摘要：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和培養(yǎng)全面發(fā)展的人的有效途徑。本研究通過(guò)梳理職業(yè)院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀成因分析，嘗試從制度保障、課程實(shí)施、資源優(yōu)化以及勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)角度，探索新時(shí)代下職業(yè)院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展路徑，從而更有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，掌握必要的勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；職業(yè)教育；路徑

一、引言

新時(shí)代下各學(xué)段有關(guān)勞動(dòng)教育的全面發(fā)展已經(jīng)提上日程。2018年9月10日，總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，指出：“教育要引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！蓖瑫r(shí)，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的文件中也強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。”由此可見(jiàn)，新時(shí)代下各學(xué)段勞動(dòng)教育得到國(guó)家更多的重視。本文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)為依據(jù)，以“勞動(dòng)教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜索。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有文獻(xiàn)研究主要集中在中小學(xué)段的勞動(dòng)教育內(nèi)涵明晰、教育價(jià)值等理論層面，以及各中小學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施等實(shí)踐探索層面。然而，關(guān)于大學(xué)階段尤其是職業(yè)教育階段如何開(kāi)展勞動(dòng)教育的研究文獻(xiàn)卻很少。因此，本研究通過(guò)分析當(dāng)前職業(yè)院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，嘗試從制度保障、課程實(shí)施、資源優(yōu)化以及勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)角度提出改善職業(yè)院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的意見(jiàn)與建議，以供各職業(yè)院校參考。

二、職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育一直被視為中小學(xué)段重要的必修課之一，但在大學(xué)段便忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性。職業(yè)教育以培育高技能型人才為辦學(xué)宗旨，更應(yīng)將勞動(dòng)教育內(nèi)涵貫徹始終，充分發(fā)揮職業(yè)院校勞動(dòng)教育特色，而不是給學(xué)生造成“工具人”的勞動(dòng)教育誤區(qū)。分析其成因關(guān)鍵在于，一是勞動(dòng)教育內(nèi)涵建設(shè)不足，職業(yè)院校未能正視院校內(nèi)部對(duì)勞動(dòng)教育的缺失與誤用；二是勞動(dòng)教育內(nèi)涵價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)院校未能規(guī)范設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)符合職業(yè)教育特色的勞動(dòng)教育專業(yè)課程；三是勞動(dòng)教育內(nèi)涵理解不足，職業(yè)院校未能在思想認(rèn)識(shí)上培育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。

為深入貫徹落實(shí)《省教育廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，以及市教育局《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)的通知》文件要求，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在全面育人中的重要作用，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)(含中等職業(yè)學(xué)校，以下統(tǒng)稱中小學(xué))勞動(dòng)教育制定如下實(shí)施辦法。

一、準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

1.指導(dǎo)思想。堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)和全省教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.工作目標(biāo)。通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)3年的努力，建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系。推出一批勞動(dòng)教育先進(jìn)教師，打造一批勞動(dòng)教育特色校，創(chuàng)建一批勞動(dòng)教育示范基地，形成普遍重視勞動(dòng)教育、學(xué)生常態(tài)化參與勞動(dòng)實(shí)踐的濃厚氛圍。到2030年，建成完善且優(yōu)質(zhì)的學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施體系、家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)體系、校外勞動(dòng)教育公共服務(wù)體系，為培養(yǎng)和造就中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、全面落實(shí)勞動(dòng)教育的主要任務(wù)

3.嚴(yán)格落實(shí)勞動(dòng)教育課程安排。各校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，按照中小學(xué)國(guó)家課程方案和中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，開(kāi)足開(kāi)齊勞動(dòng)教育課程，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等，與通用技術(shù)和地方課程、校本課程等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要統(tǒng)籌。中等職業(yè)學(xué)校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16個(gè)學(xué)時(shí)。

【摘要】本文旨在分析新時(shí)代五育融合背景下勞動(dòng)教育的重要意義，及目前高校勞動(dòng)教育中存在的普遍問(wèn)題，通過(guò)在勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境等教學(xué)體系及勞動(dòng)保障體系進(jìn)行探索，幫助新時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，助力大學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力、吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)的意識(shí)，達(dá)到以勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；高校；五育融合

隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的發(fā)布，“五育融合”被再次強(qiáng)調(diào)，國(guó)家把學(xué)生勞動(dòng)教育和其他能力培養(yǎng)提到了重要位置，作為高校也應(yīng)當(dāng)把勞動(dòng)教育提到一個(gè)新的高度，并且采取有效的措施[1，2]。本文分析了新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的重要意義及勞動(dòng)教育中存在的普遍問(wèn)題，從勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境等教學(xué)體系及勞動(dòng)保障體系進(jìn)行探索，旨在為勞動(dòng)教育在高校的實(shí)踐落實(shí)提供參考。

一、勞動(dòng)教育的重要意義

勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，提高勞動(dòng)能力，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。高校須加強(qiáng)勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠吃苦耐勞，勞動(dòng)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)且適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（一）勞動(dòng)教育有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

摘要：針對(duì)進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)教育需求、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等問(wèn)題，對(duì)江蘇旅游職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及采訪，根據(jù)結(jié)果了解到高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀：學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)綜合素養(yǎng)不強(qiáng)、缺乏積極正確的勞動(dòng)價(jià)值觀等。以立德樹(shù)人為根本宗旨，從學(xué)生成長(zhǎng)需求的視角提出高職院校勞動(dòng)教育問(wèn)題的新措施，探究高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)效性，更好地發(fā)揮高職院校勞動(dòng)教育的主導(dǎo)作用以及學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；學(xué)生成長(zhǎng)需求

總書(shū)記曾指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。”勞動(dòng)教育是高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，勞動(dòng)教育幫助高職學(xué)生全面發(fā)展。以大學(xué)生成長(zhǎng)需求作為勞動(dòng)教育發(fā)展的落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)，以學(xué)生為主體，搭建大學(xué)生勞動(dòng)教育方面的學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)十分必要［1］。根據(jù)江蘇旅游職業(yè)學(xué)院勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，對(duì)該校學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查和分析，從學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、學(xué)校勞動(dòng)理論教育、校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)三方面分析大學(xué)生在校期間對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知以及需求情況；探討不同年級(jí)、專業(yè)在勞動(dòng)教育認(rèn)知和需求方面是否存在差異。研究主要通過(guò)自填式紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷567份，問(wèn)卷最終有效率為94.5%。問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放給不同學(xué)院、不同年級(jí)、不同性別的同學(xué)，其中男生186人，約占比32.8%；女生381人，約占比67.2%。大一年級(jí)學(xué)生360人，約占比63.5%；大二學(xué)生207人，約占比36.5%。農(nóng)村戶籍學(xué)生214人，約占比37.7%；城市戶籍的學(xué)生為353人，約占比62.3%。調(diào)查問(wèn)卷包括三部分：第一部分為學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)價(jià)值觀的調(diào)查；第二部分為學(xué)生視角下學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)、勞動(dòng)教育思政課程等開(kāi)展情況；第三部分為學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)教育的需求調(diào)查，如是否需要增添校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等。同時(shí)，通過(guò)面對(duì)面聊天、網(wǎng)上在線采訪等方式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行采訪，就學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)價(jià)值觀、個(gè)人勞動(dòng)教育需求以及現(xiàn)在學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展情況等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深層次調(diào)查采訪。

1高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

1.1高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)不強(qiáng)

結(jié)果顯示：在認(rèn)為該校勞動(dòng)教育中思想教育與勞動(dòng)實(shí)踐比重如何這個(gè)問(wèn)題上，絕大部分的學(xué)生選擇了勞動(dòng)實(shí)踐大于思想教育，說(shuō)明在高職院校的勞動(dòng)教育中，學(xué)校較為重視勞動(dòng)技術(shù)技能的培養(yǎng)。例如，該校十分重視會(huì)計(jì)專業(yè)、烹飪專業(yè)等專業(yè)技能培養(yǎng)，但容易造成過(guò)于注重勞動(dòng)技術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知的培養(yǎng)［2］。問(wèn)卷顯示：多數(shù)學(xué)生表示有關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值觀的課程開(kāi)展較少，恰好高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱，十分缺乏這方面的認(rèn)知。此外，部分高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)不強(qiáng)、勞動(dòng)意識(shí)薄弱、缺乏勞動(dòng)認(rèn)同感等。這些問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)源于科技發(fā)展帶來(lái)的生活智能化與便利化。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，勞動(dòng)素養(yǎng)培育長(zhǎng)期處于被異化、弱化甚至是缺位，造成的勞動(dòng)教育養(yǎng)成效果不佳。

[摘要]新時(shí)代高職教育必須將勞動(dòng)教育作為專業(yè)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)具有“勞動(dòng)精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，全面落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》精神，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“勞動(dòng)教育+專業(yè)教育”的課程體系，開(kāi)展“勞動(dòng)+專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)，豐富課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造勞動(dòng)氛圍濃厚的校園文化，最終將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育有效的融合。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；高職；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)精神；專業(yè)教育

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），總書(shū)記立足新時(shí)代歷史方位，提出勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)勞動(dòng)教育作出重要論述。高職院校以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，離不開(kāi)教育，教育是“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”。[1]將勞動(dòng)教育融入專業(yè)技能教育，培養(yǎng)勞動(dòng)精神和形成良好勞動(dòng)習(xí)慣為目標(biāo)，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中融入勞動(dòng)教育，加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉和勞動(dòng)考核，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的精神，還可以使學(xué)生具備今后從事專業(yè)技能工作所必須的精益求精、創(chuàng)造性勞動(dòng)的素質(zhì)。

一、高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義

當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育具有時(shí)代緊迫性，是黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)未來(lái)接班人提出的要求。改革開(kāi)放40多年以來(lái)，中國(guó)引進(jìn)了很多國(guó)外的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)組織，同時(shí)也帶來(lái)了一些拜金主義、享樂(lè)主義等不良社會(huì)風(fēng)氣。在以往的教育中缺少勞動(dòng)鍛煉，勞動(dòng)意識(shí)比較薄弱。社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要一批高技術(shù)高技能人才。因此，新時(shí)期勞動(dòng)教育是當(dāng)務(wù)之急，特別高職院校要在日常的專業(yè)教育中融入勞動(dòng)教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓勞動(dòng)的種子慢慢在學(xué)生中生根發(fā)芽，不斷發(fā)展壯大。2020年初，中國(guó)人民打了一場(chǎng)艱苦卓絕的肺炎疫情保衛(wèi)戰(zhàn)，在總書(shū)記及黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在短時(shí)間內(nèi)控制住了疫情的蔓延，拯救了無(wú)數(shù)的生命。這些成績(jī)的取得離不開(kāi)全國(guó)各界勞動(dòng)者的辛勤付出，特別是戰(zhàn)斗在疫情一線的醫(yī)務(wù)工作者，他們沖鋒在前，他們的勞動(dòng)精神感動(dòng)了全國(guó)人民，他們的勞動(dòng)技能拯救了許多同胞的生命。今天的幸福生活離不開(kāi)這些勞動(dòng)者的付出，是他們的勞動(dòng)付出，才有了今天安寧美好的生活。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展背景下，高職院校應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義，指導(dǎo)各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教育。在課程思政中體現(xiàn)勞動(dòng)教育精神，在課程實(shí)施中開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際情況，將勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)創(chuàng)新教育等內(nèi)容與專業(yè)教育有機(jī)融合，探索適合本校本專業(yè)實(shí)際的專業(yè)勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系。在高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，將與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)教育內(nèi)容內(nèi)化到專業(yè)人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)勞動(dòng)專業(yè)技能的同時(shí)，使他們具備較高的勞動(dòng)精神。[2]

二、高職開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

摘要：作為高校素質(zhì)教育工作中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，勞動(dòng)教育的有效落實(shí)不但能夠更好實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是我國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要組成部分。在高校中進(jìn)行勞動(dòng)教育的根本目的就是要幫助大學(xué)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓他們以更為積極正確的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)勞動(dòng)，同時(shí)對(duì)于勞動(dòng)人民要給予足夠尊重。茶文化是我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化之一，其也彰顯出了自古以來(lái)我國(guó)勞動(dòng)人民高尚的勞動(dòng)精神，那么在茶文化背景下就可以將勞動(dòng)教育與高校思政教育工作有效融合，能夠更有效地解決以往思政教育存在的問(wèn)題，充分保證了思政教育的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：茶文化背景；勞動(dòng)教育；思政課堂；作用及路徑

1茶文化背景下高校思政課堂進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要作用

1.1能夠讓學(xué)生正確對(duì)待思政教育和勞動(dòng)教育之間的關(guān)系

在高校校園中之所以要進(jìn)行勞動(dòng)教育工作，其重要目的便是要讓當(dāng)代高校大學(xué)生能夠以更加正確積極的態(tài)度面對(duì)勞動(dòng)生活，要讓他們認(rèn)識(shí)到無(wú)論是哪一種行業(yè)，勞動(dòng)者都是最光榮的，每個(gè)人的勞動(dòng)對(duì)于民族的復(fù)興以及國(guó)家的發(fā)展都是具有重要意義的，那么就應(yīng)給予每一名勞動(dòng)人民足夠的尊重。中國(guó)茶文化的發(fā)展至今已經(jīng)有了幾千年歷史了，而正是勞動(dòng)人民的努力才形成了中國(guó)的茶文化，這也是導(dǎo)致我國(guó)茶文化在全世界范圍內(nèi)都有較高知名度的重要原因。從動(dòng)作行為上來(lái)看，茶文化就是要讓大眾知道飲茶、采茶、品茶以及選茶的方法和注意事項(xiàng)，但從內(nèi)核上來(lái)看更重要的是讓大家領(lǐng)域到什么才是茶精神，這樣人們也才能不斷提升自身的思想覺(jué)悟。當(dāng)代的高校大學(xué)生從小就有著優(yōu)越的生活條件，他們也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)去的艱苦生活，在上大學(xué)之間在家里幾乎都過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，他們從小就生活在溫室中沒(méi)有遇到過(guò)什么挫折和困難，當(dāng)他們走上工作崗位并走向社會(huì)后幾乎都是承受不住外面的風(fēng)吹雨打的。而高校思政教育和勞動(dòng)教育的共同目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，要他們能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求來(lái)更加高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為將來(lái)走上工作崗位適應(yīng)社會(huì)生活奠定牢固基礎(chǔ)?？墒牵F(xiàn)階段我國(guó)大部分高校都還沒(méi)有開(kāi)展專業(yè)的勞動(dòng)教育工作，在需要學(xué)生去幫忙干活充當(dāng)苦力時(shí)才會(huì)以勞動(dòng)教育為借口，在理論知識(shí)方面幾乎沒(méi)怎么采取教育，那么學(xué)生們對(duì)待勞動(dòng)的勞動(dòng)就很難是積極向上的。在茶文化背景下如果能將思政教育與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合起來(lái)，讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)這兩者之間的關(guān)系，在進(jìn)行思政課堂教育和勞動(dòng)教育工作時(shí)更好的激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，充分保證教育工作的有效性。

1.2大大提升了思政教育和勞動(dòng)教育的有效性

摘要:培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)精神是高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要，高職院校作為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才教育、培養(yǎng)基地，所以人才的培養(yǎng)需要他們具備較強(qiáng)的吃苦耐勞能力以及主動(dòng)勞動(dòng)的精神和意識(shí)，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，可以從對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)、構(gòu)建?！皟?nèi)與外”有效協(xié)同平臺(tái)和考核機(jī)制督促三方面采取措施，培育高職院校學(xué)生符合時(shí)代發(fā)展的勞動(dòng)精神。

關(guān)鍵詞:高職院校;勞動(dòng)教育;路徑

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，指出勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌［1］。職業(yè)教育培養(yǎng)了70%以上的生產(chǎn)、服務(wù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，《意見(jiàn)》的新要求賦予了職業(yè)院校強(qiáng)化勞動(dòng)教育的新使命。

1職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)

職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用復(fù)合型技術(shù)技能型人才。德技雙修的應(yīng)用型人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)之本。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)更多具備勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)人才的重要途徑。郭麗強(qiáng)認(rèn)為勞動(dòng)教育是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的組合［2］。冀曉萍認(rèn)為勞動(dòng)教育包含情感態(tài)度價(jià)值觀、動(dòng)手動(dòng)腦能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力［3］。勞動(dòng)教育促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生德育發(fā)展。勞動(dòng)創(chuàng)造歷史和人本身，勞動(dòng)能樹(shù)德。通過(guò)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和勞動(dòng)價(jià)值使學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)，同時(shí)在勞動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立正確價(jià)值觀和思想觀，使學(xué)生養(yǎng)成敢于擔(dān)當(dāng)歷史使命的意識(shí)和責(zé)任［4］。此外，承擔(dān)歷史使命和實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。多以勞動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀形成的重要途徑，更是學(xué)生感受勞動(dòng)價(jià)值、樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)、提高自身抗挫能力和吃苦能力的重要途徑，使高職學(xué)生成為一名有擔(dān)當(dāng)、有目標(biāo)、有素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才。［5］勞動(dòng)教育強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生崗位技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)工匠精神，所以培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能和工匠精神是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的前提，符合企業(yè)、社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才的要求。經(jīng)過(guò)勞動(dòng)教育之后學(xué)生的意志力得到了培養(yǎng)，體驗(yàn)了勞動(dòng)的過(guò)程并且感受到了自己的價(jià)值，同時(shí)對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)加深了記憶，久而久之就可以成為一名綜合型人才。

2高職院校勞動(dòng)教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

摘要:輔導(dǎo)員與思政課教師是高校勞動(dòng)教育實(shí)施的兩支重要力量。只有建立健全組織，搭建起“1123”工作運(yùn)行機(jī)制，積極探索“五結(jié)合”勞動(dòng)教育模式，兩者通力合作，才能發(fā)揮更大合力育人作用，保證高校勞動(dòng)教育順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員與思政課教師;勞動(dòng)教育;協(xié)同育人;運(yùn)行機(jī)制

順應(yīng)時(shí)展和教育需要，勞動(dòng)教育成為當(dāng)前高校立德樹(shù)人的重要工作。要想落實(shí)好這項(xiàng)重要任務(wù)，必須依靠輔導(dǎo)員和思政課教師這兩支重要力量，探索其協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、勞動(dòng)教育的理論與現(xiàn)實(shí)意義

勞動(dòng)教育是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，其教育效果直接決定著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。［1］當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入“十四五”發(fā)展規(guī)劃承上啟下的重要發(fā)展階段，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家第二個(gè)百年發(fā)展目標(biāo)，高校作為為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重要陣地，理應(yīng)把勞動(dòng)教育作為重要內(nèi)容來(lái)抓。國(guó)外有關(guān)勞動(dòng)教育的經(jīng)典論述最早產(chǎn)生于16世紀(jì)。托馬斯·莫爾在《烏托邦》一書(shū)中就談到了“學(xué)生應(yīng)該一邊學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，一邊進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。”盧梭強(qiáng)調(diào)“對(duì)人民進(jìn)行勞動(dòng)教育，改變?nèi)藗儗?duì)勞動(dòng)的偏見(jiàn)”。被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”的俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為:“勞動(dòng)是一個(gè)人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉?！鼻疤K聯(lián)杰出的教育家、作家馬卡連柯十分重視勞動(dòng)教育，他認(rèn)為“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類生活幸福和文明的基礎(chǔ)。在教育工作中，勞動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是最基本的因素之一?！保?］前蘇聯(lián)另一位著名的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基對(duì)勞動(dòng)教育提出了具有劃時(shí)代意義的重要思想:“勞動(dòng)以外的教育和沒(méi)有勞動(dòng)的教育是不存在也不可能存在的?！保?］對(duì)有關(guān)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐闡述最為深刻的應(yīng)該是馬克思。馬克思認(rèn)為勞動(dòng)是人的類本質(zhì)，“一當(dāng)人開(kāi)始生產(chǎn)自己的生活資料，即邁出由他們的肉體組織所決定的這一步的時(shí)候，人本身就開(kāi)始把自己和動(dòng)物區(qū)分開(kāi)來(lái)?！保?］他在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中指出:“正是在改造對(duì)象世界中，人才能真正地證明自己是類存在物……對(duì)社會(huì)主義的人來(lái)說(shuō)，整個(gè)所謂世界歷史不外是人通過(guò)人的勞動(dòng)而誕生的過(guò)程?！瘪R克思還提出了勞動(dòng)教育應(yīng)該與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。列寧在馬克思勞動(dòng)教育實(shí)踐理論基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)“在學(xué)校教育中應(yīng)加入勞動(dòng)組織課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)?！笨梢?jiàn)，勞動(dòng)對(duì)人類社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程的重要意義是不言而喻的。高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，勞動(dòng)教育應(yīng)該也是必須履行的責(zé)任和義務(wù)。我國(guó)歷來(lái)重視人的全面發(fā)展教育。把勞動(dòng)教育作為人的全面發(fā)展重要內(nèi)容，提出“德智體美勞”五育并重的教育方針，是基于2018年9月10日中共中央總書(shū)記首次提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。2013年10月23日，指出:“一勤天下無(wú)難事?！薄氨仨毨喂虡?shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念?！保?］2018年9月10日，在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào):“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！薄耙趯W(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”［6］為落實(shí)好勞動(dòng)教育，國(guó)家也出臺(tái)了許多文件。2019年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)文件，將勞動(dòng)教育與德智體美并舉，成為五育之一。2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院正式了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，全方位、多層次為勞動(dòng)教育發(fā)展指明了方向，并為形成以勞動(dòng)教育為主要內(nèi)容的育人機(jī)制和學(xué)生理想信念教育相結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。這些文件的出臺(tái)，對(duì)指導(dǎo)高校大學(xué)生勞動(dòng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纫庾R(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人將起到巨大推動(dòng)作用。

二、輔導(dǎo)員與思政課教師是勞動(dòng)教育實(shí)施的主要責(zé)任主體

摘要:勞動(dòng)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的最基本的條件，黨的十八大以來(lái)，總書(shū)記圍繞勞動(dòng)在社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中作用和價(jià)值等問(wèn)題發(fā)表了一系列重要論述，指出燦爛悠久的中華文化是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，勞動(dòng)教育在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞:勞動(dòng)教育;理論來(lái)源;主要內(nèi)容;價(jià)值

1勞動(dòng)教育的理論來(lái)源

1.1社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變

“新時(shí)代孕育新思想，新思想指導(dǎo)新實(shí)踐。”2017年黨的十九大報(bào)告指出我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。過(guò)去，人民對(duì)生活的需要較為單一，勞動(dòng)的目的僅僅是為了滿足最基本的生活需要———豐衣足食，吃飽穿暖，不挨餓，不受凍;現(xiàn)在較為多元，在勞動(dòng)教育方面則表現(xiàn)為人民的勞動(dòng)觀需要更加豐富，對(duì)勞動(dòng)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。這里，他經(jīng)歷了人生中最重要的七年歲月。在這七年中，為人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，系好了“人生第一粒扣子”?？倳?shū)記曾說(shuō)過(guò):“我人生第一步所學(xué)到的都是在梁家河獲得。”

1.2產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

[摘要]中華民族“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”，一代代勞動(dòng)者的辛苦付出才創(chuàng)造了我們今天的幸福生活，而我們必須堅(jiān)持勞動(dòng)，才能延續(xù)這樣的幸福生活。勞動(dòng)是高尚的、光榮的、偉大的，勞動(dòng)者是最美麗的人。將育人理念融入高校勞動(dòng)教育中，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐的方式，探索出大學(xué)生喜愛(ài)的、能為社會(huì)作出更多貢獻(xiàn)的勞動(dòng)教育方式，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)投身勞動(dòng)和創(chuàng)作，是每一位高校的勞動(dòng)教育工作者都應(yīng)追求的。本文從教育意義和具體實(shí)踐的角度，分析了育人理念融入高校勞動(dòng)教育中的創(chuàng)新型實(shí)踐與探索。

[關(guān)鍵詞]育人理念；勞動(dòng)教育；創(chuàng)新實(shí)踐

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，要求整個(gè)社會(huì)層面重視和加強(qiáng)勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育在新時(shí)期從理論階段進(jìn)入了實(shí)施階段。高校是教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，作為培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)的搖籃，應(yīng)當(dāng)將“立德樹(shù)人”作為教育過(guò)程中的重要目標(biāo)，將勞動(dòng)教育應(yīng)用在人才培養(yǎng)的全過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全方位的培養(yǎng)。思政教育工作是我國(guó)高校承擔(dān)的重要使命，在“課程思政”的大背景下，高校需要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提升自己的思想認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)兼顧多方面的發(fā)展，成長(zhǎng)為符合新時(shí)代要求的綜合性人才。在這一大背景下，高校教育發(fā)生了很大的變化，需要不斷改革和創(chuàng)新教育教學(xué)手段，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)積極探索將育人理念融入勞動(dòng)教育中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)踐，以期尋找到更為合適且能夠廣泛推行的實(shí)踐方式。本文從新時(shí)期的育人理念和勞動(dòng)教育的角度，具體分析了育人理念融入高校勞動(dòng)教育中的創(chuàng)新型實(shí)踐與探索。

開(kāi)展高校勞動(dòng)教育的重要意義

勞動(dòng)教育是高等教育體系中重要的組成部分，與課程學(xué)習(xí)、品德教育、體育和美育都有著密不可分的聯(lián)系，共同影響、彼此促進(jìn)、相互助力，做到“德、智、體、美、勞”五育并舉，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上的全面發(fā)展。在“德、智、體、美、勞”五育中，強(qiáng)壯的體格是教育的基礎(chǔ)，在得到長(zhǎng)足發(fā)展后有助于各種勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，可以為提高學(xué)生的勞動(dòng)能力作出貢獻(xiàn)。不同于“五育”中的其他四項(xiàng)內(nèi)容，勞動(dòng)教育有其特殊性，具體表現(xiàn)在其沒(méi)有獨(dú)立發(fā)展的課程體系，而是在吸收其他“四育”課程體系中的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)后，結(jié)合勞動(dòng)教育自身特點(diǎn)打造的包含多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)又能夠體現(xiàn)勞動(dòng)教育特色的課程體系?！拔逵敝?，德育是引領(lǐng)，能夠幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；智育是手段，通過(guò)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠幫助大學(xué)生掌握專業(yè)技能，有能力為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)；體育是根基，能夠通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)和課外體育活動(dòng)的開(kāi)展、校內(nèi)體育文化的建設(shè)，幫助大學(xué)生鍛煉強(qiáng)健的體魄，同時(shí)磨礪其在困難面前的頑強(qiáng)毅力；美育是支撐，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣，陶冶大學(xué)生的情操，幫助其樹(shù)立起健全的人格；勞動(dòng)教育是四者特點(diǎn)的綜合，依托勞動(dòng)教育的形式，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生的多方面技能，從整體上提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓大學(xué)生有能力完成自身全方位的發(fā)展，并且在真實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程中收獲幸福感和尊嚴(yán)感。高校勞動(dòng)教育能夠樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美，在高校人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。高校勞動(dòng)教育體系的主要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)或?qū)I(yè)技能進(jìn)行勞動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，形成正確對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度以及自身的勞動(dòng)習(xí)慣，在勞動(dòng)的過(guò)程中磨礪自己的品德修養(yǎng)。將育人理念融入高校的勞動(dòng)教育中，將勞動(dòng)教育放到與其他“四育”同樣的高度，是滿足當(dāng)代高校教育發(fā)展需求的創(chuàng)新型實(shí)踐，也是對(duì)整個(gè)高校育人體系的有力支撐。在進(jìn)行高校教學(xué)改革的過(guò)程中，我們應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到“育人”不是一蹴而就的，而是量變引起質(zhì)變的過(guò)程，是緩慢的、持續(xù)的。對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做到全面而連續(xù)，堅(jiān)持“五育”并重，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。育人理念要求高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，必須構(gòu)建五育并舉的教育體系，在育人過(guò)程中充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的載體作用，讓其能夠與其他“四育”形成合力，相互影響和促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮”的思想理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，堅(jiān)定勞動(dòng)的理想信念，愿意辛勤、誠(chéng)實(shí)地勞動(dòng)，并嘗試用自己所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。當(dāng)下，高等院校雖然越發(fā)重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，但依舊存在學(xué)生實(shí)踐能力差的弊端。因此，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力在大環(huán)境下就顯得尤為重要。因?yàn)閯趧?dòng)能力低下會(huì)直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和后續(xù)的就業(yè)問(wèn)題，因此，高校應(yīng)當(dāng)從一開(kāi)始就向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的標(biāo)準(zhǔn)定位和嚴(yán)格要求。相關(guān)部門需要把高等院校勞動(dòng)教育的實(shí)際內(nèi)容傳授給學(xué)生，而不是目前呈現(xiàn)的實(shí)踐課程的簡(jiǎn)化，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上傾聽(tīng)教師對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的講述，課后自主實(shí)踐勞動(dòng)，這樣會(huì)造成學(xué)生的勞動(dòng)能力不僅沒(méi)有提高、反而出現(xiàn)退化的局面。因此，在高校開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)明確，無(wú)論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，只要能推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的，都是值得尊重的勞動(dòng)，這樣的勞動(dòng)者都是值得尊重的“人才”，勞動(dòng)不分高低貴賤，任何人都沒(méi)有資格去看不起普通勞動(dòng)者。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和世界格局變化日新月異的新時(shí)代大背景下，國(guó)家對(duì)全面加強(qiáng)大、中、小學(xué)勞動(dòng)教育提出了新的要求，高校勞動(dòng)教育是高等教育體系中的重要組成部分，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，更是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)育人根本任務(wù)的重要保證。

新時(shí)代育人理念融入高校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新型實(shí)踐與探索