導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2021關(guān)于音樂老師工作總結(jié)范文   即將開始為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，為了讓整個(gè)實(shí)習(xí)工作更加順利地、目標(biāo)明確地進(jìn)行，我已經(jīng)有計(jì)劃地完成一些準(zhǔn)備工作，現(xiàn)將這些工作總結(jié)如下。

  大三我們音樂教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見習(xí)，讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺(tái)的工作。廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會(huì)適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉(zhuǎn)變。相對(duì)高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒有高中生那么沉悶。對(duì)偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內(nèi)斂多了。知識(shí)接受程度而言：初中生簡(jiǎn)單一些，普通學(xué)生(非專業(yè)的學(xué)生)沒有什么音樂基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂知識(shí)就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂無關(guān)的，那音樂課就失去它的意義了。高中生相對(duì)來說，有了初中音樂知識(shí)作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用,但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段，這個(gè)階段歷也會(huì)分幾個(gè)小階段，整個(gè)來說就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會(huì)是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無論是那個(gè)階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)之余，主要是感受音樂。

  每次見習(xí)下來每個(gè)同學(xué)都要寫見習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評(píng)分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。

  暑假期間我到母校進(jìn)行了見習(xí)工作。帶了音樂主修生，聲樂，視唱，樂理等專業(yè)課。讓學(xué)生鞏固知識(shí)的方式方法。此外，還向老師們請(qǐng)教了教學(xué)問題，要求我扣緊新課標(biāo)的教學(xué)理念并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)見習(xí)過程讓我受益匪淺，為接下來的具體實(shí)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

  教材、教案上的準(zhǔn)備。針對(duì)實(shí)習(xí)踩點(diǎn)反饋的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的初中高中的音樂教材做了一些了解，初步進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備。由于反饋回來的信息太少以及不確定，只能準(zhǔn)備一小點(diǎn)。

  以上是我在大三和暑假期間針對(duì)教育實(shí)習(xí)做的準(zhǔn)備工作，自己收獲了很多，能力得到了很大的提高，為實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但通過這些準(zhǔn)備工作的進(jìn)行，也發(fā)現(xiàn)了自己在好些方面的欠缺，所以計(jì)劃在實(shí)習(xí)之前的沖刺階段做更大的努力，查缺補(bǔ)漏，以最好的狀態(tài)迎接實(shí)習(xí)的到來。

  2021關(guān)于音樂老師工作總結(jié)范文

  一、師德表現(xiàn):

  我響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),注重政治理論的學(xué)習(xí)。抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心、熱愛學(xué)生,做孩子們的好朋友。

  二、課堂教學(xué):

  在教育教學(xué)工作上,我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想,尊重學(xué)生的人格,讓學(xué)生獨(dú)立,把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)。堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及感情。用功做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在舒暢的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱個(gè)人工作總結(jié),辯論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感想音樂、解析音樂、浮現(xiàn)音樂,并在肯定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

  三、課堂管理:

  為了使學(xué)生能輕松、舒暢地上音樂課,多用鼓舞學(xué)生的語言。用心做到用好的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與矯正。

  四、考試:

  這學(xué)期的音樂考試我選用了:演唱及欣賞相結(jié)合的形式進(jìn)行表現(xiàn)。使學(xué)生們對(duì)音樂有了總結(jié)及新的認(rèn)識(shí)。

  五、其他:

  我還很注重自身的學(xué)習(xí)。在英特網(wǎng)里教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。在本學(xué)期我校的《唱紅歌》大合唱比賽,參加聯(lián)校的比賽獲得第二名,學(xué)生的興趣很高,參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。本學(xué)期,聯(lián)校舉辦的賽講中,我的音樂課《雨中樂》獲得第一名。我是一個(gè)對(duì)集體充滿了熱情的人,只要是對(duì)學(xué)校對(duì)大家有好處的事情我都會(huì)不計(jì)較個(gè)人得失,把它完成好。過去的一年是幸福的一年,因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂著、進(jìn)步著,即將到來的一年我同樣會(huì)用心去面對(duì),用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。

  2021關(guān)于音樂老師工作總結(jié)范文

  一、指導(dǎo)思想：

  時(shí)代步伐的邁進(jìn)，讓我們必須具有新的教育理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要以培養(yǎng)健全發(fā)展的合格人才為宗旨，對(duì)學(xué)生落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，搞好音樂教研工作勢(shì)在必行，它不僅可以指導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展，更可以為音樂教學(xué)提供條件，創(chuàng)造條件，開展多項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生集體進(jìn)步。

  二、基本情況分析：

  我們學(xué)校具有一定的知名度。交通方便，校園布局合理、環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)資源豐富，我校共有50多名兢兢兢業(yè)業(yè)的教師，他們個(gè)個(gè)求上進(jìn)，在這里辛勤耕耘著，他們都有很厚的教學(xué)基本功，都有一顆火熱的心。

  因此學(xué)校的各項(xiàng)工作都有自己的特色，學(xué)校從過去到現(xiàn)在不斷的進(jìn)步，吸引了很多領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)社會(huì)人員來我校參觀、學(xué)習(xí)，這給了我們信心。雖然我校專業(yè)教師不多，但我們都能克服困難，為了學(xué)生情愿多付出，我們充分利用學(xué)校配備的音樂器材，采用靈活多樣的形式教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上音樂課，給學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從對(duì)音樂的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到音樂具有的的內(nèi)在魅力，讓音樂貼近學(xué)生的生活。

  三、工作任務(wù)及目標(biāo)：

  音樂教學(xué)是一種藝術(shù)教育，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的途徑之一，音樂教研組將在新的理念指導(dǎo)下，以新的姿態(tài)迎接一切，努力開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生的積極性。本學(xué)期將主要完成以下任務(wù)。

  1、音樂組教師共同探討新課標(biāo)后新的理念，鼓勵(lì)老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂課。

  2、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。

  3、指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)文藝活動(dòng)，寓教于樂，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，讓他們熱衷于音樂。

  4、堅(jiān)持培養(yǎng)部分音樂方面的特長(zhǎng)學(xué)生，開發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)

  四、工作措施：

  1、開學(xué)初，我們音樂教師探討新的音樂教學(xué)方向，以便指導(dǎo)音樂教學(xué)

  2、堅(jiān)持常規(guī)月查，把好備課、上課質(zhì)量關(guān)，保證教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)的正常進(jìn)行，并及時(shí)公布總結(jié)，以便改進(jìn)音樂教學(xué)。

  3、在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習(xí)慣。

篇2

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)法；課程定位；課程設(shè)置；課任教師；教學(xué)模式

一、課程的定位問題

高師音樂教育一定要突出師范性，音樂教學(xué)法課的開設(shè)是突出師范性的象征。音樂教學(xué)專業(yè)的師范性，決定了任何音樂知識(shí)和技能技巧的掌握，都要最終致用于基礎(chǔ)音樂教育。那么，不管是鋼琴、聲樂、舞蹈，還是視唱練耳、樂理、欣賞等各專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，都必須掌握該內(nèi)容的教學(xué)法。師范生僅僅掌握了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要很好地加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)。高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生如果只注重個(gè)人技巧的炫耀和展示，而沒有掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)能力，那么，這樣的學(xué)生肯定是不合格的，這樣的音樂教育也不能不說是失敗的。因此，在高師音樂專業(yè)的所有課程中，音樂教學(xué)法應(yīng)該居于核心地位，教師和學(xué)生應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把音樂教學(xué)法的傳授、掌握和學(xué)習(xí)作為最高的追求，從而有效地提升音樂教學(xué)法課的作用和地位，形成教師注重于學(xué)生音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生致力于音樂教學(xué)能力掌握的局面。

二、音樂教學(xué)法的教材、課程設(shè)置問題

音樂教學(xué)法的教材內(nèi)容一般包括以下幾方面：中學(xué)音樂教育的重要意義和教學(xué)大綱；音樂教學(xué)法原則；中學(xué)生音樂心理發(fā)展特征與音樂教學(xué)特點(diǎn)；中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容和教法；音樂教學(xué)的組織工作；課外音樂活動(dòng)；音樂教學(xué)設(shè)備與電化教學(xué)；音樂教育實(shí)習(xí)；國(guó)外著名音樂教育體系與教學(xué)法等。其中“中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容和教法”是教材的核心和重點(diǎn)，它包括歌唱教學(xué)的方法、基本樂理教學(xué)的方法、視唱練耳教學(xué)的方法、音樂欣賞的教學(xué)方法和器樂教學(xué)的方法五大部分。歌唱、基本樂理、視唱練耳是中學(xué)課堂音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，此外舞蹈也是中學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。但現(xiàn)有的高師中學(xué)音樂教學(xué)法教材中，沒有舞蹈教學(xué)法這一內(nèi)容?？梢?，高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是存在不足的，僅就音樂教學(xué)法這一課程，還須增加一些本學(xué)科體系所要拓展和涵蓋的內(nèi)容。除了以上提到的舞蹈教學(xué)法外，比如，音樂教師的基礎(chǔ)素質(zhì)（思想品德、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)），音樂教師的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)水平），音樂教師的職業(yè)素質(zhì)（職業(yè)信念、職業(yè)道德、教育理論、教學(xué)能力），這些都是音樂教學(xué)法教材中應(yīng)包含的內(nèi)容。另外，音樂教師的語言形象訓(xùn)練、人格形象訓(xùn)練、職業(yè)形象訓(xùn)練、專業(yè)形象訓(xùn)練、社會(huì)形象訓(xùn)練、體態(tài)體貌形象訓(xùn)練等，也應(yīng)該列入音樂教學(xué)法教材的專門章節(jié)里。因?yàn)橐魳方處熓嵌嘀匦缘膹?fù)合型人才，教師職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了中學(xué)音樂教師既是演講家、語言學(xué)家、歌唱家、演奏家，又是組織家、社會(huì)活動(dòng)家、教育家。一個(gè)合格的中學(xué)音樂教師，他應(yīng)該具有完善的人格形象、語言形象、職業(yè)形象、專業(yè)形象、身體形象和社會(huì)形象，這樣才算是真正意義上的高素質(zhì)教師?？墒沁@樣的教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)崗位上又有多少呢？21世紀(jì)是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，新的音樂教育改革，呼喚著新型的音樂教育人才的出現(xiàn)。高師音樂專業(yè)的課程教學(xué)尤其是音樂教學(xué)法課程的教學(xué)，承擔(dān)著面向21世紀(jì)的新型音樂教育人才的培養(yǎng)，教材之重要，不言而喻。

三、課任教師問題

（一）課任教師的素質(zhì)要求

音樂教學(xué)法課的課任教師，應(yīng)該是這一領(lǐng)域的專家，必須具備全面的音樂素質(zhì)，在演唱、琴法、樂理、視唱練耳、欣賞、指揮乃至舞蹈諸方面，有比較嫻熟的技能技巧，尤其對(duì)以上各個(gè)不同專業(yè)學(xué)科，要有扎實(shí)而縱深的理論研究，既有豐富的實(shí)踐操作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有較高的學(xué)術(shù)理論知識(shí)的積淀。概括起來一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的音樂教學(xué)法課的教師，理應(yīng)具備以下素質(zhì)。

一是具有高尚的道德情操和堅(jiān)定正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、教育觀，忠誠(chéng)于教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為人師表。

二是具有寬廣深厚的音樂專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)鋼琴、聲樂、基本樂理、律學(xué)、和聲、音樂欣賞、視唱練耳、指揮、歌曲寫作、舞蹈、唱游和律動(dòng)等各門學(xué)科，有切身的感性認(rèn)識(shí)和通透的理性認(rèn)識(shí)。

三是對(duì)音樂教育學(xué)、教學(xué)法理論有深入而細(xì)致的研究，具備一定的教育心理學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要有較好的語言學(xué)和文學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)。

四是具有較強(qiáng)的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，能夠積極而大膽地參與教學(xué)改革，對(duì)音樂教學(xué)法教材深入鉆研、了如指掌，同時(shí)不拘泥于教材，在教學(xué)操作過程中，能夠隨機(jī)應(yīng)變，因地制宜，聯(lián)系實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材以外的新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握各種行之有效的音樂教學(xué)方法。

五是具備較強(qiáng)的音樂教學(xué)和研究能力，能夠站在音樂教學(xué)學(xué)科的前沿，對(duì)于音樂教學(xué)法具有很強(qiáng)的研究、探索精神和前瞻性思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)有關(guān)音樂教學(xué)法的問題，并能分析和解決這些問題。對(duì)于中外最新的音樂教學(xué)法信息和資料能夠及時(shí)而迅速地獲取，以便用于自己的教學(xué)和科研。

（二）課任教師的遴選

根據(jù)音樂教學(xué)法課任教師的基本素質(zhì)要求，選擇什么樣的教師承擔(dān)這門課的教學(xué)，是必須慎重考慮的。在音樂教學(xué)法的教學(xué)中，真正在本領(lǐng)域具有一定建樹和造詣的專家任課的情況，在高師音樂專業(yè)的日常教學(xué)和教學(xué)管理中并不多見。一方面是因?yàn)榫ㄒ魳方虒W(xué)法的人才相對(duì)缺乏，另一方面也是因?yàn)樵诮虒W(xué)管理上沒有引起足夠的重視。一個(gè)比較理想的音樂教學(xué)法課任教師，原則上須符合以下條件。

一是曾有五年以上音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)特點(diǎn)、現(xiàn)狀，有切身的感性認(rèn)識(shí)和了解。

二是責(zé)任心強(qiáng)，有吃苦精神，熱愛本課程的教學(xué)工作。

三是音樂專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、全面，教學(xué)方法靈活，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，思維敏捷，有一定的管理教學(xué)和組織教學(xué)的能力。

四是在音樂教學(xué)法方面有一定的科研成果，并且具有在本教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步縱深發(fā)展的潛力。

只有具備以上條件的教師才有可能完成好音樂教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)。

（三）課任教師的培養(yǎng)策略

“不拘一格降人才”，對(duì)音樂教學(xué)法的任課教師應(yīng)該采取多途徑、多渠道的選拔和培養(yǎng)方式。

一是選調(diào)優(yōu)秀的中等學(xué)校音樂教師到高師來教授音樂教學(xué)法課程，因?yàn)樗麄兪侵械葘W(xué)校的直接教學(xué)實(shí)踐者，掌握著中學(xué)音樂教育教學(xué)的第一手資料。

二是派音樂教學(xué)法的任課教師到基層學(xué)校蹲點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間至少在一學(xué)期以上。這樣使他們能充分地了解和熟悉中學(xué)生心理特點(diǎn)、中學(xué)音樂教學(xué)特點(diǎn)，掌握中學(xué)音樂教學(xué)之所需、之所急，從而加深對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，以便在中學(xué)音樂教學(xué)法的教學(xué)中，避免想當(dāng)然、紙上談兵的弊端，實(shí)施有的放矢、對(duì)癥下藥的教學(xué)操作活動(dòng)。

三是給音樂教學(xué)法課的任課教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，到兄弟院?？疾?、觀摩、學(xué)習(xí)，看看人家是如何進(jìn)行該門課的教學(xué)的，將好的經(jīng)驗(yàn)和好的方法加以吸收，為我所用。另外，有關(guān)音樂教學(xué)法的全國(guó)性研討會(huì)議，讓課任教師也多去參加一些，以便開闊視野、拓寬思路、提高認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)模式問題

（一）準(zhǔn)教師模擬誘導(dǎo)訓(xùn)練模式

準(zhǔn)教師模擬誘導(dǎo)訓(xùn)練模式也叫“全程教育實(shí)踐法”，這一教育模式的提出，意味著高師音樂專業(yè)學(xué)生在校期間要進(jìn)行全程音樂教育實(shí)踐，也就是化整為零的音樂教育實(shí)習(xí)法。這樣使音樂師范生能盡早地確立教師角色意識(shí)，從一進(jìn)校門到畢業(yè)，心中始終懷著“教師”這一崇高信念，有利于學(xué)生教學(xué)能力的造就和教師人格的完善。

教育實(shí)習(xí)是音樂教學(xué)法課的內(nèi)容范疇。如果說音樂教學(xué)法中的其他內(nèi)容是理論掌握過程的話，那么教育實(shí)習(xí)就是實(shí)踐操作過程。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)是短期集中訓(xùn)練，一般4～8周時(shí)間，在這幾周的時(shí)間內(nèi)，按一周一節(jié)課計(jì)算，上滿了也才8節(jié)課?？墒窃诤芏嗲闆r下，很多學(xué)生往往只上了3～4節(jié)課。這樣所謂的“實(shí)習(xí)”也不過是走馬觀花、囫圇吞棗，學(xué)生對(duì)課堂音樂教學(xué)仍然是“丈二和尚摸不著頭腦”。所以，“短期集中訓(xùn)練”的實(shí)習(xí)形式，就提高學(xué)生的實(shí)際音樂課堂教學(xué)水平來說，是不太理想的。

“長(zhǎng)期分散訓(xùn)練”是把教育實(shí)習(xí)的戰(zhàn)線拉長(zhǎng)，把它貫穿在學(xué)生在校期間的全過程。高師音樂專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前，已經(jīng)掌握了一定的音樂專業(yè)知識(shí)和技能技巧。現(xiàn)在的招生規(guī)格不像原來那樣，不存在把“音樂白丁”招進(jìn)來的情況。所以，要盡早地讓學(xué)生進(jìn)入“教師角色”，實(shí)施“準(zhǔn)教師模擬誘導(dǎo)訓(xùn)練”。這種音樂教學(xué)訓(xùn)練模式，對(duì)于音樂?？粕梢苑旁谝荒昙?jí)第一學(xué)期開始實(shí)施，如果是音樂本科生，可以放在二年級(jí)第一學(xué)期開始實(shí)施，具體實(shí)施辦法可以分以下幾個(gè)階段。

第一學(xué)期：課堂音樂教學(xué)基本功演練階段。主要進(jìn)行課堂音樂教學(xué)的語言形象訓(xùn)練、儀表形象訓(xùn)練、板畫板書設(shè)計(jì)訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練。

第二學(xué)期：音樂教學(xué)基本環(huán)節(jié)演練階段。主要進(jìn)行音樂課題教案的編寫、熟悉和分析教材、組織教學(xué)、課堂內(nèi)容教學(xué)和方法的設(shè)計(jì)。

第三學(xué)期：聽課、見習(xí)階段。到就近的中學(xué)和小學(xué)觀摩課堂音樂教學(xué)；讓每個(gè)學(xué)生輪流到中、小學(xué)實(shí)踐音樂課堂教學(xué)若干次，體驗(yàn)“準(zhǔn)教師”的角色感，利用假期到家鄉(xiāng)所在地的中小學(xué)了解音樂教學(xué)現(xiàn)狀，積極爭(zhēng)取上音樂課的機(jī)會(huì)。

第四學(xué)期：各種音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)和掌握階段。主要熟悉課堂音樂教學(xué)常用的方法，創(chuàng)新教學(xué)法，國(guó)外著名音樂教育體系和教學(xué)法的學(xué)習(xí)。

第五學(xué)期：課堂音樂教學(xué)綜合技能訓(xùn)練階段。主要進(jìn)行歌唱、音樂欣賞、基本樂理、視唱練耳、器樂、舞蹈等主要內(nèi)容的教學(xué)過程和方法的模擬試講訓(xùn)練，其中貫穿小組試講、全班試講、學(xué)生各自評(píng)講、教師聽課評(píng)講等環(huán)節(jié)。

第六學(xué)期：教育實(shí)習(xí)與教學(xué)總結(jié)研究階段。到中學(xué)進(jìn)行實(shí)際音樂課堂教學(xué)、音樂課外活動(dòng)、排練節(jié)目、擔(dān)任班主任，返校后進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的總結(jié)和研究。

（二）全體專業(yè)教師任課訓(xùn)練模式

篇3

學(xué)術(shù)界把音樂自主性學(xué)習(xí)界定為:學(xué)生在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下,自覺地、主動(dòng)掌握自己的發(fā)展過程,通過積極的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。音樂學(xué)科的自主性學(xué)習(xí),不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí),而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。

二、自主學(xué)習(xí)的重要性

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來,自主學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式和重要的學(xué)習(xí)能力受到了世界各國(guó)的普遍關(guān)注,他們都將實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。當(dāng)前,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,我國(guó)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標(biāo)、教學(xué)過程兩個(gè)部分反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性,由此可見,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為:教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程。中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最關(guān)鍵的時(shí)期,教育實(shí)習(xí)中要充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng),通過自主學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生們的自學(xué)能力,為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、教育實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建構(gòu)的策略

(一)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步,也是關(guān)鍵的一步。研究表明,良好的課堂環(huán)境能激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

良好的課堂環(huán)境包括兩個(gè)組成部分:外在的物質(zhì)環(huán)境以及內(nèi)在于師生的心理氛圍。例如:

要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂物質(zhì)環(huán)境,可以嘗試改變音樂教室座位的擺放方式,這樣更有利于學(xué)生

之間的相互交流和討論,也更方便教師關(guān)注每位學(xué)生的需求、狀態(tài)、并及時(shí)做出反饋。在教育實(shí)習(xí)教學(xué)中營(yíng)造良好師生的心理氛圍更加重要。音樂表達(dá)的是一個(gè)人的內(nèi)心情感,保持愉快的心情和良好的心態(tài)是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。因此,創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,可以讓學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)。建立融洽、平等的課堂人際關(guān)系十分必要,只有師生關(guān)系和諧,才能拉近彼此的心理距離,才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地發(fā)展。

(二)優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生重要影響,知識(shí)本身固然重要,但獲得知識(shí)的能力更為重要,因此,在提倡自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)始終把指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略放在重要位置。只有學(xué)生主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用?，F(xiàn)代教育科技的迅猛發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)成為我們學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。在音樂實(shí)習(xí)教學(xué)中,充分利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí),不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的同時(shí),潛移默化地了解相關(guān)的音樂文化,擴(kuò)大了知識(shí)面,能夠更深層次的理解作品的意境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式得到拓展和延伸。

(三)完善教學(xué)組織形式

靈活的教學(xué)組織形式,更有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),以實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”,真正體現(xiàn)科學(xué)的課堂生態(tài)教學(xué)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)組織方式多樣化。如教唱歌曲《青春舞曲》,在教會(huì)學(xué)生唱這首歌后,把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行討論創(chuàng)編活動(dòng),并圍繞問題展開討論:這首歌在情緒、力度、速度等方面該怎么處理?同時(shí)各組要把自己討論的結(jié)果唱出來。經(jīng)過激烈地討論后,各組組長(zhǎng)分別把他們討論的結(jié)果說出來,并且整組成員都參與有表情地演唱歌曲這個(gè)活動(dòng)中。經(jīng)過各組精彩地表演比賽后,請(qǐng)學(xué)生來談?wù)勀囊唤M最有創(chuàng)意?哪一組設(shè)計(jì)地比較合理?哪一組唱得最好?采用這樣的教學(xué)組織形式,學(xué)生十分歡迎。

(四)學(xué)生參與課堂管理

自我管理是音樂自主學(xué)習(xí)的核心,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)為:能夠自定目標(biāo),根據(jù)教師的基本要求或根據(jù)自己的條件、能力水平來確定音樂學(xué)習(xí)要完成哪些目標(biāo)、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在排練和演出的過程中學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果能夠自我評(píng)價(jià)、自我反應(yīng),對(duì)自己的表現(xiàn)與目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè),當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩者之間存在差距時(shí),會(huì)分析原因并做出調(diào)整,不偏離學(xué)習(xí)方向,最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(五)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

音樂家李凌說過:“唱歌就是唱情”。實(shí)習(xí)教師可教給學(xué)生評(píng)價(jià)演唱優(yōu)劣的方法,從音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生互相學(xué)習(xí)提高,真正唱好唱美歌曲,這是提高學(xué)生演唱水平、提高鑒賞能力的較好手段。評(píng)價(jià)音樂藝術(shù)學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)效果,可以采取自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)(實(shí)習(xí)教師的評(píng)價(jià))等方式。在廣泛點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生改正原先不足,不斷提高演唱水平,使學(xué)生在和諧民主的氛圍中真正體會(huì)到自己是課堂中學(xué)習(xí)的主人,從而增強(qiáng)主體意識(shí)。

篇4

地方高校是指隸屬于各省、市、自制區(qū)管理的普通高等院校，這類高校占據(jù)我國(guó)高校總數(shù)的絕大多數(shù)，是我國(guó)高等學(xué)校的主體，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)人才以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。隨著高等教育的改革和發(fā)展，地方高校在辦學(xué)上有著更多的靈活性和自主性。從二十世紀(jì)九十年代開始，許多地方高校相繼開辦了音樂教育（音樂學(xué)）專業(yè)，承擔(dān)著為區(qū)域培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的重任。

一、新時(shí)期基礎(chǔ)教育對(duì)音樂教師的素養(yǎng)要求

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，社會(huì)科技、教育、文化發(fā)展迅速，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革經(jīng)過了十余年的探索和實(shí)踐，已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。在新的教育形勢(shì)下，當(dāng)代基礎(chǔ)教育對(duì)音樂教師的素養(yǎng)有了新的、更高的要求。

（一）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

1、教育理論知識(shí)。教育理論知識(shí)包括教育學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，有助于從業(yè)教師懂得教育規(guī)律，善于使用教育方法，教學(xué)中能根據(jù)中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的年齡特征和音樂基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，使得音樂教學(xué)科學(xué)合理，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、姊妹藝術(shù)知識(shí)。義務(wù)教育階段《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“音樂教師應(yīng)認(rèn)識(shí)音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。”舞蹈、美術(shù)、戲曲、曲藝等藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，具有相互影響和促進(jìn)的作用。在當(dāng)今中小學(xué)音樂（藝術(shù)）教材中，整合了大量有關(guān)舞蹈、美術(shù)、戲曲和曲藝的內(nèi)容，熟悉與音樂相關(guān)的姊妹藝術(shù)，是中小學(xué)音樂教師的必備素養(yǎng)之一。

3、其他多學(xué)科知識(shí)。音樂學(xué)科包涵著多學(xué)科知識(shí)，音樂教育更是需要教師具備多學(xué)科知識(shí)積累的素養(yǎng)。義務(wù)教育階段《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化”，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究和勤于動(dòng)手。因此，基礎(chǔ)教育呼喚音樂教師具備多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教師多學(xué)科知識(shí)的積淀。

（二）全面的音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是音樂教師從教的專業(yè)能力，包括理論基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、演唱、演奏、舞蹈和表演等方面的能力。

1、音樂基礎(chǔ)

基礎(chǔ)理論。音樂基礎(chǔ)理論是進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和音樂技能的基礎(chǔ)，主要有“樂理”、“和聲”、“曲式”、“中外音樂史論”、“藝術(shù)概論”、“中外民族音樂概論”等理論知識(shí)，這些知識(shí)在中小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

基本技能。音樂基本技能包括“視唱練耳”、“合唱與指揮”、“發(fā)聲基礎(chǔ)”、“鍵盤基礎(chǔ)”、“舞蹈基訓(xùn)”等內(nèi)容，這些基本技能是教師音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵和進(jìn)一步學(xué)習(xí)唱、跳、彈、演的基礎(chǔ)。

2、表現(xiàn)技能

歌唱?；A(chǔ)教育中的歌唱包括范唱和自彈自唱，歌唱在教學(xué)中有很強(qiáng)的示范性和激勵(lì)性，歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生樂感最有效的途徑之一，教師出色的范唱能給學(xué)生最直接的美育教育。

舞蹈。舞蹈教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，“能跳會(huì)編”是學(xué)校音樂教師必備的能力。中小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛模仿，師生間常常會(huì)利用肢體語言或元素性舞蹈動(dòng)作來學(xué)習(xí)、理解和表現(xiàn)音樂。通過舞蹈教學(xué)可以有效拓展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

彈奏。是指樂器的彈奏能力和鍵盤樂的即興伴奏能力，只有掌握了嫻熟的樂器演奏技能和即興伴奏技能，才能有效組織課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

表演。除了歌唱、彈奏、舞蹈蘊(yùn)含著表演外，當(dāng)代基礎(chǔ)音樂教學(xué)還包括了戲曲、曲藝等內(nèi)容，教師還要會(huì)一點(diǎn)“演戲曲、說曲藝”的本領(lǐng)。教師到位的表演會(huì)使學(xué)生倍感親切，能夠拉近師生的距離，可以有效地帶動(dòng)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）良好的教師職業(yè)能力

1、基礎(chǔ)教育理論

基礎(chǔ)教育理論包括“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“音樂教材教法”、“音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)”等，它有助于了解教育規(guī)律、掌握教學(xué)方法，懂得如何去進(jìn)行中小學(xué)的音樂教學(xué)，是從事教育教學(xué)工作必備的職業(yè)理論。實(shí)踐證明，沒有打下良好的教育理論基礎(chǔ)，就不可能成為一名合格的教師。

2、教材的把握與拓展

教材是師生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，課改下的新編教材大多以單元組織教學(xué)內(nèi)容，其可選性和靈活性很強(qiáng)，給教師提供了較大的教學(xué)空間。同時(shí)，新課改也鼓勵(lì)任課教師自選適量的教學(xué)內(nèi)容。這就要求音樂教師不僅要把握好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還應(yīng)善于組織和選編教材之外的教學(xué)內(nèi)容，使音樂教學(xué)有新意、有特色。

3、課堂教學(xué)

音樂課堂中教師需要具備良好的語言能力、組織與管理能力、應(yīng)變能力、師生的溝通與合作能力、啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用教學(xué)媒體的能力。這些能力是教師駕馭音樂課堂、取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，缺一不可。

4、課外活動(dòng)的組織與開展

課外音樂活動(dòng)在中小學(xué)教育中占有重要地位，它既是音樂教師的教學(xué)任務(wù)，也是音樂課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。中小學(xué)音樂課外活動(dòng)的形式主要有兩種，一種是課外興趣小組，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等。另一種是藝術(shù)展演，如藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽、三獨(dú)賽、主題晚會(huì)等。無論哪種課外音樂活動(dòng)，音樂教師在其中都必須擔(dān)當(dāng)起策劃、組織與指導(dǎo)的角色，任務(wù)重、要求高。

5、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)有序進(jìn)行回顧、分析、思考、總結(jié)和評(píng)價(jià)的教研活動(dòng)，其目的是查找教學(xué)中存在的問題、缺點(diǎn)和不足，并尋求解決途徑和策略，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。隨著教育改革的深入和頻繁，基礎(chǔ)音樂教育不斷面臨新的挑戰(zhàn)，教育思想、資源、模式、手段和方法不斷更新。作為一名新時(shí)期的音樂教師，應(yīng)該具備分析、總結(jié)、評(píng)估和改變自己教育思想和教育實(shí)踐的能力，保持與時(shí)代同步。

6、教學(xué)研究與教育創(chuàng)新

教學(xué)研究與教育創(chuàng)新是現(xiàn)代教育對(duì)在職教師提出的新要求，音樂教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者和研究者的眼光審視和分析教學(xué)中遇到的各種問題，善于對(duì)自己、對(duì)他人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行分析、評(píng)估、歸納和總結(jié)，積極學(xué)習(xí)、吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，勇于教育創(chuàng)新，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果?，F(xiàn)代基礎(chǔ)音樂教育不需要被動(dòng)的教書匠，而是呼喚學(xué)者型教師。

7、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的使用

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，是提高教師素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)音樂教育具有直觀性、形象性和動(dòng)感性的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源制作教學(xué)課件、觀看視頻、欣賞音樂，將使教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)和便捷，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)使用技能，也是音樂教師重要的素養(yǎng)之一。

二、地方高校音樂教育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

（一）培養(yǎng)的人才質(zhì)量與基礎(chǔ)教育音樂教師素養(yǎng)要求存在明顯差距

當(dāng)前，由于地方高校在辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)重心、基礎(chǔ)設(shè)施、師資條件等方面還存在不足，導(dǎo)致音樂教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量與基礎(chǔ)教育音樂教師素養(yǎng)要求存在明顯差距，具體表現(xiàn)在五個(gè)方面。

1、職業(yè)意識(shí)和認(rèn)同感不強(qiáng)

教師職業(yè)被稱為“天底下最光輝的職業(yè)”，教師是人類靈魂的工程師。近年來，政府在逐年加大對(duì)教育的投入，教師的地位和待遇正不斷提升，要成為一名基礎(chǔ)教育的音樂教師已不是易事。但從近年入職的新教師來看，部分人對(duì)教師職業(yè)沒有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)教師行業(yè)顯得較為茫然，難以做到愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生這一職業(yè)準(zhǔn)則。

2、文化素養(yǎng)偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

地方高校培養(yǎng)的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生文化素養(yǎng)普遍較差，尤其是藝術(shù)以外的多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備太少，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，在實(shí)際工作中表現(xiàn)出力不從心，教學(xué)受到局限，既影響了教學(xué)，也損壞了學(xué)校的聲譽(yù)。

3、教育理論和專業(yè)理論不扎實(shí)

“重視專業(yè)、忽視職業(yè)”，“重視技能、輕視理論”是音樂專業(yè)學(xué)生的通病。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的隨意性很強(qiáng)，憑興趣和愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)校的職業(yè)引導(dǎo)和教育管理不到位，導(dǎo)致學(xué)生的偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成學(xué)生的教育理論和專業(yè)理論不扎實(shí)，給今后從事教師職業(yè)帶來了嚴(yán)重后果。

4、專業(yè)技能偏弱，不能勝任基礎(chǔ)音樂教學(xué)

由于音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，加上基礎(chǔ)教育的音樂教師要求“一專多能”，吹、拉、彈、唱、跳、講、演樣樣要會(huì)。學(xué)生如果在四年的學(xué)習(xí)期間不刻苦學(xué)習(xí)，必然不具備這些技能，以至于許多音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生沒能通過教師招考和面試，不能做一名合格的音樂教師，造成人才培養(yǎng)的損失。

5、教學(xué)實(shí)踐偏少，課堂教學(xué)能力有待提高

在地方高校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，普遍存在課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，各種類型課程的比例失衡，忽視學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐類課程的開課量嚴(yán)重不足。加上見習(xí)時(shí)間短、次數(shù)少，實(shí)習(xí)時(shí)間有限，實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)不多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的力量和監(jiān)督管理不到位，使得畢業(yè)生的課堂教學(xué)能力普遍較弱，難以完成一堂高水準(zhǔn)的音樂課。

（二）成因分析

1、學(xué)生報(bào)考師范專業(yè)較為盲從，對(duì)教師職業(yè)關(guān)注不夠

不少報(bào)考師范專業(yè)學(xué)生的初衷并不是喜愛教師職業(yè)，立志當(dāng)一名音樂教師，而是由于地方高校師范專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，容易被錄取，至于畢業(yè)后從事什么職業(yè)，學(xué)生往往關(guān)注和投入的不多。加上學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)和規(guī)劃教育不到位，以至于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。

2、生源的文化素養(yǎng)偏低，學(xué)習(xí)的積極性不高

由于報(bào)考音樂專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，加上地方高校音樂專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)不高，導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低。同時(shí)，音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的人不多，對(duì)于文化課程的認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)欠認(rèn)真，大學(xué)四年之后，學(xué)生的文化素養(yǎng)依然提高不明顯。

3、“重視專業(yè)、忽略職業(yè)，重視技能、輕視理論”現(xiàn)象嚴(yán)重

在地方高校音樂專業(yè)的學(xué)生中，“重視專業(yè)、忽略職業(yè)，重視技能、輕視理論”是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象，而且成了根深蒂固、不容易改變的現(xiàn)實(shí)問題。各音樂（藝術(shù)）院系也認(rèn)識(shí)到問題所在，分別采取了一些措施加以引導(dǎo)和教育，但收效不大。由于這是一個(gè)系統(tǒng)工程，受到教育體制、社會(huì)評(píng)價(jià)、價(jià)值認(rèn)同等方面的影響，需要社會(huì)、學(xué)校、管理者、教師、學(xué)生的共同努力，才會(huì)收效明顯。

4、“職業(yè)規(guī)劃教育”和“雙導(dǎo)師制”實(shí)施乏力

“職業(yè)規(guī)劃教育”是從大一開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃教育，使學(xué)生對(duì)自己今后所從事的職業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，針對(duì)職業(yè)特征對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有序規(guī)劃。“雙導(dǎo)師制”是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，學(xué)校為學(xué)生安排了校內(nèi)和校外二位導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和日常行為進(jìn)行教育和管理，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)。這兩項(xiàng)措施對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用，但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，由于種種原因，這些措施實(shí)施不到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

5、課程設(shè)置欠合理，教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育聯(lián)系不緊

地方高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置受專業(yè)院校的影響較大，開設(shè)的課程專業(yè)性強(qiáng)，理論知識(shí)全而深，職業(yè)課程設(shè)置過少，教學(xué)技能訓(xùn)練嚴(yán)重不足。理論課和技能課教學(xué)的功能單一化，僅僅注重知識(shí)和技能本身，教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)音樂教育基本脫節(jié)，學(xué)生難以完成從學(xué)習(xí)者到教育者的角色轉(zhuǎn)型。

6、藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐的時(shí)量不足

高校連續(xù)多年的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，使得音樂專業(yè)本應(yīng)實(shí)行的技能小課變得名存實(shí)亡，聲樂、器樂技能課基本以4-10人共上一節(jié)課，技能小課成為技能小組課或技能大課，教師難以針對(duì)情況不一的學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者收效甚微。同時(shí)，學(xué)生參與音樂表演和鍛煉的機(jī)會(huì)也十分有限，一些學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中很少、甚至沒有上臺(tái)展示過自己的才藝，其音樂表演水平就可想而知了。另外，很多學(xué)校沒有開設(shè)音樂教學(xué)實(shí)訓(xùn)類課程，課堂教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，學(xué)生實(shí)習(xí)前幾乎沒有上過講臺(tái)，僅靠二個(gè)月的教育實(shí)習(xí)完成教學(xué)技能的培訓(xùn)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)到教師的轉(zhuǎn)型，其難度可想而知。

三、按需培養(yǎng)音樂教育應(yīng)用型人才的途徑與策略

音樂教育應(yīng)用型人才是指在音樂教學(xué)崗位上，具有較扎實(shí)的音樂理論與技能、教育理論與教學(xué)技能基礎(chǔ)，較強(qiáng)的運(yùn)用理論知識(shí)與技能解決音樂教學(xué)實(shí)際問題的能力，以及能夠隨著教學(xué)要求的變化和理論體系的發(fā)展，而持續(xù)更新知識(shí)體系和提高音樂教育教學(xué)能力的專門人才。音樂教育應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)在音樂教育上的專業(yè)、精通和實(shí)用，具有較強(qiáng)的音樂課堂教學(xué)能力和教育創(chuàng)新能力。針對(duì)地方高校音樂教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，以教師素養(yǎng)為視點(diǎn)培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育的應(yīng)用型人才，必須重點(diǎn)做好以下五個(gè)方面的工作。

（一）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，加速師范教育的職業(yè)化進(jìn)程

職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生大學(xué)四年的成長(zhǎng)和順利就業(yè)有著十分重要的作用，甚至關(guān)系到教育事業(yè)的成敗。一些高校的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，從新生入學(xué)開始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，由富有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃師進(jìn)行專門指導(dǎo)，并給每名學(xué)生配置指導(dǎo)教師，在教師的指導(dǎo)下針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，制定學(xué)期、學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由導(dǎo)師全程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，并定期進(jìn)行評(píng)估和檢查。同時(shí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，在就業(yè)觀、行業(yè)現(xiàn)狀、人才需求、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，了解行業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，有序配合職業(yè)規(guī)劃加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

就業(yè)率是教育主管部門評(píng)估地方高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，也是各高校生存與發(fā)展的主要依據(jù)。近年的實(shí)踐證明，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，除了常規(guī)手段之外，還有一個(gè)不可忽略的因素，那就是專業(yè)辦學(xué)的職業(yè)化程度。音樂教育專業(yè)主要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)音樂師資，教師職業(yè)需要入職者精通教育理論，懂得教育教學(xué)技能，具備良好的個(gè)人能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，地方高校的音樂教育專業(yè)應(yīng)該以職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教師職業(yè)意識(shí)、職業(yè)內(nèi)涵和職業(yè)認(rèn)同感教育，將教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生參與社會(huì)化的教師資格認(rèn)證考試等，加速專業(yè)辦學(xué)的職業(yè)化進(jìn)程。

（二）創(chuàng)新音樂技能教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂技能學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有其獨(dú)特性，技能教學(xué)也要因材施教，具有針對(duì)性。擴(kuò)招導(dǎo)致技能小課無法實(shí)施已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但可以利用創(chuàng)新技能教學(xué)的模式來改變現(xiàn)狀。如聲樂小組課教學(xué)中，教師最初的教學(xué)應(yīng)盡量細(xì)致入微，摸清每名學(xué)生的聲樂技能情況，針對(duì)性的加以指導(dǎo)，安排合適的練聲曲、練唱曲，叮囑學(xué)生如何練習(xí)和糾正錯(cuò)誤，要求業(yè)余時(shí)間多練習(xí)和體會(huì)，結(jié)合鋼琴自我學(xué)習(xí)練聲和學(xué)唱。下一節(jié)課中分別對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐一檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這一時(shí)期教師不要計(jì)較花了多少課時(shí)，也不要隨意改變學(xué)習(xí)進(jìn)程和難度，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，直到基本找到感覺，大致能夠自我練聲為止。此后的聲樂課中，學(xué)生上課時(shí)都自我練聲、自我伴奏或同學(xué)問進(jìn)行伴奏，教師則解放出來，全心觀察學(xué)生的發(fā)聲、練唱狀況，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以指導(dǎo)和糾正。這種學(xué)習(xí)方式將被動(dòng)學(xué)習(xí)、盲目追求教學(xué)進(jìn)度，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和講究教學(xué)實(shí)效。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的同時(shí)，鋼琴演奏技能和伴奏技能也得到訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)技能得到全方位的提升，達(dá)到事半功倍的效果。其他音樂技能的教學(xué)，同樣可以根據(jù)學(xué)生的技能特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）多途徑實(shí)施教學(xué)技能培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生的教育教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)技能是師范生必須掌握的職業(yè)技能，決定著執(zhí)教者教學(xué)水平的高低，需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和針對(duì)性訓(xùn)練才能獲得。為此，必須抓好三個(gè)方面的工作：

一是開設(shè)好專門課程：如在《課程教學(xué)論》《基礎(chǔ)教育學(xué)》《教育心理學(xué)》《音樂教材教法》課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)《中小學(xué)音樂教學(xué)與實(shí)踐》《音樂課堂教學(xué)藝術(shù)》等實(shí)踐性課程，分項(xiàng)、逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的教學(xué)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬課堂中進(jìn)行教學(xué)演練，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課堂教學(xué)，逐步適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，具備從事基礎(chǔ)音樂教學(xué)的能力。二是抓好教育見習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：教育見習(xí)和實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)校，感受、體驗(yàn)并進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)踐。應(yīng)該從大二年級(jí)開始，每學(xué)期進(jìn)行一次教育見習(xí)，每次見習(xí)需安排不同的學(xué)校，以便了解和比較不同學(xué)校音樂教育的差異和優(yōu)缺點(diǎn)。教育實(shí)習(xí)的時(shí)間宜在8-12周之間，安排骨干教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。除個(gè)別特殊情況外，建議取消學(xué)生的自主實(shí)習(xí)，實(shí)行集中實(shí)習(xí)、集中指導(dǎo)和管理，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。三是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，試行“定崗實(shí)習(xí)”制：實(shí)習(xí)基地是進(jìn)行教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和教育實(shí)踐的保證，與實(shí)習(xí)基地保持良好的合作關(guān)系，實(shí)行教育資源的共享和互惠，促成學(xué)科、專業(yè)間進(jìn)行對(duì)等交流和互訪，開展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研討，鼓勵(lì)高校教師走進(jìn)實(shí)習(xí)基地課堂調(diào)研和考察，了解基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀。選拔優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行“定崗實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生與在職教師的角色對(duì)換，使實(shí)習(xí)生得到全面鍛煉，在職教師有機(jī)會(huì)進(jìn)行“充電”和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校和實(shí)習(xí)基地的雙贏。

（四）抓好實(shí)用性、特色型課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育進(jìn)行對(duì)接

音樂教育應(yīng)用型人才的顯著特征就是應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐能力突出。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于抓好實(shí)用性、特色型課程建設(shè)。筆者認(rèn)為，音樂教育專業(yè)的實(shí)用性、特色型課程主要有《合唱與指揮》《樂器演奏與樂隊(duì)訓(xùn)練》《舞蹈編導(dǎo)與表演》《聲樂訓(xùn)練與歌曲演唱》《音樂教材教法》《教育實(shí)習(xí)》《鍵盤即興伴奏》《中小學(xué)音樂教學(xué)與實(shí)踐》《地方民間音樂賞析》等，對(duì)這些課程在課時(shí)量、開課時(shí)間、教材建設(shè)、任課教師上進(jìn)行科學(xué)設(shè)定和配置，充分滿足教學(xué)需要，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在管理上嚴(yán)加要求，強(qiáng)化跟蹤服務(wù)和教學(xué)監(jiān)督，做好課程的考核和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，促使這些實(shí)用性、特色型課程，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中發(fā)揮重要作用。

教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育進(jìn)行對(duì)接也是一個(gè)不容忽視的問題。在高校的音樂教學(xué)中，可以適當(dāng)加入中小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，提倡“唱奏中小學(xué)的歌，編排青少年的舞”。另外，鼓勵(lì)音樂教師結(jié)合任教課程的實(shí)際情況，在教學(xué)中合理融入中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，如“即興伴奏”的任課教師可以靈活選用中小學(xué)的歌曲作為教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生盡可能多的接觸和學(xué)習(xí)中小學(xué)音樂教材中教學(xué)內(nèi)容，為今后進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和從事基礎(chǔ)音樂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)化現(xiàn)代信息與教育技術(shù)的使用，提高網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代媒體的應(yīng)用能力

篇5

1．從學(xué)生來源看，由于當(dāng)代部分家長(zhǎng)喜歡追逐熱門專業(yè)、將來能有正式編制的專業(yè)，使得很多高考學(xué)子在選擇專業(yè)時(shí)，并沒有根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)展考慮專業(yè)的選擇，導(dǎo)致很多學(xué)生在對(duì)學(xué)前專業(yè)并不十分了解的情況下，就選擇了學(xué)前專業(yè)，這在專業(yè)學(xué)習(xí)上造成了一定的障礙。

2．從學(xué)生入校音樂基礎(chǔ)來看，報(bào)考學(xué)前專業(yè)的學(xué)生并不進(jìn)行藝術(shù)考試，很多學(xué)生在中小學(xué)階段很少或基本沒上過音樂課，筆者跟據(jù)自己所教授的我院11級(jí)高起點(diǎn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的音樂基礎(chǔ)情況分析來看，近99%的學(xué)生不會(huì)彈鋼琴;近98%的學(xué)生不認(rèn)識(shí)五線譜;近85%的學(xué)生不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜;近90%的學(xué)生存在唱歌跑調(diào)的現(xiàn)象。這樣來看，學(xué)生入學(xué)時(shí)的音樂基礎(chǔ)參差不齊、整體音樂素養(yǎng)不高。

3．音樂課程的設(shè)置不盡合理。很多學(xué)前教育專業(yè)院校過于強(qiáng)調(diào)音樂技能的訓(xùn)練，忽視了整體音樂素養(yǎng)的提高，音樂課程設(shè)置也大多模仿音樂專業(yè)院校，無法體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前職業(yè)音樂素養(yǎng)和能力的要求。例如，很多學(xué)前教育專業(yè)院校雖然開設(shè)了學(xué)前聲樂、鋼琴、舞蹈等課程，但課程之間缺乏聯(lián)系、貫通，并且片面強(qiáng)調(diào)技能，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。使得很多本來入校時(shí)就沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)前專業(yè)學(xué)生在沒有或很少理論支持的情況下，加大了學(xué)習(xí)音樂技能的難度，最后往往是理論幾乎一點(diǎn)也不會(huì)，也沒掌握多少技能。這樣培養(yǎng)的學(xué)生既無音樂素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，也不具備鮮明的學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)，更不能很好地勝任幼兒教師的職責(zé)。

4．教學(xué)方法過于保守，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所欠缺。目前大多數(shù)學(xué)前專業(yè)院校在音樂教學(xué)中僅僅采用教師示范、學(xué)生練習(xí)的方法，無疑，不利于學(xué)生對(duì)音樂的多元化、多途徑學(xué)習(xí)，挫傷了學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中很少開展音樂表演、比賽等活動(dòng)。由于學(xué)生脫離了藝術(shù)實(shí)踐，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫、學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢等問題;另一方面，幼兒園實(shí)習(xí)中，重點(diǎn)往往在學(xué)生說課、評(píng)課、試講等理論方面，卻很少進(jìn)行音樂技能、幼兒音樂教學(xué)等方面的訓(xùn)練。由此造成了學(xué)生在教學(xué)理論上還能做到得心應(yīng)手，但是到需要音樂技能的實(shí)際課堂教學(xué)中，顯得手足無措、捉衿見肘。這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

根據(jù)學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中的具體情況，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)需求和我們前文分析的學(xué)前專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的復(fù)合型人才，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

(一)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)

從目前學(xué)前教育專業(yè)所招收學(xué)生的整體素質(zhì)來看，學(xué)生在過去的中小學(xué)階段學(xué)習(xí)中，缺少的是藝術(shù)文化與文史文化的積累與學(xué)習(xí)。音樂作為一種藝術(shù)，它是人們精神生活的重要組成部分。因此，加強(qiáng)學(xué)科整合構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，加強(qiáng)人文素質(zhì)熏陶，便成為我們提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

1．加強(qiáng)新生入學(xué)的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。新生入學(xué)后，要采取專業(yè)教師講座、布置專業(yè)知識(shí)宣傳欄、去幼兒園參觀學(xué)習(xí)等多種渠道、多種形式做好學(xué)生的專業(yè)教育。一開始她們對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)處于空白的狀態(tài)，要讓他們很好地了解幼教行業(yè)的特點(diǎn)，明確從事幼教工作需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)意識(shí)。

2．積極開展第二課堂校園文化活動(dòng)，拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，音樂藝術(shù)教育更注重藝術(shù)直覺，表達(dá)能力、樂感，因此，可以通過文藝活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的上述能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如:通過舉辦音樂會(huì)，舞臺(tái)劇、鼓勵(lì)參加文學(xué)社團(tuán)等系列活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

3．聘請(qǐng)幼兒園、音樂幼教機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、專家到學(xué)校舉辦專題講座，提高學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)。為了讓學(xué)生了解音樂幼教工作對(duì)教師的要求，了解幼教職業(yè)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)，使學(xué)生及時(shí)掌握幼教工作需求與學(xué)生現(xiàn)有水平的差距，激發(fā)他們自覺參與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的各項(xiàng)訓(xùn)練，可以邀請(qǐng)幼兒園、音樂幼教機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、骨干教師等來校做專題講座，讓學(xué)生與他們面對(duì)面交流，近距離接觸，了解未來工作崗位的要求，從而激發(fā)學(xué)生尋找差距、制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的自覺性和積極性。

(二)音樂技能學(xué)習(xí)與音樂理論學(xué)習(xí)雙管齊下

針對(duì)當(dāng)前一些學(xué)前教育專業(yè)院校“重技能、輕理論”的現(xiàn)象，筆者建議，在教授音樂技能的同時(shí)注意音樂理論的銜接、滲透。例如，在聲樂課上可以多進(jìn)行一些視唱的練習(xí)，通過視唱的練習(xí)在矯正音準(zhǔn)的同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的識(shí)譜能力;在鋼琴課上也可以讓學(xué)生視唱要彈奏的曲目，也能夠很好的提高學(xué)生的識(shí)譜能力。并且，在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴作品時(shí)還應(yīng)注意加入音樂常識(shí)的內(nèi)容，如:作品的創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)歷等音樂常識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)還能指導(dǎo)學(xué)生更好的演唱(奏)作品。只有這樣，技能和理論雙管齊下，才能在提高學(xué)生音樂技能的同時(shí)還能夠很好的提高學(xué)生的識(shí)譜能力和音樂常識(shí)儲(chǔ)備量，豐富和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，音樂理論水平得以提高。

(三)改進(jìn)音樂教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升

在學(xué)前音樂教學(xué)方法上，筆者認(rèn)為要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)造平等、自由的藝術(shù)環(huán)境和氛圍，尊重學(xué)生的音樂興趣和實(shí)際需要，鼓勵(lì)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。改變以往偏重音樂知識(shí)傳授的教學(xué)方式，將啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組合作等多種教學(xué)模式靈活運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)中。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使音樂課程講授的方式形象化、多樣化并富于感染力，讓學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

篇6

   2021圣誕節(jié)活動(dòng)總結(jié)范文

   伴隨著冬日里溫暖的陽光，一年一度的新年又來臨了，為了讓孩子們度過一個(gè)難忘的節(jié)日，我們?cè)?2月25日上午舉行了豐富多彩的慶圣誕的親子游戲活動(dòng)。讓家長(zhǎng)與孩子們一起慶祝圣誕節(jié)，享受著親子同樂的溫馨和快樂。上午九點(diǎn)我們活動(dòng)正式開始，本次活動(dòng)主要分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

   一、25號(hào)早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅。

   二、小朋友之間神秘的互贈(zèng)禮物的活動(dòng)，在禮物上寫上小朋友的名字在圣誕前夜24日早上來園時(shí)掛在圣誕樹上，25日早來園時(shí)自己去找寫有自己名字的禮物。

   三、組織幼兒邊做律動(dòng)邊唱圣誕歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》和組織幼兒做律動(dòng)。

   四、圣誕老人出場(chǎng)，有獎(jiǎng)問答，有關(guān)圣誕知識(shí)的，答對(duì)的有獎(jiǎng)。

   五、狂歡活動(dòng)：圣誕老人出場(chǎng)，跟幼兒和家長(zhǎng)一起跳《兔子舞》跟幼兒和家長(zhǎng)一起跳《兔子舞》（幼兒帶上自制的面具）。

   六、聯(lián)歡活動(dòng)結(jié)束后各班家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子回到班上，以自助餐的形式分享美食，品嘗自己的勞動(dòng)成果。

   這天，家長(zhǎng)和孩子們都玩得很開心，整個(gè)上午的活動(dòng)氣氛非常熱鬧，通過一系列的聯(lián)歡活動(dòng)，孩子們自始至終地洋溢著探究的愉悅情緒與體驗(yàn)，感受著圣誕節(jié)歡樂的氣氛。慶圣誕一直是我園十分重視的一項(xiàng)慶?；顒?dòng)。每年，我們都力求以不同的形式來慶?；顒?dòng)，讓孩子感受快樂、分享節(jié)日即將來到的喜悅。今年，我園精心策劃，以親子活動(dòng)的形式來舉行本次慶?；顒?dòng)?；顒?dòng)中，孩子們玩得開心，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的喜悅。

   通過活動(dòng)小朋友們感受到了圣誕的節(jié)日氣氛，激發(fā)幼兒園的活力和凝聚力。加強(qiáng)孩子對(duì)西方文化的了解，促進(jìn)幼兒互相團(tuán)結(jié)友愛地相處。通過這次活動(dòng)，讓孩子們充分展示了自己，體驗(yàn)到努力就會(huì)成功；讓師生們共同感受到了大家庭的溫暖；加深了家園情、師生情、親子情。相信這是孩子們度過的最難忘的一次圣誕節(jié)。

   2021圣誕節(jié)活動(dòng)總結(jié)范文

   經(jīng)過一段時(shí)間的討論，圣誕節(jié)在xx舉行，之前還以為會(huì)在活動(dòng)中產(chǎn)生各種各樣的混亂事情，但是現(xiàn)在看來，并沒有發(fā)生。因此，這就給此次舉辦的活動(dòng)能真正意義上的圓滿結(jié)束劃上一個(gè)句號(hào)。

   一個(gè)活動(dòng)的成功舉行，靠的不僅僅是一個(gè)人的力量，更重要的是全體工作人員的積極配合。從各個(gè)游戲環(huán)節(jié)的人員分配，到各班主任、英語老師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的情況落實(shí)，中間經(jīng)歷了一些摩擦和延誤，也少不了大部分工作人員的認(rèn)真投入。

   在活動(dòng)過程中，我主要進(jìn)行游戲負(fù)責(zé)人員的分配和部分物資的購(gòu)買。最初的策劃方案并沒有人員的具體安排，導(dǎo)致實(shí)超額的工作量和其他人員的無事可干。當(dāng)把各游戲負(fù)責(zé)人確定下來后，大家各司其職，組長(zhǎng)只需進(jìn)行提醒和統(tǒng)籌，工作過程顯得更加有序。物資購(gòu)買方面，由于預(yù)算比較遲批下來，購(gòu)買時(shí)顯得很倉促。不過賣家和快遞都很盡力幫忙，沒有對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行造成很大影響。不過，如果時(shí)間能提前些會(huì)更好。

   活動(dòng)中遇到比較大的摩擦是初二年級(jí)的圣誕節(jié)活動(dòng)舉行，也是我們需要進(jìn)行反思、改進(jìn)的問題。作為寶一外的實(shí)習(xí)老師，我們有義務(wù)和初一的實(shí)習(xí)老師合作策劃圣誕節(jié)活動(dòng)。但作為初二年級(jí)的實(shí)習(xí)老師，我們沒有提前和指導(dǎo)老師溝通，知會(huì)她們初一舉辦圣誕節(jié)活動(dòng)這件事。結(jié)果是活動(dòng)舉辦前兩天，指導(dǎo)老師偶然和我提起圣誕節(jié)打算在班里舉辦活動(dòng)，我才和她說起初一即將舉辦圣誕節(jié)活動(dòng)的事。

   出乎我意料的是，初二的英語老師不僅不擔(dān)心課時(shí)緊的問題，還很樂意舉辦活動(dòng)。她們認(rèn)為，初二學(xué)生整天學(xué)習(xí)，比較少活動(dòng)，難得有這個(gè)機(jī)會(huì)放松一下。另外，看到初一的學(xué)生有游戲玩，他們什么活動(dòng)也沒有，加上之前網(wǎng)上的傳言，很可能對(duì)學(xué)校造成不良影響。

   總之，老師們很希望學(xué)生能參加這次圣誕節(jié)的活動(dòng)。但由于場(chǎng)地和時(shí)間準(zhǔn)備等問題，和初一學(xué)生一起到體育館舉行活動(dòng)不大現(xiàn)實(shí)。于是，我們商討能不能在各個(gè)班級(jí)舉行，在第七八節(jié)課之前由實(shí)習(xí)老師負(fù)責(zé)游戲的組織，指導(dǎo)老師協(xié)助維持秩序。另外，老師們利用中午英語練字的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生唱一首有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲；下午最后一節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課，為留在教室的學(xué)生播放影片；周六日回去做有關(guān)圣誕節(jié)的手抄報(bào)。雖然初二的學(xué)生不能到體育館玩游戲，不過各班進(jìn)行游戲的情況也不錯(cuò)，特別是發(fā)糖和南瓜燈的環(huán)節(jié)，學(xué)生都很興奮。從早上第一節(jié)到下午第六節(jié)，各班的圣誕節(jié)活動(dòng)有序進(jìn)行著。雖然初二這次順利舉行了活動(dòng)，但個(gè)人覺得以后兩個(gè)年級(jí)舉辦活動(dòng)時(shí)還是互相知會(huì)比較好。

   由于初二的年級(jí)組長(zhǎng)和實(shí)習(xí)老師開過會(huì)，強(qiáng)調(diào)以后有什么活動(dòng)要及時(shí)知會(huì)她們，因此我們說了這次初一即將進(jìn)行的配音大賽。她們依然很樂意讓初二的學(xué)生也參加這次比賽。

   圣誕節(jié)活動(dòng)結(jié)束了，不過各種反思、財(cái)政總結(jié)、資料整理的工作還得繼續(xù)一段時(shí)間。希望以后的活動(dòng)能借鑒這次的優(yōu)缺點(diǎn)，越辦越好。

   2021圣誕節(jié)活動(dòng)總結(jié)范文

   本次的圣誕節(jié)活動(dòng)圓滿的結(jié)束了，氣氛也很好，孩子的表現(xiàn)也很棒，受到家長(zhǎng)的好評(píng)。

   表演節(jié)目的環(huán)節(jié)還可以，孩子表現(xiàn)的很棒，特別是親子活動(dòng)，家長(zhǎng)參加的積極性很高，表演的很精彩，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子自我的表現(xiàn)，環(huán)節(jié)銜接的也很好，特別是孫老師的舞蹈全場(chǎng)轟動(dòng)。

   篝火活動(dòng)有些不足，場(chǎng)地比較大，麥克的聲音比較小，家長(zhǎng)聽不清楚，剛開始圍圈時(shí)家長(zhǎng)不知道要干什么，在拔河的時(shí)候也比較亂，班級(jí)和班級(jí)之間沒有分清楚，夾球時(shí)有些失敗，整個(gè)篝火的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，有的孩子著急走，老師和老師的配合也不是很好，老師不明白篝火的具體細(xì)節(jié)，不知道怎樣和家長(zhǎng)去說。該怎樣去配合。

   不足之處：

   1、前期的宣傳不是很到位，各班老師和家長(zhǎng)溝通的不是很好。

   2、在放音樂時(shí)有些過快，音樂的大小聲掌握的不是很好。

   3、室內(nèi)的燈光比較暗，家長(zhǎng)和孩子最后有出來的。

   4、篝火時(shí)，老師和老師的配合不是很好，老師不知道整個(gè)環(huán)節(jié)。

篇7

［關(guān)鍵詞］高師 鋼琴實(shí)踐教學(xué) 思考

［作者簡(jiǎn)介］段微（1978-?。?，女，吉林吉林人，北華大學(xué)音樂學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)殇撉僬n程與教學(xué)論。（吉林 吉林 132013）

［中圖分類號(hào)］G652 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）02-0186-02

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的組成部分，鋼琴作為音樂專業(yè)重要學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)是建立在對(duì)高師未來就業(yè)所需的知識(shí)和能力要求基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和就業(yè)能力的培養(yǎng)。鋼琴實(shí)踐教學(xué)通過音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如教學(xué)實(shí)習(xí)、伴奏實(shí)習(xí)、演出實(shí)踐等，使學(xué)生掌握彈奏技術(shù)的要領(lǐng)，理解彈奏技術(shù)概念，提高樂曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，為日后走上工作崗位獨(dú)立從事音樂工作，鋪墊學(xué)科方法論的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。筆者在長(zhǎng)期高師鋼琴實(shí)踐教學(xué)中不斷積累與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并作出以下四點(diǎn)思考。

一、鋼琴實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)技能方面

基礎(chǔ)鋼琴課是一門音樂技能課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的表演藝術(shù)門類。學(xué)習(xí)鋼琴的基本演奏技術(shù)與藝術(shù)，不僅要理解認(rèn)識(shí)樂理、視唱練耳，鋼琴伴奏及演奏學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是通過具體彈奏練習(xí)實(shí)踐，才能真正領(lǐng)悟掌握所學(xué)內(nèi)容。高師學(xué)生的鋼琴課程主要是以21世紀(jì)高師音樂教材為主，主要包括三個(gè)方面：《鋼琴教程》《鋼琴教學(xué)法》和《歌曲鋼琴即興伴奏》。這幾方面為培養(yǎng)高師學(xué)生的基礎(chǔ)課程要求指明了方向，對(duì)鋼琴實(shí)踐教學(xué)起到推動(dòng)作用。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，他們的鋼琴?gòu)椬嗨较嗖詈艽?，有的學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還沒打好，就彈奏難度較大的樂曲，這種跳躍式的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致基礎(chǔ)技能薄弱，而有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，教師要針對(duì)學(xué)生做到因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生采取“一對(duì)一”授課和集體授課形式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。高師學(xué)生可以在每學(xué)期進(jìn)行鋼琴基本功大賽，通過這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以為高師學(xué)生提供展示平臺(tái)，以上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，以《鋼琴基礎(chǔ)教程》中的練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、奏鳴曲、中外樂曲和基內(nèi)容的課程要求而展開。

鋼琴伴奏基礎(chǔ)技能是集和聲、視奏、即興編配伴奏能力、移調(diào)能力與各種表演者的合作能力于一身，并通過合作來體現(xiàn)其價(jià)值的一種藝術(shù)形式。由于目前社會(huì)對(duì)鋼琴人才的需求，大多是鋼琴伴奏，因此，鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是鋼琴實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中重要而不可分的組成部分。對(duì)于鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)不僅要有基礎(chǔ)的鋼琴技能，還要提高高師學(xué)生的音樂修養(yǎng)，拓寬對(duì)音樂歷史、不同音樂家的作曲風(fēng)格和相關(guān)文獻(xiàn)著作的閱讀，這樣在讀譜伴奏時(shí)，做到更準(zhǔn)確地判斷并表現(xiàn)所伴奏的音樂作品風(fēng)格。在即興鋼琴伴奏學(xué)習(xí)中，要深入研究和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等音樂理論知識(shí)及鋼琴實(shí)踐表演藝術(shù)，要多聽，多學(xué)，多與人合作才能使這門課程融入實(shí)踐教學(xué)。

鋼琴教學(xué)法是高師學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，高師學(xué)生的師范性決定了這門課程的重要性，鋼琴教學(xué)法是具有一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的課程，是鋼琴音樂教育的基礎(chǔ)。

在高師學(xué)生全面學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，如何使高師學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)匿撉俳谭ǎ枰獎(jiǎng)?chuàng)造性地從理論高度去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，擬出教學(xué)方案，以小組為單位進(jìn)行鋼琴實(shí)踐教學(xué)，并由教師指導(dǎo)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

二、鋼琴實(shí)踐教學(xué)與心理素質(zhì)方面

鋼琴實(shí)踐演奏技能與心理素質(zhì)的培養(yǎng)密不可分，鋼琴?gòu)椬嗉寄艿耐瓿墒且环N復(fù)雜的心理活動(dòng)和技能彈奏結(jié)合的過程，受到多種心理因素如感知、想象、音樂思維及個(gè)性心理特點(diǎn)等影響，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是在不斷的實(shí)踐中鍛煉出來的，如果一味地在琴房里一個(gè)人練，是體會(huì)不到全心投入音樂和音響的；同時(shí)，鋼琴是一門實(shí)踐藝術(shù)門類，任何彈奏技術(shù)，音樂都有完善的過程。在鋼琴實(shí)踐教學(xué)過程中教師應(yīng)在教授鋼琴基礎(chǔ)技能的同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中心理問題需要克服以下幾點(diǎn)：

一是畏難心理。這樣的學(xué)生不善表現(xiàn)，性格上膽小，而鋼琴實(shí)踐是追求完美和表現(xiàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以克服這種心理需要教師積極耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過實(shí)踐教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，即使學(xué)生還存在這樣或那樣的小問題，也要讓學(xué)生完整地彈奏結(jié)束好，保護(hù)學(xué)生演奏的自信心和表現(xiàn)欲望。這種演奏的鍛煉機(jī)會(huì)卻多，就容易完整地完成演奏作品。

二是煩躁心理。這樣的學(xué)生把彈琴當(dāng)作任務(wù)完成，不能踏踏實(shí)實(shí)地坐住琴凳，尤其是彈奏單調(diào)，枯燥的練習(xí)技巧，更是事半功倍。這說明學(xué)生沒有了解彈奏樂曲的內(nèi)容，只有把彈奏曲目深入分析和理解，正確把握樂曲風(fēng)格及時(shí)代特點(diǎn)，才會(huì)有目的、有計(jì)劃地練習(xí)。教師在鋼琴實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探索精神，使其在理解樂曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上全心地投入其中，體會(huì)音樂帶來的快樂。

三是自卑心理。這樣的學(xué)生在彈奏中屢屢受挫，受到教師的指導(dǎo)后不能正確地評(píng)價(jià)自己，練琴的興趣減弱，輕易地低估自己的能力。對(duì)待這樣的學(xué)生教師應(yīng)多表揚(yáng)，少批評(píng)，在鋼琴實(shí)踐教學(xué)中要告訴學(xué)生怎樣能彈得更好，不斷地提升學(xué)生自信心，使其感到進(jìn)步。在練習(xí)鋼琴基礎(chǔ)技能和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的過程中，還可以個(gè)人或集體的名義舉行音樂會(huì)，參加音樂比賽，考級(jí)和集體課觀摩等，逐漸完善提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、鋼琴實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐方面

中小學(xué)音樂教師是高師音樂教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)，高師院校的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”不能完全滿足學(xué)生的需要，這就要求高師鋼琴實(shí)踐教學(xué)走向社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大課堂，高師學(xué)生的鋼琴實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是在學(xué)生掌握一定的鋼琴專業(yè)知識(shí)后，為高師學(xué)生的鋼琴社會(huì)實(shí)踐教學(xué)指引正確方向，到指定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，組織學(xué)生聽優(yōu)秀教師的講座、鋼琴音樂會(huì)和鋼琴課堂教學(xué)，使學(xué)生的教法應(yīng)用有所提高。在社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)校的課程與實(shí)踐課緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的獨(dú)立教學(xué)能力。

二是由于鋼琴的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的情況下，可自主選擇正規(guī)的社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)打工，或進(jìn)行鋼琴家教等。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、溝通能力，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，還可以對(duì)自己有更深入的了解，為適應(yīng)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

四、鋼琴實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新方面

從鋼琴誕生到現(xiàn)在已有三百多年的歷史，演奏技巧、教育方式都在不斷繼承與創(chuàng)新中。有創(chuàng)新才有進(jìn)步，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是21世紀(jì)教育改革與發(fā)展的方向。它以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為教育目標(biāo)。高師鋼琴實(shí)踐教學(xué)是音樂素質(zhì)教育的一部分，如何加強(qiáng)對(duì)高師鋼琴專業(yè)人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，造就適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的創(chuàng)新人才，已成為高校音樂教育所面臨的重大課題。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鋼琴?gòu)椬啾旧砭褪窃賱?chuàng)作過程，它不能僅局限在教師書本上教授的內(nèi)容，而要對(duì)所彈奏樂曲有所感，有所悟。創(chuàng)新意識(shí)要擺脫掉依賴性過強(qiáng)的鋼琴學(xué)習(xí)方式，要有獨(dú)立思維意識(shí)，它需要建立在深入體會(huì)樂曲之上，通過分析音樂作品，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)作音樂的意識(shí)，并通過彈奏作品抒發(fā)和表達(dá)自己情感、意念的興趣。創(chuàng)新素質(zhì)的核心是主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的必要條件。教師應(yīng)注重發(fā)展高師學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！∵@是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

鋼琴實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維要在實(shí)踐教學(xué)過程中開闊創(chuàng)作視野，以豐富學(xué)生的想象空間，具體可以通過組織鋼琴音樂會(huì)、鋼琴教學(xué)大賽、鋼琴即興伴奏比賽等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。通過教學(xué)實(shí)踐證明，這樣做在很大程度上提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該努力為學(xué)生組織相關(guān)活動(dòng)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，從而全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

綜上所述，鋼琴實(shí)踐教學(xué)可融會(huì)貫通所學(xué)的各門知識(shí)，使學(xué)生更好地鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。高師學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自然地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，養(yǎng)成對(duì)鋼琴作品進(jìn)行深入研究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)學(xué)生將各門知識(shí)進(jìn)行整合的能力，從而提高綜合素質(zhì)，為藝術(shù)創(chuàng)新和就業(yè)提供更強(qiáng)師資力量。

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篇8

本文對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，說明學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)并對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析，總結(jié)了職業(yè)能力培養(yǎng)過程中需要注意的問題，希望本文能夠?yàn)橹新殞W(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：

中職；學(xué)前教育；職業(yè)能力

中職學(xué)校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)前教育專業(yè)是中職學(xué)校中的一個(gè)重要專業(yè)，但實(shí)際上學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況并不想預(yù)想的那樣好。究其根本原因，在于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，與現(xiàn)代幼兒教育對(duì)幼師的職業(yè)能力要求并不完全相符合。職業(yè)能力與職業(yè)需要不匹配，形成就業(yè)困難、職業(yè)滿意度低的問題并不奇怪。因此，要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，必須從職業(yè)能力培養(yǎng)方面入手。

一中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

（一）基礎(chǔ)人文素養(yǎng)

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中最重要的一部分，已經(jīng)成為社會(huì)和家庭進(jìn)行后代教育中最為重視的環(huán)節(jié)。幼兒教師的個(gè)人教育水平，不僅體現(xiàn)在管理和帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)方面，也體現(xiàn)在教師對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育和個(gè)性發(fā)展教育方面，這意味著，幼兒教師必須具備較高的人文素養(yǎng)。在心理學(xué)、幼兒心理健康教育、社會(huì)知識(shí)與常識(shí)和個(gè)人品德方面，幼兒教師都必須具有優(yōu)于其他人的品質(zhì)，只有這樣，才能保證幼兒教育處于一個(gè)較高的水平。但是，目前的中職學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致大量學(xué)生此項(xiàng)職業(yè)能力發(fā)展慢，不能滿足職業(yè)需要。

（二）管理與保育能力

幼兒教育中的大量工作與幼兒的照顧相關(guān)，這些工作需要幼兒教師具有較強(qiáng)的管理和保育能力，以便組織幼兒進(jìn)行日?；顒?dòng)，在發(fā)生特殊情況時(shí)候進(jìn)行緊急處理。但是，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在班級(jí)管理方面能力不足，缺乏獨(dú)立帶班能力，對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急能力欠缺。在保育方面，畢業(yè)生的安全意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)兒童的生活不夠關(guān)心，忽視了許多安全隱患，給兒童的安全帶來威脅。還有的畢業(yè)生缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，不能很好地協(xié)助他人完成工作，致使幼兒園的管理工作受到影響。

（三）專業(yè)教學(xué)技能

幼兒教育最終的目的是對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前的行為教育和知識(shí)教育，因此，教師需要具備較強(qiáng)的教學(xué)技能，需要組織課堂，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)文化教育、音樂、美術(shù)、體育和生活教育，這也是檢驗(yàn)幼兒園教育水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，目前中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，在教學(xué)技能方面的掌握和實(shí)際實(shí)踐所獲得的能力都是比較有限的，很多學(xué)生在美術(shù)、音樂方面的技能不足以勝任幼兒教師的崗位，在就業(yè)過程中遇到挫折也在所難免。

二中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方法

（一）重視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

中職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，以使學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)符合現(xiàn)代幼兒教育的需求。除了中職學(xué)前教育專業(yè)教師在日常教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文素養(yǎng)培養(yǎng)之外，還需要將這項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)課程化，即將代表著幼師人文素養(yǎng)的項(xiàng)目獨(dú)立出來作為一門課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)是幼師不可或缺的一種職業(yè)技能。中職學(xué)校可以針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)一系列心理學(xué)課程，如，兒童發(fā)展心理學(xué)課程，能夠幫助未來的幼師學(xué)會(huì)理解幼兒、判斷幼兒心理的特征并且?guī)椭變骸⒔虒?dǎo)幼兒、促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展；中職學(xué)校還可以針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)傳統(tǒng)文化課或國(guó)學(xué)課，使未來的幼兒教師先進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熏陶，對(duì)國(guó)學(xué)朗朗上口、了然于心，在以后進(jìn)入幼兒園中教育幼兒時(shí)，不但可以對(duì)幼兒的言行進(jìn)行指導(dǎo)，還可以使幼兒教師本人的文化素養(yǎng)有所提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)

中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的管理與保育能力發(fā)展不足，最主要原因在于這些從書本上獲得的知識(shí)，無法進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生不能再真實(shí)的工作環(huán)境中去實(shí)施幼兒管理和保育，也就無從獲得此項(xiàng)職業(yè)能力。因此，為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為上崗即到位、多崗位速遷移、發(fā)展有潛力的學(xué)前教育專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育實(shí)習(xí)，特別是頂崗實(shí)習(xí)中只安排幼兒園教師這一單一崗位的實(shí)習(xí)模式，而要求學(xué)生在全程化、階梯式、零距離接軌的職業(yè)能力訓(xùn)練活動(dòng)中，在做強(qiáng)幼兒園教師崗位實(shí)習(xí)的原則下，拓展保育員、育嬰師、0～3歲兒童早期教育以及學(xué)前教育各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)、語言、舞蹈以及學(xué)前教育管理等方面的實(shí)訓(xùn)。這種以幼兒園教育為主的學(xué)前教育專業(yè)群多崗位的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，能有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的首崗適應(yīng)、多崗遷移和可持續(xù)發(fā)展。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

未來的幼兒教師需要具備充分的專業(yè)技能，中職學(xué)校應(yīng)該著重對(duì)這些技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生所才多藝，以勝任幼師這個(gè)工作崗位。專業(yè)技能主要指彈、唱、說、畫、跳五項(xiàng)技能，為幼兒教師教學(xué)的基本功。教學(xué)任務(wù)的重中之重，理應(yīng)給學(xué)生安排足夠的訓(xùn)練時(shí)間，這是毋庸置疑的。針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能不足的問題，可以著重從兩方面入手：一是創(chuàng)建工作導(dǎo)向的課堂，教學(xué)情境，建立幼兒園模擬教室，訓(xùn)練學(xué)生的帶班組織能力、上課實(shí)際操作能力及突發(fā)事件的調(diào)控應(yīng)變能力。二是針對(duì)幼兒特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)，側(cè)重訓(xùn)練某方面的技能。如美術(shù)課以色彩水粉畫、線描畫、蠟筆畫、水彩畫等為主；音樂課以音樂游戲、律動(dòng)為主；數(shù)學(xué)課以區(qū)分圖形、分類、按物點(diǎn)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、大小比對(duì)、數(shù)的組成與分解等為主。

三進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

（一）注意實(shí)習(xí)單位的合作問題

為了全面培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合，中職學(xué)校需要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位和崗位，進(jìn)行職業(yè)能力的訓(xùn)練。走進(jìn)幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)是主要的實(shí)踐模式，通過上崗實(shí)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)崗位的理解，給理論的應(yīng)用提供一個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。所以，中職院校要注意與幼兒園建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)習(xí)期間，教師與學(xué)生要共同進(jìn)入幼兒園，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和不足，積累幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)。與實(shí)習(xí)單位的合作可以以輸送優(yōu)秀幼兒教師為前提，也可以以進(jìn)行幼兒教育研究為前提，不管中職院校選擇哪種方式尋找合作單位，最終的目的都是要保障學(xué)生擁有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)、能夠進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的職業(yè)能力才能得到真正的發(fā)展。

（二）注意因材施教問題

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生個(gè)人素質(zhì)不同，對(duì)學(xué)前教育職業(yè)的選擇也不盡相同。對(duì)于大型的幼兒園來說，專業(yè)教師的需求越來越多，一個(gè)幼兒教師負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的全部教育工作已經(jīng)成為過去式，專業(yè)教師是幼兒教育領(lǐng)域發(fā)展的主流趨勢(shì)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、職業(yè)預(yù)期和學(xué)生本身的能力，因材施教，做到全面優(yōu)化、重點(diǎn)培養(yǎng)。具體來講，有些學(xué)生在知識(shí)文化方面具有優(yōu)勢(shì)，想要?jiǎng)偃斡變赫Z言教育方面的工作，則應(yīng)該多進(jìn)行一些語言類教學(xué)，例如幼兒英語等；有些學(xué)生在體育和音樂方面具有優(yōu)勢(shì)，希望能夠做專門的音樂、美術(shù)或者體育教師，則應(yīng)該著重這些專業(yè)能力的培養(yǎng)?？偠灾瑧?yīng)在尊重學(xué)生需要，符合幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。

四結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力有所欠缺，尚不足以滿足幼兒教育工作的要求，中職學(xué)校需要從人文素養(yǎng)培養(yǎng)、管理與保育能力發(fā)展、專業(yè)教育技能發(fā)展三方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以大量的實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個(gè)人需要和特征為前提，全面開展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以使學(xué)生能夠滿足目前幼兒教師崗位需要。

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篇9

音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)1過四年的大學(xué)生活，我成長(zhǎng)了很多。在即將畢業(yè)之時(shí)，我對(duì)自己這四年來的收獲和感受作一個(gè)小結(jié)，并以此為我今后行動(dòng)的指南。

學(xué)習(xí)方面，我覺得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次考試后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績(jī)，我就會(huì)感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。

對(duì)于我們音樂專業(yè)的學(xué)生來說，光光學(xué)好書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我經(jīng)常參加學(xué)校或外面的演出排練活動(dòng)，尤其在實(shí)習(xí)過程中，參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。自己的實(shí)踐能力得到很大的提高。取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識(shí)，才不會(huì)落學(xué)習(xí)固然重要，一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視。四年的大學(xué)生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，如系學(xué)生會(huì)的競(jìng)選，院里組織的聲樂比賽，文化藝術(shù)節(jié)的文藝匯演比賽等。在參與這些活動(dòng)的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會(huì)就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機(jī)會(huì)來臨時(shí)，我們就要好好地把握祝大學(xué)校園就是一個(gè)大家庭。

在這個(gè)大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對(duì)象的角色。老師是我們的長(zhǎng)輩，所以我對(duì)他們尊敬有加。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。我覺得自己的事情就應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。四年的大學(xué)生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時(shí)候不會(huì)忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。

音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)2我是重慶市長(zhǎng)江師范學(xué)院音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。將在明年7月份離開母校走入社會(huì)大學(xué)校，心情既興奮又有些彷徨，我渴望一個(gè)新的舞臺(tái)，渴望找到一個(gè)適合自己并值得為之奉獻(xiàn)一切的單位。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在經(jīng)過四年高等教育和高校生活磨礪后，我充滿信心的向您展示我的風(fēng)采。即將面臨就業(yè)的選擇，我想到貴單位供職。希望與貴單位的同事們攜手并肩，共創(chuàng)教育事業(yè)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边^三年多的專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活的磨煉，進(jìn)校時(shí)天真、幼稚的我現(xiàn)已變得沉著和冷靜。為了立足社會(huì)，為了自己的事業(yè)成功，四年中我在學(xué)習(xí)中不敢有半點(diǎn)懈怠，無論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，都取得了較好的成績(jī)，曾多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，在課余，我還閱讀了教育學(xué)以及心理學(xué)相關(guān)書籍，掌握了從師的基本技能。學(xué)習(xí)固然重要，但能力培養(yǎng)也必不可少。新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，發(fā)展越來越快的社會(huì)要求越來越多的高素質(zhì)綜合性人才。因此除了專業(yè)課的學(xué)習(xí)之外，我還積極參加學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先后擔(dān)任院體育部干事、文藝部干事、社會(huì)實(shí)踐委員，經(jīng)常參加大型活動(dòng)的臺(tái)前幕后工作、積極參加學(xué)院組織的各種文藝活動(dòng)、參加校勤工助學(xué)中心組織的助學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，另外，我還利用課余時(shí)間參加家教實(shí)踐活動(dòng)，得到了學(xué)生的肯定和家長(zhǎng)的好評(píng)。為進(jìn)一步積累系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我還到涪陵一中進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，在期間，我積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，觀察教學(xué)風(fēng)格做到知識(shí)性的趣味性并舉，在學(xué)校舉行的實(shí)習(xí)生匯報(bào)課比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

十多年來的求學(xué)生涯，有十年離開了父母的呵護(hù)，當(dāng)然這會(huì)使我比別人更加的獨(dú)立、頑強(qiáng)。求實(shí)、進(jìn)取，富有挑戰(zhàn)性可以說是我性格的一大特色，我始終相信一句話，只要曾經(jīng)努力過，失敗了也是一種勝利!結(jié)果固然重要，但經(jīng)歷過程會(huì)使你整個(gè)人變得更加豐滿、魁梧。

篇10

實(shí)習(xí)報(bào)告范文：

曾幾何時(shí)，我從夢(mèng)里一回回驚醒，卻以為自己仍在工作中，也許像我們這樣的人真應(yīng)該叫做工作狂才對(duì)，但我們卻必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不僅僅要能夠工作埋下頭去忘我地工作，還要能在回過頭的時(shí)候，對(duì)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查核對(duì)，對(duì)工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，從怎樣節(jié)約時(shí)間，如何提高效率，盡量使工作程序化、系統(tǒng)化、條理化、流水化。從而在百尺竿頭，與日俱增進(jìn)一步，達(dá)到新境界，創(chuàng)造新篇章！

經(jīng)過這樣緊張有序的鍛煉，我感覺自己工作技能上了一個(gè)新臺(tái)階，做每一項(xiàng)工作都有了明確的計(jì)劃和步驟，行動(dòng)有了方向，有了工作計(jì)劃，工作有了目標(biāo)，心中真正有了底。基本做到了忙而不亂，緊而不散，條理清楚，事事分明，從根本上擺脫了過去只顧埋頭苦干，不知總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。

我是一名大四的學(xué)生，我在易初蓮花工作中讓我懂得了很多，作為一個(gè)大學(xué)生沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人是不完整的，因此我必須緊密地和社會(huì)聯(lián)系在一起，和它成為一個(gè)整體。通過工作，我明白了很多，比如我懂得如何去和同伴團(tuán)結(jié)在一起，挖掘每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，高質(zhì)量地完成任務(wù)。要知道一個(gè)人的力量是弱小的，集體的力量是強(qiáng)大的。換句話說，積水成河，積沙成丘。同樣在工作中我們也必須盡可能的幫助我們團(tuán)隊(duì)里的成員，一旦某個(gè)成員遇上了困難，我們應(yīng)該毫不猶豫的去幫助他，使他感到集體的溫暖。這時(shí)他就會(huì)有這樣的想法：因?yàn)槲业膱F(tuán)體好溫暖，定要好好努力。假如集體中的某一成員在那邊努文 秘 家 園力的工作，那么其他集體的成員也會(huì)受到感染。

在團(tuán)隊(duì)中我們要絕對(duì)服從上級(jí)的命令，一個(gè)有紀(jì)律的團(tuán)體本身就是一個(gè)好的團(tuán)體，我相信在紀(jì)律保證下的團(tuán)體無論他的質(zhì)量還是速度，絕對(duì)是優(yōu)秀的。你看在軍隊(duì)里，哪個(gè)隊(duì)沒有紀(jì)律，no ruleno success.

在學(xué)到工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也懂得了市場(chǎng)的重要性，這也是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)所影響的，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的情況下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要密切聯(lián)系市場(chǎng)這個(gè)大的環(huán)境，沒有它，一切也不用談，因?yàn)闆]有市場(chǎng)也就沒有顧客，那沒有顧客我們?nèi)ベ嵳l的錢呢？

在我看來，大型超市是將來的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)槌杏袔状髢?yōu)點(diǎn)：一、購(gòu)物方便；二、物品的種類繁多；三、環(huán)境優(yōu)雅；四、總體服務(wù)水平比較完整；五、衛(wèi)生符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

我在易初蓮花擔(dān)任盤點(diǎn)小組長(zhǎng)的工作中，明白了作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要想下屬贊同你，你必須及時(shí)地發(fā)現(xiàn)下屬的困難，及時(shí)地進(jìn)行幫助，這是非常重要的。在檢查他們工作質(zhì)量的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)工作中的錯(cuò)誤時(shí)，我都會(huì)及時(shí)地糾正，并且教育他們，這是我的職責(zé)，也是我必須做的，而在實(shí)際工作中我更多的是去諒解他們，這可能與我工作的時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。