導語：如何才能寫好一篇測量員頂崗實習總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；按崗位輪訓

“按崗位輪訓”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中關(guān)于 “大力推行工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。

1“按崗位輪訓”的必要性

所謂的“按崗位輪訓”是指以學生在畢業(yè)后可能會從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應(yīng)的真實工作環(huán)境，然后讓學生按照不同崗位來進行實際操作，通過親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來提高自身的實踐能力以及履行崗位職責的能力。

我國目前高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)學生進行實訓的方法主要有兩種，頂崗實習和認識實習，但是從認識實習直接跨越到頂崗實習難度很大，絕大多數(shù)的學生都不能適應(yīng)并且良好的完成頂崗實習的工作，導致很多學生對于頂崗實習中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實訓，例如監(jiān)理員、造價員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對于學生工作經(jīng)驗的積累有積極的作用，但是還處在初級階段，沒有形成一套完整的方案來進行崗位實訓室的建設(shè)、師資力量配置以及學生管理等。

2 建筑工技術(shù)專業(yè)實訓崗位的確定

我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學科特點將建筑工程技術(shù)專業(yè)進行了劃分以便能更好的進行“分崗位實訓”，同時說明了每個崗位所必需的知識以及技能，具體情況如表一所示。

3分崗位實訓基地的具體建設(shè)情況

3.1建筑施工能力綜合實訓基地

根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測量員等不同的崗位對于能力的要求，來模擬一個真實的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實訓中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實習基地、砌筑工程實訓基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實習基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實習基地、末班工程實訓車間、鋼筋加工實訓車間、屋面工程實訓基地以及基礎(chǔ)工程實訓場等八個是實訓場所。學生在這些實訓場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標準；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對建筑物進行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進行建筑變形觀測，對于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學生的工藝操作能力和具體的專項技術(shù)能力。

3.2建筑材料綜合檢測實訓基地

根據(jù)市場上對于材料員等崗位的要求來制定相應(yīng)的生產(chǎn)性教學標準等，通過建筑材料綜合檢測實訓基地在生產(chǎn)實訓中來培養(yǎng)學生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個部分。學生在這個實訓基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標準以及適用范圍等，同時還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應(yīng)的技術(shù)指標，掌握建筑材料檢驗報告單審查技能等。

3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗檢測實訓基地

這一方面的實訓主要是針對于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來進行的，根據(jù)其崗位能力要求來進行生產(chǎn)性教學，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗檢測實訓基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測室、鋼筋工程質(zhì)量檢測室、樁基礎(chǔ)工程檢測室、石材質(zhì)量檢測室、防水工程質(zhì)量檢測室以及建筑工程測量實訓室等。學生在這里可以對自身的建筑質(zhì)量檢測檢驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應(yīng)的質(zhì)量標準以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗程序以及對于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗和驗收表格怎么填寫等。

3.4工程管理綜合實訓基地

工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實訓基地進行相應(yīng)的生產(chǎn)實訓以滿足對外服務(wù)的標準。工程管理綜合實訓基地包括工程管理實訓室、模擬招投標實訓室、制圖室、計算機輔助設(shè)計實訓室等，基地中的計算機上裝有各項相關(guān)的輔助和造價軟件等，例如魯班造價軟件、CASS測繪軟件、神機妙算造價軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達造價軟件等。通過這方面的崗位實訓學生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識讀以及繪制技能，學會使用計算機來對施工管理工作進行輔助；熟練應(yīng)用各種建筑CAD軟件、工程造價團建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來輔助工程的招投標工作。

4 “按崗位輪訓”的開展

4.1將學生進行分組

將同學們按照30人一組進行分組模擬一個建筑公司，并進行詳細的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進行輪換。

4.2實訓項目實施

學生每天根據(jù)自身分配到的崗位進行實訓，在單項的實訓結(jié)束以后提交作品給老師，在實訓的過程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場巡視并且指導學生操作。

4.3技術(shù)交流過程

在進行“按崗位輪訓”實訓期間，每天教師應(yīng)該組織學生開一個交流會，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學生吸取他人經(jīng)驗、取長補短，教師也可以對學生的實訓行為進行點評，好的地方予以表揚和肯定，不足之處要指出來及時解決。對于每一個建筑小組在實訓中遇到的困難可以擠出來大家一起進行解決，讓學生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。

參考文獻：

[1]李占軍.“工學結(jié)合”的高職教育實訓教學模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.

[2]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004.

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關(guān)鍵詞： 中職學校 工程測量 教學改革

前言

工程測量是一門實踐性、操作性很強的課程，其最大的特點是注重測繪儀器的使用，同時強調(diào)理論與實踐結(jié)合。在測繪技術(shù)大力發(fā)展的今天 ，隨著3S技術(shù)、4D技術(shù)的應(yīng)用，對工程測量課程的教學提出了新的要求，然而許多中職學校包括高校依然采用以前的教學大綱、教材模式，其教學內(nèi)容沒有實質(zhì)性的變化。為了適應(yīng)新時期，新形勢下社會主義建設(shè)對測量專業(yè)人員的技術(shù)需求，非常有必要對工程測量這門課程的教學進行改革。

1. 教學中存在的問題

1.1 學生素質(zhì)的問題

目前中職學校的生源只要集中在農(nóng)村，其中85%以上的學生都是來自于教育相對落后的農(nóng)村或者偏遠山區(qū)。這些學生遠離家鄉(xiāng)來到城市學習，受周圍環(huán)境的變化，其思想意識、行為方式都發(fā)生了重大變化，同時隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，許多學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，背離了來學校學習專業(yè)技能的初衷。

目前中職的學生都屬于90后，更注重自身需要和個性追求，在家中受長輩過分溺愛，一旦離開父母就沒有了自律能力，很難專心學習。另外，目前就業(yè)形勢越來越嚴竣，大學生就業(yè)難現(xiàn)象越來越明顯，而身為中職生的他們也有了只要不被開除，能順利拿到畢業(yè)證隨便找個工作就行的想法，從而產(chǎn)生了在?；烊兆幽卯厴I(yè)證的行為。

1.2 師資力量的問題

中職學校的教師存在著兩極分化的態(tài)勢，或老或少，中間的很少。以我所在學校為例，45歲以上的老教師占到30%左右，25-30歲的年輕教師占到50%左右，而30-45歲的教師只占到20%左右。早期從事中職教育的老教師如今也已步入退休年齡，他們長期從事教育工作，理論教學知識技術(shù)過硬，但是因為長期的繁重工作使他們與社會聯(lián)系脫節(jié)，對專業(yè)方面的新技術(shù)新方法掌握的比較少，因此無法應(yīng)對新時期測量專業(yè)對學生的新要求[2]。而學校新引進的年輕老師，專業(yè)知識扎實，能掌握專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展新技術(shù)，但缺乏必要的實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，與學生溝通能力比較薄弱，無法將自己所掌握的技術(shù)完整的傳授給學生。

1.3 儀器設(shè)備的問題

對于中職學校一個普遍的現(xiàn)象就是教育資金短缺，由于資金的受限，許多學校的教學儀器設(shè)備較少，無法滿足正常的教學、實習工作。許多學校還依然以老三樣入[1]（經(jīng)緯儀、水準儀、平板儀）進行教學工作，電子儀器少之又少，更不用說高精度的電子儀器。實驗室的儀器設(shè)備普遍滯后于生產(chǎn)建設(shè)單位，學生就業(yè)時，面對新儀器無從下手或者不能熟練使用，直接影響了學生的就業(yè)和學校的聲譽。同時很多學校沒有一個相對獨立的測量實習場地，實習時教師通常在校園里隨便指定一個地方讓學生進行實驗，而校園里地形、地物通常比較簡單，沒有明顯的差異，這樣的實驗起不到良好的效果。

2 教學內(nèi)容的改革

2.1 教學方法、學生學習

對于中職生的教學要與高校有所區(qū)別，中職學生應(yīng)以基本理論概念為基礎(chǔ)、加強基本技能的培養(yǎng)，注重實踐操作技能。對于那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容應(yīng)進行重點精講，對教材上那些已經(jīng)過時不用的內(nèi)容則可以作為課外閱讀資料，用于補充學生的課外知識。授課過程中對于比較抽象的儀器設(shè)備、操作步驟，可以采用錄像，視頻，圖像，包括演示的方法進行教學工作，以提高學生的認知和掌握能力。

授課過程中，應(yīng)以學生為中心，思考如何調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃臃e極地去學習。對于課余時間引導學生到圖書館借閱相關(guān)書籍，補充課本以外的新知識，提高對本專業(yè)的學習興趣；積極開展豐富多彩的技能比賽，增強學生的操作實踐性；引導學生合理正確的對待網(wǎng)絡(luò)，防止沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。

2.2 教材選用、師資力量

目前工程測量的教材非常多，但教材內(nèi)容更新不及時的問題比較突出。未能將相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法、新標準及時引入[2]。陳舊的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高精度的測量要求，比如坐標系，很少有2000坐標系統(tǒng)的介紹和使用。工程測量并不僅是測繪專業(yè)的必修課程，在地質(zhì)類、水利類、土建類等一些學科里也作為一門必修課程，所以作為一門專業(yè)課，對于不同的專業(yè)要選擇不同版本的教材，要制定不同的教學計劃，教授過程中的重點內(nèi)容要區(qū)別對待。

對于中職學校的教師隊伍，要提高教師的整體素質(zhì)。在教學過程中實行"以老帶新 、以新促老"的方法，老教師要充分發(fā)揮"傳"、"幫"、"帶"的作用，做到"帶德"、"帶教"、"帶研"，毫無保留將自己的教學經(jīng)驗傳授給年輕老師，年輕教師要虛心學習，多看、多問、多學，善于學習老教師的優(yōu)點，同時將自己所掌握的新技術(shù)，新方法，新觀念同老教師交流溝通。同時要進行"雙師型"隊伍建設(shè)，對于年輕教師盡量安排課余時間到生產(chǎn)單位進行生產(chǎn)學習，提高自己的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，真正做到理論與實踐的結(jié)合。

2.3 實踐教學、儀器設(shè)備

工程測量作為一門理論與實踐相結(jié)合的學科，其實踐性、操作性遠重于理論性。學校要組織和安排好實驗和實習教學，在課程結(jié)束后合理安排好學生實習。在教學過程中可以使用"2+1"或"1+1"的教學實習模式：即在校學習2年課程第3年外出到生產(chǎn)單位參加頂崗實習或在校學習1年第2年到單位頂崗實習，這樣有利于理論與實踐的結(jié)合。對于有實力的學?？梢越⒆约旱膶嵙暬兀ㄆ诎才艑W生到基地實習。

學校應(yīng)增加資金投入，購置先進的儀器設(shè)備，解決測量儀器相對滯后的問題理[1]。比如購買電子經(jīng)緯儀，電子水準儀，全站儀，GPS等高精度儀器，以取代老三樣。同時學校應(yīng)積極開展校企合作，這樣既可以解決學生對新儀器、新技術(shù)、新設(shè)備的操作生疏的問題，同時還可以增加學生的實踐經(jīng)驗，為學生畢業(yè)后的就業(yè)打下一定基礎(chǔ)。

2.4 成績評定、職業(yè)資格

工程測量的理論和實踐結(jié)合的非常緊密，對于傳統(tǒng)的試卷考核方式以不在適用于今天對學生的全面評定。簡單的試卷形式其忽略了學生的操作與實踐能力，不能全面反應(yīng)學生的真實成績，因此需要采取試卷考試與其他考核相結(jié)合的方式。比如可以按3：2：3：2比例組成，對于試卷成績只占總成績的30%，其課程中間的實驗占20%，課程結(jié)束后的實習占30%，剩下的20%由學生在校期間獲得的其他證書及獎勵構(gòu)成。這樣既可以全面反應(yīng)學生的真實成績，也可以鼓勵學生去全面發(fā)展自己。

職業(yè)資格證目前已經(jīng)是工程施工技術(shù)人員和管理人員上崗的必須證件之一[4]。因此，對于學校而言，要積極與相關(guān)的勞動技能鑒定機構(gòu)溝通聯(lián)系，使學生在校期間積極參加測量員證的申請和考取，使學生在畢業(yè)時能持雙證上崗。

3.結(jié)束語

工程測量課程教學改革是一項長期的、艱巨的任務(wù)，不能急也不能怠慢。 隨著測繪科技的進步，我們要面對新形勢、新技術(shù)、新要求，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)一線骨干為目標，積極探索更加合理、科學、實用的教學方法，從而培養(yǎng)出更多綜合型技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]肖鸞，陳鳳年等.工程測量教學改革：問題與對策[J]株洲：湖南工業(yè)大學學報，2008（22）

[2]劉小陽 孫廣通.工程測量課程教學改革探討[J].科技信息，2010

[3]武丹，宮建.工程測量教學改革初探[J].沈陽：遼寧省交通高等?？茖W校學報，2011（13）

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關(guān)鍵詞：中職技術(shù)教育；建筑施工實訓；教學改革

2011年隨著我校實訓大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養(yǎng)學生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學習領(lǐng)域和學習情境,開展教學內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個學期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用2（中專）到3（大專）個學期的時間到校外進行下工地頂崗實習。

一、建筑施工實訓課的現(xiàn)狀

1.建筑施工實訓課的內(nèi)容

目前,建筑施工實訓課是學生于第三個學期測量放線中級工考核，第四學期末在校內(nèi)實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養(yǎng)學生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學生按小組分別進行各工種的實訓操作。

2.建筑施工實訓課的不足之處

通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務(wù),但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在下工地頂崗實習時不能很快適應(yīng)工作崗位,通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學生積極性不高。

二．建筑施工實訓課的改革

1. 建筑施工實訓課的方案改進

針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預算》、《工程測量》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱枙r間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術(shù)負責人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉(zhuǎn)換為綜合實訓。

2.建筑施工實訓課的方案實施

學生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓方式對學生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學生施工日記、施工總結(jié)及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓過程中指導教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學改進思路。

三． 建筑施工實訓課的進一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學方法改革

建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓的要求把對應(yīng)的實訓內(nèi)容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認真制定理論教學大綱及實踐教學大綱,對于理論教學中實踐教學安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學的作用,使學生在建筑施工模擬實訓中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的下工地頂崗實習打下基礎(chǔ)。

如《建筑制圖》課程中通過實訓練習要求學生掌握制圖規(guī)范、表達方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場施工配合比的確定;《房屋建筑學》通過現(xiàn)場教學使學生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過課程設(shè)計掌握施工圖的設(shè)計、《建筑結(jié)構(gòu)》通過參觀、課程設(shè)計使學生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計及計算;《建筑施工技術(shù)》通過視頻教學、實訓場邊教邊學、現(xiàn)場觀摩使學生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計》在課程的實踐教學中使學生掌握施工組織設(shè)計的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計圖紙編制切實可行的施工方案;《建筑工程預算》課程在教學中使學生能熟練計算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計算書(手工或軟件計算);《工程測量》能熟練計算和掌握現(xiàn)場定點的精度。

相關(guān)專業(yè)課程教學方法改革實際就是加強課程技能訓練,主要是學生在學校對課堂所學理論知識進行實際的操作。實踐教學是中職教育的重點內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實踐教學,形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標準為依據(jù),以工學交替為途徑,理論教學與職場訓練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動與頂崗實習相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學模式,加強學生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學生成為符合社會需要的高技能人才。

參考文獻：

[1] 盧秀梅.《建筑施工綜合實訓》.機械工業(yè)出版社.

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【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合 校企合作 實訓基地 建設(shè)模式

【中圖分類號】G646【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0016-02

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出,把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]校內(nèi)實訓基地建設(shè)的成功與否,是工學結(jié)合能否得以實現(xiàn)的基礎(chǔ),是能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。隨著工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式的推行,探索工學結(jié)合、校企合作的校內(nèi)實訓基地建設(shè)的新模式勢在必行。

我院建筑技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地包括力學、建材、土工實驗室,以及測量、建筑技術(shù)、建筑裝飾等實訓室。自2006年被立為中央財政支持職業(yè)教育實訓基地的建設(shè)項目以來,經(jīng)過實訓場地擴建、實訓裝置建設(shè)、新設(shè)備擴建,以及實訓環(huán)境建設(shè)等實訓基地已初具規(guī)模。

一、基地建設(shè)思路與實踐

1.根據(jù)職業(yè)能力需要整合實驗實訓室

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)首創(chuàng)了具有高職建設(shè)類特色的以培養(yǎng)建設(shè)類高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為目的,以職業(yè)能力為支撐,以真實工程項目為載體,以仿真模擬和工學交替為途徑,以實現(xiàn)就業(yè)即能頂崗為目標的“411”人才培養(yǎng)模式;進行了基于工作過程課程體系的試點。基于工作過程的課程是根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作需要的知識、能力、素質(zhì)要求制定課程內(nèi)容,以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容,遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,科學設(shè)計出學習性工作任務(wù),設(shè)計出合理的實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)?；诠ぷ鬟^程的課程的推行,完全顛覆了圍繞理論課程進行實驗實訓室建設(shè)的模式。

實訓基地建設(shè)要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式,建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。[2]根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)對“411”人才培養(yǎng)模式中專項能力培養(yǎng)階段的課程重構(gòu)要求,我們將先前分屬力學、建筑材料、地基基礎(chǔ)等課程的實驗室整合成建筑材料檢測實訓室。一方面,按照學習工作任務(wù)和項目要求調(diào)整實訓場地的布局和實訓設(shè)備的配置。比如,壓縮了驗證脆性、韌性材料的應(yīng)力應(yīng)變的實驗場所,用于增加鋼筋取樣與性能檢測設(shè)備的臺數(shù),將演示、驗證型實驗項目改革為應(yīng)用型、綜合型實驗項目。另一方面,實驗室整合的同時進行了建筑材料檢測室的計量認證工作,根據(jù)實驗室計量認證的要求建設(shè)實訓場地。在檢測設(shè)備、檢測環(huán)境等方面按照檢測標準要求配備,同時在檢測程序、檢測報告等方面都按照計量認證的要求設(shè)置。還結(jié)合工程實際需要配置了技術(shù)水平高、操控性能好的儀器設(shè)備。如增加了數(shù)字回彈儀、鋼筋掃描儀、混凝土超聲儀等用于建筑實體檢測的先進儀器。使學生獲得真實的職業(yè)能力訓練。

2.按照“理論實踐一體化的專業(yè)教室”的要求創(chuàng)建實訓環(huán)境

我們在測量實訓室擴建過程中,結(jié)合建筑測量技術(shù)和高端測量儀器的使用,啟動了5000m2仿真測量實訓場地建設(shè),利用校園及周邊區(qū)域布設(shè)四等級以下測量控制點位200多個,并進行數(shù)字化成圖。又購置了先進的GPS定位系統(tǒng)、智能全站儀等先進的工程測量儀器。學生可以在實訓場地邊學邊練,完成集測量技術(shù)、測量儀器應(yīng)用、計算機應(yīng)用和繪圖訓練等內(nèi)容的學習訓練,包括工程涉及到的導線測量、高程測量、地形測繪、工程放樣等項目。實訓場地還可供學生完成四等以下平面和高程控制測量,為地形圖測繪、數(shù)據(jù)采集和定位放線提供了可靠的檢核依據(jù)。我們還在各實訓室設(shè)置了配有多媒體設(shè)備的教學區(qū)域,自制了仿真的節(jié)點展示、檢測構(gòu)件、鋼筋綁扎、砌筑抹灰等多種實訓裝置,提供了相關(guān)的規(guī)范、標準、圖集等資料,使學生的“學”與“工”有機地結(jié)合在一起,讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”。[3]

3.按照互惠多贏原則校企共建實訓室

例如,由我院提供場地和管理,企業(yè)提供先進的技術(shù)和設(shè)備組建的“喜利得建筑緊固技術(shù)實訓中心”。與行業(yè)企業(yè)共同進行校內(nèi)實訓基地建設(shè),可以充分利用各自在教學、人才培養(yǎng)、技術(shù)等資源的優(yōu)勢,根據(jù)職業(yè)崗位的需要和工學結(jié)合的特點,使實訓基地增強實訓效果,強化崗位技能的針對性、適應(yīng)性和實用性培養(yǎng)。

喜利得公司是一家在建筑及建筑維護領(lǐng)域內(nèi)為專業(yè)客戶提供高質(zhì)量及高附加價值產(chǎn)品的全球知名企業(yè),“喜利得建筑緊固技術(shù)培訓中心”將喜利得(中國)有限公司的緊固、防火封堵等先進技術(shù)和鉆孔鑿破、射釘固定、測量定位等尖端設(shè)備引入到我院的實踐教學中來,既為學生提供更好的實訓條件和技術(shù)培訓,又根據(jù)喜利得公司產(chǎn)品的需要,通過現(xiàn)場演示和講解,在中心開展產(chǎn)品推介和技術(shù)培訓。同時,培訓中心還為相關(guān)院系的師資培訓、為科研以及社會服務(wù)搭設(shè)一個高水準的平臺。

再如,我院與德國薩克森州建設(shè)協(xié)會、德國凱萊國際公司下屬的長興伊通公司合作,增加了砂加氣混凝土砌塊砌體實訓的校內(nèi)實訓項目,考核合格的學生可取得由德國薩克森州建業(yè)促進協(xié)會及長興伊通公司頒發(fā)的合格證書。學生實訓所用的砂加氣混凝土砌塊全部由長興伊通公司免費提供,學生學到了新技術(shù)新工藝、企業(yè)的新產(chǎn)品也得到了推廣,實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。

4.建設(shè)裝備水平高、教科研共享的實訓基地

在實訓基地的設(shè)備配備上,既加強與課程建設(shè)的聯(lián)系,更新、添置、提高學生職業(yè)能力訓練的儀器設(shè)備。同時也注重創(chuàng)造教科研條件,增加高、精、尖設(shè)備,提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量,建設(shè)集教學、科研、社會服務(wù)于一體的多功能實訓基地。

例如,我院配置的微機控制電液伺服動三軸試驗機,它可以比較靈活地改變和控制試樣應(yīng)力狀態(tài)直接模擬各種動力作用,還可以有效地控制固結(jié)度和孔隙水壓力的消長,較好地模擬不同排水條件下飽和土的動態(tài)應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系。它既可用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側(cè)向壓力的強度試驗、土動力學試驗,也可用于測定細粒土抗剪強度和有效抗剪強度參數(shù),是目前室內(nèi)土的動力特性試驗先進的試驗設(shè)備。然而,由于設(shè)備投入大,運行成本高,我們在為我院教師順利開展科研項目提供有利條件的同時,還向周邊企業(yè)和院校開放,提供技術(shù)服務(wù),提高設(shè)備的利用率。

二、基地建設(shè)的成效與問題

在基地建設(shè)中,我院注重跟蹤技術(shù)前沿,優(yōu)化實訓設(shè)施,營造真實的崗位環(huán)境,努力將建筑技術(shù)實訓基地建設(shè)成為既是建設(shè)類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才實踐教學基地,又是具教科研項目開發(fā)、行業(yè)技能培訓鑒定、行業(yè)技術(shù)推廣和信息服務(wù)等功能的共享型實習實訓基地。

1.基地建設(shè)的成效

(1)促進了“411”人才培養(yǎng)模式實踐教學體系的完善

近年來建筑工程技術(shù)專業(yè)對“411”人才培養(yǎng)模式專項能力培養(yǎng)階段進行了大膽的改革,將專項能力培養(yǎng)階段的課程進行了重構(gòu),建立了相對獨立的實踐課程,更好的貫徹了工學結(jié)合的要求。依托基地的實訓條件建設(shè),完善了建筑工程技術(shù)專業(yè)各專項能力培養(yǎng)所需的實訓條件,突出了專項能力訓練的重點,構(gòu)建了較為完整的專項能力訓練體系。在2007級、2008級的教學計劃中開設(shè)了如建筑材料檢測訓練、建筑識圖與構(gòu)造基本訓練、建筑工程測量實訓、建筑結(jié)構(gòu)基本訓練等多門獨立的專項職業(yè)能力訓練課,不僅與理論課程構(gòu)成了良好的對應(yīng)補充關(guān)系,更有效地提高了學生的專項職業(yè)能力,也是工學結(jié)合的有益嘗試。同時,實訓基地建設(shè)中注重真實情景的布置,強調(diào)完整工程的體現(xiàn),在提供了完整的專項能力訓練條件的同時,也提供了用于感性認知、參觀學習、工藝流程等多方面實訓的設(shè)施。實訓基地使“411”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了“認知實踐、校內(nèi)實訓、跟蹤實踐、仿真模擬、頂崗實踐”五位一體的實踐教學體系中認知實踐、校內(nèi)實訓、仿真模擬三個環(huán)節(jié)能在校內(nèi)實訓基地得以完成。

(2)促進了專業(yè)課程建設(shè)和教研教改的開展

實訓基地的建設(shè),對建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程改革等多方面都起到了積極的促進作用,對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)整體專業(yè)建設(shè)和教育教學質(zhì)量產(chǎn)生了良好的效果。依托完善的實訓基地,專業(yè)開發(fā)了基于工作課程體系,開設(shè)了多門嘗試工學結(jié)合的實踐課程。另外,實訓基地還有利于師資隊伍的建設(shè),特別是碩士研究生畢業(yè)的年輕教師到實訓基地進行輪崗訓練,迅速提高了年輕教師的實踐動手能力以及對于職業(yè)能力的形成過程的理解和掌握,為從事專業(yè)課程教學打下了良好的基礎(chǔ)。

(3)促進了對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)

實訓基地的建設(shè),不僅完善了實訓條件,更重要的是促進了專業(yè)對于能力培養(yǎng)和能力評價的重視。完善的實訓條件為能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ),同時也對能力評價提出了更高的要求,促進了學生能力的提高,為學生個人職業(yè)發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)和前景。

實訓基地建設(shè)使學生獲得了更廣泛的培訓機會,培訓的內(nèi)容和專業(yè)有較大突破。學生除獲得各種如測量放線工、鋼筋工、施工員、質(zhì)檢員等職業(yè)技能證書、崗位證書外,還可獲得校企合作開辦的各類如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑緊固技術(shù)等培訓證書,學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也有明顯提高。

(4)提高了社會服務(wù)能力,促進了基地資源共享。

建成的實訓基地為我院建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、建筑裝飾技術(shù)、建筑經(jīng)濟管理等專業(yè)承擔了實訓教學,校內(nèi)共享專業(yè)達13個。為教師的教科研工作提供了實驗場所和技術(shù)服務(wù),有多項省廳級教科研項目和精品課程在基地進行。同時,還為我院周邊院校開設(shè)相關(guān)的實訓課程,以及開展了材料檢驗檢測、測量放線、鋼筋綁扎、砌筑等工種的技術(shù)培訓和鑒定;為浙江省中職師資、全國高職師資開展了高技能教學能力培訓;為農(nóng)民工開展了鋼筋、抹灰工等技術(shù)培訓;還相繼舉辦了省高校學生“天地杯”工程測量員技能競賽和省中等職業(yè)學校工程測量技能大賽等。

2.基地建設(shè)的問題

我院在實訓基地的建設(shè)中雖然已注重基地資源的優(yōu)化配置和共享,但如何保持實訓基地科學、有序的發(fā)展還有待于進一步探索。

(1)要建立基地的績效評價體系

建立基地的績效評價體系是推進基地管理科學化、精細化,提高建設(shè)資金使用效益的重要手段?？冃гu價是將資金支出與效益產(chǎn)出掛鉤,應(yīng)結(jié)合專業(yè)做好實訓基地建設(shè)項目的調(diào)查、研究與論證工作,應(yīng)包括項目建設(shè)工程預算表、工程進度計劃的詳實的建設(shè)實施方案,驗收合格后應(yīng)對新建實訓基地的使用情況進行考核評估,以實現(xiàn)優(yōu)化資源配置,促進產(chǎn)教研結(jié)合,提高設(shè)備利用率,確保實訓基地建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有效能。

(2)要建立與企業(yè)長期合作機制

要進一步推進校企合作,學院應(yīng)主動與企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò),本著互惠互利實現(xiàn)多贏的原則,建立學校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度,[4]在政策、經(jīng)費、組織和人員等方面提供充分保證,在人員培訓、技術(shù)服務(wù)、橫向課題研發(fā)等方面與企業(yè)建立長效合作機制。

(3)要加強基地隊伍建設(shè),提高實踐教學水平。

培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐,引進校外專家和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)和管理人員授課,要注重選拔既有豐富教學經(jīng)驗又有企業(yè)或工程實踐經(jīng)驗的教師參加實踐教學,改善現(xiàn)有指導教師的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平,引進現(xiàn)代化和信息化的管理手段,提高管理人員的素質(zhì),逐步建成一支能保證完成實踐教學、科研和開發(fā)任務(wù)的業(yè)務(wù)優(yōu)良、數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理的教學管理隊伍。

總之,學院要總結(jié)以往實訓基地建設(shè)經(jīng)驗,廣泛調(diào)研,勇于創(chuàng)新,形成實訓基地整體建設(shè)、評價考核方案,推出適合省級示范性高職院校建設(shè)要求的實訓基地建設(shè)與管理模式。

參考文獻

1 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見,2006

2 教育部.關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見,2000

篇5

關(guān)鍵詞 課證崗賽融合；工程造價專業(yè)；專業(yè)課程；教學改革；項目課堂

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）11-0016-04

課證崗賽融合是指結(jié)合學生未來崗位、職業(yè)資格證書、專業(yè)技能競賽要求，注重“課程體系與內(nèi)容―職業(yè)資格考證能力要求―崗位能力―專業(yè)技能競賽能力要求”的相互融合，使專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容高度契合崗位職業(yè)能力要求。廣東交通職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱學校）在工程造價專業(yè)課程建設(shè)與教學改革過程中，大力開展校企合作，解析崗位能力，引入廣東省工程造價員考證要求與內(nèi)容，借鑒中國建設(shè)教育協(xié)會舉辦的全國大學生算量大賽、教育行政主管部門舉辦的工程造價專業(yè)技能競賽內(nèi)容，開展工程造價專業(yè)課程建設(shè)與教學改革。

一、基于課證崗賽融合，構(gòu)建專業(yè)課程體系

學校工程造價專業(yè)明確了以“培養(yǎng)精通建筑、路橋業(yè)，熟悉軌道交通業(yè)，具有‘鋪路石品格’的工程造價應(yīng)用型技術(shù)技能人才”作為人才培養(yǎng)定位，基于課證崗賽融合劃分了三大專業(yè)技能，即工程預結(jié)算編制與審核技能（核心技能）、招投標與合同管理技能（核心技能），以及工程施工、監(jiān)理、資料整理及測繪綜合技能（相關(guān)技能），構(gòu)建了以培養(yǎng)“三大技能”為目標的專業(yè)技能課程體系。

（一）構(gòu)建專業(yè)課程體系

1. 解析工作崗位技能，融入工程造價考證、技能競賽等綜合任務(wù)，形成專項能力

深入工程造價咨詢公司、施工企業(yè)、招投標（）公司等進行工作崗位調(diào)研，工程造價專業(yè)可從事的工作崗位有：造價員（主要核心崗位），招投標（或招投標）與合同管理（核心崗位），工程施工員、監(jiān)理員、資料員、測量員（相關(guān)崗位）。造價員這一工作崗位的工作內(nèi)容包括：工程計量，工程計價，編制和審核建設(shè)工程（概）預（結(jié)）算或最終清算；編制招標控制價（或標底）、投標報價、合同管理（工程變更、簽證、索賠）、設(shè)計成本和施工成本控制、項目的投資決策與經(jīng)營管理、項目評估等?；谶@些具體的工作內(nèi)容，融入工程造價考證、技能競賽綜合任務(wù)等，歸納出工程造價專業(yè)核心工作崗位和相關(guān)工作崗位核心技能和相關(guān)技能，總結(jié)出對應(yīng)崗位所需的能力和具備的素質(zhì)并形成專項能力，見表1。

2. 依據(jù)教學規(guī)律，形成學習領(lǐng)域的專項能力，確定三大技能對應(yīng)的學習課程和實踐環(huán)節(jié)

將工作崗位的相同或類似專項能力進行合并，如造價員工作崗位、招投標與合同管理工作崗位均有“編制招標（底）控制價”、“合同管理（工程變更、簽證、索賠）”等專項能力，可以進行合并，形成學習領(lǐng)域的專項能力，從而確定三大技能對應(yīng)的學習課程和實踐環(huán)節(jié)，見表2。

（二）改革專業(yè)課程內(nèi)容

1. 專業(yè)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)分析

在工作崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，對工程造價三大技能所需專項能力進行分析，結(jié)合造價員資格考試大綱、造價技能競賽指南對上崗能力的要求，根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律，確定學習領(lǐng)域的專項能力，從而建構(gòu)工程造價專業(yè)技能課程體系。該課程體系直接對應(yīng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標和建設(shè)工程領(lǐng)域的造價員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時將最新的國家（行業(yè)）標準或企業(yè)標準，如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》等融入到課程教學內(nèi)容中，將職業(yè)資格考試大綱、造價技能競賽指南與現(xiàn)行課程標準相融合，使專業(yè)教學內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相吻合。

2. 課程內(nèi)容組織

以一個單位工程（如一棟樓的建筑裝飾工程）作為一個項目，整合課程內(nèi)容。課程內(nèi)容緊緊圍繞項目導向，逐步分解成幾個學習任務(wù)來組織展開。將一個項目分解成“量―價―費”三個主要任務(wù)。

“量”即工程量，講解工程量計算規(guī)則和計算方法（包括工程計量、建筑構(gòu)造和混凝土結(jié)構(gòu)等課程），按建設(shè)項目施工順序（包括建筑施工課程等）這根主線進行組織教學。

“價”，主要是人、材、機價格確定，定額基價和綜合單價等概念及組成（主要包括建筑材料、建筑經(jīng)濟及概預算等課程）。

“費”就是量與價結(jié)合，主要講解建設(shè)項目費用構(gòu)成及定額應(yīng)用和換算，招投標藝術(shù)、合同管理等，最后形成工程造價（包括計價與控制、招投標及合同管理、施工項目管理、造價專業(yè)軟件應(yīng)用等課程）。

3. 任務(wù)分解與核心課程內(nèi)容構(gòu)筑

本專業(yè)的專業(yè)核心課程有六門：《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應(yīng)用》《建筑裝飾工程概預算與套價軟件應(yīng)用》《安裝工程計量與計價》《工程造價確定與控制》《工程招投標與合同管理》《公路計量、計價與造價軟件應(yīng)用》。對應(yīng)的實訓或?qū)嵺`教學有四個環(huán)節(jié)：《工程計量課程設(shè)計》《建筑裝飾工程施工圖預算課程設(shè)計》《招投標文件編制課程設(shè)計》《造價軟件綜合應(yīng)用課程設(shè)計》。

以《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應(yīng)用》的“土石方”一章為例，引入行業(yè)標準，結(jié)合職業(yè)崗位工作任務(wù)，造價員資格證考試大綱，造價技能大賽競賽指南等確定這門課的學習內(nèi)容，見表3。

（三）編制專業(yè)核心課程標準

服務(wù)大土木行業(yè)決策、施工、經(jīng)營、招投標及竣工決算，掌握工程預結(jié)算編制與審核技能為核心的“三大技能”，勝任造價員崗位、工程招投標及合同管理等核心崗位，以及工程施工員、監(jiān)理員、資料員等相關(guān)崗位。引入最新國家（行業(yè)）標準，再融入造價員資格證書、造價員等崗位能力要求，嵌入模擬真實工作任務(wù)的造價技能競賽指南，建立課證崗賽融合的、適合高等職業(yè)教育的工程造價專業(yè)核心課程標準，即6門專業(yè)核心課程以及對應(yīng)的4個實踐教學課程標準。

二、加強專業(yè)實踐課程建設(shè)，突出技術(shù)技能培養(yǎng)

（一）專業(yè)實踐課程內(nèi)容設(shè)計理念

專業(yè)實踐課程內(nèi)容設(shè)計理念見圖1。

（二）開設(shè)全方位校內(nèi)外實踐課程

積極開展校企合作，融入造價員資格考試和技能競賽關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要素，改革課內(nèi)實踐、綜合項目實訓、專項技能訓練、畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習等專業(yè)實踐教學內(nèi)容。主要做法包括：設(shè)定專業(yè)實踐課程；選擇真實工程來設(shè)置綜合實訓工程項目（案例），表現(xiàn)形式一般為圖紙，也可開發(fā)設(shè)計三維仿真項目模型；將設(shè)置的一個或幾個綜合項目（案例）融入多門課程的教學，打破課程之間的界限，并安排3～4周綜合項目實訓，從而改變原有針對單一課程進行項目實訓的做法；根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求動態(tài)設(shè)計專項技能訓練項目，通過實操半年實訓（校內(nèi)實訓），實戰(zhàn)半年實際項目（校外10周頂崗實習），提升學生的崗位適應(yīng)能力等。

（三）強化校內(nèi)實訓

工程造價專業(yè)須突出“概預算編制與審核”核心技能培養(yǎng)，學校工程造價專業(yè)設(shè)計了五大校內(nèi)實訓項目來強化專業(yè)核心技能培養(yǎng)，見表4。

（四）積極參加全國算量與造價軟件應(yīng)用大賽

學校積極參加全國大學生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價技能競賽，在學生中形成了爭優(yōu)參賽的良好氛圍。學生為了代表學校前去參賽，往往自己先組成團隊，帶頭學習技能知識。近年學校參賽學生獲得了眾多優(yōu)秀成績。

三、建立“項目課堂”，實施行動導向教學

（一）“項目課堂”教學體現(xiàn)基于行業(yè)標準的課證崗賽融合

在教材的選擇上，如專業(yè)核心課程《建筑與裝飾工程計量與計價》采用筆者主編的教材，教材通篇以真實的某中型建筑工程為項目任務(wù)，還要求學生購買使用最新國家（行業(yè)）標準作為教材，如《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額（2010）》，以供課堂使用。

根據(jù)工程造價專業(yè)特點，選擇一個或幾個真實工程項目作為工程案例，實施項目教學法，將大的項目分解成若干工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的實踐中，有效融合崗位能力要求、考證內(nèi)容、技能競賽關(guān)鍵能力要求等，并在課堂上查閱最新行業(yè)標準，真正做到教學做一體化，使得行動導向教學模式落地，也體現(xiàn)了基于行業(yè)標準的課證崗賽有效融合。

（二）“全真”項目、“仿真”項目相結(jié)合，合作學習、自主學習相結(jié)合

推行教學做一體化、以工作任務(wù)為導向的項目教學、合作學習、自主學習等教學模式。對工程造價專業(yè)而言，計量、套價、算費是基本的三大課程內(nèi)容，也是需要完成的項目任務(wù)。為此開展課程教學項目、仿真實訓項目、真實工程項目等各類綜合項目的訓練，將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項目融入課程教學。在實踐教學的組織與管理上參照企業(yè)生產(chǎn)模式，以項目組作為開發(fā)團隊，學生體驗不同項目角色，培養(yǎng)學生協(xié)作、溝通、項目管理、自主學習、解決問題等職場必備的關(guān)鍵能力。

四、課程教學改革成效及未來發(fā)展方向

通過課證崗賽融合的課程教學改革，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了較大提高。在廣東省建設(shè)工程造價員資格考試中，近年學校工程造價專業(yè)學生的考試通過率排名均保持在廣州高校的前三名，如2013年，廣東省通過率近20%，而學校通過率為58%，在廣東高校列第一。2008年以來參加中國建設(shè)教育協(xié)會舉辦的全國造價算量大賽，每年都獲得全國總決賽二等獎，在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價技能大賽中，學校均取得省一等獎。2005年第一屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達95%，以后逐年攀升至99%以上。

職業(yè)性是職業(yè)教育的一個重要屬性，注重專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，要求將職業(yè)標準融入課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中[1]。國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準（GJT250-2011）》，涉及了施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務(wù)員、資料員等8個崗位職業(yè)標準，但尚缺少造價員職業(yè)標準。該標準“適用于建筑業(yè)企業(yè)、教育培訓機構(gòu)、行業(yè)組織、行業(yè)主管部門進行人才隊伍規(guī)劃、教育培訓、評價、使用”，“為建筑與市政工程施工現(xiàn)場相關(guān)專業(yè)人員規(guī)定了所應(yīng)履行的職責，所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業(yè)標準的崗位職責里有“參與現(xiàn)場經(jīng)濟技術(shù)簽證、成本控制及成本核算”等造價管理的描述，彌補了缺少造價員職業(yè)標準的缺憾。下一步，學校工程造價專業(yè)將參考該標準，進一步探索實踐職業(yè)標準、專業(yè)教學標準、課程標準的融合對接，深入開展課證崗賽融合的工程造價專業(yè)課程建設(shè)與改革，促進工程造價專業(yè)課程建設(shè)走上標準化、規(guī)范化和市場化之路。

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養(yǎng)與課證崗賽融合的工程造價專業(yè)綜合教學改革實踐研究”，編號：2013-Y-12，主持人，李茂英）

參 考 文 獻