【摘要】近年來，電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，成為人們生活的一部分，滲透日常生活，也影響人們獲取學(xué)習資源的方式。各種在線教育機構(gòu)和平臺應(yīng)運而生，成為實體教學(xué)的有效補充。資料顯示，少兒英語學(xué)習目前是在線教育市場最為活躍的一塊。本文從幼兒語言習得的特點入手，探討在線英語習得的優(yōu)勢和存在的問題。

【關(guān)鍵詞】在線教育；幼兒；英語學(xué)習

隨著全球化進程不斷加快，英語作為“世界普通話”的地位越來越鞏固，我國幾乎所有學(xué)生都將英語作為第二語言學(xué)習，而且呈現(xiàn)出學(xué)習者越來越低齡的趨勢。在這種情況下，語言研究者、教育者、家庭和學(xué)習者都在探索提高英語學(xué)習效率的問題。研究和實踐表明，兒童，尤其是幼兒，學(xué)習語言的方式與成人不同，有其特點。

一、幼兒語言學(xué)習的特點

幼兒在語言學(xué)習方面有著天然的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在如下方面：幼兒對語言刺激的敏感程度相比其他階段強得多，并能積極做出反應(yīng)；幼兒習得外語的方式接近母語，略去了兩種語言在頭腦中的轉(zhuǎn)換程序；幼兒好奇心和模仿力強，有利于用外語思維和表達。研究二語習得的專家認為，幼兒在習得外語時，要經(jīng)歷四個階段：一是語言沉默期。語言學(xué)家克拉申（Krashen）認為[1]，幼兒在學(xué)習母語時要經(jīng)歷一段時間的沉默期，在這個階段，幼兒專注于“聽”。父母以及周圍其他人不斷地進行語言輸入，等輸入積累一年左右，幼兒即開始語言輸出，即開始學(xué)習說話。幼兒在習得外語時，也經(jīng)歷一個類似的階段，即“語言沉默期”。二是語法干擾期。度過“語言沉默期”，幼兒進入語言輸出階段，即開始主動運用語言，用簡單的字詞表達自己的想法，但在這個階段，孩子會在表達方面出現(xiàn)各種問題和錯誤。如中國幼兒在初學(xué)說話時，“你”“我”不分，幼兒在二語習得中，也會出現(xiàn)類似的問題。語法干擾期是每個人掌握語言的必經(jīng)階段，是兒童掌握語法規(guī)則，建立語感的必然方式。三是提高期。提高期是語言學(xué)習者在能熟練運用語言進行交流，自如表達的基礎(chǔ)上的提升。兒童需要繼續(xù)學(xué)習，學(xué)習內(nèi)容包括英語思維、他國文化、專業(yè)英語等，這些對孩子成年后以英語為工具，從事相關(guān)工作或參與職場競爭至關(guān)重要。所以這一階段要鼓勵孩子進行探索式學(xué)習，將英語學(xué)習縱深化。四是上升期。語言習得有個特點，初學(xué)階段進步明顯，然后上升趨勢變得緩慢，進步不明顯。語言學(xué)習者、家長和老師都要了解這一階段的特點，放下焦慮和擔心，共同制定并堅持學(xué)習計劃，并向前推進。另外，在堅持的同時幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，循序漸進英文水平會繼續(xù)提高。學(xué)習者在經(jīng)過一段時間的瓶頸期后會出現(xiàn)一個大的跨越，實現(xiàn)無障礙表達。這個過程是大量的語言輸入、大量的積累、厚積薄發(fā)的結(jié)果。

二、在線英語學(xué)習平臺特點

作為物流外語人才的主要培育機構(gòu)，高職高專院校是有效解決我國現(xiàn)階段物流人才需求問題的中堅力量。目前高職院校的物流英語教學(xué)仍處于一個摸索前行的階段，物流英語還沒有形成統(tǒng)一明確的學(xué)科體系。因此“，構(gòu)建高職高專物流專業(yè)英語教學(xué)一站式服務(wù)體系”課題組通過問卷調(diào)查的形式對高職高專物流專業(yè)英語學(xué)習的現(xiàn)狀和特點展開了調(diào)查，旨在探討適合物流專業(yè)英語教育的對策，從而促進高職物流專業(yè)英語課程結(jié)構(gòu)與課程體系的改革。

一、調(diào)查設(shè)計

問卷從經(jīng)管系物流管理專業(yè)中任意選取100人作為調(diào)查對象，回收試卷94份，有效試卷86份。問卷的設(shè)計分為五個部分：學(xué)習興趣與能力評價、學(xué)習目的與自我期望、學(xué)習習慣和方式、教學(xué)與教材相關(guān)問題以及課程的主要收獲。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生對自我英語能力評價普遍偏低，但對英語學(xué)習有興趣。在“自我能力評價”回答中，占總調(diào)查人數(shù)19.8%的學(xué)生選擇了“讀寫都很困難”；選擇“能簡單讀寫、會話，但書面表達有很大困難”的占45.3%；選擇“能簡單讀寫但口頭表達有很大困難”的占34.9%；沒有人選擇“口頭表達與書面表達均很流利”。不難看出，物流專業(yè)的學(xué)生對自己的英語能力評價偏低，這與他們?nèi)雽W(xué)時的英語水平是基本吻合的。他們的這一自我評價也反映了高職院校英語教學(xué)所面臨的一個普遍難題。值得慶幸的是，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)并不算好，但他們對英語學(xué)習還是有興趣的。在“英語學(xué)習興趣”的選擇上，被調(diào)查的學(xué)生中選擇“特別感興趣”（11.6%）和“比較感興趣”（46.5%）的人數(shù)總和超過了57%，選擇“不感興趣”和“討厭”的分別只占29.1%和1.16%。

2.學(xué)習目的明確，自我期望切合實際。在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“物流英語學(xué)習必要性”的認同度相當高，將近半數(shù)的學(xué)生期望“通過物流專業(yè)英語的學(xué)習能夠達到物流行業(yè)助理物流師要求的英語水平”，另外有22.1%和25.6%的學(xué)生根據(jù)自己的實際能力對自己提出了“達到物流行業(yè)高級物流師要求的英語水平”和“達到物流行業(yè)物流師要求的英語水平”的要求。這對物流英語教學(xué)工作的順利開展是一個有利的因素。

語言能力的培養(yǎng)，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習。語言學(xué)習，從本質(zhì)上講，就是一個不斷練習，練習，再練習的過程。為什么桌子要叫桌子而不叫椅子，為什么有的桌子叫“table”，有的又叫“desk”，這些為什么都是沒有答案的，就是這樣叫的，沒有為什么。有一個美國教授在回答關(guān)于學(xué)習英語的秘訣的問題時，回答說秘訣只有一個，那就是“practice”——練習。

練習需要環(huán)境。幼兒學(xué)習漢語的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說漢語，隨時隨地的練習聽、說，不斷地學(xué)習新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷發(fā)展。隨著時代的變遷，社會的發(fā)展，越來越多的人開始重視英語學(xué)習?？晌覀兊暮⒆釉谥袊纳瞽h(huán)境中成長，如何讓幼兒快樂、輕松的接受英語，學(xué)習英語呢？這就需要我們?yōu)橛變簻蕚湟粋€優(yōu)美的英語氛圍來激發(fā)幼兒潛在的動力，這也許就是所謂的觸景生情吧。有了這個“景”作依托，幼兒會激活想象動力，擴大發(fā)揮空間，為學(xué)習英語提供堅實的基礎(chǔ)。

小時候就聽過“孟母三遷”的故事，作為一名雙語幼兒園的教師更深深懂得，能夠創(chuàng)造特別是用幼兒的、能動的、集體的力量創(chuàng)造一種全天候的英語氛圍又是多么可貴。在幼兒園，我們把學(xué)過，未學(xué)過的英語卡片貼在墻上，讓孩子們置身一個有趣的濃厚的應(yīng)用氛圍中，小朋友們會情不自禁的用小手指著墻上的卡片大聲的朗讀。墻上的英語卡片不知不覺已走進幼兒的生活中，成為他們朝夕相處的好朋友。樓梯轉(zhuǎn)角的英語會話，摸得到的英語故事圖片，聽得到的親切問候，都可以讓孩子在輕松中掌握英語。我們在努力營造一個豐富的英語環(huán)境，使英語看得見，聽得著，摸得到，讓英語自然的融入幼兒的生活。

幼兒園英語學(xué)習環(huán)境的營造固然重要，但我們不可忽視家庭語言環(huán)境的重要性。家園共建，才能為幼兒提供一個更溫馨的學(xué)習環(huán)境。英語，是一門語言學(xué)科，跟學(xué)中文一樣沒有語言環(huán)境是學(xué)不好的，或者說即使考試能過關(guān)，也是啞吧英語。特別是孩子還小的時候，各種語法、句法他用不著知道。他只要知道什么是“英語”，有語感，能夠感受到學(xué)習英語的快樂就行了。在此情況下，環(huán)境中，父母不懂英語也沒關(guān)系，書店里、電視上和網(wǎng)絡(luò)上的各種英語音像教材就是最好的老師，它們就可以為你的孩子創(chuàng)設(shè)一個不錯的人工英語環(huán)境。英語的素材，相對于漢語來說比較少，現(xiàn)在社會上已經(jīng)有一部分現(xiàn)成的英語聲像教材出售，比較普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD--教材，畫面材料豐富，內(nèi)容有趣，擬人化的小動物很可愛，容易引起幼兒的興趣，適合幼兒學(xué)習。作為家長，可與幼兒園的教師多交流、多探討，了解孩子的學(xué)習興趣，根據(jù)各自的實際情況，為幼兒提供相關(guān)的音像教材。就像我們學(xué)會說中國話一樣，日常用語常常重復(fù)千萬次，因而可以不加思索脫口而出，并妙語連珠。孩子學(xué)英語因沒有人與之反復(fù)對答，就只有反復(fù)聽、看、跟讀音像教材了。反復(fù)無數(shù)次之后，孩子時不時就可以用英語“自言自語”了。作為一種語言，我們不要期望孩子一周幾節(jié)課，或者參加什么英文短訓(xùn)班就能“脫口而出說英語”，那是不現(xiàn)實的。像我們學(xué)會說中國話一樣，需要天天見面，這就需要當父母的有耐心。在孩子在家的時候，不管你的孩子在干什么（做作業(yè)、睡覺除外），將英語音像教材打開。不必強調(diào)必須看或聽，孩子該干什么仍干什么，讓孩子在不知不覺中學(xué)英語。這是一個長期的過程，孩子能否堅持不重要，重要的是父母能否堅持，這需要絕對的耐心！

教育要面向未來，面向現(xiàn)代化，怎樣為孩子營造一個良好的英語學(xué)習環(huán)境，這需要幼兒園、家長的共同努力，爭取讓所有的孩子用積極主動的學(xué)習態(tài)度，快樂放松的學(xué)習心情去迎接未來的每一天。

摘要：中國式英語是英語學(xué)習中的一種負遷移現(xiàn)象，對聽、說、讀、寫等基本技能的影響巨大。本文從高師英語教學(xué)中中國式英語對學(xué)生的發(fā)音、詞匯搭配、句法結(jié)構(gòu)、篇章架構(gòu)等層面的具體影響入手，分析了其現(xiàn)狀及危害。

關(guān)鍵詞：母語干擾；中國式英語；基本技能的影響

把英語當作外語學(xué)習的語言習得者在英語學(xué)習中，都會受到母語的干擾。漢語與英語分處漢藏、印歐兩大語系，差異多、相似處少。中國的英語習得者是在漢語語境下學(xué)習，母語的影響根深蒂固，漢語母語在英語習得中的作用常表現(xiàn)出有害轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致學(xué)習者的思維定式，勢必影響到英語的掌握與運用，雖然并非是有意識地套用漢語規(guī)則和習慣，但漢語根深蒂固的影響使得他們在使用英語時不可避免地用漢語去思維，然后通過逐字翻譯(1iteraltranslation)，將意思表達出來，產(chǎn)生了不合英語習慣的中國式英語。而師范類專科學(xué)校的學(xué)生由于受到生源質(zhì)量，初中起點學(xué)生英語基礎(chǔ)差等現(xiàn)實因素的影響，在英語習得過程中不能很好的克服漢語根深蒂固的影響，在語音層面、詞匯層面、句法層面、篇章層面常出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的問題。

筆者從事英語精讀教學(xué)多年，中國式英語是制約學(xué)生英語水平提高的一個重要因素，其體現(xiàn)在學(xué)生英語學(xué)習的各個方面，對聽、說、讀、寫等基本技能的影響巨大。

一、中國式英語對學(xué)生的發(fā)音的影響

英語音標中的有些讀音是漢語拼音中完全沒有的，有些則與漢語拼音中的某些讀音相似但又不相同，這都造成中國人在發(fā)音時的困難。對高師教學(xué)來說，有相當一部分學(xué)生來自農(nóng)村，由于農(nóng)村師資力量較弱，學(xué)生們甚至對英語48個音素的發(fā)音部位和要點都掌握不準確，糾正起來很不容易。且漢語是一種音調(diào)語言(tonelanguage)。漢字有陰平、陽平、上聲、去聲及輕聲五種聲調(diào)，而英語則是一種重音語言(stresslanguage)，英語單詞有重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)和次重讀音節(jié)，句式上有降調(diào)、升調(diào)和平調(diào)的讀法。再加上漢語地區(qū)方言的差異，學(xué)生很難完全地掌握，自如地使用連讀、弱化、同化及不完全爆破等發(fā)音技巧。學(xué)生中常常出現(xiàn)的發(fā)音問題有：[s]，[m]這些詞尾清輔音常常被重讀，甚至被少數(shù)學(xué)生讀成漢語中的重讀輔音[s]，[m]，令人愕然。在句子、篇章朗讀時，缺乏升降調(diào)，[e]，[ei]混淆不清的情況更是習以為常。中國式英語對學(xué)生準確掌握詞匯及提高聽力水平的負面影響不可小覷。

[摘要]文章運用5份量表對421名高職院校非英語專業(yè)學(xué)習者英語課堂、聽力、口語、閱讀和寫作焦慮進行多維度調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)：被試總體處于中等焦慮水平，課堂焦慮程度最高，且顯著性地高于閱讀和寫作焦慮；寫作焦慮程度最低，且顯著性地低于課堂、口語和聽力焦慮；性別僅與口語焦慮中的負面評價焦慮因子間存在顯著性差異。為緩解英語學(xué)習焦慮，建議課堂教學(xué)內(nèi)容中融入行業(yè)英語教學(xué)，使用合作學(xué)習方法，實施線上線下混合式教學(xué)模式，建立多元化過程性評價機制。

[關(guān)鍵詞]高職院校；非英語專業(yè)學(xué)習者；英語學(xué)習焦慮；性別；對策

焦慮是影響語言發(fā)展最重要的情感因素之一[1]。自20世紀70年代以來，焦慮逐漸成為國內(nèi)外二語習得領(lǐng)域的研究熱點。Horwitz等[2]首次提出“外語焦慮”概念，并將其定義為“學(xué)習者因外語學(xué)習過程的獨特性而產(chǎn)生的與課堂外語學(xué)習相關(guān)、獨特而復(fù)雜的自我意識、信念、情感和行為”。學(xué)習者在語言學(xué)習過程中所產(chǎn)生的緊張不安的焦慮情緒是影響語言學(xué)習的主要情感因素，對英語學(xué)習有相當?shù)南麡O影響。我國外語焦慮研究始于20世紀80年代后期[3]58，縱觀近十年國內(nèi)外語焦慮研究，研究內(nèi)容主要涉及焦慮本體研究、多理論視角研究、焦慮應(yīng)用研究、相關(guān)性研究、影響因素探析以及實驗教學(xué)研究六個方面[3]59，且研究對象主要集中在在校本科生，對高職院校學(xué)習者的關(guān)注還比較少[3]59。鑒于此，本研究擬通過問卷對高職院校非英語專業(yè)學(xué)習者英語學(xué)習課堂焦慮及聽力、口語、閱讀和寫作焦慮進行多維度調(diào)查，比較不同性別學(xué)習者在英語學(xué)習焦慮各維度上的差異，以期通過研究從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價機制四個方面提出降低學(xué)習者英語學(xué)習焦慮的教學(xué)策略。

一、研究方法

（一）研究對象

被試為來自同一所高職院校8個混合編班（生源來自高考和高中自主招生）的非英語專業(yè)學(xué)習者，涉及機電一體化、應(yīng)用電子技術(shù)等工科專業(yè)和會計、電子商務(wù)等文科專業(yè)，其中男生264名，女生157名。

【摘要】隨著全球化，英語在國際交流中作為國際語言使用越來越廣泛。我國從小學(xué)開始引入了英語學(xué)科。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習興趣的重要時期?！虼耍疚耐ㄟ^研究影響小學(xué)生英語學(xué)習的因素，分析其中原因，并提出解決對策，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習缺陷，提高英語學(xué)習的質(zhì)量和效率

【關(guān)鍵詞】小學(xué)4-5年級學(xué)生；英語學(xué)習；影響因素；解決策略

英語教學(xué)在我國開展已久。幾乎所有的小學(xué)都把英語作為第二語言教學(xué)課程。根據(jù)時代特點，在小學(xué)英語課程標準中，提出了適合學(xué)生的教學(xué)理念，使有效英語課堂教學(xué)的關(guān)注度再次提高。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習感興趣的重要時期。因此，研究影響小學(xué)生英語學(xué)習的因素具有重要意義。

一、文獻綜述

孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是知道的人不如喜歡的人，喜歡的人不如感興趣的人。由此可見，學(xué)習興趣對提高學(xué)習效率起著重要的作用。胡適認為必須擴大興趣范圍，使興趣成為繼續(xù)學(xué)習和選擇就業(yè)的主要標準。陶行知倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)模式，教學(xué)的主要任務(wù)是始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，這符合我國的一線教學(xué)，為基礎(chǔ)教育提供了借鑒[1]。李洪玉、何一粟認為興趣是促進人們理解事物、尋求真理的重要動力，是學(xué)生學(xué)習最活躍的驅(qū)動因素。王純清認為維持小學(xué)生感興趣的方法和策略，是培養(yǎng)合格的英語教師、提高學(xué)生對英語學(xué)習重要性的認識和改善教育方法和策略等[2]。武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院黃攀老師用三種方法來喚起學(xué)生對英語學(xué)習的興趣：全身反應(yīng)法、情感作用、教師素質(zhì)。楊立宏在學(xué)生學(xué)習興趣的研究中，把小學(xué)生作為研究對象，研究了課堂教學(xué)的不同階段，主要包括課前準備、新課程的開設(shè)和教學(xué)主體的發(fā)展[3]。

二、小學(xué)4-5年級學(xué)生英語學(xué)習狀況調(diào)查

【摘要】現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，社會上出現(xiàn)了大量的幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)和雙語幼兒園，很多公立學(xué)校也將英語作為了幼兒日常教學(xué)中的重要組成部分。所以說，在此時代背景下，就需要大量的專業(yè)技能強、英語技能高的復(fù)合型人才。因此，對于學(xué)前教育學(xué)生來說，就需要加強對其英語學(xué)習技能的培養(yǎng)，以確保其能夠順利的適應(yīng)現(xiàn)代社會給其帶來的挑戰(zhàn)，出色的完成自己的工作，成為新時代的新幼師。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;學(xué)生;英語需學(xué)習技能;培養(yǎng)方法

目前隨著教育體制的不斷優(yōu)化升級，以及新課改的不斷推進，學(xué)前教育專業(yè)得到了越來越多行業(yè)專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，如何提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效性成為了需要廣大一線教師一直努力的方向和目標。而在全球化不斷推進的今天，英語學(xué)習技能在其中扮演著越來越重要的地位，基于此，本文旨在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習的技能，闡述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本的英語技能，并就如何切實的做好學(xué)生英語技能的培養(yǎng)工作提出了自己的建議和意見。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習技能

認識學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習技能不僅能夠為教師教育教學(xué)工作的開展提供依據(jù)和證據(jù)，而且能夠讓學(xué)生意識到提高自己英語學(xué)習技能的緊迫性、必要性和重要性，這樣一來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和教師的教學(xué)熱情，有助于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”活動的順利開展。經(jīng)總結(jié)可知，現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習技能包括以下幾點：第一，基礎(chǔ)的英語知識和英語技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也只有打好基礎(chǔ)，做好準備，才有助于提高和進一步發(fā)展。第二，幼兒英語教學(xué)理論和教學(xué)技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語知識和技能的學(xué)習是為了今后更好的教育幼兒，幫助幼兒懂得英語知識的，所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握相關(guān)的教育理論和技能，以確保自己所掌握的英語知識和技能能夠傳授給學(xué)生。第三，學(xué)前教育理論與英語知識結(jié)合的技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習到的知識融會貫通，有機統(tǒng)一，以確保日后工作的順利、高效開展和執(zhí)行。

二、培養(yǎng)好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習技能的建議

【摘要】在英語學(xué)習活動中，學(xué)生會對自己的能力以及行為進行評估，以判斷自己能否完成學(xué)習任務(wù)；而英語教師需要正確認識和重視學(xué)生的這種自我效能感，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習觀念。下面本文以中學(xué)生英語學(xué)習自我效能感為研究方向，探究學(xué)生自我效能感的正確培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；英語；自我效能感；策略

英語是中學(xué)階段的重點教學(xué)科目，而英語學(xué)習自我效能感是學(xué)生的一種情感體現(xiàn)，如果學(xué)生對自身學(xué)習能力產(chǎn)生誤解，缺乏學(xué)習的信心，那么將無法從英語學(xué)習中獲取有用的知識。為此，本文對中學(xué)生英語學(xué)習自我效能感策略展開研究具有一定意義，有助于認知和總結(jié)出學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)策略，進而提高學(xué)生的學(xué)習自主性。

一、制訂有效的分層教學(xué)目標，增強學(xué)生的自我效能感

在英語教學(xué)中，教學(xué)目標的制訂是一項基本的教學(xué)工作，如果教師制訂的英語教學(xué)目標過高，部分學(xué)生的能力無法達到要求，則很容易打擊學(xué)生的學(xué)習信心，進而降低學(xué)生的自我效能感；同時，教學(xué)目標過低也不會增強學(xué)生的自我效能感。所以，只有制訂出有效、合理的分層教學(xué)目標，才能讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習的成功和喜悅，進而增強學(xué)生的自我效能感。以“Englisharoundtheworld”教學(xué)為例，在開展課程教學(xué)之前，教師先做好班級學(xué)生的學(xué)情調(diào)查工作，分析現(xiàn)實中學(xué)生的英語認知水平[1]。在調(diào)查和分析過程中，發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱、語感也不強，而也有一部分學(xué)生英語認知水平比較強，對英語存在很大的求知欲，但是也會存在一些學(xué)生保持中立的學(xué)習觀，他們只是將英語作為一門考試科目來學(xué)習。在了解學(xué)生的認知能力之后，教師可以進一步從學(xué)生的性格、興趣以及學(xué)習零界點等方面，制訂可行的教學(xué)目標。比如，對于英語認知水平不強的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生所達到的解決問題的水平，制訂符合這部分學(xué)生的學(xué)習目標。如引導(dǎo)學(xué)生分析base…on…，thelatter…，request…todo等基本句式，并完成簡單的閱讀理解訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生掌握課文中的核心句式以及熟記基本單詞等，從而讓這部分學(xué)生不斷體驗學(xué)習的成功，進而增強他們的自我效能感。

二、幫助學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的自我效能感

據(jù)統(tǒng)計，我國目前設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的高校有770多所，在校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生160多萬人。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生已成為不可忽視的一部分，但藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習狀況不容樂觀。由于藝術(shù)專業(yè)錄取時側(cè)重專業(yè)水平的選拔，對于英語成績要求不高，因而藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在高中階段學(xué)習注重專業(yè)課，輕視文化課，其英語基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語水平普遍較低且良莠不齊，英語教學(xué)效果普遍不理想。

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習現(xiàn)狀及學(xué)習策略使用情況

2010年6月筆者對某藝術(shù)學(xué)院的500名學(xué)生進行了英語學(xué)習策略問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習興趣不高，大多數(shù)學(xué)生不了解英語學(xué)習策略以及如何使用，對英語學(xué)習策略的運用處于無意識狀態(tài)。在經(jīng)過一系列英語學(xué)習策略訓(xùn)練(尤其是采用多媒體教學(xué))后，筆者于2011年7月又對這部分學(xué)生進行了第二次問卷調(diào)查，回收有效問卷456份。結(jié)果表明：學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯以及自主學(xué)習能力方面明顯提高。其中88．33的女生、82．679，6的男生知道什么是英語學(xué)習策略；對未學(xué)的知識有43．33的女生、47．5％的男生會采取自主學(xué)習方式；對英語學(xué)習中遇到的問題有51．67的女生、48．67的男生是經(jīng)過思考后提出的。通過數(shù)據(jù)可以看出，藝術(shù)專業(yè)的女生更了解英語學(xué)習策略，在聽力和寫作方面更善于運用英語學(xué)習策略，而男生在口語和閱讀方面更善于運用英語學(xué)習策略，對未學(xué)的知識更喜歡自主學(xué)習，善于總結(jié)和運用學(xué)習規(guī)律；男生喜歡直接提問題，而女生更喜歡思考之后再問問題；男生還會拓展自己的思維，主動尋找適合自己的方法和技巧，女生對英語學(xué)習方法的掌握多半來源于老師的傳授；在課堂上，男生較注重理解，喜歡思考，但不大愛記筆記，喜歡默讀，情緒化學(xué)習較多；女生普遍能認真聽課，認真記筆記，并在課下進行整理，喜歡課堂討論和大聲朗讀，注重課本知識，學(xué)習能循序漸進。

二、多媒體在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

一直以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式單一，常常使學(xué)生厭學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，使教學(xué)生動活潑，賦有趣味性0]。多媒體英語教學(xué)模式有許多優(yōu)勢，越來越受到師生們的喜愛。

1．激發(fā)英語學(xué)習興趣。大學(xué)英語多數(shù)以大班授課，教學(xué)安排難以顧及到每個學(xué)生。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對英語課的領(lǐng)悟程度不同，反應(yīng)慢或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂教學(xué)活動中會感到迷茫，有挫敗感。多媒體英語教學(xué)的可重復(fù)性和可選擇性能最大限度地消除藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習的緊張情緒，給他們提供更直觀的語言運用實例。多媒體視頻能夠豐富英語教學(xué)形式，活躍英語課堂氣氛[3]，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢就是可以提供比較真實的英語語言環(huán)境。采用多媒體進行英語教學(xué)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠看到生動形象的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語，有利于他們模仿和學(xué)習英語，在課后還可以通過網(wǎng)絡(luò)外語電臺自主地進行英語聽說訓(xùn)練，可以自主查找和選擇英語學(xué)習資料，或者與外國筆友用Email(電子郵件)進行英語交流活動。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可以獨自使用英語，使他們真正體驗到學(xué)習英語的快樂，并感受到使用英語的成就感。

【摘要】當今社會英語的普及程度不斷加深，越來越多的人意識到了學(xué)習英語的重要性。因此，小學(xué)英語教育受到更大的關(guān)注。提高小學(xué)英語教學(xué)效率和水平的關(guān)鍵在學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習興趣是十分重要的。本文將主要探討培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習興趣的重要性及方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語;學(xué)習興趣

學(xué)習興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動力，是培養(yǎng)小學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)同樣需要引起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習英語的興趣，就會形成“有興趣-樂學(xué)-學(xué)習效果好（成績好）-更有興趣-效果更好”的良性循環(huán)，有效提高學(xué)生的英語水平。教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生實際水平，采取科學(xué)、合理的方法讓課堂變得生動有趣。

一、小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性

興趣是學(xué)生學(xué)習中最好的老師，小學(xué)生年齡偏小，更容易受到興趣的影響。人在社會活動中的需求分為兩類，即精神需求和物質(zhì)需求，興趣屬于人的精神需求范疇，具有非常重要的影響[1]。人的興趣緊密聯(lián)系著人的認識和情感體驗，它引導(dǎo)著人在面對未知事物時的反應(yīng)，例如產(chǎn)生愉悅或厭煩的情緒。小學(xué)生處于基礎(chǔ)教育階段，對社會的認識還比較淺顯，尚未形成自己的世界觀和人生觀。因此，小學(xué)生也無法自己設(shè)置明確的英語學(xué)習目標，無法正確認識學(xué)習英語的意義，這就導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生對英語學(xué)習的畏難情緒。小學(xué)生在學(xué)習英語過程中還不明確自己的學(xué)習目的，如果不引導(dǎo)小學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，就會使學(xué)生陷入學(xué)習的惡性循環(huán)，嚴重影響小學(xué)生的英語學(xué)習能力和水平。所以在小學(xué)階段提升學(xué)生對英語學(xué)習的樂趣十分重要，部分學(xué)生天生對英語學(xué)習有興趣，對于部分先天對英語不感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)方法，通過后天有意培養(yǎng)使學(xué)生感興趣[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習興趣的策略