導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科技小論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(轉(zhuǎn)載),英雄人物故事,我愛(ài)祖國(guó)，我愛(ài)黨,小科技小論文的

金色的陽(yáng)光透過(guò)縫隙，灑在褐色土地滋生的小草上?？萍夹≌撐牡?/p>

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿(mǎn)了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。

亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱?？壗z姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長(zhǎng)褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線(xiàn)。師的一封信,我的理想,幸福是

篇2

,我身邊的小能人,小學(xué)生交通安全知識(shí),我喜歡的風(fēng)味小科技小論文蒼的

陽(yáng)光透過(guò)淡薄的云層，照耀著白茫茫的大地，反射出銀色的光芒，耀得人眼睛發(fā)花。科技小論文蒼的

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿(mǎn)了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

秋雨洗刷過(guò)的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著?？此昙o(jì)不過(guò)二十來(lái)歲，臉色蒼白，像沒(méi)有睡好覺(jué)似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說(shuō)話(huà)。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個(gè)褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個(gè)一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒(méi)生氣。交通安全知識(shí),我喜歡的風(fēng)味食

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——花只能喝水嗎？

世界上的所有花都是靠著喝水長(zhǎng)大的，那么，花只能喝水嗎？花能像我們?nèi)祟?lèi)一樣吃雞皮、喝牛奶、喝飲料嗎？這是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。

那天，我來(lái)到我家花園，看見(jiàn)每一朵花都精神抖數(shù)的樣子，真是狠不下心去做實(shí)驗(yàn)，我繞著花園走了一圈后，發(fā)現(xiàn)了一朵花好象無(wú)精打采的樣子，也正好可以給我做實(shí)驗(yàn)。我想到這些，連忙回家拿材料，材料有：雞皮，牛奶，和飲料。怎么才能讓花把這些材料“消化”掉呢？我想到了以下幾點(diǎn)方法：先“喂”一些雞皮給花吃，然后再放半杯牛奶和放半杯飲料下去，過(guò)了一天后，我又下來(lái)了，我一下來(lái)就跑去看那朵被我做過(guò)實(shí)驗(yàn)的花，我睜大眼睛一看，那朵花還是生著病，我就知道一定是失敗了，可是我沒(méi)有因?yàn)橐淮涡⌒〉膶?shí)驗(yàn)失敗而放棄，而是更激發(fā)了我繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)的心情，所以我有一次地做了實(shí)驗(yàn)，可我還是失敗了，后來(lái)我連著幾次都做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可是都失敗了，最后，我都做得不耐煩了，可在這個(gè)時(shí)候，我想起老師經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)：只要你可以堅(jiān)持不懈地做一件事情，就一定可以成功的。我想到這些后，又做了幾次實(shí)驗(yàn)，功不負(fù)有心人，結(jié)果成功了，這一次實(shí)驗(yàn)我是了兩塊雞皮，然后再在里面放入一半都沒(méi)有的牛奶和飲料才成功的。

花！一個(gè)美麗的神圣的花仙子，無(wú)論什么東西種植給你，你都會(huì)長(zhǎng)得多姿多彩美麗致極，多觀(guān)察你，我們的科學(xué)成果將會(huì)更加豐富。

篇4

學(xué)習(xí)到生活中，我們都離不開(kāi)紙，而造紙的原材料主要是樹(shù)皮等植物的纖維，但由于人們盲目的砍伐?，F(xiàn)在樹(shù)木也越來(lái)越少了，所以我們要節(jié)約用紙，人人有責(zé)，要從我們身邊的小事做起。

“節(jié)約用紙”對(duì)我們來(lái)說(shuō)，比起節(jié)約水電來(lái)似乎遙遠(yuǎn)了一點(diǎn)。很少清楚節(jié)約用紙和保護(hù)生態(tài)環(huán)境有什么直接關(guān)系。我們每個(gè)人每天都在用紙，用各種各樣的不同類(lèi)型的紙。那么你統(tǒng)計(jì)過(guò)嗎？你每天要用多少?gòu)埣?？你一星期要用多少紙？你一個(gè)月至一年要用多少?gòu)埣?？結(jié)果是驚人的。一張紙從何而來(lái)？紙是由樹(shù)“變”來(lái)的。一棵樹(shù)往往需要長(zhǎng)幾十年才能被人類(lèi)利用。人類(lèi)是無(wú)情的，電鋸聲中，幾十年長(zhǎng)成的大樹(shù)轟然倒地。那些木材，運(yùn)往造紙廠(chǎng)，變成了一張張紙。紙給人類(lèi)帶來(lái)了方便，但同時(shí)給森林造成了極大的影響。樹(shù)木不僅可以用來(lái)造紙，還可以提供木材。大面積的森林可以涵養(yǎng)水源，防止水土流失，凈化空氣。如果沒(méi)有樹(shù)木，就沒(méi)有氧氣，那我們也就無(wú)處安身。森林的消失危害巨大：黃土高原上原本覆蓋著成片的森林，郁郁蔥蔥，一望無(wú)際的林海，泛著綠色的波濤。但是，由于人們的破壞，現(xiàn)在黃土高原已真正成為只有黃土的高原，大地脫去了外衣，裸露出了黃色的皮膚，是那樣令人痛心。

每年的3月12日是“植樹(shù)節(jié)”。這一天，我們都拎著工具去植樹(shù)。我國(guó)現(xiàn)在的森林覆蓋率已上升。這是人類(lèi)改過(guò)自省的結(jié)果，是令人欣慰的。

但是，雖然森林覆蓋率上升，但仍然很低。所以，植樹(shù)造林是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是人類(lèi)永遠(yuǎn)的任務(wù)?，F(xiàn)在已步入冬季，雖然已經(jīng)過(guò)了植樹(shù)的最好時(shí)節(jié)，但我們可以在心中播散“節(jié)約用紙”的種子，種植“植樹(shù)造林”的樹(shù)木，等到來(lái)年春天，這些樹(shù)木已發(fā)了芽，長(zhǎng)高了。我們可以拿著工具到戶(hù)外去，將樹(shù)木的種子播散到土地上，精心呵護(hù)它們，讓祖國(guó)大地充滿(mǎn)綠色！為我們遮風(fēng)擋雨。節(jié)約紙張，從我做起。

螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校五（十）班五年級(jí):劉煥琪

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關(guān)鍵詞：民辦高校；工科；畢業(yè)論文；影響因素；措施

G648.7

一、民辦高校工科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

受專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件、教師指導(dǎo)隊(duì)伍、學(xué)生自主能力等條件的影響，目前民辦高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量存在以下問(wèn)題：

（一）論文抄襲嚴(yán)重

隨著信息技g的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，畢業(yè)論文題目一旦下發(fā)，學(xué)生迅速會(huì)從網(wǎng)上找到相似論文甚至相同論文，直接復(fù)制粘貼堆砌在一起，不分析思考，最后論文語(yǔ)句不通，思路混亂，當(dāng)然學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的論文也是不知所云，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下降。

（二）杜撰數(shù)據(jù)，捏造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的論文來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)具有重要的意義，分析與觀(guān)點(diǎn)都要基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。但是部分同學(xué)由于動(dòng)手能力較差，操作不規(guī)范，記錄不及時(shí)等導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，甚至有些同學(xué)受限于實(shí)驗(yàn)操作水平，直接借鑒同類(lèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果和論文立意不符。

（三）論文書(shū)寫(xiě)能力差

論文書(shū)寫(xiě)能力差表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面，由于學(xué)生論文大部分是直接復(fù)制粘貼別的論文拼湊而成，缺乏必要的梳理，故文章結(jié)構(gòu)性差，立意不明確，觀(guān)點(diǎn)不突出，不能清楚體現(xiàn)準(zhǔn)確的結(jié)論；另一方面，論文寫(xiě)作格式不規(guī)范，語(yǔ)句不通順，存在錯(cuò)別字，圖、表不規(guī)范等。

二、影響論文質(zhì)量的重要因素

造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的因素很多，如培養(yǎng)目標(biāo)、基礎(chǔ)設(shè)施、管理體制、教師隊(duì)伍等，以下從三個(gè)方面對(duì)影響論文質(zhì)量的重要因素進(jìn)行總結(jié)。

（一）學(xué)校方面

學(xué)校方面首先是教學(xué)資源不足，這是導(dǎo)致工科論文質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。民辦高校由于其本身的辦學(xué)特點(diǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)條件不充足，而工科專(zhuān)業(yè)又是重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，理論基于實(shí)踐較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，故導(dǎo)致一些論文題目在進(jìn)行的過(guò)程中遇到較大的阻力而不得不變更題目；同時(shí)學(xué)校對(duì)資源的分配也不合理，對(duì)工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)太少，使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行難以繼續(xù)；另外圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，難以滿(mǎn)足學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的需要，致使學(xué)生很難提出創(chuàng)新性的方案和觀(guān)點(diǎn)。另一方面是管理不到位，沒(méi)有建立完善的畢業(yè)論文管理體系和制度，使得論文的指導(dǎo)、審核和答辯更多的是流于形式，而指導(dǎo)老師考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不忍過(guò)分苛責(zé)，使得整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)約束性較差。

（二）教師方面

從教師方面來(lái)說(shuō)，首先教師教學(xué)任務(wù)大，由于高校擴(kuò)招，在校生人數(shù)逐年增加，而民辦高校教師匱乏，常出現(xiàn)一個(gè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生的情況，加上教師帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還要承擔(dān)其他課程的教學(xué)工作，相對(duì)來(lái)說(shuō)投入的精力就很有限。其次教師的水平和責(zé)任意識(shí)也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。目前民辦高校的教師隊(duì)伍組成以退休返聘的老教師和新畢業(yè)的研究生居多，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但一般很少去學(xué)校，相應(yīng)的指導(dǎo)也就較少。新畢業(yè)的碩士生，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然滿(mǎn)懷熱情，但是受限于自身的科研能力，很難提出創(chuàng)新性的題目和指導(dǎo)性的建議。最后論文題目不當(dāng)也是導(dǎo)致論文質(zhì)量下降的重要因素。部分老師在確定論文題目時(shí)由于本身課題較少，會(huì)從網(wǎng)上搜索題目，或是從往年的題目中挑選一部分，導(dǎo)致課題陳舊、學(xué)術(shù)性低下、題目重復(fù)等問(wèn)題，影響論文質(zhì)量。

（三）學(xué)生方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)目前普遍安排在第八學(xué)期，在此期間學(xué)生正忙于找工作或考研復(fù)試等，老師和學(xué)校為了保證考研率和就業(yè)率又不得不允許學(xué)生的請(qǐng)假，這樣就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的時(shí)間；另外部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文和以后的工作關(guān)系不大，不愿付出過(guò)多的精力。當(dāng)然學(xué)生對(duì)課題興趣不大、動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等等，都使得在畢業(yè)論文期間學(xué)生糊弄心態(tài)嚴(yán)重，論文質(zhì)量就很難保證。

三、提高論文質(zhì)量的措施

基于以上分析，要想提高論文質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，避免應(yīng)付了事

為了避免就業(yè)、考研和畢業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到第七學(xué)期開(kāi)始?？佳薪Y(jié)束之后導(dǎo)師下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生開(kāi)始參閱文獻(xiàn)并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，根據(jù)資料及研究現(xiàn)狀進(jìn)行方案的確定和前期的準(zhǔn)備工作，并明確課題的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，提出相應(yīng)的方案解決。這樣到第八學(xué)年開(kāi)始就可以直接進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)階段或設(shè)計(jì)計(jì)算階段，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行。

（二）切實(shí)做好選題工作，避免抄襲泛濫

指導(dǎo)老師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生情況確定合適的論文題目，避免大而空，同時(shí)還不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，選題要符合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還要具有一定的切實(shí)可行性。另外要避免題目的重復(fù)和相似，避免學(xué)生直接從網(wǎng)上下載?？紤]學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，可適當(dāng)提高設(shè)計(jì)類(lèi)題目所占的比例。同時(shí)還可以讓部分學(xué)生自定題目，比如已經(jīng)明確就業(yè)方向的同學(xué)，可從企業(yè)提煉題目，但是指導(dǎo)老師必須對(duì)題目的可行性和實(shí)際性進(jìn)行把握，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

（三）提高指導(dǎo)教師自身修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感

指導(dǎo)老師要提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，尤其是工科，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在論文指導(dǎo)時(shí)就容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。故指導(dǎo)老師也要加入到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要參與的科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，強(qiáng)化科研能力，從而保證對(duì)論文的指導(dǎo)工作。另外指導(dǎo)老師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，嚴(yán)格要求學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生，保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。另外條件允許的情況下，盡量控制所帶學(xué)生的數(shù)量，從而保證質(zhì)量。

（四）設(shè)置專(zhuān)業(yè)課小論文，保證書(shū)寫(xiě)規(guī)范

對(duì)于專(zhuān)業(yè)選修課程可以設(shè)置必要的學(xué)年論文，按照畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)查閱資料，歸納總結(jié)，論文撰寫(xiě)的一些基本技巧保證畢業(yè)論文的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。

畢業(yè)論文是考量學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)渡到工作的中間環(huán)節(jié)，是一個(gè)重要的鍛煉環(huán)節(jié)，學(xué)校、老師和學(xué)生本人都應(yīng)該重視起來(lái)，嚴(yán)格過(guò)程管理，逐步完善機(jī)制，改善畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而保證畢業(yè)生質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）：200-203.

[2]邵維佳， 黃建榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建與運(yùn)用[J].高校發(fā)展與評(píng)估，2010，26（4）：54-60.

篇6

（一）家長(zhǎng)的教育方式欠妥當(dāng)某些家長(zhǎng)受自身?xiàng)l件制約，沒(méi)有科學(xué)、合理的教學(xué)方法，他們要么一味地順從、溺愛(ài)，孩子犯錯(cuò)也不說(shuō)不管；要么過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)孩子非打即罵；要么只顧著忙事業(yè)，忙工作，把子女扔給祖輩，或是放任自流。有的父母無(wú)法給孩子起到好的榜樣作用，只要求孩子，對(duì)自己卻放松要求。這些不恰當(dāng)?shù)男袨榕c教育方式是學(xué)生心理問(wèn)題的根源。有些學(xué)生是以自我為中心，看不得其他學(xué)生受表?yè)P(yáng)；有的學(xué)生缺乏責(zé)任感，不參加集體活動(dòng)，也不愛(ài)護(hù)集體財(cái)產(chǎn)；有的學(xué)生在家長(zhǎng)的高壓下容易產(chǎn)生焦慮的情緒，沒(méi)有安全感。當(dāng)教師和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，這些學(xué)生就會(huì)有很強(qiáng)烈的抵觸心理，表現(xiàn)在日常行為上就是曠課、打架、說(shuō)謊等，加大了班級(jí)管理的難度。

（二）學(xué)校沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生在德智體等方面得到全面、均衡的發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。但是，在很多學(xué)校中，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然將主要的精力放在智育上，他們不注重道德教育，也不將學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)放在心上，認(rèn)為這是需要學(xué)生自己去完成的項(xiàng)目。教師把課外活動(dòng)取消了，以足夠多的習(xí)題去消磨學(xué)生的興趣愛(ài)好，使得學(xué)生都成了習(xí)題的奴隸，個(gè)性發(fā)展無(wú)從談起。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，因?yàn)閷W(xué)校行政部門(mén)在對(duì)班主任考評(píng)時(shí)是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的，這就間接地導(dǎo)致了教師管教不管道，教書(shū)不育人。

二、優(yōu)化班級(jí)管理的對(duì)策

（一）以科學(xué)的理念管理班級(jí)在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要樹(shù)立“以人為本”的理念，這里的“人”就是學(xué)生。我們要以學(xué)生為中心和根本，一切圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，真心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，獲得全面發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生首要的就是關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)心，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們的內(nèi)心需求，幫助他們解決心理上的問(wèn)題。受年齡影響，小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都不太成熟，尤其是他們的心理發(fā)展，仍然處于比較低級(jí)的階段，他們對(duì)于教師的關(guān)愛(ài)有著很大的需求。班主任要多學(xué)習(xí)一些與學(xué)生溝通和交流的技巧，巧妙地接近學(xué)生，真心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生相交，以師愛(ài)溫暖他們的內(nèi)心。溝通是一個(gè)非常有效的走入學(xué)生內(nèi)心的途徑，也是教師了解學(xué)生的一塊敲門(mén)磚。在組織教學(xué)活動(dòng)或是執(zhí)行各項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，教師要注意自己的言行舉止。這是因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生相處的時(shí)間最多，在潛移默化的影響下，學(xué)生會(huì)不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐漸向班主任所期望的方向發(fā)展。

（二）推進(jìn)班級(jí)民主制的進(jìn)程班級(jí)民主，一是在選拔班干部時(shí)要民主，全民投票，選出大家心中的班干部，并放手讓班干部鍛煉。二是要引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部學(xué)生都可以向教師提出，讓每個(gè)人都參與到班級(jí)管理之中。

（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系班主任對(duì)小學(xué)的評(píng)價(jià)一定要科學(xué)。評(píng)價(jià)一是要突出發(fā)展性、鼓勵(lì)性。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和良好人格的養(yǎng)成。意識(shí)要全面評(píng)價(jià)學(xué)生，允許學(xué)生有偶然的錯(cuò)誤發(fā)生和存在，注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。二是要以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)取代靜態(tài)評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。

篇7

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一方面，有效地降低了這些科學(xué)活動(dòng)操作難度，減少了科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)材料的消耗；另一方面，也能夠消除時(shí)間、空間和地域?qū)茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的影響，使得學(xué)生借助于信息技術(shù)就能完成對(duì)事物的觀(guān)察、數(shù)據(jù)的記錄，對(duì)啟發(fā)小學(xué)生的心智有積極影響。例如，在講授《植物的生長(zhǎng)變化》這一課時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，植物生長(zhǎng)變化周期也比較長(zhǎng)，如果僅利用課堂時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察、記錄不現(xiàn)實(shí)，而信息技術(shù)則能將植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程濃縮為短短幾分鐘，保證了學(xué)生參與并感悟自然生長(zhǎng)變化的過(guò)程。

二、拓展了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

因此，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)拓展科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容十分必要，首先，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)科技所帶來(lái)的便利，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)不僅能夠擴(kuò)充小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂容量，也能豐富小學(xué)生的日常見(jiàn)識(shí)，從而對(duì)一些未知科學(xué)現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇；其次，信息技術(shù)也有利于科學(xué)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)使科學(xué)教學(xué)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，將一些最新鮮、最前沿的科學(xué)知識(shí)及時(shí)傳遞給學(xué)生，使科學(xué)教學(xué)變成一個(gè)充滿(mǎn)了樂(lè)趣的知識(shí)陣地。

三、促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加“有聲有色”

信息技術(shù)以精美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)變得異彩紛呈，成為一場(chǎng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生各項(xiàng)感官的教學(xué)盛宴，以信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)感染力，使教學(xué)更加“有聲有色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加“有滋有味”。例如，教師在為小學(xué)生介紹葉子的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)包含各種葉子的動(dòng)態(tài)視頻和優(yōu)美的背景音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，讓小學(xué)生感受各種形態(tài)的葉子之美的同時(shí)，能在那種舒適愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于提高科學(xué)教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。

四、有助于小學(xué)生搜集科學(xué)“證據(jù)”

篇8

實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，材料只有四樣：大玻璃杯、食鹽、勺子、雞蛋。雖說(shuō)簡(jiǎn)單，卻可以從中收獲無(wú)限知識(shí)。

首先，我拿起水壺，在玻璃杯里倒進(jìn)大半杯水，接著輕輕把雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沉入底部后就不動(dòng)了，似乎在休息。

接著我放了1勺鹽，雞蛋沒(méi)有動(dòng)靜；我開(kāi)始放第2勺鹽，雞蛋仍然安安靜靜的躺在杯底；我一氣之下放了6勺滿(mǎn)滿(mǎn)的鹽，雞蛋沒(méi)有辜負(fù)我的期望，上升的一點(diǎn)；最后，我不服輸?shù)姆帕?勺鹽，雞蛋上升指數(shù)又高了些。

我聽(tīng)說(shuō)別人的雞蛋可以漂浮的水中間，就把雞蛋拿出來(lái)，用勺子攪拌了一下未融的半成品鹽水，待杯子底部的鹽化了，才慢慢把雞蛋放進(jìn)去，這時(shí)，雞蛋不停地上下浮動(dòng)，我等了一會(huì)兒，雞蛋不動(dòng)了，掙扎著浮出水面。

最后，我把剩余的2勺鹽倒入水中，雞蛋逐步上升到水面，如戴著泳圈在自在的游泳，我淘氣的用手指把雞蛋往下壓，松開(kāi)手指，雞蛋又很快飄回到水面。

為什么雞蛋會(huì)飄浮起來(lái)？我從電腦中取得了收獲：雞蛋剛放進(jìn)清水里的時(shí)候，由于雞蛋的比重比水大，雞蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它會(huì)沉到底部；放鹽后，水把鹽溶解了，水的比重增加，當(dāng)鹽水的比重等于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì)浮在水的中間；再繼續(xù)加鹽，當(dāng)鹽水的比重大于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì)浮在鹽水的上面，并且雞蛋頂部露出水面。

老師在課堂上告訴我們：任何物體在水里都會(huì)受到浮力，受到浮力的大小等于物體排開(kāi)水的體積的重量，這就是著名的“阿基米德定律”，也叫浮力定律。其實(shí)科學(xué)就和長(zhǎng)大要學(xué)的物理差不多。

篇9

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該是作為指導(dǎo)者和啟發(fā)者的存在，所以在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，然后讓學(xué)生分為小組進(jìn)行任務(wù)的完成，啟發(fā)小組內(nèi)學(xué)生的套路和探究，通過(guò)學(xué)生自己的努力去完成任務(wù)，最后每一小組派出代表進(jìn)行講解和演示，講解時(shí)教師以及其他學(xué)生都可以提出問(wèn)題和質(zhì)疑。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納整理能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的學(xué)有幫助。此外，教師應(yīng)該在平時(shí)的授課過(guò)程中就給學(xué)生灌輸一種自主學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生沒(méi)有教師的監(jiān)督而主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師“強(qiáng)迫”的學(xué)習(xí)相比較，必定是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率更高，不僅僅通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提高了課堂的效率更加鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可謂一舉兩得。所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而打造一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂。

2注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高運(yùn)用能力

信息技術(shù)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐性有很高要求的學(xué)科，這也是信息技術(shù)科在機(jī)房展開(kāi)的原因，更是區(qū)別于其他學(xué)科的特色之一。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要途徑，只有在實(shí)踐之中學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，從而進(jìn)行完善和補(bǔ)充。在一堂45分鐘的信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該合理分配時(shí)間比例，一般來(lái)說(shuō)教師講解15-20分鐘，而剩余的實(shí)踐中則以學(xué)生實(shí)際操作為好。例如，在進(jìn)行Excel中的圖表插入的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一位操作能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)廣播軟件進(jìn)行演示，一些沒(méi)有掌握的學(xué)生就可以通過(guò)觀(guān)摩進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握這個(gè)技巧。這樣的安排可以適當(dāng)節(jié)約一些講課的時(shí)間，從而將節(jié)約出的時(shí)間給學(xué)生用來(lái)練習(xí)用。此外，教師還可以舉辦一些電腦繪畫(huà)比賽以及機(jī)器人比賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣的活動(dòng)不僅僅可以豐富學(xué)生的生活更能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)境中鍛煉自己的實(shí)踐能力與操作技術(shù)，從而促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

3重視評(píng)價(jià)反饋，培養(yǎng)反思習(xí)慣

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就在于促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)可以起到增強(qiáng)學(xué)生信心的作用，可以讓學(xué)生更加清楚地了解自己的水平，從而準(zhǔn)確地反饋教師的授課效果。一般而言評(píng)價(jià)的方式主要有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三種。教師的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)更是對(duì)學(xué)生的綜合能力與信息素質(zhì)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在與教師的討論中取得進(jìn)步。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重主體多元化以及形式多樣化，不但要注重結(jié)果也要注重過(guò)程，將過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一。同時(shí)，教師還要注意評(píng)價(jià)結(jié)束后的反饋效果，并及時(shí)總結(jié)反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。例如，在進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，學(xué)生反映教師的授課速度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)很大，教師就應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的授課節(jié)奏，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)的知識(shí)，從而打造出高效的信息技術(shù)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。評(píng)價(jià)反饋對(duì)于教師的授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是極為重要的，所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，在反思中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的失誤和不足之處，兵進(jìn)行及時(shí)的修正和學(xué)習(xí)，從而不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語(yǔ)

篇10

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)疑方法探究思考

一、善于提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

科學(xué)課教學(xué)往往是從學(xué)生日常生活現(xiàn)象中提煉出問(wèn)題進(jìn)行研究。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，很多是以提問(wèn)的方式來(lái)揭示課題的。這樣可以讓學(xué)生在疑問(wèn)中看到“遠(yuǎn)處的燈光”，學(xué)習(xí)更有目的性，也更有動(dòng)力。

如在教學(xué)《淀粉的蹤跡》時(shí)，首先以小魔術(shù)的形式演示“白紙顯字”的小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)《混合身邊的物質(zhì)》部分時(shí)，首先演示“清水變牛奶”的小實(shí)驗(yàn)等等，教師趁機(jī)通過(guò)設(shè)疑來(lái)揭題：“你想知道其中的奧秘嗎?”從而使學(xué)生感到十分新奇，紛紛質(zhì)疑“怎么回事”，個(gè)別學(xué)生甚至懷疑有假。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的疑問(wèn)展開(kāi)探究。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，自然而然地也就產(chǎn)生了質(zhì)疑意向。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑意識(shí)對(duì)正確開(kāi)展科學(xué)探究的重要性。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是科學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的一種方法。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力必要的條件。運(yùn)用引趣設(shè)疑法，教師的設(shè)疑，一定要是學(xué)生急需探究的問(wèn)題，要能引起學(xué)生情感的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們享受獲得新知的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生課堂上的發(fā)現(xiàn)和原有的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾、學(xué)生與學(xué)生之間存在歧義時(shí)也是教師提問(wèn)的有利時(shí)機(jī)。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生有把問(wèn)題搞清楚的強(qiáng)烈欲望，教師的提問(wèn)能有效地促進(jìn)學(xué)生思考。

如：學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》一課時(shí)，教師拿出裝有紅水的圓底玻璃瓶放在水槽中，然后拿起熱水壺向圓底玻璃瓶外倒下去，這時(shí)紅水沿著玻璃管由上至下迅速往外噴射出來(lái)，學(xué)生立刻給這個(gè)“噴泉”吸引住了，個(gè)個(gè)情緒高昂，他們紛紛提出疑問(wèn)：“玻璃里面的水怎么會(huì)象噴泉一樣噴射出來(lái)呢?”從而激起學(xué)生想探求知識(shí)的欲望以及興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生高程度的快樂(lè)體驗(yàn)。

三、提出疑難，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論

在科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落的情況。在此情況下，如果采用爭(zhēng)論設(shè)疑法，提出疑難，引起爭(zhēng)論，往往會(huì)收到意料不到的教學(xué)效果。爭(zhēng)論設(shè)疑，就是通過(guò)設(shè)疑來(lái)引起學(xué)生爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的思考和辯論，打破課堂上的沉悶，以收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。如，在教學(xué)《測(cè)量擺的快慢》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出擺的次數(shù)快慢是否與擺錘的輕重、擺幅的大小、擺繩的長(zhǎng)短等因素有關(guān)呢等問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)此爭(zhēng)論不休，有的說(shuō)無(wú)關(guān)，有的說(shuō)有關(guān)，這時(shí)教師提示設(shè)疑：在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有唯一條件不同，其他條件都要相同，在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中什么樣的條件不變，什么條件是改變的?要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來(lái)了，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)交流等，終于解決了問(wèn)題。

四、善于創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生思維

教師針對(duì)不同的課題和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ门c科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、謎語(yǔ)、游戲、演示、實(shí)驗(yàn)等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并以此來(lái)設(shè)疑，使學(xué)生在感性上得到充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)求知欲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。

如：《了解空氣》一課，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，首先演示了“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到燒杯中的紙團(tuán)被壓到水下卻并沒(méi)有如他們預(yù)期中的被浸濕時(shí)，頓時(shí)被激起了求知欲，這時(shí)教師又適時(shí)提問(wèn)：“是誰(shuí)保護(hù)了杯中的紙團(tuán)不被浸濕呢?”學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，初步推斷出可能與空氣有關(guān)，那么究竟是不是空氣呢，由于課堂一開(kāi)頭就引起了學(xué)生的探究興趣，自然也就產(chǎn)生了如我們?cè)鯓硬拍芸吹娇諝?、摸到空氣等等一連串的疑問(wèn)。

五、善于對(duì)比，找出差異

比較，就是將兩項(xiàng)或多項(xiàng)事物，通過(guò)類(lèi)比，揭示它們的異同，探索它們的聯(lián)系和規(guī)律的一種科學(xué)方法。用這種方法設(shè)疑可以使學(xué)生在比較中了解事物的個(gè)性，概括共性，發(fā)展認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)橫向和縱向比較，拓展問(wèn)題的廣度和深度，從而開(kāi)闊思路。

如：《分離鹽與水的方法》一課中，很多學(xué)生認(rèn)為燒杯里的水全部蒸發(fā)后，原先溶解在水里的鹽也會(huì)隨水蒸發(fā)。但實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)用酒精燈給蒸發(fā)皿里的鹽水加熱，水蒸發(fā)后，底部留下一些白色顆粒，這和他們?cè)鹊恼J(rèn)識(shí)產(chǎn)生了矛盾。有的學(xué)生認(rèn)為白色顆粒就是原先溶解在水里的食鹽，有的同學(xué)認(rèn)為這不是食鹽而是其他物質(zhì)。這時(shí)教師提出“讓我們仔細(xì)觀(guān)察這些白色顆粒，比一比它們和食鹽有哪些異同?”學(xué)生通過(guò)和食鹽顏色、大小、形狀的比較，通過(guò)嘗味道、做溶解試驗(yàn)，找到了說(shuō)明這些白色顆粒是食鹽的依據(jù)，這種實(shí)證意識(shí)正是我們科學(xué)課需要培養(yǎng)的。

六、貼近生活，積極拓展

主動(dòng)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題結(jié)束。在科學(xué)課中，探究是活動(dòng)的核心。但每一次探究的只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它既是上面一個(gè)知識(shí)的終點(diǎn)，也是下面一個(gè)知識(shí)的起點(diǎn)。維持科學(xué)探究動(dòng)力的是學(xué)生的好奇心和求知欲。教師只需一個(gè)貼近學(xué)生生活，又結(jié)合探究主題的小問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生的好奇心，給學(xué)生指明思考的方向，使學(xué)生能始終參與到探究活動(dòng)的全過(guò)程。