一、省級教育裝備信息化建設現(xiàn)狀

教育裝備是指在教育領域中為實施和保障教育教學配置的器材、設備、設施、場所、應用資源及其配置行為的總稱。教育裝備與教師、教材構成教育教學的三要素，是學校辦學的重要物質基礎和教育資源。近年來，國家為促進教育公平、提高教育質量，先后實施一系列重大項目，教育裝備水平得到提高，但省級教育裝備的監(jiān)管工作亟待加強，迫切需要通過信息化管理實現(xiàn)對項目實施、經(jīng)費使用等情況的動態(tài)監(jiān)管。各地經(jīng)過多年實踐，教育裝備管理信息化建設取得了一定成效，但尚未完成統(tǒng)一的教育裝備基礎數(shù)據(jù)庫和核心業(yè)務管理信息系統(tǒng)，總體缺乏先進的信息化技術和可靠的保障機制，應用水平差異較大，信息孤島和數(shù)據(jù)不一致等問題比較突出。各級政府教育決策和監(jiān)管缺乏完整、準確的數(shù)據(jù)支持，遠不能滿足保障重大改革項目實施的需要。省級教育裝備信息化建設急需借助先進的互聯(lián)網(wǎng)云計算技術逐步形成應用集成、管理集中、服務可定制的新型開發(fā)模式，以此支撐數(shù)據(jù)的深度分析及決策服務。

二、云計算研究背景

云計算是由網(wǎng)絡存儲、分布式計算、虛擬化、負載均衡等信息技術融合而成的技術集合，它以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以大型服務器集群、存儲服務器和寬帶資源為支撐，按照用戶需求動態(tài)提供可伸縮的應用服務，為教育裝備管理信息化建設提供了先進、可靠的發(fā)展模式。云計算包含IaaS基礎設施即服務、PaaS平臺即服務和SaaS軟件即服務三大服務模式，這三個層面的服務凸顯了云計算的特點。

（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎設施即服務

云計算提供給用戶的服務是對所有設施的利用，用戶不必管理或控制任何云計算基礎設施，就能控制操作系統(tǒng)選擇、儲存空間、設備部署等應用。云計算中心為用戶提供可靠的網(wǎng)路、數(shù)據(jù)環(huán)境和存儲空間，用戶可以靈活地根據(jù)需求購買計算能力、存儲空間、帶寬等基礎設施，大大節(jié)約了時間、經(jīng)濟、人力成本。同時分布式數(shù)據(jù)中心提供了數(shù)據(jù)存儲在地理意義上的隔離，提高了容災能力，提高了云服務的穩(wěn)定性。

各州教育局、人事局，省直有關單位：

現(xiàn)將20*年《*省中小學（幼兒園）教師中、高級職務資格評審條件（試行）》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。原青教職改字（20*）23號文同時廢止。

二00一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：廳直有關單位，機關各處室。

*省中小學（幼兒園）教師中、高級職務資格評審條件（試行）

教育期刊屬于學術期刊，以刊登教育研究報告、學術論文、綜合評述、學科教研論文為主。由于考慮到其專業(yè)性強和發(fā)行范圍有限，國家科協(xié)文件規(guī)定允許正式科技期刊所載論文可以收取適當?shù)陌婷尜M以補充辦刊經(jīng)費的不足。有關科技期刊的了解特別是教育類期刊的一些情況，特此列出，供同行參考。

1、合法期刊與非法期刊期刊分為正式期刊和非正式期刊

正式科技期刊是由國家新聞出版署與國家科委在商定的數(shù)額內審批，并編入"國內統(tǒng)一刊號"，辦刊申請比較嚴格，要有一定的辦刊實力，主編與副主編必須由高級專業(yè)技術職務的人員擔任，對編輯人員的素質和名額都有一定的要求，正式期刊有獨立的辦刊方針。

非正式期刊是指經(jīng)行政部門審核領取"內部報刊準印證"作為行業(yè)內部交流的期刊（一般只限行業(yè)內交流不公開發(fā)行)，但也是合法期刊的一種，一般正式期刊都經(jīng)歷過非正式期刊過程。非法期刊系沒有經(jīng)國家新聞出版署和國家科委批準也沒有注冊為"內部刊物"的非法出版物，在技術上和政治上不負責任，不能在國內公開發(fā)行或內部發(fā)行。即使有一個ISSN刊號，也通常是在國外購買來的。

2、期刊刊號問題凡通過新聞出版署和國家科委審批的正式期刊均編入了"國內統(tǒng)一刊號"，正式期刊的刊號是由國際標準刊號（ISSN)和國內統(tǒng)一刊號（CN)兩部分組成，"CN"是中國國別代碼，缺少"國內統(tǒng)一刊號"ISSN或"內部報刊準印證"都可認為是中國國內的非法期刊，國家不認可，也不準在中國國內發(fā)行的。

3、月刊和雙月刊認為月刊學術水平比雙月刊更高也是沒有根據(jù)的。評價期刊主要還是要看其刊載論文是否代表該學科的前沿知識、文章內容是否具有先進性和科學性。

教育期刊屬于學術期刊，以刊登教育研究報告、學術論文、綜合評述、學科教研論文為主。由于考慮到其專業(yè)性強和發(fā)行范圍有限，國家科協(xié)文件規(guī)定允許正式科技期刊所載論文可以收取適當?shù)陌婷尜M以補充辦刊經(jīng)費的不足。有關科技期刊的了解特別是教育類期刊的一些情況，特此列出，供同行參考。

1、合法期刊與非法期刊期刊分為正式期刊和非正式期刊

正式科技期刊是由國家新聞出版署與國家科委在商定的數(shù)額內審批，并編入"國內統(tǒng)一刊號"，辦刊申請比較嚴格，要有一定的辦刊實力，主編與副主編必須由高級專業(yè)技術職務的人員擔任，對編輯人員的素質和名額都有一定的要求，正式期刊有獨立的辦刊方針。

非正式期刊是指經(jīng)行政部門審核領取"內部報刊準印證"作為行業(yè)內部交流的期刊（一般只限行業(yè)內交流不公開發(fā)行)，但也是合法期刊的一種，一般正式期刊都經(jīng)歷過非正式期刊過程。非法期刊系沒有經(jīng)國家新聞出版署和國家科委批準也沒有注冊為"內部刊物"的非法出版物，在技術上和政治上不負責任，不能在國內公開發(fā)行或內部發(fā)行。即使有一個ISSN刊號，也通常是在國外購買來的。

2、期刊刊號問題凡通過新聞出版署和國家科委審批的正式期刊均編入了"國內統(tǒng)一刊號"，正式期刊的刊號是由國際標準刊號（ISSN)和國內統(tǒng)一刊號（CN)兩部分組成，"CN"是中國國別代碼，缺少"國內統(tǒng)一刊號"ISSN或"內部報刊準印證"都可認為是中國國內的非法期刊，國家不認可，也不準在中國國內發(fā)行的。

3、月刊和雙月刊認為月刊學術水平比雙月刊更高也是沒有根據(jù)的。評價期刊主要還是要看其刊載論文是否代表該學科的前沿知識、文章內容是否具有先進性和科學性。

一、研究對象與方法

(一)研究對象。選取廣西4所普通本科醫(yī)學院校作為研究對象，即:廣西醫(yī)科大學、廣西中醫(yī)學院、桂林醫(yī)學院、右江民族醫(yī)學院。

(二)研究方法。本研究分別對廣西4所普通本科醫(yī)學院校2009-2011年獲得的省級教育教學研究課題和2008-2010年發(fā)表的教育教學論文以及近兩屆省級教學成果獎情況進行統(tǒng)計分析。省級教育教學研究課題包括由廣西教育廳批準的新世紀廣西高等教育教學改革工程課題和廣西教育科學規(guī)劃領導小組批準的廣西教育科學規(guī)劃課題。近兩屆省級教學成果獎包括廣西教育廳于2005年和2009年公布的廣西高等教育自治區(qū)級教學成果獎。4所高校發(fā)表教育教學論文情況是分別根據(jù)單位“廣西醫(yī)科大學”、“廣西中醫(yī)學院”、“桂林醫(yī)學院”、“右江民族醫(yī)學院”及出版年份“2008”、“2009”、“2010”在清華同方中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索論文。然后逐一人工排除非教學類論文。為便于統(tǒng)計，對第一作者非該校(包括直屬附屬醫(yī)院)的論文以及發(fā)表在增刊上的論文予以剔除。本文中核心期刊以北京大學圖書館的《中文核心期刊要目總覽》(2008年版)為準。

二、統(tǒng)計分析

(一)獲省級教學成果獎情況。4所高校共獲得近兩屆省級教學成果獎項目53項。其中，獲獎最多的高校是廣西醫(yī)科大學。4所高校按照年度數(shù)量分布來看，均呈現(xiàn)遞增趨勢。

(二)獲省級教育教學研究課題情況。2009-2011年3年間4所高校共獲得省級教育教學研究課題246項。其中，數(shù)量最多的高校是廣西醫(yī)科大學，其余依次為廣西中醫(yī)學院、桂林醫(yī)學院、右江民族醫(yī)學院。除廣西醫(yī)科大學外，從年度數(shù)量分布來看，其余3所高校均呈現(xiàn)逐年遞增趨勢。

各州教育局、人事局，省直有關單位：

現(xiàn)將20*年《*中等專業(yè)學校教師中、高級職務評審條件（試行）》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。原青教職改字22號文同時廢止。

二*一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：省屬中專學校，廳機關各處室。

*中等專業(yè)學校教師中、高級職務評審條件（試行）

［摘要］研究醫(yī)學院生物科學系本科畢業(yè)論文質量控制和管理體系，發(fā)現(xiàn)、完善、優(yōu)化培養(yǎng)方案，建設、優(yōu)化實習基地，加強師資隊伍和教學資源建設，并針對性地進行畢業(yè)論文專項訓練、完善質量管理和監(jiān)控體系等措施，有效地保障了畢業(yè)論文教學質量和水平，為醫(yī)學院校相關專業(yè)本科畢業(yè)論文教學和管理提供有益參考。

［關鍵詞］本科畢業(yè)論文;生物科學;醫(yī)學院校

畢業(yè)論文是高等院校本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中特別強調，高校要高度重視畢業(yè)(生產)實習，提高畢業(yè)設計(論文)質量。蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)是安徽省首個醫(yī)學院校設置的生物科學專業(yè)，目的是培養(yǎng)既懂醫(yī)學知識，又具有分子生物學技能的復合型人才。醫(yī)學院校教學背景特殊，教學資源配備多圍繞醫(yī)學教育，畢業(yè)論文規(guī)范制度建立時間晚。如何在醫(yī)學院校做好生物科學專業(yè)本科畢業(yè)論文教學和管理，提高畢業(yè)論文質量是亟待解決的問題［1］。蚌埠醫(yī)學院生物科學系近年在本科畢業(yè)論文的教學管理和質量控制方面做了一些積極的探索和嘗試，本文總結了相關經(jīng)驗并分析存在的問題，以期為醫(yī)學院校相關專業(yè)畢業(yè)論文教學和管理提供參考。

1加強師資隊伍和教學資源建設作為保障

本科畢業(yè)論文教學是一項系統(tǒng)工程，提高畢業(yè)論文質量，首先應著眼于學生對專業(yè)基礎知識的扎實掌握以及實踐能力的培養(yǎng)［2］。師資隊伍和教學資源建設是提高教學質量的重要保障，特別是建設一支研究型的教學團隊對于本科畢業(yè)論文的教學有很大促進作用［3］。1．1師資隊伍建設措施及成效。在師資隊伍建設方面，本學科主要采取“傳－幫－帶－引－培”相結合的措施，加大人才引進力度，加強自身師資的培訓，注重教師教學和科研水平的齊頭并進。經(jīng)過近十年的建設，逐漸形成了一支學歷層次高、年齡結構合理、充滿活力的教學科研隊伍。目前本系教職工32人，專任教師25人，其中教授4人、副教授11人、講師9人，博士9人，在讀博士2人，絕大多數(shù)副高以上職稱教師年齡在45歲以下。近幾年來，本專業(yè)教師主持國家自然科學基金項目2項，安徽省自然科學基金項目6項，國家科技部基礎平臺建設項目子課題2項，安徽省教育廳科研項目20余項。公開發(fā)表各類教研和科研論文200余篇，其中SCI、EI、Medline收錄30余篇，獲省、校級教學成果獎10余項。1．2教學資源建設措施及成效。優(yōu)質的教學資源是高水平教學質量的保障。在教學資源建設方面，一方面我們抓住中央支持地方高校建設和安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃的好機遇，加強教室、實驗室和教學設備等資源的建設，改善教學條件，實行實驗室電子監(jiān)控全覆蓋和深度開放的制度;同時注重學科和課程建設，重點將生物科學專業(yè)主干課程建成一批精品課程群，著力打造醫(yī)學院校生物科學專業(yè)與醫(yī)學結合的特色。以精品課程建設為龍頭，推動教學資源建設，逐步開放并共享教學資源。經(jīng)建設，生物科學專業(yè)2010年獲批省級特色專業(yè)，2012年獲批省級綜合改革試點。本專業(yè)目前已擁有1個省級教學團隊，1個省級教學名師，1個省級生物醫(yī)學實驗實訓示范中心，4門省級精品資源共享課，3門省級慕課，2位教師成長為省級教壇新秀，多位教師在各級各類教學比賽中獲得豐碩成果。

2優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，優(yōu)選實習基地保障畢業(yè)論文的實施

目前，中學教師專業(yè)技術職稱評審分為三級，即中學二級、中學一級、中學高級。以本科畢業(yè)的中學教師為例，一般來說，他們任教一年后可定級為中學二級，定為二級四年后可評中學一級，評為一級五年后可評中學高級。中學高級為中學教師職稱的最高級別。成為特級教師，當然可以成為高級教師奮斗的一個重要目標，但由于特級教師的名額實在太少，幾年才評一次每個地市沒幾個人能評上，又只是一個光榮稱號，因此，對廣大高級教師來講，成為特級教師是可望而不可即的事，許多比較優(yōu)秀的中學教師只能在中學高級教師職稱上止步。筆者認為，通過對中學高級教師進行分級，能在一定程度上消除或者緩解他們普遍存在的職業(yè)倦怠問題，促進他們的可持續(xù)發(fā)展；同時，也能從職稱上對不同水平的高級教師作出合理的區(qū)分。

一、中學高級教師不分級，易使教師產生職業(yè)倦怠

不少中學高級教師自認為自己職稱已到頭，正所謂“船到碼頭車到站”，沒有多少發(fā)展空間了。一般的中學教師二十二三歲畢業(yè)，快的三十二三歲就能評上中學高級教師，遲的四十歲左右也能評上中學高級教師。由于沒有更高的追求目標，所以不少本來可以更優(yōu)秀的中年教師漸漸出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。有的中學高級教師連備課筆記、聽課筆記都不寫；有的幾乎不參加校內外的教研活動，對教學設計、論文、優(yōu)質課的評選等看都不看。比如：

現(xiàn)在，在各種論文評比中已經(jīng)出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：參評的教師幾乎都是“小年輕”，40歲以上的教師提交論文的很少。

二、中學高級教師的水平差異懸殊

以安徽省為例，除具備基本條件外，教師要評中學高級的“硬條件”主要有兩項：（1）任現(xiàn)職以來的教育教學工作成績，符合下列條件之一（共有9項條件，下面僅簡單列舉3項條件）：①被評為縣級以上優(yōu)秀教師或被評為市級以上“教壇新星”。②在學生初中畢業(yè)學業(yè)考試、高中學業(yè)水平考試（或會考）中，所任班級學科平均成績（等級）、合格率名列同層次學校的前1/4。

各位領導、各位同仁：

大家好！我是中心小學教師－－。現(xiàn)年歲，教齡年，學歷。

本人自參加工作以來，思想積極要求進步，忠誠黨的教育事業(yè)，堅持“四項基本原則”和“三個代表”重要思想，熱愛學生，團結同志，崇尚科學，反對封建迷信。

在教育教學中，認真鉆研教材教法，研究學生，認真參加教改實踐活動。本人系統(tǒng)地學習了“教育學”、“心理學”和“信息技術”等繼續(xù)教育課程資源。認真記錄心得筆記，用所學的教學理論充實教學實踐。

為了提高自己教育教學水平，幾年來先后參加科研骨干教師培訓和學科骨干教師培訓以及繼續(xù)教育校本培訓。

20年，我市實施新課改，本人參加了學科培訓，并經(jīng)過培訓，提高了思想認識。在學校承擔了科研課題研究，在課改年級開展實踐活動，參加課改研討會。取得了一定的成績，為此，本人被評為阿城市課改先進工，教師職業(yè)道德先進個人及哈市優(yōu)秀教師光榮稱號。在教育教學工作受到學校領導和教師的好評。

一、任職條件：

符合《評審辦法》規(guī)定的基本任職條件，且具備下列條件：

1、教學工作量飽滿。

2、年平均出勤率一般應在95%以上。

3、參加過業(yè)務培訓（含新任教師培訓、崗位職務培訓、新課程培訓、骨干教師培訓等）或有繼續(xù)教育經(jīng)歷。

（一）中學一級教師