而減輕學生寫小論文思想負擔，提倡獨立思考，使學生有話可說有東西可寫，能體味創(chuàng)造之樂、表達之樂。

（二）改進教法和學法。小論文寫作強調(diào)學生的主體意識，將寫作的主動權交給學生，激發(fā)他們寫作的熱情。充分創(chuàng)造條件和機遇讓學生建成現(xiàn)代個性支點和發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。嘗試小組教學和個別化教學模式，建構小論文型寫作教學機制，采用富有個性化、人文化的課堂教學結構。教師在平時還要有意識地滲透寫作過程的各環(huán)節(jié)的學法指導，使學生在小論文寫作的過程中形成良好的習慣，掌握寫作的基本原則和方法。

要加強人生觀、價值觀和世界觀的教育，引導學生觀察生活、思考生活、感悟生活，培養(yǎng)良好的思維個性，文道統(tǒng)一，知情互動，使見解更主客觀理性。 轉(zhuǎn)貼于

（三）引領學生進行小論文寫作。

1.培養(yǎng)批判質(zhì)疑品質(zhì)，這是小論文寫作的前提。2.訓練發(fā)散思維能力，這是小論文寫作的核心。3.拓展想象空間，這是小論文寫作的動力?！毕胂笫菬o限的空間，通過它可以找出表面上不相干的生活現(xiàn)象之間內(nèi)在的聯(lián)系，把它們集中熔鑄主一體，創(chuàng)造更廣闊地世界。想象就是深度，積極調(diào)動學生的生活體驗，讓靜態(tài)的文字揮發(fā)動態(tài)的靈性。4.吸收學科的知識，這是小論文寫作的保證，為小論文寫作提供“源頭活水”。教師還應將學生的閱讀范圍引向更廣闊的領域，如文學的、歷史的、地理的、生物的，優(yōu)化知識積累，豐富思維背景。讓學生從各種渠道汲取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，獲得創(chuàng)造的源泉。

（四）在小論文寫作中培養(yǎng)寫作個性。

寫作個性是指個人穩(wěn)定的寫作心理品質(zhì)。包括寫作任何的傾向性（即寫作的需要、動機、興趣、信念等）和個性心理特征（即寫作的能力、氣質(zhì)、性格等）。小論文能力是寫作個性的關鍵因素，制約著寫作效能的發(fā)揮，寫作品質(zhì)的展現(xiàn)，寫作個體的發(fā)展。寫作個性對小論文能力也起著積極的促進作用，提供必備的主觀條件。沒有的心胸，樂觀的情緒，易于合作，勤于思考，善于吸納改造知識經(jīng)驗等這些良好的個性品質(zhì)以及健康的個性，寫作就會缺乏小論文能力。因此要把寫作個性與小論文能力緊密結合。

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一、會計學本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

 

平頂山學院是一所后升本的全日制應用型二本院校。會計學專業(yè)作為學院第一批升本專業(yè)從定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學院加入應用技術大學聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時學校將迎來2018年教育部審核評估。轉(zhuǎn)型審核評估給學院明確了辦學和人才培養(yǎng)定位。強化實踐教學，強化會計學專業(yè)的技能和應用是今后辦學的方向。畢業(yè)論文作為重要的實踐教學環(huán)節(jié)將成為會計學人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個抓手。那么，會計學專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。

 

從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計學專升本和2006年至2011年會計學本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實際密切結合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

 

二、會計學本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

 

(一)選題

 

選題的恰當與否直接關系到會計學畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學科研與應用題目偏少。選題定位不準，學科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學院會計學專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評估的要求還有相當?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實踐和社會應用結合起來，體現(xiàn)技能和應用的需要。

 

(二)開題

 

開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻綜述篇幅很短。有些學生甚至害怕與學生討論和與教師溝通，所參考的文獻層次較低且比較陳舊。因為會計事項紛繁復雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準則及處理方法不能滿足實務工作的需要，更不能體現(xiàn)會計學畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對會計學畢業(yè)論文的認識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個教學過程是很有必要的。只有正確認識開題環(huán)節(jié)，把文獻查閱和大學知識的積累應用相結合，提出一個論文初步方案，約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報告，充分醞釀補充意見，才能為下一步論文的寫作做好準備。

 

(三)指導

 

經(jīng)過升本后幾年的實踐，指導環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時有發(fā)生。部分學生在此過程中主動性差，等靠思想嚴重。教師為了考核評先評優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計學畢業(yè)論文的進度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。

 

(四)監(jiān)督

 

監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導10位以上學生的畢業(yè)論文，同時還要完成大量教學任務，需要相當?shù)慕?jīng)驗水平和責任心，且沒有相當經(jīng)費的支撐，難以保證教師對學生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時，學生方面自律能力差，各類考試的時間節(jié)點與畢業(yè)論文時間的沖突(公務員、碩士研究生、會計專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實習找工作使學生準備畢業(yè)論文的時間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。

 

(五)答辯

 

有部分學生認為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實務工作中的作用認識不夠。

 

三、PDCA理念指導下的會計學本科畢業(yè)論文改革措施

 

所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應遵循的科學程序;是有效進行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評估背景下將會計學本科畢業(yè)論文的教學和實踐引入PDCA管理理念，從大一起進行“計劃-執(zhí)行-檢查-行動”，貫穿四年大學生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計劃和日常教學工作中，大一、大二重在會計學專業(yè)基礎知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養(yǎng)興趣，同時在課程設計上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設計，在查閱文獻的基礎上進行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個環(huán)節(jié)，貫穿會計學本科周期，達到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標。筆者針對2015屆會計學本科和專升本畢業(yè)生共340名學生(2011級會計學本科95名和2013級會計學專升本245名學生)進行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學期第5周進行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設計問題10個，9個問題為選擇題，一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學生的思想動向。

 

(一)學生對畢業(yè)論文的認識

 

在對會計學畢業(yè)論文的認知度上，有將近150名學生對畢業(yè)論文有正確認識，認為本科畢業(yè)論文是會計學本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學生認為畢業(yè)論文是為獲得學士學位而為之，還有50名學生認為會計學本科畢業(yè)論文應該取消。在對畢業(yè)論文的規(guī)范和認知度上僅有65%的學生表示清楚，有30%的學生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學機制?！耙陨鸀楸尽保瑯淞€性化應用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學期開設專業(yè)導論、專業(yè)導論與學業(yè)規(guī)劃等課程，讓學生感悟到大學學習生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎課還有重要的實習加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應該明白的是畢業(yè)論文是學生綜合素質(zhì)和綜合實踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時也是對學生思想品德及學習能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗。更是大學生學會生存、實現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。

 

(二)參加創(chuàng)新、本科校級課題院級課題申請

 

學校要有意識地組織學生參與課題申報工作，且對中簽的團隊給予適當?shù)馁Y助，同時院級、校級要分開，鼓勵學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學生的科研意識。

 

(三)選題

 

在學生選題方面，筆者對2006—2011級會計學340名畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，有效調(diào)查330名。學生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進入會計學實訓環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動，會計學及相關領域內(nèi)的學術講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導師的指點下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會計學實務相結合。簡言之，對畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實課題、自主選擇、到實習單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學期必須開始，選題時間意愿見表3。

 

從表3可以看到，90%以上的學生愿意將畢業(yè)論文在第8學期之前選題并雙向選擇指導教師。第6學期完成此項任務的占40%。在指導教師的雙向選擇上，調(diào)查結果見表4。

 

由此可以看出，學生對指導教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂?？傮w上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。

 

(四)師生交流

 

在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對不重視畢業(yè)論文的原因進行了調(diào)查。結果見表5。

 

調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學生對教師的認可度。80%以上的學生認為;教師認真負責。只有1.5%的學生認為教師馬虎敷衍。同時除了畢業(yè)論文外還有35%學生接受了教師考研方面的幫助，46%的學生接受了教師就業(yè)方面的指導。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學生有充足時間準備論文工作。據(jù)了解學生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關系比較融洽，教師可進行個性化輔導。

 

(五)論文全程指導

 

通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學和實踐全過程改革探索與實踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應用技術轉(zhuǎn)型使今后教學改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學院理論和實踐教學的應有戰(zhàn)略選擇。第二，應用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計劃和管理理念能實時引導學生正確認識畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗和反復總結經(jīng)驗中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學生共性及興趣性格及智力的差異，引導學生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點，且正確認識課程小論文與畢業(yè)論文的關聯(lián)與差異;對學生來講學校與教師盡力使學生的興趣與專業(yè)達到一致學生的潛能才能發(fā)揮到極致。認知還有畢業(yè)論文這個重要的實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生具備專業(yè)境界的同時注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設專業(yè)導論和學業(yè)規(guī)劃課程，使學生對整個大學生活有一個系統(tǒng)了解。大學的學習過程不但有基礎課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實訓、實習、設計、課程論文和畢業(yè)論文。

 

在學院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢下，學校加強了校企之間的深度合作，會計學專業(yè)與會計師事務所和稅務師事務所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會計師事務所實習，參與企業(yè)一些項目，得到初步的科研訓練。通過PDCA在大學四年的循環(huán)和管理，學生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎等，就會比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。

 

(六)答辯

 

經(jīng)過學術不端檢測合格后，會計學本科畢業(yè)論文進入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學院轉(zhuǎn)型及審核評估的要求結合近幾年會計學本科畢業(yè)論文的實踐探索，對會計學本科畢業(yè)論文設置了7個答辯評量標準選題、文獻查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價值、譯文及格式、任務書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標準僅為論文成績。具體評量內(nèi)容及要素見表6。

 

平頂山學院近幾年對會計學本科畢業(yè)論文實行的是實時評量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對往屆畢業(yè)生采取的是延時評審。隨著會計學本科畢業(yè)論文改革實踐的深入，論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計學畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。

 

會計學本科畢業(yè)論文的改革實踐與探索，是平頂山學院審核評估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個有意義的嘗試，同時也是一項系統(tǒng)工程，貫穿會計學人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會計學本科層次雙盲審核，補充完善評量和評審指標體系，是提升會計學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時也是會計學畢業(yè)論文順利通過審核評估的必要條件，是學校轉(zhuǎn)型評估的需要，也是會計學本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時也是今后改革的方向。

篇5

 

搬貨物、查資料、看現(xiàn)場、錄數(shù)據(jù)、在中心庫盤點物資和現(xiàn)場理貨，在配送中心和業(yè)務科室之間奔走忙碌……這是億金公司大學生喬丹丹近一個月的真實寫照，她在為自己的創(chuàng)新論文不斷尋找“基礎資料”。

據(jù)了解，臨礦集團“青工創(chuàng)新工作法”評選命名表彰活動以來，受青工榜樣激勵，億金公司掀起了“論文熱”,大學生紛紛“秀出”工作實踐中萌發(fā)的好想法。為了增加研究成果的含金量，該公司為在職的80余名大學生提供到一線學習機會，鼓勵大學生深入到生產(chǎn)現(xiàn)場，掌握翔實可信的第一手資料，利用工作實踐充實研究成果，力求研究成果在繼承、創(chuàng)新、提升的基礎上，服務于公司經(jīng)營，將企業(yè)發(fā)展推向一個新的高度。

“這樣的論文絕不會是紙上談兵，對大學生成長成才以及公司效益提升是不言而喻的?！眱|金公司領導向記者介紹說。通過讓大學生“走基層”，引領大學生實現(xiàn)“創(chuàng)新夢”，這是億金公司在臨礦集團“管理提升”理念下的一項新措施，要求大學生俯下身子、貼近實際、在基層、到現(xiàn)場，通過不斷探索實踐來提高論文質(zhì)量。大學生具有參考價值的研究成果就是企業(yè)管理提升道路上的“錦囊妙計”，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供強有力的智力支持。

打開億金公司郵箱，已經(jīng)收到的創(chuàng)新論文多達20多篇，皆是與生產(chǎn)實踐密切相關的研究成果?！氨敬螣o線條碼的研究和生產(chǎn)實際緊密結合，將會對公司經(jīng)濟的再提升提供直接效益?！彪m然還沒有最終完成論文，但信息中心的大學生已經(jīng)對自己的論文充滿自信，“這次論文寫作不僅讓我重新梳理了大學四年的知識體系，更對理論知識如何服務于現(xiàn)場生產(chǎn)有了更加清晰的把握。”

“只有親身實踐的才有說服力。通過企業(yè)不斷引領，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，為他們提供展示才華、實現(xiàn)自我的良好環(huán)境和平臺，為青年人才發(fā)展打通渠道，把優(yōu)秀理論成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，實現(xiàn)人才隊伍培養(yǎng)和公司效益的雙贏，是企業(yè)的最終目的?！眱|金公司領導如是說。

篇6

一、營造和諧氛圍，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關鍵。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，啟動創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要給學生營造一種創(chuàng)新的氛圍。

心理學研究表明：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此，教師首先要營造一種 、平等、相互尊重、和諧的教學氛圍。讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，形成一個無拘無束的思維空間，敢于表達自己的見解，敢于標新立異、打破陳規(guī)。一旦學生成功，要及時表揚和鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅，即使不成功，也不輕易否定，以免傷害學生的自尊心和自信心。

二、實施主體性教育，訓練學生的創(chuàng)新思維

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主體性教育是關鍵。“主體性教育”旨在弘楊人的主體性，讓受教育者自覺、主動、積極地參加學習和實踐活動，從而形成受教育者自我教育，自我完善，推動主體發(fā)展的一種教育思想和模式。教師要創(chuàng)造機會讓學生互相合作、質(zhì)疑、分享，平時要注重一題多變的有意識的訓練。例如，當老師講“燃燒與緩慢氧化”時，老師提問：“同學們你們對燃燒現(xiàn)象有那些認識和了解嗎?”同學們發(fā)言后，對“燃燒”現(xiàn)象了解了很多。對燃燒能給人類帶來了光明，但同時也會造成災害。

 

那么，同學們想探討“燃燒”的實質(zhì)嗎?你們想解決燃燒造成的有關理由嗎?接下來老師就讓學生按著自己想要解決的理由，自我選擇學習方式，30分鐘后老師聽同學匯報學習過程和結果。有的同學看書理解燃燒;有的回憶氧氣性質(zhì)學習時，說明燃燒的條件;有的通過討論合作的形式，研究設計“燃燒的條件”實驗方案;有的通過小組討論解決了“自燃”是緩慢氧化產(chǎn)生熱量聚集引發(fā)的燃燒;有的同學通過組內(nèi)的討論及老師的交流，了解了防止自燃的策略。這樣學生根據(jù)自己的學習特點選擇學習策略，獨立、地解決學習中的理由，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。另外教師要多設計一些過程開放或結論開放的習題來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的探究意識，鼓勵學生從多個不同角度提出合理的方案。這樣多角度，多側面，多層次地深思理由，有助于充分調(diào)動學生的創(chuàng)新潛能，訓練學生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵學生聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機

聯(lián)想是思維的橋梁，歷史上有不少創(chuàng)造和科學思維難題的解決都得益于聯(lián)想。例如，德國化學家凱庫勒在長期研究摸索苯分子結構的過程中，根據(jù)人類當時已掌握的有機化學知識很難對苯分子的結構作出合理的假設。直到有一天夜晚上打瞌睡時，在夢中眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽然一條蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停。當他從夢中驚醒時由剛才的夢境產(chǎn)生聯(lián)想提出了苯環(huán)結構的假說，并通過了實驗證明了這一假設的正確性。

這一化學史上的趣聞告訴我們：在教學過程中我們也應該鼓勵學生大膽聯(lián)想，學會創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)學生豐富多彩的想像力，培養(yǎng)學生敢于提出理由、闡述自己的觀點，大膽想、不盲從教師、不盲從書本，教師要多鼓勵少批評，多啟迪少壓抑，使學生保持旺盛的學習 ，在研究、探索中不斷創(chuàng)新。

四、通過趣味實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中化學是中學化學剛入門的學科，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在向創(chuàng)新學習的轉(zhuǎn)變過程中，如何讓學生發(fā)現(xiàn)理由，意識到理由的存在呢?化學趣味實驗可以以其獨有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的思維，使其獲得新知。如尋找簡捷的實驗室制O2策略。有的學生首先在KClO3加熱分解的基礎上選擇Fe2O3、CuO等作催化劑制取O2，但此法與原法差別不大，談不上簡捷，也算不上創(chuàng)新。有的學生想到了用MnO2催化H2O2分解制O2，但反應劇烈，不易制約。

有的學生則想到氫氣可用啟普發(fā)生器制取，氧氣若也可，豈不是簡捷嗎?于是同學們選擇了反應物H2O2，并開始尋找合適催化劑的探索。學生試驗了沙粒、銅片、鐵片、鋅片、鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末等，他們發(fā)現(xiàn)鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末對H2O2的分解均有良好的催化作用。通過有趣的探索性實驗，學生知道了動物中有過氧化氫酶可能性催化過氧化氫分解的知識，更重要的是設計出了實驗室制O2的簡捷策略(即以Mn、Pt催化過氧化氫分解，用啟普發(fā)生器制取氧氣)。這類趣味實驗可使學生對某一化學知識及原理得到進一步的理解和掌握，其涉及的知識往往超越了學生現(xiàn)有的知識，從而達到培養(yǎng)成學生創(chuàng)新能力的目的。

五、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新

化學教學中的“基礎知識和基本技能”教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。教師應重視“雙基”的教學，我們教學的目的不能停留在對理論知識的掌握上，要用所學知識去分析、深思、解決現(xiàn)實生活及社會中存在的理由，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的創(chuàng)新 。

例如，我在教學中引導學生討論“廣州為什么要大力發(fā)展地鐵”，“為什么湛江的公交車改為天然氣公交車?”。這樣既有利調(diào)動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生對有關知識的理解，又有利于提高學生處理實際理由的能力，同時能有效地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。只有學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

篇7

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【摘要】魅力型語文教師是人性的洞悉者， 他能利用這種知識引導學生培養(yǎng)良好的性格特征去面對生活的風風雨雨。2.掌握思想動態(tài)。語言的教學必定和思想的傳播密切相關。語文教師的思想狀態(tài)直接影響課堂教學的進展。

【關鍵詞】魅力型語文教師、人性的洞悉者

【本頁關鍵詞】學術期刊征稿、職稱論文投稿、職稱

【正文】

一、為伊消得人憔悴我們設想這樣一種教學活動: 學生上課既有知識上的收獲又感覺非?？鞓? 教師上課既講解有方又揮灑自如。這上課的老師真令人敬慕， 他一定有很多地方值得別人學習。如果是語文課， 可以稱之為魅力型語文課， 而能上出魅力語文課的教師當然可以稱之為魅力型語文教師。值得注意的是， 并不是每個語文老師都能成為魅力型教師。也許有些語文老師可以成為學識型教師， 他知識淵博， 上課能旁征博引， 準備啟迪學生去思考， 去探索。然而這老師普通話不太標準， 致使一些學生聽他講話感覺很難受， 因為經(jīng)常要在心里訂正老師讀音的錯誤， 這對這些學生來說， 簡直就是精神上的折磨。也許還有些老師可以成為幽默型老師， 他的語文課充滿歡笑， 學生感覺上課非常輕松愉快， 因為老師言行很詼諧， 然而令人遺憾的是， 學生基礎知識掌握不扎實， 就這老師的教學效果來說， 不算理想。所以真正有魅力的語文課應該是思想與思想的交鋒， 是人體各種功能的綜合開發(fā)，是教師和學生共同演奏的抒情詩， 既有科學知識收獲， 又有美好情感養(yǎng)成。這樣看來要成為魅力型的語文老師， 要有較高的素養(yǎng)， 要付出很多努力， 要經(jīng)過“眾里尋他千百度”的探究。一個具有了較高素養(yǎng)的語文教師既然準備好了攀登， 就要去尋找和準備那些至關重要的工具， 從而最終能登上魅力型語文教師這個巔峰。

二、眾里尋他千百度1.理解個性特征。首先要做的是對自己的個性特點作全面的分析， 這項工作的展開不妨借助一些個性心理測試資料進行自我測試， 以能夠比較公正全面地了解自己的性格特點。然后就測試結果作詳細的解讀。主要內(nèi)容應該包括: 哪些個性特點有利于與學生進行教學交流; 哪些個性特點有利于融洽課堂氣氛; 哪些個性特點有利于學識的養(yǎng)成; 哪些個性特點有利于調(diào)動學生學習的積極性。還有比較重要的一點當然要找出自己個性特點中存在的對教學工作的開展會產(chǎn)生不良影響的因素， 不要把這些因素擴展到課堂上， 以致于影響教學工作。同時， 教師對所教學生的心理特點也要有深入的了解。這種了解是有現(xiàn)實材料作為依據(jù)的， 而不是停留在理論層面。例如， 對某一個學生， 魅力型語文教師能準確說出這個學生一二個事例來表明這個學生的某個性格特征， 并作出簡要的分析?？梢赃@樣說， 魅力型語文教師是人性的洞悉者， 他能利用這種知識引導學生培養(yǎng)良好的性格特征去面對生活的風風雨雨。2.掌握思想動態(tài)。語言的教學必定和思想的傳播密切相關。語文教師的思想狀態(tài)直接影響課堂教學的進展。我們可以把語文老師的思想可以放在一個大的文化背景來理解。例如， 在法國， 一個老師年齡大了， 還沒結婚， 法國學生可能不會很驚訝; 而在中國， 由于深受傳統(tǒng)思想中婚姻家庭觀念的影響， 如果一個教師年齡很大了， 還沒有結婚， 中國學生必定會有許多猜疑， 有時這種狀態(tài)可能會對這個教師的教學工作產(chǎn)生一定的影響。這種現(xiàn)象表面看起來是生活習俗不同， 但究其深層原因則是思想觀念不同造成的。許多語文老師的思想其實就是中國文化思想的一個標本， 老師在考察自我思想時， 也可以放大自己觀察目光的倍數(shù)和范圍， 吮吸人類美好的思想精華， 經(jīng)常追問自己身上存在的思想狀態(tài)，“吾日三省吾身”， 最終養(yǎng)成寧靜平和的心靈。

【文章來源】/article/65/3203.Html

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篇8

【關鍵詞】護理學；本科；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生走向工作崗位前的必要準備，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗。通過進行畢業(yè)論文設計，學生可以有效地提高綜合運用所學知識來分析和解決實際問題的能力，有利于學生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設計整體水平也直接反映了高校的教學質(zhì)量，是高校辦學水平的重要體現(xiàn)。因此，加強學生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對提高學校整體辦學水平亦具有重要意義。

近年來，各高校院系結合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設計選題、指導教師培養(yǎng)、畢業(yè)設計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐。已經(jīng)有大量的文獻，報道了它們在指導學生畢業(yè)設計過程中的寶貴經(jīng)驗。但相關報道多以理工科及文科院系為主，而關于醫(yī)學院系特別是護理學院系在指導學生畢業(yè)論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結合護理學專業(yè)特點，對2001級、2002級、2003級畢業(yè)論文工作加強管理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業(yè)生按時保質(zhì)保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結出了一些經(jīng)驗。本文將對這些舉措進行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當?shù)膮⒖肌?/p>

一、存在的問題

近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學改革的深化，專業(yè)課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問題有3個：

1.思想重視不夠

近年來，由于高校擴招的不斷發(fā)展，學生數(shù)量逐年增加，使得指導教師在指導畢業(yè)設計方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設計的教學資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導畢業(yè)設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業(yè)設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。

而對于學生方面，有的學生平時課程學得不扎實，對專業(yè)知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學生對指導老師的依賴性太強，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學生思想上不重視，在要上交時隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學生都是從思想上沒有能認清畢業(yè)論文的重要性，浪費了畢業(yè)前的一次綜合訓練機會。

2.時間安排不當

畢業(yè)論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。

3.格式欠規(guī)范

學生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學生習慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產(chǎn)權的問題，另一方面會造成文章的寫作風格不一，使文章缺少連貫性。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對以上幾點問題，護理學系結合本院系的特點，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴格把關，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。

1.充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結工作

系部廣泛動員全系教師、應屆畢業(yè)生和臨床教學醫(yī)院，充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學生論文的質(zhì)量。護理學系成立了學術分委員會，召開專業(yè)教研室會議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴格的時間節(jié)點，最后形成詳細的論文指導計劃。在學生下點實習前進行專題畢業(yè)論文動員，組織有關教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學生認識到畢業(yè)論文在掌握所學知識、培養(yǎng)研究問題解決問題的能力以及獲取學位和順利畢業(yè)過程中的重要作用。在學生實習結束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結大會暨優(yōu)秀論文頒獎典禮，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導教師，邀請優(yōu)秀論文作者上臺介紹論文寫作經(jīng)驗，由專家現(xiàn)場提問點評，并安排低年級學生共同參加，以使其對畢業(yè)論文工作有所了解。

2.嚴格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進行

根據(jù)護理學專業(yè)教學計劃和教學大綱的有關要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護理學專業(yè)本科學生畢業(yè)論文工作。同時，又詳細安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導、論文評定、工作總結和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結合本科學生實際情況，將學生一年的實習期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學生完成畢業(yè)實習及畢業(yè)論文工作的前期準備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續(xù)完成實習。然后再將兩個階段的時間進一步細化，列出畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫(yī)院與實習生對實習與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進行。同時，我系制作了畢業(yè)論文任務書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文評分細則》，使論文的評審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績的公正性。

3.加強系部與臨床教學醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過程

為進一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)臨床教學工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學醫(yī)院的護理部主任、臨床教學負責人一起，討論了此次畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結會議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護理部主任一起評選優(yōu)秀論文、探討改進工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護理學師資培訓班，對全省十五所醫(yī)院護理人員代表進行為期三天的培訓，介紹“護理臨床教學與畢業(yè)論文工作”、“護理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導，負責與各臨床醫(yī)院護理部聯(lián)絡協(xié)調(diào)及為學生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡員，下到福州各臨床教學醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強中期檢查。

4.臨床教學醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成

臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評審委員會，嚴格選聘指導教師，開展指導人員培訓，交流論文指導經(jīng)驗，明確工作任務、職責，清晰論文指導流程。護理部針對學生論文的選題、設計、資料收集、統(tǒng)計、分析、文獻查閱等進行了專題講座，講座后，由學生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認真審定學生上報的課題，安排指導老師與學生見面，并由教師對學生進行一對一指導，協(xié)助學生論文擬題，為學生寫作答疑，避免學生在論文創(chuàng)作過程中走彎路。護理部組織“畢業(yè)論文開題報告會”，針對學生論文題目、論文設計、方法等提出意見和建議。在學生撰寫論文過程中，護理部負責宏觀調(diào)控，指導老師則耐心細致引導學生搜集論文相關資料撰寫論文，并針對論文相關內(nèi)容定期進行督促和檢查，及時與學生交流并對論文進行修改，使學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)寫出一定質(zhì)量的論文。最后學生論文完成后由護理部組織論文評審委員會對學生論文進行評審，選出優(yōu)秀論文上報系部。畢業(yè)論文工作結束后，護理部及時進行工作小結，綜合分析學生畢業(yè)論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。

三、取得的成效

1.學生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學知識與臨床實際運用相結合，培養(yǎng)了嚴謹勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學作風。

2.大多數(shù)同學能夠運用所掌握的基礎知識、基本理論和基本技能，對所選課題進行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計和分析，掌握了文獻檢索、課題設計、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。

3.臨床教學醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開展不僅培養(yǎng)了學生獨立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學生從事科研的能力，使學生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時，為更好地指導學生撰寫畢業(yè)論文，帶教老師也加強自我充電，使自身的教學科研能力也得到了相應的提高。

【參考文獻】

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[2]楊立軍，何志鵑.地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的探索與實踐[J].山西建筑，2007，33(4):214-215.

[3]谷倩，彭少民，鐘立漢等.高校土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設計實施[J].理工高教研究，2005，24(1):75-77.

[4]歐麗，胡浩.工程力學專業(yè)畢業(yè)論文指導與答辯中的一些問題與對策[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006，7(2):189-190.

[5]歐孝奪.寬口徑土木工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的實踐與探索[J].廣西大學學報(自然科學版)，2005，30:16-19.

篇9

   

  一、重點工作

   1.各專業(yè)教學水平提升工作

（1）完成時限

2021年12月

（2）工作目標

提高各專業(yè)教師教學水平，創(chuàng)新課堂教學模式和方法，促進課堂教學改革，提升學生學習效果與自主學習能力。

（3）主要措施

l 加強教育科學理論學習，了解先進科學的教學理念與教學方法，結合課堂教學實踐進行探索與實踐。

l 鼓勵教師參加線上或線下教學類講座或培訓活動。

l 開展觀摩線上或線下的優(yōu)秀教師課堂活動。

l 開展教學工作坊，加強教師之間的溝通與交流，研究如何解決學生學習中存在的問題，促進相互學習。

（4）推進計劃

l 1-2月、7-8月：教育教學理論學習、參加線上或線下教學類講座或培訓

l 3-6月、9-12月：結合課堂教學實踐進行教學理念、模式和方法的探索與實踐

l 3月、9月學期初觀摩線上或線下的優(yōu)秀教師課堂活動。

l 學期初與學期中開展教學工作坊，交流學生學習問題和教學問題，分享經(jīng)驗，提出解決方案。

2.培訓優(yōu)秀學生參加相關學科競賽

（1）完成時限

2021年12月

（2）工作目標

各專業(yè)篩選并培訓優(yōu)秀學生參加比賽

例：西語專業(yè) “永旺杯”多語種全國口譯大賽。

    朝鮮語專業(yè) 山東省大學生服務外包韓語大賽。

（3）主要措施

由相關任課教師組成指導教師小組，組織面試，篩選優(yōu)秀學生參賽，并制定培訓計劃，對參賽學生進行培訓和指導。

（4）推進計劃

l 7月末或9月初：面試篩選出優(yōu)秀學生參賽。

l 10月-11月：制定培訓計劃，對參賽學生進行培訓和指導。

3.西班牙和朝鮮語四級考試工作

（1）完成時限

2021年6月

（2）工作目標

提高專四通過率

（3）主要措施

開展專四考試輔導

（4）推進計劃

3月-6月：相關任課教師以線下、線上或隨堂等方式進行專四考試輔導

4.2021屆畢業(yè)論文指導、答辯工作（俄語專業(yè)、西班牙語專業(yè)、阿拉伯語專業(yè)）

（1）完成時限

2021年6月

（2）工作目標

順利完成畢業(yè)論文指導、答辯工作。

（3）主要措施

指導教師安排好論文指導計劃，與學生保持好聯(lián)系，

（4）推進計劃

l 1-4月：論文撰寫指導，完成畢業(yè)論文系統(tǒng)上傳和審核工作。

l 5月：完成畢業(yè)論文、答辯。

l 6月：完成畢業(yè)論文所有相關工作。

5.2022屆畢業(yè)論文指導教師分配和論文選題工作

（1）完成時限

2021年6月-12月

（2）工作目標

按照學校進度要求節(jié)點，完成畢業(yè)論文選題、開題、初稿等工作。

（3）主要措施

以通過專業(yè)教師會議、論文題庫建設，選題報告、寫作提綱制訂等方式確保開題工作的嚴密性與科學性。

（4）推進計劃

2021年6月召開各教研室會議，布置畢業(yè)生論文選題工作，集體商討建設并下發(fā)論文題庫。

2021年9月匯總論文選題后根據(jù)選題情況分配指導教師，完成師生互選。選題確定后，指導教師認真聽取學生想法，了解學生思路并給予有針對性的輔導。

2021年10月幫助學生完成開題工作并擬定寫作提綱。對于學生的論文初稿嚴格要求，仔細審閱確保無嚴重抄襲現(xiàn)象。

6. 畢業(yè)生考研

（1）完成時限

   2021年11月

（2）工作目標

  上線率突破往年成績。

（3）主要措施

   召開動員會幫助學生分析就業(yè)前景、并選擇合適的方向與學校。各專業(yè)聯(lián)系優(yōu)秀考研畢業(yè)生組織經(jīng)驗介紹會。

（4）推進計劃

    2021年9月召開專業(yè)動員會，鼓勵學生報名考試，并組織往屆優(yōu)秀學生介紹考研經(jīng)驗。從考研與就業(yè)、參考書的選擇、復習時間的安排、復習方法、考研心態(tài)、考研信息的收集、應試技巧等方面進行交流。安排專業(yè)教師進行針對性輔導，并根據(jù)筆試成績進行面試指導。

7.專業(yè)科研工作

（1）完成時限

2021年12月

（2）工作目標

加強教師科研能力，促進科研成果產(chǎn)出

（3）主要措施

l 鼓勵教師積極參加線上線下學術研討會，加強學術交流，提升學術能力。

l 探索教學與科研融合的道路，依托教學實踐，學習教學理論知識和科研方法，開展教學類科學研究。積極申報教改類課題項目，撰寫研究論文。

（4）推進計劃

積極推進科研工作貫穿整個學年，重點抓住寒暑假，形成科研與日常教學融合并進的狀態(tài)。

（5）補充內(nèi)容

阿拉伯語專業(yè)本年度內(nèi)完成國家語委委托項目《一帶一路背景下海灣國家語言生態(tài)研究》和教育部人文社科項目《創(chuàng)傷記憶下的尋路之旅-阿拉伯新生代小說家研究》結項。專業(yè)內(nèi)2篇以上。

俄語專業(yè)重點開展申請校級教學質(zhì)量工程和臨沂大學“課程思政”教學改革研究項目工作

二、創(chuàng)新工作

1. 教育信息技術與專業(yè)教學融合研究

（1）完成時限

2021年12月

（2）工作目標

專業(yè)教師積極探索教育信息技術與專業(yè)教學有效融合的路徑，促進信息技術背景下專業(yè)教學發(fā)展。

（3）主要措施

加強理論學習，調(diào)查研究信息技術背景下專業(yè)教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，并學習國內(nèi)外優(yōu)秀的融合方式，探索本專業(yè)與教育信息技術融合的有效路徑。

（4）推進計劃

l 1-3月：理論學習

l 4-7月：調(diào)查研究本專業(yè)教育信息技術使用的現(xiàn)狀。

l 8-12月：積極學習國內(nèi)外優(yōu)秀的融合方式，并提出本專業(yè)與教育信息技術融合的有效路徑。

2.俄語專業(yè)舉辦“弘揚沂蒙精神口語大賽”

（1）完成時限

2021年5月前

（2）工作目標

為了提高學生的俄語口語水平，考查學生的俄語實際運用能力，豐富同學們的課余文化生活。俄語專業(yè)將以弘揚愛國主義精神，傳承中華傳統(tǒng)文化為目標舉辦口語大賽。

（3）主要措施

比賽的第一個環(huán)節(jié)是參賽選手的自我介紹，比賽的第二個環(huán)節(jié)就“弘揚愛國主義精神，傳承中華傳統(tǒng)文化”這一主題進行演講，題目自擬。大賽設評委5名，其中外籍教師2名，預設特等獎1名，1等獎2名，2等獎3名，3等獎5名字。

（4）推進計劃

2021年3月1日向?qū)W生發(fā)放參賽報名通知；

2021年3月7日報名截止；

2021年3月7日-3月27日準備比賽；

2021年3月28日公布分組名單；

2021年3月29日預賽；

2021年4月6日決賽。

3.鼓勵參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

 （1）完成時限

    2021年5月

 （2）工作目標

    2019年立項項目全部結項。在此基礎上2021年爭取立項3項以上。

 （3）主要措施

調(diào)研已立項項目的進展情況以及當前面臨的問題，督促指導教師聯(lián)系項目負責學生按時保質(zhì)保量完成項目。

 （4）推進計劃

2021年寒假調(diào)研已立項項目的進展情況以及當前面臨的問題，督促指導教師聯(lián)系項目負責學生按時保質(zhì)保量完成項目。

    2021年寒假啟動2021年項目宣傳工作，鼓勵學生利用寒假時間進行調(diào)研為項目申報做好準備。開學后根據(jù)學校工作安排，輔導學生撰寫申報書并開展創(chuàng)新項目建設。

 4.精品課程群建設

（1）完成時限

2021年12月

（2）工作目標

建設重點課程2-3門

  （3）主要措施

調(diào)研已立項項目的進展情況以及當前面臨的問題，督促主持人按時保質(zhì)保量完成項目。在此基礎上根據(jù)課程特點建設線上（線上線下混合）課程一門以上、精品課程一門以上。

（4）推進計劃

2021年3月召開專業(yè)會議，已立項主持人對目前項目推進情況進行說明并對結項工作進行規(guī)劃。

2021年4月根據(jù)學校工作計劃撰寫相應項目的立項申報書，進行專業(yè)內(nèi)論證修改。

篇10

A Case Report on the Counseling of College

Graduate with crisis of Self-identity

XU Dongxing[1]， HE Jiao[1]， XU Wei[2]， GAO Qian[1]

（[1]Office of Student Affairs of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072;

[2]School of Psychology of Beijing Normal University， Beijing 100875）

Abstract The visitor of the case came to consult because of her mixes emotion of anxiety-depression which was brought on by her crisis of self-identity as a result of difficulties in job-hunting and thesis before her graduation. Using the techniques of cognitive-behavioral therapy and the solution-focused brief therapy， her negative emotion has been eased after 8 sessions， and the visitor could understand herself better， and it means that counseling has a good effect.

Key words crisis of self-identity; emotion of anxiety-depression; cognitive-behavioral therapy; solution-focused brief therapy

自我認同感是心理學家埃里克森闡釋的一個重要概念，是指“一種熟悉自身的感覺，一種知道個人未來目標的感覺，一種從他信賴的人們中獲得所期待、認可的內(nèi)在自信”。具體而言，自我認同是指個人對自我的能力、愛好、性格、理想等問題有全面、清楚的認識。形成穩(wěn)定的自我認同是每個人都要完成的重要任務，這關系到個體能否體驗自身的價值、能否良好地適應社會。而青年時期個體發(fā)展中的重要轉(zhuǎn)折點或重大事件通常會對自我認同產(chǎn)生挑戰(zhàn)，并可能導致個體陷入自我認同危機。

從學校心理健康教育工作來看，即將離開大學校園、從學校走向社會的畢業(yè)生，是自我認同危機的易感人群。在這一轉(zhuǎn)折期，大學畢業(yè)生要展開激烈的就業(yè)競爭，做出職業(yè)選擇以及要適應社會角色轉(zhuǎn)變等等。這個過程中，如果個體遭遇比較大的挫折，就很可能危及個人不成熟的自我認同感，導致個體對現(xiàn)實無所適從，對未來感到迷惑，對自我產(chǎn)生懷疑。研究顯示，大學畢業(yè)生的心理健康水平低于全國正常水平，尤其容易引發(fā)較高水平的焦慮、迷茫、混亂等不良情緒。這些負性情緒很多是陷入自我認同危機后的表現(xiàn)。本研究完整呈現(xiàn)一例采用認知行為療法和短期焦點解決療法對大學畢業(yè)生自我認同危機進行干預的具體過程，以期為此種心理問題的改善提供一些思路。

1 個案資料

1.1 基本信息

小璐（化名），女，25歲，某重點大學三年級研究生，未婚，身體健康。出生于農(nóng)村，有兄妹二人。父母務農(nóng)，家庭貧困。哥哥年長其3歲，已成家，無穩(wěn)定工作。

1.2 主訴

小璐的家庭狀況不好，靠親戚接濟上完中小學，家族對其寄予厚望。她從小學習勤奮，成績優(yōu)異，高考進入重點大學。大學期間，申請助學貸款，在學習和院系活動方面表現(xiàn)不錯，常拿獎學金。大學成績雖然突出，但對人力資源管理專業(yè)并不喜歡，畢業(yè)時依然選擇保送本校本專業(yè)讀研。研究生期間學習不如以前認真，感覺專業(yè)沒有發(fā)展前途。去年年底開始找工作，情況不如意。從這個學期開始，覺得事事不順，感覺到惶恐。找工作沒有找到合意的，不知道自己究竟適合什么，也不想繼續(xù)在本專業(yè)讀博深造;畢業(yè)論文導師不滿意，被打回反復修改;想著出國一直是自己的夢想，開始復習托福，但發(fā)現(xiàn)注意力不集中，學習效果不好，而且就算真的出國了也得不到家庭的支持。在同學眼中自己一直很優(yōu)秀，之前也對自己的能力充滿信心，但現(xiàn)在覺得自己很失敗，在別人心中的形象毀了。以前不如自己的同學也有了相當好的去處，愈發(fā)覺得糟糕。眼看著畢業(yè)臨近，馬上就要進入社會，而外面的世界那么復雜，就覺得無助、茫然，感覺自己無法適應。一個月來想法很多，情緒波動大，對自己的狀況感到焦慮、惶恐。睡眠也受到影響，對以前喜歡的東西提不起興趣，覺得未來希望渺茫。4月份到校心理咨詢室，目的是調(diào)整自己的情緒，希望自己能回到正常狀態(tài)。

1.3 評估診斷

鑒于小璐表現(xiàn)出的抑郁、焦慮情緒以及受損的社會功能，而且已超過兩個星期，在新的精神衛(wèi)生法框架下，咨詢師建議小璐先在本中心一位坐診的精神科大夫處做抑郁癥的排查，以確定進一步的治療。經(jīng)SDS、SAS和SCL-90測試，小璐的SDS結果為45，顯示輕度抑郁;SDS為61，顯示中度焦慮;SCL-90測試焦慮、抑郁、強迫因子得分超過正常值。精神科大夫依據(jù)測驗結果及問診，初步診斷為焦慮抑郁狀態(tài)，一種在大學畢業(yè)生中較常見的心因性的負性情緒反應;大夫開了輔助睡眠的藥物，并建議其心理咨詢。經(jīng)安排，小璐與咨詢師商定進行定期心理咨詢。

2 咨詢方案

2.1 案例分析

該個案雖然以抑郁、焦慮、迷茫等負性情緒以及軀體表現(xiàn)為主訴，但在這些表面癥狀的背后，是更為深層的自我認同危機。本碩七年間，個案小璐都沒有認真探索自己的職業(yè)方向，沒有去社會機構實習過，也沒有去了解其他專業(yè)，只是習慣性地在本專業(yè)上獲得好成績;她也沒有去發(fā)掘自己的興趣和優(yōu)勢，只是做一名好學生做的本分工作，沒有為自己的社會人身份做相應的準備。她對自己的興趣、職業(yè)發(fā)展、自我價值等都沒有清楚的認識，缺乏良好的自我認同，只是問題在單純的校園環(huán)境和順利的學習生活中被掩蓋了。而臨近畢業(yè)，連續(xù)遭遇的就職挫折、論文不順、職業(yè)發(fā)展選擇困惑等等――這些在她多年順利的求學中沒有經(jīng)歷或深入思考過的，在畢業(yè)前夕全都涌出來，對她一貫的自我信念產(chǎn)生了威脅，讓她陷入自我認同危機――她開始懷疑自己的價值和能力，不知道自己適合從事什么職業(yè)，無法清楚地認識自己，同時感到迷茫、混亂和失望。

2.2 方案形成

針對小璐的癥狀和咨詢時間限制，決定采用較結構性、療程較短的認知行為療法和短期焦點解決療法（SFBT），從內(nèi)在以及現(xiàn)實層面幫助小璐認識自我和現(xiàn)實，重新整合自我認同，以完成當前任務，同時更好地應對后續(xù)發(fā)展。

從癥狀層面看，之所以采用認知行為療法，是因為從前面的攝入性會談中可以看到小璐在自我認識上存在認知偏差。認知行為療法認為，心理障礙的產(chǎn)生并不是應激事件或不良刺激的直接后果，而是通過認知加工，在歪曲或錯誤的思維影響下促成的。從認知內(nèi)容上看，小璐從小力爭優(yōu)秀和出眾，習慣于通過努力來獲得好成績及肯定，她沒有認識到這種通過與別人的比較來確認自我的方式其實很脆弱，容易在比較失利或遭受挫折時受到?jīng)_擊;她也因為找工作不順而覺得自己的形象毀了，全盤否定自我，這是一種絕對化思維。從發(fā)展過程上看，小璐從小家庭貧困，需要親戚接濟才能完成學業(yè)，可以想見，在她早年的經(jīng)驗中覺得自己必須要表現(xiàn)優(yōu)秀，才是有價值的，才值得父母的愛和別人的幫助，這是一種“有條件的愛”。這就是貝克所言早年經(jīng)驗形成的功能失調(diào)性認知假設，具體而言為“接納”類失調(diào)性認知假設，涉及到個體對自己是否被人喜歡、是否值得愛的信念。這個自我價值的核心信念，決定了她對事物的評價，同時也是她優(yōu)秀的深層動力。在認知行為療法的指導下，咨詢的關鍵在于幫助小璐識別負性思維和核心信念對自己的影響，從而建立積極穩(wěn)定的自我認識。

另一方面，小璐身上也有很多資源和優(yōu)勢的地方，故輔之以短期焦點解決療法（SFBT）。SFBT以問題解決為導向，視個案為自身問題的專家，治療過程主要聚焦于個案的資源、正向經(jīng)驗與未來遠景，探索改變的可能，以盡可能少的次數(shù)對問題做有效的處理。小璐具有上進心、學習和交際能力強等特質(zhì)，在以往生活有很多成功的經(jīng)驗。只是在畢業(yè)前夕遭遇了多種挫折，在這樣的陰影之下，負性體驗的部分被放大。因而，咨詢重點在于幫助小璐發(fā)掘她身上已有的資源，調(diào)動起她內(nèi)在的積極性，重新認識自己，解決現(xiàn)實問題。

咨詢共進行8次，每周1次，每次50分鐘，咨詢免費。

3 咨詢過程

咨詢共分為三個階段。

3.1 初步訪談階段（1～2次咨詢）

第一次：了解小璐的基本情況，積極傾聽，建立良好的咨訪關系;對小璐進行危機評估，并建議小璐找精神科大夫做進一步診斷。

第二次：在經(jīng)精神科大夫評估后，達成咨詢協(xié)議。小璐講述現(xiàn)在自己的苦惱，咨詢師對此進行理解和共情。對小璐對進入社會的焦慮，咨詢師使用SFBT中的一般化技術，“在學校里生活了十幾年，一下子要步入社會，不知道會發(fā)生什么，的確讓人都會有些擔憂?！币话慊夹g表達咨詢師理解并尊重個案的心理體驗，并視之為正常體驗，幫助減少其焦慮。對于小璐表示的職業(yè)選擇的困惑和糾結，咨詢師運用改釋技術，“你對于自己未來的發(fā)展很重視?！薄昂芏嗳嗽诿鎸θ松卮筮x擇時，都沒辦法很快做出決定”。這是一種重新建構的正向詮釋，幫助來訪者減少負性情緒、增加能量并重新界定問題。咨詢最后，和小璐討論咨詢目標。首先將小璐描述的負性表現(xiàn)轉(zhuǎn)化成正向的目標，“希望情緒能好轉(zhuǎn)，對自己和工作有合理認識”，并對目標進行具體描繪，增加改變的希望和動機。

3.2 心理輔導階段（3～7次咨詢）

第三次：小璐反饋這個星期情緒稍微好些了，但論文等事項還是沒有進展，也擔心別人怎么看自己。咨詢師鼓勵小璐表達她的擔心，并幫助她探索擔心背后的想法及其對自己的影響。小璐坦誠，自己一直以來在同學眼中都是很優(yōu)秀的，如果目前的狀況被別人知道，自己在別人眼中的好形象就沒了。另一方面，她也不能接受現(xiàn)在的狀態(tài)，這更增加了不安、失望和責備。通過認知行為療法，小璐了解到自己糟糕化的認知導致了不良情緒，而對情緒的不接納態(tài)度反過來又影響到對自我的評價，形成了惡性循環(huán)。

后面，咨詢師使用SFBT中的例外問句，問小璐“什么時候會感覺沒有那么糟糕，那個時候發(fā)生了什么”，通過例外來提醒個案忽視了的問題解決資源。小璐說當自己在做事并且知道做的事是對的時候，以及從她在乎的人那里得到肯定的時候，會感覺好些。探討這些對于小璐的意義與重要性。在這次討論中，已初步涉及到小璐關于自我的核心信念。

第四次：對不合理的認知進行現(xiàn)實檢驗。在上次咨詢后，小璐踐行了咨詢師的鼓勵。一個偶然的機會在qq上和一個已經(jīng)工作的老朋友聊天，自己嘗試拋開擔憂，向?qū)Ψ奖┞蹲约含F(xiàn)在的狀況時，對方并沒有覺得意外或者驚訝，并且也分享了她求職時期的迷茫與挫折。這些驗證了她之前不合理的認知，小璐能更好地接納自己的脆弱。這個朋友也幫助自己澄清了之前對于社會的一些糟糕的預設。咨詢師對此表示肯定。這次咨詢中通過討論，咨詢師幫助小璐認識到她深受家人灌輸?shù)膬r值觀“要想獲得別人的尊重就得讀書讀出個樣來，在政府部門找個體面的工作”。小璐開始學會去檢視讓自己感覺到恐懼和擔心背后的想法和原因，并對工作形成一些新的認識。

對于目前小璐非常重要是一再被擱置的論文。我們討論怎樣前進“一小步”。從SFBT觀念來看，要隨時把個案放在主控的位置，讓她實踐自己想出來的可行的辦法。小璐最后決定先發(fā)郵件給導師，約個時間當面跟導師聊一聊。

第五次：深入探討早年經(jīng)歷對自己的影響。上周小璐和導師討論后，論文修改有了進展。對于考雅思，現(xiàn)在有些動搖。小璐坦誠出國是自己一直以來的夢想，但可能也是一種逃避，害怕找不到合適的工作，也害怕開始承擔家庭的責任。咨詢師鼓勵小璐表達對家庭的任何感受。小璐說家庭讓她感到很大的壓力。她的爺爺是村里小學的民辦老師，希望家族里能出個正經(jīng)的大學生。在爺爺去世后，爸爸甚至借錢把她從農(nóng)村送去縣里借讀最好小學的學校，每到開學，她都是在爸爸的“好好學習，不然下次某某家都借不到錢”的聲音下走進新學期課堂的。這讓她有一種危機感和愧疚感，每當表現(xiàn)不好時都會有自我責備。而家人也沒有關注過她縣城讀書時的孤獨和自卑，學習可以說是她唯一驕傲的資本和支持。

對于小璐傷心的講述，咨詢師耐心傾聽，并進行共情，“這些年來，你為了不讓家里失望，承受了很大的壓力。你一個人這樣走過來很不容易，讓人心疼?！辈⑦M一步討論小璐是如何走過這些艱難的時刻，有哪些內(nèi)在的資源幫到了自己，并進行肯定。

第六次：重新樹立積極的自我觀念。小璐報告上次咨詢后的當晚情緒波動很大，隨后幾天感覺到從來沒有過的放松。她在思考“為自己而活”，之前那么努力都是為別人。上大學以后，自己為了有好成績，很努力地學專業(yè)課，每年拿獎學金。但上研究生后，越來越覺得不喜歡本專業(yè)，變得越來越拖延。在這樣的怪圈里，也失去了很多嘗試的機會。

咨詢師肯定了小璐的覺察，并進一步運用認知行為療法的盤根追問法“如果怎么樣會怎么樣”，幫助小璐識別關于自我的功能失調(diào)性假設。她意識到原來在自己的信念中，自己必須要做得足夠好，才感覺到自己是好的、有價值的。這像鞭子一樣不斷地驅(qū)使自己前行，去獲得外界和自我的肯定。我們討論一些新的、理性的信念，如：“遇到一些挫折并不代表我是失敗的”，“我是有價值的，不需要一定要變成什么樣子才有價值”。

3.3 鞏固和結束階段（7～8次咨詢）

第七次：對自己的職業(yè)發(fā)展進行探索。小璐報告她已經(jīng)開始參加招聘了，也開始參與同學們的一些聚會。討論改變是如何發(fā)生的，怎么樣繼續(xù)保持，以增強改變的效果。進一步討論理想的工作狀態(tài)，找尋可能的職業(yè)方向。咨詢師鼓勵小璐因為年輕有很多不確定，可以做些嘗試。

第八次：總結近2個月的咨詢。小璐表示咨詢讓自己重新對自我有了認識，對自己的自我價值、性格、職業(yè)發(fā)展有了更清楚的認知。內(nèi)心的這些變化也推動了現(xiàn)實層面的進展。前些天有家事業(yè)單位給自己一個offer，自己對這份工作還算滿意，表示年輕也可以先嘗試是否適合。畢業(yè)論文也通過導師簽字能參加答辯了。小璐表示今后雖然還是會碰到困難，但是不會那么害怕了。在咨詢結束時，用量表客觀評估癥狀改善情況。經(jīng)測試，小璐的SDS下降到 39分，SAS下降到52分，這說明小璐的情緒得到明顯改善，恢復到正常水平，咨詢?nèi)〉幂^好效果。

4 結語

本個案具有一定的代表性。一向優(yōu)秀的大學生當面臨畢業(yè)、走出校園，需要做出重大的抉擇時產(chǎn)生的自我危機。大學是一個人迅速發(fā)展變化的時候，也是自我認同形成的關鍵時期。如果在大學期間，個體對自我進行了有益的探索和嘗試，基本形成了清楚穩(wěn)定的認同，就能在進入社會時做好充分準備，適應社會并繼續(xù)發(fā)展自我;反之如果自我探索不充分，就容易在畢業(yè)時出現(xiàn)認同危機。這也說明了對大學生進行自我認同方面的心理教育勢在必行。在大學生心理健康教育工作中，可以通過心理健康教育課程、常規(guī)的心理咨詢、普及性講座等多元化的方式幫助大學生形成良好的自我認同。

此外，本案中采用的認知行為療法和短期焦點解決都是療程較短、偏結構化的療法。對畢業(yè)生而言，他們時間相對緊張，采用這類療法進行咨詢相比于其他流派的長程咨詢更具現(xiàn)實性;另一方面，大學生領悟能力較強，自我功能較強，這也是在認知行為療法和短期焦點解決療法中可以利用的非常重要的資源。未來希望有更多的咨詢師采用兩類療法對大學畢業(yè)生的情緒問題進行咨詢實踐，并進一步采用大樣本的隨機對照實證研究考察不同療法的干預效果。