導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中語(yǔ)文月考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，明確語(yǔ)文新課程的總體目標(biāo)和途徑，進(jìn)一步推進(jìn)初中語(yǔ)文新課程改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。全面貫徹落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極實(shí)施新課程改革，開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，按照教務(wù)處要求開(kāi)展集體備課并將集體備課真正的落到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和研究，深入課堂、及時(shí)調(diào)研、適時(shí)反思和總結(jié)，切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保語(yǔ)文教師教學(xué)水平、學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上新臺(tái)階。

二、主要工作及措施

（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍

1、每月四次的教研活動(dòng)要按照教務(wù)處的安排落到實(shí)處。每月第一周的教研日為整個(gè)教研工作計(jì)劃研討學(xué)習(xí)時(shí)間，由教研組長(zhǎng)組織并安排專(zhuān)人講座進(jìn)行教研培訓(xùn)；后三周的教研日按照學(xué)校要求進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，具體授課安排見(jiàn)后附表。

2、組織全體語(yǔ)文老師參加學(xué)校的“青年教師發(fā)展課”和“教師課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)”兩大活動(dòng)，青年教師按學(xué)校要求本學(xué)期至少上兩節(jié)課，其他教師都必須參加“教師課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)”這一活動(dòng)。

3、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思不走過(guò)場(chǎng)。

4、學(xué)生作業(yè)每個(gè)年級(jí)組要盡量一致。周記、摘抄、練字、隨筆等各項(xiàng)作業(yè)可以采取多種批改形式，但一定要做到有布置就要有檢查，有記載，把作業(yè)落到實(shí)處。

5、每月月考試卷的出題和批閱要嚴(yán)格按照教務(wù)處的安排執(zhí)行。備課組長(zhǎng)提前早做安排，出題教師的命題要符合各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，注重基礎(chǔ)和考查能力并進(jìn)，月考試題必須經(jīng)過(guò)備課組長(zhǎng)的檢查才能印刷。

6、九年級(jí)語(yǔ)文老師在制定計(jì)劃的時(shí)候要把中考復(fù)習(xí)的研究和指導(dǎo)和新課教學(xué)任務(wù)同時(shí)納入計(jì)劃中，在上新課的同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救，為今年的中考能取得好成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)課題研究，提升教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)的研討，通過(guò)集體備課展開(kāi)對(duì)話爭(zhēng)辯，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。并在平時(shí)的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動(dòng)！

2、認(rèn)真組織所有語(yǔ)文教師參加學(xué)校教科處組織“初中教師校本行動(dòng)研究”的課題研究工作，協(xié)助教科處做好今年的課題驗(yàn)收。并以此活動(dòng)作為推進(jìn)課題深入開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)地開(kāi)展課題研究，努力探索提煉構(gòu)筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。

3、組織所有教師以“我以校本行動(dòng)研究共成長(zhǎng)”為主題，撰寫(xiě)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，參加“中學(xué)第三屆教師論壇”活動(dòng)，在2月底上交論文。

4、配合學(xué)校問(wèn)題研究專(zhuān)班，對(duì)“任教雙班語(yǔ)數(shù)英老師課堂教學(xué)效益的提高”和“青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高途徑”這兩大問(wèn)題進(jìn)行研究，促進(jìn)本組青年教師的迅速成長(zhǎng)。

（三）建好校園文學(xué)社團(tuán)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

1、本學(xué)期按計(jì)劃、按時(shí)間、按要求、按質(zhì)量出版兩期?？?。

2、爭(zhēng)取在學(xué)校網(wǎng)站讓“曉曦”文學(xué)社有一席之地，擴(kuò)大影響。

3、評(píng)選優(yōu)秀文學(xué)社成員，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、活動(dòng)安排

二月份：

1、制訂初中語(yǔ)文教研工作計(jì)劃。

2、各備課組制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度、集體備課的時(shí)間和內(nèi)容；各位老師按照本班學(xué)情制定確實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（各備課組長(zhǎng)和老師于　2月20日　以前將電子文檔上交教務(wù)處）。

3、召開(kāi)第一次教研組會(huì)議，解讀2009年教研工作計(jì)劃，安排本學(xué)期工作任務(wù)，確定本學(xué)期教研組主題教研活動(dòng)的方案 ，安排本學(xué)期第三期?？恼鞲骞ぷ鳌?/p>

4，進(jìn)行九年級(jí)假期學(xué)情檢測(cè)，迅速閱卷并及時(shí)分析考試情況。

三月份：

1、召開(kāi)第二次教研組會(huì)議，由王正坤老師進(jìn)行第二次教研講座。

2、按照學(xué)校要求做好第一次月考的擬題和評(píng)卷工作。

3、按照學(xué)校要求組織本組教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

4、在全校學(xué)生中廣泛征集優(yōu)秀稿件，爭(zhēng)取出版第三期?？?。

5、組織教師參加備課組教研日活動(dòng)，由龍羽、韓宗秀、艾紅分別于三月的第二、三、四周的周二下午第三節(jié)上課，第四節(jié)所有語(yǔ)文老師參加評(píng)課或者分備課組安排具體教學(xué)事宜。

四月份：

1、根據(jù)學(xué)校安排做好期中考試的擬題和評(píng)卷工作。

2、召開(kāi)第三次教研組會(huì)議，由艾 紅老師進(jìn)行第三次教研講座。

3、評(píng)選優(yōu)秀文學(xué)社成員，并給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)

4、組織教師參加學(xué)校的常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

5、組織教師參加備課組教研日活動(dòng)，由狄金霞、王正坤、李國(guó)紅分別于四月的第二、三、四周的周二下午第三節(jié)上課，第四節(jié)所有語(yǔ)文老師參加評(píng)課或者分備課組安排具體教學(xué)事宜。

五月份：

1、召開(kāi)第四次教研組會(huì)議，由易萬(wàn)成老師進(jìn)行第四次教研講座。

2、組織教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3、組織優(yōu)秀稿件，準(zhǔn)備出版第四期?？?。

4、根據(jù)學(xué)校安排做好第三次月考的擬題和評(píng)卷工作。

5、組織教師參加備課組教研日活動(dòng)，由梅新、劉芳、席代玲分別于五月的第二、三、四周的周二下午第三節(jié)上課，第四節(jié)所有語(yǔ)文老師參加評(píng)課或者分備課組安排具體教學(xué)事宜。

六、七月份：

1、召開(kāi)第五次教研組會(huì)議，由李國(guó)紅老師進(jìn)行第四次講座。

2、組織教師參加備課組教研日活動(dòng)，由周禮會(huì)于六月的第二周的周二下午第三節(jié)上課，第四節(jié)所有語(yǔ)文老師參加評(píng)課或者分備課組安排具體教學(xué)事宜。

3、撰寫(xiě)教學(xué)工作總結(jié)和論文。

4、期末資料整理、匯總 。

5、寫(xiě)好教研組期末總結(jié)。

6、按學(xué)校要求做好期末考試的評(píng)卷和試卷分析工作。

附注：

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02B-0082-02

復(fù)習(xí)課具有明顯的應(yīng)試性，故而每到期中、期末，特別是中考復(fù)習(xí)，大多數(shù)復(fù)習(xí)課成了解題課，教師大多采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，把學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)述一遍，純屬炒冷飯，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師也沒(méi)有熱情，效果不佳，“應(yīng)試”和“枯燥”似乎成了復(fù)習(xí)課的主要特征。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，構(gòu)建快樂(lè)高效的復(fù)習(xí)課堂，才能激發(fā)學(xué)生高效復(fù)習(xí)的能動(dòng)性，讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)事半功倍。

快樂(lè)高效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課具有什么特點(diǎn)？我認(rèn)為快樂(lè)高效的復(fù)習(xí)課應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練探究積極主動(dòng)；二是學(xué)生思維活躍，配合教學(xué)；三是“一課一得”，全員實(shí)效。簡(jiǎn)而言之就是主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維活躍、全員實(shí)效。構(gòu)建快樂(lè)高效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂，我認(rèn)為必須做到以下幾個(gè)方面：

一、精心備課。激活識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)

呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激活了?！奔せ钫n堂，能使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。怎樣才能充分激活學(xué)生的思維呢？我認(rèn)為教師應(yīng)進(jìn)行精心的備課。教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過(guò)深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備課除了備內(nèi)容、備學(xué)生之外，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程也是很關(guān)鍵的。有效的課堂提問(wèn)，可以刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，不單純追求形式。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)很多，有不少還是識(shí)記性的，想要激活這樣的知識(shí)點(diǎn)，必須化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為有趣，化抽象為形象。

例如，我在進(jìn)行文學(xué)常識(shí)歸類(lèi)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生記憶唐宋家。課堂上，我提問(wèn)學(xué)生：“唐宋家，誰(shuí)能記得是哪八位大家？”學(xué)生大都稀稀拉拉地只能說(shuō)出三四個(gè)。我故意賣(mài)關(guān)子說(shuō)：“今天我教給大家一個(gè)好方法，相信大家將會(huì)永遠(yuǎn)記得?！苯又以诤诎迳袭?huà)了一個(gè)簡(jiǎn)圖，畫(huà)完解釋道：“家就在此畫(huà)中——在寒冷（韓愈）的柳樹(shù)（柳宗元）下，三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）正在修理（歐陽(yáng)修）一塊鞏石（曾鞏、王安石），這就是唐宋家?！比鄬W(xué)生都?xì)g呼起來(lái)，覺(jué)得這樣的歸納方法很巧妙，用一句話就把唐宋家的名字串聯(lián)起來(lái)，簡(jiǎn)圖也生動(dòng)有趣，學(xué)生在輕松愉悅中記下了識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)。教師經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把一直不想記憶或者懶得記憶，而且容易忘記的知識(shí)點(diǎn)記下了，激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生很有收獲，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、全員實(shí)效的快樂(lè)高效課堂。

二、調(diào)動(dòng)思維，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)

復(fù)習(xí)課一般都是時(shí)間緊任務(wù)重，要使課堂達(dá)到快樂(lè)高效，我認(rèn)為教師應(yīng)學(xué)會(huì)確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課少不了要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)基本上能夠掌握，但仍有一些模棱兩可的地方，這些知識(shí)點(diǎn)就是我們總復(fù)習(xí)要解決的重難點(diǎn)。找出重難點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)記憶那些沒(méi)有記住或者記憶不清。甚至是存在偏差和理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓有“記憶良方”的學(xué)生發(fā)揮聰明才智，讓灌輸式的課堂變成閃耀學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的舞臺(tái)。有了學(xué)生的熱情參與，就會(huì)產(chǎn)生很多連教師都沒(méi)有想到的金點(diǎn)子。

例如中考復(fù)習(xí)的某次月考有一道題考查了魯迅的作品，全班有一半的學(xué)生答錯(cuò)，答對(duì)的學(xué)生也多半“純屬巧合”。結(jié)合平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是分不清魯迅的作品哪些選自《吶喊》，哪些選自《朝花夕拾》；哪些是散文，哪些是小說(shuō)。在復(fù)習(xí)課上，我把初中語(yǔ)文教材涉及的魯迅的作品、出處、文體羅列出來(lái)，把問(wèn)題丟給學(xué)生：“這一題是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的大敵，現(xiàn)在我把它們都列出來(lái)了，但是怎樣才能把它們都記下來(lái)，而且不混淆呢？”請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維智慧，把自己的好方法和大家分享。不少學(xué)生提出了好點(diǎn)子：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，題目短的課文，都選自《吶喊》，如《故鄉(xiāng)》《社戲》；題目長(zhǎng)的課文都選自《朝花夕拾》，如《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》。

學(xué)生2：我用兩句話就可以把它們區(qū)分記憶——①孔乙己在故鄉(xiāng)的社戲舞臺(tái)上《吶喊》；②阿長(zhǎng)和藤野先生從百草園到三味書(shū)屋，去《朝花夕拾》。

學(xué)生3：我還想到一句——在《野草》里找尋遺落的風(fēng)箏和消融的雪。

這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲，大家對(duì)這些好點(diǎn)子表示由衷的佩服和贊嘆。這樣的復(fù)習(xí)課以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，將原本記憶凌亂的知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，進(jìn)行有針對(duì)性的記憶，課堂充滿(mǎn)收獲的喜悅和成功的體驗(yàn)，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維活躍、全員實(shí)效的特點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)法。讓學(xué)生在常態(tài)學(xué)習(xí)中有收獲

中考復(fù)習(xí)都少不了對(duì)字詞類(lèi)、古詩(shī)文積累等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生大都是死記硬背，但是死記不一定都能背得下。我總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這類(lèi)題出錯(cuò)的原因大致可以歸結(jié)為以下四方面：一是疏忽導(dǎo)致失誤，二是思維定勢(shì)導(dǎo)致失誤，三是題設(shè)陷阱導(dǎo)致失誤，四是知識(shí)缺陷導(dǎo)致失誤。其中知識(shí)缺陷導(dǎo)致失誤占多數(shù)。對(duì)于這樣的基礎(chǔ)知識(shí)，既要注重歸類(lèi)，更要講究記憶方法，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把易錯(cuò)點(diǎn)一一夯實(shí)。很多學(xué)生都會(huì)有重復(fù)出錯(cuò)的現(xiàn)象，但是成績(jī)好的學(xué)生重復(fù)出錯(cuò)的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于成績(jī)一般的學(xué)生，其中一個(gè)關(guān)鍵的原因是他們把原來(lái)不懂的知識(shí)真正弄明白，內(nèi)化為自己的知識(shí)了。身為教師，不能簡(jiǎn)單地以“學(xué)生笨、記憶力差”為借口，把出錯(cuò)的責(zé)任推給學(xué)生，還應(yīng)反思，我們的教學(xué)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)了嗎？學(xué)生在中考復(fù)習(xí)時(shí)需要應(yīng)對(duì)的科目有7科，如果教師只要求他們死記硬背，卻不指明好的途徑和方法，這無(wú)異于農(nóng)民只拋秧不灌溉，不會(huì)有多大的收獲。為此，我在中考復(fù)習(xí)課中摸索出以下幾點(diǎn)做法：

1.堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)。每節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)10分鐘，要求學(xué)生互相批改，自己更正。聽(tīng)寫(xiě)本的功能可不僅僅在于此，它同時(shí)也是一個(gè)錯(cuò)題集。聽(tīng)寫(xiě)最直接地反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱稀松的地方，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的情況，定期讓學(xué)生找出易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.大家一起來(lái)“找茬”。根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)本出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生自編題目考同學(xué)。有一段時(shí)間，班上一位女生生字詞部分常常丟分，經(jīng)?；煜谓只蛞艚值淖x音。我讓她出題考大家，要求她將自己經(jīng)?；煜纳衷~歸類(lèi)，爭(zhēng)取考倒大家，那么她出的題目就是含金量最高的。該生回去準(zhǔn)備了兩天，出了幾道歸類(lèi)題，其中一道是這樣的：給下列加點(diǎn)的字注音：簌簌、飛漱其間、朔方、溯游從之。因?yàn)檫@幾個(gè)字讀音相近又平翹不同，該生通過(guò)自己出題、歸類(lèi)，加深了記憶，同時(shí)讓經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生也學(xué)會(huì)了對(duì)比記憶，不易出錯(cuò)了。她出的題很好，我對(duì)她大加表?yè)P(yáng)，稱(chēng)她為“‘找茬’高手”。學(xué)生在這樣有趣的活動(dòng)中，養(yǎng)成了自己在錯(cuò)漏中找規(guī)律找方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破了記憶的難點(diǎn)，效果相當(dāng)明顯。

3.追蹤效果。月考就是檢查學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力有沒(méi)有提升的時(shí)候，每次月考我都把聽(tīng)寫(xiě)本出現(xiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)拿出來(lái)，專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的失分率。對(duì)不丟分的同學(xué)大力表?yè)P(yáng).對(duì)丟分的同學(xué)要求其分析錯(cuò)誤原因。通過(guò)這樣的追蹤，加強(qiáng)了聽(tīng)寫(xiě)的效果，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)起了很大的鞏固作用。

篇3

安慰家長(zhǎng)之余，我陷入了沉思。因?yàn)榱钊藨n心的是這不是個(gè)別現(xiàn)象，初一的語(yǔ)文老師也經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：有些小學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生，上了初中成績(jī)明顯下降；有些小學(xué)成績(jī)很差的學(xué)生，上了初中，又該怎么辦？怎樣指導(dǎo)學(xué)生由小學(xué)順利過(guò)渡到初中呢？從教15年，我對(duì)此稍有感悟。

經(jīng)過(guò)小學(xué)六年語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生跨入初中后，由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)課時(shí)的減少，學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，靠老師“提攜”式包辦的依賴(lài)性逐步放手等因素，再加上現(xiàn)行中小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，中學(xué)試卷明顯難度要大，進(jìn)入中學(xué)的第一次考試一般給學(xué)生很大打擊。這樣就有相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。假如老師在這一“特殊現(xiàn)象”的過(guò)程中，能針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況有的放矢地做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，在教學(xué)中實(shí)施一定的教育技巧和教學(xué)方法，就能扭轉(zhuǎn)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡的現(xiàn)象，收到事半功倍的效果。

一、要開(kāi)一個(gè)好頭

記得第一年工作，我教初一語(yǔ)文，學(xué)生來(lái)自城鎮(zhèn)鄉(xiāng)下各所小學(xué)，而深入了解后發(fā)現(xiàn)其中一（2）班有一半同學(xué)來(lái)自偏僻的董巷小學(xué)（很難在那所小學(xué)的畢業(yè)生中找到一個(gè)懂拼音規(guī)則的）。初上中學(xué)，要有一個(gè)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交流的過(guò)程，師生之間也要有一個(gè)互相了解、溝通的階段。于是，開(kāi)學(xué)初的幾天，我收集同學(xué)小學(xué)畢業(yè)成績(jī)、日記、作業(yè)、作業(yè)記錄等小學(xué)個(gè)案材料。通過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不銜接的癥結(jié)主要體現(xiàn)在：中學(xué)比小學(xué)具有更大的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)由老師安排時(shí)間到自主安排時(shí)間；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)的被動(dòng)型轉(zhuǎn)到中學(xué)的主動(dòng)型，對(duì)于相當(dāng)多的學(xué)生在轉(zhuǎn)型上存在問(wèn)題。然后我布置了這樣一些周記：①我忘不了小學(xué)時(shí)的一件事；②我喜歡的一位語(yǔ)文老師；③一堂有趣的語(yǔ)文課；④初中給我的第一印象等等。我在批閱上述學(xué)生所寫(xiě)的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作水平雖然參差不齊，但所寫(xiě)感想、見(jiàn)聞均是真情實(shí)感，內(nèi)容大多是對(duì)小學(xué)校的依戀難忘和對(duì)新學(xué)校（中學(xué)）好奇新鮮與對(duì)書(shū)包加重的憂慮。這樣，我對(duì)初進(jìn)初中學(xué)生的思想顧慮和學(xué)習(xí)擔(dān)憂狀況有了初步的了解，在審閱每篇作文時(shí)均寫(xiě)了針對(duì)性評(píng)語(yǔ)，并分別加以鼓勵(lì)和解疑。更主要的是，這樣的摸底，使我在隨后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，心中有了底。這是探索和把握中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接這一重要環(huán)節(jié)的一個(gè)良好開(kāi)端。

二、要做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接

在給初一新生上第一節(jié)課時(shí)就要明確轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念很重要。老師要向?qū)W生講明小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中的區(qū)別，如：小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶，形象思維；而初中由于科目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間少，重理解記憶，抽象思維，老師講得少，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性應(yīng)大大加強(qiáng)。溫故知新，初一學(xué)生面對(duì)增多的課程和變難的課文，難免有諸多不適應(yīng)，因此適當(dāng)復(fù)習(xí)一下小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接十分必要。一是可以充分利用機(jī)械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩(shī)歌、名言警句，因?yàn)槌踔惺怯洃浽?shī)歌的黃金時(shí)期。二是可以幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，如：充分利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象語(yǔ)言形象化；用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語(yǔ)文豐富多彩的廣闊天地。

三、要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度

初一上半學(xué)期是“過(guò)渡期”，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。初一新生面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時(shí)間去適應(yīng)。所以老師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生“跳一跳”就能“摘到樹(shù)上的蘋(píng)果”，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言，避免使用深?yuàn)W難懂的學(xué)術(shù)語(yǔ)言；在初一上學(xué)期的每次測(cè)驗(yàn)或考試前，老師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納知識(shí)要點(diǎn)，列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，考試的試卷盡可能出得簡(jiǎn)單些，批改時(shí)尺度適當(dāng)放松些，以樹(shù)立其自信心，測(cè)驗(yàn)考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。總之，老師要珍視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生要求進(jìn)步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵(lì)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放的教學(xué)方式過(guò)渡到讓學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

四、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，減少其學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生上課主動(dòng)做筆記的習(xí)慣（記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、難點(diǎn)，要根據(jù)自己的情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書(shū)）；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣（課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣，使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè)趣，一生以書(shū)為友）；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。

五、要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，不妨多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識(shí)點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，老師應(yīng)有序地教給學(xué)生一套有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，比如，如何掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；如何進(jìn)行語(yǔ)段閱讀；如何進(jìn)行知識(shí)的整理與歸納；如何抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、單元小結(jié)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；如何運(yùn)用科學(xué)的記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，老師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難，老師則巧為點(diǎn)撥。總之，老師要盡力使學(xué)生消除依賴(lài)心理，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、要設(shè)法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，老師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。相對(duì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，思維難度增大，由于課時(shí)緊，中學(xué)老師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學(xué)步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)只能一帶而過(guò)。有了升學(xué)壓力，在教學(xué)上，一些中學(xué)老師容易把語(yǔ)文教學(xué)變成單一狹隘的工具性、知

識(shí)性和政治性的灌輸與教訓(xùn)，忽視了它是一門(mén)文學(xué)教育、藝術(shù)教育、審美教育的學(xué)科?？墒钦缈鬃铀?，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生不喜歡這樣的課型。以文言文為例：學(xué)生不喜歡文言文是因?yàn)樗麄儾涣私馕难晕模恢罏槭裁匆獙W(xué)文言文，因此老師在教學(xué)中，要適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)他們。大道理的教育，孩子不一定能接受，那么我們可以用講故事的形式，比如，可以用都德的《最后一課》，讓韓麥爾先生和小弗朗士告訴學(xué)生法國(guó)這個(gè)民族是何等地重視自己的祖國(guó)語(yǔ)言，國(guó)家是可能被侵占的，但祖國(guó)語(yǔ)言絕不能被占領(lǐng)。類(lèi)似的故事還有很多，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只有老師善于把對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情傳遞給學(xué)生，才能在學(xué)生的心田根植下興趣的種子。

七、要充分利用多思、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)這學(xué)好語(yǔ)文的四個(gè)法寶，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一向是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?；趯W(xué)生剛踏入初中時(shí)的種種不適應(yīng)，老師更要突出一個(gè)“思”，因?yàn)槌踔械恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不能再是機(jī)械的記憶，而應(yīng)是一種理解?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則

罔”，“思”的重要性可見(jiàn)一斑。老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多閱讀的習(xí)慣，這可以使學(xué)生終身受用。剛開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生找些故事性較強(qiáng)的好書(shū)自由讀，慢慢激發(fā)他們閱讀的興趣，接著再有意識(shí)地引導(dǎo)他們閱讀中外名著。在不斷的閱讀中使學(xué)生得到更好的感知、感悟：從人類(lèi)的精神寶庫(kù)中探求寶藏，體驗(yàn)親情，抒發(fā)感想，學(xué)會(huì)處事，磨煉健全的人格繼而走向大自然尋找靈感和享樂(lè)，向內(nèi)心世界探求生命的本質(zhì)，記錄下成長(zhǎng)的軌跡，向未來(lái)世界描繪多彩人生，寫(xiě)下豪言壯語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，當(dāng)然，由于初中功課緊，有時(shí)可以把日記改為周記，把寫(xiě)日記、周記當(dāng)成提高語(yǔ)文能力的一根拐杖。在語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)，把“讀寫(xiě)”變成開(kāi)放的大舞臺(tái)，把語(yǔ)文變成人生的加速器。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容――綜合性學(xué)習(xí)。這“綜合性學(xué)習(xí)”在教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線?！熬C合性學(xué)習(xí)”，作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)同等重要的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫(xiě)入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)――全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！闭?yàn)槿绱?，新教材把語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于“綜合性學(xué)習(xí)”之中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中留給學(xué)生暢想的天空。

八、要不斷提高自己的能力水平