導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)教師總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：熱能與動(dòng)力工程專業(yè)；研究性學(xué)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項(xiàng)目：本文系2010年吉林省高等教育省級(jí)教學(xué)研究課題——能源動(dòng)力類專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0133-02

研究性學(xué)習(xí)，即改變原有的“填鴨式”教學(xué)方式，變學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。從廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。[2，3]

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，既有已學(xué)專業(yè)知識(shí)的使用過程，又有對(duì)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新過程，非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來不斷激勵(lì)學(xué)生，并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會(huì)。

一、熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問題（或工程實(shí)踐問題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計(jì)說明書及撰寫科技論文的能力；培養(yǎng)學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問題、自主研究、討論互動(dòng)、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系，按照學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分，其主要形式有基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，符合熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識(shí)。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識(shí)的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對(duì)本專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。

第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。

第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，然后請(qǐng)指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問題，不但要學(xué)會(huì)查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段，學(xué)會(huì)和導(dǎo)師交流，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過程

畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的開展研究，用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過程見圖1。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程

（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識(shí)及存在的爭議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。

（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。

（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對(duì)課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報(bào)告。

（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見和建議，及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂與收獲。

（5）開展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對(duì)課題的理解和擬定的初步思路，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫規(guī)范來匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對(duì)他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

四、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求

研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對(duì)知識(shí)、生活的認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對(duì)教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。

1.寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的知識(shí)交叉應(yīng)用能力

研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識(shí)面和知識(shí)的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果，沒有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學(xué)的投入

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)的過程，而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)

撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭論中得以發(fā)展。

五、結(jié)論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本文的研究內(nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆守發(fā).開展研究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2005，7（1）.

[2]劉長風(fēng)，劉學(xué)貴，馮靜薇，等.研究性學(xué)習(xí)在環(huán)境工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，15（20）.

篇2

一、黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

從教師方面看：大部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，精心組織安排每一環(huán)節(jié)，并定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。但也不否認(rèn)，個(gè)別教師對(duì)黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠，反映在教學(xué)進(jìn)行過程中就是不能從嚴(yán)要求學(xué)員，計(jì)劃性差，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)員方面看：一些學(xué)員能夠正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，并想通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)從中學(xué)到很多有用的知識(shí)。但部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為沒有什么新東西可搞，反映在課題進(jìn)行過程中，對(duì)自己要求不嚴(yán)，不能按照教師的要求主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有甚者進(jìn)行抄襲，因此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

因此，要提高黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，需要教師和學(xué)員的共同努力。

二、提高黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、 結(jié)合實(shí)際，合理選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與所選課題是否恰當(dāng)有密切的關(guān)系。課題內(nèi)容過窄、缺乏綜合性以及課題份量過輕、工作量不滿等是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要原因。如何合理選題，使課題內(nèi)容既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，又體現(xiàn)對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。因此教師幫助學(xué)員認(rèn)真選好畢業(yè)課題是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。

1） 畢業(yè)課題內(nèi)容結(jié)合自己所從事的工作。學(xué)員結(jié)合自己將從事的工作搞課題研究，增加了學(xué)員搞課題的主動(dòng)性和責(zé)任感，對(duì)提高學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力有較大的促進(jìn)。在選題和要求上也有所側(cè)重，注重實(shí)踐的針對(duì)性。采取這種方法，既豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，又能充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了一條新途徑。

2） 選題的難易程度結(jié)合學(xué)員的實(shí)際水平和教學(xué)要求，既要有一定的難度和廣度，又要兼顧到學(xué)員的自身水平和足夠的工作量。題目太難，學(xué)員感到高不可攀，沒有信心；題目容易，學(xué)員沒有壓力，教學(xué)質(zhì)量的不到保證。

3） 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體現(xiàn)黨校研究生教育的特點(diǎn)。研究生學(xué)員大部分來自于各企事業(yè)，他們在各自的工作崗位上積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)理論知識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此我們把畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何把所學(xué)的理論知識(shí)較好地應(yīng)用于工作實(shí)踐中，捕捉最有價(jià)值的研究課題。

2、 精心組織與指導(dǎo)

1） 認(rèn)真選配指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受到指導(dǎo)教師的責(zé)任心、指導(dǎo)能力及學(xué)識(shí)水平的影響，因此，認(rèn)真選配指導(dǎo)教師是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師的真正作用是指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)員將所學(xué)的知識(shí)盡可能地轉(zhuǎn)化為未來所需的工作能力。要求指導(dǎo)教師不僅具有很廣的專業(yè)知識(shí)面，還要有啟發(fā)、引導(dǎo)、合理的安排每一過程的能力。

2） 積極做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性，在總結(jié)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師制定較為合理的各項(xiàng)要求，并提前擬訂出下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的實(shí)施方案，提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的初擬題目交給學(xué)員，同時(shí)要求學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)際預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)題目，兩者相結(jié)合確定恰當(dāng)可行的課題。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，有針對(duì)性地開展往屆畢業(yè)論文的展示活動(dòng)，并聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)員從思想上有一定的感性認(rèn)識(shí)。

3） 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理。根據(jù)研究生教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，指導(dǎo)教師要向每個(gè)學(xué)員講清畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的總體方案、面授時(shí)間安排、階段性總結(jié)的要求以及通信聯(lián)系方式，還可根據(jù)設(shè)施條件開展網(wǎng)上答疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，它既要指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求，按期保質(zhì)保量地完成預(yù)定的任務(wù)，又要有的放矢，因材施教，根據(jù)水平的不同，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，提高并注意培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)員的獨(dú)創(chuàng)精神，尤其是我們面對(duì)的是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生學(xué)員，指導(dǎo)教師有選擇地親臨學(xué)員所在企業(yè)加以指導(dǎo)，有針對(duì)性地解答和排除生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題，這也是我們畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色之一。

4） 為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教師自身要對(duì)自己所指導(dǎo)的課題做到先行一步，只有自己弄懂，才能很好地指導(dǎo)學(xué)員。因此，指導(dǎo)教師在不斷提高自己的專業(yè)理論水平的同時(shí)，還必須廣泛接觸工作實(shí)際，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以利于在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開闊學(xué)員的知識(shí)視野，活躍學(xué)員思維，真正使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得以提高。

5） 嚴(yán)格要求，教書育人。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在注重學(xué)員能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意嚴(yán)格要求學(xué)員，要對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。另外，教師的以身作則、嚴(yán)傳身教是教育好學(xué)員的重要前提，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師的言行對(duì)學(xué)員產(chǎn)生很大的影響。因此，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)本身就是對(duì)學(xué)員很好的思想教育。

6） 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。論文應(yīng)全面反映所做課題的內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和外語閱讀能力，規(guī)定每個(gè)學(xué)員必須用計(jì)算機(jī)打印中英文摘要，是具體情況鼓勵(lì)學(xué)員用計(jì)算機(jī)打印全部論文。每份論文后要附參考文獻(xiàn)。

3、 做好答辯和總結(jié)工作

1） 畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，無論專科、本科所有的學(xué)員一律要進(jìn)行論文答辯。答辯過程本身就是學(xué)員再學(xué)習(xí)的過程，學(xué)員可以從中學(xué)到在課堂難以學(xué)到的實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

2） 各專業(yè)成立答辯委員會(huì)，成員由副教授以上的教師擔(dān)任，下設(shè)若干答辯小組，小組成員不得少于五人。結(jié)合工作實(shí)際或科研任務(wù)的課題，可邀請(qǐng)企事業(yè)有關(guān)人員參加答辯小組。

3） 全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)員在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度、完成工作量及水平。合理劃分每個(gè)環(huán)節(jié)所占百分比。評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是論文的完成情況，內(nèi)容與質(zhì)量（包括論文字?jǐn)?shù)、規(guī)范程度以及對(duì)照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書檢查完成情況），占40%；二是答辯情況（答辯包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的問答和論文問答），占40%；三是平時(shí)的表現(xiàn)（依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)考核表），占20%。此外對(duì)有特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如解決了工作實(shí)際，為企事業(yè)解決一定的實(shí)際工體或有創(chuàng)新的畢業(yè)課題，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4） 避免流于形式或敷衍過關(guān)，每位答辯人員要認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待每個(gè)學(xué)員，評(píng)分要實(shí)事求是，客觀的反映水平，發(fā)現(xiàn)異議時(shí)，要集中討論，仔細(xì)分析論文的質(zhì)量與答辯情況，合理地判斷。

5） 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)做一整體總結(jié)，尤其應(yīng)當(dāng)總結(jié)的是本次畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色是什么？取得了哪些成果？獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？在哪些方面還有欠缺？今后在哪些方面要加強(qiáng)和改進(jìn)等等。只有不斷探索，不斷總結(jié)，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的一次總結(jié)，其重要性不言而喻，因此要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，必須要在教學(xué)過程中不斷探索教學(xué)方法、合理有效的教學(xué)安排和實(shí)施以及健全的質(zhì)量監(jiān)控手段等，只有腳踏實(shí)地的做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，才能真正保證黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

作者簡歷：

陳鳳鳴男 籍貫：河北天津工業(yè)大學(xué)黨校工作部主任

夏秀莉女籍貫：河北天津工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院副院長

通訊地址：天津工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院

郵編：300160

篇3

關(guān)鍵詞 高職 機(jī)電類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)-頂崗實(shí)習(xí)一體化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and

Electrical Majors in Higher Vocational Schools

CAO Jianjun

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)

AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.

Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice

1 高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的與意義

2004年教育部辦公廳14號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。①

機(jī)電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術(shù)性、綜合性突出，其畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的綜合，是各單項(xiàng)技術(shù)、單項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，從文獻(xiàn)、技術(shù)資料、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。另外對(duì)提高學(xué)生寫作基本技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供源動(dòng)力。

2 機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)與實(shí)踐

筆者自2005年以來，一直擔(dān)任我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，對(duì)于采用“畢業(yè)設(shè)計(jì)+頂崗實(shí)習(xí)” 一體化模式，介紹一下我們的做法。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)一體化

（1）時(shí)間安排一體。高職教育一般三年制，時(shí)間短，教學(xué)課程多，把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生邊頂崗，邊畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間上得到了保證。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一體。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學(xué)校學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師同時(shí)也是頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生崗位指導(dǎo)，使其更好的適應(yīng)工作崗位。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)類，比如：RS智能繞絲機(jī)電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機(jī)PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機(jī)的安裝與調(diào)試等；維護(hù)管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護(hù)、英派斯跑步機(jī)使用及維護(hù)等；操作生產(chǎn)類：包裝機(jī)操作與維護(hù)、電纜生產(chǎn)操作流程、計(jì)算機(jī)主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術(shù)文獻(xiàn)類：硬盤原理及其修復(fù)技術(shù)、機(jī)電一體化在紡織行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展等。

可見，每一個(gè)課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)+頂崗實(shí)習(xí)一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。②

2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導(dǎo)

校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)行雙選，教研室公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域，學(xué)生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W(xué)生。教研室根據(jù)學(xué)生工作單位、學(xué)生崗位、教師指導(dǎo)人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長、部門負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)，學(xué)生把相關(guān)師傅信息上報(bào)給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師在走訪學(xué)生時(shí)，要與企業(yè)師傅詳細(xì)交流，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的詳細(xì)情況。

2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)格式標(biāo)準(zhǔn)

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文字書寫、表達(dá)水平，提升學(xué)生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)格式一直沒有自己獨(dú)到標(biāo)準(zhǔn)，一直以來都向本科設(shè)計(jì)看齊。我們在本科院校的基礎(chǔ)上，加以調(diào)整，形成自己的格式標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施中，適當(dāng)降低語句表達(dá)要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。

2.4 多形式組織答辯

提高教師服務(wù)意識(shí)，采用多樣化的答辯方式。大部分在學(xué)校周邊參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對(duì)較多的企業(yè)學(xué)生，可以申請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場答辯，教研室業(yè)余時(shí)間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進(jìn)行。個(gè)別學(xué)生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報(bào)告。

2.5 立體化指導(dǎo)、檢查監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強(qiáng)聯(lián)系指導(dǎo)、督促，要求學(xué)生嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生要定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)階段成果。規(guī)定指導(dǎo)教師要利用業(yè)余時(shí)間，走訪學(xué)生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強(qiáng)檢查監(jiān)督，每月要求指導(dǎo)教師上報(bào)指導(dǎo)學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導(dǎo)的學(xué)生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導(dǎo)師傅及電話、課題名稱、進(jìn)度等信息，督促教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

同時(shí)，學(xué)校組織實(shí)施“百名教師下百企業(yè)”專項(xiàng)畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學(xué)生設(shè)計(jì)情況及教師指導(dǎo)情況。學(xué)校教務(wù)對(duì)每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開展抽查、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，優(yōu)秀論文推薦參加省級(jí)評(píng)選，起到了很好的監(jiān)督、促進(jìn)作用。

3 成效及思考

采用一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，打破由教師出題，學(xué)生擇題，理論完善，缺乏實(shí)踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動(dòng)交流及教學(xué)相長效果。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ螅陙淼漠厴I(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點(diǎn)。

“畢業(yè)設(shè)計(jì)+頂崗實(shí)習(xí)” 一體化模式，適應(yīng)高職學(xué)生現(xiàn)狀，可操作性強(qiáng)，也體現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的高職特色，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的促進(jìn)。然而，從最終形成的文章上來看，內(nèi)容上包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，又不僅是學(xué)生簡單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)、再提升、再應(yīng)用。這種總結(jié)性、應(yīng)用性的文章書寫過程，幫助學(xué)生在平凡、簡單的崗位上，充分認(rèn)識(shí)自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的應(yīng)用。但是，筆者認(rèn)為，這樣的文章深度、廣度、設(shè)計(jì)性、原創(chuàng)性存在不足，嚴(yán)格意義上說，不能叫設(shè)計(jì)，筆者個(gè)人認(rèn)為稱之為頂崗實(shí)結(jié)更為合適。

可以這么說，通過機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生技術(shù)、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和提升打好了基礎(chǔ)。希望不久將來，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠形成自己的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，更好地指導(dǎo)一線教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

篇4

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)：過程管理；質(zhì)量監(jiān)控；Web技術(shù)

[中圖分類號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0199―03

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)畢業(yè)生解決實(shí)際問題能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是本科生完成四年學(xué)業(yè)走向社會(huì)的最后一項(xiàng)必修的教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量直接關(guān)系到我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是衡量和檢驗(yàn)高等工科院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面。但是隨著高校的擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)和考研壓力的不斷增大、以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在立題不規(guī)范、審題不嚴(yán)、選題重復(fù)、過程失控、評(píng)分不公等種種問題，近年來本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平出現(xiàn)了明顯的下降。在現(xiàn)有的研究中，主要還缺乏對(duì)導(dǎo)師是否科學(xué)選題、學(xué)生是否選擇到滿意的課題、導(dǎo)師是否及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生是否及時(shí)地完成任務(wù)、整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否按計(jì)劃進(jìn)行、學(xué)生各階段完成的質(zhì)量如何等進(jìn)行有效的過程管理和動(dòng)態(tài)進(jìn)度跟蹤與監(jiān)控、以及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的統(tǒng)計(jì)分析。

針對(duì)這些問題我們進(jìn)行了深入研究，并利用Web技術(shù)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。與其他現(xiàn)有系統(tǒng)相比，我們不僅實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)上選題，而且還實(shí)現(xiàn)了從選擇題目一開題報(bào)告一中期過程管理與檢查一畢業(yè)答辯管理一論文歸檔一后期統(tǒng)計(jì)分析整個(gè)過程的管理與質(zhì)量監(jiān)控。通過高效的信息管理系統(tǒng)平臺(tái)，以簡化教學(xué)管理工作、調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性及提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為目的，通過系統(tǒng)的運(yùn)行來推動(dòng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和質(zhì)量監(jiān)控方法的改革，使學(xué)生真正能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)提高各方面的綜合能力。

一　系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)框架

整個(gè)系統(tǒng)被設(shè)計(jì)為四個(gè)權(quán)限不同的功能模塊：學(xué)生、普通教師、管理員(系主任)、專家(教學(xué)督導(dǎo)員或教務(wù)員)，如圖1所示。學(xué)生和教師擁有各自信息編輯、提交、查詢等的權(quán)限。系主任作為管理員可以進(jìn)行各種參數(shù)的設(shè)置、信息、選題管理、進(jìn)度跟蹤與監(jiān)控、答辯管理及各種統(tǒng)計(jì)信息的匯總、查詢等功能。專家作為管理員功能的一個(gè)子集，可以看到整個(gè)管理系統(tǒng)的相關(guān)信息，但沒有修改的權(quán)限，主要完成對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的動(dòng)態(tài)跟蹤與質(zhì)量監(jiān)控。

二　系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)流程

整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可以分為選題過程、中期設(shè)計(jì)過程、答辯過程和后期總結(jié)四個(gè)階段進(jìn)行管理和監(jiān)控。在系統(tǒng)運(yùn)行之前需要完成一些基本參數(shù)設(shè)定和初始化，主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)年度、系統(tǒng)編碼設(shè)置(包括職稱、學(xué)歷、課題分類、課題級(jí)別、題目類型、實(shí)現(xiàn)手段、難度系數(shù)等)。同時(shí)需要導(dǎo)入教師和學(xué)生的基本信息；完成對(duì)指導(dǎo)教師可帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)的設(shè)定。

1　選題階段的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。只有教師科學(xué)設(shè)計(jì)題目和要求，讓學(xué)生清楚地了解每個(gè)課題所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，然后學(xué)生再根據(jù)自己的情況和興趣選題，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠選到適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣學(xué)生才有興趣去做完、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程是一個(gè)指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇的過程，為了讓學(xué)生了解教師的基本情況，系統(tǒng)要求教師在上報(bào)題目之前必須全面、客觀的填寫自己的個(gè)人簡歷，在個(gè)人簡歷中應(yīng)詳細(xì)說明目前開展的研究項(xiàng)目、已經(jīng)取得的研究成果等。

(1)教師科學(xué)選題并提交題目信息

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的知識(shí)面較多，對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較豐富的工程實(shí)踐知識(shí)和科研背景，而且由于教師還需要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)和科研，因此可以根據(jù)不同的情況(職稱、科研情況、往年指導(dǎo)情況、學(xué)生評(píng)教情況等)綜合考慮來限定每名教師的指導(dǎo)入數(shù)，教師在上報(bào)題目的時(shí)候可以按照比規(guī)定數(shù)量多出三分之一的比例在網(wǎng)上申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

以往教師通過紙介質(zhì)提交的題目只有題目和簡單的介紹，學(xué)生很難通過這么簡單的信息全面了解所要做的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，因此在選題時(shí)非常盲目，往往造成所選的題目并不是自己喜歡的，就更沒有興趣去做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。我們要求教師根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自己的科研，科學(xué)確定題目，然后利用Web技術(shù)在網(wǎng)上提交課題信息。提交的課題信息包括：課題名稱、課題簡介和要求、課題類型、課題級(jí)別、課題分類、實(shí)現(xiàn)手段、難度系數(shù)。只有讓學(xué)生充分了解課題的內(nèi)容，學(xué)生才能根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己滿意的課題。這些信息也是后期決策分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

教師在提交課題時(shí)，可以通過系統(tǒng)查詢歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，找出類似的題目。教師可以下載以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、查看該題目往年學(xué)生選擇的人數(shù)和最后的成績，以及該題目指導(dǎo)教師對(duì)該課題的總結(jié)。系統(tǒng)的這種題目功能同時(shí)也為后面審核題目提供依據(jù)。

(2)題目審查

當(dāng)所有教師上報(bào)完課題后，由院系組成的專家登錄系統(tǒng)進(jìn)行題目審查，只有審查通過的題目才能讓學(xué)生選擇。審查的依據(jù)包括：是否緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是否符合本科教學(xué)要求，是否具有相當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性，是否有合適的深度和難度，能否結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)踐進(jìn)行，現(xiàn)實(shí)意義是否明顯等方面。在審查過程中，系統(tǒng)將同類的課題分為一組一起審查，從而避免題目重復(fù)和雷同，并且審查尺度相同。審核結(jié)果有三種情況：a、審核通過；b、需在某些方面進(jìn)行修改，然后再審核；c、審核不通過。所有的審查工作均在網(wǎng)上系統(tǒng)中進(jìn)行，并可以將存在問題及時(shí)反饋給教師進(jìn)行修改，并進(jìn)一步審核。

(3)學(xué)生選題

每個(gè)學(xué)生每次可以申請(qǐng)三個(gè)課題，并將其按照感興趣的程度放在第一志愿、第二志愿和第三志愿。在選題過程中，對(duì)于題目內(nèi)容不理解的，可以提交問題請(qǐng)指導(dǎo)教師回答。如果學(xué)生申請(qǐng)的三個(gè)志愿都沒有被指導(dǎo)教師選中，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以重新調(diào)整申請(qǐng)的課題，繼續(xù)新一輪的選擇過程。通過網(wǎng)上選題，學(xué)生可以非常清楚地知道每個(gè)課題的被選擇情況，并及時(shí)調(diào)整自己的選題，避免了以往選題方式中由于學(xué)生不能及時(shí)了解其他同學(xué)的選擇情況而出現(xiàn)的有些題目學(xué)生過于集中，有些題目又無人選，最后很多學(xué)生的題目通過調(diào)劑解決的情況。而通過網(wǎng)上選題，絕大部分學(xué)生的題目都是按照自己的興趣自愿選擇的，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性起到了很好的促進(jìn)作用。

此外，為了讓指導(dǎo)教師能夠比較清楚地了解學(xué)生的情況，系統(tǒng)要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該全面、客觀地填寫自己的個(gè)人簡歷。在個(gè)人簡歷中應(yīng)詳細(xì)說明專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生選擇的每一個(gè)題目還要提交選擇這個(gè)題，目的理由和做這個(gè)題目的優(yōu)勢以方便教師了解學(xué)生。

(4)教師確定學(xué)生

教師選題確認(rèn)規(guī)則以學(xué)生興趣為主導(dǎo)。教師可以看到選

擇某題目的第一、第二、第三志愿的學(xué)生信息。對(duì)于選擇為第一志愿的學(xué)生可以有兩種處理方式：選中該學(xué)生或者放棄該學(xué)生(及時(shí)讓該學(xué)生第二志愿所選的教師可以選中他)：而對(duì)于第二志愿的學(xué)生，只有當(dāng)該學(xué)生第一志愿所選的題目沒有被選中或者被放棄，教師才可以選擇該學(xué)生，否則只有等待。依次類推到第三志愿。教師與學(xué)生通過多種形式的信息交流后，進(jìn)行雙向選擇，使學(xué)生找到最滿意的題目，教師也找到比較滿意的學(xué)生，從而保證后期畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。學(xué)生選擇教師，可以促進(jìn)教師課題質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的提高。教師需在平時(shí)教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，提高授課質(zhì)量，給學(xué)生留下良好印象。同時(shí)教師必須加強(qiáng)科研工作，提升科研水平，以便能提出高質(zhì)量、學(xué)生感興趣的課題。教師選擇學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、個(gè)人能力和思想品德方面有更好的表現(xiàn)，也可加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過選題系統(tǒng)沒有完成雙向選擇的學(xué)生，這部分學(xué)生一般平時(shí)成績和表現(xiàn)較差，教師不樂意指導(dǎo)，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)展，系統(tǒng)提供“剩余課題分配”功能直接指派某個(gè)教師指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生，當(dāng)然在最后考評(píng)的時(shí)候在政策上需要特殊處理。

在選題過程中，系主任和專家可以隨時(shí)登錄系統(tǒng)了解教師上報(bào)的題目、學(xué)生選擇題目過程以及最后題目分配情況，從而完成對(duì)選題過程的跟蹤與監(jiān)控。

2　中期的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)中期是學(xué)生真正進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵時(shí)期，只有抓住這個(gè)時(shí)期的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，才能保證后期論文答辯和整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。這個(gè)時(shí)期主要是針對(duì)學(xué)生和教師在開題報(bào)告、任務(wù)書、中期檢查、最后論文寫作中的過程管理與監(jiān)控。

(1)首先學(xué)生要在系統(tǒng)給定時(shí)間范圍內(nèi)及時(shí)網(wǎng)上提交開題報(bào)告、任務(wù)書、中期檢查報(bào)告、最后論文等。指導(dǎo)教師在對(duì)報(bào)告內(nèi)容認(rèn)真審閱的基礎(chǔ)上及時(shí)給出評(píng)價(jià)意見。系主任和專家可以登錄系統(tǒng)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)文檔是否符合要求，教師的指導(dǎo)是否到位、準(zhǔn)確。

(2)要求學(xué)生每周上交周小結(jié)，每個(gè)學(xué)生都要講明自己在過去的一周中，主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。指導(dǎo)教師每周需要對(duì)學(xué)生提交的總結(jié)寫出評(píng)語和指導(dǎo)記錄。系主任和專家隨時(shí)登錄系統(tǒng)檢查學(xué)生的進(jìn)展情況和教師的指導(dǎo)情況。以往學(xué)生由于找工作或者其它方面的原因，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前幾個(gè)月根本沒有投入時(shí)間，同時(shí)指導(dǎo)教師由于精力、時(shí)間投入不足，指導(dǎo)不力、不認(rèn)真，因此也不了解學(xué)生的具體畢業(yè)設(shè)計(jì)情況。學(xué)生只有到最后一個(gè)月甚至十幾天的時(shí)間里草草完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，因此質(zhì)量無法得到保證。經(jīng)常造成問題職責(zé)不清，如個(gè)別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作未能如期完成，學(xué)生反映教師指導(dǎo)不力；教師指責(zé)學(xué)生沒有抓緊時(shí)間。通過該方法既能檢查學(xué)生，又能監(jiān)督教師。通過定期公布未按期完成工作的學(xué)生和教師名單。督促教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的早期就開始重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而保質(zhì)保量的按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3　答辯過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(1)在答辯分組設(shè)置中，為了保證答辯的公平性，系統(tǒng)通過課題分類屬性將課題排序，這樣在安排答辯時(shí)就可以將同一類別的課題論文放在同一組答辯，并且選擇對(duì)這一類別比較熟悉的教師擔(dān)任答辯教師。這樣的設(shè)置可以方便答辯尺度的掌握，區(qū)別論文的雷同，合理評(píng)價(jià)論文水平，并確定最后論文是否符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

(2)答辯分組設(shè)置過程中，還可以指定答辯組長、秘書、以及論文評(píng)閱的教師。答辯分組設(shè)定完成后，學(xué)生、教師、專家都可以及時(shí)登錄系統(tǒng)了解答辯時(shí)間、地點(diǎn)和答辯分組情況。

(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)最后成績由三部分組成：指導(dǎo)教師建議成績，評(píng)閱教師評(píng)閱成績，答辯成績。三個(gè)部分的比例可以由系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)定，每個(gè)指導(dǎo)教師在網(wǎng)上提交自己指導(dǎo)學(xué)生的建議成績和自己評(píng)閱的論文評(píng)閱成績；答辯秘書完成每個(gè)答辯組中各個(gè)學(xué)生的答辯成績輸入，最后系統(tǒng)根據(jù)比例算出綜合成績，經(jīng)系主任審核后學(xué)生可以查詢。

4　后期的決策分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后需要進(jìn)行總結(jié)分析，只有在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，才能不斷完善制度和管理，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(1)系統(tǒng)通過課題類型、課題級(jí)別、課題分類等來統(tǒng)計(jì)學(xué)生選題情況和成績分布情況，從而幫助指導(dǎo)教師確定下一年度題目。通過各種圖表的對(duì)比分析讓教師知道什么樣的題目學(xué)生比較感興趣，選的人比較多，最后的質(zhì)量比較高；哪些方面的題目學(xué)生不感興趣，成績也不理想，下一年度教師盡量不要報(bào)這樣的題目，這也可作為下一年度審核題目的參考。尤其是從專業(yè)發(fā)展，學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，既分析得到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，又可以對(duì)利于學(xué)科發(fā)展的題目給予重點(diǎn)關(guān)注。

(2)系統(tǒng)通過統(tǒng)計(jì)每個(gè)教師上報(bào)題目個(gè)數(shù)以及學(xué)生的選擇人數(shù)，統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生成績分布情況來分析教師的認(rèn)真程度。這將作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)參考，促進(jìn)教師加強(qiáng)教學(xué)和科研，選出符合學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)生感興趣的課題，同時(shí)促進(jìn)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生。

(3)系統(tǒng)要求學(xué)生上網(wǎng)查看成績的時(shí)候進(jìn)行本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)教，以及提交對(duì)大學(xué)四年各方面的評(píng)價(jià)和建議。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)教主要包括：對(duì)指導(dǎo)教師能力，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)程度等做出評(píng)價(jià)。通過學(xué)生在離校前的最后時(shí)刻提交對(duì)大學(xué)四年各方面的評(píng)價(jià)和建議，使學(xué)校的教學(xué)管理部門和一線教師真正了解學(xué)生對(duì)本專業(yè)各個(gè)方面看法，包括本科四年課程設(shè)置的合理性，教師的水平、態(tài)度以及從學(xué)生角度對(duì)本專業(yè)未來發(fā)展的看法和建議，從而促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。

(4)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)。系統(tǒng)針對(duì)每個(gè)教師列出上報(bào)的題目、選該題目的學(xué)生數(shù)、最后選中該題的學(xué)生姓名、最后答辯成績，教師在學(xué)生答辯后要根據(jù)上面內(nèi)容和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，寫出總結(jié)。這個(gè)總結(jié)可以讓系主任、專家和學(xué)生看到。學(xué)生在選題時(shí)可以查看往年該教師的總評(píng)，幫助學(xué)生選擇教師。

三　結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)于2006年在天津工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)與自動(dòng)化學(xué)院投入運(yùn)行(http：//211.68.114.35/)，經(jīng)過兩年的運(yùn)行，系統(tǒng)功能日趨完善。實(shí)踐證明，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程進(jìn)行全方位的管理和質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平和質(zhì)量能起到很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然系統(tǒng)的運(yùn)行僅僅是手段，要想使系統(tǒng)發(fā)揮最大的效能，還需要許多相應(yīng)的輔助措施和管理手段。例如：系統(tǒng)提供每周匯報(bào)與檢查功能，從技術(shù)上能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控，但要想真正監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，還需要從制度上對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。系統(tǒng)提供畢業(yè)答辯管理等功能，但為了保證結(jié)果的公平性，在具體操作上可以考慮：1)自己指導(dǎo)的學(xué)生自己不參加答辯；2)將一個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生根據(jù)題目類型分到2-3個(gè)組進(jìn)行答辯，這樣可以避免由于教師，之間的問題影響對(duì)學(xué)生成績的評(píng)判；3)規(guī)定指導(dǎo)教師建議成績不發(fā)放到答辯組，避免影響答辯組的判斷；4)為控制指導(dǎo)教師隨意給分，規(guī)定指導(dǎo)教師成績與答辯組成績的差值必須在一定范圍之內(nèi)。此外，還可以根據(jù)學(xué)生選題情況、學(xué)生成績情況和學(xué)生評(píng)教情況來確定某個(gè)教師下一年度的指導(dǎo)入數(shù)?？傊?，只有將嚴(yán)格的管理手段和先進(jìn)的技術(shù)相結(jié)合，二者相輔相成，才能夠確實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平和質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新型教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0140-04

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。在當(dāng)前人才競爭日趨激烈的形勢下，國家對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，做好大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是當(dāng)前中國工程教育改革的迫切要求［1-2］。

近年來，許多高校相繼出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量總體下滑的趨勢，這也直接導(dǎo)致了部分大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)工作能力明顯不足。很多專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，提出了如強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理［3-5］、嚴(yán)格選題質(zhì)量控制［6-10］、與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合［11-13］、提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)［14-16］、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系［17-20］等解決措施，提供了不少成功經(jīng)驗(yàn)和新理念。文章在總結(jié)上述研究成果的基礎(chǔ)上，分析了工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，并對(duì)相應(yīng)解決措施和對(duì)策進(jìn)行了論述分析，總結(jié)出能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題

目前，工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題主要表現(xiàn)在5個(gè)方面。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不足

工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一個(gè)很長的周期，包括調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索、理論分析和方案設(shè)計(jì)、工程制圖以及論文撰寫等工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第八學(xué)期進(jìn)行，由于學(xué)生要提前離校，有效時(shí)間不到16周。如果再去除答辯準(zhǔn)備、后期工作以及節(jié)假日休息時(shí)間等，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間將更少。另外，就業(yè)和研究生復(fù)試等工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突，使學(xué)生主要精力偏移，真正認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的不多。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有欠缺

虛擬選題較多；選題的深度和廣度不夠；選題涉及的工程問題太少，缺乏實(shí)際工程背景和工程資料。另外，學(xué)校通常在第八學(xué)期初確定設(shè)計(jì)題目，并要求學(xué)生在一兩天內(nèi)完成選題，這種操作方法使學(xué)生只能被動(dòng)地隨意選擇題目，或者直接被安排設(shè)計(jì)課題，很少考慮學(xué)生自己的想法，在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

（三）學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析解決問題的能力不足

工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次模擬綜合演練。很多學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的主要目的是為了順利通過期末考試，甚至將其視為

唯一目的，而根本不重視綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，往往習(xí)慣于模仿和照搬，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中一些綜合問題的分析解決不知所措。同時(shí)，學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)閱讀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、論文撰寫、協(xié)調(diào)合作、創(chuàng)新等方面的能力也明顯不足。

（四）教師指導(dǎo)不到位

指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。教師指導(dǎo)不到位主要表現(xiàn)為指導(dǎo)時(shí)間和精力投入不足、指導(dǎo)實(shí)踐能力不強(qiáng)等。其原因一方面因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)招造成教師資源相對(duì)緊缺，指導(dǎo)教師和學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，另一方面是部分指導(dǎo)教師的素質(zhì)和責(zé)任心欠缺，不能精心組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，職稱較高的教師一般都有繁重的科研及教學(xué)任務(wù)，很難有更多時(shí)間用來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而讓青年教師分擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。青年教師由于缺乏理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過程中不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量不高［14,21］。

（五）評(píng)價(jià)體系不健全，考核把關(guān)不嚴(yán)

目前大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核體系是定性描述，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、全面的評(píng)價(jià)方法和過程。在實(shí)際操作中指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)也是考慮學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)等種種因素，不能真實(shí)反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。更為嚴(yán)重的是，這對(duì)很多學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降［3,17］。

二、提高工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)模式

工科培養(yǎng)目標(biāo)主要是工程技術(shù)人員。當(dāng)前，“工程教育改革”、“卓越工程師培養(yǎng)”正在全國各高校不斷深入地開展。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的有效途徑，對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、工作能力和工程師素質(zhì)的形成具有較深遠(yuǎn)影響，必須對(duì)其進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式方面的改革，使學(xué)生在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地發(fā)揮學(xué)校模式向社會(huì)模式轉(zhuǎn)換的過渡作用。為此，基于以上現(xiàn)狀的分析，結(jié)合山東科技大學(xué)和其他兄弟院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究與實(shí)踐成果，文章從以下4個(gè)方面列出工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)先行模式

篇6

    1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排

    多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期,而在這學(xué)期,找工作的學(xué)生忙于參加招聘會(huì)和面試,不能認(rèn)真靜心地做畢業(yè)設(shè)計(jì);考研的學(xué)生在準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試時(shí)占據(jù)了大量的時(shí)間與精力,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。有些學(xué)生意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生將四年所學(xué)知識(shí)綜合化和整合化的唯一機(jī)會(huì),在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備工作不充分,匆忙著手,對(duì)最新的專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊熟悉較少,完全依靠教師的指導(dǎo),被動(dòng)性設(shè)計(jì)表現(xiàn)明顯,學(xué)生在設(shè)計(jì)中體會(huì)不到設(shè)計(jì)成就感,導(dǎo)致其重視程度、設(shè)計(jì)熱情下降。

    2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師問題

    在畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問題,畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過高,有些高校甚至高達(dá)10∶1。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué),知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整,缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。比如建筑工程專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等,指導(dǎo)教師必須精通這些專業(yè)知識(shí)才能高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí),教師要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù),投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限,很難對(duì)所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控到位,致使學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

    3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)不到設(shè)計(jì)要求

    在大學(xué)期間,土木工程專業(yè)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外,還有課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)均局部獨(dú)立,片面性較強(qiáng),缺乏全局系統(tǒng)性和整體性,使學(xué)生多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶專業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)問題,缺乏大土木觀,工程設(shè)計(jì)整體觀模糊,這使得有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中既不能分析具體工程問題,又不能校核論證設(shè)計(jì)結(jié)果,只能照搬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)范例,依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件,缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,畢業(yè)設(shè)計(jì)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)生不能按照設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮,而后期通宵作戰(zhàn),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完整,深度不足,設(shè)計(jì)水平不高,甚至出現(xiàn)了計(jì)算書前后矛盾以及計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙自相矛盾的情況。

    二、畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式

    畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式是根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”培養(yǎng)要求,以實(shí)際工程和科研項(xiàng)目命題,由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

    1.畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的目的和意義

    畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題,學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)分工合作、各司其職,對(duì)土木工程多個(gè)專業(yè)方向知識(shí)均有汲取,有利于培養(yǎng)他們的工程意識(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用討論式和啟發(fā)式教學(xué),形成研討氣氛,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā),全體團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)得到發(fā)展,共同進(jìn)步,這為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多名教師共同指導(dǎo),相互配合、優(yōu)勢互補(bǔ),為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造條件,也有利于教師的進(jìn)步和成長。

    2.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

    指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建時(shí)要綜合考慮教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專長和年齡結(jié)構(gòu),教師之間學(xué)科交叉合理,各有所長,優(yōu)勢互補(bǔ),老中青教師搭配組合。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般由有豐富理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng),在選題、設(shè)計(jì)成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面,對(duì)團(tuán)隊(duì)教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級(jí)職稱以上的教師,尤其要吸收青年教師加入團(tuán)隊(duì),根據(jù)其學(xué)科專長與特點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)既分工又合作,不同專業(yè)和方向的教師全程參與指導(dǎo),根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。在團(tuán)隊(duì)中以老帶新,培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師。

    3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

    根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生人數(shù)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)基于雙向選擇原則,教師要對(duì)團(tuán)隊(duì)的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述,讓學(xué)生對(duì)課題有所了解。在組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)可以同專業(yè),也可以跨學(xué)科、跨專業(yè),應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì),尤其要鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建后,應(yīng)選一名理論知識(shí)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)組織和人員協(xié)調(diào)工作。

    三、深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

    針對(duì)以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,常州大學(xué)土木工程專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式教學(xué)改革實(shí)踐,旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生工程實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。

    1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改革

    為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力,滿足土木工程專業(yè)職業(yè)要求,選題要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目,與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作選題,根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行“真題真做”或“真題假做”,盡量避免“假題假做”,通過對(duì)比設(shè)計(jì)成果和現(xiàn)有工程的差異,有利于提高學(xué)生解決工程問題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感;或者將教師的科研項(xiàng)目整理成為既能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求,又有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在選題時(shí),注意給課題適當(dāng)添加自由發(fā)揮空間,旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

    2.畢業(yè)設(shè)計(jì)提前安排

    為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾,一方面將部分學(xué)生在大三時(shí)就吸引進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì),提前接觸科研項(xiàng)目,開拓學(xué)生的科研能力,為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好知識(shí)儲(chǔ)備,另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作提前安排在第七學(xué)期末開展,增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間。指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預(yù)期成果,學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求收集資料,查閱參考文獻(xiàn),分析課題的研究內(nèi)容,提出研究思路和設(shè)想,完成科研實(shí)踐和文獻(xiàn)綜述(開題報(bào)告)。指導(dǎo)教師要及早介入學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作,縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)間,減少起始階段的盲目性。

    3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理

    過程管理是能否按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所有指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進(jìn)行互相把關(guān),互相促進(jìn)。重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)做好過程管理:(1)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要分工明確,責(zé)任清晰,實(shí)行值班制,保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問題可以隨時(shí)得到教師指導(dǎo);團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人關(guān)注試驗(yàn)進(jìn)度,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段總結(jié)。(2)制定有效的團(tuán)隊(duì)管理制度和操作程序,建立良好的師生信息傳達(dá)和反饋渠道。(3)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提出解決問題的思路和方案,教師不能選擇硬性壓制和忽略不問,而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)思考和積極創(chuàng)新來解決問題。(4)開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題,由相應(yīng)的教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專題講解,豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果。(5)集體評(píng)圖。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)教師共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙要求和統(tǒng)一評(píng)圖標(biāo)準(zhǔn),利于教師之間相互學(xué)習(xí),很大程度上起到傳幫帶的作用,可以促進(jìn)年輕教師快速成長。

    4.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位深度合作,校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生

    高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法,既解決了高校辦學(xué)資源匱乏問題,又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學(xué)土木工程專業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生,建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式,依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),建立校外實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)生在企事業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì),以實(shí)際工程為設(shè)計(jì)課題,設(shè)計(jì)結(jié)果可以對(duì)比校核,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R(shí)和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。在聯(lián)合指導(dǎo)過程中,校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責(zé)任清晰,制定校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度,校內(nèi)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果,并對(duì)階段性問題進(jìn)行解答。

篇7

應(yīng)盡量避免與實(shí)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖突高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)通常都是在第二學(xué)年下學(xué)期開始進(jìn)行。這時(shí)，往往面臨著畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相沖突的問題。對(duì)于高職院校來說，每年的4至6月份是企業(yè)到學(xué)校招聘的高峰期。通常一個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)3~4名學(xué)生完成一個(gè)課題，并且每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)。開始階段每個(gè)學(xué)生的熱情都非常之高，既有分工又相互協(xié)作，有條不紊地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可到了中后期階段（通常是6月份），有些小組成員通過招聘會(huì)找到了比較合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，多數(shù)都是在暑假或第三學(xué)年開學(xué)后去企業(yè)實(shí)習(xí)，致使有些畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的進(jìn)度剛過半時(shí)就只剩下1~2個(gè)同學(xué)，剩下全的任務(wù)都?jí)涸诹诉@一兩個(gè)同學(xué)的身上，極大影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。還有的小組一個(gè)不剩，全都實(shí)習(xí)去了，乃至無法在規(guī)定的時(shí)間參加答辯。這種情況在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)期間屢見不鮮。因此，為了使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)兩不誤，也為了指導(dǎo)教師更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間盡可能提前，只要教師有合適的課題就可以開始，即使第四學(xué)期剛一開學(xué)都可以開始。這樣學(xué)生有足夠的時(shí)間來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)時(shí)間上發(fā)生沖突的問題。同時(shí)，盡量把工作進(jìn)度安排的緊湊一些，全部畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在暑假前完成。否則一旦拖到9月份開學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?qū)嵙?xí)而流失的局面。

二、在指導(dǎo)學(xué)生方面

指導(dǎo)教師應(yīng)全方位多維度進(jìn)行指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量好壞與指導(dǎo)教師的水平和指導(dǎo)情況有著密切的關(guān)系。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)是全面和全方位的指導(dǎo)，從研究方向、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)進(jìn)程上都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師承擔(dān)著畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)、論文的書寫及答辯等工作。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)除了指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力以及創(chuàng)新能力。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料

任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)和研究在確定設(shè)計(jì)課題后的第一項(xiàng)的工作就是檢索文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、各種工具書、手冊、年鑒、參考書等等。通過這些訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)和正確使用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊的能力，而且可以了解與本課題相關(guān)的研究的國內(nèi)外進(jìn)展情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的研究方法與思路，又可引發(fā)其研究興趣和創(chuàng)造性思維，為即將開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好充分的思想和技術(shù)上的準(zhǔn)備。在查閱資料時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣于在百度上搜索一些科普性的大眾化的資料作為參考文獻(xiàn)。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等資源中的學(xué)術(shù)性文章或者手冊、年鑒中的數(shù)據(jù)。同時(shí)，為了避免學(xué)生在查閱資料時(shí)的盲目性，指導(dǎo)教師應(yīng)列出幾項(xiàng)重點(diǎn)查閱的方向。

2、指導(dǎo)學(xué)生按照科技論文規(guī)范要求進(jìn)行論文寫作

論文寫作是科研工作者的一項(xiàng)基本技能?，F(xiàn)在許多學(xué)生寫出的文章不僅缺乏邏輯性和條理性，而且缺乏最基本的語言組織能力，口語化嚴(yán)重。其主要原因在于學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)論文協(xié)作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、檢索等獲取信息的能力。多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文感到無從下手，不知道如何將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行分析、綜合、歸納、整理成合乎規(guī)范和要求的論文；有的學(xué)生將畢業(yè)論文寫成了實(shí)習(xí)報(bào)告或工作總結(jié)；有的學(xué)生不知如何寫摘要和關(guān)鍵詞，不知道如何規(guī)范地列舉參考文獻(xiàn)等等。因此，指導(dǎo)教師除對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)綜述和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作的指導(dǎo)方面。首先，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)撰寫畢業(yè)論文的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科技論文、學(xué)術(shù)論文的一般寫作模式及規(guī)范，包括論文結(jié)構(gòu)及寫作要求和書寫及打印要求等，使學(xué)生寫論文時(shí)能夠按照論文規(guī)范進(jìn)行寫作。第三，應(yīng)告誡學(xué)生不能隨意捏造數(shù)據(jù)，應(yīng)保證材料和數(shù)據(jù)的真實(shí)性，尊重?cái)?shù)據(jù)，尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)

注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性一個(gè)合格的高職畢業(yè)生除具備較強(qiáng)的專業(yè)能力外，更重要的是還應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，既包括良好的職業(yè)道德，如誠信敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感；也包括很強(qiáng)的職業(yè)能力，如學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題，注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)，要經(jīng)常去實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)或檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開展情況，定期召開總結(jié)會(huì)，總結(jié)前一階段的成果、存在的問題、探討解決辦法與途徑，并對(duì)下一階段工作進(jìn)行安排。

三、建立有效的管理機(jī)制

篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；提前；改革；一體化；試點(diǎn)

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI： 10.3969/j.issn1003-8256.2013.03.012

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它約占大學(xué)全部教學(xué)學(xué)時(shí)的1/8，是大學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)綜合利用的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)的深化和升華，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系，深化所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能，提高調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、發(fā)現(xiàn)解決實(shí)際問題等多種綜合能力。這些培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)將來大學(xué)生考取研究生后的繼續(xù)學(xué)習(xí)或者進(jìn)入用人單位后的工作發(fā)展都將起到非常重要的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，將直接反映高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和一所高校的人才培養(yǎng)水平[1-2]。本文以中國石油大學(xué)（華東）理學(xué)院應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)兩屆本科畢業(yè)生中試行的提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革為例，探討提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

時(shí)間安排不合理。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間普遍安排在第8學(xué)期。對(duì)于考研或者找工作的同學(xué)，這段時(shí)間正是準(zhǔn)備研究生面試、畢業(yè)前找工作的關(guān)鍵時(shí)期。他們要么在緊張地準(zhǔn)備復(fù)試，要么在尋找就業(yè)信息或者參加招聘會(huì)和面試，沒有太多時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。而對(duì)于那些已經(jīng)保研或者確定工作崗位的同學(xué)，從第7學(xué)期開始，由于課程較少，他們有較多的課余時(shí)間，但畢業(yè)設(shè)計(jì)還未開始，這就造成了一定程度的資源和精力的浪費(fèi)。另外，第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，受周圍考研和找工作同學(xué)的影響，這些有時(shí)間和精力的同學(xué)也容易變得浮躁，他們也不再重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，不積極主動(dòng)閱讀、查閱文獻(xiàn)，認(rèn)為不用投入太多精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)就能通過，這樣就必然使畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量下滑。同時(shí)由于高校的擴(kuò)招，使學(xué)校的生師比擴(kuò)大，每個(gè)老師需要帶的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)目大大增加，而教師往往又有繁重的教學(xué)科研任務(wù)，所以當(dāng)這些畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)都集中在最后一個(gè)學(xué)期時(shí)，教師用于指導(dǎo)每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間會(huì)很少，精力投入也不足。有些學(xué)生甚至在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中只與教師討論一兩次，這樣根本就不可能形成對(duì)課題的深刻認(rèn)識(shí)，也自然做不出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。 優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效轉(zhuǎn)化為成果或者獎(jiǎng)勵(lì)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期，完成的時(shí)間比較緊張。有些同學(xué)即使能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中做出比較優(yōu)秀的結(jié)果，但完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后他們很快將離開學(xué)校，進(jìn)入新的學(xué)校或者單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這就造成了對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理的時(shí)間過短，往往不能將好的結(jié)果轉(zhuǎn)化成好的論文成果，或者去申報(bào)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如果努力做出的結(jié)果不能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和體現(xiàn)，就不能給下一屆學(xué)生造成積極影響，也不能使學(xué)生們在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)形成良性競爭。

2 提前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法

2.1 根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在第7學(xué)期實(shí)施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分流。對(duì)已經(jīng)推免研究生的學(xué)生，將其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移至第7學(xué)期，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)與研究生培養(yǎng)的一體化，突出對(duì)他們科研能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生提前適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)的方式方法；對(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況，其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間也可前移至第7學(xué)期，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的一體化，突出學(xué)生創(chuàng)新能力、撰寫論文能力和分析綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好地開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)并進(jìn)一步完善整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果；對(duì)于已有就業(yè)單位的同學(xué)，將其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移至第7學(xué)期，學(xué)生去用人單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者用人單位提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在校完成，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作的一體化，突出學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣又符合用人單位的需求，具有雙贏效果。以上幾部分學(xué)生組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)稱為提前畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于提前畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于學(xué)生能力較強(qiáng)或者可利用時(shí)間較多，需要適當(dāng)加深畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度，力爭做出更加優(yōu)秀的成果。[2]

2.2 多元化構(gòu)建提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍及題目。對(duì)已經(jīng)推免研究生的學(xué)生，采用導(dǎo)師直接指導(dǎo)其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源于導(dǎo)師的科研工作，這有利于學(xué)生盡早熟悉導(dǎo)師的科研方向，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；對(duì)參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué)，采用項(xiàng)目指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為基礎(chǔ)，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；對(duì)于已有就業(yè)單位的同學(xué)，采取用人單位指定導(dǎo)師，學(xué)校安排副導(dǎo)師，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源于學(xué)生就業(yè)單位或者老師根據(jù)學(xué)生就業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，提出與企業(yè)工作相關(guān)的題目。

2.3 提高提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，嚴(yán)肅提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。一份好的開題報(bào)告是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和保障。學(xué)生通過撰寫開題報(bào)告，才能對(duì)研究課題的研究意義、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容以及擬采用的研究方法、技術(shù)線路、進(jìn)度安排有清楚的認(rèn)識(shí)，才能保證后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有條不紊的進(jìn)行。因此需要嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題關(guān)，才能提高提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。參與提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生需要在第7學(xué)期中段提交經(jīng)過導(dǎo)師審閱的開題報(bào)告，并針對(duì)自己前期的工作進(jìn)行5-10分鐘的匯報(bào)講解，工作小組根據(jù)學(xué)生的前期工作以及文獻(xiàn)翻譯情況進(jìn)行審核。對(duì)符合開題條件的同學(xué)，對(duì)其提出指導(dǎo)意見和建議，繼續(xù)進(jìn)行后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；對(duì)未達(dá)到開題條件的同學(xué)，令其退出提前畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，進(jìn)入常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.4 搭建學(xué)生與指導(dǎo)教師交流平臺(tái)，提高指導(dǎo)效率并加強(qiáng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的質(zhì)量監(jiān)控。在學(xué)生完成選題后，及時(shí)組織學(xué)生和指導(dǎo)教師見面，使學(xué)生與教師能充分交流。另外，由于提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開始較早，學(xué)生還處于第七學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，與指導(dǎo)教師的交流比較困難。因此，為了便于指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通、聯(lián)系，工作小組建立了指導(dǎo)教師和學(xué)生的通訊錄，并創(chuàng)建了相應(yīng)的QQ群，有關(guān)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文件、資料以及通知、公告等信息，都在QQ群中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，通過交流平臺(tái)，指導(dǎo)教師和工作小組也可以方便地按照畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度開展相應(yīng)的指導(dǎo)工作和檢查工作。通過這些措施有效地杜絕了部分同學(xué)未能按照進(jìn)度完成工作等拖沓現(xiàn)象。

2.5 建立合理的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提前畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱。制定了包括論文選題、文獻(xiàn)綜述、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、成果與創(chuàng)新、寫作能力與學(xué)風(fēng)等五項(xiàng)內(nèi)容的提前畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中論文選題占20%、文獻(xiàn)綜述占20%、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)占30%、成果與創(chuàng)新占10%、寫作能力與學(xué)風(fēng)占20%。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文由評(píng)閱教師和指導(dǎo)教師分別按照評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生論出客觀、公正的評(píng)價(jià)，并填寫相關(guān)論文評(píng)語，達(dá)到學(xué)位論文要求的由答辯小組進(jìn)行論文答辯，完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的綜合評(píng)定。通過這些量化的標(biāo)準(zhǔn)，更加客觀地對(duì)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

3 提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果

在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)和支持下，中國石油大學(xué)（華東）理學(xué)院在應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)2010屆和2011屆畢業(yè)生中進(jìn)行了提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的試點(diǎn)工作。2010屆應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)有72名學(xué)生，2011屆有65名學(xué)生。經(jīng)過篩選，參加提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生共45名。我們?yōu)檫@45名學(xué)生提供了60個(gè)選題，其中有5個(gè)題目分別來源于石工學(xué)院、清華大學(xué)、中國科大、大連化學(xué)物理研究所、北京航空航天大學(xué)，有14個(gè)題目來自于校內(nèi)碩士導(dǎo)師，3個(gè)題目為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，6個(gè)題目與學(xué)生就業(yè)的企業(yè)工作相關(guān)，還有26個(gè)題目與理學(xué)院教師科研工作相關(guān)或與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相關(guān)。

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)2010屆參與提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的24名學(xué)生中有9人的畢業(yè)論文為優(yōu)秀，優(yōu)良率達(dá)到了87.5%；有4名學(xué)生獲得校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文，占全院獲得校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文總數(shù)的80%；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)2011屆參與提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的21名學(xué)生中有7人的畢業(yè)論文為優(yōu)秀，優(yōu)良率達(dá)到了90%；有4名學(xué)生獲得校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文，占全院獲得校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文總數(shù)的66%；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇。

無論從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和過程，論文的評(píng)閱和答辯，還是最終學(xué)生的成績來看，提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革試點(diǎn)都取得了良好的成效。參與試點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文明顯好于往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。通過提前畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生共發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文6篇，說明了提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 總結(jié)及展望

兩年的改革試點(diǎn)證明：提前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革解決了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的多種弊端；培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)；增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，科研能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量和水平。在總結(jié)這兩屆提前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革工作的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善了改革方案，并從2012屆學(xué)生開始在學(xué)院內(nèi)各專業(yè)進(jìn)行推廣實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 亓鵬，牛慶瑋，王殿生，閆向宏.“一體式分層次多元化”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討[ J] . 中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（S1）：133-134.

篇9

論文摘要：高校在長期的發(fā)展過程中形成了較穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)，這些科研團(tuán)隊(duì)在高校的科研活動(dòng)中扮演著極其重要的作用。將科研團(tuán)隊(duì)的這種組織形式深入到教學(xué)中去，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段得到更加全面的指導(dǎo)。現(xiàn)針對(duì)電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的幾點(diǎn)問題，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)的合作指導(dǎo)模式對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了一些探討。

根據(jù)對(duì)近幾年福建工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）電子電氣專業(yè)的畢業(yè)生分配情況分析可知，畢業(yè)生主要從事電子電氣系統(tǒng)方面設(shè)計(jì)和電子電氣工程設(shè)備的安裝調(diào)試，大多數(shù)學(xué)生都必須到生產(chǎn)的第一線參加工作。因此，如何加強(qiáng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手實(shí)踐能力就顯得尤為重要。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，[1]既是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)、樹立工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)就成為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。[2]本文針對(duì)當(dāng)前我校工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀，通過課題組近幾年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐的積累，提出以課題組的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的指導(dǎo)思路。

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校中畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，大部分高校仍然實(shí)行約束性選題方式，先由指導(dǎo)教師擬定幾個(gè)題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。給定的題目缺乏新意，有的題目與學(xué)生的就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣，只能敷衍了事。此外，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題中實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重偏小，這是與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法上存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)雙方所采用的依然是一個(gè)指導(dǎo)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。由于近幾年來高校大量擴(kuò)招，高校教師的教學(xué)任務(wù)越來越繁重，造成的結(jié)果就是，教師整天忙于講授大量的課程并批改大量的作業(yè)，無法抽出更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并由此導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生缺乏對(duì)進(jìn)行提高實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的主動(dòng)性的情況下，教師無法及時(shí)地對(duì)其施加壓力。學(xué)生往往更多地傾向于只滿足于對(duì)書本知識(shí)的鞏固，而不注重現(xiàn)場能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上存在的問題

由于教育部在應(yīng)用型本科院校的評(píng)估工作中采用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和全國的普通高校是一樣的，這就造成近幾年來在學(xué)校教學(xué)中側(cè)重理論研究，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和現(xiàn)場處理問題的能力的培養(yǎng)。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上過多地重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決在工程實(shí)踐中遇到的各種問題的能力。而這種能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生及其未來的工作是非常重要的。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師存在的問題

應(yīng)用型本科院校大都是近年來新成立的，學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師除了要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作外，還要為自己的學(xué)歷提高和進(jìn)修花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間又過于集中，這勢必會(huì)造成這些教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足，和學(xué)生互動(dòng)得不夠，這也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的直接原因之一。

5.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間上存在的問題

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是安排在學(xué)生大學(xué)生活的最后一個(gè)學(xué)期，受高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢和企業(yè)招聘時(shí)間的改變影響，基本上畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是企業(yè)招聘和學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期，近幾年來，隨高校擴(kuò)招的進(jìn)一步擴(kuò)大，高校學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，為了找到合適的工作，學(xué)生在這最后一個(gè)學(xué)期都要將大量的時(shí)間用在參加各種各樣的人才招聘會(huì)上，這樣勢必會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)較大的沖突和矛盾。嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

以上種種問題的存在直接或間接地導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降，下面本文就如何通過團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)模式來提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等問題做一些探討。

二、如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

結(jié)合我校電子電氣專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，確定在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，通過團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)來提高我校電子電氣類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量做具體的討論和研究。

1.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問題

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題，為了向廣大學(xué)生提供質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，應(yīng)主要以在研或剛結(jié)題的部分科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來源，這樣既可以保證提供給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的新穎度，又能較好地反映本學(xué)科的最新進(jìn)展，同時(shí)較新穎的課題及其來源和出處也較容易吸引廣大畢業(yè)生投入到該課題的研究當(dāng)中。

課題組組織相關(guān)的教師對(duì)這些課題進(jìn)行較大范圍的討論，通過深入地討論，結(jié)合電子電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出較為科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。例如：近幾年來，我校課題組先后從福建省發(fā)改委、福建省教育廳、福建工程學(xué)院等多個(gè)部門單位獲得多項(xiàng)科研課題，課題組將難度和深度較大的部分從原課題中剔除后，再對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，整理出大量綜合性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，然后通過在學(xué)生中開設(shè)相關(guān)課題的講座，讓廣大學(xué)生能更多地了解這些課題的背景和研究的意義，促使廣大學(xué)生能將較高的熱情投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。

2.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)在指導(dǎo)方法上存在的問題

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，課題組采用的方法是以負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師為主，課題組相關(guān)教師為輔的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。具體做法是：由一個(gè)指定的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)該學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)試過程中遇到的某些問題涉及到相關(guān)的輔助老師的研究領(lǐng)域時(shí)，輔助老師就有義務(wù)解答該同學(xué)的問題，負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期組織團(tuán)隊(duì)中相關(guān)的成員一起參與討論。通過討論，學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息，當(dāng)然更多的情況下，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的意見自己負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)中的相關(guān)學(xué)生和教師進(jìn)行分組討論。除了這種不定期的討論外，課題組還會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期和末期開展對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和研討，討論會(huì)的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。應(yīng)該說，這樣的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式改變了原先教師“個(gè)體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)老師為主、聯(lián)合課題其他老師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以涉足本專業(yè)中較多的領(lǐng)域，可以得到更多的意見和不同的看法。通過學(xué)生相互之間的溝通和討論就可以解決許多問題，同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。

3.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上存在的問題

針對(duì)原先畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中存在理論性課題偏多、對(duì)學(xué)生綜合性的工程訓(xùn)練不足等問題，課題組十分重視組織申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，近年來課題組承擔(dān)的許多課題都是面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用，因此課題組積累了相當(dāng)一部分生產(chǎn)實(shí)踐的設(shè)備，這些現(xiàn)場的設(shè)備為大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提供了非常好的控制對(duì)象和動(dòng)手實(shí)踐的硬件條件。

學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論設(shè)計(jì)階段，經(jīng)過一定的仿真測試后，就把他們的設(shè)計(jì)成果應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)備中進(jìn)行相應(yīng)的綜合調(diào)試。現(xiàn)場調(diào)試過程中出現(xiàn)的各種問題也考驗(yàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這樣的現(xiàn)場調(diào)試經(jīng)歷不僅加深了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生從事本專業(yè)的工程項(xiàng)目的積極性，學(xué)生通過自己的雙手和艱苦的努力獲得了滿足感和成就感。

4.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師存在的問題

課題組的組成也是和我校的基本師資情況一樣，大部分的老師都是年輕教師，他們也同樣面臨高校年輕教師普遍面臨的各種困難。因此就更應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)中帶頭人的作用，“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?，同樣“一個(gè)好帶頭人就是一個(gè)好教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)帶頭人作為這個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者，既是畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者，又是工作的組織者。課題組的全體教師可以根據(jù)各自的具體工作和生活安排。在保證團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)質(zhì)量的基礎(chǔ)上安排自己的時(shí)間。課題的負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)中起表率作用，在長期的科研和教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了廣大教師的信任和愛戴，他的存在是對(duì)課題組中教師一種支持，更是一種力量，通過他，團(tuán)隊(duì)上下才得以溝通順暢，形成高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

5.如何解決傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間上存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。即使有好的題目和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，如果教師沒有充分的時(shí)間作為保證，那一切也都是空的。為了解決時(shí)間上存在的問題，近幾年來課題組都會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始的階段安排相當(dāng)多的低年級(jí)學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這些低年級(jí)的同學(xué)除了要補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)外，還要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的各種討論會(huì)，這些學(xué)生的指導(dǎo)通常都是由正在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生負(fù)責(zé)，每年的假期，課題組都會(huì)根據(jù)學(xué)生報(bào)名的情況，安排部分課題和學(xué)習(xí)任務(wù)給那些低年級(jí)的學(xué)生，讓這些同學(xué)能利用暑假的時(shí)間有目的地完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和設(shè)計(jì)，有時(shí)還會(huì)組織一部分學(xué)生留在實(shí)驗(yàn)室，提早開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。

通過上述的各種安排和組織管理，參加課題組中畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都能提早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。通過這樣的組織和安排，當(dāng)這些經(jīng)過培訓(xùn)的低年級(jí)同學(xué)進(jìn)入真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，就可以很好地開展自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)了，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)完成了大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。不僅大大減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也有利于學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)之間有更大的選擇空間。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)有的Internet 網(wǎng)絡(luò)資源也可以緩解在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的時(shí)間安排上的問題。部分教師和學(xué)生即使由于各種各樣的原因不能在遇到問題的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的溝通，也可以通過無處不在的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)部分有效地溝通和聯(lián)系，特別是在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立的一個(gè)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課題組在每屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段都會(huì)開通一個(gè)QQ群，團(tuán)隊(duì)中的指導(dǎo)教師和學(xué)生通過這個(gè)QQ群可以下載相關(guān)的資料和文件，同時(shí)大家又可以將自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中收集到的有用的資料上傳到共享區(qū)，以方便師生共享。QQ群還是一個(gè)重要的交流畢業(yè)設(shè)計(jì)思想的重要平臺(tái)，學(xué)生不僅可以通過這個(gè)平臺(tái)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最新進(jìn)展計(jì)劃，展示畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果、試驗(yàn)的圖片及數(shù)據(jù)、編寫的計(jì)算機(jī)程序以及提出畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種困難，還可以交流大家在生活和就業(yè)過程中的感想和感受。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師、輔助指導(dǎo)老師、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生共享畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考資料，同時(shí)通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣大師生還可以進(jìn)一步地交流思想和認(rèn)識(shí)，共建一個(gè)溫馨、和諧、進(jìn)步的大家庭。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，不僅鍛煉了學(xué)生，也鍛煉了老師。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的過程中指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間，師生團(tuán)隊(duì)中的各成員之間都會(huì)在這種新的指導(dǎo)教學(xué)模式下產(chǎn)生多向碰撞，每次碰撞都會(huì)產(chǎn)生更多的交融和滲透，通過不同的碰撞，更多的優(yōu)秀資源得到了共享，各種優(yōu)勢也得到了互補(bǔ)、教學(xué)相長、師生攜手共進(jìn)。[3]通過團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，群體的智慧得到了充分發(fā)揮，個(gè)體的行動(dòng)智慧也得到了催生和積淀。通過老師之間、同學(xué)之間、師生之間的不斷交流共同促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提高，同時(shí)也進(jìn)一步增進(jìn)了師生之間的友誼。

參考文獻(xiàn)：

[1]常虹.提高工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的探討[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2005，(4).

篇10

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)勝任；工作流程；崗位能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用系統(tǒng)掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐、解決實(shí)際問題的一個(gè)教學(xué)過程，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和道德養(yǎng)成不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、提高即將從事工作所需技能的一個(gè)重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，目前在選題、管理形式、考核形式等方面存在一些弊端，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問題

近年來，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)工作新思路，但并沒有從根本上進(jìn)行革新。一些高職院校由指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依舊“紙上談兵”，畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理也較混亂，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核流于形式。1.選題問題其一，創(chuàng)新性缺失。受以往教學(xué)思維的影響，一些高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定上缺乏新意，創(chuàng)新性不足。對(duì)于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)新性的缺失一方面意味著設(shè)計(jì)失去了競爭力，設(shè)計(jì)作品沒有生命力，另一方面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的積極性，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的降低，這兩方面都會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。其二，實(shí)踐性不夠。受客觀條件的限制，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)以命題方式進(jìn)行。教師在設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，一般是對(duì)多門專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，形成一個(gè)綜合性的命題，最終要求學(xué)生提交一份畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。命題式畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的問題一是背離了高職教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；二是與課程設(shè)計(jì)類似，流于形式。其三，針對(duì)性不強(qiáng)。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的多個(gè)就業(yè)崗位目標(biāo)相背離，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求與學(xué)生能力培養(yǎng)不匹配。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)興趣不一致，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，抱著敷衍了事的態(tài)度，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了價(jià)值。2.管理問題其一，受限于高職人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排較緊張，有些院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排還與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)沖突，客觀上造成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理混亂，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其二，一方面是就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙重壓力，另一方面則是寬松的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)沒有直接關(guān)系，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就難以達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其三，高職院校對(duì)指導(dǎo)教師的管理不嚴(yán)格將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作不系統(tǒng)，統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與指導(dǎo)教師的專長也有矛盾，部分指導(dǎo)教師實(shí)踐能力的欠缺也會(huì)影響對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。分散式的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)管理，繁重的教學(xué)、指導(dǎo)任務(wù)都是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要面對(duì)的棘手問題。3.考核問題一些高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核“重結(jié)果、輕過程”。以作品評(píng)比結(jié)果為主的考核方式不利于發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，無法真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量等方面的考核評(píng)價(jià)并沒有建立標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量評(píng)估體系。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

針對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理、考核三個(gè)方面展開，筆者提出基于職業(yè)勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路。1.基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與開展相關(guān)調(diào)查得知，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要存在以下幾種狀態(tài)：一是將選擇專升本等方式繼續(xù)學(xué)業(yè)深造；二是已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習(xí)；三是尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)；四是有少數(shù)學(xué)生未落實(shí)就業(yè)單位且無就業(yè)方向?；诼殬I(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題堅(jiān)持以畢業(yè)生為本，結(jié)合四類學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革。其一，對(duì)于繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有兩個(gè)方面：一是以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以接近本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行完善和深化（選題①），這種選題的優(yōu)勢不僅能讓學(xué)生掌握下一階段深入專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，而且能為學(xué)生提供更多的課余時(shí)間準(zhǔn)備升學(xué)考試；二是收集該時(shí)期國內(nèi)外各類室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的競賽，以競賽取代畢業(yè)設(shè)計(jì)（選題②），為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣、拓寬視野。其二，對(duì)于已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題將由指導(dǎo)教師與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)溝通后共同確認(rèn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題圍繞其將從事崗位展開（選題③），提前強(qiáng)化學(xué)生對(duì)即將從事崗位的勝任能力。其三，對(duì)于尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題圍繞學(xué)生就業(yè)目標(biāo)展開，根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行分類，有針對(duì)性地引入該時(shí)期校企合作企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目（選題④），讓畢業(yè)生和企業(yè)員工就共同項(xiàng)目分開推進(jìn)工作，為后期工作成果對(duì)比分析奠定基礎(chǔ)。其四，對(duì)于未落實(shí)就業(yè)單位且無就業(yè)方向的少數(shù)學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)，若能使學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，則按選題④處理，如果學(xué)生仍無法明確目標(biāo)，則應(yīng)將該部分學(xué)生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中，讓這些學(xué)生在與其他選題學(xué)生的合作中培養(yǎng)能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理基于工作流程的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理將突破以往的學(xué)生分組形式，以選題為基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分類，再根據(jù)指導(dǎo)教師的專長進(jìn)行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設(shè)計(jì)任務(wù)、機(jī)械化規(guī)定每組人數(shù)的問題，也解決了以往管理模式中未考慮教師專業(yè)所長，且一位指導(dǎo)教師需要面對(duì)眾多學(xué)生、眾多選題的矛盾。選題①的指導(dǎo)工作由校內(nèi)課程專業(yè)教師完成，由于該選題以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)該類型設(shè)計(jì)任務(wù)的流程已經(jīng)非常清晰，所以管理工作主要圍繞時(shí)間進(jìn)度、設(shè)計(jì)圖紙深度展開。選題②的工作過程是以作品達(dá)到競賽要求并獲得理想名次為目的，應(yīng)由具備一定競賽經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)解析競賽要求，將要求和目標(biāo)準(zhǔn)確分解后貫穿到工作過程的每個(gè)節(jié)點(diǎn)中，注重工作過程所對(duì)應(yīng)的結(jié)論考核。選題③的指導(dǎo)和管理工作應(yīng)主要由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)承擔(dān)，該選題已是真實(shí)工作任務(wù)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理是全工作過程的，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查，在各個(gè)工作過程時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)選題的完成情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見和建議。選題④為校企合作企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目，但并不一定是企業(yè)同步進(jìn)行的項(xiàng)目，就時(shí)效性而言可能會(huì)有滯后，但企業(yè)就該項(xiàng)目的推進(jìn)過程和結(jié)論將給本選題的實(shí)施帶來重要的指導(dǎo)作用，所以選題④的管理與選題③的管理類似，只是作為管理方的教師和企業(yè)角色應(yīng)互換，教師對(duì)選題進(jìn)行全過程管理，企業(yè)根據(jù)在實(shí)際項(xiàng)目推進(jìn)過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施該選題的情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見和建議。3.基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)考核應(yīng)打破以往以指導(dǎo)教師為主、僅僅依據(jù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行定級(jí)評(píng)比的模式，考核結(jié)論的組成應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)選題對(duì)應(yīng)崗位的能力進(jìn)行劃分。考核結(jié)果由基礎(chǔ)評(píng)估和結(jié)論評(píng)估兩方面組成，基礎(chǔ)評(píng)估的主要考核指標(biāo)有：一是出勤，以校、企雙方簽到表作為依據(jù)；二是執(zhí)行力，校、企指導(dǎo)教師考核每名設(shè)計(jì)組組長，組長考核組員；三是進(jìn)度和質(zhì)量控制，校、企指導(dǎo)教師考核每個(gè)設(shè)計(jì)組并以每組總分形式下達(dá)考核結(jié)論；四是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。結(jié)論評(píng)估根據(jù)選題不同則考核指標(biāo)有所區(qū)別，答辯環(huán)節(jié)為結(jié)論考核的通用考核指標(biāo)，重點(diǎn)考核選題成果的質(zhì)量和學(xué)生的表達(dá)、溝通能力，還需考核學(xué)生對(duì)選題完成過程的掌控能力、分工協(xié)作能力等。除了作為通用考核指標(biāo)的答辯環(huán)節(jié)外，對(duì)于選題①，可邀請(qǐng)學(xué)生升學(xué)高校的專業(yè)教師對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將點(diǎn)評(píng)意見納入考核結(jié)論；對(duì)于選題②，還應(yīng)將參賽獲獎(jiǎng)情況計(jì)入最終考核結(jié)論；對(duì)于選題③，企業(yè)的考核結(jié)果和項(xiàng)目委托方的滿意程度則是考核結(jié)論的重要組成部分。最后，所有最終設(shè)計(jì)作品將在學(xué)校舉行的雙選會(huì)上對(duì)用人單位進(jìn)行展出，給用人單位選人、用人提供最直觀的指導(dǎo)。4.建立建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為主體，學(xué)校（指導(dǎo)教師）、企業(yè)共同介入，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組—選題—實(shí)施過程—畢業(yè)設(shè)計(jì)考核—學(xué)生就業(yè)等全過程信息化管理。

結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案的實(shí)施，順利解決了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理和考核三大方面的問題。筆者根據(jù)對(duì)自己所在學(xué)校2012、2013、2014共三屆建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)學(xué)生升入本科學(xué)校、用人單位的走訪調(diào)查得知，改革方案中提出的基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核等方面的改革措施，對(duì)于當(dāng)前的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生而言具有較強(qiáng)的針對(duì)性，一方面提高了學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，另一方面明顯提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊廣榮.高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討——以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例.教育教學(xué)論壇，2013（25）.

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