導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)校長(zhǎng)德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；實(shí)效性；策略

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的“瓶頸”，不但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師乃至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)也制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，并且影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)，歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷等因素特點(diǎn)，限制了小學(xué)生的習(xí)作能力。為此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的常用策略如下：

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

縱觀語(yǔ)文教學(xué)，作文是對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的綜合檢驗(yàn)。要寫好作文，必須掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能掌握靈活運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力。為此，我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文作文教學(xué)，要重視小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。他們平時(shí)積累得越多，掌握得越扎實(shí)，運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)越得心應(yīng)手，效果就會(huì)越好。要使小學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法，展開合理想象來(lái)寫作，離不開大量的課外閱讀和課外練筆?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“只要工夫深，鐵杵磨成針”說(shuō)的就是這個(gè)道理。小學(xué)生訂閱的《新少年》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等刊物，都是很好的學(xué)習(xí)素材。教育學(xué)生愛(ài)讀書，會(huì)讀書。做到讀有所想，讀有所學(xué)，讀有所用，讀有所獲。課外讀書小組、寫作小組，是課堂教學(xué)的有效延伸，我們要正確引導(dǎo)，為學(xué)生習(xí)作的提高提供廣闊的空間。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了豐厚的寫作知識(shí)，還豐富了課外生活，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，塑造了學(xué)生唯真唯美、天天向上的品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，樹立學(xué)生作文信心

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。 兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)作文時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。 我的做法是：開展豐富多樣的交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心。有了寫作信心、寫作興趣，便會(huì)有寫作的欲望。

三、注重生活中的積累，用心靈去感受

寫文章首先要觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活。觀察、體驗(yàn)是一種生活的實(shí)踐；感悟則是一種在實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考。觀察加思考，作文的法寶。細(xì)心地觀察，深入地思考，是寫好文章的關(guān)鍵。任何優(yōu)秀的作品，都是作者深入生活，體驗(yàn)生活，深刻感悟的結(jié)果。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，是一種能力，更是長(zhǎng)期觀察、感悟生活細(xì)節(jié)的一種習(xí)慣與本領(lǐng)。偉大的雕塑家羅丹強(qiáng)調(diào)“生活需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，而寫作更需要敏銳的觀察力，細(xì)膩的感受力。小學(xué)生中普遍存在的無(wú)材料可寫，無(wú)從下筆等現(xiàn)象，正是小學(xué)生的悟性差，感覺(jué)能力不敏銳的緣故。造成感受體悟能力差的根本原因是思維能力和認(rèn)識(shí)能力差，因此，要真正提高小學(xué)生的觀察力與感悟力，不能僅僅靠眼睛和耳朵去感知，而是要重于引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)生活中的每個(gè)閃光的細(xì)節(jié)，而這種發(fā)現(xiàn)的能力又源于對(duì)生活的關(guān)注與熱愛(ài)，更是一種善于思考的思維習(xí)慣。

四、加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，做到多儲(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)言實(shí)踐能力?！惫磐駚?lái)，多少偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家橫跨多個(gè)學(xué)科，成為各個(gè)領(lǐng)域中的佼佼者，先行人?？梢?jiàn)，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是緊密地聯(lián)系在一起的，適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)地結(jié)合，使幾種學(xué)識(shí)互相促進(jìn)，相得益彰，定會(huì)讓學(xué)生獲得極大受益，大腦得到全方位的激活。如：學(xué)會(huì)了寫日記，不妨讓小學(xué)生將自己觀察和親自照料植物、小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)；鼓勵(lì)小學(xué)生參加自己感興趣的音樂(lè)、美術(shù)、體育比賽和活動(dòng)，在其中收獲各種體驗(yàn)；熱愛(ài)天文的同學(xué)可按自己的興趣辦一個(gè)“天文知識(shí)圖片展”，相信在準(zhǔn)備和演示的過(guò)程中，已不知不覺(jué)地受到語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。

五、用老師積極的評(píng)價(jià)，來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的寫作信心

要激發(fā)小學(xué)生寫作的激情，必然要讓小學(xué)生有成功的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)他們寫心扉。語(yǔ)文教師可開發(fā)多種途徑，拓寬小學(xué)生體驗(yàn)的范圍。例如：開展各類作文競(jìng)賽，組織他們向兒童報(bào)刊雜志等投稿，編訂自己班級(jí)的習(xí)作集等，目的在于促使他們產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣。無(wú)論小學(xué)生的作文是否真的寫得精彩，只要有機(jī)會(huì)在班內(nèi)被范讀，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，必然會(huì)使孩子們的精神受到極大的鼓舞，這樣，小學(xué)生帶著欣喜與期待去學(xué)習(xí)寫作，并被賦予強(qiáng)大的自信心，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程勢(shì)必會(huì)形成學(xué)習(xí)心態(tài)上的良性循環(huán)，切實(shí)有效地加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。另外，教師在給小學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中，也要把把握激勵(lì)原則，哪怕只有微小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也要為其真誠(chéng)地喝彩，這樣，小學(xué)生們會(huì)覺(jué)得自己對(duì)寫作逐漸有所收獲，并產(chǎn)生自信心與自豪感，從“怕”寫作文進(jìn)而到“會(huì)”寫與“樂(lè)”寫，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到最終的提高寫作能力的目標(biāo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 語(yǔ)文課堂 效益

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0026-01】

《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》一書中“百句教育名言”第81句是這樣的：“農(nóng)村中小學(xué)教師面臨的最大難題之一是學(xué)生課堂睡覺(jué)問(wèn)題，有能力解決學(xué)生上課睡覺(jué)問(wèn)題的教師是一流的教師?！泵鎸?duì)體育班普遍存在的“學(xué)生上課睡覺(jué)問(wèn)題”，教師一節(jié)課的成敗，關(guān)鍵取決于其課堂調(diào)動(dòng)的效果——“喚醒”的藝術(shù)，否則所有的精心設(shè)計(jì)可能無(wú)效，為了提高課堂效率，老師必須想方設(shè)法提高“喚醒”的藝術(shù)。

一、課前調(diào)動(dòng)不可忽視

1.課前吸氧 振作士氣

或久雨天晴，或瑞雪飄飛，或春雨濛濛時(shí)，我會(huì)提前10分鐘在教室門口等待學(xué)生下課，然后帶領(lǐng)他們下樓去賞景，或在花園邊散步，或在操場(chǎng)滑雪、打雪仗，有時(shí)天氣沉悶時(shí)，也在課前陪著學(xué)生下樓去做做游戲，或去操場(chǎng)跑一圈，我還從生理學(xué)角度給他們講這種活動(dòng)的重要性，以便驅(qū)趕學(xué)生的疲乏，振作他們的士氣。

2.大聲朗讀 抖擻精神

我給學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持課前誦讀的重要性，語(yǔ)文課前預(yù)備鈴響后，由科代表起頭，或朗讀或背誦與教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度相關(guān)的詩(shī)歌、散文、名言警句、滿分作文等，要求他們坐端正，精神飽滿，聲音洪亮整齊，讀出氣勢(shì)、感情，這一方面培養(yǎng)了語(yǔ)感，強(qiáng)化了記憶，另一方面振作士氣，使他們以一種昂揚(yáng)的姿態(tài)拉開一節(jié)課的序幕。

有時(shí)他們也會(huì)讀得有氣無(wú)力、斷斷續(xù)續(xù)、亂七八糟，這時(shí)我就給他們聲情并茂地示范，或叫個(gè)別疲倦的學(xué)生起來(lái)單獨(dú)誦讀或背誦，以起到“驚醒夢(mèng)中人”的作用。

3.豐富活動(dòng) 激發(fā)熱情

每天課前由一名學(xué)生在黑板右側(cè)寫一首詩(shī)或幾句名言，上課后講給大家。后來(lái)每天課前由一名“小老師”給大家講一個(gè)故事，然后由他組織學(xué)生以故事為材料來(lái)考慮作文觀點(diǎn)，擬出作文題目，我注意到這種方式學(xué)生熱情高，氣氛活躍，討論積極，且對(duì)于作文的快速審題立意、題目擬定、素材積累大有幫助。堅(jiān)持訓(xùn)練，體育班學(xué)生也能擬出諸如《成功之花在寬容的枝頭綻放》、《把愛(ài)進(jìn)行到底》、《快樂(lè)是一種能力》等生動(dòng)的作文題目，也能寫出一段富有文采的讀后感，馳騁操場(chǎng)的健將初步收獲了笑傲課堂的喜悅。

4.心理溝通 拉近距離

走進(jìn)教室，如果感覺(jué)學(xué)生死氣沉沉，沒(méi)精神，我會(huì)讓他們講講笑話，來(lái)個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎或猜謎競(jìng)賽等，來(lái)刺激一下疲憊的學(xué)生，引出他們的笑聲，逗出他們的笑臉，有時(shí)會(huì)和學(xué)生交流溝通，問(wèn)問(wèn)他們訓(xùn)練累不累，作業(yè)多嗎，看到他們有了說(shuō)話的欲望再上課，對(duì)體育生而言，我認(rèn)為這不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、課堂調(diào)動(dòng)要想方設(shè)法

1.搭建平臺(tái)嘗試成功

對(duì)體育班，要適當(dāng)降低授課難度，提出學(xué)生經(jīng)過(guò)努力易于達(dá)到的課堂小目標(biāo)。如篇幅長(zhǎng)的文言文第一課時(shí)，我給他們定的目標(biāo)為：準(zhǔn)確、流利地朗讀全文，老師巡回了解、檢查、提問(wèn)，對(duì)于完成任務(wù)的學(xué)生全班為之鼓掌，老師也為他們翹起大拇指，使他們沉浸在難得的喜悅之中，臉上洋溢著自豪的笑容，誰(shuí)還能睡得著呢！

2.講練結(jié)合多管齊下

對(duì)體育班學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容與形式單一，單向活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，即便讀《阿Q正傳》他們也易于疲勞。如果老師講的時(shí)間長(zhǎng)，或讓他們默讀時(shí)間長(zhǎng)些，他們就會(huì)乏困，學(xué)習(xí)效果自然不佳，所以最好是講練結(jié)合，且任務(wù)要明確，限時(shí)督促他們完成，及時(shí)檢測(cè)反饋再轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦思，動(dòng)口讀，動(dòng)筆寫，多管齊下，如動(dòng)腦思考故事蘊(yùn)含的人生道理，動(dòng)口描述詩(shī)歌的優(yōu)美意境，動(dòng)筆翻譯文言語(yǔ)句。還要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，促使他們?cè)谡n堂上忙忙碌碌，自然留不出時(shí)間睡覺(jué)。

3.小組合作熱情高漲

在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我嘗試組織學(xué)生三四人一組，結(jié)合課注，查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》，相互交流、提問(wèn)，老師走動(dòng)檢測(cè)，相機(jī)點(diǎn)撥，我發(fā)現(xiàn)他們積極行動(dòng)，無(wú)一人睡覺(jué)。分組時(shí)要注意到學(xué)生基礎(chǔ)、性格、以及性別的男女搭配，學(xué)生們寫查議記，熱情高漲，學(xué)有所獲。

4.小組競(jìng)賽爭(zhēng)先恐后

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽，或按男女分組，或按橫向縱向座位分組，開展分角色朗讀課文，分組討論、搶答、搶背、辯論，小組長(zhǎng)互相提問(wèn)等競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，刺激學(xué)生保持旺盛的精力，驅(qū)趕瞌睡蟲的光顧。

5.張弛有度適時(shí)調(diào)節(jié)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不集中時(shí)，老師要么開個(gè)玩笑善意提醒，要么問(wèn)個(gè)他容易回答上的問(wèn)題。若發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生精力欠佳時(shí)，留2分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生彼此鼓鼓勁，或齊唱一首歌，或做深呼吸，或?qū)W貓伸懶腰，或相互拍手等，趕走疲勞后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.表?yè)P(yáng)激勵(lì)增強(qiáng)自信

卡耐基認(rèn)為贊美與鼓勵(lì)會(huì)產(chǎn)生驚人的力量，甚至一句話就能改變一個(gè)人的一生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，是區(qū)分優(yōu)秀教師與平庸教師的分水嶺。體育班學(xué)生在文化課課堂上，更需要也更渴望來(lái)自同學(xué)與老師的肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，老師給個(gè)微笑，拍拍肩膀，翹起拇指對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么難得的享受啊，所以我總是努力尋找每個(gè)體育生身上的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們我對(duì)他們充滿期待，努力給他們創(chuàng)設(shè)展示優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)好他們易于完成的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)條件讓他們享受成功的喜悅，持續(xù)強(qiáng)化他們成功的欲望和感受，以喚醒他們內(nèi)心沉睡的學(xué)習(xí)文化課的自信心。

三、課后調(diào)動(dòng)也必不可少

對(duì)于個(gè)別上課易睡覺(jué)的學(xué)生，課下多和他們交流，了解他們的性格、家庭、學(xué)習(xí)情況，課間和他們開開玩笑，拉近師生心理距離。天氣變化時(shí)，提醒他們注意身體，多穿件衣服，讓他們感受到來(lái)自老師的溫暖，把老師的信任與期望明確地告訴他們。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 辯論會(huì) 寬容心 嘗試

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.027

嚴(yán)于律己，寬容待人是大中華做人之美德。但今天的少年兒童大多都是爺爺奶奶們的心頭肉，是爸爸媽媽們的掌上明珠。他們?cè)诒容^優(yōu)裕的環(huán)境中長(zhǎng)大，不知不覺(jué)地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的天性，哪里受得了一點(diǎn)委屈和挫折。然而，一個(gè)班集體總是由幾十個(gè)天性活潑好動(dòng)的孩子組成，生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中總少不了摩擦和矛盾。讓孩子們成長(zhǎng)，讓孩子們團(tuán)結(jié)，讓孩子們寬容，這是我教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的初衷。下面我就一個(gè)實(shí)例展開對(duì)通過(guò)辯論會(huì)培養(yǎng)學(xué)們寬容心的闡述。

有一次，我提前5分鐘站到教室門前等待上課的鈴聲。幾個(gè)活潑亂跳的男生你追我打，正玩得開心，不料確把一個(gè)女生給撞倒在地。一個(gè)男生好心過(guò)來(lái)拉女生，卻被女生吐了一臉的唾沫。這男生扯開喉嚨大喊：“喂，誰(shuí)是她十年后的老公？快來(lái)扶扶她吧！”女生聽(tīng)男生這么一喊，氣得倒下地又哭又滾。我好說(shuō)歹說(shuō)，好不容易才把她勸進(jìn)教室。女生還在嚎啕大哭，委屈得死去活來(lái)。于是，我臨時(shí)將語(yǔ)文課與班會(huì)課作了調(diào)整，在黑板上端端正正地寫下“十年后你的老公是誰(shuí)？”幾個(gè)大字。同學(xué)們一看這幾個(gè)字，有的拍手大笑：“老師的精神出問(wèn)題了?！庇械拇篌@失色；有的一丈二的和尚摸不著頭腦。待我用手勢(shì)示意大家安靜下來(lái)后，才把上課前的一幕一五一十地給同學(xué)們述說(shuō)了一遍。然后指著黑板上的字說(shuō)：“今天，就是這句話惹出了事端。這節(jié)課，就讓同學(xué)們作為正反兩方開一個(gè)小小辯論會(huì)。正方同學(xué)是持以這句話不道德的觀點(diǎn)，認(rèn)為千萬(wàn)不能這樣說(shuō)。反方同學(xué)是認(rèn)為這句話并沒(méi)有不道德的因素，說(shuō)這句話并沒(méi)有侮辱人格的意思?！庇谑?，同學(xué)們自動(dòng)地分成了正反兩方，展開了激烈的辯論。

正方一位女生說(shuō)：“這句話乍聽(tīng)起來(lái)，十分刺耳，讓人難以接受。細(xì)細(xì)一想，十年后，我們已經(jīng)是二十二、三歲的大姑娘了，有的已經(jīng)結(jié)婚了，是有一個(gè)老公了。但同學(xué)之間開玩笑不應(yīng)該這么說(shuō)，我認(rèn)為說(shuō)這句話的男生應(yīng)該給那個(gè)女生道歉。他應(yīng)該懂得要尊重別人，說(shuō)話要先想一想什么話可以說(shuō)，什么樣的話不能說(shuō)”。

反方的一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)：“下課時(shí)間開玩笑嘛，又不是真的，何必就這么認(rèn)真呢。如果我是一個(gè)女生，有誰(shuí)對(duì)我說(shuō)這樣的話，我會(huì)大大方方地告訴他，十年后，我會(huì)指給你看，我的老公就是他，這不就完了嗎？”

就這樣正方說(shuō)，反方駁，反方說(shuō)，正方駁，辯論會(huì)上的氣氛十分活躍，同學(xué)們的態(tài)度也十分認(rèn)真。你來(lái)我往，唇槍舌戰(zhàn)，連剛才哭得似淚人兒的女生也卷進(jìn)了這場(chǎng)舌戰(zhàn)之中。經(jīng)過(guò)三十分鐘的辯論，同學(xué)們好像突然懂事了許多。正反兩方的同學(xué)都各抒己見(jiàn)發(fā)表自己對(duì)同學(xué)之間的關(guān)系及產(chǎn)生了矛盾后的見(jiàn)解。

那位說(shuō)了這句話的男生和氣得淚如泉涌的女生又重歸于好，坐到同桌的原位。男生說(shuō)：“對(duì)不起，我不知道你不喜歡開玩笑?！迸残χf(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，其實(shí)是我太小氣了。今后我一定要大量一些。再說(shuō)，我的個(gè)性太內(nèi)向，這次的辯論會(huì)真像一把鑰匙，打開了我的心靈之窗，使我深深體會(huì)到寬容待人的重要性?！?/p>

這次小小的、臨時(shí)的辯論會(huì)不但使同學(xué)們對(duì)文明行為有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)寬容心起到了至關(guān)重要的作用，也給了我一個(gè)提醒：是否可以嘗試以辯論會(huì)的形式培養(yǎng)學(xué)生們的寬容心，塑造學(xué)生們的良好品質(zhì)。就這次實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是一種很可行的方式。辯論會(huì)中，我們是以學(xué)生為中心，是學(xué)生們各抒己見(jiàn)。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)大集體中生活，他們的個(gè)性、想法、情感等的表現(xiàn)方式均不同?？梢哉f(shuō)，學(xué)生之間并沒(méi)有那種了解、默契、共鳴。辯論會(huì)中，學(xué)生們可以表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感，談?wù)勛约旱膲?mèng)想，可以說(shuō)是暢所欲言。這將會(huì)為學(xué)生們之間相互了解、理解埋下伏筆，也會(huì)給學(xué)生們各自帶去心靈的震撼，同時(shí)也很好地鍛煉了學(xué)生們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，在辯論會(huì)中教師們還應(yīng)重視兩個(gè)方面的問(wèn)題。

一方面是辯論點(diǎn)的選擇。一場(chǎng)好的辯論會(huì)首先是標(biāo)題要引起學(xué)生們的注意和興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的沖勁和興趣是緊密聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)的是感興趣的話題，他們的思維、情感就會(huì)更加活躍，這樣教師們才達(dá)到了開展辯論會(huì)的最低標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師們?cè)谶x擇辯論點(diǎn)時(shí)，應(yīng)就學(xué)生們周圍發(fā)生的、為學(xué)生們所熟悉的，或者是所困擾的事情引申為論點(diǎn)。另外在選擇辯論點(diǎn)時(shí)，教師們還應(yīng)注意該辯論對(duì)學(xué)生們的意義。學(xué)生們可以從中獲取怎樣的信息，能否達(dá)到成長(zhǎng)、成熟的目的，能否影響他們的品質(zhì)。這些都是十分關(guān)鍵的。一個(gè)好的辯論點(diǎn)，可以獲取關(guān)注，可以鑄就成長(zhǎng)。