導語：如何才能寫好一篇幼師考試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、主要的是背誦掌握重要的知識點，選擇題一般是有規(guī)律可循的，幾道教育法規(guī)，幾道教師行為判斷，還有幾道上至天文地理的題目，這些是靠自己平時積累的，題型廣泛很難預估，邏輯推理題，最后還有幾道計算機操作系統(tǒng)題；

2、簡答題主要考察：兒童觀、教育觀、教師觀和教師職業(yè)道德，都有規(guī)律可循。一句話簡明扼要，點明主旨，分點答題，字跡工整，分析其中存在的觀點，條理清晰，比如題目考察的是教育觀，實在不知道是其中哪一點，可以把教育觀內容全寫出來對照案例分析，但是首先要清楚考的是哪一方面，不能混淆。

3、作文題，需要功底深厚的同時，最大的訣竅就是盡量往教師的素養(yǎng)上面靠，作文注意要合理分配時間，不要造成時間不夠用的后果。

（來源：文章屋網 ）

篇2

關鍵詞：幼兒教師；鋼琴教學；改革；思考

隨著人們物質生活水平的不斷滿足，家長越來越關注孩子的全面發(fā)展。尤其是，重視孩子在鋼琴方面的學習。在這篇文章中，我們將會圍繞幼師鋼琴教學的現狀、幼師鋼琴教學在改革中所采用的具體措施、幼師鋼琴教學所具有的實效性這些問題，展開較為積極地討論。

一、幼師鋼琴教學的現狀

目前，幼師鋼琴教學在很多方面仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，比如：教學形式、教學方法、教學內容等。然而，這種教學方式已經不再適應當前的鋼琴教學。如果繼續(xù)沿用這種教學方法，就會影響學生的在鋼琴上的發(fā)展，還會使學校教育和社會的需求產生障礙?？偠灾瑐鹘y(tǒng)的鋼琴教學方法存在很多不足之處，如：教學手段、教學方法、教學模式都比較單一；學生的實踐機會以及自主學習的機會比較少；評價體系比較落后，不夠完善；教學內容的實用性小；依舊將老師視為教學的中心等。面對所出現的這些問題，要想使鋼琴教學擁有更新的改革方法和教學內容，就必須得讓學生位于教學的主體地位，也就是要運用新的鋼琴教學方法。

二、幼師鋼琴教學所具有的實效性

學校教育中不變的話題，就是如何提升教學的有效性。鋼琴教學的效果不明顯，可能存在方方面面的原因。這不僅關系到老師在教學過程中的認真程度，同時還和學生有關，如：學生有沒有認真聽課、認真學習。幼師所面臨的是，一些年齡比較小的孩子，所以要充分的考慮孩子在學習時的接受能力。這一點十分重要，尤其是在鋼琴教學上比較明顯。

由此看來，鋼琴教學的效果，也表現在學生在鋼琴的基本知識上的認識。學生的自彈自唱、即興發(fā)揮的能力中，也能體現出鋼琴教學的效果。比如：孩子在音律活動、音樂游戲活動以及音樂歌唱等一些活動中的表現。除此之外，當學生自身所具備的審美能力、創(chuàng)造美的意識、自主學習能力等，也能處分體現出幼師鋼琴教學的有效性。老師應該具有展示和發(fā)掘鋼琴教材中，所具有的情感和內涵。與此同時，還要留給學生更多自主學習的時間和空間，從而能夠確保每一個學生都參與到教學中。

三、幼師鋼琴教學在改革中所采用的具體措施

第一，完善鋼琴教學的評價方式。傳統(tǒng)的鋼琴評價，在每個學期的期中和期末展開。其鋼琴考試的基本內容是，學生演奏一首練習曲和一首樂曲，演奏完后老師當場給出分數。運用這種考察方法，僅僅能考察到學生在演奏技術方面的掌握情況。運用這種考試方法，雖然在一定程度上能夠提升學生的演奏能力。但是它還存在一些缺陷。這種考試方式，考察學生的知識面比較狹窄，同時考試的形式比較單調。運用這種考試方法，在檢查學生關于鋼琴技能、鋼琴知識的掌握程度上會比較片面。同時，學生在考試上還比較容易產生錯誤的思想觀念，如：培養(yǎng)鋼琴的演奏技能只是為了應付考試。但是，老師進行鋼琴教學的目的，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的鋼琴演奏技能。所以，鋼琴課的考試評價，必須涉及到多個方面。

其一，要考察學生即興伴奏的能力。老師對于學生的即興伴奏能力的考察，是讓學生給同學的聲樂彈奏鋼琴的伴奏。其考試的分數和評價，由聲樂老師和鋼琴老師共同作出。運用這種考試方法，不僅解決了難找聲樂伴奏的問題，同時也給學生提供了伴奏的實踐機會。同時，也從多個方面考察了學生在鋼琴伴奏方面的能力。通過期中、期末的考試，還能夠督促學生更加牢固的掌握已經學到的基礎知識，同時也給學生提供了許多實踐機會。其二，把視奏融入到鋼琴演奏的考試內容中。在原來考試的內容的基礎上，把視覺考試也融入進去，能夠有效地檢驗學生在演奏和視奏中的能力。不僅能夠對學生的演奏技術進行檢查，同時還能檢驗出學生短時間中，在鋼琴技術和樂曲風格上的綜合能力。

第二，老師在教學過程中要因材施教。老師在進行鋼琴教學時，所教授的學生對基礎知識有不同的掌握層次，同時他們也有著不同的個性。因此，老師在鋼琴的教學中，要根據學生個人的具體情況進行教學。其一，老師所采用的教學方法，要具有靈活性。鋼琴教學中使用的教學方法很多，比如：發(fā)現法、練習法、比較法、講授法、演示法、視奏法以及模仿法等。在鋼琴教學的過程中，要根據所教的學生靈活的運用教學方法。比如：《雪絨花》這首曲子，是學生耳熟能詳的。此時老師可以運用視奏的教學方法，給學生講解這首曲子。這樣可以增強學生學習鋼琴的欲望和好奇心，從而使學生在學習中產生興趣，提升學習鋼琴的效率。其二，對教學內容進行整合。比如：人教版所出的《鋼琴?風箏》教材中具有一定的科學性和權威性，但是這并不代表著可以照搬全超的運用這本教材。在鋼琴教學的過程中，還要充分的考慮到學生之間存在的個性化差異。這就要求老師在進行鋼琴教學之前，認真仔細的研究教材，并對教材進行整合。其三，對于學生的個性差異，要給予足夠的尊重。老師在進行鋼琴教學時，要善于發(fā)現并挖掘學生自身所具有的特征。在教學中運用差異性的教學方法，按照每個學生所具備的特征進行教學。從而使學生在學習鋼琴的過程中能夠保持放松的狀態(tài)，不會存在什么壓力。同時，能夠在學習中更好的表現自己。

第三，在教學模式上做出創(chuàng)新?？梢栽趥鹘y(tǒng)的一對一的教學模式中，融合集體和小組教學的形式。同時，帶領學生去參加一些和鋼琴相關的活動，如：學術講座、音樂會等，增加鋼琴教學和實踐結合的機會。在重視鋼琴技能培訓的同時，也贈強學生的實踐能力，從而使鋼琴基礎所具有的共性和實踐中具有的個性結合起來。

四、總結

目前，在幼師鋼琴教學中還沿用傳統(tǒng)的教學方式。然而，這種鋼琴教學方式還存在很多的不足需要采取改革措施，如：完善鋼琴教學的評價方式、老師在教學過程中要因材施教、在教學模式上做出創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]葉熙熙.幼師鋼琴教學改革的思考[J]. 麗水學院學報，2009， 01：110-114.

[2]牟晶晶.關于幼師專業(yè)鋼琴教學改革的探索與思考[J]. 中國電力教育，2010，35：86-87

篇3

關鍵詞：創(chuàng)新、　分小組、觀摩、齊奏　、即興伴奏

21世紀的今天，幼師專業(yè)正在逐漸向五年制大專過渡。高等幼兒師范的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質的幼兒教師，這對于鋼琴教學提出了更高的要求。國家教委新頒布的《幼兒師范學校教學大綱》提出：“音樂是實施美育的重要途徑，通過鋼琴教學培養(yǎng)學生學習樂器的興趣，良好的樂感、自學能力和音樂表現力?！笨梢娦碌慕虒W大綱注重提高學生的音樂文化素質以及應用能力的培養(yǎng)。

結合本校實際情況，筆者試從幼師專業(yè)的特點入手，結合學生實際情況及常見教學現象，對幼師鋼琴教學改革提出一些粗淺的看法，與同行們探討，以便更有利于幼師的鋼琴教學，培養(yǎng)合格的幼兒教師。

教學現狀分析：重慶市大足職業(yè)教育中心幼師專業(yè)學生年齡多在15～18歲之間，大多是初中畢業(yè)生，已經超過了最佳學鋼琴的年齡。而且，由于她們大多數來自大足周邊地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，絕大本分學生根本不了解鋼琴這種樂器，從未接觸過五線譜，多數只接觸過簡譜，識譜能力不強。這些現狀直接影響幼師專業(yè)學生鋼琴學習的質量，也影響了教師教學的質量。在鋼琴教學過程中，教師不僅要訓練學生的識譜能力、聽覺能力，而且還要讓他們學習音樂的理論知識和提高音樂的理解能力。

通過對幼師鋼琴的教學目的及教學現狀的分析可知，幼師鋼琴教學必須明確目標，改革現有的教學模式，培養(yǎng)合格的人才。教學改革首先應是教學思想觀念的改革，然后是教學內容、教學形式及考試方式的改革。可從以下幾點著手：

一、教學內容的改革

以前我們學校采用的是復旦大學出版社出版的鋼琴基礎，里面主要是以基礎訓練為導向，許多學生由于缺乏練琴時間，始終跟不上教學進度?，F在采用的全重慶市統(tǒng)一的教材，分為音樂基礎版、鍵盤即興伴奏實用教材、音樂三本。這三本教材相互滲透，相互聯(lián)系相互影響。在具備一定的音樂知識后才能更好地學習鋼琴基礎及即興伴奏能力。但教材里面的知識較為籠統(tǒng)，應一一進行分類，如：樂理、鋼琴、聲樂部分都應細分。但是僅僅書上的譜例和音樂知識是往往不夠的，教師還應下來收集更多幼兒歌曲的譜例，叫學生們下去收集部分譜例等形式使教學內容更加豐富。應從以下幾方面去收集：

（一）教材要融合各種常用技術類型

幼師鋼琴教學的目的之一是使學生通過鋼琴基礎課的學習，擴展音樂視野，提高音樂修養(yǎng)。本原則的指導思想即是讓學生通過對不同時期不同作家的代表作品的學習來了解音樂的不同風格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：巴洛克時期可通過巴赫的作品，進行復調技術訓練；古典主義時期選擇海頓、莫扎特、貝多芬等的鋼琴小品了解其明快典雅的風格及其深刻的思想內容；浪漫派以后的各個作家，各種不同體裁的鋼琴音樂具有豐富的內容；各民族樂派的代表作又鮮明地體現了各民族典型的音樂風格等等。以選用中小型樂曲為主，是因為學生的程度不會很高，以其達到的技術難點為“度”，爭取讓學生都有涉獵。

（二）教材要注重個性差異

升入職高幼教的學生鋼琴水平參差不齊，通常老師就會有如下措施：白丁進入的彈拜厄，彈完599的彈849等。這樣就忽略了學生的個性差異。比如，有的學生手小，有的學生手大，有的學生手指獨立性差，有的學生左手不靈活。針對學生不同的技術缺陷應該挑選相應的練習曲。比如：手指獨立性差的可以加入636練習曲；左手不靈活的可以加入718練習曲等。

（三）教材要融合各種常用技術類型

可將常用的樂曲及練習曲按技術類型分類，教材中包含的技術訓練盡量要求全面，突出常用型。不同的技術類型可按難易依次編排，根據學生的程度適當選用。每首練習曲有自己的訓練目標，選用的樂曲可配合其技術類型，這樣在學習中可以強化鞏固，并使學生學會分析使用。即突出教材的“目的式”使用。例如：琶音這個技術類型，按不同的程度可選用不同的練習曲學習：初中級練習曲可選用車爾尼849的15或25首、718的3和16條等，樂曲可選用李嘉祿的《清江河》、默克爾的《蝴蝶》等；中級可從車爾尼的299中選用，樂曲有圣桑的《天鵝》、王建中的《櫻花》等。

二、教學形式的改革

（一）集體課為主導

近兩年來，由于我校幼師專業(yè)不斷壯大，幼師班級逐漸增多，因此在高一時集體課的教學方式應占主導地位。集體課的優(yōu)勢在于：

1、從學校投入情況看：

“集體優(yōu)勢”在于節(jié)約成本。采用集體課教學模式，學校在硬件設備上的投入無疑能夠有所節(jié)約，成本相對會有所降低，特別是這種方式能夠有效緩解師資力量不足的窘況。

2、從教學效果情況看：

“集體優(yōu)勢”則表現在對于觸鍵方式、力度要求、演奏方式、放松狀態(tài)等公共內容采用一次性講述，不僅提高了教學效率，同時因為減少了老師多次重復帶來的心理麻木，還會對教學的規(guī)范性和完整性有良好的幫助。

3、從師生雙方感受看：

因為老師重復講課的次數大幅降低，這對教學的激情、備課的質量等方面都有很大的促進作用。因為在集體課上，學生在有人彈、有人聽、有人問、有人答的活躍狀態(tài)下，消除了“一對一”教學方式固有的心理壓力，更加激發(fā)了學生的學習興趣。學生同時上課，能夠讓同學們了解自己在班級中的“地位”，這能夠產生一定的激勵作用。

（二）小組課與觀摩課穿插其中

到了高二我校由于很多學生面臨就業(yè)壓力，技能完全不能達標，基于這樣的實際情況，只能適當開設小組課，每月一次，小組課采取以班級為單位，按每組10人平均分配，每組配不同程度的學生相互促進。

觀摩課的目的是讓學生能獨立站上舞臺，單獨表演，訓練學生的自信心和完整演奏樂器的能力，為以后能站上幼兒師范的舞臺打下堅實的基礎。

三、考試方式的改革

以往的考試大多采用教師規(guī)定曲目讓學生自己去彈奏、完成，忽略了學生的個體差異以及手掌的大小，能力的差異，因此我們學校的考試改革勢在必行。

（一）以考核小組長作為重點

在期末考核的過程中，基于中職生的學習心理和每個小組的特殊性質，采取分組考試，組員由小組長打分，組長由考試打分的形式。

（二）以即興編配能力為導向

為了增強學生的就業(yè)競爭力，順應社會的發(fā)展，結合當前幼兒師范的就業(yè)方向。在期末考試的過程中，把學生即興編配能力作為考核的導向，在高二時就可適當加入其中。

（三）以觀摩課為中心，學生互評

篇4

【關鍵詞】文學素養(yǎng) 激發(fā)興趣

一、幼兒師范學生的文學素養(yǎng)的內涵

幼兒文學素養(yǎng)是一個人在語言文字方面所達到的一定的水平，通常表現在言語、舉止和寫作，以及文學作品的理解和感悟等方面。未來的幼兒教師的文學素養(yǎng)是指學生在未來教學中所具備的文學及文化知識結構及程度。一般認為幼兒教育專業(yè)學生的文學素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：

（一）掌握一定的幼兒文學理論。（二）了解一定的文學常識。（三）具備一定的文學創(chuàng)作能力。（四）養(yǎng)成文學閱讀的習慣。（五）具備一定的文學鑒賞水平。

作為一名合格的幼師生，一名能勝任現代幼兒教育的教師，在文學知識掌握能力上，應該具有廣闊的幼兒文學閱讀視野，并善于在閱讀中主動培養(yǎng)和樹立科學的教育觀、兒童觀；在文學知識的分析運用的能力方面，應該具有良好的幼兒文學審美鑒賞和必要的改編創(chuàng)作能力；在幼兒教師語言教學技能方面，應該具有幼兒文學朗讀、講述、表演指導以及組織教學的能力。

二、幼兒文學教育的現狀分析

大部分幼師生文學起點低，知識基礎差，文學素養(yǎng)薄弱，學習興趣不足，課堂效率低下。

幼師學生在幼兒文學教學中突出表現就是對幼兒文學的學習興趣欠缺，在現實課堂教學中表現突出的是上課搞其他的動作，玩手機，做手工，屢禁不絕。教師簡單粗暴的強制學生聽課，效果也是不盡如人意的。究其原因是，幼兒文學理論枯燥無味，知識點繁多。就是文學作品也是幼兒情趣的作品，學生多是離開童年近十年，童心多泯滅了。自然對幼兒文學作品失去興趣。因此要提高幼師生的幼兒文學素養(yǎng)最為關鍵的是提高幼兒文學的學習興趣，尋求切實可行的教學途徑。

二、幼兒文學教育的有效途徑

（一）切實提高幼兒文學教學效果，問課堂要效率

學生學起來沒有趣味，很大原因歸結到教師教學手段單一，教學缺乏趣味性。

文學知識是枯燥的，教師可以將文學知識趣味化、生活化。結合學生身邊感興趣的身邊的事來分析討論，這樣就可以提升學生的學習積極性。

（二）將幼兒文學文化課教學和專業(yè)課教學有機結合起來

在幼師職業(yè)教學中，學生對舞蹈、美術、手工、音樂課的興趣程度普遍要比文化課的興趣要高。幼兒文學教師教學可以抓住這個契機，平時將教學活動置于專業(yè)背景之中，在職業(yè)生涯的引領下，激發(fā)學生學習幼兒文學課的興趣，把文化課與專業(yè)課學習有機地結合起來。

（三）引進多媒體教學幼兒文學，激發(fā)學習興趣，能提高教學效果與效率

現代教育技術中的多媒體教學手段是改進課堂教學設計的切入點。它憑借著信息資源的開放性、學習過程的交互性、學習內容選擇的自主性、內容形式的多媒體化等特點成為革新“教學模式單一、教法學法刻板、效果少慢差費”的傳統(tǒng)幼兒文學講堂的一劑“良藥”，促使幼兒文學教學手段呈現出多樣化、綜合化、高科技化趨勢，增強了教學的情趣和吸引力，提高了教學效果與效率。

幼兒文學基本理論，通過多媒體課件聲光影視效果，讓幼兒文學的概說、幼兒文學的特點、幼兒文學的發(fā)展歷史等章節(jié)更加精煉直觀，各個時期的作家簡介以聲音和圖片形式展現，大大提升學生的學習興趣。有的學生在課堂上興奮地發(fā)出這樣的感嘆：“楊紅櫻這么漂亮，鄭淵潔那么帥氣，還那么有才華呀！”這些興奮的信息顯然是以前用傳統(tǒng)手段所達不到的效果。以前學生上文學課就做手工，愛聽不聽的情況基本上得以改變。

幼兒文學中文學作品的展示和閱讀教學在引進多媒體教學更能凸顯興趣教學的優(yōu)越性，學生的學習興趣是空前的，以前學生學習主要是靠朗讀，這些淺顯的兒童文學作品光靠讀根本提不起學生的學習興趣。文學作品的選讀的作品大多是經典文學作品。如兒歌教學中的兒歌《雁雁排成隊》《妞妞扭?！贰端暮褪返榷嘣陂_放的網絡有兒童編演的視頻，下載整編成教學視頻，學生在配好樂的視頻中，邊看邊體會文學作品的內涵，他們上課仿佛回到了自己的有趣童年，好多同學還想起兒時唱過的兒歌，臉上洋溢著天真活潑，多媒體視頻喚醒了她們的童年。世界上還有什么比童年更有趣的呢？

當然，在幼兒故事、童話、兒童劇的教學中多媒體教學更加顯示出激趣教學的優(yōu)勢。

為什么引進多媒體教學幼兒文學在激發(fā)學習興趣上是再好不過的手段了呢？因為我國古代大教育家荀子也提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎。多媒體的優(yōu)勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景和氛圍，這絕不是一臺錄音機、幾張幻燈片所能夠比擬的，它能有效地化抽象為具體，通過直觀、形象、生動的感官刺激，調動學生視、聽覺功能，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間、空間里，全方位感知更多的信息，迅速而準確的理解教學內容，激活學習的內因。尤其針對基礎知識較差，文學底子較薄，對于直接感知的內容掌握較快，對于要求思考和理解的知識掌握較慢的幼師學生，可以達到事半功倍的教學效果，免去教師許多無謂的唇舌之苦。

多媒體課堂中實施幼兒文學教學，是一種新型的教學模式，它改變以往幼兒文學教學“聽、讀、背”的單調、枯燥的狀況，激發(fā)了學生的學習興趣，

（四）利用網絡空間激發(fā)學生的學習興趣，也能更有效的提高學生的職業(yè)技能，尤其有利于文學素養(yǎng)的培養(yǎng)

網絡學習空間所具有的開放性打破了課堂空間條件約束的限制，再加上學習過程的交互性，使教師可以通過網絡與學生進行更廣泛的交流。同傳統(tǒng)現代教學媒介相比，利用計算機網絡教學可以充分調動學生的主動性，改變固定、單向的教學模式，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。而良好的學習興趣又是推動學生求知的一種力量，是學生學習積極性和主動性的內在推動力。

現在的幼師學生都有手機上網。比如上幼兒圖畫故事，就是要求同學們將選讀的故事改編成圖畫故事，兩節(jié)課就創(chuàng)作好，或者先布置好，一周后進行評比，將色彩線條、故事連貫表現好的圖畫拍成圖片掛在我在qq群空間設立的學生作品展示欄目。這極大的激發(fā)了學生學習創(chuàng)作的興趣，被挑中作品的學生仿佛是發(fā)表了大作品一樣開心。在我的qq空間建立學生的群，學生作品在空間被轉發(fā)評論，交互學習，讓學生體會到了成功的喜悅。一個人不怕累，怕的是累后沒有成就感，沒有成就感，誰還有興趣去做事情。我大面積的鼓勵挑選入網的作品，對學生學習幼兒文學起到了意外的效果，學生繪畫技能、語言表現技能得到很好的鍛煉。開展生動有趣的課外表演競賽活動激發(fā)學習興趣。

（五）幼兒文學中選編大量的幼兒故事和幼兒劇，開展以班級講故事比賽和幼兒劇表演是激發(fā)學生學習這兩個模塊文學興趣的好手段

就拿幼兒劇《小熊拔牙》為例。全班分成幾個小組展開表演競賽，基本上每個學生都參與進編演的角色中，分角色，記臺詞，道具的準備，學生都很積極，因為人人都有角色，人人都有表演的欲望，老師就是總導演。三周課內課外都在準備，經過老師學生自導自演的兒童劇就像模像樣地登臺演出了，學生在準備階段就獲得極大的樂趣和技能的提高，是傳統(tǒng)課堂教學幾個月才能獲得的教學效果。表演短劇，調動學習幼兒文學的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。

學習要“學以致用”，而幼兒文學的學習更是如此。表演他們課前已編排好的短劇，這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

（六）幼兒文學教學中穿插多種多樣的競賽，開放性考查考試形式，調動學習文學的興趣

篇5

一、認真研究統(tǒng)考大綱，將統(tǒng)考大綱考點有效分解納入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學校組織教育教學和人才培養(yǎng)工作的重要依據。學校教育教學和人才培養(yǎng)工作應嚴格按照人才培養(yǎng)方案的要求來實施。為適應社會發(fā)展實際和人才培養(yǎng)工作的新要求，我校依據《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》于2015年已成功完成新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂。同年，按照教育部相關規(guī)定，教師資格證統(tǒng)考在全國絕大多數省份全面實行。教師資格證統(tǒng)考合格率的高低是檢驗學校人才培養(yǎng)工作好壞的重要標準。因此，在教師資格證統(tǒng)考背景下，須認真研究統(tǒng)考大綱，并將統(tǒng)考大綱考點進行有效分解納入我校人才培養(yǎng)方案中。

二、以統(tǒng)考大綱為依據，將考試內容與課程教學內容對接

《師德與禮儀》課程教學與幼兒教師資格證統(tǒng)考有效融合要求必須以統(tǒng)考大綱為依據將考試內容與課程教學內容實行全面有效對接?！掇k法》明確規(guī)定幼兒園教師資格考試統(tǒng)考科目分為筆試和面試。筆試科目為《綜合素質》《保教知識與能力》兩科，面試為《幼兒教師面試》。筆試《綜合素質》統(tǒng)考大綱從考試目標、考試內容模塊與要求、試卷結構和題型示例四個方面進行了說明，為筆者提煉《師德與禮儀》課程考點，做到課證融合提供了重要依據。

在筆試方面，《綜合素質》統(tǒng)考大綱從考試目標上要求幼師生要具備先進的教育理念、良好的法律意識和職業(yè)道德、一定的科學文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理五個方面的知識、能力和素養(yǎng)。從中可以看出培養(yǎng)幼師生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是幼師生教師資格考試的重要內容，遵從了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中師德為先的理念，與《師德與禮儀》課程教學內容是高度吻合的。為實現考試目標，考試內容模塊與要求分別為職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力五方面的內容和具體要求。從試卷結構來看，題型有單項選擇題、材料分析題和寫作題三種。其中教師職業(yè)道德規(guī)范考試內容分布在單項選擇題和材料分析題兩大題型中，從以往考試真題來看，題型較為穩(wěn)定。其中單項選擇題一般是考查與教師的教育行為相對應的教師職業(yè)道德規(guī)范，材料分析題是運用教師職業(yè)道德規(guī)范來對教師的教育行為進行評析。

在面試方面，主要考查幼師生的職業(yè)認知、心理素質、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。其中教師儀表儀態(tài)和言語表達與《師德與禮儀》教學內容是高度吻合的。綜上所述，《師德與禮儀》課程教學中的教師職業(yè)道德規(guī)范及其基本要求和教師儀表儀態(tài)、言語表達等內容是與教師資格證統(tǒng)考相對接的。

三、變革教學方法，探索新型的教學模式

教師職業(yè)道德規(guī)范考試模塊不僅要求幼師生掌握《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008修訂）》的基本要求，還要求幼師生能運用教師職業(yè)道德規(guī)范的相關內容來評析保教實踐中教師的教育行為，并且能夠在自身的保教活動中遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，處理好教師與幼兒及幼兒家長、同事和教育管理者的關系。由此可見考綱注重學生運用教師職業(yè)道德規(guī)范來分析問題，注重將教師職業(yè)道德規(guī)范自覺落實到幼師生的保教活動中。這就要求教師在教學中要充分調動幼師生的積極性和主動性，使他們自覺將教師職業(yè)道德規(guī)范內化，同時外化在自身的保教實踐中，做到內化與外化相統(tǒng)一；同時要充分體現幼師生的主體地位，做到以幼師生為本，培養(yǎng)他們運用教師職業(yè)道德規(guī)范來分析問題、解決問題的能力。與考試模塊相適應，教師需要變革傳統(tǒng)以講授為主的教學方法，根據不同教學內容，采用案例教學法、示范練習法、微課教學法以及提升幼師生見實習要求等多種教學模式和方法。

（一）采用案例教學法，內化理論、外化實踐

案例教學法是指以案例為基礎，使教師在課堂上擔任激勵者和設計者，引導學生積極參與到課堂討論之中，在具體的教學情境中激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。如在講授愛國守法的基本要求時，教師將2016年《德陽小天使幼兒園老師“靜靜”在網上直播小朋友上課情況被指侵權》的案例呈現給學生，要求學生運用教師職業(yè)道德規(guī)范對教師的行為作出評析。引導學生對案例進行閱讀、分析、討論，在此基礎上教師分析案例，剖析案例，最后引出需要學生掌握的愛國守法的基本要求，從而深化學生對相關理論的認識，提高學生分析問題和解決問題的能力，這有利于學生在今后自身的保教實踐中遵守教師職業(yè)道德規(guī)范并自覺外化為自身的教育行為。由此可見案例教學法，調動了學生的積極性和主動性，提高了他們的學習興趣，拉近了理論知識和現實應用之間的距離。

（二）采用示范法、練習法，培養(yǎng)幼師生良好儀態(tài)素養(yǎng)

依據統(tǒng)考大綱要求，幼師生須具備良好的儀態(tài)素養(yǎng)，儀態(tài)素養(yǎng)主要包括站姿、坐姿、走姿、手勢以及面部表情等內容。為了使幼師生能夠快速準確掌握良好儀態(tài)要領，教師需要多次示范，在此基礎上學生需進行多次練習。因此在儀態(tài)素養(yǎng)的教學中，教師要多運用示范法進行教學并對相關的注意事項和常見的易錯點作出說明，之后學生分組練習，相互糾錯，達到掌握并鞏固教師儀態(tài)禮儀的目標。

（三）運用微課教學方式，鞏固所學知識

由于《師德與禮儀》課程僅開設一個學期且課時較少，再除去幼師生的實習時間，所剩課時更加有限，導致每節(jié)課留給幼師生練習的時間是非常有限的。如果幼師生課程上過后不及時加以強化，他們就會在短時間內將所學的知識和技能遺忘，這樣就會大大降低教學效果。為了及時鞏固課堂教學效果，方便學生課下練習，教師可以運用微課教學方式，及時幫助學生鞏固所學知識。微課是指教師在課堂內外的教育教學過程中，圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種方式。學生可以根據自身的需要有針對性地學習，這種學習可以不受時間、地點等條件的限制。如教師可以將站姿、坐姿和走姿等制作成微課，在上課前發(fā)給學生，使學生提前學習，將自身疑惑的地方記錄下來，待上課時教師示范之后，對學生的問題進行答疑解惑，這樣能大大提高課堂教學效率和教學效果，同時也方便學生課下及時將所學知識和技能進行鞏固。

篇6

    一、取消部分文化課的原因分析

    從辦學單位來說,有就業(yè)市場就一定要把幼師教育辦下去。由于眾所周之的原因,初中畢業(yè)進入到幼師或職業(yè)學校學習的學生大多數文化基礎相對較低,尤其是對于理科的學習更是感覺非常吃力。盡管教師在教學時一再降低要求,并且改革考核方式,將平時作業(yè)、出勤等作為期末成績的一項,但是最終的考試及格率還是較低。筆者一直擔任化學課和生物課的教學,連續(xù)五屆的學生及格率不超過60%。

    我們再站在學生的角度來看,由于在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,他們所掌握的理、化、生等學科的知識水平也相對較低,現在讓他們直接學習我們目前所使用的教材,就猶如讓他們跳級,試一試,不行就干脆放棄了。再加上許多學生對未來職業(yè)認識的不足,覺得這些理科知識將來沒什么用,學起來還費勁,還不如不學。

    從用人單位來說,招聘面試時除公辦事業(yè)單位綜合考核各項專業(yè)成績和技能以外,一般的民辦幼兒園通常都是讓應聘者自彈自唱、即興創(chuàng)編舞蹈、講個故事等,更有個別幼兒園由于急缺師資只是看一下具備相應教師資格證即可。為了迎合家長望子成龍、望女成鳳的美好愿望,幼兒園開設的特色教學多是舞蹈、美術、鋼琴、英語、電腦等。英語教師和計算機教師一般會從英語專業(yè)和計算機專業(yè)畢業(yè)的學生中招聘,而舞蹈、美術、鋼琴的教學則直接由招聘的幼兒教師來擔任。

    由此看來,用人單位看重的主要是唱歌、跳舞和畫畫等技能,那我們辦學單位就應該投其所好,加強對學生音、體、美、舞等方面的培訓,這樣即能滿足就業(yè)市場的需求,同時也減輕了學生的學習負擔。所以,經綜合考慮決定取消或刪減部分文化課。

    作為幼兒園這個辦學機構,到底應該對幼兒開展哪些方面的教育呢?

    二、幼兒教育的內容和對幼兒教師的基本要求

    《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的,可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面,還可按其它方式作不同的劃分?！蔽覀冞x擇其中與理科知識有更多相關的“科學”來看,其教育要求包括引導幼兒接觸自然環(huán)境,使之感受自然界的美與奧妙,激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣;結合和利用生活經驗,幫助幼兒認識自然環(huán)境,初步了解自然與自己生活的關系;引導幼兒注意身邊常見的科學現象,感受科學技術給生活帶來的便利;引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動,發(fā)現物品和材料的多種特性和功能;為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會,支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索等?！毒V要》中還指出幼兒的科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活,教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。例如,水、空氣、各色各樣的食物、漂亮的蝴蝶、小小的螞蟻以及綠葉子怎么變紅了、風從哪里來、小車為什么能自己跑、為什么會有四季等等,這些都是自然環(huán)境中存在的事物和現象,都是與我們的生活密切相關的,這其中所涉及的知識領域涵蓋了物理、化學、生物、地理等方方面面。據調查發(fā)現,許多幼兒園都是將科學教育滲透在一日活動的生活、運動、學習、游戲等幾個板塊或是主題活動中。例如,對于最常見物質“水”的認識,可以通過主題活動——觀察水的三態(tài)實驗,讓學生知道云、雨、雪都是水的存在形態(tài);通過日常生活中洗手、用水煮飯,以及區(qū)域活動——給植物澆水等,讓學生了解水的作用并初步建立保護水資源的意識。這一切活動的設計和組織都是由幼兒教師來完成的。

    如何能更好地勝任這項工作,扮演好科學啟蒙者的角色呢?這就要求幼兒教師必須具備良好的科學素養(yǎng),包括物理、化學、生物、地理等多學科的知識結構和知識儲備;對周圍世界的廣泛興趣和敏銳細致的觀察能力;較強的動手操作和靈活運用知識的能力;熱愛科學,嚴謹求實的科學態(tài)度等。只有這樣才能夠輕松駕馭和科學指導幼兒的科學活動,才能夠做到深入淺出地回答幼兒永遠提不完的問題,才能夠滿足幼兒的好奇心,才能夠有效地保持和激發(fā)幼兒的求知欲望。

    但是,據有關人士的調查顯示,我國幼兒園多數教師科學素養(yǎng)偏低,尤其在目前推行的“做中學”科學教育活動中有著先天的不足。這與幼師或職業(yè)中學幼師班所學課程主要為專業(yè)課、藝體課和語文、數學少數文化課有關。

    三、結論和建議

    科學教育是幼兒園教育的內容之一,是未來公民高科學素質的基礎。我們認為幼兒教師的科學素養(yǎng)承載著一個國家、一個民族的未來。文化課中的理科課程既是提高學前教育專業(yè)學生的自身科學素養(yǎng),使之能夠成為社會合格公民的基礎,更是其未來職業(yè)的需要。所以,作為辦學單位直接取消理科課程的做法是不妥當的。

    面對當前的生源情況,結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》,我們建議可以將現有的理、化、生課程進行整合。我們現在的物理、化學、生物課程都是分科教學,分別安排在一、二年級,一年時間講授完畢,知識點與高中相當。由于課時數有限,教學中主要以傳授知識為主。學生所獲得的科學綜合知識和面向幼兒園的科學知識以及科學教學設計能力、探究能力等相對缺乏。通過整合理科課程既可以達到減少理科教學的課時數,減輕學生的學習負擔的目的,又可以使學生的科學素養(yǎng)較之以往的分科學習模式有所提高,尤其是在知識的廣度和知識的綜合運用方面會有較大提高。

篇7

今天，媽媽帶我游格氏栲公園，我高興極了。

格氏栲森林公園可真是景色秀麗！

一進門，眼前非凡的景色使你感嘆，那一座座高高的山峰，成堆的“假樹樁”排列在上面，像一排排的階梯。你順著“階梯”上去，便會發(fā)現各種景物，如火紅的栲花，相映成趣的紅菇亭，還有那一棵棵郁郁蔥蔥的大樹！

篇8

關鍵詞： 考試焦慮 心理咨詢案例 考試研究

一、一般資料

姚某，女，20歲，某本科院校計算機專業(yè)大一學生。體態(tài)正常，無重大軀體疾病。母親是小學教師，父親是普通工人。姚某系家中獨生女，從小受到母親的嚴格教育。經詳細詢問、調查，父母無人格障礙和其他神經癥，家族無精神疾病歷史。

小學時在母親任教的學校讀書，由于自己的班主任和母親是同事，經常對她的成績特別關注，并且經常向母親匯報。母親經常詢問姚某的學習情況，并且要求她保持在前5名，一旦成績下滑，就整日對其進行批評。由于母親在年輕時沒有機會考大學，因此希望她以后考上名牌大學，為自己爭一口氣。由于其學習成績在班里一直名列前茅，經常被安排參加各種比賽，表現也很好，班主任也常常拿她做例子來教育其他的同學，因此在學校小有名氣。上了中學以后，母親安排她學習理科。由于她的數理化成績平平，所以不能取得很高的名次，但其英語成績好，為了證明自己，她經常參加各種英語競賽，總是取得第一名，母親對其還算滿意?？即髮W時，姚某根據自己的心愿，打算報考某名校的外語專業(yè)，但是由于幾分之差而落空，被錄取到二類學校的計算機專業(yè)。這樣一來，高等數學的學習成為了必修課。臨近期末，第一個學期的高等數學考試已經成了她最大的困難。她每晚學習到深夜，以至于白天疲勞乏力，但是效果仍不好。她想晚上多休息一下，但是又擔心自己不能取得理想的分數，出現入睡困難、多夢，因此神經越來越緊張?？荚囍耙蜻^分有時擔心會忘記帶筆，進入考場就覺得頭暈，考試時什么也想不起來，腦子很亂，急得渾身是汗。第一個學期結束后，她的成績在班里只排到后幾名，不敢告訴母親。希望下次能夠取得好的成績，但是又擔心自己會出現之前的情況，因此特來咨詢。

在征求求助者同意后給她做了EPQ和SAS。心理測驗結果：EPQ成人測驗：E=42，N=60，P=60，L=35。SAS測定：總粗分=45，標準分=56。

二、主訴、觀察和他人反映

姚某稱，“我也知道越是緊張就越沒有辦法靜下心來考試，但是我就是控制不了自己”；“您能不能教教我下次考試的時候我該怎么辦？”；“是不是不學這個專業(yè)就好了？”。

姚某的輔導員反映：姚某入學成績很高，而且自入學以來就表現刻苦，學習認真，除了上課時間之外，都會去上自習。這個學期期末考試時，表現出緊張、不安，交卷時滿頭是汗，手抖。而且在考試之前就詢問有關于能否緩考的問題。姚某的同學反映：姚某每晚都很晚回到宿舍，也很少和舍友聊天，都是埋頭學習，對別人聊天的行為表現出反感，每天都很晚睡覺，有時一早上床后，不斷地下來上廁所，要折騰到很晚才睡。

姚某從進入咨詢室到敘述完畢，一直都處于比較緊張的狀態(tài)，兩臂夾緊，雙手蜷縮，手和唇微抖，聲音微顫。

三、評估與診斷

1.根據對姚某臨床資料的收集，該求助者智力水平正常；個性內向、有完美主義傾向；情緒不穩(wěn)定，易緊張。整體心理健康狀態(tài)較差。根據心理測試結果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現排除了腦器質性精神障礙、品行障礙。姚某本人對癥狀自知，有主動求醫(yī)行為，根據精神活動正常與異常的三原則判斷，排除重性精神病的可能。

2.根據姚某的癥狀結合心理測驗結果診斷為焦慮情緒，其間題的產生是由擔憂考試失敗引起的，為近期發(fā)生。不良情緒持續(xù)時間雖達3個月，但只在大考期間發(fā)生，反應內容未泛化，有很好的自知力，也有求治愿望，求助者主客觀統(tǒng)一、知情意相一致，社會功能未受到嚴重影響，其心理與行為異常表現符合一般心理問題的診斷。

3.其主要癥狀表現為在考前一段時間內，感到緊張、害怕和憂慮，復習效率降低，睡眠受影響，采用Sarason考試焦慮量表對姚某進行考試焦慮測試，其總分焦慮水平為15分。結合以上診斷，可以視其為過度考試焦慮。

四、咨詢目標和咨詢方案的制訂

根據以上的評估與診斷，同求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標：第一，具體目標與近期目標為：消除求助者考試時過度焦慮的狀態(tài)；在日常生活中適當運用放松技術降低焦慮水平，改變其完美主義的認知模式；增強其對考試的自信。第二，最終目標與長期目標為：完善求助者個性，形成正確的自我觀念，提高有效處理各種生活焦慮的能力；增強其社會適應能力。

確定咨詢方案時，經來訪者同意，決定采用認知重建、自信心訓練、放松訓練和系統(tǒng)脫敏療法等咨詢方法。認知重建的主要著眼點是求助者的認知問題，通過改變求助者的看法和態(tài)度改變所呈現出的心理問題。自信心訓練主要是運用交互抑制原理，通過使來訪者表達正常的情感和自信以削弱或消除其考試焦慮的一種自我訓練方法。系統(tǒng)脫敏法是讓一個原可引起微弱焦慮的刺激在求助者面前重復暴露，同時求助者以全身放松予以對抗，使這一刺激逐漸失去引起焦慮的作用。同時配合放松訓練將有利于消除癥狀。在協(xié)商好咨詢雙方的權利義務后，約定每周咨詢一次。

五、咨詢過程

咨詢階段大致分為三階段：第一階段，建立良好的咨詢關系、宣泄情緒；第二階段，分析問題、進行心理幫助；第三階段，鞏固咨詢效果，同時結束咨詢。具體咨詢過程如下：

第一階段，共1次咨詢。主要目的是了解基本情況，建立良好的咨詢關系，幫助其宣泄情緒，確定主要問題并進行咨詢分析。在這一過程中采用了會談、心理測驗的方法。首先，填寫咨詢登記表，詢問基本情況；介紹咨詢中的有關事項與規(guī)則；其次，與姚某交談，收集臨床資料，引導其宣泄情緒；再次，輔以成人EPQ測驗和SAS測定，詢問生活事件，最后確定咨詢目標，并做出初步問題分析。

第二階段，共5次咨詢。這一階段分為兩步，第一步為第2次咨詢，主要目的是鞏固咨詢關系，打破完美主義傾向，極力積極認知并學會放松。采用會談、認知重建和行為放松訓練的方法。通過認知重建幫助姚某合理地分析她的夸大的或者以偏概全的錯誤觀念，幫助其形成正確的觀念。如：“考試成績不能說明我的全部”；“沒有人可以把任何一門功課都學好”等等。讓其學會通過放松訓練充分體會肌肉緊張與放松的感覺。布置咨詢作業(yè)，每天早晚做兩次放松訓練，每次20分鐘，并記錄變化與感受。

第二步為第3-6次咨詢，主要目的為鞏固上次咨詢成果，重塑自信，并開始實施系統(tǒng)脫敏。自信訓練主要訓練求助者向已經覺察出的自我意識挑戰(zhàn)，即向不合理成分進行質辯，并確定自己今后應采取的態(tài)度。如：“我已經準備好了，有能力應付考試”；“我投入了大量的時間學習，能夠考出應有的水平”等等。系統(tǒng)脫敏首先由咨詢師列舉出求助者引起焦慮的事件或情景，要求其把引起焦慮的事件或情景排一個順序，從引起最小的焦慮到最大的焦慮，分成以下8個等級（見表）。照設計的焦慮等級表，由小到大依次逐級脫敏。首先讓求助者想象最低等級的事件，當她確實感到有些焦慮緊張時，令其停止想象，并且全身放松。待求助者平靜后重復上述過程。每次放松后，詢問姚某有多少焦慮分數，如果超過25分。就繼續(xù)放松。反復次數不限，直到求助者如此想象不再感到緊張為止，此時算一級脫敏。接著再讓求助者想象高一級的刺激事件，然后放松。如此逐級進行，直到對最高級的刺激脫敏。這一過程持續(xù)了4周，同時要求來訪者每次回去后將其作為作業(yè)來完成。

第三階段，共1次咨詢。目的為提出一般的發(fā)展性建議并結束咨詢。主要采用會談的方法。首先鞏固之前的系統(tǒng)脫敏的成果，之后提出努力方向和一般發(fā)展性建議：要用積極思維考慮問題，在出現不能應付的事件時，保持放松，遇到挫折使用自我質辯來提升自信。另外，要加強與他人的交流，多參加活動，不要每天坐在自習室里，經常鍛煉身體，注意飲食，合理改善睡眠。最后結束咨詢。

篇9

一般來說，膳食方案不應該違背考生一貫的口味，應根據均衡飲食、葷素搭配、干稀兼?zhèn)涞脑瓌t，多做出些花樣?？忌款D不宜太飽，應該做到少量多次，每頓吃八成飽為宜。否則血液集中到胃腸道去幫助消化，大腦供血不足，學習效果和記憶力都將受影響。

考生無論時間多緊張也要吃早點，牛奶、雞蛋是必備的，并適當吃清淡些。家長可以熬一些稀飯或適合夏令的滋補羹湯，以提高免疫力，有清涼、敗火之效。再加一些補充碳水化合物的主食，保證腦力勞動的能量充足。

午餐是考生上午緊張學習的營養(yǎng)補充，又是下午繼續(xù)學習的營養(yǎng)準備，因此午飯要有充足的熱量和各種營養(yǎng)素，多吃點肉類、雞蛋等含蛋白質較高的食品。要有適量蔬菜、水果的攝入。每天可補充一些海魚，海魚中的脂肪酸有益于大腦神經活動，并可促進腸胃消化。

晚飯建議吃清淡點，胃口不佳的孩子可以喝一些稀飯或營養(yǎng)羹，多吃些清炒蔬菜。蔬菜搭配紫菜、香菇、麻醬，補充鈣、鐵等必要物質。因為考期在即學習緊張，孩子難免要開“夜車”?？梢越o考生加點夜宵，要做一些易于消化、熱量適中的食物，如粥、肉絲面條、蛋花湯、餛飩等。

當考生感到疲倦時，可以多吃一些花生、杏仁、核桃、腰果等堅果。這類小食品對恢復體力有神奇的功效，因為它們含有豐富的蛋白質、B族維生素、維生素E、鈣、鐵以及植物性脂肪?？磿鴷r間過久，眼睛容易疲勞，宜多吃一些胡蘿卜、動物肝臟、棗等富含維生素A的食物，以減少眼睛視網膜上的感光物質視紫質的消耗。韭菜炒豬肝對保護視力也有很好的功效。喝些茶對防止視力減退也有效，但是切記不要在飯后馬上飲茶，那樣會影響胡蘿卜素的吸收。晚上飲用太多的茶水會影響睡眠，保證睡眠質量對考生來說也是非常重要的。

有些女生偏偏會在考試期間接待“老朋友”，遇上了就別煩躁，應順其自然地好好善待它。民間有喝糖姜水的習慣，因為糖可以促進子宮收縮，排出淤血。姜可以暖宮，月經期間不妨適當吃一些。喝杯熱牛奶加點蜂蜜，不但有利于人體對乳品營養(yǎng)的吸收利用，而且可以改善頭暈、疲勞等癥狀，對改善貧血癥狀也大有裨益。

篇10

1、有用。一些外企或是合資企業(yè)都以托業(yè)而非四六級作為大學生的英語水平的考核標準了，有一些外企或是合資企業(yè)的面試里，如果你的托業(yè)成績達到要求的分數，是不需要參加面試中的口語考試的，而且托業(yè)比起四六級來說 應用性更強一些，也更容易為讓用人單位看到英語綜合實力。

2、托業(yè)是用以評價一個人專業(yè)工作上所需的英語能力的考試，是一個參考值，而非為某種課程特別設計，因此，其考分沒有及格與不及格之分。

3、由于托業(yè)考試運用于商業(yè)環(huán)境, 亦被工商界使用，在國際上歷經二十余年的品牌錘煉后已被視為國際標準，因此又有“商業(yè)托?！敝Q。

（來源：文章屋網 ）