導語：如何才能寫好一篇發(fā)表教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】人際交往 困惑 發(fā)表教育論文 

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0037-01 

心理學家丁瓚教授指出：人類的心理適應，最主要的就是對人際關系的適應，人類的心理病態(tài)是由于人際關系的失調(diào)而引發(fā)的。宿舍是大學生主要的生活場所。朝夕相處的近距離接觸容易使學生產(chǎn)生復雜的內(nèi)部人際關系，是人際關系體系中非常重要的一部分，影響著大學生宿舍生活的質(zhì)量。調(diào)查顯示，我院大學生心理咨詢中有70%是人際問題，而宿舍人際交往困惑和障礙占據(jù)了非常大的比例。因此，探討大學生宿舍人際關系具有十分重要的意義。 

一 宿舍人際關系的主要類型 

第一，親密友好型。此類型中，學生之間能和睦相處、互幫互助，宿舍關系融洽，在學習和生活上出現(xiàn)問題時能夠相互幫助。宿舍活動豐富，參與程度高，宿舍整體氛圍良好，宿舍成員有一定的信任感，并對宿舍有一定的歸屬感。 

第二，獨立松散型。此類型中，宿舍里的同學自主性和獨立性強，宿舍同學之間交流較少，雖不會經(jīng)常吵架與產(chǎn)生糾紛，但很少以集體形式參加活動，對舍友的依賴程度比較低，很難形成宿舍凝聚力和感召力。 

第三，對立沖突型。這種類型的宿舍中，宿舍同學之間互相不信任，經(jīng)常會因為生活習慣或瑣事出現(xiàn)一些矛盾，而且往往互相不能遷就和理解，得不到及時的解決，最終引起紛爭，一些不經(jīng)意的小事很可能引發(fā)沖突甚至打架斗毆等事件。 

二 宿舍人際交往的主要問題 

第一，生活瑣事引發(fā)宿舍人際沖突?，F(xiàn)在大學生很少顧及別人的感受，相互間不能容忍，使得宿舍矛盾更加頻繁和尖銳。在宿舍日常生活中，平常不打掃衛(wèi)生、管理欲望強、作息時間不統(tǒng)一、性格脾氣不合等小矛盾大多宿舍都或多或少有一些，對宿舍人際關系的維護會產(chǎn)生不良的影響。 

第二，家庭經(jīng)濟狀況差異引發(fā)宿舍矛盾。目前，高職院校中家庭經(jīng)濟困難學生至少有25%以上，他們比普通家庭學生更加自卑，更加急切地希望得到別人的認可。在一個宿舍中，因為貧富差距，導致生活習慣、價值觀差異而引發(fā)學生之間的非和諧關系，有時在某些宿舍甚至出現(xiàn)排擠和孤立的狀況，對家庭經(jīng)濟困難學生的身心產(chǎn)生了嚴重的影響。 

第三，小團體使宿舍存在隔閡。大學生在宿舍交往中，往往會根據(jù)自己的性格特點和興趣愛好選擇親近的朋友，這就會形成一些有著共同的興趣愛好的小團體。小團體的產(chǎn)生使得他們不再迫切希望與其他人友好相處，小團體間因為利益、興趣等不同也會不可避免地產(chǎn)生隔閡，這種隔閡會隨著時間的推移不斷加深。當小團體之間發(fā)生矛盾沖突時，往往后果更加嚴重。 

第四，競爭使宿舍人際關系緊張。大學生都渴望得到認可，宿舍同學之間在獎學金、入黨、班干部選舉、助學金等方面自然存在競爭，一旦這種情況出現(xiàn)，往往會同自己的好友等開始形成小團體，明爭暗斗，形成緊張局面。另外，成功者洋洋自得，失敗者不甘示弱，背地里各種議論，從而使舍友之間關系惡化，這些都不利于宿舍的團結。 

三 大學生宿舍人際關系調(diào)適方法探索 

第一，大學生應加強抗挫折、抗壓能力。在人與人的相處中，因為個性、地域、家庭環(huán)境等差異，必然會在某些場合或事件中產(chǎn)生分歧，從而引發(fā)人際矛盾。在宿舍中，因為要朝夕相處，即使是人際關系惡劣的雙方都必須面臨抬頭不見低頭見的情況，需要適當容忍，正確面對問題，并能在挫折和壓力中尋求解決問題的方法和途徑。 

第二，加強宿舍文化建設。和諧健康的宿舍文化能夠正面引導學生反思自我并積極改造自我，在加強學生自我發(fā)展的同時，學校應當會同學生社團，加強宿舍文化建設和維護，組織各種形式的宿舍文化活動，吸引學生積極參與，鼓勵學生以宿舍為單位加入其中，使宿舍同學在參與活動的過程中潛移默化地增進同學之間的感情，并鍛煉學生的人際關系處理能力。 

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論文關鍵詞：電表，反常規(guī)用法

 

電表的反常規(guī)用法是近幾年高考的熱點問題，相對學生來講也恰恰是一個難點問題。電表的反常規(guī)用法一般有這么兩種設計方案，其一就是用電流表來測電壓，題目里往往把已知確定阻值的電流表當作電壓表使用或把一個電流表和一個定值電阻改裝為電壓表適用；其二就是用電壓表來測電流，解題時需要把確定阻值的電壓表當作電流表使用。

例1、現(xiàn)有一塊靈敏電流表 ，量程為200，內(nèi)阻約為1000，要精確測出其內(nèi)阻R1教育學論文教育論文，提供的器材有：

電流表 (量程為1mA，內(nèi)阻R2=50)；電壓表(量程為3V，內(nèi)阻RV約為3k)；

滑動變阻器R(阻值范圍為0~20)；定值電阻R0(阻值R0=100)；

電源E(電動勢約為4.5V，內(nèi)阻很小)；單刀單擲開關S一個，導線若干。

(1)請將上述器材全部用上，設計出合理的便于多次測量的實驗電路圖，并保證各電表的示數(shù)超過其量程的1/3，將電路圖畫在圖示的虛框內(nèi)。

(2)在所測量的數(shù)據(jù)中選一組，用測量量和已知量來計算 表的內(nèi)阻，表達式為R1=I2(R0+R2)/I1，表達式中各符號表示的意義是I1表示 表的示數(shù)，I2表示表的示數(shù)，R2表示 表的內(nèi)阻，R0表示定值電阻的阻值畢業(yè)論文開題報告。

解析：此題目的本意是要考查學生對伏安法測電阻原理的掌握情況，但是該題目中所給出的電壓表量程過大，只能用于保護電路使用。因此沒有合適的電壓表可以直接利用教育學論文教育論文，這時候我們必須依照伏安法測電阻的基本原理做出適當?shù)母倪M，將電流表 和定值電阻R0改裝成電壓表，題目就迎刃而解了。

例2、從下面所給出的器材中選出適當?shù)膶嶒炂鞑?，設計一電路來測量電流表A1的內(nèi)阻r1。要求方法簡捷，有盡可能高的測量精度，并能測得多組數(shù)據(jù)。

電流表A1(量程100mA，內(nèi)阻r1約40，待測)

電流表A2(量程50，內(nèi)阻r2=750)； 電壓表V(量程10V，內(nèi)阻r3=10k)；

電阻R1(阻值約100，作保護電阻用)； 滑動變阻器R2(總阻值約50)

電源E(電動勢1.5V，內(nèi)阻很小)；電鍵S，導線若干

(1)在虛線方框中畫出電路圖，標明所用器材的代號。

(2)若選測量數(shù)據(jù)中的一組來計算r1，寫出所用的表達式并注明式中各符號的意義。

r1=r2I2/ I1 其中I1和I2分別表示A1和 A2的電流。

解析：本題給出了電壓表和電流表，若采用下圖所示的電路進行測量時教育學論文教育論文，電壓表的示數(shù)不到滿量程的1/20，測量值不準確，因為電表的示數(shù)沒有接近量程的一半或一半以上。

因此，用上圖所示的電路不能較準確的測量A1的內(nèi)阻。這時候我們可以把已知電阻的電流表A2當做電壓表來使用，電流表A2兩端的電壓可以由其示數(shù)和內(nèi)阻推算出來，A2兩端的電壓也就是A1兩端的電壓，這樣就可以較準確的測量出A1的內(nèi)阻了畢業(yè)論文開題報告。

例3、使用以下器材測量一待測電阻Rx的阻值(900-1000)。電源E，具有一定內(nèi)阻，電動勢約為9.0V；電壓表V1，量程為1.5V，內(nèi)阻r1=750；電壓表V2，量程為5V，內(nèi)阻r2=2500；滑動變阻器R，最大阻值約為100；單刀單擲開關K，導線若干。

(1)測量中要求電壓表的讀數(shù)不小于其量程的1/3,試畫出測量電阻Rx的一種實驗電路原理圖。

或

(2)若電壓表V1的讀數(shù)用U1表示，電壓表V2的讀數(shù)用U2表示教育學論文教育論文，則由已知量和測得量表示Rx的公式為Rx= U1r1 r2/( U2 r1—U1 r2)或(U2—U1 )r1/U1

解析：該題目還是測未知電阻Rx的阻值的，顯然本題目并沒有給出電流表，我們不難發(fā)現(xiàn)本題里面已知兩個電壓表，而且電壓表的內(nèi)阻都是已知的，用電壓表的讀數(shù)除以本身的內(nèi)阻就可得到通過自身的電流了，因此，我們完全可以把電壓表當電流表來使用。

總而言之，類似的實驗都是考查伏安法測電阻的基本原理，只要實驗目的明確，充分利用題目所給出的器材，不難找出解題思路。

（作者信息：吳志民 1980.06 男 漢 甘肅 中學一級 理學學士 課堂教學及課堂互動研究）

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《高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的三大職能是社會服務、人才培養(yǎng)和科學研究。在學?？蒲泄ぷ髦?，教師的研究成果主要以的形式公布。為反映全國高職(專科)院校教師的科研水平和能力等科研工作情況，現(xiàn)對近五年全國高職(?？?院校在全國14家高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文情況和曲靖醫(yī)學高等?？茖W校教師情況進行分析。

 

一 資料

 

1.近五年曲靖醫(yī)學高等?？茖W校教師情況

 

曲靖醫(yī)學高等?？茖W校科研處對學校教師2009年以來在全國公開發(fā)行期刊及北大中文核心期刊上發(fā)表的論文進行匯總。

 

2.全國高職(?？?院校學術性情況

 

根據(jù)《中國高教研究》對全國高職(?？?院校在《高等教育研究》(武漢)、《教育發(fā)展研究》(上海)、《中國高等教育》(北京)、《學位與研究生教育》(北京)、《中國高教研究》(北京)、《江蘇高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武漢)、《黑龍江高教研究》(哈爾濱)、《現(xiàn)代大學教育》(長沙)、《高教探索》(廣州)、《中國大學教學》(北京)、《復旦教育論壇》(上海)、《現(xiàn)代教育管理(原遼寧教育研究)》(沈陽)、《現(xiàn)代教育管理》(沈陽)共14家全國高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文進行匯總。

 

二 高職(?？?院校教師結果分析

 

第一，教育部在《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術服務、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會服務活動。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學內(nèi)容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術

 

水平和專業(yè)實踐能力?！比珖鞲咝處熼_展科研工作，提高教師綜合素質(zhì)等方面做了大量工作，教師在教學研究和科學研究工作中取得了一定的成果，如曲靖醫(yī)學高等專科學?，F(xiàn)有專職教師180人，近五年來，年均在全國公開發(fā)行期刊上92.2篇，反映出高職(高專)院校重視科研工作，并給予必要的支持和鼓勵。

 

第二，高職(高專)院校教師發(fā)表的論文多為教學研究或體會等方面的論文，具有較高研究水平和價值的論文少，在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量更少?！吨袊呓萄芯俊穼θ珖呗??？?院校在全國14家高等教育中文核心期刊上的匯總結果顯示，近五年來，高職院校教師年均358篇，僅占統(tǒng)計論文的10.21%，我校教師在北大中文核心期刊上年均2.8篇，僅占教師的3.04%，反映出高職(高專)院校教師的科研能力和水平不高。

 

第三，2013年，全國共有各類高校2841所，高職(高專)院校有1266所，占全國高校的44.56%。按《中國高教研究》對全國高職(高專)院校在中文核心期刊上的統(tǒng)計結果，近五年全國年均有高職(?？?院校1257.6所，僅有171.6所高校在統(tǒng)計的全國14家高等教育中文核心期刊上，僅占全國高職(?？?院校的13.65%;若與全國現(xiàn)有高校比，高職(高專)院校在中文核心期刊上的比例更低，只占6.0%;若再結合高職院校出版的專著、獲得的專利數(shù)、科技成果獎勵數(shù)等科研成果情況，高職院校科研情況確實不容樂觀。

 

三 高職院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀不良的原因

 

1.高職院校的辦學歷史比較短

 

從職業(yè)大學的出現(xiàn)算起，我國高職教育的辦學自20世紀80年代中期開始，許多高職院校至今只有幾年的高等教育辦學歷史，多由中等專業(yè)學校升格而來，原來的中專教師普遍學歷較低，年齡偏大，教師大多沒有經(jīng)過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法，科研能力和科研動力不足。新引進的教師，自身沒有受過太多的專業(yè)訓練，科研意識和科研習慣都未養(yǎng)成，科研成果較少，科研基礎極為薄弱。

 

2.認識不足

 

部分高職院校認為科研是本科院校特別是研究型大學的專利，高職院校是非研究型大學，其人才培養(yǎng)目標是高等技術應用型專門人才，教師只要教會學生實踐技能操作即可，沒必要搞科研。高職院校中普遍存在“職稱科研”的現(xiàn)象，把科研工作看作是為評定職稱而發(fā)表幾篇文章，沒有養(yǎng)成良好的科研習慣，自覺參與科研的積極性不高。部分教師認為科研就是教研，教研活動就是科研工作，撰寫文章也多局限于教學心得等。由此導致高職院?？蒲袣夥詹粷狻L氣不正、水平不高、成果不多，急功近利現(xiàn)象嚴重。

 

3.科研時間、經(jīng)費緊張

 

高職院校建校時間短，科研經(jīng)費渠道不暢通，學校資金主要用于基本建設和基礎設施上，學校只能從緊張的財力中抽出微薄的資金支持或獎勵科研工作，教師能獲得的科研經(jīng)費支持不足，也很少有機會外出培訓或參加學術交流，獲得科研信息較少。近年來，高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導致生師比嚴重超標，教師數(shù)量嚴重不足。教師承擔著繁重的教學任務，很難抽出時間從事科研工作。

 

4.課題數(shù)量偏少，項目層次偏低

 

受師資、經(jīng)費等因素的影響，高職(高專)院校能夠申請到的課題數(shù)量非常有限，層次偏低，除學校自立課題外，主要是一些學會、協(xié)會等民間組織的課題，在教育主管部門、政府部門立項的課題以及有基金資助的項目很少，橫向項目更少，導致高職(高專)院校的科研工作難以深入開展的情形。

 

5.科研管理不夠規(guī)范

 

目前，部分高職院校還存在科研管理機構不健全，人員配備不足，科研管理制度不完善，管理水平偏低等現(xiàn)象。科研管理缺乏宏觀指導和長期規(guī)劃，隨意性較強;科研評價體系不完善，獎勵制度和約束制度不到位，沒有形成科研工作的壓力和動力;科研管理部門對科研項目、科研成果的監(jiān)督力度不夠;缺乏科研方面的專題培訓與指導;科研經(jīng)費嚴重不足;對科研成果的轉(zhuǎn)化、開發(fā)等環(huán)節(jié)重視不夠等，需要正視問題，探尋改進途徑。

 

四 總結

 

高職院校通過開展科研，既能有效提高教師的素質(zhì)，把科技前沿的新知識、新技術、新方法、新工藝應用到教學中去，有利于提高高職教育教學質(zhì)量，又可獲得地方政府和企事業(yè)單位的經(jīng)費支持，增強自身的辦學實力，增強學校的綜合實力。因此，科研工作是高職院校工作的重要組成部分。

 

編輯點評：目前，教師論文現(xiàn)狀是怎樣的呢?以上是關于高職教師中的存在問題及現(xiàn)狀的相關分析。使高職教師在發(fā)表教育論文中可以借鑒其中價值。

篇4

中國語文獨立設科教育110周年之際，由上海師范大學李杏保教授領銜主編的《國文國語教育論典》（以下簡稱《論典》）隆重面世。是年，恰巧又恭逢上海師范大學60周年校慶，作為一名長期與李教授共事的語文教育研究工作者，我有幸見證如此盛事，不免往事歷歷，心潮澎湃。

李杏保先生1961年畢業(yè)于上海師范學院，有18年中學語文教學的實踐經(jīng)驗。從教伊始，他就常常光顧舊書店，搜羅夏D尊、葉圣陶、朱自清、羅常培、胡懷琛、朱光潛等語文教育前輩的著作。尤為難能可貴的是，他于1962年就已搜集到時人并不熟知的王森然的著作《中學國文教學概要》（改革開放以來，學界始知其為劉志丹、謝子長的老師，同志則為中國王森然學術研究會的第一任會長），并傾心研讀這部論著，萌生了語文教育理論研究的誠意。

1978年，他支教返滬，調(diào)入上海師范學院分院。在撰寫《試論陶行知教育思想》論文時，無意中接觸到大量民國時期的語文教育論文。不久，又在有關方面的大力支持下，搜集到了大量民國時期的上千種教科書。于是，醞釀既久而一氣揮就了《編纂〈中國新語文教育大系〉構想》。1984年，他與陳必祥等好友撰著了《語文教育發(fā)展史》；1986年，易名《中國現(xiàn)代語文教育發(fā)展史》（語文傳統(tǒng)教育名家張志公樂為之題簽），在云南教育出版社正式出版。實際上，這些已經(jīng)吹響了我國語文教育史研究的集結號，同時，也擘畫了語文課程與教學論專業(yè)課程體系建設的宏偉藍圖。

在隨后的15年，杏保先生等在語文教育史的教育和研究方面篳路藍縷地做了大量開創(chuàng)性的工作。犖犖大者，有著作《20世紀前期中國語文教育論集》（曾獲1992年第六屆全國圖書金鑰匙優(yōu)勝獎）、《中國現(xiàn)代語文教育史》（1999年被中國新聞出版署、中國版協(xié)教育圖書研究委員會授予第一屆全國教育優(yōu)秀圖書獎二等獎）、《語文學科教育參考資料類編》、《20世紀后期中國語文教育論集》等。杏保先生在壯年所取得的豐碩成果，在當時的語文學科教育界，都可列為翹楚。今年，他年屆古稀晉五，依然壯心不已，應語文出版社之誠邀，“新編”了《國文國語教育論典》，實在令人稱道。

《論典》的另外兩位主編方有林、徐林祥先生在語文教育史研究方面亦用力甚劬。方有林在上海師大雖然師從于我，但是在專業(yè)深造方面向李教授請益尤多。他的博士學位論文《呂叔湘語文教育思想研究》已正式出版，并獲得學術界好評。徐林祥教授，是語文教育史研究專家顧黃初先生的入室弟子，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會常務理事，主持籌建并于2004年3月開通了中國語文教育網(wǎng)（http：//）。他的《歷史追問：語文教育發(fā)展篇》，堪為語文教育史研究領域的佳作。

30多年前，上海師范學院（分院）建立的“民國教育資料庫”，在孕育《20世紀前期中國語文教育論集》《中國現(xiàn)代語文教育史》方面功不可沒。近年來，上海師范大學十分注重近代教育資料的搜集和開發(fā)，校圖書館在合并了原上海師院分院（現(xiàn)為上海師大奉賢校區(qū)）后，進一步建成了具有師范教育特色的“教師教育資源庫”，包括“中小學教材資源庫”“民國教育期刊電子資源庫”等，為語文教育史的深入研究提供了更為扎實的史料支撐。這些，將為《論典》的再度開發(fā)和完善，提供必要的條件。

語文出版社為語文教育事業(yè)做了一件大好事。復興中華國文國語教育夢，是中華語文教育夢的重要組成部分，是實現(xiàn)“中華民族夢”“中華文化復興夢”的必要條件?！墩摰洹愤@部典范文獻，將久遠地迸射中華近現(xiàn)代語文教育的燦爛光輝。

為了更好地發(fā)揮《論典》的典范作用，倡議圍繞《論典》的出版，語文出版社還可以聯(lián)合相關出版社、語文類學術期刊，引導定期開展全國性的《論典》研讀活動，團結和吸引有志于語文教育史研究的同道，不斷拓展和深化語文教育史的學科研究，不斷涌現(xiàn)高質(zhì)量的學術論文，或結集出版，或在相關雜志上刊載，或在網(wǎng)絡上發(fā)表……假以時日，語文教育史研究的史料將更為豐富，研究力量將不斷涌現(xiàn)和集聚，語文課程與教學論將不斷注入凝重的文化歷史積淀。

篇5

一、重視指導青年教師工作，重點提高“師傅”的能力水平 

指導青年教師工作是中、高級教師的任職條件之一，需要呈報相關支撐材料。實事求是地說，有相當比例的申報高一級職稱的教師因方方面面的原因，指導青年教師的材料很是單薄，能力也不敢恭維。為此，學校不妨將培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)向本年度參加中、高級職評的摸底教師，重點提高他們指導青年教師的能力和水平。 

怎樣操作？要明確牽頭部門，與相關部門聯(lián)動，印制《指導教師手冊》（包含職責、聘書、計劃、活動記載、檢查評估、指導成效、工作總結等冊頁），舉辦師徒結對儀式，期中檢查，期末評估，注重實效，讓《指導教師手冊》成為評委權衡參評教師的鮮活材料。更為重要的是，通過凸顯過程管理，將此作為促進青年教師專業(yè)成長的有力抓手。 

在實施績效工資的背景下，啟動經(jīng)濟杠桿給予指導教師適當?shù)慕蛸N未嘗不可，充分體現(xiàn)“能者多勞”“多勞多得”的分配原則。即便單憑行政手段推進也不會有難度，因為提升參加職評教師的指導能力和水平，利己、利他，也有利于學校的持續(xù)發(fā)展，一舉三得，何樂而不為。 

二、問卷調(diào)查課堂教學滿意度，恰當發(fā)揮其“指揮棒”作用 

有人說，名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課?？梢?，教師的功力應該彰顯在課堂上，教師的價值應當體現(xiàn)在課堂里。江蘇省、市、區(qū)（縣）各級職評文件對學生評教（課堂教學滿意度測評）的要求，幾乎是一年一個新臺階，滿意度要求從無到有，從80%提檔到85%。頂層制度設計已體現(xiàn)剛性要求。職評《申報表》還新增了任現(xiàn)職以來“課堂教學滿意度”欄目，并要求將近三學年度的滿意度對應地填寫到過去不被看重的教師《業(yè)務考核表》相關欄目，將職評文件具體化為評委評判的工作環(huán)節(jié)和要點，可謂用心良苦。 

課堂教學滿意度從何而來？通常的做法是學校，成立滿意度測評工作小組，在學期期中、期末各組織一次，問卷調(diào)查項目刪繁就簡，測評后迅速統(tǒng)計、匯總、分析。這不僅僅是為職評工作積累第一手數(shù)據(jù)情報，也為學校教育教學管理提供決策依據(jù)。 

受崗位設計的限制，人事、教育主管部門下達的有限的高一級職稱指標與學校教師申報高一級職稱的旺盛需求之間的矛盾日顯突出。在職評工作中怎樣發(fā)揮課堂教學滿意度的指揮棒作用？譬如學校可根據(jù)校情對課堂教學滿意度設定符合文件規(guī)定的下線門檻，對不達標者實行“一票否決”；將教師本年度課堂教學滿意度作為基本信息列入《民意測評表》；公開述職須向教職工面對面告知任現(xiàn)職以來的課堂教學滿意度等。其實，學生對任課教師知根知底，更有發(fā)言權，他們會在綜合考量教師的職業(yè)態(tài)度、課堂效率、作業(yè)批改、課外輔導等方面的基礎上，對教師的工作做出公允的判斷。好教師，之所以課堂教學滿意度高，因為他們工作認真，備課充分，課堂效率高，作業(yè)批改、反饋及時。沒有評價診斷，缺少藥方，必將害人害己，遺患無窮。 

三、組織專業(yè)論文評選，擇優(yōu)向認可的教育期刊推薦 

職稱評審的論文要求遭社會詬病已久，“取消”“鏟除”論文條件一說常見諸報端。毋庸諱言，論文是教師工作的重要教科研成果。一位教師有了5—10年工作的歷練，應該對教育教學工作某幾方面的問題有自己的見解（雖不一定是原創(chuàng)性、前瞻性的），整理成文，以期發(fā)表，對自己是“鳳凰涅槃”，對同行可“奇文共欣賞、疑義相與析”。教育職業(yè)本質(zhì)的回歸和論文要求不是“水火不容”，而是相得益彰。教育論文是教育文化傳承的有效載體，不能因為存在只會“教書育人”不會寫篇文章的極端個案，而全盤抹殺教育論文的普遍價值。所以，在職稱評審的論文要求方面，2016年江蘇新出臺的職評文件除對鄉(xiāng)村教師“不作硬性要求”外，對其他教師在論文數(shù)量和質(zhì)量要求方面，仍是不折不扣的。 

遺憾的是，個別教師的學歷、資歷已經(jīng)符合申報高一級教師職稱條件，手頭除幾篇市、區(qū)（縣）級三等獎論文外，居然還擁有冠之以“中國×××”機構的多篇高規(guī)格等次的論文獲獎證書。外行對這樣的“高規(guī)格”論文肅然起敬，內(nèi)行人則嗤之以鼻，因為用這樣的論文申報高一級職稱，無異于買彩票、撞運氣。 

為滿足教師在省級以上有關部門主辦的公開出版專業(yè)刊物（標注ISSN和CN號）上的迫切要求，學校不妨每年精心組織一次校級專業(yè)論文評選，擇優(yōu)向被認可的教育期刊推薦，聯(lián)系發(fā)表。此舉不僅能為教師職評添加砝碼，也能為今后各級各類骨干教師評選積累豐富的素材，學校教師整體素質(zhì)的提高自然也是順理成章的事情。 

四、對于女教師群體，需創(chuàng)設條件體現(xiàn)公平競爭 

近幾年，一些學校符合中、高級職稱申報條件的教師呈“井噴”的態(tài)勢。但受職評指標數(shù)的影響，半數(shù)以上的教師要經(jīng)歷2—3次的登臺述職“機會”，盡管述職內(nèi)容不斷刷新，但“屢戰(zhàn)屢敗”。其中女教師占比接近60%。可能的原因有二：其一，資歷相同的教師中，男教師擔任班主任等工作的概率大，工作業(yè)績體現(xiàn)得更全面，導致每年落選的部分女教師積壓過多，這是主要的；其二，多數(shù)教師在入職的1—3年內(nèi)，工作還處于適應期，在之后成長的5—8年內(nèi)，女教師因孕期、產(chǎn)期等特殊原因，教學一般要耽誤1—2年，與其他教師相比，教學工作終端顯示不那么硬朗。在職評指標偏緊的情況下，部分女教師的民意測評票數(shù)略遜一籌。 

為此，學校需為女教師群體創(chuàng)設條件，體現(xiàn)公平競爭。譬如，在評審條件的“教育工作”中，有“從教以來，擔任班主任或擔任團隊輔導員、課外活動小組指導教師等其他學生管理工作的年限要求”。學校不妨根據(jù)新課程要求和師資力量，組織開展學科課外活動，有針對性地選拔來年參加職評的女教師擔任指導教師，并嚴格、細化過程管理。開展類似的活動，既幫助有剛需的女教師具備符合職評文件規(guī)定的“硬件”，也能讓她們與同學校擔任班主任的教師在同一起跑線上“類比”。 

篇6

教育科研論文屬于議論文的范疇。是研究教育、教學及其規(guī)律的一種議論性質(zhì)的文章。

1.實踐性與理論性

首先教育科研論文來源于實踐，教育實踐是教育論文的“源”與“本”，沒有教育實踐，教育論文就成了“無源之水，無本之木”。其次，它要通過教育實踐來檢驗，教育實踐是檢驗教育科研論文科學可靠與否的唯一標準。再次，它要通過實踐來發(fā)展，教育科研論文中的結論，常常不是固定不變的，而是在實踐中不斷修正、完善。教育科研論文還具有理論性的特點。它既要尊重客觀事實，同時又要上升到一定的理論高度，上升到教育學、心理學、現(xiàn)代教育理論的高度，力圖揭示事物的客觀規(guī)律，得出科學的結論。

2.科學性與邏輯性

教育科研論文在立論上要求作者不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆斷，而必須從客觀實際出發(fā)，從中得出科學的結論。同時，作者必須遵循邏輯規(guī)律，運用演繹、歸納、類比等推理方法，由前提得出可靠的結論，使文章具有邏輯性和說服力。

3.針對性與創(chuàng)造性

針對性，是指論文研究的問題、論文作出的結論都是人們當前的現(xiàn)實生活中非常關注的。創(chuàng)造性，是指論文要求有新觀點、新經(jīng)驗。此外，有新穎的材料，有新的角度，新的語言表達方式也是某種程度上的創(chuàng)新。創(chuàng)造性是教育科研論文的生命。

二、教育科研論文的類別

1.學術論文

學術論文是指對某一學科領域中的課題進行探討、研究、表達新的科學研究成果或創(chuàng)見的文章。

2.經(jīng)驗總結

經(jīng)驗總結是把教育教學經(jīng)驗系統(tǒng)化，并從一定理論高度對教育教學經(jīng)驗進行分析而成的教育科研論文。

3.調(diào)查報告

教育調(diào)查報告是對教育有關的事物進行調(diào)查研究后寫出的書面報告，它是反映調(diào)查研究結果、探索事物發(fā)展規(guī)律的一種文體。

4.課題報告

課題報告是以課題研究、課題實驗為前提的一種總結性科研論文。

三、教育科研論文的寫作基礎

1.教研基礎

科研論文是反映科學研究成果的文章，沒有科學研究，也就沒有科研論文?？茖W研究是前提，科研論文是結果。因此要撰寫出有價值的教育科研論文，首先必須在教育科研上下功夫，打好教育科研的基礎。

（1）要主動投入研究

把教學過程不僅看成是完成任務的過程，同時當做探索教學客觀規(guī)律的研究過程。

（2）要結合實踐研究

有的教師認為，天天、備課、上課、改作業(yè)、管孩子，有什么研究的？其實，教師工作的每一個細節(jié)都值得研究，教師的工作，好比是一座金礦，就看我們有沒有科學的眼光。沒有科學眼光的人，覺得它是一堆普普通通的石頭。教師如果具有教育科研的眼光，那么，我們身邊就有取之不盡的撰寫教育科研論文的材料。

（3）要堅持長期研究教育教學領域中的許多規(guī)律性的東西，不是一下子可以弄清的，需要從事長期的研究。教師要舍得對一個專題研究一兩年，研究三五年，甚至一輩子。

2.理論基礎

寫教育科研論文，必須具有一定的理論基礎，除了應該具有一般的哲學、邏輯學等基礎外，主要應該具有教育學、心理學發(fā)及學科教學方面的基礎。教師要做好“平時燒香”工作，經(jīng)常系統(tǒng)的看一些教育專著，廣泛涉獵教育報刊，特別是與自已所教學科有關的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結合擬將撰寫論文的選題學習相關理論。

3.表達基礎

表達能力是寫作論文不可缺少的，提高表達能力要注重“三多”：多練筆、多模仿、多推敲。

四、學術論文的格式和結構

1.標題

標題可以占一行，也可以上下各空一行，在一行里寫法應居中，字數(shù)少的，可以空格。副標題應在前面加一個破折號，正副標題開頭不要完全對齊。標題字數(shù)太多，可以轉(zhuǎn)行，但是轉(zhuǎn)行時要考慮一行里詞或詞組的完整，又要注意長短搭配，講求美觀。

2.作者單位和姓名

放在標題下面，占一行，有的刊物單位寫在文末。如與標題空一行，也要與下面正文空一行。與標題對應而居中，兩人以上署名，名字與名字之間應空一格。

3.內(nèi)容提要

也叫內(nèi)容摘要，概括論文的中心論點、研究角度及研究方法，還可以對研究成果作一簡單的價值評估。摘要應簡明扼要，一般控制在300字以內(nèi)。

4.關鍵詞

是以詞語形式表達的論文摘要，一般是論文中反復出現(xiàn)、起到點明和強調(diào)論文題旨作用的關鍵概念、術語等。一般控制在5—6個左右。

5.正文

一般包括序論、本論、結論三部分。論文若分幾大部分而不加小標題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行。

6.注釋和參考文獻

寫作論文需要對已有的研究成果進行間接或直接引用。論文的注釋與參考文獻的注明，既是作者寫作嚴謹性的表現(xiàn)，也是對他人研究成果的尊重。

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【摘要】營造良好的創(chuàng)新環(huán)境加強技術創(chuàng)新體系建設， 提高自主創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)工程， 必須從體制改革、政策扶持、人才培養(yǎng)、輿論宣傳等各個方面入手， 要努力營造有利于技術創(chuàng)新體系建設的經(jīng)濟社會環(huán)境和創(chuàng)新文化氛圍

【關鍵詞】營造良好的創(chuàng)新環(huán)境加強技術創(chuàng)新體系建設 提高自主創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)工程

【本頁關鍵詞】教育論文 職稱論文 職稱期刊 MBA論文寫作

【正文】

營造良好的創(chuàng)新環(huán)境加強技術創(chuàng)新體系建設， 提高自主創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)工程， 必須從體制改革、政策扶持、人才培養(yǎng)、輿論宣傳等各個方面入手， 要努力營造有利于技術創(chuàng)新體系建設的經(jīng)濟社會環(huán)境和創(chuàng)新文化氛圍， 創(chuàng)造有利于提高自主創(chuàng)新能力的政策環(huán)境、法制環(huán)境和市場環(huán)境。目前， 國務院已了相應配套政策， 省委、省政府關于實施科技規(guī)劃綱要增強自主創(chuàng)新能力的意見也有具體規(guī)定， 建議有關部門在國家有關政策細則出臺后， 立即制定實施細則， 確保政策的可操作性和預期效果; 同時要建立與政策實施相配套的管理監(jiān)督檢查機制， 以保障政策的貫徹執(zhí)行和落到實處。建議省委、省政府對現(xiàn)行科技工作評價體系以及干部管理、職稱評定等某些相關政策、制度對科技自主創(chuàng)新的負面效應問題進行專題研究， 清理或調(diào)整不利于自主創(chuàng)新的政策、規(guī)定， 制定切合安徽實際的、鼓勵支持自主創(chuàng)新的政策、規(guī)定。切實加強知識產(chǎn)權、技術標準、知名品牌等方面的制度建設。要在編制、經(jīng)費、工作條件等方面支持國家知識產(chǎn)權局在我省設立國家專利代辦處。要建立起覆蓋全省的專利組織機構， 將專利經(jīng)費列入財政預算， 保障知識產(chǎn)權工作的正常開展。大力推動企業(yè)增強專利、標準意識， 提高企業(yè)的產(chǎn)權保護、管理、運用能力， 加強對自主知識產(chǎn)權的法律保護。鼓勵高新技術產(chǎn)品采用具有國際先進水平的標準， 支持企業(yè)自主制定和參與制定國際技術標準和國家標準、行業(yè)標準， 重點支持企業(yè)通過再創(chuàng)新推動以我為主形成技術標準。鼓勵企業(yè)打造知名品牌， 重獎獲得國家名牌、馳名商標的產(chǎn)品。要進一步建立完善省級專利市場和高新技術成果轉(zhuǎn)化市場， 使科技成果直接面向市場面向企業(yè)， 實現(xiàn)科技與生產(chǎn)力的有效對接， 為科技創(chuàng)新提供原動力， 為科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力提供市場平臺。要制定鼓勵技術創(chuàng)新的政府采購政策。設立專項資金， 用于采購自主創(chuàng)新的產(chǎn)品， 幫助科技創(chuàng)新企業(yè)降低風險。改進政府采購評審機制， 給自主創(chuàng)新的企業(yè)以優(yōu)先待遇。

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在任教對口升學班過程中，他所任教的《電子技術基礎》課程在歷屆對口升學考試中均在永州市同類學校中名列前茅，為湖南師大等高等院校輸送了大批優(yōu)秀人才。特別是任教的08電技對口班在xx年對口高考中取得了優(yōu)異的成績，何文、尹芳玉被湖南師大錄取，黃澤華、卿鵬被湖南科技學院錄取，其中何文同學以574分的優(yōu)異成績名列全市電子專業(yè)第一名。

2、指導學生實踐方面

經(jīng)常利用課余時間組織學生課余開展一些電子小制作、家用電器義務維修等活動，并將所學服務于社會，同時，還積極指導學生參加各種技能競賽活動。例如xx年指導的07電技1班楊向東同學在湖南省春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲二等獎,xx年指導的08電技2班學生歐美麗在永州市春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲二等獎，xx年指導的09電技1班學生鄒金鴻在永州市春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲一等獎，在湖南省春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲三等獎,xx年4月,指導的10電技1班李根喜和廖書琴同學在永州春季技能大賽電氣安裝與維修中獲二等獎。

3、育人方面

他愛生如子，無微不至，始終堅持“千萬別傷害他們”的管理方式，在生活上給予學生許多關愛和支持，讓學生感覺到集體的溫暖、感覺到家的溫馨；在學習上他總是對學生進行反復示范并耐心指導，嚴格督促他們按質(zhì)按量完成各科作業(yè)。例如，在他中途接手08電技2班的班主任工作一周時，他便發(fā)現(xiàn)蔣興文同學上課時隨意進出教室，不完成老師布置的作業(yè)，還經(jīng)常外出上網(wǎng)，影響極壞。弄清楚情況后，便采取相應的措施：首先在生活上給予他許多幫助和關心，讓他感覺到集體的溫暖，讓他明白家長、老師和同學并沒有放棄他；在學習上，對他實行賞識教育，實習任務首先安排簡單易行的基本技能訓練，并對他進行反復示范并耐心指導，讓他都能完成實習任務。當他操作有錯誤時，讓他再看看老師的示范，問一句“是不是容易多了”； 當做的較差時，對他說 “這次比前一次進步多了”； 當做的較慢時，夸他 “比較規(guī)范”；當完成較快、較好時，對他及時表揚，夸他“領悟能力強”。別看這些簡單的語言，從此激發(fā)了他的學習興趣，讓他體會到被關注的喜悅。經(jīng)過耐心細致的工作，這匹脫韁的野馬終于回來了。

4、教研教改方面

xx年6月，完成了《電子技能與實訓》校本教材的編寫工作，xx年1月，論文《如何選擇電子技術教育設施與手段》在永州市職業(yè)技術與成人教育論文評選活動中榮獲“二等獎”，xx年5月和11月，論文《淺談電子技術課程改革》和《淺談電子技術應用專業(yè)課程設置》都在《大科技》雜志上公開發(fā)表，xx年6月，論文《淺談電子技術應用專業(yè)實踐教學改革》在《城市建設》雜志上公開發(fā)表，xx年9月制作的課件《橋式整流電路》在永州市職業(yè)學校課件制作競賽活動中榮獲一等獎，xx年9月，參與了何兆述校長主持的省級課題《中等專業(yè)學校教學質(zhì)量的評價與監(jiān)控研究》，xx年4月，參與了尹存成副校長主持的省級課題《職業(yè)院校素質(zhì)教育教學改革研究與實踐》，xx年5月負責了省級課題《職業(yè)教育實訓教學研究》的立項申報工作。

5、學校重點項目建設方面

作為我校電子技術應用專業(yè)省級專業(yè)帶頭人，xx年4月，負責我校電子技術應用專業(yè)“省級精品專業(yè)”建設項目的申報工作，并順利入圍“省級精品專業(yè)”建設項目。為學校爭得了榮譽，同時也使我校電子技術應用專業(yè)再上一個臺階。xx年8月，負責我校國家改革發(fā)展示范校的重點專業(yè)建設計劃電子技術應用專業(yè)的材料編寫，現(xiàn)在已順利通過湖南省的遴選，入圍國家改革發(fā)展示范校建設項目。

6、指導年輕教師方面

篇9

1993年就讀于懷化師專美術專業(yè)專課（函授），1996年畢業(yè)。

1994年8月因工作需要調(diào)入縣代遠學校，任教過美術、語文、數(shù)學、音樂、政治等科目，并連任班主任工作。工作出色，曾經(jīng)多次參加縣里的賽課等活動。班級管理工作得到領導的一致好評，也深受學生和家長的愛戴。所教科目多次獲得全鎮(zhèn)前三名。

1999年8月因家庭原因調(diào)入縣落潮井中學，從事過美術、語文、歷史、地理等教學，也曾經(jīng)以出色的課堂表現(xiàn)得到領導的高度評價。尤其是2001年全縣的藝術教學公開課比賽中，本人以最后一名選手的排序奪得第二名的成績。

2002年再次考入省師大美術專業(yè)本科（函授），2005年畢業(yè)。

2004年8月因工作需要調(diào)入縣第二中學，擔任美術專職教師。

回顧這么多年的工作，總結如下：

一、傾肝膽，做奉獻

牢記著母校師范學校門前的那塊碑文：“忠誠于人民的教育事業(yè)”。當很多人受不了教師的平凡與辛勞而改行或放棄時，我沒有。因為我始終認為自己能做人類的靈魂工程師而感到驕傲與自豪。也許沒有誰會相信我曾經(jīng)打算過工作在最偏遠的最需要教育的地方?，F(xiàn)在每當看到那些在偏遠地區(qū)默默奉獻的教師感到無比敬慕。所以，面對工作中的辛勞、誤會、病痛等外在原因我都能調(diào)節(jié)。我始終相信舍得吃虧的老師才會有高素質(zhì)的學生，品德高尚教師才會得到學生的敬佩與愛戴。不想說很多的空話，我只想說學生的愛戴與真誠讓我的人生充滿著溫暖與幸福。我真誠地愛著教育，教育也回報我以快樂，我真誠地愛著學生，學生回報我以幸福。

二、勤思考，出特色

我深知作為一名教師，教學水平的高低才是最值得學生景仰的根本。我也牢記著師范語文老師陳振華對我們實習后的總結：“教學的水平還不能給你們定論，因為還有很長的教學之路等你們?nèi)嵺`。”是啊，永遠不要停留在已有的成績上面踏步。時代在發(fā)展，社會在進步，教育理念也要不斷更新。所以無論我取得如何可喜的成績，也從不驕傲自滿。我知道，還有很多未知的東西在等我去發(fā)現(xiàn)，去思考，去總結，去更新。所以我的課堂是新穎的，我能感覺學生的眼睛里對我言語的期盼，他們輕松，快樂，熱烈，還充滿著美好與希望。能夠始終燃燒學生的求知欲望是我最值得高興的。當然這需要我平時私底下多少的學習與積累呀！以點帶線，以線帶面，以面帶體是我教學中最重要的教學手段。抓住尖子，培養(yǎng)后備力量，然后推動學校的教學工作是我能出色完成教學工作的最根本的原因。

三、善總結，苦修煉

所有的苦不是白吃的，所有的累也不是白受的。沒有這十九年來的勤勤懇懇的勞作，就不會有如今我這“口若懸河”，不是我喜歡吹噓，而是不小心也會很精辟。說點事實證明一下，就說說近五年的吧：

1、優(yōu)質(zhì)課：2007年在全縣中小學音樂、美術優(yōu)秀課比賽中，我的《清晨》榮獲二等獎；2010年在學校的教學比武中，榮獲一等獎。

2、教學論文與教研管理：2006年在全州中小學教師藝術教育論文評選活動中，本人的《淺談中學靜物色彩寫生》榮獲三等獎；在2009年全州的中小學藝術教育論文評選活動中，以《民族特色美術創(chuàng)作教學隨筆》獲得一等獎；2010年以《如何運用藝術教育引導學生戒除網(wǎng)癮》發(fā)表在州級刊物《民族教育與文化》；2011年以《淺談民族特色美術創(chuàng)作教學》發(fā)表于國家級刊物《讀寫算教育教學研究》2011年第9期。在州教育科學“十一五”規(guī)劃課題《城鎮(zhèn)薄弱學校預防青少年網(wǎng)癮對策研究》參與活動，并盡了該盡的責任。在2010年下學期班級管理工作中，成績顯著，被評為”優(yōu)秀班主任“。在2010至2011學年度中，在縣的”千名優(yōu)秀教師”評比活動中，被評為其中的”優(yōu)秀輔導教師“榮譽稱號。

3、基本功：在2005年的全縣中小學藝術教師“五項全能”比賽中，獲得三等獎。

4、繼續(xù)教育：在2009年度全州中小學教師非學歷遠程培訓中，成績突出，被評為優(yōu)秀學員。在2010年參加全州的“英特爾未來教育“學習中，作品獲得”優(yōu)秀作品“稱號。

四、勤勞作，獲喜果

在2007年首屆全國中小學書法美術攝影作品大賽中，輔導的學生中獲獎如下：唐（102班）和田（100班）獲一等獎，張（101班）和龍（103班）獲二等獎，陳（97班）、劉（103班）和龍（102班）獲三等獎。

在2004年，輔導的84班學生劉獲得省中小學美術書法攝影比賽二等獎；2009年輔導的118班學生龍海以兩幅作品分別獲得省第三屆中小學藝術展演獲得藝術作品類中學組二等獎和三等獎。

從2004年到2010年在全州的每年中小學幼兒園美術書法攝影比賽中，輔導的學生作品年年有一等獎，二等獎和三等獎多得不再計算。本人每年都被評為州優(yōu)秀輔導教師。

在2010年的首屆“彰名城風采．塑未來之星”千人現(xiàn)場繪畫比賽中，本人與同事田梅華輔導的學生以團體總分超越鳳凰一中，獲得團體第一，為鳳凰二中掙得榮譽。本人也因此而獲得本學年度縣學科帶頭人的榮譽稱號。

在2010年學生和老師互動演講中，本人以全校第一個出場，以最熱烈的場面，以最高的分數(shù)獲得演講中的一等獎。大大鼓舞了學生們的學習勇氣。那次演講獲得了教育局領導以及全校師生的交口稱贊。那不是我的驕傲，那只是我的幸?；貞?。

篇10

以美育為先導

憑著對素質(zhì)教育的全面理解及他個人的良好專業(yè)素養(yǎng)，在教學實踐中，他把美育擺在了首位，并始終圍繞“美”大做文章，形成在美術教學中滲透德育的成功典范，在實踐中取得良好的教育成效。

營造良好的育人環(huán)境：參觀劉老師的美術活動室、工作間以及學校宣傳欄、校園文化等，無不發(fā)現(xiàn)處處洋溢著美。環(huán)境是無形的教師，為了做好環(huán)境育人，他可操了不少的心。記得他上《花瓶設計》一課時，為了搞好教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，他竟花了好幾天時間親自畫了20多張大范圖掛在教室四周，渲染氣氛，供學生欣賞，使學生上課就像走進了藝術殿堂；還記得他上《探索水墨的世界》一課時，為了準備不同的工具材料，劉老師竟跑偏了鄰近幾個鎮(zhèn)區(qū)。有人說，“上一節(jié)美術課用的著這樣嗎？”可在他眼里卻認為“教育觀念是教師教學之首要，我所做的一切都是為了學生在體驗中學習，在學習中創(chuàng)造和發(fā)展?！睅啄陙?，劉老師自行設計制作的教具范圖近200件，在教學中起到重要的作用。為此，市教育局教研室決定讓劉老師承擔“全市美術創(chuàng)新教育現(xiàn)場觀摩活動”公開課，向全市宣傳其成功教學經(jīng)驗，導向教學，反響熱烈，在全市起到積極的帶頭作用。其教學事跡先后在《河南日報》、《常平報》登載。

給學生發(fā)展自我的舞臺：劉老師曾參加過“百千萬工程鎮(zhèn)級百位名師培訓”兩年，也參加過“國家新課程標準省級培訓”等，教學觀念新，課改主動堅決。為了實施“學生為主，教師為輔”的教學實踐轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學生學習興趣和充分挖掘?qū)W生潛能，為了給學生一個寬松的發(fā)展和展示自我的舞臺，他付出了不少心血和汗水。劉老師每天上完課后，均要拿出一小時來輔導學生畫畫，每天如此，年年不變，他已奉獻了無數(shù)節(jié)假日和休息時間。一份耕耘，一份收獲。99年他輔導的學生作品在“全國首屆海峽兩岸美術教育交流會”上，便代表河南市和河南省在新疆參展并以獲得一等獎2幅、二等獎2幅、三等獎3幅的好成績榮獲指導教師一等獎；在“中南六?。▍^(qū)）第十屆美術教育交流會”上，學生美術作品又獲得一等獎3幅、二等獎3幅、三等獎4幅的好成績，劉老師再次榮獲指導教師一等獎；此外在“2001年全國第六屆中小學生繪畫作品比賽”、“2000年省第二屆青少年美術作品設計比賽”、“省青少年科學幻想繪畫比賽”、“2001年第十屆省青少年科技創(chuàng)新大賽”、“河南省宣傳畫比賽”、“99年河南省兒童畫作品展評”、“市迎香港、，建黨八十周年，保護環(huán)境、創(chuàng)建美麗校園，珍愛生命、遠離……”等一系列主題活動中均獲得良好佳績。學生們體驗到了成功感，在活動中充分發(fā)展了自己的才能。

培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀：一次次教學，一次次活動，劉老師都緊密圍繞如何培養(yǎng)學生正確的審美觀和人生觀來展開。到自然中體驗美，到生活中感受美。在他的感化下，校園里總是有學生拿著畫板畫凳去寫生畫畫，成為學校一道亮麗的風景線。節(jié)假日他也經(jīng)常組織學生到校外去寫生，體驗地方人文景觀和自然風光，使學生養(yǎng)成良好的藝術素養(yǎng)和正確的審美觀，受到有關領導和社會各界人士的一致好評。

以科研促教學

馬亞茹老師勤于鉆研，善于學習，理論水平較高。他系統(tǒng)地學習了教育學、兒童繪畫心理學、美學、藝術概論、中外美術史、中外美術教育教學理論等書籍。他在教學實踐之余，撰寫了許多教育教學論文，短短幾年中就有獲獎論文國家級2篇，省級2篇，市級6篇，科研成果4項，其中新課改教育論文還發(fā)表于《河南教研》等刊物，其它教育教學文章達數(shù)百篇。他現(xiàn)為河南市教育科研課題組副組長，市學科帶頭人，他已逐漸從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成為一名科研型教師。

具有良好的科研意識：科研意識是其教學改革成功之道，敢想敢做是其一貫作風。在教學實踐中，傳統(tǒng)教學一直影響著學生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，為了尋找一套行之有效的方法，他主動展開探索和研究。他搞了三年的實驗班，作了大量的教學調(diào)查，并拜訪了許多專家和教師，終于他主持研究的《美術活動課程的教學模式改革與研究》向市申報并正式立項，他立馬組織美術科教師全面展開研究。為了這他常常工作到深夜，學校門衛(wèi)常說：“我?guī)缀趺客矶家葎⒗蠋熥卟拍苕i門?！惫Ψ虿回撚行娜?，兩年來其課題研究的科研成果便榮獲“河南省第十一屆教育科學研究成果黃華獎”二等獎和“河南市第五屆普通教育科研成果”三等獎的好成績。其中他研究提出的“美術自主探究訓練模式”教學，在實踐中起到重大的作用，它的實施完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學模式和學習方法，使學生能真正體現(xiàn)自主性、主動性和創(chuàng)造性，在美術教學中獨樹一幟。此外，他還主持參與了兩項省子課題研究和一項市子課題研究，其研究成果也分別榮獲省二等獎和市一等獎。

具有過硬的教學能力：有了系統(tǒng)的科學研究和豐富的理論指導，他在教學上如魚得水，大膽地進行改革和創(chuàng)新，其教學生動活潑，別具一格。馬亞茹老師在全市美術教師基本功競賽中就曾獲過一等獎，自身素質(zhì)良好，在參加全市青年美術教師優(yōu)質(zhì)課競賽中，他以嫻熟的教學技能和獨到的軟件開發(fā)能力，從鎮(zhèn)到片再到市，一路過關斬將，最后獲得全市第二名，他研究制作的多媒體教學軟件還參加過省級交流。劉老師中師畢業(yè)，在河南教育學院修完大專，在河南教育學院修完本科，具有較強的專業(yè)知識和教育教學能力。幾年來他所輔導的學生美術作品近萬幅，作品源于生活、童真童趣、色彩艷麗、風格獨特，在參加教育部門組織的各級各類競賽中便有50人次獲國家獎勵、18人次獲省級獎勵、60多人次獲市級獎勵、鎮(zhèn)級競賽獲獎無數(shù)，出版作品集《藝萃》，刊登作品30多副于各級各類刊物。其劉老師獲得優(yōu)秀指導教師獎便有國家級3項，省級獎1項，市級獎6項，鎮(zhèn)級獎5項。學校被評為“全國學校藝術教育工作先進單位”與他獲得的成績是分不開的。

具有敏銳的教育觀念：劉老師今年才29歲，年輕靈活，思維敏銳，易于接受新事物，善于把握新的教育動向和教育理念。國家新課程標準和新教材的實施中，他勇當先鋒，主動承擔一年級的新課程，在教學中認真探索改革。他一有新的教育感受便寫成文章與同行商討，在新課程實施中他撰寫了《談新課改環(huán)境下美術創(chuàng)造性活動的開展》一文并在《河南教研》發(fā)表，闡述了時下美術活動的開展情況，受到同行贊許。輔導學生創(chuàng)作出的好作品也相繼在《中國中小學美術》、《少先隊》、《第二課堂》、《小藝術家》、《河南教研》、鎮(zhèn)報?？瓤前l(fā)表，便于相互交流。他已逐漸形成自己的美術教育特色。

具有與時俱進的工作作風：劉老師出身農(nóng)村，為人誠懇，他純樸、善良、樂于助人的品格深受同行們的稱贊和領導的高度評價。他一直認為美術藝術教育在小學的重要作用，他從沒放棄，從沒失去信心。在工作上雷厲風行，兢兢業(yè)業(yè)，一邊認真抓好教學，一邊組織落實工作，一邊探索教育科研。擔任學校藝術科科組長期間，他積極組織教學教研和學科競賽，使學校藝術教學工作有條不紊；他還擔任了市美術教研會理事，負責市美術教育科研相關組織工作；除此之外，他還積極協(xié)助鎮(zhèn)科教辦組織落實美術教學工作。在繁重的教學工作之外，劉老師還要兼職這么多事情，難怪值勤教師會這么說：“有一次我半夜去巡校，發(fā)現(xiàn)藝術科組辦公室還亮著燈，以為他們粗心，當我去關燈時，竟發(fā)現(xiàn)劉老師還在那工作，這心里不知道是驚嚇還是驚奇?！笔沁@樣，劉老師全身心地投入到教育教學工作。他的事跡曾在報紙上登載，受到領導和老師們的一致好評。一個美術教師能這么快評為“河南市優(yōu)秀教師”也就不足為奇。

以師德塑人生