導語：如何才能寫好一篇心理活動游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大風吹，小風吹。讓同學圍成一個圈，然后由老師描述一些特征（長頭發(fā)、戴眼鏡的男生等等），而后有相應特征的同學站出來。有錯誤的同學要背拎出來進行才藝表演。

2、互相按摩。同學排好隊，后面的同學把手搭在前面同學的肩上，為前面的同學按摩，配上“摸摸你的頭，好多油”等等的口訣。

3、丟手絹。把一個物品當作傳遞工具，一邊傳一邊放歌，然后隨機停止歌曲，歌曲停止，物品落在誰的手上誰就進行自我介紹或才藝展示。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關鍵詞：幼兒；早操活動；編排；實踐

在幼兒園體育教育中，幼兒早操是最直接也最實用的體育教育方式。幼兒早操是指幼兒在早晨的時間段進行所有體育鍛煉的總稱。幼兒早操的目的是鍛煉幼兒的身體機能，提高幼兒的身體素質，讓幼兒以愉快的心情開始一天的幼兒園新生活。傳統(tǒng)的幼兒早操已經(jīng)不能滿足于當今時代的需求，而且在早操的結構、時間和內(nèi)容上都有著一定的缺陷?；谛吕砟睿變涸绮倩顒颖仨氝M行改革創(chuàng)新，制定新的早操編排原則，設立新的早操內(nèi)容和結構，這樣才能讓幼兒更好的鍛煉身體、愉悅身心。

1幼兒早操創(chuàng)編步驟

幼兒早操的創(chuàng)編步驟為，先確定早操的形式，并根據(jù)操樣命名一個主題。例如“盛開的春天”、“豐碩的秋天”等等主題。這樣可以營造一種意境，更有利于增強幼兒參與早操的興趣。

而在創(chuàng)編早操階段，教師要本著幼兒易學和愛學的原則，配備場地和音樂，根據(jù)每組幼兒的年齡來確定其動作技能。早操的配樂，講究明快、活潑，注重音樂的節(jié)奏和節(jié)拍。教師要將音樂合在一個磁帶上，避免幼兒做操出現(xiàn)困擾。

早操創(chuàng)編以后，教師進行匯演，根據(jù)幼兒的具體情況進行調(diào)整和修正。設置統(tǒng)一的領操口令，教會幼兒動作要領。教授幼兒學習時，教師應先進行示范，或者培養(yǎng)一些幼兒先掌握早操。教師要合理的對幼兒進行分組，每組之內(nèi)都要有一兩個做早操比較好的。并給孩子一個整體概念的早操，對幼兒平時的動作規(guī)范注意加強。

2幼兒早操活動的編排原則

2.1保持適宜的幼兒早操運動量

體育運動，講求運動量的大小。如今，社會健身多崇尚有氧運動。幼兒早操也是如此。運動量的大小，決定于運動密度和強度上。對幼兒早操的編排，要注重合理的協(xié)調(diào)和搭配運動的密度和強度，才能保持適宜的幼兒早操運動量。兒童的心率平均為140。早操運動時，幼兒的最高心率可達到150―170。在放松時段為100―120。早操之后，幼兒的心率基本為80―90。過一段時間便可恢復正常。實踐證明，早操通常為80%的運動密度。在早操的活動中，很少有等待的時間。幼兒參與早操運動，是在較短的時間內(nèi)完成全身運動，以此來激發(fā)自己的體能，開始一天的校園生活。因此，早操運動不是體育課的鍛煉，所以運動密度相對比較大。教師可以查看幼兒在早操后的出汗程度，簡單的判斷整個運動量的大小。倘若對幼兒來說，屬于過度的運動量，那么教師就要及時的調(diào)整早操編排。

2.2制定科學合理的早操操節(jié)

幼兒早操能夠消除幼兒的睡眠殘留韻抑制，讓幼兒的精神振奮，做好思想、體力、精神上的準備，從而迎接一天的學習和生活。編排早操，注意操節(jié)的科學合理性。在一般的情況下，早操為5至10運動小節(jié)。小班是6運動小節(jié)、2/8拍，中班是5―8小節(jié)、4/8拍，大班是8―10小節(jié)，4/8拍。

2.3不能趨向于藝術舞蹈化

舞蹈是柔美、舒緩的，有著極強的欣賞價值。一些幼兒學校為了保持整體早操的美觀，設置了優(yōu)美的舞蹈早操，雖提高了審美感，但卻忽視了幼兒的運動能力和協(xié)調(diào)性。幼兒早操的目的是為了增強幼兒的運動能力和體能素質。因此，在早操中必須要有運動量。無論是早操中的跳躍運動還是擴展運動，都具有適宜的運動強度。而趨向藝術舞蹈的早操，不能夠鍛煉幼兒的體能素質。、

2.4選擇美感的音樂配操

在早操的配操音樂選擇中，要選擇有旋律歡快、節(jié)奏鮮明的配操音樂。幼兒喜歡歡快的音樂，他們的動作就會隨著音樂而發(fā)生變化，從而調(diào)節(jié)了活動量。綜合而言，選擇音樂的技巧是先編制好早操，再選擇適合的音樂。音樂配合早操，而不是早操配合音樂。

2.5根據(jù)幼兒年齡特征進行配操

小班的幼兒，要選擇易學、趣味、簡單的早操模式。在教師的周圍學習早操的動作便可；中班的幼兒具有了自我控制意識和運動的能力?？梢越M織成隊形，模仿老師的動作。大班的幼兒，無論是自我控制能力還是學習模仿能力，都比小中班的幼兒強。因此，在早操的編排上可以進行一些變化。對大班幼兒的編排，要多注重培養(yǎng)幼兒運動的技能。編排的動作變化，主要有：幼兒組隊隊形變化、動作方向變化、幼兒集中活動變化等。

3幼兒早操活動的結構內(nèi)容

傳統(tǒng)的幼兒早操活動，為了生理指標和運動量的要求，把早操分為三個主要階段。即準備階段、運動階段、放松階段?，F(xiàn)階段，為了保證幼兒在早操中能夠獲得體能鍛煉，具體分為五個基本環(huán)節(jié)。即熱身階段、隊列變化階段、操節(jié)階段、體能訓練階段以及放松階段。

熱身階段是指跑、走、揉手捶腿等舒散身體筋骨，達到熱身的階段；隊列變化階段是指小、中、大班利用隊列練習增強幼兒的理解指令能力，增強團隊意識。隊列變化的訓練，也能夠延續(xù)熱身運動。隊列變化包括分隊變化、速度變化等；操節(jié)階段是幼兒早操活動的主要部分， 目的是為了喚醒幼兒的身體機能，保持愉悅的身心狀態(tài)。并能夠逐步的提高幼兒的體能；體能訓練階段，幼兒利用器械或者身體練習平衡、跳鉆的動作，能夠鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性動作。在早操中融入器械鍛煉，也能夠達到一定的運動量；在放松階段，讓幼兒充分的放松心情，開始新一天的校園生活。小班的整個早操活動時間最好在8分鐘之內(nèi)，中班8―10分鐘，大班10―12分鐘?；谛吕砟畹奈鍌€基本環(huán)節(jié)，對幼兒鍛煉身體是非常有幫助的。

結束語：

幼兒早操活動的目的，是為了讓幼兒們健康快樂的迎接校園生活的每一天。幼兒們通過早操活動的鍛煉，提高了身體素質和機能，也鍛煉了身體協(xié)調(diào)性。以積極的心態(tài)參與校園學習和生活中。傳統(tǒng)的幼兒早操活動，有較高的運動量，而且編排的方式和結構都沒有科學性，不利于幼兒的身心發(fā)展?；谛吕砟畹挠變涸绮倩顒?，更注重對幼兒的全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]杜玉珍.淺談幼兒園自編早操的編排策略[J].教育導刊：下半月.2009，（8）.

篇3

【關鍵詞】美術活動；創(chuàng)新；游戲；積極暗示；實踐

幼兒在美術活動中的創(chuàng)新意識，是幼兒期創(chuàng)新教學的重要方面。在平時的教學活動中，我常常發(fā)現(xiàn)很多新鮮奇怪的事物從幼兒的思維中展現(xiàn)出來，也深深地體會到，幼兒的創(chuàng)造力遠遠可以超過我們大人。作為孩子王的我，應該讓自己生活在孩童的世界里，想他們所想，樂他們所樂，急他們所急；更應該刻不容緩地去保護和發(fā)展他們那一片純真的想象力和創(chuàng)造力。

一、讓孩子從游戲中走近創(chuàng)新

在新課程的引導下，幼兒園作為學前教育的機構，采用以游戲為切入口，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的教育模式。從心理學的角度來說，創(chuàng)造上一種獨特的心理過程，是a生一些新穎、奇特的看法，它可以是一種想象的活動，也可以是一種思考的綜合，但它們絕非無中生有，它是一種有基礎、有目的的活動，并借助于語言、藝術等手段表現(xiàn)出來。 在多年的美術教學中，我發(fā)現(xiàn)每一個幼兒都有創(chuàng)造力這種資質，問題在于我們老師要善于去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)、去引導。

游戲可以使幼兒思路開闊，思維活躍。例如：在撕紙美術活動中，首先我跟幼兒玩一個品嘗西瓜的游戲，在品吃西瓜游戲中讓幼兒互相觀察同伴吃西瓜時的樣子、表情，然后再進行撕、貼，最后引導幼兒如何使整個畫面看上去更加豐滿些，可添畫背景等。通過這樣一系列的引導再引導，一幅《我愛吃西瓜》的撕貼畫就出爐了，挺不錯的，畫中吃西瓜的人表情豐富，色彩飽滿，充分發(fā)揮了幼兒的思維創(chuàng)造能力和思維方法。

二、讓孩子在積極的暗示中走近創(chuàng)新

積極的暗示有助于孩子思維的開拓，使他們的大腦里呈現(xiàn)出各種各樣新奇的事物，它會帶領孩子穿越時空走進那個幻想世界。讓孩子手中的筆像馬良那支神筆那樣，會講故事，會說出五彩的童話世界。

每一個孩子都有他自己的特長，我們在日常教學中，要抓住孩子的特長，充分發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力。而幼兒的“真實”世界不同于成人的現(xiàn)實世界，我們不能一味地以大人的眼光來要求孩子達到我們所希望的水平，讓幼兒像成人那樣，這樣是有悖于“童心”的。長期以來，家長們也常把自己的希望強加給孩子，施加一定的壓力，這樣反而抹殺了孩子的創(chuàng)造性，以致抑制了孩子創(chuàng)新能力的施展。我們都知道，每個孩子都是獨立的，他們對每一件事都有自己的見解，而他們的審美能力、創(chuàng)新能力等也都是不同的。

作為孩子的引導者，我們要因勢利導。如在我的興趣小組上，有個叫金聰兒的小朋友，其想象力非常豐富，畫畫也很大膽，很有大師風范。但有個小缺點――急于求成，他的作品粗看時比較零亂，也不夠細膩，但細細地品味才方知其中的新奇之處，對于這樣的孩于，我一方面肯定他的獨創(chuàng)性，另一方面則引導他怎樣選色、如何進行涂色，來豐富其畫面色彩。還有吳瑾晗小朋友是我們小班剛來的，在課堂上我發(fā)現(xiàn)她的色彩感覺還不錯，但在作畫時會找不到方向，也不知道畫些什么，要怎么畫等。于是，我就在每周二的美術興趣活動中或在課堂中進行時常的引導，讓她先說一說自己想畫什么，如：想畫花，那花有什么形狀的、顏色呢，長得怎么樣？你心中的花又是怎樣的呢？讓她自己去想一想……慢慢地，她作畫時知道了自己該畫什么，還會添畫一些自己的創(chuàng)意。

三、讓孩子在實踐生活中走近創(chuàng)新

的確如此，在現(xiàn)代社會的生活方式下，許多幼兒對日出、日落的壯闊，已經(jīng)沒有深刻的印象。在美術教學活動中，我有意識地讓幼兒通過自身的觀察，提出“花兒長得怎樣的？” “它們有些什么顏色？”“太陽可以有什么形狀的，外衣呢？”等等思考的問題，這樣既讓孩子有了那自由遐想的空間，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒在美術活動中能夠自由發(fā)揮。

如在美術活動《太陽轉轉轉》一課中，我讓幼兒想象一下天上的太陽是什么樣子的？太陽和我們小朋友一樣，也特別喜歡玩轉。如果你是太陽，你會怎么玩轉呢？把你想的畫下來吧。于是孩子們就自由畫出各自心中玩轉的太陽，我并沒有做示范。而在圖中，小作者就在素描紙上先畫出一個主體太陽，旁邊轉畫出幾個太陽的影像，畫好太陽的頭發(fā)后用油畫棒逐一給它們穿上鮮艷亮麗的衣服，接著剪下黏貼在色卡紙上，最后在太陽周圍用水粉顏料畫上光芒。小作者能夠抓住太陽的特點，大膽地進行想象，并且能用點、線、面很好地表現(xiàn)出來。整幅畫運用剪貼、涂畫相結合的方法，主題鮮明，構圖飽滿，運用色彩的對比，給人視覺上強烈的沖擊力。這難道不是孩子的創(chuàng)新嗎？

就像綱要中說的，新課程改革中的教學策略的具體表現(xiàn)在于如何充分利用幼兒的這些特長，促進幼兒創(chuàng)新能量的釋放。例如：美術活動是幼兒興趣盎然的領域，在這個領域，我們老師應大膽利用幼兒的個性特長，進行創(chuàng)新嘗試。

篇4

關鍵詞：信息技術 大班幼兒 創(chuàng)意美術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

幼兒園創(chuàng)意美術教育在幼兒園的素質教育中占有非常重要的地位，當今美術教學的終極目標就是審美、創(chuàng)新。為了能夠使兒童對開展的活動擁有足夠的興趣，幼兒園一直嘗試著各種各樣的教學手段以及靈活多變的教學形式。在眾多教學手段中，信息技術得到了廣泛的應用。下面，筆者探討了如何利用信息技術促進大班幼兒創(chuàng)意美術活動。

1 營造想象的空間，渲染學習的氛圍

傳統(tǒng)的教學方式，一直都是教師的口頭傳授，這樣不能夠強烈地刺激幼兒的大腦，讓他們對美術的興趣也不是很高，致使他們的作品也只是照葫蘆畫瓢。而信息技術就能將一些畫面聲色并茂地展示出來，為學生提供一個動靜結合的畫面，來刺激幼兒的大腦，使幼兒能夠根據(jù)自己的意愿表現(xiàn)自己的情感。同時它也幫助幼兒構建了想象的空間，將從前的被動學習模式轉變?yōu)橹鲃訉W習模式，豐富了他們的想象力，調(diào)動起他們對課堂的興趣，全面提高他們的素質。

例如，在《開心娃娃蹦蹦跳》這一個美術活動中，幼兒園教師就可以運用信息技術將開心娃娃跳蹦蹦床的畫面展示到幼兒面前，為他們創(chuàng)造聲、像、形、音相結合的活動氣氛。由于運用多媒體課件示范開心娃娃跳蹦蹦床的畫面特別有趣，所以幼兒就會被它們蹦蹦跳跳的各種姿勢所吸引，就會不由自主地仔細觀察開心娃娃的形態(tài)，激發(fā)出強烈的繪畫興趣，思維也被拓展開。信息技術不僅能夠使美術活動的課堂氣氛更加活躍，還能激發(fā)幼兒對課堂的極大興趣，發(fā)散他們的思維，豐富他們的想象力。

2 創(chuàng)設動態(tài)的課堂，活躍活動氣氛

傳統(tǒng)的教學方式還有一個弊端就是課堂的氣氛長時間處于沉悶的狀態(tài)，這樣不利于幼兒的身心發(fā)展，更不能很好激發(fā)他們活動的興趣。而信息技術能夠同時刺激幼兒的聽覺、視覺器官，更加直觀地將信息展示給幼兒，能夠使幼兒在輕松快樂的活動中，既愉悅了身心，又學到了知識。

例如，在連環(huán)畫“蝴蝶的一生”這個美術活動中，教師就可以制作一個化繭成蝶的視頻，讓幼兒清晰地了解蠶寶寶在各個階段的形態(tài)及所需的生活環(huán)境。同時，還可以在活動中提供一些這方面的幻燈片，逐漸將活動的主題導入“小朋友們，你們看過蝴蝶的一生之后，準備畫蝴蝶的哪一個階段呀？發(fā)揮自己的想象力，動手畫吧?！边@樣，孩子就會受到莫大的鼓勵，大膽地發(fā)揮自己的想象力，充分發(fā)散自己的思維，運用一些線條將自己心中所想勾繪出來。

3 優(yōu)化教學結構，突出重難點

傳統(tǒng)的美術活動教學中，教師都是通過手繪的方式進行教學，這種方式不僅耽誤課堂，而且也不利于學生的思維拓展。而信息技術就能夠解決這些問題，它能夠充分滿足學生的需要，促進幼兒自主動手，激發(fā)他們的學習興趣。在播放畫面的過程中，教師還可以與學生面對面的交流，學生也可以及時提出自己的不懂之處。

例如，在《小魚看日出》這一堂美術活動課中，重點是讓學生觀察小魚的體貌形態(tài)，進而勾勒出小魚。教師在制作課件之前，要清楚地分為欣賞和繪畫兩個部分，多采用一些美麗的畫面，如小魚吐氣泡、海風吹的情境。運用高科技設計出海草來回浮動，小魚四處游玩，水泡逐漸變小的美麗畫面，讓學生根據(jù)美麗的畫面，充分發(fā)揮自己的想象力，幫助他們更好地繪畫出美麗的小魚，生動地表現(xiàn)出魚類的生活。

4 再現(xiàn)活動情境，規(guī)范操作過程

在美術的活動當中，規(guī)范的操作特別重要，它是學生高效學習的基礎。在實際的教學活動當中，教師可以將學生的操作過程記錄下來，然后在某節(jié)課堂上，利用信息技術將學生的操作過程再現(xiàn)，讓他們自己觀察、討論、交流，看看自己有哪些操作不當?shù)牡胤?，其他學生有沒有錯誤的操作。久而久之，學生就會逐漸改正自己的錯誤，他們的操作也會越來越正規(guī)，其動手操作能力也會得到很大的提高。

在美術活動中，適當?shù)乩眯畔⒓夹g，能夠將抽象的畫面更加生動形象地展示到幼兒面前，改靜為動，化繁為簡。不僅能夠提高學生對美術活動的興趣，更能促進幼兒在活動中的積極性。

（河北省秦皇島市山海關區(qū)和平里幼兒園，河北 秦皇島 066200）

參考文獻：

篇5

文/郭宏偉

有些人牙齒特別怕酸，其實是牙本質敏感癥在作祟。牙本質敏感癥不是獨立的牙病，而是許多種牙病共有的癥狀，老人出現(xiàn)這種現(xiàn)象最常見的原因為牙齦萎縮使牙根暴露過多。

完好的牙齒在冠部表面有一層堅硬耐磨的牙釉質。牙釉質的深層是富含神經(jīng)末梢的牙本質。再深層是牙髓腔，為一些血管、淋巴管和神經(jīng)組織充填。老年人由于多年的咀嚼活動，釉質層逐漸磨損變薄，致使牙本質暴露出來。神經(jīng)末梢受到酸、甜、冷、熱及機械刺激時便產(chǎn)生酸痛難忍的感覺。若髓腔暴露，髓內(nèi)神經(jīng)受到刺激疼痛會更加劇烈。多年不正確的刷牙常使牙頸部慢性損傷，久之形成楔狀缺損，暴露了牙本質。另外，隨著年齡增長，牙齦逐漸萎縮，牙頸部顯露，使受損機會增大。牙齒適宜的溫度為35攝氏度～36.5攝氏度及pH6.8左右的弱酸性環(huán)境。當牙齒突然接觸溫度在55攝氏度以上（可使牙髓充血）或15攝氏度以下（可使牙髓痙攣）以及pH5.5以下的食物時，冷、熱、酸度的刺激便會產(chǎn)生疼痛難受的感覺。當然，甜食對患牙的刺激同樣。

由此可見，老年人要善于保護牙齒，少吃過冷、過熱、過甜、過酸的食物。一旦出現(xiàn)敏感癥狀時，要積極查找原因，請教口腔科醫(yī)生。平時選用脫敏牙膏或含氟牙膏能增強牙齒的抵抗能力，促使牙齒的敏感癥狀盡快消除。

聽力減退 心血管或是病因

文/胡安仁

不少中年人進入中年之后便莫名其妙的出現(xiàn)聽力減退的現(xiàn)象，專家指出，這很可能與心血管有關。

耳與心血管系統(tǒng)的神經(jīng)分布部位，在大腦和脊髓等處相同或相近。人體在心血管致病因素的影響下，往往使耳蝸早于心肌出現(xiàn)病理改變，并損害耳蝸的功能，引起耳鳴、聽力下降等癥狀。

另外，神經(jīng)細胞對缺氧的耐受力極差，如聽神經(jīng)完全缺氧超過一分鐘，就會出現(xiàn)不可逆轉的病理損害。而聽神經(jīng)的血管極細，當出現(xiàn)動脈血管硬化或血液黏度增高等病變時，很容易造成血管腔狹窄或血流減慢，甚至造成血管閉塞，從而導致聽神經(jīng)的損害，使其功能下降或喪失，這樣就可出現(xiàn)非耳源性耳鳴癥狀，甚至出現(xiàn)耳聾。

因此，中年以后若出現(xiàn)耳鳴及耳聾癥狀，應及時去醫(yī)院就醫(yī)。在檢查五官科的同時，還要對心血管系統(tǒng)進行相關檢查。

頸椎有病肩亦痛

文/黃永良

最近，有位患者來看病時說自己得了肩周炎。盡管肩關節(jié)的X線片拍了不少次，也請醫(yī)生針灸、理療、推拿，但效果就是不理想。經(jīng)過檢查，診斷為頸椎病引起的肩臂痛。而患者懷疑不是頸椎病，因為頸椎病會有頸部疼痛，以及頭痛、頭暈、惡心、嘔吐等癥狀，但這些該患者都沒有。

經(jīng)頸椎正側位片檢查發(fā)現(xiàn)，患者第4、5、6頸椎前后緣均有明顯骨質增生，尤以后緣為重。于是患者對頸椎病的診斷確信無疑了，但仍不明白這是為什么。

篇6

目前，心理健康教育已成為學校教育的一個重要內(nèi)容，它的主要形式之一就是心理健康活動課。然而，由于心理活動課開展的時間較短，尚未建立起科學的課程體系，教師不知道學生已經(jīng)學過什么或學習的程度如何，這極易導致不同年級間輔導主題的“撞車”，所以經(jīng)常聽到學生說“這個我們已經(jīng)上過了”。同時，主題的重復也導致了活動形式的單一，同一個主題基本上都是采用某幾個“經(jīng)典游戲”，而某些活動更是成了“萬能充”，所以常常聽到學生抱怨：“怎么老是玩這個游戲，真沒意思?！币虼耍词乖O計得再好的心理活動課，在多次重復下，效果也會大打折扣，甚至產(chǎn)生負作用，引起學生的厭倦。

心理活動課程是以學生的心理需要為基礎，以學生的發(fā)展性問題為主要內(nèi)容，教師應根據(jù)各年級學生的心理發(fā)展特點來選擇相應的主題和活動形式。

人際關系歷來是心理活動課的一個重要主題，而親子關系是其必不可少的組成部分。以往不論是小學還是初高中，親子關系都是心理活動課的熱門主題之一，但是目前各年級階段的課程設計幾乎沒有區(qū)別，在主題的選定上，小學是感恩，初中是感恩，高中還是感恩；在活動形式上，都是播放歌曲《感恩的心》或《天亮了》，講述地震中母愛的故事，給爸爸媽媽寫一封信等。這樣的課程設計，第一次能夠引起學生心靈上的觸動，但是第二次、第三次……就會使學生覺得索然無味，尤其在小學上過之后，再給初高中學生上，學生會覺得這些活動很幼稚。

為了摘掉心理活動課“花架子”的帽子，使它能真正幫助學生解決親子關系中的發(fā)展性問題，就必須按照不同年級學生的個性特點，結合學生的實際需要，進行有針對性的設計。

一、小學階段

小學低年級學生對權威表現(xiàn)出絕對服從，對父母非常依賴，認為必須聽父母的話，該階段的親子關系承接著幼兒時期的依戀。因此，在主題的選擇上，應該著重加強親子之間的依戀，引導學生感受父母的愛，并學會向父母表達自己的愛，如“我愛爸爸媽媽”。

小學中高年級學生的自我意識開始萌芽，追求自主，有時會表現(xiàn)出一些逆反行為來表明自己“長大了”，同時，他們的觀點采擇能力有所發(fā)展，逐漸能考慮他人的觀點，并預期他人的反應。所以小學中高年級應側重于引導學生學會站在父母的角度，感受父母養(yǎng)育自己的不易，正確看待和積極應對父母的嘮叨，如“啰嗦——愛的心結”。

在操作上，小學心理活動課有一個非常重要的實施原則，即強調(diào)活動性和情境性，讓學生盡量動起來，而游戲是讓學生“動起來”的最好方法。小學生以具體形象思維為主，他們難以進行抽象的邏輯思考，而游戲恰恰在具體經(jīng)驗和抽象思考之間架設了一座橋梁，在實踐中這種操作形式也是小學生最喜歡和最易接受的。

值得注意的是，在小學心理活動課上使用的游戲，應防止照搬成人團體心理輔導中的現(xiàn)成模式，教師應從小學生的生活實際出發(fā)，組織和開發(fā)一些符合小學生特點、充滿童趣的活動，例如歌曲接龍、“動物全家福”、“讓愛天天住我家”、“千千結”等。在條件允許的情況下，還可以設計一些親子游戲，邀請家長一同參與。

二、初中階段

剛剛步入青春期的初中生有一個明顯的特點——自我意識高漲，生理上的變化和成熟，使他們在心理上也認為自己長大了，可以獨立處理自己的事情，希望父母給予他們完全的尊重和信任。強烈的獨立意識使他們不愿聽取父母的意見，把父母的關愛當成是約束和禁錮，常常處于一種與父母相抵觸的情緒狀態(tài)中。同時，他們漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來，不愿與父母進行交流溝通，使親子之間的矛盾更加難以化解。因此，青春期是親子關系最為緊張的時期，如何解決親子沖突是該階段的發(fā)展性課題。此階段的心理活動課應注重引導初中生走出“自我”，讓他們嘗試從父母的角度來重新看待父母的行為，并學會與父母進行有效的溝通，主動化解與父母之間的矛盾，設置有針對性的主題，如“青春期撞上更年期”。

三、高中階段

高中生的自我意識得到了進一步發(fā)展，但這種獨立性要求與初中時期有所區(qū)別，它建立在與成人和睦相處的基礎上，反抗性成份逐漸減少。另外，高中生的觀點采擇能力進入了一個更高的階段，他們開始能夠理解一個人的看法和觀點是受多種因素影響的。因此，該階段的心理活動課主要是引導學生從多方面去理解和接納父母，掌握必要的親子溝通技巧，認識到自己在建立和諧家庭中的責任，積極主動地去承擔責任，如“我愛我家”。

在具體實施中，由于高中生的抽象邏輯思維得到了迅速發(fā)展，所以該階段的心理活動課要注重體驗、討論與分享，教師要有意識地加強討論與分享，使學生在分享體驗過程中，發(fā)展自己的觀點采擇能力，學會換位思考。

相比之下，初中心理活動課的操作要求更強的體驗性，例如，讓學生進行情境表演或心理劇表演，一個表演父母，另一個表演孩子，然后分享自己的體會；而高中心理活動課則更加強調(diào)討論與分享，可以通過一個切合學生日常生活的具體情境，直接切入到親子沖突當中，然后進行小組討論。

篇7

【關鍵詞】注意力；游戲；引導和鼓勵；環(huán)境營造

1 培養(yǎng)幼兒注意力的重要性

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。俄國教育學家烏申斯基曾說過：“注意是學習的門戶?！比绻淮蜷_注意力這扇大門，人們就無法集中學習，也無法獲得相應階段掌握知識和技能。注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。對于幼兒來說也是如此。幼兒的一切智力活動，甚至心理活動都離不開注意，培養(yǎng)幼兒形成良好的注意品質在發(fā)展幼兒心理中具有重要的意義，培養(yǎng)幼兒形成好的注意品質是發(fā)展幼兒聰明才智的必要條件。

2 造成幼兒注意力不集中的幾點原因

（1）感覺系統(tǒng)功能失調(diào)，會導致幼兒在生理上產(chǎn)生注意力低下的問題。比如視覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒，對看圖看書缺乏興趣，常呈現(xiàn)疲勞狀，模仿極其簡單的線條圖畫也有困難。觸覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒因觸覺十分敏感，所以極力抗拒被撫觸、打針、剃頭等，表現(xiàn)為心神不安、易受驚，注意力難以集中。

（2）缺乏安全感、缺乏耐心、過分依賴或自信心不足等，則是注意力不集中的心理原因。

（3）除了先天生理問題，其他的生理、心理情況大多是不當?shù)慕逃绞?、不適宜的環(huán)境造成的。

3 引導幼兒注意力集中的游戲

培養(yǎng)幼兒園小班幼兒的注意力要結合這個年齡階段孩子的心理發(fā)展特點，這個階段的孩子主要對游戲感興趣，所以我們不妨把游戲融入到注意力的培養(yǎng)之中。研究證明，游戲是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動形式，也是幼兒最喜歡的活動。在游戲中，幼兒不盡心情愉快、興趣濃厚，心理活動處于興奮狀態(tài)，而且是目的、任務明確，所以游戲時幼兒的注意力很容易集中。所以，我在晨間入?yún)^(qū)活動、室內(nèi)外活動或者離園前的這些時間，和幼兒一起進行游戲活動，引導幼兒聚精會神，集中注意力地觀察，有目的、有意識地訓練幼兒的注意。

（1）拍球數(shù)數(shù)：由一個孩子排球，每拍一下，讓別的孩子輸一個數(shù)，拍到一定數(shù)時，突然停下，看孩子能否說對排球的總數(shù)。游戲雖簡單，但鍛煉了幼兒在短暫時間里集中注意的能力。

（2）物品變位：在桌子上放上各種實物，讓幼兒認，然后閉上眼睛，教師將實物藏起來，開始讓幼兒睜開眼睛辨認識別出哪些實物不見了。或者用認知卡片、英語單詞卡片代替實物。

（3）找數(shù)字：把1-10甚至更多的數(shù)字打亂順序寫在方格紙上，讓幼兒按順序把這些數(shù)字依次圈出，并告訴幼兒，老師可以安排小組比賽，這樣更能吸引他的興趣。

（4）拼圖：讓幼兒玩拼圖，從最初的幾塊逐漸增加拼圖的塊數(shù)。拼圖要選擇幼兒熟悉的、喜歡的形象，比如小動物、卡通形象等，讓他完成后有驚喜、親切的情感收獲。如果入門困難，可以讓他對照著完整圖形進行拼搭，指點他注意圖塊拼接處的特點。

拼圖游戲需要高度集中注意力，喜歡拼圖的幼兒，有時能達到十分入迷的程度，可在相當長的一段時間里持續(xù)研究、拼搭。注意，拼圖的難度要逐漸加大，要讓幼兒有成功感，才能保持他對拼圖的熱情。

（5）找相同：一堆三種顏色的圖形積木，你拿出一塊，讓幼兒找出同這個一樣顏色的積木；或者一堆三種形狀的同色積木，你拿出一塊，讓幼兒找出同這個一樣形狀的積木。當幼兒能夠掌握顏色和形狀概念時，可以提高難度，讓他找出同你手里同樣顏色和形狀的積木。

從觀察物件單一特性到兩重特性，需要一個過程，不要急于求成。讓幼兒對單一特性充分注意和掌握后，再提進一步的要求，以免幼兒厭倦。

（6）找不同：一幅圖片上，有長耳朵動物，比如兔子等，有短耳朵動物，比如熊貓等，長耳朵和短耳朵動物各兩三種。讓幼兒找出長耳朵動物，再找出短耳朵動物。這個游戲也可以改成找長尾巴動物和短尾巴動物、找有煙囪的屋子和沒有煙囪的屋子等等。

分類需要注意事物不同的特性。給幼兒做的分類游戲須特征分明、要求單一，使他的注意力容易集中到需要觀察的地方。

（7）合作：教師可以和幼兒合作進行“美術創(chuàng)作”。你用深色粗筆畫一些單線條的有趣的臉蛋圖。某些簡單的線條，比如眉毛、頭發(fā)等，改用淺色粗筆畫，讓幼兒用深色的粗筆直接在淺色線條上描摹。當幼兒能順利完成后，可以將描摹改為臨摹，圖畫則改為橫線條、豎線條等簡單的線條圖。如果幼兒覺得線條圖乏味，你可以和他們比賽，看誰畫得好，不過，你不能輕易獲勝哦！

臨摹比描摹更需要全神貫注地觀察樣本。幼兒如果把線條畫得歪歪扭扭沒有關系，基本走向正確就可以。

當然，游戲只是用來培養(yǎng)小班幼兒注意力的一種手段。而幼兒良好的道德品質不是一朝一夕養(yǎng)成的，注意力同樣如此。培養(yǎng)和調(diào)整幼兒的注意力，需要家長的配合，做到家園一致，掌握靈活的方法才能行之有效，要根據(jù)不同性格、不同特點，因材施教。教師只有在教學過程中，勤于思考、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)掘幼兒潛力，相信才能取得成功。

參考文獻

[1] 《學前兒童發(fā)展心理學》.陳幗眉 等著. 北京師范大學出版社.

篇8

〔關鍵詞〕心理活動課;評價標準;主題;過程;素養(yǎng);效果

〔中圖分類號〕G63〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1671-2684(2009)02-0010-03

心理活動課是根據(jù)青少年身心發(fā)展的需要和特點,確定活動內(nèi)容;運用心理理論、技術與方法,設計活動方案;通過生生、師生互動,在活動中體驗、感悟與分享;開發(fā)潛能,培養(yǎng)樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發(fā)展和預防問題行為發(fā)生的面向全班學生的一種活動課程。對心理活動課的評價,應是多維度的,既包括教師和學生兩個方面,也可以是“過程評價”和“效果評價”。對此已有的研究及實踐,存在兩個問題:

第一,一些學校領導、教師還習慣用文化課的課堂評價標準來作參照,較少考慮心理課自身的一些規(guī)律和特點;

第二,有的研究者對心理活動課的評價指標體系的研制過程比較嚴謹,具有一定的科學性、系統(tǒng)性、針對性,但提出的指標體系注重全面、系統(tǒng)地反映心理健康活動課的諸種要素,因此顯得架構比較龐大,權重分配與分值統(tǒng)計比較精細,這就難免會給操作上帶來一些難度。

作為供一線心理教師隨時使用的常規(guī)性活動評價指標,除了要能反映心理健康活動課的基本規(guī)律和價值導向之外,一定要重點突出、操作起來簡便實用。因為在學校教育的具體實踐中,心理活動課的評價經(jīng)常是即時性的,一般是活動一結束,聽課的教師們就要聚集在一起進行反思總結,即興發(fā)表評價意見,特別是教研員,更是要在較短的時間內(nèi)能夠言簡意賅地對整個過程作出明晰、科學、專業(yè)的剖析。因此,從實際需要出發(fā),我們除了需要系統(tǒng)、全面的評價指標體系之外,還需要一種更為簡潔明了的即時性評價工具。

為此,筆者在教研工作中,對心理健康教育活動課的評價體系的建構進行了探索:先從本課程的特點提出全面的指標;組織各校心理教師對指標體系進行研討、合并、增減;在實踐中試用,進行信度與效度的檢驗,及時作修訂;請專家進行評判,提出建議;最終確定指標體系。幾年來的實踐表明,此評價體系簡捷、有效、實用。現(xiàn)簡要介紹如下,以期和同行共享。

我們從活動主題、活動設計、活動過程、教學素養(yǎng)、活動效果等方面把心理健康活動課的活動評價標準簡化為五條:主題明確,有針對性;思路清晰,情境動人;面向全體,注重互動;科學性、人文性強;注重實效。

一、主題明確,有針對性

心理活動課要有針對性。要根據(jù)不同年齡階段學生的身心發(fā)展特點和需求選擇主題;心理活動課強調(diào)從學生的主體地位與主體需要出發(fā)。因此在選擇主題時,首先要了解學生的實際,因為不同年齡段學生的心理狀況是不同的。其次,必須選擇大多數(shù)學生共同面臨的問題。例如高一學生需要重點輔導如何適應新的學習內(nèi)容、新的學習和生活環(huán)境、新的人際關系等;而高中畢業(yè)班的學生就比較需要關于未來發(fā)展和職業(yè)選擇方面的指導。

注意問題:

1.避免一節(jié)活動課出現(xiàn)兩個或多個主題。

我們主張每次心理活動課師生都應圍繞某一方面的某個主題去開展,避免一節(jié)活動課出現(xiàn)兩個或多個主題。整個活動的各個環(huán)節(jié)始終都應緊扣主旨,為主題的展示服務,做到“形散而神不散”,讓學生一課一得,課課受益。有的教師設計了較多的活動,課堂氣氛很熱烈,學生的參與程度也比較高,但是效果并不好,原因在于過多的活動目標沖淡了主題。有的教師純粹是為活動而活動,活動與主題沒有多少關系,而且活動后沒有交流和分享,所以收效甚微。

2.避免選擇學生不易于公開表露或牽涉學生隱私的主題。

3.避免由于選題過大、目標過空導致對主題挖掘不深、不透。

活動主題要具體化為可以操作、可以訓練的行為特征,從問題入手。如有位教師活動的主題是“優(yōu)化心理,助我成功”,就顯得太大,學生展開討論后,內(nèi)容太多,教師不易把握。

二、思路清晰,情境“動”人

1.設計思路清晰

心理活動課一般而言只有40~45分鐘。在這樣短短的時間里,要實施一個非常復雜的方案是很難的。在這種條件下,能否給全班學生留下一個深刻印象,關鍵就在于操作思路是否簡潔、清晰、明快。如果思路混亂,東一榔頭西一棒子,就難免會陷入不知所云的尷尬境地。

設計思路清晰應該表現(xiàn)為:活動清晰有序,每一個步驟緊緊圍繞主題需要。教師的思路是通過活動來呈現(xiàn)的,思路清晰,學生的注意力就會被緊緊吸引住,不知不覺間就跟著教師的引領進入了活動的“勝境”。教師應先以活動、游戲、生活事件、故事等創(chuàng)設情境,提出問題,接下來生生討論、教師小結,然后學生聯(lián)系自我(實踐),最后是教師總結升華。整個活動設計逐層遞進而不是平行并列。

2.情境“動”人

興趣是學生最好的老師,是開啟智慧大門的金鑰匙。如果學生對討論的問題有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的成長欲望,參與起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學之下無負擔”。因此我們要充分利用教學資源,創(chuàng)設一定的情境,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

(1)創(chuàng)設生活化情境,把心理活動課和學生的生活實際聯(lián)系起來,讓教學貼近生活。這樣,既能讓學生體會到教學源于生活、心理就在身邊,感受到心理的應用價值和心理課的力量,對心理課產(chǎn)生親切感,又培養(yǎng)了學生運用心理知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

(2)創(chuàng)設活動化情境,讓學生投身到問題情境中去實踐,使學生在動口說、動手做、用耳聽、用眼看、動腦想的過程中,學習知識、增長智慧、提高能力。

(3)創(chuàng)設游戲情境。游戲是學生最樂于接受的形式,也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。游戲能穩(wěn)定學生的學習樂趣,使其學習興趣、愛好得以延伸,整節(jié)課都能保持高漲的參與熱情。

此外,情境創(chuàng)設應新穎得體,能觸動學生,激發(fā)學生參與的興趣。在心理活動課上,教師應經(jīng)常采用不同的活動,如小品表演、講故事、聽音樂、看錄像等方式,創(chuàng)設一定的情景或營造某種心理氛圍,將心理理論和操作技能靈活運用于課堂,將音樂、美術等請進課堂,讓現(xiàn)代化的教學手段為課堂增輝,讓學生始終以愉悅的心境參與整個活動,在活動中體驗、感悟。

一節(jié)成功的心理活動課,教師必定非常注重熱身活動的使用、情境的創(chuàng)設以及團體氛圍的營造,以便有步驟地激活團體動力,并一步一步推動其發(fā)展。

三、面向全體,注重互動

1.面向全體

開展活動時,教師要選擇一些學生中普遍存在的、涵蓋面廣的教育點,面向全體學生,與學生一起探討、研究、交流,提高每個學生的心理健康水平。

教師要經(jīng)常采用集體活動、分組游戲、同桌交流等方式,讓學生“動”起來,都參與到活動中來?？衫脝柧碚{(diào)查、問題討論、辯論會等形式加強心理活動課的針對性和時效性。在課堂上,教師尤其要關注自卑內(nèi)向的學生,啟發(fā)、引導他們敞開心扉,積極參與活動,踴躍發(fā)言,同時引導積極發(fā)言的學生關注其他同學的情感經(jīng)驗。

2.注重互動

教師要引導學生學會在體驗中感悟、分享,不能越俎代庖,不顧學生實際迫不及待地把自己的觀點灌輸給學生,或者急于評價、替學生總結。

班級團體動力的基礎在于小組內(nèi)的生生互動,只要小組團體“熱”起來了,整個班級大團體必然“熱氣騰騰”。所以,調(diào)控好小組的活動至關重要。小組的互動應該是實質性的,教師設置的話題集中而又有較大的探討空間,學生才會樂此不疲,而在此基礎上的全班分享才會具有啟發(fā)性,才會引發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。

教師應引導學生自覺遵守團體規(guī)范,課堂活而不亂。團體動力的正常運作應該是有序的。如果某一位心理教師感到自己一上課就混亂不堪,特別是在組織活動和討論時,學生各行其是、調(diào)侃成風,使得教師左右為難、痛苦不堪,那么,首先要“全面反思”的恰恰是教師自己的教育理念、設計思路、活動安排、組織能力等方面是否出現(xiàn)了問題,而不是先去責怪學生。

四、科學性、人文性強

1.教育理念正確

教育理念是心理活動課的靈魂。一個教師的理念是否正確,是顯現(xiàn)于整個活動過程之中的。當學生在活動中提出各種具體問題、發(fā)表各種不同見解之時,更是對教師能否準確把握活動課主題及其核心理念的一種挑戰(zhàn),如果處理好了,問題就會變成促使學生成長的契機。那么,如何判斷教師的教育理念是否正確呢?具體來說包括:

(1)要看教師在理念上是否符合心理健康教育的目標和方向。心理健康教育不僅僅針對有心理問題的學生,更重要的是要促進每個學生最大限度地發(fā)展自己,協(xié)助學生在其自身和環(huán)境許可的范圍內(nèi)達到心理功能的最佳狀態(tài),使其心理潛能得到最大程度的開發(fā),人格或個性日趨完善。進行心理健康教育,上策是發(fā)展和預防,而不是治療。心理健康教育不僅要使人開心,更要使人成長。這里的成長,就是通過輔導過程使受輔者自己想通了,認清問題的本質,知道該怎么做。所以,使人開心只是心理輔導的前奏曲,而使人成長才是心理輔導的主旋律。

(2)要看教師在實施過程中對主題的理解有無片面性和絕對化。學生通過接受心理輔導,既增加了對困難的了解,也加強了對自我的認識――處境、優(yōu)勢與不足,需求、發(fā)展方向、問題根源等。它可以使學生在困難面前積極發(fā)現(xiàn)個人與周圍環(huán)境的有利因素,并加以有效的利用,以促進個人的不斷成長。值得一提的是,這種學習是通過個人的努力思考及心理教師的積極啟發(fā)而“悟”出的。

(3)要看教師對學生在活動過程中偏離主題的發(fā)言能否給予及時的引導。對教師輔導理念的深度考驗莫過于在現(xiàn)場應對學生的五花八門的發(fā)言。學生偏離主題的語言是經(jīng)常會冒出來的,如果教師對自己組織的活動沒有深入的思考,就可能會“捉襟見肘”。團體活動的現(xiàn)場是無法完全預料的,尤其是在全班分享交流時,各種情況都可能出現(xiàn),教師一定要注重臨場應變,對學生發(fā)言的回應必須簡潔。要做到這一點,心理教師要有廣博的知識和一定的心理基礎理論功底,能夠把握問題的重心和輔導目標的方向,有適度的幽默感,并善于適時引導,使活動或討論不偏離主題,而且能避免出現(xiàn)明顯的失誤。

評價一節(jié)心理活動課,必須把正確把握理念放在第一位,方可對心理教師的專業(yè)提升起到引領作用。

2.心理技術運用得當

教師是否自覺運用一定的心理技術,是心理活動課與主題班會或思想政治課的一個重要的區(qū)別。

心理教師要逐漸地學會運用專注、傾聽、同感、澄清、重述、小結、具體化、舉例子、聚焦等心理技術,對各種情況及時作出回應。需要強調(diào)的是,作為心理教師,特別是兼職的心理教師,要達到專業(yè)要求是要有一個過程的。從目前來看,對于大多數(shù)心理教師和班主任而言,能積極主動地去探索、嘗試,就已經(jīng)不容易了,我們應該予以充分的寬容、支持和鼓勵。

3.人文性強

人文性強主要體現(xiàn)在教師有親和力,親切、真誠地面對學生,上課有激情、感染力。研究表明,學生在和諧、民主、有安全感的課堂中更易流露真情、表現(xiàn)真我,傾訴自己的真情實感,此時的學生也更易得到啟發(fā),從而獲得心靈的營養(yǎng)。

注意問題:

1.教師應避免自我封閉的心理和自我優(yōu)越的體態(tài)。

教師要按心理活動課的要求重塑自身的角色地位,使學生能坦誠相言。如教師可以先講講自己的經(jīng)歷、自己犯過的錯誤、自己遭受的不理解,引起共情,使學生解除顧慮,敢于說出自己真實的想法,使活動朝著預想的方向發(fā)展。

2.避免學生認知需提升時,教師跟不上,點評不到位。

篇9

一、學生參與“心理健康活動月”的調(diào)查分析

自開展學生心理健康活動月以來，創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)容，力求讓學生在心理活動系列中能有所收獲，有所觸動。因此，每年的活動現(xiàn)場都組織學生進行現(xiàn)場調(diào)查，了解學生的心理需求，了解學生關注的焦點問題，為活動組織提供有力支持。以2012年學生心理健康活動月的現(xiàn)場調(diào)查為例進行分析。

1.學生對開展心理活動重要性認識的調(diào)查。在2012年開展心理健康活動月的活動現(xiàn)場，隨機調(diào)查的1499名學生中，1358名學生認為開展心理健康教育活動可以幫助自己更好地體驗活動中的輕松，感悟心理點評帶來的觸動，具有重要意義，占91%;僅有31人(2%)認為是否開展活動不重要，關鍵在自覺。

2.學生對“我喜歡的心理活動”投票的調(diào)查。2012年開展的心理健康活動月系列活動中，僅就幾項心理活動進行摸底，調(diào)查學生的歡迎程度。結果顯示，絕大多數(shù)學生都喜歡這些輕松、簡單、易投人、具有創(chuàng)意性和專業(yè)性的活動形式，部分學生對所喜歡的多個活動項目進行投票。心理游戲、許愿樹、涂鴉等有現(xiàn)場指導或解答的活動更受學生歡迎。這些活動形式也是我院開展心理健康活動月的保留項目之一。在調(diào)查“學生對參與心理活動后的主觀反饋(收獲、意見或建議)”的主觀反饋條目中，95%的學生表示“有收獲”、“在活動中認識到新朋友”、“在活動中對自己有了新發(fā)現(xiàn)”、“存在同樣的問題但處理方式不一樣”等;約so%的學生表示“自己希望能接受有關心理活動的培訓，便于在班級中操作”;也有14%的學生提出“希望能在平時也組織類似的心理活動內(nèi)容和項目”。

二、開展“心理健康活動月”的成效及經(jīng)驗

經(jīng)過多年的不懈努力，我院的心理健康教育工作已經(jīng)取得初步成效，至目前為止，尚未發(fā)生學生群體或個體的極端事件。學院的心理工作人員能及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并對之進行系統(tǒng)的專業(yè)心理咨詢與輔導，將校園不穩(wěn)定因素化解在萌芽狀態(tài)，為建設和諧校園做出貢獻。根據(jù)近年來心理健康活動月的活動總結，可以看到:

1.“情景體驗式”先進教育理念的導入。“情境體驗式”的基本教育理念是:在吸收行為主義、認知主義、人本主義理論的基礎上，通過“情境—體驗—認知”的活動模式，讓學生在活動情境中充分體驗，感受互動雙方的尊重、理解，充分發(fā)揮自我主動性，面對活動情景需要，進行人際關系的協(xié)調(diào)，引導學生在輕松、愉快的活動氛圍中捕捉心靈碰撞的火花，探尋及建立適應，促進心理的健康發(fā)展。我院2009年心理健康活動月的實踐表明，情景體驗式的教育理念大受學生歡迎，在此理念指導下各種活動內(nèi)容收到很好的效果。因此，在2009年以后的各年度心理健康活動月的方案策劃中，有意加重了“情景體驗式”活動形式的比重，包括許愿樹、心理游戲、心理涂鴉、師生講堂、心理手抄報、心理海報、沙盤體驗等活動內(nèi)容。這些活動的開展，有效地調(diào)動學生參與的積極性和熱情，“樂在其中、感悟心中”，甚至有不少學生提議平時也要多開展類似的活動，也有學生建議進行專業(yè)的培訓，學會掌握后便于班級活動的開展。

2.學生心理健康活動月開展具有重要意義。根據(jù)《2010一2011年大學生心理健康報告》數(shù)據(jù)顯示:九成多的大學生飽受心理問題的困擾，其中人際交往壓力、就業(yè)壓力、自我管理能力不強是造成心理困擾的重要原因。87%的大學生會開導身邊存在心理問題的朋友。而約38%的大學生遇到煩心事或感到壓抑時不向任何人訴說。這反映了部分學生對心理健康問題還是抱“諱疾忌醫(yī)”的態(tài)度，不愿暴露自己內(nèi)心深處的問題。部分學生找不到與他人溝通的契機，無法傾訴自己的煩惱，在解決問題的能力方面有待提高。而心理活動的開展可以幫助學生很快融人活動場景中，在愉悅、輕松的氛圍中，調(diào)節(jié)壓抑的情緒，感受愉悅與輕松;在多人互動中可“以人為鏡”，通過他人與自己的互動進一步了解自我;在活動的互動中，可以直接觀察學習他人的言行，逐步認同自己與他人，將自己的問題“常態(tài)化”，從而減輕心理負擔。

3.學院高度重視、組織實施有力。心理健康教育工作的開展離不開學院領導的高度重視和大力支持。每年心理健康活動月的啟動儀式、閉幕式、各活動現(xiàn)場，分管學生管理的院領導、學生處處長、副處長、系書記等領導都會親臨現(xiàn)場，與學生共同參與各種心理活動，體驗心理活動的樂趣，傾聽學生的心理需求，有效縮短了師生之間的心理距離。開展心理健康活動月所需的人力、物力也得到學生處、系等部門的大力支持和積極配合，盡可能將資源進行調(diào)配、組織、并付諸于實施，才使得各年度心理健康活動月的開展越來越充滿活力。

篇10

應試教育強調(diào)學生成績，以成績決定教學教育方式。這種帶有偏激色彩的教育，往往會令校園氣氛沉悶，學生壓力增加，學生的成績也許很不錯，但是人格未必健全。

幸福指數(shù)是全面衡量學生快樂學習與否的標準，在上海長寧區(qū)，作為25所“新優(yōu)質學?！钡拈_元學校，把素質教育作為學校教育方向，采取了不同新穎的教學教育方式，為學生的成長抹上了濃墨重彩的一筆，也許這才是對讓孩子快樂成長與人格健全的一個有意義的探索。

上午，上海長寧區(qū)開元學校的李老師給七（4）班學生上了一堂有趣的勞技課——學做“小木工”。記者很好奇：勞技課怎么會放在上午？沒想到校長余永范卻反問：勞技課為什么不能放在上午？余校長說，在開元學校，無主副課之分，只要是對學生發(fā)展有益的，每一門課都會受到尊重。

在上海25所“新優(yōu)質學校”中，開元學校是唯一的素質教育實驗校。在學科教育處于全區(qū)中上層次的基礎上，學校嘗試開墾素質教育“試驗田”，把教育“短板”補齊。

教師工資與拓展課“掛鉤”

開元學校的課程表與眾不同。除了勞技課，體育、音樂、心理等課程也會安排在上午進行；另外，主課老師往往“身兼多職”。余校長告訴記者：學習不只是語、數(shù)、外等基礎性課程，拓展、研究型課程一定要不折不扣地實施到位，甚至教師工資也與三大類課程“掛鉤”。

一般而言，一名語文老師每周完成10節(jié)基礎型課程，可以拿到起點工資，如果要提升收入，必須申報另兩類課程，但并非申報就能勝任?！伴_課對老師來說不是件困難事，但是要開出有質量的拓展和研究課卻不那么容易。”學校組成專家評審組，對老師的開課方案和計劃“把關”，而老師們?yōu)榱颂岣呤谡n質量，紛紛搶著去教育學院等地培訓。

“開課之前，先要征詢學生意見?！敝苡窭だ蠋熼_出“英語配音課”，選取學生喜愛的卡通電影，邊配音邊練口語；還有老師開出“現(xiàn)場救護課”，傳授急救小常識。就這樣，最終梳理了40門課程菜單，每周五下午讓學生們自由“就餐”。而研究型課有時成了“社會調(diào)查課”，六年級學生周逸杰說，老師帶著他們走街串戶，調(diào)查飲食、課桌椅配置等身邊課題，“要自己做調(diào)查問卷，采訪路人等，很有勁”。

“心理活動中心”最具人氣

在一些學校，心理室往往利用率不高。但是在開元學校，200多平方米的心理活動中心是校內(nèi)最具人氣的場所之一。

余永范說，一談到心理教育，很多學生甚至老師會認為“那是問題學生才會去的地方”。為了澄清這一誤區(qū)，余校長將每周一節(jié)的心理課搬到心理活動中心，對學生們說：“就是讓你們?nèi)グ紫啵ㄖ赣螒颍??！逼鸪鯇W生們半信半疑，可是一旦踏入那里，接觸到沙盤、涂鴉等游戲，還有宣泄墻、愛心抱抱人、放松機等，就發(fā)現(xiàn)這里更像“心靈游樂場”。

心理高級教師陳艷認為，心理活動中心之所以頗具人氣，是因為更能迎合學生心理，讓他們在活動和游戲中打開心扉，再慢慢和老師聊青春期心理、考前焦慮、人際溝通等心理困惑。在開元學校，經(jīng)常能看見類似的有趣場景：學生拉著家長一起到心理活動中心玩耍，家長在現(xiàn)場和心理老師交流家庭教育的難題。

如今，所有教師都參與了心理咨詢培訓，3年內(nèi)都將獲得初級資格證書。余校長說：“心理教育不應該是邊緣的，讓每個老師都學習教育心理學，才能更好地懂孩子。”

“細枝末節(jié)”之處受重視

在開元學校采訪，記者發(fā)現(xiàn)，很多“細枝末節(jié)”的地方，學校都很重視。

曾經(jīng)有家長發(fā)現(xiàn) “新大陸”似地跑去問老師：教室的門和課桌椅怎么都是淺藍色的？老師解釋：當初設計時，校長專門請了兩位眼科專家，沒想到他們一致推薦這種顏色，因為它最能緩解學生的視覺疲勞。家長們知道后頗為感動：“學?？紤]得這么周到?！?/p>

在這里，每天早上，不僅每個學生要繞著操場跑步，強身健體，就連老師也要做廣播操，或打太極拳。學校開出游泳、管樂團等項目時還別有他意：鍛煉孩子肺活量。畢竟身體是學習的基礎，而且四肢協(xié)調(diào)能力對智力發(fā)展也有促進作用。