導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)論文總結(jié)語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）論文題目

題目應(yīng)該簡短、明確、有概括性。通過題目，能大致了解論文內(nèi)容、專業(yè)特點和學科范疇。但字數(shù)要適當，一般不宜超過25字。

（二）摘要與關(guān)鍵詞

1．論文摘要

摘要應(yīng)十分精練地反映畢業(yè)論文的主要內(nèi)容和結(jié)論。摘要中不要使用公式、圖表，不標注引用文獻編號。中文摘要以300字左右為宜、外文摘要以250個實詞左右為宜。

2．關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用詞條，盡量從《漢語主題詞表》中選用，未被詞表收錄的重要術(shù)語和地區(qū)、人物、文獻等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標注。關(guān)鍵詞不等同于文章標題中的詞，要從標題和文中按其作用的重要性依次選擇。關(guān)鍵詞一般為3～5個，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關(guān)鍵詞應(yīng)以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。多個關(guān)鍵詞之間用分號分隔。中英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對應(yīng)。

（三）正文

正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分，一般應(yīng)包括緒論、論文主體及結(jié)語等部分。

1．緒論

緒論一般作為第一章，是畢業(yè)論文主體的開端。緒論應(yīng)包括：畢業(yè)論文的背景及目的；國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的成果；研究方法和研究內(nèi)容等。緒論亦可作為畢業(yè)論文的總論部分。緒論一般為800—1000左右字數(shù)。

2．主體

主體是畢業(yè)論文的主要部分，應(yīng)該主題突出、思路清晰、文字簡練、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、語言符合規(guī)范。主要內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：

（1）中心論點的提出與論證。

（2）支撐材料的組織與運用。

（3）調(diào)查研究方案設(shè)計的可行性、有效性以及調(diào)查數(shù)據(jù)的處理及分析。

（4）對本研究內(nèi)容及成果進行較全面、客觀的理論闡述，應(yīng)著重指出本研究內(nèi)容中的創(chuàng)新、改進之處。理論分析中，應(yīng)將他人研究成果單獨書寫，并注明出處，不得將其與本人的理論分析混淆在一起。對于將其他領(lǐng)域的理論、結(jié)果引用到本研究領(lǐng)域者，應(yīng)說明該理論的出處，并論述引用的可行性與有效性。

（5）對所研究問題的論述及系統(tǒng)分析、比較研究，模型或方案設(shè)計，案例論證或?qū)嵶C分析，模型運行的結(jié)果分析或建議、改進措施等。

3．結(jié)語

結(jié)語是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整篇論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義，提出需要討論的問題或建議。

4、注釋

注釋是注明畢業(yè)論文中直接引用他人的成果資料的出處，統(tǒng)一用“腳注”的形式，置于本頁下方。腳注編號用阿拉伯數(shù)字置于圓圈中，如“…成果①”注釋的序號，如①、②、③、④與文中的序號相對應(yīng)。

5．參考文獻

參考文獻是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。列入主要的文獻不少于15篇（部）（對于有外語背景的經(jīng)濟管理類等專業(yè)，其中外文文獻不少于2篇）。

6．致謝

致謝中主要感謝導師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。內(nèi)容應(yīng)簡潔明了、實事求是。對課題給予資助者應(yīng)予感謝。

篇2

［關(guān)鍵詞］PDCA循環(huán)本科畢業(yè)論文質(zhì)量改進

［中圖分類號］G642.477［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0173-02畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)計劃中規(guī)定的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文的設(shè)計，可以培養(yǎng)學生運用所學基礎(chǔ)知識、基本技能分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是評價一所高校教育質(zhì)量以及教學管理水平的一個重要指標，是評價本科畢業(yè)生素質(zhì)高低的重要標尺。[1][2]然而，近幾年畢業(yè)論文的質(zhì)量呈逐年下降的趨勢，如何改善本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量也成為教育部門和高校亟待解決的問題。結(jié)合《質(zhì)量管理學》課程的教學經(jīng)驗和本科畢業(yè)論文指導實踐，筆者認為將PDCA循環(huán)法應(yīng)用于本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作中，既可以不斷提高論文的管理水平，又可以加強對論文的監(jiān)控力度，從而進一步改進本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，實現(xiàn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的持續(xù)提升。[3]

一、PDCA循環(huán)理論

PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理的基本方法，是美國質(zhì)量管理大師戴明于1950年提出的，因此又稱為“戴明環(huán)”。[4]

（一）PDCA循環(huán)的內(nèi)容

內(nèi)容包括四個階段：計劃階段（P）、執(zhí)行階段（D）、檢查階段（C）、處理階段（A）。

具體包括：制訂目標、方針和計劃，執(zhí)行計劃，檢查執(zhí)行計劃的結(jié)果，并找出存在的問題對檢查結(jié)果進行處理，對成功的經(jīng)驗加以肯定，并標準化；對失敗的教訓加以總結(jié)，引起重視。對于未解決的問題放到下一個循環(huán)里解決。

（二）PDCA循環(huán)的特點

1.各級質(zhì)量管理都有一個PDCA循環(huán)，形成一個大環(huán)套小環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)，滾動向前發(fā)展。

2.每個PDCA循環(huán)，都不是在一個水平面上循環(huán)，而是像爬樓梯那樣，每一循環(huán)都有新的目標和內(nèi)容，這意味著經(jīng)過一次循環(huán)，解決了一批問題，質(zhì)量水平就有了新的提高。

二、PDCA循環(huán)是一個周而復始，永不停歇的過程

（一）PDCA循環(huán)的應(yīng)用

PDCA循環(huán)不僅是質(zhì)量管理活動規(guī)律的科學總結(jié)，是開展質(zhì)量管理活動的科學程序，也是一種科學管理的工作方法。[5]PDCA循環(huán)最初在企業(yè)質(zhì)量管理中應(yīng)用，后來逐漸應(yīng)用于市場營銷、醫(yī)藥等領(lǐng)域，現(xiàn)在已經(jīng)在多個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。該方法既可以指導實踐工作，又可以指導日常生活。

（二）PDCA循環(huán)法在改進本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的應(yīng)用

PDCA循環(huán)四個環(huán)節(jié)缺一不可，其中:P是基礎(chǔ)，D是核心，C是手段，A是根本。[6]四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使得循環(huán)能夠上升、提高到新的高度。

1.計劃階段

學生畢業(yè)論文計劃的制訂，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。要制訂科學合理的畢業(yè)論文工作計劃，不僅要全面部署，而且要突出重點。一方面要制訂詳細的實施計劃，從畢業(yè)論文的組織管理，對教師和學生的要求，論文的選題、開題、撰寫、答辯和評分標準等各方面工作都要規(guī)范，形成畢業(yè)論文指導手冊等規(guī)范的管理文件和標準；另一方面又要了解目前畢業(yè)論文的完成狀況，找出存在的問題，分析問題的原因，最后針對主要原因制訂出解決問題的計劃措施。

在計劃階段，學院應(yīng)該充分考慮學生的實際情況，論文指導教師與畢業(yè)生多溝通，在不違反學校畢業(yè)論文工作要求和進度安排的前提下，盡量兼顧學生考研、考公務(wù)員、找工作、實習等實際情況。

2.執(zhí)行階段

執(zhí)行階段是PDCA循環(huán)的核心，它是整個畢業(yè)論文管理過程中非常重要的一個階段。學生必須嚴格按照計劃內(nèi)容實施，老師必須在論文管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予學生必要的幫助和指導。這一階段有很多具體的環(huán)節(jié)，包括論文的選題、資料查找、師生見面會、開題論證、撰寫論文、答辯等，完成這些工作的過程中同樣遵循PDCA 循環(huán)法，這就是大循環(huán)里面的小循環(huán)。

通過執(zhí)行，一方面使學生熟悉論文寫作的基本方法、基本格式和寫作規(guī)范，初步了解畢業(yè)論文寫作的一些技巧，了解本專業(yè)的一些研究內(nèi)容，掌握文獻資料查找的基本方法；另一方面還可對論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，進行分層次解決，保證論文質(zhì)量的提高。

3. 檢查階段

檢查是整個PDCA循環(huán)的手段。為了加強畢業(yè)論文工作的過程管理和考核，保證畢業(yè)論文質(zhì)量，學校必須在畢業(yè)論文寫作的全過程進行檢查。具體包括前期檢查、中期檢查以及后期檢查。

（1）前期檢查

前期檢查是學校對畢業(yè)論文前期工作的檢查，做好指導老師和學生的資格審核工作，做好選題和開題等環(huán)節(jié)的工作。檢查內(nèi)容具體包括：

①檢查師資力量配備

A.審核指導教師的資格

指導教師應(yīng)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱或研究生學歷，有一定教學經(jīng)驗和研究能力，工作作風嚴謹、認真負責，應(yīng)有畢業(yè)論文指導經(jīng)歷或設(shè)計、生產(chǎn)實踐經(jīng)歷。首次指導畢業(yè)論文的教師，應(yīng)在具有高級職稱、有經(jīng)驗的教師指導下工作。助教可作為畢業(yè)論文輔導教師。

B.審核師生比

為確保指導質(zhì)量，充分發(fā)揮指導教師作用，各類教師指導的學生人數(shù)不應(yīng)該過高，因此要嚴格審核 “師生比”。

②審查畢業(yè)論文選題

A.畢業(yè)論文選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標、滿足教學基本要求，是否有利于學生得到較全面的訓練并鞏固、深化和擴大所學專業(yè)知識。

B.選題是否結(jié)合了生產(chǎn)實際、科學研究和實驗室建設(shè)需要。

C.是否堅持一人一題，數(shù)名學生共同完成的課題中是否明確了每個學生應(yīng)獨立完成的任務(wù)，保證每位學生都能得到較全面的訓練。

③檢查指導教師的資料準備情況

A.畢業(yè)論文題目申報表、任務(wù)書及有關(guān)指導文件是否及時下達。

B.任務(wù)書中對學生設(shè)計的工作計劃、分階段工作要求是否制訂。

C.任務(wù)書中對學生閱讀的參考文獻、收集設(shè)計所用的資料是否提出了要求。

④其WB 教學環(huán)節(jié)的準備情況

A.與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的實驗條件是否落實；

B.畢業(yè)設(shè)計的實習工作進行情況。

（2）中期檢查

在畢業(yè)論文管理工作過程中，要做好兩方面的檢查工作。一方面是對指導教師的檢查，另一方面是對學生的檢查。對于指導教師的檢查，包括教師輔導學生的時間，以及學生遇到問題老師能否及時地予以解決和幫助；對于學生的檢查，主要集中于把握學生畢業(yè)論文進度和質(zhì)量，督促學生按計劃進度保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文任務(wù)，并將檢查結(jié)果及時向?qū)W生反饋，確保學生順利完成畢業(yè)論文的寫作。

（3）后期檢查

在畢業(yè)論文答辯時，院、校畢業(yè)論文指導委員會組織好畢業(yè)論文質(zhì)量審查和答辯資格審查工作。重點對學生畢業(yè)論文各項材料的完整性、規(guī)范性、準確性進行檢查；檢查學生畢業(yè)論文的質(zhì)量；檢查畢業(yè)論文成績評定的合理性等。[4]

4.處理階段

處理階段是PDCA循環(huán)的根本階段。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，要對畢業(yè)論文工作進行總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，制訂一個標準，在下一屆畢業(yè)論文指導工作中作為一個參考，鞏固成績。遺留的問題自動轉(zhuǎn)入下一個循環(huán)中去，即轉(zhuǎn)到下一屆學生畢業(yè)論文管理中去解決。如此周而復始，畢業(yè)論文質(zhì)量就會螺旋上升，一屆更比一屆好。

三、結(jié)語

總之，將PDCA 循環(huán)法應(yīng)用于本科畢業(yè)論文管理工作中，是高校教育改革中的新理念和創(chuàng)新探索，是對畢業(yè)論文質(zhì)量進行全面管理的有效途徑。該方法的運用不僅有利于增強畢業(yè)論文管理的科學性，而且會使畢業(yè)論文質(zhì)量得到很好的提升和改進。

［參考文獻］

［1］李適.PDCA循環(huán)在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提升中的應(yīng)用［J］.教育教學論壇,2013（7）.

［2］張玉勝,溫少如.本科畢業(yè)論文存在問題及改進措施淺析［J］.高等教育,2012（7）.

［3］貝金蘭.基于PDCA循環(huán)提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量［J］.科技與企業(yè),2011（12）.

［4］趙陽,基于PDCA循環(huán)的商業(yè)銀行薪酬管理研究［D］.武漢：華中科技大學,2011.

篇3

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 選題 方案設(shè)計 實驗操作 論文撰寫

1.引言

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、動手能力強的高素質(zhì)人才是現(xiàn)代高等教育的目的。畢業(yè)論文是大學生在校學習的最后實踐性環(huán)節(jié)，是大學生接觸、參與科學研究的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和手段。如何在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行啟發(fā)式教學，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生進入社會，踏上工作崗位之后，迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，具備較強的自主創(chuàng)新能力，對于大學生的工作具有較強的指導意義。

2.恰當選題

畢業(yè)論文須符合本科生的培養(yǎng)目標[1]?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對大學生提出了更新、更高的要求，如何提高學生的綜合素質(zhì)是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標。在學生理論學習的基礎(chǔ)上，加強學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要途徑。從國家發(fā)展和個人的全面發(fā)展的需要出發(fā)，畢業(yè)論文課題的選定，必須把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)緊密結(jié)合在一起[1]。

畢業(yè)論文的選題較廣泛，要注重理論來源于實踐，理論為實踐服務(wù)。因此，在畢業(yè)論文選題過程中，要注意理論聯(lián)系實際。要選好畢業(yè)論文的題目，注意把握“適度”的原則，即選題的難易程度要適中，做到量力而行，避免因為初期選題的過高、過新，導致論文中途寫不下去的被動局面。要根據(jù)學生的綜合素質(zhì)及興趣愛好，選擇合適的論文題目。例如，學習基礎(chǔ)和能力較好的學生，具有較強的解決問題的能力，可以選擇實際應(yīng)用價值較強的題目；而對基礎(chǔ)知識掌握及實踐操作不足的學生，可以選擇具有驗證性的論文題目。這樣的操作可以保證學生在力所能及的情況下，積極完成畢業(yè)論文，達到人才培養(yǎng)的目的。

在課題選定的過程中，要注意選題的實用價值，使學生將本科學習期間的獲得的理論知識得到實際的運用。畢業(yè)論文選題的科學性、創(chuàng)新性是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的前提和關(guān)鍵[2]。因此，在畢業(yè)論文的選題上要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的特點，符合學科的發(fā)展方向，同時結(jié)合學生自身的能力和基礎(chǔ)，針對學生畢業(yè)后將要承擔的工作任務(wù)，盡可能地選擇與實際生產(chǎn)和工程實踐關(guān)系較密切的課題。

3.設(shè)計科學的實驗方案

在畢業(yè)論文選題過程中，教師首先要激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，引導學生進行畢業(yè)論文題目的選擇，提高畢業(yè)論文期間的效率。在這樣的作用下，學生的積極性與工作能力會得到極大提高，是探索人才培養(yǎng)多樣化的有效途徑。

在指導學生進行畢業(yè)論文時，向?qū)W生傳授該課題的相關(guān)研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動態(tài)，指導學生積極查閱文獻，傳授給學生查閱文獻的方法，擴大學生的知識面，為研究課題做好充分的準備。

指導學生進行實驗方案的設(shè)計，從儀器的選用、操作到數(shù)據(jù)的采集與處理。在操作過程中帶領(lǐng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，并培養(yǎng)學生勇于鉆研的科研精神。通過實驗過程，使學生加深對課堂理論知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，使學生真正將課堂所學知識用于實際操作，學以致用，為將來從事獨立的科學研究奠定基礎(chǔ)。

4.強化實驗操作能力培養(yǎng)

長期以來，高校中的實驗通常被認為是教學的輔助環(huán)節(jié)，是為了加深和幫助理解課堂的教學內(nèi)容[3]。在此種思想的指導下，學生對于實驗的認識一直停留在老師為主導，學生被動接受的階段，認為實驗都是老師講明實驗原理，準備實驗儀器和藥品，講解實驗步驟，配置實驗藥品，詳細說明實驗結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，學生只需要按照要求操作，并不需要查資料、動腦筋。

在畢業(yè)設(shè)計（論文）的實驗操作中，首先要引導學生確立一切依靠自己的思想。教師由傳統(tǒng)的講解一切轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導，學生由被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`、探索。啟發(fā)學生在實驗開始之前學會查閱課題相關(guān)的國內(nèi)外研究資料，了解課題相關(guān)的實驗的操作；在實驗中積極動手，勤于動腦，及時發(fā)現(xiàn)問題并迎難而上，利用平時理論學習的基礎(chǔ)及查閱的資料，解決問題；實驗后對整個實驗操作過程及結(jié)果進行系統(tǒng)分析，提高獨立分析和解決問題的能力。學生獨自對于實驗總結(jié)和分析，是邏輯上升理論知識的過程，可以鍛煉學生的科學思維，也為后期畢業(yè)論文的科學表達奠定基礎(chǔ)。

5.提高論文撰寫水平

指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析、討論，辨別實驗過程數(shù)據(jù)的真?zhèn)闻c優(yōu)劣，使學生真正發(fā)揮積極性與主動性，鞏固課堂所學的理論知識，并提高分析和表達能力。將實驗操作過程中獲得的數(shù)據(jù)，結(jié)合文獻查閱過程中的研究背景、實驗原理、實驗步驟、結(jié)果及討論等內(nèi)容，整合到論文中，進行畢業(yè)論文的撰寫。

指導學生在畢業(yè)論文撰寫過程中，積極查閱文獻資料，并對課題相關(guān)的資料進行全面瀏覽。指導學生勤于思考，在論文中表現(xiàn)自己的新見解、新觀點。在畢業(yè)論文撰寫過程中，應(yīng)加強對畢業(yè)論文過程每個環(huán)節(jié)的管理，合理安排畢業(yè)論文進度。指導教師定期檢查學生的進度，指導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上分析和解決論文撰寫過程中的各種問題，督促學生按照畢業(yè)論文計劃按時完成各項工作。

6.結(jié)語

畢業(yè)論文是學生走出校門，踏入社會之前的最后一個學習環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的整體水平是一所高校教育教學質(zhì)量的直接反映[4]，具有很強的綜合性和實踐性。通過畢業(yè)論文，學生提高實踐能力、綜合能力及分析解決問題的能力。

在有限的時間內(nèi)，要加強教師的指導，采用合適的方法，提高學生的綜合能力，把大學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復合型人才。通過選擇合理的畢業(yè)論文題目，采用科學的實驗方案，調(diào)動學生的積極性，在撰寫優(yōu)秀的畢業(yè)論文的同時，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面取得良好效果。

參考文獻：

[1]李奇賀.加強畢業(yè)設(shè)計階段學生能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].南京師大學報（自然科學版），2007，30：34-35.

[2]蔡照勝.制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中的幾點體會[J].高教論壇，2011，4：49-51.

篇4

1．1畢業(yè)論文相關(guān)知識欠缺

多數(shù)本科護理專業(yè)學生是首次接觸畢業(yè)論文，在這之前他們從未受過相關(guān)的完善而系統(tǒng)的寫作訓練，致使不少學生一時無所適從。而且，醫(yī)學護理學專業(yè)學生畢業(yè)論文的設(shè)計通常在進行臨床實踐實習的前期，而這一時期通常正是重要的專業(yè)課學習階段；同時，這一時期的學生又面臨著各種考試以及就業(yè)單位的種種考核等實際問題，缺乏足夠的時間和精力去系統(tǒng)地研究和準備畢業(yè)論文課題的設(shè)計。

1．2教學管理質(zhì)量有待避一步提高

近年來，高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展，學生數(shù)量增加迅猛，而相關(guān)的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對各種變化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應(yīng)對。南陽理工學院作為一所綜合性高等院校，學科門類較多，各學科對畢業(yè)論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人員辦事推諉、拖拉、不負責任，導致教學文件不能迅速有效地傳達到指導教師手中，統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確、不及時，對學生完成畢業(yè)論文影響較大。

1．3拍導教師投入精力有限

由于學生數(shù)量猛增，師生比例存在著嚴重的失調(diào)現(xiàn)象。就我院醫(yī)學護理專業(yè)而言，每位指導教師帶有十多個畢業(yè)學生，而且多數(shù)教師都承擔有大量的科研和教學任務(wù)，投入指導畢業(yè)設(shè)計的精力明顯不足。個別教師對工作相當不負責，甚至有的教師連學生的畢業(yè)論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現(xiàn)大量的低級錯誤。在開題和答辯時，一些教師既不提問也不指正，或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現(xiàn)也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴重下滑。

1.4部分學生缺乏蛙取精神

畢業(yè)論文設(shè)計時期也是教學管理上相對松散的時期，盡管這段時間事情比較多，但教學內(nèi)容的時間性要求不像課堂教學那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學生，對自己放任自流；有的學生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛心請教；有的學生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實踐工作。

2論文改革的探索與實踐

2．1建立全過程動態(tài)監(jiān)管體系

為確保畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，加強對畢業(yè)論文設(shè)計的規(guī)范管理，筆者設(shè)想構(gòu)建出一套包括4個層次(教師—專業(yè)系—學院—專家組)的動態(tài)管理模式，并從我院醫(yī)學護理本科畢業(yè)設(shè)計開始實施，可以較好地解決學生、指導教師及院系之間的協(xié)調(diào)與監(jiān)管問題，從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖中可見，監(jiān)控體系主要包括論文選題與設(shè)計、設(shè)計的實施與督查、成果評估3個核心環(huán)節(jié)，過程嚴謹，工作量飽和。各環(huán)節(jié)的具體特征如下。

2．1．1論文選題與設(shè)計這一環(huán)節(jié)從臨床實踐前4周開始進行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，指導教師結(jié)合臨床實踐需求、醫(yī)院實際狀況、科研項目、教學改革與管理、學生自身素質(zhì)水平等情況設(shè)計題目，題目要求本著目標明確，難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結(jié)合具體臨床實踐。既可以由導師親自設(shè)題，也可以充分發(fā)揮學生的積極主動性，根據(jù)所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設(shè)計完畢的課題由導師匯總至系里，由系審核評估小組對每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學院教學督導小組，后者對所選課題進行總審把關(guān)后，上網(wǎng)公示。需要特別指出的是，這一環(huán)節(jié)要有一個發(fā)動宣傳時期，針對全系護理專業(yè)將要進行畢業(yè)論文設(shè)計的全體學生，邀請經(jīng)驗豐富的專家進行寫作和培訓指導，從而使護理專業(yè)學生了解本專業(yè)的新知識、新動態(tài)，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的科研使命感和責任感，激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應(yīng)組織指導學生閱讀專業(yè)刊物，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍，并向?qū)W生介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發(fā)興趣。最后，將選題表和任務(wù)書分發(fā)給每位學生，并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務(wù)書填好，交給指導教師，指導教師修改后再將以上材料返回給所指導的學生，使其能夠有針對性地參與到I床實踐之中。

2．1．2設(shè)計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是完全的動態(tài)流程，從資源的合理組織(包括查閱文獻資料、應(yīng)用相關(guān)的實驗設(shè)備、收集病例、論文的設(shè)計規(guī)范等)到設(shè)計任務(wù)的完成，涉及的各種相關(guān)表格和項目的填寫，學生是主要實施者，指導教師負責指導、解惑和把關(guān)，學院督導小組進行全過程監(jiān)控。學生根據(jù)課題設(shè)計任務(wù)書的要求仔細規(guī)范地收集病例，分析總結(jié)，找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關(guān)鍵，要盡可能多地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄，做到客觀、真實、準確、及時、完整、規(guī)范。對患者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在這一過程中，學生要隨時和導師進行交流溝通，并在導師的指導下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核評估小組再組織相關(guān)方面的專家對開題報告進行評審，特別是對開題報告中相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新性進行嚴格評估。評審完畢，將需要補充修改的意見及時反饋給學生，讓其根據(jù)專家指導意見進行下一步的工作。隨后，學生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書擬定各周計劃進行前期具體的課題設(shè)計工作，主要涉及細節(jié)方面的完善等內(nèi)容。學院督導小組要嚴格進行監(jiān)督管理，包括嚴格執(zhí)行教師和學生的考勤和請假制度。督導小組應(yīng)定期聚會，反饋意見，提出建議，及時解決問題，特別是對學生在臨床實踐中遇到的一些實際困難和心理問題更應(yīng)該特別關(guān)注，確保學生安心順利地進行臨床實踐和畢業(yè)課題設(shè)計。為保證畢業(yè)論文保質(zhì)保量地完成，根據(jù)周進度計劃表，要在中期進行一次全面系統(tǒng)的檢查工作，并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速解決。臨床實踐后期，要求學生抓緊時間完成畢業(yè)論文，并深入總結(jié)探討，將所遇到的具體情況隨時和導師溝通交流。待論文寫作完成之后，要求學生特別仔細地去審核其中的關(guān)鍵詞、統(tǒng)計數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻等相關(guān)內(nèi)容，注意其中的規(guī)范書寫方式，避免學生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習慣。隨后，進入到畢業(yè)論文的結(jié)題審核和專家評定階段。要組織相關(guān)領(lǐng)域的專家進行嚴格仔細的審核評定工作，在選擇專家時，必須邀請課題專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè)設(shè)計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán)節(jié)。整個過程大約歷時18周。

2．1．3成果評估畢業(yè)論文質(zhì)量評價包括：畢業(yè)論文設(shè)計過程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力；設(shè)計方案和結(jié)構(gòu)的合理性、創(chuàng)新性；獨立工作能力；文字綜合表達能力的準確性、規(guī)范性；圖表的美觀和質(zhì)量；整個設(shè)計寫作過程的工作態(tài)度。其中導師和評審小組成員的意見各占20％，答辯小組意見占6o％。答辯內(nèi)容包括個人對論文的設(shè)計撰寫的全過程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì)量高低；論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由答辯評委會小組教師根據(jù)學生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績。綜合導師和評審小組成員給出的成績以及最終答辯成績，得出綜合成績，并經(jīng)學院教學評審委員會進行最終審核和驗收后，將成績在網(wǎng)上進行公示，并以此來評估導師教學和學生培養(yǎng)目標相符合的程度。對于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，由學校推薦并提供經(jīng)費在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表，為提升專業(yè)品牌和研究成果服務(wù)于社會做貢獻。同時，對畢業(yè)論文的作者及其指導教師頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵，從而在全院范圍內(nèi)起到示范帶動作用。畢業(yè)設(shè)計成果評估這一環(huán)節(jié)大約歷時2周。

2．2建立學生論文意見反饋統(tǒng)計戡據(jù)庫

在學生完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)我院護理專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃和相關(guān)文獻資料，設(shè)計一些調(diào)查問卷，如調(diào)查學生對畢業(yè)論文的認知和態(tài)度，包含是否有必要寫畢業(yè)論文、寫作態(tài)度是否認真等多個選項以及學生在撰寫畢業(yè)論文前、中、后期遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學生自由回答。通過發(fā)放調(diào)查問卷，再次和學生進行互動交流。一方面，可以真實而充分地反映撰寫畢業(yè)論文是否在學生中起到積極的效果，另一方面，也可以從交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過積極地探索研究，找到相應(yīng)的解決辦法，為之后的畢業(yè)生論文設(shè)計的順利進行做更為完善和充分的準備。同時，將這些調(diào)查資料建立數(shù)據(jù)庫，其中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓既可以在整個學院內(nèi)部之間進行有效交流，也可以在兄弟院校之間進行交流，以實現(xiàn)成果和經(jīng)驗共享，為整個高等院校的教學科研水平的提高做出貢獻。

篇5

關(guān)鍵詞 ^程分析 土木專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計/論文

Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.

Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis

教育部在“關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>

近年來，針對土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文階段“時間短，任務(wù)重；不安定因素相對集中”的特點和難點，國內(nèi)各高校對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④

本文作者從事土木專業(yè)教學、研究生和本科生學位論文指導多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗。為適應(yīng)我國高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學提出的“精英教育”目標，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文指導工作方法”，提出了基于“過程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導模式，具有較好的實踐效果和創(chuàng)新意義。

1 “過程培養(yǎng)”模式的特色

高等教育要著力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導模式和手段勢在必行。

本教學模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導工作的重點放在“過程培養(yǎng)”上，目標是提高學生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的特點，以最有效的方法，完成本科生由理論知識型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實踐的” 完美結(jié)合。

首先，只有在正確的方法論的指導下，才能制定科學可行的實施方案，進而才可能產(chǎn)生可靠的實施成果。本文采用先進的“過程工程學”分析方法，⑤⑥對本科畢業(yè)論文的全過程進行“駐點”分析，并探索各“駐點”的關(guān)聯(lián)性。

其次，教學模式的改革實質(zhì)就是“教”與“學”有機結(jié)合為一體，這一點，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學生的熱情和興趣、調(diào)動其的主觀能動性，積極主動、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導、啟發(fā)為方向，最終達到對人才培養(yǎng)由知識型向能力型的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“理論與實踐相結(jié)合”的根本目標。

第三，教學成果的總結(jié)及效果的評價對教學質(zhì)量及效果的確認至關(guān)重要。申請者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗和教訓，從中提煉的理念和方法；同時，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)教學模式，充分研究各校特色，吸收先進的教學理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學素材，借鑒科學的教學方法和技術(shù)手段，用以補充完善本課題的實施方案，提升自我整體水平。進而探索本教學環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學模式和教學方法，將我?！熬⒔逃被揪V略的實施落在實處。

2 本科生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)全過程駐點分析

針對在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學生科學研究能力的問題，結(jié)合作者多年的教學實踐經(jīng)驗與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點，采用先進的“過程工程學”分析方法，對本科畢業(yè)論文的全過程進行“駐點”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過程確定為五個駐點，即選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。

駐點1：選題與查閱文獻。

該駐點是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，“過程訓練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強調(diào)的全過程的學生參與，首先就是選題需要學生的參與，要充分考慮學生的特點和興趣。指導教師由于還有較重的教學和科研任務(wù)，不能全程地陪同學生的實驗研究，學生應(yīng)是實驗工作的主體，教師僅起輔助的導向作用。學生對所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻、用心地去設(shè)計實驗方案、認真地去做實驗，實驗出現(xiàn)問題，他們也會想方設(shè)法去加以解決，這樣學生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實施中，指導教師應(yīng)提供多個題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學生選擇自己喜歡的課題，指導教師與學生充分溝通，亦可對課題的工作方向做適當?shù)男拚?，共同確定任務(wù)書的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達到較高的水準。

駐點2：研究方案制定與實施。

學會運用文獻制定研究方案和進度計劃，是科研能力的重要方面，是獨立從事科研活動的基本素質(zhì)之一。

學生通過第一階段的文獻分析，充分了解所研究問題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過對比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學生大量參考文獻及相關(guān)標準規(guī)程，以確定正確合理的試驗方法，制定嚴密科學、切實可行的研究方案和合理的進度計劃。

由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導教師要給予相對較多的關(guān)注和指導，幫助學生在研究方案細節(jié)的制定上力求科學、準確、可行；方案實施中以學生為主體，鼓勵他們勤動腦、多動手，積極解決實施過程中出現(xiàn)的各種學術(shù)及非學術(shù)問題。

駐點3：試驗數(shù)據(jù)采集及分析。

本階段著重培養(yǎng)學生客觀、實事求是的科學態(tài)度，訓練規(guī)范、縝密的思維習慣；學會尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實驗技能，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。

這個環(huán)節(jié)中，指導教師不僅要指導學生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當?shù)男问剑ㄈ缃M會討論）， 啟發(fā)學生對實驗結(jié)果進行科學系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學問題、進行對比分析、舉一反三的科研能力。

駐點4：論文撰寫及成果深化。

相對于前三個階段，本階段重在對研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學生綜合的運用所學理論知識解釋試驗現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實驗報告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。

指導教師應(yīng)鼓勵、啟發(fā)學生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過程”的反面典型。

駐點5：答辯。

這是全過程分析的最后一個駐點。無論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評閱和答辯形式，對于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，學生論文經(jīng)由課題組指導老師之外的兩名其他老師實質(zhì)性的評閱，給出具體評閱意見，并由學生經(jīng)修改后再進行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學生在論文過程中的工作質(zhì)量。

3 實施效果

2012-2015年，作者針對選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個駐點的具體內(nèi)容，將“過程培養(yǎng)”模式的理念和方法實施運用到大連理工大學土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導的具體工作中――所指導的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學，在論文過程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績均為“優(yōu)”。特別是陳祝？012年）同學，不僅獲得2012年大連理工大學優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。

實踐表明，該方法對于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實是行之有效的。因此，作者認為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導模式。

4 結(jié)語

本文提出的“基于‘過程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當究粕畢業(yè)論文指導模式”的實踐效果已經(jīng)初步驗證，該方法對于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實是行之有效。相信經(jīng)過不斷實踐改進和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個關(guān)鍵問題：（1）在有限時間內(nèi)，借助先進的“過程工程學”理論指導，高效率、高質(zhì)量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導的實踐教學任務(wù)；（2）切實解決畢業(yè)論文過程中容易出現(xiàn)的個別學生懈怠敷衍、教師倉促放水的局面。從而將我國“精英教育”基本綱略的實施落在實處，進而提高本科生畢業(yè)論文指導工作的教學質(zhì)量，培養(yǎng)理論扎實、富于創(chuàng)新的研究型人才，為社會打造合格的土木專業(yè)精英人才。

注釋

① 關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號，2004.4.

② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學改革探討.長春理工大學學報，2013（2）：219-220，228.

③ 同濟大學本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的若干規(guī)定（同教[2012]28號）.

④ 大連理工大學畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理辦法（2016年）.

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；藥學專業(yè)；本科

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0123-02

目前，教育部對高等學校的本科教學評估中一個重要的二級評估指標是本科畢業(yè)設(shè)計（論文），這說明本科畢業(yè)設(shè)計在本科教學中占有著相當重要的地位。同時畢業(yè)設(shè)計也是體現(xiàn)大學本科階段性培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，對于鍛煉和提高大學生綜合實踐能力具有重要作用。

藥學專業(yè)是實踐性非常強的學科，目前各院校對藥學本科學生培養(yǎng)主要為4年制，雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)設(shè)計十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，目前國內(nèi)大多數(shù)院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。故畢業(yè)設(shè)計既是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。

本文通過結(jié)合我院藥學專業(yè)特色，從組建指導教師團隊、畢業(yè)設(shè)計指導等環(huán)節(jié)對其做出有益探索，以期提升我校藥學專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量及本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

一、組建教師指導團隊

優(yōu)秀的指導教師團隊是提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)，為此組建一支由從事藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析等專業(yè)課教學的專任教師組成的指導教師團隊是探索成功的基礎(chǔ)。該團隊主要負責人具有高級職稱資格，并具備系統(tǒng)、全面的藥學科研能力，其余所有指導教師均具有講師以上職稱資格，具有長期從事本科論文指導的實踐，并且保證具備充裕的時間和精力以指導學生畢業(yè)設(shè)計。我校藥學專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課均由藥學院教師擔任，專任教師數(shù)量及資質(zhì)均能滿足指導教師團隊的組建。

而以往我院藥學本科畢業(yè)設(shè)計多以單個教師作為獨立負責人指導進行，不同教師擅長不同領(lǐng)域，有一定的專業(yè)局限性，而通過建立一指導教師團隊，這不僅能為提高最后的畢業(yè)論文質(zhì)量提供有力保障，也在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著重要意義，而且對學生走向工作崗位后的適應(yīng)能力也起到一定的“演練”作用。

二、畢業(yè)設(shè)計的指導

1.合理選題。指導教師團隊首先根據(jù)指導的本科生數(shù)量及承擔的科研項目情況擬訂一個大的科研項目，再根據(jù)本科生的實際情況及科研實習安排擬訂若干子題目（題目具備專業(yè)性、創(chuàng)造性、科學性和邏輯性，即保證課題難度合理，工作量與預定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多），召集組內(nèi)學生一起探討、交流，由學生選擇自己感興趣的題目，做到一人一題目，對要進藥廠或醫(yī)院實習的同學，對選題一定要把握好題目的難度保證有充分的實驗研究時間以完成該項目。每名學生雖然選擇的是某一個方面的內(nèi)容，但是由于在一個團隊中，故對其他所有環(huán)節(jié)均能得到學習。選題要在畢業(yè)實習前即決定，以保證同學們能有充分的考慮時間和準備時間。

2.積極做好前期準備。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目確定后，指導教師根據(jù)每位同學的不同研究題目提出主要研究內(nèi)容、方法和要求。學生據(jù)此查找、收集資料，并逐步形成清楚的認識，明確做什么、為什么做、怎么做以及預期結(jié)果，指導教師給予指導和分析總結(jié)，確定最終實驗方案，完成開題報告的撰寫，內(nèi)容包括綜述研究意義、研究基本內(nèi)容、研究方法、擬解決的關(guān)鍵問題、研究進度計劃等，隨后開始著手準備實驗材料。

3.實驗研究。實驗研究是畢業(yè)設(shè)計的核心。首先要規(guī)范學生操作行為，培養(yǎng)學生良好的實驗室行為習慣，在學生進入實驗室前，指導教師應(yīng)對學生進行操作行為的規(guī)范教育，包括安全衛(wèi)生、實驗試劑的管理和保存、儀器設(shè)備的使用和管理等幾個方面；告誡學生端正科研態(tài)度，規(guī)范實驗記錄，指導教師應(yīng)督促學生認真記錄好每項實驗數(shù)據(jù)，實驗記錄必須真實、及時、準確、完整，防止隨意涂改，更不準偽造和編撰數(shù)據(jù)，所有內(nèi)容均要記錄在科研研究記錄本上，實驗研究完成后指導教師予以收回；同時有意識地培養(yǎng)學生“團隊協(xié)作精神”，提倡互幫互學的科研作風，雖然每個同學實驗方向有差別，但是同屬一個課題下的子題目，相互之間均有關(guān)聯(lián)，既然在同一實驗室，在時間和條件允許的情況下有一些實驗內(nèi)容可以多人參與，相互幫助完成，既可以讓每個同學都能夠得到更多鍛煉還可以減少實驗差錯的出現(xiàn)。

此外，教師的正確指導是保證實驗研究的順利進行的關(guān)鍵。指導教師團隊每兩周組織一次組內(nèi)學生工作匯報，要求所有團隊成員包括教師和學生按時出席，聽取學生上兩周工作內(nèi)容的總結(jié)報告，檢查工作進度，與學生討論存在的問題，給出合理建議，要求學生擬定下一步的工作計劃，并對其合理性和可行性給出評價，但由于團隊教師成員較多各位老師工作安排差別故需相互協(xié)調(diào)、配合，以保證能夠給予學生更全面的指導，但這樣的指導方式時間間隔較長，雖然可以讓指導教師及時了解實驗進度，安排調(diào)整實驗進程，但是對學生實驗中臨時面臨的一些小問題不能及時地給予指導，故除集中指導外，指導教師團隊中的教師可根據(jù)自身工作安排，排定實驗指導值班表，保證每日都有一位教師能通過現(xiàn)場、手機通訊、網(wǎng)絡(luò)在線等方式隨時對學生實驗進行實時指導、溝通，這樣的指導方式能更直接解決學生實驗中臨時出現(xiàn)的問題，這也解決了以往由單一指導老師指導時，由于該教師出差、上課等原因，其指導的學生找不到指導教師而耽誤實驗進程的窘境。通過這一改革，使學生實驗研究進度明顯加快，可明顯改善由于實習時間緊迫而導致的實驗不充分，使畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況。

4.撰寫畢業(yè)論文。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，畢業(yè)論文的撰寫需要教師的耐心指導。在撰寫之前，指導教師需與學生探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結(jié)合實驗資料進行論文撰寫，根據(jù)論文情況指導教師指導學生對論文進行修改、不斷完善，完成初次定稿。在指導論文撰寫過程中，指導教師應(yīng)重點注意三個方面：一是培養(yǎng)學生良好的學術(shù)道德，讓學生嚴肅認真地對待研究活動，不做主觀結(jié)論和不嚴謹?shù)慕Y(jié)論，禁止抄襲；二是規(guī)范學生的學術(shù)研究活動，無論內(nèi)容還是形式，大多數(shù)本科同學由于沒有撰寫過科研論文，故論文規(guī)范性差，表述隨意，格式混亂，故指導教師對論文的整體結(jié)構(gòu)、縮略語表、中英文摘要等，既要對學生進行基本指導，又要對學生進行嚴格要求，以讓學生養(yǎng)成良好的習慣、嚴謹?shù)淖黠L；三是教會學生基本的論證方法，避免學生將畢業(yè)設(shè)計的各項內(nèi)容寫成敘述文或宣傳稿，幫助學生學會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點，在論證過程中力爭做到論理嚴密、富有邏輯、內(nèi)容簡潔和觀點正確。

初稿先由本團隊指導教師（亦可邀請部分專家出席）對論文進行初評，組織開展小答辯，團隊中所有同學均參加。小答辯程序參照藥學本科畢業(yè)論文答辯，分為答辯同學進行論文介紹、教師及同行提問、學生當堂回答問題。通過小答辯以便及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的問題，并督促學生進一步完善論文，完成終稿。

以往對本科生論文的修改，往往僅只依賴該生指導教師，改革后增加了根據(jù)指導教師團隊對初次定稿論文進行集中答辯評價，在小答辯中，發(fā)揮多位教師的專業(yè)特長及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的不足，使論文得到進一步完善，以提高最終論文質(zhì)量，同時小答辯也是對學生將要進行的本科畢業(yè)論文答辯的提前“演練”。

三、論文質(zhì)量評價

我院每年會舉行藥學及中藥學專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文的成績分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～85分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下）幾個層次。實施探索后所撰寫的論文評定成績均在80分以上，經(jīng)過專家評定，論文質(zhì)量較往年有較大提高。說明通過這一探索對提高藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量具有指導意義。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生基本的科學研究的思路、方法、相互協(xié)作的工作作風以及優(yōu)良的科學作風有著重要意義。通過此次探索，組建的指導教師團隊具備較強的科研能力和指導經(jīng)驗，對系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學生的科研思路有著重要意義；其次通過逐步指導學生完成畢業(yè)設(shè)計，從指導學生科學選題，指導學生如何進行資料收集、總結(jié)、計劃撰寫；實驗研究中指導學生正確實驗方法及規(guī)范實驗記錄，并培養(yǎng)“團隊協(xié)作精神”；論文撰寫時，教師需按論文要求耐心給予學生指導，通過畢業(yè)設(shè)計整個過程中充分發(fā)揮指導教師的“傳、幫、代”作用，既鞏固了學生對大學所學知識的理解，又增強了綜合運用知識的能力，培養(yǎng)了學生科研思維和創(chuàng)新能力，也較大幅度提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。同時這對指導教師亦是一種鍛煉，可以不斷積累總結(jié)指導經(jīng)驗，根據(jù)研究內(nèi)容差異采用靈活的指導方式，更好地提高自身的帶教能力，還可以通過與同行教師溝通了解自己專業(yè)不足之處，為更好地投入到今后的藥學本科教學與畢業(yè)設(shè)計指導提供幫助。

參考文獻：

[1]姚于，王允，劉毅，等.提高藥學專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐[J].西北醫(yī)學教育，2011，19（3）：478-479.

篇7

教學內(nèi)容是整個專業(yè)教學的基礎(chǔ)，只有掌握了扎實的專業(yè)知識才能使之后的實踐探索順利進行。為了提高學生的學習興趣，在教學過程中應(yīng)避免枯燥的授課方式，單單的知識灌輸往往難以起到良好的效果，應(yīng)在講解枯燥的專業(yè)知識時增添一些專業(yè)相關(guān)的時事、趣事。在授課過程中不要只依靠課本，要以課本為主其他資料為輔，通過輔助資料給學生豐富一些課本以外的知識。在教學過程中，也可將以后的實驗、實習的內(nèi)容加入其中，幫助學生理解相關(guān)知識，并為實驗、實習奠定基礎(chǔ)。

2實驗探究

在經(jīng)過了一定的專業(yè)知識積累后，每個專業(yè)課都要附加實驗教學，實驗?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學生的動手能力，在實驗過程中，學生通過動手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實驗原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強了學生的學習能力，使學生通過自己的操作學到課本以外的知識。專業(yè)課的實驗課題可具有一定的趣味性，能夠使使學生感到有興趣，并能全身心投入到實驗探究中來，通過實驗探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過實驗講解改變學生的一些錯誤的操作方式，為以后的廠房實訓奠定基礎(chǔ)。為了提高學生的學習能力和動手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團隊，由責任老師負責管理，以本專業(yè)的相關(guān)知識，進行有意義的實驗探索。

3廠房參觀、廠房實習

外出參觀往往會給學生一種新鮮感，離開熟悉的學習環(huán)境，來到一個新的地方進行參觀學習，往往會提高學生的學習興趣。通過課堂教學與實驗探究的雙重教學后，本專業(yè)的學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識，可以接受一些實際操作過程中的相關(guān)專業(yè)知識。通過在污染物處理廠的參觀，學生能夠?qū)⒆约核鶎W到的知識與廠房的實際操控技術(shù)相聯(lián)系，可以讓學生主動去思考問題增強學生對專業(yè)知識的理解。結(jié)束廠房參觀后，可組織學生做參觀演講，讓學生總結(jié)在參觀中所學到的知識，通過總結(jié)和交流達到強化專業(yè)知識的目的。廠房參觀能夠增強學生對專業(yè)知識的強化和理解，在教學過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實習奠定了基礎(chǔ)。通過廠房參觀以及專業(yè)知識的學習，學生會對本專業(yè)在日常生活中的運用有了一定的了解，通過廠房實習可以強化學生對本專業(yè)知識的運用能力。實習是將書本理論知識與實踐能力相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓練不可缺少的一個重要教學環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實習是環(huán)境工程本科教學的一門重要實踐課，通過該教學環(huán)節(jié)不僅能使學生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計、廠房實踐、組織管理的基本技能，還能使學生了解環(huán)保治理設(shè)施以及設(shè)備的運行管理知識。學生的廠房實習需要通過學校聯(lián)系實習單位，由老師根據(jù)每個學生的情況做好實習計劃，針對實習內(nèi)容有目的地選擇實習指導教師，選擇所帶核心課程的教師擔任指導教師。在實習中遇到相關(guān)專業(yè)知識，指導教師可把書本理論知識與實踐知識相結(jié)合來進一步講解，豐富實習內(nèi)容。通過生產(chǎn)實習加深學生對理論知識的掌握，要求學生做好生產(chǎn)實結(jié)，確保學生在廠房實訓過程中學到了真本領(lǐng)，同時促進理論知識的升華。

4畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學生對所學專業(yè)知識系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學生在校期間所學到的專業(yè)知識，也是提高學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學生可根據(jù)自己的專業(yè)知識情況選擇畢業(yè)設(shè)計導師，導師則根據(jù)自己的研究方向為學生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來源于科研和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并有一定的學術(shù)價值。畢業(yè)課題確定后，由學生在接下來的一學期內(nèi)，充分運用自己所學知識通過實驗等方式進行畢業(yè)設(shè)計的探究，最終獨立完成畢業(yè)論文。要嚴格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負責課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學生的選題、查詢資料、開題、實驗設(shè)計、開展試驗、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴格要求，嚴令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

5考核方式

專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績?yōu)橹鞯男问剑瑸榱吮苊鈶?yīng)試教育帶來的負面影響，可適當?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r成績的比重，根據(jù)學生的平時表現(xiàn)綜合考慮學生的期末考試成績做出最終的期末成績評定，避免學生因考試而學習，最終導致學生“學得快，忘得快”，無法掌握專業(yè)相關(guān)知識的問題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學生能力為主的“能力型”教育理念。

6結(jié)語

篇8

1計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計存在的問題

自21世紀高等教育改革以來，全國各高校招生規(guī)模不斷擴大，導致畢業(yè)生數(shù)量也相應(yīng)大規(guī)模增加，給高校學生的求職擇業(yè)帶來了嚴峻的考驗。為了可以跟上時代的步伐，為求職帶來一些實際項目經(jīng)驗，計算機專業(yè)越來越多學生選取了軟件開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計課題。然而，在各高校實際當中，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已經(jīng)下降，軟件開發(fā)類論文與實際完全脫節(jié)，歸根結(jié)底是沒有一個可以從頭到尾指導學生進行軟件開發(fā)的學習模式，主要存在下面幾個不足之處。

1.1學生問題

學生設(shè)計能力低，編程水平差，無項目實際經(jīng)驗，既不知道軟件開發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語言代碼編寫和開發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開始下手準備畢業(yè)論文，成為目前軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性，認為畢業(yè)設(shè)計與普通課程一樣，對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，不愿意花時間和精力認真努力開發(fā)軟件，總是被動、消極地接受學習，成為軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。

1.2學校問題

學生在大一至大三期間，一般只是簡單地開設(shè)各科課程，并沒有將所有軟件開發(fā)類課程結(jié)合起來，直接導致出現(xiàn)學生軟件設(shè)計能力低與開發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開題、中期檢查到論文答辯等過程中，并沒有嚴格按照各種材料上交的日期進行，普遍是最后答辯時上交補交所有材料，甚至包括論文開題報告，直接導致學生消極怠慢的態(tài)度；最后的畢業(yè)論文考核是最關(guān)鍵的問題，也是目前畢業(yè)論文相關(guān)制度中管理最混亂的一部分。既沒有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標準，也沒有對畢業(yè)論文的中間過程進行監(jiān)控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。

1.3教師問題

大部分教師沒有項目開發(fā)實際經(jīng)驗，只知道軟件設(shè)計理論基礎(chǔ)，不能全方位地指導學生，更加無法讓學生能夠主動積極地學習，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。

2CDIO教育模式

CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來的工程教育改革理念，將“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達，是2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）等四個學習過程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標[4]。本文將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作等四個學習過程引入到計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計中，要求嚴格按照構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作這四個階段進行，并將每一個階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動學生的積極性與主動性，既能讓指導老師清楚整個設(shè)計流程，并根據(jù)階段安排加以指導和督促，也能讓學生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計當中。在彌補學生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學生思考問題、綜合設(shè)計的能力，最后達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

3基于CDIO模式的計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計

3.1構(gòu)思階段

畢業(yè)論文是從學生的選題開始，一般是由老師提供一系列題目，再由學生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學生的主動性。應(yīng)該由學生根據(jù)自己的愛好、專長和對將來的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動學生的設(shè)計積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學生查閱資料和思考問題的能力。之后，指導老師提供軟件開發(fā)類參考資料，并在中國知網(wǎng)等學術(shù)平臺搜索課題相關(guān)文獻，確定論文的基本要求，給學生下達論文任務(wù)書。學生根據(jù)接收到的任務(wù)書，利用軟件工程專業(yè)書籍、中國知網(wǎng)等學術(shù)平臺、論文相關(guān)的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開發(fā)意義，確定論文的研究內(nèi)容和開發(fā)中的關(guān)鍵問題，撰寫論文開題報告，完成軟件開發(fā)的構(gòu)思階段。

3.2設(shè)計階段

設(shè)計階段主要包括需求分析和總體設(shè)計，正式開始畢業(yè)論文的設(shè)計工作。根據(jù)資料查閱、市場調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上重點進行功能設(shè)計、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計及數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計，在老師的指導下反復修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設(shè)計。然而，在軟件開發(fā)設(shè)計階段，學生論文還沒有開始寫，軟件程序也沒有完成，指導老師無中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學生開發(fā)設(shè)計。因此，在設(shè)計階段完成之后，應(yīng)該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計等相關(guān)說明書，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。

3.3實現(xiàn)階段

實現(xiàn)階段是學生畢業(yè)論文工作的重點，也是畢業(yè)論文設(shè)計工作量最大、所需時間最長的一個階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學生需要掌握軟件開發(fā)工具、程序設(shè)計語言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計的功能模塊、接口規(guī)范等進行數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)、程序代碼的編寫，并反復運行與測試。此階段生成詳細設(shè)計說明書、編程規(guī)范、測試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個階段有了指導老師的督促，能夠完全確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復修改。

3.4運作階段

根據(jù)前期產(chǎn)生的開題報告、需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編程規(guī)范、測試等文檔和開發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學生的寫作水平，更能了解學生對軟件的學習情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評分，獲得畢業(yè)論文成績。

4結(jié)語

篇9

論文摘要:畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科教學環(huán)節(jié)中的重要部分，也是培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)的重要途徑。但近年來高校本科畢業(yè)設(shè)計受到諸多因素的沖擊，質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，作者分析了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中的突出問題，探索了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法與措施。

深化教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校永恒的主題，其核心是素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在高校的教育改革中，創(chuàng)新教育在本科的畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)中形成共識，有待加強。

本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是學生在系統(tǒng)學習基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能，按照科學的思維方法和規(guī)范化的研究進程，系統(tǒng)完成的一項具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動。作為本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的在于總結(jié)、消化在校期間的學習成果，初步掌握綜合運用所學知識分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序，培養(yǎng)學生的科學研究能力。

畢業(yè)論文寫作的基本標準是:有一定的創(chuàng)見性，能夠較好地分析和解決學科領(lǐng)域中不太復雜的問題，立論要科學，觀點要創(chuàng)新;論據(jù)要翔實，論據(jù)要嚴密。但近年來高校的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量受到內(nèi)外界諸多因素的沖擊，畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，分析本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量影響因素，并探索出一些提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法與措施，確保畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量，應(yīng)是當前高校教學研究工作中的重要課題。

一、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題

本課題組通過對南京財經(jīng)大學國際經(jīng)貿(mào)學院畢業(yè)設(shè)計工作的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題:

(一)缺乏有效的管理和監(jiān)控

目前高校都有針對畢業(yè)設(shè)計制定的規(guī)章制度和條例，但在選題審核、開題報告、中期檢查、評閱制度、答辯制度和成績評定方法等方面管理制度還不健全。院系在畢業(yè)設(shè)計工作的管理上沒有具體的操作規(guī)程與管理措施，缺乏對學生和指導老師從管理到落實的全面跟蹤，導致管理工作形同虛設(shè)，答辯過程走過場，對不符合要求的畢業(yè)設(shè)計往往采取遷就寬容的態(tài)度，質(zhì)量難以保證。

本課題組對國際貿(mào)易專業(yè)os1班的43個樣本成績進行統(tǒng)計，畢業(yè)論文成績“優(yōu)”的比例為14%,“良”的比例為61%,“中等”的比例為20%,“及格”的比例為3%。在成績評定上，除“優(yōu)”等有一定的比例限制，評分標準的規(guī)范性還有一定的缺陷，表現(xiàn)為:成績一般集中在“良”和“中”等級，影響學生畢業(yè)、取得學位的“及格”和“不及格”等級幾乎沒有，這容易造成一種誤導，使學生認為畢業(yè)設(shè)計并不難通過，使學生缺乏探索和努力創(chuàng)新的壓力和動力。

(二)師資力量不足

由于高校招生數(shù)量和專業(yè)的增多，現(xiàn)階段一名指導老師帶10多個學生或更多，教學和科研任務(wù)繁重，導致心有余力不足，另外部分指導老師的經(jīng)驗不足或?qū)ζ鋵I(yè)領(lǐng)域缺少充分的了解，也影響了整體的指導水平。

筆者對國際經(jīng)貿(mào)學院國際貿(mào)易專業(yè)2005屆畢業(yè)生的指導師資力量進行了統(tǒng)計，共172名畢業(yè)生，指導老師16名，師生比例超過了l:10。其中中青年教師比例較大，講師占比犯%，在科研能力上有一定的欠缺。

(三)一些學生對畢業(yè)論文不夠重視

畢業(yè)設(shè)計的時間大都安排在大四，一般啟動于第七學期末，覆蓋第七和第八學期，期間包括若干周的畢業(yè)實習，同時正值學生參與畢業(yè)分配及研究生人學考試。學生面向市場雙向選擇的就業(yè)機制在一定程度上對畢業(yè)設(shè)計在時間、成本與精力方面形成一定的影響，學生難以保證全身心投人到畢業(yè)設(shè)計的完成中，不少學生認為畢業(yè)設(shè)計是走形式，對學校布置的畢業(yè)設(shè)計的要求、進度不以為然。

筆者指導的學生在畢業(yè)設(shè)計過程中，常以找工作或各種考試推脫，安排的任務(wù)和要求不能按時完成，結(jié)果造成學生不急老師急，老師催學生，學生倉促湊稿、交稿，根本來不及仔細推敲斟酌，而老師又不忍苛求以影響學生畢業(yè)、就業(yè)，結(jié)果造成論文質(zhì)量下降。

(四)論文選題質(zhì)量管理不到位

選題方式一般由老師給學生單方面定題，學生缺乏主動性，限制了學生的主觀能動性，學生對導師的研究方向和進行的課題缺乏了解，在選題方面存在被動接受的情況;在選題過程中，留給學生選題的時間過少，普遍存在著“指導老師報題隨意、學生選題盲目”，導致相當部分的學生對選題惜惜懂懂，談不上興趣愛好，更說不上參與研究的激情和欲望;在選題的質(zhì)量上，有的選題太大，難以駕馭，無法深人論述，有的選題范圍太小，觀點得不到應(yīng)有的舒展，有的選題與所學專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系不緊密;有的選題陳舊、重復;創(chuàng)新的課題更少。

國際經(jīng)貿(mào)學院近幾年對指導老師給出的選題進行了一定的審核，對于不適合本科生所學專業(yè)發(fā)展方向的選題原則上不作為畢業(yè)論文選題。除了指導老師給出的選題，學生也可以根據(jù)自己的興趣自我命題。在對國貿(mào)專業(yè)051班的43個樣本的選題統(tǒng)計中，選題雷同的情況基本不存在。國際貿(mào)易理論類的選題占68%，國際經(jīng)濟合作類的選題占24%，國際貿(mào)易實務(wù)類的選題占7%，其他3%。其中學生在外貿(mào)實習崗位和將來從事的外貿(mào)工作中遇到的外貿(mào)實務(wù)問題的研究選題偏少。

(五)學生科研能力不夠

學生查找資料的能力、分析問題和解決問題的能力、論文的寫作能力以及與指導老師溝通的能力還有所欠缺。表現(xiàn)到畢業(yè)論文上，就是學生過于依賴現(xiàn)有的文獻資料，對原始資料和數(shù)據(jù)的獲取、分析和處理沒有給予足夠的重視，或者無法把學到的知識應(yīng)用到研究對象上，不會用所學的理論找到研究的切人點，不能用所學的方法分析、加工資料，只是對資料進行簡單的剪輯、粘貼和堆砌，沒有創(chuàng)新觀點。

課題組在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)所有指導老師在給學生開題之前，都需要反復給學生講如何寫開題報告和如何獲取資料等方面的基本知識。指導過程中，交來的初稿大多是整段拼湊，抄襲雷同，有的甚至自相矛盾，或者沒有提煉觀點，沒有形成完整的體系，跑題偏題現(xiàn)象嚴重，或者內(nèi)容比較空泛，缺乏有說服力的數(shù)據(jù)和事實。

二、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的實踐對策研究

(一)學校層面

1.規(guī)范對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督和管理

制定“本科畢業(yè)設(shè)計規(guī)定”、“本科畢業(yè)論文制作規(guī)范”、“本科畢業(yè)生論文答辯工作程序”等管理制度。對學生的要求應(yīng)明確具體，可操作，可檢查。畢業(yè)論文規(guī)范可以在基本的格式上有一定的靈活性，適當降低論文格式在分值上的比例，避免論文指導老師和學生對形式過度關(guān)注，浪費大量時間，忽視對論文內(nèi)容的重視。組織專家進行各階段工作過程的監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)畢業(yè)設(shè)計工作中的問題，進一步完善和規(guī)范教學管理文件，保證畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)高質(zhì)量地進行。

2.逐步培養(yǎng)學生的科研能力

大學生的科研能力包括文獻檢索、社會調(diào)研、統(tǒng)計分析和論文寫作等內(nèi)容。學?？梢栽诒究平虒W的四年中逐步培養(yǎng)大學生的科研能力。低年級階段開設(shè)論文寫作指導，文獻檢索方法等講座，從理論上先培養(yǎng)寫作技能，再通過撰寫主干課程的論文或報告以及學年論文，在實踐上進行寫作方法和技能的培養(yǎng)。大三階段可以開設(shè)研究方法論課程，結(jié)合專業(yè)特點，進行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓，使得學生能夠把握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路，熟知查詢文獻資料的方法、開題報告的要求、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作、答辯注意事項等，并開展論文大賽，激發(fā)同學們的積極性和創(chuàng)造性，為畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，再引導、幫助學生初步建立科研思路，使之初步認識如何搞科研，怎樣選題立項，創(chuàng)新點和難點在何處等，為今后的科研和創(chuàng)新奠定一定的基礎(chǔ)。

3.加強教師隊伍建設(shè)

指導教師中青年教師比例較高，缺乏科研背景，學校應(yīng)一方面采取各種進修、培訓的方式提高他們的教學科研能力，另一方面組織其到企業(yè)擔任相應(yīng)的職務(wù)，培養(yǎng)青年教師的實踐能力。同時通過激勵約束制度提升青年教師的能力;出臺畢業(yè)設(shè)計工作獎懲制度，適當增加指導老師指導工作量的學分。每年對在畢業(yè)設(shè)計指導工作中取得優(yōu)異成績的老師進行獎勵，并把畢業(yè)設(shè)計工作的質(zhì)量與教學事故掛鉤、與年度考核和崗位津貼掛鉤，以增強指導老師的責任感。

4.畢業(yè)設(shè)計方式創(chuàng)新

鼓勵學有余力的學生利用學校和教師的科研資源開展科研實踐活動，鼓勵學生參與教師的科研，培養(yǎng)學生自主研究能力，開展自主科研，為畢業(yè)設(shè)計工作奠定良好的基礎(chǔ)，使得畢業(yè)設(shè)計具有真正的內(nèi)容和價值。學生在校期間發(fā)表在公開刊物上的學術(shù)論文，經(jīng)學校學術(shù)委員會審核同意、教務(wù)處批準可以代替畢業(yè)設(shè)計，以提高學生參與科研的積極性。

(二)院系層面

1.合理安排畢業(yè)設(shè)計時間

合理安排好學生找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計時間，使學生能夠兩者兼顧。國際經(jīng)貿(mào)學院在近幾年把畢業(yè)設(shè)計時間適當提前到第七學期中期，時間的沖突有所緩解。建議可以采取分流管理，不考研的學生在第七學期中期先選題，開始撰寫論文;考研的同學第七學期期末選題，寒假開始撰寫論文。兩者工作流程不變，質(zhì)量保持一致，一方面可以解決學生在時間安排上的沖突，另一方面也有利于緩解教師的工作壓力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.提高學生對畢業(yè)論文的認識

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量總體水平較低，主要原因之一是學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠。在畢業(yè)設(shè)計開始之前，學院有必要組織一次專門的畢業(yè)設(shè)計講座，多角度深人淺出地闡述畢業(yè)設(shè)計的性質(zhì)、作用及有關(guān)規(guī)定，同時穿插往屆不合格畢業(yè)設(shè)計的處理案例，使學生在了解畢業(yè)設(shè)計的目的、任務(wù)和要求的同時，正確理解畢業(yè)論文的重要性。同時指導學生結(jié)合自己的興趣、條件，量力而行，揚長避短地選擇適當?shù)恼撐念}目。

3.制定選題標準

選題標準是選題質(zhì)量的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是評價和衡量選題質(zhì)量的重要尺度。選題可參照以下標準:(1)專業(yè)性。在選題時應(yīng)掌握符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓練內(nèi)容，通過論文寫作來促進專業(yè)知識的提高;(2)新穎性。選題要著眼現(xiàn)實間題，解決實際問題，應(yīng)多選擇社會經(jīng)濟領(lǐng)域的實際問題，有確切性與可行性，并使學生能了解所研究課題的國內(nèi)外研究動態(tài)，逐步培養(yǎng)學生的科研意識及創(chuàng)新意識。(3)時間性。選題難度適中，工作量適中，深度、廣度應(yīng)為本科生在規(guī)定時間內(nèi)能完成。(4)資料的可獲取性。在確定論題時，需要考慮獲取相關(guān)資料的路徑，沒有大量的文獻資料很難寫出高質(zhì)量的論文。

4.建立畢業(yè)論文選題庫

畢業(yè)論文題庫應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、符合教學要求并體現(xiàn)雙向選題的特點。每個選題要附材料說明，如選題的背景、選題任務(wù)、工作量、對選題者的知識構(gòu)成的要求、寫作難點及選題的現(xiàn)實意義。由院系成立選題小組對選題進行審查。選題庫不是唯一題源，學生也可以在導師建議下自己定題。根據(jù)學生和老師反饋的實施意見，選題庫要不斷更新，不斷完善?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源，采用開放式、自主式選題，公開指導老師個人基本信息，題目背景及來源，打破教研室界限，學生自主選題，自主選導師。

學院應(yīng)鼓勵學生結(jié)合社會實踐，根據(jù)自己的情況選題立項。學生在假期和實習期間都會參與企業(yè)工作，鼓勵學生在社會和企業(yè)中尋找課題，進行調(diào)查研究，避免從書本到書本的紙上談兵，使創(chuàng)新能力得到切實的提高，學院對學生自己選題立項可以在成績評定時給予一定的分值。

5.畢業(yè)設(shè)計方式多樣化

好的論文應(yīng)該符合規(guī)范，這是最基本的要求，但是，最重要的還是要有創(chuàng)見性的學術(shù)觀點。在畢業(yè)論文的質(zhì)量管理中，要注重培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神，鼓勵和激發(fā)學生創(chuàng)新，勇于提出自己的觀點;注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵和指導學生探索新方法，打破傳統(tǒng)封閉式思維模式;鼓勵和指導學生用定量分析來揭示事物的規(guī)律和本質(zhì)。

學院可改革現(xiàn)有單一畢業(yè)設(shè)計寫作的模式，充分利用實驗室和實踐基地的資源。國際經(jīng)貿(mào)學院正在創(chuàng)建新的國際貿(mào)易實務(wù)實驗室，畢業(yè)設(shè)計也可以考慮用沙盤模擬、生產(chǎn)實踐等方式進行，使畢業(yè)論文從文獻資料研究上升到理論思維研究與應(yīng)用研究，提高論文的實際運用價值，提升論文內(nèi)在價值。還可以團隊的形式完成畢業(yè)設(shè)計，彌補單個學生由于時間、精力、知識和能力的局限，發(fā)揮團隊成員的專長，優(yōu)勢互補，培養(yǎng)團隊合作精神。

(三)老師層面

1.引導學生介人老師的研究課題

老師在平時的教學中，注重將自己的研究方向、體會、感受和興趣潛移默化地傳遞給學生，可以就熱點和難點問題作為專題和學生討論，引導學生參與自己的研究，可以讓學生從文獻研究、社會調(diào)研等基礎(chǔ)工作做起，寫一些專業(yè)論文，在了解專業(yè)發(fā)展新動向的同時也鍛煉其科研能力。

2.加強師生溝通

畢業(yè)設(shè)計指導老師、輔導員齊抓共管，建立全方位的管理網(wǎng)絡(luò)，督促學生把精力投入到畢業(yè)設(shè)計中去。在學生做畢業(yè)設(shè)計期間，導師要經(jīng)常與學生溝通，以便了解學生，及時提醒，動之以情，曉之以理，引導學生正確處理工作與寫論文的關(guān)系，把完成高質(zhì)量的論文當作推銷自己的重要手段。

篇10

[關(guān)鍵詞] 新建本科院校；畢業(yè)設(shè)計（論文）；質(zhì)量評價體系

【中圖分類號】 G642.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-129-2

畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識和技能進行分析、解決實際問題和初步科學研究能力的重要手段。它在整個本科教學中所起的作用和地位，是其它教學環(huán)節(jié)無法替代的。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的好壞直接反映了高校的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。“教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的（已經(jīng)取得的）或潛在的（還未取得，但有可能取得的）價值作出判斷，以期達到教育價值增值的過程?！币虼耍瑸閷崿F(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）管理工作為教育活動“價值增值”，必須加強畢業(yè)論文（設(shè)計）監(jiān)控和管理，而評價體系的構(gòu)建是做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的關(guān)鍵，對于新建地方本科院校而言更是如此，構(gòu)建一套科學、合理的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標體系具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則

（一）可行性

可行性是質(zhì)量評價體系構(gòu)建是否有效合理的基礎(chǔ)。一是時間上可行，能夠協(xié)調(diào)畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計（論文）在時間上的沖突；二是教學資源上可行，通過有力的組織、管理，避免不必要的浪費；三是操作上可行，監(jiān)控標準明確、便于操作。

（二）教育理念先進性

先進教育理念是質(zhì)量評價體系構(gòu)建是否有效合理的前提。一是可持續(xù)的人才發(fā)展觀。強調(diào)學生的主體價值和主體意識，注重學生德、智、體、美等智力因素和情感、意識等非智力因素的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，加強學生為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必需的創(chuàng)新能力和持續(xù)學習能力的培養(yǎng)。既滿足當時社會的需要，又保證其身心與社會、自然和諧、均衡、持久的發(fā)展；二是注重社會綜合因素的影響。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量如何，不僅受教學主體的影響，而且受到社會綜合因素的影響，包括選題的獨立性要求――實踐教學環(huán)節(jié)對選題內(nèi)容的影響――實習階段企業(yè)評價因素的影響――就業(yè)市場人才需求導向的影響。因此，在新的市場營銷環(huán)境背景下，必須樹立多元化的畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的思想；三是以市場為導向。將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)市場密切結(jié)合，從而提高學生畢業(yè)設(shè)計的積極性，縮短學生與市場的適應(yīng)期，有效解決學生就業(yè)供求脫節(jié)的局面。

（三）全員性

全員性是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）全面質(zhì)量管理的關(guān)鍵。提高對各職能部門、指導教師以及學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的認識，是提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅是學生與指導教師的任務(wù)與責任，而且要求各職能部門高度重視及有效的組織管理，指導教師具有很強的責任心，學生具有參與畢業(yè)設(shè)計的積極性、主動性，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）全面質(zhì)量管理人人參與，人人有責。

（四）監(jiān)控管理全程性

全過程監(jiān)控管理是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）全面質(zhì)量管理的保證。有效的監(jiān)控既能指導畢業(yè)設(shè)計工作，又為評價提供第一手資料，同時，保證畢業(yè)設(shè)計工作順利進行。

（五）全面性

管理內(nèi)容的全面性是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）全面質(zhì)量管理的核心。在畢業(yè)設(shè)計（論文）全面質(zhì)量管理的過程中，對于整個畢業(yè)設(shè)計（論文）進程中各項內(nèi)容進行全面管理，主要包括：前期準備、選題、開題、論文的撰寫和指導、檢查、答辯、推優(yōu)、總結(jié)、畢業(yè)設(shè)計（論文）材料的整理歸檔。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建

新建本科院校普遍的做法是，分別從指導老師、評閱老師和答辯三方面構(gòu)建了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標體系。

（一）從指導老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標體系

構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標體系需主要解決兩個問題：一是評價指標的選擇；二是評價指標的分值。由于指導老師對學生的撰寫過程比較清楚，所以，指導老師的初評應(yīng)是對論文內(nèi)容和寫作過程的全面評價。在評價指標的選取上，筆者參考了當前部分高校正在使用的畢業(yè)論文評分標準和細則，同時結(jié)合以往學者所作的研究，構(gòu)建了6個一級評價指標及相應(yīng)的二級評價指標。其中一級評價指標主要包括工作態(tài)度、工作能力、業(yè)務(wù)能力與水平、質(zhì)量、規(guī)范化、創(chuàng)新；二級評價指標是一級評價指標的細化，把概括、抽象的一級評價指標細化成詳細、具體的評價內(nèi)容，便于實際操作。在確定指標分值時，其中一級評價指標“業(yè)務(wù)能力與水平”和“質(zhì)量”分值最大，占30分，其他指標的分值均為10分。具體而言，從指導老師角度構(gòu)建的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標體系指導教師評分占總評成績的30%。

（二）從評閱老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標體系

由于評閱老師對寫作過程并不清楚，只能從最終的論文稿來評價，即重點是對論文的學術(shù)規(guī)范和寫作水平等方面進行評價。因此，在評價指標的設(shè)計上，與從指導老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標體系相比，刪除了“工作態(tài)度”這個一級指標，將“工作能力”提升至“方案的設(shè)計能力”，分值增加5分；將“業(yè)務(wù)能力與水平”具體到“分析與解決問題的能力”，分值減少5分。從評閱老師角度構(gòu)建的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標體系評閱教師評分占總評成績的20%。

（三）從答辯角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標體系

畢業(yè)論文答辯能進一步考查和驗證畢業(yè)論文作者對所著論文論述到的論題的認識程度和當場論證論題的能力；進一步考察畢業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度；審查畢業(yè)論文是否學員自己獨立完成等情況，因此在答辯這個環(huán)節(jié)，構(gòu)建了4個一級指標及相應(yīng)的二級評價指標。其中一級評價指標主要包括報告內(nèi)容、報告過程、創(chuàng)新、答辯；二級評價指標是一級評價指標的細化，把概括、抽象的一級評價指標細化成詳細、具體的評價內(nèi)容，便于實際操作。在確定指標分值時，其中一級評價指標“報告內(nèi)容”和“答辯”分值最大，分別占40分、30分，“創(chuàng)新”和“報告過程”各占20分、10分。具體而言，從答辯角度構(gòu)建的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標體系答辯成績占總評成績的50%。

三、結(jié)語

本文對新建本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建進行了探討，畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)質(zhì)量評價體系的建立是保障高等學校教育教學質(zhì)量不斷提高的有效機制，是高校提高教育教學質(zhì)量的有力保證。由于教學過程中各種因素的復雜性和可變性，因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系需要在實踐中不斷完善。各院校應(yīng)根據(jù)自身的特點和學科專業(yè)的實際情況，建立科學、合理的質(zhì)量評價指標體系，以加強對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的宏觀管理和指導。

參考文獻：

[1]翟岜，王存鵬.提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008，（1）.

[2]陳玉現(xiàn).教育評價學[M].北京：人民教育出版利，1999.

[3]樓盛華.提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索與實踐[J].浙江理工大學學報，2008，（5）：309―312.

[4]張紅，易崇英.廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].新余高專學報，2009.