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成本會計是中職會計專業(yè)的一門核心課程，在會計專業(yè)教學中起著“承前啟后”的作用。它是以基礎會計和財務會計闡述的理論、方法和技能作為基礎。通過本門課程的學習又為財務管理、管理會計等課程的教學打下必要的基礎。成本會計課程實踐性、系統(tǒng)性強，強調理論聯(lián)系實際。要求學生全面掌握成本核算的基本理論和方法；要求學生能夠根據企業(yè)具體情況熟練運用所學知識計算產品成本、編制成本報表和進行成本分析，為企業(yè)內部管理提供及時可靠的成本資料，加強企業(yè)成本管理，提高企業(yè)經濟效益。因此成本會計這門課程對教學的要求比較高。成本會計教學不僅是讓學生學會成本計算，而且是要求學生能夠靈活運用知識，熟練進行實務操作和成本分析、預測、決策等。在傳統(tǒng)的成本會計教學中，教師比較偏重理論教學，注重知識的記憶，強化職業(yè)技能教學不足；成本會計教學與實踐脫節(jié)，學生動手能力差，不能適應實際成本會計崗位對人才的要求。因此必須積極探索有效的教學方法，讓學生通過課堂學習達到企業(yè)對人才要求的標準。

2成本會計課堂有效教學案例展示———品種法教學案例分析

品種法是成本計算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個基本生產車間和一個輔助生產車間一個月內發(fā)生的經濟業(yè)務為例，以多張表格的形式講述了品種法的應用過程。對于初次學習品種法的學生們來說，有較大的學習困難，連表格數據的來龍去脈都很難理解清楚，更別談實際操作了。本次課堂教學從學生實際掌握知識的程度出發(fā)，以真實的招聘資料為教學案例創(chuàng)設情境。以品種法的計算程序為導向，從編制要素費用的會計分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現完整的賬務處理流程，有助于學生理解品種法的應用程序。課堂教學采用情境教學、案例教學與任務驅動式教學相結合并開展小組合作式學習模式。以學生明確任務、實施任務、完成任務、展示任務為主線，鼓勵學生自主探究和小組合作探究，注重學生動手操作能力，以學會操作為目標，真正做到理論教學與實踐教學相結合。

2.1創(chuàng)設工作情境，發(fā)放資料，引起學生學習興趣廣州某企業(yè)2013年7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個基本生產車間和一個輔助生產車間?；旧a車間生產甲、乙兩種產品。輔助生產車間是一個機修車間，為基本生產車間和行政管理等部門提供修理勞務，該輔助生產車間不設“制造費用”賬戶。企業(yè)采用品種法計算產品成本。要求根據所發(fā)生的經濟業(yè)務編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產品明細賬的登記。該企業(yè)2013年10月份生產車間發(fā)生的有關經濟業(yè)務如下：1）領用材料基本生產車間生產甲產品領用材料249600元，生產乙產品領用材料182400元?；旧a車間領用一般消耗性材料56640元，輔助生產車間領用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產車間生產工人工資192000元（按甲、乙兩種產品耗用的生產工時比例進行分配，甲產品的生產工時為28800小時，乙產品的生產工時為9600小時），基本生產車間管理人員工資38400元；輔助生產車間生產工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計384000元。3）計提福利費按照工資費用的14%計提職工福利費。4）計提折舊費基本生產車間固定資產原值960000元；輔助生產車間固定資產原值為384000元，按月折舊率1%計提折舊。5）其他支出基本生產車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產車間發(fā)生其他支出29280元，共計72864元，均通過銀行辦理轉賬結算。6）10月份輔助生產車間（機修車間）共提供勞務43200小時，其中：基本生產車間提供38400小時，為行政管理部門提供4800小時，輔助生產費用按受益原則進行分配。7）基本生產車間的制造費用按生產工時比例在甲、乙產品之間進行分配，甲產品的生產工時為28800小時，乙產品的生產工時為9600小時。8）甲產品本月完工產品4800件，月末在產品1920件，原材料在生產開始時一次投入。加工費用完工程度為40%。乙產品本月完工產品1600件，月末在產品500件，原材料投料程度為80%，加工費用完工程度為50%。采用約當產量法分配完工產品成本與在產品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學生實際。在當前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學都想在自己求職過程中能夠順利通過。因此，相對課本案例而言，資料可以滿足學生們的好奇心和激發(fā)學生們的挑戰(zhàn)欲。在學新知識之前，學生們就已經具備積極主動的心態(tài)了。這對于本次課的課堂教學而言無疑是開了個好頭。

2.2布置任務一：小組合作-分角色完成前7筆經濟業(yè)務記賬憑證的填制班級共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號到6號的同學，每組類推）。每組設出納一名，會計主管一名，其余同學都是充當會計角色。（4位扮演會計角色的同學都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會計角色的同學能夠很好地了解會計處理的流程，也是編制會計分錄、填制記賬憑證的一個很好的復習機會。扮演出納角色的同學，對于哪些憑證應該出納簽字，會有更清晰的認識。扮演會計主管角色的同學則可以深刻體會審核記賬憑證的嚴謹。通過小組合作的形式也更有利于同學們展開討論，培養(yǎng)團結合作的精神，增強學習的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學生學得更輕松，更主動。

2.3師生核對記賬憑證、精心設置搶答環(huán)節(jié)在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學們一起核對記賬憑證、分析經濟業(yè)務。其中第6、7兩筆經濟業(yè)務設置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內最快舉手的組員進行回答?；卮鹫_，該組加5分。若回答不正確，其他每組說出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經濟業(yè)務設置為搶答題，一是因為相對前5筆經濟業(yè)務而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強組間的競爭性，同時也調動學生的學習氣氛，增強集體榮譽感。

2.4任務一成果展示：老師隨機在各組抽查座位號相同的學生進行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來，在有限的課堂時間內是不可能的。利用隨機抽取相同座位號的方式比較公平。將所抽取學生的記賬憑證用投影儀展示出來，全體同學一起觀看學生作品。師生一起對6位學生的記賬憑證打分（得分細則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會計分錄、畫線、金額、人民幣符號、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經濟業(yè)務暫時不做）

2.5布置任務二：以品種法的計算程序為導向，學生自己完成第八筆經濟業(yè)務記賬憑證的填制招聘資料的設置很好地詮釋了品種法的計算程序。學生在編制記賬憑證時就可以清楚地了解每筆經濟業(yè)務之間的聯(lián)系，絕大部分同學可以領悟其中的順序結轉過程。第8筆經濟業(yè)務比較綜合，是成本計算的最后一步。要將生產成本在完工產品和在產品之間進行分配。采用約當產量法需分三個成本項目：直接材料、直接人工、制造費用分別在完工產品與在產品之間進行分配。對于學生們來說，雖然前面第八章已經講過約當產量法，但與品種法結合起來運用學生還不熟練。我采取先讓學生思考，自己填制憑證的方式。

2.6任務二成果展示各組仍然會抽取一個座位號相同的同學上交作業(yè)，作為組內成果。在我巡視過程中同學們都在積極討論，學習氣氛很好。這說明放手讓學生去探索，可以激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲和學習熱情。當然任務的布置需要結合學生實際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學習效果。大部分同學計算正確，并完成了記賬憑證的填制。

2.7布置任務三：第1－3小組完成甲產品明細賬的登記，第4－6小組完成乙產品明細賬的登記兩種產品都需要登記明細賬，由于受課堂教學時間的影響，我決定分組分別進行。第1－3小組完成甲產品明細賬的登記。第4－6小組完成乙產品明細賬的登記。明細賬的登記也是一個比較綜合的過程，需要思路清晰，謹慎仔細。小組同學通過討論可以正確填制完產品明細賬?，F場觀察來看，同學們學習熱情很高，都在進行激烈討論，集體榮譽感很強。

2.8任務三成果展示：甲、乙兩種產品明細賬各組上交產品成本明細賬。老師帶領同學們一起分析兩種產品明細賬的登記過程，然后利用投影儀展示各小組產品成本明細賬。根據評分細則，師生一起對各組明細賬進行評分。由于之前各小組在登記明細賬過程中都有自己的思考，現在老師再稍加點撥，同學們就能順利說出答案。從各組上交的明細賬來看，有2組全對，2組填錯了1個數字，1組填錯了2個數字，還有1組全錯。同學們掌握的情況還是比較理想的。

2.9統(tǒng)計各組成績，對成績排前三名的小組進行獎勵在本次課的設計中，我將各個環(huán)節(jié)的評分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對于前三名的小組，我們給予了物質上的獎勵。后三小組雖然沒有獲獎，但課堂上的表現也是很好的。

3教學反思

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1.1更新教學方法與手段，構建多元化教學模式。打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，構建多元化教學模式，采用多種方法和手段，充分利用教具、標本、掛圖、幻燈、投影儀等各種教具，采用PBL、案例研究、啟發(fā)式，師生互動、任務驅動、項目導向、角色扮演，情景教學、工學交替、CAI教學等多種模式，將“學導式”教學法［3］應用于各教學環(huán)節(jié)，從灌輸式轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的認知能力，變被動學習為主動學習，充分調動教與學雙方的積極性，提高學習興趣，增強教學效果。

1.2加快實訓基地建設，增強實訓操作技能。實訓基地建設體現先進性，突出實用性，強調針對性，兼顧適應性原則。近年我院加大投資，建成中藥標本館、模擬中藥房、藥用植物園、炮制、鑒定、制劑等實驗室，設施齊全，設備精良，實踐教學資源豐富。校外擁有40多家醫(yī)院和藥廠，我院附屬醫(yī)院規(guī)模宏大，儀器先進，擁有床位500張，融醫(yī)療、教學、科研于一體，服務患者，服務教學。校內外實訓基地完全滿足教學、科研需要，提高實訓基地的利用率，以人為本，學中做，做中學，學做合一，理實一體，教學做結合，提高藥材辨認應用能力，提高學生的綜合素質，促使知識向能力轉化，促使“學生”向“職業(yè)人”角色轉化［4］。

2.研究方法

2.1研究對象。以我院2013級三年制高職中醫(yī)學專業(yè)學生4個班為研究對象，年齡均在18～22歲，采取隨機整群抽樣方法，其中2個班為實驗組，2個班為對照組。實驗組98人，對照組96人。自2013年9月至2014年4月進行觀察，兩組在年齡、性別、文化程度等方面比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

2.2研究方法。實驗組實施教改教學法，對照組采用傳統(tǒng)教學法，兩組考核標準一致，比較考核結果。主要分析實驗組與對照組在藥材辨認應用能力、綜合能力考核及滿意度情況。

2.3評價標準。使用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計處理，統(tǒng)計推斷x2檢驗，t檢驗，P＜0.05為有顯著性差異。

2.4結果分析。實驗組與對照組在藥材辨認應用能力、綜合能力考核與滿意度調查中，有顯著性差異（P＜0.05），教改組明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學組。

2.4.1研究對象的藥材辨認應用能力考核成績

2.4.2研究對象的綜合能力考核

2.4.3滿意度調查

3.結語

由表1、2、3明顯看出，在藥材辨認應用能力、綜合能力考核及滿意度調查中，實驗組明顯優(yōu)于對照組，教改組明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學組（P＜0.05）。改革后的教學體系，突出了以學生為主體，教師為主導，融“教、學、做”為一體，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生動手操作能力和綜合素質，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

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關鍵詞:高等職業(yè)院校教學過程師德建設

所謂師德，是教師應有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。教師職業(yè)道德的特點是:道德意識的自覺性、道德行為的示范性、道德結果的深遠性。教師職業(yè)道德品質的構成有:教師道德認識、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為、教師道德習慣。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。作為高等職業(yè)院校的主力軍的專任教師，在平時的教學過程中更要注意自己的師德體現，用自己高尚的情懷和覺悟，不僅要把知識傳遞給學生，更要把自己的人格魅力和工作態(tài)度滲透到課堂，給學生示范和引導。

一、高等職業(yè)院校加強專任教師師德建設的必要性

(一)高等職業(yè)院校專任教師師德建設是建設和諧校園的一個重要主題

和諧校園必須有高水平的師資隊伍，而高水平的師資隊伍必須要有高尚的道德修養(yǎng)，而作為師資隊伍的主體，專任教師的舞臺就是講臺，專任教師尤其要在平時教學過程體現師德。專任老師如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團結拚搏的精神面貌，就難以形成良好的黨風、校風，因此，高等職業(yè)院校只有加強專任教師的師德建設，才能促進良好的黨風、校風的形成，才能全面提高教職工的職業(yè)道德素質和整體水平。

(二)高等職業(yè)院校專任教師師德建設是進一步深化創(chuàng)新教育改革的需要

同志指出:“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表”。高等職業(yè)院校的專任教師有了高尚的師德，才能熱心于教育教學改革，從自己教學實際出發(fā)，從教學過程中體現創(chuàng)新和改革。不斷研究教學內容，探索新的教學方法，提高教學質量;幫助學生樹立遠大的理想和崇高的思想境界，激發(fā)學生強烈的求知欲望，提高學生的素質和創(chuàng)新的能力，促使學生形成良好的學習風氣。

(三)高等職業(yè)院校專任教師師德建設是建設高水平教師隊伍的需要

師資隊伍的整體素質提高，不僅表現在高學歷和高職稱，也表現在高尚的道德上。近年來，各高等職業(yè)院校十分重視教師隊伍的建設，隨著國內外形勢的變化，受社會上一些不良風氣的影響，少數教師的職業(yè)道德出現了下滑趨勢。如:職業(yè)理想和信念動搖，職業(yè)情感淡漠，職業(yè)行為失范，不能正確處理“個人發(fā)展”和“工作利益的關系”，“精力投人”與“利益回報”的關系，“教書”與“育人”的關系，出現了所謂“人生理想趨向實際、價值標準注重實用、個人幸福追求實在、行為選擇偏重實惠”的傾向。有的老師對教學缺乏熱情，對學生不負責任，上課照本宣科，或者閑談闊論。有的大量時間去其他學校兼職上課，反復的機械運動，重復勞動，沒有業(yè)務上的提高;有的在學術上心力浮躁，急功近利，缺乏鉆研精神;也有的只顧家庭，以家庭為中心，每星期上少量的課完成基本任務，對高等職業(yè)教育的發(fā)展漠不關心。盡管這些情況只是在少數教師中存在，但嚴重影響了教師隊伍整體素質的提高，嚴重影響了教學質量和人才培養(yǎng)質量的提高。

(四)高等職業(yè)院校專任教師師德建設是新時期高等職業(yè)院校精神文明建設的需要

教師既是高級人才的培養(yǎng)者，也是學校精神文明建設的示范者。隨著我國經濟的發(fā)展，與其他國家的交流越來越頻繁，網絡的普及，大量西方文化、價值觀對我們每個人都有較大的沖擊，必然會使一部分高等職業(yè)院校的專任教師的價值觀念受到西方意識形態(tài)和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產生動搖、困惑、仿徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突，有的可能會比較偏激，甚至在教學過程中對學生進行一些錯誤思想的傳導和滲透，這個時候的負面影響就難以估計和消除。師德建設是高等職業(yè)院校精神文明建設的核心，而專任教師的師德建設更是核心中的核心，只有專任教師有高尚的情操，他們才有積極向上的心態(tài)，才能在教學過程中體現師德的內涵，對學生有示范教導作用，加強高等職業(yè)院校專任教師的師德建設成為各大高等職業(yè)院校一項緊迫的任務。

二、高等職業(yè)院校的教師如何在教學過程中體現師德

(一)教學理念的改變

教師必須與時俱進，創(chuàng)新教學理念。創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的永恒動力。教師必須有創(chuàng)新教學理念，勇于在教學實踐中探索新的教學模式。推動教學改革，不斷提高教學質量，是新時期對師德的要求。國家教育部2006年第16號文件就高等職業(yè)教育的教學理念做了很詳細的分析，高等職業(yè)院校的老師要加大課程改革的力度，把增強學生的職業(yè)能力作為首要任務，要大力推行工學結合的模式，突出實踐的能力，改革人才的培養(yǎng)模式。還要加強學生學習過程中的實習和實訓。為適應教育事業(yè)的發(fā)展和教學改革，在教學中要學會研究性教學的理念，并探索“開放式、研究性”高等職業(yè)院校的教學的新模式。在現代教育中，培養(yǎng)學生的自主學習能力已經成為教師教育學生的一個主要目的，“授人以魚不如授人以漁”。教師在教育中扮演的角色不再是課堂上“滿堂灌”的演講者，而應是一個引導學生自主學習的引導者。需要高等職業(yè)學院教師通過課前收集到的資料為學生介紹相關的學習內容，通過設計好的科學教學環(huán)節(jié)引發(fā)學生的學習興趣，并留下問題讓學生課后思考，繼而自己查閱資料，動手解決問題。這樣的老師在課堂上不需要講得“口干舌燥、筋疲力盡”，看上去十分輕松，但這卻能起到非常好的教學效果;而學生在這樣的教育下，被“逼”無奈，反而提高了學習熱情，學習能力得到鍛煉、提高。

(二)鉆研教材

作為一名高等職業(yè)院校的教師，師德的養(yǎng)成，是十分重要的，走上教師的崗位，要上好每一節(jié)課，就要做好對課程的教學設計。備課不僅要備講授的內容，還要考慮講授的環(huán)節(jié)，講授的方法。教學的授課形式值得探討、研究。在授課過程中，還要注意與學生之間的互動與交流。教師應認真?zhèn)湔n，吃透大綱，鉆研教材，了解學生，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學效果。激發(fā)學生的興趣。精講精練，提高課堂效率。突出所講課程的思路，培養(yǎng)學生思維能力。采用多種教學手段，加大課堂密度，把握教學深度，提高課堂教學效果。處理好教師的主導作用和學生的主體作用之間的關系。教師要經常審視自己的教學，關注學生的參與度。樹立以學生為本的觀念，懂得欣賞學生，鼓勵學生去主動思考，教師要做有源頭的溪流，活到老學到老。把教學看成不是“副業(yè)”或“職業(yè)”的問題，而是終身“事業(yè)”的問題。認真?zhèn)湔n，練好內功，盡快勝任教學工作。教師要不斷學習和充實，提高實踐性教學能力，切實掌握教學做一體化教學手段方法。

(三)課程建設

新時代高等職業(yè)院校的老師要做課程建設的探索者和實踐者。課程建設是教師的基本職責，也是教學改革和發(fā)展的重要內容;課程建設包括教材建設、課件建設、課程體系的優(yōu)化、教學方法改革、精品課程的建設、相關社會的服務等等。由于課程建設的難度大，花費的時間較多，又一時難以見效。一些教師不愿真正花氣力進行課程建設，習慣于用現有的教材，買現有的課件，按老框框上課，等等。

(四)教學方法的改變

改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是時代賦予教師的職責。由于歷史的原因，傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校的教學受制于課堂、黑板和粉筆。隨著科學技術和網絡的飛速發(fā)展，信息和教育技術對傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法造成了極大的沖擊。所以高等職業(yè)院校老師的教學方法改革迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學方法，對學生掌握基本概念、基本理論、基本知識很有成效。如何使學生在形成認知層面素質之后，自覺再實踐，提高自身的創(chuàng)造能力，必須有創(chuàng)新的教學方法。高等職業(yè)教育的要求就是要把理論教學和實踐教學盡量形成1:1的學時比例，所以高等職業(yè)院校的教師在教學中應該多采用實際案例教學、項目驅動教學、邊講邊練教學等方式，激發(fā)學生的興趣，變“要我學”為“我要學”。通過社會實踐、企業(yè)調查、生產現場實訓等方式讓學生了解更多的實際工作流程、常識，使學生自覺產生求知的欲望。

(五)課堂外的關懷

老師除上課時間之外要與學生交朋友，與學生多交流，成為學生的朋友，拉近老師與學生之間的距離，形成和諧的師生關系。老師可以上課之前早點來教室，和學生就課程等學習問題進一步溝通，從而進一步進人學生的內心深處，了解當今學生的心理動態(tài)，幫助他們解決一些心理上的疑問。教師應該把自己的聯(lián)系方式告訴給學生，對他們生活中的問題、專業(yè)的困惑、就業(yè)問題等等關心，適當作出一些建議與指導。有的人說:“高等職業(yè)教育就是無縫隙的就業(yè)教育”，專任教師應該積極投人到學生就業(yè)工程中，為提高學生的就業(yè)質量與就業(yè)成功率作出自己的貢獻。

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[論文摘要]教學的有效性是教學的生命。在新課程改革的背景下高中思想政治教師如何實行有效教學應從課前精心備課、提高教學過程的有效性、課后及時反思、建立促進師生共同發(fā)展的評價體系及提升教師專業(yè)素質五個方面做起。

隨著高中新一輪課程改革逐步向縱深發(fā)展，我們把目光聚焦到了本次課程改革的核心環(huán)節(jié)一一課堂:為什么先進的教育理念難以真正落實?為什么“三維”課程目標仍然游離于我們的教學表面?為什么學生的自主合作探究逐步走向形式主義?為什么我們的老師仍然很累、我們的學生仍然很苦?等等，種種潔問最終集中到了一個話題—“新課程背景下如何提高課堂教學的有效性”。國內有效教學的研究始于20世紀90年代后期，其實就是伴隨著本次基礎教育課程改革的腳步開始走進我們的視野。筆者結合近年來的學習和思考，擬就“什么是有效教學”、“為什么要追求有效教學”以及“高中思想政治學科實現有效教學的策略”等三個方面加以探討。

一、概念的解析—什么是有效教學

《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》指出:所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步和發(fā)展。具體表現在:學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從學會到會學;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從想學到樂學。WWw.133229.CoM

有效教學的核心就是教學的效益，它關注學生的進步和發(fā)展。衡量教學的有效與否并不是指教師的教學態(tài)度是否認真，也不是指學生的學習是否努力，而是看三維目標的達成度，看學生能學到什么或者學得好不好。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

當前，在人們的教育教學實踐中，作為一種全方位、多角度、多層次、內涵豐富的教學，教師們對于有效教學有著各種各樣的理解，但是歸結起來不外乎這樣幾個維度:

首先，從兩個不同角度看:一是作為一種教育教學理念，是在認知心理學、建構主義學習觀等教育教學理論下提出的一種教學思想，是課堂教學行為的指導;二是作為一種教學策略，給課堂教學提供一系列具有較強可操作性的方式和方法，使課堂教學更具有科學性和可測性。

其次，從有效教學的要求看有兩個層次:第一層次是我們課堂教學永恒的目標，即實現有效教學;第二個層次應該是課堂教學更高的追求—從有效教學走向優(yōu)質教學。

第三，從教與學的過程看，包括教師有效的教和學生有效的學。教師“有效的教”指的是促進學生學的教，它表現在以下兩個方面:其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教!直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現的;間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。學生有效的學習指通過學習學生獲得了進步與發(fā)展。

二、時代的呼喚—為什么提出有效教學

(一)學校教育的客觀需要

在經濟學領域、企業(yè)注重的是經濟的效益。與企業(yè)追求經濟效益一樣，學校也追求教學效益。追求教學的有效性，不是這次課程改革的專利，從有學校教育以來，課堂教學的效益就應該是學校教育必須注重的。因為課堂教學的時間是有限的，而學生發(fā)展的需求是無限的，作為學校教學的基本形式，課堂教學是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。課堂教學的目的在于促進學生的學習與發(fā)展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能截然不同，其差異的關鍵在于教學的有效性。因此，在實施新課程的今天，在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，提倡有效教學，對貫徹新課程理念，克服課堂教學“形式化”有更加重要的意義。

(二)教學現狀的迫切要求

目前在基礎教育課堂教學中，無效或低效的現象普遍存在，學校為了追求成績、升學率，那種“片面的、短視的”傳統(tǒng)的教學效益觀仍然占據主導地位，不適應課程改革的要求?？梢哉f，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。

(三)課程改革的題中之義

按照我們這次課程改革的理念要求，新課程背景下的課堂教學一定是有效的教學，其核心是反對低效的教學，追求最大教學收獲的教學。是在有限的空間、時間和資源狀態(tài)下追求最大的教學收獲的教學，是綜合利用各種策略與方法最大限度地提升教學的有效性的教學。

三、策略的探討—如何實現高中思想政治學科有效教學

“教學的有效性是教學的生命，學習中學生學到什么，得到什么是任何教學都必須追問和考慮的。”課堂教學既體現了教師的素質，也體現了教師的智慧。如何更好地提高思想政治學科的課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學效果，這是新課程背景下每位思想政治教師都必須思考的現實問題。

(一)課前精心備課是有效教學的基礎

政治學科獨有的與時俱進的的特點，使我們的教師在備課時要付出更大的精力，而我們的備課要素相比于其他學科也更加豐富。備課也應該講求效益，實現“有效備課”。政治教師在備課過程中至少應該做到如下幾點。

(1)以課程標準為依據，鉆研教材、篩選時政，精選、整合有效教學內容。教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。教學內容的精選、整合過程中應注意以下兩點:

①認真鉆研教材是精選、整合有效教學內容的基礎和前提。新教材是課改理念的文本體現和載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，分析教材所滲透的學科思想、方法，體會新教材中蘊含的教學理念，把握教材所提供的教學活動的基本線索。只有全方位、多角度理解和把握教材，才能為實現有效的課堂教學提供可能。

教材內容并不等于教學內容，教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調要按照學生的情況進行教學，而不是完全拘泥于教材，而是要對教材科學地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，考慮學生的知識背景，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學、為學生服務。用活，體現在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

②合理整合社會熱點和學生生活中可利用的教學資源。在“課程資源”視野中，有效教學既包括對教材的“再度開發(fā)”，“不只是教教材，而是用教材教”，也包括對“網絡資源”、“現代教育技術”、“社區(qū)資源”等所有可資利用的教學資源的開發(fā)與利用。

(2)按照新課程理念，備好學生?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”，是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下.迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在人生觀、世界觀逐步形成的關鍵時期，既有強烈的求知欲，又有較強的批判意識，因此，教師必須抓住學生的心理特點，課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂仁要真正能做到“以學生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據他們在以往學生知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。

(3)制定全面的教學目標。教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解一與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。

高中政治新課程目標包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標。這三維目標在課程實施中是一個有機的統(tǒng)一整體，高中政治課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效度。

(二)課堂教學過程的有效是實現有效教學的核心環(huán)節(jié)

首先，有效“講授”是有效教學的前提。教師講授最大的局限性在于，它可能不容易使學生充分地參與到教學過程中來，使學生處于被動的靜聽狀態(tài)，單調乏味，如果內容過多或過長，就極容易使那些注意品質不佳、記憶力差的學生少有獲益。傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學總是源于某種過度的、不恰當“講授”。但是，無論教學如何改革，“講授”仍然作為“有效教學”的一條有意義的教學方式顯得至關重要。我們認為，課程改革重視學生的自主學習、探究學習，但是并不完全排斥教師的“講授”，而是對教師的講授提出了更高的要求。其實，一直以來，好教師總是那些善于“講授”的教師，好的“講授”也總是能夠有效地吸引學生的注意。

其次，有效“提問”與“傾聽”是有效教學的重要途徑。有效教學基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師能否有效地“提問”和“傾聽”。

“提問”作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使教師將關注的焦點從教師轉移到學生身上。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，而且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。有效提問的關鍵在于“問題”的有效性。只有那些具有探究價值的問題，才能激發(fā)學生學習的熱情;只有那些學生通過思考和研究能夠解決的問題，才能使學生有進一步學習的興趣;只有那些有層次、有梯度的問題，才能使不同程度的學生通過學習都能夠得到發(fā)展和提高。另外，“問題”的有效性還在于提問方式的選擇，思維的深刻、問題的語境等等，都能決定它是否會被學生理解為一個問題，會被理解成一個怎樣的問題，會通過怎樣的方式去思考和研究。

有效教學還意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。在學生思考和回答問題的過程中，教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感到教師一直在關注問題的進展，這樣會自然而然地激勵學生積極參與課堂教學活動。善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。其實在聽課中我們發(fā)現，許多課堂中生成的亮點，就是教師在有效傾聽的時候發(fā)現并運用個人的教學機智實現的。

最后，師生互動是有效教學的關鍵。課堂是主戰(zhàn)場，因為有效教學的理念最終要落實到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以教師要引導學生參與到教學過程中來，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學活動成為師生互動的過程。

(三)及時進行課后反思是有效教學的保證

當完成某一課時的教學任務后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時和不斷的反思。反思師生關系是否和諧，又如何發(fā)展?反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心發(fā)展規(guī)律?反思課堂教學策略是否恰當?反思的策略就是寫本課教后小結，就一節(jié)課的內容安排、教學設計、情境創(chuàng)設、活動設置、方法運用和即興調控等方面記下心得體會、經驗教訓或理性思考。主要從以下幾方面人手:寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義;寫局部的做法與經驗，力求獨到而實用;寫教學中的困惑與思考，力求解決而提高;寫過程設計的缺陷與教訓，力求深刻而警醒;寫學生的創(chuàng)造智慧與評價，力求激勵而發(fā)揚。要體現“以小見大”，從細微處人手，點滴細節(jié)反思，切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反思，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學自我反饋的好形式，促進教學內容更全面，教學設計更合理，加強教學針對性，及時發(fā)現問題，不斷積累教學經驗，提高教育教學水平與質量。

(四)建立促進師生共同發(fā)展的評價體系對新課程有效教學起著重要的導向和質量監(jiān)控作用

新的課程改革，要求建立新的評價體系。課程評價對課程的有效教學起著重要的導向和質量監(jiān)控作用。評價的目的、功能、內容、標準以及評價的方式、方法，直接影響教師的工作態(tài)度和教學效果，影響教師專業(yè)發(fā)展水平和學生素質的提高程度，影響著課程有效教學目標的實現，影響著有效教學功能的轉向與落實。可以說，新課程有效教學的效果如何，在很大程度上取決于評價工作的效應，取決于評價工作各個具體環(huán)節(jié)的落實情況。因此，重視促進學生和教師發(fā)展性的評價體系的探索與實踐，建立和完善公平、公正、科學、合理的課堂有效教學評價機制，充分發(fā)揮評價的功能，不斷激勵教師和學生，調動教與學兩個方面的積極性，是推進學校教育教學質量穩(wěn)步快速提高的重要途徑。我們只有明確重過程、重情感、重個性、重發(fā)展的評價思想，堅持以人為本、全面評價、注重過程、促進發(fā)展的評價原則，確匕發(fā)揮課程評價的正確導向作用，實現有效教學。

(五)提升教師的專業(yè)素質是實現有效教學的必然要求實施有效教學，最關鍵的因素是教師。因此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質。

(1)樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

(2)豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深人。所以，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深人淺出，左右逢源。

(3)提升教育教學能力。一是課堂調控能力。上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要根據課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環(huán)節(jié)，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。二是信息反饋能力。課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發(fā)新的學習。三是評價指引能力。評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用?首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生;其次，減少簡單確定性評價，倡導發(fā)展性評價。做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。

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1寄宿生現狀

以本人所在學校為例，我校地處山區(qū)，是百色市右江區(qū)學生人數最多的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，全校近1000名學生，生源呈遠、散、僻等特點，部分學生家距離學校十分遠；而且因為偏遠，路況惡劣，所以交通十分不便；再加上[專業(yè)提供論文寫作和職稱論文寫作服務lunwen. 1KEJIAN.CO M，歡迎您的光臨]有的家庭父母雙方都外出打工等原因，我校超過95%的學生都寄宿在學校。

2寄宿生面臨的問題

由于年齡較小，適應能力較差，很多寄宿生很難融入學校這個大家庭；再加上自理能力較差，經常生病，因為相當一部分學生的父母都外出打工，所以身體上的不舒服會更加劇學生心靈上的孤單；也有不少父母離異的家庭，將孩子寄養(yǎng)在外婆、爺爺奶奶或其他親戚家，由他們全權負責照顧孩子的學習和生活，這樣的學生心理更加孤僻。寄宿生遠離家庭，遠離父母，由于長期得不到父母的關愛，享受不到家庭的溫馨，加之與監(jiān)護人之間的年齡差距或監(jiān)護人管理教育不善等原因，造成寄宿生在思想、性格、行為和學習等方面存在諸多問題，如嬌氣任性、脾氣暴躁、自由散漫或沉默寡言、離群孤獨；有的學生不理解父母，對父母抱憎恨情緒，叛逆性強，故意通過不學習、外出上網、打架等為了引起父母的關注。如果這些問題不能及時解決，后果十分嚴重。所以社會、學校、老師、家長等應密切配合，共同關心、愛護、教育，讓寄宿生更好地融入到學校這個大家庭中去，讓他們也能沐浴在愛的陽光下健康成長。

3寄宿生管理的建議

3.1保證教育經費的投入，為寄宿生創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境。

由于經費有限，部分農村初中學校住宿條件相對滯后，以我校為例，前兩年學生住宿、生活設施、用水等問題都非常嚴重，宿舍有限，一間宿舍12個床位，正常地要安排十二個學生，多的時候還需要兩人合鋪，宿舍里面除了床位，所?？臻g無幾，只能添兩張桌子讓學生放置碗筷，沒有櫥柜，其他的生活用品只能堆在床鋪底下，宿舍內十分擁擠；用水也非常不便，每層樓七間宿舍，只有一個公共衛(wèi)生間，而且一到枯水期，三樓以上都沒有水，所以寄宿生生活用水、用衛(wèi)生間等都極為不便。住宿條件十分困難。校內的娛樂設施較少，寄宿生的課余生活也十分單調。

寄宿生遠離家人來到學校，學校就是他們的第二個家。一個舒適、溫馨的生活環(huán)境，能夠更好更快的讓他們融入這個大家庭。國務院明確規(guī)定：義務教育經費投入的主體是國家，各級人民政府必須將農村中小學布局調整所需經費納入本級政府的財政預算，并建立財政專戶，做好規(guī)劃，嚴格管理，有計劃有步驟地投入到農村基礎教育建設，不斷地改善宿舍、飯?zhí)眉案鞣N配套設施，為學校創(chuàng)設良好的育人環(huán)境提供有利條件。同時學?？梢誀幦∑髽I(yè)、社會上的其他單位或者愛心人士的支持，改善學校條件。

3.2學校應高度重視問題，加強領導、明確責任，完善管理制度。

為了確保寄宿生健康、安全地學習、生活。學校要盡可能完善寄宿生各項管理工作，做到寄宿生管理工作有章可循；管理上耐心、嚴慈、引導；后勤保障上熱情、及時、到位。成立寄宿生管理機構，做到分工明確，責任到人。對寄宿生生活中出現的問題，主動、及時地進行處理、教育。定期不定期的召開寄宿生工作會議，總結分析寄宿生在生活方面的情況，對存在的問題，及時分析解決。

學校可以充分利用課余時間開展各種形式的學習活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設多元化學習平臺，促[專業(yè)提供論文寫作和職稱論文寫作服務lunwen. 1KEJIAN.CO M，歡迎您的光臨]進學生適應集體生活。如書寫評比、讀書活動、作業(yè)展評、美術作品展覽等，讓寄宿生在活動中增長知識和才干。學校規(guī)范化管理利于發(fā)展學生自我教育意識，養(yǎng)成良好的文明習慣，增強集體主義觀念、勞動觀念、服務和合作精神。培養(yǎng)學生自主、自治、自力，以及主動服務社會的理念。發(fā)揮學生的自主性，讓學生成為真正的教育主體，讓學生在學校一切活動中充分發(fā)揮群體和個體積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學生提供機會和創(chuàng)造條件，從而讓學生獲得全面、健康、主動的發(fā)展。

3.3用愛心去幫助寄宿生。

心理專家認為：愛是孩子健康成長的重要條件。寄宿生離開父母很容易造成孤立、沒有安全感，心里煩躁、抵制外界、冷淡等性格。教師是寄宿生在學校最親密的人，應主動了解每一位學生的具體家庭情況，和他們聊天交談，幫助指導他們學會如何料理自己的生活、教會他們如何與人相處等，讓每位學生懂得如何給于愛并收獲更多的關愛。當學生犯了錯誤或在生活、學習上遇到困難的時候，不要一味地批評指責，應該用更多的愛心去感化他們。

生活老師應盡量培養(yǎng)寄宿生的自理能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習慣，注重學生自主學習、自我教育、自我約束和自我管理能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮寄宿生的主觀能動性，引導學生自己行動，學著自己的事情盡量自己想辦法解決。在實踐中鍛煉能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好生活習慣，提高綜合素質。利用各種講座和黑板報的宣傳加強對學生的安全教育、健康教育、行為規(guī)范的教育、衛(wèi)生知識教育，提高學生的安全意識和防范能力，指導學生養(yǎng)成良好的行為習慣和衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)學生的生活自理能力和獨立生活能力。

3.4加強家校溝通，共同育人。

家長是孩子最親密的人，對孩子的成長有著極為重要的作用。孩子寄宿學校，家長不僅不應有孩子由學校管理，無責一身輕的思想，反而更應因孩子寄宿而給予更多的關注和重視。孩子放假在家的日子里，要深入了解孩子的生活狀況，關心孩子的身心發(fā)展，平時加強與老師溝通交流，發(fā)現問題及時主動與老師聯(lián)系，并根據學生的性格特點，與老師探討教育方法，做到密切聯(lián)系，積極配合，共同教育，促進孩子健康成長。家校[專業(yè)提供論文寫作和職稱論文寫作服務lunwen. 1 KEJIAN.CO M，歡迎您的光臨]溝通，共同培養(yǎng)，讓每一個寄宿生健康成長。

如何做好農村初中寄宿生管理工作，更好地促進寄宿生的健康成長，還需要進一步在實踐中摸索，總結經驗。但是如果社會、學校、教師、家長都給予寄宿生高度的重視，緊密配合，就一定能取得良好的教育效果，譜寫農村初中寄宿生管理的新篇章，為新農村建設做出新的貢獻。

參考文獻

[1]《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》.

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關鍵詞：中學 體育教學 準備活動 職稱論文

體育課的準備活動，是中學體育課堂教學的重要組成部分。長期以來，體育課的準備活動沒有得到人們的足夠重視，我們在體育教學中往往關注的是課的基本部分，而忽略體育課中的準備活動時段的健身功能的發(fā)揮，對體育課準備活動內容開發(fā)上缺乏創(chuàng)新點，慢跑-定位徒手操成為當前中學體育課的不變定律，學校體育課的準備活動組織形式與練習內容單一，致使學生對體育準備活動感到枯燥無味、厭學，嚴重影響了體育課教學效果。因此，中學體育課準備活動的創(chuàng)新與改革勢在必行。

一、中學體育教學的準備活動中存在以下幾個問題

1.學生對體育課準備活動的認識不足

調查結果表明，我校的絕大部分學生都已懂得或了解準備活動在體育課中的地位和作用，半數學生知道準備活動內容與體育課主教材內容的關系和準備活動的運動量。但仍有不少學生對體育課準備活動認識不足或錯誤。如22%的學生認為體育準備活動可有可無等，同時通過交談和觀察，得知有相當一部分同學錯誤地認為準備活動“太賣力”的話會消耗體力，影響基本部分內容的學習，特別是遇到有教學比賽、測驗，準備活動“出工不出力”的現象則更為嚴重。

2.學生對待體育課準備活動的態(tài)度方面

現在大部分學生對待準備活動持無所謂態(tài)度。老師盯得緊一點，學生練習就認真點，準備活動已完全成為一種形式。近13%的學生敷衍了事應付完成和不愿做準備活動練習，更說明有一些學生因各種原因，對準備活動的練習已產生反感，這足夠引起我們重視了。

3.體育課準備活動采用的組織形式與編排方面

調查結果表明，體育課準備活動組織練習形式，最多采用的是由教師指定固定學生帶練；較多采用的是由教師帶練；很少采用的是由學生自己組織練習。由此說明，目前的體育課準備活動練習形式單一、死板，是學生對準備活動枯燥乏味的一個重要因素。要提倡內容豐富，形式新穎，既要有集體形式，同時也適當采用分組進行。基本操有徒手、有器械，活動有定位，也要有行進間的。根據具體情況靈活地變換運用。在編排上應根據人體機能的生理規(guī)律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專門性準備活動可安排在一般性準備活動之后，使其與基本部分自然銜接起來，在準備活動中，整理或放松活動不宜安排。在組織指導上應根據目的、任務、場地、氣候和學生年齡特點及水平有選擇地合理安排。

4.準備活動內容單調乏味。

一套基本徒手操，一個游戲長期使用，久而久之，學生感到乏味、厭煩。在教學中，選擇準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔的專門練習。這樣使學生感到新穎有趣，既提高神經系統(tǒng)興奮性，又激發(fā)了學生的運動欲望。

5.只注重一般性準備活動、忽視專門性準備活動。

許多人認為準備活動就是做個游戲，做幾節(jié)基本操。他們沒有充分認識到專門性練習在準備活動中的作用。我們知道，一般性準備活動主要是使全身各主要肌肉群、關節(jié)、韌帶都得到充分的活動。準備活動是為主教材服務的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關的肌肉群、器官以及各主要系統(tǒng)機能得到充分活動。它是在一般性練習基礎上，采用動作性質相似和結構與基本部分教材相類似的專門性練習。這是一般性練習無法代替的。只有合理地安排一般性和專門性準備活動練習的比重，才能保證體育課任務的順利完成。

6.準備活動缺乏中小學特點。

中小學生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了中小學的準備活動應各具特點。但在中小學體育教學中，準備活動區(qū)別不大，小學成人化，中學公式化，一套操，一個游戲，小學用，中學也用，甚至把高級運動員的專門性練習也拿來用。這種毫無區(qū)別，毫無特點的準備活動，違反了教學規(guī)律和中小學生的生理特點。小學生的準備活動應根據身體發(fā)育特點，以游戲或簡單易學動作為基本，中學體育課的基本部分相對運動量較大，在準備活動時，既要有一般性練習，又要有專門性練習，并要根據男女生生長發(fā)育的明顯差異，結合教材特點，提出不同的要求。

二、結論與建議

1.結論

1.1 準備活動是體育課教學中的一部分。準備活動不僅可以使學生身體得到練習，而且可以預防運動損傷和不良生理現象的發(fā)生，發(fā)展一般身體素質和基本運動能力。因此教師在思想上必須高度重視，使學生能認真的有效的、有針對性的做好每一節(jié)體育課的準備活動。

1.2 嚴格要求學生做好準備活動。在每節(jié)課上，學生情緒表現是不同的，我們要更好的了解學生的情緒，對提高體育教學質量，創(chuàng)造一個健康向上，節(jié)奏明快，氣氛活躍的課堂，是具有深遠的現實意義的。所以教師要帶做準備活動，并以自己標準、優(yōu)美的示范和準確宏亮的口令來影響學生，激發(fā)學生的學習情緒，才能保證教學的順利進行。

2.建議

2.1 準備活動的內容要與課的基本教材相結合

一般性準備活動與專門性準備活動相結合，做到場地規(guī)劃緊湊合理，減少發(fā)放器材，隊伍的調動次數。并把一些模仿性、誘導性和輔練習或分解練習都充實到準備活動中去。這樣不僅能增加準備活動教學的內容，而且使整個課堂教學過程融為一體，從而還提高了課的質量。

2.2 準備活動內容要不斷創(chuàng)新

目前的體育課準備活動練習形式單一、死板。要克服單調死板又枯燥無味的教學模式，體育教師要不斷應用自己所學的知識，根據不同的教學對象，大膽地對傳統(tǒng)模式進行創(chuàng)新改革，力求做到內容豐富，形式多樣化。這樣就能使學生產生好奇，能夠充分調動學生的積極性，又能達到準備活動的目的。

2.3 準備活動的練習形式要多樣化

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關鍵詞：籃球運動 畢業(yè)論文 開題報告 中國論文 職稱論文

一、課題的目的意義：

籃球運動起源于學校，并且在學校中迅速普及，尤其是在濱州學院發(fā)展更為迅速。大學校園籃球運動氛圍濃厚，有很多大學生都受當今籃球運動形勢的影響，喜歡參加籃球運動，為籃球運動在高校的開展提供了深厚的群眾基礎。濱州學院非體育專業(yè)大學生籃球運動也一步步的步入正規(guī)。而籃球運動本身就具有很好的教育與鍛煉價值，可以起到促進學生身心發(fā)展的作用。

濱州學院非體育專業(yè)大學生籃球運動中還存在著一系列不和諧的場面。而我國籃球科研領域卻極少有針對高校非體育專業(yè)大學生籃球運動的深入研究，缺少相關的理論研究和科學指導在一定程度上制約了它的發(fā)展。因此，我們非常有必要對高校非體育專業(yè)的發(fā)展現狀，比如學生自身、師資、教學狀況、課外籃球活動狀況、場地設施等方面進行分析，找到制約濱州學院非體育專業(yè)大學生籃球運動發(fā)展的癥結所在，為有針對性地提出解決對策提供可能。 本文運用專家訪談法、文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法等研究方法，對濱州學院非體育專業(yè)大學生籃球運動興趣、師資隊伍、教學狀況、場地設施、課余籃球運動的現狀與存在的問題進行調查與分析，并提出相應的發(fā)展對策與措施，為今后濱州學院非體育專業(yè)大學生籃球運動的發(fā)展提供有益的參考依據。

二、文獻綜述(分析國內外研究現狀、提出問題，找到研究課題的切入點，附主要參考文獻，約2000字)：

劉博在對我國高校開展籃球運動的研究與探討中談到高校的大學生們是祖國未來的棟梁之才,高校體育事關重大,而籃球運動因其易普及和趣味性強的自身特點,深受廣大學生的喜愛,是校園中最受歡迎的體育項目。中國大學生籃球聯(lián)賽自 1998年開展以來,以獨特的魅力迅速把學生、家長和學校融為一體,在大中小學校園內乃至整個社會都引起了強烈的反響,使越來越多的人走到籃球場,加入到這一運動中來?；@球運動的進一步普及和開展不僅豐富了校園文化生活促進了學習、提高了學生身體素質和心理素質,更進一步培養(yǎng)了學生們的集體主義精神和團隊協(xié)作能力。

胡本東在山東省普通高?；@球選項課教師隊伍的現狀及發(fā)展對策指出籃球選項課師資隊伍建設是決定籃球選項課教學質量的重要因素,直接制約著高?；@球教學深化改革的步伐。系統(tǒng)研究籃球選項課教師的現狀,找出差距,分析原因,提出建議,旨在建立一支既有高深的籃球專業(yè)知識和技能,又有良好職業(yè)道德的高質量的籃球教師隊伍。

張凌在普通高?；@球選項課現狀及發(fā)展對策研究中談到，在籃球選項課的教學中,可適當增加理論課的授課時數,使學生掌握籃球選項課的基本理論知識和籃球規(guī)則、裁判法;在籃球選項課理論課中增加健身知識,使學生正確認識籃球選項課的健身價值,對學生進行“健康第一”和“終身體育”的思想教育。

王榮森在高校普通系大學生參加課外體育活動的現狀與對策在開展課外體育活動項目上要盡可能地符合學生的興趣,對那些場地設施要求不太高、學生又喜歡的運動項目要大力開展,在突出重點的前提下,課外活動的組織內容豐富,適應面要廣。

陸紅在《高校體育場館建設及管理》中提到，體育場地和設施緊張曾是高校普遍面臨的窘況，再加上高校急劇擴招，場館面積卻增長緩慢，設施更新緩慢，而學生們對場館設施的要求卻在不斷地提高。在前不久剛剛公布的“第五次全國體育場地普查數據”中，有這樣一組數據，在我國現有的 850080 個體育場地中，教育系統(tǒng)有 558044 個，占全國體育場地總數的 65.6%。在教育系統(tǒng)中高等院校有 28741 個，占全國體育場地總數的 3.4%，這個比例在龐大的全國大學生數量面前顯得太小。

金勝真在武漢市籃球消費現狀與對策研究中指出籃球消費是指人們?yōu)榱藵M足自身籃球運動方面的需要而消耗物質資料和勞務的，具有社會性質的經濟行為。一定量的經濟支出，不僅是人們參與籃球運動的前提條件，也是籃球消費市場得以發(fā)展、壯大的社會和經濟基礎。

綜上所述：

本文對我國籃球科研領域卻極少有針對高校非體育專業(yè)大學生籃球運動的深入研究，缺少相關的理論研究和科學指導在一定程度上制約了它的發(fā)展。因此，我們非常有必要對濱州學院非體育專業(yè)大學生籃球的發(fā)展現狀，比如學生自身、師資、教學狀況、課外籃球活動狀況、場地設施等方面進行分析，找到制約濱州學院非體育專業(yè)大學生籃球運動發(fā)展的癥結所在，為有針對性地提出解決對策提供可能。

三、課題研究的內容、方法和預期目標：

本文運用專家訪談法、文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法等研究方法，對濱州學院非體育專業(yè)大學生籃球運動興趣、師資隊伍、教學狀況、場地設施、課余籃球運動的現狀與存在的問題進行調查與分析，并提出相應的發(fā)展對策與措施，為今后濱州學院非體育專業(yè)大學生籃球運動的發(fā)展提供有益的參考依據。

篇8

形式單一與其他社科期刊不同，基礎教育領域的文章有其特殊性，不能一味地強調學術的嚴肅性和權威性，而忽略了刊物的可讀性和視覺效果。從印刷形式來看，大多基礎教育類學術期刊采用單色平面印刷的圖文呈現方式，最多在封面或插頁上采用彩色印刷對教育新聞、學術會議等做信息介紹，設計老式，其裝幀風格仍停留在若干年甚至十幾年前的水平。因此，與其他大眾傳媒(廣播電臺、電視、互聯(lián)網)相比完全處于劣勢。另外，從出版流程和要求來看，期刊雜志出版周期比較長，與廣大教師的即時性要求不相適應，不能及時地跟蹤熱點問題和重要教育事件。

刊物定位不清晰基礎教育專業(yè)涉及的領域廣泛，學科門類龐雜，學科設置跨度大，這樣導致了不少基礎教育學刊存在著欄目設置零散、風格雷同、同質化現象嚴重等問題。即使是一些優(yōu)秀的基礎教育學刊也存在欄目學科優(yōu)勢不明顯，學科讀者定位不準。教育期刊原本的功能是傳播最新信息動態(tài)和成功的教育經驗，研究熱點焦點問題，為教師教育教學提供專業(yè)支持?？山陙恚簧俳逃诳涔δ苤皇Ｏ掳l(fā)表評職稱論文了，創(chuàng)新性低，不少一線教師反映:“教育期刊變成教師的練習冊了”，“期刊在循環(huán)發(fā)表文章，5年甚至10年前看過的文章又出現了。”［2］而從內容來看，基礎教育方面有些文章空洞抽象，理論晦澀難懂，實踐性不強;有些教學實踐文章又過于具象，研究背景和對象無典型性，缺乏學術規(guī)律可循，無法普遍適用。

學術影響力偏低，缺乏學術規(guī)范意識與專業(yè)類教育理論、教育科學期刊相比，基礎教育學術期刊學術影響力偏低，學科較弱，缺乏學術規(guī)范意識。“目前中國教育研究成果的表達在學術規(guī)范方面突出的問題反映在兩個方面:一是缺少研究現狀的描述;二是參考文獻貧乏。”“國內的許多教育研究成果，在表達上缺乏對研究現狀作基本和不可缺少的交代，這既不利于讀者了解中國對這一問題的研究起點，也不利于讀者知道現在的研究創(chuàng)新在何處，有何新的結論和建議。這或許是許多中國學者研究存在的通病。中國的教育研究成果，尤其是以教育實驗、調研報告等形式出現的學術性論文更應引起重視。”［3］這樣的問題在基礎教育學刊上表現得更為突出，主要還是因為作者很大一部分是中小學校的教師，他們的學術規(guī)范意識往往比較薄弱，采用便于組織和記憶知識的模式作為論文的撰寫框架來安排和填充資料，寫作方式簡單重復，論文質量不高。

學科編輯力量不強為數不少的基礎教育學刊雖然創(chuàng)刊時間已經不短，但由于長期定位不清，特色不明，有的根本就沒有形成自己的特色?？镞€停留在來什么稿用什么稿的階段，編輯缺乏策劃意識，整體素質不高;發(fā)文數量很大，但是學科分散，讀者很難通過閱讀來了解本學科的前沿問題和特點話題。有的編輯部編輯人員身兼數職，承擔著幾個欄目和學科的稿件處理工作。有的編輯部甚至缺少某學科編輯，其他學科編輯湊合著組稿審稿，直接影響組稿約稿的編輯質量。基礎教育專業(yè)門類多樣，分科細化，隔行如隔山，如果不是專家來編輯稿件，學刊將一直停留在表面，不能真正給予讀者深層次的啟發(fā)和思考，從而影響到學刊的個性策劃，影響了創(chuàng)辦特色優(yōu)勢欄目，影響了整本刊物的生命力和競爭力。

發(fā)行量很少，渠道單一由于受眾的特殊性，不像教學參考、教學輔導書那樣市場需求量大，基礎教育學刊的發(fā)行主要面向教育行政機構下屬的教研室、教育科研機構、幼兒園及中小學校教育工作者和高校教育學院學者、研究生等，以郵局發(fā)行和自辦發(fā)行為主，甚至有些期刊主要是以贈送方式在發(fā)行。發(fā)行的力度較弱，主要表現在:缺乏高效率的發(fā)行手段，市場開發(fā)重視不夠，沒有很好地利用新興傳媒的傳播手段。另外，從事學術期刊編輯出版工作的編輯不太重視發(fā)行業(yè)務和營銷策略，很少主動地“走”出編輯部去關注:目錄能否調動讀者翻閱期刊的意愿?引起讀者注意的是哪些文章?哪些人在閱讀自己編輯的期刊?期刊影響著怎樣的讀者市場等等。相關信息的調研在期刊每次發(fā)行后很少繼續(xù)深入，這樣使得基礎教育學刊失去了充分正確的市場反饋信息，產生了發(fā)展道路上的斷層。

基礎教育學刊缺乏競爭力的原因

競爭力是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現出來的綜合能力。它是一種相對指標，必須通過競爭才能表現出來，籠統(tǒng)地說競爭力有大有小或強或弱。競爭力是對象在競爭中顯示的能力。因此它是一種隨著競爭而變化著的又通過競爭而體現的能力。從以上現狀可以看出，隨著信息社會和產業(yè)經濟的發(fā)展，基礎教育學刊的競爭力在各個方面都有所下滑，分析原因如下:

(一)體制問題2003年，中央文化體制改革促使教育期刊生態(tài)發(fā)生顯著變化，過去單一的教育行政部門主管主辦模式逐漸分化為三種類型:一是仍由各級教育行政部門主管主辦的報刊，它主要集中在各省市教育報刊社(期刊社);二是由黨報黨刊主辦的教育報刊;三是從屬于各出版社編輯出版的教育類報刊。目前全國有30個省(區(qū)、市)都成立了教育報刊社或期刊社，承擔著指導教育工作和青少年健康成長的輿論引導職能。大部分基礎教育類學刊和其它學術期刊一樣，掛靠在政府的某個行政單位名下(或是學?；蚴墙逃茖W研究院)，主管單位和主辦單位都是非盈利性的政府機構和事業(yè)單位，因此收入來源主要是國家財政劃撥。這樣的管理體制和資金運行模式導致期刊沒有生存壓力，經營意識薄弱，沒有危機感和競爭意識，因而也不會去全方位、深入地了解市場，建立應對市場的完整的運作機制。

(二)辦刊宗旨問題當前許多期刊過多追求實用性，一窩蜂地去創(chuàng)設雷同的欄目，出版雷同的文章，重復研究、重復發(fā)表，領導和專家打招呼的論文優(yōu)先發(fā)，名校名老師的文章保證發(fā)。這樣就導致了一種急功近利的學術期刊生存環(huán)境。另外，對于從事基礎教育工作的教師職稱評定中科研要求越來越高，導致教師們在繁重的教學工作之外，為了寫文章而寫文章，在沒有歸納目前研究現狀和研究成果的前提下，閉門創(chuàng)作，東拼西湊，這樣的文章經不起推敲，對他們的教學也毫無幫助和啟發(fā)。但在不少基礎教育學刊上，這類文章并不少見。因為對于這類稿件，編輯部往往收取不菲的版面費，有些基礎教育學刊為了追求經濟效益，甚至拿出了絕大部分版面有償征集教師稿件。實用主義放在第一位，也許能夠在短時期內取得一點經濟效益和市場利益，但這會導致辦刊思路的極度功利化和辦刊視野的狹隘化，使期刊發(fā)展空間越來越狹窄。難以樹立期刊的品牌形象，競爭力更是無從談起。#p#分頁標題#e#

(三)編輯隊伍問題目前，影響我國基礎教育學刊質量提升的主要因素是從業(yè)人員素質偏低。隨著期刊出版的迅猛發(fā)展，學術競爭日益白熱化，編輯隊伍素質能力與期刊發(fā)展之間的矛盾已經越來越凸顯。編輯如果無法從期刊定位與學科專業(yè)發(fā)展趨勢上進行創(chuàng)造性地編輯與選題，無法敏銳地發(fā)現教育政策和教育活動背后所能引起的學術熱點探討，無力執(zhí)行期刊的品牌建設規(guī)劃，那么期刊能否生存下去也將成為問題。可見，編輯自身素養(yǎng)的提高，對于高質量的論文的錄用具有決定性的影響;能力素養(yǎng)偏低的編輯可能不僅不能錄用高質量的稿件，甚至會犯下一些比較低級的錯誤?；A教育學刊編輯隊伍的專業(yè)水平，已經成為了期刊發(fā)展的阻礙力。這很大一部分原因是與編輯人員既無教育學學科專業(yè)背景、又不具備較強的學術文獻編輯與鑒別能力有關，尤其是期刊品牌建設與品牌經營意識更薄弱。

(四)出版方式轉型問題在出版業(yè)由傳統(tǒng)向數字轉型的今天，數字技術、網絡技術被越來越廣泛地應用于出版業(yè)，原來的以紙質印刷為基礎的操作流程，已經不能適應數字化、網絡化出版的要求。與傳統(tǒng)出版相比，數字出版具有出色的快速地查詢、海量的存儲、低廉的成本、方便的編輯等特點?；A教育學術期刊的數字化出版對大多數學術期刊來說，具有兩面性，一方面期刊的數字化出版，推動了學術資源交流與共享，提高了學術期刊的影響力;而另一方面，學術期刊的數字化出版發(fā)行，也對當前大部分的數字期刊的經營產生了較大的影響。期刊的發(fā)行對象在科研中對紙質文獻的依賴性逐步降低，而廣大教師進行科研創(chuàng)作時習慣于利用網絡文獻數據庫檢索文獻，網絡檢索不僅準確率高，而且信息內容豐富新穎，從而進一步加劇了期刊發(fā)行量的萎縮。

基礎教育學刊增強競爭力的對策

在分析當前基礎教育學刊問題形成的原因之后，筆者認為，為了打造和提升基礎教育學刊的競爭力，應該從以下幾個方面尋找出路。

(一)規(guī)范期刊出版標準筆者發(fā)現，不少基礎教育學刊對出版格式并不是很重視，不少學刊的文章沒有摘要和關鍵詞，作者簡介過于簡單，甚至沒有引文標注和參考文獻。如果參考國際編輯出版標準，符合標準的寥寥無幾。因此，提升基礎教育學刊市場競爭力，首先要規(guī)范基礎教育學刊出版標準、遵從國際編輯慣例。完善摘要、關鍵詞、作者簡介和參考文獻，并同時配有英文翻譯。學術規(guī)范設計細節(jié)較多，如題目是否簡潔明確，關鍵詞是否準確，摘要的信息量是否豐富和具體，作者的信息是否完備等。切實保證基礎教育學刊的文章質量，促進出版格式和出版質量達到國際標準。同時，編輯部要對編輯人員加強業(yè)務培訓和業(yè)務學習，杜絕質量差強人意的“人情關系”稿件，積極建立學者型編輯工作體制，并能夠依托專家學者成立期刊的學術指導委員會或編委會，在期刊出版中讓他們參與審稿、修改稿件和選題策劃等實質性工作。對文章的研究規(guī)范有一定的要求。要遵循科學成果形成的邏輯，則需要協(xié)助作者在正文中通過詳細敘述包括理論基礎、研究假設、研究設計、資料來源方法、資料分析方法、研究的信度與效度等在內的研究方法來體現。［4］通過科學化的管理使編輯工作具有主動性從而提高效率。

(二)確立學刊的定位和欄目優(yōu)勢期刊首先要確立自己的定位，采取精細型和集約型風格?；A教育學刊應該是面向更多的、有起碼閱讀習慣的教師和教研員，將抽象的、理性化的教育思想、理念寓于教育教學案例之中，從而對教師專業(yè)化成長形成較強的影響力，與其他傳媒錯位競爭，形成自己的定位和優(yōu)勢。哪些選題將會具有研究價值，發(fā)表后會引起反響，在調研中發(fā)現選題，這些都需要編輯有前瞻性的意識和敏銳的眼光?；A教育學刊的編輯要與基礎教育界建立密切的聯(lián)系，建立基礎教育專家系統(tǒng)，專家系統(tǒng)中不僅要有教育行政管理機構決策者、教育管理者、名校名師學者，還要有教學實踐第一線的研究型教師。全面了解基礎教育領域的前沿進展，及時掌握基礎教育領域的新成果、新動向和新問題。除了明確好學刊的定位之外，還要在欄目設置上提升優(yōu)勢。創(chuàng)辦特色優(yōu)勢欄目是一條適合基礎教育學刊良性發(fā)展的有效途徑。創(chuàng)辦優(yōu)勢欄目要在充分認識到市場需求規(guī)律、地域差異、同行動態(tài)以及自身特點的前提下，實施論證分析，創(chuàng)設特色欄目。欄目設置好以后，編輯人員的工作也要跟進，在組稿和約稿方面下大功夫。