摘要:數(shù)控加工課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有必要性引入項(xiàng)目教學(xué)法，以強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工課程的教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)植入項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐策略進(jìn)行分析探討，期望對(duì)培養(yǎng)技能型數(shù)控人才有所幫助。

關(guān)鍵詞:數(shù)控加工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法

1數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)植入項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)為載體，由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、學(xué)生自行完成項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，可促使該門(mén)課程理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，具備極高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下方面:1．1有利于滿足數(shù)控人才培養(yǎng)需求。我國(guó)對(duì)數(shù)控人才的需求始終保持在一個(gè)比較穩(wěn)定的狀態(tài)，數(shù)控人才的獨(dú)立操作能力是用人單位比較關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也是用人單位對(duì)數(shù)控人才最為基本的要求。鑒于此，學(xué)校在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位予以重視，并通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的有效植入，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立操作的目的。整個(gè)項(xiàng)目從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，直至運(yùn)作評(píng)價(jià)全部由學(xué)生自行完成，可為其今后上崗操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的植入有利于滿足數(shù)控人才的培養(yǎng)需求。1．2有利于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中需要反復(fù)地練習(xí)，整個(gè)過(guò)程較為枯燥。而項(xiàng)目教學(xué)法的植入，除了可以使學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏之外，還能使其獨(dú)立完成模擬的項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)到數(shù)控加工操作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。1．3有利于模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)法是依托一體化的教學(xué)環(huán)境展開(kāi)的，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的模擬，以及各個(gè)區(qū)域的設(shè)定，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，仿佛置身于企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，由此可以使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際緊密地聯(lián)系到一起，從而真正意義上地實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)數(shù)控操作環(huán)境的模擬，這樣能給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)，在輔助教學(xué)的同時(shí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。1．4有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。對(duì)于數(shù)控加工專業(yè)而言，其最終的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立上崗操作的技能型人才，正因如此，實(shí)訓(xùn)成為該專業(yè)的重點(diǎn)課程之一。由于實(shí)訓(xùn)課程具有實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)是必然需求。雖然采用單一的操作實(shí)訓(xùn)也能使學(xué)生掌握數(shù)控加工的操作要領(lǐng)，但效果卻并不明顯，并且也無(wú)法使學(xué)生對(duì)零件加工的操作流程進(jìn)行有效地控制。同時(shí)，單一的操作實(shí)訓(xùn)，過(guò)程比較枯燥，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，會(huì)影響教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法的植入，可將在課堂所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由此可使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果獲得顯著提升。

2數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中植入項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐策略

2．1項(xiàng)目準(zhǔn)備。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確保項(xiàng)目任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，既能夠滿足學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力的需求，又能夠鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的情況下，教師可先向?qū)W生出示一件具有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的興趣。之后，將學(xué)生分成五人一組的實(shí)訓(xùn)小組，要求實(shí)訓(xùn)小組利用數(shù)據(jù)車床完成對(duì)產(chǎn)品的加工。實(shí)訓(xùn)小組要分解項(xiàng)目任務(wù)，分別完成產(chǎn)品草圖繪制、加工工藝制定、加工程序優(yōu)化、加工方案實(shí)施等任務(wù)。2．2項(xiàng)目實(shí)施。在確定數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，學(xué)生要圍繞項(xiàng)目目標(biāo)制定生產(chǎn)加工計(jì)劃，分析圖紙中的內(nèi)容，明確具體實(shí)施步驟。實(shí)訓(xùn)小組要對(duì)零件圖進(jìn)行識(shí)別，確定加工工藝，選擇所需的加工設(shè)備、耗材，在模擬仿真的環(huán)境下進(jìn)行下料加工，在完成加工之后檢測(cè)產(chǎn)品質(zhì)量。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生按照加工工藝流程進(jìn)行規(guī)范操作，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可通過(guò)小組討論或請(qǐng)教教師共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生差錯(cuò)糾正能力，使學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣。2．3項(xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目總結(jié)分為學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)兩個(gè)部分:學(xué)生總結(jié)由各小組組長(zhǎng)在完成項(xiàng)目后總結(jié)重要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，包括項(xiàng)目執(zhí)行依據(jù)、項(xiàng)目操作方法、項(xiàng)目工作結(jié)果等，并對(duì)這些重要知識(shí)點(diǎn)做好記錄。小組內(nèi)的成員要共同分析項(xiàng)目實(shí)施的不足之處，對(duì)小組組長(zhǎng)的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)、自評(píng)、自律的能力;教師總結(jié)由指導(dǎo)教師完成，教師可向每個(gè)小組下發(fā)一份實(shí)習(xí)作業(yè)活頁(yè)，內(nèi)容包括實(shí)踐圖紙、理論依據(jù)、操作步驟、材料記錄、實(shí)訓(xùn)體會(huì)等方面，要求小組學(xué)生完成實(shí)習(xí)作業(yè)活頁(yè)的填制，在此之后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)的教師總結(jié)，幫助學(xué)生梳理數(shù)控加工知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠?qū)?shí)訓(xùn)中獲取的知識(shí)與技能應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。2．4項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教師可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正、全面。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中，要求學(xué)生分析自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師評(píng)價(jià)中，教師要根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平、加工技能以及情感態(tài)度，全面考察學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠如實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，給予學(xué)生一定激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的成就感。

SMT小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門(mén)課程的特點(diǎn),我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個(gè)SMT小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的復(fù)合能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽(tīng)到的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.實(shí)施環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段:

摘要：文章以會(huì)展專業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為例，針對(duì)職業(yè)能力具體化、知識(shí)組織、如何使學(xué)生掌握完整工作過(guò)程，怎樣保證學(xué)生“做起來(lái)”等實(shí)訓(xùn)教學(xué)難題，從教學(xué)設(shè)計(jì)分析、課程模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)是一門(mén)“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營(yíng)銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫(xiě)作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來(lái)分析、解決籌展辦展的具體問(wèn)題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫(xiě)作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠(chéng)信的職業(yè)操守。

摘要：為提高項(xiàng)目教學(xué)水平，文章在分析“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)背景的基礎(chǔ)上，分析了項(xiàng)目化教學(xué)改革措施，即了解企業(yè)對(duì)專業(yè)的職業(yè)需求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)新專業(yè)考核形式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；藥物質(zhì)量；項(xiàng)目化教學(xué)

社會(huì)的發(fā)展不但推動(dòng)了教育的進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)提出更多的要求?！八幬镔|(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)踐性教學(xué)一直都是該專業(yè)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，針對(duì)該課程提出的項(xiàng)目化教學(xué)改革，要求學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，這既是企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的要求，也是學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向去掌握并應(yīng)用專業(yè)技能的要求，更是值得推廣的課程教學(xué)模式。

一、“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)的背景

高等教育教學(xué)改革要求學(xué)校以迎合企業(yè)的實(shí)際崗位需求，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，并制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藥物質(zhì)量檢測(cè)能力。在傳統(tǒng)的藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)訓(xùn)的重要性，實(shí)際上卻常常忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)并不是定義在形式上，而要充實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，只有落實(shí)到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能做到真正意義上的實(shí)訓(xùn)。目前，很多高校普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性、基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱等問(wèn)題，由于缺少相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，導(dǎo)致很多課程無(wú)法開(kāi)展，教師只能進(jìn)行重復(fù)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生只是片面地熟悉和掌握實(shí)訓(xùn)知識(shí)，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。此外，教學(xué)模式的滯后，導(dǎo)致教師無(wú)法采用有效的考核方式，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行客觀的考核和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)持漠視態(tài)度，難以達(dá)到理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)該專業(yè)的掌握只停留在理論上，不具備職業(yè)行為能力，從而缺乏就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力[1]?！八幬镔|(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革在這種教學(xué)和就業(yè)形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)形式的改革，實(shí)現(xiàn)了該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)需求的有效對(duì)接。創(chuàng)新教學(xué)模式和專業(yè)考核模式，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)技術(shù)水平，增加了學(xué)生對(duì)該專業(yè)的職業(yè)理念的認(rèn)知，使自身與企業(yè)需求接軌，達(dá)到實(shí)際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，可以從容面對(duì)實(shí)際工作崗位，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展助力[2]。

二、以企業(yè)需求導(dǎo)向的“藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目化教學(xué)改革內(nèi)容

摘要：針對(duì)部分高校目前在工程技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐的實(shí)際情況，在車輛工程專業(yè)的核心課程“汽車構(gòu)造與原理”實(shí)訓(xùn)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、制定實(shí)操方案、組織開(kāi)展實(shí)施及考核與總結(jié)等具體步驟實(shí)施，效果較好。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；汽車構(gòu)造與原理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；車輛工程

近年來(lái)，隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷提高，我國(guó)正向著中國(guó)制造2025的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。在此背景下，我國(guó)高水平的制造業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求日益迫切，高級(jí)技工人才缺口達(dá)千萬(wàn)人以上。為了盡快解決這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各類技術(shù)院?；蚓C合院校的工程技術(shù)類專業(yè)都在嘗試改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)的深化改革?！捌嚇?gòu)造與原理”是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要有好的教學(xué)方法才能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，才能有效的使實(shí)訓(xùn)與就業(yè)、實(shí)訓(xùn)與社會(huì)需要緊密結(jié)合，充分提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能［1］。筆者對(duì)韶關(guān)學(xué)院車輛工程、交通運(yùn)輸專業(yè)的代表性專業(yè)課程“汽車構(gòu)造與原理”以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)探究，經(jīng)過(guò)近3年的實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生一起共同實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)，從而共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)方案，按照實(shí)操實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路。在這樣的實(shí)操過(guò)程中，學(xué)生能把理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有機(jī)融合，更能夠培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這個(gè)能力不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，更是涵蓋了如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的各種能力。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性，培訓(xùn)周期短、見(jiàn)效快，過(guò)程具有可控性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師把需要完成的教學(xué)任務(wù)，以項(xiàng)目的形式編制好交給學(xué)生；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式，由項(xiàng)目小組按照工作的程序，查閱有關(guān)資料、共同討論制定項(xiàng)目實(shí)施方案、協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的知識(shí)、學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料，并在實(shí)踐中不斷提高分析及解決問(wèn)題的能力。值得注意的是，項(xiàng)目教學(xué)法注重的是過(guò)程，而不是單一的結(jié)果。

二、“汽車構(gòu)造與原理”實(shí)訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程

1靈活運(yùn)用教學(xué)方法與技巧

運(yùn)用課前準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)組織、操作要領(lǐng)講解、操作過(guò)程演示、學(xué)員操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)點(diǎn)評(píng)等方式方法，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，形成了一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在培訓(xùn)教學(xué)中注重每個(gè)過(guò)程

的教學(xué)方法和技巧。

1.1課前準(zhǔn)備

（1）理論知識(shí)準(zhǔn)備：了解實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，補(bǔ)充講解相關(guān)的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，更好為實(shí)訓(xùn)服務(wù)。

（2）實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備：做好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安全檢查工作，做好相關(guān)實(shí)訓(xùn)工位、設(shè)備、材料、工器具等的檢查工作，滿足實(shí)訓(xùn)的要求。

摘要：隨著人們生活理念的變化，其對(duì)生活環(huán)境的關(guān)注度有了明顯的提升，而景觀是構(gòu)成生活環(huán)境的重要基礎(chǔ)，所以人們對(duì)景觀的具體表現(xiàn)有了更高的要求。為了滿足人們景觀表現(xiàn)的需要，高校開(kāi)設(shè)了景觀設(shè)計(jì)課程，目的就是要培養(yǎng)具備景觀設(shè)計(jì)能力的人才。就現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)課程的具體教學(xué)分析來(lái)看，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)這種教學(xué)方式的應(yīng)用十分的普遍，而且其也取得了較為突出的效果。文章就項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，旨在為了更好的將這種教學(xué)方式在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中做推廣。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；景觀設(shè)計(jì)；課程；教學(xué)

景觀設(shè)計(jì)是目前高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開(kāi)展的一類課程，目的是讓學(xué)生了解景觀設(shè)計(jì)的價(jià)值以及設(shè)計(jì)原則與方法，從而在實(shí)踐中更好的進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)相關(guān)分析。就目前景觀設(shè)計(jì)課程的具體教學(xué)開(kāi)展分析來(lái)看，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是利用較為普遍的一種方法，這種方法在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面價(jià)值顯著，所以高校在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中十分重視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)這種方法的應(yīng)用?；诖?，全方位的分析研究項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方法在將官設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的專業(yè)化應(yīng)用便有了重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)概述

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指的是以項(xiàng)目為基本對(duì)象，讓學(xué)生們從項(xiàng)目實(shí)踐中獲取能力的一種教學(xué)方式，就現(xiàn)階段的分析來(lái)看，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在教育教學(xué)中的利用價(jià)值顯著，一方面是此種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，另一方面是該教學(xué)方式有助于學(xué)生綜合性的提升?？傊?，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的積極意義顯著，因此在教學(xué)中備受青睞。

二、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的重要問(wèn)題

【摘要】結(jié)合大土木背景下工程專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提出了契合工程監(jiān)理課程實(shí)訓(xùn)演練沙盤(pán)設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先，提出工程監(jiān)理演練實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、道具沙盤(pán)設(shè)計(jì)等核心內(nèi)容；其次，結(jié)合大土木教育背景特點(diǎn)，設(shè)計(jì)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)、組織實(shí)施方式、工作流程安排、實(shí)訓(xùn)成果匯編與成績(jī)考評(píng)方法等。最后，通過(guò)校內(nèi)外專業(yè)教學(xué)實(shí)踐成果測(cè)評(píng)與量化考核，發(fā)現(xiàn)工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，梳理串聯(lián)專業(yè)重要知識(shí)體系，提高和增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培育工程問(wèn)題解決能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為類似專業(yè)課程教學(xué)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】大土木；工程監(jiān)理；演練沙盤(pán)；教育教學(xué)

國(guó)家工程建設(shè)領(lǐng)域建設(shè)項(xiàng)目規(guī)模體量日趨宏大、涉及專業(yè)領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，土木工程專業(yè)對(duì)綜合性、廣泛性、復(fù)雜性的專業(yè)綜合課程體系需求日漸迫切[1]。大土木教育背景下，土木工程專業(yè)教育改革越來(lái)越趨向于培養(yǎng)綜合性技能人才，以更好滿足社會(huì)人才需求[2,3]。工程監(jiān)理課程是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在課程體系中處于上下銜接的過(guò)渡地位，并與專業(yè)技術(shù)類課程形成良好互補(bǔ)[4]。工程監(jiān)理課程教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)專業(yè)學(xué)生前期知識(shí)梳理與后續(xù)專業(yè)素質(zhì)培育有重要作用。諸多教師對(duì)專業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)行了大量的積極探索與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，逐步形成理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法為輔的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[5,6]，許紅葉等[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式對(duì)工程監(jiān)理教學(xué)提出了混合教學(xué)實(shí)施方案，在課程教學(xué)中取得較好實(shí)施效果；張從等[8]在工程監(jiān)理課程多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用中，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)在監(jiān)理課程中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。工程監(jiān)理課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為對(duì)象，如何更優(yōu)地創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)途徑與方法，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是當(dāng)前監(jiān)理課程教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探究的課題之一。因此，研究結(jié)合大土木背景下工程專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提出了契合工程監(jiān)理課程實(shí)訓(xùn)演練沙盤(pán)設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先，提出工程監(jiān)理演練實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、道具沙盤(pán)設(shè)計(jì)等核心內(nèi)容；其次，結(jié)合大土木教育背景特點(diǎn)，設(shè)計(jì)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)、組織實(shí)施方式、工作流程安排、實(shí)訓(xùn)成果匯編與成績(jī)考評(píng)方法等。最后，通過(guò)校內(nèi)外專業(yè)教學(xué)實(shí)踐成果測(cè)評(píng)與量化考核，發(fā)現(xiàn)工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，梳理串聯(lián)專業(yè)重要知識(shí)體系，提高和增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培育工程問(wèn)題解決能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為類似專業(yè)課程教學(xué)改革提供有益參考。

1演練沙盤(pán)設(shè)計(jì)

1.1演練沙盤(pán)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)工程監(jiān)理演練沙盤(pán)目標(biāo)設(shè)計(jì)是體系化、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)工程，依托專業(yè)特色、課程教學(xué)任務(wù)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，工程監(jiān)理課程作為承接性重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生前期專業(yè)課程的掌握有較高要求，并對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)起到重要鋪墊，此次演練沙盤(pán)目標(biāo)設(shè)計(jì)分為知識(shí)層面、技能層面、素質(zhì)層面三大目標(biāo)。知識(shí)層面目標(biāo)重在強(qiáng)化學(xué)生工程項(xiàng)目管控知識(shí)，訓(xùn)練并系統(tǒng)掌握和運(yùn)用前期專業(yè)理論知識(shí)，具備開(kāi)展項(xiàng)目監(jiān)理管控的基本知識(shí)儲(chǔ)備需求。技能層面目標(biāo)旨在熟練運(yùn)用項(xiàng)目管控工具、掌握項(xiàng)目管控常見(jiàn)技術(shù)手段與措施，強(qiáng)化工程師技能培訓(xùn)。素質(zhì)層面目標(biāo)則重在培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與統(tǒng)籌能力，強(qiáng)化工程師素質(zhì)拓展教育。1.2實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為更好滿足大土木背景下綜合型應(yīng)用人才培養(yǎng)需求，包含五大部分：第一部分為實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)總體設(shè)計(jì)，包含虛擬工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)生扮演角色設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作流程設(shè)計(jì)。此部分目標(biāo)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)演練模型的基礎(chǔ)架構(gòu)，重在解決項(xiàng)目管控任務(wù)分析構(gòu)思、管控流程規(guī)則設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管控關(guān)鍵控制指標(biāo)設(shè)計(jì)與效果評(píng)價(jià)考核等。第二部分為項(xiàng)目管控團(tuán)隊(duì)組建設(shè)計(jì)，重在以虛擬工程項(xiàng)目為管控對(duì)象，相應(yīng)地組織管控團(tuán)隊(duì)組織，實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)需要學(xué)生組建建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位三方項(xiàng)目管控團(tuán)隊(duì)，其中以監(jiān)理方團(tuán)隊(duì)組建為核心教學(xué)內(nèi)容。第三部分為項(xiàng)目全過(guò)程流程設(shè)計(jì)，該部分為梳理工程項(xiàng)目從始至終全壽命周期關(guān)鍵階段，在綜合考慮決策、實(shí)施、運(yùn)營(yíng)三大階段不同關(guān)鍵任務(wù)和節(jié)點(diǎn)前提下，重在培養(yǎng)學(xué)生熟悉項(xiàng)目決策、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工等主要環(huán)節(jié)各方管控團(tuán)隊(duì)主要工作與任務(wù)，重在使學(xué)生熟悉監(jiān)理作為獨(dú)立項(xiàng)目管控第三方，如何進(jìn)行監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬、項(xiàng)目監(jiān)理方案確定與監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬、及監(jiān)理業(yè)務(wù)實(shí)施。第四部分為工程項(xiàng)目監(jiān)理工作的具體執(zhí)行與調(diào)整，此部分是整個(gè)監(jiān)理課程實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)的核心教學(xué)內(nèi)容，重在使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、情景式教學(xué)過(guò)程中，掌握項(xiàng)目監(jiān)理大綱編制、投標(biāo)文件編制、監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬風(fēng)險(xiǎn)與利潤(rùn)分析、監(jiān)理業(yè)務(wù)實(shí)施及團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通等知識(shí)目標(biāo)。第五部分是沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)總結(jié)與效果評(píng)價(jià)，總結(jié)評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目監(jiān)理管控操作的直觀結(jié)果反饋，通過(guò)總結(jié)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和提升，演練項(xiàng)目管控技能、查找管控不足，培養(yǎng)項(xiàng)目管控能力。1.3演練沙盤(pán)模型與道具設(shè)計(jì)演練沙盤(pán)依托虛擬工程為管控對(duì)象，使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與到具體項(xiàng)目建設(shè)管控任務(wù)中，以團(tuán)隊(duì)間對(duì)抗協(xié)作的體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)三大目標(biāo)，這就需要合理進(jìn)行沙盤(pán)盤(pán)面、道具的選擇與使用。沙盤(pán)教學(xué)為最大限度地契合實(shí)際工程管控情景，設(shè)計(jì)了盤(pán)面、卡片、單據(jù)、籌碼等各式道具。具體信息示見(jiàn)圖2、表1~表3。

2沙盤(pán)學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)與開(kāi)展方式

【摘要】為了培養(yǎng)適合鐵路貨運(yùn)生產(chǎn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，針對(duì)職業(yè)院校的鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程與鐵路貨運(yùn)技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容的差異，應(yīng)從課程的授課內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革，以期使職業(yè)院?！耙再惔俳獭?、“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式常態(tài)化。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；鐵路貨運(yùn)組織；實(shí)訓(xùn)課程；技能大賽

一、引言

近年來(lái)，技能大賽在高等職業(yè)教育過(guò)程中逐漸扮演指揮棒的作用，技能大賽的比賽內(nèi)容和行業(yè)前沿發(fā)展聯(lián)系緊密，很多職業(yè)院校已經(jīng)形成通過(guò)參加大賽提升辦學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，并以此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐動(dòng)手能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從理論向?qū)嵺`從單一向復(fù)合性轉(zhuǎn)變。[1]鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程是鐵道運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的核心課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握鐵路貨物運(yùn)輸組織專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。目前鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程主要采用理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)踐性和交互性教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生主要以教師教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和激發(fā)思維培養(yǎng)較少，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難滿足學(xué)生對(duì)一線技術(shù)技能的要求。[2]如何通過(guò)技能大賽，將其先進(jìn)的理念和行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)運(yùn)用到課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)？進(jìn)一步提升學(xué)校為行業(yè)提供高素質(zhì)技能人才的能力和實(shí)力，使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)課程的實(shí)訓(xùn)就能掌握現(xiàn)場(chǎng)的新知識(shí)、新技能，是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、鐵路貨運(yùn)組織技能大賽分析

貨運(yùn)技能大賽針對(duì)貨運(yùn)值班員（車站）、貨運(yùn)員、貨運(yùn)核算員、貨檢值班員、貨運(yùn)檢查員、貨運(yùn)計(jì)劃員、貨運(yùn)車長(zhǎng)、鐵路客戶服務(wù)員（貨運(yùn)）、貨運(yùn)安全員等9個(gè)工種，包括理論和實(shí)作兩部分考試，其中理論競(jìng)賽占總成績(jī)的30％，實(shí)作競(jìng)賽占總成績(jī)的70％，實(shí)作競(jìng)賽主要內(nèi)容為崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)模擬實(shí)作。理論、實(shí)作競(jìng)賽包括《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章，貨改以來(lái)總公司下發(fā)的各類文電，并突出安全、營(yíng)銷、服務(wù)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化及物流等相關(guān)知識(shí)。鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程是鐵道運(yùn)營(yíng)管理課程體系中的一門(mén)核心課，該課程的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋了貨運(yùn)系統(tǒng)職業(yè)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容。我們以本門(mén)課程為示范就貨運(yùn)技能大賽和鐵路貨運(yùn)組織的融合進(jìn)行一些嘗試。

為了培養(yǎng)適合新時(shí)代飛速發(fā)展、善于思考、勇于創(chuàng)新、適合臨床發(fā)展需要的高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們認(rèn)為，適當(dāng)改革教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重視實(shí)訓(xùn)操作基本功訓(xùn)練，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)考核辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能造就新型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者。

1專業(yè)課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目繁多，大多數(shù)都是一些驗(yàn)證性、重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大部分都是條塊分割，只要按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，用指定的方法，完成固定的步驟即可。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生理解和鞏固所學(xué)理論知識(shí)有一定的作用，但是由于學(xué)生只在規(guī)定的框架和既定的思維下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生的思維受到束縛，學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)地位，這將阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成圓，同時(shí)使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致出現(xiàn)了理論與實(shí)踐、教學(xué)與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象。為培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，必須對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式做出相應(yīng)的改革，而作為培養(yǎng)學(xué)生科研思維及創(chuàng)新能力、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)就成為改革的新方向。

2綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和意義

2．1綜合實(shí)幸唷的內(nèi)容為了體現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)的綜合性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)結(jié)合目前醫(yī)院臨床檢驗(yàn)科的實(shí)際情況，經(jīng)專家反復(fù)論證，選擇了臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等課程中具有代表性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整合在一起構(gòu)成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目綜合性強(qiáng)，與臨床檢驗(yàn)科常規(guī)的檢驗(yàn)項(xiàng)目緊密聯(lián)系。綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括：血液常規(guī)檢驗(yàn)；尿液常規(guī)檢驗(yàn)；糞便常規(guī)檢驗(yàn)及隱血試驗(yàn)；凝聚胺介質(zhì)交叉配血；乙肝兩對(duì)半檢驗(yàn)；肝功；腎功；臨床常見(jiàn)標(biāo)本(血液、尿液、糞便、膿液及創(chuàng)傷感染分泌物等)細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)等20項(xiàng)。

2．2開(kāi)展綜合實(shí)鍘的意義綜合實(shí)訓(xùn)突破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中存在的一些束縛，充分突出了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，綜合應(yīng)用知識(shí)，從系統(tǒng)的角度來(lái)研究問(wèn)題。綜合實(shí)訓(xùn)中的實(shí)訓(xùn)方案一般涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它在學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)上起著重要作用。開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)，從總體上提升了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度，顯著提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作技能，為其以后參與臨床工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。