導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大一電工實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實踐教學(xué)體系；電工實習(xí)改革

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2015）26019101

1引言

現(xiàn)代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是當(dāng)前國家深化教育改革的一項重要工作，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實踐教學(xué)體系的改革顯得猶為重要，電工實習(xí)是電氣工程及自動化專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門綜合實訓(xùn)課，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型電工實習(xí)這門課開設(shè)的時間，內(nèi)容及其作用的研究勢在必行。

2電工實習(xí)在電氣自動化課程體系中作用的研究

電工實習(xí)是學(xué)生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)的一個紐帶，在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生在初次實驗操作時的機(jī)動靈活應(yīng)用能力基本沒有，例如，假設(shè)實驗室只提供2個200Ω電阻，而實驗時需要100Ω電阻，那么學(xué)生就不會知道用并聯(lián)方法得到，只會叫老師沒有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個題目，學(xué)生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓(xùn)練去改變學(xué)生的觀點，讓他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)是為了4年后能動手解決工程實踐問題，而不是為了考試。電工實習(xí)正好擔(dān)任了這個角色。首先，電工實習(xí)將高中書本理論變成動手操作，使其前期所學(xué)中難于理解的知識迎刃而解。其次，提升知識層次，將高中學(xué)過的知識提升到大學(xué)層次應(yīng)用，以期更接近工程應(yīng)用，例如電氣設(shè)備通常都是電阻、電感和電容共同構(gòu)成，不是高中學(xué)習(xí)中單一的電阻，所以大學(xué)中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產(chǎn)。最后，電工實習(xí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)為了服務(wù)于生活，服務(wù)于生產(chǎn)，而不是為了考試。

3應(yīng)用技術(shù)型高校中電工實習(xí)課程內(nèi)容的研究

電工實習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)其作用，在大學(xué)初級階段，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，從學(xué)生的生活所見中捕捉知識，從服務(wù)于生活提高學(xué)生的興趣，從而為服務(wù)于生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過電工實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐意識，因此在內(nèi)容設(shè)定上不能只是單純的某個定律公式的驗證，而要采用項目制作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。家居照明線路的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修這個項目滿足了電工實習(xí)的各項要求，給定一套三居室，學(xué)生自行設(shè)計，掌握電能分配，布局，通過完成自己設(shè)計方案的安裝，調(diào)試，訓(xùn)練了學(xué)生對電工的基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，鞏固金工實習(xí)中各種工具的使用，最后進(jìn)行維修考核，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師設(shè)置3-5處故障，由學(xué)生來排除故障，檢驗學(xué)生的原理知識的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累維修電工的經(jīng)驗，為后期考證打下堅定的基礎(chǔ)。

4電工實習(xí)開設(shè)時間的研究

4.1電工實習(xí)開設(shè)的學(xué)期

電工實習(xí)是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的聯(lián)系紐帶，所以開設(shè)時期要在第一年。同時我走訪了多所重點中學(xué)，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒有做多少實驗，考慮學(xué)生剛走入大學(xué)，幾乎不會使用各種工具，因此必須在金工實習(xí)后，學(xué)生掌握了常用工具和儀表的使用再進(jìn)行電工實習(xí)，所以電工實習(xí)的開設(shè)在第一年的第二學(xué)期。

4.2電工實習(xí)期間時間的安排

表1電工實習(xí)期間時間的安排

實習(xí)內(nèi)容第一天上午下發(fā)任務(wù)，安全操作知識培訓(xùn)、領(lǐng)用工具箱下午查詢資料，設(shè)計方案，畫出設(shè)計電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線路的設(shè)計和安裝第三天上午實際動手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調(diào)試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結(jié)和書寫實習(xí)報告，實習(xí)成績評定5結(jié)語

電工實習(xí)改革是民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項目結(jié)合的產(chǎn)物，是電氣自動化實踐教學(xué)體系向校企項目結(jié)合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動化實踐教學(xué)體系改革，努力實現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生電子設(shè)計大賽；實踐教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）12-0018-03

教育部有關(guān)“辦出特色、爭創(chuàng)一流”的指示中提到：“各高校要以需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革。各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流。各地教育部門要大力開展就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，建立穩(wěn)定的、能滿足教學(xué)和就業(yè)需要的實習(xí)實訓(xùn)基地?！?/p>

為了貫徹落實教育部指示精神和具體實施華中科技大學(xué)文華學(xué)院“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實踐教學(xué)改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍和完備的實驗條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實驗教學(xué)水平和實驗室使用效益，改革人才培養(yǎng)模式，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”。

“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”的培養(yǎng)模式是：實施“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上利用課余時間（安排在相應(yīng)學(xué)期第3～16周的周六和周日，以及部分暑假時間）補(bǔ)充實施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”，實施個性化特色教育。“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力、以提高學(xué)生就業(yè)技能和就業(yè)競爭力為目的，采用先進(jìn)的教育理念、實踐教學(xué)觀念和管理體制；構(gòu)建先進(jìn)的實踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、先進(jìn)的創(chuàng)新型實踐教學(xué)團(tuán)隊，配置先進(jìn)的儀器設(shè)備；以參加全國性和省級“電子設(shè)計大賽”和“IT創(chuàng)新設(shè)計大賽”等各類學(xué)科競賽的成果作為對實踐教學(xué)效果的檢驗，以“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的提高作為實踐教學(xué)的特色。

1 “中心”設(shè)立的目的、意義及指導(dǎo)思想原則

“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化、電氣自動化、自動控制、電子科學(xué)、電子信息、光電信息、通信、儀器儀表與數(shù)字控制等1～2個領(lǐng)域內(nèi)具備硬件、軟件的理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識和技能。“中心”著重實踐能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展需要，能在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)從事各種元器件、部件的制造和應(yīng)用，能從事系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)集成等工作，以及對新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)和管理的工作。培養(yǎng)“合格+特色”的一線工程技術(shù)專業(yè)人才，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，同時提升學(xué)院在同類院校中的競爭力，打響學(xué)院品牌。

“中心”設(shè)立的指導(dǎo)思想原則是以全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽為主線，以常態(tài)化運行為管理方式；以提高學(xué)生的實踐技能為目標(biāo)，以“理論、設(shè)計、實驗、技能”四位一體的教學(xué)方法為手段，旨在提升學(xué)院在各級電子設(shè)計大賽中的競爭力和影響力。

2 “中心”的運作模式

2.1 穩(wěn)定隊伍，固定場地，規(guī)范管理

變突擊集訓(xùn)為常態(tài)培養(yǎng)，改變原帶隊教師臨時召集，場地臨時借用的松散型管理方式，建立有著穩(wěn)定的師資隊伍、固定的培養(yǎng)場所、明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃、優(yōu)質(zhì)的參賽梯隊的規(guī)范化運作機(jī)構(gòu)。

從目前已有的師資力量來看，總體滿足“中心”的運作要求，但在師資隊伍的穩(wěn)定性、年齡結(jié)構(gòu)的合理性、專業(yè)的匹配性等問題上難以滿足“中心”中長期發(fā)展目標(biāo)；從場所來看，開出理論課程的場所已解決，而系統(tǒng)培訓(xùn)，開出設(shè)計、實驗、技能等課程的場所不足；從管理來看，規(guī)范師資、安排教學(xué)計劃、配備場地、調(diào)用實驗器材、控制參賽隊的數(shù)量和質(zhì)量等，已有相應(yīng)的管理辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。

目前采取的實施方法為：1）對師資的培養(yǎng)建立“傳幫帶”的機(jī)制，通過搭班子，以老帶新、中帶青、強(qiáng)幫弱，提高師資的水平；做好“中心”教師資源規(guī)劃，以年齡、職稱、專業(yè)方向、協(xié)作能力作為依據(jù)，解決師資長遠(yuǎn)發(fā)展問題；2）“中心”理論培訓(xùn)納入日常教學(xué)安排，教務(wù)統(tǒng)籌排課，解決理論課教室的問題；落實學(xué)部實驗中心統(tǒng)籌管理職能，協(xié)調(diào)實驗室安排，提高實驗室利用效率，解決實驗、專題訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練場地不足的問題；3）以2013年湖北省電子設(shè)計競賽為切入點，在實踐中摸索，逐步完善各項管理制度，最終達(dá)到創(chuàng)建“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”管理體系的目標(biāo)。

2.2 建立階梯式淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊伍

改變以前精英強(qiáng)化訓(xùn)練方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊伍，保證參賽隊伍的相對穩(wěn)定性?？偨Y(jié)3年以來的電子設(shè)計大賽培訓(xùn)經(jīng)驗，多方聽取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的意見，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和條件，結(jié)合學(xué)院實行“潛能導(dǎo)師”個性化教育理念，初步計劃只在信息學(xué)部和機(jī)電學(xué)部各專業(yè)招收電子設(shè)計競賽培訓(xùn)生源，大一招收120人，大二招收80人，大三招收45人。而實際報名人數(shù)達(dá)到702人之多，其中大一（2012級）384人、大二（2011級）203人、大三（2010級）115人?？紤]到學(xué)部的師資、場地、經(jīng)費等諸多因素，學(xué)院做出決定：對大一（2012級）的384人進(jìn)行選拔賽，最終錄取138人，編成4個班，保證兩學(xué)部各專業(yè)都有人參加。

綜合計劃招生和實際招生情況，按3：2：1的比例控制，以創(chuàng)新學(xué)分、潛能興趣方向及晉級考試等方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級淘汰機(jī)制，保證穩(wěn)定培訓(xùn)生源，優(yōu)化參賽隊伍。

2.3 以常規(guī)學(xué)科教育為主，在優(yōu)中選優(yōu)，鍛造實踐人才

常規(guī)的學(xué)科教育是正常按專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行的培養(yǎng)，而“人才創(chuàng)新培訓(xùn)中心”是按個性化教育理念，以電子設(shè)計競賽為主線，對有潛能的電工電子人才的強(qiáng)化培訓(xùn)。在師資安排、學(xué)生課程安排上，以常規(guī)學(xué)科教育為主，以培訓(xùn)中心為輔；在滿足正常教學(xué)的前提下，兼顧中心的教學(xué)；如果正常上課時間與培訓(xùn)課程時間沖突，以正常上課為主。

在此，有一點除外：大三的暑期正是電子設(shè)計競賽強(qiáng)化訓(xùn)練時間，部分專業(yè)的暑期生產(chǎn)實習(xí)和電子設(shè)計競賽開賽時間沖突。這時考慮學(xué)生意愿，是選擇生產(chǎn)實習(xí)還是電子設(shè)計競賽，若選擇電子設(shè)計競賽，則可以用電子設(shè)計競賽的培訓(xùn)替代生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)分，與此同時，“創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”出具相應(yīng)的證明材料。這樣，一方面作為學(xué)生替代生產(chǎn)實習(xí)學(xué)分的依據(jù)，另一方面為實際參賽隊伍的穩(wěn)定提供有力的保障。以上這些措施是鍛造實踐人才的基石，也是培訓(xùn)中心健康發(fā)展的保障。

2.4 個性化培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大賽技能技巧

為了落實個性化的教育理念和學(xué)院人才潛能的挖掘，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”，有組織、有計劃地推動個性化的培養(yǎng)模式。

1）科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式：在培訓(xùn)中心的運作模式下，在大一、大二和大三的學(xué)生中，若發(fā)現(xiàn)有科研潛質(zhì)的學(xué)生，則單列出來，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，另外通過申請“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計”專項經(jīng)費予以資助；若發(fā)現(xiàn)有理論和工程素養(yǎng)的學(xué)生，則提前進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

2）課題培養(yǎng)模式：在學(xué)院的組織與管理下，有課題的教師把課題放到“中心”，組織“中心”師生進(jìn)行課題的開發(fā)，特別是學(xué)院立項的課題納入“中心”平臺中來，一方面讓“中心”優(yōu)秀學(xué)生得到鍛煉，另一方面讓課題得以完成，最終為學(xué)院發(fā)展科研打下基礎(chǔ)。

3）引進(jìn)“企業(yè)+中心”共同培養(yǎng)模式：通過學(xué)院引進(jìn)校外企業(yè)，按照企業(yè)用人單位的要求進(jìn)行培養(yǎng)，簡稱訂單式的培養(yǎng)，這是高職院校一貫的成功做法。另外可以設(shè)法把公司的崗前培訓(xùn)、生產(chǎn)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和高級技能資格證等都嵌入到“培訓(xùn)中心”來。

2.5 在大賽中鍛煉隊伍，向著以賽養(yǎng)賽的目標(biāo)不斷發(fā)展

通過不斷的培養(yǎng)、在大賽實踐中的磨練，形成科學(xué)的、個性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)大的師資力量，創(chuàng)造品牌效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。以大賽為主線的培訓(xùn)模式，如果運作取得實效，可以考慮以賽養(yǎng)賽的想法，一些大賽配有獎金，獲得的獎金可以按比例反哺到“中心”日常運營中來，還可以通過和外單位的科研協(xié)作、校外企業(yè)的資助等方法來維持“中心”的運作。

3 培訓(xùn)安排

“中心”為成功參加2013年全國電子設(shè)計競賽，特將培訓(xùn)課程分為3個階段，即電子設(shè)計競賽基礎(chǔ)培訓(xùn)課程階段、專題訓(xùn)練階段和強(qiáng)化培訓(xùn)階段。

3.1 建立較完善的電子設(shè)計競賽培訓(xùn)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才端出豐富的知識套餐

為了鞏固和加深理論和實驗環(huán)節(jié)，基本解決“四位一體”綜合教學(xué)中的“兩位一面”的問題，研究推出具有培養(yǎng)、選拔功能的三段式集訓(xùn)課程教學(xué)體系，即電子實用技能、電子技術(shù)應(yīng)用、實用電子系統(tǒng)設(shè)計與創(chuàng)新。共有8門課程，分別是電工電子工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、集成電路應(yīng)用、高頻技術(shù)及通信系統(tǒng)設(shè)計、CPLD與儀器儀表設(shè)計、數(shù)字控制系統(tǒng)設(shè)計、電子系統(tǒng)案例設(shè)計（理論與實踐并重，實踐學(xué)時遠(yuǎn)多于理論課時），加上一個強(qiáng)化訓(xùn)練（根據(jù)各人興趣不同，可做多個自選課題，包括獨立設(shè)計的創(chuàng)新性課題）。

由于集訓(xùn)課程在設(shè)計上具有很強(qiáng)的知識集成性與旨在應(yīng)用的工程實踐特性，它是相關(guān)課內(nèi)教學(xué)通向應(yīng)用的橋梁，因此，并不主張用它來替換相關(guān)課程的課內(nèi)教學(xué)，只有這樣，才能保證培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才具有更厚實的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

3.2 專題訓(xùn)練階段

專題訓(xùn)練主要是針對歷年全真試題進(jìn)行培訓(xùn)，共分成4個專題：交直流穩(wěn)壓、穩(wěn)流電源設(shè)計；通信系統(tǒng)設(shè)計；儀器儀表設(shè)計；數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計。每個專題初步定為32學(xué)時，共計128學(xué)時，主要針對大三的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過全真題認(rèn)真剖析，讓學(xué)生對電子設(shè)計競賽有一個全面的了解，讓學(xué)生掌握全部單元電路的設(shè)計，熟練掌握基本軟件的使用技能以及培養(yǎng)快速編程的能力，完成基本單元電路和基本程序模塊的儲備，為開賽時增添自信心。

3.3 強(qiáng)化訓(xùn)練階段

1）強(qiáng)化訓(xùn)練重要性。電子設(shè)計競賽基礎(chǔ)課程培訓(xùn)第一階段形成“理論”和“實驗”一個面，構(gòu)成參加電子設(shè)計競賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識平面，有了這知識的平面，使其構(gòu)成知識體成為可能；再通過第二階段的專題訓(xùn)練，能讓電子設(shè)計競賽學(xué)生的電路“設(shè)計”和編程“技能”形成另外一個新的知識平面。

若這兩個知識平面是平行的，則電子設(shè)計競賽學(xué)生沒有經(jīng)過第三個階段，這樣掌握的知識是相對獨立的知識平面，只有經(jīng)過第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓兩個獨立的知識平面相交，就構(gòu)成電子設(shè)計競賽學(xué)生一個完整的知識體。以“理論、設(shè)計、實驗、技能”四位一體的綜合教學(xué)方法才能讓個性化教學(xué)理念更進(jìn)一步得到升化。

2）強(qiáng)化訓(xùn)練的計劃。強(qiáng)化訓(xùn)練歷時超2個月，共計64天，所有16位參加電子設(shè)計競賽的指導(dǎo)教師要輪班指導(dǎo)，完成64×16=1024學(xué)時的指導(dǎo)任務(wù)。競賽前兩周，明確帶隊教師及參賽隊員，形成參賽組隊。每一個參賽選手、每位指導(dǎo)教師要全面?zhèn)湔n，有目的地去解決每一位學(xué)生的具體問題，讓每位學(xué)生都要完成1～2個功能完整的設(shè)計作品，至少掌握2個方向的競賽內(nèi)容，以一個方向為主，另一方向為輔，以不變應(yīng)萬變。

4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索總結(jié)

毋庸諱言，獨立學(xué)院的辦學(xué)條件與學(xué)生實力和一般本科院校相比，有一定差距，而且對“大三下”的學(xué)生而言，面臨考研壓力，對參加電子設(shè)計競賽既抱有希望，又有顧慮，怕得不償失。然而，文華學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，從2006年開始進(jìn)行電子設(shè)計競賽方面的教學(xué)改革，容太平老師的“依托電子通信實訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)展學(xué)生潛能的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”從2006年開始進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，鼓舞學(xué)生參與電子設(shè)計競賽競爭。

到目前為止，文華學(xué)院的電子設(shè)計大賽參賽經(jīng)驗已經(jīng)有6年了，取得優(yōu)異成績：2008年共有6人獲得湖北省二等獎；2009年共有3人獲湖北省三等獎，3人獲“天華杯”全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽二等獎等；2012年3人獲畢RIGOL杯全國電子創(chuàng)新設(shè)計大賽全國一等獎等。學(xué)生通過電子設(shè)計競賽，獲得了寶貴的人生歷練的勇氣和信心，知道了從集訓(xùn)中獲取知識、歷練意志，將知識轉(zhuǎn)化為自身能力才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，也才是對電子設(shè)計競賽宗旨的本意回歸。

所以，把電子設(shè)計競賽和教學(xué)改革統(tǒng)一起來，也是領(lǐng)導(dǎo)和教師激勵學(xué)生參賽的重要指導(dǎo)思想和提高電子設(shè)計競賽集訓(xùn)質(zhì)量的一種有效辦法。電子設(shè)計競賽作為一個契機(jī)，推動了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗?zāi)Ｊ降母母?，這些教學(xué)改革的深入又必將把競賽推向更廣泛的參與和更高的層次。

參考文獻(xiàn)

篇3

[關(guān)鍵詞]維修電工；技能訓(xùn)練；技能測試；培訓(xùn)機(jī)制

中圖分類號：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年來，公司設(shè)備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國際上最先進(jìn)控制技術(shù)。PLC、現(xiàn)場總線控制、驅(qū)動技術(shù)以及先進(jìn)自動控制技術(shù)的引進(jìn)讓生產(chǎn)力得到極大提升，但同時也對電氣維修工的技能水平提出了更高的要求。公司為切實提高維修電工的技能水平進(jìn)行了卓有成效的探索，如師帶徒、技能鑒定培訓(xùn)考核、各種委外培訓(xùn)。但以上各種手段，還不能有效保障維修電工技能持續(xù)提升，其培訓(xùn)存在不同漏點。為有效解決目前維修電工訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練內(nèi)容不切合公司實際，訓(xùn)練內(nèi)容不系統(tǒng)等難點，并利用該系統(tǒng)有效檢驗維修電工的真實水平和發(fā)掘人才；單位計劃以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以國家教育與培訓(xùn)部門所頒布的教學(xué)大綱、鑒定題庫為依據(jù)，以職業(yè)技能各知識點技能點的實現(xiàn)為重點，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實際，利用當(dāng)前機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)建立維修電工技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

二、維修電工基本現(xiàn)狀

1.單位目前在崗員工4500余人，而在崗的維修電工定員175人，占在崗員工近4%，但確保障了近200萬箱卷煙生產(chǎn)的設(shè)備運行。截止2012年10月，單位目前維修電工崗位人員見下表

2.單位在崗員工平均年齡38歲，從卷煙生產(chǎn)的勞動強(qiáng)度和技術(shù)要求分析，不存在老齡化的問題，應(yīng)能滿足生產(chǎn)的血藥。截止2012年10月，單位目前維修電工的年齡結(jié)構(gòu)如下表

3.單位目前高技能人才較為缺乏，從事維修的近500人中，取得高級技師資格的人員不到20人，只占維修隊伍的近4%。截止2012年10月，單位目前維修電工的技能水平如下表

單位目前高級工和中級工及以下人員合計127人，占總?cè)藬?shù)78%，技師、高級技師人員占22%，高技能人才缺乏，與公司教育培訓(xùn)規(guī)劃40%以上為技師人員的目標(biāo)還有一定差距。

4.單位從事維修的近500人中，大專及以上學(xué)歷的占44.4%，中專、技校學(xué)歷的占32.51%，高中及以下學(xué)歷的占23.32%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。中專中技學(xué)歷人員中，較大一部分屬于函授學(xué)歷，接近50%的維修人員未受到系統(tǒng)的專業(yè)知識訓(xùn)練，能力提升受限。截止2012年10月，單位目前維修電工的文化程度如下表

目前單位大專以下人員為34人，占總?cè)藬?shù)21%，大專及以上占79%，從其文化程度和所學(xué)專業(yè)情況分析，能有效支持公司的人才隊伍建設(shè)目標(biāo)。

5.單位維修電工有效工作時間現(xiàn)狀。隨著單位陸續(xù)開展的技改和購買先進(jìn)設(shè)備，使單位設(shè)備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國際上最先進(jìn)控制技術(shù)。因而目前單位設(shè)備故障率較低，卷包設(shè)備有效作業(yè)率保持在90%左右，制絲設(shè)備停機(jī)率為1.4%左右，故單位維修電工的有效工作時間不足50%。

6.單位維修電工目前培訓(xùn)現(xiàn)狀。目前單位維修電工培訓(xùn)主要是送外培訓(xùn)，如與高校密切協(xié)作，進(jìn)行鉗工基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；與鑒定機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)鑒定培訓(xùn)；針對維修電工日常工作中遇到的難點和困難，與生產(chǎn)廠家聯(lián)系，送外培訓(xùn)。

今年，隨著用工分配制度改革深化，在聘任的技師和高級技師的任務(wù)工作單中，添加了帶徒任務(wù)，加大了師帶徒培訓(xùn)。

三、單位維修電工培養(yǎng)過程中需要解決的問題

單位四個分廠先后進(jìn)行了整體技改和局部技改后，技術(shù)裝備水平全面提升，四個分廠目前的設(shè)備在國內(nèi)也處于領(lǐng)先水平。但隨著先進(jìn)設(shè)備的使用，其對維修電工的要求也越來越高，從目前維修電工人員現(xiàn)狀分析，需解決以下幾個問題，才能有效對接單位“一流競爭力卷煙制造基地”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）維修電工技能整體水平不高，不能有效支持單位十二五規(guī)劃目標(biāo)

從單位維修電工人員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度分析，按目前鑒定的要求，技師及以上人員應(yīng)該占維修電工人員的絕大多數(shù)，但實際情況是單位的技師及其以上人員只占維修隊伍人員的21%。而按照單位的十二五教育培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，技師及其以上人員必須占到公司維修電工隊伍40%以上，才能有效保障公司先進(jìn)設(shè)備有效運行，支持單位十二五戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

從單位近幾年鑒定情況和公司的發(fā)展歷程來看，單位維修電工技師及以上人員缺乏主要有以下3個原因：

1.行業(yè)從1999年開展職業(yè)技能鑒定，但維修電工未包含在內(nèi)，一直以來，維修電工基本是靠維修工志愿參加地方鑒定，這種局面直到公司2009年出臺了《職業(yè)技能鑒定辦法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，職工的薪酬與其職業(yè)技能等級基本無關(guān)系，只和職工所在崗位有對接，取證與否，對職工的收入影響不大。這種情況也影響了職工申報職業(yè)鑒定的積極性。

3.單位維修電工的來源基本為大中專畢業(yè)生，歷史上這類型職工都走的職稱路線，以取工程師等職稱為目標(biāo)，但在單位成立之前，由于各種原因，職稱評定工作未有效開展，也使部分職工對取證或評定職稱失去興趣。

（二）維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃

從目前維修電工的培訓(xùn)現(xiàn)狀我們可以總結(jié)出一個問題，就是維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃。一是單位缺乏實訓(xùn)設(shè)備，員工在工作間隙無法利用設(shè)備加強(qiáng)動手能力的培訓(xùn)，只能通過看圖紙來熟悉，培訓(xùn)的有效性和針對性不夠。二是遇到維修難點和困難，只能送外培訓(xùn)，無法通過實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專研和攻關(guān)。三是維修電工的培訓(xùn)，基本靠送外培訓(xùn)，但送為培訓(xùn)有明顯缺陷就是因工廠的生產(chǎn)導(dǎo)致送培人員少，費用高，其系統(tǒng)性不夠，導(dǎo)致員工培訓(xùn)規(guī)劃不完善。

（三）維修電工有效工作時間不足，不能從工作中有效提升技能水平

單位先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，標(biāo)志著單位設(shè)備具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同時又能省材料、省能源，并且產(chǎn)品輕、薄、細(xì)、小、巧，充分滿足了生產(chǎn)的省力化、自動化需求。但同時也標(biāo)志著機(jī)器電氣故障減少，維修電工動手維修機(jī)器的時間減少，表明員工通過工作演練進(jìn)行培訓(xùn)的時間減少，因而不能從工作中有效提升水平。

（四）社會鑒定機(jī)構(gòu)鑒定的內(nèi)容與工廠實際情況不符，不能有效檢驗維修電工技能水平

目前由于行業(yè)未開展維修電工技能鑒定工作，單位的鑒定工作主要依托社會力量。但從社會鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材和員工鑒定后反饋的情況看，其教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實際運用技術(shù)不符，不能有效檢驗單位檢驗維修電工技能水平。

四、通過建立維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)持續(xù)提升維修電工技能水平

隨著行業(yè)用工分配制度改革和持續(xù)深入以及單位相關(guān)制度的建設(shè)和完善，如《職工競賽管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定管理辦法》。職工的收入與其貢獻(xiàn)和技能水平掛鉤，從思想上解決了職工提升技能水平的問題。但要真正使職工提高技能水平，我們不僅要在制度上保障，也要利用國內(nèi)先進(jìn)培訓(xùn)模式并結(jié)合公司實際在硬件上給予支持。

目前，各大院校和國內(nèi)各大中型企業(yè)都陸續(xù)建立職工（學(xué)生）訓(xùn)練中心，單位這套系統(tǒng)的設(shè)計將充分借鑒當(dāng)前控制技術(shù)和這些現(xiàn)有訓(xùn)練測試系統(tǒng)的成果，盡量涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合車間實際將卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程包含進(jìn)來。卷煙生產(chǎn)的過程中，制絲、卷包、輔聯(lián)以及動力雖然需要掌握的技術(shù)大同小異，但側(cè)重點不同且具體器件也有差異，所以本項目的技術(shù)關(guān)鍵就是通過大量調(diào)查研究設(shè)計出的綜合實驗系統(tǒng)要求符合車間大部分電工工作實際，并能用于招聘、訓(xùn)練學(xué)習(xí)、技能考核等。

（一）運用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，招聘合適的人才

雖然目前單位維修電工只缺員12人，但考慮到單位技改后，大量先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，單位現(xiàn)有維修電工有部分員工由于基礎(chǔ)差、底子薄，且年齡偏大，隨著單位的發(fā)展和生產(chǎn)實際的需要，部分維修電工會調(diào)整到其他崗位。因此，單位在今后幾年內(nèi)會招聘一些維修電工，充實維修隊伍。

運用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)。一是我們可以測試招聘人員對常用電工工具、儀器儀表操作技能的掌握程度；二是我們可以測試招聘人員對常用低壓電器（斷路器、熔斷器、按鈕開關(guān)、各種繼電器、接觸器、啟動器等）、傳感器、常用電動機(jī)、變壓器等的結(jié)構(gòu)、特性、工作原理等的理論知識掌握程度；三是我們可以測試招聘人員電氣識圖和繪制簡單電氣控制圖能力。通過這些測試，我們可以招聘到合適的員工到維修電工隊伍上。

（二）建立維修電工培訓(xùn)規(guī)劃，開展技能競賽形成比學(xué)敢超文化氛圍

建立了維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，我們充分利用其涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合單位車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程的特點。一是我們結(jié)合維修電工現(xiàn)狀，制訂每一個維修電工的訓(xùn)練規(guī)劃及年度訓(xùn)練計劃，利用訓(xùn)練測試系統(tǒng)持續(xù)提升其技能水平。二是利用訓(xùn)練測試系統(tǒng)，我們可以開展一系列與公司生產(chǎn)設(shè)備維修技術(shù)緊密相關(guān)的維修競賽活動，通過獎勵競賽活動的優(yōu)勝選手，營造必學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，保障維修電工訓(xùn)練時間，提升技能水平

維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合公司車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程。我們的職工在工作時，利用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，按照維修電工訓(xùn)練手冊，根據(jù)不同人員實際情況進(jìn)行訓(xùn)練。一是訓(xùn)練維修電工對常用低壓電器、氣動元件、傳感器、常用電動機(jī)等進(jìn)行拆裝、檢修；二是訓(xùn)練維修電工對復(fù)雜電力拖動系統(tǒng)的快速識圖、安裝、調(diào)試、故障檢修；三是訓(xùn)練維修電工對交流變頻調(diào)速技術(shù)的熟練；四是訓(xùn)練維修電工對常用PLC（西門子S7-300/400、羅克韋爾/AB）的各功能模塊的快速拆裝、功能配置、故障檢修；五是訓(xùn)練維修電工使用計算機(jī)輔助繪設(shè)計、仿真軟件、組態(tài)軟件、PLC（西門子/羅克韋爾）編程軟件進(jìn)行設(shè)計、組態(tài)、編程；六是訓(xùn)練維修電工掌握工業(yè)以太網(wǎng)、工業(yè)組態(tài)相關(guān)知識，熟練使用組態(tài)軟件設(shè)計現(xiàn)場所需的組態(tài)程序。從而有效解決維修電工不能通過工作演練提升技能水平的問題。

（四）通過維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，有效檢驗維修電工技能水平

鑒于社會鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實際運用技術(shù)不符，不能有效單位檢驗維修電工技能水平。我們一是通過維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，在維修電工參加社會鑒定前，對其依據(jù)公司依托系統(tǒng)開發(fā)的測試試題進(jìn)行檢驗；二是通過加快維修電工培訓(xùn)教材的開發(fā)和建設(shè)，力爭將與公司實際設(shè)備相符的考題納入到社會鑒定機(jī)構(gòu)的考題中，準(zhǔn)確檢驗維修電工技能水平。

篇4

關(guān)鍵詞：供電公司；培訓(xùn)基地；效果

中圖分類號：F272.92 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0108-02

人才是企業(yè)發(fā)展的核心資源，培訓(xùn)則是支撐人才成長的重要平臺。隨著國網(wǎng)電網(wǎng)公司深入推進(jìn)“兩個轉(zhuǎn)變”，加快建設(shè)堅強(qiáng)智能電網(wǎng)，全面構(gòu)建“三集五大”管理體系等一系列戰(zhàn)略的實施，石家莊供電公司認(rèn)識到農(nóng)電干部員工隊伍在理論水平、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力方面與新形勢、新要求還有較大差距。為此，我們結(jié)合縣域供電公司條件，確定了“管理規(guī)范、資源優(yōu)化、功能完備、布局合理、協(xié)同高效、管控有力”的培訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)，在培訓(xùn)軟硬件環(huán)境建設(shè)上取得重要突破。[1]

在硬件設(shè)施上，采取“化整為零”方式，建立“一所一品”、各具特色的培訓(xùn)基地，杜絕全而不深，做到“小而精”，破解了資金少、教員缺、場地有限等難題。充分利用“小專業(yè)”、“小場地”優(yōu)勢，為提高農(nóng)電員工業(yè)務(wù)素質(zhì)開創(chuàng)了新模式。在培訓(xùn)內(nèi)涵上，根據(jù)員工崗位、技能層次等特點，按照“實際、實效、實用”原則，為員工量身定制培訓(xùn)計劃，因人施教，分門別類，定制“菜譜”，科學(xué)“配餐”，提高員工專業(yè)技能水平，實現(xiàn)了員工素質(zhì)升位和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。[2]

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)“小而精”培訓(xùn)基地

1.統(tǒng)籌規(guī)劃縣公司培訓(xùn)基地建設(shè)

縣公司培訓(xùn)基地作為市公司分中心的有益補(bǔ)充，根據(jù)自身培訓(xùn)資源，以35kV及以下配電設(shè)備及線路運行與檢修、農(nóng)網(wǎng)營銷、計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)實訓(xùn)為重點承擔(dān)了市公司統(tǒng)一安排的農(nóng)網(wǎng)配電各專業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。為此，我們按照國家電網(wǎng)公司“標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、一體化”管理要求，首先對各縣公司培訓(xùn)基地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，要求各縣公司有一個培訓(xùn)中心，設(shè)有室內(nèi)教室、室外演練場地及食堂和宿舍，在供電所則設(shè)立了簡易練兵場。目前，各縣公司均依托基礎(chǔ)培訓(xùn)設(shè)施，按照“缺什么，補(bǔ)什么、需什么、學(xué)什么”的原則，圍繞崗位需要有計劃、分批次對農(nóng)電員工進(jìn)行技能培訓(xùn)，全力提升了員工隊伍整體素質(zhì)。

2.遴選出四個重點培訓(xùn)基地

（1）整合資源，突出重點。針對各縣供電公司普遍存在的資金少、教員缺、場地有限，專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)不能深入推進(jìn)等問題，石家莊供電公司決定在所轄18個縣（市）供電公司中，遴選出4～5個縣公司培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)資源優(yōu)化整合，以35kV及以下配電設(shè)備及線路運行與檢修、農(nóng)網(wǎng)營銷、計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)實訓(xùn)為重點，重點建成適合農(nóng)網(wǎng)設(shè)備特征、符合農(nóng)網(wǎng)業(yè)務(wù)特點、滿足縣公司員工培訓(xùn)需要的培訓(xùn)基地，統(tǒng)籌承擔(dān)市公司統(tǒng)一安排的農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)各職種培訓(xùn)任務(wù)，切實提升公司整體培訓(xùn)保障能力。[3]為此，我們嚴(yán)格按照河北省電力公司遴選標(biāo)準(zhǔn)，從培訓(xùn)管理人員配備、實訓(xùn)場地、設(shè)備設(shè)施、培訓(xùn)師資、項目及安全管理、食宿保障等7個方面對各縣公司培訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行“五星”評價打分，最終評選出井陘、辛集、贊皇、正定4個縣公司培訓(xùn)基地。

（2）專業(yè)互補(bǔ)，特點突出。為避免培訓(xùn)資源重復(fù)建設(shè)，統(tǒng)籌考慮4個培訓(xùn)基地自身情況及專業(yè)優(yōu)勢，確定了各自的專業(yè)定位、建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展思路。井陘培訓(xùn)基地功能定位主要是35kV輸電線路、35kV變電設(shè)備運行檢修、信息化應(yīng)用及各種管理類培訓(xùn)；辛集培訓(xùn)基地作為省公司農(nóng)電培訓(xùn)及技能鑒定基地，重點發(fā)展10kV及以下農(nóng)網(wǎng)配電、農(nóng)網(wǎng)營銷專業(yè)培訓(xùn)；贊皇培訓(xùn)基地重點發(fā)展供電所管理培訓(xùn)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)網(wǎng)營銷專業(yè)的技能培訓(xùn)及部分管理類培訓(xùn)；正定培訓(xùn)基地作為市公司儲備培訓(xùn)基地，開展220kV線路帶電作業(yè)、電纜安裝工藝及故障排查、變電一次設(shè)備檢修等專業(yè)培訓(xùn)。

3.打造“專家型”師資隊伍，結(jié)合需求授課

（1）形成了可靠的師資保障。師資隊伍的強(qiáng)弱對培訓(xùn)質(zhì)量的好壞起決定性作用。為了加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，滿足開展全員培訓(xùn)的需要，公司對專職培訓(xùn)師實行以崗位標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的首席培訓(xùn)師評聘制度，鼓勵專職培訓(xùn)師赴生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐鍛煉。同時，積極引進(jìn)有現(xiàn)場經(jīng)驗的技術(shù)人才。通過組織18個縣公司專業(yè)技能比賽，選拔出了具有豐富基層工作經(jīng)驗的“草根兒”專家，市公司聘請為兼職“培訓(xùn)師”，其中多數(shù)為一線廣大農(nóng)電員工，從而構(gòu)建了一支年齡結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能配置合理的專職教師隊伍，為培訓(xùn)基地提供了可靠師資保障。[4]

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研。為使培訓(xùn)工作取得實效，編制出針對性強(qiáng)、成效顯著、適合員工發(fā)展的培訓(xùn)計劃是關(guān)鍵。我們精心制作了調(diào)研問卷發(fā)放到各部門、縣公司和基層單位，要求廣大員工根據(jù)各自崗位特點認(rèn)真填寫需求調(diào)研問卷，反映自己的真實想法，并對教育培訓(xùn)和人才評價工作提出好的意見和建議。除調(diào)研問卷外，還采取關(guān)鍵事件分析法、績效考核分析法、個人訪談法、現(xiàn)場觀察法等方式對管理層面、基層員工層面進(jìn)行深入調(diào)研，鼓勵員工踴躍參與到培訓(xùn)計劃的制定，從員工的角度思考如何更好開展教育培訓(xùn)和人才評價工作，從而促進(jìn)了工作水平不斷完善和提高，形成了各基地教育培訓(xùn)全年有計劃、月度有安排、過程有控制、結(jié)果有考核的局面。[4]

二、取得的效果

1.培訓(xùn)重點轉(zhuǎn)向技能培訓(xùn)，切實提升了員工崗位技能

各具特色、優(yōu)勢互補(bǔ)的培訓(xùn)基地建設(shè)格局使各縣培訓(xùn)基地硬件設(shè)施充分利用，可以組織開展大量的實訓(xùn)演練，并形成一家操作、多家點評、互相糾錯、促進(jìn)提高的機(jī)制，使“大培訓(xùn)、大練兵、大比武”的精神要求得到充分貫徹。在此基礎(chǔ)上，石家莊供電公司把提高員工技術(shù)技能作為重點工作來抓，從培訓(xùn)硬件和軟件雙管道著手，緊緊圍繞員工需求，提高培訓(xùn)設(shè)備環(huán)境，豐富培訓(xùn)載體，實現(xiàn)了普及培訓(xùn)與提升培訓(xùn)相結(jié)合，崗位培訓(xùn)與能力培訓(xùn)相結(jié)合，為全面提高員工隊伍整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平搭建了良好平臺。2013年以來，我們舉辦各類農(nóng)電專業(yè)技能培訓(xùn)327期，參培人員達(dá)到1.73萬人，全員培訓(xùn)率達(dá)到93.5%，人才密度80.37%，高技能人才比率74%，員工隊伍素質(zhì)全面提高。

2.培訓(xùn)方式多元化，進(jìn)一步提高了培訓(xùn)的針對性

大量“草根兒”專家來自生產(chǎn)一線，避免了授課老師對一線實際工作情況不了解、授課內(nèi)容重理論輕實踐、缺乏針對性的弊病。為此，在注重理論知識系統(tǒng)性培訓(xùn)的同時，充分利用他們豐富的實踐經(jīng)驗，開展互動式授課，臺上臺下交流互動，既活躍了課堂氣氛又探討交流了一線工作中許多實際問題，形成了許多好的經(jīng)驗和措施，讓臺上臺下均感到受益匪淺。同時，為解決廣大一線生產(chǎn)人員時間上的“工學(xué)矛盾”，我們還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建“信息化”培訓(xùn)平臺，統(tǒng)一開發(fā)和購置優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課件，推廣應(yīng)用了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，使遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)差異性和靈活性特點充分發(fā)揮。這樣，既節(jié)省了“走出去”時間和費用，最大限度減少了對正常工作影響。同時可以根據(jù)自己情況，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了培訓(xùn)的針對性。[5]

3.以點帶面，其他各縣培訓(xùn)基地建設(shè)亮點紛呈

受培訓(xùn)基地“小而精”建設(shè)思路影響，其他各縣公司紛紛結(jié)合自身硬件情況和師資特點，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)效果，呈現(xiàn)出各具特色的局面。

（1）變廢為寶，提高“實戰(zhàn)”效果。無極供電公司充分利用退運退役設(shè)備建設(shè)實訓(xùn)基地，優(yōu)化資源配置，節(jié)約建設(shè)資金，為員工搭建與實際作業(yè)環(huán)境一致的培訓(xùn)平臺， 提高了培訓(xùn)“實戰(zhàn)”效果。他們利用35kV樓下站改造更換下來的10kVZW6型斷路器，進(jìn)行簡易加工后，用一個KLD-22斷路器控制盒對其進(jìn)行模擬操作，實現(xiàn)了分合閘等功能，并通過設(shè)置故障，進(jìn)行故障查詢、分析及排除的演練，使培訓(xùn)更加直觀，易于理解。該公司變電工區(qū)大部分是參加工作不久的年青小伙，工作經(jīng)驗普遍不足的情況，這些“實戰(zhàn)”型培訓(xùn)使他們受益匪淺，并節(jié)省了大量經(jīng)費。[5]

（2）自助教學(xué)，寓教于樂。深澤供電公司在培訓(xùn)基地研發(fā)了一套多媒體自助操作培訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)結(jié)合“道具”設(shè)施，采用文字、動畫和視頻等多種表現(xiàn)形式，詳細(xì)闡述供電所日常項培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)員可以根據(jù)自己的空閑時間隨時進(jìn)行培訓(xùn)基地，打開程序進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)，通過生動活潑的多角度教學(xué)，寓教于樂。

（3）綜合利用，推廣創(chuàng)新成果。平山供電公司利用其“五小”創(chuàng)新成果豐碩，成果展室硬件標(biāo)準(zhǔn)高的特點，把展室改造成培訓(xùn)實訓(xùn)室，使各項創(chuàng)新成果有效推廣，促進(jìn)了現(xiàn)場工作提質(zhì)增效。利用五小成果器材，建成了一個集故障排除實訓(xùn)、表計安裝實訓(xùn)、小發(fā)明應(yīng)用再創(chuàng)造等多項功能為一體的活動基地。其中，多功能配線培訓(xùn)裝置展示了四種常用的裝表接電布線工藝，可以開展采集終端、智能表等安裝實訓(xùn)提高職工裝表接電技能，為智能表推廣安裝提供了技術(shù)保障。低壓故障排除實訓(xùn)裝置可以模擬52種常見低壓故障，員工通過實際操作迅速提高了故障排除處理能力，為用戶更快、更準(zhǔn)處理故障提供了技術(shù)支持。

三、總結(jié)

2013年以來，國網(wǎng)石家莊供電公司舉辦各類農(nóng)電專業(yè)技能培訓(xùn)327期，參培人員達(dá)到1.73萬人，全面提升了企業(yè)核心競爭力，為推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)、加快實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”夯實了人員素質(zhì)基礎(chǔ)，也為縣級供電公司培養(yǎng)了一批實用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱志華.淺談縣級供電企業(yè)如何提高客戶滿意度[J].技術(shù)與市場，2013，（1）.

[2]田立甫.全力打造“復(fù)合型”縣級供電企業(yè)[J].農(nóng)村電工，2005，（9）.

[3]黃朝霞，潘愛桃.縣級供電企業(yè)人力資源培訓(xùn)效果評價[J].金色年華，2008，（Z2）.

篇5

電路實習(xí)報告總結(jié)一 一：實習(xí)目的

1、學(xué)習(xí)焊接電路板的有關(guān)知識，熟練焊接的具體操作，電子電路實習(xí)報告。

2、看懂收音機(jī)的原理電路圖，了解收音機(jī)的基本原理，學(xué)會動手組裝和焊接收音機(jī)。

3、學(xué)會調(diào)試收音機(jī)，能夠清晰的收到電臺。

4、學(xué)習(xí)使用protel電路設(shè)計軟件，動手繪制電路圖。

二：焊接的技巧或注意事項

焊接是安裝電路的基礎(chǔ)，我們必須重視他的技巧和注意事項。

1、焊錫之前應(yīng)該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

2、焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

3、焊接時，焊錫與電烙鐵接觸時間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫;也不要過短，以免造成虛焊。

4、元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。

5、焊完時，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。

三：收音機(jī)的原理

本收音機(jī)由輸入回路高放混頻級、一級中放、二級中放、前置低放兼檢波級、低放級和功放級等部分組成接收頻率范圍為535千赫1065千赫的中段。

1、具體原理如下原理圖所示：

2、安裝工藝要求：

動手焊接前用萬用表將各元件測量一下，做到心中有數(shù)，安裝時先安裝低矮和耐熱元件(如電阻)，然后再裝大一點的元件(如中周、變壓器)，最后裝怕熱的元件(如三極管)。電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據(jù)兩孔的距離彎曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，也可以采用立式安裝，高度要統(tǒng)一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中，它們不要超過中周的高度。電解電容緊貼線路板立式焊接，太高會影響后蓋的安裝。棒線圈的四根引線頭可直接用電烙鐵配合松香焊錫絲來回摩擦幾次即可自動上錫，四個線頭對應(yīng)的焊在線路板的銅泊面。由于調(diào)諧用的雙聯(lián)撥盤安裝時離電路板很進(jìn)，所以在它的圓周內(nèi)的高出部分的元件腳在焊錫前先用斜口鉗剪去，以免安裝或調(diào)協(xié)時有障礙，影響撥盤調(diào)諧的元件有T2和T4的引腳及接地焊片、雙聯(lián)的三個引出腳、電位器的開關(guān)腳和一個引腳腳，實習(xí)報告《電子電路實習(xí)報告》。耳機(jī)插座的安裝：先將插座靠尾部下面一個焊片往下從根部彎曲90度插在電路板上，然后用剪下來的一個引腳一端插在靠尾部上端的孔內(nèi)，另一端插在電路板對應(yīng)的J孔內(nèi)(如圖)，焊接時速度要快一點以免燙壞插座的塑料部分。發(fā)光二極管的安裝要彎曲后，直接插在電路板上焊接。喇叭安放挪位后再用電烙鐵將周圍的三個塑料樁子靠近喇叭邊緣燙下去把喇叭壓緊以免喇叭松動。

3、調(diào)試過程：

測量電流，電位器開關(guān)關(guān)掉，裝上電池(注意正負(fù)級)用萬用表的50mA檔，表筆跨接

在電位器開關(guān)的兩端(黑表筆接電池負(fù)極、紅表筆接開關(guān)另一端)若電流指示小于10mA，則說明可以通電，將電位器開關(guān)打開(音量旋至最小即測量靜態(tài)電流)用萬用表分別依次測量D、C、B、A四個電流缺口，若被測量的數(shù)字在規(guī)定(參考電路原理圖)的參考植左右即可用烙鐵將這四個缺口依次連通，再把音量開到最大，用雙聯(lián)撥盤即可收到電臺。在安裝電路板時注意把喇叭及電池引線埋在比較隱蔽的地方，并不要影響調(diào)諧撥盤的旋轉(zhuǎn)和避開螺絲樁子，電路板挪位后再上螺絲固定。當(dāng)測量不在規(guī)定值左右時仔細(xì)檢查三極管的極性有無裝錯，中周是否裝錯位置以及虛假錯焊等，若哪一極不正常則說明哪一極有問題。

四、用protel制作電路圖

使用protel99SE制作的電路圖如下所示：

五、體會和感想

通過本次實習(xí)學(xué)習(xí)了焊接電路板的有關(guān)知識，熟練掌握了焊接的具體操作;了解了收音機(jī)的基本原理，學(xué)會了動手組裝和焊接收音機(jī)，而且在散件的組裝過程中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了電子技術(shù)以及電子安裝工藝和測量調(diào)試技術(shù);在用protel制圖時，通過自己的努力，學(xué)會了本軟件的基本操作。但在實習(xí)時，犯過不少錯誤，比如焊接時的漏錫、虛焊、焊錫無光澤;組裝收音機(jī)時的雜音等等，好在有老師的及時教導(dǎo)和自己的細(xì)心研究，問題都順利的解決了。這次實習(xí)不僅學(xué)到了科學(xué)知識，鍛煉了動手能力，還培養(yǎng)了自己對科學(xué)和工作一絲不茍的態(tài)度，對以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都大有裨益。

電路實習(xí)報告總結(jié)二 光陰荏苒，歲月如梭，一個月的時光就這樣匆匆從指間流逝。從開始接觸電工電子實習(xí)，到自己制作網(wǎng)球狀音響，一個月來受益匪淺、收獲頗豐。

電工電子實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對一些常用的電子設(shè)備有一個初步的了解，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。電子技術(shù)的實習(xí)要求我們熟悉電子元器件、熟練掌握相關(guān)工具的操作以及電子設(shè)備的制作、裝調(diào)的全過程，從而有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專業(yè)的相關(guān)知識。培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，提高分析、解決問題的能力。 通過一個這些日子以來的的電子實習(xí)，使我對電子元件及音響的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識，打好了日后學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的入門基礎(chǔ)。同時實習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實際生產(chǎn)知識和裝配技能，在提高了我分析問題和解決問題的能力的同時，也增強(qiáng)了獨立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

我熟悉了手工焊錫常用工具的使用及其維護(hù)與修理;基本掌握了手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨立的完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接;并且熟悉了電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。此外，在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測試方法。在理論知識方面，我還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：①元器件的焊接技術(shù) ②元器件基本知識和測試 ③萬用表的使用等等。

實習(xí)起初，我們先是聽指導(dǎo)老師詳細(xì)講解各器件的用途與實習(xí)中用到的工具的使用，以及焊接技術(shù)的要領(lǐng)，及安全知識教育。之后我們便進(jìn)入到電子技術(shù)實習(xí)的練習(xí)操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，我們謹(jǐn)小慎微、認(rèn)真練習(xí)，不敢有絲毫懈怠。

實習(xí)中最關(guān)鍵的就是焊接。其基本操作五步法準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵，看似容易，實則需要長時間練習(xí)才能掌握。在不斷練習(xí)的過程中，焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當(dāng)中我深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。這一次的實習(xí)沒有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，就不會懂理論與實踐是有很大區(qū)別的，看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習(xí)就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。

實習(xí)當(dāng)中感觸最深的便是實踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實際問題時，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識，再一步步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。實習(xí)對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養(yǎng)和鍛煉我的實際動手能力，使我成為理論知識與實踐充分地結(jié)合，而且還具有較強(qiáng)的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。 實習(xí)，使我更深刻地了解到了實踐的重要性，通過實習(xí)我更加體會到了學(xué)以致用這句話的道理，終于體會到實習(xí)前的自大，實習(xí)時的迷惘，實習(xí)后的感思這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。

總之，實習(xí)使我獲得了表貼收音機(jī)的實際生產(chǎn)知識和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨立工作的能力其中感觸最深的便是實踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實際問題時，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實習(xí)過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯誤，一

定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯誤!在最后終于聽到自己所做的表貼收音機(jī)成功播放出動人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費!

在此我很感謝指導(dǎo)老師對我的細(xì)心指導(dǎo)，從她那里我學(xué)會了很多的東西，短暫的實習(xí)結(jié)束了，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是理論聯(lián)系實際的能力，提高自己分析問題和解決問題的能力，時刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯誤，思考著做事，態(tài)度端正，必能事半功倍。

篇6

論文摘要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，在高職教育中占有舉足輕重的地位。通過對高職院校電子信息專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，找出了存在的問題與不足，結(jié)合本校工學(xué)結(jié)合和實踐教學(xué)的實際情況，提出了三段式實踐教學(xué)體系，明確了高職院校電子信息專業(yè)實踐教學(xué)的研究方向。 

 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各高職院校相繼開設(shè)了電子信息專業(yè)。該專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。高職院校電子信息專業(yè)培養(yǎng)的是能滿足電子信息類企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)及輔助研發(fā)的第一線需要的、具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才。傳統(tǒng)的以實驗為主的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足電子信息行業(yè)對專門人才素質(zhì)、能力的要求，如何按照企業(yè)的實際需求，進(jìn)一步提高學(xué)生在科技創(chuàng)新、工程實踐等方面的能力，是電子信息專業(yè)建設(shè)的重要課題[1-2]。 

一、傳統(tǒng)的實驗教學(xué)存在的主要問題 

第一，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多是結(jié)合理論課程而開設(shè)，實驗室也只是在教學(xué)計劃規(guī)定的時間段內(nèi)才開放。實驗教學(xué)分散在各門課程中，孤立而不連貫。實驗方式大多由老師先講，學(xué)生按照老師的要求或者按照實驗指導(dǎo)書上的實驗步驟，按部就班，完成實驗操作。對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，學(xué)生只是被動地接受教育。因此，這樣的實驗教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第二，實訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)各自獨立分開，基本是結(jié)合在課程中開展，畢業(yè)設(shè)計也僅僅是有限的幾門課程的訓(xùn)練、反饋，是建立在模擬基礎(chǔ)上的簡單綜合，這種模式很難使學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)到綜合能力的鍛煉，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，重理論、輕實踐、低投入。傳統(tǒng)的高職教育中重理論、輕實踐的傾向?qū)е聦嵺`教學(xué)經(jīng)費投入的相對不足，造成實驗設(shè)備更新緩慢、實習(xí)經(jīng)費投入不足，從事實踐教學(xué)和管理的教師積極性不高等問題。實踐教學(xué)水平得不到真正提高，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。第四，對學(xué)生綜合設(shè)計能力和工程實踐能力的培養(yǎng)重視不夠。各門課程單獨實驗多而綜合性實訓(xùn)項目少，與真實產(chǎn)品相結(jié)合的實訓(xùn)項目少，學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐能力得不到有效的提高。針對上述問題，我們對電子信息專業(yè)的實踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索，并最終確定了三段式實踐教學(xué)體系。 

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的涵義 

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的高技能人才。這一目標(biāo)定位決定了高職人才培養(yǎng)模式必須以“工學(xué)結(jié)合”為主線，以能力培養(yǎng)為重點，以育人成才為目的，把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場，把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程。 

工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，充分利用校內(nèi)外教育資源，把課堂學(xué)習(xí)和工作實踐緊密結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同時，以“職業(yè)人”身份在校外參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實踐。旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，滿足用人單位的崗位需求[3-4]。 

三、工學(xué)結(jié)合模式下電子信息專業(yè)實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容 

3.1實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。 

根據(jù)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和電子信息專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合我校工學(xué)結(jié)合實際情況，電子信息專業(yè)實踐教學(xué)體系分為三個階段，即基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、仿真訓(xùn)練階段和實戰(zhàn)訓(xùn)練階段。第一階段為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，主要面向大一學(xué)生，這一階段的實驗主要包括電工基本技能、電子工藝與裝配實訓(xùn)、工程制圖等專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和電路基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程的驗證型基礎(chǔ)實驗。這一階段是電子信息專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的理解，掌握基本的實驗方法，培養(yǎng)基本的實驗技能。第二階段為仿真訓(xùn)練階段，主要面向大二學(xué)生，這一階段的實驗主要包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、可編程應(yīng)用器件、dsp技術(shù)及應(yīng)用等課程的仿真實驗和基礎(chǔ)設(shè)計實驗。這一階段是電子信息專業(yè)實踐教學(xué)的提高階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種eda軟件進(jìn)行仿真和初步設(shè)計的能力。第三階段為實戰(zhàn)訓(xùn)練階段，主要面向大三學(xué)生，這一階段的實驗主要包括單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計、工程實踐、創(chuàng)新實驗等。這一階段是電子信息專業(yè)實踐教學(xué)的高級階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合設(shè)計的能力、分析問題和解決實際問題的能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。 

3.2校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。 

校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地既是實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的平臺，又是專業(yè)課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐內(nèi)容融合的載體，同時也是高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才對接的契合點。高職院校通過與企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，營造濃厚的企業(yè)生產(chǎn)氛圍，針對專業(yè)崗位群要求，開展“真刀真槍”的崗位技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)[5]。 

3.3實行開放式實驗教學(xué)。 

開放式實驗教學(xué)包括時間上、空間上和內(nèi)容上的開放。時間上的開放即學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇實驗時間，實驗室確保全天開放，以適應(yīng)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需要。 空間上的開放即根據(jù)學(xué)生個體之間的差異，在同一實驗平臺向?qū)W生提供具有不同功能的實驗條件，為部分學(xué)有余力的學(xué)生提前進(jìn)入較高層次的學(xué)習(xí)提供機(jī)會。這樣不僅適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生要求，還可促進(jìn)教師不斷進(jìn)行知識更新。內(nèi)容上的開放即學(xué)生可以根據(jù)本人的專業(yè)和興趣選做實驗題目、設(shè)計實驗內(nèi)容。開放式實驗教學(xué)使得學(xué)生可以在課余時間利用現(xiàn)有實驗條件進(jìn)行科技創(chuàng)新實驗，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和能動性，同時也為大學(xué)生電子競賽提供了強(qiáng)有力的保障。 

3.4改革實驗考核體系。 

實驗考核的目的，主要是為了檢驗實驗教學(xué)的效果，促進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)。同時，考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。傳統(tǒng)的實驗考核采用一刀切的模式，沒有考慮學(xué)生在各個實驗階段的具體表現(xiàn)。為此，在總結(jié)了國內(nèi)同類高校實驗考核體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年來實驗考核的具體情況，逐步建立了一套科學(xué)公正的實驗考核機(jī)制。根據(jù)學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)，綜合評價其實踐能力[2,6]。 

四、結(jié)束語 

通過理論研究和大量教學(xué)實踐證明，我們提出的實踐教學(xué)體系是行之有效的。當(dāng)然，實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它涉及到教學(xué)體系的很多方面，除了教學(xué)方面的，還有管理方面的，也有學(xué)生自身方面的，需要學(xué)校相關(guān)部門從資源配置到組織管理等方面相互協(xié)作，更需要處于實踐教學(xué)一線的教育工作者不斷地探索、實踐，為實踐教學(xué)體系的完善不懈地努力。 

參考文獻(xiàn)： 

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關(guān)鍵詞：電路；仿真實驗；引導(dǎo)式教學(xué)法

作者簡介：劉慶雪（1980-），男，山東鄒城人，山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，講師；公茂法（1959-），男，山東臨沂人，山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）

基金項目：本文系山東省高等學(xué)校電氣工程及其自動化特色專業(yè)階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0068-02

“電路”課程是電氣工程及其自動化、自動化、通信工程、電子信息工程、生物醫(yī)學(xué)工程等電氣信息類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個本科教學(xué)過程中，起著承前啟后的重要作用。本課程內(nèi)容抽象，理論較多，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)。因此，“電路”的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力以及分析問題解決問題的能力，有著舉足輕重的作用。

“電路”課程要求學(xué)生掌握電路的基本概念、一般電路分析理論和電路分析方法，掌握實驗的基本操作規(guī)程和方法，為電類專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，[1，2]這也是電類專業(yè)人才培養(yǎng)所具備的基本知識和基本技能。

由于“電路”概念多、定理復(fù)雜、內(nèi)容抽象，定理等概念的理論推導(dǎo)過程設(shè)計到“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“復(fù)變函數(shù)”等知識點，對于沒有任何專業(yè)背景的大一大二學(xué)生而言，要想學(xué)好該課程比較困難。山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院的“電路”課程教研組教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，其中有多位教師有多年電路教研經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實驗教學(xué)幾個方面進(jìn)行了全面的研究和探索，也取得了一系列成果。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

“電路”課程具有很強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的工程實踐性，因此，如何讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)理論的同時又能了解和掌握所涉及的相關(guān)實踐知識，是當(dāng)前該教學(xué)改革所面臨的主要問題。課程組教師通過近年的探索和實踐，在以下方面作了改進(jìn)和探索，并取得了較理想的教學(xué)效果。

在確?；纠碚摵投ɡ淼那疤嵯?，摒棄一些技巧性過重且與實際脫鉤的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)和解決實際問題能力的培養(yǎng)，確立了“電阻電路分析與動態(tài)電路分析并重；時域分析與相量分析及s域分析并重；直流分析與交流分析并重；方程分析與計算機(jī)輔助分析并重；解析方法與仿真方法并重”的新課程體系。通過優(yōu)化課程內(nèi)容，引入計算機(jī)輔助分析的新內(nèi)容和計算機(jī)仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)手段，基本滿足了教學(xué)需要，并發(fā)表了多篇教學(xué)論文，獲得多項教學(xué)獎。

二、教學(xué)方法的改革

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填壓式”的，這是在一定歷史條件下中國特定的教學(xué)模式的產(chǎn)物，在中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，有它特定的積極作用。但在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)失去了它昔日的光彩，不能滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。并且，這種“填壓式”的教學(xué)模式往往會使得課堂氣氛異常壓抑和沉悶，以至于使得學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的情緒，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電路教研組教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于“電路”課程理論性比較強(qiáng)，涉及數(shù)學(xué)知識比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。針對這種情況，教研組成員積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增加學(xué)生獨立思考的時間和機(jī)會等幾個方面，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.采用引導(dǎo)式教學(xué)法

教師在上課時主動引導(dǎo)學(xué)生對課程相關(guān)內(nèi)容和問題進(jìn)行思考和討論，這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)生是否按照教師事先準(zhǔn)備的思路去積極思考，關(guān)鍵在于所引導(dǎo)內(nèi)容和問題的趣味性和吸引力，在于所提出的問題是否與所要引出的問題具有很大的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在授課前應(yīng)根據(jù)所要講授的知識點以及學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，仔細(xì)設(shè)計本堂課的具體內(nèi)容，包括板書、教案準(zhǔn)備、知識引入、課堂提問、課后作業(yè)等。比如，在講授電路定理中的戴維南定理這一節(jié)內(nèi)容時，可以列舉學(xué)生日常生活中MP3的例子，對耳機(jī)來說，MP3所有的其他電路部分都可以看出一個實際電壓源。然后再進(jìn)一步舉例：對于所有的負(fù)載而言，負(fù)載外的所有電路部分都可以看成一個實際電壓源，直到引出本堂課所要講的戴維南定理。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生明白所要學(xué)的內(nèi)容在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。[3]

2.化抽象為形象教學(xué)法

“電路”課程中的很多概念和知識點比較抽象，不但教師很難形象地表達(dá)，而且學(xué)生也很難理解與掌握。對研究對象的有關(guān)信息進(jìn)行形象化地加工，這樣貯存在大腦里的形象信息進(jìn)行加工（分析、比較、整合、轉(zhuǎn)化等），從而從形象上認(rèn)識和把握研究對象的本質(zhì)和規(guī)律，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，對于二階電路問題，如果花大量時間講解怎樣求解二階微分方程，學(xué)生會感到非常枯燥，而且學(xué)完之后依然沒有一個感性和具體的認(rèn)識。在對待二階電路問題時，首先要向?qū)W生講明白，分析任何電路包括二階電路，最根本的方法就是對電路進(jìn)行列方程，然后求解方程。由于二階電路的特殊性，描述電路的方程為二階微分方程，至于如何求解二階微分方程不是“電路”課程學(xué)習(xí)的重點，因此，只對二階微分方程的求解結(jié)果進(jìn)行簡單的分析和總結(jié)就可以了。最后可以舉例汽車的減振系統(tǒng)和天平測量時的振蕩等與實際生活密切相關(guān)的例子來說明二階系統(tǒng)振蕩的意義，這樣，更容易使得學(xué)生對所學(xué)的抽象問題進(jìn)行深刻理解，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.歸納總結(jié)式教學(xué)法

由于“電路”課程本身的特點，電路分析的方法特別多，這些分析方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生學(xué)起來吃力且不容易掌握和運用。這就要求教師在電路教學(xué)的整個過程中，經(jīng)常歸納總結(jié)，并且多做多講習(xí)題，以達(dá)到讓學(xué)生徹底掌握知識的教學(xué)目的，才能使得學(xué)生真正弄清幾種分析方法之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別。而且“電路”是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，每個章節(jié)的內(nèi)容是緊密相關(guān)的，只有教師及時歸納和總結(jié)，學(xué)生才能理順整個課程體系的來龍去脈。例如：在講授線性電路的復(fù)頻域分析法時，可以通過簡單的典型一階電路和二階電路，分別用時域分析法、相量法和拉普拉斯變換法進(jìn)行分析求解，這樣可以給學(xué)生以切身感受，真正體會到這三種電路分析法各自的優(yōu)缺點，然后教師再加以總結(jié)，學(xué)生就可以有比較的理解記憶和掌握。對于簡單的一階動態(tài)電路，用經(jīng)典的時域分析法求解比較簡單；而對于復(fù)雜的高階動態(tài)電路，拉氏變換法是最好的分析方法，相量法是分析正弦穩(wěn)態(tài)電路最有效的分析方法。

三、教學(xué)手段的改革

在“電路”教學(xué)中，教學(xué)手段的好壞是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近些年學(xué)校采取多樣化的教學(xué)手段，其中多媒體的應(yīng)用是最主要的改革內(nèi)容。對于課程中的重點和難點，采取課堂現(xiàn)場電路仿真實驗演示；對于學(xué)生平時沒有接觸的常用電路元件，盡量讓教師帶入課堂，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，以增加學(xué)生的整體印象和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體的運用使得教師在有限的時間內(nèi)增大了所要講授內(nèi)容的信息量，特別是由于“電路”課程本身的特點，電路圖比較多，且復(fù)雜，如果單靠教師的板書，很顯然將會占用大量課堂時間。如果采用多媒體教學(xué)，就會使得教師能夠騰出時間進(jìn)行講解課程中的難點和重點。另外，多媒體是多種媒體的結(jié)合，如果運用得當(dāng)就可以對學(xué)生形成多種渠道感知和學(xué)習(xí)知識的刺激，也從一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。因此多媒體的使用到大大提高了課堂教學(xué)的效率，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在有限的時間內(nèi)拓展了學(xué)生的知識面和信息量，把抽象的難以理解的知識點轉(zhuǎn)化成形象的容易理解的圖片，使得學(xué)生能夠輕松直觀地理解所學(xué)知識的內(nèi)在原理，從而更好地找出其中所蘊含的規(guī)律。

四、實驗教學(xué)的改革

電路實驗是“電路”課程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)和課堂理論教學(xué)是相輔相成的兩個重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識的一個非常有效的教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、實驗操作技能的渠道。電路實驗是檢驗電路理論知識的一種重要途徑，從而增加學(xué)生由理性到感性，再由感性到理性的深刻認(rèn)識。電路實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生在實際中觀察問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實際的思維方式。

傳統(tǒng)的電路實驗教學(xué)都是學(xué)生在實驗指導(dǎo)書要求下，在實驗教師的指導(dǎo)下按部就班地完成電路實驗項目。這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，也起不到電路實驗應(yīng)有的作用?！半娐贰闭n程作為電氣信息類專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，幫助學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際的思維方式無疑更為重要，因此，電路實驗的改革應(yīng)該從以上幾個方面實施。

1.增加綜合性和設(shè)計性實驗項目

學(xué)院從2007年開始就著手進(jìn)行實驗指導(dǎo)書的編制，并于2008年編制一套電路實驗指導(dǎo)書，并在此基礎(chǔ)上于2010年出版電路實訓(xùn)教程一部。無論是實驗指導(dǎo)書還是實訓(xùn)教程都重點突出了綜合性和設(shè)計性實驗項目，對一些理論性過強(qiáng)、與實際脫鉤的實驗項目進(jìn)行了刪減，目的就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實際動手的能力。綜合性和設(shè)計性實驗的增加對于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意思具有一定的現(xiàn)實意義，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.開放實驗室

學(xué)院電路實驗室隸屬于國家級電工電子中心，因此，實驗室除了承擔(dān)本學(xué)院電類專業(yè)學(xué)生的電路實驗課之外，還承擔(dān)著其他學(xué)院相關(guān)電類專業(yè)學(xué)生的相關(guān)電路實驗項目，這樣將會面臨接受大量學(xué)生進(jìn)行電路實驗的問題，勢必會造成基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能在課堂時間保質(zhì)保量地完成實驗項目。為了幫助這部分學(xué)生能夠順利完成實驗，從2007年開始，實行電路實驗室全天開放，這極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對于參加各類電子競賽和科研立項的學(xué)生，電路實驗室為這部分學(xué)生提供了一個良好的實驗平臺。

3.增加虛擬實驗

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以硬件為主的電路實驗發(fā)生了根本的變化。虛擬實驗不受時間和空間的限制，只要在普通的PC機(jī)上就可以完成虛擬實驗。流行的虛擬仿真軟件功能異常強(qiáng)大，界面逼真，模擬程度幾乎跟傳統(tǒng)的硬件實驗一模一樣，可以完成所有硬件實驗所能完成的實驗項目。另外，虛擬實驗還具備傳統(tǒng)硬件實驗所沒有的優(yōu)勢，電子元器件和實驗儀器不會損壞，也不會出現(xiàn)故障，避免了學(xué)生由于操作不當(dāng)所造成的安全問題。

由于電路課程本身的特點，虛擬實驗還可以完成傳統(tǒng)硬件實驗不能完成的功能。比如在觀察二階電路頻率特性曲線時，傳統(tǒng)的硬件實驗，如果由于操作不規(guī)范所引起的測量誤差問題就很難繪制出頻率特性曲線，但如果利用虛擬實驗，只要參數(shù)設(shè)置得當(dāng)，就能夠很順利地繪出頻率特性曲線，并且可以繪出不同參數(shù)下的頻率特性曲線，有助于幫助學(xué)生理解品質(zhì)因數(shù)的大小跟頻率特性曲線形狀的關(guān)系問題。因此，虛擬實驗可以極大地提高實驗效率。

以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)建立了虛擬實驗平臺，學(xué)生可以從校園網(wǎng)下載常用的虛擬仿真實驗軟件，如Pspice、Multisim等，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，通過虛擬平臺這種開放式的教學(xué)環(huán)境自由學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

從2006年至今，電路教研組對教學(xué)大綱、教材編寫、內(nèi)容整合、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，取得了良好的教學(xué)效果。

2007年“電路”課程被評為“山東省精品課程”，下一步準(zhǔn)備申報國家級精品課程；2010年課題組成員編寫教材《電路實訓(xùn)教程》一部，并由中國石油大學(xué)出版社出版；2011年榮獲校級教學(xué)成果二等獎；近年來學(xué)生創(chuàng)新活動中屢獲佳績，其中在國家級及省級競賽中獲得多項大獎。由于國內(nèi)相當(dāng)一部分工科院校特別是知名高校把“電路”作為研究生初試課程，近幾年學(xué)院學(xué)生考研率較往年有了大幅提高；學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率也較之過去大幅提升，其中一次性就業(yè)率各個電類專業(yè)都在90%以上。

如何對“電路”課程的教學(xué)進(jìn)行有效的改革一直是電路課程教育工作者們所面臨的重大課題，需要廣大教師進(jìn)行不斷努力和實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶雪，公茂法，劉寧.基于Multisim的遠(yuǎn)程虛擬實驗研究與實踐[J].中國電力教育，2011，（33）：191-192.

篇8

目前教務(wù)管理方面存在的主要問題有：

一、教學(xué)管理的力度還不夠

2009年學(xué)校提出加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，圍繞這一思路教務(wù)處采取了一系列的措施加強(qiáng)教育教學(xué)管理，開展了“四個一”活動，推行了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，組織了教學(xué)比武活動，實施了有效課堂評選機(jī)制，但效果不夠理想。教學(xué)中還存在以下突出問題：

1、實習(xí)實訓(xùn)的水平不高。

實習(xí)實訓(xùn)還停留在老方法、經(jīng)驗型的基礎(chǔ)上，不能很好地按照市場需求創(chuàng)新訓(xùn)練方法，更新訓(xùn)練內(nèi)容。表現(xiàn)在：①、機(jī)械加工和數(shù)控技術(shù)水平不高。由于這一專業(yè)剛剛起步，無論是老師還是學(xué)生，操作的熟練程度都不夠，與市場對這方面人才的需求還有相當(dāng)大的差距。②、電子電工的訓(xùn)練內(nèi)容還比較陳舊，有的甚至已經(jīng)過時。③、計算機(jī)操作訓(xùn)練的量偏少、質(zhì)偏低。④、幼師的琴法和舞蹈離市場的需求也還有很大一段距離。

2、課堂教學(xué)的效率從總體上看還不高。

今年開學(xué)以來，教務(wù)處就制定了《創(chuàng)建有效課堂實施方案》，進(jìn)行了有效課堂教學(xué)評比，但任然存在課堂教學(xué)松散、教學(xué)行為隨意等現(xiàn)象。甚至有少數(shù)教師不能按時到崗或者中途脫崗，致使教學(xué)秩序出現(xiàn)混亂。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠。

學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，這主要源自于學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。整個校園早自習(xí)沒有讀書聲，晚自習(xí)沒有復(fù)習(xí)訓(xùn)練的場面，學(xué)生上課無故遲到，課堂上打瞌睡，課外卻到處瘋狂嘯叫。部分學(xué)生課內(nèi)想學(xué)，但是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧把握不夠，加上復(fù)習(xí)不及時，今天學(xué)明天忘，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4、高中備考的經(jīng)驗不足。

高三即將面臨高考，部分教師對高考形勢的分析還不夠透徹，不能科學(xué)地分析高考面臨的新挑戰(zhàn)，任然還停留在老一套復(fù)習(xí)備考的方法上，缺乏對新形勢、新問題的研究和探討。

二、教學(xué)管理活動規(guī)范化程度有待提高

目前的教務(wù)管理工作基本滿足教學(xué)工作的基本需要，2009年以來，教務(wù)處按照學(xué)校要求，加強(qiáng)了教學(xué)管理的規(guī)范化，制定、完善了一系列教學(xué)規(guī)章制度，采用了教學(xué)督察，教學(xué)反饋等手段進(jìn)行教學(xué)活動管理。但由于對教學(xué)規(guī)律把握不夠深入，教學(xué)管理活動規(guī)范化程度仍然有待提高，積極主動的工作機(jī)制和工作作風(fēng)仍然有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、教務(wù)管理方面的調(diào)查、研究較少

教務(wù)管理涉及的事項較多，教務(wù)處工作人員需要將大部分時間用來處理事務(wù)性工作，加上工作人員擔(dān)負(fù)的有教學(xué)任務(wù)，所以，深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)查研究較少，對教學(xué)管理中存在的問題缺乏深層次的分析，導(dǎo)致教學(xué)管理方面的許多工作缺乏針對性，教學(xué)管理效率有待進(jìn)一步提高。

四、以學(xué)生為本、服務(wù)教學(xué)方面仍需加強(qiáng)

教務(wù)處作為教學(xué)管理部門，其主要職能是為教學(xué)服務(wù)、為廣大師生服務(wù)。從目前的現(xiàn)狀來看，我們的服務(wù)意識已經(jīng)大大提高，但服務(wù)的深入性和廣泛性仍然有待加強(qiáng)，很多時候服務(wù)停留在表面，不夠深入和廣泛，往往是在師生提出請求后才提供相應(yīng)的服務(wù)，服務(wù)較為被動，這也不符合科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。

在學(xué)習(xí)實踐活動中，教務(wù)處工作人員進(jìn)行了認(rèn)真的檢查、分析，查找出了自身和本部門存在的問題，并針對以上問題，實事求是地提出整改措施。

首先，解放思想，發(fā)揚勇于創(chuàng)新的精神，開拓科學(xué)發(fā)展的新局面。通過學(xué)習(xí)實踐活動，我處黨員干部明確了為什么要貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。在今后的學(xué)習(xí)、工作中，我們每一個人都要樹立科學(xué)發(fā)展的思想觀念，堅持用科學(xué)發(fā)展觀武裝自己的頭腦，在推動學(xué)校深化改革與科學(xué)發(fā)展上形成共識。不斷增進(jìn)和加強(qiáng)服務(wù)意識，樹立以學(xué)生為本的觀念和全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀念，進(jìn)一步解放思想，增強(qiáng)服務(wù)的主動性和自覺性，為把我校建設(shè)成一流的鐵路公安教育基地而努力。

第二，改善我校辦學(xué)條件。目前，硬件設(shè)施落后和軟件方面不足是制約我校發(fā)展的重要原因，尤其是教學(xué)方面投入不足，嚴(yán)重制約了我校教學(xué)科研水平的提高。今后，教務(wù)處將認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研，充分了解我校的現(xiàn)狀，提出建設(shè)性意見作為校領(lǐng)導(dǎo)決策參考，積極協(xié)助辦公室總務(wù)處等部門爭取校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的政策支持，從各個方面積極推動教學(xué)硬件設(shè)施的改善，從根本上彌補(bǔ)教學(xué)軟件設(shè)施方面的不足，改善學(xué)校的教學(xué)條件。此外，還要不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，通過調(diào)整、優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教學(xué)實踐、鼓勵學(xué)術(shù)研究、大力開展教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量考評，使我校的師資力量和教學(xué)工作作風(fēng)在短時間內(nèi)取得較大改觀。

第三，完善各項規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理活動。教學(xué)管理不規(guī)范，曾是制約我校教學(xué)管理水平提高的一個重要原因。今后，我校將繼續(xù)完善教學(xué)規(guī)章制度的，將教務(wù)管理、教材管理、學(xué)籍管理、師資隊伍管理等工作納入規(guī)范的工作流程，繼續(xù)推進(jìn)“四個一”活動，繼續(xù)加大有效性課堂建設(shè)的力度。徹底改變過去工作隨意性過大的狀況。通過教學(xué)規(guī)章制度的完善，將責(zé)任落實到每一個人，形成各司其職、高效有序的教務(wù)管理機(jī)制。

第四，以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。針對當(dāng)前的學(xué)生就業(yè)形勢和我校教學(xué)工作中存在的理論教學(xué)與市場需求脫節(jié)的實際情況，我們將及時轉(zhuǎn)變觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，遵循教學(xué)規(guī)律和我校學(xué)生就業(yè)的實際需要，通過適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃、增加實踐技能訓(xùn)練的比重、加強(qiáng)特色課程建設(shè)、搭建多級實（見）習(xí)平臺等措施，構(gòu)建和完善“教、學(xué)、練、用一體化”的辦學(xué)模式。

第五，積極進(jìn)行調(diào)查研究和交流、學(xué)習(xí)。科學(xué)發(fā)展觀要求我們不斷解放思想，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此推動各項工作更快更好的發(fā)展。今后，教務(wù)處將更加注重教學(xué)規(guī)律方面的調(diào)查研究，通過深入課堂、深入師生進(jìn)行深入調(diào)研，掌握我校教學(xué)工作的真實狀況，在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)教務(wù)管理方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，推動我校的教務(wù)工作的科學(xué)發(fā)展。此外，還將積極爭取機(jī)會，加強(qiáng)與十偃市職業(yè)技術(shù)集團(tuán)學(xué)校、十堰市計算機(jī)學(xué)校的合作與交流，積極學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，同時通過實習(xí)、見習(xí)單位反饋的意見，認(rèn)真分析和研究市場需求，作為學(xué)校教務(wù)管理工作改革和創(chuàng)新的依據(jù)和參考。

篇9

[關(guān)鍵詞]勤工助學(xué) 工程訓(xùn)練 實踐教育改革

勤工助學(xué)作為高校學(xué)生參與社會實踐的重要部分，其存在的作用和意義已被廣泛認(rèn)可。然而,當(dāng)前高校勤工助學(xué)還存在著一些問題,如大學(xué)生勤工助學(xué)崗位非常有限、部分勤工助學(xué)同學(xué)只是進(jìn)行一些簡單的機(jī)械勞動、大多數(shù)勤工助學(xué)崗位與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作關(guān)系不大等。由于現(xiàn)在的社會更注重學(xué)生工程實踐綜合能力，因此探索一些切實有效的措施,深化高校勤工助學(xué)工作,把勤工助學(xué)系統(tǒng)建設(shè)成為學(xué)生提高自身綜合能力新課堂，讓大學(xué)生在勤工助學(xué)過程中自覺接受相關(guān)專業(yè)的實踐教育就顯得更為重要。

一、工程訓(xùn)練中心勤工助學(xué)概況

太原理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心作為國家級實驗教學(xué)示范中心，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合工程實踐能力的重要場所，現(xiàn)有八個基礎(chǔ)教學(xué)車間、五條教學(xué)示范生產(chǎn)線和七個大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，分三個層次、五大模塊進(jìn)行實踐教學(xué)，旨在提高學(xué)生實踐動手能力和解決實際問題的水平，除了進(jìn)行常規(guī)的實踐教學(xué)，有義務(wù)也有能力給盡可能多的學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會和崗位，讓學(xué)生在大工程背景下進(jìn)行熏陶，并進(jìn)行很好的工程實踐，在新的課堂中大幅提升自身的綜合素質(zhì)。

隨著2007年工程訓(xùn)練中心各項大學(xué)生創(chuàng)新實踐教學(xué)工作的充分拓展，創(chuàng)新實踐選修課在原有基礎(chǔ)上增加了四門，作為學(xué)校勤工助學(xué)工作的重要單位，工程訓(xùn)練中心增加了12個相對固定的勤工助學(xué)管理崗位，使學(xué)生參與工程訓(xùn)練中心的教學(xué)管理過程，讓學(xué)生對工程過程有一個感性認(rèn)識，初步獲取工程的基本概念，并通過在工作獲得勤工助學(xué)補(bǔ)助金，使學(xué)生得到一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

2009年，中心響應(yīng)學(xué)校的號召，大幅度增加勤工助學(xué)崗位，讓更多學(xué)生能夠在學(xué)校就讀期間就有機(jī)會接觸實際的工程設(shè)計和制作過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的能力，早日適應(yīng)社會。在學(xué)校勤工助學(xué)指導(dǎo)中心的幫助下成立了以教學(xué)科為核心的勤工助學(xué)指導(dǎo)組，以服務(wù)同學(xué)為宗旨，以引導(dǎo)廣大參加勤工助學(xué)的同學(xué)勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)為理念，統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)在校學(xué)生開展勤工助學(xué)活動。截至2011年12月，中心每年組織安排的勤工助學(xué)崗位共涉及到5個業(yè)務(wù)崗位，年勤工助學(xué)規(guī)模達(dá)到了120人次。

工程訓(xùn)練中心從2007年開始為在太原理工大學(xué)在校的學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會，從最初的幾名同學(xué)發(fā)展到到現(xiàn)在每學(xué)期都有幾十名同學(xué)，勤工助學(xué)工作在規(guī)模和組織管理體系方面實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。在提供經(jīng)濟(jì)資助使參與學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的同時，勤工助學(xué)工作還幫助學(xué)生很好地培養(yǎng)了團(tuán)隊意識、工程素質(zhì)、實踐動手能力；同時，這些特殊的“職工”也積極參與了工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與管理，提高了中心的軟實力，成為了工程訓(xùn)練中心建設(shè)的重要力量。

二、勤工助學(xué)崗位設(shè)置和管理模式

（一）崗位設(shè)置

為了使中心的勤工助學(xué)崗位設(shè)置更加合理，中心責(zé)成了以創(chuàng)新實踐副主任為首的勤工助學(xué)成員組就中心勤工助學(xué)工作進(jìn)行了討論，各個成員進(jìn)行了明確分工，并根據(jù)校學(xué)生處精神對每個崗位都做出了崗位要求和考核辦法。制訂了《工程訓(xùn)練中心勤工助學(xué)工作崗位責(zé)任和管理評價方案》，要求各用工老師和科室按照該方案進(jìn)行，做到了管理到位，制度健全，勤工助學(xué)工作行為規(guī)范。

1)助教崗位和管理崗位：除了常規(guī)實習(xí)，中心每學(xué)期還有9個班近300名學(xué)生利用課余時間在這里進(jìn)行實踐課學(xué)習(xí)。如，競賽機(jī)器人制作技術(shù)基礎(chǔ)班、機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計與制作班、電工電子創(chuàng)新實踐班等選修課，這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，所用的器材和元件也較多，為了更好滿足教學(xué)質(zhì)量，特設(shè)管理崗位和助教崗位，幫助老師管理和維修創(chuàng)新實踐所用的設(shè)施，幫助老師分發(fā)和收拾器材，輔導(dǎo)學(xué)生硬件和軟件的使用方法，并根據(jù)態(tài)度，出勤，以及老師及上選修課學(xué)生對他的評價進(jìn)行考核。

2）助研崗位：幫助老師進(jìn)行創(chuàng)新實踐方面的研究，制作相關(guān)PPT，視頻編輯，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，三維機(jī)械圖形繪制，電子電路圖形繪制，程序編寫，要求學(xué)生動手能力強(qiáng)，有一定的實踐經(jīng)驗，對創(chuàng)新實踐有濃厚的興趣，吃苦耐勞，品德優(yōu)秀，有團(tuán)隊合作精神。并根據(jù)工作量和作品進(jìn)行考核。

3）勞動崗位：對于大一新生，沒有多少專業(yè)知識，可利用業(yè)余時間協(xié)助老師打掃教室及其周邊環(huán)境衛(wèi)生等，然后在一定程度上參與并協(xié)助實習(xí)教室老師整理實訓(xùn)材料、調(diào)試儀器設(shè)備、準(zhǔn)備實訓(xùn)工具，對工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)過程進(jìn)行感性認(rèn)識，為日后進(jìn)入助教、助研崗位做準(zhǔn)備。

（二）管理和運行

1.勤工助學(xué)學(xué)生選拔和培養(yǎng)

勤工助學(xué)助教崗位學(xué)生培養(yǎng)（主要以智能控制創(chuàng)新實訓(xùn)基地助教為例進(jìn)行介紹，其他類同）：

1）預(yù)備成員選拔：學(xué)生首先申報相關(guān)實踐課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高基本知識和操作技能，為日后進(jìn)行助教作準(zhǔn)備。結(jié)課時，同學(xué)自愿填寫《預(yù)備隊員申報表》，申報表中會考察同學(xué)們的基本信息，及在本學(xué)期的收獲、創(chuàng)新意識、語言表達(dá)能力等。結(jié)合《預(yù)備隊員申報表》以及平時到課情況、《結(jié)課報告》、日志和結(jié)課作品，老師們會對這些填寫了申報表的同學(xué)進(jìn)行集中考察，提問一些關(guān)于創(chuàng)新實踐知識和個人素質(zhì)方面的問題，合格的同學(xué)進(jìn)入預(yù)備組進(jìn)行學(xué)生，與老隊員一起適應(yīng)助教崗位。經(jīng)過一段時間的試用后，會根據(jù)預(yù)備隊員的個人表現(xiàn)和能力，決定其是否勝任該項工作。

2）正式勤工助學(xué)崗位申報和面試：每到學(xué)期開始，要進(jìn)行勤工助學(xué)崗位申報，這時，大家都在積極尋找適合自己的崗位。語言能力較好并且機(jī)器人水平較高的，會選擇助課崗位，不善表達(dá)但動手能力較好的，會選擇助研崗位。每次工程訓(xùn)練中心的勤工助學(xué)崗位都會有許多同學(xué)申報，面試的工作會花費很長時間，因為我們不愿錯過每一個優(yōu)秀的學(xué)生。面試時，會要求學(xué)生有較好的語言表達(dá)能力和較強(qiáng)的實踐動手能力，這些同學(xué)就會被選拔進(jìn)來，擔(dān)任助教和助研工作。

3）在崗管理：面試合格后，要進(jìn)行1到2天的崗前培訓(xùn)，還要對每個助課同學(xué)進(jìn)行崗位注意事項說明。然后讓每個助課學(xué)生準(zhǔn)備20分鐘的講課材料和實物演示，給所有老師和同學(xué)輪流試講機(jī)器人知識和演示機(jī)器人操作，然后同學(xué)和老師指出其中的不足，進(jìn)行改進(jìn)，還要模擬聽課學(xué)生提出一些奇怪的問題讓助課學(xué)生回答，鍛煉其應(yīng)變能力。在正式上崗助課前，每個同學(xué)都要進(jìn)行兩到三次的試講，直到大家都認(rèn)為合格為止。

2.日常管理和運行

1）例會制度

為了能把勤工助學(xué)工作做好，也為了增加大家的凝聚力，每一到兩周要開一次例會，主要是對上一階段的工作總結(jié)和下一階段工作的布置。會上，老師布置完任務(wù)后，會安排幾個學(xué)生發(fā)言，一方面對自己近期工作進(jìn)行總結(jié)，給大家講一講自己的收獲，互相交流經(jīng)驗，另一方面要對下一階段的工作和創(chuàng)新進(jìn)行設(shè)想報告，同學(xué)和老師一起給予評價。

2）考核制度

要求學(xué)生定期寫工作總結(jié)和思想?yún)R報，中心會對學(xué)生出勤態(tài)度和工作績效進(jìn)行考核，并要求勤工助學(xué)學(xué)生進(jìn)行互評，并把考核記錄入檔，這樣既可以保證勤工助學(xué)學(xué)生積極性，還可以對學(xué)生參加勤工助學(xué)活動的情況進(jìn)行動態(tài)的跟蹤和管理，既起到監(jiān)督規(guī)范的作用，又可以保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

3）工作時間

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生一段時間勤工助學(xué)的工作總時間有所限制，并對每天的工作時間也進(jìn)行限制，不允許他們在學(xué)習(xí)時間進(jìn)行勤工助學(xué)活動。

假期是學(xué)生的最佳實踐機(jī)會，他們有大量的時間和精力，工程訓(xùn)練中心每年都會利用這個時間給更多的學(xué)生提供鍛練的機(jī)會,讓同學(xué)們的假期過得更有意義。

三、勤工助學(xué)效果和意義

勤工助學(xué)可以說是教育工作的重要組成部分，學(xué)生在工程訓(xùn)練中心進(jìn)行勤工助學(xué)，不僅通過勞動獲得了勞動報酬，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，更重要的是在這里接觸到了將來社會上需要的各種技能，提高了學(xué)業(yè)水平，教書育人作用不可低估。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力

由于工程訓(xùn)練中心的課程大都是實踐操作課，需要大量的硬件和軟件支撐，每節(jié)課所所需的大大小小材料大約有幾十種，數(shù)百個，每次上課學(xué)生來之前要準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)完后要收回，并對損壞的材料進(jìn)行維修，其工作量可想而知。在勤工助學(xué)過程中，學(xué)生不僅要與中心職工打交道，體驗著工作的過程，還要與同樣是勤工助學(xué)的“同事”打交道，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)了與人溝通的能力。在良好的溝通交流環(huán)境下，勤工助學(xué)的學(xué)生也增強(qiáng)了自信心，克服了部分學(xué)生常見的“社交困難”問題。

勤工助學(xué)隊員對內(nèi)要做好勤工助學(xué)學(xué)生內(nèi)部成員的分工與合作，協(xié)調(diào)好相互關(guān)系；對外則要爭取相關(guān)部門、工作人員及讀者的支持，做好彼此的溝通。通過鍛煉，勤工助學(xué)學(xué)生之間產(chǎn)生了認(rèn)同感，團(tuán)體內(nèi)部也產(chǎn)生了較強(qiáng)的凝聚力。正如一個同學(xué)所說，參加勤工助學(xué)加強(qiáng)了我與同學(xué)的溝通與交流，一起勞動，一起助教，還拓寬了非專業(yè)知識，深入了專業(yè)知識。我思考著，努力著，勤工助學(xué)不僅減輕了自己的生活壓力，更重要的是，它為我們提供了一個鍛煉自我能力的平臺。鍛煉了自己的責(zé)任心、毅力、教學(xué)能力、管理能力、交流能力等等，這絕不僅僅是“勤工助學(xué)”四個字所能涵蓋的。

（二）提高學(xué)生的工程意識和動手能力

中心設(shè)立的助研崗位，主要幫助老師完成科研任務(wù)，如教學(xué)用具的設(shè)計和制作，機(jī)器人的設(shè)計、模型建立、電路板的設(shè)計，程序的編寫和調(diào)試等等。幾年來，這些同學(xué)幫助老師做出了一些優(yōu)秀創(chuàng)新作品和教學(xué)用具，如彈琴機(jī)器人、噴水滅火機(jī)器人、自動升降機(jī)械、創(chuàng)新教學(xué)平臺等，還幫助老師開發(fā)了教學(xué)用簡單電路板，收集材料編寫講義三本。

通過勤工助學(xué)學(xué)生的勞動和學(xué)習(xí)，提高了他們的工程意識和積極向上的精神，增強(qiáng)了動手能力和實踐水平，樹立了良好的勞動意識，加深了對勞動價值的認(rèn)識，為他們正確人生觀的樹立打下了基礎(chǔ)。

勤工助學(xué)的學(xué)生，既是工作者，又是學(xué)習(xí)者。通過工作，他們知道了應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)什么，他們也知道學(xué)生們在想什么，需要什么，為工程訓(xùn)練中心制定工作計劃和教學(xué)方法起到了促進(jìn)作用。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識和工作能力

勤工助學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識和工作能力，督促他們合理安排時間，提高時間的利用率和做事效率，所以說勤工助學(xué)是一塊沃土，這塊沃土上培育了更多的棟梁之才，是培養(yǎng)學(xué)生的好方法好渠道。

同學(xué)們在進(jìn)行助課的過程中，需要積極認(rèn)真工作。上課前，他們要提前幾天進(jìn)行實踐器材的準(zhǔn)備和調(diào)試，并對損壞的部分進(jìn)行維護(hù)和修理。上課時，他們要負(fù)責(zé)分發(fā)教學(xué)材料，并在老師講完課后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件的操作和硬件的組裝，這個過程十分繁瑣，剛來學(xué)習(xí)的同學(xué)什么也不懂，經(jīng)常會把機(jī)器人或其它實踐作品程序或零件弄亂，助課同學(xué)需要耐心找錯和糾正。上完課后，要回收各種器材，并進(jìn)行認(rèn)真核對，以防弄混或丟失，并對損壞的器材進(jìn)行修整和維護(hù)，在這期間，助課同學(xué)需要付出大量的辛苦和責(zé)任才能完成。

特別在結(jié)課前夕，同學(xué)們都必須提交自己的創(chuàng)新實踐作品，這一過程的工作量會大幅增加，除了選修課的時間，還得利用晚上或其它時間來輔導(dǎo)學(xué)生，才有了結(jié)課時同學(xué)們一個個優(yōu)秀的作品，這些都直接提高了學(xué)生的工作能力和意識。難怪有學(xué)生感嘆道：感恩學(xué)校，感謝工程訓(xùn)練中心，我很喜歡這份工作,喜歡看到莘莘學(xué)子為了知識而來，又收獲知識而去?！罢潞裆?，臻于至善”，我們每個勤工助學(xué)的同學(xué)都要做好每一個工時，工作是一種精神，更是一種責(zé)任和力量。

（四）與中心人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀相得益彰

目前，許多高校的工程訓(xùn)練中心主要由技術(shù)工人和工程技術(shù)人員組成，但由于近年來高校的改革造成了工程訓(xùn)練中心的人才引進(jìn)成了一個大問題：實踐動手能力強(qiáng)的學(xué)歷低的人進(jìn)不來，學(xué)歷高的又不來工程訓(xùn)練中心，造成了工程訓(xùn)練中心的職工年齡結(jié)構(gòu)偏大，失去了活力和創(chuàng)造力。

年輕學(xué)生對新鮮事物的接受能力都很強(qiáng)，他們通過勤工助學(xué)參與了工程訓(xùn)練中心的工作，改善了中心職工隊伍結(jié)構(gòu)，給中心注入新的活力。他們思維活躍，對工作中遇到的問題的見解也有獨到之處，所有這些都也能使中心工作人員受到啟發(fā)，拓寬思路，從而對現(xiàn)行工作進(jìn)行改進(jìn)?？梢哉f，勤工助學(xué)學(xué)生的加入，減輕了職工的工作壓力，使得中心職工隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)更加合理，與中心人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀相得益彰。

四、有效全面開展勤工助學(xué)工作展望展望

1）教師的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階是取得更好成績的保障：對中心老師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，定期加強(qiáng)學(xué)習(xí)、甚至外出交流相關(guān)的知識和政策。只有博采眾長、開闊思路、不斷進(jìn)取才能取得優(yōu)異的成績，從而擴(kuò)大我校在此方面的影響力與在同學(xué)中的號召力，為勤工助學(xué)創(chuàng)造一片沃土；

2）提升學(xué)生的崗位意識：部分學(xué)生上崗具有盲目性，因此需強(qiáng)化在崗培訓(xùn)，除業(yè)務(wù)提高之外提升職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)信譽(yù)等，只有良好的職業(yè)習(xí)慣才能讓其全面受益；

3）提高勤工助學(xué)規(guī)模與批次：目前，學(xué)生對中心勤工助學(xué)崗位需求量越來越大，中心目前還不能全部滿足，應(yīng)該繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模，增加學(xué)生輪換次數(shù)，為更多學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會。

4）綜合考核與培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)：增加中心與學(xué)院輔導(dǎo)老師交流的機(jī)會，把學(xué)生平時在學(xué)院的表現(xiàn)和用工時候的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，針對不同學(xué)生進(jìn)行不同的崗位設(shè)置和培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

要把在工程訓(xùn)練中心進(jìn)行勤工助學(xué)視為一項重要的事業(yè)，它為學(xué)生創(chuàng)造的價值不是簡單意義上的助學(xué)金的概念，更多是一種正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們有一種合理的價值觀、一種正確的就業(yè)和執(zhí)業(yè)態(tài)度，一種良好的職業(yè)行為與素質(zhì)，通過實際與比賽更是一種榮譽(yù)感與團(tuán)隊精神的提升與歷練，這些都將可以使他們?nèi)媸芤妗Ｔ诖送瑫r也彌補(bǔ)了我中心缺少基層教師、缺少活力與創(chuàng)造力的不足。因此此舉有利于個人、有利于學(xué)校、更有利于社會的實踐教育改革方式可謂一舉多得。愿之能夠更好地在我校、甚至更多的沃土上枝繁、葉茂。

[參考文獻(xiàn)]

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篇10

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；定制化；培養(yǎng)模式

一、基于定制化思想的教育培養(yǎng)模式戰(zhàn)略連續(xù)體

在全球管理界享有盛譽(yù)的管理學(xué)大師，經(jīng)理角色學(xué)派的主要代表人物亨利?明茨伯格（1993）年發(fā)表的文章《定制化理論和理論定制化》中將制造企業(yè)定制化戰(zhàn)略連續(xù)體進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。文章中他將制造企業(yè)的價值鏈按生產(chǎn)過程分為設(shè)計、制造、組裝和分銷四個部分，并使定制化沿著價值鏈的下游向價值鏈上游逐漸過渡，從而形成一個定制化的戰(zhàn)略連續(xù)體，即：完全標(biāo)準(zhǔn)化、部分標(biāo)準(zhǔn)化、定制標(biāo)準(zhǔn)化、量身定制和完全定制化五個不同的戰(zhàn)略。明茨伯格還針對不同的戰(zhàn)略舉以案例，證實了不同企業(yè)根據(jù)外部環(huán)境和自身特點需采用的定制化戰(zhàn)略不同，五種戰(zhàn)略之間并沒有優(yōu)劣之分。文章的重要論斷是指出隨著經(jīng)濟(jì)全球化和買方市場的加深，制造企業(yè)的戰(zhàn)略變化趨勢是從戰(zhàn)略連續(xù)體的兩極向中間過渡。教育作為一種特殊的服務(wù)，其價值鏈尚未有明確的定義，因此對本研究構(gòu)建戰(zhàn)略連續(xù)體造成了障礙。由于教育培養(yǎng)模式的過程按時間順序大致可劃分為四個階段：1.專業(yè)、課程、教學(xué)及其方法設(shè)計；2.基礎(chǔ)課程的講授；3.專業(yè)課程的講授；4.實踐實習(xí)的培訓(xùn)。我們仿照明茨伯格的做法，使教育培養(yǎng)模式過程從下至上逐漸實行定制化，因此得到教育培養(yǎng)模式定制化的戰(zhàn)略連續(xù)體。由于該連續(xù)體同樣是按照定制化程度的加深而過渡形成的，因此得到的連續(xù)體依然沿用明茨伯格對各戰(zhàn)略的名稱及定位?；诙ㄖ苹慕逃囵B(yǎng)模式被分為五類，依定制化程度的加深依次為：（1）完全標(biāo)準(zhǔn)化的教育培養(yǎng)模式。（2）部分標(biāo)準(zhǔn)化的教育培養(yǎng)模式。（3）定制標(biāo)準(zhǔn)化的教育培養(yǎng)模式。（4）量身定制的教育培養(yǎng)模式。（5）完全定制化的教育培養(yǎng)模式，見下圖。

圖4-1 教育培養(yǎng)模式定制化戰(zhàn)略連續(xù)體

資料來源：本研究設(shè)計

教育培養(yǎng)模式戰(zhàn)略連續(xù)體的實施主體可包括按教育等級劃分的初等教育、中等教育和高等教育；也可包括按社會需要劃分的學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育等。因此高等職業(yè)教育也被包括在內(nèi)，并可依據(jù)定制化程度的不同適用該戰(zhàn)略連續(xù)體。

二、高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

本研究已討論了基于定制化的教育培養(yǎng)模式戰(zhàn)略連續(xù)體，并總結(jié)出五種定制化程度不同的教育培養(yǎng)模式，高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式依據(jù)其定制化程度的加深亦存在該戰(zhàn)略連續(xù)體，實施的教育范圍縮小為高等職業(yè)教育。因此教育培養(yǎng)模式戰(zhàn)略連續(xù)體具有普適性，高等職業(yè)教育只是適用該連續(xù)體的教育類型的一部分而已。所以高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式可分為五種基本類型：完全標(biāo)準(zhǔn)化、部分標(biāo)準(zhǔn)化、定制標(biāo)準(zhǔn)化、量身定制和完全定制化。而高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式主要是指蘊含定制化思想在內(nèi)的后四種，不包括完全標(biāo)準(zhǔn)化在內(nèi)。從實施主體的教育機(jī)構(gòu)來看，我國高等職業(yè)教育院校主要包括職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等職業(yè)?？茖W(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等職業(yè)大學(xué)，不包括普通的培養(yǎng)本科和研究生的大學(xué)研究性院校。綜上所述，高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式是高等職業(yè)院校以一定程度定制化的方式，以滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合為主要途徑和手段，學(xué)校和企業(yè)共同定制具體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的教育教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)樣式。

三、高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式的基本框架

各類院?？筛鶕?jù)自身情況實行不同的定制化培養(yǎng)模式，這種定制化的程度可以高可低，因為定制化程度的高低并不是衡量教育模式優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，真正的標(biāo)準(zhǔn)是教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校的招生人數(shù)和就業(yè)率。本研究將高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式及其實施主體的教育機(jī)構(gòu)和院校進(jìn)行歸納舉例并搭建起高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式的框架，如下表所示?？蚣茏髠?cè)根據(jù)定制化程度加深列示出高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式的四大類型，右側(cè)則依據(jù)規(guī)模和專業(yè)化程度排列出四類高等職業(yè)教育院校（不包括不同本科院校），但院校和定制化培養(yǎng)模式之間沒有一一對應(yīng)關(guān)系，也就是說，院?？梢愿鶕?jù)實際情況采取相應(yīng)模式，甚至采取兩模式中間的過渡模式，原因是定制化程度并不能進(jìn)行定量的測算只能是定性分析。

本研究將用例證的方式說明各種模式的內(nèi)涵和特點，但是不能直接推斷該類院校均屬于與該類定制化培養(yǎng)模式。

表4-1 高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式框架圖

高等

職業(yè)

教育

定制化

培養(yǎng)

模式 類型 院校類型 代表學(xué)校

部分標(biāo)準(zhǔn)化 非對應(yīng)關(guān)系

高等職業(yè)

大學(xué)

天津職業(yè)大學(xué)、南通職業(yè)大學(xué)、蘇州職業(yè)大學(xué)、九江職業(yè)大學(xué)、湖北鄂州職業(yè)大學(xué)、湖南女子職業(yè)大學(xué)、烏魯木齊職業(yè)大學(xué)等

定制標(biāo)準(zhǔn)化 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校、天津職業(yè)大學(xué)、襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等

量身定制 高等職業(yè)專科學(xué)校

首都師范大學(xué)科德學(xué)院、北京化工大學(xué)北方學(xué)院 北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院、天津商學(xué)院寶德學(xué)院 天津師范大學(xué)津沽學(xué)院 、南開大學(xué)濱海學(xué)院等

完全定制化 職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織 上海薈藝美容化妝培訓(xùn)學(xué)校、合肥新視點培訓(xùn)學(xué)校、上海松江羅蘭教育、上海易運教育信息咨詢有限公司、成都波波時尚攝影化妝數(shù)碼等

資料來源：本研究設(shè)計

（一）部分標(biāo)準(zhǔn)化的教育培養(yǎng)模式

天津職業(yè)大學(xué)是一所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的市屬普通高校，是天津市普通高校中最早舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的院校。作為部分定制化教育培養(yǎng)模式的代表，其主要特征是：在學(xué)院和專業(yè)設(shè)置方面，學(xué)校設(shè)有機(jī)電工程與自動化學(xué)院、生物與環(huán)境工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、國際交流學(xué)院、藝術(shù)工程學(xué)院、眼視光工程學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、社會管理系、印刷工程系、社會科學(xué)部、基礎(chǔ)課教學(xué)部共12個教學(xué)單位，51個專業(yè)。其中在國家示范校建設(shè)中，眼視光技術(shù)、包裝技術(shù)與設(shè)計、應(yīng)用化工技術(shù)、物流管理、酒店管理5個專業(yè)獲中央財政重點支持，機(jī)械制造與自動化、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、社區(qū)管理與服務(wù)3個專業(yè)獲天津市財政支持進(jìn)行重點建設(shè)。學(xué)?；拘纬闪艘怨橹?，經(jīng)、管、文等專業(yè)門類協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程方面，學(xué)校依然采用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，沒有進(jìn)行與企業(yè)之間的定制化模式。但學(xué)校的實踐實習(xí)很好地做到了定制化，學(xué)校的辦學(xué)緊貼市場需要，取得了顯著成績。先后與天津保稅區(qū)、開發(fā)區(qū)、華苑高科技園區(qū)、北辰科技園區(qū)、天津濱海新區(qū)，與天津一汽豐田汽車有限公司、天津天地偉業(yè)數(shù)碼科技有限公司、日上免稅行（中國）有限公司、天津長榮印刷設(shè)備股份有限公司、藍(lán)星石化有限公司、天津市眼科醫(yī)院等進(jìn)行合作，為學(xué)生在學(xué)期間提供了良好的實踐實習(xí)機(jī)會，并提出了實習(xí)要求和監(jiān)督機(jī)制，提高學(xué)生實操作能力的同時也與企業(yè)建立了良好的溝通機(jī)制。

高等職業(yè)教育院校實施部分標(biāo)準(zhǔn)化教育培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)在教育提供的最后階段，即實習(xí)實踐階段。這種模式定制化程度較低，有可能不能完全適應(yīng)日益變化的市場，但由于其教育成本較為低廉，管理難度較低，具有其實際應(yīng)用價值。高等職業(yè)大學(xué)因其師資規(guī)模和學(xué)生數(shù)量較多，而且在教育定位上偏向于基本理論知識的傳授，因此多采用該類教育模式。同時，部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等職業(yè)?？茖W(xué)校也有采用該類模式的情況，在此就不贅述了。

（二）定制標(biāo)準(zhǔn)化的教育培養(yǎng)模式

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所培養(yǎng)高級技能、應(yīng)用型人才，以商務(wù)管理類為主、農(nóng)工商并舉的省屬公辦大專層次的全日制普通高校。學(xué)院現(xiàn)有專兼聘教師500多人，高職稱教師占30%，具有“雙師”素質(zhì)教師占71%。40歲以下的青年教師具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的占專任教師總數(shù)的39.5%。2008年全日制在校生12000多人。學(xué)校的專業(yè)課程的設(shè)計和開設(shè)過程是經(jīng)過相關(guān)專家和技術(shù)人員討論，符合科學(xué)性、技術(shù)先進(jìn)性和市場需求性。一些具有操作性專業(yè)課程學(xué)校采取校企合作的方式，讓學(xué)生到企業(yè)中實際觀摩、操作，做到“從實踐中來，到實踐中去”，也促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生之間的了解和溝通，最終有助于學(xué)生就業(yè)。學(xué)院歷來重視畢業(yè)生就業(yè)工作，成立就業(yè)指導(dǎo)中心，每年舉辦一次畢業(yè)生專場供需見面會，開展一系列推薦就業(yè)活動；同時，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)升學(xué)深造。2005年、2006年、2007年畢業(yè)生就業(yè)率分別為95.17%、96.16%、98.13%。

高等職業(yè)教育院校實施定制標(biāo)準(zhǔn)化教育培養(yǎng)模式從教育過程的最低端實踐實習(xí)階段延伸到專業(yè)課程的設(shè)計實施階段。該類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置和傳授根據(jù)市場環(huán)境和企業(yè)需求而定，在設(shè)置之前進(jìn)行需求分析和實用性分析。在整個教育培養(yǎng)模式的過程中的實踐實習(xí)和專業(yè)課程實行了定制化，而基礎(chǔ)課程和設(shè)計階段仍然采用的是標(biāo)準(zhǔn)化。采用此類模式的學(xué)校多為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)院與企業(yè)的交流合作較之職業(yè)大學(xué)更為密切和深入，該類院校的畢業(yè)生在學(xué)位證書方面可能略遜一籌，但由于技能符合市場和企業(yè)需求，往往擁有較好的就業(yè)機(jī)會。因此越來越多的職業(yè)大學(xué)也躍躍欲試，嘗試該類模式?？梢?，在教育的培養(yǎng)模式上同樣驗證了明茨伯格的理論：無論是制造業(yè)還是作為一種特殊服務(wù)的教育業(yè)，其趨勢都將是從戰(zhàn)略連續(xù)體的兩端向中間過渡。

（三）量身定制的教育培養(yǎng)模式

首都師范大學(xué)科德學(xué)院是首都師范大學(xué)與北京國融遠(yuǎn)景投資有限公司合作舉辦的高等職業(yè)?？茖W(xué)校，是實施本科層次學(xué)歷教育的新型全日制普通高等學(xué)校（獨立學(xué)院）。學(xué)院堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，緊跟當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展趨勢，突出特色和產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)理念，成立了獨立學(xué)院建設(shè)與發(fā)展研究中心，是中國獨立學(xué)院協(xié)作會常務(wù)理事單位，教育部普通高校獨立學(xué)院教育工作水平評估方案研究課題組成員，全國獨立學(xué)院教材編寫委員會發(fā)起人，辦學(xué)經(jīng)驗被教育部高等教育教學(xué)評估中心收入《新機(jī)制?新模式?新探索--獨立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗啟示錄》一書。學(xué)院下設(shè)軟件工程學(xué)院、應(yīng)用外語學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、藝術(shù)與傳媒學(xué)院，根據(jù)社會對人才的需求趨勢，設(shè)置應(yīng)用型專業(yè)，開設(shè)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、數(shù)字媒體藝術(shù)、舞蹈學(xué)等30個專業(yè)及專業(yè)方向。

學(xué)院充分依托首都師范大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，目前已建立一支優(yōu)秀的專兼職教師隊伍，其中教授9人，副教授51人，博士19人，碩士155人。同時，根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)院從各高校、各專業(yè)領(lǐng)域聘請優(yōu)質(zhì)教師和突出人才擔(dān)任兼職教師，使教學(xué)組織和內(nèi)容更具活力。學(xué)生入學(xué)后，實行學(xué)年學(xué)分制管理，學(xué)制四年。學(xué)習(xí)期滿，成績合格者，頒發(fā)教育部電子注冊、國家承認(rèn)學(xué)歷的首都師范大學(xué)科德學(xué)院畢業(yè)證書；符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，頒發(fā)首都師范大學(xué)科德學(xué)院學(xué)士學(xué)位證書。學(xué)校辦學(xué)的最大特色是不光重視專業(yè)課程和實踐實習(xí)的定制化，即符合企業(yè)和市場需求，將定制化深入到基礎(chǔ)課程的設(shè)置上?；A(chǔ)理論課程是專業(yè)課程的基礎(chǔ)和依托，但是目前各個職業(yè)學(xué)院普遍設(shè)置的基礎(chǔ)課程大多與專業(yè)課程脫鉤，不能很好的進(jìn)行過渡，存在很多問題。因此學(xué)校的各科基礎(chǔ)課程根據(jù)各個專業(yè)的特點和學(xué)員的實際情況進(jìn)行設(shè)計和教育，實踐證明了這一做法的科學(xué)性，學(xué)生反映基礎(chǔ)課程不再是一成不變的英語、馬克思，而是有助于他們進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識課程。

高等職業(yè)教育院校實施量身定制的教育培養(yǎng)模式在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐實習(xí)的設(shè)計教育環(huán)節(jié)皆融入定制化思想。基礎(chǔ)課程的安排上采取標(biāo)準(zhǔn)化，在基礎(chǔ)課程結(jié)束以后的專業(yè)課程的設(shè)計、配置和評價方面以企業(yè)的實際需求出發(fā)，可以很好的滿足關(guān)系企業(yè)的需求，同時也使得學(xué)生的實際技能較為單一而不適合其對其他企業(yè)的應(yīng)聘。這種培養(yǎng)方式適合校企聯(lián)合類的學(xué)校。

（四）完全定制化的教育培養(yǎng)模式

職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上海力源職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心（Shanghai P&S Vocational Training Center）是上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心的引進(jìn)辦學(xué)單位、上海市數(shù)據(jù)庫用戶協(xié)會培訓(xùn)中心，主要從事數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)。學(xué)校始終面向IT職業(yè)前沿，致力于培養(yǎng)中高級IT技術(shù)人才，為學(xué)員提供最先進(jìn)的個性化實訓(xùn)課程和專業(yè)課程及基礎(chǔ)課程，課程及專業(yè)實施定制化設(shè)計，即定制化貫穿整個培養(yǎng)教育模式之中。作為上海市勞動和社會保障局批準(zhǔn)的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所具備的優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為上海市首屈一指的培訓(xùn)基地。

高等職業(yè)教育院校實施完全定制化的教育培養(yǎng)模式在教育全過程中，即從設(shè)計和實施均將定制化貫穿始終。此類教育模式主要被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所采納，該模式脫離了基礎(chǔ)課程的束縛，全程定制化，為企業(yè)提供急需的人才。但其工作面的狹窄和不穩(wěn)定性，是其難以成為主流教育模式的根本。并非定制化程度越高越能適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)要求，高職教育機(jī)構(gòu)在辦學(xué)過程中成本和效率是其必須考慮的重要因素，在此基礎(chǔ)之上是學(xué)生的就業(yè)率。

此外需要說明的一點是完全標(biāo)準(zhǔn)化的高等教育培養(yǎng)模式已被普通大學(xué)的本科及研究生教育多數(shù)注重學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和教育，突出培養(yǎng)學(xué)生寬廣的知識結(jié)構(gòu)和探究精神，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。這些主要體現(xiàn)在其專業(yè)、課程、教材及教學(xué)方法的設(shè)計上注重基本素質(zhì)和能力。在基礎(chǔ)課程是按照全學(xué)校的層面進(jìn)行設(shè)置的，如英語、數(shù)學(xué)及思想政治課程。在專業(yè)課程上，大學(xué)會結(jié)合專業(yè)特點，為學(xué)生制定幾門必選課和選修課，這些課程的設(shè)定各年不會有太大的變動。在某些學(xué)?？梢钥吹绞瓴蛔兊恼n程，教授課程的老師還是一個，知識結(jié)構(gòu)不能得到及時的更新，有時甚至已經(jīng)過時的知識還在傳授給學(xué)生。當(dāng)然，大學(xué)本科和研究生教育可以培育出很優(yōu)秀的理論人才，在思維和戰(zhàn)略等層面是其他類別高等教育所無法達(dá)到的。在實踐實習(xí)方面，大學(xué)的一些學(xué)院或是專業(yè)會要求學(xué)生畢業(yè)時必須有實踐經(jīng)驗，但是多數(shù)學(xué)校都是讓學(xué)生自己去尋找實習(xí)單位，對于學(xué)生實踐學(xué)校的質(zhì)量和效果也沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

總上所述，大學(xué)本科及研究生以上的培養(yǎng)教育模式是完全標(biāo)準(zhǔn)化的，由于生源素質(zhì)比較高，所以能培育出一批全方位的人才。

四、高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式的基本模塊

到目前為止，全世界范圍內(nèi)都已公認(rèn)模塊化是對定制化產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計和生產(chǎn)制造的最佳技術(shù)。在制造業(yè)中，模塊化就是通過將產(chǎn)品中具有相似功能或相似結(jié)構(gòu)的功能部分設(shè)計成具有同一標(biāo)準(zhǔn)的接口，就可以在產(chǎn)品的配置過程中，通過替換不同的模塊來實現(xiàn)產(chǎn)品變量的功能及其性能的差異化，從而具有不同功能和性能的產(chǎn)品來滿足個性化的客戶需求。

模塊化的在制造業(yè)實施策略之一就是構(gòu)件模塊化，它主要包括三種形式：

（一）“量體裁衣”式模塊化 （cut-to-fit modularly）

一個或多個構(gòu)件在預(yù)置或?qū)嶋H限制中是不斷變化的。如PRENTICE HALL出版公司的網(wǎng)站，對一般瀏覽者提供共性的出版信息，但對注冊用戶則根據(jù)用戶注冊時的需求特征進(jìn)行定制服務(wù)，其網(wǎng)頁也是根據(jù)注冊者的喜好程度進(jìn)行調(diào)整的。

（二）總線模塊化 （bus modularity）

該策略采用可以附加大量不同種構(gòu)件的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。這一術(shù)語來自使用總線或底版的計算機(jī)和其他電子設(shè)備。如一些雜志響應(yīng)了這種總線模塊化的定制模式。雜志的結(jié)構(gòu)和出版過程提供了總線，從而可以針對個性化訂閱者的要求配上不同數(shù)量的社論、廣告和文章。

（三）可組合模塊化 （sectional modularity）

它提供最大限度的多樣化和定制化，允許任何數(shù)量的不同構(gòu)件類型按任何方式進(jìn)行配置，只要每一構(gòu)件與另一構(gòu)件以標(biāo)準(zhǔn)接口進(jìn)行連接。如軟件開發(fā)早已采用了面向?qū)ο蟮捏w系結(jié)構(gòu)。在這個系統(tǒng)中，一段程序代碼就是一個高度模塊化的對象，根據(jù)對象類型簡單而完整地定義模塊之間的接口。對象可以在不同的程序中多次重用，形成可組合模塊化，可以快速開發(fā)完全不同的應(yīng)用程序。

在理論回顧部分，本文已經(jīng)對教育實行定制化的方法進(jìn)行的探討，認(rèn)為模塊化的思想和方法同樣適合教育培養(yǎng)模式的定制化中，并將取得很好的成果。教育培養(yǎng)模式中包含諸多的因素，如教材、課程、組織結(jié)構(gòu)、教師、教學(xué)理念、辦學(xué)特色和技術(shù)等都是模式中必不可少的組成部分。本文將教育培養(yǎng)模式的各個組成要素分為教材模塊、課程結(jié)構(gòu)模塊、組織結(jié)構(gòu)模塊、教師模塊和關(guān)鍵技術(shù)模塊。本研究在模塊的設(shè)計過程中，采取“量體裁衣”式的模塊化形式，對每個子模塊的設(shè)計和制定上遵循顧客導(dǎo)向型原則。各子模塊設(shè)計好后進(jìn)行總線排序，模塊本身無必然的前后順序，但是彼此之間是相互聯(lián)系密不可分的整體，所以作為一條總線便于理解和實施操作。最后是可組合模塊化思想的應(yīng)用，每個模塊下都會有相互替代和相互依附關(guān)系的子模塊，因此具體到某一特殊類型的高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式時可根據(jù)實際情況進(jìn)行選取組合。以下便是高等職業(yè)教育定制化模式框架下的五個基本模塊及其組成部分及其子模塊。

圖4-2 高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式基本模塊

資料來源：本研究設(shè)計

（一）教材模塊

教材模塊主要包括四個部分：公共課教材、專業(yè)必修課教材、專業(yè)選修課教材和實訓(xùn)課教材。模塊可以進(jìn)行再細(xì)分成小模塊和相互整合成模塊組。模塊再細(xì)分是對教材內(nèi)容進(jìn)行分析和分解，建立小的模塊，如機(jī)械制造工藝學(xué)中的成組工藝模塊等。模塊再整合即可將不同模塊下相關(guān)聯(lián)的教材內(nèi)容有機(jī)集成起來，前后呼應(yīng)，便于學(xué)生的選課，如計算機(jī)應(yīng)用模塊組、機(jī)械設(shè)計模塊組等。在教材模塊化的基礎(chǔ)上，采用可組合模塊化思想，將各種教材的模塊根據(jù)學(xué)生的特點組成不同深度和不同內(nèi)容的教材、教學(xué)片和教學(xué)計劃，滿足學(xué)生的多樣化和個性化需求，滿足企業(yè)和社會對人才的各種不同的需求，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)教育模式要求：公共課教材采用全國通用或是獲省部級以上認(rèn)證的教材，其內(nèi)容應(yīng)符合教科委的相關(guān)要求和學(xué)生實際學(xué)習(xí)要求，并可根據(jù)實際情況進(jìn)行改變以適應(yīng)變化。專業(yè)必修課教材的選取和設(shè)計做到校企專三方合作制定。學(xué)生在專業(yè)選修課教材的選擇上能夠根據(jù)自身的特點、興趣和就業(yè)方向進(jìn)行自主選擇。最后實訓(xùn)教材可由實踐教師和實習(xí)單位共同編寫或是選擇參考教材。

（二）課程結(jié)構(gòu)模塊

模塊化的課程結(jié)構(gòu)是教育大規(guī)模定制的基礎(chǔ)。

在教育領(lǐng)域，模塊化的知識結(jié)構(gòu)是教育模塊化的重要方面，這里有不少的研究。模塊化的課程及模塊化的監(jiān)督方法有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。英國的大多數(shù)大學(xué)每個學(xué)生在每學(xué)年里都要完成12個模塊，每個模塊的總學(xué)習(xí)時間為100小時，由于每個模塊的學(xué)習(xí)量是相同的，因此每個學(xué)生只要每年所選的模塊數(shù)相同，無論學(xué)生所選的模塊各人之間有多大差異，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)量都是相同的。對于學(xué)校而言，則是大大減少了所開的課程數(shù)目，簡化了教學(xué)管理工作，從而降低了教學(xué)成本，簡化了教學(xué)管理。模塊化課程體系的另一個優(yōu)點是有利于課程內(nèi)容的改革和更新。由于模塊對外的接口是穩(wěn)定的，模塊內(nèi)部的內(nèi)容則可以比較自由地加以調(diào)整，以便及時吸收最新的科技成果。模塊化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計在我國高等教育的研究和實踐中也有一些成果，如把課程分為基礎(chǔ)平臺模塊和專業(yè)平臺模塊，前者是針對大一新生，統(tǒng)一學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，后者針對大二學(xué)生，分專業(yè)針對不同特點的學(xué)習(xí)。

鄭確輝把商科的課程體系分為四個模塊：一是通識類基礎(chǔ)課模塊，包括人文科學(xué)基礎(chǔ)、商學(xué)基礎(chǔ)、工具課基礎(chǔ)三類。二是專業(yè)方向課模塊，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課兩大部分。三是綜合實踐技能課模塊，包括工種技能訓(xùn)練課、企業(yè)生產(chǎn)實踐課、教學(xué)實習(xí)課及綜合實踐課。四是選修課模塊，包括專業(yè)性選修課和擴(kuò)展性選修課兩大部分。以上這四個模塊是一個有機(jī)的整體，從不同的角度加強(qiáng)高等商學(xué)院校學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì)，構(gòu)成了在通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)體系的課程[1]陳國平把他們學(xué)校機(jī)電系的課程分成7個模塊，前六個都是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，而第7個是專業(yè)方向課模塊，有多少個專業(yè)就有多少個專業(yè)方向模塊，加上選修課模塊就構(gòu)成了所有課程。只要修完某專業(yè)所需的模塊課程，就可以拿到畢業(yè)證書。拓寬了專業(yè)知識，解決了專業(yè)設(shè)置過寬或過窄的矛盾。

本研究的課程結(jié)構(gòu)模塊與教材模塊相一致，分為四個子模塊即：公共課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和實訓(xùn)課程。課程模塊的具體制定方式可根據(jù)實際情況參見上述學(xué)者的模塊分類方法，此處不贅述。

（三）組織結(jié)構(gòu)模塊

不同時期賦予高校不同時間組織結(jié)構(gòu)模式：即“水平時間組織”、“垂直時間組織”、“零時間組織”和“負(fù)時間組織”模式。

水平時間組織是指人們在常規(guī)思維和運作模式下的時間概念。水平時間認(rèn)為，運作是需要時間的，運作總是滯后于思維。一個按水平時間運作的高校，不能預(yù)測未來教育市場的需求，不能為滿足這些需求而提前做好準(zhǔn)備，不能滿足客戶（用人單位）的即時需求。他們注重爭奪教育市場份額，不關(guān)注為教育對象提供個性化教育服務(wù)。

垂直時間組織是一種新的思維和工作模式下的時間概念。它不是按照線性的原則來思維和運作，不帶任何偏見，也不受任何歷史約束，可以隨時打破傳統(tǒng)教育做法贏得市場。在垂直時間中從事高教工作，能迅速獲取必需的知識、教育資源等，為當(dāng)前高校面臨挑戰(zhàn)尋找新的解決途徑。

零時間組織是從垂直時間的視角審察問題，在如何對待未來教育客戶（包括用人單位當(dāng)前可預(yù)知未來的教育需求）上有全新的觀點：他們懂得教育市場占有率不再是衡量高校成功的標(biāo)準(zhǔn)，因而不是去爭奪已經(jīng)存在的飽和市場，而是著眼于創(chuàng)造新的市場；他們把處在高校運作鏈上游的生源和下游各種教育需求的用人單位，看作自己的有機(jī)體而不是其他實體；把學(xué)習(xí)看作是一種工作。這種思維模式和工作模式稱作零時間，按零時間模式工作的高校稱之為零時間高校。

負(fù)時間組織是通過垂直時間看到尚未開拓的新興教育市場，就立即著手發(fā)展和獲取能夠占領(lǐng)這個市場的實力，這個從看到“新興市場”到進(jìn)入這個市場的階段稱作負(fù)時間。負(fù)時間為零時間高校聚集一流的教師、學(xué)生、各種教育資源與知識，是零時間高校進(jìn)入新興教育市場的重要環(huán)節(jié)。

由此可知，高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式下的組織結(jié)構(gòu)模塊可由彼此互斥的四種組織結(jié)構(gòu)形式構(gòu)成，即：“水平時間組織”、“垂直時間組織”、“零時間組織”和“負(fù)時間組織”。不同程度的定制化培養(yǎng)模式所采用的組織機(jī)構(gòu)形式不同，隨著定制化程度的加深，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)順次采用水平時間、垂直時間、零時間和負(fù)時間的組織形式。并非完全定制化的教育模式一定要采用負(fù)時間組織形式，只是從匹配度上更為契合而已。如今高等教育處于可持續(xù)發(fā)展期，教育市場的瞬息萬變，必須考慮未來的新興教育市場，這就是為什么高校必須選擇“零時間”、“負(fù)時間”工作模式，以提高高校的核心競爭力的理由之所在，也是其發(fā)展之必然。為高校競爭的核心要素，高校如運作在零時間上，就能為教育對象提供即時滿意服務(wù)，并且贏得他們永久的信任。

（四）教師模塊

教師是學(xué)校的支柱資源，也是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。要提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，就必須重視學(xué)校師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。一個優(yōu)良的師資隊伍要適當(dāng)規(guī)模的教師數(shù)量、合理科學(xué)的教師結(jié)構(gòu)、全面系統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式和公開透明的教師選聘制度。

教師模塊中的教師應(yīng)包括專任教師、“雙師型”教師及負(fù)責(zé)日常教學(xué)的行政性教師。專任教師是指擁有一定的理論教學(xué)基礎(chǔ)和相應(yīng)的技術(shù)職稱，但相對于“雙師型”教師而言沒有其他社會職務(wù)和工作，僅為在校教書育人的全職教師?！半p師型”教師是指教師要具有講師以上職稱，且具有其他專業(yè)技術(shù)職稱。這就要求從事高等職業(yè)教育的教授不僅應(yīng)該具有雄厚的理論教學(xué)基礎(chǔ)，更應(yīng)具有扎實的實踐功底；不僅要掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，更應(yīng)在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，具有教師和工程師的雙重素質(zhì)和能力。因此，與其他學(xué)校相比，高等職業(yè)學(xué)校的教師要求更高，壓力更大。培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，也是高等職業(yè)教育學(xué)校區(qū)別于其他普通高校的特色所在。

實行定制化培養(yǎng)教育模式的高職院校要合理控制教師數(shù)量和規(guī)模，定制化要求教師隊伍要具有一定數(shù)量基礎(chǔ)來應(yīng)對不同學(xué)生和企業(yè)定制化的需求，同時教師隊伍也不能因此而盲目擴(kuò)張，由此帶來的組織結(jié)構(gòu)和人員分配問題將成為制約高職院校發(fā)展的瓶頸。因此教師數(shù)量應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行及時培養(yǎng)和配置更新。

教師結(jié)構(gòu)在構(gòu)成上應(yīng)做到多樣化和專業(yè)化的統(tǒng)一，高職教育不僅教授符合企業(yè)和市場需要的技能知識還應(yīng)做到尤其深度和寬度。寬度要求教師在自己授課范圍內(nèi)盡可能以發(fā)散思維模式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生思想打破禁錮狀態(tài)，為學(xué)生未來更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。深度則要求教師在一定寬度的基礎(chǔ)上，還應(yīng)“術(shù)業(yè)有專攻”，使學(xué)生的技術(shù)水平跟得上科技和社會的進(jìn)步。

培養(yǎng)和建設(shè)“雙師型”的師資隊伍可以從以下兩個方面進(jìn)行：一方面是“走出去”，即學(xué)校應(yīng)規(guī)定專業(yè)教師每年應(yīng)該利用一段時間到企業(yè)去鍛煉、調(diào)查研究，通過實踐學(xué)習(xí)操作技能，了解前沿知識、先進(jìn)技術(shù)以及積累工作經(jīng)驗，以不斷完善和充實自己的教學(xué)內(nèi)容；另一方面是“請進(jìn)來”，即引進(jìn)人才，學(xué)校從企業(yè)聘請具有相當(dāng)學(xué)歷、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員如會計師、審計師、工程師等作為兼職教師，進(jìn)入課堂為學(xué)生授課，將積累的工作實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和實訓(xùn)技能的培養(yǎng)鍛煉。將這兩種方式相結(jié)合，即將人才培養(yǎng)和人才引入相結(jié)合，才能使高職定制化教育培養(yǎng)模式得到很好的支撐。

最后是公開透明的選聘制度，由于高職院校教師待遇優(yōu)厚，因此成為無數(shù)人青睞的就業(yè)崗位，在學(xué)校招聘教師的首要環(huán)節(jié)就要把好關(guān)。選用德才兼?zhèn)涞慕處熓歉呗毝ㄖ苹逃年P(guān)鍵，制定合理有效的獎懲激勵制度也是維持教師積極性的保證。

（五）關(guān)鍵技術(shù)模塊

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

實現(xiàn)高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，全國統(tǒng)編教材、全國統(tǒng)一習(xí)題庫、全國統(tǒng)一試題庫、全國教學(xué)知識庫及優(yōu)質(zhì)教師資源的共享等都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前寬帶技術(shù)的發(fā)展已能較好地支持高等職業(yè)教育定制的實現(xiàn)。

2.計算機(jī)多媒體技術(shù)

計算機(jī)多媒體技術(shù)能顯著提高教學(xué)片的質(zhì)量。世界銀行的調(diào)查表明，利用計算機(jī)輔助教學(xué)手段改造傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)1～8個月的收獲便相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中一年的收獲。因此，要把科學(xué)技術(shù)知識以最生動、最科學(xué)、最符合教育心理學(xué)的方式傳遞給學(xué)生，需要把教材的編寫和教學(xué)片的制作作為國家級的重大項目來實施，需要組織各方面最好的教師和專家建立專門的研究小組，需要建立這方面的高水平的基地。

3.集中與分散統(tǒng)一的管理技術(shù)

高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式可以應(yīng)用到全國高職院校，需要該類院校一起參加，協(xié)同進(jìn)行。參與的高校越多，定制化的效果就越好。因此，需要采用集中與分散統(tǒng)一的管理技術(shù)。這里涉及到許多管理方法和措施。例如，某高校教師將自己發(fā)明的優(yōu)秀教學(xué)方法上網(wǎng)與大家共享，需要考慮如何進(jìn)行獎勵。又如，學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行監(jiān)控，以確保質(zhì)量。