導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2．朗誦文言課文。

3．積累文言詞匯。

4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

5．理解句意、文意。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)35

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4

預(yù)習(xí)指導(dǎo):1．熟讀課文，盡量背誦

2．看注釋，查字典試翻譯課文

教學(xué)過(guò)程

一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學(xué)生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡(jiǎn)介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短

篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自

己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口

述的故事，整理成篇，寫成小說(shuō)。

三、朗讀課文

1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)

2．教師作較高水平的示范朗讀。

3．學(xué)生們自由高聲誦讀一次

4．抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。

四、疏通字詞句篇的意思

1．教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止

意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也

敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵

前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

2．講解詞性活用

洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。

3．講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4．學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決

5．抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。

五、大意理解：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。

六、練習(xí)背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結(jié)：

1．虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的,禽獸之變?cè)p幾何哉

助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

（2）以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵

（3）“其”的含義

①恐前后受其敵。（指狼）②場(chǎng)主積薪其中。（指打麥場(chǎng)）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶）③屠自后斷其股。（指狼）

八、作業(yè)

A1．課后練。B．默寫課文

[說(shuō)課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).

狼(第二課時(shí))

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2．理解刻劃人物形象的方法

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1

教學(xué)過(guò)程

一、三分鐘演講

二、導(dǎo)入

老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。

教師過(guò)度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析

三、分析課文

1．獨(dú)立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納：

（l）開(kāi)端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）和結(jié)局：殺狼。

2．獨(dú)立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的什么本性？

提問(wèn)后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

至；而兩狼之并驅(qū)如故。

（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其后也。

3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

交流后歸納：

（l）心理描寫

懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一開(kāi)始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏

認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

（2）動(dòng)作描寫

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺ィ焕羌倜碌挠欣麜r(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）

要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

四、作業(yè)

A1．課后練習(xí)第一、三題。2．預(yù)習(xí)短文兩則

B3．默寫課文

篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1、閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3''''

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

"開(kāi)卷有益"這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

1．教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。

三、正課

1．朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀）

2請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）

3．課文注釋補(bǔ)充。

謂……曰：對(duì)……說(shuō)。掌事：掌管國(guó)家大事。但：只不過(guò)。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（完成目標(biāo)1）

（1）"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

（3）"卿言多務(wù)，孰若孤？"（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

（4）"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）

（5）"大兄何見(jiàn)事之晚乎！"（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）

5．提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益。"

6．提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？

討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。

7．提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

8．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

9．提問(wèn)：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

（例句）聽(tīng)了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，

你對(duì)他可要刮目相待。

第二課時(shí)

一、試背誦全文。

二、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

三、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個(gè)角色）

四、教師小結(jié)（目標(biāo)4）

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

五、布置作業(yè)

A．課后練習(xí)一、二、三。

B、背誦全文。

C、寫寫這篇文章給你的啟示。

六、說(shuō)課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握。

教后記：

（附譯文）

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō)："我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍，了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開(kāi)始讀書。等到適逢魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說(shuō)："你現(xiàn)在的才略，不是過(guò)去的吳下阿蒙??！"呂蒙說(shuō)："士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢？"魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

篇3

這篇短文，詳寫第一次看見(jiàn)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)，詳寫第一次看見(jiàn)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)，又說(shuō)到許多個(gè)“第一次”，作者總結(jié)自己的感受，說(shuō)“第一次的感覺(jué)真奇妙”“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”，標(biāo)題就命作“第一次真好”。好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無(wú)窮。具體一點(diǎn)說(shuō)，第一次見(jiàn)柚子樹(shù)，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見(jiàn)到孵出的小鳥(niǎo)，更有一陣驚喜。作者說(shuō)，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，這就是說(shuō)，要不斷開(kāi)拓新的生活領(lǐng)域。有的第一次，像見(jiàn)柚子樹(shù)，見(jiàn)孵鳥(niǎo)，要留心尋找機(jī)會(huì)，有的第一次，如露營(yíng)、做飯，則要大膽嘗試。隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，才有越來(lái)越多的第一次，才能使生命多姿多彩。當(dāng)然，作者所說(shuō)的第一次，都是有益身心的第一次。

二、問(wèn)題研究

.為什么說(shuō)是“一幅秋日風(fēng)情畫”，不說(shuō)是“風(fēng)景畫”“風(fēng)光畫”?鉆研這類問(wèn)題，可以查查工具書，詞語(yǔ)即使不陌生，查查還是有好處?！帮L(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹(shù)生長(zhǎng)南國(guó)，作者所見(jiàn)柚子樹(shù)，旁邊又有人家，這景色很見(jiàn)南國(guó)風(fēng)土乃至人情。

2.“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?在詞語(yǔ)上辨析一下，可以理解得精細(xì)一些，自己用詞造句也會(huì)細(xì)心斟酌。雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個(gè)形體?？梢?jiàn)外形很有差別。把肉球說(shuō)成雛形，把長(zhǎng)大了的小鳥(niǎo)說(shuō)成具體而微，是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.為什么說(shuō)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”?就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，例如見(jiàn)那兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，“但覺(jué)它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次并不愉快。又如露營(yíng)，有時(shí)也會(huì)遇到困難，睡得也不可能舒適；第一次動(dòng)手做飯，也是不一定愉快的。

(二)《第一次真好》

1.默讀《第一次真好》。

2.借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透具體而微回味無(wú)窮不可磨滅

3.朗讀練習(xí)。

4.內(nèi)容研討。

(1)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。探究的收獲，首先取決于探究什么問(wèn)題，問(wèn)題有價(jià)值，探究才有價(jià)值。你認(rèn)為閱讀這篇短文，提出什么問(wèn)題最有價(jià)值?如果問(wèn)題是“為什么說(shuō)第一次真好”，這樣的問(wèn)題可以使我們對(duì)課文內(nèi)容把握得具體一些，但是思考價(jià)值不太大，因?yàn)橹话颜n文中的一些詞語(yǔ)集中起來(lái)就有了答案?！跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”，等等，說(shuō)的都是“好”，“好”就是指這些?！霸改阏渲氐谝淮巍?，是作者對(duì)讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個(gè)問(wèn)題就更有價(jià)值。有些語(yǔ)句有疑難，當(dāng)然必須探究明白。

(2)合作研討。——“珍重”第一次的含義是什么?——語(yǔ)句上的疑難：“風(fēng)情”“雛形”“具體而微”“不一定都愉快”。

(3)全班交流與小結(jié)。

(三)語(yǔ)言應(yīng)用

(1)只是一種點(diǎn)綴。

(2)當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，。

(3)冉冉升起。

(4)一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。

(5)心頭充滿了喜悅與新奇。

(6)值得低回品味。

(7)給留下了不可磨滅的印象。

(8)玲瓏剔透。

(9)第一次看到，但覺(jué)。

(10)使人回味無(wú)窮。

篇4

一、課題實(shí)驗(yàn)構(gòu)想

本課題實(shí)驗(yàn)擬在新課程理念的指導(dǎo)下以學(xué)案教學(xué)為抓手，融合寧晉縣基層學(xué)校較為成熟的教學(xué)模式，采用分工協(xié)作備課的方式，完成繁重的備課任務(wù)，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目的。

為保證課題實(shí)驗(yàn)的有效性，課題組將精心篩選教研整體水平高的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地。利用一年左右的時(shí)間做出一套完整的學(xué)案資料；在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，第二年做好學(xué)案的反思完善工作，使學(xué)案教學(xué)模式趨于成熟；第三年?duì)幦≡谌h大面積推廣，提高教師授課水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的做法與控制

1.構(gòu)建學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)思路

經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)研討，我們構(gòu)建了“1234”學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)思路?！?”即一個(gè)對(duì)接，課標(biāo)與課堂教學(xué)對(duì)接，每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)必須在研讀課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立。“2”即兩個(gè)體現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，照顧不同層次的學(xué)生?！?”即三個(gè)倡導(dǎo)，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)教學(xué)預(yù)設(shè)留白，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“4”即四個(gè)板塊：自主學(xué)習(xí)，交流展示合作探究，突破重點(diǎn)鼓勵(lì)質(zhì)疑，能力遷移練習(xí)鞏固，全面提升。

2.建立教案編寫與使用制度

為保證學(xué)案編寫的質(zhì)量，我們成立學(xué)案編寫領(lǐng)導(dǎo)小組。將學(xué)案編寫的任務(wù)合理地分配到學(xué)校，建議采用周備課方式，要求備課組分工協(xié)作提前一周備課，學(xué)校統(tǒng)籌安排半天的時(shí)間對(duì)已備好的學(xué)案展開(kāi)研討，形成通案，教師上課前對(duì)通案進(jìn)行二次加工，突出個(gè)性化。同時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師在使用學(xué)案的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋等做好教學(xué)反思，為下一輪學(xué)案的修改完善積累素材。

為保障學(xué)案教學(xué)的有效實(shí)施，加大過(guò)程性指導(dǎo)力度，及時(shí)糾正教師在學(xué)案編寫及使用中的問(wèn)題，課題組定期深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加學(xué)案研討活動(dòng)，采用推門聽(tīng)課的形式觀察教師的學(xué)案使用情況。在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)部分教師將學(xué)案作為教案的代替品，當(dāng)堂下發(fā)后，未留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，便照搬學(xué)案講授。針對(duì)這一問(wèn)題，課題組研究制定了學(xué)案使用原則：①下發(fā)學(xué)案后，必須留給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；②授課前，教師必須批閱學(xué)案，確定教學(xué)的重、難點(diǎn)。

3.完善教師備課評(píng)價(jià)機(jī)制

為解除參與課題研究的學(xué)校與教師的擔(dān)憂，教育局研究決定，取消參研學(xué)校及教師的教案檢查，試行“兩結(jié)合兩檢查”的教師備課評(píng)價(jià)機(jī)制。

“兩結(jié)合兩檢查”，即學(xué)校評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，授課效果與教學(xué)反思并檢查。學(xué)校評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)權(quán)重均為50%。學(xué)校評(píng)價(jià)方式為檢查教師授課效果及教學(xué)反思，具體為：學(xué)校成立以正職校長(zhǎng)為首的評(píng)價(jià)小組，每學(xué)期聽(tīng)教師1節(jié)公開(kāi)課、2節(jié)推門課，量化打分，權(quán)重為70%；學(xué)期末隨機(jī)抽取兩篇學(xué)案的教學(xué)反思，評(píng)閱打分，權(quán)重為30%；兩者相加即為學(xué)校評(píng)價(jià)得分。學(xué)生評(píng)價(jià)即學(xué)生依據(jù)教師平時(shí)的授課效果打分，采取等級(jí)制（優(yōu)秀、合格、不合格），按優(yōu)秀率×100計(jì)分。

新的教師備課評(píng)價(jià)機(jī)制注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，兼顧終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)更趨于合理化，避免了以檢查教案評(píng)價(jià)教師備課效果的低效機(jī)制。

三、課題研究的成效

1.學(xué)校教研氛圍濃起來(lái)了

在課題研究的帶動(dòng)下，基層學(xué)校更加重視教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)注課堂教學(xué)的研究，逐漸形成了濃郁的教研氛圍。校本教研從做樣子、走形式轉(zhuǎn)向了重內(nèi)容、看實(shí)效，形成了校長(zhǎng)、教師齊心協(xié)力抓教學(xué)、搞教研的喜人局面。

2.課堂教學(xué)活躍起來(lái)了

“1234”學(xué)案教學(xué)依據(jù)新課改理念建構(gòu)，凸顯了主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）、探究性（盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）、層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求）、開(kāi)放性（有可供學(xué)生完善的留白處）、創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）、民主性（師生可共同參與）、實(shí)踐性（讓學(xué)生在做中學(xué)）。學(xué)案教學(xué)的實(shí)驗(yàn)打破了單一而沉悶的灌輸式教學(xué)，自主、合作、探究的民主開(kāi)放式課堂教學(xué)逐漸遍布我縣各個(gè)學(xué)校。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)提升了

篇5

【關(guān)鍵詞】初中體育 教學(xué) 安全問(wèn)題 防范

在初中體育課堂上，教師一定要首先充分保護(hù)學(xué)生，尤其是要避免學(xué)生間發(fā)生安全事故，很多事情后果可能會(huì)非常嚴(yán)重，這一定是體育課堂上要有所避免的。教師要將課堂教學(xué)的安全保障滲透到實(shí)際教學(xué)中的方方面面，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中都應(yīng)當(dāng)有充分與合理的考量。這樣才能夠防患于未然，讓很多不必要的事故能夠得到避免，這也是提升課堂教學(xué)的整體實(shí)效性的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

一、備課時(shí)注重分析教材的安全性

想要處理好課堂上的學(xué)生安全問(wèn)題，這首先需要教師在備課時(shí)對(duì)于教材的安全性進(jìn)行分析。并不是說(shuō)教材中的教學(xué)內(nèi)容都缺乏安全性，但是每一個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件不一樣，在有的特殊的環(huán)境下，某些教學(xué)內(nèi)容或者教材的編排上就容易產(chǎn)生安全隱患。教師需要做的就是在備課時(shí)就敏銳察覺(jué)出這些因素，并且防患于未然。要么做好充足的保護(hù)措施，避免安全事故的發(fā)生，要么就是合理將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換或者調(diào)整，將現(xiàn)有條件下無(wú)法實(shí)施的一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，這些都是很好的方法與策略。

案例1：在一次體育課上，教師讓學(xué)生兩路縱隊(duì)一字排開(kāi)，在教師的指揮下練習(xí)鉛球。教師下口令投球，同學(xué)們立即投出。后排同學(xué)因?yàn)閾屒?，未等教師揀球口令發(fā)出就沖上撿球，結(jié)果還有一人球較慢扔出，砸在撿球同學(xué)后背，造成輕傷。所幸未砸中頭部，否則生命堪憂。投擲項(xiàng)目的教學(xué)，備課時(shí)一定要控制好人與人之間的間隔距離，教學(xué)時(shí)一定要統(tǒng)一口令進(jìn)行投擲和揀回器材。這一點(diǎn)教師在教材內(nèi)容的分析時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分考慮到。教師如果在組織學(xué)生進(jìn)行投擲訓(xùn)練時(shí)對(duì)于這一點(diǎn)有較好的控制與把握，這些意外就不會(huì)發(fā)生，也不會(huì)產(chǎn)生這種安全問(wèn)題。

二、課堂上要多觀察學(xué)生的身體情況

課堂上，教師同樣要多留意學(xué)生的身體狀況，很多時(shí)候?qū)W生很可能由于自身身體條件的限制，或者是帶有一些疾病，對(duì)于一些訓(xùn)練項(xiàng)目不適合進(jìn)行。教師要多了解學(xué)生的身體狀況，并且要在授課中多留意與觀察學(xué)生的身體狀況，避免一些安全事故乃至危害事故的產(chǎn)生，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有必要。

案例2：一次在課堂教學(xué)中一學(xué)生遲到，準(zhǔn)備活動(dòng)兩圈跑完了他才慢悠悠走來(lái)，而且態(tài)度惡劣，堅(jiān)決不肯補(bǔ)跑。我與他發(fā)生激烈爭(zhēng)辯，不料他由于過(guò)于激動(dòng)，一頭栽倒，臉色煞白，連叫“藥！藥！”原來(lái)他患有心臟病，但他事先并沒(méi)有明確告知，同學(xué)拿來(lái)藥物吃下才得到緩解。無(wú)病裝病固然要罰，有病不察更是危害無(wú)窮。教師稍有不察就會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題，釀成大事故。所以體育教師要善于察言觀色，及時(shí)了解學(xué)生身體狀況，避免不必要的危險(xiǎn)產(chǎn)生。留意學(xué)生的身體狀況應(yīng)當(dāng)是體育教師教學(xué)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，尤其是在有一定難度或者對(duì)于學(xué)生的耐受程度有挑戰(zhàn)的訓(xùn)練項(xiàng)目中，觀察學(xué)生的身體狀況更是重要。只有做到這一點(diǎn)才能夠及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)要求，并且避免各種安全事故的發(fā)生。

三、對(duì)于突發(fā)事件要第一時(shí)間妥善處理

體育課堂上還可能會(huì)產(chǎn)生一些突發(fā)事件，對(duì)于這類事件教師也要有非常好的處理能力，只有第一時(shí)間對(duì)于這類事情進(jìn)行合理且妥善的處理，安全事故才能夠免于發(fā)生。教師在課堂上除了要有效的組織課堂紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生間的沖突，各種突發(fā)事件等也要第一時(shí)間進(jìn)行處理。如果處理不當(dāng)或者處理時(shí)間被延緩，很可能會(huì)留下隱患，并且釀成更大的安全事故。因此，對(duì)于這類狀況教師一定要警惕，這樣才能夠避免不必要的安全事故的發(fā)生。

體育課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，學(xué)生可以通過(guò)課堂進(jìn)行身體交流，語(yǔ)言交流，情感交流。但是正是因?yàn)橛薪涣?，就?huì)有碰撞，有時(shí)候激烈的碰撞甚至?xí)葑優(yōu)闆_突。在一次籃球課堂教學(xué)比賽中，兩個(gè)學(xué)生間有了矛盾。先是倆人拉拉扯扯，而后惡語(yǔ)相向，進(jìn)一步大打出手。同學(xué)都很難勸解，最后教師出面化解。中學(xué)生愛(ài)沖動(dòng)，心理不成熟，容易小大事。教師在現(xiàn)場(chǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒摩擦，及時(shí)勸解，這樣才能夠避免很多事情的惡化，甚至演變成安全事故。教師只有具備對(duì)于各種突發(fā)狀況的妥善處理能力，這樣才能夠防患于未然。

結(jié)語(yǔ)

在初中體育課堂上，做好學(xué)生安全問(wèn)題的管理與防范非常重要，這也是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根基。教師首先要增強(qiáng)自身的安全意識(shí)，在教學(xué)準(zhǔn)備以及實(shí)際教學(xué)中都要積極從多方面進(jìn)行考慮，對(duì)于各種突發(fā)狀況也要有良好的處理能力。這樣才能夠?qū)⒏鞣N安全事故扼殺在搖籃里，保障課堂教學(xué)的整體秩序，并且讓學(xué)生在課堂上有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫林鳳. 體育教學(xué)安全問(wèn)題瓶頸的研究和對(duì)策[J]. 才智，2012（09）.

[2] 佟小玲. 解決體育教學(xué)中的安全問(wèn)題及相關(guān)防范措施的研究[J]. 教學(xué)與管理，2013（24）.

篇6

一、初中語(yǔ)文“學(xué)案教學(xué)”中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)案等同于“習(xí)題”

部分初中語(yǔ)文教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，所謂的語(yǔ)文學(xué)案只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容變成“習(xí)題”提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在講課之前進(jìn)行練習(xí)，實(shí)質(zhì)上起到的是一種“預(yù)習(xí)”作用。這嚴(yán)重曲解了“學(xué)案教學(xué)”，學(xué)案不僅僅是作業(yè)、練習(xí)，其應(yīng)該是一套具體的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生應(yīng)用學(xué)案學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程即是語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程。

2.學(xué)案設(shè)計(jì)偏“整齊”

學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的主要目的之一，就是通過(guò)多樣化、個(gè)性化的學(xué)案設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)情況下，不在少數(shù)的中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體、層次“差異”，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的學(xué)案內(nèi)容、難度等缺少層次性、階梯性，不同學(xué)生個(gè)體使用的學(xué)案幾近相同，不利于學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

3.學(xué)案就是“提問(wèn)題”

“問(wèn)題”是初中語(yǔ)文學(xué)案的重要組成部分，旨在用問(wèn)題來(lái)引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生更多的思考。但是在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于膚淺，不利于學(xué)生深入思考，但最大的問(wèn)題是設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多，將學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程理解為將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”的過(guò)程，所謂的學(xué)案設(shè)計(jì)只不過(guò)就是“提問(wèn)題”。

4.學(xué)案變成“小教材”

隨著學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越多的教師開(kāi)始上課不帶課本，而是只拿著一份學(xué)案，教師在課堂上根據(jù)“學(xué)案”實(shí)施教學(xué)，完全把學(xué)案當(dāng)成了課本、教材。教學(xué)的過(guò)程也由傳統(tǒng)的講解課本成了講解學(xué)案，學(xué)案作為課本、教材的替代品出現(xiàn)在課堂上，學(xué)案儼然變成了一本“小教材”。

5.教師地位“虛化”

學(xué)案在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生則由“聽(tīng)眾”變成了課堂的“主體”，課堂上教師不在是“主角”，但教師在課堂中不是沒(méi)有作用了，而是去發(fā)揮“指導(dǎo)”作用。目前存在的問(wèn)題是部分教師居然“隱退”了，課堂變成了學(xué)生自由發(fā)揮的場(chǎng)所，教師地位被“虛化”，非常不利于學(xué)案教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展。

二、“學(xué)案”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略與改進(jìn)建議

1.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”

將學(xué)案應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于掌握“學(xué)法”，學(xué)生一旦掌握了方法，自主學(xué)習(xí)也就“水到渠成”。因此，初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)決不僅僅是一種習(xí)題、問(wèn)題式的應(yīng)用，教學(xué)中還需要教師有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，奠定學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。

2.學(xué)案設(shè)計(jì)上注意“分層遞進(jìn)”

將學(xué)案應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的另外一個(gè)主要目的，就是借助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但其前提是“學(xué)案”的個(gè)性化，是在充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、不同學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)案的內(nèi)容、難度等進(jìn)行分層次、遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)，使其適用于每位學(xué)生、滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.內(nèi)容“細(xì)讀文本、注重生成”

學(xué)案內(nèi)容上要避免變成“提問(wèn)題”，更要避免將學(xué)案變成“小教材”。對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以深入、細(xì)致閱讀相關(guān)文本為基礎(chǔ)，在閱讀過(guò)程中思考學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生思考的“問(wèn)題點(diǎn)”，注重問(wèn)題的“生成”，而不是機(jī)械化的將教材內(nèi)容變成“問(wèn)題”，切實(shí)保證學(xué)案內(nèi)容質(zhì)量。

篇7

在語(yǔ)文教學(xué)課程中，案例教學(xué)法是比較重要而且也常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)“被灌輸”形式的僵化、單一的局面。合理地利用案例教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)法 初中語(yǔ)文 應(yīng)用策略

案例教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，幫助學(xué)生掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法有著重要作用。在本文中，筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，探討了在課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略。

1.案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

案例教學(xué)法所使用的案例取材于語(yǔ)文教育實(shí)踐，提供了給學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)場(chǎng)景，教師扮演的是組織者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生作為主角之一，在這種情境氛圍下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以感同身受，親自體驗(yàn)，不斷地刺激學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，非常有助于提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

案例教學(xué)法最常見(jiàn)的方式是分組討論，這種方式即需要同學(xué)之間、師生之間有很好的合作能力去完成的。這訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作能力。教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭呛蛯W(xué)生朋友，一起分析、研究、思考，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在合作中要互相溝通，表達(dá)自己思想，同時(shí)也要學(xué)會(huì)善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，這樣才能更好地促進(jìn)了學(xué)生合作能力的發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法

在案例分析與討論中涉及各種問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的思維分析創(chuàng)造能力，知道如何對(duì)待似的情境或問(wèn)題的解決思路，學(xué)會(huì)善于接納他人的建議，學(xué)會(huì)如何修正和完善自己；還有助于學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的積累，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向了主動(dòng)學(xué)習(xí)， 去接受去探索學(xué)習(xí)真諦， 提升學(xué)習(xí)自主性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的養(yǎng)成是非常有助于的。

2.案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）教學(xué)目標(biāo)，確立案例教學(xué)類型

教育的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生將課堂知識(shí)延伸運(yùn)用到課外。所以在課前準(zhǔn)備階段，教師就應(yīng)該明確這堂課所要達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行精心制訂詳細(xì)的整體計(jì)劃。在教學(xué)目的的前提下，靈活地導(dǎo)入情景，巧妙地設(shè)立問(wèn)題，多種形式地討論問(wèn)題，激發(fā)參與熱情，挖掘?qū)W生思路和解決方案的潛能，擴(kuò)展學(xué)習(xí)角色定位。有一點(diǎn)需要我們注意，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在以小組為形式展開(kāi)討論案例、評(píng)析案例、 進(jìn)行對(duì)話時(shí)時(shí)，教師作為組織者，引導(dǎo)者，對(duì)全程進(jìn)行掌控，不能課堂變成“放羊”狀態(tài)。這需要我們應(yīng)該及時(shí)關(guān)注討論中是否偏離主題，在學(xué)生發(fā)揮自由討論同時(shí)，教師在旁邊給予誘導(dǎo)擴(kuò)展思維的思路。運(yùn)用案例法在語(yǔ)文教學(xué)中類型一般有三種。一種問(wèn)題評(píng)審型，即直接提供學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)案例所反應(yīng)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路；二是分析決策型，不給出解學(xué)生決問(wèn)題的方案只呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)敘述包含問(wèn)題的案例事實(shí)，讓學(xué)生討論分析做出判斷；三是發(fā)展理論型，經(jīng)過(guò)案例討論從中發(fā)現(xiàn)新的道理延伸點(diǎn)。蘇教版初一（七年級(jí)）上冊(cè)語(yǔ)文課本：為你打開(kāi)一扇門。需要訓(xùn)練學(xué)生理論思維的需要，則可采用第三種案例教學(xué)。

（2）周到選擇案例，明確研討問(wèn)題

運(yùn)用案例教法的主要環(huán)節(jié)是案例研討。在案例討前應(yīng)明確研討程序，考慮整體結(jié)構(gòu)、案例的典型性、學(xué)生的接受能力等因素。案例的選擇也應(yīng)該考慮案例的特殊性典型性，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性。精心選擇好案例后，少不了對(duì)確定好的教學(xué)案例進(jìn)行解讀。循循漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定的情景，慢慢地打開(kāi)學(xué)生思維，讓他們了解情景的主要矛盾，提出問(wèn)題，誘導(dǎo)并加以分析進(jìn)行。多樣化運(yùn)用案例，多改革創(chuàng)新教案，比如，文字案例、原生態(tài)案例、音像案例和的課堂教學(xué)案例等等。多樣化案例的運(yùn)用，不僅僅能豐富課堂，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇運(yùn)用。 如在蘇教版初一（七年級(jí)）上冊(cè)語(yǔ)文課本：為你打開(kāi)一扇門。 可以討論思考題如下若干基本問(wèn)題 ：為你打開(kāi)一扇門，“門”指的是什么門。如何打開(kāi)這扇“門”，打開(kāi)這扇“門”有什么意義……進(jìn)行合理進(jìn)行分組討論。同時(shí)要注意的是，為保證小組討論的質(zhì)量，合理分組尤為重要。在分組中小組成員之間應(yīng)該差異化，這樣通過(guò)不同成員之間的思維模式，分析問(wèn)題的角度，能有效地碰撞出不同的火花，對(duì)其他成員有著思維擴(kuò)散的作用。同時(shí)也不斷修正個(gè)人觀點(diǎn)使其更加合理和完善，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

（3）重視堂課收尾，擴(kuò)展能力訓(xùn)練

好的開(kāi)始是成功的一半，好的結(jié)尾也有重要意義，特別是教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)通常都是畫龍點(diǎn)睛效果，對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果，創(chuàng)新的、正確的給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于有疑問(wèn)的及時(shí)解答、錯(cuò)誤的及時(shí)更正、不足的進(jìn)行完善擴(kuò)展。解決答案雖然很重要，但更重要的與學(xué)生一起探討的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如果思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠結(jié)合實(shí)際情況去延伸去擴(kuò)展，教給學(xué)生不僅僅是一個(gè)答案，是一種方法，一種思路，讓學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)生活碰到類似問(wèn)題中能夠得到有效利用。教學(xué)時(shí)應(yīng)重視教學(xué)收尾工作，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。案例教學(xué)常用的收尾方式。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)討論寫下總結(jié)，不僅僅有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這堂課知識(shí)的記憶，也能為下一堂課打下基礎(chǔ)。 教師結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)方式上不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解的基礎(chǔ)不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】龐巧妹.以案析理、提高效率――論案例教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國(guó)校外教育（基教版），2012 （11）

篇8

一、初中體育教育中存在的安全事故問(wèn)題

1.體育教師的思想認(rèn)識(shí)不夠

體育教師在教授課程之前應(yīng)該端正自身的思想，將安全意識(shí)放在第一位，充分地了解體育器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及體育項(xiàng)目等是否適合學(xué)生現(xiàn)階段的鍛煉學(xué)習(xí)。但是一般的體育教師在這方面做得不夠，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求以及詳細(xì)的動(dòng)作知識(shí)等，致使在體育活動(dòng)的過(guò)程中存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。

2.學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到體育活動(dòng)中的安全風(fēng)險(xiǎn)

初中生安全意識(shí)比較薄弱、活潑好動(dòng)，對(duì)教師講授的安全知識(shí)沒(méi)有充分體會(huì)，對(duì)力度的把握不到位，致使在活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)摔倒、擦傷甚至骨折等安全事故。

二、預(yù)防初中體育教學(xué)中安全事故的措施

在初中的體育教學(xué)中安全事故的發(fā)生是比較普遍的，這也是困擾初中教育安全進(jìn)行的重要因素，而要想做好安全事故的預(yù)防工作，需要從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行預(yù)防，以便全方位地避免安全事故的發(fā)生。

1.師生必須樹(shù)立安全意識(shí)

（1）教師方面

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師的安全意識(shí)必須加強(qiáng)，定期對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行全面的安全知識(shí)講座，以便將最新、最有效的安全事故防范知識(shí)教授給學(xué)生。教師也應(yīng)該樹(shù)立高度的安全意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生重視安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能從根本上減少安全事故的發(fā)生。

（2）學(xué)生方面

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)教師講授的關(guān)于安全的知識(shí)認(rèn)真地理解，在平常的體育活動(dòng)和課外活動(dòng)中認(rèn)真履行。體育老師在講授相關(guān)動(dòng)作的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真觀看，仔細(xì)掌握訣竅，將練習(xí)過(guò)程中可能存在的安全隱患降到最低。對(duì)體育教學(xué)中安全事故的預(yù)防需要師生共同努力。

2.做好課前準(zhǔn)備工作

（1）體育教學(xué)的備課要科學(xué)合理

體育教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分地了解各方面的影響因素，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的評(píng)估，對(duì)不合理的項(xiàng)目和環(huán)節(jié)予以刪除。教材的選取、器材的安排等都需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)情況，在上課之前必須仔細(xì)地檢查教學(xué)使用的器材，如有安全隱患必須及時(shí)排除，器材的使用過(guò)程應(yīng)該按照說(shuō)明書的規(guī)定進(jìn)行，以防在使用的過(guò)程中受傷等。

（2）運(yùn)動(dòng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)

運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)是非常有必要的，這是充分避免運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)意外的重要措施。但是在平常的體育教學(xué)中很多的初中生對(duì)于課前活動(dòng)不夠重視，各個(gè)關(guān)節(jié)沒(méi)有活動(dòng)開(kāi)，接著就開(kāi)始進(jìn)行強(qiáng)度比較大的活動(dòng)，從而對(duì)關(guān)節(jié)的磨損比較嚴(yán)重，造成嚴(yán)重的后遺癥。為了避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，課前的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)該具有新意，從而引起學(xué)生的興趣，在活動(dòng)中間接地達(dá)到預(yù)期目的。而在進(jìn)行特殊項(xiàng)目的活動(dòng)中，應(yīng)該將全身能夠發(fā)力的關(guān)節(jié)做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，比如頭、頸、腰以及手腳關(guān)節(jié)等，從而最大限度地降低安全隱患。

3.做好課中組織工作

（1）合理安排教學(xué)

初中生對(duì)各種體育鍛煉來(lái)自興趣，而在進(jìn)行練習(xí)時(shí)難度比較大，需要時(shí)間比較長(zhǎng)的活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生往往會(huì)感到有壓力和信心不足，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能專心地進(jìn)行動(dòng)作和技巧的學(xué)習(xí)，從而難以完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)候應(yīng)該科學(xué)合理，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該充分地考慮到初中生的身體和心理素質(zhì)，教學(xué)進(jìn)度要循序漸進(jìn)，對(duì)于難度比較大和動(dòng)作要求比較高的內(nèi)容做好認(rèn)真的輔導(dǎo)，從而使得學(xué)生不至于失去學(xué)習(xí)的信心。除此之外，體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有著舒展身心、促進(jìn)身體機(jī)能的成長(zhǎng)等作用。

（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將安全放在關(guān)鍵位置

篇9

一、先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

1.作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來(lái)看現(xiàn)在的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語(yǔ)文教育本來(lái)就源自于生活，是生活的反映。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，隨著歷史的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語(yǔ)文教學(xué)的弊端――肢解文章的分析、純知識(shí)的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”境地，對(duì)新時(shí)期教育是極不利的。應(yīng)把握新的課改在九年義務(wù)教育階段起始年級(jí)“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)，來(lái)更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。

2.在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式為“先學(xué)后教”式的教學(xué)方法。一堂好課，猶如畫家畫花，獨(dú)畫一枝，留點(diǎn)天地，讓欣賞者去遙想；像詩(shī)人作詩(shī)，言有盡而意無(wú)窮。要能夠較合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。這里，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)，該導(dǎo)時(shí)導(dǎo)，當(dāng)講處講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

3.在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。要使教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式而進(jìn)行問(wèn)題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問(wèn)”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。

4.隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，語(yǔ)文教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開(kāi)發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者，傳統(tǒng)觀念必須隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。從此可以看出，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教育思想的更新是進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松、愉悅起來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率。

二、合理分組，合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生集體解決問(wèn)題的意識(shí)和能力

合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＩ鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將到來(lái)，需要人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不但要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識(shí)。語(yǔ)文活動(dòng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)要盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、開(kāi)展思維激發(fā)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性、獨(dú)立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

初中語(yǔ)文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對(duì)課文（作品）進(jìn)行研究性的閱讀，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集與處理有效信息，掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能；應(yīng)用文本中學(xué)會(huì)的有關(guān)知識(shí)去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生能夠體驗(yàn)、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了原有的教育教學(xué)條件下偏重記憶和理解，使學(xué)生成為知識(shí)灌輸對(duì)象的狀況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程 初中語(yǔ)文 學(xué)案教學(xué)

初中語(yǔ)文學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

一、學(xué)案的意義

新課程理念下的初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主、培養(yǎng)語(yǔ)文能力為重，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)案的意義在于：課前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生可以按照上面的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生掌握的情況要比以前好；學(xué)案的設(shè)計(jì)站在學(xué)生的角度，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)案中的拓展延伸環(huán)節(jié)打開(kāi)了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維拓展能力；學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要資料。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)存在的問(wèn)題

1．學(xué)案“習(xí)題化”。一些教師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)案不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)把學(xué)案變?yōu)榻贪傅姆?，把教材?nèi)容簡(jiǎn)單地編織成一個(gè)個(gè)習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣。也有些教師把學(xué)案變?yōu)樵嚲?，收集與羅列大量的試題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，如果按這樣的學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，必定會(huì)造成學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，花大量的時(shí)間去完成試題，整堂課就成了師生對(duì)答案的過(guò)程，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)案“教材化”。一些教師上課連語(yǔ)文課本也不帶，只拿一張學(xué)案走進(jìn)課堂，課堂上師生就一張學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)案變成“教材”，師生就一張學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全是講解學(xué)案，不是“用教材教”，而是教“學(xué)案”。語(yǔ)文課本是很好的教學(xué)資源，課文一般都文質(zhì)兼美，是學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的典范。語(yǔ)文教學(xué)必須要進(jìn)行文本細(xì)讀，走進(jìn)文本，深入文本。語(yǔ)文學(xué)案應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)文本，進(jìn)行有效的生本、生生、師生多重對(duì)話。語(yǔ)文學(xué)案要讓學(xué)生拿起書本進(jìn)行閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)與文本探究，而不是讓學(xué)生放下書本，拿起學(xué)案，這是本末倒置。不要把語(yǔ)文學(xué)案“教材化”，語(yǔ)文學(xué)案只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材之一，一種語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)資源，一個(gè)憑借，只是進(jìn)行文本細(xì)讀的方法指導(dǎo)或操作流程。

3.學(xué)案“問(wèn)題化”。不少學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題顯得過(guò)淺、過(guò)多，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，一張學(xué)案的文本解讀都是一些問(wèn)題的系列化，實(shí)際上這是“滿堂問(wèn)”的變式，學(xué)案教學(xué)存在嚴(yán)重的問(wèn)題化。當(dāng)然我們認(rèn)為問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)的核心，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有學(xué)習(xí)，在學(xué)案教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是重要的。筆者認(rèn)為，教學(xué)中一是要把更多的問(wèn)題留給學(xué)生提，由學(xué)生提出，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。二是在學(xué)案中一定要多設(shè)計(jì)一些課本上沒(méi)有現(xiàn)成答案的主問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，不斷地提高學(xué)生的思維層次，最大限度地發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)價(jià)值。

三、解決當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

解決上述問(wèn)題，初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)就應(yīng)遵循以下原則。

1．主體性原則。教師在編寫學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，學(xué)案的設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的角度，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如設(shè)計(jì)《羚羊木雕》學(xué)案時(shí)，我安排了“學(xué)生討論”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就父母的做法是否正確進(jìn)行了討論，由于貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話說(shuō)，所以，課堂氣氛很熱烈，同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了正確處理與父母關(guān)系的方法。

2．探索性原則。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。每次備課時(shí)我都注意到課文中的一些疑難問(wèn)題，把它們找出來(lái)，然后以“問(wèn)題探究”的形式設(shè)計(jì)在學(xué)案上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們通過(guò)討論等形式自己探索答案，從而培養(yǎng)了他們的探究能力。

3．啟發(fā)性原則。學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，把握課文的深層主旨。

4．靈活性原則。由于各個(gè)學(xué)科有自己不同的特點(diǎn)，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在著差異，所以每節(jié)課學(xué)案的設(shè)計(jì)也不一定都相同，再者學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時(shí)，也要考慮到學(xué)生的差異，使學(xué)案形式上豐富多彩，靈活多樣。

5．梯度化原則。問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，如語(yǔ)文學(xué)案的設(shè)計(jì)可以先從字詞預(yù)習(xí)開(kāi)始，然后是對(duì)課文的整體理解，進(jìn)而深入把握課文中心，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

6．創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如設(shè)計(jì)《最后一課》學(xué)案時(shí)，安排了“情景再現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演文中主人公韓麥爾先生和小弗郎士，通過(guò)他們的表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生更深刻理解了祖國(guó)淪陷時(shí)的心情。