導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計師事務(wù)所專業(yè)實習(xí)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

成都，曾被《新周刊》雜志譽(yù)為繼北京、上海、廣州之后的“中國第四城”。作為悠久的歷史文化名城，成都在中國經(jīng)濟(jì)文化中的地位可見一斑?，F(xiàn)又正值中國入世，深化西部大開發(fā)的雙重歷史機(jī)遇，如何招商引資，打造城市競爭力，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，做好西部城市的表率。稅收作為國家財政收入的主要組成部分，無疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對稅收政策的領(lǐng)悟，了解稅務(wù)機(jī)關(guān)——稅務(wù)機(jī)構(gòu)——企業(yè)三者之間的關(guān)系，我來到了成都錦瑞稅務(wù)師事務(wù)所，進(jìn)行了為期一個月(7月——8月)的掛職實習(xí)。

二、實習(xí)單位簡介

成都錦瑞稅務(wù)師事務(wù)所有限責(zé)任公司是經(jīng)四川省國家稅務(wù)局和四川省地方稅務(wù)局注冊稅務(wù)師事務(wù)管理中心批準(zhǔn)成立，為企業(yè)提供稅務(wù)，稅務(wù)咨詢和稅務(wù)策劃等方面服務(wù)的稅務(wù)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。公司主要分為兩個部門：綜合部與部，此次實習(xí)我主要在部工作。

三、實習(xí)成果

篇2

我校自2009年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構(gòu)成和對會計教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)過程中對實習(xí)單位會計崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實習(xí)報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會計專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材?，F(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計入門導(dǎo)引》（會計基礎(chǔ)），《會計基本核算崗位實務(wù)》，《成本核算崗位實務(wù)》，《納稅申報崗位實務(wù)》，《財務(wù)管理崗位實務(wù)》（在機(jī)房同時進(jìn)行excel財務(wù)分析），《出納崗位實務(wù)》，《外貿(mào)會計實務(wù)》（在機(jī)房同時進(jìn)行出口退稅實訓(xùn)），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務(wù)咨詢公司的實踐經(jīng)驗設(shè)置了《會計中介》課程，整個課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實際案例。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)院十分重視財會實訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個校內(nèi)實訓(xùn)室：會計電算化實訓(xùn)室，主要進(jìn)行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實訓(xùn)室，主要進(jìn)行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓(xùn)；會計綜合實訓(xùn)室，主要進(jìn)行會計電子綜合實訓(xùn)，EXCEL財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實訓(xùn)，會計手工綜合實訓(xùn)。上述校內(nèi)會計實訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實訓(xùn)項目，但課堂的實訓(xùn)項目畢竟還是企業(yè)實務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務(wù)，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供實踐基地。實訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)理念。3.校外實習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實習(xí)實際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實習(xí)基地———常態(tài)化實習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴(kuò)大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實習(xí)。剛接觸真實業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實習(xí)基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實習(xí)。（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習(xí)報告形式為免于頂崗實習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實習(xí)單位和實習(xí)過程，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并請實習(xí)單位給予學(xué)生實習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓(xùn)項目

除課內(nèi)教學(xué)項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進(jìn)、三線合一”的實踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實訓(xùn)項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。“五級遞進(jìn)”是指整個課程的實踐體系按照“認(rèn)知實訓(xùn)、流程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”五個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實訓(xùn)項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實訓(xùn)體系?！叭€合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實習(xí)?！拔寮夁f進(jìn)，三線合一”的實踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實訓(xùn)實踐項目，實現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實踐效果

篇3

審計是指由專設(shè)機(jī)關(guān)依照法律對國家各級政府及金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)事業(yè)組織的重大項目和財務(wù)收支進(jìn)行事前和事后的審查的獨立性經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動。下面是小編為大家整理的審計頂崗實習(xí)報告范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

審計頂崗實習(xí)報告一

自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。為了拓展自身的知識面，擴(kuò)大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我參加了學(xué)校為期一個多月的ERP實習(xí)。

一、實習(xí)目的

實習(xí)，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實習(xí)，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實習(xí)相結(jié)合。另一方面，實習(xí)可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的ERP實習(xí)，學(xué)到一些在課堂里學(xué)不到的東西。

因為環(huán)境的不同，接觸的已經(jīng)不是我熟悉的那班同學(xué)，所做的工作也不是以前的作業(yè)那般簡單了，而是近趨于真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。能從中學(xué)到的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實習(xí)中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實習(xí)。通過ERP實習(xí)初步了解企業(yè)生產(chǎn)，過程，結(jié)合實習(xí)內(nèi)容消化和理解課堂學(xué)習(xí)過的理論知識，較概括地了解生產(chǎn)企業(yè)情況，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際以及分析問題，解決問題的能力，為工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、實習(xí)體驗

立志以審計為職業(yè)的我，在這次實習(xí)中自然選擇了內(nèi)部審計這一職位。我有幸在實習(xí)中與各位同學(xué)一起工作，一起經(jīng)營企業(yè)，能把自己在課堂學(xué)到的知識真正運用出來使我頗感興奮。在以前上課時都是老師在教授，學(xué)生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了實際工作中應(yīng)該能夠應(yīng)付得來，但是在ERP實習(xí)中并沒想象的如此容易。有很多時候，必須運用到其他的專業(yè)知識，這就要靠平時的積累，所以說會計審計是一個博學(xué)的職業(yè)。

令我印象最深的是，平時在課堂教學(xué)上交作業(yè)，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在ERP實習(xí)里，數(shù)字絕對不可以出錯，因為數(shù)據(jù)是審計業(yè)務(wù)的重點，數(shù)據(jù)不行，審計項目便無法完成，也有可能發(fā)表了錯誤的審計意見。同樣，模擬企業(yè)會對每一個員工嚴(yán)格要求，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯，因為這不是一個人的事，是一組人全體成員的事。這種要求在課堂里是沒有的，在課堂里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結(jié)合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹(jǐn)慎，而且一旦出錯并不是像平時的作業(yè)一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在實際經(jīng)營里出錯是要負(fù)上責(zé)任的，這關(guān)乎整個企業(yè)的利益損失。

剛開始的時候，我還以為內(nèi)部審計只是一個閑職，后來在實習(xí)的過程中慢慢摸索和發(fā)現(xiàn)，才比較清楚地了解內(nèi)部審計的目的和意義。內(nèi)部審計以增加組織價值和改善組織經(jīng)營為目的，是內(nèi)部審計性質(zhì)所決定的，也是現(xiàn)代社會對內(nèi)部審計的必然要求。內(nèi)部審計應(yīng)當(dāng)通過評價和改善組織的風(fēng)險管理，內(nèi)部控制和管理過程的有效性，幫助組織改善經(jīng)營，實現(xiàn)價值化。內(nèi)部審計職業(yè)化是指內(nèi)部審計應(yīng)當(dāng)作為一種獨特的社會職業(yè)存在和發(fā)展。所以，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，組織的各種人才都已經(jīng)職業(yè)化或有職業(yè)化的趨勢。因此，職業(yè)化便于內(nèi)部審計內(nèi)部化，有利于保證內(nèi)部審計質(zhì)量，提高內(nèi)部審計為組織增加價值服務(wù)的能力。

通過本次實習(xí)，我不僅學(xué)習(xí)運用和實習(xí)了審計與會計的知識，還大致了解企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和運作。由于我們模擬經(jīng)營的企業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)，我便有幸比較真實地接觸生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營狀況。在ERP實習(xí)中，我們作為一個電子生產(chǎn)企業(yè)的管理層，經(jīng)歷了第八年的嚴(yán)重虧損，到第九，十年的高盈利，深深地感受到企業(yè)經(jīng)營管理的不易，理解當(dāng)今企業(yè)生存和競爭環(huán)境的殘酷與激烈。同時，我還學(xué)習(xí)到財務(wù)預(yù)測對企業(yè)經(jīng)營的重要性。

財務(wù)預(yù)測，一般是指根據(jù)歷年形成的各種會計信息和財務(wù)數(shù)據(jù)，考慮現(xiàn)實的要求和條件，以及未來的變化因素，按照反映論的連續(xù)性，因果性，相似性和可控性的原理，對企業(yè)財務(wù)活動未來的發(fā)展趨勢和前景，事先作出的有科學(xué)依據(jù)的定量或定性推斷。財務(wù)預(yù)測的結(jié)果，實際上是對未來生產(chǎn)經(jīng)營活動的一種預(yù)先反映，是直接服務(wù)于財務(wù)決策，財務(wù)預(yù)算和財務(wù)控制的，預(yù)測的最終目的在于實現(xiàn)價值增值。

三、實習(xí)收獲

很多人認(rèn)為，放棄參加招聘會和到其他企事業(yè)單位實習(xí)的機(jī)會，而去參加學(xué)校的ERP實習(xí)毫無意義。開始我也有一點這樣的思想，但在實習(xí)過程中，我的思想也開始漸漸改變，到最后全心全意投入到ERP實習(xí)中來。因為我覺得，ERP實習(xí)對我們將來就業(yè)確實有非凡的意義。

這次ERP實習(xí)時間雖然短暫，但是收獲頗多。專業(yè)實習(xí)使我們的專業(yè)知識得到鞏固和開拓，使我們更容易將所學(xué)與實習(xí)聯(lián)系起來；實習(xí)使我們認(rèn)識到自身知識的缺漏，必須重拾書本，虛心請教老師，彌補(bǔ)自身的不足；實習(xí)使我們在會計業(yè)務(wù)上，審計業(yè)務(wù)能力上有了更大的提升。實習(xí)使我們更加明確自己的努力的方向，必須充分利用好圖書館的資料，網(wǎng)絡(luò)來加深自己的專業(yè)涵養(yǎng)。

專業(yè)實習(xí)還讓我懂得如何將理論和實際結(jié)合起來。我們要經(jīng)常跟蹤專業(yè)新技術(shù)，新動態(tài)，時刻走在時代的前列；還要注重積累經(jīng)驗，在實習(xí)時，積累一些通用專業(yè)術(shù)語，才能使自己慢慢地融入同事之中，更快地進(jìn)入工作角色；此外，還要注重養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)大自己的知識面，才能促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

在實習(xí)的這段時間內(nèi)，我親身參與了模擬企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)，感受著工作的氛圍，這些都是在課堂教學(xué)里無法感受到的，在課堂里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到，一份工作的效率就會得到別人不同的評價。

在課堂，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟課堂是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而在ERP沙盤實戰(zhàn)模擬室，這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自自己的能力。

走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我參加過的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學(xué)生的實際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次ERP實習(xí)中，這一點我感受很深。在課堂，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。

有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)得這么吃力呢這是社會與課堂教學(xué)脫軌了嗎也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認(rèn)的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實習(xí)，社會實習(xí)必不可少。

畢竟，不久的將來，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的，對社會有用的人才。

這次實習(xí)也讓我認(rèn)識到處理好人際關(guān)系的重要性。在工作中，要注意工作的方法，語言技巧，學(xué)會扮演和轉(zhuǎn)換好角色，"在其位，謀其政"，增強(qiáng)自身的法律意識，加強(qiáng)自身的處事技巧，明確各自的責(zé)任分工，才能處理好各方的關(guān)系。

另外，這次實習(xí)使我們對就業(yè)形勢有了一些信心。隨著所學(xué)課程和實習(xí)的增多，我的競爭力也就與日俱增，我完全有理由相信，憑著我執(zhí)著的態(tài)度和孜孜不倦的精神，我能把這門課學(xué)好。我也將注重積累，彌補(bǔ)不足，以尋求更大的提高。我們有信心憑我們現(xiàn)有的知識在就業(yè)沙場上贏得一席之地，當(dāng)然我們也要繼續(xù)深造，為自己的發(fā)展前途增添更加廣闊的空間。

審計頂崗實習(xí)報告二

1、實訓(xùn)目的： 主要是彌補(bǔ)審計理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足。通過實訓(xùn)，使得學(xué)生可以將審計基礎(chǔ)知識、，審計基本理論和審計實務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，并在“實戰(zhàn)”演練中增強(qiáng)對審計的感性認(rèn)識，加深對審計過程的了解，熟悉審計基本理論和技能的運用，為將來從事審計、會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2、實訓(xùn)內(nèi)容： 以企業(yè)的年度會計報表為實訓(xùn)資料，采用風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ竭M(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括接受被審計單位的委托，簽訂業(yè)務(wù)約定書，編制審計總體策略和具體審計計劃，運用檢查記錄或文件、檢查有形資產(chǎn)、觀察、詢問，函證、重新計算、重新執(zhí)行、分析程序等主要審計程序，收集充分適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)，編制審計工作底稿。最后對審計證據(jù)進(jìn)行整理、分析、鑒別、匯總，形成恰當(dāng)?shù)膶徲嬕庖?，并出具審計報告?/p>

3、實訓(xùn)總結(jié)： 兩個星期緊張的審計實訓(xùn)，時間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經(jīng)驗和深深的體會。 我們實訓(xùn)的目的是注重“教學(xué)”與“實踐”相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)對審計知識進(jìn)一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生對審計知識的靈活運用以便于在以后的就業(yè)不至于“手慌腳亂”！

在這次實訓(xùn)中，我深刻地體會到“什么是團(tuán)隊合作精神”，因為對一個企業(yè)進(jìn)行審計是一件十分繁重的工作，一個小組必須要有一個有序的分工，然后再綜合大家的工作成果，最后才能做出最后的結(jié)果。

我們的實訓(xùn)總共分為7大模塊，分為：1、計劃階段審計實務(wù)操作； 2、銷售與收款循環(huán)的審計； 3、采購與付款循環(huán)的審計； 4、生產(chǎn)與服務(wù)循環(huán)的審計； 5、籌資與投資循環(huán)的審計； 6、貨幣資金的審計； 7、審計報考。

由于我們小組的人數(shù)較多，為了工作更有效率，所以我們采用了抽簽的方法進(jìn)行了分組和分配工作，針對前面6個模塊，平均2個小組成員負(fù)責(zé)一個階段，第7個階段就根據(jù)各組的工作底稿等資料進(jìn)行整理并出具審計報告。 我和另外一位小組成員主要負(fù)責(zé)第一階段即“計劃階段審計實務(wù)操作”。

我們“簡單”而似乎又 “繁瑣”的實訓(xùn)步驟 開展初步業(yè)務(wù)活動，與委托單位簽訂業(yè)務(wù)約定書； 2、通過資料，了解被審計單位及其環(huán)境，識別評估其重大錯報風(fēng)險； 3、針對評估的重大錯報風(fēng)險計劃實施的程序； 4、初步確定重要性水平與可接受的審計風(fēng)險； 5、編制總體審計策略與具體審計計劃。 根據(jù)實訓(xùn)的步驟，我們填制的表格有：基本情況表、承接業(yè)務(wù)的風(fēng)險初步評價表、審計業(yè)務(wù)約定書、橫向趨勢分析表、縱向趨勢分析表、比率趨勢分析表、分析性測試情況匯總表、識別并評價與審計相關(guān)的重要的內(nèi)部控制的設(shè)計并確定其是否得到執(zhí)行、審計風(fēng)險初步評價表、審計總體工作計劃表。以上表格統(tǒng)稱為“計劃階段審計工作底稿”。

審計頂崗實習(xí)報告三

今年暑假，我在海南省三亞市恒譽(yù)會計師事務(wù)所進(jìn)行了審計實習(xí)，這是我第一次在會計師事務(wù)所進(jìn)行課程實習(xí)。在這短短的一周當(dāng)中，我從對會計師事務(wù)所的一無所知，到對事務(wù)所的審計工作有了一定的了解，從一個什么都不會做的實習(xí)生，到能為所里做一些力所能及的工作，我覺得自己成長了許多。

我是在年后開始聯(lián)系的實習(xí)單位。2月7日，我給三亞市的各個會計師事務(wù)所打電話。開始的幾個事務(wù)所都說剛過完年，業(yè)務(wù)不多，不需要實習(xí)生，或者是說實習(xí)生已經(jīng)很多，不再招人了。當(dāng)我打給恒譽(yù)會計師事務(wù)所的時候，是一個姐姐接的電話，她說可以幫我問問所長。我很興奮，終于有希望了！所長說我可以帶上簡歷下午去面試。

那天下午我很早就去了，上午接電話的那個姐姐給我倒了一杯水，讓我可以先看看報紙。到了三點鐘，進(jìn)來了一個個子不高的大叔，那個小吳姐姐說他就是所長，我跟著進(jìn)了辦公室，遞上了我的簡歷。所長看了看，跟我簡單解釋了一下事務(wù)所所承擔(dān)的業(yè)務(wù)都有哪些，然后說我第二天可以來實習(xí)，還給我安排了一位師傅慧芳姐，我以后就跟著她，讓她給我安排任務(wù)。我就這樣開始了我的事務(wù)所實習(xí)。

海南恒譽(yù)會計師事務(wù)所注冊資本30萬，現(xiàn)有注冊會計師12人，注冊資產(chǎn)評估師5人，現(xiàn)有的工作人員共21人。主要承擔(dān)的業(yè)務(wù)可從事財務(wù)審計、資產(chǎn)評估、辦理企業(yè)合并分立清算事宜中的審計業(yè)務(wù)、注冊資本驗證、基本建設(shè)年度財務(wù)決算審計、財會人員培訓(xùn)、記賬等多種業(yè)務(wù)，是本市一個中等規(guī)模的事務(wù)所。

開始的幾天，慧芳姐讓我先看一下他們做的審計工作底稿。審計工作底稿是審計證據(jù)的載體，是注冊會計師在執(zhí)行審計業(yè)務(wù)過程中形成的全部審計工作紀(jì)錄和獲取的資料。包括注冊會計師在制定和實施審計計劃時直接編制的、用以反映其審計思路和審計過程的工作紀(jì)錄，審計工作的全部內(nèi)容是注冊會計師形成審計結(jié)論、發(fā)表審計意見的直接依據(jù)。審計業(yè)務(wù)有一定的連續(xù)性，同一被審計單位前后年度的審計業(yè)務(wù)具有眾多聯(lián)系或共同點，審計工作底稿對未來的審計業(yè)務(wù)具有參考備查價值。審計工作的整個過程就反映在工作底稿中。如果能把工作底稿看明白，那就能理解審計是怎樣完成的了。

以前年度的審計工作底稿要整齊的裝訂，然后裝在牛皮紙盒子里。大部分企業(yè)單位的工作底稿很厚，要訂成24本，一些事業(yè)單位如小學(xué)醫(yī)院的審計工作底稿就是一本。審計工作底稿包括七個部分，一、初步業(yè)務(wù)活動工作底稿，二、風(fēng)險評估工作底稿，三、進(jìn)一步審計程序工作底稿，四、其他項目工作底稿，五、業(yè)務(wù)完成階段審計工作，六、實質(zhì)性程序工作底稿，七、附錄。

審計工作底稿是審計人員記錄審計工作的軌跡，審計證據(jù)是被審計單位提供的原始資料，如原始憑證、合同等。因此每一個審計過程所需要的審計證據(jù)是不同的。例如關(guān)于庫存現(xiàn)金，核對現(xiàn)金日記賬與總賬得到貨幣資金審定表，抽查大額收支得到貨幣資金收支檢查情況表，對其他應(yīng)收款采用了替代測試，后面要附上記賬憑證的復(fù)印件。資本公積對企業(yè)至關(guān)重要，也是經(jīng)常容易出現(xiàn)問題的地方，因此需要資本公積審定表，追加投資款的記賬憑證，收款收據(jù)和記賬憑證，電子匯劃劃（收）款補(bǔ)充報單。還有要附上一些許可證的復(fù)印件，比如瓊海大興實業(yè)投資有限公司以房地產(chǎn)開發(fā)和旅游項目為主營項目，那么就要附上房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)暫定資質(zhì)證書，建設(shè)用地規(guī)劃許可證，稅務(wù)登記證，公司章程，在涉及到某個審計期間簽訂了合同時，要有設(shè)備合同復(fù)印件等等。

在看審計工作底稿的過程中，我也只能是從表面的層次上去了解某個程序需要的證據(jù)，知道他們之間存在著相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。但是如果讓我去決定某個程序到底要查哪些證據(jù)，我就不知從何下手了。這需要清楚的了解審計準(zhǔn)則，也需要實際工作經(jīng)驗的積累。

開始的這幾天，我大部分的時間是在看工作底稿。剛剛過完年，每天來的客戶非常少。其實是否有客戶也與被審計企業(yè)的注冊時間有關(guān)。事務(wù)所還承擔(dān)著審計局給的工作，為各行政事業(yè)單位進(jìn)行驗資。事務(wù)所對行政事業(yè)單位的審計軟件是審計局自己研發(fā)的一個小軟件。我?guī)椭≡S姐姐錄入三亞市各中小學(xué)的固定資產(chǎn)的信息。包括固定資產(chǎn)的類別，存放地點，原值，折舊，凈值。

行政事業(yè)單位不用計提折舊，因此只要是在用的，原值和凈值永遠(yuǎn)相等。之后要把匯總得到的固定資產(chǎn)凈值總額與該事業(yè)單位當(dāng)期的資產(chǎn)負(fù)債表的固定資產(chǎn)數(shù)額進(jìn)行核對，如果想等就證明正確了。有兩次我錄入的錯誤了，原因是我沒有看到備注里面的已停用，都當(dāng)成在用的輸了進(jìn)去，結(jié)果對不上我對了好幾遍找不到原因，還是小許姐姐發(fā)現(xiàn)的這個問題。其實這不是很復(fù)雜的工作，需要的是耐心和細(xì)心，因為大量的數(shù)據(jù)發(fā)生一點錯誤就會前功盡棄。

到了第五天，有一家名為北狼房地產(chǎn)的公司注銷，要對他們的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行審計，出具一個報告。事務(wù)所的資深注冊會計師阿孫叔負(fù)責(zé)這個業(yè)務(wù)。我?guī)退麖?fù)印各種票據(jù)，像記賬憑證、銀行對賬單、收款憑證等等。我以前沒有用過復(fù)印機(jī)，慧芳姐說按那個鍵就可以了。我開始的時候做的很慢，尤其是幾張小的收款憑證要印在一張紙上，比較麻煩。阿孫叔比較嚴(yán)厲，他就很著急說為什么還沒有印好。我知道他說的對，本來我就是做的慢嘛。在印一張對賬單時，原件本身就很淺，慧芳姐教我怎樣加深顏色。后來我印的熟練了許多。一般他們有什么要復(fù)印的就由我來印。

篇4

關(guān)鍵詞：會計教育 會計實習(xí) 實習(xí)評價 基地實習(xí)

在會計高等教育研究領(lǐng)域，如何做好校外基地實習(xí)一直是一個值得探索的課題?？己梭w系兼具標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向的功能，是校外基地實習(xí)管理工作中的一項重要內(nèi)容。Nelson（1952）認(rèn)為，會計實習(xí)將在未來的會計師教育中扮演日益重要的角色，他指出的實習(xí)三大領(lǐng)域中就包括了本文所涉及的事務(wù)所實習(xí)。Coco（2000）的研究表明，三分之一的學(xué)校中50%以上的學(xué)生完成了常規(guī)實習(xí)。一旦常規(guī)校外實習(xí)得到統(tǒng)一安排時，就具備了考核體系建立的基礎(chǔ)，而且校外基地實習(xí)的效果很大程度上依賴于科學(xué)有效的考核體系。Beard（2007）認(rèn)為，校外基地實習(xí)有助于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的實踐應(yīng)用，有助于其就業(yè)競爭力的提高，有助于未來專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還有助于提高其處理人際關(guān)系的能力、有效溝通能力和解決問題的能力等。但這都需要一套組織有序、監(jiān)控科學(xué)的考核體系才能實現(xiàn)校外基地實習(xí)項目的理想效果。

一、校外基地實習(xí)考核體系必須解決的主要問題

李文國等（2007）指出，實踐教學(xué)不同于課堂教學(xué)，成績考核難度更大。校外基地實習(xí)的“校外”特點決定，在實習(xí)期間，校內(nèi)指導(dǎo)教師很難有效地監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn)，對實習(xí)效果的考核也就成了一大難題。誰來評價，評價什么，如何評價等具體問題必須得到解決。

Beard（2007）以美國東南密蘇里州立大學(xué)會計基地實習(xí)項目為例的研究表明，校外實習(xí)評價是一個涉及到實習(xí)生本人、基地和學(xué)校導(dǎo)師的綜合評價，必須建立一個“現(xiàn)場（on-site）”綜合評價體系才能保證各方達(dá)成實習(xí)目標(biāo)。這一觀點意味著，校外基地實習(xí)由于是三方參與，只有三方共贏才能使得項目實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，那么一套體現(xiàn)三方目標(biāo)的考核體系是實現(xiàn)實習(xí)效果的必要保證。

與校外基地實習(xí)項目相關(guān)的三方中，實習(xí)生是項目的實際承擔(dān)者和踐行人，實習(xí)生在考核體系中是被考核者的身份，但同時也可以通過實習(xí)自我評價能力提升的效果，再加上基地和學(xué)校作為考核主體對實習(xí)生的實習(xí)工作進(jìn)行評價，形成了三方評價基礎(chǔ)。因此，實習(xí)生需要就其參與的校外基地實習(xí)項目的所有工作和貢獻(xiàn)在考核系統(tǒng)中顯示，基地和學(xué)校則就其提供的材料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。Beard（2007）認(rèn)為，實習(xí)生可以下面的方式提供信息：實習(xí)日記、實習(xí)e-mail匯報、自我鑒定、書面的實習(xí)報告、口頭的報告等。

有了實習(xí)生提供的資料后，考核主體就可以按照標(biāo)準(zhǔn)對資料進(jìn)行衡量，理出高低優(yōu)差。需要注意的是，校外基地實習(xí)的考核主體有三個，其中基地和學(xué)校面對的是同樣的實習(xí)生、同樣的實習(xí)生匯報資料，但二者的評價不是簡單的重復(fù)考核，而實習(xí)生的自我評價最終體現(xiàn)在基地和學(xué)校如何采納?；氐目己烁鼈?cè)重具體實習(xí)任務(wù)的完成效果，學(xué)校的考核更側(cè)重專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到。由于校外基地實習(xí)項目持續(xù)時間往往達(dá)到數(shù)周，實習(xí)生絕大部分的時間在基地度過，基地考核和學(xué)?？己司蜁霈F(xiàn)不同步的情況。另外，考核應(yīng)該是全過程的，使得實習(xí)生在任何時候都處于監(jiān)控之下，過程中不同階段的考核應(yīng)體現(xiàn)不同的側(cè)重點。

二、校外基地實習(xí)考核體系

科學(xué)的考核體系首先應(yīng)該保證實習(xí)參與各方能夠有機(jī)地融入其中，并體現(xiàn)其責(zé)任與義務(wù)，實現(xiàn)其目標(biāo)。參與各方中，實習(xí)生是被考核對象，基地和學(xué)校是考核主體，聯(lián)結(jié)考核主體和考核對象的載體是校外基地實習(xí)項目。因此，這一考核體系應(yīng)該是由基地和學(xué)校為主體來實施的，以校外基地實習(xí)項目為依托來開展的，以提高實習(xí)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)來設(shè)計的一個綜合評價體系。

考核主體是考核體系的實施者，包括校外實習(xí)基地和學(xué)校，最終的承擔(dān)者往往是基地實習(xí)項目的負(fù)責(zé)人（項目經(jīng)理）和學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)項目的導(dǎo)師?；氐目己四繕?biāo)是實習(xí)生在崗位上能夠勝任工作，按時完成任務(wù);學(xué)校的考核目標(biāo)是實習(xí)生在基地能夠完成專業(yè)實習(xí)計劃，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)?？己四繕?biāo)的細(xì)化和量化即是考核標(biāo)準(zhǔn)，實習(xí)生的實際表現(xiàn)與考核標(biāo)準(zhǔn)的對比形成最終考核結(jié)果。

校外基地實習(xí)考核體系的設(shè)計需要結(jié)合不同考核主體的目標(biāo)要求，落實到具體的考核對象和考核項目。準(zhǔn)確地說，考核對象是實習(xí)生在實習(xí)項目完成各種工作的具體表現(xiàn)，但評價結(jié)果需要對應(yīng)到實習(xí)生本人。納入到考核體系的考核項目必須具有共性以保證考核的公平性，基地實習(xí)時的工作項目可以作為考核項目，比如每一位實習(xí)生都需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)工作、完成頂崗任務(wù)、提交實習(xí)報告，這類工作項目有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，而且事先告知實習(xí)生，那么在工作完成后的考核評價就有據(jù)可依，并可以實現(xiàn)在一個集體的環(huán)境下進(jìn)行個體的效果比較。

校外基地實習(xí)項目是考核體系的載體，如同一門課程一樣，項目從開始到結(jié)束是一個過程，過程的不同階段安排有不同的內(nèi)容、承載著不同的功能，因此考核體系應(yīng)是體現(xiàn)校外基地實習(xí)的過程考核。同時基地和學(xué)校作為考核主體在實習(xí)項目的不同階段發(fā)揮著不同的作用，在考核體系中體現(xiàn)了不同的地位。

三、校外基地實習(xí)考核體系的建立與運行

自2007年以來，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)在大三秋季學(xué)期開展了與會計師事務(wù)所的合作，統(tǒng)一安排會計專業(yè)學(xué)生在校外基地進(jìn)行“專業(yè)認(rèn)知實習(xí)”、“會計實習(xí)”和“審計信息系統(tǒng)”三門實踐課共7周計4.5學(xué)分的實習(xí)。通過幾年的摸索，我們建立了一整套校外基地實習(xí)考核體系，并在執(zhí)行中不斷得到完善。

如下頁表1所示，我們將考核分成了三個階段：實習(xí)前考核、實習(xí)中考核和實習(xí)后考核。實習(xí)前的主要任務(wù)包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)和綜合面試兩部分，基地企業(yè)（通常是會計師事務(wù)所）首先會派出培訓(xùn)師到學(xué)校為實習(xí)生開展40學(xué)時的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，之后對實習(xí)生進(jìn)行綜合面試，二者的綜合成績會成為實習(xí)生是否被錄用的依據(jù)。被錄用的實習(xí)生將陸續(xù)進(jìn)入基地企業(yè)的審計項目進(jìn)行頂崗實習(xí)，此時實習(xí)生徹底離開學(xué)校，由基地企業(yè)審計項目經(jīng)理負(fù)責(zé)指導(dǎo)，開始真正的崗位實習(xí)工作，實習(xí)持續(xù)時間與審計項目的持續(xù)時間有關(guān)，一般從4周到8周不等。這一階段，項目經(jīng)理與實習(xí)生接觸最多，實習(xí)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、工作態(tài)度、工作效果都可以直接得到反映，項目經(jīng)理成為此階段最主要的考核主體，其最終出具的實習(xí)證明與鑒定是這一階段的重要考核文件。學(xué)校直接負(fù)責(zé)實習(xí)生的指導(dǎo)教師則可以通過電子郵件形式的學(xué)生實習(xí)日記了解學(xué)生的實習(xí)效果，在考核體系中起到輔助作用。審計項目結(jié)束后，實習(xí)生也就隨之結(jié)束了校外基地實習(xí)返回學(xué)校。本階段，實習(xí)生需要總結(jié)全部實習(xí)工作，體現(xiàn)為文字和座談交流兩種形式，文字資料包括：實習(xí)報告、實習(xí)日記、實習(xí)案例、實習(xí)鑒定等，結(jié)合小組集體座談的結(jié)果和第一階段基地企業(yè)提供的成績，學(xué)校導(dǎo)師最終對實習(xí)生三門實習(xí)課程進(jìn)行評價，給出最終成績?；仄髽I(yè)在這一過程中的系列評價結(jié)果也成為日后是否接收該實習(xí)生入職工作（如果實習(xí)生有此意愿）的重要依據(jù)。評價全過程可見表1。

考核體系的順利運行有賴于校外基地實習(xí)項目的健康運行，實習(xí)生、基地企業(yè)和學(xué)校三方共贏的長效機(jī)制是基礎(chǔ)和保證。通過校外基地實習(xí)這一載體，三者的目標(biāo)都可以達(dá)到，因此而制定的考核體系就可以順利推行下去，各方在該考核體系中體現(xiàn)了自己的權(quán)利、義務(wù)和要求，認(rèn)真完成考核體系規(guī)定的內(nèi)容也就可以確保實習(xí)項目得到很好的執(zhí)行。

第一，考核體系體現(xiàn)了科學(xué)性?？己私Y(jié)果以內(nèi)容翔實的、可驗證的資料為依據(jù)，同時過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，實際行為與文字總結(jié)相結(jié)合，具有單一考卷考試無法比擬的優(yōu)勢。第二，考核體系體現(xiàn)了可行性。各個階段和各個主體的考核都是可操作、易操作，比如實習(xí)生實際頂崗工作的考核由項目經(jīng)理完成是可操作、易操作的，而如果換作由學(xué)校導(dǎo)師來完成這一階段的考核工作就是不現(xiàn)實的。第三，考核體系體現(xiàn)了全面性。通過校內(nèi)與校外的結(jié)合，現(xiàn)實與未來的結(jié)合，過程材料與結(jié)果材料的結(jié)合，我們整合各個參與方，使其自然地加入到合作中來，并在結(jié)果中有所體現(xiàn)。第四，考核體系體現(xiàn)了全程可追溯性。整個實習(xí)期（實習(xí)前、中、后）可能持續(xù)4到8周甚至更長的時間，如果僅僅是最后環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，那么前期的空白無益于佐證最終的成績，考核結(jié)果的權(quán)威性會受到質(zhì)疑，而全程可追溯的考核體系很好地解決了這一問題。

四、校外基地實習(xí)考核體系的變遷

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校外基地實習(xí)項目已經(jīng)連續(xù)執(zhí)行5年時間，期間我們在實踐中不斷探索科學(xué)、有效、可行的考核體系，使其不斷得到完善和豐富，這一過程的變化體現(xiàn)了我們探索的軌跡。

表2顯示，5年來實施的考核項目不斷增加，從2007年的三項，到2008年的5項、2009年的7項，直至2010年后的12項，最終形成了會計專業(yè)多方參與的全過程校外實習(xí)評價體系。這一體系在2010年后漸趨穩(wěn)定，逐漸發(fā)揮了實習(xí)主導(dǎo)和效果評價雙重作用。

五、總結(jié)與展望

在長期與會計師事務(wù)所合作開展校外基地實習(xí)的基礎(chǔ)上，我們共同探索了具有重要意義的全方位、全過程考核體系。多考核主體保證了基地實習(xí)各方目標(biāo)的實現(xiàn)，也有效地調(diào)動了各方的積極性;全過程考核保證了基地實習(xí)的整體效果，很好地體現(xiàn)了考核體系的科學(xué)性。實踐中不斷的摸索和提高使得考核體系持續(xù)被豐富和完善，也體現(xiàn)了學(xué)校與校外基地穩(wěn)定合作的旺盛生命力。

從會計人才培養(yǎng)的角度，校外基地實習(xí)在全世界范圍都得到廣泛的認(rèn)可，與基地建立穩(wěn)定而有效的合作關(guān)系是這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行下去的前提，建立科學(xué)考核體系既是合作各方的關(guān)注點，也是密切合作各方的聯(lián)結(jié)點。因此，這一領(lǐng)域的研究將會不斷得到深化和加強(qiáng)。X

參考文獻(xiàn)：

篇5

光陰荏苒，為期三個月的全國中職會計專業(yè)骨干教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。我有幸參加了東北財經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的組織培訓(xùn)，也滿載著回憶與收獲回到了工作崗位。首先非常感謝培訓(xùn)學(xué)校給我這次培訓(xùn)的機(jī)會，使我開拓了眼界，提升了教師素養(yǎng)，強(qiáng)化了專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力。我也深深地被學(xué)校各位教學(xué)領(lǐng)域的精英對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“累，并快樂著?！蓖瑫r也感謝教育部和基地學(xué)校給我們搭建的這一學(xué)習(xí)平臺，讓我有機(jī)會再次來充實和完善自己。

這次培訓(xùn)自3月至6月共三個月，主要在東北財經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并到大連市方圓會計師事務(wù)所參觀、實習(xí)。學(xué)院為我們安排了豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，包括先進(jìn)的會計電算化軟件，會計理論，會計專業(yè)教學(xué)改革課程開發(fā)以及現(xiàn)代職業(yè)教育課程、教師專業(yè)發(fā)展、稅收知識、審計實務(wù)等三十多個專題的專家講座和專業(yè)研討、以及教學(xué)演練和企業(yè)參觀實習(xí)活動，雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財富。

現(xiàn)將我個人在教學(xué)理論與教學(xué)方法方面的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、聆聽名師講座，更新職教理念

來到這里，就感受到了濃厚的文化氣息。東北財經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬于東北財經(jīng)大學(xué)，成立于1999年11月。是教育部批準(zhǔn)的具有碩士研究生、本、?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育院校，是教育部確定的國家級重點職業(yè)教育師資培訓(xùn)和遼寧省教育廳確定的省級職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點建設(shè)，是大連市財政系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)基地，是以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)高技能人才為主的高等職業(yè)教育單位。學(xué)院位于濱城大連，擁有獨立的校區(qū)。占地面積64000平方米，建筑面積42000平方米。本次的培訓(xùn)教師有高水平的專家、有高等學(xué)府的教授、有會計行業(yè)中的高級會計師、注冊會計師以及大型國有企業(yè)的總會計師，更有我們中等職業(yè)學(xué)校的特級教師。他們?nèi)碌膶I(yè)理論和創(chuàng)新思想，高超的專業(yè)技能和授課水平，給我們帶來了一次精神上的盛宴。在本次培訓(xùn)中，東北財經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王覺教授從會計制度與會計準(zhǔn)則關(guān)系和會計專業(yè)課程教學(xué)方法兩個專題講座中為我們闡述了其高層次的獨到見解，胡燕鴻教授在用友U8軟件課程中為我們講解了工資、固定資產(chǎn)和存貨購銷存的核算，彌補(bǔ)了以前教學(xué)中的不足，并解決了一些在日常教學(xué)中存在的問題。在趙合喜教授的指導(dǎo)下，我們還分組進(jìn)行了沙盤模擬實訓(xùn)。老師將全班分成6個組代表6個企業(yè)，每組5個人，每個人分別扮演CEO、財務(wù)經(jīng)理、采購經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、銷售經(jīng)理不同角色。然后模擬企業(yè)開始生產(chǎn)經(jīng)營。當(dāng)我們組完成第三年的生產(chǎn)經(jīng)營時，企業(yè)達(dá)到了發(fā)展的鼎盛時期在市場上占有明顯優(yōu)勢。這時每個學(xué)員都具有相當(dāng)?shù)某删透小＿@樣的學(xué)習(xí)非常充實讓我們深入體會到一個企業(yè)在銷、人財物等各個方面的管理。沙盤模擬對抗是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，經(jīng)過兩天虛擬的經(jīng)營模式來進(jìn)行商業(yè)運作，讓我切實的感受了市場競爭的精彩和殘酷。培訓(xùn)基地還邀請了大連市方圓會計師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們講解了國有企業(yè)會計改革的進(jìn)程與發(fā)展，邀請了東北財大兩位特級教師張桂春和于江，讓我有機(jī)會向先進(jìn)同行單位學(xué)習(xí)了中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗，同時也在中等職業(yè)學(xué)校怎樣做個好老師專題中找到了自己的目標(biāo)與方向，緊張的學(xué)習(xí)中，所開設(shè)的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識體系輪廓，實實在在學(xué)到最新的專業(yè)知識，并拓寬了專業(yè)視野。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，我們被楊潔、陳巖、趙恒群、劉雪清、董紀(jì)陽、韓霜等老師淵博的專業(yè)知識所折服，對他們高深的專業(yè)素養(yǎng)和高度的教書育人敬業(yè)精神贊嘆不已。尤其是楊潔教授講解的管理會計前沿理論給我的印象最深，她大方的教態(tài)，豐富的專業(yè)知識，以及好的教學(xué)方法都是值得我學(xué)習(xí)的。在他們身上，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和誨人不倦的精神竟然結(jié)合得那么完美，我真切感受到了名師的風(fēng)采，這些都會成為今后我學(xué)習(xí)的楷模。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。我雖然不是教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學(xué)知識為我所用。 其次，我覺得這次培訓(xùn)，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅定了我前進(jìn)的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學(xué)方法，也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學(xué)，算不算與他人教學(xué)背道而馳呢？通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。 再次，自己在反思中提升。 一段時間的國培學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

二、教學(xué)方法與實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)

通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案同時教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。

作為中職學(xué)校財會專業(yè)教師，不僅是要會教，還要結(jié)合會計工作實際，教學(xué)生有用的先進(jìn)的專業(yè)知識技能。在培訓(xùn)中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務(wù)處理，并指導(dǎo)我們進(jìn)行了網(wǎng)上模擬操作；培訓(xùn)基地還邀請了大連市方圓會計師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們以實際案例講解了審計工作底稿、審計報告的編制方法與流程，內(nèi)容直觀、講解生動；除了學(xué)習(xí)理論知識與專業(yè)技能，東北財大職業(yè)技術(shù)學(xué)院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺，在課程開發(fā)研討、教學(xué)方法與備課訓(xùn)練研討、研究論文的撰寫與交流、職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理研討和教學(xué)演練與教學(xué)研討中，學(xué)員與專家交流，學(xué)員與學(xué)員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學(xué)理念培訓(xùn)方面，學(xué)院安排給我們作了行動導(dǎo)向教學(xué)的講座，講座中，給我們介紹了行動導(dǎo)向的基本原理、基于行動理論基礎(chǔ)上的教學(xué)的特征、基于行動導(dǎo)向的主要教學(xué)方法（包括頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實驗教學(xué)法、考查教學(xué)法）、應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的條件，即創(chuàng)造適合的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，比如構(gòu)建行動學(xué)習(xí)情境、實施個性化教學(xué)形式、完成教師角色轉(zhuǎn)變。給我們列舉了大量的教學(xué)實例，比如實物財產(chǎn)物資的清查教學(xué)設(shè)計、制作單據(jù)活動方案設(shè)計，通過這些教學(xué)設(shè)計的實際例子使我們對行動導(dǎo)向教學(xué)加深了理解，而且對我們在課堂教學(xué)中運用行動導(dǎo)行教學(xué)理念起到了很好的啟發(fā)作用。

作為一線教師，授課任務(wù)繁重，不能時刻深入企業(yè)實踐，這次培訓(xùn)還給了我們了解深入企業(yè)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，為我們聯(lián)系了方圓會計師事務(wù)所，讓我們親身參與了實踐。在參觀中我們了解了企業(yè)文化，事務(wù)所構(gòu)成，人員職責(zé)及基本任務(wù)，向?qū)I(yè)人士咨詢并熟悉事務(wù)所會計、稅務(wù)、審計業(yè)務(wù)操作流程，收集相關(guān)資料。接觸到了不同行業(yè)性質(zhì)單位的實際業(yè)務(wù)，了解審計工作底稿和審計報告的編制方法與注意事項，收獲了很多實戰(zhàn)經(jīng)驗?？傊@次培訓(xùn)讓我提高了理論結(jié)合實踐的能力，并且加深了對所學(xué)知識的理解，對我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。

在此期間齊還在總經(jīng)理百忙之中抽出寶貴時間為我們講了企業(yè)節(jié)稅方面的案例。比如一個大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個老板，兩者都需要繳納營業(yè)稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務(wù)業(yè)，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業(yè)，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營業(yè)額時，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營業(yè)額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產(chǎn)，諸如汽油費、維修費、折舊等可以進(jìn)入公司費用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個人所得稅。從中看出節(jié)稅對財務(wù)人員的重要性，所以學(xué)習(xí)會計一定得熟悉稅法、經(jīng)濟(jì)法等法律，知道節(jié)稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經(jīng)理熱情的招待，以及細(xì)致的講解讓我感動。孫經(jīng)理以及所內(nèi)的工作人員也都盡可能的為我們提供學(xué)習(xí)的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業(yè)、誠信、務(wù)實、團(tuán)結(jié)。他們?yōu)槲覀兲峁┝艘还P很大的精神財富和物質(zhì)資料，為我以后的教學(xué)工作提供了很多經(jīng)驗和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學(xué)習(xí)，我知道了自己的差距，以后更需要學(xué)習(xí)更新知識，并且把方圓人的精神和專業(yè)運用到我的教學(xué)工作中去。

三、在合作相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

在這三個月培訓(xùn)期間，我結(jié)識了來自全國各地優(yōu)秀的會計專業(yè)教師，在相互的交流中我開闊了視野，結(jié)識了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通過交流和討論活動，我了解各個兄弟學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗。認(rèn)識到了職業(yè)教育發(fā)展的差異，吸取了各個學(xué)校在課程設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)、教師管理、學(xué)校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同學(xué)，都是我前進(jìn)的伙伴也是我的師長。培訓(xùn)結(jié)束后我會一直保持和各位學(xué)員的聯(lián)系，以便相互交流、共同進(jìn)步，為以后更好的進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。非常值得慶幸的是這次參加培訓(xùn)的老師們都是來自全國各個省市的一線骨干教師，共同的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。學(xué)校不但為我們提供了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為我們學(xué)員之間交流討論提供了很多寶貴的機(jī)會。通過交流和討論活動，我們了解各個兄弟學(xué)校發(fā)展的狀況，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗。三個月建立起來深厚的友誼已經(jīng)沖破了地域和年齡的限制，學(xué)校也很貼心，學(xué)校微機(jī)室每晚上7-9點向?qū)W員開放，提供網(wǎng)絡(luò)及微機(jī)服務(wù)。在這段時間里我建立了自己的博客也寫了一些學(xué)習(xí)及生活的體會方面的文章。同時學(xué)校開放乒乓球室我們課余時間可以打比賽達(dá)到了鍛煉身體的目的。這里就像一個其樂融融的大家庭，每個人會毫不保留地一起分享經(jīng)驗和心得，學(xué)習(xí)中互相鼓勵和幫助，并且已經(jīng)建立了長久的聯(lián)系便于日后的交流和相互學(xué)習(xí)，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。展望日后的工作和學(xué)習(xí)之路，將會是曲折而永無止境的，在學(xué)院一起學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，將會像一曲催人奮進(jìn)的號角，激勵著我勇于探索不斷創(chuàng)新，百折不回地實現(xiàn)自己的夢想。

篇6

我這次是在一家工業(yè)企業(yè)實習(xí)，對于我們班的同學(xué)來說，其他跟學(xué)校走的同學(xué)多數(shù)被分到會計師事務(wù)所這樣的中介服務(wù)單位，具體我也說不清哪個好，但我知道，我們出來是老師托關(guān)系給我們找的，因此我們要盡可能好的表現(xiàn)自己，一定不能給老師和學(xué)校丟臉，同時也要讓自己盡可能的抓住這次時機(jī)多學(xué)點社會實踐中的知識，這才是最主要的!

在我剛到這家工業(yè)企業(yè)后，剛開始對里面的人充滿了懷疑，因為我以前就聽說過，社會上的多數(shù)企業(yè)都有兩本賬，一本是給外人看的，另一本是給企業(yè)內(nèi)部看的.剛開始我們一直在看企業(yè)的傳票，那里有企業(yè)今年所有的賬務(wù)記錄，這些對我來說都是第一次接觸，當(dāng)然，企業(yè)有的分錄可以說做的非常靈活，對于有些經(jīng)常發(fā)生的小業(yè)務(wù)，它會把近段時期所有的在某一天全部加在一起來做分錄，這樣就減少了員工的工作量，但對我們來說，有些東西是沒辦法看懂的，因為許多都是經(jīng)過計算后的結(jié)果!

這家企業(yè)給我的第一感覺一般，但是看了企業(yè)的年收入賬目后，我才知道企業(yè)真正的實力，之后看到財務(wù)部那么多員工都在用手工做賬，剛開始自己也沒有多思考什么，只感覺企業(yè)財務(wù)部人員很多，并且每人分工清楚，但每個人并不是特別忙，當(dāng)時我在想難道做會計的人都這樣輕松么?

對于這家企業(yè)的傳票，由于其記賬內(nèi)容與企業(yè)的主營業(yè)務(wù)收入有關(guān)，如果我們不了解企業(yè)的這些流程，就不知道那些業(yè)務(wù)會具體到成本還是費用，在我們的多次要求下，財務(wù)部抽出時間帶我們到工作車間轉(zhuǎn)了一趟，可以說對企業(yè)有了一個更深入的了解，這對我的實踐非常有利!

我們在學(xué)校學(xué)的那點會計可以說什么都不是，那些考試的分?jǐn)?shù)也沒有真正的意義，因為分?jǐn)?shù)高不一定你一定就學(xué)的好，因為每個大學(xué)由于每學(xué)期開的課都非常多，老師教不過來，學(xué)生也學(xué)不過來，因而為了走走形式，幾乎全國各個大學(xué)都是每學(xué)期考試時老師給劃點范圍，這樣考試時可以說就是原題，這樣學(xué)生和老師都可以完成任務(wù)，并且這些考的多是些概念性的沒有一點實際意義的知識，因而可以說如果只跟著學(xué)校安排走，畢業(yè)是就啥也不是，好在國家對有些專業(yè)有從業(yè)證書和等級證書的要求，這樣才不至于讓自己覺得大學(xué)期間沒有學(xué)到任何知識，但要想考國家要求的社會認(rèn)證，就必須要到社會上花錢報班學(xué)習(xí)，也只有這樣的學(xué)習(xí)才能學(xué)到真東西，但是有些機(jī)構(gòu)為了錢，會與國家考試部門打通關(guān)系在后面對考試成績做手腳，這樣有錢的人多教點錢不學(xué)也能得到證書，來源于：shixi.exam8/shixijianding/這樣下去會造成社會對人才的不公與浪費!

篇7

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)課程包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)、稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學(xué)安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學(xué)的重視。但在實際教學(xué)過程中，相對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實驗內(nèi)容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進(jìn)行的教學(xué)實踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實習(xí)單位，而學(xué)生把實習(xí)時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習(xí)，所要求的實習(xí)報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學(xué)與實際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學(xué)生在實踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學(xué)中往往都是在實訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足

有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機(jī)會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進(jìn)行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實踐教學(xué)中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實踐教學(xué)體系三大平臺

2．1．1實驗教學(xué)平臺實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實習(xí)教學(xué)平臺大學(xué)四年每年安排一次會計實習(xí)，第一次是認(rèn)知實習(xí)，讓學(xué)生去校外實訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認(rèn)識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習(xí)基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點，加強(qiáng)會計中介機(jī)構(gòu)實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解，提高解決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學(xué)平臺主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對會計教學(xué)或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機(jī)構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學(xué)評價，建立實訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標(biāo)體系，另一部分是教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價等多種方式，尤其對實驗實習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評價。

3結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：會計電算化；課程實訓(xùn)體系；實踐教學(xué)法

會計電算化是一門理論聯(lián)系實踐，應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。正確地開展會計電算化實訓(xùn)，加大實踐教學(xué)力度，提高學(xué)生的實際動手能力是會計電算化教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。目前大多數(shù)院校的會計電算化教學(xué)都或多或少存在以下問題：專業(yè)老師會計實踐能力低；實踐教學(xué)體系不完善；案例教學(xué)未深入課堂；校企合作還流于形式。本文就如何克服以上會計電算化教學(xué)中存在的問題，如何完善其實踐性教學(xué)提出幾點看法，以供探討。

一、加強(qiáng)專業(yè)教師實踐技能的培養(yǎng)

作為一名會計電算化專業(yè)授課教師，自身理論水平的高低，實踐動手能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系所培養(yǎng)出學(xué)生的良莠。俗語說的好，只有自已滿一桶水的能力才可能傳授給學(xué)生半桶水的技能，名師才能出高徒。目前各個高校會計專業(yè)老師不乏有高學(xué)歷和高職稱的一線教師隊伍，甚至還有部份教師通過了注冊會計師考試。但是大部分會計電算化授課教師普通缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，基本上只是局限于理論知識的講述和財務(wù)軟件的簡單演示，不能獨立地通過現(xiàn)代化的電算化工具解實際財務(wù)問題。這種由于老師本身的能力結(jié)構(gòu)的缺陷，嚴(yán)重地制約了會計電算化教學(xué)的發(fā)展。各高校要高度重視，通過各種途徑增強(qiáng)老師的動手能力，要深入企業(yè)、會計師事務(wù)所實踐，積極參與企業(yè)財務(wù)的運作，了解會計實務(wù)的各個流程，在實踐中學(xué)會解決問題。只有這樣，授課時才能理論聯(lián)系實際，才能在教學(xué)中有的放矢。

二、完善會計電算化實訓(xùn)課程的教學(xué)體系

科學(xué)完善的實訓(xùn)教學(xué)體系是鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，培養(yǎng)分析和處理會計問題能力的有力保障。主要包括教材和財務(wù)軟件的選用，教學(xué)方法的選取，考核評價標(biāo)準(zhǔn)的實施等。

（一）選擇最適合自已的實訓(xùn)教材和財務(wù)軟件

目前市面上有各種各樣版本的會計電算化教材，有教育部規(guī)劃的國家級教材，也有校內(nèi)自編自用的，可以說是五花八門，魚目混珠。但真正意義上高質(zhì)量的教材不多，特別是適合自已本校學(xué)生特點和培養(yǎng)目標(biāo)的教材少之有少。所以，筆者認(rèn)為在教材選用應(yīng)遵循“自編為主，購買為輔”的原則。先確定實訓(xùn)財務(wù)軟件的類型，如用友和金蝶公司開發(fā)的財務(wù)軟件。他們市場占有率很高，更重要的是現(xiàn)在各個企業(yè)采用的主要是這兩個版本。一方軟件質(zhì)量高、發(fā)展比較成熟，在實施過程中好選購；另一方面學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)企業(yè)上崗能輕車熟路，做到無縫對接。

軟件確定后就要找到適合本軟件的教材，最好是自已組織編寫。組織教學(xué)經(jīng)驗豐富，實踐能強(qiáng)的教學(xué)一線教師編寫，盡量吸收一批企業(yè)或會計師事務(wù)的會計師和高級會計師加入，虛心采納他們的實踐意見，使所編的教材既具有自已的特色，有針對性，又緊扣當(dāng)今企業(yè)實際需要，具有一定的前瞻性，這樣的教材不但會受到學(xué)生的普通歡迎，老師授課也會得心用手，獲得事半功倍的效果。

（二）充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢作用

傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)方法是：一本書加一個PPT的課件演示。教學(xué)程一般都是教師首先通過PPT在財務(wù)軟件上演一遍，然后學(xué)生照著課本再練習(xí)一遍。這種方法最大的缺點是，沒有擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸教育，學(xué)生被動接受，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果就可想而知了。

哈佛大學(xué)在上世紀(jì)七十年代就將案例教學(xué)法運用到實踐教學(xué)中，并且取得了明顯的教學(xué)效果。在實踐教學(xué)過程中，教師可以采取“實戰(zhàn)模擬”的手段進(jìn)行案例教學(xué)。其分為三個步驟：學(xué)生討論；教師引導(dǎo)、提示、 總結(jié) ；學(xué)生最后撰寫報告闡述對案例的認(rèn)識。案例教學(xué)法最大的優(yōu)點是可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運用技能等綜合技能。以會計電算化的實踐教學(xué)為例，它是指以綜合的財務(wù)會計案例為基礎(chǔ)，以電算化軟件的操作應(yīng)用過程為主線，以正確完成每次課堂作業(yè)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生能獨立地通會計電算化軟件處理實際財務(wù)問題的能力。

在會計電算化的實訓(xùn)應(yīng)用案例教學(xué)中可分三步走：第一步，每堂課有明確的目標(biāo)。教師首先剖析本堂課的重點、難點，提出問題，學(xué)生帶著實際問題有針對性的操作實訓(xùn)，遇到問題時先分組討論解決，最后由老師歸納總結(jié)。這種先讓學(xué)生帶著間題去動手操作的實訓(xùn)教學(xué)法能使學(xué)生變被動為主動，有針對性有目的地去學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，最大限地發(fā)揮每一個學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)潛能。

第二步，學(xué)完每章后要有總結(jié)。每學(xué)完一章節(jié)內(nèi)容，老師可騰出一節(jié)課時間給學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)主要針對本章的重點、難點知識點 ，特別是對于大多數(shù)學(xué)生最容易出錯的知識點要重點分析出錯原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后章節(jié)知識的縱向、橫向比較，找出異同。小結(jié)形式可以是分組討論或以實訓(xùn)報告的書面形式提交。

第三步，期末有綜合仿真實訓(xùn)。許多高校會計電算化專業(yè)的教學(xué)實踐通常僅僅局限于會計電算化系統(tǒng)中的單項核算，學(xué)生學(xué)完整本教材后，各章節(jié)的知識在頭腦中是零碎的、分散的，不能建立一個完整的課程體系結(jié)構(gòu)。遇到實際問題無從下手，不能學(xué)以致用。教師在講授完本期課程后，結(jié)合本課程特點，精選一套完整的實際案例來作為期末的總體考核。內(nèi)容以總賬系統(tǒng)為主，以一般的工業(yè)企業(yè)為對象，從最初的建賬、賬套初始化、制單、審核、記賬、結(jié)賬到編制財務(wù)報表，完成一整套財務(wù)處理流程，對學(xué)生進(jìn)行全面的考核。

（三）制定完善的課程評價考核機(jī)制

對學(xué)生的會計電算化的的評價考要客觀全面，不能以期末考試一次定“生死”。要結(jié)合每一堂課的實訓(xùn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范、參與解決問題的積極性以及解決實際問題的能力等各方面進(jìn)行全面評價。要做到節(jié)節(jié)課有小測，章章有考核，既要客觀又要公正；既能正確引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

三、加強(qiáng)校企合作是真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力的最有效的途徑

會計實務(wù)能力弱，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會實踐需要相脫節(jié)是現(xiàn)階段我國高校會計電算化教學(xué)的通病。教學(xué)內(nèi)容僅限于實驗室模擬操作，而學(xué)生很少有機(jī)會深入實際到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，即使有畢業(yè)前的頂崗實習(xí)也是流于形式，因而也就很難了解到會計實務(wù)的需要，企業(yè)真正需要什么樣的會計人員，卻知之甚少。要改變這種現(xiàn)狀，大力加強(qiáng)企合作，走實踐化教學(xué)路線是培養(yǎng)面向企業(yè)型人才的必由之路。校企合作近些年高校教學(xué)改革發(fā)展的新模式，也是高校教育面向社會培養(yǎng)實用型人才最好方式，特別是對于應(yīng)用型本科院校尤其重要。但是縱觀各高校在實施過程的效果卻并不理想，究其原因，大多數(shù)都是流于形式。找?guī)讉€企業(yè)，簽訂一個合作協(xié)議，畢業(yè)前派幾位學(xué)生去見習(xí)、參觀一下，學(xué)生并沒有深入到企業(yè)內(nèi)部從事財務(wù)管理工作，沒有親手參與企業(yè)的賬務(wù)處理，當(dāng)然只能是知之皮毛，不知肉味。筆者認(rèn)為，深入開展校企合作要從以下幾個方面著手：

首先，思相上要重視。校企合作，不是擺設(shè)，更不是為了上級檢查評估。從領(lǐng)導(dǎo)到教師及學(xué)生，要思想統(tǒng)一，特別是針對實踐性很強(qiáng)的會計專業(yè)學(xué)生和教師，更不能有形式主義的思想。從挑選合作對象到組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)實踐，每個環(huán)節(jié)都不能馬虎。要有切合實際的完整安排，事前要制定完備的實踐計劃，事后有科學(xué)完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)實踐真正納入課程教學(xué)體系中去。

其次，時間上要有保證。至少每學(xué)期不少于2周的短期見習(xí)時間，畢業(yè)前不少于半年的長期實習(xí)時間。

再次，實習(xí)內(nèi)容上要豐富多樣。從電算維護(hù)、電算審核到電算審查和電算主管，各個職位盡量輪換體驗。多向企業(yè)中經(jīng)驗豐富的老會計人員請教，多學(xué)習(xí)，從實踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師也應(yīng)從帶隊實踐的過程中增強(qiáng)自已的實務(wù)技能，以實習(xí)單位為范例，從企業(yè)中挖掘?qū)嵱?xùn)教學(xué)的素材，結(jié)合課堂知識，為今后課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。

篇9

一、高校本科會計教育中存在的問題

反思“產(chǎn)品”的生產(chǎn)過程，即髙校會計教育的過程，雖然各髙校對此都進(jìn)行了一定程度的改革，如提高教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格考試制度等，但仍然存在一些實質(zhì)性的、亟待解決的問題，主要細(xì)在以下幾個方面：

(一）專業(yè)設(shè)置較細(xì)

我國高等院校的會計教育改革是從會計專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置入手的。

各院校的會計專業(yè)設(shè)置具有明顯的政府導(dǎo)向性，如在最初會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)的審計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、國際會計專業(yè)、注冊會計師專業(yè)方向等。從目前來著，以東北財經(jīng)大學(xué)為例，名實不符的國際會計專業(yè)已經(jīng)取消，審計專業(yè)也已取消，保留有注冊會計師專業(yè)方向、會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)；另外為與國外聯(lián)合辦學(xué)，還設(shè)有CGA和2加2(國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年、國外學(xué)習(xí)兩年）專業(yè)。深入分析，注冊會計師專業(yè)方向與財務(wù)管理專業(yè)都是應(yīng)國家的一時之需而設(shè)立，且二者都是從會計學(xué)專業(yè)分出來的，因此他們有著相同的會計主干專業(yè)課；從這個角度來看，設(shè)置的理由似乎不充分。再看CGA和2加2形式，與國外聯(lián)合辦學(xué)，這兩種形式順應(yīng)時代的潮流，屬于開放式辦學(xué)形式，有助于人才的培養(yǎng)，問題在于前者不負(fù)責(zé)對外學(xué)校的聯(lián)系，而2加2形式下的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的專業(yè)知識并不牢固，因此CGA和2加2均面臨挑戰(zhàn)。

(二）專業(yè)課程設(shè)置缺乏獨特性以東北財經(jīng)大學(xué)為例，會計學(xué)專業(yè)、注冊會計師專業(yè)方向和財務(wù)管理專業(yè)的課程縱觀不同專業(yè)和方向的課程設(shè)置，我們不難發(fā)現(xiàn)：（1)由于財務(wù)管理專業(yè)設(shè)立的財務(wù)管理概論和公司理財采用的是同一本教材，因此共同涉及的課程有細(xì)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理和審計學(xué)四科；⑵從成本管理會計的教材內(nèi)容來看，實質(zhì)是成本會計與管理會計的合并，因此會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置沒有任何獨特之處；（3)從整體來看，共性的課程多，不同的僅僅是學(xué)時安排、選修與必修、教材采用的差異；另外具有專業(yè)特點的與其它不同的主干專業(yè)課所占比例極小，會計學(xué)專業(yè)的比例為零、注冊會計師專業(yè)方向為25%、財務(wù)管理專業(yè)為12.5%。難怪有的學(xué)生會提出疑問“我們的專業(yè)與其它有什么不同？”。

(三）教材內(nèi)容交叉重復(fù)

會計主干課程教材內(nèi)容交叉重復(fù)是各髙等院校的通病，主要表現(xiàn)為管理會計與成本會計的交叉，如變動成本法、短期決策、標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任成本、作業(yè)成本法等，管理會計與財務(wù)管理的交叉，如貨幣時間價值、長期投資決策、經(jīng)營杠桿、資金需要量的預(yù)測等；財務(wù)會計與成本會計的交叉，如期間費用的核算；財務(wù)分析與財務(wù)管理的交叉，如三張財務(wù)報表的分析。課程內(nèi)容交叉重復(fù)既不利于學(xué)生知識面的拓展，也不利于教師的教學(xué)，亟待解決。

(四）理論脫離實際

這表現(xiàn)在兩方面，一是學(xué)生，二是教師。從近兩年的人才供需市場來看，用人單位常常要求有實際經(jīng)驗，而這恰恰是我們的“產(chǎn)品”的薄弱之處；另外從教師來看，大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有任何職業(yè)經(jīng)驗，不切實際的閉門造車在所難免，而會計又具有很強(qiáng)的實務(wù)性，因此教師授課時不生動也不足為怪。

二、高校本科會計教育目標(biāo)的確立

高校本科會計教育改革不能盲目，必須與會計教育目標(biāo)相結(jié)合。然而，會計教育目標(biāo)雖然是理論界多年研究的熱點問題，但至今仍未規(guī)范。如果在此種狀態(tài)下進(jìn)行會計教育改革，則改革中的茫然、甚至不合理將在所難免，因此，明確高校本科會計教育的目標(biāo)是會計教育改革的關(guān)鍵。

(一）確立會計教育目標(biāo)的依據(jù)

確立會計教育目標(biāo)應(yīng)首先明確會計的本質(zhì)。當(dāng)今的會計已不再是只計計算算的賬房先生，而是參與企業(yè)管理的參謀。為使會計教育生產(chǎn)的“產(chǎn)品”在實際中起到參謀的作用，其“產(chǎn)品”應(yīng)具有預(yù)測、決策、核算、分析、控制等的基本知識和能力，這要求會計教育的重點應(yīng)放在“產(chǎn)品”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。

其次確立會雌育目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)麵念。有人認(rèn)為：會計（教育）是會計師的搖籃，因此會計的培養(yǎng)目標(biāo)是會計師。不錯，凡具有應(yīng)試能力的人，最終都能成為會計師，低^不清的目標(biāo)，否則各隱的會制:材建纖沒有必要，娜采用射十師#i式專用教材即可。這反映了一個問題，射慠育應(yīng)否與射十職業(yè)應(yīng)微育等同？顯然，回答是否定的，學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專&未來自我學(xué)習(xí)與應(yīng)試的能力，但不是應(yīng)試教育。

另外，美國的射懷育目標(biāo)給了我們良好的啟示。美國會計教育改革委員會第一號公報“會計教育的目標(biāo)”中指出：“學(xué)校會賭育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素養(yǎng)?！薄敖虒?dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的素養(yǎng)”。也就是說，大學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生未來工作能力及自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才在職業(yè)上獲得成功。這為我國會計教育目標(biāo)的確立提供借鑒。結(jié)合我國的現(xiàn)狀，我國的高等會博育目標(biāo)也應(yīng)定位于此。

(二）會計教育目標(biāo)的界定

我國會計學(xué)會會計教育改革研究組第四次會議認(rèn)為：大專是職業(yè)培訓(xùn)，本科則是素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，前者是專，后者是通。121筆者贊成這種提法，深入分析，這種提法與美國提出的目標(biāo)顯然是一致的。

筆者認(rèn)為高校會計本利教育應(yīng)以“通才型”為培養(yǎng)目標(biāo)。會it教育應(yīng)注重學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，具體包括以下三方面：（1)知識：相關(guān)知識和會計專業(yè)性知識。前者要求涉及的知識面要廣，博覽經(jīng)濟(jì)的相關(guān)學(xué)科，后者要求要專；（2)能力：文字及口頭表達(dá)能力、分析問題能力、信息處理技能、溝通能力、健康的體魄；（3)素質(zhì)：心理素質(zhì)、價值觀及職業(yè)道德。一句話，應(yīng)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，既有較扎實和系統(tǒng)的專業(yè)知識，又有較廣泛的相關(guān)知識；既有一定的科研能力，又有一定分析問題能力的復(fù)合型人才。

三、高校本科會計教肓改革的設(shè)想

會計教育改革應(yīng)緊緊圍繞著會計教育目標(biāo)進(jìn)行，具體對策如下：

(―)淡化專業(yè)界限

如前所述，會計教育不是應(yīng)試教育，因此注冊會計師專業(yè)方向的畢業(yè)生在畢業(yè)時，大部分學(xué)生仍未通過注冊會計師的全部考試，而這是進(jìn)入會計師事務(wù)所等相關(guān)部門的敲門磚。既然稱之為注冊會計師專業(yè)方向，然而未通過職業(yè)考試，這怎能不使錄用部門困惑？這對學(xué)生的擇業(yè)相當(dāng)不利；另外，從市場需求來看，當(dāng)時國家設(shè)立注冊會計師專業(yè)方向是為了解決新崛起的事務(wù)所行業(yè)對注冊會計師人才的需要，然而事過境遷，目前注冊會計師行業(yè)似乎已近飽和，每年的用人量很少；再者，按照有關(guān)規(guī)定，設(shè)立該專業(yè)即可獲得中國注冊會計師協(xié)會的資金資助，這就是目前很多學(xué)校仍設(shè)立注冊會計師專業(yè)方向的初衷。因此為了不使實務(wù)界混渚，為了適應(yīng)市場環(huán)境的變動，為了不浪費國家的資財，注冊會計師專業(yè)方向應(yīng)予以取消。另外也呼吁有關(guān)部門，終止設(shè)立注冊會計師專業(yè)方向。

從會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)來看，會計學(xué)專業(yè)是會計學(xué)院的根本，必須設(shè)立，而財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)視市場的需求而定。以東北財經(jīng)大學(xué)為例，目前會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)在學(xué)生入學(xué)時就已經(jīng)劃分，事實上，這種劃分在短期內(nèi)沒有必要。原因在于：⑴我國的企業(yè)大部分會計與財務(wù)并未分爐立灶，會計與財務(wù)合設(shè)為一個部門，因此實際中無需區(qū)分會計學(xué)專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)；（2)財務(wù)建立在會計信息的基礎(chǔ)上，要做好財務(wù)工作必須熟悉會計的業(yè)務(wù)，只有從會計工作學(xué)起，才能最終勝任財務(wù)的工作；（3)既然會計教育目標(biāo)注重的是學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)的是“通才”，這種劃分也沒有必要；（4)從兩個專業(yè)開設(shè)的主干專業(yè)課來看，沒什么太大的區(qū)別，既然相同的課程較多，就沒有再區(qū)分的必要。

從長期來看，隨著財務(wù)管理地位的進(jìn)一步提髙，隨著財務(wù)部門的獨立，市場對財務(wù)人員的需求會增加，在這種情況下，區(qū)分會計學(xué)專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)就顯得必要，而這種區(qū)分應(yīng)在學(xué)生大四時進(jìn)行而不是在入學(xué)時。這主要基于主干專業(yè)課大部分相同的考慮。因此建議在學(xué)生大四的上半學(xué)期，各自開設(shè)相應(yīng)的實務(wù)課程及相關(guān)的專題。實務(wù)課程應(yīng)以案例分析為主，以提高學(xué)生綜合分析問題的能力；相關(guān)的專題應(yīng)闡明各專業(yè)的理論與實務(wù)的前沿問題。只有這樣才能顯示出不同專業(yè)的獨特性。

從CGA和2加2來看，與國外聯(lián)合辦學(xué)是一種發(fā)展方向，但聯(lián)合辦學(xué)不能盲目，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生安排好學(xué)習(xí)的每一步。CGA形式要求學(xué)生修完指定的課程后，還需事前自己聯(lián)系外方學(xué)校，一旦聯(lián)系失敗，學(xué)生將無所適從；另外從CGA的實質(zhì)來看，其性質(zhì)類似于國內(nèi)的注冊會計師考試，修完所規(guī)定的課程，僅僅獲得類似于職業(yè)CPA考試的資格證書，這與會計教學(xué)目標(biāo)相背離。顯然CGA專業(yè)不可取，應(yīng)該取消。2加2專業(yè)形式較CGA形式要好得多，它能彌補(bǔ)CGA的缺陷，不需要學(xué)生獨立聯(lián)系外方學(xué)校，而且獲得的是中外承認(rèn)的本科文憑，但這種形式要求學(xué)生一邊忙于指定課程的學(xué)習(xí)，一邊忙于應(yīng)付語言考試，學(xué)生的壓力相當(dāng)大；另外從學(xué)生的反映來看，2加2專業(yè)課全部采用原版教材授課，限于教師的水平以及原版教材的難度，學(xué)生吃不透其內(nèi)容，掌握的專業(yè)知識很不扎實。有鑒于此，筆者認(rèn)為一是在學(xué)習(xí)原版教材前，學(xué)生應(yīng)首先學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等，以便為原版教材的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是將2加2改為3加2，增加一年的學(xué)習(xí)時間，這樣一方面使學(xué)生具有較扎實的專業(yè)知識，另一方面使學(xué)生能有充裕的時間準(zhǔn)備語言考試，以便能夠順利過關(guān)。

需要說明的是，會計專業(yè)的設(shè)置具有靈活性，而這種靈活性應(yīng)與市場的需求相匹配，當(dāng)市場急需某一專業(yè)時，應(yīng)及時跟上市場需求的步伐。

(二）出精品教材

事實上，會計的面本身就窄，如果將其專業(yè)細(xì)化，必然會造成內(nèi)容的重疊，因此筆者贊成淡化專業(yè)。在此前提下，各髙等院校應(yīng)編寫出高質(zhì)量、高水平的教材。為此首先應(yīng)解決教材內(nèi)容交叉重復(fù)的問題。

從成本會計與管理會計來看，筆者認(rèn)為，成本會計與管理會計有著千絲萬縷的聯(lián)系，管理會計的前身是成本會計，而管理會計的發(fā)展又標(biāo)志著成本會計內(nèi)容的拓展；另外在西方人的觀念中，成本會計與管理會計是同質(zhì)的。因此建議成本會計與管理會計合并。

從成本管理會計與財務(wù)管理來看，前者應(yīng)側(cè)重于企業(yè)的日常經(jīng)營管理工作，后者則側(cè)重于資金本身的活動，另外二者的具體對象是不同的，前者是指成本及未來動態(tài)的價值運動或資金運動，后者是指過去及未來靜態(tài)的價值運動或資金運動?；诖?，筆者將貨幣時間價值、長期投資決策、現(xiàn)金預(yù)算、專門決策預(yù)算、經(jīng)營杠桿以及資金需要量的預(yù)測等劃歸財務(wù)管理，而將經(jīng)濟(jì)批量、存貨、短期決策、銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、經(jīng)營預(yù)算、預(yù)計三張報表劃歸成本管理會計。

從財務(wù)會計與成本管理會計來看，期間費用是交叉的焦點。筆者認(rèn)為期間費用核算應(yīng)劃歸財務(wù)會計。原因是：費用乃理論界公認(rèn)的財務(wù)會計核算的六大要素之一，而期間費用則屬于此范疇，為了保持財務(wù)會計各核算要素的內(nèi)容完整，期間費用的核算自然應(yīng)歸入財務(wù)會計。

從財務(wù)分析與財務(wù)管理來看，實際中的財務(wù)分析側(cè)重于報表分析，其分析有一定的深度和廣度；而財務(wù)管理中的財務(wù)分析則較為淺顯；另外考慮到財務(wù)管理僅側(cè)重于資金本身的籌集及運用等管理活動，因此建議報表分析全部劃歸財務(wù)分析。

實際中，學(xué)校應(yīng)在精品教材的編寫上下功夫，所編寫的教材應(yīng)基本理論全面，基本方法深入淺出，體系完整，內(nèi)容深入。另外，一本好的教材要具有永久的生命力，不斷的修訂是必不可少的。各高等院校應(yīng)定期修訂教材，以確保教材內(nèi)容的時效性，否則過時的教材將無法使學(xué)生面對實際。

需要注意的問題是:如果某高校保留會計鮮財務(wù)管理兩個專業(yè)，筆者認(rèn)為不同的專業(yè)用不同的教材是沒有必耍的”因為會計的知識面很窄，每一個學(xué)生都應(yīng)掌握會計各主干專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，働基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、成本管理會計以及髙級財務(wù)會計。學(xué)校應(yīng)在精品教材的編寫上下功夫。

(三）增加案例教學(xué)

要使學(xué)生理論與實際相結(jié)合，案例教學(xué)是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。而案例教材的匱乏是各高等院校的共同問題。

從現(xiàn)狀來看，綜合題拼湊的案例居多，而真正體現(xiàn)實際的案例極少。要改變這一局面，有兩種設(shè)想：一是給教師實踐的機(jī)會，即教師實習(xí)，這種實習(xí)時間不能低于一年，并脫產(chǎn)，實習(xí)結(jié)束時，教師應(yīng)提交實習(xí)報告和案例；二是不脫產(chǎn)，教師利用業(yè)余時間配合有關(guān)企業(yè)的會計部門領(lǐng)導(dǎo)，做好案例的總結(jié)。

在編寫案例教材與搞好教學(xué)的同時，還應(yīng)將實業(yè)界人士請進(jìn)課堂。定期請一些業(yè)務(wù)熟練、實際經(jīng)驗豐富、有專長的會計人員或領(lǐng)導(dǎo)，就某些特定會計問題結(jié)合實際進(jìn)行剖析，生動的素材，靈活的教學(xué)形式，會提高學(xué)生分析問題的能力并激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

(四）增加學(xué)生的社會實踐為使我們生產(chǎn)的“產(chǎn)品”有用，學(xué)生必須對企業(yè)有一定的感性認(rèn)識和實際的操作，即增加社會的實際經(jīng)驗。這應(yīng)從兩方面進(jìn)行：一是搞好各髙等院校模擬實驗室的建設(shè)。模擬實驗室的主耍功能是模擬財務(wù)會計的業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使其能夠較好地掌握財務(wù)會計的實際操作，為今后真正的社會實踐奠定基礎(chǔ)。這種實習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程之后進(jìn)行。二是建議將學(xué)生的所有課程學(xué)習(xí)時間壓縮為三年半，最后半年是其親臨社會和畢業(yè)論文的完成時間。由于實習(xí)時間較長，一方面給予接受單位選擇學(xué)生的機(jī)會，另一方面可以使學(xué)生有充分接觸實際的時間而不至于被企業(yè)掃地出門。

四、會計教育改革實施的前提條件

篇10

（一）高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的含義高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”就是把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方法。它的實質(zhì)是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)在教學(xué)組織上一體化設(shè)置；講授與操作等教學(xué)手段一體化實施；教室、實訓(xùn)室和崗位實習(xí)一體化配置；專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)能力要求一體化訓(xùn)練。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更突出學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性與參與意識，最終培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的專業(yè)能力及自主學(xué)習(xí)能力。高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐是會計電算化專業(yè)建設(shè)的一個重要組成部分，針對高職會計電算化專業(yè)的特點，以專業(yè)職業(yè)能力及實踐課程體系的設(shè)計、教學(xué)實踐環(huán)境的構(gòu)建、工學(xué)結(jié)合的實踐運作為重點，注重實效性和可操作性，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、政府緊密結(jié)合，創(chuàng)造真實（仿真）的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校教育與社會接軌、學(xué)校教育與企業(yè)接軌，使學(xué)生走出校門就具備崗位職業(yè)能力，真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“零距離”和“零適應(yīng)期”的教學(xué)要求，從而實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型會計電算化專業(yè)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)?；凇敖虒W(xué)做一體化”的特點，能否較好地實施一體化教學(xué)模式，主要應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和一體化考評機(jī)制的構(gòu)建等一系列問題。

（二）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐課程體系通過行業(yè)調(diào)研和與行業(yè)專家研討，社會對會計的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位會計、出納、會計電算化、財務(wù)管理、審計等崗位，在建立會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”時要充分考慮市場環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會計工作任務(wù)的特點，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的實踐課程體系。具體包括：珠算技術(shù)與點鈔技能實訓(xùn)；手工會計基本技能實訓(xùn)；出納基本技能實訓(xùn)；電算化會計基本技能實訓(xùn)；手工會計單項崗位技能實訓(xùn)；手工會計混合崗位綜合技能實訓(xùn)；會計電算化維護(hù)管理技能實訓(xùn)；電算化會計綜合技能實訓(xùn)；校外實踐培訓(xùn)；多證強(qiáng)化訓(xùn)練；頂崗實習(xí)。按照畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識、技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合畢業(yè)生未來發(fā)展的需要，建立各門課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)環(huán)境與運作模式會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”是以完成崗位工作任務(wù)為載體的情境式教學(xué)，傳統(tǒng)的教室往往難以滿足一體化教學(xué)模式的需要，因此，實施一體化教學(xué)的最好場所就是校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地。1.建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。學(xué)院實行開放式辦學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專家走上課堂，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，投入資金加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在建設(shè)過程中，聘請企業(yè)專家參與實訓(xùn)室建設(shè)方案制訂和建設(shè)過程指導(dǎo)，確保實訓(xùn)基地建成企業(yè)化、崗位化、模塊化，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗企業(yè)工作氛圍，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。目前我們已建成“會計電算化實訓(xùn)室”“手工會計實訓(xùn)室”“納稅申報實訓(xùn)室“”財務(wù)咨詢公司”等實訓(xùn)基地。制定《會計電算化專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教師崗位職責(zé)》，建立《會計電算化專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)管理細(xì)則》，建立滿足實訓(xùn)用的資料庫、編寫會計模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書等，開發(fā)了仿真度高、職場氛圍濃的虛擬校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建成，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，為實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的實踐創(chuàng)造了良好條件。2.建設(shè)校外實踐教學(xué)基地。學(xué)院始終把學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場，同時不斷加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。在重慶市涪陵水利電力投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、太極集團(tuán)重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團(tuán)）有限公司、重慶財瑞財務(wù)有限責(zé)任公司、重慶市正凱空調(diào)安裝工程有限公司等建立了多個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)場地的建成，為會計電算化專業(yè)學(xué)生在校外實訓(xùn)提供了良好的環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行會計電算化頂崗實習(xí)奠定了企業(yè)平臺，也為“教學(xué)做一體化”的實踐起到了推動作用。頂崗實習(xí)是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，與常規(guī)教學(xué)相比，頂崗實習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)場地在企業(yè)，學(xué)校聘請企業(yè)一線技術(shù)人員做兼職教師。學(xué)生頂崗實習(xí)實行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對頂崗實習(xí)學(xué)生，除保證每個實習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行管理。學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面要與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，使其加強(qiáng)對學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)、答疑。學(xué)生實習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況并定期寫出頂崗實習(xí)報告。

（四）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)方法體系為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐技能，必須優(yōu)化教學(xué)手段。我院教師從傳統(tǒng)教學(xué)法中脫離出來，進(jìn)行“項目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動”“模塊化教學(xué)”“案例教學(xué)”“頂崗實習(xí)”等多種教學(xué)方法的探索，初步形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，構(gòu)建了“三層雙軌六位一體”的開放式的一體化實踐教學(xué)體系。即基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、崗位技能三個層次；手工做賬和計算機(jī)做賬雙軌并行；單項崗位實訓(xùn)+混合崗位綜合實訓(xùn)+技能競賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實習(xí)的“六位一體”。同時，我們創(chuàng)新了“教、演、學(xué)、練、做”的一體化實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)了“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，構(gòu)建了“以職業(yè)能力定學(xué)、多證培養(yǎng)、教學(xué)做一體、理實融通”的人才培養(yǎng)模式。以上方法，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課證融合，保證了學(xué)生順利取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

（五）加強(qiáng)高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”“雙師”型教師隊伍的建設(shè)為了保證會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙師”型教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，培養(yǎng)具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業(yè)、會計師事務(wù)所或財務(wù)公司等機(jī)構(gòu)兼職，為企業(yè)做會計、財務(wù)管理、審計和稅務(wù)咨詢等；也讓教師輪流到企業(yè)頂崗實踐，開展產(chǎn)學(xué)研合作，為教師到企業(yè)參與實踐提供支持；同時還鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。通過這些措施，來增強(qiáng)教師的實踐經(jīng)驗，從而提高雙師隊伍素質(zhì)。二是通過“請進(jìn)來”的方式加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，即聘請校外行業(yè)企業(yè)專家為學(xué)生授課、指導(dǎo)實踐教學(xué)。

（六）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的考評機(jī)制檢驗高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實踐效果，就是制定科學(xué)的考核評價機(jī)制：以職業(yè)能力考核為要素，構(gòu)建科學(xué)的考核評價方式與標(biāo)準(zhǔn)體系，主要包括考核方式、考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞桨ㄐ纬尚钥荚嚺c終結(jié)性考試兩部分。形成性考試對于學(xué)生行動過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括作業(yè)、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)結(jié)果、實訓(xùn)報告、單元測驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步系數(shù)等。終結(jié)性考試分為筆試和實務(wù)考試。（1）筆試主要針對會計電算化專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中的理論知識進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容固化在試題庫中，理論知識的試題庫全部采用客觀題。試題庫按照教學(xué)大綱組建，題庫系統(tǒng)可以通過對考核范圍、難度系數(shù)、分值分布等進(jìn)行定制的方式自動組建試卷并評卷。學(xué)生隨時可以申請在機(jī)房參加考試。（2）實務(wù)考試主要針對課程教學(xué)目標(biāo)中職業(yè)技能進(jìn)行考核，主要包括學(xué)生珠算技術(shù)與點鈔能力；手工會計基本技能；出納基本技能；電算化會計基本技能；手工會計單項崗位技能；手工會計混崗綜合技能；電算化會計綜合技能；頂崗實習(xí)報告；技能競賽；多證強(qiáng)化等方面的考核。評價標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個等級。

二、高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”探索與實踐的意義