導(dǎo)語：如何才能寫好一篇模具設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：Moldflow；注塑模具；畢業(yè)設(shè)計

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.14.259

0 引言

注塑模具是進行相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)的主要裝備，我國現(xiàn)代化注塑模具設(shè)計行業(yè)發(fā)展速度越來越快，塑膠產(chǎn)品在各個工業(yè)部門的應(yīng)用價值越來越大。針對塑料產(chǎn)品來說，對模具要求是比較嚴(yán)格的，繼續(xù)采取傳統(tǒng)模具設(shè)計模式是不可行的。本文主要研究Moldflow在注塑模具畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用。

1 moldflow軟件的基本介紹及優(yōu)勢

Autodesk Moldflow Products主要應(yīng)用在模具設(shè)計過程中，可以起到優(yōu)化制件的作用，進而完善設(shè)計方案和解決方案。Autodesk Moldflow Products內(nèi)容主要有三個，第一個是 Autodesk Mold-flow Advisers，能夠完成實體文件注塑成型研究工作；第二個是 Autodesk Moldflow Insight（AMI），能夠完成塑料流動、產(chǎn)品收縮情況研究工作；第三個是Autodesk Mold-flow Communicator[1]。

moldflow軟件在注塑模具畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用優(yōu)勢較大，主要包括五大優(yōu)勢：第一，該軟件操作相對來說比較簡單；第二，該軟件具備計算機輔助設(shè)計操作工具和構(gòu)件，且功能強大；第三，該軟件擁有相對完整的塑料數(shù)據(jù)庫和信息庫，可以為用戶提供精確而完整的信息和數(shù)據(jù)，利于設(shè)計者評估材料性能；第四，該軟件分析功能是比較強的，仿真系統(tǒng)比較完善，利用該系統(tǒng)，設(shè)計者可以提前預(yù)知相關(guān)設(shè)計問題并及時解決；第五，該軟件后期處理功能是比較強的，后處理工具完善，利于用戶進行數(shù)據(jù)共享。

2 注塑模具設(shè)計的基本步驟

要想完成注塑模具設(shè)計，需要完成以下設(shè)計流程：掌握注塑塑件情況，明確塑件設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化要求、生產(chǎn)批量、體積以及質(zhì)量等參數(shù)；結(jié)合注塑塑件情況科學(xué)選用注塑機，確定模具設(shè)計所需的結(jié)構(gòu)和型號，全面掌握注塑模具設(shè)計的相關(guān)信息和參數(shù)；計算注塑模具設(shè)計中涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)，不僅有模具零件工作尺寸、模具地板厚度，還有型腔壁厚度，另外還要確定冷卻系統(tǒng)；進行模具結(jié)構(gòu)合理化設(shè)計，設(shè)計塑件分型面、型腔排列、模具零件、抽芯機構(gòu)、頂出機構(gòu)，確定模具腔數(shù)、澆口位置、模具腔數(shù)等；確定模具整體尺寸，選購合適的模架；加強注塑機相關(guān)參數(shù)的校對；模具圖表繪制；投產(chǎn)制造情況總結(jié)和審核[2]。

3 moldflow在注塑模具設(shè)計中的應(yīng)用

Moldflow模塊可以應(yīng)用的模擬項目較多，不僅有流動性分析、澆口位置研究、冷卻分析，還有翹曲分析以及應(yīng)力分析等，通過應(yīng)用moldflow軟件，可以及時明確注塑設(shè)計以及成型中存在的問題。moldflow在注塑模具設(shè)計中的應(yīng)用內(nèi)容如下：

3.1 在塑料制品設(shè)計中的應(yīng)用

通過在注塑模具設(shè)計中應(yīng)用moldflow，可以起到改善塑料制品設(shè)計效果的作用。要想提升塑料產(chǎn)品最終質(zhì)量，不僅要保證塑件壁厚度合理性和位置合理性，還要保證澆口數(shù)量以及流道設(shè)計合理性。通過應(yīng)用moldflow軟件，可以進行流動性情況分析，設(shè)計人員能在解決相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，優(yōu)化最終的塑料制品。

第一，通過應(yīng)用moldflow軟件，可以針對成型工藝填充情況采取仿真措施，及時掌握熔融塑料實際流動情況和制件模穴注滿情況，防止欠注、熔接線等問題出現(xiàn)，調(diào)整制件位置，改善制件結(jié)構(gòu)[3]。

第二，針對注塑成型工藝保壓情況，采取仿真措施，改善成型保壓曲線，直觀性地觀察體積收縮情況以及分布情況，改善薄厚度，減少制件成本，避免塑料翹曲以及凹痕出現(xiàn)。

第三，利用moldflow進行流動模擬操作，使得設(shè)計者快速明確澆口位置以及相應(yīng)的流道數(shù)量，提升設(shè)計者澆口選擇可能性，提升產(chǎn)品美觀度。

3.2 在模具結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)用

對于注塑成型，只有保證充填到位，才能保證塑件成功成型，而通過單向充填操作，能夠提升塑件穩(wěn)定性。通過應(yīng)用moldflow仿真系統(tǒng)，可以完成注塑成型填充仿真工作，使得設(shè)計者全面掌握流動過程，不斷優(yōu)化模具設(shè)計，避免制件翹曲問題出現(xiàn)。

moldflow澆注系統(tǒng)功能強大，通過利用該系統(tǒng)，設(shè)計者能進行流道改善以及澆口配置情況優(yōu)化。在整個模具結(jié)構(gòu)設(shè)計中，澆注系統(tǒng)設(shè)計很重要，應(yīng)用moldflow可進行流動情況分析，快速找出最佳澆口位置，設(shè)計出最優(yōu)化的流道系統(tǒng)，使得相關(guān)零件同時有效澆注。

Moldflow冷卻系統(tǒng)主要有冷卻部件建模模塊、系統(tǒng)分析模塊以及熱循環(huán)模塊，能夠及時制作冷卻回路模型以及相關(guān)導(dǎo)管模型等。在創(chuàng)建出穩(wěn)定變化缺陷之后，可以對冷卻系統(tǒng)進行優(yōu)化和改善，進而設(shè)計冷卻回路，保證零件表面足夠光滑。

另外，moldflow在注塑模具設(shè)計中應(yīng)用后，能保證相關(guān)工藝參數(shù)合理制定，促進塑料熔體塑化，最終提升制品質(zhì)量。在moldflow流動性分析下，設(shè)計者可以快速掌握注射壓力、熔體溫度、冷卻時間等相關(guān)注塑參數(shù)，最終提升制品質(zhì)量[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，大量注塑模具設(shè)計實踐表明，CAE技術(shù)在塑膠產(chǎn)品生產(chǎn)和加工中的應(yīng)用效果顯著，尤其是在注塑模畢業(yè)設(shè)計中。當(dāng)前主要的CAE軟件比較多，其中Moldflow軟件是最常見且效果最佳的CAE分析軟件。

參考文獻：

[1]呂煥培，涂晶潔，陳光群等.基于Moldflow的MP4塑料外殼澆注系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計[J].塑料，2013（03）：96-99.

[2]任玉珠.基于CAE技術(shù)的注塑模具高效率設(shè)計方法[J].制造業(yè)自動化，2011（05）：137-139.

[3]崔偉清，王勝凱，任雯等.基于Moldflow的打印機上蓋注塑模具優(yōu)化設(shè)計[J].塑料，2012（06）：84-86，68.

篇2

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；行動導(dǎo)向；三位一體

高職學(xué)院實踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動導(dǎo)向強調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實踐教學(xué)體系框架

高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進，形成由低到高、層層遞進的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”、層層遞進的實踐教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。

（一）單項實習(xí)

1.基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)生達到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達到中級工水平。

（二）專項實習(xí)

1.校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計與制造專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓(xùn)答辯分兩步進行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。

2.校外輪崗實習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實習(xí)是在企業(yè)中進行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

頂崗實習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。

（三）綜合實習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析―模具設(shè)計―模具制造―模具裝配―試模、調(diào)試―試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實習(xí)后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學(xué)、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進一步適應(yīng)市場需求提供了保證。

二、高職實踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認識－實踐－理論－再實踐－再認識－提高”不間斷的認知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認識實習(xí)、輪崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進一步拓展和提高，進一步增強學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強化專業(yè)特色；第六學(xué)期進行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習(xí)交替進行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、AUTOCAD實訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、機械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習(xí)、模具拆裝的認識實習(xí)、機械加工實習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)。

（二）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習(xí)基地格局，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。

（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建

1.制定激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實教師隊伍，不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，有一技之長，更從企業(yè)帶來了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時對于從企業(yè)引進的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長，理論和實踐相印證，也能彌補實踐中的不足，自己的理論和實踐也得到了升華。

參考文獻：

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論文摘要：材料成型專業(yè)注重加強專業(yè)建設(shè)深化教學(xué)改革拓寬專業(yè)方向加強課程建設(shè)實踐教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)積極進行科學(xué)研究促進了教學(xué)質(zhì)量的提高

一、堅持教學(xué)質(zhì)量第一，搞好教書育人

教學(xué)質(zhì)量是高校工作的生命線.只有高質(zhì)量的教學(xué).刁一能培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。為此從各個力-而來強化這一中心要點。

(一)做好教學(xué)規(guī)劃.加強課程建設(shè)

教學(xué)規(guī)劃是搞好教學(xué)工作的先決條件，系統(tǒng)做好規(guī)劃工作是獲得教學(xué)質(zhì)量的基本保證。山于材料成烈專業(yè)涉及而廣.所要求的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識較多.課程設(shè)置也比較困難。如何處理專業(yè)課和基礎(chǔ)課之問的關(guān)系.如們拓寬專業(yè)知識而.提高學(xué)生的綜合索質(zhì)是制定教學(xué)計劃的關(guān)鍵。按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重能力”的指導(dǎo)思想.對過去制定的教學(xué)計劃進行了較大范圍的調(diào)整。在整合和增加基礎(chǔ)理論課程的同時.增設(shè)了一些人文知識課程.使基礎(chǔ)課程體系史趨合理.對專業(yè)課程進行了較大幅度的調(diào)整.山原來的一個專業(yè)力一向改為兩個模塊二個力一向。即金屬軋制模塊和模具設(shè)計模塊.金屬軋制、擠壓拉拔、沖壓成烈及模具設(shè)計二個力一向。并基于這些指導(dǎo)思想修訂了專業(yè)課程教學(xué)大綱。使教學(xué)內(nèi)容史加符合實際需求。保證了成烈專業(yè)教學(xué)改革的順利實施。為改造傳統(tǒng)專業(yè)適應(yīng)新形勢對人才的需求奠定了基礎(chǔ)。

(二)強化實踐內(nèi)容.改進教學(xué)力一法

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的一個重要的組成部分.也是理論教學(xué)無法取代的。實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生重視實踐的觀念.有利于提高實際工作的能力.囚此在教學(xué)計劃中增加了實踐環(huán)節(jié)的比重。教學(xué)實踐的內(nèi)容主要體現(xiàn)在二個力一而.即工程實踐.實習(xí)實踐和創(chuàng)新實踐。在工程實踐中增加了專業(yè)課程設(shè)計內(nèi)容。在實習(xí)環(huán)節(jié)加強與企業(yè)的聯(lián)系.擴大實習(xí)基地.注意現(xiàn)場教學(xué)和可視化教學(xué)的有機結(jié)合此外還通過科技創(chuàng)新活動.強化學(xué)生的創(chuàng)新精神.使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮。山于注重實踐教學(xué).使本專業(yè)的學(xué)生工程實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力得到很大提高.畢業(yè)的學(xué)生在用人單位受到一致好評。

堅持正確的教改力一向.小斷探索新的教改思路和教學(xué)力一法.提高教學(xué)效果。一是堅持教學(xué)改革.使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)力一法小斷適應(yīng)新形勢。如教改項目“指導(dǎo)式專業(yè)英語教學(xué)改革”、“壓加專業(yè)畢業(yè)設(shè)計綜合改革實踐”;“塑性加工設(shè)備”教材改造;“材料成烈專業(yè)綜合教改實踐”;“塑性成烈理論”力學(xué)部分雙語力一法教學(xué);“塑性工程學(xué)(1)”省示范教材教改項目。另外還根據(jù)專業(yè)調(diào)整的需要編寫了大量“九I i.”和“}一I i.”規(guī)劃的輔助專業(yè)教材。同時改進教學(xué)力一法和手段.大量采用多媒體教學(xué).制作專業(yè)課程多媒體軟件.實現(xiàn)虛擬化、可視化教育.為提高教學(xué)質(zhì)量注入了活力。

(二)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計.提高綜合應(yīng)用能力

畢業(yè)設(shè)計是材料成烈專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分。多年的基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容在畢業(yè)設(shè)計中將得到充分體現(xiàn)。如何組織好畢業(yè)設(shè)計.提高學(xué)生的綜合運用能力是H_接關(guān)系到即將畢業(yè)的學(xué)生能否學(xué)會正確利用專業(yè)知識解決實際問題。囚此畢業(yè)設(shè)計一H_是我們專業(yè)課程教學(xué)的重中之重。為了達到綜合訓(xùn)練的目的.無論從內(nèi)容到形式都進行了系統(tǒng)規(guī)定。從內(nèi)容力-而講.要求學(xué)生能運用計算機技術(shù)進行編程計算.能運用C八D進行平而工藝圖繪制.能運用專業(yè)外語翻譯外文文獻.查閱中文科技文獻。能綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解決畢業(yè)設(shè)計中所遇到的各種問題。內(nèi)容覆蓋而廣.基本上涵蓋了專業(yè)設(shè)計的各個方而。山于設(shè)計內(nèi)容和論文形式的規(guī)范化.使學(xué)生在結(jié)業(yè)過程中得到全而鍛煉.綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力大大提高多年的實踐也充分證明了這一點.如我們專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的一名學(xué)生在寶釗這樣的特大烈企業(yè)第一年的實踐中所做的技術(shù)總結(jié)就獲得專家評比第一名。有數(shù)名學(xué)生成為寶釗公司的青年}一佳標(biāo)兵.有的成為技術(shù)骨十正是山于在畢業(yè)設(shè)計力一而的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求.使設(shè)計工作上了一個新臺階.為我們今后如何史好地而向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場.提供高質(zhì)量的技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)

(四)開展科研工作.提升專業(yè)知識水平

科學(xué)研究對于大學(xué)教師是小可缺少的.科研和學(xué)術(shù)水平的提高小僅可以為經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出貢獻.史有利于教學(xué)水平的提高.史好地為教學(xué)服務(wù)為此我們根據(jù)自身的實際情況和研究能力確定了“金屬成烈過程數(shù)值模擬、優(yōu)化和仿真”、“金屬成烈過程組織性能控制”、“人工智能在材料加工中的應(yīng)用研究”、“塑性加工基礎(chǔ)理論和技術(shù)研究”、“模具設(shè)計與優(yōu)化”5個研究力一向每個研究力一向都組織了相應(yīng)的教師參加山于力一法可行.手段增強.使近年科研能力迅速提高縱向課題達到2。多項橫向課題逐年遞增科研項目和經(jīng)費與過去相比都有了大幅增加.研究水平也得到迅速提高.在國內(nèi)同行已經(jīng)具有一定的影響力.并取得了一些科技成果。在力一而也充分展示了這點這些科研成果的取得一方而提高了教師隊伍的學(xué)術(shù)水平.一力一而也促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。比如金屬成烈數(shù)模技術(shù)就作為一門課程落實到本科教學(xué)之中。所以在教學(xué)過程中努力強化科研能力，提高學(xué)術(shù)水平.將極大地促進教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展的結(jié)合.實現(xiàn)人刁一培養(yǎng)現(xiàn)代化。

(五)加強實驗室建設(shè).促進學(xué)科發(fā)展

實驗室建設(shè)在工科專業(yè)的教學(xué)建設(shè)中具有非常重要的作用在實驗室建設(shè)上結(jié)合專業(yè)發(fā)展力一向進行了較廣泛的調(diào)研.提出了實驗室建設(shè)規(guī)劃.建設(shè)了計算機數(shù)值仿真實驗室，多功能四輥實驗軋機、擠壓和沖壓成烈與模具設(shè)計和加工實驗室在原有實驗手段的基礎(chǔ)上.增加了生個實驗室.使本專業(yè)的實驗提高到一個新的水平.對科研和教學(xué)工作的開展起到保證作用。山于我們在制定實驗室建設(shè)規(guī)劃時能充分考慮了本專業(yè)現(xiàn)有的條件、成烈技術(shù)發(fā)展的需要以及實驗室的研究力一向和本院的專業(yè)特色.使實驗室建設(shè)水平得到明顯提高為教學(xué)實踐的開展.加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展.改善了條件。

二、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生是教學(xué)的對象。小注意學(xué)生的思想狀況.小搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)是小能搞好教學(xué)工作的重視做好學(xué)生的思想工作.利用一切可能的機會.了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況.關(guān)心和幫助學(xué)生解決思想和學(xué)習(xí)上的問題是搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵主要體現(xiàn)在下述力一而:

一是認真落實班主任工作。在選派班主任時.充分考慮教師的索質(zhì)、能力和工作經(jīng)驗。擔(dān)任班主任工作的教師囚工作到位.深入細致.能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況.存在的實際問題。為他們克服困難.端正學(xué)風(fēng)起到了積極作用。

二是樹立正確的專業(yè)思想.培養(yǎng)專業(yè)興趣通過對剛剛?cè)雽W(xué)的新生進行專業(yè)介紹和專業(yè)思想的教育.以及請本專業(yè)博上教授現(xiàn)場給學(xué)生做專題報告，小僅使學(xué)生及時了解本專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)在i玉i家經(jīng)濟建設(shè)上的重要性以及學(xué)科的發(fā)展趨勢.史重要的是理清思路.明確本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu).以及每門課程的重要性等。小片而強調(diào)外語、計算機的重要.而是引導(dǎo)學(xué)生正確的認識基礎(chǔ)知識和知識結(jié)構(gòu)對一個人今后發(fā)展的作用培養(yǎng)專業(yè)興趣.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情專業(yè)思想的教育小僅體現(xiàn)在入學(xué)期問.而}i_在二二年級.以至于畢業(yè)設(shè)計中都經(jīng)常進行。

二是積極配合系輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作我們與輔導(dǎo)員一起經(jīng)常認真分析學(xué)生情況.提出相應(yīng)的解決措施比如學(xué)生即將畢業(yè)時.教師還利用各種機會和學(xué)生進行廣泛的交流.端正學(xué)生對今后的工作去向和發(fā)展的認識在就業(yè)雙選會上.班主任、廣大教師都去參加.對學(xué)生的就業(yè)給子指導(dǎo)和幫助.適時的幫助解決-些實際問題.獲得了很好的效果。近幾年.本專業(yè)畢業(yè)生的簽約率在全校都始終保持在較高的水平

三、擴寬專業(yè)方向，而向經(jīng)濟建設(shè)主.淺場

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

作者簡介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院，教授。（安徽蕪湖241000）

基金項目：本文系教育部機械設(shè)計制造及其自動化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點教研項目（項目編號：2007 yjy048）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強化了實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。

機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學(xué)生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習(xí)正好是一個機會，為學(xué)生增加感性認識提供了平臺，所以畢業(yè)實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習(xí)還能增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習(xí)基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。

2.畢業(yè)設(shè)計

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。

1）以機械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細計算過程。

畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進行詳細設(shè)計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計和實驗研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

四、結(jié)束語

機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。

參考文獻：

[1]唐鈴鳳,王幼民.應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科教研究,2010,(4).

篇5

關(guān)鍵詞：沖壓模具設(shè)計與制造；課程改革；教學(xué)模式；設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0178-03

《沖壓模具設(shè)計與制造》是模具設(shè)計與制造專業(yè)必修的重點課程之一，是一門綜合運用前修課程的應(yīng)用技術(shù)課。模具設(shè)計與制造專業(yè)從2002年在我院開設(shè)以來，為適應(yīng)寧波地區(qū)的經(jīng)濟特色和產(chǎn)業(yè)分布，作為核心課程之一的《沖壓模具設(shè)計與制造》，歷經(jīng)本專業(yè)教師在教學(xué)改革方面多年的探索與實踐，并結(jié)合企業(yè)調(diào)研成果，最終形成“以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的課程教學(xué)模式。

一、理論依據(jù)

知識、技能和能力緊密相連。知識，是指人類在實踐中認識客觀世界（包括人類自身）的成果；技能，指掌握并能運用專門技術(shù)的能力；能力，是完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。學(xué)習(xí)和掌握知識的程度是學(xué)生形成技能與發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了牢固的、系統(tǒng)的知識，才有可能進一步提升技能或發(fā)展能力。能力的發(fā)展有它自身的軌跡道路，一般為：“掌握知識形成技能培養(yǎng)能力”。而能力的培養(yǎng)主要通過“啟發(fā)講解適度訓(xùn)練思考領(lǐng)悟鞏固提高”，其中思考和領(lǐng)悟是關(guān)鍵，只有通過自身的思考和領(lǐng)悟，能力才能真正成為自身的能力。

基于這種能力發(fā)展軌跡的思路，我們設(shè)計了“以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的《沖壓模具設(shè)計與制造》課程教學(xué)模式。由于沖壓模具的設(shè)計與制造具有典型的過程性：主要過程包括零件分析（包括材料、精度、批量等）、沖壓工藝分析、沖壓方案設(shè)計與確定、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計（包括導(dǎo)料、卸料、推料機構(gòu)等）到模具零件的制造、模具整體安裝與試模等。從設(shè)計任務(wù)的提出到最終模具沖壓性能的檢驗，整個工作過程清晰、明了。本課程按照沖壓模具在企業(yè)實際的設(shè)計流程和制造過程重新構(gòu)建課程內(nèi)容，從沖壓模具制造企業(yè)直接選取項目，但企業(yè)的實際項目在難度、知識承載、操作等方面不一定適合課堂教學(xué)，需要進一步提煉并再次加工，使其具有典型性、通用性，能承載本課程所要求的技能訓(xùn)練內(nèi)容。最后打破傳統(tǒng)課程以學(xué)科知識為內(nèi)在關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)，建立基于實際模具設(shè)計工作過程的知識結(jié)構(gòu)，在知識技能訓(xùn)練與模具設(shè)計流程的各個環(huán)節(jié)之間建立聯(lián)系，以提煉并加工后的課程項目為中心，以模具設(shè)計流程為導(dǎo)向重新建構(gòu)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在完成課程項目的同時，自主建構(gòu)自己的學(xué)科知識和發(fā)展提升自己的職業(yè)技能。

二、教學(xué)模式設(shè)計的指導(dǎo)思想

近年來，為滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展對人才的需求，我國開始大力發(fā)展高職教育，而培養(yǎng)“能力本位”的人才已經(jīng)成為我國職業(yè)教育界的共識。為了適應(yīng)“能力本位”的人才培養(yǎng)需求，模具教研室的專業(yè)教師繼續(xù)在原有教學(xué)改革與實踐的基礎(chǔ)上，對《沖壓模具設(shè)計與制造》課程內(nèi)容與教學(xué)模式進行了不斷的改革與探索，逐漸建立起“以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)模式。

三、教學(xué)模式設(shè)計過程

在《沖壓模具設(shè)計與制造》教學(xué)模式設(shè)計上，對全課程采用綜合分析綜合的組織形式，即總體概貌認識（介紹工藝規(guī)程、模具結(jié)構(gòu)）、分部分解分析（研究工藝設(shè)計、模具零件設(shè)計）、總結(jié)方法和規(guī)律（系統(tǒng)歸納沖壓工藝和模具設(shè)計），使學(xué)生掌握模具設(shè)計的方法，具備沖壓模具設(shè)計的能力。教學(xué)模式設(shè)計中注意搭建綜合化的基本知識平臺，分析各種不同的沖壓模具設(shè)計殊案例，綜合運用已學(xué)習(xí)的知識，由特殊到一般，舉一反三。

（一）教學(xué)內(nèi)容的確定

課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，充分結(jié)合企業(yè)調(diào)研結(jié)果，認真分析企業(yè)工作過程對知識、能力的需求，注重實用性、先進性和科學(xué)性，以“必需和夠用”為原則，并符合本課程的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)體系和學(xué)生對客觀世界的認知規(guī)律。最終的課程內(nèi)容采用模塊化組織，將本課程的知識內(nèi)容分為6個主要模塊，也即6個項目，以項目為載體，將課程知識和工作過程中的能力聯(lián)系起來。

（二）學(xué)生特征分析

學(xué)生是教學(xué)過程中認知的主體，教學(xué)效果易受學(xué)生學(xué)習(xí)特點的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)《沖壓模具設(shè)計與制造》時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了機械制圖、機械設(shè)計、機械制造基礎(chǔ)等先修課程，具備了一定的基礎(chǔ)知識。學(xué)生們期望通過《沖壓模具設(shè)計與制造》課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握沖壓模具的基本知識。在此基礎(chǔ)上，靈活運用模具設(shè)計與制造知識解決企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和將來的求職工作打下基礎(chǔ)。高職學(xué)生有許多自己的特點，主要有：

1.經(jīng)歷過高考的失敗，對學(xué)習(xí)缺乏自信。有的家長和考生認為高職僅比職高好一點，高考“落榜生”才去讀高職。有些學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注度不夠，學(xué)習(xí)的興趣難以保持或持久。他們學(xué)習(xí)的情緒化較強，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。對內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。

2.實踐能力較好，理論理解能力較差。高職學(xué)生大部分都是所謂的“調(diào)皮搗蛋”不受中學(xué)老師喜愛的學(xué)生，他們好動。因此他們更喜歡動手，但卻對系統(tǒng)的理論知識感覺枯燥，學(xué)生對實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)多樣性。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要有以下兩個方面：①自尊心、進取心和不甘落后。②為了自己今后能有一份好工作，多掙點錢以使自己和父母能生活得好一些。而學(xué)習(xí)困難的高職學(xué)生，他們往往存在更多的情意障礙，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足。輕奮斗，重享樂。大部分學(xué)生渴望成才，卻缺乏堅定的拼搏精神，缺少深入實際和腳踏實地的努力，信奉的是享樂主義的人生價值，注重物質(zhì)享樂和感性刺激，易受各種消極傾向的影響。

因此，結(jié)合高職學(xué)生的這些特點，《沖壓模具設(shè)計與制造》課程應(yīng)注重知識與技能的有機融合，使抽象問題具體化，讓傳統(tǒng)的學(xué)科知識承載于課程項目的完成內(nèi)，使隱性知識顯性化，且在知識量上只求“必需、夠用”。采用項目化的教學(xué)，通過項目的完成，即能動手又能取得成果，符合動手能力強的特點還能通過項目的完成提高自己的自信，充分體現(xiàn)高職教育的特色。

（三）設(shè)計本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)，本課程分為三種目標(biāo)設(shè)計，即課程總目標(biāo)、知識與素質(zhì)目標(biāo)和職業(yè)與技能目標(biāo)。

1.課程總目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握典型沖壓模具設(shè)計與制造的基本知識和方法；培養(yǎng)在設(shè)計和動手實踐過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力；在沖壓模具設(shè)計與制造領(lǐng)域，會做一般的實際工作。

2.知識與素質(zhì)目標(biāo)：能夠解釋沖壓工藝的相關(guān)術(shù)語并明白其含義。能說出沖壓產(chǎn)品生產(chǎn)的一般過程，沖壓工藝模具的種類，會具體沖壓件的工藝分析與工序設(shè)計、會設(shè)計實現(xiàn)工序所需模具的結(jié)構(gòu)，模具材料及熱處理的選用，利用模具標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計手冊。并能應(yīng)用CAD/CAM軟件構(gòu)建三維模型、進行成形分析和繪制設(shè)計圖紙。能說出典型壓力加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其上下工作臺特點和參數(shù)，并能夠正確進行設(shè)備選型和完成模具的安裝、調(diào)試，并逐步把握壓力加工設(shè)備操作調(diào)試技能。能針對模具設(shè)計要求和生產(chǎn)制造條件制定加工工藝方案和加工過程，完成零件的加工和模具的裝配。

3.職業(yè)與技能目標(biāo)：掌握典型沖壓模具設(shè)計與制造的一般過程；利用學(xué)習(xí)情境（具體沖壓件項目），能主動、正確地進行技術(shù)資料準(zhǔn)備（如沖壓手冊、典型模具結(jié)構(gòu)圖冊、模具標(biāo)準(zhǔn)、模具設(shè)計員手冊、類似零件的工藝及設(shè)計文件、模具設(shè)計與制造行業(yè)的近期技術(shù)發(fā)展），并正確分析處理、提取當(dāng)用信息；能運用CAD/CAM軟件構(gòu)建三維模型、進行模具設(shè)計并完成模具設(shè)計圖樣繪制和設(shè)計過程文件的留存；能進行加工實踐并完成相應(yīng)的實踐。認識沖壓工業(yè)和模具設(shè)計與制造的基本方法，能夠從不同的沖壓產(chǎn)品發(fā)現(xiàn)模具或生產(chǎn)問題，并初步提出解決問題的方法。

（四）學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

1.自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極探索、動手實踐，摒棄“填鴨式”學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息、探索新知識、解決問題以及合作和交流的能力。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實驗室等方式、途徑實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程，尤其網(wǎng)絡(luò)上的各院校精品課程，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都是不錯的資源且都是免費開放的。同時實驗室和虛擬實驗室長時間對學(xué)生開放，實驗室設(shè)備充足，學(xué)生可以自由的使用實驗室設(shè)備，操作、練習(xí)各種技能。網(wǎng)上虛擬沖壓模具拆裝實驗具有可重復(fù)性、模具品種多樣、表現(xiàn)形式逼真、不沾惹油污等優(yōu)點，深受學(xué)生歡迎，極大地提高了學(xué)生對實驗的積極性和參與性，學(xué)生在理解課程知識的同時，也增強了對模具的感性認識，有益于提高學(xué)生的動手能力、開拓思維和啟發(fā)創(chuàng)新等。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計：開展以討論、交流與協(xié)作為主的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)，相互討論、相互指導(dǎo)，往往有時有事半功倍，教師也能從學(xué)生間的相互討論和協(xié)作學(xué)習(xí)活動中及時得到教學(xué)反饋，并能據(jù)此調(diào)整教學(xué)進度或深度等，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，結(jié)合學(xué)院開展的“評、展、鑒、賽”活動，在《沖壓模具設(shè)計與制造》課程中開展了3個“評”的活動。所謂“評”首先由學(xué)生結(jié)合活動主題進行展示、講解，然后學(xué)生互評和教師評議。通過學(xué)生互評，不僅評者和被評者都能通過查閱資料、積極思考而學(xué)到知識和鍛煉能力，更重要的是還能學(xué)會合作與交流的技巧，接受別人建議和批評的能力，培養(yǎng)學(xué)生在集體中的責(zé)任感等。而且，利用QQ、論壇等網(wǎng)絡(luò)交流工具，我們還開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的教學(xué)，組織和引導(dǎo)學(xué)生分小組開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等。

（五）學(xué)習(xí)評價的設(shè)計

學(xué)習(xí)評價主要指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生或?qū)W生完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)所進行的一種鑒定或價值判斷的活動。評價的形式主要有形成性評價和總結(jié)性評價。

形成性評價，考核依據(jù)：作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、課外調(diào)研、階段測試、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等，占總成績百分比：30%；

終結(jié)性評價，形式：筆試，占總成績百分比：70%。

學(xué)習(xí)評價所獲得的結(jié)果可以提供學(xué)習(xí)過程的各種信息，這些信息的分析和及時反饋，可以對學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)）進行有效的調(diào)節(jié)和控制，而且能讓學(xué)生及時了解自身學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的優(yōu)勢與不足，不斷提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)活動進入良性循環(huán)。學(xué)習(xí)評價的反饋調(diào)節(jié)功能一方面可以通過他人（教師、家長、同學(xué)）評價的方式反饋給學(xué)習(xí)者，另一方面還可以通過自我評價的方式使學(xué)習(xí)者不斷獲得自我意識，并通過自我調(diào)節(jié)不斷實現(xiàn)自我超越。

參考文獻：

[1]劉彥國，范建蓓，徐志揚.塑料模具課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].模具制造，2010，（4）：96-100.

[2]陳樂平，馬野.《冷沖壓設(shè)計與制造》教改實踐[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（4）：92-94.

[3]李昌雪，陸錦明，黃仕勇.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程改革與研究[J].裝備制造技術(shù)，2013，（2）：186-188.

篇6

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動；人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)外實踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實施過程中，兩個很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實訓(xùn)基地實際上僅能進行參觀式的實習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個問題是指導(dǎo)實習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實踐有機結(jié)合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得了明顯成效。

一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟效益上互動；在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動。學(xué)校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式。

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機械）制造工藝員、助理模具設(shè)計師；次就業(yè)崗位如下：機械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實際動手能力和解決實際問題的能力，在運作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。

二、開發(fā)基于工作過程的項目課程，加大課程改革力度

基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項目課程，課程與生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，加大課程改革力度，項目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識、學(xué)生動手制作和師生總結(jié)與評價四個步驟，最終要達到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《AutoCAD項目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會設(shè)置點的樣式，會設(shè)置對象捕捉的設(shè)置與使用，會運用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項目報告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細致、探究務(wù)實的職業(yè)精神和技術(shù)意識。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項目課程及生產(chǎn)性實訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達到了95%。

三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實踐一體化教材

教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具設(shè)計與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實踐一條獨具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)之路，對形成自己特色的實踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。

四、創(chuàng)建雙證認證制度，實行考核方式與教學(xué)方法雙改革

雙證認證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認證納入教學(xué)計劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認證積極創(chuàng)造條件。

改革考核方式和教學(xué)方法?？己朔绞綉?yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實際教學(xué)中，要強化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達標(biāo)測試取論考試；完成規(guī)定項目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重兼職教師機制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為不論是專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施，還是生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊優(yōu)勢。

六、密切校企關(guān)系，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)基地

為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進行為期8周的生產(chǎn)性實訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計與制造過程為主線，以工作過程項目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實訓(xùn)基地擁有先進的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機、注塑成型機、三坐標(biāo)測量機等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個企業(yè)定向班。打造校企合作的實訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)需要。

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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動；人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)外實踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實施過程中，兩個很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實訓(xùn)基地實際上僅能進行參觀式的實習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個問題是指導(dǎo)實習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實踐有機結(jié)合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點建設(shè)專業(yè)――模具設(shè)計與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得了明顯成效。

一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟效益上互動；在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動。學(xué)校聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式。

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機械）制造工藝員、助理模具設(shè)計師；次就業(yè)崗位如下：機械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計出“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實際動手能力和解決實際問題的能力，在運作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。

二、開發(fā)基于工作過程的項目課程，加大課程改革力度

基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項目課程，課程與生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，加大課程改革力度，項目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來展開。項目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識、學(xué)生動手制作和師生總結(jié)與評價四個步驟，最終要達到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。以《AutoCAD項目化課程》教學(xué)――“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會設(shè)置點的樣式，會設(shè)置對象捕捉的設(shè)置與使用，會運用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項目報告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細致、探究務(wù)實的職業(yè)精神和技術(shù)意識。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項目課程及生產(chǎn)性實訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達到了95%。

三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實踐一體化教材

教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計與制造》、《精密塑料模具設(shè)計與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實踐一條獨具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)之路，對形成自己特色的實踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。

四、創(chuàng)建雙證認證制度，實行考核方式與教學(xué)方法雙改革

雙證認證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認證納入教學(xué)計劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認證積極創(chuàng)造條件。

改革考核方式和教學(xué)方法?？己朔绞綉?yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實際教學(xué)中，要強化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達標(biāo)測試取論考試；完成規(guī)定項目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、注重兼職教師機制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為不論是專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施，還是生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。我們在學(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊優(yōu)勢。

六、密切校企關(guān)系，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)基地

為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達5000萬元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進行為期8周的生產(chǎn)性實訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計與制造過程為主線，以工作過程項目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實訓(xùn)基地擁有先進的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機、注塑成型機、三坐標(biāo)測量機等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個企業(yè)定向班。打造校企合作的實訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)需要。

該實訓(xùn)基地促進了理論與實踐教學(xué)的融合，有力地推進了工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合并取得了豐碩的教改成果。2007年江蘇省教育廳在本院舉辦全省高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)場會，2008年“模具設(shè)計與制造專業(yè)”遴選為江蘇省品牌專業(yè)，2008年與富士康合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地被批準(zhǔn)為現(xiàn)代制造人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地，2009年“引企入校、校企合作、人才共育――校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行的探索與實踐”被省教育廳評為教學(xué)成果二等獎。依靠本基地培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計被評為江蘇省高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎1次、二等獎1次。

總之“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式是否能取得成效，關(guān)鍵是找準(zhǔn)雙方利益共同點，互惠互利、合作共贏，一旦合作后校企雙方必須通過建立一系列規(guī)章制度和相應(yīng)措施來保證“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的正常進行，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。

參考文獻：

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［5］ 陳解放.工學(xué)結(jié)合教育模式可持續(xù)發(fā)展的理性期待［J］.中國高教研究，2006，（8）.

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篇8

關(guān)鍵詞：　CDIO工程教育 注射模具課程設(shè)計 教學(xué)改革

CDIO（工程教育模式）是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO指的是Conceive-Design-Implement-Operate（構(gòu)想—設(shè)計—實施—操作），是由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)通過幾年的研究、探索和實踐建立的一種先進的工程教育模式，它讓學(xué)生以生動的、實踐的、課程之間具有有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力。旨在以綜合的培養(yǎng)方式使畢業(yè)生在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面達到預(yù)定目標(biāo)［1］。本文結(jié)合我校實際情況，介紹CDIO模式在“注射模具課程設(shè)計”中的應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)課程設(shè)計模式的不足［2］，［3］

1.課題單一，學(xué)生個性發(fā)揮不明顯。對于我院“注射模具課程設(shè)計”，由于時間安排較短，因此布置的課題一般選擇比較單一和簡單的典型零件，對大多數(shù)學(xué)生而言，基本都能按指導(dǎo)書要求的步驟完成。另外，同學(xué)間的設(shè)計方案差異性較小，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，也不利于學(xué)生特長和創(chuàng)新拓展思維能力的發(fā)揮和培養(yǎng)，越來越不能滿足現(xiàn)代教育對學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

2.理論與實踐聯(lián)系不密切，影響學(xué)生掌握效果。理論學(xué)習(xí)和實踐是相輔相成、相互影響的。目前課程設(shè)計基本是在理論課結(jié)束后，集中一段時間執(zhí)行的，造成課程理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計的實踐在時間上有一定的中斷，同時由于課程設(shè)計時間較短，不可能深入企業(yè)或?qū)嶋H制作，因此與企業(yè)實際應(yīng)用還有一定的差距。另外，在理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不明確，沒有相應(yīng)的項目和任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生就不能帶著問題深入學(xué)習(xí)和研究，這些都在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.重結(jié)果不重過程，評價不甚合理。教師對學(xué)生課程設(shè)計的評價大多還停留在平時出勤和對學(xué)生提交的課程設(shè)計作業(yè)成果上，沒有充分重視學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)造性思維過程。另外，缺少必要的反饋和總結(jié)，學(xué)生交完作業(yè)就結(jié)束，對自己的課程設(shè)計方案的可行性、總體質(zhì)量等方面沒有針對性的反饋，設(shè)計過程中存在的問題沒有得到有效解決，因此也會影響學(xué)生對本課程的整體掌握效果。

二、CDIO模式下的課程設(shè)計改革［2］，［4］

1.豐富設(shè)計課題類型，體現(xiàn)個性化發(fā)展，培養(yǎng)團隊意識。

改變以往課題單一，與企業(yè)實際不符的狀況，利用學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作資源，深入企業(yè)一線，收集與本課程密切相關(guān)的真實課題，以3—4人為一組進行分組設(shè)計，并要求每個人采用不同的設(shè)計方案，這樣避免了學(xué)生之間抄襲的現(xiàn)象，充分調(diào)動了各個學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了學(xué)生個性化和專業(yè)技能發(fā)展的需要，培養(yǎng)了小組之間的團隊合作意識。

2.課題設(shè)計與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

由于本課程實踐性比較強，枯燥的理論說教很難獲得預(yù)期的效果，要培養(yǎng)工程意識和應(yīng)用能力，就必須理論聯(lián)系實踐。實踐證明“行動式”教學(xué)對實踐性強的課程學(xué)習(xí)具有較好的效果，所謂的“行動式”教學(xué)就是把傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合生產(chǎn)實際的認知與應(yīng)用相結(jié)合的一種教學(xué)過程［5］。

本課程的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計在某種程度上其實就是理論和實踐之間的關(guān)系，理論知識的掌握是課程設(shè)計的基礎(chǔ)和前提，而課程設(shè)計是對課程理論知識的全面實踐和應(yīng)用。在組織教學(xué)過程中，將本課程理論教學(xué)和課程設(shè)計及實踐有效地結(jié)合起來，即將課程設(shè)計的課題提前布置，穿插在理論學(xué)習(xí)的過程中。這樣，一方面可以讓學(xué)生以布置的課程項目為驅(qū)動，在每一個章節(jié)講解完后，就可以對項目進行相應(yīng)部分的設(shè)計、計算，激發(fā)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，也鞏固和加強了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。另一方面，課程設(shè)計課題的提前布置和進行，可以利用課程設(shè)計階段節(jié)約出來的時間出去深入企業(yè)，進行必要的實習(xí)實踐，再結(jié)合自身的設(shè)計方案、零部件制造工藝等方面進行優(yōu)化。條件許可情況下，對于結(jié)構(gòu)相對簡單的可以利用實驗室的設(shè)備對設(shè)計的模具進行制作和驗證，讓學(xué)生樹立系統(tǒng)工程的概念，獲得專業(yè)實踐，培養(yǎng)團隊合作能力。

3.改進設(shè)計方法和手段，鍛煉能力，提高效率。

隨著計算機技術(shù)尤其三維技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在模具行業(yè)，三維設(shè)計成為普遍，另外三維設(shè)計有助于CAD與CAE/CAM的集成，可以大大提高模具設(shè)計的質(zhì)量和可靠性。而在本課程修學(xué)之前，本校該專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三維設(shè)計軟件（PRO/E，UG等）和CAE軟件（Moldflow）應(yīng)用等課程。因此，本課程設(shè)計中完全可以利用三維設(shè)計方法來替代原先的二維設(shè)計模式，這樣既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用計算機輔助模具設(shè)計、制造與分析（CAD/CAM/CAE）的能力，又大大提高了設(shè)計效率和質(zhì)量，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和真正進入企業(yè)工作打下了一定的基礎(chǔ)。

4.合理評價，增強掌握效果。

打破原有的評價方式，注重學(xué)生課程設(shè)計的過程控制和答辯反饋結(jié)果。設(shè)計過程中，教師隨時跟蹤學(xué)生的設(shè)計進展，了解其設(shè)計中可能存在的問題，動態(tài)掌握學(xué)生的設(shè)計思路和效果，這樣可以充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性，也有利于教師及時掌握學(xué)生的真實情況，為正確評價提供依據(jù)。作業(yè)提交后，以分組的形式進行集體答辯，這樣既可使師生間進行有效的交流，又可將設(shè)計中的問題及時反饋給學(xué)生，便于學(xué)生總結(jié)和有效掌握。

三、CDIO模式的實施條件［2］

CDIO模式的實施，對教學(xué)環(huán)境、教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，因此，CDIO模式的順利實施受到以下幾方面因素的影響：（1）培養(yǎng)計劃中課程體系的設(shè)置得是否合理，會影響到學(xué)生對專業(yè)課程知識體系掌握的優(yōu)劣。（2）教師的整體能力，一方面需要教師除了系統(tǒng)掌握本專業(yè)中與本課程相關(guān)的系統(tǒng)知識以外，還要及時掌握本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展前沿和動態(tài)，另一方面需要花更多的時間和精力對教學(xué)過程的實施進行思考、構(gòu)思和監(jiān)控。（3）教學(xué)條件，在項目實施過程中，需要具備必要的實施條件，比如，實踐的場所、相關(guān)設(shè)施等。（4）學(xué)生的自身能力，CDIO主要是以項目為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以實踐創(chuàng)新為主線的能力本位培養(yǎng)模式，對學(xué)生知識體系的掌握和實踐動手能力等各方面有著更高的要求。

四、結(jié)語

實踐證明，CDIO模式在本課程設(shè)計中的實施，有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，也顯著提高了學(xué)生對本課程理論知識的掌握和應(yīng)用能力。但是，教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的復(fù)雜工程，對于人才培養(yǎng)的整個過程而言，CDIO的實施不能局限于幾門課程，其“構(gòu)想—設(shè)計—實施—操作”的思想應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程，落實到每門尤其是專業(yè)課程中，可以以課程群的形式進行綜合的改革和實踐，營造有利于實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，真正發(fā)揮CDIO模式的魅力和效果。

參考文獻：

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篇9

【關(guān)鍵詞】3D打印技術(shù)；材料成型及控制工程；實踐教學(xué)

早在1998年，已有高等院校設(shè)立了材料成型及控制工程專業(yè)，鑄造專業(yè)、焊接專業(yè)以及鍛壓專業(yè)是專業(yè)基礎(chǔ)，涵蓋了鑄、鍛、焊等三個熱加工方向。目前全國有100多所高校開設(shè)有材料成型及控制工程專業(yè)，該專業(yè)涉及了材料類學(xué)科、機械類學(xué)科以及自動化類學(xué)科等相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容，就業(yè)范圍涉及產(chǎn)品研發(fā)、工藝設(shè)計、銷售管理、售后服務(wù)等制造行業(yè)，具有應(yīng)用性和實踐性強的顯著特點。因此，材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)是材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前3D打印技術(shù)日臻成熟，從兒童玩具到陶瓷制品再到工業(yè)產(chǎn)品甚至建筑業(yè)住房等都能看到3D打印制品的身影，3D打印涉及了產(chǎn)品模擬設(shè)計、材料設(shè)計、性能匹配以及精密成型等多個方面，是通過自動化成型制造實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的新技術(shù)且具有廣泛的應(yīng)用。認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計是材料成型及控制工程專業(yè)重要的實踐環(huán)節(jié)[1]。因此，將3D打印技術(shù)融入到材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)中的重要實踐環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)可視化的模擬設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)以及工藝設(shè)計提供了有效途徑，不僅有利于學(xué)生設(shè)計水平的提升，也有利于培養(yǎng)其實踐能力。本文基于3D打印技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)的特點，分析材料成型及控制工程專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)的局限性，闡述3D打印技術(shù)在材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢，并初步實施與探索3D打印技術(shù)在實踐教學(xué)中應(yīng)用。

13D打印技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀概述

2015年，我國推出了“中國制造2025”，制造業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)工程是五大工程之一，而3D打?。ㄔ霾闹圃欤┚褪瞧渲袆?chuàng)新發(fā)展的重大共性需求之一。3D打印思想起源于美國，隨后美國、德國、瑞典、以色列等國家在打印設(shè)備、打印材料以及相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域開展了研究并取得階段性成果，而我國在20世紀(jì)90年代才逐步開展3D打印技術(shù)的研究，目前已達到了工業(yè)生產(chǎn)水平[2]。3D打印技術(shù)在制造業(yè)具有明顯的優(yōu)勢：（1）快速整體數(shù)字化制造，提高生產(chǎn)效率；（2）縮短研發(fā)周期，加快生產(chǎn)進度；（3）環(huán)保高效節(jié)材制造，提高材料的利用率；（4）個性化定制制造，深度拓展設(shè)計空間[3]；（5）與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，提高制造業(yè)生產(chǎn)效率。3D打印技術(shù)仍存在不足之處：（1）高質(zhì)量3D打印材料昂貴，一定程度上限制了3D打印技術(shù)的發(fā)展；（2）3D打印產(chǎn)品材料-組織-性能的一致性仍待進一步研究；（3）3D打印產(chǎn)品受打印設(shè)備的限制，批量化量產(chǎn)仍存在一定難度。

23D打印技術(shù)在材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

目前3D打?。ㄔ霾闹圃欤┮呀?jīng)成為快速發(fā)展的行業(yè)新方向，3D打?。ㄔ霾闹圃欤┰阼T造行業(yè)和模具行業(yè)以及焊接行業(yè)都有重要應(yīng)用價值[2]，值得注意的是這些行業(yè)正是材料成型與控制工程專業(yè)中重要的傳統(tǒng)方向。如：復(fù)雜模具的設(shè)計及生產(chǎn)、復(fù)雜薄壁鑄件的工藝設(shè)計及生產(chǎn)、增材制造蠟?zāi)５?。目前我國對具?D打印技術(shù)背景的應(yīng)用型人才的認識和培養(yǎng)仍處于萌芽狀態(tài)[2]，從而造成3D打印應(yīng)用型技術(shù)人才緊缺[3]。因此，將3D打印技術(shù)引入到材料成型及控制工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅符合了行業(yè)發(fā)展對材料成型及控制工程專業(yè)發(fā)展的新要求，而且也滿足了行業(yè)對3D打印技術(shù)背景的應(yīng)用型人才的需求。

2.1實踐教學(xué)的特點及傳統(tǒng)實踐教學(xué)的局限性

材料成型及控制工程專業(yè)屬于“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的專業(yè)，而隨著制造業(yè)向自動化、高端化、智能化方向發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展需要與企業(yè)的需求接軌，焊接自動化、鑄造充型模擬以及精密成型甚至智能化制造都對傳統(tǒng)專業(yè)提出了更高的要求，更注重專業(yè)知識“寬”的方面，體現(xiàn)了專業(yè)的交叉融合和寬度。此外，專業(yè)方向中的鑄造、焊接、鍛壓等傳統(tǒng)專業(yè)方向也注重“厚”的方面，重視專業(yè)知識和技能的積淀，體現(xiàn)了該專業(yè)的厚重和深度。因此，在這種專業(yè)特色培養(yǎng)下，實踐教學(xué)也應(yīng)呈現(xiàn)出“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的特征。而傳統(tǒng)實踐教學(xué)的存在一定的局限性：（1）實踐教學(xué)設(shè)備和實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求存在一定差異，無法緊跟企業(yè)快速發(fā)展步伐；（2）實踐教學(xué)和理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，同時實踐教學(xué)監(jiān)督機制不健全；（3）校外實習(xí)基地以傳統(tǒng)制造業(yè)為主，需要加快建立新興制造業(yè)實習(xí)基地。

2.23D打印在實踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3D打印技術(shù)是快速成形技術(shù)，基于建模模型，通過逐層打印的方式快速有效簡化地生產(chǎn)單個產(chǎn)品，尤其在航空航天、生物醫(yī)學(xué)、工業(yè)制造等高端技術(shù)領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用和發(fā)展前景[4]。在材料成型及控制工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)中[4]，存在許多模具設(shè)計、零件裝配圖以及三維裝配圖等設(shè)計環(huán)節(jié)，并在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中可視化演示實踐教學(xué)的結(jié)果是實踐教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點，恰恰3D打印技術(shù)能夠滿足該實踐教學(xué)效果[5]。3D打印在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢：（1）3D打印能夠制造教具和教學(xué)模型，實物教學(xué)使學(xué)生能夠加強對教學(xué)內(nèi)容的認知和理解；（2）3D打印能夠?qū)崿F(xiàn)課程設(shè)計中裝配圖成型，直觀再現(xiàn)設(shè)計存在問題和不足之處，驗證設(shè)計可行性和結(jié)果；（3）在3D打印技術(shù)相關(guān)企業(yè)建立校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供更廣闊的實習(xí)平臺；（4）能夠積極鼓勵學(xué)生采用3D打印技術(shù)自主設(shè)計制備零件，參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽。通過3D打印技術(shù)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不僅能夠提高實踐能力，而且能夠拓展專業(yè)視野和專業(yè)知識，使學(xué)生加深理解課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的理論知識，更好地掌握3D打印技術(shù)的相關(guān)知識。

2.33D打印技術(shù)在實踐教學(xué)中初步實施與探索

基于實踐教學(xué)的特點與傳統(tǒng)實踐教學(xué)的局限性及3D打印在實踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，將3D打印技術(shù)植入到實踐教學(xué)過程中開展具體方案初步實施與探索。（1）考察實力雄厚的3D打印設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)和3D打印技術(shù)應(yīng)用企業(yè)，建立校外實習(xí)基地，選派青年骨干教師到3D打印企業(yè)掛職鍛煉培養(yǎng)“雙師型”教師，聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師擔(dān)任外聘教師參與實踐教學(xué)活動。（2）在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，設(shè)計類本科畢業(yè)設(shè)計的最終零件三維工藝圖需用3D打印出的實物驗證設(shè)計的合理性，在論文類本科畢業(yè)設(shè)計不僅需要企業(yè)工程師擔(dān)任第二導(dǎo)師，而且參與平時學(xué)生的任務(wù)書、開題報告、中期檢查以及答辯的各個環(huán)節(jié)。（3）在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，不僅帶領(lǐng)學(xué)生進入3D打印企業(yè)生產(chǎn)一線參觀，而且指導(dǎo)學(xué)生參與到3D打印生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場問題并解決問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。（4）在課程實踐環(huán)節(jié)，邀請外聘教師進入實踐教學(xué)課堂并參與實踐教學(xué)的相關(guān)教材編寫，將企業(yè)最新的設(shè)備和相關(guān)技術(shù)引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（5）與企業(yè)共建3D打印實驗平臺，骨干教師全程參與設(shè)備的安裝調(diào)試過程并參加企業(yè)的3D打印技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握3D打印設(shè)備操作和技術(shù)。圖1是Roclok系列桌面級FDM3D打印設(shè)備，能夠制備塑料的模型和零件，耗材主要是絲材高分子材料；圖2是陶瓷3D打印設(shè)備，可以制備陶瓷工藝品和模型，耗材主要是陶瓷；圖3是金屬材料3D打印設(shè)備，采用選區(qū)性激光熔化技術(shù)制備金屬零件或模型，耗材主要是金屬粉末，如：316L不銹鋼粉末?；谝陨?D打印設(shè)備，結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)特點，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

篇10

1.培養(yǎng)目標(biāo)確定

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化，具有寬廣性的基本教育，創(chuàng)新意識強、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型人才備受歡迎。材料成型及控制工程專業(yè)如何適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展制定合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個重要課題。材料成型及控制工程專業(yè)是許多工科院校都設(shè)置的專業(yè)，但各院校專業(yè)各具特點。如重點大學(xué)定位于研究型教學(xué)，以培養(yǎng)材料成型及控制工程領(lǐng)域科學(xué)研究型或科學(xué)研究與工程實踐技術(shù)復(fù)合型高層次人才；而非重點院校通常以普及高等教育為主，以培養(yǎng)本學(xué)科工程技術(shù)型或職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主。確定人才培養(yǎng)目標(biāo)必須結(jié)合本校實際，因地制宜，確定有自身特點、切實可行的人才培養(yǎng)模式3]。我校具有礦業(yè)技術(shù)研究、開發(fā)及應(yīng)用的獨特優(yōu)勢，負責(zé)黑龍江省內(nèi)煤礦管理者的培訓(xùn)工作。在材料成形及控制領(lǐng)域的眾多專業(yè)方向中，我院鑄造及焊接方向具有好的基礎(chǔ)和自身特色，鑄造方向具有豐富的工程教育經(jīng)驗，而且與雞西煤礦企業(yè)有著廣泛的技術(shù)合作基礎(chǔ)，目前開展見習(xí)鑄造工程師的培訓(xùn)工作；焊接方向具有國際焊接工程師技能的培訓(xùn)能力，這些是吸引用人單位的亮點。因此，根據(jù)黑龍江地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r及我校大專業(yè)、大工程及大實踐的特點，通過社會調(diào)查研究論證，認真聽取專家、教師、學(xué)生及用人單位意見，分析總結(jié)材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的實質(zhì)要求和真正含義，逐步形成了服務(wù)于地方煤礦企業(yè)，重點具備在材料液態(tài)成型、固態(tài)連接等方面進行成型工藝、工裝設(shè)計、產(chǎn)品制造、質(zhì)量控制、試驗開發(fā)、科學(xué)研究等方面的工作和管理能力，具有創(chuàng)新意識、實踐技能的高綜合素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程體系建設(shè)

依據(jù)所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進行課程體系建設(shè)，力求做到厚基礎(chǔ)同時保持專業(yè)方向特色。新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容滿足具有創(chuàng)新意識、實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才發(fā)展需要。

根據(jù)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，在滿足教育部本科專業(yè)目錄中對材料成型及控制工程專業(yè)的基本要求條件下，增加學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時，如增加機械設(shè)計基礎(chǔ)、材料科學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)時，構(gòu)建厚基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)；減少專業(yè)課程學(xué)時，如減少鑄件凝固成形原理、焊接結(jié)構(gòu)學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)時，提升學(xué)生的自學(xué)能力。擴大選修課程門數(shù)，如增加鑄造車間設(shè)計、電子封裝技術(shù)等課程，使學(xué)生具有個性發(fā)展的空間。去除一些內(nèi)容陳舊的課程內(nèi)容，增設(shè)一些學(xué)科前沿課程，如增加快速凝固技術(shù)、機器人焊接等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。建設(shè)后的課程體系分為公共基礎(chǔ)與通識教育平臺課程、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)平臺課程、通識教育實踐課程、專業(yè)教育實踐課程五個方面，并同時修訂了所有課程的教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容符合實際需要，獲得預(yù)期滿意的教學(xué)效果。

1）公共基礎(chǔ)與通識教育平臺課程。構(gòu)造學(xué)生人文、外語、計算機、物理及數(shù)學(xué)等自然科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的原則。在公共基礎(chǔ)與通識教育平臺課程必修課程基礎(chǔ)上，開設(shè)了藝術(shù)導(dǎo)論、工程經(jīng)濟管理、心里健康、環(huán)境保護概論、創(chuàng)造學(xué)等選修課程，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識。

2）學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。為使材料成形及控制工程專業(yè)學(xué)生適應(yīng)人才市場需求，體現(xiàn)寬專業(yè)的指導(dǎo)思想，學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程涵括了材料、成型及控制的基本內(nèi)容，構(gòu)建了以材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料成形技術(shù)基礎(chǔ)、材料成形過程測量與控制及計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)等為支柱的知識體系。為進一步拓寬學(xué)生知識面，同時開設(shè)材料力學(xué)性能、電工與電子技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)及沖壓工藝及模具設(shè)計等課程。

3）專業(yè)平臺課程。專業(yè)課程設(shè)置充分體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，同時保持專業(yè)方向特色。開設(shè)了鑄件凝固成形原理，鑄造工藝設(shè)計、鑄造機械化、焊接冶金學(xué)、電弧焊基礎(chǔ)、焊接結(jié)構(gòu)學(xué)等課程。在專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)了體現(xiàn)學(xué)科前沿的先進技術(shù)的選修課以及有利于學(xué)生深入探索所感興趣的專業(yè)方向課程，如快速凝固技術(shù)、非平衡凝固新材料、特種鑄造、造型材料、金屬基復(fù)合材料、壓力焊、機器人焊接、電子封裝技術(shù)、現(xiàn)代激光焊接技術(shù)等課程。

4）專業(yè)教育實踐課程。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高實際動手能力，開展專業(yè)實踐教育。除開設(shè)實驗課外，還進行認識實習(xí)、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、鑄造工藝課程設(shè)計、焊接結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計。

5）通識教育實踐課程在開設(shè)專業(yè)實踐教學(xué)的同時，進一步提高學(xué)生的綜合工程實踐素質(zhì)及創(chuàng)新能力，開設(shè)了工程教育、機械工程訓(xùn)練、電氣工程訓(xùn)練、思想政治實踐、職業(yè)生涯設(shè)計及軍事訓(xùn)練等實踐課程。

3.專業(yè)教學(xué)改革

為滿足學(xué)生就業(yè)需要，與改革前對比，在專業(yè)教學(xué)改革方面，其顯著區(qū)別是按鑄造和焊接分別進行教學(xué)。無論是在理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面體現(xiàn)鑄造和焊接特色。通過教學(xué)改革，使學(xué)生掌握具體的實際專業(yè)知識，培養(yǎng)利于學(xué)生就業(yè)的專業(yè)技能。

3.1 理論教學(xué)改革

進行專業(yè)教學(xué)改革，解決專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全滿足市場對人才需求的問題。在具體理論教學(xué)中，根據(jù)黑龍江科技學(xué)院的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進行鑄造和焊接教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將教師選派到企業(yè)生產(chǎn)一線，有助于增加鑄造企業(yè)和焊接廠家實際應(yīng)用性強的教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，重視多媒體技術(shù)和課件等一些新技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，避免學(xué)生死記硬背專業(yè)知識，更加注重學(xué)生分析實際問題和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。

3.2 實踐教學(xué)改革

關(guān)于實驗課建設(shè)，按鑄造方向和焊接方向分別教學(xué)。對改革前以驗證性和演示性為目的鑄造和焊接方向?qū)嶒炚n進行改革，可由學(xué)生自行設(shè)計、準(zhǔn)備來完成實驗，然后對實驗結(jié)果進行分析，建成創(chuàng)新性實驗課。為形成創(chuàng)新性專業(yè)實驗教學(xué)體系，集中時間大強度強化鑄造和焊接實驗動手能力，全面提升實踐意識。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計選題及內(nèi)容與鑄造和焊接生產(chǎn)實際相結(jié)合，具體題目由材料學(xué)院學(xué)術(shù)委員會審查確定。教研室主任專人統(tǒng)一管理畢業(yè)設(shè)計，全面負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的開題，中期檢查及畢業(yè)答辯的工作安排，做到了畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范化、制度化，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。此外，構(gòu)建了適合具有較強工程實踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的鑄造和焊接方向的專業(yè)技能訓(xùn)練和實際生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、認識實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)基地。

4.結(jié)語