導語：如何才能寫好一篇小學教師暑假培訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

       一、繼續(xù)扎實地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓工作。根據(jù)太教人（XX）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：

       1．認真做好宣傳發(fā)動工作。要在全市的校長會議及教導主任會議上，認真做好宣傳發(fā)動工作。要求各學校要將教育局太教人（XX）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》全文再在教師中組織學習，對培訓的意義及目的要求要講清講透。

       2．周密布置，確保培訓及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在XX年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學期一開學，將及時地下發(fā)正式培訓、測試報名表，要做到學?；麅浴⒄{(diào)查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓及測試對象都能參與。

       3．合理安排培訓點，加強對培訓工作的監(jiān)管。針對本學期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓質(zhì)量的原則而合理地安排相應的培訓教學點。每個培訓點上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強對培訓的管理，做好培訓出勤的點名工作及培訓監(jiān)督。對各學校的培訓情況在培訓結(jié)束后進行及時通報。

       4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓的教師都能參加測試。嚴格把好測試關，堅持測試的標準。

     

       二、做好中小學教師教育技術能力的培訓、測試前期準備工作。

       中小學教師教育技術能力建設計劃，是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，通過建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內(nèi)容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。

       實施中小學教師技術能力建設計劃，是推進教育信息化，實施素質(zhì)教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進教師專業(yè)發(fā)展，建設專業(yè)化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術為主的現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合，提高教育教學水平具有重要意義。

       本學期的具體工作是：首先做好相關的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓對象的調(diào)查摸底，核對各個不同層次培訓的人數(shù)。三是合理安排培訓的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓錯開時間。四是選定相應的培訓教材。五是制訂培訓計劃，明確學校培訓與本中心培訓的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學校的培訓資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術培訓骨干師資隊伍，對培訓師資進行先期培訓，為全面推開面上的培訓打好基礎。

    

       三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓班的培訓工作。

       1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓班的結(jié)束階段的培訓工作，確保這些培訓班保質(zhì)保量地完成培訓任務。目前正在進行的各類短期教師培訓班有小學數(shù)學青年教師培訓班、中小學體育、心理健康教師培訓班、中學物理、語文青年教師培訓班。五個培訓班在學期初要召開班主任會議，落實結(jié)束階段的相關工作。

       2．切實做好見習期教師的培訓考核工作。加強對見習教師的課堂教學隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍?，要注重實踐能力的考查，確保見習教師適應新課程的發(fā)展要求。

       3．抓好中小學青年教師高級研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓工作總結(jié)等活動。

       4．要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關培訓規(guī)劃，繼續(xù)在本學期中開設新的短期教師培訓班。主要是開設小學語文骨干青年教師培訓班、小學科學教師培訓班、中小學藝術青年教師培訓班。具體培訓班的計劃及開班時間將另行下發(fā)通知。

       5．在暑假中，組織開展英語引智培訓，今年暑假，將分別舉辦小學、中學英語教師引智培訓，由外籍教師承擔培訓工作，使我市的英語教師更能在教學理念上、教學方法上及口語的表達上適應英語教學的需要。

       四、認真抓好校本培訓的建設及指導工作。各學校的校本培訓要堅持有序、有針對性，提高校本培訓的實效。學校必須認真制訂好學期校本培訓的計劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從XX年開始，各學校聘請外地專家、學者到本校講座，要在活動前報繼續(xù)教育辦公室備案，由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學校教師專業(yè)培訓的課時數(shù)。新學期開學的初期，各學校要認真檢查教師的寒假學習筆記，組織開展寒假學習心得的交流活動。共2頁,當前第1頁1

     

       五、加強干部培訓，建設一支高質(zhì)量的管理者隊伍。XX年上半年，正是各學校領導班子的換屆時期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關的干部培訓工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓班，組織校長進行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負責人）培訓班及幼兒園業(yè)務主任培訓班的培訓及結(jié)業(yè)工作，強化培訓效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓班，為校長換屆培訓新人。四是做好掛職干部的培訓及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓班，對入黨積極分子進行系統(tǒng)培訓。

                

        六、充分挖掘培訓資源及師資潛力，做好社會培訓及教師學歷培訓工作。

        1．繼續(xù)做好公務員的普通話、英語三百句及電子政務培訓工作，力爭培訓量比上年有較大的提高。

        2．繼續(xù)與市財政局合作，開展XX年會計的繼續(xù)教育培訓工作。要組織好培訓師資，制訂嚴格的培訓計劃，加強的培訓點培訓的組織管理工作，確保培訓質(zhì)量。

篇2

一、放假時間

義務教育階段學校暑假時間8周，7月6日假期正式開始，9月2日正式開學上課。

暑假假期不包括學校集體組織的為期一周的社會實踐時間。教師須與學生同時放假，學校除組織相關的業(yè)務培訓外，不得占用教師的假期休息時間。學校不得占用暑假集體組織學生軍訓。

二、工作安排

(一)嚴格執(zhí)行假期工作有關規(guī)定，進一步規(guī)范辦學行為 嚴格遵守放假時間規(guī)定，不得隨意調(diào)整假期時間。如確有特殊情況需要調(diào)整或者需要在假期安排學生活動的，須提前兩周向鎮(zhèn)教育辦和市教育局提出書面報告，經(jīng)批準后方可實施。

要切實減輕學生暑假期間的作業(yè)負擔，以全省統(tǒng)一規(guī)劃使用的《暑假生活指導》為抓手，為學生提供系統(tǒng)科學的假期生活指導。小學一、二年級不得布臵書面作業(yè)，其他年級書面作業(yè)要控制在每天1小時以內(nèi)，要著眼于培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力，布臵一些能夠激發(fā)興趣、開闊視野、鍛煉意志的開放性作業(yè)。學校和教師不得以任何借口動員組織學生集體到校上課補課和統(tǒng)一組織自習，不得參與、動員、組織學生參加社會上各類復習班和培訓班。禁止在假期聯(lián)合或?qū)⑿Ｉ嶙饨杞o社會力量辦學機構(gòu)用于開辦補習班、培訓班。

嚴禁學校為各種社會培訓機構(gòu)組織的校外暑期夏令營及各種拓展活動提供任何形式的組織或宣傳服務。

(二)開展豐富多彩的社會實踐活動，促進學生自主發(fā)展

1.繼續(xù)開展“萬名學生進社區(qū)”社會實踐活動。學校充分利用未成年人校外活動場所及當?shù)乜萍拣^、圖書館、博物館、展覽館、體育館等公共資源或文藝團體、專業(yè)運動隊、科研院所、企事業(yè)等單位的相關資源，開展各種活動，為學生提供內(nèi)容豐富、形式多樣、多種可選的活動項目，充分滿足未成年人暑期多樣化校外活動需求。

中小學校要及時與社區(qū)聯(lián)系，發(fā)動社區(qū)力量，做好中小學生的暑期看護工作，組織社區(qū)未成年人參加公益活動。中小學校要加強與家長的聯(lián)系，在暑假前利用學校開放日時間，認真組織家長會和家長委員會，集中開展一次對家長的暑期安全活動教育和其他教育工作，幫助家長合理安排子女暑假活動，多引導子女從事力所能及的家務勞動，增強自理和自護自救能力，提升孝親敬老、服務家庭的意識，為青少年度過一個有意義的暑假提供保證。

2.開放教育資源。學校要有計劃地向?qū)W生開放學校圖書館(室)、實驗室、藝術、體育和計算機室及各種文體活動場地、設施設備，為學生的探究性學習和自主發(fā)展提供幫助。學校的體育代表隊、藝術團(隊)要認真組織好暑期訓練、排練工作，做到時間、內(nèi)容、場地、人員的落實。

3.科學安排暑假生活。教育和引導中小學生暑期文明上網(wǎng)，自覺抵制不良信息的侵害，合理安排上網(wǎng)時間，不沉溺網(wǎng)絡。學校和家長要引導學生學會合理適度消費，不亂花錢，不吸煙，不喝酒，遠離，不接觸、暴力等不良的影視作品和書刊，不進營業(yè)性電子游戲廳、舞廳、社會網(wǎng)吧，不參加有害身心健康的游戲，反對和抵制封建迷信活動。學校應指導家長樹立素質(zhì)教育的理念，掌握科學的教育方法，合理安排子女學習、休息、鍛煉和參加實踐活動，不盲目讓子女參加社會上各種補課輔導班。

4.加強行為規(guī)范建設。各學校要充分利用暑假時間，創(chuàng)造性地組織家?；?，積極開展“大手拉小手，攜手文明行”活動，引導廣大家長參與到行為規(guī)范養(yǎng)成教育中，使廣大家長和學生遵規(guī)守紀，團結(jié)互助，勤勞節(jié)儉，孝敬父母，誠實守信，遵守公德，促進學生全面、健康、和諧發(fā)展。各單位要制定切實可行的具體辦法，使工作扎實有效，開學后濟南市教育局召開暑假期間學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育專題匯報交流，請各單位做好材料準備。

5. 做好創(chuàng)建全國文明城和未成年人思想道德建設測評工作。各單位要通過暑假工作意見和致家長一封信，做好創(chuàng)城測評輿論宣傳告知工作，讓家長學生知曉創(chuàng)城重大意義，積極主動地參與到這項工作中來，營造出濃厚的創(chuàng)城氛圍。

6.繼續(xù)開展“感動我們的100個瞬間”活動。以“珍愛生命”、“學會感恩”為內(nèi)容，組織學生到街道、社區(qū)或農(nóng)村進行實地采訪，尋找他人感動我們的事例，使學生在生活中學會寬容、尊重、感恩，在潛移默化中接受教育，進一步提升學生的品行和修養(yǎng)。新學期開學后，學校要利用學校網(wǎng)站、宣傳欄、黑板報等公布感人事例，并對感恩事例進行評比。

7. 組織開展好讀書征文、詠泉原創(chuàng)詩歌大賽和《再見，畢業(yè)季》網(wǎng)絡主題活動等系列比賽活動，努力豐富學生假期精神生活、增長學生智慧，具體要求見附件。

(三)切實加強安全工作，做好暑期防溺水工作

中小學校要充分認識做好假期學校和師生安全工作的重要性，牢固樹立“以人為本、安全第一”的思想，嚴格安全責任制，嚴格貫徹執(zhí)行國家和省關于中小學安全工作的有關規(guī)定，通過多種形式對學生進行安全專題教育。中小學校要通過召開班會和家長會、發(fā)放宣傳資料等形式向?qū)W生和家長進行防火、防溺水、防食物中毒、防傳染病、防暴力、防觸電、防雷暴、防交通事故等方面的安全教育和非法傳銷及防止被盜、被搶、被詐騙案件發(fā)生的專題教育，強化學生安全意識和提高自防自救能力。要加強對中小學生的遵紀守法教育，提高學生的法制意識和安全防范意識，預防學生違法犯罪和各種事故的發(fā)生。要加強預防溺水教育，教育學生不到湖泊、河道、水庫、池塘等缺乏安全措施的水域游泳，防止溺水和其他傷害事故的發(fā)生。中小學校要引導學生和家長慎重選擇暑假出行(游)地點、交通工具和旅游服務機構(gòu)，切實采取有效措施，努力把學生傷害案件的發(fā)生率降到最低。

各單位要嚴格執(zhí)行市教育局假期活動申報制度。凡由學校組織的校外活動，特別是與其他單位聯(lián)合組織的活動，必須報教育體育局批準。要認真落實各項活動的安全保障措施，及時將活動的有關要求通知到學生家長。學校和各類校外活動場所等組織的各種活動均要事先進行精心設計，做好安全預案，注意對活動場地、設施、器材的安全檢查工作，落實安全責任人，做到活動內(nèi)容充實，組織嚴密，萬無一失。

做好學校的安全保衛(wèi)和防汛工作。學校要建立雨季汛期預警體系和防災預案，堅持學校值班制度和信息報告制度，組織有關人員集中對學校安全進行一次全面徹底的拉網(wǎng)式檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患立即整改。學校要建立暑期24小時值班制度，并保持通訊暢通，遇有突發(fā)事件要及時妥善處理，并立即上報鎮(zhèn)教育辦和市教育局，不得瞞報或拖延。

(四)對學生進行“崇尚科學、關愛家庭、珍惜生命、反對”為主題的專題教育

各學校要在放假前加強宣傳教育，防止“”等和迷信活動利用暑期毒害青少年一代，讓學生不但要自己不相信，還要向家庭、親友和社會進行宣傳教育，進一步認識“”等組織對國家、對社會、對人民的嚴重危害，增強識別、抵制的能力，充分認識、有害氣功、迷信等活動的本質(zhì)及危害性，使學生提高防范和抵制歪理邪說的意識，提高反斗爭的能力，形成崇尚科學文明，拒絕侵蝕的良好氛圍，從根本上鏟除“”等組織賴以生存的社會基礎和土壤。

(五)做好暑期教師培訓工作

按照省教育廳統(tǒng)一部署，XX年暑假將繼續(xù)組織開展中小學(含幼兒園)教師遠程研修培訓工作。學校要成立培訓工作領導小組，根據(jù)省教育廳和濟南市教育局要求制定培訓工作方案，嚴格按照全省統(tǒng)一的課程進度，按時收看視頻、提交作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討。要組織好教師的面對面研討，保證每一位教師保質(zhì)保量完成研修任務。

禁止教師有償家教。學校要將教師是否參與有償家教納入對教師師德考核和工作考核的重要內(nèi)容，實行“一票否決”制。對進行有償家教的教師，一經(jīng)查實，嚴肅處理。

(六)做好校舍維修管理工作

各學校利用暑期對校園校舍進行整理與修繕。對校舍破舊的門、窗、墻面要進行加固維修及粉刷，對破損的課桌椅要進行必要的維修和更新。認真檢查、維修學校食堂、學生宿舍、廁所等配套設施，采取妥善措施解決校內(nèi)危房危墻。要抓緊進行新建、改擴建工程，確保在秋季新學年開學，以整潔、嶄新的校園面貌迎接學生入學。

(七)其他工作

1、暑假前各中小學按照市教育體育局和鎮(zhèn)教育辦期末工作的安排，做好初中、小學期末檢測工作。

2、各中小學做好期末各種工作總結(jié)，將學?？偨Y(jié)、教導總結(jié)、總務總結(jié)、團隊總結(jié)、師德考核、量化考核、評先樹優(yōu)、安全度假信、假期值班表等材料于放假時交鎮(zhèn)教育辦。

3、7月8日，舉辦中小學教師“說教材”培訓。 4、8月26日，召開校長會，教師集中學習備課。

5、8月27—8月30日，舉行“說教材”活動比賽。做好開學前的準備工作。

6、各中小學按照教育辦要求，做好初一和小學一年級的招生工作。

7、各中小學按照征文比賽要求，每單位上交5—10篇征文，教育辦匯總后上報市教育體育局。

三、組織領導

篇3

2、進一步完善均衡縣創(chuàng)建相關工作。

3、上交《關于做好暑假期間“小手拉大手 平安6+1”活動各項工作的通知》 要求的交通安全手抄報（下周二）。

4、按時完成上級布置的各項活動。

第四周工作計劃（xx. 9.15---xx.9.22）開展讀書節(jié)活動。

2、進一步完善均衡縣創(chuàng)建相關工作。

3、組織參加鎮(zhèn)運動會。

4、參加鎮(zhèn)工會組織的師德演講、征文活動。

5、認真完成上級布置的各項工作。

小學周工作計劃總結(jié)

第三周工作總結(jié)（xx.9.8---xx. 9.14）學校進行無縫隙管理，從上放學的秩序到在校課件不準追逐打鬧到精彩上好每堂課，都要求和督促到位。

2、布置老師按時保質(zhì)完成xx市教研網(wǎng)上三、四、五年級的數(shù)學網(wǎng)絡研修，數(shù)學老師書寫了網(wǎng)絡研修的收獲和心得。

3、借助xx市首屆中小學教師書法篆刻大賽，我校開展了扎實的教師基本功大比武，老教師帶頭模范書寫毛筆字，年輕教師臨摹有勁。

4、學校先后開展了各種活動，比如教師節(jié)感恩主題活動、交通安全培訓活動、心理咨詢培訓流程活動、圖書閱覽室使用培訓課等豐富多彩的學生活動。

小學周工作計劃總結(jié)

第三周工作總結(jié)（xx.9.8---xx.9.14）慶祝教師節(jié)活動。

2、進行合校工作，荊三只剩六名學生（2、3年級個三人）

3、對學生進行安全知識教育及演練。

第四周工作計劃（xx.9.15---xx.9.21）參加鎮(zhèn)運動會

2、教師到位后開始細化分工

3、清除雜草，為置草坪做好前期工作

4、教學業(yè)務檢查。

小學周工作計劃總結(jié)

第三周工作總結(jié)（xx.9.08---xx. 9.14）收齊各科教學計劃

2、三位教師準備公開課

3、教師、學生大練基本功

第四周工作計劃（xx. 9.15---xx.9.21）聽三位教師的課，迎接鎮(zhèn)檢查。

2、檢查教師備課、作業(yè)。

3、繼續(xù)抓教師、學生基本功。

小學周工作計劃總結(jié)

第三工作總結(jié)（xx.9.8--xx. 9.14）做好了學校各項各口的計劃工作并進行實施。

2、青年教師講課比賽。

3、組織了教師教師參加省微課比賽并上報材料。

4、慶中秋學生詩歌朗誦頒獎

第四工作計劃（xx.9.15---xx.9.21）做好迎接縣“平安和諧校園”的檢查工作。

篇4

一是強化隊伍激勵機制。

該縣嚴格按照業(yè)績貢獻和能力水平為導向的校長考核特別評價制度，對全縣中小學校長進行大范圍的輪崗，以此激發(fā)學校管理活力，提升管理水平。深入推進教職工全員聘任制，扎實做好班主任的選聘工作，努力提高班級管理水平，逐步實現(xiàn)班級均衡；建立并完善教職工績效考評制度，做好教師績效工資分配制度改革，發(fā)揮績效工資的激勵作用，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，提高學校辦學水平，促進學校的內(nèi)涵發(fā)展。另外，教育局每年組織一次教師專業(yè)知識考試?？荚嚥贿^關的，進行培訓，培訓不合格的，根據(jù)縣委、縣政府意見重新安置。

二是大力補充師資隊伍。

針對教師隊伍素質(zhì)薄弱，農(nóng)村學校師資匱乏現(xiàn)狀，該縣連續(xù)五年招聘100名師范類畢業(yè)生（?？埔陨希┏鋵嵽r(nóng)村小學，每年招聘30—50名全日制幼師畢業(yè)生充實農(nóng)村幼兒園；為優(yōu)化學科、年齡結(jié)構(gòu)，形成了動態(tài)師資補充機制，近三年公開招聘了1253名教師，其中高中階段教師260多人，義務教育階段教師993名；年特別爭取到省地方特崗教師450名，今年又爭取特崗教師名額200人，并全部充實到農(nóng)村教學一線，有效緩解了農(nóng)村學校師資緊缺、結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。全縣深入開展了一百節(jié)優(yōu)質(zhì)課，一百篇優(yōu)秀教學案例“雙百”活動，使一批業(yè)務過硬、理念新穎、教法獨特的優(yōu)秀教師脫穎而出。年10月建構(gòu)教研網(wǎng)絡，加快了教學研究步伐，提高了教育教學理論水平。今年4月份下發(fā)了《縣中小學“名師工程”實施方案》，著力開展名師工程建設，壯師隊伍，帶動教師隊伍總體發(fā)展。

三是強化教師隊伍培訓。

為提高教師隊伍素質(zhì)，該縣認真開展教師繼續(xù)教育和師德教育培訓，組織教師學習了新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。深入開展“三師”活動和“強力提師能、創(chuàng)建新課堂”活動，將“三師”教育與課堂教學緊密結(jié)合起來，增強了“三師”教育的時效性，進而加快了教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。年暑假，該縣邀請了學院黨委書記王韓鎖、市一中校長高玉峰為全縣中小學校長和骨干教師授課，大大提高了教育隊伍的整體素質(zhì)。今年5、6月份，組織部分骨干教師到山東杜郎口中學進行了參觀學習；今年暑假期間，邀請了市教科所專家和山東杜郎口中學校長崔其升及優(yōu)秀教師為全縣骨干教師進行講座和授課培訓，經(jīng)過觀摩、匯報、研討、總結(jié)，提高了廣大一線教師的教育教學能力。

篇5

關鍵詞： 中小學教師 培訓需求 調(diào)查 建議

教師培訓是促進教師專業(yè)成長、提升教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，教師培訓的質(zhì)量不僅關系到教師自身的專業(yè)成長與發(fā)展，更關系著當前教育改革的成敗。培訓需求分析是整個培訓管理活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，它決定著培訓能否應對正確的目標，影響到能否制定具有針對性、實效性和科學性的培訓方案，最終對培訓的有效性高低起著重要作用。為此，我們采用自編的教師培訓調(diào)查問卷，對永城市1010名在職公辦中小學教師培訓需求問題進行了抽樣調(diào)查，并訪談了其中的62名參訓教師，他們的態(tài)度和建議有利于對教師培訓工作的全面審視和規(guī)劃，通過了解該地區(qū)中小學教師培訓的需求及其差異，為制定不同層次教師的培訓方案提供依據(jù)。調(diào)查結(jié)果分析報告如下。

一、基本情況

本調(diào)查于2012年4月～7月進行，主要調(diào)查對象為永城市29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及市屬學校的中小學教師。我們在查閱大量教師培訓相關文獻的基礎上，結(jié)合對一些校長、骨干教師的訪談，編寫了《永城市中小學教師培訓需求調(diào)查問卷》，問卷圍繞中小學教師的培訓需求進行設計，調(diào)查內(nèi)容共分為三部分：一是關于調(diào)查對象的基本信息，包括性別、學歷、所教學段、職稱、教齡、年齡、任教學科、所帶年級等；二是培訓需求情況，主要包括教師參加培訓的目的、期待、形式，培訓時間安排以及培訓中存在的問題、培訓效果評價、培訓內(nèi)容需求、影響教師參加培訓的因素等；三是以開放題的形式了解調(diào)查對象對教師培訓的建議。

問卷采用分層抽樣的方法，選取全市29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市屬學校中小學教師為調(diào)查對象，問卷發(fā)放覆蓋各學段、各學科的教師群體。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1010份，回收有效問卷1007份（其中男教師500人，占49.5%，女教師 510人，占50.5%；中學教師427人，占42.3%，小學教師 584人，占57.7%），有效回收率為99.70%，問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過篩選、整理，輸入計算機，主要運用EXCEL2007、SPSS13.0等相關軟件對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計與分析。

二、結(jié)果與分析

1.中小學教師參加培訓的動因

調(diào)查顯示（見表1），有39.94%的教師參加培訓的目的是為了提高自己的教學能力與水平；24.43%的教師參加培訓的目的是建立關系，學習先進經(jīng)驗；21.03%的教師參加培訓的目的為了走出去開闊視野；服從上級安排的教師占8.18%；評先晉職需要僅占到6.00%，關注度較低。結(jié)果表明，大多數(shù)中小學教師渴望學習，提升素質(zhì)。他們對參加繼續(xù)教育培訓，態(tài)度端正，認識正確、目標明確。可見，內(nèi)部動機是大部分被調(diào)查者參加教師培訓的主導因素。但不可忽視的是，仍有一少部分被調(diào)查者參加培訓是屬于外部驅(qū)動，缺乏持久的積極性，不利于自身的專業(yè)進步。

2.培訓內(nèi)容需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學教師認為最需要的培訓內(nèi)容依次是：教育實踐與教學新技能（23.11%）、現(xiàn)代教育技術（19.71%）、教師心理健康教育（16.90%）、專業(yè)發(fā)展與教科研能力（15.71%）、教育理論與學科新知識（11.53%）、職業(yè)道德與素養(yǎng)（9.23%）、教育政策與法規(guī)（3.45%）、其他（0.37%）。由此可見，老師們迫切希望得到教育實踐、教學技能；其次是現(xiàn)代教育技術能力和教師心理健康方面的培訓；第三是對專業(yè)發(fā)展與教科研能力；教育理論與學科新知識等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論和知識也有一定的需求?？梢钥闯?，中小學教師對培訓內(nèi)容需求方面體現(xiàn)出強烈的實用取向，培訓內(nèi)容的需求主要集中在教育實踐與教學新技能、現(xiàn)代教育技術、教師心理健康教育、專業(yè)發(fā)展與教科研能力四個方面。因此，培訓機構(gòu)應根據(jù)教師的需求確定相應的培訓內(nèi)容。

3.培訓方式需求

對于培訓方式，當問及“您認為下列哪種培訓方式對您是有效”時，結(jié)果表明，排在前三位的培訓方式分別是：經(jīng)驗交流（23.29%）、觀摩考察（18.60%）和名師帶教 （16.49%），而對于自主研修、網(wǎng)上學習和課題研究形式選擇的比例較低（見圖1）。比較發(fā)現(xiàn)，對于實踐性、指導性、可操作性較強的學習內(nèi)容，老師們需要更多的是面對面的直接指導和借鑒。訪談發(fā)現(xiàn)，老師們更重視參與、互動、體驗、生成的新型培訓方式，這些方式有助于教師開拓視野，打破傳統(tǒng)的習慣性思維，有利于發(fā)揮教師在培訓中的主體地位。

4.培訓模式需求

在培訓模式上，認為效果最好的培訓模式選項中，“集中培訓”排在首位，占25.59%；“遠程與校本相結(jié)合”和“以遠程為依托，整合集中和校本的混合學習模式”分別占17.11%、14.68%；“校本培訓”占13.90%；“遠程培訓”占13.37%；“集中與校本相結(jié)合”占11.35%。結(jié)果表明：從排在前三位的情況來看，集中培訓、校本研修、遠程培訓相結(jié)合是大家認為更有利于各種培訓模式的揚長避短，因而大家更樂于接受。

5.培訓時間需求

在培訓時間安排上，有47.95%的教師希望在“學期中”組織培訓，43.84%的教師愿意在“暑假”接受培訓，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓的僅分別占3.10%和5.11%（見圖2）。由此可見，大部分教師希望培訓時間安排在工作期間，不希望培訓占用休息時間。與部分教師訪談發(fā)現(xiàn)，一方面，老師們工作負擔和家庭負擔較重，僅有的休息時間（尤其是雙休日）需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務，另一方面也反映出老師們的自我權利意識增強，國家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。

6.培訓師資需求

對于培訓師資，問卷中列舉了專家教授、教育行政官員、教學名師、教研人員、進修學校教師和教材編寫者等幾種主要的培訓者。調(diào)查結(jié)果顯示：位列前三的培訓師資是“專家教授”、“名師”和“骨干教師”，分別占28.40%、25.43%、16.38%，“優(yōu)秀教研員”、“教材編寫者”和“進修學校教師”分別占16.38%、7.03%和6.83%。結(jié)果表明，一方面，老師們希望得到既有豐富教學實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“專家教授、名師和骨干教師”的培訓引領，專家教授掌握著最新的教育理念和理論，是教師的專業(yè)引領者，名師和骨干教師擁有豐富的經(jīng)驗，又比較了解教育教學的真實情況，其授課的針對性和適用性比較高，自然歡迎程度就高。另一方面，也反映出“教研員”和“進修學校教師”的教學水平和能力亟待進一步提高。

7.培訓期待與收獲

從教師對參加培訓的期待看，相比于教學理念和專業(yè)知識，能夠通過培訓獲得可以在工作上應用的一些有效的技巧或技術（31.00%）是教師第一位的需求；其次是獲得適用的新知識（26.18%）；第三是獲得新的理念（23.59%），參見表2。這反映出教師對提高自身專業(yè)能力，提高課堂教學效益的渴望。教師對培訓的期望是相當現(xiàn)實的，華而不實的培訓是教師所不愿接受的，也是資源的浪費。因此，教師培訓一定要注重培訓的實效性。

8.目前培訓中存在的主要問題

調(diào)查表明，教師們認為目前中小學教師培訓中主要存在的問題依次是：培訓內(nèi)容缺乏針對性（31.73%）；培訓目標缺乏對課程改革進行有效指導（29.05%）；培訓方法陳舊（20.34%）；培訓管理不嚴（12.06%）；培訓者水平不高（6.46%）；其他（0.37%）。因此，對于負責教師培訓的機構(gòu)而言，要反思現(xiàn)存的這些問題，制定切實可行的應對之策，從而進一步提高中小學教師培訓的實效性和有效性。

9.影響教師參加培訓的因素

表3統(tǒng)計結(jié)果表明，影響中小學教師參加培訓的首要原因是教學與管理工作繁重，時間精力有限（32.41%）；其次培訓形式化、無實效（15.46%）；第三是培訓時間安排不合理（14.07%）。此外，培訓內(nèi)容和個人需求不符（14.02%）、個人承擔的培訓費用高（11.52%）和參加培訓學習沒有激勵機制（6.26%）等因素也是影響教師參加培訓的原因。如此看來，合理安排培訓時間，增強培訓的針對性和實效性，切實解決中小學教師的培訓經(jīng)費，解決教師的工學矛盾是目前急需解決的問題。

三、思考和建議

通過實地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)中小學教師對培訓認可度較高且具有強烈的培訓需求，他們對參加教師培訓，態(tài)度端正，認識正確、目標明確。但調(diào)查同時也顯示，教師對培訓內(nèi)容、培訓方式和模式、培訓時間和師資，培訓過程等方面的需求沒有讓教師完全滿意，相關問題的存在導致培訓偏離了教師的需求，從而使得培訓效果缺乏實效。為此，提出如下建議。

1.要進一步完善和落實教師培訓管理制度，加強督導評估力度

首先，既要落實約束機制，又要建立激勵機制，要通過制度的完善落實來提高教師參訓的積極性、主動性。其次，要加強對教師培訓工作的督導評估，以推動教師培訓工作的持續(xù)開展?？梢越⒆陨隙碌慕處熍嘤柟ぷ髟u估制度，通過評估，促進教師培訓，提高培訓效果，使培訓學校、中小學和教師個人均獲得相應的收獲。第三，要加強培訓管理，完善考核評價機制，做好培訓后跟蹤指導。制定相應的培訓要求和管理標準，從培訓方案設計、學籍管理、過程監(jiān)控、結(jié)果評價、關注培訓后教師對培訓工作改進的建議等方面加強教師培訓管理，分層推進，分類實施，實現(xiàn)培訓管理的科學化。

2.要從教師的現(xiàn)實需要出發(fā)，以加強現(xiàn)代教育技術為突破口，科學設計培訓內(nèi)容

當前，新課程改革正深入開展，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，一線教師最普遍、最迫切的需求就是如何有效引導和指導學生自主學習、有效學習，提升學生創(chuàng)新能力。為此，教師培訓必須圍繞“如何提高教師指導學生有效學習的能力”為核心內(nèi)容進行設計，要強調(diào)在“做中學（learning by doing）”，唯有如此，培訓才有實效。此外，教師培訓要順應當前社會變革和教育改革發(fā)展形勢以及教師專業(yè)發(fā)展的需要，其他培訓內(nèi)容也是必需的，如：教育發(fā)展規(guī)劃綱要、班主任工作、師德師風建設、專業(yè)知識更新和學科素養(yǎng)提升、電子白板的建設與應用等專題。

3.要滿足中小學教師多樣化的需求，可采取多元化的培訓方式，建立分層分類分崗的培訓體系

從教師的希望和教師培訓工作發(fā)展的趨勢來看，集中培訓、遠程培訓和校本研修相結(jié)合的混合學習模式是開展中小學教師全員培訓的主要途徑，但在實施過程中，三種培訓方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能互相彌補各自不足，成為有機結(jié)合的整體。集中培訓主要解決培訓的組織部署、交流研討、階段性總結(jié)和問題指導等；遠程培訓主要解決問題指導、交流展示、專業(yè)引領等；校本培訓主要解決“做什么”和 “如何做”的問題。同時，可考慮建立分層分類分崗的培訓課程體系。教師的專業(yè)發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的、復雜的過程。從入職，到調(diào)整，再到成熟，每個階段的教師都有不同的專業(yè)需求。同時，學科的特殊性使得不同學科教師的需求也各有差異，不同的崗位也對教師的素質(zhì)提出了不同的要求。因此，不同的崗位也對教師的素質(zhì)提出了不同的要求，建立分層分類分崗的培訓課程體系是實現(xiàn)培訓針對性的必然要求。注意把專家講座、經(jīng)驗交流、問題研究、參觀學習、理論學習等方式有機結(jié)合起來，從而使教師通過培訓，達到既能更新教育觀念，又能運用所學理論解決當前遇到的各種實際問題的目的。

4.要加強培訓者隊伍建設，提升培訓師素質(zhì)，整合培訓師資力量，使之優(yōu)勢互補，形成合力

加強一線骨干教師、學術帶頭人、教研員作為培訓者的遴選，聘請理論功底扎實且熟悉教育教學實踐的高校專家教授，形成開放多元的培訓者專家?guī)臁ａ槍ε嘤枌ο蟮牟煌枨?，提供相應的培訓者。同時，要不斷強化培訓者培訓，可通過崗位研修、外出學習、基層實踐等方式，創(chuàng)造條件組織培訓教師深造、學習，增強與各地教師培訓機構(gòu)的橫向溝通與合作，提升培訓者的教學科研能力，嚴格培訓者的考核評價，以適應教師培訓工作的需要，提高培訓者的施訓能力。

5.要合理安排培訓時間，切實解決好中小學教師培訓的工學矛盾

一方面，對培訓機構(gòu)而言，要根據(jù)教師培訓的特點，采取靈活多樣的培訓方式，如學分積累培訓制度培訓方式、“自助餐”培訓模式等，使教師可以根據(jù)工作需要和個人的需要，自由選擇培訓內(nèi)容和培訓時間，缺什么補什么，只要獲取規(guī)定的學分即可。另一方面，從教師自身來說，要提高對培訓意義的認識等。為激發(fā)教師參加培訓的積極性和自覺性， 各級教育行政部門要建立教師培訓動力機制， 利用行政推動和利益驅(qū)動相結(jié)合的辦法促進中小學積極參加培訓活動。

6.要建立教師培訓經(jīng)費保障的長效機制，做到?？顚Ｓ?/p>

各參訓教師所在單位要落實中小學教師專項培訓經(jīng)費，及時報銷參訓教師學習費用，確保教師培訓不受經(jīng)費的干擾，切實解決教師參加培訓的后顧之憂。同時，要加大對教師培訓機構(gòu)的投入，改善培訓機構(gòu)辦學條件，以適應教師培訓形勢發(fā)展之需要。

參考文獻

[1]劉珠潤 小學骨干教師培訓策略研究[D]. 大連：遼寧師范大學，2007。

篇6

【關鍵詞】遠程網(wǎng)絡研修；信息技術；地域差異；素質(zhì)教育

一、問題的提出

農(nóng)村小學教育始終是一個簿弱的環(huán)節(jié)，因為農(nóng)村小學條件比較簡陋，生活艱苦，學校中的老教師大部分都是2002年“民轉(zhuǎn)公”的教師，這樣的教育環(huán)境導致青年教師不愿意來，老教師年齡偏大，所以農(nóng)村小學教育這些年發(fā)展的速度始終都非常緩慢，有的農(nóng)村小學比城市小學慢十幾年、二十幾年。就拿我們臨沭縣玉山鎮(zhèn)益海小學來說，地處兩省三縣交界地帶，位于臨沭縣城的最東端，比較偏僻，所以導致年輕教師不愿來，教師老齡化現(xiàn)象非常嚴重，缺少新鮮血液，并且我們學校的教師有有2/3的教師是“民轉(zhuǎn)公”的教師（臨沭縣玉山鎮(zhèn)中心小學教師調(diào)查情況：學?，F(xiàn)有教師20人，其中“民轉(zhuǎn)公”的老教師就有15人，大中專畢業(yè)的教師才5人），他們大多都停留上個世紀八九十年代的教育方法，并且他們的年齡偏大，接受現(xiàn)代的知識水平比較慢，所以提高他們的教學水平有一定的難度。由于我校地處偏僻，教師外出學習的機會少，教師素質(zhì)整體發(fā)展不平衡，教育觀念相對滯后，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不足，離新時期的教育改革和教師的綜合素質(zhì)的提高還有一定的差距。

我們認真學習《教育部關于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》，針對以上情況，充分借助現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡研修，打破地域差異，使農(nóng)村的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是開展教師繼續(xù)教育是非常好的一個途徑。農(nóng)村小學的老教師接受知識慢，通過遠程網(wǎng)絡研修他們可以慢慢地學習，以達到促進其專業(yè)發(fā)展的提高。

基于對以上問題的思考，我們提出了“依托遠程網(wǎng)絡研修，促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的研究”的課題。

二、研究現(xiàn)狀

遠程網(wǎng)絡研修促進教師專業(yè)化發(fā)展，就是要實現(xiàn)教師對傳統(tǒng)教學方式、學習方式的徹底改造。遠程網(wǎng)絡研修不但要成為學生成長的一個途徑，更要成為教師專業(yè)化發(fā)展的學校。提高農(nóng)村教師專業(yè)成長，縮小城鄉(xiāng)教育差別，網(wǎng)絡研修是最佳的操作平臺。

在分析現(xiàn)有研究的基礎上，通過遠程網(wǎng)絡研修，促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究。同時，遠程網(wǎng)絡研修這種培訓方式能夠達到教師的全員培訓，對于提高教師們的專業(yè)水平，特別一些老教師接受知識過程慢的形式有很大地幫助。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論是老教師還是年輕的教師，他們對于遠程網(wǎng)絡研修的方式還是非常贊同的，同時，我們也感覺到這種遠程網(wǎng)絡研修對于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的提高起到了積極地推進作用。這種培訓方式不但為國家、為社會節(jié)省了大量資金，同時也為教師節(jié)省了更多地時間從事教學工作，真正地做到了為教師、為學生的提高奠定了基礎。

三、理論基礎

2011年暑假開始的山東省中小學教師全部進行遠程網(wǎng)絡研修，教師對于遠程網(wǎng)絡研修這種學習方法已經(jīng)基本掌握，同時他們也感受到這種學習方式帶來的好處，通過初步調(diào)查98%的教師愿意采用這種培訓的方式。

四、研究目標

1.教師發(fā)展目標：通過遠程網(wǎng)絡研修活動，更新教師的教育教學理念，提高教師研修方式，增強教師不斷學習的精神。使其教育教學經(jīng)驗得到提高和升華，實現(xiàn)教師實踐性知識的不斷積累，教科研能力逐步加強，專業(yè)水平有效提高；通過教師間的交流與合作，經(jīng)驗與分享，形成教師群體教學優(yōu)勢，建立一支學習型教師隊伍，籍此提高教師的整體素質(zhì)。

2.管理發(fā)展目標：通過管理者的研究，教師知識的更新，不斷創(chuàng)新各項管理制度，形成有利于農(nóng)村教師知識的更新、教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展、學?？沙掷m(xù)發(fā)展的評價和激勵機制。

3.通過遠程網(wǎng)絡研修，提高教師學習和利用現(xiàn)代網(wǎng)絡的能力，提高自身的業(yè)務水平，同時達到提高學生的綜合素質(zhì)的目的。同時，為創(chuàng)建特色的學校奠定基礎。

五、研究內(nèi)容

1.提高教師運用網(wǎng)絡的能力，達到與學科教學的研究學習。

2.通過遠程網(wǎng)絡研修，提高農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展水平。

3.農(nóng)村小學的條件簡陋，他們外出學習的機會比較少，通過遠程研修，使他們與更多專家和同行進行接觸，達到提高教師的業(yè)務水平。

4.通過遠程網(wǎng)絡研修，提高學校和教師的管理能力，以達到最好的狀態(tài)進行管理學生，提高教學質(zhì)量的目的。

六、主要研究方法

本課題綜合運用理論研究、調(diào)查研究和行動研究等研究方法。在具體的方法上采用文獻調(diào)研、問卷調(diào)查、個案分析等方法。課題首先采用文獻調(diào)查和比較研究，對國內(nèi)外的相關研究現(xiàn)狀進行綜述；其次采用問卷調(diào)查和人物訪談法，獲取教師遠程網(wǎng)研修的需求，在開展教師遠程網(wǎng)絡研修的培訓過程中，采用行動研究和個案研究。

七、研究實施步驟

第一步：組織準備階段（2012.1-2013.12）

1.成立領導小組。成立以中國教育改革研究員張孝林為組長的領導小組，下設研究室、研究成員，分工協(xié)作進行課題研究。

2.調(diào)查與論證。進行問卷調(diào)查，論證實施的可行性。

3.師資培訓。將主要參與研究的教師進行理論培訓，讓教師初步掌握一些基本原理，明確目標、內(nèi)容，掌握一些

研究方法。

第二步：實施階段（2012.2-2013.10）

1.2013年2-6月

（1）建立激勵機制，營造遠程網(wǎng)絡研修的學習氛圍。

（2）根據(jù)實驗方案積極探索校本研修的組織、方法、途徑等，進行專題式和教學式的校本研修，建立教師成長檔案。

（3）收集、整理課題研究過程中原始資料，進行階段性總結(jié)。

2.2013年7-10月

（1）“教學反思”的案例研究，在解決新問題中進行微型課題的研究。

（2）進行校內(nèi)、外和遠程協(xié)作學習的研究。

（3）總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗和案例，調(diào)整修訂實驗方案。

第三步：總結(jié)上報成果階段（2013.10-2013.11）

1.對本研究情況進行總結(jié)。

篇7

通過這次認真的培訓和自己的努力學習，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。

作為一名老師，讓我激動和回味的莫過于鮑玉琴教授的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。她從教育理論和教學管理生動的教學事例中讓我更加的體會到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，需要自己的認真鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個條件就是具有良好的師德。通過《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂的意義，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》新的內(nèi)容和對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀三個板塊內(nèi)容的講解，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，讓我不由得就會和自己日常的教育教學工作進行對比，以此為鑒，對我今后的教育工作有很大的幫助。愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，每一條內(nèi)容都包括了太多的內(nèi)涵，很值得我位每位教師去細細品味。

在楊老師的講座中她最后提到教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會認同，而且一直朝這方面努力去做，盡管孩子情況的不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優(yōu)的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活的上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活的，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。這樣相信我們的教育會更加成功。

作為教師，我體會到要終身學習的緊迫性是從高文艷講師的《民俗文化與小學語文》這門課程中。以往也知道平時要勤讀書、勤思考、勤動筆，只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個生活的中的問題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”，民間娛樂中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來歷？我真的是知之甚少。自己太需要學習了，聽課后只有這么一個想法。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認識上的提高。教師的成長是有規(guī)律的，要健康的成長就要遵循這幾個規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現(xiàn)]聯(lián)系起來；教育理念是成長的關鍵，我們要與學生的發(fā)展為本；教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素；影響教師成長的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關系。雖然我經(jīng)驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業(yè)，愛我的學生，這是我最大的目標。

篇8

結(jié)業(yè)典禮通過PPT、交流發(fā)言等形式，回顧了2014年云南希望工程 “教師培訓?華能班”在短短15天里給教師們帶來的收獲。此次培訓，共有來自北京、上海、江蘇等5省、市區(qū)的9名專家、學者赴云南為300名來自云南、的華能希望小學教師開展教育教學培訓工作，從教學安排和培訓內(nèi)容都獲得了參訓教師的高度認同，通過一系列的專題講座，收效明顯。在學習期間，學員們按教學要求活躍地參與，與專家、與同學互動，在培訓過程中把聽懂的東西說出來，在當天把思考的東西寫出來。在大家課后的學習記錄上學員捕捉到專家講授內(nèi)容的精華，了解了一些目前基礎教育管理和教學的前沿研究成果，不少學員結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗寫下了對關鍵詞的詮釋，通過培訓，學員們產(chǎn)生了較大的心理變化，自身教育理念的轉(zhuǎn)變，從教育困惑到教育反思，從內(nèi)心自卑到內(nèi)心的強大，充分體現(xiàn)出學員們急切掌握新思想新方法的敬業(yè)精神。

華能瀾滄江水電有限公司工會副主席張立勝說，華能公司一直致力于瀾滄江流域沿線基礎教育的改善，提高鄉(xiāng)村教師綜合素質(zhì)和教學水平，讓他們開拓視野、掌握先進的教學理念和方法，這也是華能公司想做到的。通過培訓看到了很滿意的效果。感謝中國青基會教師培訓中心、各位專家和云南青基會為此所做出的努力。

楊志鵑代表本次參訓學員就培訓收獲進行了匯報和總結(jié)發(fā)言。她表示：“我們所有的學員，大多來自工作在地域較偏遠、經(jīng)濟條件也相對欠發(fā)達地區(qū)的教育第一線。缺乏系統(tǒng)的培訓和理論素養(yǎng)的提升機會，限制了自身業(yè)務水平的提高。華能公司為我們提供了這種高規(guī)格、高質(zhì)量的培訓，必將對邊遠貧困地區(qū)教育教學工作質(zhì)量的有效提升產(chǎn)生積極的促進作用，我們從內(nèi)心深處感謝華能公司的愛心捐助和中國青基會、云南青基會為我們提供了這次學習機會，我們會把這份愛傳遞給家鄉(xiāng)的孩子們，讓更多的鄉(xiāng)村孩子獲取新的營養(yǎng)、新的知識源泉。”

篇9

（一）以小學教師崗位任務為導向的專業(yè)能力培養(yǎng)

通過調(diào)查了解與專業(yè)相關的小學教師崗位知識和能力群，嚴格按照崗位工作的需要去精選適合的相關課程，將小教機構(gòu)的崗位任務要求轉(zhuǎn)化為小學教育專業(yè)的能力培養(yǎng)目標。根據(jù)能力培養(yǎng)目標，把專業(yè)能力與崗位所對應的職業(yè)資格要求相結(jié)合，歸納出小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的若干行動領域，確定支撐專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐類課程設置，并體現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)設計中。如以實踐教學為中心設計課程鏈，把小學教師的崗位技術標準與實踐教學標準相銜接，將證書考試大綱與實踐教學大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與實踐類課程考核相貫通，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

（二）以小教崗位素質(zhì)要求為依據(jù)的實踐教學體系設計

知識的學習通過實踐檢驗，能力的培養(yǎng)需要實踐強化，素質(zhì)的形成依托實踐打造。按照小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標的知識、能力和素質(zhì)要求，以能力培養(yǎng)為核心，知識應用為重點，學生專業(yè)技能與崗位對接為突破口，構(gòu)建了以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標的“12345”實踐課程體系，對實踐類課程進行優(yōu)化和整合，改變以往實踐教學形式的單一、封閉，通過技能強化訓練和針對性指導，將專業(yè)技能訓練融入到實踐教學全過程中，突出專業(yè)實訓，強化專業(yè)實操，多方促進學生綜合職業(yè)能力的提高。

二構(gòu)建：與崗位技能對接的實踐教學體系

構(gòu)建與崗位技能對接小學教育專業(yè)實踐教學體系，旨在探索符合崗位需要的專業(yè)能力的形成過程。在進一步明晰“具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才”的培養(yǎng)目標基礎上，構(gòu)建了“一主線、二模塊、三層次、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”的實踐教學體系。

“一主線”：指專業(yè)所有的實踐教學活動都圍繞培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生的實踐教學能力而展開，包括專業(yè)基本技能、實踐應用能力以及綜合教學技能。專業(yè)基本技能主要是指專業(yè)崗位或崗位群最基本操作能力的訓練，專業(yè)教學技能主要是指教師崗位應具備的最基本操作能力，有三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）、語言表達與溝通（演講、朗誦、講故事）、教案撰寫、課件制作、說課、講課等；實踐應用能力主要是指學生通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力的訓練，包括制定各種教學計劃或方案的能力、教學反思能力、觀察記錄能力、語言運用能力、分析評價能力等；綜合教學技能主要是指學生在實際崗位上各種能力及創(chuàng)新能力的訓練，包括自主學習能力、教育教學能力、組織管理能力、處理人際關系能力等四個方面。[2]

“二模塊”：分別是指課內(nèi)實踐和課外修煉，分別是指課內(nèi)實踐和課外修煉，課內(nèi)實踐以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主，課外修煉以教師素質(zhì)修煉指南為主。在講清理論知識的基礎上，課程教學加大學生教學實踐活動的比例，如《小學生心理學》實踐目標除了觀察小學生的行為發(fā)展以外，還可以設計一些心理測量或?qū)嶒灥然顒樱弧缎W綜合實踐活動》可讓學生在小學組織開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等。課外制定《小學教育專業(yè)教師素質(zhì)修煉手冊》，根據(jù)學生個性特點及興趣愛好，自行組成興趣小組、特長小組或?qū)W生社團，自主開展三筆字、表達與溝通、教學活動設計等技能修煉活動。

“三層次”：為課程實踐（學中做），包括隨堂實踐、實驗室實驗、教學模擬等各種在專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課等理論教學中穿插的實踐環(huán)節(jié)。各課程實踐以“點”的形式散布，實踐的內(nèi)容圍繞著各獨立課程的核心知識點，表現(xiàn)出彼此之間的相對獨立性。二是專項實踐（做中學），每學期進行一項有針對性的專項技能訓練活動，如三筆字、表達與溝通等，實踐的內(nèi)容是用相對完整的單項技能以“線”的形式貫穿整個學期的技能訓練。三是綜合實踐（學做結(jié)合），在課堂外進行的教育調(diào)查、見習、參觀、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。實踐的內(nèi)容以“面”的形式覆蓋前三年所學課程和技能，以實際項目進行訓練，提升學生的實踐能力，達到學校用人的標準和要求。

“四結(jié)合”是指理論與實踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、集中與分散相結(jié)合。依托校內(nèi)實踐基地（如微格教室、多媒體教室、心理咨詢輔導室等）和校外實踐基地（如小學、教育培訓機構(gòu)等），由專業(yè)教師進行課堂和課后集中輔導，包括理論與技能類的學習。根據(jù)學生實際情況，把學生按特長分組，針對不同專長的學生提出不同的要求，保證集中指導的有效性。分散訓練則根據(jù)實踐內(nèi)容、學生個性特點以及學生發(fā)展目標的不同，自行組建興趣小組或進行個別訓練，合理、靈活地利用自己的業(yè)余時間進行訓練，查漏補缺，通過小組模擬訓練、社團活動、各種教學競賽等活動，強化某一或某幾個方面的技能，在全面的基礎上做到“一專多能”。

“五環(huán)節(jié)”是指把大學四年實踐教學活動設計為“講習—見習—演習—實習—研習”一體化的五個環(huán)節(jié)，突出小學教育專業(yè)的實踐價值取向。講習是教育實踐活動的第一個環(huán)節(jié)，主要目的是使學生在去小學前，通過書本、錄像、講座等形式，初步了解學校教育教學、教師和小學生的情況，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)和熱愛教師工作的專業(yè)思想，建立做小學教師初步的感性知識。教育見習的重點是讓學生參與到小學活動中，感受教育環(huán)境，觀察教師及小學生活動，充當教師助手，觀摩優(yōu)秀教師的“演示課”等，讓學生與職業(yè)進行“零距離”接觸。演習則是根據(jù)教學需要組織學生在校內(nèi)實訓中心和微格教室，模擬創(chuàng)設小學教學環(huán)境，組織教學活動的實際訓練。實習是指通過畢業(yè)綜合實踐，為畢業(yè)生提供在教育實踐中學習和發(fā)展的機會，使他們能以真實的教師身份去親歷整個教育過程，深入了解學情、校情，領會小學教師所需要的素質(zhì)、知識和能力，全面提升專業(yè)技能。教育研習是指通過教育實習后的回憶、反思等認識活動，關注自身的理論缺失，總結(jié)教育教學實踐的經(jīng)驗與教訓，從教育教學活動中選擇和確定有價值的研究專題，主動發(fā)現(xiàn)問題，并能應用知識解決問題，增強自我分析、自我反省能力。

三凸顯：與崗位技能對接的實踐教學特色

（一）對接職業(yè)標準，構(gòu)建課程體系按照《小學教師專業(yè)標準（試行）》，加強小學教育專業(yè)建設，建立一套比較科學、完整的實踐課程體系，貫穿于學生四年的學習生活中。這些內(nèi)容的安排循序漸進，由易到難，由簡單到復雜，由單一到綜合。如第一學年以講習為主，課內(nèi)有入學初期的入學教育，有專業(yè)的現(xiàn)狀、前景介紹和為期二周的下校觀摩，有與專業(yè)學習結(jié)合的寒暑假社會實踐活動；課外有教師書法技能訓練、表達與溝通、教師口語等專業(yè)技能修煉。第二學年以見習為主，專門的實踐教學包括每學期2周的教師素質(zhì)訓練實踐活動(一共4個學期)，每次帶著不同的任務深入到不同的小學觀摩、調(diào)查，填寫見習報告；開設有聲樂、形體訓練、素描與簡筆畫、寫作與創(chuàng)新、小學綜合實踐活動設計等相關職業(yè)技能訓練。第三學年以演習為主，除了社會實踐活動、教育見習、教師技能培訓等專門實踐課程繼續(xù)開設外，專業(yè)課程小學語文教育學、小學數(shù)學教育學、小學心理輔導與咨詢、班主任工作藝術、小學教育科研方法等的教學中包括大量的實踐內(nèi)容，還有微格教室中的說課、試上課、評課等教學技能的培訓。第四學年以實習和研習為主，主要有為期12周的教育實習、2周教育調(diào)查和8周畢業(yè)論文撰寫。教育實了課堂教學實習和班主任實習外，學校管理、教研活動、教職工會議、家長會甚至在職教師培訓等活動也被納入實踐內(nèi)容。

（二）對接工作環(huán)境，建立實訓基地根據(jù)小學教師崗位的需求，按照實踐教學實施要求，校內(nèi)建立實訓基地，如微格教室、感統(tǒng)訓練室、心理觀察室、琴房、舞蹈室等，提出模擬訓練的任務，創(chuàng)設學校環(huán)境，組織教學活動，使學生在具體操作中進一步理解教育的理論；校外建立教師專業(yè)發(fā)展學校，這是學生進行教師素質(zhì)訓練實踐活動基地，成員由三部分人構(gòu)成：小學一線教師、小學專業(yè)學生、大學專業(yè)教師。實踐基地提供的指導教師需有豐富教學指導經(jīng)驗，要求指導教師“導教、導研、導管”，不只是知識的、理論的、技能的學習，更包括價值的、理念的、感性的、態(tài)度的學習。學生明確自己的目標，聽取指導教師的示范課，說課、評課、上試教課等，在指導教師的指導下熟悉并逐步開展班主任、少先隊輔導員工作、班隊活動，參與課題研究等。通過傳、幫、帶過程中教學技藝的模仿與培育，與指導教師的合作與交流，對所學的教育教學理論的深化與建構(gòu)，對自己的教學行為的分析與反思，初步形成適合自身特點的教學風格。同時還可充分利用和整合實踐基地豐富的教學資源，讓高校教師深入小學一線，與一線教師共同立足于真實的教學情境，實現(xiàn)研究者和行動者緊密結(jié)合，讓研究者參加行動，讓行動者參加研究，在進修培訓、聯(lián)合攻關、合作研究和資源共享等方面形成互補共進的多贏局面。

（三）對接用人要求，實施個性教學深入了解學校對學生知識和技能的要求，實施個性教學，完善質(zhì)量監(jiān)控。由學生自主成立專門的素質(zhì)修煉中心，下設各專項技能訓練小組，必修項目包括三筆字、表達與溝通、綜合教學技能等，在專業(yè)閱讀、寫作與創(chuàng)新、教案撰寫與課件制作、班級管理等選修項目中可任選二項，由學生自行制定修煉計劃，自主在課堂學習、實踐環(huán)節(jié)、社團活動和個人課余時間內(nèi)開展修煉，老師充當項目教練，為學生咨詢與服務。出臺素質(zhì)修煉手冊，規(guī)定修煉目標、前期準備、檢測內(nèi)容、檢測方法，并附測評標準，形成一個技能培訓與考核序列，進行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、合格、不合格的達標考核辦法。在各項訓練獲得通過的基礎上，進一步開展綜合性訓練，如說課、試講、見習、實習、調(diào)研、論文的寫作與答辯等，形成綜合的教育教學能力。建立一個專門的素質(zhì)修煉QQ群，搭建網(wǎng)絡平臺，學生在這里展示技能學習、訓練的成果（如書畫作品、演講視頻、上課錄像、教學課件、研究論文、教案設計等），獲取或傳遞相關信息，交流技能修煉中的心得體會，相互促進，共同提高。

篇10

關鍵詞：農(nóng)村小學；新課改背景；數(shù)學體系；高效課堂

小學數(shù)學新課程標準中指出，數(shù)學教學要基于學生已有的知識，為其創(chuàng)設愉悅的教學環(huán)境，通過組織猜想性與推理性的活動，讓學生在參與教學活動時逐漸形成數(shù)學知識技能，并從數(shù)學的角度去思考問題和觀察事物。然而，由于農(nóng)村教學容易受到諸多因素的制約，在實際的農(nóng)村小學數(shù)學教學工作中，存在一些不容樂觀的情況，需要教師根據(jù)新課程改革的精神進行優(yōu)化和改良，提高教學質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

一、高效課堂的內(nèi)涵與特征

高效課堂作為實際教學過程中，一種具有真正導向意義的課堂教學形式，是諸多學科教師追求的目標，而構(gòu)建高效課堂，實際上是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程。教師在科學的教學與學生高效的學習狀態(tài)相結(jié)合的前提下，激活學生的情感，幫助學生建構(gòu)新型的知識體系。通過有效的教學控制，結(jié)合情境創(chuàng)設，在實際教學過程中產(chǎn)生一種動力和牽引。構(gòu)建高效課堂需要教師科學地講解教學內(nèi)容，教學內(nèi)容不是越難越好，也不是越多越好，而是要通過設計合理的教學內(nèi)容，實施精講多練的方式，讓學生在合作學習、自主學習以及探究性學習等多種方式下，逐漸轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，并能夠在輕松、寬松的課堂氣氛中學習與探究，最終取得高效的課堂教學效果。課堂作為教育教學的重要場所，開展高效的課堂教學活動，能夠讓學生在有限的課堂時間內(nèi)，從盡可能地發(fā)展知識技能，形成正確的價值取向以及情感態(tài)度。

二、新課程改革背景下農(nóng)村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

首先，一些農(nóng)村教師的素質(zhì)不高，教學方法有限。很多農(nóng)村教師由于受到信息資源匱乏等因素的影響，接觸到的教學理念較為落后，很多教師經(jīng)常采取單一的教學方式，或者以教案為主要參考進行小學數(shù)學教學，并未明確、清晰地認識到基礎教育改革所具有的創(chuàng)新性。讓學生追隨教師思維的教學方式，容易使學生的學習處于被動狀態(tài)。其次，在教學安排上不夠合理。一些農(nóng)村學校在開展數(shù)學教學的過程中，沒有遵循新課程改革的要求，沒有對數(shù)學課堂進行科學的安排，使用的教學方式單一，還是以傳統(tǒng)的教學方式為主。讓學生按照課時和教學目標完成相應的學習任務，未曾認真地思考課程內(nèi)容，這種模式下，學生的自主學習積極性不高。最后，學習目標不明確。數(shù)學知識對于人們的生活有非常重要的作用，教師要注重激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，根據(jù)新課程改革的理論基礎，讓學生學會思考和探究，懂得在生活中運用數(shù)學知識的重要意義，要讓學生認識到學習數(shù)學課程的重要性，明確學習目標。但是，在實際的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，很多教師并向明示學生學習數(shù)學課程的重要性，學生的數(shù)學學習處于模糊邊界，缺乏逆向思維，數(shù)學學習的興趣不能被充分地激發(fā)出來，優(yōu)勢不能得到有效的發(fā)揮，無法提升學生的整體素質(zhì)。

三、新課改背景下構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的有效策略

（一）構(gòu)建專業(yè)成長機制，提升農(nóng)村小學教師的專業(yè)化水平

由于很多農(nóng)村小學的教師都是身兼數(shù)職，他們在日常工作中比較繁忙，參與專業(yè)培訓的時間比較少，為了有效提高農(nóng)村小學數(shù)學教師的教學水平，學校要采取相應的措施，組織小學教師積極參與各種理論學習培訓活動，還要參加教學實踐活動，在培訓中提高教師的專業(yè)化成長水平。例如，針對新課程理念的探討，學?？稍谑罴俚臅r間，組織教師進行探討，讓教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W理念進行更新，獲得新的認識和理解；還可開展師德風尚培訓活動，讓教師產(chǎn)生為人師表的使命感，獲得教書育人的自信心，提高教師的職業(yè)道德水平；除此之外，還可以讓教師參與計算機技術技能培訓，提升教育教學水平。學校領導應該及時地與教師進行溝通交流，創(chuàng)新評價機制，要通過合理的績效評價工作機制，給學校教師的專業(yè)化成長提供有利條件，創(chuàng)設良好的外界環(huán)境。相關教師的經(jīng)驗證明，很多學校在基礎教育方面存在問題，或多或少都關系到教師的評價機制。學校應該重視制訂合理的評價制度，積極探討構(gòu)建具有規(guī)律性、多樣性的評價機制，讓教師將評價機制作為成長的助推器。換句話說，農(nóng)村小學教師想要獲得成長，需要在以良性的評價機制為基礎。

（二）切合生活實際，做好教學安排工作

農(nóng)村小學要根據(jù)新課程標準，設立專門的教研學習組，通過舉辦骨干教師新課程座談會，促進教師工作能力的提升。教師要根據(jù)要求，使用國家統(tǒng)編教材，切合學生的生活實際，做好教學安排。首先，教師要在課前做好充足的準備，在課堂導入時，使用先進的導入策略，激發(fā)學生的數(shù)學探究欲，要尊重學生的課堂探究主體地位，對學生進行引導，而不要只顧自己在課堂上講解。教師要根據(jù)數(shù)學教學的本質(zhì)，提出不同的問題，讓學生能夠成為問題的解決者與發(fā)現(xiàn)者。農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中，教師還可以合理地設計課堂教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學的高效率，基于學生的學習實際情況，找到學生學習的本質(zhì)，以教學目標為基準，擴展學生的思維開展，開展與之相適應的教學活動。例如，在教學小學數(shù)學高年級的《百分數(shù)的意義》一課時，在以往的教學模式中，很多教師會直接讓學生了解百分數(shù)的概念，之后再結(jié)合相關的練習題進行歸納與總結(jié)，學生對于這一知識點的接受過程是被動的，顯然與數(shù)學探究的本質(zhì)不符。基于此，教師可結(jié)合學生的思維特征，從感性的角度入手，將百分數(shù)的知識展示出來。如一杯果汁中有西瓜汁40%，蘋果汁60%……之后，引導學生對百分數(shù)的含義進行溝通與交流。學生經(jīng)過討論總結(jié)出，百分數(shù)實際上是指的百分之幾，是針對兩個不同的數(shù)進行比對得出的。然后，教師可引導學生結(jié)合生活中其他用到百分數(shù)的地方，總結(jié)百分數(shù)的價值。這種方式的教學是基于學生的生活實際的，通過初步認識知識的表象，對抽象概念進行形象化的建構(gòu)，讓學生對數(shù)學知識的掌握更加具體化，能夠有效地優(yōu)化課堂教學效果，提升學生的思維水平，引導學生學會推理驗證。

（三）開展目標化教學，讓學生懂得數(shù)學學習的重要價值

第一，小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的思維高度，了解學生的知識掌握程度，不能只是局限于讓學生理解教材，還要充分地運用數(shù)學知識與生活體驗相結(jié)合的教學方式。在掌握數(shù)學教材知識的基礎上，讓學生學會主動思考，通過自我探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第二，農(nóng)村小學教師要根據(jù)新課程改革的精神，成為學生學習的合作者、引導者，而不只是知識的傳授者；教師要在尊重學生主體地位的基礎上，給學生構(gòu)建寬松的課堂教學環(huán)境；教師要與學生建立和諧互動的師生關系，不僅要成為學生學習上的伙伴，還要成為學生生活中的朋友。教師與學生之間有融洽的感情基礎，能促使學生更加熱愛學習數(shù)學知識。正所謂，親其師而信其道。當然，教師除了講解數(shù)學教材上的例題，還要引導學生將所學的知識內(nèi)容結(jié)合生活實際去理解，不但要收獲知識，還要學會如何運用數(shù)學知識去解決問題，拓展與延伸知識。第三，小學數(shù)學教師要認識到，數(shù)學的本質(zhì)是要激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能，提高學生的邏輯思維能力，形成自己的數(shù)學思想。因此，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，合理地制訂教學方案，緊扣數(shù)學本質(zhì)。教師可運用小組合作的方式，針對數(shù)學教學中的重點、難點，通過集體討論，集思廣益，使得學生的思維更加多元化，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。通過引導學生深入探究數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學感悟能力。

四、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)新課程標準的精神，農(nóng)村小學教師在開展教育教學的過程中，要尊重學生的主體地位，調(diào)整自己的課堂教學方式，轉(zhuǎn)變教學思路，要正確地認識到小學數(shù)學教學過程中的不足，并積極改進，激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能，為構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂不斷的努力。

參考文獻：

[1]楊明.新課程改革背景下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀與對策[J].考試周刊，2019（54）：69.

[2]文艷平.新課程背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育（中旬刊），2019（3）：64+65.

[3]余建華.小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的策略探究[J].中學課程輔導（教學研究），2020（28）：70.

[4]張耀霞.新課程背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].中外交流，2019（17）：349.

[5]魏慰.分析小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的策略[J].小學生(下旬刊)，2021（12）：115.

[6]張小東.利用生活元素構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].新課程，2021（46）：177.