導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇自我介紹初一新生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“雙港新家園學(xué)校”我來(lái)自一個(gè)很普通的家庭，因?yàn)楦改傅年P(guān)系我來(lái)到了天津，個(gè)人簡(jiǎn)歷模板 wdjl.net，我還有1個(gè)12歲的弟弟。

我以前的學(xué)習(xí)不是太好，我來(lái)到了雙港中學(xué)，我要?jiǎng)?chuàng)造更美好的明天，我來(lái)到了雙港中學(xué)是為了學(xué)校爭(zhēng)光而不是抹黑的。我希望我以后的生活中我希望和大家搞好關(guān)系。

我的愛好是畫畫，我畫的并不好看，但我還在堅(jiān)持著。我總會(huì)成功的。相信我。

篇2

回到教室吧，又被班主任硬生生拖去大掃除，一來(lái)二去，壓在心里的那股勁頭就慢慢灰飛了。

第二天，匆匆忙忙地洗漱幾下就往學(xué)校跑去。說(shuō)來(lái)也巧，正面就撞著個(gè)我們班的同學(xué)。我得問好吧？但實(shí)在想不起那人的名字，便向她傻傻地笑。沒想到她跟沒看見我這個(gè)人一樣，邁著大步走進(jìn)教學(xué)樓了。想了片刻，得出結(jié)論：我知道別人，可別人不知道我呀！這也算是初一的一道“風(fēng)景線”吧。

也不知道校方哪那么多話要講，單單一個(gè)開學(xué)典禮還不夠，又特地拿了半天的時(shí)間對(duì)我們初一新生“思想教育”。罷了，一句一鼓掌，九月二日就在鼓掌中結(jié)束了。

折騰了兩天以后，終于開始上課了。不過上課也得鼓掌。你想，七大科八小科，那個(gè)老師不做下自我介紹？介紹完了，不還得鼓掌么？初一的老師興高采烈地站在臺(tái)上演講，這一講嘛，一節(jié)課就過去了。所以，開學(xué)前三天教學(xué)課本就被老師遺棄在書桌的下面。

那么大的一個(gè)學(xué)校，那么小的一個(gè)食堂。第一次在食堂打飯時(shí)便吃了啞巴虧。下午放學(xué)鈴聲一響，我就在抽屜里東找西找，好容易找到了校園卡，三步并作兩步跑到食堂去。結(jié)果，才過了幾分鐘食堂里就排了老長(zhǎng)的隊(duì)列。等了大約十來(lái)分鐘吧，終于吃到了飯菜。這時(shí)候，鈴聲響起，只得匆匆扒了幾口，依依不舍地望了眼飯菜，飛奔回樓。

篇3

由于使用牛津教材，對(duì)在小學(xué)學(xué)過英語(yǔ)剛?cè)胫袑W(xué)的初一新生教學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了銜接問題。初一英語(yǔ)學(xué)科的7A《牛津初中英語(yǔ)》教材起點(diǎn)高，容量大，詞匯多，這樣一來(lái)，使得初中英語(yǔ)銜接教學(xué)艱難。初一新生英語(yǔ)水平參差不齊，懸殊很大，雖然小學(xué)英語(yǔ)課的開設(shè)為中學(xué)英語(yǔ)奠定了一定的基礎(chǔ)，但由于多種因素的影響，教學(xué)效果一直不盡人意。那么，中小學(xué)英語(yǔ)銜接時(shí)有些什么困惑，又如何做好教學(xué)銜接呢？

一、 中小學(xué)英語(yǔ)銜接的困惑

1. 英語(yǔ)教材

和小學(xué)教材相比，新的初中教材《牛津初中英語(yǔ)》的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和容量篇幅過大、過快，使得不少初一新生不適應(yīng)。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)上課學(xué)生只要課堂上聽、說(shuō)即可，基本上不必花時(shí)間在課后鞏固，而中學(xué)英語(yǔ)是以帶有明確目的“任務(wù)型”應(yīng)試教育兼素質(zhì)教育為目的，教學(xué)要求高，節(jié)奏快，課堂教學(xué)容量大，學(xué)生不僅課內(nèi)要認(rèn)真聽、說(shuō)、讀、寫，課后也要及時(shí)鞏固。加之，中學(xué)學(xué)科總數(shù)增多，時(shí)間明顯緊張，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法顯然不能適應(yīng)中學(xué)教學(xué)要求。

3. 老師的教學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法靈活、手段多樣，而初中英語(yǔ)教學(xué)形式較單一，多以教師為中心，課堂教學(xué)模式主要是：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，從而學(xué)生失去了參與課堂活動(dòng)的積極性，致使初一新生不能很快適應(yīng)，甚至慢慢產(chǎn)生不喜歡英語(yǔ)課的現(xiàn)象。

二、 中小學(xué)英語(yǔ)銜接的內(nèi)容

1. 銜接情感

學(xué)生和教師的溝通、銜接很重要，認(rèn)真上好第一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的家庭、興趣、愛好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等，目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，到了新學(xué)校，學(xué)生有種畏懼的心理，教師要學(xué)生感到親近，就得排除師生情感溝通道路上的障礙；二是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。三是教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，講求教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言做到幽默風(fēng)趣等。通過高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，樹立良好的教師形象；善于與學(xué)生交朋友，用老師真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得學(xué)生對(duì)老師的敬佩和信賴，使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

2. 銜接教學(xué)

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是不可分割的，小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。如何使小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)自然地延伸過渡是防止兩極分化，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)從觀念入手，遵循中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，做好銜接工作。

①有正確的全面課程觀，使英語(yǔ)教學(xué)自然銜接。全面課程觀在其課程設(shè)置上，注重學(xué)生全面和諧地發(fā)展；在課程內(nèi)容的編寫上，注重教材的伸縮性和彈性；在課程處理的方式上，注重學(xué)科之間的綜合性和交叉性；在課程體系的組織上加強(qiáng)了人文學(xué)科知識(shí)的教育；在課程層次的安排上，注重學(xué)段與學(xué)段之間、年級(jí)與年級(jí)之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一、自然連貫、有機(jī)結(jié)合、前后一致。

② 遵循循序漸進(jìn)和連貫性原則。

小學(xué)英語(yǔ)以聽說(shuō)為主，讀寫為輔，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，盡量把語(yǔ)言材料和真實(shí)的環(huán)境、實(shí)物、圖片聯(lián)系起來(lái)；而初一英語(yǔ)教學(xué)，一方面，要盡量保留小學(xué)英語(yǔ)課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于趣，學(xué)以致用；另一方面，教師在保持小學(xué)英語(yǔ)課趣味性的同時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)的層次逐漸提高，以適應(yīng)初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和要求，滿足學(xué)生身心的迅速發(fā)展。

在教學(xué)的銜接過程中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各有高下，素質(zhì)參差不齊，如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，從一開始就統(tǒng)一難度，可能會(huì)造成一部分學(xué)生跟不上教學(xué)，在初中教學(xué)還沒進(jìn)行多久，就成了學(xué)困生，而且將影響他的整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教育家主張“因材施教”的教學(xué)原則，因此，實(shí)施分層教學(xué)較好。不同程度的學(xué)生提不同的問題，做不同要求，有不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲趕上教學(xué)進(jìn)度。這樣，各級(jí)學(xué)生均在自己原有的基礎(chǔ)上不斷提高，他們每天都有進(jìn)步。學(xué)生因各人的素質(zhì)的不同差距隨時(shí)存在，教師所做的是盡量減小差距，做出指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有所得。

3. 對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，每課書學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。教會(huì)學(xué)生使用工具書、借助于生詞表，有的放矢地讀對(duì)話或課文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知的欲望，有了求知欲望，在學(xué)習(xí)中就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。另外，新課的內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，更大的收益是使學(xué)生養(yǎng)成了勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了其自學(xué)能力。

指導(dǎo)聽課。英語(yǔ)課上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣，充分理解并熟練運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。我要求學(xué)生背誦本堂課所學(xué)內(nèi)容，在背誦時(shí)，可以看著圖畫把所學(xué)內(nèi)容復(fù)述或背誦出來(lái)。這樣使學(xué)生在聽課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)了他們聽、說(shuō)、讀、寫各方面的能力。

指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，要學(xué)的東西較多，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)很有必要。晚上有默讀的習(xí)慣，課后有思考問題和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，獨(dú)立歸納語(yǔ)法規(guī)則，自覺運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語(yǔ)交流的習(xí)慣。單元結(jié)束后，及時(shí)復(fù)習(xí)，包括單詞拼讀、句子朗讀、句型轉(zhuǎn)換、會(huì)話交際、語(yǔ)法運(yùn)用等，達(dá)到鞏固、記憶、活用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的目的。

篇4

【關(guān)健詞】調(diào)動(dòng) 學(xué)生 積極性

一、 抓好初一英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)

1.從頭抓起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，因此在初一英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是很有必要的。面對(duì)充滿好奇心的初一新生，要力求從第一課開始就為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。首先用英語(yǔ)向他們問候，并做簡(jiǎn)短的自我介紹。教師流利的口語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，會(huì)立刻感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生敬佩之情和模仿欲望。接著向他們講幾個(gè)有關(guān)英語(yǔ)單詞讀錯(cuò)音引起的笑話故事，由此開始向他們闡述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，并讓他們同老師對(duì)答一些句子，使他們有會(huì)說(shuō)英語(yǔ)帶來(lái)的喜悅和用英語(yǔ)交流的成功感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用性，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要落實(shí)創(chuàng)新教育，強(qiáng)化語(yǔ)言的實(shí)踐性，堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先。教師不應(yīng)過分注意語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，告訴他們運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，切不可因怕錯(cuò)而羞于開口，只有多開口，錯(cuò)誤才能越來(lái)越少。為了鼓勵(lì)他們開口說(shuō)話，教師應(yīng)注意糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)與技巧，千萬(wàn)不可在學(xué)生說(shuō)話過程中打斷他，更不可因一點(diǎn)錯(cuò)誤而嚴(yán)厲批評(píng)他。相反，如果學(xué)生努力用英語(yǔ)回答一個(gè)問題，哪怕學(xué)生用半中文半英語(yǔ)混夾著與老師對(duì)話，老師也應(yīng)非常有耐心的與他們交流，讓他們感覺到老師與他們是平等的伙伴。

3.從聽入手，以聽促說(shuō)。初一學(xué)生只有盡可能地學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，才有可能準(zhǔn)確的開口說(shuō)，那么標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)查從哪里學(xué)呢？跟著課文的錄音磁帶模仿。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律是：聽到的再說(shuō)，說(shuō)過的再讀，讀過的再寫。老師一定要遵循這個(gè)規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過程中，切記操之過急，在確定學(xué)生已經(jīng)掌握一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)之后，再進(jìn)行下一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，否則就會(huì)讓學(xué)生應(yīng)接不暇，到頭來(lái)一個(gè)點(diǎn)也抓不住，從而影響教學(xué)效果。

二、 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教和學(xué)是一對(duì)矛盾。教師和學(xué)生如何融洽師生關(guān)系對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。初一新生這個(gè)年齡特點(diǎn)是：愛說(shuō)愛動(dòng)，自我約束能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹地當(dāng)作知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們看來(lái)枯燥無(wú)味、冷冰冰的語(yǔ)法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這個(gè)年齡段的學(xué)生，“親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學(xué)習(xí)這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于“逆反心理”他們就不愿學(xué)或者不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，有的放矢的幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅是一名可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可敬的朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)，他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)出自同一個(gè)目的---愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要，要讓他們從內(nèi)心感受到老師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛、由衷的關(guān)懷和幫助。

三、 安排形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，組織和指導(dǎo)學(xué)生操練

英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到交際的目的必須使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練。操練是掌握外語(yǔ)語(yǔ)言材料的重要步驟。例如：“五步教學(xué)法”，即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在這每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物圖片借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過分排或者換行兩人一小組等進(jìn)行操練；通過做游戲，扮演角色等方式，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分利用“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到位完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

四、 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段，作為教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“愛“學(xué)英語(yǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生一旦為掌握了正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，就好比掌握一把打開英語(yǔ)之門的鑰匙，可以不斷的獲取更多的知識(shí)。很多學(xué)生，學(xué)習(xí)非常用功，但由于缺乏方法和技巧，成績(jī)不佳，久而久之，學(xué)生興趣降低，產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。因此，正確的學(xué)習(xí)方法是成功的保證。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作用為教師，在教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要始終記住面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)實(shí)踐的全過程。這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)有生命力，才會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育,普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版.2001.

篇5

一、 青少年自信心提升小組2個(gè)各7節(jié)

通過參加本次小組，組員的自我認(rèn)識(shí)水平明顯得到提高;并且學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)、肯定和欣賞自我;變得更自信，敢于與人交流。

1. 初步了解，建立關(guān)系環(huán)節(jié)

由于組員是多半是初一新生，而且來(lái)自不同班級(jí)，以前沒有參加過社團(tuán)活動(dòng)尤其沒有感受過心理社團(tuán)的不一樣。所以，社工在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠很快打破陌生感的熱身游戲---大風(fēng)吹，組員在游戲中玩的很開心，在接下來(lái)的“個(gè)性化自我介紹”環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都展現(xiàn)了自己不同風(fēng)格。

2. 認(rèn)識(shí)自信，增進(jìn)組員了解環(huán)節(jié)

社工在引導(dǎo)組員一個(gè)熱身游戲“歡暢兔子舞”后導(dǎo)入了這次環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)--故事：“握住自信”，并圍繞故事展開關(guān)于“自信心”的討論;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)問題的討論：什么是自信;自信對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作有什么影響，是好還是壞;自信對(duì)成功的重要性。

3. 認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

熱身游戲“我是最棒”，讓組員肯定自己;并且在游戲“價(jià)值商店”中，讓組員對(duì)提高自信作重要的因素進(jìn)行討論，讓組員認(rèn)識(shí)到提高自信的方法是不能靠錢能買到的;繼續(xù)分享“小澤征爾勝于自信的故事”，讓組員挖掘自身的優(yōu)勢(shì)、認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。

4. 造就自信的自我

導(dǎo)入游戲“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”，讓組員再一次感受自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，膨脹自己;繼續(xù)分享“尼克松敗于自信的故事”，讓組員從中感受如何造就自信的自我，學(xué)習(xí)提升自信的方法。

二、 溝通100——人際交往能力提升小組

1. 社工和小組成員相互認(rèn)識(shí)，訂立小組規(guī)范環(huán)節(jié)。

由于學(xué)生都是來(lái)自不同班級(jí)、甚至有跨年級(jí)的，第一次都表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)、受約束，但是在社工的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)谄票螒颉盀觚敽蜑貘f”中表示出很高的積極性和融入度，而且也很快地達(dá)成了第一節(jié)小組目標(biāo)，在訂立小組契約和制定口號(hào)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們都積極發(fā)言，達(dá)成很好的效果。

2. 讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，明白傾聽的重要性環(huán)節(jié)。

同學(xué)們因?yàn)榈谝还?jié)的活動(dòng)中已經(jīng)建立了不錯(cuò)的關(guān)系，并且對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)都表現(xiàn)出高度的期待。熱身游戲中，學(xué)生在經(jīng)過演練之后，對(duì)游戲規(guī)則更加明白，因此更容易投入到活動(dòng)中。在主題活動(dòng)中，盡管是簡(jiǎn)單的傳話，學(xué)生在做的過程中還是和傳話前的大大不一。學(xué)生們也分享了一些感受，最后借著學(xué)生的分享，總結(jié)了在人際交往過程中，傾聽是當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。傾聽，不僅僅是聽，還必須是聽明白，聽到心里去了，并且能夠把意思正確地轉(zhuǎn)達(dá)。

3. 引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)溝通當(dāng)中的一個(gè)重要因素——表達(dá)環(huán)節(jié) 華考范文

學(xué)習(xí)如何清晰地表達(dá)自己。在前兩次集會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們彼此關(guān)系已經(jīng)開始建立，同時(shí)由于小組成員全部都是女生，所以在游戲過程當(dāng)中她們都沒有什么顧慮。而此節(jié)的集會(huì)，主題活動(dòng)是有口難言，活動(dòng)分三個(gè)回合進(jìn)行，學(xué)生們對(duì)于此活動(dòng)都比較感興趣，因此整個(gè)活動(dòng)都非常投入。社工在最后的分享和總結(jié)環(huán)節(jié)也比較容易引導(dǎo)，學(xué)生也真正達(dá)到了在活動(dòng)中悟到溝通的重要因素---表達(dá)。

4. 了解單雙向溝通的重要性環(huán)節(jié)

此節(jié)集會(huì)的主題活動(dòng)是“撕紙”游戲，目的是讓學(xué)生來(lái)感受之所以每個(gè)學(xué)生按照老師的要求撕出來(lái)的紙不一樣的原因是因?yàn)槊總€(gè)人的想法不一樣，所以溝通時(shí)雙向的，不僅需要傳達(dá)者將信息表達(dá)明確，也是需要接收者的吸收。

5.增強(qiáng)組員間的信任，明白在溝通需要彼此之間的相互信任環(huán)節(jié)

由于小組成員都是女生的關(guān)系，因此她們?cè)谌艘魏托湃蔚够顒?dòng)中沒有什么顧慮，因此活動(dòng)都能夠正常進(jìn)行。此小組此節(jié)次的集會(huì)教之前小組進(jìn)行更加順利，效果更加好。在分享環(huán)節(jié)，組員們都分享了一些過程當(dāng)中的切身感受。

6. 組員學(xué)會(huì)表達(dá)贊美，肯定他人，接受自己的環(huán)節(jié)

篇6

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不銜接的原因

1、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求方面的差異。小學(xué)階段開設(shè)的英語(yǔ)課程多強(qiáng)調(diào)趣味性，以簡(jiǎn)單的跟讀、英文兒歌以及日常簡(jiǎn)單對(duì)話為主，學(xué)生多在游戲中、表演中學(xué)習(xí)一些最簡(jiǎn)單的詞匯、句子和很少量的語(yǔ)法知識(shí)，而進(jìn)入初一后，內(nèi)容增多，難度加大。教學(xué)要求的差異，難免讓初一學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

2、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的不同。小學(xué)英語(yǔ)教師依據(jù)小學(xué)生心理、年齡等特點(diǎn)，注重教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課堂上通過學(xué)生參與游戲、競(jìng)猜、表演等活動(dòng)，重在交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂，課堂氣氛活躍。到了初一，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法也隨之迥然不同，教學(xué)內(nèi)容面廣、量大。這樣就使剛從小學(xué)上來(lái)的初一新生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法適應(yīng)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學(xué)生漸漸地失去了原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

3、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分化造成初中英語(yǔ)教學(xué)的困難。有了一定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)生進(jìn)入初中，本應(yīng)該減小中學(xué)老師教學(xué)的難度，但由于學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了四年，已經(jīng)產(chǎn)生了知識(shí)和能力的較大差異，小學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得初一第一學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，初一老師通常比較關(guān)注后進(jìn)生，不想讓這批學(xué)生在初中起始階段落差太大，課堂上關(guān)注他們，一定會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生心理上和知識(shí)學(xué)習(xí)上的失落感；反之，若不多給“弱勢(shì)群體”以關(guān)懷，目光盯著中上等學(xué)生，勢(shì)必造成這批學(xué)生初一就掉隊(duì)，三年后中考時(shí)，英語(yǔ)將成為這批學(xué)生拖后腿的學(xué)科，甚至影響升學(xué)。

二、做好銜接工作的方法

1、中小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)從自身做起，認(rèn)識(shí)到做好小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)中的“銜接”工作的重要性。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教師要為學(xué)生初中的后續(xù)學(xué)習(xí)考慮，了解初一的教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在六年級(jí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)地向中學(xué)“靠攏”，讓學(xué)生早作心理準(zhǔn)備。初一英語(yǔ)教師往往是剛教完初三回頭教初一的，因此要清楚地了解初一學(xué)生天真幼稚、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，教學(xué)方法要生動(dòng)靈活，要學(xué)習(xí)小學(xué)老師的耐心、和藹可親，時(shí)刻關(guān)注他們，及時(shí)地、盡可能多地給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)這一年齡段的學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)的研究，初一學(xué)生仍然是稚氣未脫的孩子。

2、開展互相聽課活動(dòng)。中小學(xué)互相聽課的活動(dòng)是很少的，但我認(rèn)為這種做法對(duì)于“銜接”是大有裨益的。長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)各成體系、相對(duì)封閉，中小學(xué)教師之間彼此缺乏面對(duì)面的直接交流，小學(xué)、初中教師若根本不知道自己的學(xué)生在中學(xué)、小學(xué)分別是怎樣學(xué)習(xí)的，就很難談“銜接”了。

校與校之間應(yīng)開展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的中小學(xué)互相聽課活動(dòng)，教研部分可以請(qǐng)中小學(xué)英語(yǔ)教師參加對(duì)方的教材培訓(xùn)。教研活動(dòng)，多了解對(duì)方是如何做的，面對(duì)面地交流，建立良好的合作關(guān)系。這樣“銜接”工作就順利多了。

3、六年級(jí)的教學(xué)中滲透初一教材的特點(diǎn)和內(nèi)容，給予學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備。任教六年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，不能只是讓學(xué)生感知，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，圍繞重點(diǎn)在應(yīng)用中體驗(yàn)，適當(dāng)講解、歸納，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行書面訓(xùn)練，扎實(shí)、牢固地掌握，切不可因?yàn)槌跻贿€要學(xué)，就膚淺地點(diǎn)到為止，到初一就變成“夾生飯”了。

4、初一教學(xué)先慢漸快、先易后難，逐步提升。對(duì)于中學(xué)老師來(lái)說(shuō)，銜接的第一步就是如何上好初中的第一節(jié)英語(yǔ)課。學(xué)生剛進(jìn)入初一，一切都是新鮮的，同時(shí)也會(huì)拿剛接觸到的一切與小學(xué)相比?？稍谑谡n形式上貼近小學(xué)英語(yǔ)課，不一定要上新內(nèi)容。主要從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、聯(lián)絡(luò)師生感情出發(fā)，設(shè)計(jì)自我介紹的環(huán)節(jié)，先生動(dòng)、有趣地介紹自己，再請(qǐng)同學(xué)們用幾句話來(lái)說(shuō)明自己的情況。這樣做一方面可增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，另一方面教師能在學(xué)生參與課堂活動(dòng)中大致了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)（語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等），便于今后因材施教。在接下來(lái)幾個(gè)月的教學(xué)中，不宜一下子把教學(xué)要求提得太高，可以先慢漸快、先易后難，呈現(xiàn)新知識(shí)應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。這就要求我們的教師看看小學(xué)課本，熟悉小學(xué)的課本內(nèi)容。

篇7

關(guān)鍵詞：詞匯；教學(xué)問題；教學(xué)方法

在現(xiàn)代教育改革的進(jìn)程中，學(xué)生的素質(zhì)教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視，作為初中生，他們的素質(zhì)教育主要有這幾個(gè)方面：一是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要包括勇于探索的精神和隨機(jī)應(yīng)變的能力；二是學(xué)生個(gè)性的形成和塑造，學(xué)生要形成獨(dú)立的個(gè)性；三是樹立學(xué)生的自我意識(shí)，主要包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和自身的主體意識(shí)等；四是學(xué)生的道德修養(yǎng)，智育的同時(shí)提高道德品質(zhì)。筆者認(rèn)為，課堂上的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以利用好課前的五分鐘進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)交際練習(xí)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，具體可以分為三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：

一、在初中剛?cè)雽W(xué)階段鼓勵(lì)學(xué)生自己用英語(yǔ)表達(dá)

要想提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，首先要激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，但是教師一定要注意不要對(duì)學(xué)生提出超出學(xué)生能力的要求，初始階段要保護(hù)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，如果學(xué)生總是達(dá)不到教師的要求，就會(huì)失去說(shuō)英語(yǔ)的興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感。

在初一新生入學(xué)后的第一節(jié)英語(yǔ)課上，我并沒有急于給學(xué)生提英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求和注意事項(xiàng)，也沒有讓學(xué)生拿起課本講教材，而是先向?qū)W生表達(dá)了我對(duì)他們的歡迎和喜愛之情，然后介紹了我們的學(xué)校和自己以及任課教師的情況。課堂上是一片和諧、輕松、愉悅的氣氛，于是我走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去隨意詢問了幾個(gè)學(xué)生的基本情況，比如，名字、年齡、畢業(yè)學(xué)校和個(gè)人興趣愛好等問題，然后把全班學(xué)生分為6人小組，讓他們之間進(jìn)行自我介紹。離快下課還有十分鐘的時(shí)候，我讓學(xué)生自由站起來(lái)向全班同學(xué)介紹自己或者自己想說(shuō)的任何話題，有一些比較勇敢的同學(xué)紛紛站起來(lái)主動(dòng)發(fā)言，這樣的課堂氛圍正是我想要的那種輕松、活躍的Free Talk的環(huán)境，這樣的環(huán)境為我下一步要進(jìn)行的課前交際活動(dòng)做好了鋪墊。

二、通過短劇表演提出問題，討論回答

在第一個(gè)階段培養(yǎng)了學(xué)生勇于展現(xiàn)自己、勇于開口表達(dá)英語(yǔ)的興趣，接下來(lái)教師還是要本著為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，發(fā)揮自己在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。在完成第一輪的自我介紹表達(dá)的階段后，教師就要開始著手第二輪的Free Talk了。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，表演欲望強(qiáng)烈，通過英語(yǔ)短語(yǔ)或小品的表演來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力是個(gè)很好的方法。

具體操作辦法是這樣的：總時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，每次表演的學(xué)生不得超過4人，內(nèi)容可以是模仿表演，也可以是自編自演，表演時(shí)間不超過4分鐘，剩下的時(shí)間是全班參與討論環(huán)節(jié)。首先由觀看表演的學(xué)生根據(jù)所看表演提出不明白的地方，表演者予以作答，然后是由表演的學(xué)生提出問題，大家一起來(lái)討論。這些環(huán)節(jié)必須用英語(yǔ)交流，而且要提示表演者他們?cè)O(shè)計(jì)的問題要有易有難，照顧到班內(nèi)不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能有話可說(shuō)，都可以參與進(jìn)來(lái)加入辯論的行列。

三、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的思維來(lái)思考問題，表達(dá)看法

“說(shuō)”的能力實(shí)際上敏捷的思維活動(dòng)之后，把它靈活地表達(dá)出來(lái)的過程?？陬^表達(dá)過程中“想”和“說(shuō)”應(yīng)該是幾乎同步的。第一階段的要求是說(shuō)自己會(huì)說(shuō)的，第二階段的要求是說(shuō)自己要說(shuō)的；那么隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，現(xiàn)在的提高階段，我們就要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)自己想到的。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的表演問答的口語(yǔ)訓(xùn)練后，我又把Free Talk的要求提高了一個(gè)層次。

具體操作方法是：每次都設(shè)有一個(gè)主持人，主持人要提前準(zhǔn)備，想出一個(gè)大家都非常感興趣的話題（前面學(xué)生提到過的話題不能重復(fù)），用大約1分鐘的時(shí)間介紹這個(gè)話題，不得少于六句話，然后主持人還要設(shè)計(jì)好要全班同學(xué)討論的具體問題，這些問題一定要引起大家的參與熱情并且有話可說(shuō)，最后1分鐘的時(shí)間主持人總結(jié)歸納自己設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的和意義，說(shuō)出自己的感受。由具體的“你喜歡的老師、同學(xué)、明星”到“青春、污染、核武器”。全體學(xué)生都能在這些話題的討論中積極參與，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，在熱烈的氣氛中提高英語(yǔ)表達(dá)的能力。

課前十分鐘的英語(yǔ)交際活動(dòng)始終貫穿在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，不管是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都一直深深地吸引著學(xué)生，他們積極參與、表達(dá)淋漓、氣氛熱烈，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力。我們要利用好這寶貴的課前交際十分鐘，使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的成功。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、初步構(gòu)建一套課前演講系統(tǒng)

課前三分鐘演講在初中三年的語(yǔ)文教學(xué)中，沒有閱讀的系統(tǒng)安排，無(wú)可依據(jù)的現(xiàn)成材料，總是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)、外界因素的變化而變化。這種“短期訓(xùn)練”和“間斷訓(xùn)練”是不能體現(xiàn)演講效果的。筆者經(jīng)過多年嘗試，初步構(gòu)建了一套課前演講系統(tǒng)，使之成為一個(gè)長(zhǎng)線的、自成體系的系統(tǒng)。這里的系統(tǒng)有兩個(gè)含義：第一是要把課前演講納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統(tǒng)中，它與作文、詩(shī)歌、名著閱讀等教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系；第二是指給課前演講本身構(gòu)建一套系統(tǒng)，即每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)階段都應(yīng)有明確的計(jì)劃、演講的內(nèi)容、演講的形式，以及所要達(dá)到的目標(biāo)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式等，如把初一上半學(xué)期的課前演講分為三個(gè)階段。

第一階段：開學(xué)初――十?一前

演講內(nèi)容：“自我介紹”，要求介紹的內(nèi)容有具體的事件，能表現(xiàn)人物性格或精神品質(zhì)。

演講時(shí)間：三分鐘。

成員：主動(dòng)報(bào)名參與的同學(xué)。

初一新生剛上初中，表現(xiàn)欲強(qiáng)、熱情高，渴望被老師和同學(xué)賞識(shí)。主動(dòng)參與的同學(xué)精心準(zhǔn)備。因此質(zhì)量高，效果好，起到了帶頭作用。演講獲得成功的同學(xué)紛紛被老師和同學(xué)們選為班級(jí)干部，這大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的演講熱情。宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂，則不能自已，故進(jìn)也?！惫P者也乘勝追擊，進(jìn)入第二階段。

第二階段：十?一后――十一月末

演講內(nèi)容：“詩(shī)歌朗誦”，內(nèi)容取材于初一學(xué)生必讀篇目《繁星?春水》。

演講形式：“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，要求有感情地誦讀，聲音洪亮，講究抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，誦出詩(shī)歌的美感。

劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！睂W(xué)生們聲情并茂地誦詩(shī)是品味詩(shī)歌語(yǔ)言的結(jié)果，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是設(shè)置此階段演講的目的之一，學(xué)生不愿讀誦的《繁星?春水》也能背得滾瓜爛熟了。老師和同學(xué)們適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，對(duì)演講起著積極的推動(dòng)作用。

第三階段：十二月初

演講內(nèi)容：“故事會(huì)”，內(nèi)容取材于初一必讀篇目《伊索寓言》。一個(gè)個(gè)小故事被同學(xué)演繹得繪聲繪色，聲情并茂，故事蘊(yùn)含的哲理被同學(xué)闡釋得淋漓盡致。

二、不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)形式

一種形式的課前演講，過一段時(shí)間，就使學(xué)生們失去了興趣，所以要不斷創(chuàng)新，內(nèi)容和形式及時(shí)刷新，力求豐富多彩，情趣盎然，不斷刺激學(xué)生的身心，讓學(xué)生保持一顆充滿興趣的心。

①詩(shī)歌朗誦會(huì)：可創(chuàng)設(shè)情趣、制作課件，配樂等，讓學(xué)生們欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，感知詩(shī)歌的意境，從而提高賞析詩(shī)歌的能力。

②故事會(huì)：講一個(gè)妙趣橫生的小故事，相信聽的同學(xué)會(huì)從演講同學(xué)講述的栩栩如生的情景中得到啟示，從而感悟到生活中的真善美和假惡丑。

③辯論會(huì)：精心設(shè)計(jì)一個(gè)話題，每節(jié)課前讓兩名學(xué)生從正反兩個(gè)方面辯論，如初三“綜合性學(xué)習(xí)”中在“上網(wǎng)利弊讀”“事物的正確答案只有一個(gè)嗎”等等，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度來(lái)看問題的能力。

④課本劇表演：表演短小的課本劇，如《皇帝的新裝》一課中“皇帝的游行大典”，《狼》中的遇狼、懼狼、御狼、殺狼等情節(jié)都可讓學(xué)生編成課本劇進(jìn)行表演，同時(shí)使學(xué)生深刻地理解課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

⑤新聞會(huì)（或叫新聞聯(lián)播）：初二學(xué)完《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一課后，就可安排新聞播報(bào)了，小到班級(jí)的好人好事，大到國(guó)際大事等最新新聞，均可，這樣的活動(dòng)使學(xué)生很好地把握了新聞的要素和新聞的結(jié)構(gòu)。

⑥我喜歡的一句名言：選取積極向上的名言勵(lì)志，在枯燥無(wú)味的初三學(xué)習(xí)生活中，昂揚(yáng)了學(xué)生的斗志，拼搏進(jìn)取的精神，同時(shí)又配合了議論文的閱讀教學(xué)。

此外，還有美文欣賞（從網(wǎng)絡(luò)上摘取圖片短片）、傳話、相聲等各種形式。

新穎有趣的課前演講形式，讓學(xué)生體會(huì)到課前演講的魅力，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

三、小演講――大舞臺(tái)

有那么一句廣告語(yǔ)：“每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)?！闭n前演講不單成為筆者教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，更為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)文課的大舞臺(tái)。通過課前演講，同學(xué)們找到了一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)：平時(shí)給人感覺頑皮隨意的男孩子到演講時(shí)，就變成一個(gè)頗有風(fēng)度的紳士；貌似文靜訥言的女孩子到演講時(shí)，竟成了同學(xué)們的開心果；有的孩子甚至用一些肢體語(yǔ)言詮釋、配合自己的演講，看來(lái)像似隨意的動(dòng)作實(shí)則是精心準(zhǔn)備的；有一名學(xué)生在日記里這樣寫道：第一次走上講臺(tái)，心里緊張得忘了詞，站在講臺(tái)上正不知所措時(shí)，看見老師微笑鼓勵(lì)的目光，立刻增加了信心和勇氣，等到第二次走上講臺(tái)時(shí)，自信地演講了《我第三》，贏得了同學(xué)們的稱贊，獲得了老師由衷的欣賞。

篇9

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課題；英語(yǔ)口語(yǔ)；活動(dòng)主線；研究成果；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0258-02

根據(jù)《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要培養(yǎng)學(xué)生在交際中熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力。近年來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)倍受師生重視，已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但由于多種因素的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果一直不佳，成為初中英語(yǔ)教學(xué)最薄弱的一環(huán)。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生克服口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難迫在眉睫。

我一直任教初中英語(yǔ)，年復(fù)一年樂在其中，因教學(xué)成績(jī)突出也曾受過幾次學(xué)?；蛏霞?jí)部門的表彰，自認(rèn)為積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不少，但在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面總感不滿意，好像拖欠學(xué)生的。于是，在2013學(xué)年初，我征求級(jí)部大多數(shù)英語(yǔ)教師的意見，向校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、向?qū)＜艺?qǐng)教，申報(bào)了山東省教學(xué)研究課題“以活動(dòng)為主線，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的策略”。我將課題研究與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)方面探究出了行之有效的成果，在教學(xué)實(shí)踐中已得到驗(yàn)證?，F(xiàn)將這一成果在教學(xué)中的應(yīng)用作以探討。

一、擬定方案

1.析現(xiàn)狀。在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，要落實(shí)在聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能上，然而在落實(shí)時(shí)卻沒那么容易。尤其是英語(yǔ)的“說(shuō)”，即英語(yǔ)口語(yǔ)，更是“軟肋”。從學(xué)生方面看，學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生喜歡聽，也擅長(zhǎng)寫，出聲朗讀則感到困難，脫口說(shuō)更是難為情，幾乎成了“啞巴英語(yǔ)”，這是學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境長(zhǎng)期不適合而致使學(xué)生缺乏興趣造成的。從教師角度論，有傳統(tǒng)觀念的制約、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的探索還不夠，因此需要英語(yǔ)教師樹立新的教學(xué)觀，調(diào)整好思維，采取適合學(xué)生的方法。

2.擬方案。以初一新生第一學(xué)期（按18周）英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境（真實(shí)、接近真實(shí)、模擬真實(shí)）――編制成短??；以活動(dòng)為主線，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將聽、說(shuō)、讀、寫、畫、用、演恰當(dāng)結(jié)合，“說(shuō)”滲透始終。圍繞該方案，對(duì)英語(yǔ)課堂（大課堂）的安排落實(shí)在：課前、課內(nèi)、課后；對(duì)本冊(cè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)分為：家庭、學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)；對(duì)一學(xué)期的效果檢測(cè)分為：平時(shí)、期中、期末。

3.論作用。該方案在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，設(shè)計(jì)揚(yáng)長(zhǎng)學(xué)生個(gè)性的各種活動(dòng)，在興趣的激勵(lì)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化過程，開發(fā)思維，增加動(dòng)力，使其自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、成果應(yīng)用

1.課堂安排。這里所說(shuō)的英語(yǔ)課堂指的是廣義的“大課堂”，即上課前期的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)過程，課堂內(nèi)的教學(xué)過程，下課后的鞏固應(yīng)用過程，簡(jiǎn)稱課前、課內(nèi)、課后。

（1）課前。教師在講授新課前（一天或兩天），要據(jù)教材內(nèi)容的難易與學(xué)生接受能力的差異，做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)和預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。一是布置相同任務(wù)，例如全班每個(gè)同學(xué)通過自學(xué)預(yù)習(xí)把將學(xué)內(nèi)容讀熟，可根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)采取不同的預(yù)習(xí)方式；二是布置不同任務(wù)，例如給各小組分別安排不同的任務(wù)，有的小組以對(duì)話的形式排練將學(xué)內(nèi)容，有的小組以模仿的形式表演將學(xué)內(nèi)容，有的小組以圖畫的形式畫出將學(xué)內(nèi)容，等等。這樣使全體學(xué)生都進(jìn)入良好的課堂準(zhǔn)備狀態(tài)。對(duì)預(yù)習(xí)效果的反饋，教師要委托各小組組長(zhǎng)對(duì)本組預(yù)習(xí)效果檢測(cè)，并及時(shí)向教師書面（填表）反饋，作為教師也要深入學(xué)生做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)和效果的抽查，以準(zhǔn)確了解學(xué)情。

（2）課內(nèi)。即課堂45分鐘，學(xué)什么？怎樣學(xué)？效果如何？這要根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)而定。例如學(xué)新授課，所學(xué)教材是人民教育出版社（2013年5月第1次印刷）七年級(jí)上冊(cè)Unit1.因?yàn)楸締卧饕獙W(xué)習(xí)Introduce yourself；Greet people；Ask for and give telephone numbers（介紹自己；問候他人；詢問和告知電話號(hào)碼），所以做了如下安排：第一，側(cè)重“讀―聽―說(shuō)”。讓全班學(xué)生朗讀本單元的重要文段；然后分別抽學(xué)生朗讀某段，以檢測(cè)預(yù)習(xí)中布置的“相同任務(wù)”；接下來(lái)讓學(xué)生自報(bào)奮勇對(duì)剛才某同學(xué)朗讀的水平、主要內(nèi)容用英語(yǔ)評(píng)說(shuō)（可漢英混合）。第二，側(cè)重“演―聽―說(shuō)”。主要是模仿第一單元第一頁(yè)這幅畫面上的內(nèi)容（自我介紹、問候他人），先在各小組內(nèi)進(jìn)行模仿對(duì)話表演；然后選拔表演優(yōu)秀的“演員”（可以不是同一小組的）上講臺(tái)表演，這時(shí)一定要把提前準(zhǔn)備好的道具擺放在合適的位置，力爭(zhēng)創(chuàng)造出接近真實(shí)的情境；接下來(lái)抽生用英語(yǔ)對(duì)情境中的人物評(píng)說(shuō)（可漢英混合）。第三，側(cè)重“畫―寫―用”。在對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容有了一定的掌握基礎(chǔ)上，為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶、訓(xùn)練思維能力、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)用結(jié)合，并將“說(shuō)”滲透其中。本單元共有彩圖14副，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選一到二副在畫紙上模仿畫出彩畫，也可加以創(chuàng)新創(chuàng)造（有的在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)畫好）；然后各自看著自己畫的畫用英語(yǔ)說(shuō)出內(nèi)容，先說(shuō)給自己聽、再說(shuō)給左右位聽；接下來(lái)在自己的彩畫上寫上恰當(dāng)?shù)挠⑽脑~句（最好默寫），左右同學(xué)間互改；再接下來(lái)以小組為單位創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用，分角色詢問、告知，第一輪對(duì)話結(jié)束，同學(xué)間要注意角色調(diào)換后再進(jìn)行二輪對(duì)話；最后，在模仿教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新應(yīng)用，例如把教材中的人名、電話號(hào)碼變成同學(xué)的或家人的進(jìn)行對(duì)話、交流。以上每個(gè)環(huán)節(jié)，作為英語(yǔ)教師要融合在課堂語(yǔ)境中并當(dāng)好“導(dǎo)演”或“演員”，把握好活動(dòng)主線，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)以激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)（如介紹背景、糾錯(cuò)正音、掃清障礙等）并做好記錄。依據(jù)所做記錄，針對(duì)不同的學(xué)生和小組布置適當(dāng)?shù)恼n后鞏固作業(yè)。

（3）課后。在下課后的鞏固應(yīng)用過程里，完成課后書面作業(yè)只是一個(gè)小任務(wù)，而更重要的任務(wù)是將所學(xué)內(nèi)容真正應(yīng)用到生活實(shí)際中去，將生活中的所見、所聞、所感嘗試著用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，用英語(yǔ)與別人交流，這當(dāng)然不是短期能做到的。但要想學(xué)好英語(yǔ)，尤其是口語(yǔ)，一定要形成這種用的意念、培養(yǎng)這種用的習(xí)慣，做到在自己的腦子里創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境。不能全用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，但要盡力而為；不能說(shuō)全對(duì)，但后來(lái)知道哪個(gè)地方說(shuō)錯(cuò)了，這就是進(jìn)步！英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在校外用英語(yǔ)交流，組建課外英語(yǔ)興趣小組，定期開展校外交流展示活動(dòng)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)、校外交流輸入評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而總結(jié)和測(cè)評(píng)。

2.內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。按該成果要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、接近真實(shí)、模擬真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，把學(xué)習(xí)的過程變成活動(dòng)的過程，這就需要師生齊心協(xié)力做好活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、排練等充分的準(zhǔn)備工作（編短?。?，以備“課前、課內(nèi)、課后”或大型活動(dòng)時(shí)之用。根據(jù)初一英語(yǔ)教材和學(xué)生生活特點(diǎn)，把內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)分成四個(gè)方面：①家庭；②班級(jí)；③學(xué)校；④社會(huì)。

3.效果檢測(cè)。對(duì)于成果應(yīng)用的效果如何要及時(shí)準(zhǔn)確地檢測(cè)，檢測(cè)分為：平時(shí)檢測(cè)、期中檢測(cè)、期末檢測(cè)。①平時(shí)檢測(cè)。如預(yù)習(xí)時(shí)各小組長(zhǎng)給教師反饋的“各組員預(yù)習(xí)效果表”，課堂內(nèi)在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)教師做的記錄，以及對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)、校外交流進(jìn)行的總結(jié)和測(cè)評(píng)。②期中檢測(cè)。初一新生第一學(xué)期期中考試一般在第9周，我們班內(nèi)的英語(yǔ)期中檢測(cè)安排在第8周。經(jīng)過綜合檢測(cè)（參考平時(shí)檢測(cè)，以及對(duì)“聽、說(shuō)、讀、寫、畫、用、演”檢測(cè)）我班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)90%為優(yōu)秀。在學(xué)校期中考試時(shí)，我班英語(yǔ)成績(jī)名列級(jí)部前茅。③期末檢測(cè)。與期中綜合檢測(cè)一致，只不過側(cè)重了英語(yǔ)短劇制作、短劇拍攝以及表演的檢測(cè)評(píng)價(jià)。學(xué)校期末考試時(shí)，我班英語(yǔ)成績(jī)?cè)诔跻患?jí)部首屈一指。我班的英語(yǔ)“社會(huì)”短劇在學(xué)校元旦聯(lián)歡會(huì)上的展示表演，贏得全校師生的好評(píng)，并獲學(xué)校教學(xué)成果應(yīng)用嘉獎(jiǎng)。

三、成果評(píng)價(jià)

1.效果。首先，學(xué)會(huì)了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有時(shí)安排在課內(nèi)、有時(shí)在課外，這種創(chuàng)設(shè)課是對(duì)教材中某些內(nèi)容的梳理、創(chuàng)新、創(chuàng)造，借助語(yǔ)言和非語(yǔ)言功能（如情節(jié)、動(dòng)作、表情等）使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、故事化、樂趣化。其次，得到了智力和非智力開發(fā)。有的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)需要提前一個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、排練、預(yù)演、彩排，這實(shí)際上是把學(xué)生的教材改編成了不同的立體短劇，因?yàn)閹熒餐瑓⑴c，在這過程中學(xué)生充分得到智力和非智力開發(fā)，有切身體驗(yàn)、深刻的記憶、樂在其中，以至于終生難忘。第三，嘗試了新的課堂模式。內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課與傳統(tǒng)課交叉進(jìn)行，這樣既不影響學(xué)校計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度，又在傳統(tǒng)課中穿插了恰當(dāng)?shù)摹岸虅　?，使英語(yǔ)課堂精彩紛呈。

在教學(xué)過程中，摸索出對(duì)學(xué)習(xí)效果行之有效的檢測(cè)和評(píng)價(jià)體系，包括技能、知識(shí)、情感、興趣、創(chuàng)新、策略等，它具有動(dòng)機(jī)激勵(lì)、目標(biāo)導(dǎo)向、反饋調(diào)控等作用。學(xué)生在參與、傾聽、判斷、質(zhì)疑、贊美、建議等過程中，有效地提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

篇10

一、用口語(yǔ)訓(xùn)練消除學(xué)生自卑心理，引起作文興趣

農(nóng)村孩子純樸厚道，但是，他們由于從小受生活環(huán)境和生活條件的限制，見識(shí)不多，交往不廣。一旦到了陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人和事，容易產(chǎn)生自卑心理。比如，他們剛進(jìn)入初中時(shí)，面對(duì)新的校園、新的老師、新的同學(xué)和新的課程，既懷有新奇感，心中充滿渴望，又不免有幾分拘謹(jǐn)甚至緊張。在作文方面也是如此，有些學(xué)生來(lái)到新的班集體后，認(rèn)為自己的作文不好、不如其他同學(xué)，感到自卑，甚至害怕作文。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生融入新的班集體是從口語(yǔ)交際開始的。他們對(duì)同桌乃至班上所有同學(xué)的認(rèn)識(shí)、了解最先都是靠語(yǔ)言交談。也許口頭語(yǔ)是人的一種本能語(yǔ)言，他們?cè)谒较陆涣鲿r(shí)，都顯得比較輕松自在。為了消除學(xué)生作文的自卑心理，我抓住開學(xué)的契機(jī)，從口頭作文入手進(jìn)行訓(xùn)練。在起初的語(yǔ)文課里，我總要安排學(xué)生做口頭自我介紹。學(xué)生們的口語(yǔ)水平有差別，有些能清楚、流利地表達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容，但也有部分學(xué)生不敢開口。究其原因，學(xué)生除了膽小之外，無(wú)話可說(shuō)或不知道說(shuō)什么而引發(fā)的自卑也是重要的因素。這個(gè)時(shí)候，教師尤其要注意兩點(diǎn)：一是必須堅(jiān)持讓不敢開口的學(xué)生說(shuō)；二是鼓勵(lì)與引導(dǎo)要雙管齊下。堅(jiān)持，就是讓學(xué)生明白無(wú)可回避。引導(dǎo)，可告訴學(xué)生從姓名、住址、來(lái)自的學(xué)校乃至個(gè)人愛好等幾個(gè)方面敘述，甚至還可簡(jiǎn)化內(nèi)容，哪怕是三言兩語(yǔ)也行。對(duì)實(shí)在開不了口的學(xué)生，可要求他從課后與同學(xué)見面打招呼、問好練起，過幾天再上臺(tái)說(shuō)。鼓勵(lì)，可對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，可告訴羞于開口的學(xué)生：“跟平時(shí)和同學(xué)交往一樣，把心態(tài)放松來(lái)講?！币部赏诰蛑v得不怎么好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)是最好的老師，一段時(shí)間過后，學(xué)生們基本上能實(shí)現(xiàn)從結(jié)巴到流利、從生疏到熟練、從拘謹(jǐn)?shù)阶匀坏霓D(zhuǎn)變。幫助學(xué)生過了自卑關(guān)之后，我又在課堂上開展“口語(yǔ)分享”活動(dòng)，將每節(jié)課前三到五分鐘定為“分享”時(shí)間，學(xué)生即興口頭表達(dá)，內(nèi)容、形式都不限，可以是見聞，可以是心靈感悟，可以是笑話、故事，也可以是小品表演或其他才藝展示。課后要求學(xué)生將各自分享過的內(nèi)容寫到專門的本子上?？谡Z(yǔ)材料的回顧、整理，篇幅短，用時(shí)少，成文快，學(xué)生能很快體驗(yàn)到成功的愉悅。這些活動(dòng)的開展，尤其是“口語(yǔ)分享”活動(dòng)的長(zhǎng)期堅(jiān)持，幫學(xué)生消除了自卑心理，引發(fā)了作文興趣。

二、用評(píng)價(jià)指導(dǎo)消除學(xué)生焦慮心理，激發(fā)作文興趣

作文難，是學(xué)生的普遍感覺。這種感覺如果在學(xué)生腦海中長(zhǎng)存不消，容易產(chǎn)生心理焦慮，造成壓抑或緊張的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致作文思維活動(dòng)閉合。所謂“找不到靈感”、“腦子不開竅”其實(shí)就是焦慮心理的表現(xiàn)。為了扳倒這個(gè)“難”字，消除學(xué)生作文的焦慮心理障礙，教師應(yīng)從如下兩個(gè)方面著手：一是命題與指導(dǎo)，二是評(píng)價(jià)與指點(diǎn)。

作文命題要盡可能降低難度，要符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活。比如對(duì)初一新生，我在講完記敘的要素、順序等相關(guān)知識(shí)、完成對(duì)該文體的詳細(xì)寫作指導(dǎo)后，基本上算是給學(xué)生搭好了這類文體的基本框架。學(xué)生習(xí)作練習(xí)時(shí)，我特意將原來(lái)擬定的《我可愛的學(xué)?！犯臑椤段铱蓯鄣陌嗉?jí)》。這雖然只有兩字之差，但難度卻降低了許多。畢竟學(xué)生對(duì)班級(jí)的了解比對(duì)學(xué)校的了解要全面、深入得多，所見的東西要多，所有的感受要深，因此，能寫的話就多。這樣的作文，絕大部分學(xué)生能較好地完成。雖然這兩個(gè)作文題的類型、訓(xùn)練目的相同，但對(duì)學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)，難易差別卻很大。我有時(shí)甚至用只限文體、不限內(nèi)容的開放式命題來(lái)進(jìn)一步降低作文難度，讓學(xué)生選取自己最熟悉或最感興趣的話題來(lái)作文。避難就易，就好比給學(xué)生架起了一把攻克焦慮堡壘的扶梯，也相當(dāng)于給學(xué)生鋪好了一條作文之路。

對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師始終要用欣賞的目光去看待。學(xué)生作文的情況可能比較復(fù)雜，有的有新意但語(yǔ)句欠通順，有的視角獨(dú)特但思路不清晰，有的構(gòu)思巧妙但邏輯有問題，凡此種種，都是學(xué)生作文不成熟的表現(xiàn)。這是他們受所處年齡階段的局限所致，幼稚難免。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的這些問題，教師要有足夠的理解和包容，對(duì)學(xué)生的自尊尤其要注意保護(hù)。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要對(duì)其閃光點(diǎn)或可取之處多加褒獎(jiǎng)，指出不足時(shí)措辭一定要委婉。比如，我有一位學(xué)生，平時(shí)看到作文題就發(fā)愁?？捎幸淮?，他在《我的伯父》一文的開頭寫道：“咦，今天是什么日子？辟辟叭叭的鞭炮聲震耳欲聾，硝煙在院前禾場(chǎng)坪上彌漫升騰，我隔壁伯父家聚滿了人群……”他記敘的是伯父在給稻田排水回家的路上冒著生命危險(xiǎn)從洪水中勇救落水兒童之后，獲救兒童家長(zhǎng)登門致謝的事情。盡管后面寫得不怎么樣，但我對(duì)開頭這些文字加了波浪線，給的批語(yǔ)是：“設(shè)問開頭，不落俗套又懸念迭起，妙！”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的作文興趣越來(lái)越濃，還不時(shí)主動(dòng)拿來(lái)他自己練筆的作文讓我評(píng)點(diǎn)，完全沒有了先前那種作文的焦慮心理。真可謂：“一句話，一輩子！”直到現(xiàn)在我還暗自慶幸，辛虧我手里的筆沒有抹殺該學(xué)生的作文興趣！

三、用觀察體驗(yàn)消除學(xué)生厭倦心理，提高作文興趣

上屆初一學(xué)生入校還沒幾天，作文練習(xí)還沒開始，班里就流傳這么一句話：“作文苦，搜腸又刮肚；作文累，實(shí)在活受罪?！边@不是學(xué)生在調(diào)侃，也不是學(xué)生在自嘲，這是學(xué)生作文厭倦心理的自然流露?？嗪屠鄣男睦砀丛谟趯?duì)作文興味寡然。寫作時(shí)如鯁在喉，老半天擠不出幾個(gè)字來(lái)，其根源在于缺乏觀察積累和生活體驗(yàn)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，所處的環(huán)境給觀察體驗(yàn)提供了廣闊的空間，可說(shuō)是得天獨(dú)厚。天氣、物候、景觀、事像、多彩生活，信手拈來(lái)都算得上是上好的作文素材?？墒?，學(xué)生如果得不到指點(diǎn)，往往視而不見、充耳不聞。我們的學(xué)校就坐落在田垅旁邊，農(nóng)田里有金穗甸甸、稻浪滾滾；池塘里有魚翔淺底、碧葉亭亭；小河里有群鴨戲水、細(xì)浪微瀾；河灘上有牛羊嘶鳴、牧童歡娛；農(nóng)舍旁有綠木成蔭、雞犬相聞。只要用心觀察和體驗(yàn)，這些可真是“看似一幅畫，聽像一首歌?！毙瞧谔旎蛲聿秃?，倘若天氣晴好，我常常會(huì)利用散步的時(shí)間帶學(xué)生去田垅里走走、看看。開始，他們走馬觀花，回來(lái)告訴我就只看到稻子、荷葉、小河、農(nóng)舍，覺得沒什么可寫，幾句話就把看到的寫完了。由于本人是旅游和攝影愛好者，有單反相機(jī)，也略懂些照片處理技術(shù)。于是，我就想了個(gè)辦法，出門時(shí)帶上相機(jī)，分別從稻田、池塘、河灘、村舍等不同景點(diǎn)中選取極具美感的地方拍些照片回來(lái)，經(jīng)過處理和篩選后，在作文指導(dǎo)課上，我再用“班班通”把照片展示給大家看。臺(tái)下一片唏噓：“嗬，好漂亮！”這時(shí)，我發(fā)話了：“美，是需要發(fā)現(xiàn)和感悟的！你們?yōu)樯队X得沒看頭、無(wú)話寫？原因是觀察不細(xì)，感悟不深。這樣吧，周末大家再去仔細(xì)看看，然后自己命題，寫篇作文交上來(lái)?！庇形粚W(xué)生在描寫小河生健全的人格。

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