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【關(guān)鍵詞】高職院校 會計(jì)電算化 教學(xué)改革 創(chuàng)新 研究

【中圖分類號】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0018-02

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件在國內(nèi)不斷推廣，會計(jì)電算化工作越來越受到業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注，會計(jì)電算化課程和專業(yè)理所當(dāng)然的成為各類高校，尤其是高職院校的熱門專業(yè)。在新的社會條件下，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任，但在會計(jì)電算化課程教學(xué)中仍然還存在著一些問題，如果不及時(shí)采取有效的措施予以解決，則可能會影響到高職院校的未來發(fā)展。因此，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新成為高職院校會計(jì)電算化教育的主要目標(biāo)。

一、高職院校會計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的主要問題

從高職院校會計(jì)電算化課程教學(xué)實(shí)踐來看，目前依然存在著很多的問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課程的設(shè)置問題

首先，會計(jì)電算化課時(shí)的安排比重較低。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國高職院校中，會計(jì)電算化課程的課程占有比例大約為百分之五，在如此有限的課時(shí)內(nèi)，所教授的課程內(nèi)容也只不過是涉及一些財(cái)務(wù)總賬、固定資產(chǎn)、報(bào)表以及薪資等常規(guī)模塊。對于會計(jì)電算化這門課程而言，這些課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)際用途比較廣泛的應(yīng)付款、應(yīng)收款、成本管理以及存貨管理等教學(xué)模塊根本沒有涉及到，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)或擇業(yè)的范圍受到了嚴(yán)重的限制；其次，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏合理性。對于會計(jì)電算化而言，它是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將大部分的時(shí)間留給學(xué)生去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和演練，但事實(shí)上并非如此，很多高職院校一味的圖排課方便或者因?qū)嵱?xùn)室條件受到限制，而將理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排定位一比一，或者實(shí)訓(xùn)課時(shí)更少些，這顯然是不合理的。在該種課時(shí)的設(shè)置條件下，不但使教學(xué)過程的安排受到限制，而且因?qū)嵱?xùn)課時(shí)短且零散，學(xué)生只能簡單的熟悉一下相關(guān)財(cái)務(wù)軟件操作過程，根本沒有充足的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

2.教學(xué)問題

高職院校會計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，教師的素質(zhì)普遍偏低。一般而言，會計(jì)電算化課程教學(xué)過程中，對教師的要求是非常高的，不僅要求教師要有深厚的教學(xué)功底及完整的知識體系，而且還要求其精通相關(guān)財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作規(guī)程。目前來看，有些教師難以獨(dú)立操控財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行環(huán)境，設(shè)計(jì)不出較為完整的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例和方案，更有甚者不能快速地處理實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的最基本賬務(wù)軟件問題，這些情況的存在，直接影響著高職院校會計(jì)電算化教學(xué)的效果及學(xué)生的積極性。

其次，財(cái)務(wù)軟件問題。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和會計(jì)制度、會計(jì)準(zhǔn)則的不斷制定和完善，會計(jì)電算化也由原來的單機(jī)環(huán)境模式轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在這種時(shí)代背景下，高職院校的教學(xué)財(cái)務(wù)軟件將面臨著升級換代問題，但實(shí)踐中一些高職院校在購買了新的財(cái)務(wù)軟件之后，便不愿意為此再投資；很多教師也因習(xí)慣了原來的財(cái)務(wù)軟件，而不愿重新備課或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。在這種情況下，高職院校會計(jì)電算化課程教學(xué)過程中用到的財(cái)務(wù)軟件，必然落后于顯示需要。

再次，實(shí)訓(xùn)機(jī)房問題。對于高職院校而言，會計(jì)電算化教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)機(jī)房具有一定的特殊性，即在每一臺學(xué)生用機(jī)上都安有一個(gè)還原卡，學(xué)生每次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)后的數(shù)據(jù)結(jié)果無法實(shí)現(xiàn)保存。然而，對于會計(jì)電算化課程而言，其實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)當(dāng)保持連續(xù)性，前面完成的實(shí)訓(xùn)結(jié)果數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)作為后來實(shí)訓(xùn)操作的初始數(shù)據(jù)。在此以用友ERP—U8．61版的財(cái)務(wù)軟件為例，每個(gè)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)大約為4G左右，如果以每一學(xué)期五百名學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，則數(shù)據(jù)量就會非常的大。由于多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施比較少，尤其是機(jī)房，既要用于會計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又要用于其它課程安排，因此難以對實(shí)訓(xùn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)、全部的備份。一般而言，會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)前需要導(dǎo)入之前的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，因?qū)W生之前實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)難以保存，只能引入老師提供的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，從而導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)之前實(shí)訓(xùn)中存在的錯(cuò)誤，不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

除以上問題外，還存在著考評問題。一般在每一個(gè)學(xué)期的期末，學(xué)校會評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其主要考評指標(biāo)是書面成績，從而導(dǎo)致了許多高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)；書面考試注重記憶能力，但對于會計(jì)電算化課程而言，這顯然是避重就輕了。

二、高職院校會計(jì)電算化課程教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

基于以上對目前我國高職院校會計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問題及主要原因分析，筆者認(rèn)為，要從根本上解決這些問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，就必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作：

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    目前很多經(jīng)貿(mào)類的職業(yè)院校開設(shè)了會計(jì)基礎(chǔ)、管理財(cái)務(wù)、會計(jì)財(cái)務(wù)、會計(jì)成本、實(shí)務(wù)納稅、會計(jì)預(yù)算、以及在財(cái)務(wù)中運(yùn)用EXCEL等會計(jì)電算化專業(yè)課堂。這些開設(shè)的課堂從理論上講,都能滿足傳播會計(jì)知識的需要,但是從職業(yè)院校學(xué)生的自身素質(zhì)和就業(yè)去向來考慮,在知識的夠用度上仍然存在著很大的缺陷。他們在進(jìn)入不同的中小企業(yè)后,業(yè)務(wù)也具有不同的特征。如:建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)、物流企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)等等。不同的業(yè)務(wù)特征增加了學(xué)生上崗的難度。因此在學(xué)院增設(shè)會計(jì)分行業(yè)制度,讓學(xué)生認(rèn)知不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),并且?guī)в嗅槍π缘膶W(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識。這樣在畢業(yè)后學(xué)生才能有更好的適應(yīng)性,也使用人單位滿足了人才的需求。

    2.樹立專業(yè)會計(jì)教育理念

    目前,職業(yè)教育大力提倡理論和實(shí)踐并重的教育模式,因此會計(jì)專業(yè)要注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的形式。很多的職業(yè)院校對會計(jì)專業(yè)來講,培養(yǎng)技能是次要的,這是因?yàn)闀?jì)的技能操作非常的簡單,而那些培養(yǎng)解決、分析、判斷問題的能力則不是培養(yǎng)技能就能達(dá)到的。從技能操作和會計(jì)理論的掌握上看,操作技能只需要幾天的時(shí)間就能學(xué)會了,但是操作過程也是一個(gè)必須的過程。為了學(xué)生在就業(yè)后就能上崗,職業(yè)院校要對會計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)高度重視,在學(xué)生在校期間,是學(xué)生會計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間必須得到保證。

    3.重視在財(cái)務(wù)應(yīng)用EXCEL的課堂學(xué)習(xí)

    一般在會計(jì)實(shí)務(wù)課程中,把EXCEL當(dāng)作輔助課。但是不能顯示出他的重要性。EXCEL是一個(gè)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性軟件,它的函數(shù)應(yīng)用和計(jì)算功能都非常強(qiáng)大,可以使工作效率得到快速提高,使會計(jì)人員的勞動時(shí)間能夠得到減少以及保證了正確和準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果。如:在工資管理中,計(jì)算員工的工資和編制工資計(jì)算表的時(shí)候,可以通過定義函數(shù)完成很多項(xiàng)目,并且進(jìn)行高速的計(jì)算?？梢杂胕(f)函數(shù)的七層套嵌計(jì)算個(gè)人所得稅?？梢杂脃ear()/nom()/if()套嵌工齡工資;可以使用month()函數(shù)計(jì)算基本工資。因此學(xué)生熟練的使用EXCEL軟件,會在畢業(yè)后很大程度的幫助到從事的會計(jì)工作。

    4.合理保證開設(shè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂

    為了使理論知識融合到實(shí)踐中,合理的保證開設(shè)實(shí)訓(xùn)課堂。能夠讓學(xué)生熟練地掌握理論知識,也能夠掌握操作技能,目前很多院校對實(shí)踐課堂安排的很少,只在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些模擬的訓(xùn)練,學(xué)生跟著按部就班的做,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)揮的主觀能動性不高,沒有達(dá)到訓(xùn)練的理想效果。因此,學(xué)生在校期間的各項(xiàng)操作技能的熟練要得到保障,就必須保證開設(shè)充足的實(shí)踐課堂時(shí)間,并且以學(xué)生為主進(jìn)行訓(xùn)練。

    5.保證上機(jī)操作財(cái)務(wù)軟件的時(shí)間

    由于目前財(cái)務(wù)軟件的普及,在院校中,學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的熟練操作能力。因此要保證學(xué)生能有充足的上機(jī)操作時(shí)間,同時(shí)也能夠有效地運(yùn)轉(zhuǎn)硬件設(shè)施。但是老化的財(cái)務(wù)軟件設(shè)施和較低的配置,會影響到培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的目標(biāo),因此,職業(yè)院校要積極地完善財(cái)務(wù)軟件的設(shè)施和配置,從而能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在校期間上機(jī)操作財(cái)務(wù)軟件的目的。

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【關(guān)鍵詞】會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；反思

0.引言

高職會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是以培養(yǎng)具有會計(jì)基本技能、會計(jì)核算技能、會計(jì)分析技能為主的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，這就決定對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要不斷的更新調(diào)整以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程，并以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)反思是指教師為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié)性的思考，積極尋求方法來解決問題的過程，是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，是教師教學(xué)水平提高的重要基礎(chǔ)，也是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。

1.實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及方式

1.1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

（1）會計(jì)的書寫技能：阿拉伯?dāng)?shù)字書寫；文字及大小寫金額書寫。

（2）復(fù)式記賬：試算平衡；平行登記。

（3）會計(jì)憑證填制與審核：原始憑證、記賬憑證填制和審核。

（4）登記賬簿：登記日記賬、總賬、明細(xì)賬；錯(cuò)賬更正；對賬與結(jié)賬。

（5）賬務(wù)處理程序：記賬憑證、匯總記賬、科目匯總賬務(wù)處理程序。

（6）財(cái)產(chǎn)清查：貨幣資金、實(shí)物資產(chǎn)及往來款項(xiàng)的清查。

（7）編制會計(jì)報(bào)表：編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。

（8）實(shí)訓(xùn)綜合訓(xùn)練：熟悉企業(yè)概況；開設(shè)賬簿；填制與審核會計(jì)憑證；登記賬簿；編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

（9）電算化模擬：系統(tǒng)管理模塊及賬務(wù)核算模塊的應(yīng)用；會計(jì)核算流程。

1.1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

教學(xué)方式：第一項(xiàng)至第八項(xiàng)為手工做賬、Office軟件；第九項(xiàng)為財(cái)務(wù)軟件。

1.2教學(xué)過程

1.2.1上課前十分鐘

首先對學(xué)生出勤情況進(jìn)行考核，然后師生互動復(fù)習(xí)回顧上次課所學(xué)的知識：主要是會計(jì)理論知識、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，最后提問學(xué)生兩至三個(gè)問題。主要是教師幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、喚醒。

1.2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)步驟

（1）帶領(lǐng)學(xué)生回顧與本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)會計(jì)理論知識，了解學(xué)生對其掌握情況；（2）根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整對學(xué)生會計(jì)理論知識進(jìn)行補(bǔ)充；（3）由理論知識轉(zhuǎn)向?qū)崉?wù)知識，進(jìn)行講解以及賬務(wù)處理和操作；（4）學(xué)生按實(shí)訓(xùn)教材要求進(jìn)行任務(wù)操作完成項(xiàng)目任務(wù)，教師指導(dǎo)、糾錯(cuò)、提示注意事項(xiàng)。主要是讓學(xué)生對所學(xué)會計(jì)理論知識與會計(jì)實(shí)務(wù)知識融會貫通。

1.2.3最后五分鐘

總結(jié)課堂所學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，作業(yè)是以紙質(zhì)和電子版形式對課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行的整理。主要是讓學(xué)生學(xué)結(jié)、歸納所學(xué)知識。

1.2.4調(diào)查問卷

該環(huán)節(jié)主要了解學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)知識掌握情況，如：對會計(jì)的第一印象；選擇會計(jì)工作的原因；認(rèn)為會計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)等。主要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、知識需求及看法的了解，對以后實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，調(diào)查時(shí)間安排在實(shí)訓(xùn)的最后一節(jié)課。

1.2.5實(shí)訓(xùn)考核

通過設(shè)置一定數(shù)量、形式多樣的會計(jì)實(shí)務(wù)題，考核學(xué)生手工操作和會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。

1.3教學(xué)實(shí)施結(jié)果

教師能夠主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)務(wù)操作，課堂氣氛融洽，師生互動效果較好。教師通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)基本達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生關(guān)注的程度很高，領(lǐng)悟力強(qiáng)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思

2.1成功之處

（1）學(xué)生學(xué)會運(yùn)用OFFICE對財(cái)簿、報(bào)表設(shè)置公式。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也煅煉其會計(jì)思維能力及賬務(wù)處理能力。

（2）引入實(shí)務(wù)案例教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。通過案例講解會計(jì)處理的方法，增強(qiáng)其感性和理性的認(rèn)識，有利于提高學(xué)生賬務(wù)處理能力。

（3）運(yùn)用會計(jì)用品及多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注程度很高。多媒體提供的聲音、圖像、影像能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生將會計(jì)理論與實(shí)務(wù)聯(lián)系起來掌握和理解，也使教師的講授更為直觀有效，提高教學(xué)效果。

2.2不足之處

（1）重手工輕財(cái)務(wù)軟件。在教學(xué)中，教師花一次到兩次課進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件教學(xué)，教一些軟件操作流程，其余軟件知識讓學(xué)生課后自學(xué)。

對此，學(xué)生有兩種反映：課堂所學(xué)的手工實(shí)訓(xùn)知識能滿足進(jìn)入企業(yè)做會計(jì)的初學(xué)階段，但對財(cái)務(wù)軟件學(xué)習(xí)深度還不夠；財(cái)務(wù)軟件的操作和運(yùn)用未能以一個(gè)公司會計(jì)實(shí)務(wù)為例，把項(xiàng)目任務(wù)串聯(lián)起來進(jìn)行賬務(wù)處理。

（2）未能關(guān)注到少數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生。在教學(xué)中，沒能及時(shí)對學(xué)生的會計(jì)基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行了解：少數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生在后期已經(jīng)很難聽懂會計(jì)實(shí)訓(xùn)，從而放棄學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)反思

2.3.1教學(xué)內(nèi)容方面

現(xiàn)選用的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材基本滿足教學(xué)的需求，但偏重于會計(jì)理論，不能滿足于企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展變化。因此有必要在教學(xué)內(nèi)容做補(bǔ)充，滿足對初級會計(jì)人員培養(yǎng)的需求。補(bǔ)充知識如下：

（1）會計(jì)的書寫技能：人民幣的識別；點(diǎn)鈔知識；幣別符號；支票的填寫。

（2）復(fù)式記賬：會計(jì)賬戶；會計(jì)分錄；試算平衡公式的設(shè)置。

（3）會計(jì)憑證填制與審核：收據(jù)、增值稅專用發(fā)票的開具；會計(jì)憑證的整理與裝訂。

（4）登記賬簿：會計(jì)崗位職責(zé)；多欄式明細(xì)賬。

（5）賬務(wù)處理程序：會計(jì)賬務(wù)處理在EXCEL中的應(yīng)用。

（6）財(cái)產(chǎn)清查：庫存現(xiàn)金、原材料及固定資產(chǎn)的盤盈、盤虧。

（7）編制會計(jì)報(bào)表：年初余額和期末余額的轉(zhuǎn)換；報(bào)表公式在EXCEL中的應(yīng)用。

（8）會計(jì)核算綜合訓(xùn)練：企業(yè)做賬流程。

（9）稅法：城建稅、教育費(fèi)及附加、營業(yè)稅。

（10）會計(jì)電算化模擬：幫助、日積月累、查找。

2.3.2教學(xué)過程方面

（1）隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的會計(jì)法律、法規(guī)也在不斷的調(diào)整，實(shí)訓(xùn)教材中的實(shí)務(wù)知識更新滯后。在教學(xué)中，教師實(shí)時(shí)添加一些新的實(shí)務(wù)知識：如財(cái)政法規(guī)、稅法知識、勞動法及勞動合同等，使學(xué)生多加關(guān)注積累。

（2）教學(xué)方法或手段的采用應(yīng)考慮以達(dá)成教學(xué)效果為目標(biāo)。在課堂上，教師綜合采用教授法、演示法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以后還需運(yùn)用討論法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課后，教師除通過批改學(xué)生作業(yè)檢查學(xué)生知識掌握情況，還可以詢問或是通過QQ與學(xué)生交流來了解其學(xué)習(xí)心理。

（3）問卷調(diào)查不拘時(shí)間、形式。做問卷調(diào)查了解學(xué)生各方面的情況，據(jù)此了解教學(xué)過程中需要修整、改進(jìn)的地方。但這種調(diào)查一般是事后調(diào)查，效果不佳。教師在后續(xù)的教學(xué)中，可以考慮采用事前調(diào)查：調(diào)查放在第一次課，在第一時(shí)間掌握學(xué)生會計(jì)學(xué)習(xí)和心理情況，便于教學(xué)內(nèi)容的安排及教學(xué)進(jìn)度安排。同時(shí)后續(xù)更進(jìn)，采用事中、事后以及其他（如詢問、QQ聊天）形式的調(diào)查。

3.改進(jìn)措施

3.1財(cái)務(wù)軟件貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師應(yīng)在教學(xué)的第一次課強(qiáng)調(diào)軟件做賬的重要性，強(qiáng)調(diào)其在以后的實(shí)習(xí)及工作中的必要性，同時(shí)在每次課循序漸進(jìn)練習(xí)財(cái)務(wù)軟件，全面推進(jìn)并讓其貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這樣學(xué)生對財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)會很重視，在實(shí)習(xí)時(shí)對軟件做賬才不會一頭霧水。

3.2對學(xué)生進(jìn)行分組

通過問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識情況，對其進(jìn)行分組并進(jìn)行合理搭配：便于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，也便于教師對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在分組的基礎(chǔ)上搭建一個(gè)平臺。在這個(gè)平臺，學(xué)生能將所學(xué)會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，能將遇到的問題提出來討論；教師給予指導(dǎo)指出進(jìn)一步思考的路徑，提供查找資料的方法。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃樂光.會計(jì)核算技能與實(shí)訓(xùn)[M]．北京：清華大學(xué)出版社、北京交通大學(xué)出版社，2010.（9）.

篇4

【關(guān)鍵詞】用友ERP-U8；實(shí)踐教學(xué)；常見問題；解決方法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會計(jì)電算化的不斷推進(jìn)，財(cái)務(wù)軟件在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用。為適應(yīng)這一發(fā)展，各高校都把會計(jì)電算化作為一門核心主干課程。筆者所在學(xué)院會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)一直以用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件為授課載體，近年主要采用V861 版本。筆者結(jié)合該課程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對其注意事項(xiàng)及常見問題，分別從系統(tǒng)管理、公用基礎(chǔ)信息設(shè)置、總賬系統(tǒng)三個(gè)模塊中的子模塊進(jìn)行了總結(jié)和分析，以期對用友財(cái)務(wù)軟件的初學(xué)者提供幫助，同時(shí)借此與同行們分享和探討。

一、系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊操作相對簡單，但筆者發(fā)現(xiàn)初學(xué)者由于對內(nèi)部控制制度在軟件中如何體現(xiàn)未有較深入的認(rèn)識，導(dǎo)致容易忽略一些細(xì)節(jié)，教師應(yīng)提示學(xué)生關(guān)注這些細(xì)節(jié)，促使其順利完成建賬、修改賬套等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.建立賬套。在用友財(cái)務(wù)軟件學(xué)習(xí)中，通常先要求學(xué)生以管理員身份進(jìn)行系統(tǒng)注冊和操作員管理，其次需讓學(xué)生明確系統(tǒng)管理員、賬套主管及其他操作員的分工。實(shí)際上，學(xué)生在初學(xué)時(shí)經(jīng)常容易混淆他們權(quán)限，特別是系統(tǒng)管理員和賬套主管的權(quán)限。所以在建賬前，應(yīng)讓學(xué)生明確系統(tǒng)管理員的工作是設(shè)置角色、用戶及權(quán)限、建賬、賬套輸出和引入等，而賬套主管主要負(fù)責(zé)建立年度賬、賬套的修改、賬套的日常業(yè)務(wù)處理等。

2.修改賬套。當(dāng)需要對新建賬套進(jìn)行修改時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于以系統(tǒng)管理員的身份進(jìn)入，登陸后發(fā)現(xiàn)“修改”按鈕為灰色，不能修改。這時(shí)以賬套主管的身份進(jìn)行操作即可。在系統(tǒng)未啟用前，可以修改的內(nèi)容包括賬套名稱、單位信息、行業(yè)性質(zhì)，可以增加基礎(chǔ)信息、修改分類編碼方案、數(shù)據(jù)精度定義；而在系統(tǒng)啟用后，有些內(nèi)容即使可以修改也不能按實(shí)訓(xùn)資料的要求進(jìn)行改正，如行業(yè)性質(zhì)選擇錯(cuò)誤，在進(jìn)行會計(jì)科目維護(hù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，返回到行業(yè)性質(zhì)修改后，仍然存在與實(shí)訓(xùn)資料不相符的會計(jì)科目，只能通過重新建立賬套解決，所以應(yīng)提示學(xué)生在操作時(shí)注意避免選擇錯(cuò)誤的內(nèi)容。

3.輸出與引入賬套。為了保證實(shí)訓(xùn)課程的順利進(jìn)行，機(jī)房一般對重要硬盤進(jìn)行還原保護(hù)，當(dāng)電腦被重啟后，原賬套被清除，這就需要學(xué)生每次課后在未實(shí)行保護(hù)的硬盤輸出并保存賬套備份文件，下次課再引入。經(jīng)常會有學(xué)生在目標(biāo)文件夾下找不到上次課已輸出的賬套備份文件，這是由于在上次輸出過程中只選中了目標(biāo)文件夾，并沒有雙擊打開，備份文件沒有保存在目標(biāo)文件夾，而是存入了上一級文件夾，要想找到丟失的備份文件，需要到上級目錄尋找，然后再將其復(fù)制到目標(biāo)文件夾即可。

4.權(quán)限設(shè)置。只有系統(tǒng)管理員才能設(shè)置賬套主管的權(quán)限，也可以對相應(yīng)賬套的相關(guān)操作員賦權(quán)，而賬套主管只能分配所屬賬套子系統(tǒng)的權(quán)限。通常學(xué)生會以admin身份登陸系統(tǒng)管理并對所有操作員進(jìn)行權(quán)限設(shè)置，進(jìn)入操作員權(quán)限窗口，依次點(diǎn)擊相應(yīng)操作員，容易遺漏的操作一般有：忘記在賬套主管前的方框內(nèi)打√、忘記選擇新建的賬套和年度、忘記子權(quán)限的展開與選擇等，導(dǎo)致操作員權(quán)限錯(cuò)誤或不完整，應(yīng)提示學(xué)生注意避免。

5.年度賬管理。建立年度賬時(shí)發(fā)現(xiàn)“年度賬”按鈕為灰色，這是由于以admin身份登陸系統(tǒng)管理，改為以賬套主管身份登陸即可。只有賬套主管才能進(jìn)行有關(guān)年度賬的操作，同理應(yīng)用到年度賬的輸出與引入、年度數(shù)據(jù)清空的操作。

（二）公用基礎(chǔ)信息設(shè)置模塊

公用基礎(chǔ)信息設(shè)置對后續(xù)模塊的操作有重要影響，學(xué)生需格外注意操作的完整性，避免遺漏操作步驟。以下是筆者對容易遺漏的操作進(jìn)行總結(jié)和分析：

1.職員檔案設(shè)置。根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料要求，對“其他應(yīng)收款”科目設(shè)置“個(gè)人往來”輔助賬，在輸入該科目期初余額或填制涉及該科目的憑證時(shí)，在輔助窗口個(gè)人欄無法找到相應(yīng)職員的名字，則應(yīng)返回職員檔案設(shè)置，在該職員檔案窗口中是否業(yè)務(wù)員前打√即可。

2. 外幣設(shè)置。已錄入了匯率，但使用時(shí)卻顯示匯率為空。這是因?yàn)殇浲陞R率后沒有成功保存就退出了。返回外幣設(shè)置窗口，重新錄入?yún)R率，而后點(diǎn)一下回車或?qū)⒐鈽?biāo)在別處點(diǎn)一下，即可保存。

3.票據(jù)管理。在錄入涉及銀行存款科目的憑證時(shí)只彈出輔助項(xiàng)窗口，沒彈出票號登記窗口，這時(shí)返回到結(jié)算方式窗口，是否票據(jù)管理前打√即可，同時(shí)確?？傎~“選項(xiàng)”的“憑證”選項(xiàng)卡中勾選“支票控制”項(xiàng)。

三、總賬系統(tǒng)模塊

1.期初余額錄入。在錄入期初余額時(shí)，有些學(xué)生忘記給會計(jì)科目定義輔助核算項(xiàng)，只錄入了該科目的總賬余額。之后發(fā)現(xiàn)需通過輔助核算項(xiàng)錄入時(shí)，又直接把該科目設(shè)置了輔助核算而忘記把總賬余額刪除，導(dǎo)致總賬余額無法刪除。在輔助核算窗口錄入明細(xì)余額后，總賬余額變?yōu)檎_余額的2倍，試算不平衡。這時(shí)需作如下操作：刪除輔助核算項(xiàng)的期初余額在會計(jì)科目設(shè)置中去掉該科目的輔助核算屬性在期初余額錄入中刪除該科目的總賬余額重新設(shè)置會計(jì)科目輔助核算項(xiàng)正確錄入該科目輔助核算明細(xì)余額，系統(tǒng)自動生成總賬余額。

2.憑證管理。在學(xué)生進(jìn)行憑證管理實(shí)訓(xùn)時(shí)，常會遇到問題，而這些問題多數(shù)是因?yàn)橹安僮麇e(cuò)誤或設(shè)置不完整造成，以下為常見問題：

問題一：制單中涉及應(yīng)收（或應(yīng)付）款項(xiàng)時(shí)，系統(tǒng)提示“不能使用應(yīng)收（或應(yīng)付）系統(tǒng)的受控科目”。這是由于在會計(jì)科目維護(hù)時(shí)，應(yīng)收（或應(yīng)付）賬款在設(shè)置客戶（或供應(yīng)商）往來輔助核算時(shí)，受控系統(tǒng)默認(rèn)是應(yīng)收（或應(yīng)付）系統(tǒng)，而實(shí)訓(xùn)資料并沒有要求啟用應(yīng)收（或應(yīng)付）系統(tǒng)，只需通過總賬系統(tǒng)反映，但學(xué)生沒有留意進(jìn)行修正。這時(shí)進(jìn)入會計(jì)科目維護(hù)窗口，把應(yīng)收賬款（或應(yīng)付賬款）的受控系統(tǒng)修改為空即可。

問題二：做出納簽字時(shí)，提示“沒有符合條件的憑證”。這時(shí)以賬套主管身份登陸企業(yè)門戶，并確保兩項(xiàng)設(shè)置完成：一是在總賬系統(tǒng)的選項(xiàng)中設(shè)置“出納憑證必須經(jīng)由出納簽字”；二是在系統(tǒng)初始化的科目設(shè)置中指定“庫存現(xiàn)金”為“現(xiàn)金總賬科目”，“銀行存款”為“銀行總賬科目”。此時(shí)再以出納身份登陸總賬系統(tǒng)才能進(jìn)行出納簽字。

問題三：憑證已保存，無法修改制單人。有時(shí)學(xué)生由于疏忽，在憑證已保存后發(fā)現(xiàn)制單人搞錯(cuò)了，需修改卻無法修改。這時(shí)以賬套主管身份登陸企業(yè)門戶，執(zhí)行“業(yè)務(wù)”“財(cái)務(wù)會計(jì)”“總賬”“設(shè)置”“選項(xiàng)”命令，在“權(quán)限”頁簽勾選“允許修改、作廢他人填制的憑證”，再以制單人身份進(jìn)行憑證的填制或修改，保存后即可。

問題四：憑證記賬時(shí)，提示“無可記賬憑證”。出現(xiàn)此提示有以下原因，學(xué)生可進(jìn)行相應(yīng)修改：一、上月未結(jié)賬。在“期末”“結(jié)賬”中查看上月是否有結(jié)賬標(biāo)志 Y；二、憑證未審核。在“憑證”“審核憑證”中查看憑證上是否有審核人。三、憑證已記過賬了。在“憑證”“查詢憑證”中查看當(dāng)月憑證是否有記賬人，如有即已記過帳，無須再記賬。

問題五：要修改憑證制單日期，系統(tǒng)提示“制單不序時(shí)”。這時(shí)以賬套主管身份登陸企業(yè)門戶，執(zhí)行“業(yè)務(wù)”“財(cái)務(wù)會計(jì)”“總賬”“設(shè)置”“選項(xiàng)”命令，在“憑證”頁簽取消“制單序時(shí)控制”即可。

問題六：結(jié)賬時(shí)，工作報(bào)告中“本月?lián)p益類未結(jié)賬為零的一級科目”不是顯示“無”，而是還有科目沒有結(jié)轉(zhuǎn)，但試算結(jié)果平衡，這是因?yàn)樵谄陂g損益結(jié)轉(zhuǎn)憑證生成前，自定義結(jié)轉(zhuǎn)、對應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)、匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)等憑證已自動生成，但沒有記賬，從而造成結(jié)轉(zhuǎn)損益時(shí)相關(guān)損益類科目發(fā)生額錯(cuò)誤。這時(shí)將已生成的錯(cuò)誤的期間損益結(jié)轉(zhuǎn)憑證作廢、整理，檢查前面自動生成的所有轉(zhuǎn)賬憑證是否有誤，確認(rèn)無誤后進(jìn)行審核、記賬，再重新進(jìn)行期間損益結(jié)轉(zhuǎn)憑證的生成即可。

以上是筆者總結(jié)近年會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件V861版本教學(xué)中的注意事項(xiàng)及部分常見問題分析，還望同行多加指正。

參考文獻(xiàn)

[1]陳思雄，朱志國.會計(jì)電算化（下冊）[M].成都：西南交通大學(xué)出版社.2010：347-444.

篇5

一、實(shí)習(xí)的目的

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務(wù)的多元化與復(fù)雜化加劇的情況下，企業(yè)實(shí)際需要對于會計(jì)人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)人力而且容易出錯(cuò)，已不能滿足企業(yè)需要。因此在信息技術(shù)的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代。計(jì)算機(jī)操作即會計(jì)電算化，它主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替一部分由我們?nèi)斯ね瓿傻膶?jì)信息的處理、分析和判斷的過程。它是財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)和財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會計(jì)流程能力的重要組成部分。通過對實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我們要基本掌握實(shí)際企業(yè)賬務(wù)處理流程、會計(jì)電算化的基本原理、財(cái)務(wù)軟件的主要功能和使用方法，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理。通過對電算化的學(xué)習(xí)，可以為明年畢業(yè)后做會計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

（一）用友財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理

財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學(xué)習(xí)了系統(tǒng)管理的相關(guān)概念，功能及基礎(chǔ)設(shè)置。系統(tǒng)管理是用友財(cái)務(wù)軟件（erp-u8）管理系統(tǒng)中一個(gè)非常特殊的組成部分。其主要功能是對該軟件管理系統(tǒng)的各個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護(hù)，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運(yùn)行安全的管理等方面。

（二）用友財(cái)務(wù)軟件總賬管理

通過實(shí)驗(yàn)掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設(shè)置控制系數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容。總賬管理系統(tǒng)是財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)，適用于各行業(yè)賬務(wù)核算及管理工作。總賬管理主要功能有：初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理?？傎~管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是在圍繞著總賬管理來運(yùn)作的?？傎~管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對賬、自動轉(zhuǎn)帳、對賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務(wù)種類繁雜時(shí)間緊迫，而在計(jì)算機(jī)操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會計(jì)人員的工作量而且加強(qiáng)了財(cái)務(wù)核算的規(guī)范性。

（三）用友財(cái)務(wù)軟件ufo報(bào)表管理

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對ufo報(bào)表系統(tǒng)概述，了解ufo報(bào)表與其他系統(tǒng)主要關(guān)系、業(yè)務(wù)處理流程等。用友erp-u8軟件的ufo報(bào)表管理系統(tǒng)是報(bào)表事務(wù)處理的工具。他與用友賬務(wù)等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報(bào)表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個(gè)行業(yè)的常用會計(jì)報(bào)表；此系統(tǒng)可獨(dú)立運(yùn)行，用于處理日常辦公事務(wù)。報(bào)表的格式定義、公式定義和報(bào)表模板、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、表頁管理以及報(bào)表輸出和圖表功能都是ufo報(bào)表管理的主要操作處理內(nèi)容。

（四）用友財(cái)務(wù)軟件薪資管理

用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學(xué)習(xí)了工資管理系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務(wù)處理兩大塊的內(nèi)容。

工資管理是用友erp-u8管理軟件的一個(gè)子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報(bào)表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設(shè)置和日常處理以及期末處理來組成的。計(jì)算機(jī)處理工資程序基本類似于手工，只是用戶要做一次性的初始設(shè)置，如部門類別、工資項(xiàng)目、公式、個(gè)人工資、個(gè)人所得稅的設(shè)置，銀行設(shè)置、各種表樣的定義等，每月只需對有變動的地方進(jìn)行修改，系統(tǒng)自動進(jìn)行計(jì)算，匯總生成各種報(bào)表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對員工的按類別分薪、自動扣稅、期末結(jié)轉(zhuǎn)等處理比手工計(jì)算和處理簡單易行的多了。

（五）用友財(cái)務(wù)軟件固定資產(chǎn)管理

固定資產(chǎn)管理的學(xué)習(xí)包括固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)概述以及其日常業(yè)務(wù)的處理等內(nèi)容。用友erp-u8固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)主要完成企業(yè)固定資產(chǎn)這一板塊的日常業(yè)務(wù)的核算和管理，生成固定資產(chǎn)卡片，按月反映固定資產(chǎn)的增加、減少、原值變動以及其他變動，并輸出相應(yīng)的增減變動明細(xì)賬，按月自動計(jì)提折舊，生成這就分配憑證，同時(shí)輸出一些同設(shè)備管理相關(guān)的報(bào)表和賬簿。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和系統(tǒng)管理共享資源，主要是將固定資產(chǎn)相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)整、變動等數(shù)據(jù)通過記賬憑證的形式傳輸?shù)娇傎~管理系統(tǒng)并保持固定資產(chǎn)賬目與總賬的平衡。其業(yè)務(wù)處理流程由初始設(shè)置、日常處理和期末處理組成。初始設(shè)置通過控制參數(shù)的設(shè)置和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置并輸入期初固定資產(chǎn)卡片來完成。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常處理主要包括資產(chǎn)增減、資產(chǎn)變動，資產(chǎn)評估、生成憑證和賬簿管理。最后的階段就是期末的處理了，這個(gè)階段主要有對固定資產(chǎn)進(jìn)行減值準(zhǔn)備、計(jì)提折舊、對賬以及月末結(jié)賬等內(nèi)容。在這里值得強(qiáng)調(diào)的是，本期不結(jié)賬的話講不能處理下期的數(shù)據(jù)。結(jié)賬前必須要進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份，否則數(shù)據(jù)一旦丟失將無法挽回。

三、實(shí)習(xí)收獲與體會

四周的短學(xué)期實(shí)習(xí)到這時(shí)候也算是告一段落了！與去年的手工做賬及生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比來說，這次的實(shí)習(xí)是簡單一些的，主要是在計(jì)算機(jī)上完成操作。因此，相對來說不是輕松的的。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下我們大家都或多或少的學(xué)到了一些有用的東西。下面我就這對次實(shí)習(xí)中自己的相關(guān)收獲與體會做以下簡單的總結(jié)陳述：

1.實(shí)習(xí)收獲：

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才；實(shí)訓(xùn)課程；課程體系創(chuàng)新

中圖分類號：G622.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)13-0252-02

1　設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的原則

1.1　綜合性與集成性原則

綜合性與集成性原則是集專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，以工作崗位之間相互關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)過程為主線，體現(xiàn)出全面、系統(tǒng)、綜合的原則。在相互關(guān)聯(lián)的一些專業(yè)綜合自己實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)之間實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的集成。這種集成不僅可以起到各個(gè)專業(yè)的綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)之間的相互配合、相互制約、相互促進(jìn)的作用，還能體現(xiàn)出業(yè)務(wù)與管理的綜合與集成。

1.2　動態(tài)性與完整性原則

靜態(tài)性的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容比較簡單，不完整、不系統(tǒng)、機(jī)械式的訓(xùn)練比較多，靈活性、應(yīng)變型的訓(xùn)練比較少。因此，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容要盡可能是一個(gè)完整的業(yè)務(wù)流程或一個(gè)完整的業(yè)務(wù)周期，實(shí)現(xiàn)動態(tài)連續(xù)，以保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完整。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的情景時(shí)，要有較大的靈活性，以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和靈活處理業(yè)務(wù)的能力。如處理企業(yè)的日常業(yè)務(wù)。應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作方式，采用動態(tài)的業(yè)務(wù)發(fā)生和處理方法，只有順利完成前項(xiàng)業(yè)務(wù)，才能接著開展下一項(xiàng)內(nèi)容，而前期的業(yè)務(wù)處理又影響到后期業(yè)務(wù)的運(yùn)行，從而使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅局限在業(yè)務(wù)處理上，而且延伸到企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.3　技術(shù)先進(jìn)性和同步性原則

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作手段已逐步實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化。因此在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)盡可能地運(yùn)用這些先進(jìn)性的技術(shù)手段和方法，這樣不僅可以提高實(shí)訓(xùn)的效率，而且也能使學(xué)生在今后工作中很快的加以應(yīng)用。

1.4　指導(dǎo)性與主動性原則

對于綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，老師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生較大的自由度和發(fā)揮的空間。教師通過設(shè)置場景和要求，由學(xué)生自主地發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性地去完成工作任務(wù)。教師主要是起到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、指導(dǎo)和評估的作用。從以教師管理為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主管理為主，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，有利于教師分別指導(dǎo)和因材施教，提高實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量和效果。

1.5　體驗(yàn)性與實(shí)用性原則

為了使學(xué)生能更加真實(shí)的了解工作的實(shí)際環(huán)境，提高工作技能，應(yīng)組織學(xué)生去企業(yè)親身體會，所以設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容中應(yīng)有到專業(yè)的實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)，在企業(yè)中，會有真實(shí)的環(huán)境，你必須嚴(yán)格執(zhí)行真實(shí)的制度、規(guī)范、條例，操作各類真實(shí)性的數(shù)據(jù)、資料、合同、單證、帳表、票據(jù)等等。所實(shí)踐的內(nèi)容，就可能會是今后工作中所用的。通過實(shí)習(xí)。可以更加深刻理解書本上的專業(yè)知識，使理論聯(lián)合實(shí)際。

2　設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的能力培養(yǎng)

2.1　專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，是將專業(yè)理論知識分散在各門課程中，以老師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行的教學(xué)活動。由于網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)(網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)就是將“網(wǎng)絡(luò)”這種工具和財(cái)務(wù)這種管理方法進(jìn)行組合而形成的一種新興的管理技術(shù))課程本身固有的特點(diǎn)，學(xué)生既要掌握財(cái)務(wù)知識，又要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此感覺難度比較大，難以用固化的學(xué)習(xí)模式去直接套用并取得理想的效果。如何將專業(yè)知識掌握的更加系統(tǒng)深刻，就是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。

在實(shí)訓(xùn)的過程中，由于要涉及財(cái)務(wù)軟件的實(shí)驗(yàn)及去稅務(wù)局、會計(jì)師事務(wù)所、銀行等多部門的實(shí)習(xí)，學(xué)生要將學(xué)到的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中有一定的困難，因此就需要不斷的復(fù)習(xí)課程上學(xué)到的知識，與老師進(jìn)行溝通等。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以以直觀的方式理解網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力、方案設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等多項(xiàng)能力的同步提高。

2.2　文字語言表達(dá)能力及資料整理能力

由于學(xué)生缺乏社會上的經(jīng)驗(yàn)。其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。因此在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)針對這個(gè)問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。主要可以通過以下方式：一是通過布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求學(xué)生必須走出校門，直接進(jìn)入有關(guān)部門，如稅務(wù)局、銀行、企業(yè)等，通過對這些相關(guān)部門的咨詢和解答來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。二是通過匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的完成情況及寫出實(shí)訓(xùn)心得。學(xué)生需要對自己的實(shí)訓(xùn)做一個(gè)整理從而寫出生動和專業(yè)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這兩種方式都可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的勇氣，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也促使學(xué)生在這個(gè)過程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這些收獲是其他課程所不能提供的。

2.3　團(tuán)隊(duì)合作能力與自學(xué)能力

當(dāng)今社會，競爭與合作并存，具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和有效的人際交往技能是成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才所應(yīng)有的條件。通過網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程，給學(xué)生提供一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會。從而讓學(xué)生體會到良好的合作所形成的凝聚力是可以發(fā)揮出事半功倍的效應(yīng)的。而且在更加真實(shí)的實(shí)踐過程中，同學(xué)之間更能了解現(xiàn)實(shí)的競爭性。從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

3　實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新

3.1　以社會需求為原則設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程

在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)以社會需求為原則，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，有效整合理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)比較完善的切實(shí)可行的教學(xué)體系。具體來說，包括一個(gè)體系和四個(gè)模塊，注重融合，突出素質(zhì)。將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計(jì)算機(jī)類課程模塊、財(cái)經(jīng)類課程模塊和綜合實(shí)踐模塊。要培養(yǎng)能勝任企業(yè)崗位的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)專門人才，我們在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，妥善處理“度”的問題，即：一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要；二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才所必需的相關(guān)知識。學(xué)?？梢愿鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生人數(shù)，設(shè)置基本理論課和實(shí)踐操作課，課時(shí)相同，另在每學(xué)年暑假安排一個(gè)月實(shí)習(xí)。而且每門實(shí)訓(xùn)課程均制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，課程開課前按“教學(xué)大綱”要求，講授知識要點(diǎn)，明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時(shí)分配、作業(yè)量和實(shí)訓(xùn)要求。在教學(xué)中，主要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的初步認(rèn)識和基本的應(yīng)用能力，為網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。本階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，詳見《會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。經(jīng)過本階段的實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生能了解軟件的運(yùn)行程序以及實(shí)驗(yàn)要求，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的基本指令及應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生基本應(yīng)用能力，學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過程。

3.2　充分利用現(xiàn)代化設(shè)備。優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段是提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的重要因素，

學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，不但要掌握先進(jìn)的教學(xué)思想，還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛使用，要加強(qiáng)多媒體教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，共享教育資源。具體有以下幾種方式：一是投入資金加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件建設(shè)，建設(shè)更多媒體教室；二是對教師進(jìn)行多媒體教學(xué)知識的培訓(xùn)使老師都能使用多媒體課件教學(xué)；三是積極進(jìn)行實(shí)用程序軟件和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)。隨著這一全新的教學(xué)手段逐步規(guī)范化、系列化，學(xué)生可更直觀、更形象地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，采用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師積極制作課件和網(wǎng)上試題庫。教學(xué)實(shí)踐表明：使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不但可以大大縮短教學(xué)時(shí)間，而且可以幫助學(xué)生比較牢固的掌握知識。

3.3　強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)和財(cái)務(wù)實(shí)踐中發(fā)展起來的，而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)更要突出實(shí)踐性特征。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動手能力是實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨，將校內(nèi)計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和主動參與能力，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用與開發(fā)等技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。我們可以將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)三部分，使其形成一個(gè)完整體系。對于財(cái)經(jīng)類課程來說，一是要求教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，感受財(cái)務(wù)的運(yùn)作過程，感受現(xiàn)場工作的環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問題的能力。二是從公司聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家授課。三是組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)技術(shù)報(bào)告會，豐富和擴(kuò)學(xué)生的知識面。這些課程與活動的開展，可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.4　加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

篇7

1.1以學(xué)生為中心

在PBL教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，由教師提出問題，將問題解答權(quán)利留給學(xué)生，學(xué)生接受任務(wù)以后，通過已有的知識解答問題。通過這種教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教師為中心，教師在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是一味的接收者，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生作為信息的接收者，處于被動狀態(tài)，時(shí)間一長大腦皮層會形成對知識的依賴性，而不自己思考問題，漸漸會影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度，最終還會影響學(xué)習(xí)者以后工作生涯中缺乏開拓精神。同時(shí)，PBL教學(xué)導(dǎo)向下的以學(xué)生為中心，教師在學(xué)生解答后需要給出正確的解答方法，并且在學(xué)生解答問題遇到困難時(shí)給予一定的指導(dǎo)和幫助，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式教師高高地站在講臺上，看似很威嚴(yán)、很權(quán)威，拉遠(yuǎn)學(xué)生與教師的距離，拉遠(yuǎn)學(xué)生與教師的交流空間。

1.2以問題為中心

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終圍繞以問題為中心，學(xué)生在問題的導(dǎo)向下對問題進(jìn)行思考，提出解決方法。在《會計(jì)電算化》課程中，教師提出如何將商品化財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)企業(yè)需要的核算環(huán)境，怎樣做，如何做及操作程序。該問題需要由教師提出，這樣有利于教師解答最佳答案，也有利于對學(xué)生成績的判定，減輕教師備課壓力。為防止學(xué)生之間互相抄襲答案，教師可以根據(jù)條件準(zhǔn)備若干問題，如可以根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)給定不同的問題。

1.3以案例為中心

《會計(jì)電算化》是一門會計(jì)類核心課程，該課程屬于應(yīng)用操作型課程，在學(xué)生評價(jià)中比較受歡迎，同時(shí)因受到從業(yè)資格考試的因素，該課程比較受重視。但目前《會計(jì)電算化》教學(xué)中使用的教材都是沿用傳統(tǒng)模式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，缺乏實(shí)際性與應(yīng)用性，像是財(cái)務(wù)軟件的說明書。在教師教授環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)教材后給定的實(shí)訓(xùn)題會做，但到了企業(yè)參加實(shí)習(xí)后均反映，不會在軟件環(huán)境下操作。這是由于教材是根據(jù)軟件環(huán)境下將企業(yè)的信息進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，學(xué)生拿著教材會進(jìn)行企業(yè)核算工作，脫離教材就不會。因此在PBL教學(xué)導(dǎo)向下，我們應(yīng)在《會計(jì)電算化》教學(xué)中引入企業(yè)仿真案例，在案例教學(xué)下引導(dǎo)學(xué)生熟悉工作環(huán)境，熟悉計(jì)算機(jī)環(huán)境下怎么將企業(yè)的信息錄入財(cái)務(wù)軟件下，怎么將企業(yè)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化，怎樣轉(zhuǎn)化。將教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)工作環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，使教學(xué)內(nèi)容與社會生活相互融通，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用的相互統(tǒng)一。

1.4合作學(xué)習(xí)

目前，高校《會計(jì)電算化》實(shí)訓(xùn)室基本按照企業(yè)工作崗位的設(shè)置，將學(xué)生上機(jī)設(shè)置為5臺計(jì)算機(jī)為一組。我們上課時(shí)就可以利用崗位設(shè)置，將學(xué)生分成一個(gè)小組，一個(gè)問題的解答由小組成員共同完成，完成的結(jié)果以PPT或文件形式呈現(xiàn)給教師和同學(xué)們，每個(gè)小組選一名發(fā)言人發(fā)言，通過合作學(xué)習(xí)共同解決問題，形成學(xué)生之間互相合作、取長補(bǔ)短、團(tuán)隊(duì)凝聚力的精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.PBL在《會計(jì)電算化》課程中的應(yīng)用

2.1準(zhǔn)備工作

教師給定一個(gè)企業(yè)仿真案例，案例可以設(shè)置不同的企業(yè)，如工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)行業(yè)，企業(yè)案例應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要隨之更新，給定的企業(yè)案例應(yīng)接近日常生活中熟悉的企業(yè)，讓學(xué)生感受到真實(shí)感和親切感，拉近學(xué)生與企業(yè)真實(shí)環(huán)境的距離。通過這種教學(xué)模式可以解決會計(jì)類學(xué)生難以到企業(yè)實(shí)習(xí)困難的尷尬局面，使學(xué)生在學(xué)校就實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零接觸。

2.2提出問題

依據(jù)給定案例，提出相應(yīng)的問題，例如：2014年1月，xxx公司購買一套財(cái)務(wù)軟件，準(zhǔn)備啟用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)核算。接下來教師可以針對這個(gè)案例，提出第一問題。①企業(yè)性質(zhì)及規(guī)模；②企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置及人員檔案；③企業(yè)財(cái)務(wù)信息；④企業(yè)未來的發(fā)展前景。我們將提出的問題分配給學(xué)生，學(xué)生通過給定的案例尋找解答答案，并限制一定的時(shí)間。接下教師再提出第二個(gè)問題：①如何將企業(yè)信息設(shè)置到財(cái)務(wù)軟件下；②操作程序。按照由易到難的順序依次提出第三個(gè)、第四個(gè)問題，最終完成企業(yè)財(cái)務(wù)信息的核算與財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

2.3評價(jià)與總結(jié)

在教師逐步提出問題以后，學(xué)生解答完畢，由教師針對小組學(xué)生完成情況做出評價(jià)與總結(jié)，給出正確的處理方法，指出操作過程中的錯(cuò)誤，在評價(jià)中要考慮小組發(fā)言人的語言表達(dá)能力、組織能力、制作PPT結(jié)果的能力。同時(shí)將每一次案例成績計(jì)入期末考試成績中，通過這種成績評定，學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非到期末考試時(shí)突擊學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對知識掌握不扎實(shí)。

3.實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

3.1教師角色

在PBL導(dǎo)向下，采用問題中心教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動中不再處于孤島中，而是教學(xué)活動的參與者，當(dāng)學(xué)生在處理、分析教師給定的任務(wù)出現(xiàn)困難時(shí)，教師不要直接給出答案，應(yīng)點(diǎn)出解決方案，最終解決方法讓學(xué)生實(shí)施。在學(xué)生分析案例時(shí)，教師應(yīng)積極參與，但不做發(fā)言，只是指出思考途徑、解題技巧。教師應(yīng)掌握授人以魚不如授之以漁的教學(xué)目標(biāo)，把握尺度，在教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長。

3.2問題的難易度

問題的提出應(yīng)掌握一定的尺度，根據(jù)學(xué)生接受能力的差異進(jìn)行。問題設(shè)置應(yīng)由淺到深逐步進(jìn)行，同時(shí)注意問題設(shè)計(jì)時(shí)由教師進(jìn)行討論、審核、修訂。當(dāng)不同小組討論的結(jié)果有不同見解時(shí)，教師不應(yīng)立即指出問題解答的錯(cuò)對，而應(yīng)讓各個(gè)小組實(shí)施解決方案，讓事實(shí)證明解決方案的對錯(cuò)。這樣即使有些小組解答方法錯(cuò)誤，但今后此類錯(cuò)誤就不會再次發(fā)生。通過這種問題的提出問題的分析問題的解答方案的實(shí)施，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和問題分析能力。

3.3小組成員的控制

篇8

2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)一 時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)、吸取過去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時(shí)了解國內(nèi)國際形勢。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價(jià)專業(yè)的資產(chǎn)評估及其課程設(shè)計(jì)以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級工程造價(jià)專業(yè)的工程財(cái)務(wù)和20XX級工程管理專業(yè)的會計(jì)原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢，因而我時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時(shí)積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價(jià)專業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時(shí)，對專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進(jìn)行了一些研究與探索，本年度先后在國家級及省級等刊物上。

在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)二 時(shí)光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個(gè)陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級xx專業(yè)《xxx》和xx級xx、xx管理及xx級與xx級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑壺?cái)務(wù)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會就直接過渡到中財(cái)且會計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機(jī)，學(xué)生對用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識就更進(jìn)一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財(cái)務(wù)會計(jì)的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會計(jì)信息系統(tǒng)的上機(jī)課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級會計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級會計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對自己語速較快的特點(diǎn)，盡量控制語速;此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。

篇9

【摘要】隨著社會會計(jì)信息化的發(fā)展，應(yīng)用型高校不斷加強(qiáng)和完善會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)，本文在回顧總結(jié)國內(nèi)應(yīng)用型高校會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺發(fā)展歷程基礎(chǔ)上，提出了由三種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的，具有模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、動態(tài)化特征的會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)框架，并指出平臺建設(shè)中應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注的建設(shè)實(shí)施要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺erp 網(wǎng)絡(luò)化

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中重要的組成部分，不僅是提高學(xué)生實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的主要途徑，也是理論教學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域的繼續(xù)，承擔(dān)著加深理論知識理解，實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)崉?wù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化的重要任務(wù)。提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，依賴于不斷提升的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，持續(xù)加強(qiáng)以會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)為主要形式的會計(jì)專業(yè)知識、實(shí)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。

一、會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺發(fā)展歷程

（一）會計(jì)手工綜合實(shí)驗(yàn)階段

財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校的會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程一般組織學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)就業(yè)前，在校內(nèi)完成至少一個(gè)類型企業(yè)的會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，以此熟悉企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的整體流程和基本的賬務(wù)處理方法。高仿真的校內(nèi)大型綜合實(shí)驗(yàn)很好地彌補(bǔ)了會計(jì)專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)所面臨的崗位單一、規(guī)模限制等問題。

（二）商用軟件會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)階段

隨著企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校陸續(xù)購置了金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！敦?cái)務(wù)軟件應(yīng)用》《會計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等課程也在原有基礎(chǔ)上逐步拓展了電算化實(shí)驗(yàn)形式。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能掌握信息化環(huán)境下會計(jì)的業(yè)務(wù)處理方法，而且有利于學(xué)生站在企業(yè)整體經(jīng)營的角度建立全局業(yè)務(wù)觀。雖然商用會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)軟件拓展了會計(jì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的方法手段，但各門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍處于分散、孤立的非系統(tǒng)化狀態(tài)。

（三）會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用階段

為了更好地滿足學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，企業(yè)與高校聯(lián)手逐步開展會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)。

目前主流會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)主要有三種模式：基于電子版原始憑證的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，典型代表有廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司開發(fā)的一系列針對會計(jì)主干課程的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；基于企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)軟件的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，典型代表有用友的會計(jì)信息化教考系統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)分崗位進(jìn)行角色扮演的虛擬企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，典型代表有廈門網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬綜合實(shí)訓(xùn)、用友的虛擬商業(yè)社會環(huán)境等。

二、會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺框架與功能

（一）會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺框架

“會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺”是與多個(gè)會計(jì)主干專業(yè)課程體系緊密聯(lián)系的包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（案例）資源庫在內(nèi)，由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的一系列單項(xiàng)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。“會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺”包括三類網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的子平臺：基于沙盤的業(yè)務(wù)流程認(rèn)知實(shí)驗(yàn)平臺；基于用友ERP U8 的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)/ 業(yè)務(wù)操作平臺；基于Web表單的業(yè)務(wù)分析/ 業(yè)務(wù)決策平臺。每一個(gè)子平臺的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和業(yè)務(wù)復(fù)雜程度，劃分為單項(xiàng)任務(wù)實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)兩種類型?！皶?jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺”框架如下圖所示。

（二）會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺的功能特征

“會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺”建設(shè)應(yīng)當(dāng)從企業(yè)經(jīng)營管理對人才的需求出發(fā)，以“認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營管理基本流程、設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營管理仿真業(yè)務(wù)、集成企業(yè)經(jīng)營管理工作項(xiàng)目、挖掘企業(yè)經(jīng)營管理分析數(shù)據(jù)”為主要原則搜集、整合、提煉出各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷充實(shí)到綜合實(shí)驗(yàn)平臺中，為學(xué)生提供可選的模塊化的多樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的融會貫通，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?！皶?jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺”在建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)具備以下特征：

1. 模塊化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)時(shí)長和難易程度，確立實(shí)驗(yàn)成績與學(xué)分的換算標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)專業(yè)確定學(xué)生必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和可選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；確定系列單項(xiàng)和大型綜合實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)成績評判標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績數(shù)據(jù)接口。

2. 網(wǎng)絡(luò)化。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的技術(shù)在不斷發(fā)展，同時(shí)在校學(xué)生的筆記本持有率不斷提升，因此“會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺”應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求突出“網(wǎng)絡(luò)化”發(fā)展特征。基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均有可能在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以外通過網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后完成，教師可以通過郵件或網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件進(jìn)行課余指導(dǎo)。

3. 動態(tài)化。建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開發(fā)團(tuán)隊(duì)，確保實(shí)驗(yàn)中的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與企業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，持續(xù)更新，逐漸豐富，不斷完善；結(jié)合教師與學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)研活動，收集整理典型企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)（案例），不斷充實(shí)到“會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺”中，并在教學(xué)過程中進(jìn)一步提煉、改善，形成動態(tài)的良性循環(huán)。

三、會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺構(gòu)建與實(shí)施

（一）注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的真實(shí)性

取材于真實(shí)企業(yè)實(shí)務(wù)，并根據(jù)課程教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上不僅包括企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，而且包括體現(xiàn)不同行業(yè)特征的典型業(yè)務(wù)。通過設(shè)置不同的崗位角色，使學(xué)生能夠以小組形式共同完成從企業(yè)基本信息設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的整體業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同企業(yè)背景下的基本業(yè)務(wù)和典型業(yè)務(wù)處理方法。

（二）注重滿足不同課程教學(xué)需要

會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)容量應(yīng)當(dāng)在40-60 課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠?qū)崟r(shí)保存。教師能夠在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)選擇是否對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行時(shí)間控制，設(shè)置時(shí)間控制的適合于考試測試需要，學(xué)生必須在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作。不設(shè)置時(shí)間控制的適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，只要學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作即可，對學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)時(shí)間也可以進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還應(yīng)當(dāng)能夠能劃分為若干個(gè)階段，各階段獨(dú)立評分，評分結(jié)束后以標(biāo)準(zhǔn)答案覆蓋學(xué)生前階段操作結(jié)果，以保證學(xué)生下一階段操作在正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這種分階段實(shí)驗(yàn)方式適合課程同步實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。

（三）注重實(shí)驗(yàn)平臺的可拓展性

實(shí)驗(yàn)平臺通過提供關(guān)鍵表單對應(yīng)關(guān)系的方式，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫開發(fā)對程序語言依賴程度降低，只要熟悉實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵表單，專業(yè)教師也能掌握題庫開發(fā)技術(shù)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從而提升實(shí)驗(yàn)平臺的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)管理人員通過瀏覽器分角色登錄實(shí)驗(yàn)平臺，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)管理設(shè)置，只要能連接安裝實(shí)驗(yàn)環(huán)境的服務(wù)器，用戶就能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)管理，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)平臺在空間上的拓展，虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為可能。

（四）注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析統(tǒng)計(jì)

實(shí)驗(yàn)平臺能夠按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析報(bào)告，包括：教學(xué)班級學(xué)生成績分布情況，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及占比、實(shí)驗(yàn)平均分、及格率等，以平面柱狀圖的頻數(shù)分布圖顯示；學(xué)生階段實(shí)驗(yàn)成績分布情況，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每一個(gè)階段的最高成績、最低成績、平均成績數(shù)據(jù)；正確率較低的實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)情況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要求，顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)正確率較低的實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)。所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析報(bào)告均能以文本、Excel、Word 等格式導(dǎo)出。

四、結(jié)語

“ 會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺”建設(shè)是伴隨會計(jì)專業(yè)課程體系改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的長期性、系統(tǒng)性、綜合性建設(shè)項(xiàng)目。只有不斷豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，不斷完善信息技術(shù)，才能保證會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺具有持續(xù)的生命力，為提升高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件、搭建平臺。

參考文獻(xiàn)

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[2] 冷琳. 會計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)之改進(jìn) [J]. 財(cái)會月刊，2012(36).

篇10

我校自2009年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計(jì)崗位構(gòu)成和對會計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中對實(shí)習(xí)單位會計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會計(jì)系列教材。現(xiàn)在我校會計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計(jì)入門導(dǎo)引》（會計(jì)基礎(chǔ)），《會計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會計(jì)電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個(gè)分崗位會計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會計(jì)和會計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會抽出1-2個(gè)小時(shí)請企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財(cái)務(wù)知識等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系?！拔寮夁f進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系。“三線合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會計(jì)基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計(jì)手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會計(jì)會電班的每個(gè)學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實(shí)踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)?！拔寮夁f進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐效果