導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)觀察教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

分析檢查階段是承前啟后，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)引向深入的關(guān)鍵階段，為切實(shí)抓好這一階段工作，根據(jù)縣委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的要求和局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的總體安排，制定如下方案。

一、目標(biāo)要求

在學(xué)習(xí)調(diào)研階段的基礎(chǔ)上，采取多種方式廣泛征求意見(jiàn)，全面查找影響和制約教育科學(xué)和諧發(fā)展的突出問(wèn)題，群眾反映強(qiáng)烈，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的突出問(wèn)題以及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的突出問(wèn)題，深刻剖析存在問(wèn)題的原因，進(jìn)一步明確今后一個(gè)時(shí)期深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提升教育創(chuàng)新能力的工作思路和具體措施，為整改落實(shí)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、主要工作任務(wù)

分析檢查階段圍繞征求意見(jiàn)建議，召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)和黨員組織生活會(huì)，撰寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告和組織群眾評(píng)議四大任務(wù)，重點(diǎn)抓好以下五個(gè)方面工作。

（一）廣泛深入征求意見(jiàn)建議

堅(jiān)持群眾路線，充分發(fā)揚(yáng)民主，最大限度地征求廣大黨員干部和基層群眾對(duì)教育事業(yè)發(fā)展和機(jī)關(guān)工作的意見(jiàn)建議，問(wèn)計(jì)于民，求智于民，真誠(chéng)接受群眾監(jiān)督。

1、征求意見(jiàn)的主要內(nèi)容。征求意見(jiàn)始終圍繞貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提升教育創(chuàng)新能力這一主題進(jìn)行，重點(diǎn)就理論學(xué)習(xí)、解放思想、服務(wù)大局、工作能力、服務(wù)基層、政績(jī)觀、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)等7個(gè)方面征求意見(jiàn)建議。

2、征求意見(jiàn)的對(duì)象范圍。（1）社會(huì)各界；（2）各級(jí)各類學(xué)校；（3）學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)聯(lián)系人：兩代表一委員180人，行風(fēng)監(jiān)督員10人；（4）局機(jī)關(guān)干部職工、離退休老同志。

3、征求意見(jiàn)的方式方法。

（1）書(shū)面征求意見(jiàn)。5月中旬，以征求意見(jiàn)函的形式向各級(jí)各類學(xué)校以及局機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)聯(lián)系人書(shū)面征詢意見(jiàn)建議；

（2）民主懇談會(huì)。5月下旬，召開(kāi)學(xué)校校長(zhǎng)、教師代表、社會(huì)各界代表參加的座談會(huì)，征求意見(jiàn)建議；

（3）專題調(diào)研聽(tīng)取意見(jiàn)。結(jié)合課題調(diào)研，對(duì)基層師生反映的意見(jiàn)建議進(jìn)行梳理；

（4）個(gè)別訪談。局領(lǐng)導(dǎo)班子成員找各科室負(fù)責(zé)人以及其他相關(guān)人員主動(dòng)聽(tīng)取意見(jiàn)。

4、意見(jiàn)建議的匯總梳理。整個(gè)征求意見(jiàn)建議的具體工作由局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)實(shí)施。6月初，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)辦公室對(duì)各方面的意見(jiàn)建議分類進(jìn)行歸納整理，并形成書(shū)面材料。

（二）召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)

（1）會(huì)議主題：圍繞貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提升教育創(chuàng)新能力這一主線，認(rèn)真總結(jié)和反思局領(lǐng)導(dǎo)班子的工作實(shí)踐。局領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員參加會(huì)議，局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員列席會(huì)議。同時(shí)，邀請(qǐng)縣學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)組和督查組的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加會(huì)議。

（2）會(huì)議準(zhǔn)備。局領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間要相互談心，進(jìn)一步溝通思想、征求意見(jiàn)、查找問(wèn)題。班子成員要針對(duì)意見(jiàn)建議和自身實(shí)際認(rèn)真撰寫(xiě)民主生活會(huì)發(fā)言材料，對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀要求深入查找問(wèn)題，深刻剖析主客觀原因特別是主觀原因，并提出整改措施。

（3）會(huì)議時(shí)間。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，6月中旬組織召開(kāi)專題民主生活會(huì)，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，主要談思想、談?wù)J識(shí)，找差距，談措施。

（三）召開(kāi)黨支部組織生活會(huì)

6月17日前，機(jī)關(guān)及直屬單位支部（總支）召開(kāi)專題組織生活會(huì)，組織黨員圍繞“三查三看”（查大節(jié)，看黨性觀念強(qiáng)不強(qiáng)；查小節(jié)，看個(gè)人形象好不好；查細(xì)節(jié)，看工作質(zhì)量高不高），認(rèn)真分析查找自身存在的差距和不足，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。支部組織生活會(huì)記錄6月20日前報(bào)局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（四）撰寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告

1、報(bào)告的內(nèi)容。對(duì)黨的十六大以來(lái)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況進(jìn)行認(rèn)真回顧總結(jié)，并結(jié)合意見(jiàn)建議和局領(lǐng)導(dǎo)班子生活會(huì)情況，查擺存在的突出問(wèn)題，深入分析形成問(wèn)題的主客觀原因特別是主觀原因，同時(shí)結(jié)合2009年工作思路，確定教育局深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的工作思路和加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。

2、報(bào)告撰寫(xiě)工作由陳乃青局長(zhǎng)主持，局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體負(fù)責(zé)撰寫(xiě)。

3、報(bào)告初稿形成后，召開(kāi)局黨委擴(kuò)大會(huì)議，對(duì)分析檢查報(bào)告進(jìn)行充分討論，反復(fù)修改完善。

4、直屬支部（總支）的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告6月30日前報(bào)局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)辦公室。

（五）組織群眾評(píng)議

分析檢查報(bào)告形成后，認(rèn)真組織評(píng)議，廣泛征求黨員群眾的意見(jiàn)。

1、評(píng)議對(duì)象。原則上與征求意見(jiàn)建議對(duì)象一致。

2、評(píng)議內(nèi)容。以領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告為主要依據(jù)，著重從對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)是否深刻、查找的問(wèn)題是否準(zhǔn)確、原因分析是否透徹、發(fā)展思路是否清晰、工作措施是否可行等方面進(jìn)行評(píng)議，廣泛征求黨員群眾意見(jiàn)。

3、評(píng)議方式。（1）召開(kāi)社會(huì)各界、學(xué)校校長(zhǎng)、教師代表參加的評(píng)議會(huì)，集中聽(tīng)取對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告的意見(jiàn)。（2）向各級(jí)各類學(xué)校發(fā)放意見(jiàn)征求函，對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。

4、根據(jù)評(píng)議意見(jiàn)，進(jìn)一步修改完善分析檢查報(bào)告。7月5日前，分析檢查報(bào)告報(bào)縣學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

三、工作要求

篇2

論文關(guān)鍵詞：公安部,現(xiàn)場(chǎng)勘查考核,公安院校教學(xué),改進(jìn)

現(xiàn)場(chǎng)勘查是刑事偵查工作的前提和基礎(chǔ)，公安工作中錯(cuò)案和疑案的產(chǎn)生都與現(xiàn)場(chǎng)勘查工作不到位有直接的關(guān)系，甚至關(guān)系到檢察院是否退卷、能否正常起訴。為了保證現(xiàn)場(chǎng)勘查工作在公安部門得到重視，勘查質(zhì)量得到保障，公安部召開(kāi)了《全國(guó)公安刑事科學(xué)技術(shù)工作會(huì)議》，根據(jù)會(huì)議精神，提出了公安機(jī)關(guān)在偵查辦案的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)落實(shí)“現(xiàn)場(chǎng)必須勘查、質(zhì)量必須保證、鑒定必須準(zhǔn)確”的工作目標(biāo)［1］。在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，也為了推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)勘查工作的規(guī)范化、科學(xué)化實(shí)施，公安部連續(xù)幾年舉行了全國(guó)公安機(jī)關(guān)現(xiàn)場(chǎng)勘查考核，考核對(duì)象為從全國(guó)各個(gè)省、自治區(qū)和直轄市以及新疆建設(shè)兵團(tuán)公安局隨機(jī)抽取的兩個(gè)地市級(jí)公安機(jī)關(guān)和人員。不但對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查工作的技術(shù)水平進(jìn)行考核，而且對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查工作的軟硬件建設(shè)和技術(shù)規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一?？己耸侨珖?guó)公安機(jī)關(guān)現(xiàn)場(chǎng)勘查技術(shù)的最高水平，也為公安院校的現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)工作提供方向性的指導(dǎo)。

現(xiàn)場(chǎng)勘查的課程結(jié)構(gòu)主要包括［2］現(xiàn)場(chǎng)勘查總論、現(xiàn)場(chǎng)指揮、現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)緊急措施實(shí)施、現(xiàn)場(chǎng)分析和現(xiàn)場(chǎng)重建、現(xiàn)場(chǎng)勘查

記錄的制作以及各類案件現(xiàn)場(chǎng)的勘查。其中的各類案件現(xiàn)場(chǎng)勘查是在對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)公安機(jī)關(guān)在日常工作當(dāng)中見(jiàn)的幾類刑事案件開(kāi)展的現(xiàn)場(chǎng)勘查工作。

一、現(xiàn)場(chǎng)勘查指揮環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)

現(xiàn)場(chǎng)勘查指揮是現(xiàn)場(chǎng)勘查課程教學(xué)中的難點(diǎn)，主要因?yàn)樵诠矙C(jī)關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)勘查工作當(dāng)中，實(shí)施勘查指揮的指揮員都是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線領(lǐng)導(dǎo)，不但熟悉刑事偵查過(guò)程中不同階段的工作重點(diǎn)，對(duì)公安機(jī)關(guān)其他的業(yè)務(wù)部門也是內(nèi)行，通曉治安、交管等其他部門的業(yè)務(wù)，能夠根據(jù)案情果斷采取適當(dāng)?shù)膫刹榇胧?。臨場(chǎng)組織能力、協(xié)調(diào)能力，對(duì)公安工作的督導(dǎo)能力是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查指揮員的基本要求。同時(shí)，一個(gè)合格的指揮人員還應(yīng)當(dāng)具備依法辦案的程序意識(shí)、訴訟當(dāng)中的證據(jù)意識(shí)和在情報(bào)信息主導(dǎo)偵查背景下的信息化意識(shí)。

公安院校的教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，一是做不到對(duì)公安機(jī)關(guān)內(nèi)部各個(gè)部門之間工作重點(diǎn)的全面把握，二是対警力的調(diào)配沒(méi)有來(lái)自一線長(zhǎng)期工作的直接感知。彌補(bǔ)這些缺陷，僅僅依靠在基層一年兩年的調(diào)研或者見(jiàn)習(xí)是做不到的，只有采取走出去的辦法，請(qǐng)一線的公安指揮員在課程教學(xué)將要結(jié)束時(shí)到學(xué)校，開(kāi)展警學(xué)合作，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)的環(huán)節(jié)

現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)是在案件發(fā)生后，在犯罪現(xiàn)場(chǎng)周圍開(kāi)展的及時(shí)調(diào)查工作，是調(diào)查詢問(wèn)這種偵查措施在現(xiàn)場(chǎng)勘查環(huán)節(jié)的應(yīng)用。現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)主要把握幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是調(diào)查對(duì)象的選擇，二是訪問(wèn)的技巧，三是與被訪問(wèn)對(duì)象的溝通?，F(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)必須按照法律規(guī)定的程序進(jìn)行，記錄使用標(biāo)準(zhǔn)的訪問(wèn)筆錄用紙，字跡必須清晰、易于辨認(rèn)。在記錄當(dāng)中必須有被訪問(wèn)對(duì)象的確認(rèn)語(yǔ)言“以上筆錄我看過(guò)，與我說(shuō)的相符”，在訪問(wèn)記錄的正文之間與確認(rèn)語(yǔ)言之間不留空白。筆錄應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范化的語(yǔ)言，用詞應(yīng)當(dāng)采用標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面用語(yǔ)，排除地方性語(yǔ)言和方言俗語(yǔ)的影響，在改動(dòng)的部分、數(shù)字和簽名等處都應(yīng)當(dāng)有被訪問(wèn)對(duì)象捺印的手印。

在教學(xué)當(dāng)中，存在的問(wèn)題主要有實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)的人員思路不夠清晰，內(nèi)容不夠全面。因?yàn)榘讣膱?chǎng)景是教師設(shè)計(jì)而成，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)過(guò)程當(dāng)中的被訪問(wèn)人員總是難以安排到位。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)言和文字應(yīng)用的基本功比較差，在調(diào)查對(duì)象的選擇上也做不到與偵查結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)必須從偵查的角度出發(fā)選擇被訪問(wèn)對(duì)象，排除被不符合標(biāo)準(zhǔn)的訪問(wèn)對(duì)象，更不能丟掉關(guān)鍵的證人。法律程序方面現(xiàn)場(chǎng)《詢問(wèn)通知書(shū)》、《證人權(quán)利義務(wù)告知書(shū)》等關(guān)鍵文書(shū)的使用沒(méi)有重視，這是一個(gè)嚴(yán)肅的法律程序和法律意識(shí)問(wèn)題。

三、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)緊急措施實(shí)施方面的改進(jìn)

刑事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)場(chǎng)勘查技術(shù)由傳統(tǒng)的痕跡、文件等痕跡物證的提取勘驗(yàn)發(fā)展到對(duì)生物檢材、微量物證、空間信息的綜合利用。檢驗(yàn)鑒定也有對(duì)痕跡物證的單一檢驗(yàn)發(fā)展到對(duì)全面檢驗(yàn)鑒定關(guān)聯(lián)應(yīng)用的觀念轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)場(chǎng)信息由簡(jiǎn)單利用發(fā)展成為多元利用，綜合利用。這些轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)在反映到公安院校教師授課的過(guò)程中，在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)逐步的滲透?，F(xiàn)場(chǎng)的痕跡物證，首先必須做到全面、正確的發(fā)現(xiàn)、提取和檢驗(yàn)。已經(jīng)提取的現(xiàn)場(chǎng)要考慮現(xiàn)有的刑事技術(shù)有哪些可以對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。第二，現(xiàn)場(chǎng)的痕跡物證，不能想當(dāng)然的進(jìn)行分析，現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)人員是首先是一個(gè)信息接受的載體，全面接受案件現(xiàn)場(chǎng)的一切信息。這個(gè)過(guò)程是被動(dòng)的、獨(dú)立的。但是在接受信息的過(guò)程當(dāng)中，又必須的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行綜合分析，客觀考慮現(xiàn)場(chǎng)各種信息之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。第三對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的痕跡物證要客觀分析出現(xiàn)的是否正常，從反?，F(xiàn)象當(dāng)中去尋找案件現(xiàn)場(chǎng)隱含的信息。不能想當(dāng)然的做事。第四重視現(xiàn)場(chǎng)的空間信息，特別是在現(xiàn)場(chǎng)周圍曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的無(wú)線電信號(hào)、氣味和視頻監(jiān)控的內(nèi)容等傳統(tǒng)的技術(shù)手段不包含的內(nèi)容。對(duì)手機(jī)通話記錄的使用、通信基站的信息碰撞、ATM提款機(jī)上的視頻采集等都是空間信息采集的重要內(nèi)容。

現(xiàn)場(chǎng)勘查的過(guò)程當(dāng)中，必須重視偵查和刑事技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)偵查工作來(lái)推動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)勘查的方向和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，現(xiàn)場(chǎng)勘查的結(jié)果和內(nèi)容及時(shí)向偵查人員進(jìn)行通報(bào)，使偵查人員在現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)時(shí)掌握更多的線索和依據(jù)，從而及時(shí)的對(duì)訪問(wèn)對(duì)象和訪問(wèn)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

現(xiàn)場(chǎng)勘查考核主要考核內(nèi)容為殺人案件和盜竊案件，原因在于盜竊案件在公安機(jī)關(guān)接報(bào)的案件當(dāng)中占最大的比例，對(duì)盜竊案件的偵查破案直接影響到群眾的切身利益，影響到公安機(jī)關(guān)在群眾當(dāng)中的威信。殺人案件是性質(zhì)最嚴(yán)重的一種刑事犯罪，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查的質(zhì)量要求最高，最嚴(yán)格。這就要求在教學(xué)工作當(dāng)中，要根據(jù)公安機(jī)關(guān)的實(shí)際工作情況對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在盜竊案件勘查的教學(xué)當(dāng)中，首先要求學(xué)生從思想上重視，除了重視盜竊案件的意義以外，還應(yīng)當(dāng)從思想上克服見(jiàn)怪不怪的麻痹心理，盜竊案件串并案的可能性很大，這就要求在現(xiàn)場(chǎng)勘查的學(xué)習(xí)當(dāng)中重視對(duì)現(xiàn)場(chǎng)物證的總結(jié)歸納，利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)，從不同地區(qū)的不同案件當(dāng)中尋找共同點(diǎn)，進(jìn)行串并案。還應(yīng)注意和重視歸納不同案件之間的共性，尤其是作案習(xí)慣這種抽象的共性。這才是真正負(fù)責(zé)的現(xiàn)場(chǎng)勘查。殺人案件勘查學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要結(jié)合自己學(xué)到的法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、刑事技術(shù)知識(shí)綜合利用現(xiàn)場(chǎng)上的各種痕跡物證，要有對(duì)物證多重利用、全面分析的意識(shí)。還有扎實(shí)的刑偵基礎(chǔ)知識(shí)，重視物證現(xiàn)場(chǎng)分析能力的培養(yǎng)，考慮到偵查破案對(duì)物證的線索要求，考慮到采取偵查措施時(shí)對(duì)物證的要求。還要考慮到在將來(lái)刑事訴訟過(guò)程當(dāng)中對(duì)證據(jù)的要求?，F(xiàn)場(chǎng)痕跡的發(fā)現(xiàn)提取要考慮全面，視學(xué)習(xí)為實(shí)戰(zhàn)，由單純的對(duì)傳統(tǒng)的痕跡物證的提取發(fā)現(xiàn)到對(duì)生物物證、微量物證和電子信息的綜合考慮。學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)物證的登記要全面，包裝必須科學(xué)，提取物證的過(guò)程必須合法。尤其是對(duì)于易腐、有毒和傳染性生物物證等特殊檢材要重視對(duì)勘查人員的保護(hù)，養(yǎng)成現(xiàn)場(chǎng)勘查過(guò)程中的良好習(xí)慣。重視物證現(xiàn)場(chǎng)分析的水平和能力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘查科目的學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的公安業(yè)務(wù)素質(zhì)和偵查破案的綜合能力。

偵查措施的運(yùn)用是現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要內(nèi)容，這里的偵查措施包括了現(xiàn)場(chǎng)勘查過(guò)程當(dāng)中的現(xiàn)場(chǎng)緊急措施的采取和應(yīng)用。偵查措施的采取必須因現(xiàn)場(chǎng)勘查而異，必須因案而異。充分重視網(wǎng)監(jiān)技術(shù)、行動(dòng)技術(shù)、刑事技術(shù)和視頻監(jiān)控等手段的綜合使用。由于當(dāng)前公安院校的學(xué)生在就業(yè)去向存在不確定性，在教學(xué)當(dāng)中既要考慮到偵查工作的保密性，還要盡可能的給學(xué)生講述，不必要求在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)各種技術(shù)偵查手段的原理有非常深入的了解，但是要求學(xué)生在腦海里有這些偵查手段的種類概念，在工作當(dāng)中能靈活的加以運(yùn)用即可。

四、現(xiàn)場(chǎng)分析和現(xiàn)場(chǎng)重建

現(xiàn)場(chǎng)分析是在現(xiàn)場(chǎng)勘查基本結(jié)束時(shí)臨場(chǎng)舉行的首次案情分析會(huì)［3］。為了現(xiàn)場(chǎng)勘查的方便，根據(jù)刑事偵查的需要，將現(xiàn)場(chǎng)勘查的目的分解為15項(xiàng)問(wèn)題，只要回答了這些問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)勘查的任務(wù)就基本完成。但是現(xiàn)場(chǎng)分析的結(jié)論做出必須建立在科學(xué)的依據(jù)之上，要發(fā)散思維，大膽假設(shè)，小心求證。尤其是對(duì)犯罪嫌疑人的作案過(guò)程、個(gè)體特征和背景的分析更是現(xiàn)場(chǎng)分析的重點(diǎn)，是在偵查過(guò)程當(dāng)中必須解決的問(wèn)題。

現(xiàn)場(chǎng)勘查過(guò)程當(dāng)中勘查見(jiàn)證人的邀請(qǐng)是法律對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查過(guò)程和偵查過(guò)程的監(jiān)督。在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照法律程序規(guī)定的履行法律手續(xù)，保證程序合法、文書(shū)規(guī)范和內(nèi)容準(zhǔn)確。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貴在養(yǎng)成，依法辦案的信念必須在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就加以貫徹。

現(xiàn)場(chǎng)重建是偵查人員通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)痕跡、物證的位置、狀態(tài)、相互關(guān)系的考察分析，以及對(duì)物證的實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)論和其他信息的利用，結(jié)合所獲得的相關(guān)客觀事實(shí)，合乎邏輯的加以抽象、形象或?qū)嵨锬M的方式，重新構(gòu)筑犯罪現(xiàn)場(chǎng)所發(fā)生的犯罪內(nèi)容和犯罪過(guò)程，并探明與之相關(guān)的犯罪行為人的個(gè)人特點(diǎn)和條件的一項(xiàng)偵查活動(dòng)。［4］在這個(gè)概念當(dāng)中，已經(jīng)闡明了幾個(gè)要點(diǎn):第一，現(xiàn)場(chǎng)重建的基礎(chǔ)是現(xiàn)場(chǎng)的一切痕跡物證、與之相關(guān)的科學(xué)結(jié)論和其他相關(guān)信息，第二，現(xiàn)場(chǎng)重建的目的是模擬犯罪內(nèi)容和犯罪過(guò)程的發(fā)生?，F(xiàn)場(chǎng)重建的工作在重大疑難案件當(dāng)中有著非常重要的作用，可以督促工作人員認(rèn)識(shí)犯罪現(xiàn)場(chǎng)上的痕跡物證，識(shí)別犯罪現(xiàn)場(chǎng)上的假象。在教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)重建，可以讓學(xué)生綜合所學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科和專業(yè)知識(shí)，深刻理解刑事犯罪發(fā)案過(guò)程中各種痕跡物證的產(chǎn)生、遷移和變化。養(yǎng)成在現(xiàn)場(chǎng)勘查的過(guò)程當(dāng)中對(duì)痕跡物證和物品定狀態(tài)、定位置、定方位的習(xí)慣。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)上不符合常規(guī)增加或者減少的物品探究原因，避免現(xiàn)場(chǎng)勘查中可能出現(xiàn)的遺漏。

五、現(xiàn)場(chǎng)勘查記錄的制作和現(xiàn)場(chǎng)勘查信息系統(tǒng)的使用

在實(shí)地勘驗(yàn)的過(guò)程中，將犯罪現(xiàn)場(chǎng)上一切與犯罪有關(guān)的客觀情況和勘驗(yàn)情況，用文字、繪圖、照相、錄像、錄音等方法記錄、制作而形成的所有文書(shū)或視聽(tīng)資料，統(tǒng)稱為現(xiàn)場(chǎng)勘查記錄。

在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先必須提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力。電腦的發(fā)展使得人們學(xué)習(xí)效率大幅度提高。但是帶來(lái)的問(wèn)題就是對(duì)語(yǔ)言文字的使用能力下降，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的文字和匯報(bào)當(dāng)中有著深刻的體驗(yàn)。因此必須提高學(xué)生的語(yǔ)言文字使用能力，其次在才能是制作筆錄當(dāng)中的裝訂格式符合規(guī)范要求，現(xiàn)場(chǎng)描述條理清楚和記錄內(nèi)容完善?，F(xiàn)場(chǎng)勘查筆錄、繪制現(xiàn)場(chǎng)圖和現(xiàn)場(chǎng)照相（包含現(xiàn)場(chǎng)錄像）三者是一個(gè)有機(jī)的整體，其中記錄痕跡物證的一致可以表明記錄人員的程序意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和法律意識(shí)。這種意識(shí)必須在學(xué)習(xí)當(dāng)中一點(diǎn)一滴進(jìn)行培養(yǎng)。

現(xiàn)場(chǎng)勘查信息系統(tǒng)是公安部花了很大人力、物力和財(cái)力建設(shè)起來(lái)的，這個(gè)系統(tǒng)的使用對(duì)提高現(xiàn)場(chǎng)勘查質(zhì)量、規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)勘查行為、提高現(xiàn)場(chǎng)勘查工作效率有著極其重要的作用。也是金盾網(wǎng)絡(luò)工程的重要組成部分，對(duì)于推動(dòng)偵查模式轉(zhuǎn)變，提高現(xiàn)場(chǎng)信息的利用率、增強(qiáng)偵查破案的能力有重要意義。現(xiàn)場(chǎng)物證的管理能力提高也離不開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)勘查信息系統(tǒng)的深入應(yīng)用，科學(xué)預(yù)警和實(shí)現(xiàn)打防并舉的公安管理模式同樣也離不開(kāi)這個(gè)系統(tǒng)。

在校學(xué)生電腦的操作能力普遍比較好，與電腦相關(guān)的知識(shí)接受很快。這些是深入推廣這個(gè)系統(tǒng)的有力條件。但是需要注意的是信息錄入的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，因?yàn)槿魏涡畔⑾到y(tǒng)要想很好的發(fā)揮作用，信息的比對(duì)和綜合的基礎(chǔ)就是信息之間的可比條件。因此對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)勘查信息系統(tǒng)的練習(xí)重點(diǎn)就應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。同時(shí)在校期間就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上比對(duì)能力開(kāi)始培養(yǎng)，網(wǎng)上比對(duì)意識(shí)也必須樹(shù)立。

參考文獻(xiàn)】

1. 2006年9月26日公安部《全國(guó)公安刑事科學(xué)技術(shù)工作會(huì)議》

2.高春興苑軍輝鄒容合，《犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)教程》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2007年8月第1版。

3.公安部教育局編，《刑事偵查學(xué)教程》，群眾出版社出版發(fā)行（1998年5月第1版，2004年2月第9次印刷），第86頁(yè)。

篇3

關(guān)鍵詞： 備課了解學(xué)情

寫(xiě)教案是上課必不可少的環(huán)節(jié)，但是新教材更關(guān)注人本教育，所以在挖掘教材之后，備課更主要還要備學(xué)生，即了解學(xué)生。

首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛(ài)好、興趣、對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的了解程度，渴望得到此知識(shí)的欲望大小。

然后，在教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方法。包括問(wèn)題的導(dǎo)入，問(wèn)題的分析，教師如何教和學(xué)生如何學(xué)的設(shè)計(jì)，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)同等重要，更是相輔相成。但都取決與學(xué)情。

在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)校管理者把教師的備課緊盯在寫(xiě)教案上。誰(shuí)的教案寫(xiě)得詳細(xì)、項(xiàng)目齊全，誰(shuí)的備課就充分認(rèn)真。其實(shí)，寫(xiě)教案決不等于備課，備課也決不僅僅包括寫(xiě)教案。我們通常所說(shuō)的備課一般包括備教材、備學(xué)生、備方法（教法和學(xué)法）。其實(shí)，這只是狹義的備課。廣義的備課是大備課、終身備課，它以教學(xué)為核心，向師生學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面輻射，既包括寫(xiě)在備課筆記上的有形教案，又包括融入教師心田的無(wú)形教案。

新課程改革背景下，作為英語(yǔ)教師，我們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)的基本理念上要重新思考學(xué)生的主體地位，要明確自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，要變教案為學(xué)案、變師案為生案、變“以教論學(xué)”為“以學(xué)定教”，使教案真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方案。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是幾乎是最難的科目，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，更主要的是興趣不濃的學(xué)生多，所以備課，不僅要備教材，更重要的是先了解學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，備教學(xué)方法，設(shè)計(jì)學(xué)法。那么如何了解學(xué)生呢？

《Go For it》這套英語(yǔ)教材似于學(xué)生生活，卻又高于生活，與農(nóng)村學(xué)生生活還有相當(dāng)距離，我認(rèn)為是“英語(yǔ)習(xí)得”的學(xué)習(xí)方式，而我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境只是課堂，如何在這樣的環(huán)境，完成如此內(nèi)容雜、知識(shí)點(diǎn)多、難度大的教材內(nèi)容呢？

記得有一次，我在第一個(gè)班上八年級(jí)英語(yǔ)How was your school trip?時(shí)，沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)出自己的“trip”,經(jīng)過(guò)我漢語(yǔ)和英語(yǔ)的反復(fù)解說(shuō)，最后才有幾名學(xué)生說(shuō)了自己的外出活動(dòng)和感受。因?yàn)樗麄儧](méi)有真正的郊游和外出旅游，發(fā)言的學(xué)生也是鼓起勇氣說(shuō)了自己的上街購(gòu)物和自己隨父母串親戚的經(jīng)歷。后來(lái)我還了解到，那些同學(xué)當(dāng)時(shí)生怕被人笑話。所以這節(jié)課后來(lái)的內(nèi)容只能照本宣科，本來(lái)安排的寫(xiě)作訓(xùn)練“My Trip”也只能改為教材內(nèi)容的改寫(xiě)：由第一人稱改為第三人稱的短文。而在第二個(gè)班上課時(shí)，當(dāng)我說(shuō)今天要來(lái)了解一位朋友的郊游時(shí)，下面就有學(xué)生竊竊私語(yǔ)，我想他們也在議論自己沒(méi)有郊游吧，當(dāng)我正要照本宣科的時(shí)候，班里平時(shí)愛(ài)發(fā)言的一男生舉手，我問(wèn)他有什么事，他說(shuō)班里同學(xué)都喜歡郊游，前幾周他們一幫還騎自行車去“白雀寺 ”,在家住那兒的同學(xué)的家長(zhǎng)帶領(lǐng)下還爬山、野餐、照相，他們玩得開(kāi)心極了。這不正是How was your trip?的內(nèi)容嗎，我就趁機(jī)再問(wèn)，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)自己的郊游，于是，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言就開(kāi)始了。有說(shuō)去華山的，也有說(shuō)去野生動(dòng)物園的，還有去法門寺的，等等。后來(lái)我引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本內(nèi)容以擴(kuò)大描述郊游的詞匯，最后順理成章的進(jìn)行了原定的寫(xiě)作訓(xùn)練“My trip”。 因?yàn)樗麄冇性捒烧f(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，所以學(xué)生興趣濃，積極性高，參與率高，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。同一所學(xué)校，不同班級(jí)，學(xué)生情況竟然大不相同，更何況同一班級(jí)的每一位學(xué)生，情況就可想而知了。

了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生興趣、分析學(xué)生實(shí)際情況是上課的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讀懂學(xué)生。

讀懂學(xué)生是一個(gè)古老而全新的話題，教學(xué)要教到學(xué)生的心上。這句話，說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)卻又是另一番天地了。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是，究竟該怎樣以學(xué)生為主體？如何了解學(xué)生的需求？面對(duì)七十多個(gè)人的班級(jí)，我們?cè)撛趺慈チ私鈱W(xué)生？這些問(wèn)題都沒(méi)有現(xiàn)成的答案。

要找到答案，行之有效的方法之一就是進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。我們都知道，科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，一方面，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒(méi)有有意識(shí)地作過(guò)學(xué)情調(diào)查和預(yù)測(cè)，很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面，目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查的相關(guān)研究很少，可供參考的書(shū)目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸讀懂學(xué)生，還需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐和探索，作好學(xué)情調(diào)查。

在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，關(guān)注學(xué)情更是我們科學(xué)施教的重要保證。我們說(shuō)近現(xiàn)代教育教學(xué)理論的一個(gè)重大突破便是認(rèn)識(shí)到“兒童”的存在，認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的特殊性。從某種意義上講，每一個(gè)學(xué)生都意味著一種學(xué)情。

如果教師沒(méi)有盡全力去了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)情進(jìn)行必要的分析和研究，如何保證形成有效的教學(xué)策略及具體方法呢？如果教師不能切實(shí)地關(guān)注學(xué)情，不能做到“對(duì)癥下藥”，甚至無(wú)視學(xué)情及其發(fā)展變化，只是一味機(jī)械地套用教學(xué)預(yù)案，那么，教學(xué)活動(dòng)極有可能落得事倍功半，甚至適得其反的結(jié)果。我們口口聲聲說(shuō)的“尊重學(xué)生”、“發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性”，等等，又如何能在課堂教學(xué)中落到實(shí)處呢？舍棄學(xué)情，不關(guān)注學(xué)情，教學(xué)便沒(méi)有了“抓手”，由此，再多再好的理念和口號(hào)也只能是隔靴搔癢，甚至淪為無(wú)的放矢。

從這個(gè)意義上說(shuō)，我們關(guān)注學(xué)情就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的實(shí)效。新時(shí)期以來(lái)，我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對(duì)教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學(xué)情是客觀的，只要有教學(xué)、有學(xué)生，就有學(xué)情問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)情又是不斷變化的。在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間過(guò)了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會(huì)對(duì)學(xué)情產(chǎn)生影響。因此，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教師才有“引”的方向，才有“導(dǎo)”的重點(diǎn)。另一方面，學(xué)情的多樣和多變，并不意味著我們無(wú)法了解和把握學(xué)情。教師可以走到學(xué)生中間，去傾聽(tīng)、觀察、訪問(wèn)，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果。總之，教師應(yīng)通過(guò)各種方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而通過(guò)各種手段和方法去改變學(xué)情，使之調(diào)整到最為適宜教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的狀態(tài)。

學(xué)情調(diào)查就在我們身邊，關(guān)注學(xué)情的理念可以滲透在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。一位合格的教師，必然是時(shí)刻都在把握學(xué)生的具體情況，洞悉學(xué)生的真實(shí)需要。試想，一面是一群頻頻點(diǎn)頭、面帶微笑、聽(tīng)得十分入神的學(xué)生，一面是一群目光呆滯、神情木然甚至鼾聲如雷的學(xué)生，相信每一位教師都知道要有所不同的“作為”――對(duì)待前者必然大加贊賞“乘勝追擊”，對(duì)待后者也不可能聽(tīng)之任之不管不問(wèn)――這，其實(shí)就是關(guān)注學(xué)情。

觀察、傾聽(tīng)、詢問(wèn)、問(wèn)卷都是了解學(xué)情的方法。上課觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)，是否有發(fā)亮的眼睛、興奮的神情；平時(shí)觀察學(xué)生的交往狀態(tài)，是否能共享合作、相互依賴、親密無(wú)間、彼此支持、沒(méi)有對(duì)抗和拒絕；提問(wèn)時(shí)觀察學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，學(xué)生是不是在動(dòng)腦筋，進(jìn)行深度思考；活動(dòng)中觀察學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生是否注意力集中、學(xué)習(xí)在真正進(jìn)行。

教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)去了解學(xué)生。課余要有意無(wú)意地走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的言談，詢問(wèn)他們的家庭、學(xué)習(xí)、生活、喜好、困難，關(guān)注他們感興趣的事物，與他們交流學(xué)習(xí)方法，探討為人處世的道理，也可以請(qǐng)他們幫忙干力所能及的事情，請(qǐng)他們?yōu)槲覀兂鲋饕饨鉀Q困難，這些都有助于我們了解學(xué)情。

對(duì)于每一級(jí)學(xué)生，開(kāi)學(xué)能進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)該學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)方法，知識(shí)的難易程度等。

說(shuō)到底，課堂是教育教學(xué)的主陣地，師生在這里面對(duì)面地交換信息和情感，其間所顯示出的學(xué)情是最為鮮活的。只要老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中隨時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（包括言語(yǔ)和非言語(yǔ)的），用自己敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力去獲取各種反饋信息，進(jìn)而適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如此一來(lái)，關(guān)注學(xué)情就不再遙遠(yuǎn)。

一位特級(jí)教師在上了一堂令人嘆服的公開(kāi)課后，有人發(fā)現(xiàn)他上課沒(méi)有教案。在提出疑問(wèn)后，這位特級(jí)教師回答道：“雖然這節(jié)課我沒(méi)有寫(xiě)教案，但為了這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一生。”所以，我們作為教師要以畢生的精力，全部的觀察力去了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展而施教。

參考文獻(xiàn)

篇4

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段?？梢?jiàn)，從小培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的發(fā)展，尤為重要。然而，如何讓幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)；如何讓幼兒積極參與到美術(shù)活動(dòng)中；如何讓幼兒成為美術(shù)活動(dòng)中的小主人等等問(wèn)題，有待于我們研究。

一、美術(shù)活動(dòng)中幼兒常常出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題

1.幼兒的涂鴉現(xiàn)象

在美術(shù)活動(dòng)中，往往有很多幼兒出現(xiàn)亂涂亂畫(huà)的現(xiàn)象，一張白紙發(fā)下去，沒(méi)幾分鐘就涂滿了，這樣的情況在小班幼兒的身邊普遍發(fā)生。然而，小班幼兒的繪畫(huà)正處在涂鴉狀態(tài)，因?yàn)樗麄兊挠^察和繪畫(huà)能力都很有限，表現(xiàn)手法也非常隨意，因此有時(shí)候他們所畫(huà)的“圖畫(huà)”，我們成人很難看明白，所以，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，才能挖掘出寶寶“作品”的真正內(nèi)涵，才能更了解幼兒的內(nèi)心想法，從而可以對(duì)他所描繪的“作品”進(jìn)行補(bǔ)充，提高對(duì)“作品”的要求。

2.幼兒不肯動(dòng)手畫(huà)畫(huà)

活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別幼兒對(duì)繪畫(huà)似乎不感興趣。然而，仔細(xì)觀察后，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些幼兒不是少了興趣，而是缺乏自信。在同一階段的幼兒，繪畫(huà)能力也有很大的差異，往往能力比較弱的幼兒在活動(dòng)中就缺乏自信，教師對(duì)于這樣的孩子，就應(yīng)該在活動(dòng)中重點(diǎn)指導(dǎo)，降低對(duì)孩子作畫(huà)的要求，在一旁提示和指導(dǎo)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)、保護(hù)他的自尊，培養(yǎng)他積極參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

3.同一塊區(qū)域出現(xiàn)亂七八糟的色彩

成人的世界里，對(duì)于看待事物的顏色單一，像香蕉是黃的、蘋果是紅的等，然而在孩子的眼中，色彩卻是豐富多彩的。保護(hù)孩子對(duì)色彩的選擇，教師需要做的，是教給孩子對(duì)色彩的運(yùn)用。同樣的事物、同樣的色彩，孩子在涂法上面，只是缺少一些手段，教師可以將多種涂色的方法傳遞給幼兒，保留幼兒喜歡的色彩，保留幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒的作品在喜歡的顏色上，變得更精彩。

4.模仿老師、身邊的幼兒

美術(shù)活動(dòng)中，有很多幼兒會(huì)經(jīng)常模仿老師或者是身邊幼兒的作品，去描繪自己的作品，對(duì)于這種現(xiàn)象，我想說(shuō)的是，教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維是尤其重要的。

二、教師在活動(dòng)中應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和發(fā)散性思維

1.幼兒觀察能力的培養(yǎng)

首先教師在觀察前做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定觀察的對(duì)象，為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的條件。如：教幼兒畫(huà)“蝴蝶”，在活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察它的外形特征后，又讓幼兒欣賞不同顏色的蝴蝶在空中飛旋、在花瓣上休息、在花叢中嬉戲等不同姿態(tài)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)上的難點(diǎn)，重點(diǎn)示范某一部分，啟發(fā)幼兒畫(huà)出自己觀察到的不同形態(tài)的蝴蝶，從顏色、動(dòng)態(tài)、數(shù)量、構(gòu)圖上引導(dǎo)幼兒作畫(huà)。這樣，幼兒的美術(shù)作品顯示出不同的效果。

其次從幼兒的興趣入手，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀察。幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)在大千世界中有無(wú)數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，因此，在生活中，我們要把握時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地引導(dǎo)幼兒觀察幼兒感興趣的對(duì)象。有一次戶外活動(dòng)，有一位幼兒發(fā)現(xiàn)地上有很多螞蟻在搬運(yùn)東西，大喊：“哇，快來(lái)看，地上有螞蟻耶?！鳖D時(shí)，所有的幼兒都產(chǎn)生了好奇心，都跑過(guò)去看。借此機(jī)會(huì)，我馬上去科學(xué)室借了放大鏡，引導(dǎo)幼兒一起觀察螞蟻的外形、顏色和螞蟻不同的活動(dòng)狀態(tài)。下一次的美術(shù)活動(dòng)中，正好要求幼兒用西瓜子拼貼螞蟻，這為活動(dòng)墊下了很好的課前準(zhǔn)備。

2.舉例說(shuō)明教師如何發(fā)展幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的想象力和發(fā)散性思維

在一次公開(kāi)課美術(shù)活動(dòng)《拼拼貼貼》中，我示范操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形拼貼畫(huà)的方法。

教案一：教師：“圓形”寶寶準(zhǔn)備出發(fā)了，依次找來(lái)了兩個(gè)小橢圓形，一個(gè)大橢圓形和一個(gè)小圓形 ?！皥A形”寶寶找到了這么多的朋友，變出了一只什么？

幼兒：小兔子

教案二：教師：“圓形”寶寶準(zhǔn)備出發(fā)了，它會(huì)去找誰(shuí)做好朋友呢？

幼兒：圓形、三角形、梯形……

教師：“圓形”寶寶找到了這么多的朋友，會(huì)變出什么呢？請(qǐng)幼兒大膽動(dòng)手嘗試。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同的拼貼方法，達(dá)到不同的拼貼效果。

幼兒：太陽(yáng)花、毛毛蟲(chóng)、人……

教師在設(shè)計(jì)教案一中，以框框的形式，局限了大部分幼兒的想象力和思維發(fā)展的空間，導(dǎo)致幼兒在操作時(shí)，去模仿教師的作品，能力弱的幼兒去模仿周圍幼兒的作品。然后教案二跳出教材的框框，以全新的理念充分發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)的過(guò)程中動(dòng)腦想象，動(dòng)手嘗試，動(dòng)口表達(dá)自己的想法。

篇5

關(guān)健詞　學(xué)案導(dǎo)學(xué) 中考復(fù)習(xí) 思維訓(xùn)練

傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒(méi)讓學(xué)生參與，缺少公開(kāi)性和透明度，學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，恰當(dāng)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)（即學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程）的樂(lè)趣，充分發(fā)揮師生“雙主體”的共同作用，從而提高并長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在中考化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)如何充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)呢？

一、 在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要以學(xué)生為主體

每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案都要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練等內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)案，對(duì)照課本，聯(lián)系生活，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)都有目標(biāo)，有重點(diǎn)，有路可循，有法可用，充分發(fā)揮了45分鐘的效益。

他們積極動(dòng)手做，動(dòng)腦思，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口說(shuō)，精力集中地去接受和加工信息，成為認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的主體，不斷改造自我并獲得發(fā)展自我的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣，學(xué)生把自己能解決的問(wèn)題于課下預(yù)習(xí)時(shí)就解決了，疑難問(wèn)題做下標(biāo)記，那么，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，自然，課堂效率也就提到了。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主動(dòng)的原則

思維是智力核心，教育競(jìng)爭(zhēng)就體現(xiàn)在人才培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，因而要注意導(dǎo)學(xué)學(xué)案注重誘導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的形成過(guò)程。

學(xué)案設(shè)置的“預(yù)習(xí)”，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)去創(chuàng)設(shè)的種種問(wèn)題情景，讓學(xué)生巧妙地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的搭橋。在“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的過(guò)程中，采用了靈活的教學(xué)手段，誘導(dǎo)學(xué)生去探究、去認(rèn)識(shí)，起到新舊知識(shí)的結(jié)合，并進(jìn)行信息加工，澄清模糊認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)訓(xùn)練，并自主組建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)教材的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，把眼睛盯住教材的縫隙，編制導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，應(yīng)重視隱含信息的挖掘，精心設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生理解化學(xué)基本概念以及概念間的相互聯(lián)系與區(qū)別，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。”因此，首先要發(fā)揮化學(xué)學(xué)科本身所固有的長(zhǎng)處——趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀教材的熱情，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以問(wèn)題設(shè)計(jì)為突破口，調(diào)控學(xué)生的注意力及著眼點(diǎn)，使他們?cè)陂喿x中讀出快樂(lè)、讀出能力。如在設(shè)計(jì)《分子》學(xué)案時(shí)，我就設(shè)計(jì)了“分子大還是原子大”這樣一個(gè)教材中并未出現(xiàn)的問(wèn)題，這問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但如果閱讀教材不細(xì)，理解不深不透，就會(huì)象“哥哥大還是弟弟大”一樣難以回答。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常ㄉ壳椋莆蘸醚菔緦?shí)驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生處在一種欲罷不能的憤悱狀態(tài)、注意力高度集中時(shí)進(jìn)行觀察，觀察后要讓學(xué)生產(chǎn)生一種原來(lái)如此、滿足的、成功的感覺(jué)，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察要細(xì)、描述要準(zhǔn)；其次應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組協(xié)作的作用，將小組每個(gè)成員的觀察結(jié)果進(jìn)行綜合。第二，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要實(shí)事求是，不想當(dāng)然、不盲從、不受書(shū)本的影響，真正做到用自己的眼睛去觀察。如觀察氫氣火焰的顏色時(shí)，看到的明明是黃色火焰，但有些學(xué)生受教材結(jié)論的影響，先入為主地認(rèn)為是淡藍(lán)色！第三，要適時(shí)地采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把不明顯的現(xiàn)象放大、將稍縱即逝的現(xiàn)象用更加直觀形象的形式“再現(xiàn)”出來(lái)，加深印象。

五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象性和化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的抽象性比其它學(xué)科更為突出，且受學(xué)生形象思維層面和能力的限制，對(duì)觀察到的現(xiàn)象往往囫圇吞棗，花大量的時(shí)間和精力去記憶這些現(xiàn)象，而不是把注意力放在通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多更新的知識(shí)。在設(shè)計(jì)學(xué)案過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與解釋要循序漸進(jìn)地設(shè)立一個(gè)個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生自己一步步地走上去；對(duì)那些與教材描述不一致或不完全一致的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不要輕易地否定，要通過(guò)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題討論，找出原因，并盡量再設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣以實(shí)驗(yàn)形成一條明確的學(xué)習(xí)主線，學(xué)生沿著這條主線去探究、去發(fā)現(xiàn)、去更新知識(shí)。如為了讓學(xué)生真切地看到氫氣燃燒時(shí)火焰的顏色，按教材提供的方法顯然不行，為此我設(shè)計(jì)的學(xué)案中就及時(shí)地提出了問(wèn)題思考，征集改進(jìn)的方法。

“增效”而不“增負(fù)”：當(dāng)代教學(xué)改革以提高學(xué)生素質(zhì)能力為核心，以不增加教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提。教師備“學(xué)案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學(xué)生學(xué)會(huì)了使用“學(xué)案”，減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會(huì)高度概括技巧，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)際上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著實(shí)踐的深入，師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方.學(xué)習(xí)論[M].人民教育出版社,1992，

篇6

“磨”聽(tīng)起來(lái)就給人一種沉重、壓抑的感覺(jué)。但我卻在這次磨課中收獲頗豐，而且越“磨”越輕松，越“磨”越自信。在本次的磨課過(guò)程中，有很多的收獲，自己也學(xué)到了很多東西。那么我將結(jié)合本次教學(xué)過(guò)程中地球儀的選擇來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

片段一：

磨課重要的一環(huán)就是磨教案，本次活動(dòng)教案確定后，我進(jìn)行了第一次的試教。第二環(huán)節(jié)是看一看，認(rèn)識(shí)地球的面貌

1、出示地球儀，感知地貌。（學(xué)生以小組為單位觀察地球儀）

我向科學(xué)老師借了個(gè)地球儀，也沒(méi)多想，直接拿到課堂讓學(xué)生觀察。地球儀是這樣的：

師提問(wèn)：仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，仔細(xì)的觀察后，學(xué)生發(fā)言。

生1：我發(fā)現(xiàn)地球上有很多線？

生2：我發(fā)現(xiàn)地球上國(guó)家，和不同的形狀？

師：是啊，這些國(guó)家都在陸地上，那地球上有哪些呢？

生1：有紅色，粉紅色，紫色。

生2：還有黑色。

我都不知道怎么接下來(lái)了，我想引導(dǎo)的綠色，藍(lán)色，黃色，白色，在這個(gè)地球儀上體現(xiàn)的一點(diǎn)都不明顯。那么本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)就無(wú)法落實(shí)了。課后我馬上進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)教具的選擇不但對(duì)本節(jié)課沒(méi)幫助，還給了學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。于是我連忙聯(lián)系科學(xué)老師，又重新選擇地球儀。

片段二：

第二次，我要在另外一個(gè)班試教。這次我認(rèn)為自己選擇的地球儀應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題了，地球儀是這樣的：

上課了，我出示這個(gè)地球儀提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察地球儀，你發(fā)現(xiàn)它的形狀、外表有什么特征？學(xué)生觀察的興趣很濃厚，討論得也很激烈，學(xué)生開(kāi)始發(fā)言。

生1：我發(fā)現(xiàn)地球是圓的。

生2：地球上有很多小島。

生3：地球上有很多線和海。

師馬上追問(wèn)：那海是什么顏色的?（藍(lán)色）地球上還有別的顏色嗎？

生1：有藍(lán)色、黃色、綠色、紅色還有白色。

師：你們知道這些顏色分別代表什么嗎？

學(xué)生：高山、草原、海洋、沙漠等。

學(xué)生回答的都很精彩，上課的流程也很清晰流暢，本次試教后，磨課的老師們對(duì)本堂的教學(xué)都提出了自己寶貴的意見(jiàn)，但是總體還算不錯(cuò)?；氐椒块g，我對(duì)這次試教重新進(jìn)行了反思回顧。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察地球儀時(shí)，雖然經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是引導(dǎo)時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間，而且學(xué)生總是對(duì)自己的第一次發(fā)現(xiàn)印象比較的深刻，后來(lái)老師引導(dǎo)的部分，有個(gè)別學(xué)生印象不深。地球的地貌雖然是多姿多彩，但在光滑的地球儀上怎么體現(xiàn)呢？是不是該換個(gè)凹凸不平的地球儀？于是我又把自己的想法和磨課的老師進(jìn)行商討，她們都認(rèn)為想法不錯(cuò)。于是我又聯(lián)系科學(xué)老師，自己親自跑到儀器室，果然讓我找到了一個(gè)專門反應(yīng)地球地形地貌的地球儀。

片段三：這次的地球儀是這樣的：

1、出示地球儀，感知地貌。

（學(xué)生以小組為單位觀察地球儀）

學(xué)生通過(guò)眼睛看，小手摸，課堂學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃厚，積極性很高。

師：這是地球模型，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察地球儀，你發(fā)現(xiàn)它的形狀、外表有什么特征？

A、我發(fā)現(xiàn)地球是凹凸不平的。（是啊，地球上有很多的地貌，所以地球也是凹凸不平的）

B、地球是圓的。（地球雖然是圓圓的，但是它還不是真正意義上的圓，它的形狀是球體）

C、地球表面有很多的顏色，（看）

師：你知道這些顏色代表什么嗎？

生：綠色代表森林。（只代表森林嗎？）

生：還有草原，還有牧場(chǎng)。

生：田野也是……

生：藍(lán)色代表海洋。（還有補(bǔ)充嗎？）

生：湖泊，河流，江水……

篇7

葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”理論中，早就提出了課堂動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征”。所謂“預(yù)設(shè)”，就是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及學(xué)生的現(xiàn)狀，預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程等作一系列展望性的設(shè)計(jì)，而“生成”則是指在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而靈活地因材施教，達(dá)到最好的教學(xué)效果。新課程非常關(guān)注和提倡生成，但并不否定“預(yù)設(shè)”的重要性。“預(yù)設(shè)”是“生成”的立足點(diǎn)，沒(méi)有事先的“預(yù)設(shè)”，也就沒(méi)有課堂中的“生成”。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該將這一矛盾優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效整合，全面發(fā)展，使課堂教學(xué)充滿靈動(dòng)的魅力。

一、預(yù)設(shè)是生成的基石

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，更是生成的基礎(chǔ)，離開(kāi)了預(yù)設(shè)，生成無(wú)從談起。

我在執(zhí)教科學(xué)活動(dòng)《有趣的磁鐵》的課堂上，引導(dǎo)孩子們嘗試用磁鐵去吸不同的材料（很多材料都是課前準(zhǔn)備的，也有一部分來(lái)自幼兒），匯報(bào)交流了，我說(shuō)：“來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果好嗎？”

幼：磁鐵能吸鐵釘、大頭針、回形針

師：其他組是否也都能吸呢？

幼兒齊說(shuō)：都能。

師：還能吸什么呢？

幼：還能吸桌子鐵的部分

幼：還能吸一元的硬幣和五毛的硬幣

……

幼：還能吸一毛的硬幣。

我一愣，一元的硬幣是鎳，都能吸，五毛的有些行，有些不行，可是一毛的硬幣都是鋁做的，課前自己也試過(guò)了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不會(huì)吧，你自己搞錯(cuò)了吧？”話剛說(shuō)出我就后悔了，應(yīng)該讓他驗(yàn)證一下。其他的孩子也都喊起來(lái)：不會(huì)的，不會(huì)的，一毛錢的硬幣吸不住的，我們?cè)缇驮囘^(guò)了！因此在我的教案中早就確定一毛的硬幣屬于不能被磁鐵吸引的一類物體。沒(méi)想到他居然也絲毫沒(méi)有退讓的意思，大聲說(shuō)：“一毛的硬幣的確能吸，你們瞧！”他舉起用磁鐵吸住的一毛硬幣的一霎那，我的尷尬使我一句話也說(shuō)不上來(lái)，怎么辦？教師的威信受到了前所未有的挑戰(zhàn)！沉默幾秒之后，我才回過(guò)神來(lái)，情不自禁地鼓起了掌：“科學(xué)就是需要這種實(shí)事求是的精神！謝謝這位小朋友！”我走到這位同學(xué)的身邊，拿起他的一毛硬幣一看，原來(lái)是二五年新版的一角硬幣，也是鎳幣，我還沒(méi)在市面上看到過(guò)呢！看來(lái)我的準(zhǔn)備還不夠充分啊。

在這個(gè)片段中，幼兒有這種敢于質(zhì)疑的精神，這是我最感到欣慰的，因?yàn)榭茖W(xué)教育中很重要的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)精神！從教師的設(shè)計(jì)意圖看，只要幼兒通過(guò)自主探究，知道鐵一類的物質(zhì)能被磁鐵吸引就達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，然而，意想不到的情況發(fā)生了，教師的預(yù)設(shè)與學(xué)幼兒的探究出現(xiàn)了矛盾，根據(jù)教師的準(zhǔn)備，一角硬幣是肯定不能被磁鐵吸引的，此時(shí)如何處理？最好的辦法當(dāng)然就是讓這位幼兒在大家面前驗(yàn)證。雖然最后的結(jié)果證明教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但是我從幼兒那里懂得了：我們備的不僅僅是教案，更應(yīng)該備好學(xué)生；路培琦老師說(shuō)過(guò)：不要把我們的科學(xué)課上成假裝幼兒什么都不知道！有時(shí)侯幼兒比我們知道得更多！我們鉆研的不僅僅是教材，更應(yīng)該好好鉆研不斷發(fā)展變化的社會(huì)生活，因?yàn)樽约涸瓉?lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可能隨著時(shí)間的推移已經(jīng)過(guò)時(shí)了。在充分的備課和備學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能游仞有余處理課堂中出現(xiàn)的生成性問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，預(yù)設(shè)和生成并不矛盾，充分的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備正是很好地處理生成性問(wèn)題的前提。

二、生成是預(yù)設(shè)的提升

生成的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，常會(huì)生成一些新信息、新情境、新思維和新方法，其中既有教師預(yù)設(shè)的成果，更多的是預(yù)料之外的“生成”，當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮時(shí)，這種意料之外的“生成”要比預(yù)定的、計(jì)劃的更加生動(dòng)、活潑、豐富。

科學(xué)課堂是煥發(fā)師生生命活力的開(kāi)放場(chǎng)，它不完全受教師事先的主觀設(shè)計(jì)所框定，在課堂上，我們會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)任務(wù)要解決這個(gè)問(wèn)題，可有人非要解決另一個(gè)問(wèn)題，這說(shuō)明他們被更重要的問(wèn)題所吸引，迫切希望先解決那個(gè)問(wèn)題。這時(shí)如果轉(zhuǎn)而引導(dǎo)幼兒圍繞他們的問(wèn)題去探究，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，興致必然高昂。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的種種疏忽失誤，很多是教師難以一一預(yù)測(cè)的，而成為課堂教學(xué)生成的重要內(nèi)容，教師對(duì)于幼兒的認(rèn)知錯(cuò)誤，用欣賞的眼光看、聽(tīng)，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，敞開(kāi)心扉，與學(xué)生進(jìn)行談話，讓幼兒全身心地投入交流。

在科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的葉》一課，我在讓幼兒想辦法比較葉子時(shí)，巡視發(fā)現(xiàn)他們的比較方法有很多，有的比較顏色的、有的比較形狀的，還有比較大小?；顒?dòng)中，孩子們都在擺弄自己的葉；有的認(rèn)真地端詳著，靠視覺(jué)分辨葉的大小、顏色；還有的組在量葉的寬窄以比較大??；更多的組則將幾片葉子重疊起來(lái)進(jìn)行排列……在匯報(bào)的時(shí)候有一小組提出了疑義：“老師如果我們?cè)谝巴鉀](méi)有工具，那我們?cè)趺从^察呢?”對(duì)呀，這得想一個(gè)好辦法。幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛提出了自己的看法。有的說(shuō)用手比劃，有的說(shuō)用手去量，有的說(shuō)撿些石頭什么去量，有的說(shuō)用指甲蓋去量。幼兒的回答真叫老師驚喜。是的，科學(xué)課學(xué)習(xí)以來(lái)，幼兒已逐步養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，他們隨時(shí)隨地地進(jìn)行觀察，如果沒(méi)有工具就要自己想辦法去尋找身邊的材料去觀察比較。課堂緊緊抓住這一生成資源，鼓勵(lì)幼兒向他學(xué)習(xí)，這要求我們正視這每時(shí)每刻不斷生成的東西，漸漸地積累、改造和更新，從而建構(gòu)起幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。教師也只有時(shí)時(shí)保持著“非預(yù)期”和“多種可能性”的意識(shí)。

三、預(yù)設(shè)與生成的整合

篇8

中學(xué)物理教學(xué)的主渠道是物理課堂教學(xué)。因此,如何實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)很值得探討的課題。我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率,物理教師必須做到:

1依“課標(biāo)”扣“課本”,結(jié)合實(shí)際,設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

課程標(biāo)準(zhǔn)和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材,才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求,才能在教學(xué)中做到有的放矢。物理課堂教學(xué)的目的要求,要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和思想教育三方面綜合考慮,不能顧此失彼。

教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),能力水平與思想水平,符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,才具有可操作性。那種照抄書(shū)本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的必要前提。

2做好觀察、實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),上出物理課堂教學(xué)的學(xué)科特色

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)物理教材,都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。物理教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,克服困難,創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

物理教師在課堂上,合理地選擇、組合和使用模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現(xiàn),不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授物理學(xué)知識(shí),而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣,集中學(xué)生的注意力,還能打破時(shí)空的限制,增加課堂信息容量。這些都有利于提高物理課堂教學(xué)效率。我曾對(duì)常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類物理教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和抽測(cè),發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對(duì)物理課感興趣,測(cè)試成績(jī)優(yōu)良。

做好觀察實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),上出物理課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

3恰當(dāng)設(shè)問(wèn),巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

課堂上恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。物理課堂教學(xué)過(guò)程中,教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn),都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題,突出啟發(fā)性,而不是告訴學(xué)生結(jié)論,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

物理學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。物理教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,就會(huì)收到事半功倍的效果。

恰當(dāng)設(shè)問(wèn),巧用實(shí)例和數(shù)據(jù),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的重要手段。

4找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)物理實(shí)用技術(shù)教育

在物理課堂教學(xué)中,加強(qiáng)物理實(shí)用技術(shù)教育,要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn),不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受,而且會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,對(duì)提高物理課堂教學(xué)效率也大有裨益。

找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)物理實(shí)用技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。

5練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

篇9

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 化學(xué) 教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0148-02

在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)活動(dòng)一般由備課（教案）、上課和說(shuō)課三部分所組成，其中上課是課堂教學(xué)活動(dòng)的核心。從廣義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)活動(dòng)又是由備課（教案）、上課、說(shuō)課以及課堂教學(xué)分析與評(píng)價(jià)等因素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。且整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)是這些因素不斷相互作用、相互制約、相互促進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。課堂教學(xué)分析是教師必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)基本功，已日益引起廣大教師的重視。

一、課堂教學(xué)分析的一般概念和意義

簡(jiǎn)言之，課堂教學(xué)分析就是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)諸種因素應(yīng)達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果給予分析。它是研究教學(xué)工作的一種重要方法，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平的一種途徑。對(duì)教研部門來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂教學(xué)分析，可以及時(shí)了解教師的教學(xué)能力，提供教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，找出教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行考核和評(píng)估，制定教學(xué)決策提供依據(jù)。

二、課堂教學(xué)分析的方式

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于觀察的重點(diǎn)和廣度不同，因而在分析的方式上有不同的區(qū)別，一般可分為教師的個(gè)人分析和同行的評(píng)議分析兩種方式。評(píng)議分析還可分為對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的全面分析和某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的專題分析。

（一）個(gè)人分析

個(gè)人分析主要體現(xiàn)在教師對(duì)自己的備課、授課，在課后進(jìn)行回顧和總結(jié)，也稱作自我分析或教學(xué)反饋。個(gè)人分析主要把備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)情況、教學(xué)中的體會(huì)和感受及時(shí)總結(jié)記錄下來(lái)，作為下階段備課、上課和課外輔導(dǎo)的重要參考。具體做法是：在教案的備注欄內(nèi)記下反饋要點(diǎn)，指出哪些方面較好地實(shí)現(xiàn)了原定計(jì)劃，還存在哪些不足之處，原因是什么，哪些問(wèn)題在備課時(shí)沒(méi)有考慮到，學(xué)生反饋如何，課后應(yīng)采取哪些補(bǔ)救措施，下階段教學(xué)要注意些什么，等等。這樣，教師不但能在課后查漏補(bǔ)缺，還能為自己得到一份可貴的教學(xué)資料，從而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，由于個(gè)人分析畢竟是“一家之見(jiàn)”，并受到教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)理論素養(yǎng)等因素的限制，致使個(gè)人分析常常帶有一定的主觀性，也往往使分析得出的結(jié)論不夠全面和準(zhǔn)確。

（二）評(píng)議分析

評(píng)議分析是指由同行之間結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行較全面的分析，又叫全面分析。評(píng)議分析多應(yīng)用于公開(kāi)課和考核課。評(píng)議分析的主要內(nèi)容有：課前，要研究教師的教案，要了解教師的教學(xué)條件和學(xué)生的知識(shí)技能狀況等。在教學(xué)過(guò)程中，看教師實(shí)踐教學(xué)方案的具體情況，包括教學(xué)過(guò)程與方法的體現(xiàn)怎樣，教師素質(zhì)的表現(xiàn)和教學(xué)效果如何，學(xué)生在識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合應(yīng)用等不同層次水平的發(fā)展怎么樣，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課后，要聽(tīng)該老師的說(shuō)課和自我評(píng)議，組織同行評(píng)議，以及聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)，等等。

在進(jìn)行評(píng)議分析時(shí)，具體步驟是：一般先由講課人進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)明自己的教學(xué)意圖，包括教材的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，學(xué)生的情況分析，教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及應(yīng)達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果等。之后，由評(píng)課人按照課堂教學(xué)活動(dòng)的分析標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)展開(kāi)分析討論，實(shí)事求是，各抒己見(jiàn)，做好記錄。最后，由評(píng)議主持人進(jìn)行綜合總結(jié)。由于同行們有著相似的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，這種有準(zhǔn)備的評(píng)議分析活動(dòng)，往往是同行們的一次有意義的課題研究活動(dòng)。通過(guò)評(píng)議分析，一方面可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一堂課成敗的關(guān)鍵，明確改進(jìn)教學(xué)的措施，共同提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，對(duì)全面了解教師教學(xué)實(shí)際情況，鑒定教師的教學(xué)水平，為制定教學(xué)決策和調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)，都是非常必要的。

（三）專題分析

專題分析是指有計(jì)劃地對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的單獨(dú)觀察和分析，又叫立項(xiàng)分析。這種分析方法的特點(diǎn)是參加評(píng)議分析的成員，事先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂統(tǒng)一的評(píng)議計(jì)劃，進(jìn)行分工。

例如，對(duì)“鹵素”一章中關(guān)于“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”的課堂演示實(shí)驗(yàn)作專題分析，可從以下幾點(diǎn)考慮：

1.實(shí)驗(yàn)前：①實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笫欠衩鞔_；②實(shí)驗(yàn)用品是否齊備，擺放在講臺(tái)上的位置是否合適、整潔，不至于分散學(xué)生的注意力。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中：①儀器的組裝和拆卸的順序是否合理，操作是否規(guī)范；②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯，能否讓大多數(shù)學(xué)生觀察到；③有無(wú)對(duì)環(huán)境造成污染；④有無(wú)安排學(xué)生配合實(shí)驗(yàn)操作；有無(wú)給學(xué)生布置對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、討論和分析的問(wèn)題，是否有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、分析、歸納能力。

3.實(shí)驗(yàn)操作是否安全、可靠、簡(jiǎn)明；實(shí)驗(yàn)裝置是否有改進(jìn)，效果如何。

4.實(shí)驗(yàn)后，教師是否扼要?dú)w納出本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要點(diǎn)，包括：①反應(yīng)原理；②實(shí)驗(yàn)裝置；③收集方法；④氣體驗(yàn)滿方法；⑤實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)分析標(biāo)準(zhǔn)

（一）教案指標(biāo)及分析標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)理念：是否體現(xiàn)新的教學(xué)觀、實(shí)驗(yàn)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。

2.教學(xué)目標(biāo)：是否具體、明確，是否符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際；是否突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.教學(xué)內(nèi)容：是否具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性；是否難度適中，容量適當(dāng)；能否創(chuàng)造性地使用教材。

4.教學(xué)過(guò)程和方法：

（1）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，符合教學(xué)原理及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；是否抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)、層次分明、詳略得當(dāng)。

（2）教學(xué)方法是否選擇得當(dāng)；是否注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣；是否合理運(yùn)用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。

5.教案結(jié)構(gòu)：是否格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整，可操作性強(qiáng)和可行性強(qiáng)；是否語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)；化學(xué)符號(hào)、文字和圖表是否工整規(guī)范。

（二）上課指標(biāo)及分析標(biāo)準(zhǔn)

1.教學(xué)目標(biāo)：是否具體、明確；是否符合學(xué)生的年齡特征，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容：是否具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性；是否難度適中，容量適當(dāng)。

3.教學(xué)過(guò)程和方法：

（1）教學(xué)過(guò)程是否層次分明、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（2）教學(xué)方法是否靈活多樣有效，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)和注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)；是否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)始終處于良好狀態(tài)。

4.學(xué)生能力的培養(yǎng)：是否能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生的思維綜合能力，掌握科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；是否通過(guò)朗讀、思考、提問(wèn)、討論、綜合、練習(xí)等方式來(lái)檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；是否注意學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展和非智力因素的培養(yǎng)。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

（1）演示實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、熟練、富有美感；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯；在講解和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)時(shí)，是否能根據(jù)具體情況來(lái)選擇不同形式進(jìn)行教學(xué)。

（2）進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，是否做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，包括讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)安全守則、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟等；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，是否注意巡視指導(dǎo)；是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，是否扼要?dú)w納出本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要點(diǎn)。

6.教師素質(zhì)：

（1）態(tài)度是否親切、自然、有親和力；師生關(guān)系是否融洽、和諧；課堂氣氛是否活躍。

（2）口頭表達(dá)是否清晰、準(zhǔn)確；語(yǔ)言是否規(guī)范準(zhǔn)確、生動(dòng)有趣。

（3）板書(shū)內(nèi)容和設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)明、合理、美觀、實(shí)用性強(qiáng)。

（4）能否熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)；是否具有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。

7.教學(xué)效果：是否能全面、恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）說(shuō)課指標(biāo)及分析標(biāo)準(zhǔn)

1.教材分析：是否透徹理解大綱和教材的意圖、教材前后的聯(lián)系、教材的地位和作用。

2.教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)是否具體、明確、全面；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)；是否符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際。

3.學(xué)生情況：是否分析學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感等。

4.教法與學(xué)法：

（1）教學(xué)方法是否選擇得當(dāng)，富有啟發(fā)性，突出教師的主導(dǎo)作用。

（2）是否重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體作用。

5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（1）教學(xué)內(nèi)容是否具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性；是否難度適中，容量恰當(dāng)；是否反映最新發(fā)展觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理、層次分明、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（3）教學(xué)方法的選擇是否合理運(yùn)用了教學(xué)輔助手段；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

（4）教學(xué)整體設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)原理及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；是否具有創(chuàng)新意識(shí)；是否闡明各環(huán)節(jié)的教學(xué)意圖，并有理論依據(jù)。

6.教師語(yǔ)言素質(zhì)：語(yǔ)言表達(dá)是否清晰流暢、字正腔圓、邏輯性強(qiáng)；是否生動(dòng)形象、富有藝術(shù)感染力。

綜上所述，在中職化學(xué)課堂教學(xué)分析中，衡量教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，一般是從目的性、科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性和實(shí)驗(yàn)性入手，其次再研究教學(xué)方法運(yùn)用得如何，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何，學(xué)生在識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合知識(shí)五個(gè)層次水平的發(fā)展是否收到顯著的效果。從性質(zhì)上來(lái)看，課堂教學(xué)分析多屬于定性評(píng)價(jià)范圍。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

一、依“綱”扣“本”，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材。才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求。才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼?。教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。那種照抄書(shū)本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他^現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法極不可取。高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。

二、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如九年義務(wù)教育省編初中生物實(shí)驗(yàn)本第一冊(cè)(下)就選編了觀察與動(dòng)手29項(xiàng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4項(xiàng)。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過(guò)了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。我曾對(duì)基層學(xué)校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類生物教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和抽測(cè)，發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對(duì)生物課感興趣，測(cè)試成績(jī)優(yōu)良。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

三、恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

課堂上恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論。以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)勝。例如，在講新陳代謝時(shí)，教師作下列設(shè)問(wèn)：(1)新陳代謝是一個(gè)什么過(guò)程?(2)新陳代謝通過(guò)哪兩方面的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)?它包括哪兩個(gè)方面的代謝?(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么?隨著上述問(wèn)題的逐步解決，學(xué)生自然主動(dòng)地歸納出新陳代謝的概念。生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)時(shí)，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲(chóng)的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實(shí)例就能形象、生動(dòng)地說(shuō)明島上植物、昆蟲(chóng)對(duì)島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。

四、找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育

在生物課堂教學(xué)中，加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育，要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受，而且會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對(duì)提高生物課堂教學(xué)效率也大有裨益。例如，我縣西雙湖中學(xué)聯(lián)系本鄉(xiāng)地少人多，靠近縣城的實(shí)際，改進(jìn)生物課堂教學(xué)，結(jié)合植物學(xué)有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品種引種。塑料大棚生產(chǎn)等實(shí)用技術(shù)教育，很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。他們的做法既促進(jìn)了學(xué)校生物課堂教學(xué)效率的提高，又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批合格的人才。找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳結(jié)合點(diǎn)。加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。

五、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果