導語：如何才能寫好一篇思政教師管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】獨立學院；思想政治教育；細節(jié)化管理

獨立學院，主要是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。一般說來，獨立學院的生源主要是二本分數(shù)線以下、?？品謹?shù)線以上的學生，面對這樣一個特殊的學生群體，獨立學院學生思想政治教育工作顯得尤為重要。作為獨立學院思想政治教育工作者，我們應該自覺挑起思想政治教育重擔，積極探尋最適合獨立學院學生思想政治教育的新思路，提高獨立學院思想政治教育水平。

一、獨立學院學生的思想狀況分析

獨立學院學生比較特殊，從總體上來說，他們的思想狀況具有如下特征：

第一，對于院校缺乏歸屬感。作為一種新穎的高校教育模式，獨立學院的辦校性質(zhì)、辦學水平等受到社會的質(zhì)疑，受其影響，很多學生迫于高考成績不夠理想而被迫選擇了獨立院校，而對于獨立學院的了解不夠又使得部分學生進入學校后，對院校缺乏歸屬感和認同感。

第二，心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定。由于長期處于不被重視的狀態(tài)，獨立學院的學生普遍存在情感脆弱、情緒波動較大、自控力較差、心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定的思想狀況，情況嚴重者甚至容易導致嚴重的心理疾病。

第三，“三觀”不夠成熟。世界觀、人生觀、價值觀是影響一個人思想狀況的最重要的方面，成熟的“三觀”能夠帶領(lǐng)人們追求真善美，探尋自我價值的實現(xiàn)。然而，很多學生沒有形成健康、積極的世界觀、人生觀和價值觀，主要表現(xiàn)為集體觀念差、團隊合作精神淡薄、誠實守信意識差、追求時髦和流行、自我價值定位不準確等等。

二、獨立學院學生思想政治教育細節(jié)化管理存在的問題

獨立學院思想政治教育細節(jié)化管理是注重精細化的教育管理，就現(xiàn)階段而言，獨立學院思想政治教育細節(jié)化管理中存在著以下三點問題：

1.思想認識不足

一些獨立學院學校領(lǐng)導往往過分注重學生的專業(yè)知識層面的培養(yǎng)，而對思想政治教育工作的思想認識不足，重視程度不夠。

2.理論研究不夠深刻

部分獨立學院的思想政治教育理論研究起步較晚，對于獨立學院思想政治教育而言，細節(jié)化管理的理論研究比較膚淺，主要是思想政治教育工作者的相互討論以及書本理論的學習等，對于學生的授課也主要是通過集體授課方式進行的，這種說教式思想政治教育方式難以滿足社會思想多元化的需求。

3.思想政治教育細節(jié)化管理落實困難

對于獨立院校而言，思想政治教育細節(jié)化管理落實起來困難重重，部分輔導員老師的不重視、部分學生對學校缺乏歸屬感、學生延續(xù)高中時期的思想和習慣、缺乏相應的校園文化和氛圍、學校經(jīng)費不足等等都成為制約獨立院校思想政治教育細節(jié)化管理的難題。

三、獨立學院學生思想政治教育細節(jié)化管理措施

1.加強思想政治理論課程教學改革

思想政治課程是加強思想政治教育的重要陣地，獨立學院學生思想政治教育細節(jié)化管理要從思想政治理論課程改革做起，具體包括以下內(nèi)容：①教學內(nèi)容應貼近生活實際。②教學方法應靈活多變。

2.營造和諧的校園文化氛圍

努力營造和諧的校園文化氛圍是獨立學院學生思想政治教育細節(jié)化管理的重要方面。校園文化氛圍對學生的思想健康具有潛移默化的作用，能夠?qū)W生的思想和行為產(chǎn)生深刻的影響。和諧的校園氛圍有利于促進學生形成積極健康的思想，塑造學生良好的人生態(tài)度和精神面貌。

3.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的力量

對獨立學院學生加強思想政治教育細節(jié)化管理，就要利用學院的網(wǎng)絡資源，在學院的網(wǎng)頁和論壇上的思想政治教育專欄，通過互助交流等形式，讓學生對自己關(guān)心的問題或遇到的困惑提供相互的指導和幫助，能夠增強思想政治教育工作的針對性和時效性。此外，還可以利用多媒體積極開展網(wǎng)絡課堂，利用學生喜愛的方式對學生進行思想政治教育。

四、結(jié)束語

總之，獨立院校思想政治教育是學院教育的重要組成部分，思想政治教育細節(jié)化管理直接關(guān)系到獨立學院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，面對如此巨大的復雜工程，每一名教育工作者都應從內(nèi)心重視起來，積極思考和探索獨立學院學生思想政治教育細節(jié)化管理新途徑，以盡快實現(xiàn)獨立學院思想政治教育目標。

參考文獻：

[1]林林. 大學生思想政治教育工作精致化發(fā)展的思考與探索[J].北京教育，2010，（4）

[2]成華軍. 精細化管理與大學生思想政治教育研究[J].長江大學學報（社會科學版），2013，（8）

[3]王筱棠. 基于精致化管理的大學生思想政治教育研究[J].蘭州學刊，2010，（7）

[4]楊向鵬. 以精致化理念推動高校思想政治教育深入發(fā)展[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（11）

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【關(guān)鍵詞】高校思政教育學生管理融合關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學生教育和思政教育是我國高等教育的關(guān)鍵組成部分，其是學生教育的重點以及核心工作，擔負著為我國經(jīng)濟建設輸送現(xiàn)代化以及高素質(zhì)人才的使命和重任。思政教育作為學生管理的核心環(huán)節(jié)和根本保障，對引導學生樹立科學的價值觀、事業(yè)觀、人生觀具有積極意義。學生管理是思政教育的具體化和實踐化，在我國教育發(fā)展新形勢下，如何實現(xiàn)學生管理和思政教育的有機融合，成為當前高等院校需要探究的重要課題。

1.學生管理的當前形勢

高校是為社會、為國家、為民族培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要基地，教育質(zhì)量關(guān)系到我國的未來發(fā)展，學生管理作為高校管理的重要環(huán)節(jié)，是提升教育質(zhì)量的基礎和保障。當前，我國高校在開展學生管理工作中，積極貫徹我國教育部門的基本方針，全面落實人本理念，并且鼓勵學生開展自主管理和自主學習。但是在管理中依然存在一些問題，例如忽視學生個性以及心理健康，在管理制度的制定和實施中生搬硬套，沒有結(jié)合學生的具體情況等。因此，只有將學生管理和思政教育相融合，才能進一步完善學生管理工作。

2.思政教育與學生管理實現(xiàn)融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1明確主體地位

思政教育的兩個主體為學生和教師，高校需要從兩個角度進行研究和探索。首先，當代學生作為思政教育的重要主體，其個性意識更加鮮明，希望教師平等的對待自己、尊重自己，希望在教育中獲得更大的話語權(quán)，可以自由的說出個人看法，因此，高校要結(jié)合當代大學生的特點，在學生管理和思政教育融合中，突出其主體地位；其次，教師作為思政教育工作者，其利用個人的行為表現(xiàn)和課堂講解，促使學生領(lǐng)悟到人生的真諦，形成愛國意識、民族意識和集體意識，因此，教師需要以當代學生行為特點和心理特征為教育突破口，在傳播思政知識中做到平等尊重，便于學生接受和理解，幫助其樹立科學的理想信念和價值理念，做到育人與教書充分結(jié)合。

2.2加強介體建設

介體建設是學生管理和思政教育融合的重點和前提。思政教育介體主要包括教育方法、教育內(nèi)容以及教育目標，在開展各項教育工作中，高校需要思政教育介體融入到學生管理中。首先，要注重思政教育方法的創(chuàng)新，以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為依托，將多種教育方法充分結(jié)合，摒棄以往說教式教育模式，突破課堂教學空間與時間的束縛，加強課堂教育與課下教育的銜接性；其次，要強調(diào)思政教育內(nèi)容的更新，教育內(nèi)容要道德建設為核心，以堅定當代大學生理想信念為目標，以弘揚民族文化和愛教育為重點，強化學生的文化修養(yǎng)和心理內(nèi)涵，提升其核心競爭力；最后，要體現(xiàn)思政教育目標的創(chuàng)新，教育目標要符合時展和學生需求，高校需要對教育目標進行進一步細化和具化，讓學生更加容易接受、教師更加便于傳授，以明確的思想和政治導向為核心，促使學生通過思政教育實現(xiàn)素質(zhì)和品德的全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教育機制

首先，高校要通過教育機制創(chuàng)新彌補以往思政教育中存在的缺陷和不足，促使學生管理實現(xiàn)和諧、透明和民主，保證學生管理和思政教育適合大部分學生心理，注重個體差異；其次，在教育實踐中要建立科學系統(tǒng)的管理機制，實現(xiàn)常規(guī)化調(diào)查，完善管理組織機制，在學校內(nèi)創(chuàng)設團結(jié)育人的文化氛圍；最后，要將思政教育好方法、好舉措以及好想法落實到學生管理中，推動學生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，為學生管理和思政教育融合提供保障。

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Abstract： This article mainly analyzes the advantages and problems of education course resources sharing in the park through introduction of Haihe Education Park. Effective countermeasures are put forward according to the problems.

關(guān)鍵詞： 海河教育園區(qū)；思政課資源共享；網(wǎng)絡；共享平臺

Key words： Haihe Education Park；education course resource sharing；network；sharing platform

中圖分類號：G203 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0295-02

0 引言

高職教育作為促進我國經(jīng)濟發(fā)展，提高社會就業(yè)率的重要途徑，其發(fā)展一直都受到國家教育部門、地方政府的重視，如何在現(xiàn)有的高職教育資源現(xiàn)狀下最大發(fā)揮教育資源的整合功能是社會各界一直研究的熱點。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為高職教育發(fā)展帶來了一定的轉(zhuǎn)變，通過網(wǎng)絡可以實現(xiàn)高職院校之間具有不同優(yōu)勢專業(yè)的資源整合，做好高職教育機構(gòu)的強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補的功能。天津海河教育園區(qū)作為高職教育資源整合的一個示范園區(qū)，是高職教育資源整合成效的真實反映，對此作者通過天津市海河教育園區(qū)的資源共享課程開展情況分析如何才能進一步利用網(wǎng)絡平臺發(fā)展海河教育園區(qū)的建設。

1 天津海河教育園區(qū)簡介

天津海河教育園區(qū)定位為我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)、天津市高端科技研發(fā)創(chuàng)新示范區(qū)、海河南岸生態(tài)宜居示范社區(qū)，是整合職業(yè)教育資源，形成教育高水平聚集發(fā)展的高地。首批進駐海河職教園區(qū)的院校包括天津中德職業(yè)技術(shù)學院、天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學院和天津海運職業(yè)學院5所高職院校，還有整合后的天津市儀表無線電工業(yè)學校和天津市機電工業(yè)學校這2所中職學校。

在空間設計上，海河教育園區(qū)總體規(guī)劃呈現(xiàn)出“一廊兩翼”的布局結(jié)構(gòu)。同時，海河教育園區(qū)內(nèi)的一批公共建筑資源將由園區(qū)院校共享?！耙焕取敝附Y(jié)合城市生態(tài)走廊規(guī)劃的中央生態(tài)綠廊。“兩翼”是指東西兩側(cè)的學校、居住區(qū)及配套建設區(qū)，規(guī)劃總面積29km2。

在職業(yè)教育改革的帶動下，天津海河教育園區(qū)教育教學質(zhì)量顯著提高，2011年，園區(qū)院校畢業(yè)生一次就業(yè)率達到95%。2012年新學期開始之際，海河教育園開始調(diào)整步伐，在去年完成一期建設的基礎上，提升內(nèi)涵、資源共享成為園區(qū)工作的關(guān)鍵詞。在2012年，園區(qū)圍繞資源集約利用、學生集成培養(yǎng)的思路，啟動3個共建專業(yè)、4門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享課程和1門公共基礎課程作為資源共享工作試點，逐步走向“教師互聘、課程互選以及學分互認”。目前天津海河教育園區(qū)經(jīng)過三年多的運營，園區(qū)的管理體制和教學實訓功能趨于完善，已經(jīng)具備實施職教資源共享共用的有利條件。要按照由易到難、分步實施的原則，集成各學校重點學科、優(yōu)秀教師、精品課程、實訓設備等優(yōu)勢資源，最大限度實現(xiàn)集約辦學，形成天津職業(yè)教育的品牌效應。

2 海河教育園區(qū)資源共享課程開設的優(yōu)點

2.1 有利于高職優(yōu)秀教師資源的流動 由于受到經(jīng)濟利益以及學校辦學規(guī)模等影響，我國教育資源普遍存在著分配不均的現(xiàn)象，這種問題對于高職教育資源健康持續(xù)發(fā)展極為不利。因為學生接受高職教育首要的一點就是調(diào)查高職院校的教育資源優(yōu)勢，查看其教育質(zhì)量，高職院校具有優(yōu)秀的教師隊伍是學生報考其學校的關(guān)鍵因素，如果長期下去勢必會造成核心校學生人數(shù)過多，而其它高職院校生源少的畸形現(xiàn)象，而通過教育園區(qū)實現(xiàn)教育資源的共享可以打破傳統(tǒng)的教師固定身份，有利于優(yōu)秀教師的流動，平衡各個高職院校的教育資源，通過教育資源共享平臺可以解放優(yōu)秀教師的授課地點以及對其的制度約束，教師之間可以在園區(qū)內(nèi)的高職院校中自由的流動。

2.2 學生可以到其它學校聽課，調(diào)動學生的學習積極性 教育資源共享課程就是實現(xiàn)教育資源的公開化，海河教育園區(qū)內(nèi)的高職院校學生可以隨意到其它學校接受優(yōu)秀教育資源，比如某個高職專業(yè)可能在某個學習屬于重點學科，并且其教育資源非常的雄厚，而其它一些院校的此專業(yè)可能不如該學校的教育資源，對此學生就可以到具有重點學科的院校接受此專業(yè)的教育資源，這樣的學生到其它學校聽課的過程可以充分實現(xiàn)教育資源的功能化，保證教育園區(qū)學生的教育質(zhì)量，同時學生到其它學校聽課的過程也是學生提高社會交際能力，擴大教育結(jié)構(gòu)能力以及提高自我學習的過程，通過到其它學校聽課學生可以認識到許多與自己相同愛好的學生，他們之間可以在以后的學習中相互交流，而且到其它學校聽課也不再受專業(yè)課程的限制，學生可以自主的選擇自己喜愛的專業(yè)知識，以此可以提高學生的知識文化結(jié)構(gòu)。

2.3 整合園區(qū)高職教育資源，增強高職院校核心競爭力 高職教育資源共享平臺構(gòu)建就是將園區(qū)內(nèi)的高職院校的優(yōu)勢專業(yè)借助網(wǎng)絡的形式實現(xiàn)課程的共享，經(jīng)過園區(qū)內(nèi)的資源共享有利于進一步加強高職院校之間的合作，高職院校在發(fā)展規(guī)劃的時候可以通過與園區(qū)內(nèi)高職院校的商討，制定提高高職院校的自我發(fā)展定位以及發(fā)揮自己的優(yōu)勢專業(yè)的措施，避免出現(xiàn)高職院校之間重復構(gòu)建專業(yè)課程，造成高職院校的資源浪費，同時教育園區(qū)內(nèi)的資源共享過程也是高職院校積極探索高職教育發(fā)展的過程，高職院校通過合作可以將不同學校間的教育資源進行強強整合，擴大園區(qū)內(nèi)的教育實力，擴大園區(qū)內(nèi)的高職教育資源的社會影響力，增強高職院校的核心競爭力。

3 海河教育園區(qū)思政課資源共享課程開設存在的

問題

天津市海河教育園區(qū)經(jīng)過近幾年的運營發(fā)展，教育資源共享課程已經(jīng)取得一定的成效，并且課程資源共享平臺構(gòu)建也己經(jīng)初見成效，其對園區(qū)內(nèi)的教育發(fā)展起到了積極促進作用，大大提高了學生的學習主動性，但是由于受到高職院校自身原因以及網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的限制，思政課教育資源共享課程在實際運行的過程還是存在不少的問題：

3.1 海河教育園區(qū)思政課資源共享課無法保證學生全部到位 雖然思政課資源共享課程課能夠增強校際交流，但是由于各高職院校班級不盡相同，資源不均，學生在各校之間流動存在路途上的安全隱患，授課時間及空間均受限制，結(jié)果導致學校參加思政共享課的積極性不高，在初步進行的試驗中，各個學校只能選出四個班級，分成兩個合班來參加思政課資源共享，五個高職院校中，每個學校挑選出一名優(yōu)秀教師參與任教，教師在各學校之間流動教學，將教學內(nèi)容分成五個模塊，每個老師承擔一個模塊，在每個學校授課兩周的時間，最終五位教師合力完成教學，學生一個學期可以見到五個學校的思政課教師，感受到不同的授課風格，雖然學生感覺比較新鮮，但無法保證全員參與，另外，老師在各個學校只擔任兩周的教學任務，對學生的情況不了解，而且參加聽課的人數(shù)比較多，所以，一些互動環(huán)節(jié)不是很容易開展，剛對學生有初步的了解就要離開該學校，到另一所學校去教學，所以，師生之間的交流就失去了一定的基礎。

3.2 高職院校在辦學理念、管理制度以及培養(yǎng)目標上具有差異性 雖然海河教育園區(qū)的建立為高職院校的辦學理念以及管理制度提供了相互合作與整合的契機，但是由于要面對生源日益緊張的局面，高職院校之間的競爭會變得越來越激烈，它們之間的資源整合存在一定的“私利性”，它們不愿意將本校具有核心競爭力的教育資源對外開放，也不愿意本校的優(yōu)秀思政課教師到其他學校開展教學；同時由于高職院校在教育培養(yǎng)目標上存在差異，各個高職院校對思想政治課程的重視程度不同，有的高職院校將思想政治課程僅僅看做一種形式化課程，因此思政教育資源共享要想取得實質(zhì)性發(fā)展還需要高職院校統(tǒng)一對思政課程的認識。

3.3 支持思政教育共享課開展的技術(shù)條件還有待提高 目前海河教育園區(qū)思政教育資源共享課程已經(jīng)推行了兩年多，其已經(jīng)具有了成熟的經(jīng)驗以及具備了一定的實施基礎，但是仔細分析思政教育資源共享課開展的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)支持思政教育資源共享的技術(shù)條件還有許多不足，首先網(wǎng)絡資源共享實施的條件就是高校之間要建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡技術(shù)平臺，但是由于受到各種原因的限制，學校之間在軟件、硬件上還沒有統(tǒng)一的規(guī)定，導致資源共享課在推行的時候存在一定的信息播放不支持的現(xiàn)象；其次熟練掌握網(wǎng)絡技術(shù)的思政教育老師還比較少。

4 以網(wǎng)絡為基礎構(gòu)建思政課資源共享平臺的措施

4.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學觀念，明確思政資源共享的指導思想 構(gòu)建以網(wǎng)絡為基礎的思政課資源共享平臺首先就是要強化海河教育園區(qū)各個高職院校之間的觀念，打破他們傳統(tǒng)的私利發(fā)展意識，本著開放辦學的理念實現(xiàn)園區(qū)內(nèi)的思政教育資源的整合；其次高職院校之間要清晰的認識競爭與合作的關(guān)系，通過合作實現(xiàn)思政教育資源的整合，通過競爭提高思政教育資源的發(fā)展。最后高職院校內(nèi)部也要對學校內(nèi)的思政教育進行資源優(yōu)化整合，樹立“共知、共建、共享”的教育理念，充分發(fā)揮高職院校思政教育專業(yè)的優(yōu)勢，提高高職院校的教育教學質(zhì)量。

4.2 建立以網(wǎng)絡為基礎思政資源共享課考核制度 網(wǎng)絡思政教育共享課開展的目的就是提高學生的學習效果，因此共享平臺在各項硬件設施都到位的同時還要建立相應的考核制度，以此約束學生的學習效果和教師的授課成效等。首先針對思政網(wǎng)絡共享課中學生很可能到位不足的現(xiàn)象，要建立一定的上課考核制度，將學生的網(wǎng)上簽到率與學生的考試成績相掛鉤；其次考核方式要積極借助網(wǎng)絡技術(shù)，保證考核制度的長期推行。

4.3 設立教育園區(qū)思政課資源共享的管理機構(gòu) 教育園區(qū)校際間層次、類別等存在差異，要實現(xiàn)教育資源共享，就要在校際間設立資源共享的協(xié)調(diào)機構(gòu)，制定相關(guān)政策、制度及具體的實踐操作方案，保障思政課資源共享有效合理的運行。成立海河園區(qū)思政課資源共享委員會，設立園區(qū)內(nèi)主管思政教學工作的政府負責人，聯(lián)席指導組、教務、信息部門和思政課部門負責人聯(lián)席協(xié)作組、思政專家指導協(xié)作組，各部門相互溝通，相互配合共同規(guī)劃，共同管理；共同制定資源共享的實施方案和管理辦法，明確各自的職責、權(quán)利和義務，建立規(guī)范制度和激勵機制，使開放工作規(guī)范化，并保證資源共享，互惠互利。

4.4 拓展思政課教育內(nèi)容，提高思政共享網(wǎng)絡平臺技術(shù) 首先思政教育對于高職院校的學生具有一定的枯燥性，在某種程度上缺乏自主學習性，他們認為高職院校的學生主要是學習技能的，思政課可學可不學，由于受到錯誤的觀念影響，他們對思政課缺乏足夠的學習興趣，需要外部的制度給予約束，對此思政資源共享課在設計的時候要針對此問題，豐富其內(nèi)容，比如思政教育可以借助網(wǎng)絡最新的具有社會影響力的社會事件，提高學生的興趣；開拓學生討論平臺，建立學生實踐基地；其次積極提高教師業(yè)務素質(zhì)，調(diào)動教師積極性，注重開展社會調(diào)查，增強教師與學生間的交流，開辟教師與學生互動的網(wǎng)絡平臺，提高教學實效，再次要加強院校之間的網(wǎng)絡資源共享。網(wǎng)絡平臺是教學資源共享的最佳模式，將區(qū)域內(nèi)各高職院校的校園網(wǎng)有機鏈接起來，建立區(qū)域內(nèi)的信息資源網(wǎng)絡，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺基礎上的資源共享效益最大化！

參考文獻：

[1]章建新.職教園區(qū)虛擬式運行的實踐及其改善[J].繼續(xù)教育研究，2012（10）.

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關(guān)鍵詞：手機媒體；思政教育；大學生；手機報

中圖分類號：g641 文獻標志碼：a 文章編號：1002-2589（2013）09-0310-02

在工信部的《2012年5月通信業(yè)運行狀況》中顯示，1-5月手機用戶累計凈增5 447.1萬戶，達到104 072.4萬戶，其中3g凈增3 825.1萬戶，達到16 667.5萬戶，所占比例高達70.2%[1]。隨著用戶數(shù)量的增多，手機帶來的影響力不容小覷。據(jù)文獻[2]，截至2009年只有1.1%的大學生暫時沒有手機。作為3g時代的主要參與者，以手機為載體的新媒體對他們的學習、思維方式和價值觀產(chǎn)生了顯著的影響，同時也給大學生思政教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。利用手機媒體對大學生進行思政教育是當前高校思政教育工作的必然趨勢。

一、手機媒體應主動占領(lǐng)思政教育的新陣地

（一）手機媒體的特點

信息化以鋪天蓋地之勢影響著人們的生活，對傳統(tǒng)的知識傳播、交流溝通方式產(chǎn)生了巨大沖擊，傳統(tǒng)媒體和傳播渠道已逐步淡出，取而代之的是更方便、更高效、更具挑戰(zhàn)的新媒體方式。較傳統(tǒng)媒體不同，手機媒體以其獨有的特質(zhì)為思政教育開創(chuàng)了全新的平臺。

手機媒體的特點及優(yōu)勢：1）大眾性?？萍既招略庐悾謾C不再只屬于少數(shù)人，已成為日常生活的必備工具之一。2）便攜性。以手機為載體，可隨時隨地進行信息傳播，體現(xiàn)了其攜帶和使用方便的特點。3）覆蓋面廣、傳播速度快且成本低。全覆蓋的手機網(wǎng)絡可隨時隨地獲取資訊。任何消息可以短信、微信等發(fā)送給收件人，用最短時間實現(xiàn)最大化的傳播。4）強制強迫性。用戶基本習慣隨身攜帶手機，也就被迫地接收信息。5）實時交互性和內(nèi)容開放性。打破了時間、地域及計算機終端設備等的限制，可隨時隨地且內(nèi)容基本不受限制地進行交流。6）最大程度利用零散時間。傳播學者藤田明久形容手機為“30厘米的貼身距離，24小時的伴隨媒體”[3]，獨占零碎時間的優(yōu)勢。

手機媒體深受大眾的關(guān)注和喜愛，特別是90后學生群體，它已成為獲取知識、交流信息的主要渠道，為高校思政教育提供了全新的環(huán)境。

（二）當代大學生的特點

當代大學生以90后為主體，較前幾代有以下特點：（1）自信張揚，思想獨立開放，行動特立獨行，樂于展現(xiàn)才能，磨煉斗志。他們生活在網(wǎng)絡普及率高、教育民主程度高的環(huán)境中，能更快捷地獲取豐富的知識和信息，在知識結(jié)構(gòu)的多樣性、復雜性等方面知道或考慮得比教師還多。然而，由于社會閱歷不足且心理素質(zhì)和獨立思維能力還未成熟，若不能進行及時正確地指導和引導，則可能會對他們健全人格的培養(yǎng)造成影響。2）獨立性與依賴性并存。存在強烈的獨立意識，他們不希望甚至討厭被過多干涉。但90后以獨生子女居多，在生活瑣事、經(jīng)濟依賴等上對父母又存在很強烈的依賴。對網(wǎng)絡、手機的依賴程度也非常強烈。世界觀、人生觀和價值觀還未成熟的90后易受網(wǎng)上相異思想的影響，如何更好地與他們溝通，幫助他們在三觀形成的關(guān)鍵時期樹立正確的思想理念是當前思政教育面臨的一大挑戰(zhàn)。3）接受新事物能力強。90后思維活躍，學習能力強，樂于尋求刺激、追求新鮮感，且善于不斷從網(wǎng)絡上索取和接受新信息、新知識。如果不對他們進行積極地引導，對缺乏社會經(jīng)驗、人生閱歷，價值觀激烈動蕩的90后來說，就會使部分學生對價值觀產(chǎn)生動搖和迷惑，甚至迷失、蛻變。由此，高校要積極運用手機媒體營造校園文化，主動占領(lǐng)思政教育的新陣地，不斷提高工作的針對性、及時性和實效性，進一步推動思政教育事業(yè)新的發(fā)展。

二、手機媒體對思政教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)

手機媒體對大學生的學習、思維方式和價值觀的影響和改變正愈演愈烈，也對傳統(tǒng)模式的思政工作提出了更大的挑戰(zhàn)。高校應充分認識這一點，揚長避短，讓它成為助推劑。

（一）手機媒體給思政教育帶來的機遇

1.為思政教育工作提供了新平臺。傳統(tǒng)的模式是通過黨團校理論課學習、輔導員談話溝通和實踐活動進行的。手機媒體拓寬了教育空間，已成為思政教育的新陣地。例如[4]，運用短信平臺，以重大事件或節(jié)日、先進人物及事件等

為契機和切入點，向?qū)W生發(fā)送相關(guān)信息，有針對地開展教育，既不會讓學生感到反感，又能起到潤物細無聲的作用；運用手機郵箱，深入交流溝通，幫助有困難的學生解決實際問題；通過手機微博、博客，對時事政治、熱點焦點新聞觀點，隨時隨地與學生進行交流，動態(tài)了解學生的想法和態(tài)度。

2.進一步加強師生的交流和溝通。如今幾乎所有手機都提供了上網(wǎng)功能，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教育教學資源，為學生提供了自主、交互學習的好途徑。 90后是一群活躍的群體，關(guān)注的內(nèi)容很廣泛，他們愿意也渴望通過手機qq、微博、博客等形式分享，并樂于發(fā)表觀點。學校鼓勵教師開通個人微博或博客，使得師生之間能進行零時差零距離交流。通過手機網(wǎng)絡，學生能減少心理防衛(wèi)，保護個人隱私，不論年齡、輩分或角色，暢所欲言地表達想法，探討學習、生活上的問題，教師也可以隨時隨地排疑解惑，促進溝通，進一步增強師生間的情感。

3.有利于大學生自主接受思政教育。隨著上網(wǎng)資費的下調(diào)及移動運營商提供多樣上網(wǎng)套餐，學生更習慣于手機上網(wǎng)，以及時獲取信息，了解黨和國家的方針政策，也能自主學習思想政治理論知識[5]。網(wǎng)絡上廣泛傳播當代中國的等相關(guān)著作和文獻，在學習中遇到任何困難或問題，都可以快速地通過手機網(wǎng)絡查閱資料。手機上網(wǎng)也進一步擴大了社會交際圈，有利于學生提前走進社會、了解社會，從而促進個體社會化的過程。但是，他們在知識、經(jīng)驗、思維認識等方面存在不足，對手機網(wǎng)絡上的信息不一定能正確、全面地看待，需要有效地引導。 4.有利于思政工作者提高業(yè)務水平。手機媒體具有信息資源豐富、傳播速度快、區(qū)域范圍廣等特點，深受學生喜愛。思政工作者應緊緊抓住這一點，不斷拓展工作空間，改進工作方式，創(chuàng)新工作思路，加強對手機媒體的學習、了解和使用，提高育人本領(lǐng)，充分利用它隨時隨地了解并掌握最全面的信息，進而做好工作。此外，手機媒體也為教師提供了更為廣闊的學習、交流平臺，能隨時隨地與同行交流，取長補短，為工作的順利開展創(chuàng)造良好的條件。

（二）手機媒體給思政教育帶來的挑戰(zhàn)

1.對高校現(xiàn)行管理制度的挑戰(zhàn)。手機的使用極大地弱化了現(xiàn)行的管理制度。例如，教師授課時手機鈴聲此起彼伏，影響了正常課堂的秩序；教師點名時學生發(fā)送手機短信給逃課同學，削弱了教學紀律的權(quán)威；學生考試時使用手機搜索、短信作弊，降低了考試的誠信度。這些現(xiàn)象在高校普遍存在，我們必須引起高度重視，采取有效措施，積極引導和培育學生正確文明使用手機的好習慣。我們也應充分利用它的優(yōu)勢，為管理帶來便利。比如，教學計劃（時間、地點）臨時有變動，可提前發(fā)短信給每一位授課學生，而不再需要人工下達通知；期末考試期間，利用手機短信給予溫馨提醒同時進一步宣傳誠信考試。

2.加大了大學生思政教育的難度。3g手機網(wǎng)絡是一個開放的環(huán)境，不同的思想觀念都可以在網(wǎng)絡上自由表達，以致網(wǎng)絡上的信息難辨真假。對于價值觀還未成熟、民族意識弱化、政治觀念模糊的大學生，他們?nèi)菀妆贿@些雜亂無章的信息混亂，導致自我的迷失，價值觀的混亂，甚至可能被不法分子利用。90后大學生過分強調(diào)個人權(quán)利和個性自由，也會進一步加大開展思政工作的難度和復雜度。

3.對大學生自制力的挑戰(zhàn)。有一則笑話：某日某學生到教室，忘帶手機，即刻返身前往寢室，又一日，該生到教室，忘帶課本，想想算了，就呆著等上課。上課可不帶課本卻不能沒有手機，可見手機影響力之大。由于手機媒體的諸多特點，再加上附屬的多媒體功能，如手機qq、微博、游戲、搜索等，使之頗受歡迎。若學生自制能力較差，極有可能陷入其中，不能自拔，最終導致學業(yè)荒廢。而有的則過度依賴，造成學習能力的退化，如書寫或記憶能力，進而影響了學習成績。

4.對高校思政工作者的挑戰(zhàn)。雖然手機媒體的地位得到逐步提高并受到高度重視，但是由于傳統(tǒng)媒介具有正確的信息導向和權(quán)威的信息等特點，使得在今后相當長的時期內(nèi)，傳統(tǒng)媒介在信息傳播中仍將占據(jù)主導地位。手機媒體條件下，應如何將虛擬與現(xiàn)實有機融合，充分利用學生的積極性和內(nèi)在主動性，提高工作的實效性，是思政工作者面臨的一個新挑戰(zhàn)[6]。面對手機媒體這把“雙刃劍”，我們要保持冷靜、積極面對，不斷學習、了解和掌握知識，充分認識到它帶來的積極作用和消極影響，學會利用它，使之成為助推劑

堅持“以學生為本”的理念，不斷探索新途徑，從而增強思政教育的實效性。高校應迅速占領(lǐng)手機媒體的傳播平臺，使之為大學生思政教育服務，同時兼顧傳統(tǒng)的教育方式，二者相輔相成、互相促進，從而形成合力，為思政工作注入新的內(nèi)涵，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的最終目標。

三、以校務通為載體的手機媒體思政教育

高校應高度重視手機媒體在思政教育、校園文化建設等中的作用，努力整合、開發(fā)手機應用平臺，打造集教育、管理、服務為一體的校園手機媒體體系。本文稱之為校務通。校務通是一套適用于消息和信息接收的系統(tǒng)，實現(xiàn)了師生之間信息的互動，主要包含“校園手機報”和“校園信息推送”兩種類型。

學生將校務通手機客戶端安裝于手機中，以學號、班級、專業(yè)、學院等個人信息注冊，就能成為校務通應用者。校務通類似于手機微博，需要登錄后才能看到更新的相關(guān)等內(nèi)容，但也可以將校務通在系統(tǒng)后臺開啟，如有消息，則客戶端會有相應的通知提示用戶，用戶可自由選擇隨時隨地查看內(nèi)容。應用此平臺，校務通管理員可向全體用戶發(fā)送“校園手機報”，也可以按不同用戶分組應用“校園信息推送”。不同于高校通、飛信、彩信，校務通管理員在有網(wǎng)絡的情況下即能使用校務通提供的所有功能，而校務通使用者只需要確保手機開通了無線數(shù)據(jù)功能即可，省去了高校通等通信所產(chǎn)生的短信費用。

通過設計制作“校園手機報”，將最新的校園資訊、時事政治、熱點焦點新聞等以手機報的形式發(fā)送給所有在校學生，讓大學生切身感受手機媒體帶來的新時尚，這種形式能夠極大地提高思政教育工作的效率?！靶@手機報”主要內(nèi)容可以包括國內(nèi)外新聞、校園新聞、天氣預報、格言小鋪、溫馨提醒等板塊，也可以根據(jù)學校的需求，不定期對板塊進行增刪改。每日一則“校園手機報”，定時發(fā)送到學生校務通賬戶中，學生可自主選擇是否登錄校務通閱讀消息，以這種非強迫性、又不會讓學生反感的方式對大學生進行潛移默化的思想政治教育，不僅能受到學生的認可或喜歡，而且也能更有效地促進思政教育工作的開展。

“校園信息推送”可以針對不同用戶組，例如學院、專業(yè)、班級、學生干部，實時新聞、通知等內(nèi)容，接收消息的學生可對接收到的內(nèi)容與發(fā)送者進行實時交流。比如，節(jié)假日放假前，學校需要通知全體在校生有關(guān)于放假調(diào)課的安排和放假期間留校學生的統(tǒng)計，學校就可以應用校務通向所有學生發(fā)放節(jié)假日相關(guān)通知，而各學院則可以再專門發(fā)一條通知給各班班長、團支書，節(jié)約了人力、縮短了時間和周期，也提高了工作效率。

除了以上基本功能外，高校還可以充分利用校務通平臺，開展更多的思政教育和校園文化建設活動。學生熱衷于考取等級、資格證書，如英語等級、注冊會計師考試，學校可以主動將這些考試的報名、輔導、考試時間等信息發(fā)送給學生，讓他們在第一時間獲取信息。舉辦優(yōu)秀學生表彰大會，樹立學習榜樣，取得了很好的效果，但是如果通過校務通對受表彰候選人進行公示，廣泛征求意見，不僅有教育意義，而且能增加公眾監(jiān)督，效果一定會更好。舉辦校園文化建設活動，一般都是通過橫幅、海報、廣告進行宣傳，通過校務通推廣，則可以讓更多的同學參與到校園文化建設活動中。一般高校每年都會舉辦十佳歌手大賽，可嘗試通過校務通手機短信投票的方式增加比賽的樂趣，更能讓新生從一進校就接觸校務通，為后續(xù)思政教育工作的開展打下基礎。鑒于人文關(guān)懷的宗旨，可以在所帶班級學生生日時，通過校務通編制短信，也可群發(fā)提醒班級其他同學，給同學送上生日的祝福，拉近師生的距離，讓學生感受到老師、同學的溫暖。還可以在手機報中加入“歷史的今天”、“紅色小段子”等板塊，進一步加強對學生的思想政治教育。運用手機媒體，以大學生熟悉的方式，對他們進行思想引領(lǐng)，是一種較為有效的思政教育方式。

四、結(jié)束語

面對手機媒體的環(huán)境，高校必須正視其帶來的機遇和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，合理利用之，開展大學生思政教育工作、日常服務工作、日常管理工作，使之成為大學生思想政治教育的新陣地。手機媒體的開發(fā)和應用，既可以拓寬思政教育工作的渠道，豐富現(xiàn)代化手段，也能為高校加強和改進思政教育工作提供一個非常重要的平臺。

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篇5

一、網(wǎng)絡輿情對高校學生的影響

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡所包含的信息越發(fā)的趨向多元化，高校學生成為了網(wǎng)絡輿情的重要參與者之一。由于高校學生年齡處于一個特殊的階段，使得他們會對新的事物表現(xiàn)出一種強烈的注意，同時也決定了他們對自由的向往，剛剛成年的他們會有較強的成人意識，但由于缺乏一定的社會經(jīng)驗，使得他們的心理并不如自己想象的那么成熟，因此也決定了他們對新鮮事物具有較強的敏感性，對于社會上一些熱門的話題他們永遠熱衷于在第一時間發(fā)表自己的看法，但卻容易受到一些不良思想輿論的影響，是自己所發(fā)表的言論變得偏激。所以，高校的思政教師必須充分了解高校學生的思想變化，在實施網(wǎng)絡思政教育時對高校學生的網(wǎng)絡輿情做好有效的引導工作。

1.網(wǎng)絡輿情虛擬性對高校學生的影響

網(wǎng)絡是一個虛擬化的大環(huán)境，人們在網(wǎng)絡中不存在高低貴賤之分，他們享有等同的話語權(quán)，因此成為了高校學生熱衷于發(fā)表言論的一個平臺。同時，由于在網(wǎng)絡中可以隱匿真實姓名，使得一些人可以隱藏在虛擬名稱背后發(fā)表特立獨行觀點甚至是反大眾、反權(quán)威觀點并且獲得情感上的，因此，也成為了高校學生對學校管理制度、行為規(guī)范、社會熱點以及國家時政等說三道四的平臺。同時，高校學生所處的年齡階段所具有的特性，使得他們對學校的相關(guān)規(guī)定具有一定的反叛情緒，他們熱衷于在虛擬的環(huán)境中挑戰(zhàn)權(quán)威，享受這種挑戰(zhàn)給他們帶來的，并且由于受到一些網(wǎng)絡上不良輿論的影響，使得他們的思想在很大程度上可能會朝著不利于心理健康的方向發(fā)展。

2.網(wǎng)絡輿情極化效應對高校學生的影響

網(wǎng)絡的特殊性決定了人們可以通過最為簡單方式快速的聚集在同一個虛擬平臺上，而人們在這一平臺中的攀比形成了一種極化效應。簡單來說，極化效應所反映的是人們內(nèi)在需求的一種心理傾向，也是推動負面網(wǎng)絡信息傳播的助力，由很少一部分的人所發(fā)起，經(jīng)過多數(shù)人的推波助瀾，從而形成的一種網(wǎng)絡輿情的極化傾向。而高校學生由于自身的思維模式和心理還不成熟，很可能會迷失在這一負面的網(wǎng)絡輿情環(huán)境中，導致自己喪失原本的應有的判斷能力，甚至會形成一種錯誤的人生價值觀，改變自己原本所堅持的理念轉(zhuǎn)而去支持與自己原本所堅持理念相左的言論。同時，由于受到這種負面極化效應的影響，也會給高校的思政教育帶來一定的壓力，使網(wǎng)絡思政教育對高校學生的思想引導出現(xiàn)明顯力不從心的現(xiàn)象。

二、在網(wǎng)絡輿情環(huán)境中實施高校網(wǎng)絡思政教育的方式

1.搶占網(wǎng)絡媒體中的新陣地

隨著網(wǎng)絡的廣泛應用，信息的獲取也變得更加的方便快捷，網(wǎng)絡媒體成為了高校學生獲得各類信息以及發(fā)表內(nèi)心訴求的新途徑。高校的思政課作為向?qū)W生傳授指導思想以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好道德素行為意識的重要陣地，其教學工作者應當充分認識網(wǎng)絡媒體的重要性，搶占網(wǎng)絡媒體中的新陣地，在面對各類網(wǎng)絡信息給高校思政教育帶來的新挑戰(zhàn)時，可以充分利用網(wǎng)絡對高校學生的吸引力，對學生這一網(wǎng)絡輿情的參與群體進行正確的引導，及時的化解網(wǎng)絡輿情可能給高校思政教育帶來的危機。同時，在充分了解高校學生的心理的同時還可以對這些網(wǎng)絡輿情的平臺進行合理的利用，促進教師與學生之間的互動，從心靈和情感上拉近教師與學生之間的距離，在最大程度上降低網(wǎng)絡輿情給高校學生造成了不良影響。

2.加強網(wǎng)絡思政教育的力度

高校的網(wǎng)絡輿情在很大程度上是對高校學生思想觀念最真實的一種反映，而加強對高校學生的網(wǎng)絡思政教育具有一定的重要性。第一，高校的思政教育應當確立提高學生思想道德的教學目標，并發(fā)揮思政教育的育人作用，在教學中融入社會的熱門話題，從正確的方向引導學生進行探討；第二，建立思政教育的網(wǎng)絡教學平臺，利用高校學生所熱衷網(wǎng)絡交流工具進行教學，調(diào)動學生的學習積極性，并引導學生正確看待時下的熱門話題，鍛煉他們辨別是非的能力。

3.在網(wǎng)絡輿情中加強對學生的引導

篇6

關(guān)鍵詞： 頂崗實習 思政教育 調(diào)研

一、高校頂崗實習階段思想政治教育的重要性

當今高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點就是“工學結(jié)合”，教育部明確規(guī)定，在校生至少要有半年去企業(yè)頂崗實習，這充分說明了頂崗實習環(huán)節(jié)在高職教育中的重要性［1］［2］。體現(xiàn)了以服務為宗旨，就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的高職教育定位。但是大學生去了企業(yè)以后，角色、環(huán)境和心理跨度較大，面對日趨激烈的就業(yè)競爭，困惑迷茫中各種思想和心理問題極易產(chǎn)生。

“工學結(jié)合”教育模式是高等職業(yè)教育理念的一次根本性變革［3］［4］，它也給“工學結(jié)合”環(huán)境下做好學生的思想政治教育帶來了全新的課題。改變高職院校傳統(tǒng)的思想政治教育模式，去順應職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)思想政治教育形式的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)今急需解決的問題。

本文以浙江水利水電?？茖W校為基礎，并結(jié)合周邊浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院及浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院等院校的情況，通過問卷調(diào)研的形式對目前高職高專院校頂崗實習階段思政教育現(xiàn)狀進行了調(diào)研，并對頂崗實習階段思政教育的對策進行了探討。本次調(diào)研共發(fā)放問卷675份，回收630份。其中浙江水利水電?？茖W校發(fā)放問卷420份，回收400份。調(diào)研對象涵蓋機械、電氣、水利、經(jīng)濟管理、市場營銷等各類專業(yè)。

二、頂崗實習階段思政教育研究現(xiàn)狀分析

1.當前高校頂崗實習階段思政教育的基本情況

高職高專院校普遍凸顯頂崗實習的重要性。高校對“工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式非常重視，并列為畢業(yè)實踐的必修環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)研，浙江省所有的高職院校均開展了頂崗實踐環(huán)節(jié)，而且部分本科院校也陸續(xù)開展頂崗實習實踐環(huán)節(jié)。同時，頂崗實習在畢業(yè)實踐中的成績比例也越來越高，頂崗實習的時間也越來越長。經(jīng)對杭州高職高專院校頂崗實習情況的了解，普遍實行2.25+0.75的教學與實踐結(jié)合的模式，也就是三年的大專學習階段，在校內(nèi)學習理論課的時間為兩年加半個學期，大三第一學期后半段開始，學生就開始去企業(yè)進行頂崗實習，直到第二學期的期末回來進行畢業(yè)答辯。學生在畢業(yè)之前有整整七個月在企業(yè)進行實習。這充分說明了高校在教學安排中已經(jīng)把頂崗實習放在了非常重要的位置。

2.學生和企業(yè)對頂崗實習環(huán)節(jié)的普遍認可。

對企業(yè)來說，他們希望給學生安排一份非常系統(tǒng)的實習方案，而頂崗實習環(huán)節(jié)的七個月左右的時間，恰恰在時間上滿足了企業(yè)的這一要求。這也為學生盡快適應社會，適應企業(yè)文化提供了基礎。對學生來說，頂崗實習也給他們提供了一份實習的機會，據(jù)調(diào)研，基本上所有的頂崗實習單位都會為學生支付一定的實習費用。這也讓學生盡快地走向社會獨立生活提供了物質(zhì)保障。另一方面，學生通過半年多的實習，對于社會的現(xiàn)狀及企業(yè)的情況都有了一定的了解，學生自身能力方面有了很大的提高。這對他們?yōu)橐院髣?chuàng)造就業(yè)機會，選擇就業(yè)崗位提供了基礎。在調(diào)研中，有87.3%的學生認為，通過頂崗實習，其各方面能力明顯提高，尤其是“實踐動手能力”、“團隊意識與人際交往能力”和“獨立生存、生活能力”。

3.當前高校頂崗實習階段思想政治教育方面存在的問題。

（1）高校尚未建立頂崗實習階段思政教育體制。

浙江水利水電專科學校專門建立了學生頂崗實習的綜合管理平臺，學生要通過該系統(tǒng)錄入頂崗實習單位，并定期（每周）通過系統(tǒng)撰寫周記，向畢業(yè)設計指導老師匯報頂崗實習階段的收獲。通過該平臺的管理，充分培養(yǎng)了學生頂崗實習階段的專業(yè)技能，同時實現(xiàn)了安全管理。其他高校也建立了類似的頂崗實習的平臺，但是，整個平臺基本上都是為指導老師設計開放，卻沒有建立針對性、系統(tǒng)性的思想政治教育平臺，學生在人生觀、價值觀、就業(yè)觀、職業(yè)素養(yǎng)、心理健康、人際交往和法律維權(quán)等方面較易出現(xiàn)困惑與問題，并且有問題無從求助。絕大多數(shù)學生均表示在快速適應企業(yè)工作環(huán)境、勝任崗位要求、與領(lǐng)導和同事相處等方面頗感壓力，針對“在實習期間權(quán)利受損時”，僅35.2%的學生表示會維護自己的合法權(quán)益，大多數(shù)學生“不知道怎么維護”或“不會維護”。

（2）企業(yè)和學生對于頂崗實習的作用沒有充分的認識。

據(jù)調(diào)研，有些企業(yè)對于學校“工學結(jié)合”教育模式只是簡單地當做“招實習生”，實習學生的工作也與企業(yè)員工一樣，兩班倒、三班倒的現(xiàn)狀屢見不鮮。一招進來就干高強度的工作，缺乏對學生的培養(yǎng)和長期規(guī)劃。頂崗實習對于學生來說成為了找工作的一種方式，很多學生在短短半年的頂崗實習階段竟然更換單位的次數(shù)達五次以上。大部分學生也很少關(guān)注頂崗實習中是否能夠獲取多少的知識和技能，更多地關(guān)心工資福利怎么樣，工作輕松與否。所以我們在調(diào)研中才會出現(xiàn)53.5%的用人企業(yè)認為大學生缺乏“吃苦耐勞”和“實干精神”。與此同時，在面向大學生的調(diào)查中選擇缺乏“吃苦耐勞”和“實干精神”的僅18.8%”這樣的結(jié)果。

（3）缺乏穩(wěn)定的學生頂崗實習合作企業(yè)。

據(jù)調(diào)研，目前高職高專院校學生頂崗實習單位基本上是自己通過各種途徑找的。這就導致了學生頂崗實習單位比較分散，學校難以對這些單位進行全面的了解與控制，學生在頂崗實習階段就會出現(xiàn)非常多的不可控因素。

（4）頂崗實習階段高校、企業(yè)、學生之間缺乏一個溝通的平臺。

現(xiàn)階段，高校學生之間主要通過手機、單位走訪等比較單一的方式進行思想政治教育。據(jù)調(diào)查得知，有74.9%的學生頂崗實習期間住在校外，直接導致了學生思想政治教育工作開展困難。學生在頂崗實習期間遇到困難時也更多地依靠企業(yè)同事和朋友，比例達67.8%。而企業(yè)和朋友根本無法系統(tǒng)地解決學生頂崗實習期間出現(xiàn)的思想政治問題。同時，頂崗實習階段應該是一個“學教結(jié)合”的階段，高校主要完成對學生的理論教學，企業(yè)主要完成對學生的實踐教學。因為沒有建立一個柔性的平臺機制，實踐教學和理論教學無法做到有效的結(jié)合，這直接導致了這一階段學生學教不充分。

三、加強高校頂崗實習階段思政教育的建議

1.建立頂崗實習領(lǐng)導機構(gòu)，制定實習管理制度。頂崗實習由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點。因此，加強齊抓共管、統(tǒng)一領(lǐng)導的頂崗實習管理機構(gòu)建設至關(guān)重要。管理機構(gòu)要制定制度，明確各部門在頂崗實習階段大學生思想政治教育工作的具體職責，制訂出具體可行的考評獎懲制度。實習機構(gòu)積極與企業(yè)聯(lián)系，建立實習紀律管理制度。從制度上加強學生實習階段的思想政治教育。

2.加強學生群團組織建設，充分發(fā)揮學生的自我管理和自我教育的作用。在頂崗實習過程中，實習指導教師和輔導員需要依靠學生群團組織和學生骨干，多把一些工作交給學生，放手讓他們?nèi)プ觯屗麄冊趯嵺`中增長才干，并以點帶面，促進班級文明風尚的形成，逐步培養(yǎng)學生自我管理、自強自立能力。學生在校外頂崗實習期間，若同一實習單位或同一地區(qū)有三名及以上實習學生的即可成立實習小組，設一至兩名實習小組長，負責實習學生的聯(lián)絡和管理，有利于頂崗實習的順利進行。

3.建立穩(wěn)定的校企合作單位，實現(xiàn)訂單式的培養(yǎng)。目前有些高校針對這一問題進行了創(chuàng)新性的嘗試。以本校為例，本校機械電子工程系在近一年開創(chuàng)了“康師傅班”，“老板電器班”等專業(yè)特色班，實現(xiàn)了訂單式的培養(yǎng)。按照學校班級一樣，在班級中設立班主任和班長等職位，班主任有學校老師擔任。同時，企業(yè)在班級中設立獎學金，獎勵優(yōu)秀的學員。通過這一學校和企業(yè)共建的方式，一方面提高了學生頂崗實習的積極性，另一方面這種頂崗實習班級化的管理方式，解決了很多思想政治教育工作的難題。

4.建立頂崗實習期間校企、師生溝通的網(wǎng)絡平臺。頂崗實習因時間上有別于校內(nèi)學習作息，地域上遠離校園，在這樣的背景下，學校和企業(yè)要對大學生進行有效的思想政治教育，關(guān)鍵是要建立一個網(wǎng)絡溝通平臺。既要繼承傳統(tǒng)的教研室主任、班主任、輔導員老師走訪企業(yè)進行座談、個體輔導等方式，又要引入先進的網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)，開發(fā)頂崗實習管理系統(tǒng)，利用手機3G媒體方式，做到分散式實習情境下大學生思想政治教育工作的全覆蓋。

參考文獻：

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［3］徐建南，施向榮，聶建文.工學交替頂崗實習中的大學生思想政治教育［J］.中國成人教育，2009，12，（8）.

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篇7

關(guān)鍵詞：高校思政教育；微信；創(chuàng)新；互聯(lián)網(wǎng)

G641；G206

“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞最早是騰迅總裁馬化滕提出的，2015年在青島國際教育信息化大會上，再次強調(diào)了這一概念。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育就是利用信息通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。簡單地說，一張網(wǎng)、一個移動終端、數(shù)不清的學生，學校任意挑、老師任意選，如網(wǎng)易公開課等。“互聯(lián)網(wǎng)+”既可以體現(xiàn)傳統(tǒng)教育所強調(diào)的大規(guī)模班級化，同時又能夠?qū)崿F(xiàn)我們要求的個性化，既能夠?qū)崿F(xiàn)每個人應有的公平，又能夠?qū)崿F(xiàn)與每個人能力相匹配的高質(zhì)量服務。因此，互聯(lián)網(wǎng)將在不久的將來徹底改變我國高等教育的傳統(tǒng)模式。當代大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和成熟而成長的一代，在他們成長過程中，互聯(lián)網(wǎng)強有力地沖擊了大學生的價值觀、思維模式、生活態(tài)度等。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思政課是培養(yǎng)大學生樹立主流意識形態(tài)的教育主陣地，互聯(lián)網(wǎng)的沖擊不僅給高校思政課帶來了挑戰(zhàn)，同時也帶來了契機。如何運用互聯(lián)網(wǎng)這個新事物，來創(chuàng)新高校思政課堂，重塑高校思想政治教育模式，是每個高校思政工作者當下面臨的重要課題。

一、微信創(chuàng)新高校思政教育的優(yōu)勢

（一）微信有龐大的用戶群。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在當下的具體應用就是微信。這個目前超過七億人使用的手機應用，已成為人與人的“連接器”，一旦有用戶將相應的教育資源上傳或共享至微信平臺，所有用戶都可以使用教育資源進行移動學習，改變了傳統(tǒng)思政課的教學模式，更適合學生的個體需求。

（二）微信可以主動進行消息的精確推送，有聲有圖等媒體資信。結(jié)合當代大學生關(guān)注的網(wǎng)絡熱點，加強互動與評論，吸引大學生對思政課的興趣。同時可以在后臺對用戶進行跟蹤，查看用戶對推送消息的瀏覽情況，保證了教學的時效性，豐富思政教學資源。

（三）微信適合學習者隨時隨地向老師提問，以及教師對學生反饋的快速響應。教學雙方在不斷的留言交流中，進行一對一的溝通，更快地解決問題，建立良好的師生互動關(guān)系。

（四）微信平臺提供的朋友圈功能，是傳統(tǒng)教學模式的良好輔助。任何一個在現(xiàn)實中存在的班級或?qū)W習組織，都可以通過微信平臺提供的圈子，在網(wǎng)上建立實時交流和分享，從而創(chuàng)新思政教育的對話形式，提高思政教育的實效性。

（五）微信是一個快速整合網(wǎng)絡學習資源的強大平臺，可以將傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇泛蜐B透式教育。[1]在思政教育中使用微信不僅是一種路徑，更是提高學習效率的手段。

二、微信創(chuàng)新高校思政教育的現(xiàn)實性問題

綜上所述，微信創(chuàng)新高校思政教育，可以突破時空的限制，實現(xiàn)學生個體化學習，為高校思政課的教學改革提供了新途徑與新方法。但我國高校思政課不同于其它的自然科學和社會科學課程，有其特殊的地位和教學規(guī)律。因此，將微信引入思政教育，在實際的操作中將面臨以下一些問題：

（一）微信作為思政教育的“連接器”，和傳統(tǒng)教學相比，其最大的差距在于師生之間、生生之間的互動。微信教育中的互動主要是基于文字和圖片、視頻等。這種網(wǎng)上的互動是非實時的，異步的互動，缺乏情感色彩。此外，微信的學習不像傳統(tǒng)教學那樣易于監(jiān)管，缺乏集體學習的氛圍。目前高校大學生尚處在價值觀形成的關(guān)鍵期，而且我國長期的應試教育也使大部分學生學習的自律性、主動性不強、在大學里通常抱著“唯興趣論”的學習態(tài)度，所以微信教育這種開放，主動學習的模式可能會讓思政課教育流于形式。

（二）微信學習還將面臨這如何將信息與知識的碎片整合起來？ 怎樣讓學生在獲得認知和形成信仰之間不形成障礙？因為僅僅擁有信息與知識的碎片并不能有效解決問題，何況在這些信息與知識的碎片之間，充滿了矛盾、交叉、重復等關(guān)系，如何重構(gòu)出新的、個性化的知識體系，促進學習與知識的創(chuàng)新，是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。

（三）自由與開放是互聯(lián)網(wǎng)的靈魂與精髓。在這里，蕓蕓眾生、名生百態(tài)得到放大和彰顯，思想形態(tài)用文字影像深度袒露。另外西方文化的滲透與侵略令人擔憂，片面地新聞報道或斷章取義的政治言論，混淆視聽，以期達到顛覆社會主義的目的。作為世界觀、人生觀正在形成期，可塑性較強的大學生，必然會面臨著一定的政治困惑和迷茫。因此，將微信融入高校思政教育也存在著一定的風險。

三、微信創(chuàng)新高校思政教育的對策導航

（一）采取線上線下“混合型”教學模式。未來的教育，應該是線上線下相結(jié)合。一方面，我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，把最新、最快資訊呈現(xiàn)給學習者；另一方面，整合線下教育，借助微信平臺，對大學生的價值取向、生活方式等特點，優(yōu)化各類主題教育、黨團活動、社會實踐、心理咨詢的教育效果，轉(zhuǎn)型成個性化的、精細化的教學，把教學點變成學習者社交互動中心，帶來完整的教育系統(tǒng)，讓學習者有更好的體驗，同時將學生微信學習的行為計入評價考核體系，從而增強大學生在思想政治教育過程中的自覺參與意識。[2]

（二）打造微信校園，滿足學生發(fā)展需。微信校園將通過架設學校與學生之間快捷、精確的交流溝通平臺，輻射形成學校領(lǐng)導、各行政部門在微信一線與學生面對面交流的過程中，將為學生解決最關(guān)心、最現(xiàn)實的問題，作為工作的出發(fā)點與落腳點，形成“去官方化”主動服務學生的鮮明風格。深入剖析學生內(nèi)心的真實需求，努力成為學生思想上的“知情人”、心靈上的“知心人”、生活上的“貼心人”。

（三）建立微信的管理制度，注意信源的權(quán)威性和教育性。W絡雖然是一個虛擬的世界，但受眾通過網(wǎng)絡媒介的交流確實真實的。而且大學生往往在不自覺中完成“二次傳播”，即將獲取的信息通過微信轉(zhuǎn)發(fā)，同時自己也在不知不覺中成為信息傳播的把關(guān)人。但是大學生辨別能力不強，同時也沒有形成明確的把關(guān)標準，往往會根據(jù)自己的需要和興趣來轉(zhuǎn)發(fā)信息[3]。因此，在高校思政教育中，要加強大學生信息把關(guān)意識和把關(guān)能力的培養(yǎng)，不隨意傳播非法和不良信息，提高大學生的社會責任感

（四）加強微文化的熏陶和營造。借助微信這一平臺，可以成立微信協(xié)會、舉辦微信論壇，提供微迎新、微維權(quán)、微公益、微咨詢等微服務，形成鮮明的微信工作特色，逐步推廣品牌，產(chǎn)生巨大的輻射效應，推動良好的校園微文化形成。

參考文獻：

[1]侯雁伶：關(guān)于手機媒體環(huán)境下高校輔導員思想政治教育工作創(chuàng)新[J] 中國電力教育2012（22）8

[2]王海峰：淺析新媒體環(huán)境下思想政治教育的創(chuàng)新[J] 黑龍江教育 2011（2）16

篇8

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教育信息化;“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;思政課;教學改革

2015年8月21日教育部公布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出深化職業(yè)教育教學改革要以立德樹人為根本，把德育放在首位，把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，建設學生真正喜愛的、終身受益的德育和思想政治理論課程［1］。2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議上，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，拓寬了職業(yè)教育未來的改革空間。當下高等職業(yè)教育被賦予了十分重要的職責和使命。廣東省作為我國改革開放和經(jīng)濟發(fā)展的前沿陣地，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步入加速發(fā)展時期，尤其是民辦高職院校是我省高職教育發(fā)展的亮點和特色，近年來發(fā)展十分迅速，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了有力的技術(shù)技能人才支撐。但新形勢下廣東高職教育仍面臨諸多困境，如何推動廣東高職院校教育教學改革和可持續(xù)發(fā)展是一個重要課題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，技術(shù)對高職教育的“雙刃劍”效應日益凸顯，伴隨而來的時間碎片化、知識碎片化、學習碎片化愈演愈烈。互聯(lián)網(wǎng)時代的連接特征、大數(shù)據(jù)的預測與反饋功能都將為高職院校課程教學帶來極大影響。如何適應當前教學外部環(huán)境的變化和把握當前高職學生特點，充分利用技術(shù)的優(yōu)勢和教學的力量去改革思想政治課程，提升學生職業(yè)道德，推進高職教育“立德樹人”工作，培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級需要的合格建設者和有效接班人，已然成為當前高職院校思想政治教育所亟需解決的新課題。

一、數(shù)字化教學資源建設與翻轉(zhuǎn)課堂

數(shù)字化教學資源是指那些以計算機技術(shù)為基礎設計、開發(fā)、存儲與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學資源。主要包括教學軟件(主要是多媒體課件)、網(wǎng)絡化教學資源(包括泛在網(wǎng)上教學資源、專題學習網(wǎng)站或者是學科網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程)、學習資源庫等三大類型［2］。當前主流的數(shù)字化教學資源，主要包括過往各級各類精品課、時下在建的資源共享課、視頻開放課和當下流行的微課、慕課等。其中以國家精品資源共享課和資源庫項目為代表的數(shù)字化教學資源建設為例，其目的是為了共享優(yōu)質(zhì)教學資源，推動構(gòu)建人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。目前互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展如火如荼，國外有美國的Coursera、Udacity、edX三大平臺，英國的FutureLearn，德國的iversity，澳大利亞的open2study，國內(nèi)有官方的中國大學MOOC、精品資源共享課、精品視頻開放課，清華大學的學堂在線，上海交大的好大學在線，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)三巨頭(BAT)百度、阿里、騰訊都建設起來了各自的在線教育平臺和資源?？梢?，目前已經(jīng)建設了大量的數(shù)字化教學資源。但鑒于思想政治課程的社會主義中國特色，唯有愛課程網(wǎng)上有若干完整、開放的數(shù)字化課程教學資源。翻轉(zhuǎn)課堂，也稱反轉(zhuǎn)課堂，于2012年興起于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中，經(jīng)由孟加拉裔美國人薩爾曼•可汗創(chuàng)立的可汗學院而聞名全球。它是一種對傳統(tǒng)課堂教學流程再造的教學過程，是教師提供教學微視頻等形式的學習資源，學生課前在線自主學習，課堂上師生互動答疑討論探究的一種嶄新的教學模式。文獻研究發(fā)現(xiàn)，從教師教學角度實施翻轉(zhuǎn)課堂，其翻轉(zhuǎn)教學特點為:教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構(gòu)學習流程(信息傳遞、吸收內(nèi)化)、復習檢測方便快捷;從學習者角度出發(fā)參與翻轉(zhuǎn)課堂，其翻轉(zhuǎn)學習支持要素為:靈活的教學環(huán)境、學習文化、精心編輯的課程內(nèi)容、專業(yè)的教師。綜上對數(shù)字化教學資源之于翻轉(zhuǎn)課堂教學交互雙主體中的定位，我們得出數(shù)字化教學資源作為教學內(nèi)容傳遞、教學方法展示、教學流程改造的重要載體存在。其數(shù)量的多少、涉及知識點內(nèi)容的大小，直接關(guān)聯(lián)于翻轉(zhuǎn)課堂的程度。因此，如微課類，基于個別知識點的微型教學資源，則可以實現(xiàn)部分課程教學內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，讓學生課前自主學習，由教師組織課堂討論;也可以是整門課程的翻轉(zhuǎn)，如MOOC化的涵蓋整門課程知識點的微型教學內(nèi)容，可完全交由學生自主學習、生生交流或教師指導的形式開展教學;其內(nèi)容質(zhì)量的好壞，也直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的成效。因此，結(jié)合教學交互雙主體的需求特征，遵循“應用為主的原則”，我們在開展基于翻轉(zhuǎn)課堂教學需要的思想政治課程數(shù)字化教學資源建設中采用了“自建為主，引入為輔”、“輔教輔學”的建設和使用思路。在數(shù)字化教學內(nèi)容建設上，從理論、實踐兩個內(nèi)容維度入手，課上課下兩個時間維度布局，教師教授和學生自學兩個主體維度分類的路徑進行內(nèi)容建設。

二、高職院校思政課程數(shù)字化教學資源建設———廣州城建職業(yè)學院的實踐案例

(一)建設內(nèi)容

相比于傳統(tǒng)課程，思政課承擔的教學使命高于一般課程，它擔負著“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的目標。同時，思政課在教學內(nèi)容上的科學性、政治性、時事性上要求更高。因此，如何開發(fā)適合當前教學需要的思政課數(shù)字化教學資源便成為課程資源建設之前首要解決的問題。通過調(diào)查和對比研究，在結(jié)合愛課程網(wǎng)上本科、高職類院校的相關(guān)課程(如表1)的基礎上，課程組確立了“立德樹人的教學服務、全面發(fā)展的素質(zhì)教育、重于實踐的知行合一、活潑立體的教學改革”的課程設計理念，并明確了三門核心建設課程:《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《形勢與政策》。同時，結(jié)合資源的運用實際，確定了相關(guān)資源應用的六大教學方法:專題講授法、案例討論法、情景教學法、項目教學法、翻轉(zhuǎn)教學法、實踐教學法。按照當前數(shù)字化教學資源建設的內(nèi)容要素，建立了課程資源類型，主要包括:課程標準、課程整體設計、授課計劃表、實訓指導書、單元設計、電子課件、資料庫、習題庫、教學錄像、在線答疑等。為此，通過立足于應用為核心的課程資源建設，我校以校園網(wǎng)絡平臺為依托，對三門高職開設的思政課程進行了資源建設，網(wǎng)站定期維護、信息資料實時更新。

(二)實踐路徑

如何讓思政課堂活躍，擺脫理論性強、枯燥、洗腦的思維定勢，讓學生積極主動融入課堂學習，這是所有思政課教師面臨的共同課題，因此我校在充分了解和把握翻轉(zhuǎn)課堂的基礎上，找到翻轉(zhuǎn)課堂與思政課程相通的契合點，制定思政課堂翻轉(zhuǎn)方案和管理制度，精益求精地完善知識學習過程中的每個細節(jié)，吸引學生在“宜居”的學習生態(tài)中持續(xù)投入、取得進步。

1．課前在線學習實踐設計

課下在線學習設計包括整合思政課教學內(nèi)容、確定教學目標、按知識點制作優(yōu)質(zhì)的微視頻、布置作業(yè)和項目、學生學習情況監(jiān)測五個環(huán)節(jié)。制定新的人才培養(yǎng)方案，整合學習內(nèi)容，制定新的課程標準和授課計劃表，組織思政教師集體備課，分工合作，搜集資料，明確教學信息，重構(gòu)學習流程，制作短小精悍清晰的教學微視頻，上傳學習資料、布置作業(yè)、制定任務項目，復習檢測等。要考慮思政教師的執(zhí)教能力和不同專業(yè)班級的差異，以適應不同學生的學習需要。學生在課下通過網(wǎng)絡在線學習微視頻，瀏覽學習資源。學校提供數(shù)字化教學平臺并做好維護工作。教研室組織教師共建精品資源共享課網(wǎng)站和課程學習網(wǎng)站，及時監(jiān)測學生學習動態(tài)和學習效果，在線答疑等。建議可先制作一門課程做試點，通過效果驗證后再推廣到其他課程。

2．課上合作交流設計

課堂學習活動的組織主要是幫助學生知識內(nèi)化，這是翻轉(zhuǎn)課堂的突出價值和關(guān)鍵所在。課上合作交流模塊包括互動交流和評價反思兩個環(huán)節(jié)。把翻轉(zhuǎn)課堂與任務學習結(jié)合起來。通過任務驅(qū)動、問題導向、行動引導、探究學習，課堂上更多時間組織學生進行新聞播報、問題評論、小型辯論、時事課堂主題演講，模擬法庭、講座會議、角色扮演、個別輔導等，學生根據(jù)在線教學中老師布置的任務主題，課下完成除了參觀學習、社會調(diào)研、暑期實踐等傳統(tǒng)的實踐教學項目外，還給學生提供參與網(wǎng)絡調(diào)研、網(wǎng)絡交流評價等虛擬的實踐教學平臺，學生可以針對社會主義核心價值觀、中國夢、“四個全面”戰(zhàn)略布局、紀念抗戰(zhàn)勝利70周年、反腐倡廉、十八屆五中全會等社會熱點話題制作海報、網(wǎng)頁、微視頻等在課堂展示點評，只有這樣才能讓學生成為真正的主角，真正地實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。學生也可以建立學習團隊，自己設計交流內(nèi)容和互動話題，提高學生積極性和課堂把控能力，提高學生信息化學習能力、翻轉(zhuǎn)學習能力、行動學習能力、獨立思考和解決問題的能力，提高學生溝通和團隊合作能力，提高學生道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，提高學生政治敏銳力，增強社會責任感。構(gòu)建有成效的課堂交流，實現(xiàn)合作共贏。

三、高職思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學需要注意的幾個問題

1．充分考慮翻轉(zhuǎn)課堂的學科適應性和學生發(fā)展規(guī)律

思政課翻轉(zhuǎn)課堂應慎重對待，要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點，不能為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，不可能任何學科都可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。要在充分理解、研究翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，以及是否適應思政課堂后再進行實踐操作，翻轉(zhuǎn)課堂要想取得理想的教學效果，必須考慮到學科的適應性和高職學生的身心發(fā)展規(guī)律。思政課改革真正難啃的硬骨頭是學生的向?qū)W之心，即提高學生自主學習思想政治理論課的意識和能力，當然也涉及思政課教師的整體的教學能力、良好的道德水平和較強的責任意識提升，更關(guān)系到國家整個高等職業(yè)教育體制改革。當然無論采用何種教學模式或方法，都要先了解高職學生的學習需求和學習特點。

2．轉(zhuǎn)變觀念，做好師生角色轉(zhuǎn)換

除了課堂結(jié)構(gòu)更重要的是轉(zhuǎn)變觀念，要樹立思政教育變革的堅定信念。做好師生角色轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂的模式是否真正解決了學生個性化學習的問題還有待觀察，不能搞一刀切。翻轉(zhuǎn)課堂雖然給了學生學習的主動權(quán)，但應針對我國高職學生的學習規(guī)律有效調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動。翻轉(zhuǎn)課堂對教師的執(zhí)教能力帶來巨大的挑戰(zhàn)，要投入的時間和精力更多，教師不僅要掌握現(xiàn)代化教學手段，會制作微課程、開發(fā)精品課程，還要站得穩(wěn)講臺、hold得住學生。為更好地進行課堂翻轉(zhuǎn)，教師要重新安排學習空間，創(chuàng)造靈活的環(huán)境，讓學生可以選擇性學習，教師還要很好地掌握學生的學習時間和評估學生的學習行為。上課的時間致力于更深層次地探究問題和創(chuàng)造豐富的學習機會，鼓勵學生對知識積極建構(gòu)。教師要決定翻轉(zhuǎn)學習的內(nèi)容，根據(jù)學生特點和學科問題，利用設定的內(nèi)容，將課堂時間最大化。教師不能固步自封，要精心設計課堂，引導學生主動學習、主動交流、主動思考、主動尋求答案，不斷提升課堂把控能力，增強教育信息化素養(yǎng)。

3．建立強大的師資隊伍和教學評價體系帶動翻轉(zhuǎn)課堂建設

翻轉(zhuǎn)課堂的建設對思政教師提出了更高要求，首先是在線課堂采用微課教學視頻制作，僅靠個別教師難以完成，效率不高，其次是教師要提高對課堂的把控能力。翻轉(zhuǎn)課堂建設要充分發(fā)揮團隊力量，進行師資隊伍建設，共建精品課網(wǎng)站，開發(fā)網(wǎng)絡課程、微課資源、試題庫資源，共享優(yōu)質(zhì)教育教學資源信息等。其次要加強對思政教師的集體培訓和指導，做好考核評價，鼓勵教師參加各項比賽以提高制作微課程的水平和課堂掌控能力，建立教師長效激勵機制。

4．適合自己的才是做好，注重中國特色，不照搬照抄

鞋子合不合腳，只有自己知道。網(wǎng)絡信息化形勢下的教學改革還面臨很多挑戰(zhàn)，目前尚存在局限性，需要更多的教育工作者不斷研究與實踐。我們未來高職教育的發(fā)展，尤其是民辦高職教育的課程體系、知識的重構(gòu)也需要隨著網(wǎng)絡信息時代的要求不斷改善。我們要以新思維應對網(wǎng)絡信息化時代。翻轉(zhuǎn)課堂源于國外，在國外被廣泛推廣和發(fā)展，自然有適合它的土壤。翻轉(zhuǎn)課堂能否與我國高等教育教學相契合，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中國化還有待進一步研究與探索。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，教育教學改革是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點。但思政課翻轉(zhuǎn)課堂的建立不能完全照搬照抄，最重要的是學習國外的改革創(chuàng)新精神和探索精神，在借鑒他國先進經(jīng)驗基礎上，不斷思考深化我國的教育教學改革的路徑，為全面提升教學實效性和吸引力，為國家培養(yǎng)可靠人才，成就學生出彩人生貢獻力量。

參考文獻:

［1］關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見［EB/OL］．中文網(wǎng)，2015年8月26日．

［2］馬貴斌．數(shù)字化教學資源的設計與應用———以網(wǎng)絡課程《發(fā)動機原理》的開發(fā)為例［D］．濟南:山東師范大學，2005．

［3］唐寬義．“翻轉(zhuǎn)課堂”:思想政治課研究性教學的必然選擇［J］．文教資料，2014，(11):160－162．

篇9

為進一步加強XX縣師德師風建設，我局始終嚴格制度規(guī)定，強化日常教育督導，加大教師權(quán)益保護力度，倡導全社會尊師重教，激勵廣大教師努力成為人民滿意的“四有”好老師，促進學校（幼兒園）工作持續(xù)、健康、科學、高質(zhì)量發(fā)展?，F(xiàn)將我縣2021年秋季學期師德建設工作匯報如下：

一、工作內(nèi)容

（一）制定師德建設方案。各學校根據(jù)《2021年龍川縣教育系統(tǒng)加強師德建設工作方案》（目前該《方案》已下發(fā)了征求意見稿）制定詳實的實施方案。

（二）上好一堂思政課。學校校長（幼兒園園長）為全校教師上課一堂思政教育課。

（三）開好“兩個”會議。開學初召開師德建設工作動員會、廉潔文化進校園活動動員會。

（四）開展好“六個”活動。1.進行師德宣誓、簽訂師德承諾活動；2.每月集中開展師德學習教育活動；3.結(jié)合慶祝教師節(jié)開展尊師重教活動；4.開展紀律教育學習活動月活動；5.開展廉潔文化進校園活動；6.開展撰寫師德學習心得體會與師德征文活動，每位教師根據(jù)師德學習內(nèi)容撰寫學習心得體會；每所學校（幼兒園）選送上送一份師德征文，征文主題待省教育廳擬定好再通知。2020年廣東省第十屆師德主題征文暨微視頻征集活動中，我縣選送16篇論文、2個微視頻參賽，其中龍川縣第一小學劉懷劍老師撰寫的《愿作園丁勤澆灌 甘為燭炬盡燃燒》榮獲廣東省小學組三等獎（小學組全省獲獎論文共60篇），在此給予通報表彰。

（五）嚴格進行師德師風個人考核。依據(jù)《龍川縣教育系統(tǒng)師德師風建設工作方案》，在每年的6月、12月對全縣教職工進行考核。今年秋季開始，臨聘人員納入師德師風個人考核。通報2021年上半年師德考核的結(jié)果：實際參加考核人數(shù)9455人，未參加考核人數(shù)93人，其中優(yōu)秀等次2819人，合格等次6535人，基本合格等次5人，不合格等次3人。

（六）公示師德師風監(jiān)督舉報電話。學校（幼兒園）應加強監(jiān)督，在校園顯眼位置公示學校（幼兒園）及縣教育局師德師風監(jiān)督舉報電話（縣教育局監(jiān)督舉報電話：0762-6883005），依法依規(guī)接受監(jiān)督舉報。

（七）治理師德突出問題。加大力度檢查教師違規(guī)有償補課、收受學生和家長禮品禮金、體罰學生、參與違規(guī)打麻將、酒駕醉駕等違法違規(guī)行為。一經(jīng)查實，要依規(guī)依紀給予組織處理或處分，嚴重的依法撤銷教師資格、清除出教師隊伍。建立師德失范曝光平臺，健全師德違規(guī)通報制度，起到警示震懾作用。

二、工作要求

（一）提高思想認識。開展師德建設工作，是改進教育政風行風、加強教師隊伍建設的重要舉措，是加強和改進教師隊伍建設、辦人民滿意教育的必然要求。各學校（幼兒園）要把加強師德建設、弘揚尊師重教傳統(tǒng)作為教師隊伍建設的首要任務，夯實學校（幼兒園）主體責任，壓實學校（幼兒園）主要負責人第一責任人責任。

（二）健全管理制度。各學校（幼兒園）既要貫徹國家和省、市、縣關(guān)于師德規(guī)范的新精神、新要求，引導教師主動參與校內(nèi)課后服務工作，還要在認真分析本校師德現(xiàn)狀的基礎上，以有償補課治理工作為重點，從教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲等方面入手，制定符合本學校（幼兒園）實際的師德管理制度，健全師德個人檔案，進一步規(guī)范教師師德個人考核，促進師德管理工作的精細化、規(guī)范化。

篇10

按照區(qū)委統(tǒng)一部署，X年X月X日到X月X日，區(qū)委第一巡察組對教育局黨組進行了全面巡察，X月X日區(qū)委第一巡察組對教育局黨組巡察工作進行了反饋?，F(xiàn)將整改情況報告如下：

一、抓整改落實舉措。

（一）領(lǐng)導重視，以上率下壓實整改責任。為確保整改工作扎實推進，區(qū)教育局黨組成立區(qū)委第一巡察組反饋意見整改工作領(lǐng)導小組，整改工作由區(qū)教育局整改工作領(lǐng)導小組統(tǒng)一領(lǐng)導，各牽頭領(lǐng)導具體實施。局黨組書記為整改工作第一責任人，各分管領(lǐng)導為牽頭整改工作的第一責任人，形成工作推進臺賬，定期聽取進展情況匯報，全力推進整改工作落實。

（二）思想統(tǒng)一，迅速啟動部署整改工作。

對區(qū)委第一巡察組反饋意見提出的問題，區(qū)教育局黨組高度重視，迅速召開黨組會議，明確要把巡察整改工作作為教育系統(tǒng)全面從嚴治黨的一項重大政治任務，作為推動黨風政風建設和反腐敗斗爭的重要抓手，作為凈化X區(qū)教育政治生態(tài)和推動教育事業(yè)發(fā)展的重要機遇，以對黨負責，對全區(qū)教育負責的高度，對教育系統(tǒng)全面工作進行體檢。

（三）問題導向，從嚴從實推進整改落實。

針對區(qū)委第一巡察組反饋的問題，站在增強“四個意識”的高度，堅持問題導向，局黨組反復研究、上下聯(lián)動，制定了《X區(qū)教育局黨組落實區(qū)委第一巡察組反饋意見整改工作方案》和《區(qū)委第一巡察組對區(qū)教育局巡察問題整改臺帳》，細化分解具體整改任務，分別制定了整改措施，確定了牽頭領(lǐng)導、分管領(lǐng)導，明確了責任人、整改成效和完成時限，保證整改工作件件有著落、事事有回聲。

二、反饋問題整改落實情況。

區(qū)教育局黨組收到區(qū)委第一巡察組反饋問題X個方面X個問題，區(qū)教育局黨組堅持立行立改原則，逐一對反饋問題進行整改，其中X項問題已整改到位，還有X項問題正在辦理中。對已經(jīng)完成的整改問題，持續(xù)跟蹤監(jiān)督情況。現(xiàn)將整改落實情況報告如下：

（一）已完成整改問題。

X、X年度組織生活會材料卷中機關(guān)干部一人對照檢查材料存在嚴重照抄、照搬現(xiàn)象，其材料中有“X宜昌”等字樣；二人對照檢查材料缺少整改措施。

整改措施：針對性開展學習教育，從思想上提高認識，端正態(tài)度，認真查找不足，堅決杜絕照搬照抄現(xiàn)象再度發(fā)生。

整改成效：已完成重新撰寫對照檢查材料，補充整改措施，在黨支部宣讀。

完成時間：X年X月

X、紀檢案卷裝訂無序，重復內(nèi)容多，制作筆錄不規(guī)范，多數(shù)為一人辦案,不符合相關(guān)規(guī)定。

整改措施：認識到紀檢檔案規(guī)范化管理的重要性，進行全面系統(tǒng)整理，加強監(jiān)督檢查，扎實細致做好案件檔案歸檔工作。制作筆錄嚴格按照紀檢格式執(zhí)行。辦案X人或X人以上。

整改成效：紀檢檔案已經(jīng)重新裝訂?！对儐柟P錄》已更換紀檢格式，辦案人員增加X人或X人以上。

完成時間：X年X月。

X、支部成員對“”的認識存在偏差，站位不高。部分基層支部還存在組織生活會認識不清問題。X人剖析材料沒按照上級要求撰寫，空泛表態(tài)。

整改措施：召開以“”為主題的專題培訓，加強對基層支部組織生活會督導。

整改成效：已培訓。并在后續(xù)召開的組織生活會中進行指導和監(jiān)督。

完成時限：X年X月。

X-X、教師進修學校X人，分別違反了中央和國家機關(guān)差旅費管理辦法規(guī)定。

整改措施：交回違規(guī)報銷款。

整改成效：違規(guī)報銷分別于X年X月X日存入學校基本賬戶，附有存款憑證，給予通報批評處理。

完成時間：X年X月。

X、工作紀律有待加強。

整改措施：加大明察暗訪力度。強化《請假管理制度》。綜合運用查閱請假記錄、實地檢查的方式，進行監(jiān)督檢查。

整改成效：收齊、執(zhí)行《請假制度》，隨時到校明察暗訪，無違紀現(xiàn)象發(fā)生。

完成時限：X年X月

X、在查閱“嚴守政治紀律、堅定理想信念”組織生活會材料卷中，三十二人的剖析材料沒有對照檢查存在問題和整改措施，只有大篇幅的個人事跡。

整改措施：提高指導監(jiān)督力度。針對黨員存在問題，及時指導，真實剖析個人問題，支部書記把關(guān)，教育局黨組把關(guān)，層層抓實。真正做到學深、學透。

整改成效：已召開培訓會議。并在后續(xù)召開的組織生活會中進行指導和監(jiān)督。

完成時限：X年X月。

X、在師德師風案件查處上，在公開環(huán)節(jié)有所顧慮，怕引起負面影響，如：X年查處的X起教師補課案件只是在教育系統(tǒng)內(nèi)部對處理結(jié)果進行通報，沒有進行深入剖析、舉一反三，并做到“以案促改”。

整改措施：公開違紀案件不留死角，宣傳到位。對案件形成原因深入剖析，舉一反三，達到警示教育作用，做到“以案促改”。

整改成效：查處的案件進行及時公開，宣傳到位。對案件形成原因深入剖析，舉一反三，達到警示教育作用，做到“以案促改”。

完成時限：X年X月。

X、巡察組對校外培訓機構(gòu)明察暗訪中發(fā)現(xiàn)，教育局監(jiān)管校外培訓機構(gòu)的科室，作為行業(yè)主管部門，日常監(jiān)管不夠，對非法辦學機構(gòu)的監(jiān)管整治沒有可行性辦法和主動作為的意識，近三年只有X次聯(lián)合整治的檢查記錄。

整改措施：加大聯(lián)合執(zhí)法檢查力度。由教育行政部門牽頭、相關(guān)部門配合，形成工作合力，使治理校外培訓機構(gòu)的行為積極升華為政府行為。對于一意孤行的非法辦學戶，教育局要繼續(xù)加大嚴查力度，還要加大黑名單曝光力度。

整改成效：建立教育局牽頭聯(lián)合執(zhí)法機制。集中查釘子戶X家，起到以點帶面的警戒作用。已經(jīng)檢查X家校外培訓機構(gòu)，X家合格、取消了X家許可、X家重新申辦、X家停辦、X家取消辦學項目、X家合并、X家整改中，后期跟蹤問效。

完成時限：X年X月。

X、“微腐敗”總結(jié)材把關(guān)不嚴，存在多處“徹腐敗”“微席敗”字樣的錯別字。

整改措施：加大督導檢查力度、注意上報材料質(zhì)量的把關(guān)。

整改成效：要求學校自查的同時，教育局對學校上報的材料進行嚴格把關(guān)。

完成時限：X年X月。

X、“微腐敗”師德師風專項整治行動致家長一封信回執(zhí)存在家長沒簽字情況。

整改措施：加大督導檢查力度、注意上報材料的質(zhì)量的把關(guān).

整改成效：要求學校自查的同時，教育局對學校上報的材料進行嚴格把關(guān)。

完成時限：X年X月

X、以“微腐敗”階段性總結(jié)代替工作總結(jié)。

整改措施：加大督導檢查力度、注意上報材料的質(zhì)量的把關(guān).

整改成效：要求學校自查的同時，教育局對學校上報的材料進行嚴格把關(guān)。

完成時限：X年X月

X、以思政課為引領(lǐng)的意識形態(tài)陣地建設有待加強。X區(qū)思政課教師配備數(shù)量不足，缺乏年輕教師力量，對教師的管理及培訓有待加強。

整改措施：加強思政課陣地引領(lǐng)作用，組建區(qū)級思政課研修中心組，建立思政課名師工作室，在全區(qū)范圍確定四所小學、兩所中學為區(qū)級思政課改革示范學校。完善教師管理制度，不斷加強教師培訓力度。繼續(xù)加強校本培訓，增加區(qū)級培訓項目。

整改成效：通過觀摩課打造X節(jié)校級思政示范課、優(yōu)質(zhì)課X節(jié)和精品課X節(jié)，組織思政教師論壇兩次。X月中旬由五名區(qū)優(yōu)教師思政課展示，全區(qū)思政教師進行觀摩。制定校本培訓工作計劃，主要項目是“以生為本，以學定教”學習型團隊建設主題研修，主要任務是提高集體備課的有效性。

完成時限：X年X月

X、落實意識形態(tài)工作責任制不夠有力。落實意識形態(tài)工作的主體責任不夠到位，意識形態(tài)工作推進力度層層遞減。

整改措施：加強對意識形態(tài)工作的總結(jié)提煉和分析研究，根據(jù)上級政策要求，科學安排部署，確保意識形態(tài)工作扎實推進、有效落實。強化意識形態(tài)工作責任制，落實好主要領(lǐng)導第一責任人職責。

整改成效：制定局《意識形態(tài)工作責任制》，結(jié)合固定黨日活動，領(lǐng)導干部帶頭學習將主要領(lǐng)導第一責任人落到實處。

完成時限：X年X月

X、宣傳工作隊伍建設有待加強。抓意識形態(tài)工作人員由黨辦人員代管，宣傳人員身兼數(shù)職，牽頭抓總、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用難以有效發(fā)揮。

整改措施：加強宣傳工作隊伍的培訓和監(jiān)督指導。

整改成效：已召開宣傳人員培訓會，建群，互相學習。

完成時限：X年X月。

X、對意識形態(tài)工作重要性認識不足。部分學校對意識形態(tài)工作重視程度不夠，開展活動流于形式。

整改措施：加強對意識形態(tài)的學習，提高對意識形態(tài)極端重要性的認識，堅決守好校園意識形態(tài)陣地，確保意識形態(tài)工作壓力傳導到基層。深入學校進行指導和監(jiān)督，把意識形態(tài)工作納入固定黨日和學校德育教育內(nèi)容當中。

整改成效：X月、X月、X月已分別對學校進行指導、監(jiān)督。

完成時限：X年X月

X、師生對于掃H除E相關(guān)知識的學習還需常態(tài)化。

整改措施：學校制定計劃，集中學習，對于難以理解的內(nèi)容學校要指派專人進行集中輔導，通過播放宣傳片、觀看視頻、座談論、閉卷測試加強師生對掃H除E知識的理解掌握。

整改成效：專題會議輔導、假期時間學習、學校進行測試考核學習情況。

完成時限：X年X月。

X、在掃H除E的宣傳深度上還不夠，特別是在對家長的宣傳上還需加強。

整改措施：多渠道、全方位開展掃H除E宣傳教育，做到廣大師生家長人人知曉、人人參與，營造濃厚的掃H除E專項斗爭氛圍。還積極發(fā)動教師、學生、家長向身邊人進行宣傳，在全社會形成黑惡勢力人人喊打的濃厚氛圍。

整改成效：已利用家長一封信、手抄報、標語、班會、警示教育多種形式進行掃H除E宣傳。

完成時限：X年X月。

三、下步整改工作打算。

（一）常抓不懈，以嚴實作風落實從嚴治黨責任。提高作風建設永遠在路上的政治覺悟，旗幟鮮明講政治，切實增強大局意識、責任意識，保持全面從嚴治黨的高壓態(tài)勢，做到抓常抓細、真管真嚴。

（二）抓住機遇，以巡察整改促進教育質(zhì)量提升。

以巡查整改工作為契機，創(chuàng)先爭優(yōu)、砥礪前行，把巡察整改成果最后落實到教育主業(yè)、提升教育質(zhì)量上來，促進學生全面發(fā)展，著力打造教育體制創(chuàng)新、教育質(zhì)量滿意、藝體教育特色、職業(yè)教育領(lǐng)先、家校和諧共育五大教育品牌，為實現(xiàn)我區(qū)教育“高質(zhì)量+輕負擔+群眾高滿意度”的目標提供堅實的保障。