導語：如何才能寫好一篇教師暑期論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上個世紀前期，龐熏栗選擇到法國巴黎深造，恰逢每十二年舉行一次的巴黎博覽會。這次機緣巧合的觀摩和學習機會，促使龐薰琹對藝術(shù)與設計有了全新的認識，并開始理解生活中處處充斥著設計的美。回國后，龐薰琹一直在國立藝專進行教學，在教學過程中，他逐步意識到中國藝術(shù)設計與世界藝術(shù)設計理念在概念、選材范圍上都有著巨大的差異，中國的藝術(shù)設計概念過窄，這就導致學生難以用更加開闊的眼光進行藝術(shù)設計。為了扭轉(zhuǎn)這種不正確的傾向，其針對當時學生進行藝術(shù)設計時，主要集中在繪畫設計上的弊端，通過積極的引導與教化，逐漸將西方的藝術(shù)設計理念引入到課堂中，使學生意識到藝術(shù)設計并不僅僅是繪畫設計，而是與生活中各個方面都是有密切關(guān)系的。

二、龐薰琹藝術(shù)設計思想對當前藝術(shù)設計教育的影響

龐薰琹在當時藝術(shù)設計剛剛起步、國內(nèi)藝術(shù)教育相對狹隘的社會條件下，其藝術(shù)設計教育思想對于當前藝術(shù)設計教育是有著十分深遠的影響的。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）藝術(shù)設計教育是多樣化學科的綜合表現(xiàn)，需要美學、藝術(shù)學、工學或哲學的交叉研究，為我國現(xiàn)代藝術(shù)設計教育指明發(fā)展的方向。在這種思想的指導下，龐薰琹在管理和指導教學活動中提出，設計要突破“繪畫”的局限，實現(xiàn)應用性和實踐性的綜合，為我國現(xiàn)代藝術(shù)設計教育指明發(fā)展的方向。首先，確定的藝術(shù)設計的實用性原則，擺脫了傳統(tǒng)概念中“藝術(shù)”只是單指繪畫的基本概念，為創(chuàng)建更加廣闊的藝術(shù)設計領域和獲得更多的創(chuàng)作題材，提供了十分有益的理論支撐。該種藝術(shù)設計思想為推動我國藝術(shù)設計教育現(xiàn)代化，促進我國藝術(shù)設計理念與世界早日接軌，提供了十分有益的學術(shù)支撐。

（二）本土民族工藝文化是我國現(xiàn)代藝術(shù)設計教育的基石，發(fā)展現(xiàn)代設計科學必須植根于中國傳統(tǒng)的工藝美術(shù)思想。龐薰琹的工藝美術(shù)思想是建立在深入研究傳統(tǒng)裝飾圖案的原理和效果基礎上,是美學和藝術(shù)學結(jié)合的產(chǎn)物。從20世紀30年代開始，龐薰琹便開始針對我國裝飾藝術(shù)研究，在其著作《論工藝美術(shù)》中總結(jié)了傳統(tǒng)圖形在現(xiàn)代設計中的應用等大量思考和經(jīng)驗?！霸谘b飾繪畫設計工作中，必須根據(jù)不同對象，各種不同材料，各種不同生產(chǎn)方法和各種不同題材內(nèi)容等等的要求來進行設計，它受到各種各樣限制。所以，學裝飾藝術(shù)的人，必須嚴格鍛煉自己，訓練自己的眼睛，使它能識別好壞。訓練自己的頭腦，使思路能比較寬廣，思索能比較敏捷。同時還要訓練一雙手，熟練各種表現(xiàn)技法?！饼嬣宫l通過傳統(tǒng)紋樣和裝飾圖案的研究，借鑒西方先進的圖像學和藝術(shù)學研究方法，使自己的裝飾藝術(shù)思想博采眾家之長,并在設計實踐中具有實用性的效果。因此，在設計教育方面，他提出首先要對中國傳統(tǒng)工藝美學思想進行科學的梳理和繼承；其次要賦予傳統(tǒng)工藝新的生命力，為中國現(xiàn)代設計奠定創(chuàng)造審美價值的基礎,提高工藝美術(shù)教育的學科價值和意義。

（三）創(chuàng)造性的將傳統(tǒng)藝術(shù)設計與當代藝術(shù)設計進行融合。龐薰琹在藝術(shù)教育過程中堅信傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作和現(xiàn)代藝術(shù)設計是有著密不可分的聯(lián)系的。因此他在具體的教學中，十分注意將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，其畫作《小憩》便是在保持中國傳統(tǒng)繪畫題材的同時兼顧了西方繪畫的優(yōu)勢，龐薰琹十分注重在具體的教學中對其進行講解。藝術(shù)設計思想不僅僅在藝術(shù)設計教學上有著十分深遠的影響，對于我國藝術(shù)作品的評價標準，也建立起了新的評價標準。

三、結(jié)語

篇2

教學秘書工作質(zhì)量的好壞，將直接影響到學校的教學工作和教學質(zhì)量。因此，在新時期下，如何提高教學秘書的工作能力，調(diào)動教學秘書的工作積極性，規(guī)范管理教學秘書隊伍，是高等教育改革工作中的重要問題。

教學秘書能力結(jié)構(gòu)分析

《高等學校教學管理要點》指出：系(院)可設教學秘書和教務員，在教學系主任(院長)領導下，處理日常教學行政工作并從事教學狀態(tài)、質(zhì)量信息的經(jīng)常性調(diào)查了解工作。它明確界定了教學秘書的行政關(guān)系和崗位職責范圍，高校教學秘書不是決策者，而是決策者的參謀、助手和執(zhí)行者。教學秘書作為一個信息傳達者，需要將學校政策、領導意圖、教學信息等準確而及時的傳達到各環(huán)節(jié)。作為一個管理者，需要將管理政策層層落實到各環(huán)節(jié)，并督促執(zhí)行。作為一個協(xié)調(diào)者，需要在學校與學院之間、學院與教師之間、教師與學生之間，作好各類具體事務的協(xié)調(diào)溝通工作。管理角色的多面性，決定了教學秘書需要具備多方面的工作能力。

（一）公文處理能力

教學秘書作為一個信息傳達者。在日常教學管理工作中，教學秘書需要傳達和協(xié)助執(zhí)行學校的規(guī)章制度;落實教學計劃、教學任務;傳遞教學信息等。這就要求教學秘書熟悉公文寫作知識、能熟練使用教學軟件、有一定的計算機操作能力。以保證能夠及時、準確地傳遞信息，層層落實管理政策。

（二）教學管理能力

教學秘書作為一個管理者，需要協(xié)助主管領導制定教學計劃、管理規(guī)定;定期安排教學檢查、進行教學總結(jié);落實授課計劃;組織期末考試安排;協(xié)助主管領導處理各類突發(fā)教學實踐。這就要求教學秘書應當熟知當前時期高校教學工作的指導思想、學校各項規(guī)章制度;學習高等教育管理理論知識，彌補專業(yè)不足的劣勢，更好地掌握教育管理的運行規(guī)律。

（三）協(xié)調(diào)溝通能力

篇3

實踐時間：XX年7月9日至XX年8月9日 共30天

論文正文

社會就是個大鍋爐,我們在這里冶煉……

都說大學士半個社會，大學的時間是富裕的，怎樣利用這富裕的時間是人生成功的關(guān)鍵，慶幸，我還是充實的。

一年的時光，匆匆流逝。在這個暑假我有幸找到了一家塑膠廠打工-----廈門隆基塑膠廠，第一天上班，帶我的師傅一步一步演示著工作的內(nèi)容：準備框子——拉料——風干吹涼——上貨。

這是一家手套廠，準備框子就是到二樓三樓的包裝組把框子通過電梯運送到我們的工作車間一樓，再把原有的標簽型號撕下，貼上自己所拉手套的型號和標簽。拉料就是到生產(chǎn)車間把裝有手套的框子運回自己的工作車間，生產(chǎn)車間的人會把手套從手模上扒下放到框子里，所以去拉料時要帶空框子過去交換，他們才有框子裝手套。吹涼風干就是把拉回來的高溫手套掏進一個吹涼機臺里等手套涼后再取出。上貨是每兩小時上一次的，把風涼后的手套送到包裝組包裝打包裝箱。

就這樣看著師傅聽著師傅的叮囑過了一天……

第二天的上班剛進廠，師傅便和我說“今天的活我?guī)缀醵紩o你做，有什么不懂的可以來問我，明天你就出師了，我也到b班去做事”。我點了點頭，頭腦卻一片空白，懵懂的站著。“還不去準備今天拉料的框子”師傅訓斥到，然后轉(zhuǎn)身坐下休息。我“哦”了一句，沖上二樓的包裝組找框子，不忘頂他一句“干嘛那么兇啊，我是新手誒”。

話說這是個沒有日夜的廠，工作時間分白班夜班，每一個星期輪一次班，白班上班時間是早上7點到晚上7點，夜班工作時間是晚上7點到第二天早上7點，工作人員分兩批:a班和b班，我分配在a班，這星期上白班，下星期就改夜班了。對此我郁悶了很久。

來到2樓，看見那幾個同事已經(jīng)有好多框子了，我東拼西湊才湊到十多個，按照每半個小時4個框子的算法，我連兩個小時都撐不住。郁悶吶……感嘆吶……廠里怎么就那么摳門呢，才多余那么幾個框子，沒辦法了，只好等包裝組的人把框子里的手套包裝打包后，再上來拿框子了。

說到框子的利用，我挺佩服這廠的，一點不浪費，框子先在生產(chǎn)車間給扒手套的人裝手套，然后我們帶空框子過去把裝手套的框子帶回來吹涼后，再給包裝組包裝框子里的手套，然后框子又空了，我們又拿去生產(chǎn)車間，如此循環(huán)。

我就這樣一趟一趟的拉料，一趟一趟的拉框子······帶走了時間，帶來了腳指頭的4個水泡，不由得感慨：大一的一年里，我老了，懶惰地過了一年，就這樣兩天的活，身體就要抗不住了。突然間對比起了高三的生活，那是一種極其失落的感受，默默地低下頭，打起信心堅持到了下班。

下班后，回到自己租的小房間里，顧不得衣服的臟，全身放松躺了下來，那是一種舒服到了極點的感受，也不知過了多久醒了，天黑了，我起床洗了個澡，這是個沒有熱水的租房，懷念熱水泡腳的日子······

帶著4個腳泡，開始了第三天的打工生活，顯然這些腳泡給我當天添了不少的忙，走路漸漸變扭起來，手指頭也開始被高溫的塑膠燙傷，身體也因長時間在高溫區(qū)呆，長了很多痱子，奇癢不止。漸漸開始厭倦這里的生活，信念在此時已經(jīng)煙消云散······

第四天的我已經(jīng)開始考慮辭職問題了，可是不懂怎么開口，為了能的多賺點錢，特意通過親戚，以正式工的身份進來的，說好了做一個月的，結(jié)果才做這么幾天就打算打退堂鼓了，也許是承諾吧，答應了別人要做一個月就一個月，也許是不好意思和親戚說辭職的事，就這樣拖著拖著，10天過去了，腳泡已經(jīng)變成了繭，手指頭的皮也厚了，不再懼怕那塑膠的高溫，臂力和腰力都有所提高，雖然看起來瘦了，但是那是真正的肌肉——大一一年的贅肉的歸宿。

身體漸漸的適應，思想也看開了：不過一個月罷了，想到將來，若4年后沒有學成技術(shù)的我，失落了，于是更努力地工作，更積極的工作。

古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實踐旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全，在每日緊張充實的工作環(huán)境中不覺間已經(jīng)走過了一個月的實踐期，回首這一個月的實踐期，內(nèi)心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨。

就業(yè)環(huán)境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了社會實踐工作。打工實踐實踐雖然很短，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質(zhì)，同時積累一些社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是一個大學生所擁有的“無形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時刻，它們的作用就會顯現(xiàn)出來。

大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得知道 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實踐的經(jīng)驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應該轉(zhuǎn)變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經(jīng)驗的手段，更重要的是借機培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會實踐能力。

現(xiàn)在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

這次的認識時間是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

作為一名在校學生，能在大一期間參加社會實踐，是一次難得的機遇，更為可貴的是，我們在實踐中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關(guān)愛，生活可以說用無憂無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。在這次工廠實踐中，困難時刻嚴峻的考驗著我。通過這次實踐，我比較全面地了解了工廠的組織架構(gòu)和運作程序，接觸了形形的工人，同時還結(jié)識了不少知心的朋友，他們讓我更深刻地了解了社會，他們拓寬了我的視野，也教會了我如何去適應社會融入社會。

篇4

(1)來自學校方面的問題。

和其他課程比較起來，中學美術(shù)課程對于教學質(zhì)量的評估影響比較小，所以一些學校就將美術(shù)課程簡單的看作是可有可無的課程，沒有考慮到美術(shù)教育對于幫助學生開闊視野和豐富文化知識的積極作用，還有一些學校在教學上不斷地擠壓美術(shù)課程的教學時間，這樣必然會影響到美術(shù)課程的教學效果。也有一部分學校受到了“重分數(shù)、輕技能”的觀念的影響，在教學中不重視美術(shù)課程的教學，這必然會影響到中學美術(shù)教學的質(zhì)量，不利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。

(2)來自美術(shù)老師方面的原因。

一些中學美術(shù)老師雖然有了一定的美術(shù)專業(yè)基礎，但是知識結(jié)構(gòu)卻不合理，教學態(tài)度方面也不夠積極，教學方式還有待進一步的改善，教學方法相對也比較單一，這也會影響到美術(shù)課程的教學效果，不利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。另外，一些學校所開設的美術(shù)教育課程課時量相對來講比較少，這使得中學美術(shù)教師沒有辦法在有限的時間內(nèi)獲得比較好的教學效果，有些老師甚至在學校所設置的課時內(nèi)無法完成規(guī)定的教學任務，這勢必會影響到學生對于美術(shù)課程的學習效果。學生之間的個體差異也比較大，美術(shù)老師的在教學中的主導地位也很難得到有效的發(fā)揮，還有一些老師在開展教學的過程中不注重和學生之間的互動，導致美術(shù)課堂成了老師自己的舞臺，學生的主體作用很難得到有效的發(fā)揮。這在很大程度上影響了美術(shù)課程的教學效果，不利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。

(3)來自學生興趣培養(yǎng)方面的原因。

美術(shù)學科是一門十分重要的視覺藝術(shù)，主要是通過形態(tài)等造型元素來對人們的情感來進行表達的，在欣賞美術(shù)作品的時候往往能夠給人比較直觀的美感。因此，中學美術(shù)教育如果沒有重視這一環(huán)節(jié)，就可能影響學生學習美術(shù)課程的興趣，進而影響到美術(shù)課程的學習效果。學生的學習興趣是學生學習美術(shù)課程的重要動機，如果老師在教學過程中不重視對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，學生學習美術(shù)課程的最初興趣就可能會被消磨，有的學生還可能會對美術(shù)課程的學習產(chǎn)生厭惡的情緒，這些都可能影響到美術(shù)課程的學習效果，進而導致學生沒有辦法真正地體會到美術(shù)學科的精髓和魅力，影響到學生綜合素質(zhì)的有效提升。

2新時期應用中學美術(shù)教育中各種問題的策略分析

中學美術(shù)教育對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，為了能夠在實踐過程中更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和新思維的優(yōu)秀人才，中學美術(shù)教育必須要找到相應的應對策略，科學有效的開展美術(shù)課程的教學，充分的發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，這樣才可以更好地促進課程教學效果的提升。

(1)首先在教學過程中要更新教學的理念。

全社會都應該提升對于美術(shù)教育的認識，及時的更正相應的教育觀念，將美術(shù)教育和美育結(jié)合起來看待，充分地認識到美術(shù)教育在對學生實施美育的價值和作用，將美術(shù)教育放在十分重要的位置。在教學過程中，老師要提升對于美術(shù)教育對于促進學生綜合能力提升的認識，學生自己也應該認識到美術(shù)教育對于自身未來發(fā)展的重要意義，學習好美術(shù)課程，促進自身綜合素質(zhì)的全面提升，這樣才能夠促進美術(shù)課程教學效果的提升，也才能夠為中學美術(shù)課程的教學營造出良好的氛圍，促進美術(shù)課程教學效果的有效提升。

(2)積極改善美術(shù)課程的教學條件。

中學美術(shù)課程在整個中學課程的教學體系中有著十分重要的地位，為了能夠獲得比較好的教學效果，學校在教學過程中必要改善現(xiàn)有的美術(shù)課程的教學設施和條件，加大對于美術(shù)教育的投資力度，不斷更新現(xiàn)代化的教學設施。比如在美術(shù)課程的教學中配備多媒體設備等等，教學設施的改善能夠使得學生在教學中擁有更多種的教學方法，增強師生之間的互動，使得學生的學習興趣可以得到很好的激發(fā)，促進中學美術(shù)課程教學效果的不斷提升。

(3)提升中學美術(shù)教師的整體素質(zhì)。

中學老師在開展教學的過程中應該注重自身綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，從思想上樹立起來正確的人生觀和價值觀，進一步的提升自身的業(yè)務能力，不管是美術(shù)專業(yè)方面的知識還是其他相關(guān)方面的知識都應該進行學習。同時還要建立起相關(guān)的評價機制來規(guī)范來時自身的行為，讓老師在教學過程中能夠做到有章可循，努力調(diào)動起美術(shù)課程老師工作的積極性和主動性，使得他們能夠不斷地接受培訓，進而提成美術(shù)老師自身的教學能力。

3小結(jié)

篇5

0引言

高等數(shù)學是理工科學生所要學習的重要基礎課程，該課程是專業(yè)課程學習必不可少的工具，也是培養(yǎng)學生理性思維能力的重要知識載體。但是，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對高等數(shù)學的學習興趣不高，學習主動性不強。近年來，以“學”為本的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式被越來越多的國內(nèi)高校教師所認同，并對高等數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學改革進行了理論與實踐探索[1-3]。翻轉(zhuǎn)課堂的基本要義是教學流程變革所帶來的知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化[4]。與傳統(tǒng)課堂相比較，教師由知識的傳授者、課堂管理者變?yōu)閷W習的指導者、促進者;學生由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習、探究者[5]。在目前國內(nèi)(包括我校)高等數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學實施過程中，也存在著許多問題：一是自制課程視頻投入很大，雖然網(wǎng)絡上可供使用的高等數(shù)學教學視頻很多，但是找到合適的視頻并不容易，并且不夠連續(xù);二是教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中需要投入更多的精力，導致目前高等數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學規(guī)模做不大，只能進行小規(guī)模試點;三是如何保證學生按時完成課前視頻學習任務，提高學生課外自主學習自覺性還有待進一步探索。

謝菲爾德大學數(shù)學與統(tǒng)計學院Sam Marsh博士在其負責的“工程數(shù)學”課程教學中借助Mole教學平臺使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，并取得了較好的教學效果。筆者有機會到謝菲爾德大學數(shù)學與統(tǒng)計學院進行為期一年的教學及學術(shù)交流，在交流期間，對大一工程數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐進行了調(diào)研學習，獲得了一些有效開展高等數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的啟示。

1 謝菲爾德大學工程數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐

謝菲爾德大學工程專業(yè)大一數(shù)學課一般是每周兩次課堂授課(Lecture)，通常200人以上，一次習題課(Problem Class)，通常40個學生左右。教師在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生參與度不高，缺課學生多，最后不能通過課程考核學生較多。針對工程數(shù)學教學過程中存在的這些問題，該課程的授課教師嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法進行試點教學。教學過程包括以下幾個方面：

1.1 基于于微視頻的課前知識傳授

教學視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式教學中的重要前提，課程負責人Sam Marsh博士和他的同事們利用很簡單的工具完成了相關(guān)視頻的制作。教學視頻內(nèi)容和教學目標相吻合，但不要求大而全，突出教學重難點，每個視頻10分鐘左右。所有的教學微視頻制作成視頻授課系統(tǒng)(Video lecture system)，學生在每周的習題課(Problem class)前進入視頻教學系統(tǒng)觀看3個左右的教學微視頻。視頻學習時間可由學生自由安排，且可多次重復觀看。為了督促學生自主進行學習，每段視頻結(jié)束后都設置了和該視頻相關(guān)的在線測驗，測驗的成績計入總評成績，占15%。另外，在系統(tǒng)中設置了在線討論版，學生遇到問題可以及時在線交流，老師定期查看并解答學生的疑問，指導學生進行學習。

1.2 基于習題課的課中知識內(nèi)化

在習題課教學過程中，輔導老師利用例題展示、交流、討論等形式，調(diào)動學生學習的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，習題課由以前的每周1節(jié)增加到2節(jié)。每次習題課主要包括三個部分：5 minute review， Class warm-up， Problems，具體見圖1。5 minute review部分輔導老師會對本周觀看的教學視頻中涉及的主要內(nèi)容進行概括性復習回顧;然后通過Class warm-up部分的例題，引導大家進行討論，輔導老師進行講解及示范。最后Problems部分會給出幾道和視頻內(nèi)容相關(guān)的習題，學生在課中解答，可以互相討論，也可以向輔導老師提問。

1.3 基于多種輔助環(huán)節(jié)的進一步知識內(nèi)化

除了課前的視頻學習和課中習題強化之外，還設置了課后練習、答疑、集中復習、閱讀周等多個環(huán)節(jié)進一步對所學知識進行強化、鞏固。(1)每周會給出一份習題供課后練習，習題的詳細答案會在一周后公布供學生參考，練習過程中如有問題學生可以及時在討論版中提出，供組內(nèi)同學討論或指導老師定期解答;(2)輔導教師每周會有一小時的時間(Office Hour)留給學生答疑。另外，期末考試前學生可以報名參加課程組安排的集中輔導、答疑。(3)每學期安排2到3次集中授課，任課教師根據(jù)習題課、討論版及每周固定答疑時間學生出現(xiàn)問題較多的問題集中進行復習，講解。

1.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學效果分析

新的教學模式解決了以往教學過程中存在的大多數(shù)問題：(1)出勤問題：統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，新的教學模式下習題課的學生出勤率有了顯著的提高，始終保持在70%以上。(2)參與問題：每個視頻后緊跟的在線測試可以促使學生必須完成視頻的觀看，并保證視頻觀看效率。(3)理解深度問題：習題課中輔導老師會簡要概括視頻內(nèi)容，強調(diào)學習的重點、難點，并定期進行階段性的復習，通過多個環(huán)節(jié)對學生所學知識進行強化。3年的考試成績統(tǒng)計顯示，平均分數(shù)提高了5%，不及格人數(shù)下降三分之二。(4)學生體驗：相較于傳統(tǒng)教學模式，學生在學習時間上

具有更高的自由度，且視頻可多次重復觀看。98份學期末有效調(diào)查問卷顯示，92%的學生對該教學方式滿意或非常滿意。

2 對高等數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學改革的啟示與借鑒

(1)課前微視頻設計是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的必備條件

翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中學生需要通過教師提供的視頻來完成課程相關(guān)知識的學習，因此教學視頻的設計、制作是翻轉(zhuǎn)課堂教學實施的必備條件。教學視頻的內(nèi)容應與教學目標和教學內(nèi)容相吻合，但又不是簡單的將課堂授課內(nèi)容移到課堂之外。雖然網(wǎng)絡上可供使用的高等數(shù)學教學視頻很多，但是大多像課堂再現(xiàn)，如果用于學生課前自主學習，學生很容易中途放棄，難以保證課前的自主學習效果。因此，教師應結(jié)合本校學生的特點對教學視頻的內(nèi)容進行精心設計，在教學內(nèi)容上進行適當?shù)娜∩幔瑸閷W生提供適合自主學習的高質(zhì)量的教學視頻。教學視頻的制作應以知識點為單位進行，且長度以10分鐘左右為宜。視頻的制作工具和視頻網(wǎng)絡平臺應方便使用且具備交互的功能，學生在視頻觀看過程中可以實現(xiàn)及時反饋。視頻的錄制可以由多位優(yōu)秀教師分工合作完成，在同一課程教學過程中實現(xiàn)視頻資源共享。

(2)教師是有效實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵要素

教師是將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式高效地應用于高等數(shù)學教學的的關(guān)鍵因素。教師一方面是翻轉(zhuǎn)課堂教學必備條件微視頻的設計者、制作者，也是課前視頻觀看、習題課教學的組織著。因此，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的教師必須對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有一定的研究基礎，對翻轉(zhuǎn)課堂教學理念有深刻的認識，并且需具備一定的信息化素養(yǎng)。特別是對高等數(shù)學這樣一門抽象程度較高、邏輯性較強的課程，教師應該首先嘗試選擇部分適合進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)容充分準備學習資源，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，而對于像“微分中值定理”等抽像性較高的部分仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授和演示，效果應該更好。在習題課階段，教師必須能夠高度把握教學內(nèi)容，具備準確、到位的歸納和解析能力，從而能夠起到“醍醐灌頂”的效果，實現(xiàn)知識的進一步內(nèi)化。

(3)信息化支撐環(huán)境是實施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎

多種信息技術(shù)的應用是保障翻轉(zhuǎn)課堂教學模式得以順利實施的必要手段，其已遠遠突破“輔助教學”的概念而成為教學過程中不可或缺的要素。謝菲爾德大學工程數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的成功得益于學校完善的在線學習平臺Mole，以及配合課程自身開發(fā)的視頻學習系統(tǒng)。在Mole在線學習平臺，教師可以利用該教學平臺實現(xiàn)課程的管理，學習任務，上傳學習資源。并可以通過討論版和學生進行互動，及時解答學生的疑問。學生通過教師在Mole上的視頻學習任務通過連接進入視頻學習系統(tǒng)，完成課前自主學習，并完成相應的在線測試，在線測試結(jié)果可以通過評價系統(tǒng)及時反饋給教師。因此，優(yōu)秀的教學管理平臺可以幫助教師和學生做好學習計劃、學習過程控制，顯著提高工作效率和學習效率。

(4)使學生達成教學目標是實施翻轉(zhuǎn)課堂的根本

任何教學改革的任務都是為了能使學生更好的達成教學目標，因此在高等數(shù)學課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程中應靈活選擇教學方式，取長補短，相互促進。借鑒謝菲爾德大學工科數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的成功經(jīng)驗，同時對本校工科高等數(shù)學教學內(nèi)容和學生的學習能力進行有效分析，在教學過程中形成自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與方法。

篇6

（2013年12月30日）

一等獎（35篇）

高校組（7篇）

文章題目 作者 單位名稱

西部基礎美術(shù)教育互動交流平臺搭建 楊吟兵 四川美術(shù)學院美術(shù)教育系

美術(shù)學專業(yè)型碩士培養(yǎng)過程中的問題及思考 曹生龍 揚州大學藝術(shù)學院

高職院校藝術(shù)設計專業(yè)色彩課程教學體系的構(gòu)建 何白云 江蘇廣播電視大學武進學院

基于重點實驗室框架下數(shù)字媒體教學模式改革探微 馬志明 江西師范大學美術(shù)學院

王懿清 江西師范大學美術(shù)學院

觀念與技藝偏廢之利弊 張幼云 廣州美術(shù)學院美術(shù)教育學院

我國高校美術(shù)與設計教育的發(fā)展與思考 汪 甍 廣州大學美術(shù)與設計學院

漢畫與新媒體藝術(shù)相結(jié)合的課程開發(fā)與教學實踐 王曄 華東師范大學美術(shù)學系

李英梅 江蘇師范大學美術(shù)學院

中小學組（28篇）

文章題目 作者 單位名稱

通過速構(gòu)思維導圖培養(yǎng)學生設計能力的研究 王雪瑩 北京市西城區(qū)育翔小學

走進皇家園林，在廣泛的文化情境中認知美術(shù) 肖 紅 北京海淀區(qū)西苑小學

以畫促賞，畫賞齊進——高中美術(shù)鑒賞教學故事舉隅 劉亞莉 北京市第十三中學高中部

輔讀學?！奥勏銧C畫”美術(shù)課程的開發(fā)與實踐研究 崔 寧 上海市浦東新區(qū)輔讀學校

巧用金澤古橋資源開展小學美術(shù)研究性教學的實踐探索徐俊峰 上海市青浦區(qū)金澤小學

平板技術(shù)應用于初中美術(shù)課堂教學評價的初步嘗試 徐韌剛 上海市奉賢區(qū)教師進修學院

錢雪鋒 上海市奉賢區(qū)古華中學

淺談在小學美術(shù)教學中對地方資源的開發(fā)與利用 程晟 天津市河西區(qū)馬場道小學

義務教育階段美術(shù)學科“334”課堂教學模式初探 周鴻梅 重慶市九龍坡區(qū)教師進修學院

基于《美術(shù)課程標準》的小學美術(shù)地方特色教學初探 孫桂霞 內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)教育教學研究中心

我與我的“小不點”——美術(shù)教育小故事 徐艷 江蘇省常州市懷德苑小學

給校園添一抹顏色——校本《校園“涂鴉”》的教學探究 黃彩娟 江蘇省常州市勤業(yè)中學

讓“經(jīng)典名畫”融入孩子的審美世界 吳靜 江蘇省常州市武進區(qū)星辰實驗學校

美術(shù)教學中圖片的選擇與利用 管銀葉 浙江省平湖市乍浦初級中學

浙美版教材人物畫教學序列架構(gòu)研究 沈 潔 浙江省杭州市求是教育集團

構(gòu)建美術(shù)核心知識課程——兼論美國的經(jīng)驗與啟示 金偉民 浙江省舟山市普陀區(qū)教育局教研室

讓美術(shù)活動洋溢泥土的芬芳 俞東林 浙江省紹興縣柯橋小學

六個版本美術(shù)教科書剪紙部分編排比較和思考 袁 亞 浙江省杭州市求是教育集團星洲小學

美術(shù)欣賞教學中的“隔”與“不隔” 冷 瑩 浙江省教育廳教研室

“穿著大師的拖鞋走一走” 潘殉 浙江省縉云中學

林維山 浙江省麗水市教育教學研究院

教材中范圖再應用的嘗試 沈其弘 福建省泉州市第三中學

由一節(jié)創(chuàng)意圖形教學課引發(fā)的思考 鄭寶珍 福建省廈門市教育科學研究院

如何在藝術(shù)教學中體現(xiàn)人文精神 朱君 山東省臨沭教體局教學研究室

小學美術(shù)專題式教研策略初探 彭海鰲 湖南省長沙市芙蓉區(qū)教育科研中心

中學美術(shù)新課程課堂教學設計常見問題及評析 徐新貴 湖北省十堰市第二中學

紙談行動研究——講述“紙”上談兵的故事 施瓊英 海南省?？谑械谑袑W

傳剪風、承情韻、創(chuàng)時尚 辜敏 四川省成都市教科院

——民間剪紙在中小學美術(shù)教學中的傳承與創(chuàng)新

在托班開展有效的美術(shù)活動的研究 王英 云南省文山州幼兒園

從“畫法”到“教法” 魯粲 新疆烏魯木齊市教育研究中心

——淺析中國古代畫論對美術(shù)教學的啟示

二等獎（97篇）

省份 作者

北京 劉建文、崔玉良

上海 張元／遲瓊／蔣敏／季蓓蕾／沈琪／張穎／張梅鳳／高珺／周良辰／劉獻梅／周方耘／莊琪／蘇藝／朱平／張旭東／丁雪瑩

天津 路穎／胡渤海

重慶 周聯(lián)波、張陽春／曹燕／吳倩、萬虹、庹禎平／張江麗

山西 馬志畛

內(nèi)蒙古 張穎

遼寧 趙玲／王婷

江蘇 鄭芙紅／丁瑜／駱厚軍／王芳／陳麗萍／李娟／王倩

浙江 金宇起／徐仁達／王俊峰／王靜／李方／俞莉莉／鄭憲恒／馮國健／張佳玉／陳芳／徐葉啉／馬國強／王煒紅、王心恬／陳泳／金娟／朱國鋒／吳江東／于姚／曹建林／鄒傯佳／許小英／王衛(wèi)華／萬紅亞／吳奕奕／朱麗菊／厲堅芳／董莉莉／許海燕／傅永平／沈利鋒／范艾芳

安徽 陳強

福建 楊劍清／高藝玲／詡臺牌／肖毅華／蔡志雄／陳捷、李高山

江西 林娟／熊亞瓊／馬志明／魏茜／程國亮、萬國華

山東 劉華／劉靜

湖南 謝雱、賀佳妮／唐云

湖北 劉廣／王璇／余志敏／曹登平／衛(wèi)英／何錦蓉／李立春

廣東 陳杰／陪紅陽

四川 鄧樹江／冷玉春／黃勇

貴州 張瑩

新疆 徐世杰／謝鴻／王燕

省份 作者

北京 馬士文／汪秀華／陳虎／葉明／李彬

上海 厲建青、姜悅誠／侯翠蘋／陶佳莉／錢華／瞿劍宛／操曉臻／虞紅日／宋晶晶／許冷今／高菊芳／朱傳斌／張千華／／宋玉燕／顧超

天津 劉國發(fā)／楊桂亞婭／董鑫／李振安／王琳／林珍／張潔／宋永傑／周立華

重慶 張衛(wèi)平／左斌／陳博／王少華／謝麗群／謝丹／庹禎平／伍泓穎

河北 丁生生／劉建青／師晨昱

內(nèi)蒙古 劉軍霞／郝麗娜

遼寧 王秀芹

黑龍江 姬爽

江蘇 徐玥／單璐／張錦妹／蔣春燕／雍曉燕

浙江 湯洪流／范艾芳、趙生粉／王璇／顧璐娜、楊育云／沈傳勝／方彩燕／潘筱虹／李勤／吳利英／陸華軍／李崇高／林大康／林春芳／吳聯(lián)相、吳瓊珊／陶育義／盧燕／程雪峰／趙永華／陳芳／郭莉／張吉磊／鄒映娣／沈日兒／顧紅源／章獻明／葉怡妲／何福軍／索奕雙

安徽 方繼梅／李玉榮

福建 劉明／陳麗朋／黃麗鋒／謝忠明／林提升／吳玉鳳／洪瑞桃／汪怡紅／林艷芳／王榮／張珍珍

江西 羅鶯／趙靖／倪苗／郭莉

山東 季慧／明磊／李娜／張彥偉、張?zhí)m／巨興華／嚴作濤／周迎峰／矛瑛、徐清坤／倪玉奎／渠海／減旭東／王艷麗／齊淑芳、江建波／范云／董娟／李林／高萌／張艷秋／陳?。螘郧伲瘡堄老迹薪鸷＃Z良楨／翟文霞／國佳麗、王玉剛

湖北 鄭文才／張澤仁／胡瑞華／余村／涂永祥／李建華／劉慧／王文按／易艷／譚芬／胡志輝／楊強

廣東 張靜華／黃云玲／方玉珊

廣西 幸玉萍

海南 周擁軍／尹文濤

云南 劉年云／鄒紹元／王蓮／楊慶蘭

寧夏 張帆

篇7

能夠參加全國研究生暑期學校（企業(yè)戰(zhàn)略）為期兩周的研討與學習，心中充滿感激之情。首先要感謝的是承辦單位--中國人民大學商學院，因為作為西部普通高校的一名青年教師，能夠被工作組錄取，我深知機會的來之不易。

就前期準備工作而言，人大商學院顯然投入了大量的財力和人力（感謝工作組、班主任趙老師以及廖助理）。擔任此次暑期學校的主講教師可謂大師級、專家級學者：有著名學術(shù)雜志（ssci檢索）的主編，如ike mathur 教授、ali m. kutan 教授；有國外知名教授，如tufano 教授、 vinod singhal 教授、chatterjee samir ranjan 教授；還有令人敬佩的華人夫婦--李海洋副教授和張燕副教授，以及來自香港著名學府的呂源教授。

關(guān)鍵詞2：收獲

在十余天的研討與學習過程中，收獲頗多：

（1）領略了國外管理學大師的風采，對前沿知識（如消費者金融、event study）有了感性的認識；

（2）震撼于haiyang li & yan zhang的high productivity、他們歷時8年的投稿歷程以及一個月3篇smj acceptance的奇跡;

（3）體會了西部普通高校與在京知名學府的差距，驚嘆于郭廣瑞、茍彥忠等學員的出色表現(xiàn)；

（4）明白了workshop的內(nèi)涵，感謝沈奇泰松、趙劍波、蔡昊雯、高翔等組員的真誠幫助；

關(guān)鍵詞3：方向

XX年留校任教的我，絲毫不敢懈怠，一直努力工作。XX年年拿到南開碩士學位后，更是積極地參與國家社科項目、教育廳項目的研究，并作為最年輕的青年教師主持了若干校級項目。然而，這些在參加完暑期學校學習后，已不值一提。

所幸下學期我即將攻讀物流管理專業(yè)博士學位，學問之門已向我打開。此次暑期學校的參與，不僅讓我徹底明白了什么是差距，更為重要的是幫助我明確了今后四年的努力方向：

（1） 掌握計量方法，培養(yǎng)數(shù)學建模思想；

（2） 閱讀國外頂級學術(shù)期刊經(jīng)典論文；

（3） 志當存高遠--發(fā)表ssci論文。

（4） 爭取國內(nèi)訪學或國外留學機會；

篇8

一、評選條件

校級以及校區(qū)級先進集體評選的基本條件是：實踐論文、調(diào)查報告或其他形式的實踐成果具有較高的專業(yè)水平，有實質(zhì)性的成果上報，成果充分體現(xiàn)實踐性質(zhì);在實踐過程中主動與地方媒體聯(lián)系，有媒體對團隊的認可并進行正面報道，同時樹立了校區(qū)的良好形象;建立了與實踐基地的合作意向，得到當?shù)貑挝稽h團組織的較高評價;圓滿完成社會實踐總結(jié)工作，按時上交所要求的各項材料;在實踐活動過程中有指導老師科學專業(yè)的指導。

校級以及校區(qū)級先進個人主要表彰在暑期社會實踐活動中表現(xiàn)突出的指導教師和學生。

校級以及校區(qū)級優(yōu)秀通訊員將從各小分隊上報的社會實踐通訊員中評選產(chǎn)出，要求曾準確及時報道社會實踐開展情況。

校級以及校區(qū)級申報優(yōu)秀調(diào)查報告的基本條件是：能夠體現(xiàn)解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議;報告內(nèi)容觀點鮮明，重點突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字通暢，字數(shù)一般不超過8000字。2011年暑期社會實踐優(yōu)秀調(diào)查報告校級以及校區(qū)級的評選從已提交的調(diào)查報告中評選產(chǎn)生。

校區(qū)優(yōu)秀組織獎是對在組織今年暑期社會實踐活動中表現(xiàn)突出的校區(qū)學院學生會頒發(fā)的，以學院學生會為單位申報，評選的基本條件是：學院領導高度重視，成立社會實踐領導小組;準時制定并上報暑期社會實踐工作計劃和實施方案;社會實踐活動點面兼顧，社會實踐率高;社會實踐成果顯著，實踐團隊表現(xiàn)突出，獲獎論文比例高;社會實踐宣傳報道稿件充足，質(zhì)量高;社會實踐工作總結(jié)材料按時上報，優(yōu)秀實踐報告按時上報。

二、申報工作要求

申報優(yōu)秀組織獎、先進集體、先進個人的須提供1000字左右的活動總結(jié)及有關(guān)材料，并按要求填寫有關(guān)表格,申報優(yōu)秀調(diào)查報告的請用A4紙4號仿宋體打印。各類申報材料于10月8日前報送到校區(qū)團委。

校區(qū)各學院學生會、服務社、團支部要高度重視，認真做好暑期社會實踐活動的總結(jié)表彰工作。要通過舉辦匯報會、座談會、評比總結(jié)表彰會等形式，把社會實踐活動不斷引向深入;要通過總結(jié)表彰工作，鞏固活動成果，擴大活動影響力，研究和制定活動的新形式新思路，進一步推動該項活動向縱深方向發(fā)展。

(一)國家“特崗計劃”招聘對象和條件

二、招聘指標具體指標分配見附表1。

三、招聘原則

(一)教師招聘堅持“公開、公平、自愿、擇優(yōu)”和“三定”(定縣、定校、定崗)的原則。

(二)優(yōu)先招聘報考學科與所學專業(yè)一致的全日制普通高校本科畢業(yè)生和符合條件的本縣代課人員。

(三)招聘的教師安排在縣以下(不含縣城所在地)農(nóng)村中小學校，其中國家“特崗計劃”招聘的教師原則上安排在縣以下農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中和中心學校，且一所學校原則上安排不少于3人?！按T師計劃”研究生安排在農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中。

四、招聘程序特設崗位教師招聘按照公布招聘崗位、報名、資格審查、考試、錄取、簽訂合同、培訓等程序進行。招聘分為兩個階段。

第一階段招聘符合報考條件的全日制普通高校本科畢業(yè)生(報考學科須與所學專業(yè)一致)和取得相應教師資格(幼兒教師資格不能報考)、年齡在45歲以下且在公辦中小學連續(xù)代課5年以上目前仍在教學崗位的本縣人員。第二階段招聘其他符合條件的人員。第一階段招聘結(jié)束后，公布第二階段招聘崗位，進入第二階段招聘。招聘考試分為筆試和面試。第一階段的考試免筆試，只設面試;

第二階段的考試設筆試和面試。筆試由省統(tǒng)一組織。第二階段招聘筆試的考務、閱卷、成績統(tǒng)計工作，由地區(qū)教育局統(tǒng)一負責組織;面試、體檢和錄取等工作由縣教育局負責組織。報名采用先網(wǎng)上注冊報名，然后現(xiàn)場審核確認的方式進行。符合報考條件的人員在階段報名時間內(nèi)登錄“特崗計劃教師招聘網(wǎng)”( tg.ncss.org.cn/)，點擊特崗報名注冊考生信息選擇設崗省份申報崗位，注冊并申報崗位成功后，下載打印出《特崗教師報名表》。同時，在“貴州教育網(wǎng)”下載、打印《貴州省2011年農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃招聘報名表》并填寫。(一)第一階段招聘(免筆試人員的招聘)

2、資格審查報考者經(jīng)資格審查合格后，進入面試程序。對資格審查合格者，由縣教育局建立報考個人檔案。

4、錄取、簽約面試及體檢均合格者方可進入錄取程序。錄取原則按照填報志愿及面試成績從高分到低分錄取。符合免筆試條件的本科畢業(yè)生在報考縣落選的，由地區(qū)教育局根據(jù)其填報的第二志愿在本地區(qū)所轄“特崗計劃”縣及時進行調(diào)劑。根據(jù)各縣調(diào)劑后的崗位缺額情況，可對符合國家“特崗計劃”招聘條件的落選考生，根據(jù)其調(diào)劑志愿在省的協(xié)調(diào)下進行跨市(州、地)調(diào)劑。被錄取者(含“碩師計劃”研究生)須在規(guī)定時間內(nèi)與縣教育局簽訂聘任合同。凡未簽訂聘任合同的，視為放棄錄取資格。應屆畢業(yè)生在開學報到時仍未取得畢業(yè)證的，其簽訂的聘任合同自然解除。

5、上報和公布第一階段招聘錄取簽約名單 ①5月26日公示特崗縣崗位需求學校計劃。 ②5月30日在銅仁學院大禮堂進行現(xiàn)場簽約。 ③完成第一階段工作總結(jié)和第二階段崗位需求上報省教育廳。

(二)第二階段招聘

篇9

    教學實習包括課程實習和生產(chǎn)實習,是實踐教學體系中的一個重要組成部分,是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針,是培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié),是鞏固所學理論知識,提高學生分析問題、解決問題能力,培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、學以致用和適應社會的能力,增強職業(yè)意識、進行基本技能訓練的重要途徑。

    1.課程實習。

    課程實習安排在大學二年級,在培養(yǎng)計劃及課程教學大綱中明確學分(時)數(shù)以及實習要求和考核方式。實習場所包括各類自然保護區(qū)、生態(tài)園區(qū)、大型企業(yè)污染治理設施、政府環(huán)保部門等實踐教學基地。實習的形式包括參觀考察以及專題調(diào)研等。

    2.生產(chǎn)實習。

    生產(chǎn)實習是學生完成《環(huán)境化學》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境工程學》、《生態(tài)學》、《環(huán)境微生物學》等專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課學習后的綜合性實習,在大學三年級下半學年進行生產(chǎn)實習。實習單位包括企事業(yè)單位、政府環(huán)保部門、研究院(所)或在本校進行科研實習等,要求學生上崗實習,直接參與教師科研工作。

    3.實踐教學基地建設。

    與具有良好環(huán)境行為、環(huán)境績效的研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體等組織,以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則,通過有效科研的合作,建立實踐教學基地,為學生提供一個拓展視野、親身體驗的場所。通過有經(jīng)驗的環(huán)保技術(shù)專家指導學生實習,進行現(xiàn)場教育。通過課程實習、生產(chǎn)實習等過程,讓學生深入了解社會需求及自身的不足,明確學習的目的,激發(fā)學習的動力,提高綜合素質(zhì)。

    二、社會實踐

    社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。環(huán)境科學專業(yè)社會實踐應當與專業(yè)培養(yǎng)計劃有機結(jié)合,根據(jù)學校培養(yǎng)目標、學生需求、專業(yè)特色、學生成長階段和認知規(guī)律,實施分類教育。將社會實踐納入本科培養(yǎng)計劃,規(guī)定學生社會實踐的學時數(shù),制訂相應的規(guī)范。學生的社會實踐形式包括校園文化活動、暑期社會實踐、大學生社會工作、科技學術(shù)活動、青年志愿者活動和公益活動等。

篇10

XX年年8月20日伊始，我校進行了為期5天的暑期校本培訓。正值酷暑之際，又當休息之時，舉辦這樣的全員性活動，不光對組織者，而且對學習者來說，都是一種挑戰(zhàn)。對于我們學校來說，舉辦如此大規(guī)模的興師動眾的全員暑期校本培訓活動，也是開天辟地的第一次。 

8月20日8：30，我們的開班儀式由校長親自主持。校長首先闡述了此次培訓活動的重要意義，而后表達了對此次培訓的殷切期望，并宣布暑期校本培訓正式開班。接著，科研室主任黃格老師對此次活動的目的、要求、措施、安排等做了詳盡的介紹，讓每個教師在思想上作好了充分的準備。各個條線的負責人吳其寶、李中等也做了動員講話。最后，書記作了高屋建瓴的概括：1、此次活動是“二期課改”推進的必然要求。2、此次活動是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。3、此次活動是我校教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。4、此次活動是“十一五”校本研修的一個縮影。隨后，我們又觀看了862工程的錄象，包括語文、數(shù)學、英語各一堂課。 

下午，我們邀請了縣進修學校副校長原研訓部主任龔耀昌老師，為我們作了“二期課改背景下，教師的備課、上課及教學評價”的主題報告。報告不但清晰地講述了新形勢下，教師如何發(fā)展自己的課堂教學能力，而且給我們學校提出了中肯的、符合我們學校實際的建設性意見。他的報告不但給老師們予教育，也給了學校領導予啟迪和新的思路，得到了一致的好評。 

第二天，我們邀請了縣科研室主任劉偉超老師作了“教育科研課題的選擇與方案設計”的主題報告。劉主任介紹了課題選擇的一般思路和方案設計的一般方法，還一針見血地指出了此次培訓的關(guān)鍵性問題，并作了充分肯定。聽他的報告，給人的感受是：1、深入淺出。校長、科研室主任之流聽了意猶未盡，對科研事不甚了了的新、老教師也所獲頗豐。2、聯(lián)系實際。他總能找到與本校教師的契合點，總能時不時地抓住老師心里想的東西，總能把理論性很強的東西轉(zhuǎn)化為操作性的東西。3、有親和力。劉主任長著一張大眾化的崇明臉，第一眼給人的感覺是親切，第二眼給人的感覺還是親切。隨和的性格給他的報告增添了不少的特色，從教師毫無疲態(tài)的神情上就可以看出這一點。 

下午，我們進行了教育科研獲獎論文匯報活動，先后有4位教師進行了交流。后來，又進行了XX學年立項課題的介紹會，有5位教師進行了交流。最后，校長對我們已經(jīng)取得的教育科研成果進行了總結(jié)。 

第三天，王思偉書記主持了先進教師師德交流會。先后有13位教師進行了交流，給全校教師予很大的觸動和激勵。下午，讓教師自主安排，以完成862工程作業(yè)和準備第二天的研討材料。 

第四天，我們以教研組為單位，以組長籌劃和組織，以條線干部參與和負責的形式，召開了教學質(zhì)量研討會。從時間有充分保證和會議記錄的完善程度來看，此次研討會是卓有成效的。下午，教導主任主持了“中考試卷分析與交流會”，先后有10位教師進行了發(fā)言，包括主要科目的教研組長和初三任課老師。他們的發(fā)言讓我們重新審視了XX學年的中考，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。 

第五天，也就是最后一天，我們邀請到了德育室主任嚴英老師和顧老師，分別為我們作了“生命教育與學校心理健康教育”和“中華經(jīng)典人物評析”的專題講座。教師們都被嚴老師的那種“魚也在乎”的珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的崇高境界所感動。她也為新時期的班主任工作指出了一條“生命”之路。最后，政教主任主持了主題為“溫馨班集體建設”的德育專場，有6位年級組長和班主任進行了發(fā)言。 

綜觀此次培訓，總體來說是圓滿的、成功的。為什么？ 

主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識和參與意識。就此次暑期培訓而言，大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎論文交流；先進教師師德交流會，教學研討會，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的？此次培訓，除了一名出國培訓未歸，一名產(chǎn)假，一名事假，其余教師全部到位，甚至包括遠在外省市的十余名教師。 

其次，凡事預則立，不預則廢。早在學期末，學校已經(jīng)組成了暑期校本培訓領導小組，由校長親自掛帥，動員了各個條線，開了幾次行政會議，利用了一切可利用的資源。7月初，在年級組和教研組層面召開的黃山研討會上，我們就已經(jīng)提出了初步方案。所以宣傳、發(fā)動、組織工作很重要。 

再次，領導的重視是活動得以順利開展的前提條件。我校成立了“長明中學校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、科研室主任為具體負責人，各條線中層為分管負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡。