導(dǎo)語：如何才能寫好一篇團(tuán)結(jié)合作的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那天，我親眼目睹了這一幕：一只受了傷的蒼蠅正坐在地上休息，恰好被幾只出來覓食的螞蟻看見了，幾只螞蟻立即發(fā)起進(jìn)攻，那幾只螞蟻被它擊敗了，便匆匆回到洞里去了。我看到它們走了，心里忍不住惋惜起來：螞蟻啊螞蟻，這只不過是一只垂死掙扎的蒼蠅，你們?cè)趺淳头艞壛四兀?/p>

沒想到過了一會(huì)兒，那幾只螞蟻又氣勢(shì)洶洶地出現(xiàn)了，不同的是，它們的身后還跟著一支規(guī)模又大、列隊(duì)又整齊的螞蟻軍隊(duì)。哦，原來這些螞蟻將軍去找自己的軍隊(duì)了?。?/p>

這一次，它們顯然都是計(jì)劃好了的：螞蟻士兵們，都整齊地排好隊(duì)，輪流去攻擊那只大蒼蠅，當(dāng)然，蒼蠅一直都在不停地跳起來反攻，到了后來，它已經(jīng)筋疲力盡、奄奄一息了，它再也沒有力氣去反攻了，最后，螞蟻士兵們和螞蟻將軍們都一起沖上去，一些咬蒼蠅的翅膀，一些咬蒼蠅的四肢，一些咬蒼蠅的身體，直到那只大蒼蠅已經(jīng)停止了掙扎，它們就拖著這只大“戰(zhàn)利品”回到洞里去了……

篇2

我們辦最突出的特點(diǎn)就是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。這是其他班所不能比的。

雖然我們班一直都沒有取得第一，但我堅(jiān)信這已經(jīng)是不遠(yuǎn)的問題了。要知道團(tuán)結(jié)可以勝過一切的勢(shì)力的……

下了第二節(jié)課后我們迫不及待的沖入了操場(chǎng)，摩拳擦掌一凡，20個(gè)人來到比賽區(qū)。準(zhǔn)備與3班決一勝負(fù)。

大家抬起麻繩，這根繩剎那間變得有千斤重，它已不再僅有自己的力量了，它還承載著我們20個(gè)人的責(zé)任以及五班的榮譽(yù)。加油，讓我們義無反顧的先前沖吧！

一聲哨響后，每一個(gè)都開始用盡全力的拔。幾番周折之后我們班艱難的取得了決賽的入場(chǎng)券。

休息片刻之后我準(zhǔn)備再一次“拼命”。*老師卻過來了，他笑著，對(duì)我說：“**，能不能給別的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)。”他說話之間流露出了一絲為難。都已經(jīng)到了這一步了，我還能說什么，只能默默點(diǎn)頭了?！鞍Α荒茉诠僦尴吓c大家一起分享勝利的喜悅了。

比賽再一次開始，換了一個(gè)角度看比賽，心情一開始超級(jí)不爽。心里一直想為什么決賽不讓我上了？？？又不是我不行？?。。【瓦@樣郁悶了一陣突然想開了，這就怎么了，有什么關(guān)系換一個(gè)角度歡呼加油有什么不好呢？我又開始積極的為大家鼓勁了，心情好多了。

我們班輕松的搞定了比賽，哈哈^_^！我們班是冠軍了。

回到班里，大家盡情的歡呼著。姜老師跟我們說：“裁判對(duì)他說他從來沒有見過這么拼命的班?！?/p>

篇3

螞蟻

澤國(guó)小學(xué)四年級(jí)吳泥灑

太陽(yáng)暖洋洋的我在家門口看書，突然發(fā)現(xiàn)一群螞蟻在搬運(yùn)一顆溶化了一半的糖。

別看螞蟻在昆蟲界是一個(gè)小不點(diǎn)兒，它的樣子還是蠻好看的，它的皮膚是深褐色的，六條小短腿兒整齊地走著，兩根觸角在不停地?cái)[動(dòng)，好像是在和它的朋友們打招呼。

小螞蟻的分工非常明確。它們的窩里有一只蟻后，它整天不是吃就是睡，不過它也有一樣優(yōu)點(diǎn)，那就是產(chǎn)卵，蟻后的身邊有一只保姆蟻，它是專門負(fù)責(zé)照顧蟻后的生活喂它吃食的，巢口有幾只看門的螞蟻，它們是用來觀察進(jìn)來的螞蟻是不是自己家的，如果不是它們就會(huì)對(duì)它采取措施。偵查兵發(fā)現(xiàn)食物后就會(huì)來告訴蟻王，蟻王會(huì)根據(jù)食物的大小派出工蟻去搬運(yùn)。兵蟻常期待在巢穴里準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，就像士兵們一樣。

螞蟻很有團(tuán)結(jié)合作的精神。上個(gè)星期天，我就發(fā)現(xiàn)螞蟻在搬運(yùn)一塊大果凍，這個(gè)果凍滑滑的，螞蟻們剛爬上一腳，另一只就抬不上去了，結(jié)果摔了個(gè)“六腳朝天”，可螞蟻們還是不放棄，它們繼續(xù)去搬那個(gè)果凍，這回它們是每掰下一小塊果凍，抬到身上，然后再小心翼翼地抬回家去。

螞蟻還能預(yù)報(bào)天氣呢！你只要看見螞蟻們成群結(jié)隊(duì)的往上爬，你就知道要下雨了，所以人們常說螞蟻爬高要下雨。

篇4

初中生活即將結(jié)束，我舍不得那些與我共處三年的同學(xué)和老師，在這三年中，同學(xué)與我同行，老師伴我成長(zhǎng)，他們給了我關(guān)懷和幫助。

當(dāng)我遇到困難時(shí)，同學(xué)們與我同舟共濟(jì)，共同克服困難；當(dāng)我失敗時(shí)，同學(xué)們的安慰與幫助，給了我自信；老師的鼓勵(lì)，讓我揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆；當(dāng)我取得成功的碩果時(shí)，同學(xué)們的贊揚(yáng)，老師滿意的笑容，這一切都激勵(lì)著我——超越自我不是不可能的……

我所取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，是與老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助分不開的。在體育加試的訓(xùn)練中，老師陪我們一起跑步，一起鍛煉，為我們加油打氣。

在體育加試的時(shí)候，我在立定跳遠(yuǎn)時(shí)不小心扭傷了腳，同學(xué)們的關(guān)心與幫助，使我在體育加試中取得優(yōu)異成績(jī)。

我不想離開我的同學(xué)們和敬愛的老師們。我們班是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)，曾經(jīng)通過大家的努力，創(chuàng)造出我們班級(jí)的輝煌！老師不辭辛苦，認(rèn)真講課，備課，教書育人。有些老師帶病堅(jiān)持給我們上課，令我十分感動(dòng)。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！崩蠋煟切燎诘膱@丁，培育著祖國(guó)的花朵；您是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；您是小船，把我們送到成功的彼岸。

老師，謝謝您！您辛苦啦！您永遠(yuǎn)是我心中的天使，我一定會(huì)用優(yōu)異的成績(jī)，回報(bào)您付出的辛勞。

我親愛的同學(xué)們，初中生活即將過去，中考之后，也許你我就會(huì)分開，但我相信：我們的友誼不會(huì)變，我們初中的美好時(shí)光，會(huì)在你我心中留下深深的記憶。

篇5

一、活動(dòng)目標(biāo)

通過開展慶祝“六一”系列活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能找到自己的亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，使每個(gè)孩子的個(gè)性得到飛揚(yáng)，潛能得到充分的發(fā)揮，讓孩子在活動(dòng)中獲得更多的精神，如：團(tuán)結(jié)合作。進(jìn)一步感悟教育的新觀念，從而對(duì)如何教育孩子有所啟發(fā)；通過向家長(zhǎng)、社會(huì)展示我們的“六一”活動(dòng)，進(jìn)一步塑造本校的良好形象；增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、孩子們的意識(shí)，通過開展慶祝“六一”活動(dòng)，使學(xué)生在積極的參與中體驗(yàn)集體合作的快樂，體現(xiàn)一種積極向上、樂觀進(jìn)取的精神。開展以豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛校園的情感，歡度一個(gè)有意義、能回味的六一兒童節(jié)。為了使慶?；顒?dòng)順利進(jìn)行，特制定此方案

二、活動(dòng)主題：團(tuán)結(jié)、文明、健康、活潑、向上。

三、活動(dòng)小組的成立

活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：xxx（操管全盤、負(fù)責(zé)支持活動(dòng)小組工作）

成員：xxx（負(fù)責(zé)具體事物）

活動(dòng)組織小組：

組長(zhǎng)：xxx（負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織）

副組長(zhǎng)：xxx（負(fù)責(zé)活動(dòng)整體安排）

成員：各班班主任（負(fù)責(zé)配合學(xué)校出色完成各項(xiàng)任務(wù)）

四、活動(dòng)項(xiàng)目及要求

1、班級(jí)成果展示：此項(xiàng)作為一個(gè)大項(xiàng)目，要求全班99%的同學(xué)參加，活動(dòng)過程：⑴進(jìn)場(chǎng)、班級(jí)精神面貌展示。⑵詩(shī)歌朗誦（主題：祖國(guó)好、家鄉(xiāng)美、形式不限）。⑶紅歌合唱（形式不限）。⑷集體舞。⑸出場(chǎng)。

3、歌唱類：以紅歌為主、也可以是健康向上的題材，要求如下：⑴可以是獨(dú)唱，也可以是多人的，人數(shù)限制在4人或4人以下。⑵必須配有音樂。此類節(jié)目可由楊進(jìn)老師、雷文芳老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)彩排。

4、其它類：此類可方便教師靈活編排，相聲小品、講故事、形式多樣，由教師任意編排一個(gè)，此類節(jié)目經(jīng)過活動(dòng)小組彩排后方能進(jìn)入活動(dòng)大名單。

5、少先隊(duì)員入隊(duì)式：為了節(jié)省時(shí)間，此次少先隊(duì)入隊(duì)儀式將安排在5月，具體時(shí)間由學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員雷文芳老師安排，一年級(jí)班主任袁明飛老師負(fù)責(zé)配合，此項(xiàng)目由羅云剛、雷文芳、袁明飛3位同志全權(quán)負(fù)責(zé)。

6、為迎接六一兒童節(jié)，根據(jù)上級(jí)文件精神集合我校實(shí)際，5月將舉行一系列的活動(dòng),活動(dòng)項(xiàng)目如下：繪畫比賽、作文競(jìng)賽。其中繪畫比賽以我愛家鄉(xiāng)為主題的風(fēng)景畫，主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建和諧畫面，分為高低年級(jí)段（每班報(bào)名人數(shù)為2人）；作文競(jìng)賽此次只針對(duì)4-6年級(jí)的學(xué)生，每班派出3人，題目為2個(gè)：

以 “我心目中的學(xué)校” 為題 提示：先說說我們學(xué)校的一些情況；然后說說自己心目中學(xué)校是什么樣子的，發(fā)揮想象力大膽表達(dá)自己的想法。

以“老師.我想對(duì)你說”為題 提示：先想好想對(duì)老師說些什么?可以是生活中的、可以是學(xué)習(xí)上的、也可以是對(duì)老師的建議，也可以是你的心里話……老師是我們的朋友，請(qǐng)同學(xué)們大膽表達(dá)。

篇6

自從進(jìn)入了五年級(jí)，孩子們對(duì)男女生之間的交往也變得敏感起來，在與異性的交往中出現(xiàn)了這樣矛盾的情形：對(duì)異性抱有好奇與好感，想和他們交往，又怕別人說“喜歡誰”“愛誰”，于是又裝作與異性勢(shì)不兩立、不屑一顧的樣子，故意說異性的不足或故意搗亂，引起別人注意。這其實(shí)是一種非常不健康的心理。為了讓孩子們正常交往，讓他們感受到交往的快樂，溝通的美好，經(jīng)過深思熟慮，我在我們班開展了以下活動(dòng)。

一、認(rèn)識(shí)性格差異，了解性別特點(diǎn)

男女之分，不僅是指男女在生理上有差異，其在性格、氣質(zhì)、心理上也有很大的差異。正因如此，才有了如此豐富多彩的世界，才有了諸多美好詩(shī)意的情感。所以我們應(yīng)該讓孩子意識(shí)到這種性別差異。

于是，在一次班會(huì)課上，我提出了這樣一個(gè)問題：作為女孩（男孩），你覺得你的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)認(rèn)真思考并寫下來。

孩子們都非常認(rèn)真地思考，然后慎重地動(dòng)筆，寫下了自己的答案。收上來后，我大致歸納了一下。

女孩：善良、活潑、文靜。希望自己有很多的漂亮衣服、玩具。有一個(gè)知心朋友。

男孩：活潑、陽(yáng)光、大方。喜歡玩刺激的游戲，有一幫好朋友。喜歡體育活動(dòng)。

調(diào)查匯總完后，我公布了這些特點(diǎn)，然后總結(jié)：男孩和女孩不僅在生理上有很大的不同，在心理上、愛好上也有很大的區(qū)別，所以我們應(yīng)該相互理解。性別沒有好差之分，女孩有女孩的可愛，男孩有男孩的瀟灑。世界正是因?yàn)橛辛诉@些性別不同、性格各異的男孩與女孩，才變得如此美好與精彩。

二、開展“可愛女孩”與“瀟灑男孩”評(píng)比活動(dòng)

了解了各自的心理特點(diǎn)后，我又緊接著開展了下面的活動(dòng)：在你眼中什么樣的男孩（女孩）的才是最優(yōu)秀的？寫一寫。

隨后我進(jìn)行匯總，總結(jié)出了優(yōu)秀男孩與女孩的標(biāo)準(zhǔn)。再提出活動(dòng)要求：你想做這樣的男孩（女孩）嗎？那就對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)努力吧！并定期進(jìn)行“瀟灑男孩”與“可愛女孩”的評(píng)比。

瀟灑男孩的標(biāo)準(zhǔn)

（一）學(xué)習(xí)方面

聽課認(rèn)真，回答積極，不做小動(dòng)作，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。

書寫認(rèn)真，習(xí)作好，能認(rèn)真完成家庭作業(yè)。

在學(xué)習(xí)上愛幫助別人。

（二）習(xí)慣方面

不打人、不罵人。下課不追逐打鬧，不做危險(xiǎn)游戲。

遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

樂于助人，有禮貌，懂得謙讓。

不諷刺、挖苦、嘲笑別人，優(yōu)雅斯文。大大方方，但不大大咧咧。

愛好廣泛，身心健康，熱愛體育。

勇敢、遇事鎮(zhèn)定。

幽默，經(jīng)常面帶笑容。

穿著整潔。

有自己的個(gè)性。

可愛女孩的標(biāo)準(zhǔn)

（一）學(xué)習(xí)方面

認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，勤思好問。

喜歡看書，作文好，寫字好。

在學(xué)習(xí)上愛幫助別人。

（二）習(xí)慣方面

誠(chéng)實(shí)、善良、老實(shí)、穩(wěn)重、文靜、善解人意。

心靈美，愛幫助人。

漂亮、活潑、大方，不亂指手劃腳。

守紀(jì)律，講禮貌，尊重他人。

團(tuán)結(jié)同學(xué)，勇于競(jìng)爭(zhēng)。

愛好廣泛，懂一些琴棋書畫。

有了標(biāo)準(zhǔn)，也就有了行為的目標(biāo)。每個(gè)人都希望自己是同學(xué)中的佼佼者，于是在不經(jīng)意間，孩子們都努力改正自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓自己離完美近一步，再近一步。

三、溝通融化壁壘，交流打開心扉

在評(píng)選了兩期“瀟灑男孩”與“可愛女孩”之后，我趁熱打鐵舉行了 “手拉手，我們是朋友”活動(dòng)。

在與孩子的長(zhǎng)期相處中，我深知與孩子真心交流的重要性，也嘗到了真誠(chéng)交流帶給我的快樂。五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)異性開始有一種朦朧的羞澀感，懵懵懂懂們認(rèn)為男女同學(xué)之間過于友好就是“愛”的表現(xiàn)，因此很容易制造一些“誰跟誰好”“誰愛誰”的緋聞，搞得“當(dāng)事者”惶恐不安，不敢與他人正常交往，進(jìn)而變得郁郁寡歡，心緒不寧。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用循序漸進(jìn)的方法開展了一系列活動(dòng)：

舉行主題班會(huì)。圍繞以下議題進(jìn)行交流、討論：1.你是怎樣和男孩（女孩）交往的？你認(rèn)為這種交往有益處嗎？為什么？2.如果經(jīng)常起哄別人的話，對(duì)同學(xué)之間的友誼有影響嗎？你喜歡這樣的人嗎？3.為了使我班的各項(xiàng)活動(dòng)能在學(xué)?；顒?dòng)中取得好成績(jī)，僅靠男孩（女孩）可以嗎？我們應(yīng)該怎么做？

進(jìn)行個(gè)別談話。首先與經(jīng)常起哄的孩子進(jìn)行個(gè)別談話。了解他們起哄的原因，明確起哄所帶來的不良影響（一是影響了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，二是破壞了自己在同學(xué)中的形象），告訴他們?nèi)绾握_地看待男女同學(xué)之間的交往。其次對(duì)彼此有“好感”的男孩、女孩個(gè)別談話。讓他們明白：對(duì)異性產(chǎn)生好感不是錯(cuò)，說明你們都有良好的審美眼光，但是現(xiàn)在你們的主要任務(wù)是讓自己在學(xué)習(xí)、習(xí)慣方面更優(yōu)秀，當(dāng)你們通過努力獲得了成功，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己也是如此的“光彩照人”；當(dāng)你們把目光投向更為廣闊的天空，會(huì)發(fā)現(xiàn)，外面的世界更為精彩，能引起自己興趣的人和事還有很多很多。

設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)，男女生分工合作。如進(jìn)行衛(wèi)生大掃除時(shí)，讓孩子們自己分工。課外活動(dòng)時(shí)，將跑步、跨欄與夾棋子、盆接乒乓球等活動(dòng)結(jié)合起來分組競(jìng)賽，讓他們根據(jù)實(shí)力、根據(jù)男女生的優(yōu)勢(shì)自由分工合作。這些活動(dòng)的開展，增進(jìn)了男女生之間的友好交往、團(tuán)結(jié)合作，淡化了他們對(duì)男女性別的敏感度，勇于大方地逾越這條無形的鴻溝，無憂無慮地接觸、交往，增進(jìn)友誼。隨便起哄、取笑的現(xiàn)象沒有了，互相挖苦、指責(zé)的語言消失了，只留下互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的笑臉。

篇7

關(guān)鍵詞：新課改 語文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí) 措施 有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)?！蹦敲慈绾握_認(rèn)識(shí)“語文綜合性學(xué)習(xí)”，組織學(xué)生開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)呢？

筆者認(rèn)為：“語文綜合性學(xué)習(xí)”，首先要突出綜合性。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)上的綜合。語文綜合性學(xué)習(xí)，既是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，又是情感的陶冶，意志的磨練和正確價(jià)值觀形成的過程，還是多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的過程；二是跨學(xué)科的綜合，這主要是指語文課與其他課程的溝通，與自然、社會(huì)、人文的融合，以及對(duì)現(xiàn)代科技手段的綜合運(yùn)用；三是學(xué)習(xí)方式的綜合，是書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的綜合，也是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的綜合，既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也有課外的學(xué)習(xí)。其次，要突出語文性。盡管綜合性學(xué)習(xí)涉及自然、社會(huì)、生活等內(nèi)容，但其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其目的是讓學(xué)生在語文課上學(xué)到的知識(shí)形成能力，在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)學(xué)到的在課外得到延伸，了解語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。再次要突出實(shí)踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力最有效的途徑。它不僅要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學(xué)生通過觀察、調(diào)查訪問等實(shí)踐活動(dòng)，親自去體驗(yàn)語文、學(xué)習(xí)語文，提高運(yùn)用語文知識(shí)解決問題的能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”這一基本要求的主要途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性、開放性。

（一）自主性。要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要尊重學(xué)生的自主選擇，讓他們自主實(shí)踐。因?yàn)樾抡n程綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都有若干個(gè)課題可供學(xué)生選擇。如在七年級(jí)語文第一單元“這就是我”的活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的最能體現(xiàn)自己特色的東西?？梢允亲约盒W(xué)時(shí)的作文精品集；可以是制作個(gè)人相冊(cè)，并配以一定的文字說明；可以是個(gè)人的演講經(jīng)歷；也可以是個(gè)人成長(zhǎng)手抄報(bào)等。

（二）實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)課程以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活。通過親身實(shí)踐，學(xué)生拓展了自己的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了搜集與處理信息的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（三）開放性。語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了較大的靈活性、自由度和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和組織上。語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，完全可以對(duì)課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通、拓展和完善，也可以把語文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐，把社會(huì)生活與時(shí)間融入語文學(xué)習(xí)。

首先，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式必須發(fā)動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)選項(xiàng)、自主搜集、篩選信息、自主地體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)以前所不曾關(guān)注過的一切事物。這樣，學(xué)生的自主能力得到了培養(yǎng)和提高。其次，綜合性學(xué)習(xí)往往采用合作小組的形式開展，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，五、六人的合作小組形式是心理學(xué)家、教育學(xué)家所公認(rèn)的最合適的小組形式。在合作小組的活動(dòng)過程中，既分工又合作，從接受任務(wù)時(shí)的定主題、分任務(wù)（合）——活動(dòng)準(zhǔn)備中的搜集信息（分）——最后的篩選信息、設(shè)計(jì)活動(dòng)過程及活動(dòng)反饋（合），這樣的過程真正發(fā)揮了小組中每個(gè)人的力量，也為學(xué)生將來工作中的合作意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。最后，由于綜合性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極主動(dòng)的探究過程，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)是課程的創(chuàng)新和開發(fā)的過程，需要教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在教育信息化的過程中，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者；意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者；課程的開發(fā)者、合作者；信息資源的設(shè)計(jì)者、查詢者。在新形勢(shì)下，教師要會(huì)實(shí)踐、會(huì)研究，擺脫教材的束縛，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，思考現(xiàn)實(shí)問題。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生語文實(shí)踐的環(huán)境，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

篇8

如《淮南子》中所說：“舉事以為人者，眾助之;舉事以自為者，眾去之”。這句古語啟發(fā)我們：只有合作才能共贏。以下是小編精心收集整理的描述合作高一作文700字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

描述合作高一作文700字1曾經(jīng)獨(dú)自走出失敗的陰影，獨(dú)自享受成功的喜悅，可最使我難忘的還是那次我和他的成功合作，那份特有的感覺……

“王麗、李敏，你們到前面來給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)?！焙谩敖苹钡奈锢砝蠋?，竟然讓我們這兩個(gè)物理考試總是墊底的“貨色”出“洋相”。我們終于來到了講臺(tái)前。看著眼前這個(gè)好似眼中釘?shù)牧繜崞?，我們的心里發(fā)毛了：測(cè)鋁塊比熱，怎么測(cè)呢?然而，幾乎在同時(shí)，我們用彼此信任的目光鼓勵(lì)著對(duì)方：“相信我們，我們會(huì)成功的!”

我們先回憶了一下測(cè)量步驟，做好一切準(zhǔn)備工作后，便開始實(shí)驗(yàn)了。我剛把鐵架臺(tái)固定好，李敏就把盛水的燒杯放到石棉網(wǎng)上，點(diǎn)燃酒精燈，開始加熱的當(dāng)兒，我們便抓緊時(shí)間用天平測(cè)量待測(cè)鋁塊的質(zhì)量。調(diào)節(jié)好橫梁平衡后，李敏的左盤放入鋁塊。我正準(zhǔn)備用手去拿砝碼，李敏及時(shí)阻止我：“住手!用鑷子夾!”她多細(xì)心呀!我有點(diǎn)慚愧，但隨即又對(duì)自己充滿了信心。當(dāng)我小心翼翼地將最后一個(gè)砝碼放回盆中時(shí)，我便開始記錄水溫。水剛沸騰，李敏連忙將它倒入量熱器中，又立即將鋁塊沒入水中。我忽然記起了什么似的，搶著把木蓋蓋上，隨后對(duì)李敏會(huì)心地一笑：“別忘了加木蓋!”李敏伸了伸舌頭，露出兩個(gè)小酒窩。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都記錄好了，我們便開始計(jì)算，“哇，算到了，2.69×103米3/千克，與真實(shí)值2.7×103米3/千克、基本一致。王麗，我們成功啦!”李敏似乎忘記了還在上課，激動(dòng)得跳了起來，我抑制住內(nèi)心的興奮，又重新算了一遍。真的，我們真的成功了!伴著物理教師滿意的微笑，我們走下了講臺(tái)。

真實(shí)，一次成功的合作并不難，只要你有自信，對(duì)別人有信心，在合作時(shí)，彼此合作默契，互相鼓勵(lì)，互相提醒，又何愁不成功呢?當(dāng)你與他人共享成功的喜悅的時(shí)候，那份感覺是特有的，那份促進(jìn)也是特有的!

描述合作高一作文700字2世界因組合而美麗，人生因合作而精彩。

——題記

春天因繁花而顯得美麗，夏天因無數(shù)綠葉而顯得生機(jī)勃勃，秋天因萬畝田野而顯得無比燦爛，冬天因細(xì)小的雪花而銀妝素裹，大自然的美麗源于一個(gè)又一個(gè)的“組合”，組合需要和合作，而合作又給人們帶來一次又一次的精彩。

合作創(chuàng)造了生存的力量。在南美洲的草原上，發(fā)生過這樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的事情。在一個(gè)秋日的下午，一叢臨河的草原突然起火，呼呼直躥的烈火形成了一個(gè)大圈，向草叢中央的一個(gè)小丘陵包圍過去。丘陵上無數(shù)螞蟻被逼得節(jié)節(jié)后退，他們似乎要葬身火海而別無選擇。就在這時(shí)，出人意料的事發(fā)生了，只見螞蟻迅速抱成一團(tuán)滾成一個(gè)黑色的“螞蟻球”沖出火海，就是這小小的合作，使大多數(shù)螞蟻絕處逢生。然而缺乏合作會(huì)導(dǎo)致死亡，有一種候鳥，每年在遷徙的時(shí)候，都會(huì)飛越喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰。高空中，虎視眈眈的金雕不是的會(huì)進(jìn)行偷襲。當(dāng)候鳥們?cè)诩w飛翔時(shí)，金雕就不敢靠近，可面對(duì)落單的候鳥，大多數(shù)金雕都會(huì)毫不猶豫的捕殺，那些落單的候鳥就成了金雕的囊中之物。由此，我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：在大自然中，往往學(xué)會(huì)合作才能長(zhǎng)久的生存，成為自然中的強(qiáng)者。

動(dòng)物亦是這樣，作為高等動(dòng)物的人類有何常不是呢?

合作使弱小的力量變得強(qiáng)大。東漢末年，中國(guó)出現(xiàn)軍閥混戰(zhàn)。曹操勢(shì)力逐漸增大，他統(tǒng)一北方后，準(zhǔn)備奪取荊州和江東。曹操率大軍二十萬人，聲勢(shì)浩大，而當(dāng)時(shí)劉備力量極為弱小，孫權(quán)的勢(shì)力也無法阻擋。劉備派諸葛亮到江東聯(lián)合孫權(quán)，孫劉聯(lián)合也不過五萬人左右，但兩軍精誠(chéng)合作，在赤壁大敗曹軍。

一朵花，即使在小也需要雨水滋潤(rùn)，肥土的給予，陽(yáng)光的饋贈(zèng)以及綠葉的襯托，才顯得美麗青翠?；ㄒ嗳绱耍艘彩沁@樣。人生中，一個(gè)人若想有所發(fā)展，他也離不開眾人對(duì)他的幫助和支持，離不開相互溝通，相互合作，只有共同努力，才能撐起一片美麗的天空。讓我們合作起來彌補(bǔ)自身的不足，

團(tuán)結(jié)起來，相互支持，相互理解，創(chuàng)造屬于我們自己的成功，為世界添彩。

描述合作高一作文700字3人生在世，如果只是一個(gè)人去打拼，這是一件很辛苦的事情。如果人們?cè)谕獯蚱?，沒有朋友和其他人的幫助，是不能成就大事的。只有和別人相互合作，才會(huì)得到收獲。通過互相合作，雙方都會(huì)得到雙贏。通過那一次在學(xué)校發(fā)生的事情，我明白了合作的意義。

那一次，在學(xué)校里上課的時(shí)候，老師在課堂上，宣布了一件事情。老師此時(shí)站在講臺(tái)上向我們宣布：“同學(xué)們，我們今天來玩一個(gè)游戲吧!游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，同學(xué)們只有組合，兩個(gè)人一組。然后，我們玩躲避障礙物。在每一個(gè)人的前方設(shè)置了許多的障礙物，需要兩人合作，共同完成這個(gè)游戲。其中，一個(gè)人戴上一條黑布把眼睛給蒙上，另一個(gè)在后面指揮，幫助蒙上眼睛的那個(gè)人躲避障礙物，游戲即可成功?！崩蠋熣f完了游戲規(guī)則后，我們大家開始自由組隊(duì)。兩分鐘后，同學(xué)們都各自都找到了自己的隊(duì)友，最后，只剩下我和班上我最不喜歡的一個(gè)男同學(xué)組隊(duì)在一起。

老師見我們組好隊(duì)后，便問我們準(zhǔn)備好了嗎?我們大家都都異口同聲的說：“老師，我們大家都準(zhǔn)備好了，開始吧!”我們大家說完話后，便開始準(zhǔn)備玩游戲時(shí)所要用的道具。當(dāng)我們真正準(zhǔn)備好后，游戲開始了，等過了了一會(huì)，其他的同學(xué)玩完了游戲后，呆在一旁。接著，輪到我們了。

我討厭的那個(gè)男同學(xué)，把眼睛蒙上了之后，游戲開始了。其他人，都開始了游戲，開始的時(shí)候，我因?yàn)樾睦锊凰?，于是，我沒那個(gè)男同學(xué)瞎指路。結(jié)果，他路上盡是撞到了路上的障礙物。這是，我稀里高興極了。但是，我看到其他同學(xué)，都快要完成游戲一大半了。于是，我再也沒有了，玩弄的意味。

我又開始重新指揮那個(gè)那男同學(xué)，我用高聲的喊道：向左，向右。向前，小心頭上......那個(gè)同學(xué)，在聽了我的喊話之后，也開始配合我。不到一會(huì)就超過了其他學(xué)生。成為了全班第一。

通過這件事情之后，我明白了一個(gè)人生道理。生活中要懂得與人合作，這樣會(huì)使我們得到雙贏的結(jié)果。

描述合作高一作文700字4一滴水無論是何等的晶亮如珠，還是如瓊漿玉液，被風(fēng)一吹、日一曬就會(huì)瞬間消逝，然而一滴水匯入江河湖海會(huì)展示其無限的生命力，會(huì)得到生命的永恒。一點(diǎn)余光起不了什么作用，但如果千萬縷余光聚在一起，便足以驅(qū)走這世界的黑暗，給人們帶來光明。世間萬物似乎都在給我們?cè)忈屢粋€(gè)道理：團(tuán)隊(duì)協(xié)作很重要。

人心齊，泰山移。這是眾所周知從愚公移山中引申起來的一句名言警句。從前，愚公家門前有一座大山，大山阻擋了愚公的出行，每次出行，愚公都得翻山越嶺，十分的不方便。于是，愚公向家人提出了移山的想法，得到了大家的支持。但在一般人看來，這么大的山若想把它移為平地，簡(jiǎn)直是天荒夜譚，所以，很多人都笑話他們。但愚公卻堅(jiān)定地對(duì)大家說：“你們說的對(duì)，若只憑我一個(gè)人，當(dāng)然不可能移開這座山，但如果我們一家人合作，一定會(huì)成功的，就算我們老了，還有我們的子孫，我們的子孫老了，還有他們的子孫，這樣子子孫孫的努力下來，我相信，精誠(chéng)所至，金石為開，總有一天大山會(huì)被移平的。愚公的話付諸了實(shí)踐，N年后，大山真的被移平了，愚公的子子孫孫從此出行無阻了。

“愚公移山“對(duì)我們每個(gè)人都有啟發(fā)，特別是對(duì)我們80后、90后來說猶為重要，我們不但要懂得自立自強(qiáng)，奮力拼搏實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，更要知道團(tuán)結(jié)合作，共同努力的可貴。眾人抬柴焰火高，團(tuán)結(jié)就是力量。泰山不避其土才能成就其高凌絕頂。

在我們現(xiàn)實(shí)生活中，無處不體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。就拿拔河比賽來說吧，如果團(tuán)隊(duì)不協(xié)作，即使個(gè)人的力量再?gòu)?qiáng)大，又有什么用呢?反之，即使個(gè)人的力量很渺小，但大家都?xì)馔惶幨梗ν惶幇l(fā)，那么，勝利將是屬于他們的，因?yàn)樗麄兒軋F(tuán)結(jié)，他們很友好，他們用時(shí)間行動(dòng)告訴我們：團(tuán)隊(duì)協(xié)作很重要。

一個(gè)人在社會(huì)上獨(dú)立自主固然不可或缺，但共同努力為中華民族的夢(mèng)想而奮斗更是重要。只有合作才能有所成，人生價(jià)值才能得以展現(xiàn)。同學(xué)們，一個(gè)人若想取得成功，必須學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作，只有遵從團(tuán)隊(duì)協(xié)作，我們才能寫出人生美麗的`篇章，創(chuàng)造出生命的輝煌，做到一加一大于二。

描述合作高一作文700字5其實(shí)，在我們的日常生活中，你甚至我可能都未曾發(fā)現(xiàn)，愛與被愛就在生活的一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)，甚至有時(shí)僅僅凝聚在一張紙條上。

那天，天上下著淅淅瀝瀝的小雨，同往常一樣，我拖著疲憊的身體回到了家。經(jīng)歷了一下午的“折騰”肚子早已“抗議”了。打開冰箱，發(fā)現(xiàn)冰箱中靜靜的躺著一個(gè)西瓜，我最喜歡吃西瓜的拉!我突然發(fā)現(xiàn)旁邊還放著一張字條，上面的字提醒我道：“兒子，西瓜拿出來等會(huì)切來吃了，小心著涼。”字雖然不多，但是卻凝聚了媽媽對(duì)我無上的愛，使我感受到絲絲的愛意。我也沒多想，便開始做起了作業(yè)。

時(shí)間飛逝，在一抬頭，已經(jīng)到了七點(diǎn)，我伸了伸懶腰，我走去打開冰箱，看見這個(gè)西瓜綠里透著黑，真是是惹人喜愛。我咽了一口唾沫，心想還是把它留給媽媽吧，媽媽上班辛苦一天了，那么辛苦，還是留給媽媽吃吧。于是，我沒有合作，又把它放回了冰箱，并留下了一張紙條：“媽，回來就把西瓜吃了吧，要記得哦?！?/p>

第二天中午放學(xué)回家后，我打開冰箱，那個(gè)西瓜竟然還躺在冰箱里。只不過紙條上的字被改了：“兒子，晚上媽媽回來和你一塊分享!”我笑了，媽媽也沒有跟我合作，但是想到媽媽看到我的紙條那種幸福，心里甜滋滋的樣子，我異常期待，因?yàn)槲荫R上就可以和媽媽分享這個(gè)西瓜了!

誰知，媽媽又因?yàn)榧影嘁芡砘貋?，于是我又把紙條上的內(nèi)容換了：“媽媽，西瓜再不吃就壞了，記得你要吃了它哦!”

第三天，媽媽單位突然有事還要晚上回來，我看了看冰箱里的西瓜，再不吃就真的快壞了!但是我也忍住了，我真的很想和媽媽一起分它。

第四天晚上媽媽回來的時(shí)候已經(jīng)八點(diǎn)了，我因?yàn)閷懽鳂I(yè)累的趴在桌上睡著了，媽媽看見我幸福地把我叫醒，說要和我分享冰箱里的西瓜，可打開冰箱，拿出它，皮還依然鮮艷美麗而且冰涼，可是西瓜里面已經(jīng)嚴(yán)重變質(zhì)!但令人意外的是我和媽媽都沒有表現(xiàn)出遺憾，因?yàn)槲覀兯坪跻呀?jīng)分享過了!

篇9

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；英語寫作教學(xué)；實(shí)施效果

一、建立合作小組

在英語寫作教學(xué)中，采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在分組的過程中，盡可能將學(xué)生按照年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)、語言能力、行橄骯咭約靶員鸕紉蛩亟行合理的分配，確保每個(gè)小組之間的實(shí)力水平較為接近，小組之間成員的能力形成互補(bǔ)，并在每個(gè)小組中，由組員推選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作。而教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，則是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師則需要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)師生間的合作，使學(xué)生的英語寫作能力得到有效的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用

在英語寫作的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以將小組合作學(xué)習(xí)模式分為四個(gè)階段，分別是：頭腦風(fēng)暴法、以小組討論為主要形式的基本框架、寫作階段以及修改階段。具體情況如下：

（一）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是一種集思廣益、拓展學(xué)生思路的教學(xué)方法。作為小組合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用的第一階段，頭腦風(fēng)暴法可以充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷對(duì)問題進(jìn)行思考，并在思考的過程中逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為英語寫作課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生挖掘各類有用的信息，從而形成具體的思路。由于小組合作學(xué)習(xí)法是基于討論形式為主的教學(xué)方法，因此，學(xué)生選取討論過程中形成的有意義內(nèi)容與信息進(jìn)行寫作。

除此之外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分的挖掘英語寫作教材中的相關(guān)內(nèi)容，充分的了解到教材中對(duì)寫作的要求與用途，并以此為依據(jù)，設(shè)置情境教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的動(dòng)力與積極性。

從頭腦風(fēng)暴法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以看出，頭腦風(fēng)暴法是通過思維之間的相互碰撞，從而產(chǎn)生智慧的火花，是一種拓展思路的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)法則是一種以討論形式為主的分組教學(xué)法，為頭腦風(fēng)暴法所要求的集思廣益提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，因此，將其作為英語寫作小組合作教學(xué)的第一階段教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，改善學(xué)生對(duì)英語寫作的認(rèn)識(shí)與畏難情緒，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的信心。

（二）寫作基本框架與思路的形成

在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，小組討論是教學(xué)活動(dòng)中的主要形式。在經(jīng)歷了第一階段的頭腦風(fēng)暴以后，雖然獲取了許多思路與寫作動(dòng)機(jī)，但是由于激烈的思路碰撞以及信息交互的過于頻繁，使得許多學(xué)生腦海中的信息過于復(fù)雜，沒有頭緒。此時(shí)，教師應(yīng)該再次發(fā)揮其引導(dǎo)作用，組織學(xué)生以小組討論的形式，對(duì)所獲的信息進(jìn)行匯總與精煉，從而將眾多雜亂無章的信息精煉成為便于寫作的思路，并將其記錄下來，形成英文寫作的基本框架。

（三）寫作階段

寫作框架與思路構(gòu)建完畢后，學(xué)生便可正式進(jìn)入寫作階段進(jìn)行文章創(chuàng)作，為了有效的提高學(xué)生的英語寫作能力與自主學(xué)習(xí)能力，該階段的寫作盡可能由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生可以通過之前記錄的框架與寫作提綱中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，明確自身的寫作范圍與寫作內(nèi)容，待寫作初稿完成后，由小組其他成員相互討論并修改，然后根據(jù)修改的意見進(jìn)行定稿的創(chuàng)作。

（四）修改階段

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，作文的修改與評(píng)審工作都是由教師來完成，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)與課后的壓力都很大，極大程度上縮短了教師的備課時(shí)間與休息時(shí)間，不僅影響了教師的正常作息，也不利于英語寫作課堂教學(xué)效果的有效提升。在小組合作學(xué)習(xí)中，英語寫作的修改與評(píng)審工作是由學(xué)生之間相互合作完成的，通過對(duì)其他學(xué)生寫作內(nèi)容的修改與評(píng)審，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生在相互修改文章的過程中，需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解與分析，有效的提高了學(xué)生的英文閱讀水平，促進(jìn)了各個(gè)小組與成員之間的相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

除此之外，學(xué)生之間在修改寫作作品的過程中，隨應(yīng)保持獨(dú)立租住的學(xué)習(xí)方法，也要提高自身對(duì)相關(guān)錯(cuò)誤的敏感度，降低學(xué)生犯錯(cuò)的幾率。學(xué)生相互修改完成后，要將修改的作品交予教師進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)，通過師生之間的相互協(xié)作修改，使學(xué)生在總結(jié)文章中存在問題的過程中，既能得到同學(xué)對(duì)文章的評(píng)價(jià)，又能得到教師對(duì)文章的反饋，便于學(xué)生全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到其在英語寫作中存在的問題，快速提高學(xué)生的英語寫作能力。

三、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，極大程度上提高了英語寫作課堂教學(xué)的效率，拓展了學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)了養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣與欲望。然而，小組合作學(xué)習(xí)并不是一種完美無缺的教學(xué)方法，該教學(xué)方法既存在著許多明顯的優(yōu)勢(shì)，也存在著一定的缺點(diǎn)與不足。因此，在未來的使用過程中，應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語寫作水平，并正視小組合作學(xué)習(xí)中存在的缺陷與不足，并在今后的發(fā)展過程中不斷的進(jìn)行彌補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑霞，焦小周.“小組合作學(xué)習(xí)”和“英語寫作”初探[J].青少年日記：教育教學(xué)研究.2016（01）：104-104.

篇10

會(huì)所必需的語文實(shí)踐能力。中學(xué)語文教學(xué)中，如何開展綜合性學(xué)

習(xí)呢？

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。因此，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，成為課程改革的重要任務(wù)之一。

良好的師生互動(dòng)關(guān)系具有尊師愛生、心理相容、教學(xué)相長(zhǎng)等特點(diǎn)。教師對(duì)課文的情感影響著學(xué)生，學(xué)生對(duì)課文的感受感染著教師。師生心意相通，互幫互學(xué)，投入了熱情、投入了個(gè)性、投入了情感、投入了整個(gè)生命。他們一起賞美景同陶醉，與英雄共悲歡，為美文齊擊節(jié)。教師、學(xué)生、作者的思想感情在互動(dòng)中彼此交融。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。教師要樹立全新的教學(xué)理念，建立一種“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以讀書訓(xùn)練為主線、以學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)為載體”的開放的教學(xué)模式。教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，并留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳，多種感官參與，讓學(xué)生多讀、多說、多感悟、多交流、多合作、多活動(dòng)，把無生命的語言符號(hào)還原成現(xiàn)實(shí)生活中一幅幅生動(dòng)的場(chǎng)景。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選用適宜的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、活潑有趣的活動(dòng)過程，將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣味的表演、游戲、競(jìng)賽中，通過“唱、畫、演、寫、賽、做、辯”等形式，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語文，訓(xùn)練智能；把語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促使學(xué)生各科知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。這一教育名言，揭示了語文和生活的深層聯(lián)系。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，找準(zhǔn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，書本與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文、豐富閱歷、增長(zhǎng)才干。

開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在“確定課題、制訂方案、收集資料、展示成果”等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生合作、與學(xué)生共同成長(zhǎng)；要為學(xué)生提供充足的空間，并通過學(xué)生觀察日記、讀書筆記、作文、自辦報(bào)評(píng)比、語文綜合性成果評(píng)比、特色材料評(píng)比等各種競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)文本的文字與情感、形式與內(nèi)容要作整體聯(lián)系性的把握。要逐步擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知單元，盡量讓學(xué)生整體地（通篇）、成塊地（整節(jié)整段）閱讀課文、觸摸語言材料，獲取系統(tǒng)、完整的心理體驗(yàn)。如果忽視了教學(xué)內(nèi)容的整合，就容易造成條塊分割的逐字逐句的分析、講解，造成教學(xué)中名目繁多、形式各異的題目練習(xí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要總攬全篇，將語言、意義、表象、情感進(jìn)行整體性的、全方位的感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化、吸收和遷移運(yùn)用，千萬不能“為了一棵樹，放棄了一片大森林”。

課堂教學(xué)是一個(gè)不可分割的整體，學(xué)生閱讀文本的過程，就是感知、感悟、完善、積累、遷移的過程，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，也是符合語文教學(xué)“重感悟、重積累、重遷移”的基本策略的。教學(xué)中，教師應(yīng)從整體入手，全面協(xié)調(diào)這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：一方面，教師應(yīng)注意這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)的整體聯(lián)系；另一方面，教師應(yīng)注意每一環(huán)節(jié)的教學(xué)的整體把握。語文是一個(gè)不可分割的整體，教學(xué)中只要我們切實(shí)把握語文教學(xué)的整合性，運(yùn)用整體教學(xué)，就一定能收到良好的教學(xué)效果。