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篇1

醫(yī)院是一個由各部門相互聯(lián)系的系統(tǒng),本題我們對醫(yī)院系統(tǒng)中住院部的病床合理安排利用情況進行了分析，基于對2008年7月13日至2008年9月11日這段時間內各類患者的門診時間、門診時間、第一、二次手術時間及出院時間情況的原始數(shù)據(jù)整理，運用排隊論即隨機服務系統(tǒng)理論，將模型引申為模型，通過數(shù)學方法定量地、對一個客觀復雜的排隊系統(tǒng)的結構和行為進行動態(tài)模擬研究,科學、準確地描述排隊系統(tǒng)的概率規(guī)律。并運用MATLAB計算出在患者到門診時，根據(jù)當時住院患者及等待住院患者的統(tǒng)計情況，能夠告知其大致入住時間的區(qū)間。基于原始數(shù)據(jù)制出平均治療時間表、滿意度表及一周每天平均入院人數(shù)表，假設就醫(yī)的患者是無差別的，滿意度也是無差別的，進而優(yōu)化出每天的患者入院安排參考指南，因為我們得出的結論為FCFS的模型并不能滿足實際需求，需要根據(jù)滿意度原則重新建立入院的數(shù)學模型，以達到患者和醫(yī)院的雙贏，使雙方利益最大化，提高對醫(yī)院資源的有效利用。

關鍵詞

模型滿意度負指數(shù)分布優(yōu)化模型[13]入住前等待時間的區(qū)間

問題重述

醫(yī)院是一個復雜的系統(tǒng),患者掛號、就診、住院、劃價、取藥每一個服務機構,當某項服務的現(xiàn)有需求超過提供該服務的現(xiàn)有能力時,排隊現(xiàn)象就會發(fā)生。由于患者到達的時間和診治患者所需時間的隨機性,可控性小,排隊幾乎是不可避免的。排隊等待時間過長,不僅會耽誤患者的最佳治療時間使其滿意度下降,而且導致醫(yī)務人員工作過于忙亂,易出差錯引起醫(yī)患糾紛,對患者和社會都會帶來不良影響。因此合理科學安排醫(yī)療資源,使醫(yī)院避免不必要的空閑,形成資源浪費,又能使患者排隊等待時間盡可能減少,如何在這兩者之間取得平衡,以便提高服務質量,降低服務費用,這是現(xiàn)代醫(yī)院管理者必須面對的課題。

問題假設

假設醫(yī)院的手術醫(yī)生資源是充足的；

假設所使用的數(shù)據(jù)都真實準確；

假設住院費用與住院天數(shù)成正比；

假設治療時間與疾病機理無關；

假設術后恢復時間與患者體質、年齡無關；

假設每次手術都成功；

假設手術醫(yī)生的選擇由醫(yī)院決定；

假設病人是無差別的，所以滿意度也是無差別的；

假定79張病床并聯(lián)排列,各病床獨立工作；

假設代表滿意的程度：。

符號說明

：在任意時刻系統(tǒng)中有個患者的概率；

：單位時間內到達患者的均值；

：單位時間內服務患者的均值；

：在相同時間間隔內患者到達的平均數(shù)與能被服務的患者的平均數(shù)的比值，稱為服務因子。若服務因子越小，表示服務率越高；若>1，則表示單位時間內到達的患者數(shù)超過離去的患者數(shù)，隊伍會越來越長；

：患者在系統(tǒng)中平均逗留時間；

：患者在隊列中平均等待時間；

：患者入院治療時間

：第種病的出院人數(shù)與5種病出院總人數(shù)之比；

：單位時間內服務第種病的患者的平均值；

：滿意的程度；

：白內障單眼患者；

：白內障雙眼患者；

：其他眼科疾病患者；

：外傷疾病患者；

：第患者入院人數(shù)占入院總人數(shù)的比例；

：第患者分配的床位數(shù)；

：為平均住院人數(shù)；

：滿意度函數(shù)；

：表示可以安排入院的患者；

×：表示不考慮安排入院的患者

模型分析

我們擬利用平均住院日、病床周轉次數(shù)和預住院這三個指標構成評價指標體系：

平均住院日（AverageLengthofStay,ALOS）

平均住院日[8]是評價醫(yī)院工作效率和效率、醫(yī)療質量和技術水平的綜合指標，它全面地反映醫(yī)院的醫(yī)、護、技力量和醫(yī)院的管理水平。在確保醫(yī)療服務質量的前提下，有效縮短平均住院日能使醫(yī)院在實現(xiàn)資源成本最小化的同時，減少患者的直接和間接費用，達到醫(yī)院綜合效益的最大化。出院者的平均住院日的計算公式如下：

患者平均住院日=；

根據(jù)已知數(shù)據(jù)利用上述公式可知，患者平均住院日為9.3天；

病床周轉次數(shù)=；

可根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)可算出從8月8日到9月14日計算出院人數(shù)為301人，所以病床周轉次數(shù)為=3.8次；

病床的工作效率=平均病床工作日病床周轉次。

平均病床工作日可近似認為是患者的平均住院日[9]，根據(jù)原始數(shù)據(jù)計算可得：出院者平均住院日=8.6天，所以病床的工作效率=；

在開放床位數(shù)沒有發(fā)生明顯增加的情況下，出院患者的增加說明院內醫(yī)療資源得到了更為有效的利用，即同樣的住院醫(yī)療資源為更多的患者提供了住院醫(yī)療服務。隨著平均住院日的縮減，病床的使用率提高了，轉換的速度也加快了，收治的患者也在逐漸增多。

預住院

針對病情相對穩(wěn)定需要住院治療的患者因沒有空床不能立刻收治的情況，通過收住虛擬床位患者的形式，進行正式住院前的一切術前必要檢查，患者不需住院但接受醫(yī)院給予的必要檢查，術前準備完畢后，根據(jù)床位情況安排正式入院，從而縮短患者的術前住院等待時間降低醫(yī)療費用。預住院期間患者按門診患者對待，正式入院后，納入病房管理。預住院[8]期間醫(yī)院將妥善安排相關檢查項目，盡早安排已辦理預住院的患者正式入院，從而縮短了患者術前的準備時間，減少患者的醫(yī)療費用。預住院期間醫(yī)院不收取床位費、護理費、伙食費、空調費等無關費用，實行預住院制度時床位安排的優(yōu)先遵循急診患者、預住院患者、平診患者的順序，對已等待一定時間的預住院患者優(yōu)先安排入院。這既遵循了急診優(yōu)先、預住院優(yōu)先，也遵循了時間優(yōu)先的原則，預住院期間醫(yī)療文書管理即患者的門診病歷由患者本人保管。預住院轉入正式住院后，住院醫(yī)療文書均與普通住院者相同。

模型建立及優(yōu)化

模型一

排隊論[13]，或稱隨機服務系統(tǒng)理論。每當某項服務的現(xiàn)有需求量超過提供該項服務的現(xiàn)有能力時，排隊現(xiàn)象就會發(fā)生。排隊論模型是通過數(shù)學方法定量地、對一個客觀復雜的排隊系統(tǒng)的結構和行為進行動態(tài)模擬研究,科學、準確地描述排隊系統(tǒng)的概率規(guī)律。在醫(yī)院管理中,若在排隊論的基礎上,對醫(yī)院排隊系統(tǒng)的結構和行為進行科學的模擬和系統(tǒng)的研究，從而對醫(yī)院病床安排進行最優(yōu)設計,以獲得反映其系統(tǒng)本質特征的數(shù)量指標結果,進行預測、分析或評價,最大限度地滿足患者的需求,將有效避免資源浪費。

系統(tǒng)描述

以醫(yī)院為研究對象,它有如下特征:

1.輸入過程:患者的到達是相互獨立,相繼到達的時間間隔是隨機的；一定時間的到達服從Poisson分布。

2.排隊規(guī)則:從先到先服務,且為等待制,即患者到達時所有診室和醫(yī)生都沒有空閑,他們就要排隊等待。

3.服務時間:患者診治時間是相互獨立的,服從負指數(shù)分布。

4.服務窗口:多服務臺,C個服務臺并聯(lián)排列,各服務立工作。模型是輸入過程為泊松輸入，病床服務時間為負指數(shù)分布并具有單病床的等待制排隊系統(tǒng)模型，這是最簡單的排隊系統(tǒng)模型。

我們采用排隊論中最常見的模型，該模型是輸入過程為泊松輸入，病床服務時間為負指數(shù)分布并具有單病床的等待制排隊系統(tǒng)模型。

（圖為輸入過程為泊松輸入，病床服務時間為負指數(shù)分布并具有單病床的等待制排隊系統(tǒng)模型[3]）在分析過程中，我們假設系統(tǒng)的患者源和容量都是無限的，患者單隊排列，排隊規(guī)則是先到先服務()。

表示有效的平均到達率l與平均服務率m之比(0＜r＜1)。

我們將模型引申為模型，視醫(yī)院住院部的79張病床為79個隨機服務模型，且假設醫(yī)院的手術醫(yī)生資源是充足的。

模型[6]

是多病床的等待制排隊系統(tǒng),它的各種特征的規(guī)定和假設與模型基本相同.并假定C個病床并聯(lián)排列,各病床獨立工作,其平均服務率相同,即==…==m.因此,該系統(tǒng)的平均服務率為Cm

在統(tǒng)計平衡狀態(tài)下,服務強度：

此時,系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)概率為：[7]

患者在系統(tǒng)中平均逗留時間由患者在隊列中平均等待時間和患者入院治療時間組成，即：

關于問題三中提及到的“患者希望盡早知道自己大約何時能住院”的問題，我們認為可以根據(jù)當時住院患者及等待住院患者的統(tǒng)計情況，在患者到門診時即可告知其大致入住時間的區(qū)間。

通過對數(shù)據(jù)的分析，基于模型，運用Excel，按患者的病情種類計算出2008年7月13日至2008年9月11日之間入住前的平均等待時間，即患者在隊列中平均等待時間，如下所示：

白內障單眼患者：11.97天

白內障雙眼患者：12.29天

其他眼科疾病患者：12.06天

外傷疾病患者：0.95天

由附錄三中各類患者入住前等待時間的詳細數(shù)據(jù)，運用MATLAB,可以計算出患者入住前等待時間的區(qū)間(結果保留小數(shù)點后一位)

1.以白內障單眼患者入住前的等待時間圖像為例[4]：

可得期望，即均值為11.9722，標準差為1.7114，因此我們有的把握性程度認為白內障單眼患者入住前等待時間落入[11.6，12.4]的區(qū)間內。

2.白內障雙眼患者入住前的等待時間:

期望，即均值為12.2927，標準差為0.8238，因此我們有的把握性程度認為白內障單眼患者入住前等待時間落入[12.1，12.4]的區(qū)間內。

3.其他眼科疾病患者入住前的等待時間:

期望，即均值為12.1500，標準差為1.0724，因此我們有的把握性程度認為白內障單眼患者入住前等待時間落入[12.0，12.3]的區(qū)間內。

4.外傷疾病患者入住前的等待時間:

期望，即均值為0.9455，標準差為0.2292，因此我們有的把握性程度認為白內障單眼患者入住前等待時間落入[0.9，1.0]的區(qū)間內。

模型二

從已知的原始數(shù)據(jù)可知，從2008年7月13號開始住院的病人，最晚的出院時間為8月8日，因此我們運用MATLAB軟件做出從此日開始關于累積住院人數(shù)、累積出院人數(shù)及病房實時的病人數(shù)的圖形。通過我們對數(shù)據(jù)的計算及所做圖形可以清楚的得出，病房實時的病人數(shù)一直為79人，也就是說醫(yī)院的病床一直處于的利用狀態(tài)，沒有任何的資源浪費。因此我們需要考慮的問題是如何來確定第二天應該安排哪些病人住院，也就是說需要根據(jù)第二天擬出院病人數(shù)來確定第二天應該安排哪些病人住院。

由于模型沒有考慮到本題的限定條件，即：該院是每周一、三做白內障手術，此類病人的術前準備時間只需1、2天。做兩只眼的病人比做一只眼的要多一些，大約占到。如果要做雙眼是周一先做一只，周三再做另一只。外傷疾病通常屬于急癥，病床有空時會立即安排住院，住院后第二天便會安排手術。其他眼科疾病比較復雜，有兩種不同情況，但大致住院以后2、3天內就可以接受手術，主要是術后的觀察時間較長。這類疾病手術時間可根據(jù)需要安排，一般不安排在周一、周三。

根據(jù)以上限定條件來建立模型，目的是為了提高患者的滿意程度，使醫(yī)院的資源得到最有效的利用。對醫(yī)院而言，可以縮短平均住院日，降低醫(yī)療成本，有效緩解“看病難，看病貴”的問題，得到經(jīng)濟效益與社會效益的雙豐收；對患者而言，可以縮短無價值住院日，總住院時間也就相應縮短了，不但可以直接減少患者的醫(yī)療費用，也間接減少了患者家屬單位的院外消耗。尤其對于外地患者，更是節(jié)約了很大一筆費用。

此題中，我們假設就醫(yī)的患者是無差別的，滿意度也是無差別的。

為了便于重新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，把病種分為四類即：、、、分別代表白內障（單眼），白內障（雙眼），其他眼科疾病和外傷疾病。

根據(jù)原始數(shù)據(jù)可算出從8月9日到9月11日之間4種疾病從周一到周日各自的平均治療時間，利用Excel把數(shù)據(jù)進行分類，統(tǒng)計出每天4種疾病分別的治療時間，再進行加權平均，求出每天的平均治療時間（如下表）。

表一：平均治療時間表（單位：天）

入院時間

病種

周六

周日

周一

周二

周三

周四

周五

4.73.3754775.5

6.561210.59.597.5

11.2510.612.510.710.310.211.3

6.28.57.56.35.5107

將算出的平均治療時間從小到大進行排列，因為通常情況下住院治療時間越短，患者的滿意度便會越高。這樣就可以減少患者的無價值住院，直接降低其醫(yī)療費用。

假設代表滿意的程度：

假設滿意度：

根據(jù)以上統(tǒng)計表列出滿意度函數(shù)：，（為平均住院人數(shù)）；如下表:

表二：滿意度表（單位：）

入院時間

病種

周六

周日

周一

周二

周三

周四

周五

200%200%200%200%200%200%200%

是外傷急癥患者，所以此類患者有可能性被優(yōu)先考慮入院。再根據(jù)原始數(shù)據(jù)，同樣利用Excel統(tǒng)計出4種病每天分別的治療人數(shù)，再進行加權平均（如：下圖）。

表三：周一至周日每天平均入院人數(shù)表（單位：人數(shù)）

入院時間

病種

周六

周日

周一

周二

周三

周四

周五

3311322

4222322

43

21233

2

131221

利用滿意度函數(shù)，（為平均住院人數(shù)），代入數(shù)據(jù)即可得出：

假設類病人最后到達；

其中分別代表周六、周日、周一、周二、周三、周四、周五的滿意度函數(shù)。

為了進行優(yōu)化設計，我們來做定性的分析。

假設每天平均出院人數(shù)為10人，以8月9日（周六）為例，根據(jù)表三的平均入院人數(shù)是13人，由于10人<13人,根據(jù)FCFS的模型不能滿足實際需求，需要根據(jù)滿意度原則重新建立入院的數(shù)學模型。

前提條件：外傷患者可以優(yōu)先入院；

規(guī)則：

1.優(yōu)先原則：在外傷患者優(yōu)先入院的前提下，滿意度越高的其他患者越優(yōu)先被安排入院；

2.提前原則：在有空余床位的情況下，把后一天未被分配床位的患者優(yōu)先考慮；

3.延后原則：在沒有空余床位的情況下，根據(jù)滿意度原則，滿意度越高的患者越被優(yōu)先考慮入院。

改進后的模型：（以周六、周日、周一為例）

按照先后順序，用入院人數(shù)滿意度并代入數(shù)值得：

由此得出：

即按照改進后模型算出的滿意度遠遠高于改進前的滿意度。

此模型說明：根據(jù)患者的滿意程度，醫(yī)院重新安排患者的入院順序，以達到患者和醫(yī)院的雙贏，使其利益最大化。以8月9日為例，有兩個急癥患者最優(yōu)先安排入住，其次安排4名白內障（雙眼）患者入院、3名白內障（單眼）患者入院、1名其他患者（青光眼或視網(wǎng)膜疾病）入院，余下3名患者等待第二天優(yōu)先分配入院。

通過對模型的分析，我們制訂了可以在周六、周日做手術的條件下，每天的患者入院安排參考指南?！啊北硎究梢园才湃朐旱幕颊撸啊痢北硎静豢紤]安排入院的患者（如下表）。

周一周二周三周四周五周六周日

×××

×××××

有可能性被隨時優(yōu)先考慮入院

因為外傷疾病患者有的可能性被隨時優(yōu)先考慮入院，因此當在一天中出現(xiàn)有兩類患者可以被考慮安排入院時，需要考慮滿意度，滿意度越高的越被優(yōu)先安排入院。

關于問題四中提及到的“若該住院部周六、周日不安排手術”的問題，我們認為醫(yī)院的手術時間安排應該作出相應的調整。由臨近原則，將周一、周三的白內障手術改為周二、周四做，以此來緩解周一周三的手術壓力。

如下表所示，為周六周日不做手術時平均治療時間表（單位：天）及周一至周日每天平均入院人數(shù)表（單位：人數(shù)）

問題四的解決與問題二所使用的規(guī)則相同，只不過所使用的表格如下所示與之前的有所不同。

入院時間

病種

周日

周一

周二

周三

周四

周五

周六

4.73.37548.295.5

6.561210.510.510.57.5

11.2510.612.510.711.311.211.3

6.28.57.56.37.3117

入院時間

病種

周日

周一

周二

周三

周四

周五

周六

2131564

2243331

21

41222

1

321231

模型三：病床比例分配模型

根據(jù)原始數(shù)據(jù)，這家醫(yī)院以前的排隊情況可如下描述[12]：

整體到達率：

整體服務率：

==1.041

若>1，即單位時間內到達的患者數(shù)超過離去的患者數(shù)，因此隊伍會越來越長。

根據(jù)原始數(shù)據(jù)算出：

為白內障單眼患者入院人數(shù)占入院總人數(shù)的比例

為白內障雙眼患者入院人數(shù)占入院總人數(shù)的比例

為其他（青光眼，視網(wǎng)膜疾病）患者入院人數(shù)占入院總人數(shù)的比例

為外傷患者入院人數(shù)占入院人總數(shù)的比例

按比例分配床位數(shù)[10]

為白內障單眼患者分配的床位數(shù)

為白內障雙眼患者分配的床位數(shù)

為其他患者（青光眼，視網(wǎng)膜疾?。┓峙涞拇参粩?shù)

為外傷患者分配的床位數(shù)

把病人分類安排病床數(shù)仍然符合模型，利用模型算出四種患者服務強度

假設：

到達率：

服務率：

如果按比例分配床位數(shù)，出單眼白內障患者有排隊現(xiàn)象以外（），雙眼白內障患者，其他眼病患者，外傷患者，都沒有排隊顯現(xiàn)了（）。這種按比例分配床的方法，提高了服務效率，縮短了逗留時間[1]。

參考文獻

[1]傅維潼，《物流數(shù)學》，高等教育出版社，2006年版；

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[3]葛哲學，《精通MATLAB》，電子工業(yè)出版社，2008年版；

[4]羅建軍，《MATLAB教程》，電子工業(yè)出版社，2005年版；

[5]韓新煥朱萌紓吳靜，《醫(yī)院管理系統(tǒng)中排隊模型的優(yōu)化決策分析》，

醫(yī)學數(shù)學模型探討，Vol.21，No.1，2008年；

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[8]周惠芬，潘景業(yè)，《實施預住院制度，降低平均住院日》，醫(yī)療管理R197.3；

[9]胡艷榮，胡燕萍，《有效縮短平均住院日與提高醫(yī)院效益的關系》，醫(yī)療管理R197.3；

[10]王小虹，《我院病床預測與分配方案》，臨床醫(yī)學,Vol.21,No8；

[11]59.77.1.114:85/廈門大學數(shù)學建模精品課程；

[12]/p-249477.html,醫(yī)院排隊論模型;

篇2

【關鍵詞】 急性胰腺炎； 消化內科； 臨床療效

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.4.067 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）04-0123-02

急性胰腺炎是臨床的一種多發(fā)性病癥，以腹脹、腹痛、惡心等為主要癥狀，嚴重者可造成休克，危及生命。近年來，該病癥的發(fā)生率持續(xù)升高，且病死率也升高，給患者生活質量、生命安全帶來嚴重影響[1]。筆者所在醫(yī)院通過對該病癥探究發(fā)現(xiàn)，消化內科治療可獲得顯著效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對筆者所在醫(yī)院2013年6月-2015年7月收治的48例急性胰腺炎患者的資料進行分析，其中，女18例，男30例，年齡20～65歲，平均（42.2±1.5）歲；疾病程度：輕型38例，重型10例；發(fā)病原因：酗酒20例，攝入高脂肪食物18例，膽源性8例，暴飲暴食2例；合并癥：高脂血癥5例，糖尿病4例，高血壓4例，冠心病2例。48例患者均伴有程度不同的腹痛癥狀，且持續(xù)鎮(zhèn)痛；僅少數(shù)伴有黃疸病癥，臨床檢查均顯示全腹部壓痛，腹肌緊張25例，合并胸腔積液13例，腸鳴音減弱10例。

1.2 方法

患者入院后，需立即根據(jù)實際情況對癥處理，如：叮囑患者禁食，腸胃減壓等。待腹脹、腹痛等癥狀消退后，引導其適當飲食。根據(jù)患者情況吸氧處理，詳細記錄生命體征指標的變化情況，及時補充血容量；常規(guī)使用質子泵抑制劑，減少胃酸的分泌總量；止痛，對于疼痛劇烈患者用哌替啶藥物治療；常規(guī)使用生長抑制劑，減少胰液、胰酶的分泌總量；靜脈滴注烏司他丁藥物，按照20 U∶500 ml的劑量和葡萄糖混合，靜滴，2次/d，持續(xù)2周。另外，還需根據(jù)患者的疾病程度針對性治療，重型患者實施階梯性抗生素療法，前期用廣譜抗生素，后期則根據(jù)藥敏、細菌試驗結果針對治療，如：監(jiān)測患者的生命體征，針對性營養(yǎng)支持，減少胰液的分泌總量，靜脈滴注生長抑素或奧曲肽，持續(xù)1周；若患者存在手術適應癥，需轉至外科手術治療；輕型患者則使用甲硝唑、富喹諾酮類抗生素治療。另外，還可給予患者中藥治療，藥方：生大黃、柴胡各15 g，半夏、黃芩、枳實、芍藥各10 g。同時，還需重視患者的辨證治療，如：對肝郁氣滯患者，添加木香、延胡索；對濕熱患者，添加黃連、龍膽草；對熱毒患者，添加梔子、黃連；對血液阻滯患者，添加桃仁、紅花，煎服給藥，1次/d。

1.3 觀察指標

評定48例患者的疾病治療效果及治療前后相應指標變化情況。疾病效果標準：治愈，腹脹、腹痛等癥狀消退，體溫、實驗室檢查指標恢復正常；緩解，腹脹、腹痛等癥狀改善，體溫、實驗室檢查指標逐漸恢復；無效，腹脹、腹痛等癥狀仍處于治療前狀態(tài)，體溫、實驗室檢查指標無變化。治療總有效率=（治愈+緩解）例數(shù)/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計學處理

采用SPSS 13.0軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P

2 結果

2.1 疾病治療效果

治療后，疾病治愈20例，緩解23例，無效5例，治療總有效率為89.6%。且病癥緩解或無效患者經(jīng)由進一步的治療或手術后，病癥均治愈。

2.2 治療前后患者臨床指標變化情況比較

治療后，患者血淀粉酶、白蛋白、C反應蛋白、乳酸脫氫酶等指標水平和治療前比較差異均有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

急性胰腺炎作為一種常見的臨床病癥，具有病情發(fā)展快速、起病急的特點，若不及時給予治療，不僅無法有效的控制病情，還可誘發(fā)休克、病死等癥狀，危害患者的生命安全[2]。目前，臨床尚未明確急性胰腺炎患者的發(fā)病原因，但均認為和這樣幾點密切相關：（1）患者自身存在的大量胰酶造成胰腺循環(huán)系統(tǒng)、消化功能異常，從而損傷全身臟器；（2）乙醇通過對腸胃的刺激，加大胃酸分泌總量，促使胰腺外分泌；（3）未養(yǎng)成合理的飲食習慣，尤其是長時間酗酒的患者，機體內蛋白含量相對較高，以形成蛋白栓，造成胰液排出障礙；（4）感染。大多數(shù)的傳染性疾病均可誘發(fā)胰腺炎，但癥狀不明顯，雖原發(fā)性疾病愈合后，胰腺炎癥狀可自行消退，但殘留的蛔蟲可進入胰管、膽管，誘發(fā)炎癥；（5）手術創(chuàng)傷。對于上腹部手術、外傷患者來說，術后易引發(fā)胰腺炎。輕者可升高血尿淀粉酶，重者可加重病情，造成死亡。因此，臨床需加強對急性胰腺炎疾病的探究力度，以借助合理、有效的療法進行治療。

近年來，筆者所在醫(yī)院通過對該病癥的不斷探究，發(fā)現(xiàn)消化內科的綜合性治療可獲得顯著成效。根據(jù)患者疾病程度對癥治療，輕型患者以保守療法為主，旨在改善胰腺水腫現(xiàn)狀；重型患者借助各種方法綜合治療，不但能控制病情的進展，還可減輕機體損傷，改善預后[3]。本次調查結果顯示，通過給予48例急性胰腺炎患者消化內科治療，疾病治愈20例，緩解23例，無效5例，緩解率為89.6%；且病癥緩解、無效患者經(jīng)由進一步的治療或手術后均治愈，說明給予急性胰腺炎患者綜合性的消化內科治療，可改善病癥，提高治愈率，與文獻[4]研究結果相符。從患者疾病治療后的相關指標水平上來看，和治療前相比差異有統(tǒng)計學意義（P

綜上，臨床給予急性胰腺炎患者消化內科治療作用顯著，可提高疾病效果，改善生活現(xiàn)狀，值得推廣。

參考文獻

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篇3

一、創(chuàng)設情境，化乏味為趣味

教學內容的趣味性很大程度上影響學生的學習效果。良好的教學情境更加有利于學生新舊知識之間的銜接，有利于提高學生的學習效率。在化學課堂教學中，可利用動畫，適時地呈現(xiàn)適當內容的形象生動材料來創(chuàng)設愉悅的課堂情境，給學生多角度的刺激，充分調動學生的多種感官來認識理解化學現(xiàn)象和本質，能極大地激發(fā)起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的欲望，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。如在《乙烯》教學中，利用flash制作了水果催熟動畫：畫面上走來一只憨態(tài)可掬的卡通小狗，提著裝有乙烯利的水壺，朝一堆青色的香蕉噴去，香蕉慢慢變黃，熟了。乙烯利是什么，香蕉為什么變黃？這種動畫效果一下子把學生的興趣提起來，課堂達到了“課伊始、趣亦生”的境界，使學生感受到化學學習的有趣、有用，消除了學生對乙烯的陌生感。再如《氮氧化物的產(chǎn)生及轉化》教學中，設計“雷雨發(fā)莊稼”的教學動畫，呈現(xiàn)一山谷，常電閃雷鳴，狂風大作，但這里的牧草茂盛，四季常青。接著呈現(xiàn)空氣中的氧氣小人和氮氣小人在雷電的作用下，有小部分發(fā)生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉化為硝酸，硝酸遇土壤轉化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當于給莊稼施了一次氮肥，這種形象、生動的動畫，變枯燥為趣味，讓學生在興趣的指引下，從動中學，學中用，提高學生的學習積極性，達到良好的教學效果。

二、使用動畫，變微觀為直觀

動畫以其豐富的表現(xiàn)力把許多通?？床灰姷奈⒂^結構和微觀粒子的運動過程變成了生動有趣的直觀過程。在微觀領域知識的教學中使用直觀的動畫進行教學，能生動地模擬和再現(xiàn)微觀的結構、狀態(tài)和過程，可有助于學生對微觀粒子運動規(guī)律的認識和理解。如在《乙烯》教學中，由于高一學生空間想象能力有限，對乙烯分子結構的認識和乙烯加成反應原理的理解存在一定困難。單憑語言的講解很難使所有學生都能很快掌握，而乙烯分子結構和乙烯加成反應原理涉及分子空間構型，這部分微觀結構知識是學習中的重點和難點，教學中利用動畫將微觀結構直觀形象地展現(xiàn)出來。首先呈現(xiàn)的是美觀大方、富有立體感的乙烯三維分子模型，由學生用鼠標任意翻轉模型，多角度觀察，能極大地吸引了學生的注意力，很大程度促進課堂教學的人機交互，增強學生對乙烯分子空間結構的感性認識，接著利用flash展示乙烯和溴極具動感和立體感的加成反應的三維動畫全過程，形象、直觀體現(xiàn)結構的變化，領悟加成反應的實質，解決本節(jié)課的重點和難點，乙烯加聚反應的教學中，先展示代表乙烯分子的雙手抱胸的一群人，排成一行，而后緩緩張開雙臂，相鄰的兩個手拉手，從而讓學生有直觀體會，后展示乙烯分子聚合反應的三維動畫過程，加深了學生對加成反應知識的理解和運用，高效突破難點和強化重點，使學生對乙烯結構的認識達到一個新的高度，為以后學習有機奠定扎實的基礎。同時利于學生今后在觀察二維圖形時也能將模型立體化，開發(fā)了學生的空間想象能力。再如，晶體結構教學中通過不同角度透視、平移、旋轉、切割及放大，互動、直觀的動畫讓學生輕松地領會晶胞中各粒子的相對位置、配位數(shù)、等距離最近粒子數(shù)等，為學生認識晶體結構提供直觀的感性材料，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，傳遞了無法用語言描述的空間想象過程，促進學生空間想象能力的發(fā)展，在一定程度上解決了“只可意會，不可言傳”的問題。

三、運用動畫，化抽象為形象

抽象的知識是學生學習的大敵。抽象的化學概念、基本理論、物質的結構、化學反應的機理，是化學教學中的難點，學生理解起來很困難，如能利用動畫加以解釋說明，將難以理解的抽象知識形象化，能更有效地解決這個難題。例如，離子鍵形成過程的教學，利用動畫，呈現(xiàn)鈉原子、氯原子相遇后，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，氯半徑增加顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時半徑減小顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成離子鍵。形成離子鍵時的電子的轉移，陰陽離子的形成，陰陽離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，學生能比較科學準確地理解化學鍵的形成過程和特征。

四、利用動畫，變靜態(tài)為動態(tài)

中學課本中某些毒性實驗、危險性操作，教材可能是一句話或一張靜態(tài)的圖，學生是無法感知的，可借助動畫的模擬形成動態(tài)感性的認知。如部分學生對氣體壓強認識有難度，在高三氣體制備復習中，筆者對錯誤操作引起倒吸的過程進行了動畫的模擬，在有限時間內讓學生體會到隨著裝置內氣壓減小，水柱倒流的整個動態(tài)過程；筆者又設計模擬了排水法測量氣體體積的動畫，學生體會到隨著氣體的產(chǎn)生，試劑瓶中的液面下降，水逐漸被排到量筒中的動態(tài)過程；排水法收集氧氣時，模擬了先停止加熱后將導管移出水面的錯誤操作的動畫，水倒吸試管炸裂。幾個小小的動畫片斷，給學生一個震撼性的感性認識，輕松地解決本節(jié)難點，提高了復習質量。再如，接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等工業(yè)生產(chǎn)過程，學生大多數(shù)未見過，只見到教材中圖片，缺乏感性認識，用動畫可將靜態(tài)的生產(chǎn)流程逼真地展現(xiàn)出每一步動態(tài)的生產(chǎn)過程，每一步還可反復演示，使學生更加了解生產(chǎn)流程。動畫在動態(tài)模擬場合的使用，淋漓盡致地體現(xiàn)了其它媒體所無法達到的效果。

五、恰當運用，化低效為高效

在收集使用動畫時注意以下問題，可以更高效地提高課堂教學效率。

1.適時收集動畫

制作一個好的、精的動畫，是不容易的，不僅需花費一定的時間，而且還要懂得動畫制作技術。而并不是每個教師都有精力和技術。所以，我們并不提倡所有動畫都自己做。平時教學中我們要充分發(fā)揮了網(wǎng)絡資源共享和商業(yè)教學資源的作用，適時收集整理與化學教學有關的動畫，形成自己的動畫資源庫，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學課堂，提高教師的備課速度和質量。

2.適度表現(xiàn)動畫

篇4

一、當前大學生科技創(chuàng)新工作存在的主要問題

1．對科技創(chuàng)新活動的認識不全面

為開展科技創(chuàng)新工作，上級主管部門和學校出臺了一系列相應文件，也通過多種多樣的形式宣傳倡導這項活動，但是對相當多數(shù)的師生而言，科技創(chuàng)新活動還僅僅停留在口頭上和書面中，對科技創(chuàng)新活動的重要意義認識不足。缺乏鼓勵創(chuàng)新、參與創(chuàng)新活動的良好氛圍在一些高校中還明顯存在。一些參與科技創(chuàng)新的學生只是為了活動而活動，為了獲獎而活動，其實并沒有完全認識到活動的教育意義所在;將科創(chuàng)與專業(yè)學習和學生自身綜合素質發(fā)展相結合的有效機制在我們的教學工作中也是很缺乏的，這就導致科創(chuàng)活動與教學活動連接不緊密、教師和學生對科創(chuàng)活動的參與熱情不高，甚至有些學生認為科創(chuàng)活動影響學習，妨礙專業(yè)發(fā)展。因此，端正思想態(tài)度，樹立科學的科創(chuàng)工作理念是開展科創(chuàng)工作必備的前提條件。

2．科技創(chuàng)新活動的資源投入不足

學校投入相應的教育資源支持大學生科技創(chuàng)新是很有必要的，這包括教師、設備、場地、經(jīng)費等。其中，精力投入不足是專業(yè)教師指導科創(chuàng)活動的時較為突出的問題。拿大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽來說，學生設計一項創(chuàng)業(yè)計劃往往涉及多個學科專業(yè)、需要不同教師從多方面對其知識和能力進行系統(tǒng)化的指導。但目前，許多學生的創(chuàng)業(yè)項目都沒有專業(yè)教師的系統(tǒng)指導，一方面，這是由于部分專業(yè)教師指導大學生科技創(chuàng)新的經(jīng)驗很欠缺，或者根本沒有;另一方面，學校在鼓勵教師投身學生科創(chuàng)工作方面的激勵政策也毫無吸引力，部分教師由于工作壓力較大而在科創(chuàng)指導方面顯得力不從心，也有部分教師片面認為學生科創(chuàng)是學生管理部門的責任，與自己無關，對指導學生科創(chuàng)工作缺乏熱情和，更沒有主動性和責任心。

3．大學生科技創(chuàng)新作品的整體水平不高，成果轉化率低

目前，大學生科技創(chuàng)新活動正如火如荼地開展，作品數(shù)量、質量較之以前已經(jīng)有了大幅度的大提升。但從總體看，除了極少數(shù)作品達到國家、省級獎勵水平外，大部分作品的水平還比較低。缺乏嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求新求異的探索精神是大多數(shù)學生在科創(chuàng)活動中的通病，采用臨時突擊方式完成的作品源源不斷，內容簡陋，沒有實效。部分作品與現(xiàn)實相脫離，紙上談兵，科技創(chuàng)新與社會需求沒有真正結合起來，相應的也就無法實現(xiàn)科技成果的轉化，而即使個別作品存在較高的社會經(jīng)濟價值，但由于學生與相關企業(yè)、政府等缺少長期的溝通與連系，最終成果也無法及時轉化。

二、對當前大學生科技創(chuàng)新工作的幾點建議

1．提高認識

高等教育的重要任務之一，是培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力。黨的十報告明確指出，實施創(chuàng)新驅動社會發(fā)展戰(zhàn)略。全面大規(guī)模的實施素質教育，深化教育領域綜合性改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生成為具有社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的全面人才?？梢?，推進素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生，已經(jīng)成為當今高校的歷史使命。高校應加大對學生科創(chuàng)工作意義的傳播力度，讓所有教師和學生都認識到，學生科技創(chuàng)新在高等學校教育工作中的重要性，是培養(yǎng)人才的重要方式和途徑;同時，科創(chuàng)活動也是建設校園新文化的重要源泉，積極開展科技創(chuàng)新活動對于構建優(yōu)良的校園文化環(huán)境，豐富校園科技文化活動，樹立全新大學文化理念，提升大學文化品位都具有不可替代的積極影響。

2．全員參與

據(jù)相關統(tǒng)計，高校中參與科創(chuàng)活動的學生人數(shù)僅占在校生人數(shù)的5%，科創(chuàng)活動的初衷是育人，參與面太小就無法實現(xiàn)科創(chuàng)活動最原本的作用和宗旨。學校要廣泛開展科創(chuàng)活動宣傳，通過報刊、廣播、網(wǎng)絡等媒體，積極宣傳各類科創(chuàng)競賽、國家和地方促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、措施等，還可以通過組織大學生科創(chuàng)報告團、大學生論壇等形式多樣的活動，積極弘揚宣傳學生科創(chuàng)活動先進典型，點面結合，大力營造濃厚的大學創(chuàng)新文化氛圍，鼓勵更多學生參與到科創(chuàng)活動中。同時，要高度重視學生社團尤其是專業(yè)科技社團在科技創(chuàng)新方面的作用。社團參與人數(shù)多，多個專業(yè)的同學在一起，學科交叉融合，活動形式多樣，對提升學生的科創(chuàng)思維效果明顯，因此，要切實發(fā)揮社團在大學生科創(chuàng)活動新主力軍的作用。

3．科教結合

大學生第二課堂的重要內容是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。目前與第一課堂有較大連系的學生科創(chuàng)作品較少，沒有能夠充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，高層次的成果更是難以找到。高校應加大對科創(chuàng)的重視度和資金投入力度，像團委、學工處、教務部門等學校相關部門要加強溝通協(xié)調，在專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系中有效的納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立起多層次、立體化的創(chuàng)新教育課程體系。著力突出專業(yè)特色，以學科為載體，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置能與專業(yè)課程體系做到有機融合，有效連接起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內容和課程體系與時同行改革。

4．制度保障

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關鍵詞：新課程 高中化學 情境教學 生活化 實踐

中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0156-01

開展情境教學是當下教育改革的一個熱點問題，引起了廣大教師的廣泛關注和討論。創(chuàng)設有效的教學情境無疑是激活課堂，提高效率的有效途徑之一。在高中化學教學過程中加強情境創(chuàng)設不僅有助于激發(fā)學生的學習熱情，使學生樂于參與課堂教學全過程，還有助于培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。筆者在多年的高中化學教學實踐中,就如何創(chuàng)設有效的情境積累了一些可貴的經(jīng)驗，下面就此問題談幾點個人的看法。

1 聯(lián)系學生實際，創(chuàng)設生活化情境

化學來源于生活，生活中處處包含著化學的影子，因而學生的實際生活就是一個很好的教學活素材。新課程標準也倡導化學教學要回歸學生生活，強調要從學生已有的生活經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與社會、人類、生產(chǎn)的密切關系。因此，在化學課堂教學中教師可以聯(lián)系學生實際，從學生較為熟知的生活事物著手，創(chuàng)設有效的生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而讓學生在生活化情境中深化對知識的認識和理解，提高對化學知識的應用能力。

例如，筆者在教學“富集在海水中的元素——氯”這一課氯氣的性質時，就通過多媒體課件以圖文并茂的形式,向學生講述了2004年重慶天原化工廠的氯氣外泄事件和2011年江蘇南通江山農(nóng)藥化工有限公司發(fā)生的氯氣泄漏事件。這兩個生活中的情境立馬吸引了學生的注意，引起了學生的共鳴。接著，筆者以此情境向學生提出了這樣一個問題：假如你在事故現(xiàn)場，你該如何自我保護和逃生？要想正確逃生，首先就得對氯氣的性質有充分的了解。于是在筆者的引導下，學生們給出了不少建設性的意見，有的談到了氯氣的顏色、有的談到了氣味，有的談到了密度，還有學生提到了氯氣與堿的化學反應。這樣，通過對這個生活中的實例的討論，學生很快總結出氯氣的一些性質，并結合氯氣的這些性質談到了不少正確的逃生方法。可見，學生在熟知的生活情境中不但能更快的吸收知識，同時還能深刻感受到學習化學的用處，提高他們學習化學的熱情。

2 重視實驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)設實驗活動情境

化學是一門以實驗為基礎的科學，因而化學教學離不開實驗的支撐和輔助。在高中化學課堂教學中教師可以充分利用實驗的直觀性和奇特性創(chuàng)設有效的教學情境，通過各種生動奇妙的實驗現(xiàn)象讓學生體驗實驗過程，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后隱藏的原因，從而使學生在由實驗產(chǎn)生的教學情境中形成對知識的主動需求和主動探索。這樣，在積極的實驗情境中既能調動學生的 情緒，調節(jié)課堂教學氣氛，又能引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和科學的探究意識，從而實現(xiàn)高質量的教學。

高中化學教材中涉及了很多實驗都可以用來創(chuàng)設有效的教學情境。例如，在教學“關注營養(yǎng)平衡”中的葡萄糖的還原性時，教師可以動手操作銀鏡實驗讓學生觀察，沖擊學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情。又如，在教學“金屬的化學性質”中金屬鈉的性質時，教師可以利用鈉與水的反應做“水生火”的實驗，讓學生對實驗現(xiàn)象驚訝的同時,激發(fā)他們的探究熱情，促進學生在課堂教學中保持較高的學習效率。

3 深化知識認識和體驗，創(chuàng)設實踐情境

宋代詩人陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這充分說明在認識事物的過程中實踐占有重要地位。在高中化學教學中教師還需要給學生創(chuàng)造一個豐富的實踐環(huán)境，讓學生在實踐中通過親身體驗，深化對知識的認識，從而把單一的學習變?yōu)橐粋€融合了實踐體驗的過程。這樣，學生通過實踐不僅對理論知識有了更進一步的認識和理解，還使學生增強了動手能力和運用知識解決問題的能力。

例如，在教學“原電池”時，筆者就給學生創(chuàng)設了一個實踐情境。首先，筆者簡單地向學生講述了伏特電池的發(fā)展史，試圖提高學生的學習興趣。然后，為了讓學生更好地認識和理解原電池的原理，筆者設計了這樣一個實驗：把銅絲和鋅片同時放入稀硫酸中，觀察銅絲表面有沒有氣泡產(chǎn)生；假若把銅絲和鋅片接觸，此時銅絲表面有沒有氣泡產(chǎn)生？同時，筆者讓學生在實踐中思考這樣幾個問題：(1)銅絲表面生成了何種氣體，如何驗證；(2)在何種情況下銅絲表面會有氫氣產(chǎn)生，設計一個實驗對其驗證；(3) 為什么溶液中的氫離子會在銅絲表面變成氫氣；(4)哪個是正極，哪個是負極，怎樣驗證。學生通過親手實踐，結合小組討論，很快總結出了問題的答案。筆者在這個過程中完全成了一個“配角”，只是引導學生該如何思考，實驗該如何進行，其余的完全由學生自主進行。這樣，學生在經(jīng)歷了實踐探究和深入思考后，最終對原電池的原理有了更深的理解。

4 結語

教學實踐證明，在高中化學課堂教學中運用情境教學法不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，還有助于激活課堂活力，提高教學效率。因此，廣大教師要重視情境教學在高中化學課堂教學中的重要作用，積極實踐，勇于探索，不斷完善和發(fā)展情境教學在高中化學課堂教學中的運用，為新課程改革增光添彩。

參考文獻：

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關鍵詞：初中化學；情境教學；問題式情境；直觀式情境；生活式情境

所謂情境教學，指的是教師在教學中為了達到既定教學目標，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設的一種與教學內容相適應的情感氛圍和場所，從而激發(fā)學生學習熱情，進而幫助學生深入理解和掌握所學內容的一種教學方式。那么，在初中化學教學中，我們究竟該采取怎樣的教學措施來創(chuàng)設良好的化學教學情境呢？下面，我就結合自身教學經(jīng)驗，對此問題進行詳細的說明和闡述，以供其他教學同仁參考和借鑒。

一、利用精彩課堂導入，創(chuàng)設問題式情境

古人云：“學起于思，思源于疑。”的確，思維都是從疑問開始的，沒有疑問就不會有探究活動的展開。而且，處于初中階段的學生有著好奇、好動、富有新鮮感的心理，所以，我個人認為，我們可以利用教學活動的開始環(huán)節(jié)――即課堂導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設良好的問題情境，因為大部分初中生有著自控能力差、注意力渙散的性格特點，如果我們在一節(jié)課的開始就不能抓住學生眼球、引起學生注意，那么這節(jié)課就很難做到讓學生保持高度集中的注意力了，課堂教學效果自然也會不盡如人意。

比如，在教學九年級上冊“二氧化碳的性質”時，我并沒有一開始就給學生講解本節(jié)內容的化學概念和知識要點，而是講了這樣一個故事：“在意大利一個深山峽谷中，有一個著名的屠狗洞，人們傳說這個洞里有一個屠狗妖，因為每當人們牽著狗走進山洞時，人安然無恙，但是狗卻常?；璧?，甚至死亡。同學們，你們想不想知道這個傳說中的屠狗妖是什么？”學生都好奇得睜大了眼睛，異口同聲得回答：“想！”這樣，通過設置懸念，激起了學生強烈的好奇心和求知欲，從而促使他們全身心地投入到化學知識的學習活動中。

二、利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設直觀式情境

化學是一門研究物質組成、結構、性質以及變化規(guī)律的學科，有些化學概念和理論知識有著高度的抽象性和嚴密的邏輯性，如果教師只是利用傳統(tǒng)教學工具粉筆+黑板和口頭語言的講解，學生還是不能正確理解和把握，有時教師講得口干舌燥，學生還是聽得不知所以然。如今，隨著新課程教育改革之風的盛行和教學手段的不斷更新，一種集聲音、視頻、圖像、文本、動畫等于一身的現(xiàn)代化教學手段開始出現(xiàn)在各學科的教學舞臺上――即多媒體技術。對于化學教學而言，它可以將抽象、復雜、靜態(tài)的化學知識以具體、生動、動態(tài)的方式演示出來，使學生更容易理解化學概念、了解化學變化實質，進而達到優(yōu)化教學課堂、提升教學效果的教學目的。

如，在教學九年級上冊“水的組成”時，通過水的電解實驗學生通過肉眼觀察得知水在電解時會分成氫氣和氧氣，但對于水電解的具體過程則不得而知。于是，我就借助多媒體技術將水電解的演示實驗利用課件的形式展現(xiàn)在學生面前，這樣，學生就通過一種直觀生動的方式觀看到了用肉眼看不到的微觀變化，并且起到了激發(fā)學生學習興趣、引導學生進一步思考的教學作用，可謂一舉兩得。

三、利用理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活式情境

《義務教育化學課程標準》指出：“化學教學應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際?！钡拇_，我們的日常生產(chǎn)、生活實際處處涉及化學知識，如，農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)學等等，因此，身為一名初中化學教師，我們要注重觀察涉及化學知識的生活現(xiàn)象，并善于將這些生活素材引用到化學教學中，做到理論聯(lián)系實際，為學生創(chuàng)設生活式的教學情境，讓學生在熟悉的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗中了解和掌握化學知識，讓學生感受到化學知識是與人類的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的，從而促使他們滿腔熱情地投入到化學知識的學習中。

比如，在教學九年級上冊“一氧化碳的性質”時，我們就可以對學生說：“同學們，在日常生活中，你們肯定見過這樣的現(xiàn)象，燒水做飯時一不小心將水灑在了煤爐火焰上，爐火不但不熄滅，反而會燃燒得更旺；冬天用爐火取暖，如果緊閉門窗，會造成空氣不通、煤氣中毒的嚴重后果。那么你們有沒有想過，引起這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？”這樣，我們就從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設了貼近生活實際的生活化情境，從而啟發(fā)學生形成表象、積極思考，最終提高他們用化學知識分析問題和解決問題的能力。

總之，初中化學教學中并沒有固定的情境教學模式，還需要廣大教師在教學實踐中不斷探索、不斷研究、不斷總結，探究出更多新的情境教學模式，從而使我們的初中化學課堂變得亮點紛呈，活力四射。

參考文獻：

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>> 信息化背景下校企科技合作助力技術創(chuàng)新的策略 信息化時代校企合作開展繼續(xù)教育的新模式探索 校企聯(lián)合的合作技術創(chuàng)新探析 校企合作技術創(chuàng)新的博弈分析 探索?？h科技合作的創(chuàng)新模式 信息化時代檔案管理技術創(chuàng)新分析 信息化時代的教育創(chuàng)新 校企合作與技術創(chuàng)新研究 信息化時代如何推進科技檔案的創(chuàng)新服務 基于知識發(fā)酵理論的校企合作技術創(chuàng)新機理研究 信息化時代科技期刊使用IT技術的思路探討 信息化時代網(wǎng)絡新聞編輯的創(chuàng)新策略淺析 信息化時代獨立學院家校合作育人機制探析 基于技術創(chuàng)新的校企聯(lián)合研究 基于校企合作模式的高專語文信息化教學策略 探究信息化時代“3S”測繪科學技術的創(chuàng)新型發(fā)展 信息化時代的企業(yè)管理創(chuàng)新 企業(yè)信息化時代的管理創(chuàng)新 信息化時代的體育管理創(chuàng)新 淺談信息化時代廣告設計的創(chuàng)新 常見問題解答 當前所在位置：.

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[關鍵詞]中小型科技企業(yè)；技術創(chuàng)新；區(qū)域創(chuàng)新文化；協(xié)同發(fā)展

[中圖分類號]F127[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）51-0033-03

1中小型科技企業(yè)技術創(chuàng)新的內涵

1.1中小企業(yè)的概念

目前對中小企業(yè)較權威的界定標準是根據(jù)2003年原國家經(jīng)貿委、國家計委、財政部、國家統(tǒng)計局研究制訂的《中小企業(yè)標準暫行規(guī)定》，其中工業(yè)企業(yè)中中小型企業(yè)須符合以下條件：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元。其中，中型企業(yè)須同時滿足職工人數(shù)300人及以上，銷售額3000萬元及以上，資產(chǎn)總額4000萬元及以上；其余為小型企業(yè)。

1.2科技企業(yè)的界定

科技企業(yè)的界定由于區(qū)域發(fā)展狀況不同，目前也未有統(tǒng)一的概念，本文借用2012年頒布的上海市科技企業(yè)界定參考標準（試行），參考標準指的科技企業(yè)是具有獨立法人資格的企業(yè)，同時符合以下五項條件中任何三項條件的，可以界定為科技企業(yè)：①企業(yè)主要從事技術開發(fā)、技術轉讓、技術咨詢、技術服務、技術檢測，或高新技術產(chǎn)品（服務）的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等科技與創(chuàng)新活動；②企業(yè)直接從事研究開發(fā)的科技人員占職工總數(shù)的比例不低于5%；③企業(yè)技術性收入和高新技術產(chǎn)品（服務）的銷售收入之和占企業(yè)銷售總收入的比例不低于30%；④企業(yè)年度研究開發(fā)費用占銷售收入總額的比例不低于3%；⑤企業(yè)擁有專利權、著作權、集成電路布圖設計權、植物新品種權等知識產(chǎn)權，或掌握專有技術。

2區(qū)域創(chuàng)新文化的內涵

文化是指人類在歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質載體，包括語言、信仰、風俗、習慣、禮儀、法規(guī)和制度等非物質文化和以工具、技術、藝術品和其他器物組成的物質文化。區(qū)域創(chuàng)新文化（Regional Innovative Culture）是指符合區(qū)域創(chuàng)新體系的價值觀念、思維模式、行為規(guī)則、制度體系、精神氛圍的總和，是“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富”精神在區(qū)域文化體系中居于核心位置的文化[1]。區(qū)域創(chuàng)新文化是區(qū)域經(jīng)濟文化的核心內涵。區(qū)域創(chuàng)新文化是由企業(yè)、政府、媒介三位主體聯(lián)動創(chuàng)新構建而成。企業(yè)是負責培育企業(yè)家精神層面的文化構建，它是創(chuàng)新文化的核心主體；政府是負責建設服務型政府層面的文化構建，是區(qū)域創(chuàng)新文化的保證主體；媒介負責建設專業(yè)化服務機構層面的文化構建，是區(qū)域創(chuàng)新文化的基礎主體。

3區(qū)域創(chuàng)新文化與中小型科技企業(yè)技術創(chuàng)新的互動關系3.1中小型科技企業(yè)技術創(chuàng)新推動區(qū)域創(chuàng)新文化的構建和形成（1）中小型科技企業(yè)核心競爭力在于擁有靈活人才的培養(yǎng)方案和活躍技術創(chuàng)新思路，在于擁有開放性專業(yè)協(xié)作意識，全球化競爭意識，因而要求區(qū)域創(chuàng)新主體必須具備革新精神和創(chuàng)造意識。

（2）中小型科技企業(yè)技術創(chuàng)新需要政府的積極引導，因而需要政府優(yōu)化創(chuàng)新文化發(fā)展的外部環(huán)境，要求政府轉變職能從主導型政府向服務型政府轉變，政府進行從制度到意識的由內而外的變革，從功能上滿足創(chuàng)新文化的制度建設和環(huán)境建設的需要。

（3）中小型科技企業(yè)技術創(chuàng)新需要對原有的技術進行模仿、吸收、轉換和創(chuàng)造，這都離不開人才資源的保證，因此技術創(chuàng)新不僅是技術層面的革新同時也是管理制度層面的突破，只能是對技術創(chuàng)新的關鍵要素知識資源和智力資源的有效開發(fā)和管理，才能實現(xiàn)創(chuàng)新主體的成功。中小型科技企業(yè)技術創(chuàng)新不僅為區(qū)域文化創(chuàng)新提供了人才儲備同時也在管理制度方面給予了有效的嘗試，是區(qū)域文化創(chuàng)新的主力軍和先行者。

3.2區(qū)域創(chuàng)新文化建設推動中小型科技企業(yè)技術創(chuàng)新

（1）區(qū)域創(chuàng)新文化為中小型科技企業(yè)創(chuàng)新提供了良好的外部環(huán)境。這種外部環(huán)境將逐步滲透到企業(yè)的內部組織結構，影響企業(yè)的管理理念和企業(yè)員工的思想行為。中小型科技企業(yè)為了積極主動迎合企業(yè)外部環(huán)境的變化，適應轉變的市場趨勢，需要在其內部組織結構、產(chǎn)品功能和生產(chǎn)工藝上進行創(chuàng)新以提高產(chǎn)品質量和科技含量保持競爭力。

（2）影響中小型科技企業(yè)人力資本的質量。區(qū)域創(chuàng)新文化能使區(qū)域內組織、個體形成共同的價值信仰，有利于知識的交流、溝通、協(xié)作，從而對創(chuàng)新的發(fā)生起積極的推動作用。中小型企業(yè)通過提升創(chuàng)新文化的引領和凈化作用來提高人的精神境界，積極營造一種創(chuàng)新文化的發(fā)展氛圍，引導人們追求更加高尚的生活方式，使人在道德上、知識上和審美情趣上獲得全面發(fā)展。也即創(chuàng)新文化是“以人為本”式的文化，能夠促進人的全面發(fā)展[4]。

（3）區(qū)域創(chuàng)新文化影響地方政府的優(yōu)化。這是因為政府是區(qū)域創(chuàng)新文化主體之一，是區(qū)域文化的參與者和維護者，區(qū)域創(chuàng)新文化的發(fā)展是需要政府通過優(yōu)化區(qū)域內的社會政治經(jīng)濟體制為依托。政府的行為方式不僅要受到既有體制機制的制約，也要受到區(qū)域創(chuàng)新文化的影響。區(qū)域創(chuàng)新文化在某種程度上可完善政府制度的缺陷，這就有利于區(qū)域內的政治主體在文化觀念上增強對相關制度的認同。

4江西中小型科技企業(yè)技術創(chuàng)新面臨的困難

4.1較高的投入導致創(chuàng)新資金的不足

創(chuàng)新需要技術和人才的支撐，一項技術產(chǎn)品通常是技術創(chuàng)新人員不斷研發(fā)，反復試驗，并獲得相關認證才得以實現(xiàn)，技術和人才的投入是長期的。江西中小型科技企業(yè)的創(chuàng)新資金主要來源是自籌資金，只有一小部分是中央或地方給予的創(chuàng)新基金支持和銀行貸款。國際上一般認為：技術開發(fā)資金占銷售額1%的企業(yè)難以生存，占2%左右的可以維持，占5%以上的方有競爭力。江西有很多的中小型科技企業(yè)將其銷售收入的3%～4%用于技術創(chuàng)新，這個比例比大企業(yè)要高，但由于其本身規(guī)模小，產(chǎn)品少，銷售收入低，尤其是處于創(chuàng)業(yè)期或發(fā)展初期的企業(yè)，銀行對于其掌握的信息不對稱，認為其資信差、抵押難等因素，出于降低信貸風險、節(jié)約貸款成本的考慮，不愿向其提供貸款，這就使得江西省中小型科技企業(yè)更多的依靠自身進行技術創(chuàng)新和技術改造，外部供給資金嚴重不足。

4.2創(chuàng)新效率高，但產(chǎn)品市場化程度不高

江西省中小型科技企業(yè)管理簡便，經(jīng)營靈活，決策迅速，避免了長時間決策所導致的時滯性，這樣有助于縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期，提高創(chuàng)新效率。但是由于中小型企業(yè)的市場開拓能力較弱，技術產(chǎn)品要獲得市場認可需要一定的時間，這就減緩了產(chǎn)品的市場化進程。對此，企業(yè)應完善營銷網(wǎng)絡，與地方知名經(jīng)銷商、商合作，加快市場化進程。

4.3科技含量高，但技術創(chuàng)新人員供給不足

在企業(yè)的核心技術產(chǎn)品上，這類產(chǎn)品代表著先進的生產(chǎn)力，引導著該領域的創(chuàng)新前沿，技術含量高，具有高附加值。科技人員作為創(chuàng)新的主力軍，受過良好的教育，具有較高素質和敢為人先的改革精神，并具有率領企業(yè)在國內外市場開拓進取的膽識和魄力，他們是企業(yè)迅速崛起的重要保障。對于處于創(chuàng)業(yè)期的中小型科技企業(yè)，由于其不確定因素太多，風險太大，資金不足導致其人才引進機制不夠完善，結果許多科技人才不愿加入到這些中小型科技企業(yè)中去。即使處于成熟期的中小型科技企業(yè)，往往因市場規(guī)模、市場開拓能力、社會福利保障無法與大型企業(yè)相比，科技人員也不愿致身于創(chuàng)新活動中去。

4.4持續(xù)的技術研發(fā)，但缺乏與外界的交流合作

由于技術具有一定外溢性，因此技術產(chǎn)品上市后，市場競爭者會加以研究，了解所采用的技術及其先進程度，以加大研發(fā)力度，從而提高自身產(chǎn)品技術含量。因此，技術產(chǎn)品是需要不斷地研發(fā)以保持先進性，否則會被市場所淘汰。中小型科技企業(yè)最初由于資金不足，實力有限，往往不能完全自主創(chuàng)新，一般通過引進技術模仿創(chuàng)新，在具有一定的技術和人才積累后才逐步開始實現(xiàn)自主創(chuàng)新，因此技術創(chuàng)新過程中，創(chuàng)新模式不斷升級，最終實現(xiàn)自主創(chuàng)新。

5江西中小型科技企業(yè)技術創(chuàng)新與區(qū)域創(chuàng)新文化協(xié)同發(fā)展對策5.1加大創(chuàng)新制度建設

江西省政府應積極推動支持區(qū)域創(chuàng)新文化的制度建設，使區(qū)域創(chuàng)新行為由自發(fā)轉向自覺。首先，完善區(qū)域科技創(chuàng)新服務機制，強化合作創(chuàng)新的文化。重點建設一套以公共技術咨詢服務平臺、科技政策服務平臺、科技中介推廣服務平臺為基礎，面向全社會的公共科技創(chuàng)新服務平臺。其次，促進產(chǎn)學研合作創(chuàng)新機制，完善江西省創(chuàng)新網(wǎng)絡。積極構造以企業(yè)為技術創(chuàng)新的實施主體，以科研院所、大學為創(chuàng)新的重要源頭，政府進行支持與調控，中介機構提供社會服務支撐的企業(yè)技術創(chuàng)新的創(chuàng)新網(wǎng)絡體系。第三，構建企業(yè)的集群機制，完善企業(yè)創(chuàng)新的橫向創(chuàng)新合作。要鼓勵和引導科技企業(yè)集群，形成不同規(guī)模的企業(yè)間、基于競爭和合作關系的企業(yè)間、基于產(chǎn)業(yè)鏈的上下游企業(yè)間、基于國際市場競爭的國內外企業(yè)間的橫向合作機制。

5.2政府從管理者向服務者轉變

江西省經(jīng)濟發(fā)展正處在關鍵的轉型時期，突出的體制機制問題就是政府與市場、社會之間的職責邊界不清晰。江西省政府要全面進行政府職能轉變應從以下幾點入手：對企業(yè)發(fā)展環(huán)境和行業(yè)不正之風突出問題開展集中整治；省直有關單位非行政許可審批事項要納入省網(wǎng)上審批系統(tǒng)辦理；對省直各有關單位存在審批超時、增設環(huán)節(jié)、事后補錄、體外循環(huán)及未開展電子監(jiān)察等情況進行檢查；對省政府規(guī)章和省政府及部門規(guī)范性文件進行全面清理；加大精簡力度，實行規(guī)范管理，優(yōu)化流程、縮短時限、降低收費、提高效率。

5.3健全金融投資功能

積極完善中小型科技企業(yè)的投融資功能，鼓勵科技企業(yè)及其管理人員持股。政府搭建投資網(wǎng)絡，鼓勵中小型科技企業(yè)與創(chuàng)業(yè)投資機構合作，實現(xiàn)中小型科技企業(yè)體系內資金和項目的共享。加大與銀行、擔保等金融機構的合作力度，積極創(chuàng)新面向科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的金融產(chǎn)品，緩解中小型科技企業(yè)融資難問題。

5.4加強創(chuàng)新隊伍建設

江西省政府制定和完善創(chuàng)業(yè)導師管理辦法和實施細則，加強對創(chuàng)業(yè)導師的認定和規(guī)范工作，建立完善的“聯(lián)絡員+輔導員+創(chuàng)業(yè)導師”的孵化體系。中小型科技企業(yè)建立完善的創(chuàng)新培訓體系，開展對管理人員、服務人員和創(chuàng)業(yè)者三個層次的培訓，不斷提高行業(yè)從業(yè)人員水平和能力，提升創(chuàng)新績效。建設科技企業(yè)從業(yè)人員培訓基地，加強對從業(yè)人員的培訓、考核和資質認定；加強與大學和科研院所等創(chuàng)新源頭的合作，對接生產(chǎn)力促進中心、技術轉移中心等其他科技服務機構，形成與技術轉移、創(chuàng)業(yè)服務、市場拓展和投融資等服務機構合作的互利共贏模式。

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篇9

關鍵詞：營銷策劃；創(chuàng)業(yè)；教學模式；高職

作者簡介：李昆益（1972-），男，常州輕工職業(yè)技術學院副教授，碩士，研究方向為營銷管理、創(chuàng)業(yè)策劃。

基金項目：本文系2011年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金資助項目“構建高職創(chuàng)業(yè)教育分層分類立體化教學模式研究”（編號：2011SJB880005）；2010年度常州科教城（高職教育園區(qū)）院?？蒲谢痦椖俊俺Ｖ莞呗殘@區(qū)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建構研究”（編號：k2010339）及江蘇省高?！扒嗨{工程”資助（主持人：李昆益）成果之一。

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編碼：1001-7518（2012）08-0046-02

一、課程開發(fā)相關理論綜述

（一）基于工作過程系統(tǒng)化課程設計理念

工作過程系統(tǒng)化是我國教育專家在學習世界各國職業(yè)教育課程的成功經(jīng)驗，特別是在借鑒德國工作過程導向課程的基礎上，吸收我國職業(yè)教育課程改革的豐碩成果，遵循教學系統(tǒng)設計的基本規(guī)律，而提出的職業(yè)教育課程設計理念。其課程體系從學科體系轉向工作體系；課程內容從知識導向轉向行動導向；課程目標從知識本位轉向能力本位；課程順序從知識邏輯為主線轉向職業(yè)活動為主線；課程環(huán)境從課堂情境轉向工作情境；課程實施從教師為主導轉向學生為中心；課程價值從知識儲備為主轉向實際應用為主。

（二）“雙證融通，產(chǎn)學合作”的高職課程開發(fā)思路

常州輕工職業(yè)技術學院周大農(nóng)院長在“雙證融通，產(chǎn)學合作”人才培養(yǎng)模式中提出了課程建設采用“分層化、分類型、分級別、模塊化、學分制”的“雙證課程”建設方略。其中，在考慮能力結構時，按照職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力、核心能力四個層次進行設計，并由此能力目標引導知識體系、課程體系的設計；分類型是根據(jù)不同行業(yè)特點，高職院校的“雙證書”工作按不同類型推進；分級別是將職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力、核心能力融入課程，高級別模塊用于本專業(yè)或相近專業(yè)的特定職業(yè)能力，簡單級別模塊的用于其他專業(yè)（“遠專業(yè)”）的行業(yè)通用能力或跨行業(yè)能力；最后通過模塊化的構思對課程內容進一步整合，按照不同專業(yè)培養(yǎng)目標的具體要求進行構建，不同的模塊按照不同級別和學時給予相應學分。

（三）課程教學項目化概念

課程教學項目是以實際的職業(yè)活動、企業(yè)工作為背景，按照認識論的要求進行改造過的一件具體工作。項目實施中有兩個線索。第一個是工作過程線索。項目一定要有豐富的、完整的、具體的工作過程，這個工作過程是以未來實際崗位工作為背景的，這個不容模糊。第二個是訓練和學習線索。能力要訓練，知識要學習，原理要感悟，效果要通過體驗和對比來感受。課程項目中的工作過程線索和訓練學習線索要緊密配合，相互促進，多次反復轉換。

二、營銷策劃課程教學設計方案

（一）內容要求“雙證融通、分層化、分級別”

1.分析營銷策劃崗位群，將職業(yè)能力進行分層化歸類。通過對營銷策劃相關崗位進行調查，分析崗位所實施的典型任務，提煉崗位群所需相關各項技能，然后按照分層化的標準將崗位能力分為職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力、核心能力四類（見表1）。其中職業(yè)特定能力融入營銷師國家職業(yè)資格的相關職業(yè)能力，對于特定職業(yè)來講，行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力、核心能力都是以職業(yè)特定技能為依托，同時四個層次的能力又是相互支持、相互依存的。從而形成以職業(yè)標準為導向，并著眼于學生未來的整個職業(yè)生涯，構建四層次一體化的職業(yè)能力框架。

2.根據(jù)分層化職業(yè)能力框架，構建綜合化的分級教學目標。學生畢業(yè)后能否適合崗位要求，總是表現(xiàn)為其綜合職業(yè)能力是否與其職業(yè)能力需求相匹配。因此，分層化職業(yè)能力應該引導綜合化的教學目標體系。不僅注重職業(yè)崗位所需的職業(yè)特定能力的培養(yǎng)，同時關注對學生行業(yè)通用能力、核心能力（關鍵能力）及跨行業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能使綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)落到實處。根據(jù)分層化職業(yè)能力框架，將四類能力融入課程教學目標，設計出滿足職業(yè)崗位需求的知識、能力、素質結構，并明確每個教學單元的教學綜合目標。同時，為了滿足其它職業(yè)的跨行業(yè)能力培養(yǎng)，將目標內容按A、B、C三個級別進行劃分，其中C級別最高，A級別最低，同時三者是包含關系（B級別包含A級別，C級別包含B級別），高級別的用于本專業(yè)或相近專業(yè)的特定職業(yè)能力，簡單級別的用于其他專業(yè)（“遠專業(yè)”）的行業(yè)通用能力或跨行業(yè)能力。

（二）項目實施遵循“基于工作過程、任務驅動”

營銷策劃教學項目設計采取基于工作過程的任務驅動式教學方式。根據(jù)營銷策劃典型任務的相關行動領域分析，提煉總結出營銷策劃項目相對穩(wěn)定的工作流程，然后按照認知規(guī)律，將該工作流程轉化為教學項目實施的六個步驟，即“成立策劃團隊”階段、“界定問題，確定策劃目標”階段、“激發(fā)創(chuàng)意，確立策劃思路”階段、“制定營銷策劃方案”階段、“講解或實施策劃方案”階段、“評估總結，完善策劃方案”階段。這六個步驟與姜大源教授提出的工作過程的基本吻合。根據(jù)策劃工作的具體流程的實際需要進行整合，但基本包含了“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個方面。

每個項目教學內容由該教學單元的教學目標界定，教學項目是根據(jù)教學對象按照級別選取適合特定學生特點的學習情境。策劃項目的實施時，為了讓學生帶著真實的任務在探索中學習，結合學習情境和每個步驟的需要，創(chuàng)建出若干個工作任務。完成任務的過程，就是學生主動建構自己的知識經(jīng)驗的過程，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，實現(xiàn)充實和豐富自身知識、能力，從而達到獲得并提升綜合職業(yè)能力的教學目的。根據(jù)以上思路，可以設計出“項目訓練步驟與要求表”（見表2）。

（三）過程采用“雙項目并行，教、學、練、評結合”

建立在建構主義教學理論基礎上的以策劃項目為主導的任務驅動式教學法，以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學模式，極大地提高了學生參與度和學習積極性。但在教學實踐中，無法回避這樣一個現(xiàn)實：由于高職學生常常缺乏基礎知識和實踐經(jīng)驗，項目實施初期常常感到茫然，不知如何開展工作。因此，在營銷策劃項目教學中，還應加強教師的引導作用，為此設計出“雙項目”教學方法。其中一個項目在課堂上帶領學生做，為學生提供一個可以模仿的藍本或范例；另一個項目按照項目教學的要求由學生自主完成。這樣每個單元“雙項目并行”，真正實現(xiàn)“教、學、練、評結合，實踐理論一體化”教學。

（四）項目形式選擇“‘虛實’結合，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)模式并存”

對于在校高職學生來說，就目前的教學管理模式和校企合作現(xiàn)實，一般情況下是無法真正全身心地投入企業(yè)實際業(yè)務之中的，尤其是對營銷策劃這類會涉及到許多商業(yè)信息的崗位更是如此，但高職教育又不能脫離“工學結合”主導教育模式。鑒于此，在項目形式選擇上，采取“‘虛實’結合，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)模式并存”的教學模式?！疤摗奔床邉潏F隊以模擬創(chuàng)業(yè)公司或企業(yè)的模擬策劃部門等形式出現(xiàn)；“實”即策劃項目是必須是真實的，可以是策劃團隊自己開發(fā)的實際創(chuàng)業(yè)項目，也可以是根據(jù)實際企業(yè)的營銷需要的專項策劃。

三、教學實施要求

基于工作過程為導向的課程教學設計是一個的系統(tǒng)工程，在實施時還需要注意以下幾點：

（一）注重教師自身綜合業(yè)務能力提升。教學模式的改變對教師提出了更高的要求，首先應該提升自身的“雙師”素質，特別是要善于通過校企合作開發(fā)一些實際項目，綜合提高自己的實戰(zhàn)水平。其次，切實開展教學研究，開發(fā)出適合自己和本校學生的校本教學資源。第三，教學實踐中要善于總結藝術化的教學手段，提高教學效果。

（二）關注學生積極學習態(tài)度和良好學習習慣養(yǎng)成。由于學生長期受傳統(tǒng)的“一言堂”教育模式影響至深，加上高職學生普遍缺乏主動學習的習慣，會對新的教學模式實施帶來一些障礙。因此，教學實踐中宜采用多樣化的教學手段（比如講勵志故事、拓展訓練、比賽等方式）激勵學生，同時強化項目教學中教師的“引導”作用，營造良好的學習氛圍。

（三）課時安排采取課內與課外相結合。強調課外專業(yè)意識養(yǎng)成訓練，通過課外自主學習、企業(yè)調研、策劃實踐和頂崗實習，把課內教學內容潛移默化到第二課堂中，多層次提升學生的綜合職業(yè)能力。

（四）教學內容重視共性與個性相結合。在選擇教學內容時，要遵循人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，充分考慮不同專業(yè)背景和不同崗位的需求。按照能力培養(yǎng)的綜合化要求，設計難度逐步遞進的學習項目或工作任務。通過分級別的形式，進行有選擇地開發(fā)教學情境，以滿足學生個性化的學習需求。

（五）加強校內外實習基地建設。實訓基地建設是實施“雙證融通”工作的重要載體，也是項目教學中學習情境的主要來源。教學實施中每個策劃團隊都是依托一個或幾個真實企業(yè)，策劃要求源自這些企業(yè)的實際需求，從而確保學生校內學習內容與實際工作要求的一致性。

參考文獻：

[1]周大農(nóng)，戚亞光，吳亞萍.高職院校層面實施職業(yè)資格證書制度的方略[J].中國職業(yè)技術教育，2008（21）.

篇10

關鍵詞 消費文化 大學思政 創(chuàng)新

Abstract With the increasing globalization of the economy， more and more countries become more and more closely， and cultural exchanges become more and more frequent， which has a profound impact on the consumption culture of college students in our country. However， in consumer culture， there is vulgar content， fast food culture and other issues， the effect of the ideological and political work， therefore， it is necessary to the innovation of University Ideological and political class， guide the students to establish a correct concept of consumption culture. This article from the concept of consumer culture， the characteristics of the study of the impact of consumer culture on University Ideological and political education innovation， and to explore how to achieve ideological and political class innovation.

Keywords consumption culture； college ideological and political education； innovation

0 引言

消M文化產(chǎn)生20世紀50年代的西方社會，當時西方發(fā)達資本主義國家由于經(jīng)濟飛速發(fā)展，擁有豐富的物質財富，因此進入了以物質消費為主要驅動力的大眾消費性社會。自從我國實行改革開放政策以來，我國沿海的多數(shù)城市以驚人的速度成長起來，經(jīng)濟也得到了相應的發(fā)展，這導致消費型社會的特征初步呈現(xiàn)。消費文化總體上反映了多數(shù)消費者對物質消費的態(tài)度和思維方式，消費文化憑借其特有的文化和魅力，對青年大學生的價值觀、人生觀等造成了影響，導致了大學生對大學思政課堂中所宣揚的社會主義核心價值觀產(chǎn)生了懷疑甚至排斥的心理，不利于高校的思想政治理論教育。

1 消費文化的概念及特點

消費文化是指在一定的歷史階段中，人們在物質生產(chǎn)與精神生產(chǎn)、社會生活以及消費活動中所表現(xiàn)出來的消費理念、消費方式、消費行為和消費環(huán)境的總和。消費文化包括物質消費文化、精神消費文化和生態(tài)消費文化，它是社會文化一個極重要的組成部分，是人類在消費領域所創(chuàng)造的優(yōu)秀成果的結晶，是社會文明的重要內容。

消費文化主要表現(xiàn)為三大特點：消費場所、消費品以及消費活動。一方面，由于消費主體存在著不同程度的差異，所以消費者所購買的消費品存在著千差萬別。例如，有的消費群體是中低收入的老百姓，那么他們就會選擇在一些實惠的商店或者超市進行購物，以滿足日常生活的需要；有的消費群體屬于高收入消費者，那么他們就會選擇在有名的專賣店購買奢侈的消費品。另一方面，由于消費用途不同，所以消費者的消費場所、消費品以及消費活動也會存在著很大的差異。因此，人們的精神文化、消費觀念、物質收入等決定了當?shù)氐南M文化，對當?shù)氐南M起著促進作用。

2 消費文化與消費主義的區(qū)別

消費文化與消費主義有著本質的區(qū)別，其中，消費文化弘揚的是一種對社會文化有促進作用的文化，反對鋪張浪費，而消費主義追求的卻是極度奢侈，阻礙優(yōu)秀消費文化的傳播。在西方國家，曾經(jīng)流行消費主義，它是一種病態(tài)性的消費主義觀，極力追求炫耀性、奢侈型浪費，追求無節(jié)制的物質享受，并以此作為人生的目的和價值所在。而這與消費文化的核心有著天壤之別，是不利于優(yōu)良文化發(fā)展與傳承的。消費文化是一種在社會生產(chǎn)與生活中起著重要作用的一種文化，它滲透了社會的各個領域，引領與指導著社會的物質生產(chǎn)，對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到促進的作用，而且能影響人類的思維和價值觀，對人類的全面發(fā)展有著促進的意義?？梢?，消費文化與消費主義是兩種完全不一樣的概念，在消費文化的發(fā)展過程中，要徹底拋棄消費主義，才能使人類社會處于和諧而穩(wěn)定的局面。

3 消費文化對大學思政教育創(chuàng)新的影響

3.1 消費文化所追求的刺激、娛樂沖擊了思政教育提倡的社會責任感

當前，我國的經(jīng)濟正處于快速發(fā)展階段，為了滿足消費者的需求、吸引消費者的眼球，很多商家都大量生產(chǎn)各種商品，并改進商品的外形、功能等，而消費者為了體驗各種商品的功能特性，不惜花費大量錢財以買進商品。如今，大學生青年是消費群體中不可忽視的一支重要力量，他們?yōu)楦鞔笊a(chǎn)商貢獻了不少。隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，各地之間的聯(lián)系日益密切，人們與世界的距離也越來越近，足不出戶盡知天下事，不少大學生受到西方文化的影響，對自己的衣食住行都提出了更高的要求。由于部分大學生青年追求刺激、瘋狂、娛樂，這種片面、不成熟的消費文化深刻影響了大學生青年的成長，扭曲了消費觀念。在現(xiàn)實的消費文化影響下，以提升人的精神層次和內涵為教學目標的思想政治理論課程，在部分大學生的眼中顯得無足輕重。一些大學生認為學習政治經(jīng)濟學過于空泛，沒有西方經(jīng)濟學有用；學習理論不如學習實用的操作技術。

3.2 消費文化改變了大學生的價值觀，淡化大學生的民族意識

在消費文化的影響下，很多大學生的心靈、行為都受到了巨大的影響，改變了大學生在兒時受到的傳統(tǒng)教育，他們的價值取向和行為模式會慢慢地偏離主流意識形態(tài)，久而久之，當偏離主流意識形態(tài)的人群形成一定規(guī)模時，那么主流意識形態(tài)就會被邊緣化。當前，消費文化把大學生青年引向了感官享樂和物質消費，導致大學生青年降低了對政治時事的關注度。消費文化正在把大學生青年引向一個商業(yè)社會中的個體，把人們傳統(tǒng)的歷史經(jīng)驗和愛國情懷轉化為一種無國界的商業(yè)經(jīng)驗，這無疑會給大學思政教育帶來巨大的沖擊，嚴重影響大學思政的教學，甚至會導致國民素質下滑。

3.3 消費文化使大學生淡化思政教育中所提倡的崇高理想和英雄主義

前，在消費文化的影響下，各種影視作品都充斥著拜金主義和享樂主義，媒體使盡一切手段來提高公眾的關注度，其中包括媚俗手段?；ヂ?lián)網(wǎng)時代改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，使人們一般通過網(wǎng)絡與外界接觸并獲取廣泛的外界信息。大學生是使用互聯(lián)網(wǎng)的主要人群，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，人們逐漸進入了讀圖時代，一切奪人眼球的信息離不開豐富多彩的圖片，因此，各大媒體抓住了消費者的這一心理，以華麗包裝、渲染煽情的宣傳攻勢迎合了大學生們的心理特質，拉大了這些大學生與崇高理想的距離。

大學思政課程的目標之一是把大學生培養(yǎng)成有理想、有文化、有內涵的四有人才，引導大學生樹立遠大的理想，為實現(xiàn)社會主義社會的崇高理想而奮斗，而這崇高的理想與某些媚俗的消費文化是格格不入的。消費文化向大學生展示的是一種深度不夠、平庸的文化，而不是一種有深度的文化，這使得思政課堂教育的步履艱辛。當前，很多大學生談論的話題都是與生活、飲食、工作、收入、娛樂有關的，鮮有人討論國家的發(fā)展方向以及人類的發(fā)展方向等有深度的話題。

4 基于消費文化背景下的大學思政課堂創(chuàng)新

4.1 積極推進社會主義核心價值觀的思想政治教育

在大學思想政治理論教育中，要加強學生的社會主義核心價值觀教育，把社會主義核心價值觀融入到產(chǎn)品中，使學生形成正確的消費理念，發(fā)展優(yōu)秀的消費文化。社會主義核心價值是當前的社會主流意識形態(tài)，它符合了多數(shù)人的生活愿望，對推進整個社會主義文化起到?jīng)Q定性的作用。如果消費文化沒有社會主義核心價值觀作為支撐點，那么這種消費文化是低俗的，有可能會演變成為西方的消費主義，使大眾喪失了基本的社會主義價值觀，對文化根基造成嚴重的威脅。要使大學生形成正確的消費觀念，塑造良好的消費文化，就要推進大學思想政治課堂創(chuàng)新，把社會主義核心價值觀融入到當前的產(chǎn)品文化中，引導學生理性消費。

4.2 更新教學理念，改進教學內容

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡技術的發(fā)展日新月異，各種產(chǎn)品可車載斗量，所以大學的思想政治教育要緊跟時代的步伐，在傳授傳統(tǒng)知識的同時要更新教學理念，改進教學內容，以適應時代的需要。在教學理念方面，高校要把思想政治教育與大學生的實際學習與工作聯(lián)系起來，加強思想政治教育的針對性。首先，要在思想政治課堂中營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的愛國人文情懷。其次，還要在校內塑造良好的校園文化，促進大學生的思想政治學習。例如，通過舉辦校內網(wǎng)絡征文比賽，要求學生把思想政治教育所弘揚的優(yōu)秀文化融入到當前的消費文化中，這樣就能提高學生對思想政治教育的興趣。

高校要改進思想政治理論教育內容，使之與學生的實際生活息息相關。首先，高校要突破傳統(tǒng)教學方式的局限，通過海報、校園網(wǎng)等手段來使大學生及時了解社會的動態(tài)，并從中引導大學生正確看待社會熱點，不隨波逐流，培養(yǎng)大學生的獨到見解能力。其次，高校還要把消費文化納入到教學內容中，可通過選修課、講座等方式來向大學生宣傳消費文化，引導大學生培養(yǎng)理性的消費觀念，杜絕浪費，并學會科學理財。

4.3 理論聯(lián)系實際，提升學生應對媒體輿論的能力

當前，網(wǎng)絡是人們獲取信息的重要途徑，這種碎片化的信息對人們的思維方式造成了影響，所以思想政治理論教育要引導學生培養(yǎng)篩選信息的能力，對媒體輿論采取正確的態(tài)度，拒絕跟風。在大學思想政治理論教育中，教師要掌握社會發(fā)展的最新動態(tài)，研究社會的發(fā)展方向，提高自身的分析能力，理論聯(lián)系實際，在制定教學大綱的時候要把思想政治理論教育運用到社會熱點中，避免一成不變的機械式備課。在這個信息時代，網(wǎng)絡對大學生的影響是很深刻的，媒體所引導消費文化也深刻地影響了大學生的價值觀與人生觀，所以思想政治理論課程的教師要聯(lián)系實際生活，引導學生對媒體輿論形成正確的態(tài)度，切忌盲目跟風。

5 結語

綜上所述，我國經(jīng)濟正步入穩(wěn)定增長的階段，在經(jīng)濟全球化的影響下，國內會出現(xiàn)消費文化，這對大學生的消費觀、價值觀造成一定的影響。受到西方文化的影響，我國的消費文化在初始階段還不夠成熟，部分大學生青年的理性消費觀念不夠強，甚至導致有的學生改變了人生價值觀，這對高校的思想政治理論教育形成了巨大的挑戰(zhàn)。大學思想政治理論教育要理論聯(lián)系實際，在課堂中加強學生的社會主義核心價值觀，使學生保持崇高的理想，才能形成良好的消費文化。