導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師范類實(shí)習(xí)自我報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

doi:10.3969/j.issn.1006-9682.2011.12.024

摘 要：面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高師院校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，如何適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀是高等院校仍需深入研究和破解的一個(gè)重要課題。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取和處理信息的重要方式，本文主要通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)高師院校大學(xué)生的擇業(yè)觀引導(dǎo)方式進(jìn)行研究，探究引導(dǎo)高師院校大學(xué)生擇業(yè)觀的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)生就業(yè)觀;就業(yè)觀教育

我國師范類畢業(yè)生的就業(yè)政策同樣經(jīng)歷了從指令性計(jì)劃分配、指導(dǎo)性計(jì)劃就業(yè)、雙向選擇、自主就業(yè)等幾個(gè)階段。其間，大學(xué)生的就業(yè)觀也發(fā)生了巨大的變化。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下要實(shí)現(xiàn)師范類畢業(yè)生的充分就業(yè)，有必要對(duì)高師院校師范生的就業(yè)觀教育進(jìn)行思考，對(duì)師范類畢業(yè)生的就業(yè)觀引導(dǎo)途徑進(jìn)行思考，使就業(yè)觀教育落到實(shí)處，為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。

一、高師院校就業(yè)觀教育的主要方面

就業(yè)觀教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，師范生是高校具有特點(diǎn)的一個(gè)群體，對(duì)師范類大學(xué)生就業(yè)觀教育重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育高校師范生正確定位擇業(yè)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)行為使其指向一定的職業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)前對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，重新認(rèn)識(shí)自己，有一個(gè)適當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?。結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與定位，與當(dāng)前國家的相關(guān)就業(yè)政策相結(jié)合，使擇業(yè)目標(biāo)更具體清晰。

（二）引導(dǎo)高校師范生完善自身能力結(jié)構(gòu)

在明確擇業(yè)目標(biāo)后，通過職業(yè)能力傾向測(cè)試、職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建與擇業(yè)目標(biāo)相匹配的能力結(jié)構(gòu)。高校師范生的能力構(gòu)成除了具備專業(yè)相關(guān)知識(shí)能力之外，還應(yīng)具備師范生技能等綜合素質(zhì)。引導(dǎo)師范生將能力結(jié)構(gòu)與大學(xué)四年的學(xué)習(xí)相結(jié)合，使成功就業(yè)成為學(xué)生成長的一大動(dòng)力與目標(biāo)。

（三）注重就業(yè)價(jià)值觀、道德觀教育

學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀、道德觀對(duì)其擇業(yè)行為、求職道德起著一定的約束和規(guī)范作用，加強(qiáng)教育與引導(dǎo)工作有利于就業(yè)工作的有序化、良性化進(jìn)行。學(xué)校要結(jié)合師德教育多形式、全方位、多角度的開展人文教育，使學(xué)生形成積極的就業(yè)觀。

（四）強(qiáng)化師范類畢業(yè)生的心理承受能力

師范類畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)單位時(shí)，他們除了要應(yīng)對(duì)本專業(yè)師范類學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，還要面對(duì)非師范類學(xué)生（考取教師資格證）應(yīng)聘者，巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)容易令師范類畢業(yè)生產(chǎn)生心理問題，就需要引導(dǎo)師范類畢業(yè)生調(diào)整心態(tài)，保持良好的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就業(yè)觀教育的新機(jī)遇

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告 ( 2011) 最新統(tǒng)計(jì)顯示，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到4.85 億， 網(wǎng)民規(guī)模躍居世界第一位， 其中，30 歲以下的青少年網(wǎng)民占總數(shù)的58.1% 。與傳統(tǒng)媒體相比較，網(wǎng)絡(luò)成為青少年最主要的信息來源渠道，成為他們關(guān)注社會(huì)，獲取就業(yè)信息，了解用人單位情況，查詢信息，交流感情的重要途徑。

網(wǎng)絡(luò)的信息容量大，傳播速度快，覆蓋范圍廣，有開發(fā)性和交互性的特點(diǎn)對(duì)于大學(xué)生思想政治的教育工作來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。

（一）網(wǎng)絡(luò)的開放性使工作空間得到拓展

大部分的高校宿舍、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館都為學(xué)生提供了方便上網(wǎng)的條件，一方面，學(xué)生可以充分的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源；另一方面，網(wǎng)絡(luò)拓展高校的就業(yè)觀教育工作空間，教育者可突破時(shí)空限制，將就業(yè)觀教育工作延伸到校園的每一個(gè)角落。

（二）網(wǎng)絡(luò)的海量信息使信息資源得到補(bǔ)充

互聯(lián)網(wǎng)就像一個(gè)龐大的、不斷更新的信息庫，為就業(yè)教育工作提供大量的信息資源。有關(guān)就業(yè)政策解答、招聘信息、職業(yè)測(cè)試、勞動(dòng)法規(guī)、公務(wù)員考試、公務(wù)員網(wǎng)上報(bào)名、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生個(gè)案指導(dǎo)等就業(yè)信息都可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得。

（三）網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字信息技術(shù)手段使就業(yè)觀教育更具吸引力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是多媒體的時(shí)代，集文字、聲音、色彩、圖像于一身。數(shù)字信息技術(shù)將使枯燥的就業(yè)觀理論教育變得生動(dòng)、形象、活潑，增強(qiáng)思想政治工作的吸引力，能產(chǎn)生傳統(tǒng)媒體無法比擬的視聽效果。收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)可以將一些就業(yè)講座、就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)制作成視頻或者多媒體課件的方式放到校園網(wǎng)，一方面將抽象枯燥的教育內(nèi)容變得生動(dòng)形象；另外一方面克服了場(chǎng)地和時(shí)間的限制，使教育過程時(shí)刻都可以發(fā)生。

在就業(yè)網(wǎng)站上還可開設(shè)就業(yè)論壇，對(duì)一些就業(yè)中的現(xiàn)象組織大學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)教育行業(yè)中涌現(xiàn)出先進(jìn)事例優(yōu)秀模范進(jìn)行宣傳，例如全國大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀大學(xué)生個(gè)人，頂崗實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生等；對(duì)就業(yè)中一些常見問題進(jìn)行疏導(dǎo)，提供一些就業(yè)過程中心理壓力疏導(dǎo)的方式等等。通過聊天室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和思想交流。通過聊天室(OICQ) 進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑和思想交流，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行單個(gè)、細(xì)致、深入地思想教育。以多種多樣的網(wǎng)絡(luò)交流形式使就業(yè)觀教育更具時(shí)代色彩和吸引力。

（四）網(wǎng)上交流的交互與匿名性創(chuàng)造了平等寬松的交流空間

在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以匿名發(fā)表自己的言論觀點(diǎn)或者與老師交流，這種寬松、暢所欲言的良好氛圍有利于解除學(xué)生的心理壓力，有利于雙方的理解與溝通。平時(shí)不方便說、不敢說、不愿意說的話可以在網(wǎng)上吐露，真正做到心與心的交流，從而提高就業(yè)觀教育工作的針對(duì)性，使就業(yè)觀教育工作入腦貼心。

（五）網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性增加了就業(yè)觀教育的時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)之一就是即時(shí)性，一方面最新的就業(yè)政策、就業(yè)信息在網(wǎng)絡(luò)能夠第一時(shí)間得以傳播；另一方面通過瀏覽大學(xué)生在校園網(wǎng)上發(fā)表的即時(shí)評(píng)論，學(xué)生的QQ心情動(dòng)態(tài)及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中帶傾向性的就業(yè)觀思想問題，使就業(yè)觀教育工作快速反應(yīng)，時(shí)效性大大增強(qiáng)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就業(yè)觀教育的新途徑

(一) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建全方位的學(xué)生就業(yè)工作網(wǎng)站

網(wǎng)站應(yīng)該突出五大功能: 教育功能、管理功能、指導(dǎo)功能、服務(wù)功能和互動(dòng)功能。豐富的內(nèi)容和鮮明的特色是網(wǎng)站長青的生命力所在。如果內(nèi)容沒有吸引力，學(xué)生訪問人次少，點(diǎn)擊率不高，就業(yè)工作就難于達(dá)到預(yù)期的效果。就要求我們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息交流技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)秀信息資源，及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，增強(qiáng)就業(yè)觀教育的感染力；開發(fā)就業(yè)信息系統(tǒng)，在網(wǎng)上用人單位需求信息和學(xué)生基本信息；向畢業(yè)生提供一些應(yīng)聘技巧或者網(wǎng)絡(luò)課堂視頻；開設(shè)就業(yè)論壇，定期組織學(xué)生在網(wǎng)站上對(duì)一些就業(yè)中的現(xiàn)象進(jìn)行討論，對(duì)教育行業(yè)中涌現(xiàn)出先進(jìn)事例優(yōu)秀模范進(jìn)行宣傳，例如全國大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀大學(xué)生個(gè)人，頂崗實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生等。

(二)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建高效的就業(yè)信息網(wǎng)

就業(yè)信息網(wǎng)并不只是單純的依靠網(wǎng)站信息，而是構(gòu)建一個(gè)多層次、多角度的“網(wǎng)”狀平臺(tái)。改變以往信息依靠“班主任-班干部-學(xué)生個(gè)人”的傳統(tǒng)模式，使用“就業(yè)工作網(wǎng)站為主體、QQ飛信MSN為多種方式”的“網(wǎng)”狀的平臺(tái)；避免在信息傳遞過程中的緩慢和失真，使就業(yè)觀教育工作突破時(shí)空的限制， 及時(shí)把重要的信息傳遞到最需要的學(xué)生手中。

(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建與畢業(yè)生的溝通交流平臺(tái)

良好的交流與溝通是使就業(yè)觀教育落到實(shí)處，入腦入心的重要前提，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供了良好平等的交互平臺(tái)。在工作中，可以利用很多方便易上手的工具搭建與畢業(yè)生的溝通交流平臺(tái)。

QQ是當(dāng)前國內(nèi)最流行也最普及的聊天工具，它的私聊、群聊、群郵件、群共享、群聊天記錄等功能可以跟學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話也可以在群聊里解決同學(xué)們的各種問題，更重要的是老師可以通過觀察學(xué)生的談話，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也可以通過群及時(shí)各種信息和通知，QQ 現(xiàn)已成為就業(yè)觀教育工作中不可或缺的一個(gè)重要師生交流工具。而在一些特殊的時(shí)期，QQ交流可以由一般的聊天工具變身成為有力的教育載體。例如在師范生的頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生分散到各個(gè)地州，由于時(shí)空的限制輔導(dǎo)員班主任不可能到各個(gè)地州的實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行日常教育，通過QQ可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過QQ班級(jí)群里的討論內(nèi)容，可以組織同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)過程中遇到的教育問題和教育現(xiàn)象進(jìn)行討論，也可以一對(duì)一的跟有較大思想波動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行交流溝通，潛移默化的引導(dǎo)師范類學(xué)生的就業(yè)觀。

論壇BBS (Bulleting Board System) 討論區(qū)、Blog 也是方便使用的交流方式。如果說QQ 比較適合用于聊天和談話，則這兩者比較適合用于展開主題的討論。利用BBS和Blog可以對(duì)教育界的一些現(xiàn)象展開討論、可以記錄和分享師范生在實(shí)習(xí)過程中的成長點(diǎn)滴和心得體會(huì)，對(duì)他們成長的困惑進(jìn)行指導(dǎo)和討論等等。三種平臺(tái)的應(yīng)用，可以有效構(gòu)成就業(yè)工作信息化交流體系。但在BBS、Blog和群聊的過程中，一定要注意思想教育的適當(dāng)引領(lǐng)作用和正面積極的言論導(dǎo)向，否則會(huì)對(duì)就業(yè)觀引導(dǎo)起負(fù)面作用。

(四) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下及時(shí)關(guān)注師范類大學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，隨時(shí)隨手隨地更新QQ簽名、飛信心情、MSN簽名、QQ空間日志、微博等已成為學(xué)生彰顯個(gè)性，抒發(fā)即時(shí)心情的途徑，而通過這些途徑，有利于及時(shí)有效的了解大學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，并主動(dòng)出擊把學(xué)生的一些思想或心理問題解決。

參考文獻(xiàn)

［1］互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校輔導(dǎo)員工作研究.陳燕.高教研究.2007.1

［2］大學(xué)生就業(yè)觀念研究.傅新華, 陽琴.教育探索.2009.7

篇2

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在校的數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在今后的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取一席之地，而數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)恰好為學(xué)生提供了這樣一個(gè)獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力的平臺(tái)。首先，教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是師范教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則的體現(xiàn)，也是全面檢驗(yàn)和進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人民教師的必要措施。其次，教育實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)目標(biāo)的一個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。師范生能否順利完成教育實(shí)習(xí)，達(dá)到實(shí)習(xí)的基本要求，對(duì)于奠定他們將來的工作基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。

一、數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)工作中存在的問題

1.政府有關(guān)部門在大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐方面存在著誤區(qū)

首先是相關(guān)政府部門，雖然每年各地政府均鼓勵(lì)大專院校組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，但是具體的措施卻并不多，資金投入也有限。值得一提的是，不少單位即使同意大學(xué)生前來實(shí)習(xí)，但由于數(shù)學(xué)是貫穿小學(xué)至高中的三大主科之一，為了不影響成績，在很多方面都不會(huì)讓實(shí)習(xí)生“放開手腳去干”，因此，實(shí)習(xí)的空間在很大程度上被縮小，數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)難以真正達(dá)到目的。

2.學(xué)校在大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、參加教育實(shí)習(xí)方面存在著誤區(qū)

許多高校的管理者在談及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)，總是只重視它在其他方面的作用，而忽視它對(duì)就業(yè)所產(chǎn)生的推動(dòng)作用。首先，傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育觀點(diǎn)把課堂認(rèn)為是高等教育的基礎(chǔ)，認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)只是課堂教學(xué)的延伸或有益補(bǔ)充，因而重視不夠。其次，隨著三本、專接本學(xué)歷的認(rèn)可，高校盲目地?cái)U(kuò)大生源，一些高等師范院校根本無暇顧及專接本學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，而只是安排了短短的校內(nèi)實(shí)習(xí)，雖然有教法老師的悉心指導(dǎo)，但畢竟面對(duì)的不是真正的學(xué)生，課堂也只是一個(gè)模擬的環(huán)境，教具提供極為有限，試講時(shí)間在很大程度上倍受限制，因此數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

3.從學(xué)生層面來看，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生自身也存在著誤區(qū)

有些大學(xué)生完全沒有想到要為自己進(jìn)行一次職業(yè)鍛煉，從現(xiàn)在做起，有目的地尋找一些有益將來就業(yè)的社會(huì)實(shí)踐崗位。從來沒有想到要為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的生活目標(biāo)，為自己做一次切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，而只是當(dāng)一天和尚撞一天鐘，得過且過，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間便變成了回家?guī)兔?、去看朋友或外出休閑等放松的時(shí)間，完全沒有就業(yè)緊迫感，也就更談不上數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)了。

二、改進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教育實(shí)習(xí)工作的對(duì)策

1.重視數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)，充分做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

(1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立責(zé)任制，明確領(lǐng)導(dǎo)者的具體職責(zé)。各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)，制定支持大學(xué)生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐的政策和具體措施，為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。新聞媒體在此問題上責(zé)無旁貸，應(yīng)大力宣傳有關(guān)政策法規(guī)知識(shí)，全面提高社會(huì)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的關(guān)注度，為大學(xué)生提供良好的氛圍。

(2)加大教育教學(xué)改革力度，使師范生不但具備專業(yè)知識(shí)，更重要的是使其在校學(xué)習(xí)期間，能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，掌握實(shí)踐的技能技巧。

(3)加強(qiáng)管理，強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，不斷完善教學(xué)實(shí)踐體系。各高校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的要求，不斷改革教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，拓寬教學(xué)實(shí)踐范疇，整和教學(xué)實(shí)踐資源，把社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，把教育實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也要把就業(yè)率作為檢驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐成果、教育實(shí)習(xí)成果的重要指標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)在實(shí)習(xí)工作中嚴(yán)格自律、積極進(jìn)取

在教育實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，實(shí)習(xí)生要明確實(shí)習(xí)的目的、意義，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，對(duì)每一節(jié)課都必須做好充分的準(zhǔn)備，提前寫出完整的教案，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見，在指導(dǎo)老師的幫助下，通過試講熟悉教案。

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，必須全力投入到教育實(shí)習(xí)工作中，通過自己的努力，逐步做到教態(tài)大方，能適當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)原則與方法，達(dá)到講解條理清楚、重點(diǎn)突出、語言流暢、板書規(guī)范、舉例確切、內(nèi)容無誤、教學(xué)效果好等基本要求。實(shí)習(xí)生應(yīng)相互聽課，取長補(bǔ)短，互相幫助。實(shí)習(xí)后在指導(dǎo)教師的安排下，應(yīng)爭(zhēng)取觀摩其他年級(jí)、其他學(xué)科的課，以全面學(xué)習(xí)學(xué)校老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)生要自己自始至終完成好所承擔(dān)的實(shí)習(xí)任務(wù)。此外，還要積極參加教研活動(dòng)，深入班級(jí)關(guān)心學(xué)生，協(xié)助班主任開展工作，并為班級(jí)建設(shè)提出有益建議。

3.合理安排數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)時(shí)間

數(shù)學(xué)專業(yè)所招收的師范生，一般分為本科（包括三本）、?？啤＝颖救齻€(gè)學(xué)歷。其中本科的學(xué)制是4年，?？朴行W(xué)校是2年，有些則是3年。因此，專接本的學(xué)制一般為4或5年。大學(xué)師范院校對(duì)師范生的教育實(shí)習(xí)安排時(shí)間一般都在畢業(yè)前的最后一學(xué)年，時(shí)間大約是4月到5月之間，長度為一個(gè)月左右。此時(shí)，有的師范生正面臨著就業(yè)，奔走于一些大大小小的招聘會(huì)；有的學(xué)生正面臨著考研復(fù)試，忙于緊張的復(fù)習(xí)；其余的學(xué)生也面臨著畢業(yè)論文的撰寫與答辯和四、六級(jí)考試。所以，大多畢業(yè)生根本就沒有足夠的精力去準(zhǔn)備教育實(shí)習(xí)，也沒有充分的心理準(zhǔn)備去進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。因此，筆者建議教育實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)分兩次進(jìn)行：第一次安排在新生入學(xué)后的第一學(xué)年的第二學(xué)期，時(shí)間為兩周即可，這樣安排的目的是為了讓他們及早給自己定一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，及早為走向工作崗位做好心理準(zhǔn)備，并及早發(fā)現(xiàn)自己與一名好老師的差距，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中縮小這種差距。第二次教育實(shí)習(xí)應(yīng)安排在修完教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課之后和考研準(zhǔn)備之前，時(shí)間為一個(gè)月左右。通過第一次的實(shí)習(xí)奠基與不斷的努力，師范生便可在這次教育實(shí)習(xí)中大顯身手，挑戰(zhàn)自我。

4.學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

時(shí)至今日，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，在很多高校還沒有成為一門正式的課程，各校的相關(guān)教育也是五花八門，或偶爾請(qǐng)一位社會(huì)名流來做一場(chǎng)報(bào)告；或在大學(xué)生畢業(yè)前夕和招聘會(huì)前夕，由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次動(dòng)員，開展一些給學(xué)生求職應(yīng)急的就業(yè)教育。可以說還未步入正軌，學(xué)生也無法把握宏觀就業(yè)形勢(shì)，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力差，對(duì)就業(yè)的艱難性也認(rèn)識(shí)不夠，準(zhǔn)備不充分，嚴(yán)重影響了就業(yè)率的提高。

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；實(shí)習(xí)方式；實(shí)習(xí)內(nèi)容

作者簡(jiǎn)介：徐步青（1970-），男，江西南昌人，石家莊鐵道大學(xué)工程力學(xué)系，副教授；張婷（1961-），女，河北石家莊人，石家莊鐵道大學(xué)工程力學(xué)系，副教授。（河北 石家莊 050043）

基金項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：O8020361）資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0143-02

實(shí)踐性教學(xué)是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行的各種帶有實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)形式。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是普通高等學(xué)校教育工作的重要組成部分，占有非常重要的位置，有著其他教學(xué)形式不可替代的作用。它主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科研活動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，實(shí)踐性教學(xué)的形式和內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)歷史潮流，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才更好地服務(wù)。

一、工科院校傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問題

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高端人才需求日趨急迫，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高。而我國高校培養(yǎng)出的學(xué)生，盡管具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力卻較差。為了解決這一問題，很多高校普遍強(qiáng)化了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。大部分工科學(xué)校把實(shí)踐性教學(xué)都放在比較重要的位置上，要求學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)后，需要進(jìn)行一定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解，了解課程內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，為今后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其是石家莊鐵道大學(xué)這種主要專業(yè)面向鐵路行業(yè)的院校，更應(yīng)該增加學(xué)生針對(duì)鐵路行業(yè)的各種實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，教學(xué)資源量卻不能以相應(yīng)的速度增長，學(xué)生人均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)下降，導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。而且隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)習(xí)所需的各種費(fèi)用不斷增加，交通費(fèi)、住宿費(fèi)、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)費(fèi)都在增加，這些均加劇了實(shí)習(xí)的負(fù)擔(dān)，影響了實(shí)習(xí)效果，很多效果好的實(shí)習(xí)都被迫取消了。[1-3]

石家莊鐵道大學(xué)很多實(shí)踐性教學(xué)需要學(xué)生到工地實(shí)習(xí)，如橋梁、隧道、機(jī)械等專業(yè)。這些實(shí)習(xí)的地方大都在比較偏遠(yuǎn)的施工工地，路程較遠(yuǎn)，所需實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較高，而且學(xué)生的安全很難絕對(duì)保證，因此很多長距離、長時(shí)間的實(shí)習(xí)都被迫取消。在工地實(shí)習(xí)中也存在不少問題，如工地實(shí)習(xí)多數(shù)仍是走馬觀花的參觀方式，難以達(dá)到預(yù)期的效果。另外，大學(xué)生在大學(xué)里除了專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)外，還應(yīng)提高其他方面的綜合素質(zhì)，如歸納總結(jié)能力、專業(yè)外語能力、表達(dá)敘述能力等。這些能力除了學(xué)生自己在課外訓(xùn)練外，大部分學(xué)校（師范類除外）沒有針對(duì)這一方面的實(shí)習(xí)。隨著教學(xué)理論的發(fā)展以及社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)校必須對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、方式、時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，摸索出一種適合新時(shí)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是目前實(shí)踐性教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要工作。[4，5]

二、教學(xué)實(shí)踐是新形勢(shì)下工科院校實(shí)習(xí)的一種有效方式

石家莊鐵道大學(xué)教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容是讓同學(xué)們將一本原版英文《理論力學(xué)》教材翻譯成中文，然后將其做成PPT課件，在講臺(tái)上進(jìn)行講授。教學(xué)實(shí)踐時(shí)間安排在大學(xué)一年級(jí)末的暑假小學(xué)期，先將同學(xué)們分成多個(gè)組，每個(gè)組4～5名學(xué)生，每個(gè)同學(xué)翻譯4～5頁的英文教材，然后制成PPT課件并進(jìn)行講授，每個(gè)人的時(shí)間控制在10～15分鐘。教學(xué)實(shí)踐要求英文翻譯必須符合專業(yè)術(shù)語表述，通順明了，條理清晰。課件內(nèi)容必須做到條理清楚、邏輯性強(qiáng)，盡量能講述一個(gè)較完整的問題。課件制作必須簡(jiǎn)潔，清晰醒目。學(xué)生講課時(shí)必須思路清晰，表述流暢，使其他同學(xué)和教師都能理解其所講內(nèi)容，互動(dòng)性強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，還需要學(xué)生書寫教學(xué)實(shí)踐小結(jié)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的過程和心得體會(huì)。

教學(xué)實(shí)踐是新形勢(shì)下一種有效地實(shí)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)實(shí)踐所有內(nèi)容均在學(xué)校內(nèi)完成，無需離開學(xué)校，不會(huì)產(chǎn)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生也非常安全；二是教學(xué)實(shí)踐實(shí)施時(shí)間合適，選在第一學(xué)年末的暑假小學(xué)期進(jìn)行，“理論力學(xué)”課還未開始講授，此時(shí)讓他們翻譯，既能使其提前學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識(shí)；三是隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，英文在今后的工作和學(xué)習(xí)中都有非常重要的作用，此時(shí)進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和翻譯非常必要，有助于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；四是由于學(xué)生高中學(xué)過物理，對(duì)“理論力學(xué)”中一些術(shù)語都有所了解，因此，翻譯時(shí)不會(huì)覺得非常費(fèi)力；五是教學(xué)實(shí)踐能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)實(shí)踐的實(shí)行，既解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問題，又能起到一般實(shí)踐性教學(xué)的效果，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新時(shí)期非師范類高校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種較好的實(shí)習(xí)方式。

三、教學(xué)實(shí)踐的主要措施和優(yōu)勢(shì)

為了使教學(xué)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的目的，采取了很多措施，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是合理的規(guī)劃和布置。為了使教學(xué)實(shí)踐達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，制定了合理的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)作了詳細(xì)的科學(xué)的規(guī)劃。二是精心組織和安排，精心組織教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。指導(dǎo)教師在布置任務(wù)時(shí)把教學(xué)實(shí)踐的要求、任務(wù)、時(shí)間安排和注意事項(xiàng)都作了詳細(xì)的說明，使學(xué)生提早對(duì)課程有所了解。三是細(xì)致指導(dǎo)和有效監(jiān)督，在教學(xué)實(shí)踐階段，指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的各種難題，并隨時(shí)督促學(xué)生完成該任務(wù)。

教學(xué)實(shí)踐的主要目的在于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、組織能力、邏輯思維能力及表達(dá)能力。石家莊鐵道大學(xué)實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐的主要優(yōu)勢(shì)在于：

（1）能有效提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和專業(yè)外語能力。由于學(xué)生還未學(xué)過“理論力學(xué)”課程，因此要將其準(zhǔn)確翻譯成中文且符合專業(yè)術(shù)語表述習(xí)慣，必須要求學(xué)生認(rèn)真自學(xué)中文的《理論力學(xué)》教材，才能更好地理解英文表述，翻譯起來更專業(yè)。

（2）能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。在制作課件時(shí)，學(xué)生不能將翻譯的內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列到課件上，需要有效地組織翻譯的內(nèi)容，經(jīng)過再加工、再創(chuàng)造后才能做成課件。課件內(nèi)容必須具有邏輯性、條理性，既能清晰地說明問題，又必須簡(jiǎn)潔、明了、精煉。

（3）能提高學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，多媒體形式不僅可以用于教學(xué)，也可以用于將來工作后作報(bào)告和總結(jié)等，因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多媒體的能力尤為重要。

（4）授課環(huán)節(jié)能有效提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（5）教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任感。為了使最終成績?cè)u(píng)定更加科學(xué)，石家莊鐵道大學(xué)讓學(xué)生自己參與成績的評(píng)定。在學(xué)生講授期間，最少指定四名學(xué)生評(píng)委，他們與指導(dǎo)教師一起根據(jù)學(xué)生課件的質(zhì)量、內(nèi)容，講授時(shí)的條理性、邏輯性打分，最終指導(dǎo)教師再綜合考慮學(xué)生考勤、英文翻譯、教學(xué)小結(jié)等內(nèi)容，科學(xué)地給出每個(gè)學(xué)生的成績。

四、教學(xué)實(shí)踐能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力

教學(xué)實(shí)踐將學(xué)生分成了若干組，每組有學(xué)生4～5名。分配任務(wù)時(shí)要求每個(gè)組的學(xué)生必須互相幫助，每個(gè)學(xué)生最后的得分還與整組學(xué)生的集體表現(xiàn)有關(guān)。因此要獲得一個(gè)好的成績，無論是在英文翻譯、課件制作還是內(nèi)容講授方面，學(xué)生們都需要互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、互相幫助才能互相提高，圓滿完成該項(xiàng)任務(wù)。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，指導(dǎo)教師主要起到一個(gè)監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，其余所有工作都必須由學(xué)生本人獨(dú)立完成。雖然學(xué)生沒學(xué)過“理論力學(xué)”課程，但他們也不會(huì)感到太陌生，因?yàn)橛行﹥?nèi)容高中就已接觸過。但是，學(xué)生要把英文準(zhǔn)確的翻譯成中文，且符合中文專業(yè)術(shù)語表述，卻不是一件容易的事。因此，指導(dǎo)教師要求他們到圖書館借一些中文的《理論力學(xué)》教材，并借助網(wǎng)絡(luò)翻譯助手等工具來完成該項(xiàng)工作，同時(shí)同組的學(xué)生應(yīng)該互相幫助。通過調(diào)查得知，學(xué)生開始以為該工作較簡(jiǎn)單（因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)分到的翻譯資料只有幾頁），但到具體翻譯時(shí)才發(fā)現(xiàn)該工作并不輕松，所有同學(xué)都花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。另外，制作課件時(shí)，學(xué)生們也是眼高手低，認(rèn)為教師上課用的課件非常容易做。但自己制作時(shí)發(fā)現(xiàn)并不容易，要把書本上的理論知識(shí)提煉出來并做成課件需要一定的智慧和能力，而并不是簡(jiǎn)單羅列到課件上就可以了，必須有一定的條理性、邏輯性，同時(shí)課件還必須簡(jiǎn)潔、明快、賞心悅目、重點(diǎn)突出。因此，要獲得一個(gè)好的實(shí)踐教學(xué)效果，同學(xué)們必須互相配合、互相幫助。

由于學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要向就業(yè)單位推銷自己，因此良好的專業(yè)素質(zhì)、出色的表達(dá)能力和出眾的英語水平都是職場(chǎng)取勝的重要法寶。大多數(shù)學(xué)生在大眾場(chǎng)合講話容易膽怯、害羞等，教學(xué)實(shí)踐對(duì)他們的膽量、表達(dá)能力、心理素質(zhì)都是一次極好的鍛煉。

五、結(jié)語

大學(xué)生是祖國的未來和希望，是實(shí)踐性教學(xué)的主體，實(shí)踐性教學(xué)效果的好壞既取決于學(xué)生，也取決于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。石家莊鐵道大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)方式既能提高學(xué)生的專業(yè)外語能力、歸納總結(jié)能力和表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立工作、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。既能解決學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問題，又能起到一般實(shí)踐性教學(xué)的效果，是新時(shí)期非師范類高校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種較好的實(shí)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

實(shí)習(xí)生活是短暫的，但感觸是很深的，收獲也是很多的。通過實(shí)習(xí)自我鑒定可以能夠頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，為此我們要做好總結(jié)，寫好自我鑒定。?下面是小編為大家整理的師范生實(shí)習(xí)自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

師范生實(shí)習(xí)自我鑒定1我在___職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。在課任指導(dǎo)老師和班主任的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

實(shí)習(xí)期間，在_老師的指導(dǎo)和支持下，我總計(jì)聽了_節(jié)課左右，上了_節(jié)課。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點(diǎn)突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)習(xí)過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!

實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)班主任，每天課間操時(shí)維持秩序，監(jiān)督到位，耐心地做學(xué)生的思想工作。籌辦了以___主題的班會(huì)活動(dòng)，得到了老師和學(xué)生的極大肯定。

在教學(xué)過程中，時(shí)間把握還算不錯(cuò)，能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，在饒老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)課程理解透徹。當(dāng)然，我想，作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后不斷地努力實(shí)踐，追求進(jìn)步。

實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對(duì)我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導(dǎo)我的_老師，是他讓我學(xué)到了很多的教學(xué)知識(shí)，使我從稚嫩的教學(xué)走向了成熟的教學(xué)。同時(shí)，我也要向指導(dǎo)和勉勵(lì)我的__老師表示衷心的感謝和崇高的敬意!

師范生實(shí)習(xí)自我鑒定2從進(jìn)入__學(xué)校代課實(shí)習(xí)距今已有一個(gè)月的時(shí)間，而實(shí)習(xí)也將近結(jié)束。在這段時(shí)間里，百感交集，和學(xué)生建立的感情是那么難割難舍的。作為一名即將畢業(yè)的師范生，這也許是我學(xué)生生涯中的一次實(shí)習(xí)生活，也是對(duì)我四年來所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次大檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)也就結(jié)束了，該做做實(shí)習(xí)鑒定了。

在學(xué)校實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。努力首先從形象上跟學(xué)生做好溝通。

在教學(xué)工作方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂上積極面對(duì)，教學(xué)語言表達(dá)清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。有錯(cuò)必改，自我進(jìn)步。

在實(shí)習(xí)期間，我還積極要求擔(dān)任班主任這一職，要做一個(gè)全面發(fā)展的好老師。在班主任工作方面，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠面對(duì)每位學(xué)生，尊重他們，深入細(xì)致了解他們。在班級(jí)管理上，積極負(fù)責(zé)。從早自習(xí)的監(jiān)督，每位學(xué)生是否按時(shí)到校，是否有認(rèn)真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀(jì)律，課間紀(jì)律，通知班級(jí)規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對(duì)待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。同時(shí)，與___等同學(xué)共同組織____的主題班會(huì)，并且取得預(yù)期的效果。

在實(shí)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)工作上的不足。講課時(shí)聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學(xué)生中建立起足夠的威信等，教學(xué)的基本功不扎實(shí)。但我相信只要努力了，一切都是會(huì)可以做得好的?，F(xiàn)在我就覺得自己進(jìn)步了很多。

教師這份神圣而又偉大的職業(yè)，在這段實(shí)習(xí)時(shí)間里我是深深地體會(huì)到了。而實(shí)習(xí)又是對(duì)每位準(zhǔn)老師來說，是至關(guān)重要的過程。它是我們師范生走上工作崗位的一個(gè)很好的橋梁，是我們有備而來，我想我會(huì)用自己的一生來點(diǎn)燃這份光榮的事業(yè)。

師范生實(shí)習(xí)自我鑒定3轉(zhuǎn)眼間兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活也結(jié)束了。還記得當(dāng)時(shí)，還天天盼望著實(shí)習(xí)結(jié)束的一天，而當(dāng)這一天真的到來的時(shí)候自己才發(fā)現(xiàn)，雖然是短短的兩個(gè)月時(shí)間，可是自己早已不知不覺中習(xí)慣了這個(gè)環(huán)境，融入了這個(gè)集體，早已把自己當(dāng)成了這個(gè)集體里的一份子。想到自己要離開了，是那么的不舍。看到自己相處了兩個(gè)月的學(xué)生和老師，想到今后就不能再見面了，真的不想走。突然間發(fā)現(xiàn)這里的一切都好親切，自己的學(xué)生都萬分可愛?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)不舍的眼神真的很想留下來。時(shí)間過得真快，兩個(gè)月就這樣過去了?；叵肫鹪谶@短暫的兩個(gè)月內(nèi)所發(fā)生的和自己所經(jīng)歷的事情，真的學(xué)會(huì)了很多。

我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是京郊的一所鄉(xiāng)村學(xué)校。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。這段時(shí)間我對(duì)自己的實(shí)習(xí)自我鑒定如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會(huì)》觀摩課。

3、教育報(bào)告;

完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。

在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“迎奧運(yùn)”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

這次實(shí)習(xí)體驗(yàn)使我受益頗多，也對(duì)自己做了一場(chǎng)絕好的檢驗(yàn)。作為一名老師，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬廣，平時(shí)要做有心人，多多細(xì)心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運(yùn)用滲透于教學(xué)之中。作為一名班主任，耐心和毅力，理解和尊重，是處理學(xué)生工作時(shí)非常重要的因素。無論是哪一個(gè)角色，我深深體會(huì)到了教學(xué)相長的道理，其實(shí)，學(xué)生也是我的老師，我們一起成長成熟。十年樹木，百年樹人。實(shí)習(xí)生活雖然結(jié)束了，但我的教師生涯才剛剛開始，知識(shí)是無止境的，我會(huì)時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)，我將帶著滿腔熱情，不斷前行。

師范生實(shí)習(xí)自我鑒定4我是___師范學(xué)院學(xué)生，轉(zhuǎn)眼大學(xué)即將畢業(yè)，我們也都開始了不同種形式的實(shí)習(xí)。作為師范專業(yè)的我們，跟隊(duì)到高校實(shí)習(xí)是普遍，而整個(gè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷卻是難忘的。

20__年_月_日，我按照學(xué)校的要求，抵達(dá)__中學(xué)進(jìn)行為期__天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。一階段來，在__中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。我就實(shí)習(xí)期間自己在教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)自我鑒定：

教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語言表達(dá)清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，對(duì)不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確。剛到__中學(xué)時(shí)，第一周，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，開始熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)的情況，并隨班聽課(不少于六節(jié)課)，作好聽課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細(xì)完整的教案、課件。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達(dá)不到要求者不能上臺(tái)講課。

實(shí)習(xí)期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，思想情況、組織情況(干部、團(tuán)、隊(duì)員)以及班級(jí)特點(diǎn)，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實(shí)可行的教育，獨(dú)立工作能力強(qiáng)，教育效果好。

很快，教育實(shí)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，實(shí)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時(shí)上課還有點(diǎn)緊張的現(xiàn)象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。

以上就是我對(duì)這幾個(gè)月在學(xué)校實(shí)習(xí)的鑒定，我會(huì)努力提高自己，爭(zhēng)取做個(gè)優(yōu)秀的教師。

師范生實(shí)習(xí)自我鑒定5為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實(shí)習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，基本技能和專業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識(shí)，理論的思維。這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。

在這短暫的日子里，作為實(shí)習(xí)班主任兼音樂實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過程中的困難性。教育無處不在，在講臺(tái)上要為人師表，以身作則;在講臺(tái)下更要注意保持教師的良好形象。我堅(jiān)持早讀、晚自習(xí)上班提前十分鐘到達(dá)班級(jí)，把課桌上的椅子拿下來擺好，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能坐上擺好了的椅子并讓整個(gè)班級(jí)保持良好的紀(jì)律。在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與做人，真正履行了一名實(shí)習(xí)教師的職責(zé)。

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門的關(guān)心下，在實(shí)習(xí)學(xué)校的大力支持和幫助下，在全體實(shí)習(xí)師生的共同努力下，本次實(shí)習(xí)取得了圓滿成功。這次實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責(zé)任，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后走上教育崗位、獻(xiàn)身教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的。時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的

篇5

關(guān)鍵詞：地圖學(xué)與GIS專業(yè)；創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0015-04

近年來，隨著GIS（Geographic Information System，地理信息系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱“GIS”）技術(shù)的日趨成熟，GIS發(fā)生了革命性的變化，“飛入尋常百姓家”，在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛和深入。同時(shí)，隨著GIS應(yīng)用的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)、通訊、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的不斷融入，對(duì)開發(fā)能力和專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的GIS專業(yè)人才需求也日益增加。但是目前國內(nèi)在GIS專業(yè)教育，尤其是本科生教育方面仍存在諸多問題。多數(shù)高校GIS專業(yè)雖屬非師范專業(yè)，學(xué)科定位以理論型和學(xué)術(shù)型為主，但側(cè)重理論教學(xué)[1]，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠。GIS是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題能力的技術(shù)性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科[2]，其中本科生的專業(yè)實(shí)習(xí)是將專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使學(xué)生“學(xué)有所獲”、“習(xí)有所得”，從知識(shí)上、技能上、素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，適應(yīng)市場(chǎng)需求的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式由于不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，受實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)等限制嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果?；诖?，本文提出注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手解決實(shí)際問題能力的創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式，基于AHP（Analytic Hierarchy Process，層次分析法，簡(jiǎn)稱“AHP”）和DELPHI（Delphi Method，特爾斐法），建立一套科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以陜西師范大學(xué)地圖學(xué)與GIS專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)其實(shí)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)控和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的全面提升，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代專業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才探索路徑，促進(jìn)教育教學(xué)與市場(chǎng)接軌，為分配就業(yè)、服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、GIS創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式

GIS創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式是以培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的各層次GIS專業(yè)人才為目標(biāo)，以大學(xué)本科生專業(yè)實(shí)習(xí)為平臺(tái)，將學(xué)生作為GIS產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)者，參與生產(chǎn)過程，并在生產(chǎn)過程中完成專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力和自主研發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、分配就業(yè)“三位一體，相互促進(jìn)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.實(shí)現(xiàn)模型。實(shí)習(xí)類型：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新型GIS實(shí)習(xí)可分為三類：即教育實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和研發(fā)實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)以GIS課程教育與輔助教學(xué)為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容；生產(chǎn)實(shí)習(xí)以參與完成與GIS緊密相關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)為主，涵蓋GIS專業(yè)所涉及的面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程、軟件測(cè)試、數(shù)據(jù)采集與處理、銷售及GIS新技術(shù)應(yīng)用拓展等方面；研發(fā)實(shí)習(xí)以參與GIS方向研究課題為主。實(shí)習(xí)單位聯(lián)系方式可分為自主聯(lián)系、統(tǒng)一分配和實(shí)習(xí)單位指定三種。

實(shí)習(xí)基地：由教學(xué)單位與GIS相關(guān)企業(yè)協(xié)商作為校外固定實(shí)習(xí)基地，教學(xué)單位所在院校授予實(shí)習(xí)基地牌匾，構(gòu)建長期合作機(jī)制。依據(jù)目前市場(chǎng)需求以及GIS專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)基地主要包括教學(xué)型、研發(fā)型和生產(chǎn)型三種類型。教學(xué)實(shí)習(xí)基地主要是各中學(xué)高中部、大中專院校地圖學(xué)與GIS教學(xué)單位等；研發(fā)型實(shí)習(xí)基地主要是與GIS相關(guān)的高校科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)專業(yè)科研院所等；生產(chǎn)型實(shí)習(xí)基地主要是與GIS緊密相關(guān)的生產(chǎn)單位、IT企業(yè)與軟件開發(fā)公司等。目前，許多高校實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量較少，類型單一，不能滿足全方位、多層次、創(chuàng)新型GIS人才培養(yǎng)需要，高校實(shí)習(xí)單位應(yīng)該積極主動(dòng)聯(lián)系更多與市場(chǎng)緊密接軌、發(fā)展前景廣闊的實(shí)習(xí)基地，將實(shí)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到3DGIS、3S（GIS、GPS、RS）集成、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）與GIS、WebGIS、大數(shù)據(jù)與GIS、網(wǎng)格化管理、云計(jì)算與GIS、GIS應(yīng)用項(xiàng)目策劃與包裝、應(yīng)用軟件銷售及等相關(guān)領(lǐng)域，力求培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高端GIS人才，引領(lǐng)GIS發(fā)展潮流。

實(shí)習(xí)方向：創(chuàng)新型GIS實(shí)習(xí)可分為開發(fā)類和應(yīng)用類兩個(gè)。開發(fā)類GIS實(shí)習(xí)注重學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí)和技能進(jìn)行GIS應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，生產(chǎn)新產(chǎn)品，是課堂所學(xué)知識(shí)的延伸和擴(kuò)充；應(yīng)用類GIS實(shí)習(xí)則注重所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)GIS技術(shù)推廣和傳播，并解決GIS實(shí)際應(yīng)用中碰到的各類問題，為用戶服務(wù)。

實(shí)習(xí)方式：教育實(shí)習(xí)以授課和輔助教學(xué)為主，聽講為輔的方式。學(xué)生在授課和輔助教學(xué)過程中既要將基礎(chǔ)知識(shí)講透，又要將GIS的空間分析、數(shù)據(jù)處理、雙向查詢等技術(shù)優(yōu)勢(shì)融入到地理課程教學(xué)之中，以實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生動(dòng)手操作GIS軟件工具，幫助學(xué)生更好地了解課程[3]。同時(shí)學(xué)生可總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)選擇GIS與地理教學(xué)相結(jié)合的研究內(nèi)容；研發(fā)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取參與基地GIS工程項(xiàng)目研發(fā)與生產(chǎn)為主，參觀實(shí)習(xí)與后勤服務(wù)為輔的方式。實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)際工程需要解決而且經(jīng)過實(shí)習(xí)生能夠?qū)崿F(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、設(shè)計(jì)、編程，完成科研與生產(chǎn)任務(wù)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)論文掛鉤，將實(shí)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的主要方向，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，更好地發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)：它是專業(yè)實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行的物質(zhì)保障。主要包括包干經(jīng)費(fèi)、學(xué)生交通費(fèi)、帶隊(duì)教師差旅費(fèi)及實(shí)習(xí)單位綜合管理費(fèi)等，每年由學(xué)校財(cái)務(wù)主管部門根據(jù)參與實(shí)習(xí)人數(shù)確定。在實(shí)習(xí)過程中，不僅要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)者，更要看作是GIS應(yīng)用的技術(shù)服務(wù)人才和產(chǎn)品生產(chǎn)者，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中完成生產(chǎn)任務(wù)。實(shí)習(xí)單位可視學(xué)生任務(wù)完成情況給予一定補(bǔ)助，成果突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來沖抵學(xué)生部分實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，減輕學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。通過實(shí)施經(jīng)費(fèi)的優(yōu)化調(diào)配和實(shí)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作精神與吃苦精神，又可通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的快速接軌，協(xié)同創(chuàng)新，使學(xué)生畢業(yè)后更快投入工作之中。

實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)：主要采用實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位三方綜合評(píng)價(jià)方式。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位主要對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)定驗(yàn)收，填寫實(shí)習(xí)鑒定表；帶隊(duì)老師主要對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)學(xué)生主要是根據(jù)自我表現(xiàn)，進(jìn)行自我診斷、自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位、帶隊(duì)老師還應(yīng)注重實(shí)習(xí)內(nèi)容的后續(xù)應(yīng)用，適當(dāng)加分。如果畢業(yè)論文以實(shí)習(xí)內(nèi)容為主要研究方向，將專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合，既能促進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)的高質(zhì)量完成，也能保證畢業(yè)論文研究內(nèi)容的深度和廣度，與實(shí)際的結(jié)合度，提高畢業(yè)論文的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)習(xí)結(jié)束后，如果學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙方都比較滿意，可直接簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生直接上崗，既省去了崗前培訓(xùn)與實(shí)習(xí)階段，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位三方共贏的實(shí)習(xí)目標(biāo)。[4]

2.創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式流程。創(chuàng)新型實(shí)習(xí)主要分三個(gè)階段：第一階段為前期準(zhǔn)備階段，該階段主要包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、熟悉實(shí)習(xí)單位和崗前培訓(xùn)等內(nèi)容。專業(yè)實(shí)習(xí)既是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個(gè)非常重要的平臺(tái)。既要注重學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提升，又要把實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，提前做好職業(yè)規(guī)劃，積極創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)習(xí)前學(xué)生還應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)單位有比較清楚的了解，如實(shí)習(xí)單位概況、實(shí)習(xí)內(nèi)容、了解實(shí)習(xí)單位目前所使用的各類軟硬件、收集相關(guān)資料、學(xué)習(xí)掌握各類GIS專業(yè)軟件的使用和操作方法以及其他相關(guān)知識(shí)，為下一階段做好準(zhǔn)備；第二階段為實(shí)習(xí)階段，在帶隊(duì)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位全面開展實(shí)習(xí)工作。本著就近實(shí)習(xí)原則，本階段以校外走習(xí)方式為主，最后完成實(shí)習(xí)任務(wù)，遞交實(shí)習(xí)報(bào)告；第三階段為實(shí)習(xí)測(cè)評(píng)階段。該階段主要是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生完成后續(xù)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、擇業(yè)等工作。

3.創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式優(yōu)點(diǎn)。（1）對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行職前培訓(xùn)，做好職業(yè)規(guī)劃，避免實(shí)習(xí)的盲目性，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（2）注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為實(shí)習(xí)者動(dòng)手參與科研或技術(shù)服務(wù)類項(xiàng)目、獨(dú)立思考項(xiàng)目最佳解決方案，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，既能將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)學(xué)生作為生產(chǎn)者參與生產(chǎn)過程，從而獲得相應(yīng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，抵消部分實(shí)習(xí)費(fèi)用，減輕學(xué)校和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（3）按照就業(yè)意向與實(shí)習(xí)單位雙向選擇，既能發(fā)揮學(xué)生積極性，又能為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)也可以將實(shí)習(xí)作為熟悉學(xué)生，招聘員工的一種創(chuàng)新方式。（4）實(shí)習(xí)過程中采用雙向監(jiān)督，帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)單位共同督導(dǎo)，完善實(shí)習(xí)管理方式，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。（5）實(shí)習(xí)可以按照實(shí)習(xí)單位需要靈活采用駐地實(shí)習(xí)，以便學(xué)生更好配合單位生產(chǎn)計(jì)劃，保證實(shí)習(xí)順利完成。（6）將畢業(yè)論文完成也作為實(shí)習(xí)的后續(xù)內(nèi)容，兩者相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)，拓展了實(shí)習(xí)的內(nèi)容，提高了實(shí)習(xí)的效益。（7）實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)生本人、帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員共同參與確定，以確保實(shí)習(xí)成績的客觀準(zhǔn)確性。

二、創(chuàng)新型實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則[5，6]?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)的成效取決于指標(biāo)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性。建立創(chuàng)新型實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性的原則。

指標(biāo)體系的設(shè)置要能反映出實(shí)習(xí)工作的內(nèi)涵與規(guī)律，選定的指標(biāo)要與實(shí)習(xí)成績密切相關(guān)，能夠反映學(xué)生實(shí)習(xí)成果，能夠反映創(chuàng)新模式的特色。同時(shí)，要充分考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)可獲得性和可定量化。各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)要易于采集和相對(duì)真實(shí)可靠，能對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地度量。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建。在遵循體系構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，本文主要應(yīng)用AHP和DELPHI法，構(gòu)建三級(jí)創(chuàng)新型實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系主要包括三個(gè)層次，分別是目標(biāo)層、項(xiàng)目層和指標(biāo)層。第一層是評(píng)價(jià)目標(biāo)，即實(shí)習(xí)綜合分值；第二層是項(xiàng)目層，主要從學(xué)生、老師和實(shí)習(xí)單位方面展開；第三層是指標(biāo)層，即每一個(gè)項(xiàng)目所包含的可定量化計(jì)算的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的完善程度決定了評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

3.權(quán)重值確定。指標(biāo)賦予不同的權(quán)重，就會(huì)得到不同的計(jì)算結(jié)果，影響最終評(píng)價(jià)結(jié)果。權(quán)重賦值主觀性越大，計(jì)算結(jié)果越不準(zhǔn)確。因此，客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行權(quán)重確定是提高計(jì)算精度的前提和基礎(chǔ)。確定權(quán)重的方法有多種，如AHP法、DELPHI法、PCA（Principal Component Analysis，主成分分析法，簡(jiǎn)稱“PCA”）等[7]。由于客觀賦權(quán)法賦權(quán)結(jié)果不能客觀反映指標(biāo)的重要程度，賦權(quán)結(jié)果與實(shí)際存在一定差距[8]。本文權(quán)重值的確定采用DELPHI法。

權(quán)重值的確定在參考影響實(shí)習(xí)成績的各因素作用和合理確定分值的基礎(chǔ)上，主要側(cè)重老師和實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)結(jié)果，具體做法是：選取20名GIS專家、20名GIS相關(guān)專業(yè)專家、20名GIS專業(yè)教師、20名GIS相關(guān)專業(yè)教師等共80名打分人員對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分。對(duì)于打分結(jié)果，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)均值、極差、標(biāo)準(zhǔn)差及變異系數(shù)等，檢驗(yàn)打分的離散程度和協(xié)調(diào)程度，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋給打分人員；各打分人員參照反饋信息，進(jìn)行第二輪打分，對(duì)第二輪打分結(jié)果進(jìn)行分析檢驗(yàn)，依次進(jìn)行三輪的打分。經(jīng)過三輪打分，打分人員意見趨向一致，權(quán)重賦值最終確定，且具有一定可靠性。具體權(quán)重賦值見表1。

4.評(píng)價(jià)體系框架。創(chuàng)新型實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架及權(quán)重確定情況具體見表1。

5.綜合分值。實(shí)習(xí)結(jié)束后，首先由實(shí)習(xí)生本人、帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員參照各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵結(jié)合實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)給出相應(yīng)實(shí)習(xí)成績，然后采用綜合指數(shù)法對(duì)創(chuàng)新型實(shí)習(xí)績效進(jìn)行評(píng)價(jià)[9]。為了便于計(jì)算，本文設(shè)定各項(xiàng)目層總分為100。其計(jì)算公式為：

F=■（■F■×w■） （1）

其中Fij為各指標(biāo)分值，wi為各指標(biāo)層權(quán)重，F(xiàn)i為綜合分值。

三、實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

根據(jù)前面所述的創(chuàng)新型實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及實(shí)習(xí)綜合分值計(jì)算方法，以陜西師范大學(xué)2006―2010級(jí)GIS非師范專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵給出相應(yīng)的成績，再依據(jù)公式（1）進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，從而得到學(xué)生的實(shí)習(xí)綜合分值。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，實(shí)習(xí)學(xué)生共85名，實(shí)習(xí)綜合分值85分以上學(xué)生人數(shù)為30人，占總?cè)藬?shù)的35%；綜合分值在60～85的學(xué)生人數(shù)為55人，占總?cè)藬?shù)的65%，綜合分值低于60分學(xué)生人數(shù)為0。實(shí)習(xí)水平較低的原因主要是學(xué)生獨(dú)立完成論文、實(shí)習(xí)成果創(chuàng)新性和畢業(yè)論文結(jié)合度指標(biāo)得分較低。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)習(xí)的創(chuàng)新性，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。經(jīng)過抽樣調(diào)查，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)成績的滿意度為99%，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)合理。

四、結(jié)語

為了進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)習(xí)模式，建立科學(xué)合理的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)估具有非常重要的理論研究價(jià)值和實(shí)踐意義。本文研究將對(duì)非師范類GIS專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐提供參考，促進(jìn)復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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篇6

[關(guān)鍵詞]文學(xué)理論 實(shí)踐教學(xué)模式 高校

[作者簡(jiǎn)介]鞏巧梅（1970- ），女，甘肅武山人，甘肅民族師范學(xué)院漢語系主任，教授，主要從事文學(xué)理論教學(xué)研究。（甘肅 合作 747000）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）32-0165-02

一、文學(xué)理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

所謂實(shí)踐教學(xué)，是一種基于實(shí)踐的教育理念和教育活動(dòng)。它通常是指在教學(xué)過程中，建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。①實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)在的大學(xué)教育中已經(jīng)成為了一種普遍的、基礎(chǔ)的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式基于面向社會(huì)服務(wù)的職業(yè)需求。在理工科院校、高職院校和師范類院校，人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是通過具體實(shí)踐操作學(xué)習(xí)并掌握某項(xiàng)技能，所以，實(shí)踐教學(xué)不是一個(gè)新鮮的詞語，而是職業(yè)準(zhǔn)備前的必要的教學(xué)手段?！陡叩葘W(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》（教高司[1998]33號(hào)）文件中明確提出：“教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)時(shí)分配及必要的說明等部分?！碧貏e是《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》《本科精品課程建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案》公布以來，各高校在教學(xué)計(jì)劃修訂與課程建設(shè)中，都加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)法方面進(jìn)行了大量的探索與改革。

在師范類本科院校中，宏觀的改革主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文要求、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面，微觀的改革（指各門課程）主要體現(xiàn)在學(xué)生自主思維的培養(yǎng)、啟發(fā)式教學(xué)、作業(yè)布置等方面，基本上大同小異。除了以實(shí)踐性為主的課程及含實(shí)踐性的課程外，一些理論性很強(qiáng)的課程也開始了各種實(shí)踐教學(xué)的探索，目標(biāo)便是“因材施教”“學(xué)以貫通”?！拔膶W(xué)理論”是全國所有高校中文系開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因其理論的抽象和龐雜往往造成學(xué)生理解的困惑，古今中外觀點(diǎn)的碰撞、概念繁多、流派紛呈、風(fēng)格不一而足，從理論到理論的講述使師生沉陷于理論的泥潭無力自拔，而在傳統(tǒng)的以教師為主的講授中，常常忽略了課程的培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)使用所學(xué)理論分析各類文藝現(xiàn)象。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類文藝現(xiàn)象的感性把握，加深對(duì)理論問題的理解，各高校教師把解決的重點(diǎn)都放在了教學(xué)方法的探索上，分別采取了靈活多樣的教學(xué)手段加強(qiáng)“實(shí)踐”環(huán)節(jié)。

北師大主要采取傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，包括課堂講授、組織討論、作業(yè)方式等，課堂講授注重知識(shí)傳授和原理講解，主要包括課堂講授、講解、名家講座；組織討論側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生理解和拓展研究，主要包括討論、答疑、課后讀書報(bào)告；作業(yè)方式關(guān)注學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展和思想創(chuàng)新，主要包括隨堂論文、文藝現(xiàn)象討論、專題小報(bào)告和綜合考試。湖南師范大學(xué)的改革為傳授知識(shí)與傳授掌握知識(shí)的方法并重的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，采用啟發(fā)式、問題教學(xué)法、理論和事例結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課堂、名家講座、增開選修課等方式。揚(yáng)州大學(xué)有閱讀經(jīng)典名著、寫讀書筆記、觀摩經(jīng)典影視、討論、辯論、演講、寫小論文、文學(xué)創(chuàng)作、自辦文學(xué)刊物等實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)，本課程體系的相關(guān)課程也加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，“文藝社會(huì)學(xué)”課有社會(huì)調(diào)查、數(shù)字統(tǒng)計(jì)、量化分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)；“文藝心理學(xué)”有心理調(diào)查、作品心理分析、心理測(cè)試等實(shí)踐內(nèi)容。廣西師大在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更多地向現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展，除采用討論式、座談式、對(duì)話式的互動(dòng)式教學(xué)方法外，還觀摩教學(xué)錄像和經(jīng)典影視片；除采用作業(yè)、課程論文方式檢查和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還注重多媒體教學(xué)資料和影視教學(xué)資料庫的建設(shè)。廈門大學(xué)的教學(xué)以講授為主，兼以課堂討論及文學(xué)評(píng)論寫作的訓(xùn)練，以此逐步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與學(xué)術(shù)興趣。

理論回歸實(shí)踐是一種必然。雖然每個(gè)高校采取了多種教學(xué)手段把理論引向現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，但是，回歸后的理論究竟起了多少作用？實(shí)際的情形是，用理論闡釋理論的現(xiàn)象依然普遍存在，用西方先進(jìn)的理論闡釋中國的文學(xué)現(xiàn)象的做法仍舊是研究文學(xué)理論及文學(xué)現(xiàn)象的主要途徑。而最突出的問題是師范院校在文學(xué)理論的培養(yǎng)上完全忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論研究的方法不能讓學(xué)生站在中學(xué)的講臺(tái)上用理論的知識(shí)去解讀不同文體、不同風(fēng)格的文學(xué)作品。

二、文學(xué)理論課“一套兩線”的實(shí)踐教學(xué)模式

筆者認(rèn)為不能把“實(shí)踐教學(xué)”簡(jiǎn)單理解為“就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課上實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)等，也包括學(xué)生的第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生軍訓(xùn)、公益性勞動(dòng)課、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等”，也不能在方法上單一地認(rèn)為是“由原來以教師為主體轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體，在途徑上，改變了理論教學(xué)灌輸式教學(xué)，使學(xué)生由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)感悟”②。事實(shí)上，在本科教學(xué)中，為數(shù)不多的幾次講座和研討并不能解決文學(xué)理論的困惑，對(duì)學(xué)生欣賞、分析和評(píng)論文學(xué)作品的能力不會(huì)有大幅提升；而如教材上作品的分析印證理論的做法，教條又牽強(qiáng)附會(huì)；試講或?qū)嵙?xí)等也不能解決某一門課程教學(xué)中的具體問題。所以，筆者認(rèn)為就某一門課程而言開展的實(shí)踐教學(xué)，一定要緊貼課程的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同理論建構(gòu)的體系一樣，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該有一套體系。

為此，作者針對(duì)文學(xué)概論教學(xué)，探索了“一套兩線”的連貫的、既緊貼理論教學(xué)又能逐步提升學(xué)生鑒賞水平的實(shí)踐教學(xué)模式體系，既有益于培養(yǎng)學(xué)生一定的欣賞、分析和評(píng)論文學(xué)作品的能力，捕捉美感的能力，以及獨(dú)立分析文藝問題的能力，更有益于學(xué)生將來從事語文教學(xué)對(duì)文章的把握和解析?！耙惶變删€”是指一套體系，兩線并進(jìn)。一條線突出教學(xué)改革實(shí)踐，一條線是為改革搭建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)。

1.教學(xué)改革方面。改變純粹的理論式教學(xué)，分“理論講解”和“理論指導(dǎo)實(shí)踐”兩步走，使學(xué)生在掌握文學(xué)的一般原理和相關(guān)的知識(shí)后，讓學(xué)生更具體、更深入地理解文學(xué)作品的樣式、類型、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、層次、敘事和抒情的技巧和風(fēng)格特征等，除了采用寫小論文、讀書指導(dǎo)、學(xué)生助講、專題講座等較為普遍的實(shí)踐探索模式之外，依據(jù)文學(xué)理論包括的文學(xué)本質(zhì)論、文學(xué)創(chuàng)作論、文學(xué)作品構(gòu)成論、文學(xué)接受論四部分不同內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，建立了一套相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）在“文學(xué)本質(zhì)論”部分，采取撰寫讀書報(bào)告、理論學(xué)習(xí)心得、讀書心得等實(shí)踐形式，讓學(xué)生在思考、了解、體會(huì)、感悟中認(rèn)識(shí)和把握理論，目的是打好理論基礎(chǔ)，主要采用講解、示范和引導(dǎo)的方法。（2）在“文學(xué)創(chuàng)造論”中，采用“模擬創(chuàng)作并附創(chuàng)作體會(huì)”的實(shí)踐模式，從而把握“文學(xué)創(chuàng)造是以真、善、美為內(nèi)涵的審美價(jià)值追求”，主要采用參與式的教學(xué)方法。（3）在“作品構(gòu)成論”中，由于內(nèi)容多，類別多，層次多，前后內(nèi)容看似分離，面對(duì)作品分析又要做到整合，所以設(shè)計(jì)“課外分組分題研討”的模式，以期全面掌握理論，拓展思維，主要采用例舉法。（4）在“文學(xué)接受論”中，學(xué)生是讀者，是鑒賞的主體，為突出鑒賞的個(gè)性和多樣性，采取“鑒賞交流”模式，分層次、分階段，以循序漸進(jìn)為原則，逐步提升學(xué)生分析、評(píng)論作品的能力和水平，主要采用“人生體驗(yàn)”學(xué)習(xí)法。特別是在“文學(xué)接受論”中，不僅僅要通過對(duì)文學(xué)作品的反復(fù)閱讀、欣賞、分析和評(píng)論，使學(xué)生捕捉自我的“接受心境”，感受共鳴、凈化、領(lǐng)悟、延留等接受中的審美，以便了解對(duì)象并選點(diǎn)切入、確定要旨、合理布局、力求創(chuàng)見地開展文學(xué)批評(píng)實(shí)踐，更重要的是，這一部分是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)的基本原理綜合知識(shí)的掌握和應(yīng)用，所以在鑒賞交流中，設(shè)計(jì)交流話題非常關(guān)鍵。

2.實(shí)踐平臺(tái)方面。（1）以審美教育為“綱”，各相關(guān)課程教學(xué)為“目”，有關(guān)文學(xué)審美的相關(guān)理論，在學(xué)科聯(lián)系中得到綜合和提升，它主要的作用在于消除文學(xué)理論的“孤立性”，在綜合學(xué)習(xí)和理論的應(yīng)用中讓學(xué)生充分體會(huì)課程與課程、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，理論類課程的審美理論應(yīng)用到文學(xué)類課程，文學(xué)類課程的審美理論應(yīng)用和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)拓展到實(shí)際生活之中，生活中審美素養(yǎng)的踐行又可以提升文學(xué)審美和審美理論，這樣各個(gè)學(xué)科便因著一個(gè)共同培養(yǎng)目標(biāo)成為一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體。（2）在寫作和經(jīng)典閱讀中感悟有關(guān)文學(xué)的特點(diǎn)、特性，重視學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作與閱讀作品的選擇，在個(gè)人的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，思考文學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)文學(xué)現(xiàn)象層面的理解。

三、“一套兩線”的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施需注意的問題

如何加強(qiáng)和其他課程、學(xué)科的聯(lián)系？怎么安排寫作計(jì)劃、閱讀計(jì)劃？怎么把這些問題統(tǒng)籌起來形成一套可以操作又行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)而為文學(xué)理論主體教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和文學(xué)現(xiàn)象的鑒賞、分析服務(wù)，是文學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)必須思考的問題。所有問題圍繞課堂實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行，即沿著“閱讀引導(dǎo)―參與寫作―問題討論―鑒賞交流”的線索設(shè)計(jì)。

前兩個(gè)階段結(jié)合文學(xué)本質(zhì)論和創(chuàng)作論的學(xué)習(xí)，同時(shí)，配合“中國現(xiàn)代文學(xué)”和“基礎(chǔ)寫作”兩門課程，在閱讀引導(dǎo)方面，先安排中國現(xiàn)代經(jīng)典作品的閱讀，再安排古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品，在課堂內(nèi)容的講解和文學(xué)現(xiàn)象的分析中，除涉及的必要的中國古代文論和西方文論外，更多側(cè)重于中國現(xiàn)代經(jīng)典作品以及現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史上有關(guān)的文學(xué)思潮、文學(xué)觀念等；在參與寫作環(huán)節(jié)，仍然重點(diǎn)結(jié)合“文學(xué)的審美意識(shí)雙重屬性”和“文學(xué)的創(chuàng)作過程”，引導(dǎo)學(xué)生寫一些描寫自己真實(shí)的情感和境遇的詩文。后兩個(gè)階段結(jié)合文學(xué)構(gòu)成論和接受論的學(xué)習(xí)，但仍然需要“閱讀引導(dǎo)”，不同的是在第一階段經(jīng)典作品閱讀的基礎(chǔ)上，挑重點(diǎn)安排“分類閱讀”，“類”不必多，兩種就行，一種是按照體裁劃分分類閱讀，一種是按照“現(xiàn)實(shí)型”“理想型”“象征型”等三種類型形態(tài)分類閱讀，在學(xué)習(xí)相應(yīng)的文學(xué)理論的同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自己所讀的作品歸納總結(jié)不同類型的文學(xué)作品的審美特征，在理論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行閱讀欣賞、展開批評(píng)。這個(gè)階段的“寫作”主要在于檢驗(yàn)學(xué)生的抽象思維能力，內(nèi)容以分析問題和客觀評(píng)價(jià)文學(xué)現(xiàn)象為主。這套文學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)體系的施行不僅培養(yǎng)了學(xué)生一定的欣賞、分析和評(píng)論文學(xué)作品的能力、捕捉美感的能力，以及獨(dú)立分析文藝問題的能力，而且對(duì)前面的理論學(xué)習(xí)起到了復(fù)習(xí)、再把握的作用，更重要的是加強(qiáng)了理論的應(yīng)用性。各個(gè)院校可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)特點(diǎn)等自主選擇設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，但肯定不能偏離文學(xué)理論的四項(xiàng)基本任務(wù)。

四、結(jié)語

就文學(xué)理論課程教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)的難度和所花費(fèi)的心血遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出理論教學(xué)，但是，在文學(xué)創(chuàng)作千變?nèi)f化的背景下，在中西理論混雜中依然在探索發(fā)展的中國文論必將走向回歸現(xiàn)實(shí)的道路。山東師范大學(xué)文學(xué)院楊守森教授指出：“當(dāng)前文藝學(xué)的研究與教學(xué)目的有些模糊，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文論課普遍缺乏興趣，當(dāng)代作家創(chuàng)作與文學(xué)理論完全脫節(jié)，當(dāng)代藝術(shù)限于所謂‘大眾傳媒’的假象而情感泛濫，缺乏理性精神。因此，文學(xué)批評(píng)與理論界應(yīng)回到當(dāng)下現(xiàn)實(shí)語境，更多發(fā)出清醒的聲音。”③高校尤其是師范類高校是為中小學(xué)培養(yǎng)師資，課程的教學(xué)要為將來的教學(xué)服務(wù)，“教”與“學(xué)”最終都應(yīng)體現(xiàn)在“用”上，因此，各高校探索必要的實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。

[注釋]

①何法宣.民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)理論，2010（31）：327.

篇7

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 教學(xué) 改革 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.135

1 引言

心理學(xué)是師范類學(xué)生的基本教育課程，在教育學(xué)、教育實(shí)習(xí)、學(xué)科教育等多門課程中均會(huì)涉及到心理學(xué)的教學(xué)。學(xué)習(xí)心理學(xué)一方面提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)生的心理健康發(fā)展；另一方面，還為學(xué)生日后的教學(xué)實(shí)踐工作提供了理論基礎(chǔ)，因此心理學(xué)教學(xué)效果很大程度上影響到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。但現(xiàn)階段，中國的心理學(xué)教學(xué)還存在較多的問題，只有深入分析這些問題及其產(chǎn)生的原因，才能提出有針對(duì)性的解決與完善策略，推動(dòng)心理學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

2 心理學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

第一，心理學(xué)教學(xué)過程中過分重視對(duì)理論知識(shí)的講授而忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在國家心理學(xué)教程與教學(xué)大綱中明確提出，心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛兒童、熱愛小學(xué)教育事業(yè)的專業(yè)化思想，使學(xué)生掌握從事小學(xué)教育工作者所必需的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀與人生觀教育[1]。但在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師更多地重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與兒童心理發(fā)展?fàn)顩r的講授，忽視了兒童心理發(fā)展培養(yǎng)方面的技能訓(xùn)練，而且在教學(xué)內(nèi)容的展開中，也不能很好地聯(lián)系實(shí)際引入實(shí)際生活中的問題，因此無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

第二，心理學(xué)教育教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生關(guān)于情感與價(jià)值觀念的培養(yǎng)。心理學(xué)課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感覺、概念、推斷等認(rèn)知能力的培養(yǎng)，甚至有些教師將學(xué)生的認(rèn)知能力作為課堂教育的唯一任務(wù)來完成[2]，很大程度上忽視了學(xué)生的情感與價(jià)值觀念培養(yǎng)，學(xué)生最終獲得的并不是對(duì)整體的世界的認(rèn)知，而是支離破碎的心理學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能理解真正的心理學(xué)意義，不能對(duì)人生意義與價(jià)值觀念進(jìn)行認(rèn)真的思考。

第三，心理學(xué)教育教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性地位的發(fā)揮。在心理學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，更多地注重對(duì)知識(shí)的傳授，要求學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)甚至記憶知識(shí)，很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性，無法真正實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，影響了心理學(xué)課程的教學(xué)效果。

3 如何實(shí)現(xiàn)心理學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展

第一，強(qiáng)調(diào)綜合課程改革，突出五位一體的改革理念與構(gòu)思，通過對(duì)教材、課程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與考核方式進(jìn)行改革，突出五者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一體化教育改革，以最優(yōu)化心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)[3]。

第二，改革教材。教材的選擇要根據(jù)師生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，或者教師自主編寫教材，強(qiáng)調(diào)教材要從實(shí)際生活邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的話題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

第三，進(jìn)行課程改革。將心理學(xué)教學(xué)課程分為三大部分，即主課堂基礎(chǔ)知識(shí)與理論學(xué)習(xí)、輔助課堂的心理團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、見習(xí)課堂的心理測(cè)試與調(diào)查。將三部分結(jié)合起來，最大化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法，要注意教學(xué)過程中與學(xué)生的溝通、注意教學(xué)氛圍的預(yù)設(shè)與教學(xué)情境的再現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能地增加師生之間交流的機(jī)會(huì)。具體分析，教師可以首先根據(jù)教材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)并開展小組討論，之后教師在問題的基礎(chǔ)上開展啟發(fā)式教學(xué)，在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課堂活動(dòng)，比如心理實(shí)驗(yàn)等，最終潛移默化地推動(dòng)學(xué)生真正參與到教學(xué)課堂中，提高教學(xué)效率。

第五，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)即推動(dòng)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)方法并不是完全脫離教師的指導(dǎo)與教學(xué)活動(dòng)，而是不斷變革傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師灌輸性教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生積極地搜集多種信息，開展自我學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行講解。合作學(xué)習(xí)即鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小組成員之間的溝通與交流，最大限度地發(fā)揮成員各自的經(jīng)驗(yàn)與思維模式，共同分析問題并尋求解決問題的思路。這種學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生首先選定課程并確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，劃分學(xué)習(xí)小組，安排小組學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提交小組的學(xué)習(xí)成果。研究學(xué)習(xí)主要是以問題為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題并研究問題，最終得出研究結(jié)論，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)。這種教學(xué)模式要求教師首先創(chuàng)造問題情境，界定所要研究的問題，之后學(xué)生選擇解決問題的策略，并執(zhí)行策略，最終提交學(xué)習(xí)報(bào)告并對(duì)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第六，完善考核機(jī)制。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，要改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中單一以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，要強(qiáng)調(diào)多元化的、綜合性的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以學(xué)生自身的分析解決問題能力、獨(dú)立思考能力等為重要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考核。具體到學(xué)習(xí)成績的評(píng)定中，要突出學(xué)生的平時(shí)成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、課程設(shè)計(jì)成績以及期末成績，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)論

綜上所述，只有對(duì)心理學(xué)課程進(jìn)行全方位改革，才能建立心理學(xué)教學(xué)的整體價(jià)值理念，保證心理學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一，推動(dòng)心理學(xué)教學(xué)的深入改革與創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

植物學(xué)是國內(nèi)各綜合性大學(xué)、農(nóng)林師范類院校以及其他許多院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，由理論課、實(shí)驗(yàn)課和野外實(shí)習(xí)三部分教學(xué)內(nèi)容組成。通過植物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生驗(yàn)證和鞏固課堂上比較抽象的植物學(xué)知識(shí)，尤其是分類學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題能力以及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神，所以，注重實(shí)踐教學(xué)是該門課程最大的特點(diǎn)。為培養(yǎng)21世紀(jì)植物學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新人才，迎合社會(huì)對(duì)植物學(xué)領(lǐng)域相關(guān)人才的需求，確保植物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，在對(duì)近年來我國植物學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題進(jìn)行分析總結(jié)，在借鑒國內(nèi)外其他院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出更加優(yōu)化的實(shí)習(xí)方法和實(shí)習(xí)手段。在不斷更新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法，提高教師隊(duì)伍索質(zhì)的同時(shí)，力求通過不斷的探索與實(shí)踐，為我國植物學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步加強(qiáng)和新型教學(xué)模式的形成做出貢獻(xiàn)。

一、傳統(tǒng)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)中存在的主要問題淺議

20世紀(jì)90年代以來，傳統(tǒng)的以簡(jiǎn)單認(rèn)種、標(biāo)本采集和制作等為主的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)模式由于學(xué)生生源擴(kuò)張、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張和指導(dǎo)教師缺乏等因素而受到了很大限制，教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)得不到基本性保障，根本談不上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)植物科學(xué)熱愛以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)等，從根本上背離了植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的。作者結(jié)合多年在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及參加外校教育部實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目時(shí)的感受，在此進(jìn)行深刻的剖析和展現(xiàn)。

1.實(shí)習(xí)前的組織管理制度和準(zhǔn)備工作不健全

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)時(shí)間非常短，大部分一般都為5～10天左右，有的院校更短，因此必須提前制定一個(gè)完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃和相關(guān)組織管理制度，按類施教，滿足不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，盡量避免“胡子眉毛一把抓”的實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)前就讓每個(gè)學(xué)生熟練掌握和了解野外實(shí)習(xí)的基本方法和技術(shù)、掌握在野外如何進(jìn)行自我保護(hù)和急救以及其它大致情況與要求，讓每個(gè)學(xué)生提前做到心中有數(shù)。在野外實(shí)習(xí)的時(shí)候，如果實(shí)習(xí)組織管理制度不健全，前期準(zhǔn)備工作不到位，將直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，學(xué)生們?cè)谒枷肷蠈?duì)實(shí)習(xí)教學(xué)不重視，甚至盲目，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們主觀能動(dòng)性的局面，進(jìn)而直接影響整個(gè)實(shí)習(xí)的效果。

2.沒有固定理想的實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)基地超出了接待能力

隨著近年來各大院校相繼擴(kuò)招，實(shí)習(xí)隊(duì)伍不斷壯大，有些院校的實(shí)習(xí)學(xué)生甚至成數(shù)倍增加，這就使得原有的實(shí)習(xí)基地根本無法容納如此龐大的實(shí)習(xí)隊(duì)伍，而尋找新的理想型實(shí)習(xí)基地，不僅困難重重，而且學(xué)生也無法承擔(dān)日趨昂貴的實(shí)習(xí)費(fèi)用。顯然，面對(duì)目前這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的基地實(shí)習(xí)模式已難于解決國內(nèi)許多院校野外實(shí)習(xí)教學(xué)面臨的這一現(xiàn)實(shí)性困難，可以說野外實(shí)習(xí)模式的改革迫在眉睫。

3.師資問題逐漸凸顯，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不是十分合理

近幾年我國從事經(jīng)典植物學(xué)分類的人越來越少，教學(xué)線更是人才奇缺，許多學(xué)校出現(xiàn)了師資“青黃不接”的現(xiàn)象，甚至都無法完成正常的教學(xué)任務(wù)。近年來由于各高校的擴(kuò)招，師資問題更加凸顯，許多院校每次實(shí)習(xí)時(shí)只能采取臨時(shí)外聘教師，或者一名教師同時(shí)帶領(lǐng)好幾個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的局面。

4.教學(xué)實(shí)習(xí)方法和觀念落后守舊，學(xué)生在實(shí)習(xí)中仍以“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主

野外實(shí)習(xí)方法仍然一直沿襲以前的傳統(tǒng)做法，即一大幫學(xué)生跟著指導(dǎo)老師到相應(yīng)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，沿著一定的路線進(jìn)行簡(jiǎn)單的物種識(shí)別和標(biāo)本采集，其間老師僅僅做一些簡(jiǎn)要的形態(tài)說明，最后回到學(xué)校整理、識(shí)別標(biāo)本，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)拿出幾十個(gè)認(rèn)過的種進(jìn)行考試，然后就算完成實(shí)習(xí)任務(wù)。整個(gè)過程看似完整，既有老師的講解，又有學(xué)生動(dòng)手采集和制作標(biāo)本，其實(shí)效果并不理想。實(shí)習(xí)一結(jié)束，學(xué)生馬上會(huì)遺忘所學(xué)的內(nèi)容，野外實(shí)習(xí)失去了應(yīng)有的意義。

5.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，野外實(shí)習(xí)裝備落后缺乏

受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，一些常用的植物志、檢索表等和常備的實(shí)習(xí)工具包括海拔儀、溫濕度表、標(biāo)本夾等工具都無法滿足實(shí)習(xí)需要；為提高實(shí)習(xí)效果而應(yīng)該配備的一些相應(yīng)的全球定位系統(tǒng)(gps)、數(shù)碼攝像和照相設(shè)備以及對(duì)講機(jī)等先進(jìn)設(shè)備更是完全空缺。此外，與實(shí)習(xí)地點(diǎn)有關(guān)的本地區(qū)典型植物種類的標(biāo)本、植物名錄以及相關(guān)照片、錄像、多媒體光盤等也還無法到位，這些都直接影響到最終的實(shí)習(xí)效果。

6.考核方式不完善

傳統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)，通常以學(xué)生認(rèn)識(shí)植物種類多少和制作標(biāo)本數(shù)量等為考核的主要依據(jù)，雖然也能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的作用，但忽視了對(duì)學(xué)生其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此有必要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的宣傳動(dòng)員和組織管理工作

實(shí)習(xí)前的宣傳動(dòng)員工作是野外實(shí)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)和載體，直接關(guān)系到整個(gè)實(shí)習(xí)的成敗，因此必須引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和參與老師們的高度重視。實(shí)習(xí)宣傳動(dòng)員大會(huì)首先要在所有參與實(shí)習(xí)的老師和后勤人員中進(jìn)行，成立由院系領(lǐng)導(dǎo)參加的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，讓每個(gè)參與實(shí)習(xí)的老師提前做好思想準(zhǔn)備，明確實(shí)習(xí)的詳細(xì)時(shí)間和地點(diǎn)，實(shí)習(xí)小組的劃分及實(shí)習(xí)結(jié)果的驗(yàn)收和鞏固等信息，盡量要求每位參與實(shí)習(xí)的老師提前進(jìn)行踩點(diǎn)，做到心里有數(shù)，以確保后續(xù)實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

2.實(shí)習(xí)基地的完善和選擇

實(shí)習(xí)基地的合理選擇和建立是關(guān)系到實(shí)習(xí)內(nèi)容和效果的重要因素，國內(nèi)有許多高校都擁有自己固定的實(shí)習(xí)基地，不過近年來隨著學(xué)校擴(kuò)招，實(shí)習(xí)基地很難容納過多的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此發(fā)現(xiàn)和開辟新的實(shí)習(xí)基地便顯得尤為重要。實(shí)習(xí)基地的選擇除了充分利用本院校固有的基地外，還可以與就近院校以及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、自然保護(hù)區(qū)等共建，建立長期互惠互利的合作機(jī)制，共同開發(fā)和利用現(xiàn)有資源。

轉(zhuǎn)貼于

3.完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高野外實(shí)習(xí)教學(xué)水平

一年一度的植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的時(shí)間又比較集中，整個(gè)植物教研室的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)要求，而為短時(shí)間的實(shí)習(xí)再進(jìn)師資又是一種浪費(fèi)。因此各個(gè)學(xué)校在平時(shí)就要重視野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，尤其要加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度，多為他們提供野外見習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以提高野外實(shí)習(xí)教學(xué)水平。

4.強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)基本方法和技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別植物的能力

在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的基本技能中，應(yīng)要求學(xué)生們學(xué)會(huì)和熟練掌握查閱和使用植物志等工具書和相關(guān)文獻(xiàn)，并能利用這些工具書對(duì)實(shí)習(xí)基地一些常見的植物做出正確的鑒定。同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)植物標(biāo)本的采集和制作，植物標(biāo)本的采集、制作方法的訓(xùn)練應(yīng)作為植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的基本技能進(jìn)行指導(dǎo)傳授。

5.野外實(shí)習(xí)滲透科研活動(dòng)，注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在進(jìn)行野外實(shí)習(xí)中教師可以根據(jù)實(shí)習(xí)點(diǎn)的資源環(huán)境條件和相關(guān)老師已有的關(guān)聯(lián)課題情況，擬定一批科研課題讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)能力進(jìn)行選擇，也可以介紹相關(guān)實(shí)習(xí)點(diǎn)的具體情況，通過教師引導(dǎo)，讓科研小組自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出問題，并找出解決問題的辦法，以提高學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在這一過程中，由于科研活動(dòng)以小組為單位，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)也可以得到升華。

6.改革野外實(shí)習(xí)考核方式，建立良好的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)

傳統(tǒng)的植物學(xué)實(shí)習(xí)考核主要以學(xué)生識(shí)別植物種類的多少結(jié)合撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量為主要依據(jù)。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自我約束力，調(diào)動(dòng)學(xué)生野外實(shí)習(xí)的積極性，順利圓滿的完成實(shí)習(xí)計(jì)劃，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，避免學(xué)生為追求好成績或完成實(shí)習(xí)報(bào)告而實(shí)習(xí)，應(yīng)制定更加完善的考核方法和野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面考核學(xué)生的參與意識(shí)、遵守紀(jì)律情況、吃苦耐勞與合作精神、動(dòng)手能力、分析解決問題能力、獲取知識(shí)能力等。通過建立實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系和制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行量化管理，可更好地促進(jìn)學(xué)生出色的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

篇9

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力

[作者簡(jiǎn)介]邢亞林（1976- ），男，江蘇如皋人，江蘇大學(xué)理學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾?。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0085-02

近年來，我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生人數(shù)在逐年增長，2012年再創(chuàng)新高，達(dá)到680萬人，這與逐漸放緩的經(jīng)濟(jì)增長形成了鮮明的對(duì)比。然而用人單位在用人數(shù)量沒有增加的情況下，卻提高了用人標(biāo)準(zhǔn)。用人單位除了要求大學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要求大學(xué)生具備良好的溝通能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力及適應(yīng)能力等。對(duì)大學(xué)生而言，實(shí)踐性能力不足、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、語言表達(dá)和溝通能力不足等方面，導(dǎo)致了其就業(yè)能力不足，是大學(xué)生就業(yè)困難的根本所在。擺在高校面前的問題是如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)表述

“就業(yè)能力”最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初的英國，到20世紀(jì)90年代后期，大學(xué)生和高等教育機(jī)構(gòu)成為西方發(fā)達(dá)國家研究大學(xué)生就業(yè)能力的主體，并提出以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育觀點(diǎn)，以達(dá)到提高大學(xué)生的實(shí)踐性和滿足用人單位的需求。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力做出了不同的定義，國外學(xué)者Lee Harvey認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)人所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力和意愿；也有國外學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體獲得、保持和利用某種資質(zhì)或能力以應(yīng)對(duì)不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)的行為傾向。國內(nèi)有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力指的是大學(xué)生一般就業(yè)能力，分為五個(gè)類別16項(xiàng)技能：一是基本技能，即閱讀、寫作、學(xué)習(xí)能力；二是專業(yè)技能，即專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)新能力；三是適應(yīng)能力，即問題解決能力、執(zhí)行力、自制力、抗挫折力；四是發(fā)展能力，即勤奮誠信、責(zé)任感、職業(yè)規(guī)劃；五是交往能力，即人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力大致可以分為知識(shí)、實(shí)踐和素質(zhì)三個(gè)部分。從用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的要求來看，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)包含以上提及到的諸多方面。

二、我國當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

麥可思研究院（MyCOS Institute）出版了《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》。通過對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)流向、能力與知識(shí)的滿足程度等對(duì)2010屆和2007屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查反映社會(huì)需求和大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。調(diào)查顯示，2010屆大學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平，有50%的2010屆本科大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，其中有85%的本科畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)最主要的是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)；有20%的本科大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊；有41%的2010屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)理想是自主創(chuàng)業(yè)最重要的動(dòng)力。報(bào)告還對(duì)2007屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，對(duì)于2007屆大學(xué)畢業(yè)生來說，認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠的比例高達(dá)到72%；優(yōu)秀畢業(yè)生認(rèn)為有效的口頭溝通能力是最重要的工作能力（工作三年后）。因此，加強(qiáng)高校與社會(huì)對(duì)接、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、加強(qiáng)大學(xué)生文化素養(yǎng)、語言表達(dá)和溝通能力的培養(yǎng)，才是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

大學(xué)生就業(yè)狀況直接反映了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求的狀況，黨的十七大報(bào)告和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都明確提出了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求。高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求和社會(huì)需求，針對(duì)我國大學(xué)生就業(yè)能力的不足，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）注重人才培養(yǎng)方案的及時(shí)修訂

1.通過調(diào)查研究，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高校在現(xiàn)代的教育理念下，按照既定培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)的總和。人才培養(yǎng)方案的確定決定了培養(yǎng)什么樣的人才。我國許多高校的人才培養(yǎng)方案基本上是以四年為一個(gè)修訂周期。然而，在大眾化教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，當(dāng)前人才培養(yǎng)方案修訂的周期已跟不上社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。精英教育時(shí)代的人才培養(yǎng)方案不能套用在大眾化教育階段。大眾化教育階段要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。在修訂時(shí)間上，應(yīng)該制訂更科學(xué)、更有效的方案，可以根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)修訂，采取四年大修一次，每年小修一次的措施，使人才培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中不斷趨于完善。在修訂內(nèi)容上，高校應(yīng)做大量的社會(huì)調(diào)查和研究，調(diào)查的對(duì)象以用人單位和應(yīng)屆畢業(yè)生為主。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查反饋的信息，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。

2.通過學(xué)習(xí)借鑒，將職業(yè)規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案。20世紀(jì)60年代，西方國家提出了職業(yè)生涯學(xué)說，許多國家中小學(xué)就開始講授職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，英國牛津大學(xué)的“職業(yè)服務(wù)處”是世界上很多大學(xué)學(xué)習(xí)的典范。我國是從20世紀(jì)90年代才開始引入職業(yè)規(guī)劃教育，絕大多數(shù)高校起步更晚，并且重視程度不夠。最近一項(xiàng)調(diào)查表明：62%的大學(xué)生對(duì)自己將來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學(xué)生規(guī)劃不明確。我國高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。一方面，主管教育部門要組織專家編寫職業(yè)生涯規(guī)劃教材和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。另一方面，高校要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)計(jì)劃，要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿整個(gè)大學(xué)教育中。通過大學(xué)四年全程的生涯教育，使大學(xué)生們能全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃好自己的人生。

（二）注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我國的大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)有很大的區(qū)別，這對(duì)剛剛步入大學(xué)的學(xué)生來說還不能完全適應(yīng)，有的學(xué)生甚至在大學(xué)期間都沒能適應(yīng)。因此，高校教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)樵谛畔r(shí)代的今天，知識(shí)技術(shù)更新迅猛，這就要求我們不但要有自主學(xué)習(xí)的能力，還要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有這樣，我們才能具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和溝通能力。有效的語言表達(dá)和溝通，往往可以事半功倍。無論你是在就業(yè)面試，還是在以后的工作崗位上，有效的語言表達(dá)和良好的溝通，將使你在工作、生活中游刃有余。因此，在大學(xué)期間，要培養(yǎng)大學(xué)生良好的語言表達(dá)與溝通能力，引導(dǎo)大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，積極地訓(xùn)練自己的表達(dá)和溝通能力，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。無論是理工科院校，還是文人類院校，高校都應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程。高校學(xué)生工作處和團(tuán)委等部門應(yīng)積極舉辦演講、辯論等大型活動(dòng)，為大學(xué)生提供更多的語言表達(dá)與溝通機(jī)會(huì)，使大學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力在不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉中培養(yǎng)。

（三）注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.以教學(xué)改革為契機(jī)，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐性課程比例。麥可思研究院的調(diào)查報(bào)告反饋了當(dāng)前高校人才培養(yǎng)中實(shí)踐性課程嚴(yán)重不足。教育主管部門也充分認(rèn)識(shí)到高校實(shí)踐性教育的嚴(yán)重不足?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）文件，進(jìn)一步明確了各類本科專業(yè)實(shí)踐性學(xué)分的比例，“確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%，師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期?！庇纱丝梢?，無論是人文社科類還是理工農(nóng)醫(yī)類，實(shí)踐性學(xué)分比例均增加了10個(gè)左右的百分點(diǎn)，師范類教育實(shí)踐也增加了2個(gè)月左右的時(shí)間。高校應(yīng)以此為契機(jī)，合理增加實(shí)踐性課程的比例。

2.以企業(yè)為依托，創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。大學(xué)生進(jìn)企業(yè)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑，國外許多高校將校企聯(lián)合培養(yǎng)人才作為人才培養(yǎng)的重要手段，也積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)建校企合作，對(duì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方面都是有益的。學(xué)?？梢岳酶咝５目蒲辛α繛槠髽I(yè)解決實(shí)際性難題，也可以為企業(yè)人才提供理論深造的機(jī)會(huì)。企業(yè)可以為高校提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，提供優(yōu)秀的企業(yè)人才擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，也可為高校教師培養(yǎng)實(shí)踐性師資人才，增強(qiáng)高校教師的實(shí)踐能力。大學(xué)生的實(shí)踐能力只有通過實(shí)踐性環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，光靠課堂學(xué)習(xí)和極少的實(shí)驗(yàn)課程很難培養(yǎng)出具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才。通過企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正深入到真實(shí)的工作環(huán)境中，從而獲取大量的感性知識(shí)和校園內(nèi)學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，來提高自身的實(shí)踐能力。

（四）注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，許多高校還沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系或就沒有開展創(chuàng)業(yè)教育。在這方面，我們可以借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，美國已有1600多所高校開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程，尤其是在跨學(xué)科教育模式方面值得我國高校借鑒。雖然，我國目前已有部分高校將創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)計(jì)劃中，開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”“創(chuàng)業(yè)精神導(dǎo)論”等相關(guān)課程，但是還沒有形成完善的課程體系。這就要求教育部門充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作中的重要性，要在人、物、財(cái)三方面加大投入，通過學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合本國實(shí)情，逐步完善創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，建設(shè)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的師資也嚴(yán)重缺乏，我國高校創(chuàng)業(yè)教育師資主要是從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，也有極少部分是有過企業(yè)培訓(xùn)工作經(jīng)歷的老師。這些教師絕大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，也沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，只能在摸索中教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量難以保證。作為教育主管部門和高校，要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。一方面，教育主管部門要鼓勵(lì)高校培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育教師，要為創(chuàng)業(yè)教育教師提供培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)，提升他們的專業(yè)水平；另一方面，要從社會(huì)各行各業(yè)聘請(qǐng)一批有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功人士作為兼職教師，讓他們現(xiàn)身說法，只有這樣的群體才能更多地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)敏感性。

總之，在大眾化教育的今天，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)對(duì)接，在我國高等教育事業(yè)取得成績的同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)存在的問題。只有這樣，我們的高等教育事業(yè)才能健康發(fā)展，我們才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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篇10

【關(guān)鍵詞】民族地方院校；體育教育專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；問題；對(duì)策

民族地方院校地處少數(shù)民族聚居地，地理位置相對(duì)偏僻，主要靠地方財(cái)政支持，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。近年來，全國大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，而社會(huì)需求沒有顯著增加，地域性、結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難突出。使得民族地方院校的就業(yè)工作比其他高校難度更大，一些專業(yè)已面臨生存的巨大挑戰(zhàn)。體育教育專業(yè)是體育專業(yè)中唯一師范類專業(yè)，亦是民族地方院校就業(yè)難度大的專業(yè)之一。在當(dāng)前形勢(shì)和現(xiàn)有條件下，高校需加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能有效解決該專業(yè)就業(yè)困難的問題。

1. 民族地方院校體育教育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 初次就業(yè)率普遍偏低，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。據(jù)麥可思研究院就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，體育教育專業(yè)被列為就業(yè)紅牌警告專業(yè)，僅是同期大學(xué)生整體初次就業(yè)率的一半，與2011年的情況相同，在各類院校中排名最后。而民族地方院校的體育教育專業(yè)就業(yè)問題顯得更加嚴(yán)峻，如果預(yù)征入伍部分的數(shù)據(jù)不納入統(tǒng)計(jì)，近幾年的實(shí)際初次就業(yè)率徘徊在35%-50%之間。

1.2 實(shí)際就業(yè)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)應(yīng)。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般為：培養(yǎng)合格的中學(xué)（小學(xué)）體育教師，以及從事學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的應(yīng)用型高級(jí)體育專門人才。而從近幾年納入高校初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，體育教育專業(yè)畢業(yè)生從事體育教師及相關(guān)工作的比例不足50%，超過半數(shù)的畢業(yè)生選擇從事其他職業(yè)、自主擇業(yè)或者待業(yè)，民族地方院校情況亦是如此。

1.3 就業(yè)區(qū)域集中在基層，兼課情況較多。民族地方院校體育教育專業(yè)畢業(yè)的從事體育教師工作的畢業(yè)生，大部分集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的初中和小學(xué)，工作量大、工資待遇偏低，且大多需要兼任其他科目的教學(xué)任務(wù)。部分農(nóng)村小學(xué)的體育教師還需要“包班”：即一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的所有課程，并擔(dān)任班主任。這種情況，在民族地區(qū)中小學(xué)普遍存在。

2. 民族地方院校體育教育專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

2.1 就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)亟待完善，效果不明顯。

2.1.1 理論知識(shí)偏多，實(shí)踐內(nèi)容偏少。近兩年來，雖然民族地方院校已將就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)體系，但課程建設(shè)還相對(duì)滯后。一是有些高校采用的是材，教材內(nèi)容更新速度慢，且課程內(nèi)容都偏向理論化，實(shí)際操作性不強(qiáng)。而體育教育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和接受程度不高，使得教學(xué)效果不理想；二是部分民族地方院校使用校本教材，但課程內(nèi)容面向全校學(xué)生，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性自然不佳。

2.1.2 教學(xué)師資不夠，缺乏專家級(jí)教師。在民族地方院校體育教育專業(yè)中，一般由輔導(dǎo)員充當(dāng)著就業(yè)指導(dǎo)課教師的角色。輔導(dǎo)員普遍年紀(jì)較輕、工作經(jīng)驗(yàn)少、閱歷不足，且往往并不具備豐富的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和相關(guān)職業(yè)技巧，大部分未持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證或僅有初級(jí)資格證，只能形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，效果不佳。

2.1.3 教學(xué)形式單一，吸引力不強(qiáng)。就業(yè)指導(dǎo)課目前屬于公共理論課科目，一般采用 “講授法”教學(xué)，即主要由教師講授，學(xué)生聽取的方式。方式呆板，缺乏吸引力，難以發(fā)揮其本該具有的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重要作用。雖然部分教師運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但只是用于展示PPT或者播放影片，學(xué)生參與的積極性不高。

2.2 就業(yè)服務(wù)體系不夠健全。民族地方院校的就業(yè)服務(wù)中心并未像“一本”院校的就業(yè)服務(wù)中心單獨(dú)分離出來，工作受院校學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)。系部的就業(yè)工作，由輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)。由于人手少、工作量大、辦公條件較差、工作難度大，就業(yè)指導(dǎo)工作效率偏低，服務(wù)的效果自然不理想。

2.3 學(xué)校及專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)不高。民族地方院校大多是由?？茖W(xué)校升級(jí)或是新組建的“二本”、“三本”院校，辦學(xué)條件相對(duì)較差、師資薄弱、社會(huì)聲譽(yù)不高，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也造成了一定的影響。從歷年學(xué)生參加“雙選會(huì)”和招聘面試的情況看，許多用人單位設(shè)置了非“一本”院校畢業(yè)生不用、非獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)畢業(yè)生不用等等“門檻”。即使在能力水平相近的情況下，也更愿意錄用“一本”院校和中心城市院校的畢業(yè)生。因此，使得該專業(yè)的近半畢業(yè)生不得不流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)，而想留在城市工作的畢業(yè)生只好選擇做民辦教師、其他職業(yè)或待業(yè)。

3. 民族地方院校體育教育專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

3.1 完善現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。目前，民族地方高?，F(xiàn)行的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與“一本”院校體育教育專業(yè)類似，主要是培養(yǎng)“應(yīng)用型專門人才”，即體育教育人才，這與當(dāng)前社會(huì)需求的“復(fù)合型”人才，有一定的偏差。同時(shí)，與地方高校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學(xué)定位也不夠一致。當(dāng)前，通才教育理念已成為與時(shí)代相適應(yīng)的高等教育人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，復(fù)合型人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才浪潮中才具有競(jìng)爭(zhēng)力。因此，民族地方院校有必要對(duì)現(xiàn)行體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入的探討和完善，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)相結(jié)合，這樣才能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（1）實(shí)施“多專多能”的培養(yǎng)思路，構(gòu)建體育教育專業(yè)課程體系。增設(shè)一些應(yīng)用型課程，擴(kuò)大選修課的比例，培養(yǎng)出具有知識(shí)面寬、思路開闊有、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型體育教育人才；（2）應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造與地方民族文化相契合的專業(yè)特色。通過與地方政府、體育部門、企業(yè)合作，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展民族體育傳承和訓(xùn)練項(xiàng)目建設(shè)等，增強(qiáng)為地方服務(wù)的能力，同時(shí)能有效提高學(xué)校和專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)；（3）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)階段的監(jiān)督力度，適當(dāng)延長實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，改革實(shí)習(xí)實(shí)踐方式；（4）增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如擔(dān)任院校各項(xiàng)比賽及校外各級(jí)比賽的裁判工作、承接體育賽事的組織和訓(xùn)練工作、指導(dǎo)社區(qū)體育活動(dòng)等。

3.3 重視專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)。（1）結(jié)合體育教育專業(yè)特色和民族地方體育工作特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)大綱要求，從職業(yè)生涯的規(guī)劃、基本能力培養(yǎng)、擇業(yè)指導(dǎo)等四個(gè)階段，開展貫穿大學(xué)四年的課程指導(dǎo)；（2）運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在案例教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，能充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性。該教學(xué)法作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能十分有效的一種方法，能夠較有效地彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)實(shí)效性的不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)散思維，通過分析和辯論提高實(shí)際問題的解決能力。

3.4 重視就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的教育。（1）幫助大學(xué)畢業(yè)生理性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生客觀分析體育教育專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)比較，特別是要通過與自己條件、地位類似的人比較來認(rèn)識(shí)自己，做出正確判斷，明確自己的發(fā)展；（2）幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，選定合理可行的擇業(yè)期望。通過宣講當(dāng)前全國、省區(qū)和地方大學(xué)生就業(yè)的基本形勢(shì)，讓學(xué)生意識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。同時(shí)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，讓學(xué)生明確工資待遇、個(gè)人發(fā)展、家庭期望等之間的關(guān)系，選擇合理可行的擇業(yè)期望；（3）宣傳國家政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生深入基層，到艱苦的地方去奉獻(xiàn)青春。當(dāng)前的教師崗位需求主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村的初中、小學(xué)、民辦學(xué)校。這既是社會(huì)需求的重要構(gòu)成部分，也是畢業(yè)生服務(wù)的新領(lǐng)域；（4）鼓勵(lì)畢業(yè)生從事其他與體育相關(guān)的崗位，如社區(qū)體育指導(dǎo)員、健身教練、讀研、公務(wù)員、參軍和預(yù)征入伍、公司企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等，拓寬就業(yè)渠道；（5）重視創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育。國家和政府高度重視建設(shè)創(chuàng)新型國家工程，提倡用創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，為鼓勵(lì)大學(xué)生積極開展創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)，相繼出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好。而隨著我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的日益成熟，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念理應(yīng)隨著時(shí)代的變化而變化，要培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

3.5 完善就業(yè)服務(wù)體系，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。（1）充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)，縮短求職時(shí)間，拓寬體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的暢通渠道；（2）構(gòu)建就業(yè)信息反饋系統(tǒng)，加強(qiáng)質(zhì)量跟蹤。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建和完善體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋系統(tǒng)，提高信息的收集能力、管理水平和利用率。加強(qiáng)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤，及時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)；（3）要積極加強(qiáng)與地方用人單位的聯(lián)系并不斷拓展新的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，掌握社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)人才的需求，保證畢業(yè)生就業(yè)需求信息來源，不斷拓寬就業(yè)渠道。

4. 結(jié)語

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，民族地方院校體育教育專業(yè)應(yīng)依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和要求，科學(xué)合理地設(shè)置體育教育專業(yè)課程體系，適當(dāng)調(diào)整課程體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，兼容整合課程內(nèi)容，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，加大體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排和指導(dǎo)，積極為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和加快與社會(huì)融合提供平臺(tái)。還要積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，形成積極正確的擇業(yè)觀，把握機(jī)遇，主動(dòng)就業(yè)。

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