導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂生結(jié)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的科目設(shè)置根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》規(guī)定的科目確定。學(xué)業(yè)考試科目分為考試科目、考查科目和考核科目。

考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語?？疾榭颇繛槲锢怼⒒瘜W(xué)、思想品德、歷史、地理、生物、體育與健康。

語文、數(shù)學(xué)、英語實行閉卷考試，數(shù)學(xué)考試考生不得攜帶計算器，英語考試含有聽力測試;物理、化學(xué)合卷，實行閉卷考查;思想品德實行開卷考查，允許考生帶初中各年級教科書和平時上課所做的筆記。

地理、生物在初二年級結(jié)業(yè)，歷史在初三年級結(jié)業(yè)，由市統(tǒng)一命題、各區(qū)統(tǒng)一組織畢業(yè)考查和閱卷，其成績納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價之中。

體育與健康、理化生實驗技能操作組織全市統(tǒng)一考查(方案另發(fā))。

考核科目為音樂、美術(shù)(或藝術(shù))、綜合實踐活動、地方課程和學(xué)校開設(shè)的選修課程等，一般應(yīng)在學(xué)科教學(xué)結(jié)束時隨堂進行?？己朔绞胶托问揭`活多樣，可結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)校實際，采取紙筆測試、聽力測試、面試、實驗操作、作品展示、才藝表演、撰寫小論文等多種方式?？己顺煽兗{入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價之中。

2017年中考具體時間安排如下：

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【關(guān)鍵詞】大學(xué) 音樂教學(xué) 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0055-02

大學(xué)教育不僅是對學(xué)生進行專業(yè)知識和技能教育，還要對學(xué)生進行個人素質(zhì)教育，走出校門的大學(xué)生直接進入社會，他們的個人文化素養(yǎng)和社會公民素質(zhì)決定了其在未來工作和生活中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，對大學(xué)生進行素質(zhì)教育成為我國大學(xué)教育中的一項重要內(nèi)容，美術(shù)、音樂、體育等藝術(shù)類教學(xué)是最適合對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的科目，也成為大學(xué)素質(zhì)教育中的重要課程，值得我們進行探討。

一 大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)音樂教學(xué)有所發(fā)展

大學(xué)音樂教學(xué)一直以來作為高校或者藝術(shù)類院校的音樂專業(yè)教學(xué)存在，而隨著人口素質(zhì)的不斷發(fā)展以及社會精神文明建設(shè)的腳步加快，高校也擔(dān)負(fù)起了對全校學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，大多數(shù)學(xué)校也因此開設(shè)了針對非音樂專業(yè)學(xué)生的公共選修課，進行基本的音樂閱歷教學(xué)和音樂賞析教學(xué)；同時，適用于大學(xué)音樂公共課的教材和教學(xué)方法也在不斷發(fā)展之中。

2.大學(xué)音樂教學(xué)成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程

無論是作為大學(xué)公共課還是專業(yè)課的音樂教學(xué)，都越來越重視音樂對學(xué)生個人素質(zhì)發(fā)展的積極作用。在大學(xué)公共課中，教師將教學(xué)的重點放在音樂欣賞教育方面，試圖提高學(xué)生的審美能力；而在專業(yè)課中，教師越來越重視對學(xué)生進行音樂文化教育，以此提高音樂專業(yè)人才的個人文化素養(yǎng)?？梢?，大學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中的重要課程。

3.大學(xué)音樂教學(xué)還存在一些問題

雖然大學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成就并展示出其對學(xué)生個人素質(zhì)的教育作用，但還存在一些問題。首先，大學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育的方向比較模糊，大多數(shù)公共課教學(xué)關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)容并不明顯，對學(xué)生的教育作用也是潛移默化式的，一旦學(xué)生離開課堂或者不接觸音樂，教育作用就很容易喪失；其次，無論是大學(xué)公共課還是專業(yè)課，音樂教學(xué)在教學(xué)評價方面都沒有體現(xiàn)出重視個人素質(zhì)發(fā)展這一方面，通過結(jié)業(yè)論文或者學(xué)生個人能力考試，都不能有效地反映學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展程度，也使得素質(zhì)教育的效果被忽視了。

二 在大學(xué)音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

1.教學(xué)內(nèi)容具有素質(zhì)教育的指向性

學(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展是以學(xué)生個人優(yōu)秀品質(zhì)的擴大或者對更多優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)為主的，目前大學(xué)音樂教學(xué)中與素質(zhì)教育相關(guān)的內(nèi)容是進行簡單的名曲欣賞或者統(tǒng)一的音樂文化教育，使得音樂教學(xué)成為“一刀切”式的教學(xué)，并不符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求。因此，要使大學(xué)音樂對學(xué)生個人發(fā)展具有更積極的教育作用，就需要使教學(xué)內(nèi)容具有素質(zhì)教育的指向性。

2.教學(xué)方法滿足素質(zhì)教育需要

將學(xué)生禁錮在教室當(dāng)中，以教材和教師演示作為主要的教學(xué)方法始終是行不通的，目前大多數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)內(nèi)容都較為沉悶，往往都是對中外名曲進行欣賞，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。素質(zhì)教育實際上是個性化教育，是促進學(xué)生個人特征中的長處積極發(fā)展的教育，因此，大學(xué)音樂在教學(xué)方法方面也應(yīng)該體現(xiàn)出個性化和多元化的特點。為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠親身體驗音樂的魅力，是擴大大學(xué)音樂素質(zhì)教育功效的可行途徑之一。

3.教學(xué)評價能突出素質(zhì)教育結(jié)果

一種教學(xué)結(jié)果的產(chǎn)生應(yīng)該通過教學(xué)評價表現(xiàn)出來，因此，無論是學(xué)校還是音樂教師，都有必要對教學(xué)評價的方法進行改善，這是實施素質(zhì)教育的又一個關(guān)鍵。教學(xué)評價方法的確定與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該統(tǒng)一，對音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育評價方法以及對參與大學(xué)音樂公共課的學(xué)生的評價方法應(yīng)該有所區(qū)別，如果條件允許，則應(yīng)該設(shè)置更多的教學(xué)評價方式，使素質(zhì)教育結(jié)果凸現(xiàn)出來。

三 對大學(xué)音樂教學(xué)的建議

1.改進大學(xué)音樂教學(xué)的課程設(shè)置

作為高校方，要轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的觀念，改變過去僅僅靠書本傳授知識的模式。畢竟目前音樂教學(xué)的形式還是以公共音樂課或者選修課為主，對音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)則是以專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為主，這樣的課程設(shè)置方式禁錮了音樂教學(xué)內(nèi)容的可變性，因此，要豐富大學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，使其滿足素質(zhì)教育的需要，就應(yīng)該對課程設(shè)置進行改進。首先，對于音樂專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)該開設(shè)專門的音樂素養(yǎng)教育課程，使素質(zhì)教育獨立出來，以此提高學(xué)生對自身素質(zhì)發(fā)展的重視程度，在音樂素養(yǎng)教育課程的教學(xué)過程中，教師可以不設(shè)置內(nèi)容的細節(jié)，使學(xué)生以個人意見發(fā)表和集體討論的方式，建立一種對音樂文化素養(yǎng)和個人素質(zhì)發(fā)展進行積極交流的氣氛，逐漸使素質(zhì)教育成為音樂教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)；其次，對于參與大學(xué)音樂公共課的學(xué)生來說，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的等級和階段，請感興趣的學(xué)生自由參與學(xué)習(xí)，為非專業(yè)的學(xué)生提供充足的接觸樂器、接觸音樂文化的資源，甚至可以讓非專業(yè)的學(xué)生旁聽專業(yè)課程，通過浸入式的教學(xué)，達到滿足不同學(xué)生個人素質(zhì)發(fā)展的需要。

2.重視音樂實踐教學(xué)

讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是首要任務(wù)，要樹立起師生有了音樂的校園文化才是完整的觀念。學(xué)校還應(yīng)該舉辦健康向上的音樂比賽，鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)活動，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，將古典音樂、民族音樂、流行音樂進行融合，體現(xiàn)出百花齊放的效果，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能滿足不同學(xué)生的個性化需求。同時要注重理論與實踐相結(jié)合，理論知識可以開設(shè)五線譜、樂理知識和音樂史等基礎(chǔ)知識，實踐課可以開設(shè)二胡、口琴、吉他等大眾化的樂器，滿足學(xué)生的不同愛好。要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，比如在多媒體教學(xué)過程中，通過視頻、音頻和動畫的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既能更加直觀地讓學(xué)生理解到所學(xué)內(nèi)容，又能增加學(xué)生的積極性，使他們主動地進行情感方面的交流，達到音樂的審美境界。

3.以音樂活動為教學(xué)評價的主要方式

大學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中所獲得的關(guān)于個人素質(zhì)方面的發(fā)展，需要通過特殊的評價方式才能展現(xiàn)出來。因此，大學(xué)音樂教學(xué)的評價應(yīng)該以音樂活動的方式為主，教師和學(xué)生都應(yīng)該參與評價，才能達到展示學(xué)生個人素質(zhì)的目的。建議學(xué)校在音樂課程結(jié)業(yè)時，以音樂素質(zhì)展示為主題舉辦大型的音樂活動。我曾經(jīng)組織非專業(yè)的音樂學(xué)生進行過一次音樂歷史展覽，在這次活動中，學(xué)生們提供了各種音樂文化圖片、資料以及個人的學(xué)習(xí)心得，還主動聯(lián)系音樂專業(yè)的學(xué)生為展覽配樂、進行cosplay等活動，從這次活動當(dāng)中，學(xué)生們總結(jié)出了“音樂使人愉快、音樂也能承載社會發(fā)展歷史”這樣的結(jié)論，這也是學(xué)生個人素質(zhì)發(fā)展的一個表現(xiàn)。通過這樣的活動，教師和學(xué)生都能夠充分觀察和體會到素質(zhì)教育的結(jié)果，較之傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，音樂活動更適合音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育結(jié)果評價。

四 在大學(xué)音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題

大學(xué)音樂教育的高效展開一定要有高素質(zhì)的教師來參與，然而，目前大多數(shù)大學(xué)音樂教師的知識結(jié)構(gòu)都比較單一，他們中的大多數(shù)都具有較高的音樂技巧素養(yǎng)，但對于教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識掌握得并不熟練，這成為制約大學(xué)音樂素質(zhì)教育發(fā)展的一個因素。因此，在大學(xué)音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，一定要以大學(xué)音樂教師的教學(xué)水平和個人文化素養(yǎng)水平的提高為基礎(chǔ)，校方應(yīng)該重視對音樂教師本身進行培養(yǎng)，才能夠真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

五 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育目的的達成，需要從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)評價三方面的整體改革入手，以提高教師個人文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，只有這樣，音樂教學(xué)才能充分發(fā)揮自身對學(xué)生的教育作用。

參考文獻

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傳統(tǒng)理論課和技能課，以及根據(jù)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要補充的實踐類課程和姊妹

藝術(shù)類選修課課程幾個方面，對高師音樂教育專業(yè)專業(yè)課程進行了重新設(shè)置。

關(guān)鍵詞：技巧課理論課和技能課實踐類課程姊妹藝術(shù)類選修課

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：各級師范院校要積極配合我國基礎(chǔ)教育改

革，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、

教學(xué)觀念，爭取盡早培養(yǎng)出適合新課程教學(xué)工作需要的音樂師資。響應(yīng)這一要求筆者

從課程結(jié)構(gòu)方面談了一些自己的想法。

課程結(jié)構(gòu)的安排，筆者認(rèn)為要以實現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求為前提,設(shè)計為學(xué)生提供花錢少、收獲大的教育、教學(xué)服務(wù)方案為思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)學(xué)生教育教學(xué)能力的個性化發(fā)展為目標(biāo),以實現(xiàn)課程資源社會效益最大化為原則?；诖耍紫纫岩魳方逃龑I(yè)類學(xué)生必須具備的職業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)確立出來并作為設(shè)置必修課的標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展的需要開設(shè)豐富的選修課，同時開設(shè)豐富的綜合實踐課，為學(xué)生提供豐富的科學(xué)的課程組合平臺。

一、對高師音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)專業(yè)技巧課的調(diào)整（一）調(diào)整方向1．以基礎(chǔ)音樂教育對教師歌唱能力的最基本要求為尺度，將歌唱理論、歌唱技巧、及發(fā)聲練習(xí)曲和歌曲整合為《歌唱理論與技能基礎(chǔ)》，將之作為必修課，采用集體課型授課。把傳統(tǒng)《聲樂》個別課設(shè)為拔高選修課，供有興趣和具備一定條件的學(xué)生選修。2．以基礎(chǔ)音樂教育對教師鍵盤應(yīng)用能力的最基本要求為尺度，將鋼琴彈奏技巧、理論、相關(guān)知識及相應(yīng)作品與鋼琴練習(xí)曲整合為《鋼琴應(yīng)用基礎(chǔ)》作為必修課，采用集體課型授課。課程內(nèi)容應(yīng)包含培養(yǎng)節(jié)奏感、一般彈奏技法和即興伴奏基礎(chǔ)、初級鍵盤和聲與作品分析、識譜、視奏、簡單正譜伴奏、為歌曲編配簡單伴奏、鍵盤彈唱等，以滿足基礎(chǔ)音樂教育的實際需要。把技巧性強的《鋼琴演奏》、《鋼琴正譜伴奏》（個別課），《中高級鍵盤和聲及作品分析》《鋼琴與樂隊》、《鋼琴四手連彈》（集體課），設(shè)為拔高選修課，供具備一定演奏條件的學(xué)生選修。3．想修其它器樂的學(xué)生首先要在相應(yīng)的樂隊中學(xué)習(xí)，獲得規(guī)定學(xué)分后，如果有興趣、有基礎(chǔ)，可以提出申請，拔高選修《××演奏與實踐》，上個別課。演奏水平特別突出的同學(xué)可以提前申請拔高選修。4．《舞蹈》課改為《形體訓(xùn)練與音樂教師形象設(shè)計》設(shè)為必修課。目的是增強該課程的針對性和實用性。（二）調(diào)整的意義。1、這一調(diào)整可以進一步突出師范性特點。新課改指出基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教學(xué)的目的是為了提高國民整體素質(zhì)，而不是為了讓學(xué)生獲得某種專業(yè)技能，因此，高師的課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)及實踐能力形成的要求。2、這一調(diào)整更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生獲得必修課學(xué)分后，在專業(yè)演唱、演奏方面有興趣的學(xué)生可以申請選修專業(yè)拔高課。條件突出的學(xué)生也可以申請必修課免修，直接選修專業(yè)拔高課。3、這一調(diào)整可以節(jié)約大量教學(xué)資源。在傳統(tǒng)課程體系中學(xué)校一般要為每個音樂教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)一門主修個別課、一門必修個別課、一門選修個別課，這樣占用了大量教學(xué)資源，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成本非常高。經(jīng)過調(diào)整，取消了主修個別課，必修課采用集體授課，選修類的個別課是為那些有可能在演唱或演奏方面有造詣的學(xué)生開設(shè)的，對于他們可采用另付費用的形式。這樣就大幅度降低了一般學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。4、這一調(diào)整可以使學(xué)生有充分的時間安排實踐課和技能課的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的實踐能力。經(jīng)過調(diào)整學(xué)生從傳統(tǒng)個別課上節(jié)約了大量時間。

二、對高師音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)理論課和技能課的調(diào)整1．根據(jù)新的教學(xué)理念、課程觀、課程標(biāo)準(zhǔn)，以基礎(chǔ)音樂教育的實際需要為出發(fā)點，整合出《實用教師音樂理論和技能基礎(chǔ)》，并將其設(shè)置為必修課，其內(nèi)容涵蓋《音樂與游戲》、《合唱與指揮》、《基礎(chǔ)樂理》、《基礎(chǔ)視唱練耳》、《兒童歌曲創(chuàng)作基礎(chǔ)》、《中外音樂欣賞》、《課程資源的開發(fā)與利用》、《音樂活動中的創(chuàng)造》、《音樂認(rèn)知能力分析》、《音樂中的人文素養(yǎng)》、《生活中的音樂》等。目的是增強課程的針對性、實效性。2．把傳統(tǒng)多聲部音樂寫作方向的《和聲》、《復(fù)調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程改為選修課。把實用的管弦樂曲改編、簡單的合唱編寫、民樂合奏曲改編、實用電聲樂曲改編等整合為《多聲部音樂編寫》并設(shè)為必修課。3．把理論性較強的課程都改為研究型課程。如：把中外音樂史改為《中西音樂美學(xué)對比研究》、《中西音樂文化對比研究指導(dǎo)》、《外國民族民間音樂研究指導(dǎo)》、《中國民族民間音樂研究指導(dǎo)》、《中國音樂史學(xué)研究指導(dǎo)》、《中國音樂文獻研究指導(dǎo)》、《中國樂理研究指導(dǎo)》等。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、掌握科學(xué)的研究方法，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀。4．將《中國民族民間音樂研究指導(dǎo)》、《中國音樂史學(xué)研究指導(dǎo)》、《中國音樂文獻研究指導(dǎo)》、《中國樂理研究指導(dǎo)》、《中國聲樂演唱欣賞》、《中國器樂演奏欣賞》、《民族和聲學(xué)》、《民族音樂美學(xué)》等設(shè)為限選課，學(xué)生在規(guī)定學(xué)分內(nèi)可以根據(jù)自身需要任意選擇自己喜歡的課程，以弘揚民族音樂文化。5．將《歐洲傳統(tǒng)聲樂演唱賞析》、《歐洲傳統(tǒng)器樂演奏賞析》、《外國音樂史學(xué)研究指導(dǎo)》、《現(xiàn)代歌舞音樂欣賞》、《爵士音樂欣賞》、《爵士鋼琴演奏》、《中西音樂文化對比研究指導(dǎo)》、《中西音樂美學(xué)對比研究》、《歐美大眾音樂簡介》（集體課型）設(shè)置為任選課。以促進學(xué)生對多元文化的理解和吸收。6．“新的音樂教學(xué)理念要求基礎(chǔ)教育階段音樂教學(xué)要以審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為動力，要面向全體學(xué)生，要注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，要求弘揚民族音樂文化，理解多元文化，完善評價機制”，②另外要求教師注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平教學(xué)，這些教學(xué)理念對學(xué)生的教育教學(xué)能力提出了新的要求。為增強學(xué)生的教育教學(xué)實踐能力，見習(xí)、實習(xí)就變得尤為重要了。因此，把《音樂教學(xué)法》改為《基礎(chǔ)教育階段音樂教師職業(yè)能力指導(dǎo)》并作為核心必修課程加以強調(diào)，把《音樂教學(xué)法》和《音樂教育學(xué)》、《音樂認(rèn)知學(xué)》、《教育教學(xué)統(tǒng)計學(xué)》等新學(xué)科的見習(xí)、實習(xí)融入該課程，以增強課程的實踐性，確保學(xué)生教育教學(xué)、教研能力的形成。7．重構(gòu)教育教學(xué)見習(xí)、實習(xí)計劃。目的是讓學(xué)生多參加教育、教學(xué)和教研活動，引導(dǎo)他們在實踐中學(xué)習(xí)。在第一學(xué)年安排四周見習(xí)，了解從幼兒園到高中各學(xué)段教育教學(xué)的實際運作情況，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的音樂教師所應(yīng)具備的能力。從第二學(xué)年開始每學(xué)年安排四至八周時間到各學(xué)段實習(xí)，包括教學(xué)法課程所需要的專題實習(xí)。在演唱、演奏和理論研究方面有特長的學(xué)生可以申請到專業(yè)院校或?qū)I(yè)團體實習(xí)，每次見、實習(xí)必須提交報告，并將其作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)的重要依據(jù)。8．開設(shè)必修課《教育、教學(xué)研究報告寫作指導(dǎo)》，提高學(xué)生教學(xué)論文的寫作能力，以更好地適應(yīng)將來的工作。同時可以幫助學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、文字表達、語言表達、邏輯思維、調(diào)查、觀察、交流合作、組織，信息加工采集等綜合能力。

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關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實踐

前言

隨著素質(zhì)教育的全面推進，許多中小學(xué)校將美育作為實施素質(zhì)教育的突破口，大力加強了音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂藝術(shù)課程；音樂教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴大，教學(xué)質(zhì)量同時在不斷提高，尤其是國家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說明了我國音樂教育事業(yè)取得了很大的成就。

在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機—高師音樂教育專業(yè)在為國家音樂教育事業(yè)作出很大貢獻的同時，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院近年來，堅持黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持應(yīng)對社會需求，堅持與時俱進，不斷探索在高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進行了大膽的探索與實踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向

為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行

“音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊伍素質(zhì)與水平等問題進行大討論，針對各項教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：

1、提出樹立培養(yǎng)“社會人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競爭性弱、能力不強的做法；

2、加強教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，開拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實踐；

3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機制上實現(xiàn)新的突破；

4、在繼承和發(fā)揚原有特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進本科教育的同時，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會需要的音樂教育優(yōu)秀人才；

5、在強調(diào)理論知識學(xué)習(xí)的同時，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；

6、發(fā)揮優(yōu)勢和特點，加大對外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國優(yōu)秀文化成果，又能弘揚中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。

二、高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂師范專業(yè)，32年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂師范人才，取得很大的成績。面對國內(nèi)外音樂教育的新形勢，經(jīng)過社會調(diào)查和到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)，我們對培養(yǎng)目標(biāo)重新進行科學(xué)的定位：即能上好講臺、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂師資、社會教育機構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅定正確的政治方向，過硬的專業(yè)知識和能力，牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。

三、高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝鴥?nèi)外高師音教的最新動態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實際，我們提出了一個"深大高新寬全大課堂"的理念：

“深”——深厚的基礎(chǔ)；

“大”——大量的信息；

“高”——較高的實踐能力訓(xùn)練；

“新”——新的藝術(shù)視野；

“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；

“全”——全方位的知識、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系

客觀來說，過去一個時期，由于對高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評估機制，音樂技術(shù)課則長期沿襲傳統(tǒng)“一對一”個別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對音樂理論、知識與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺的音樂師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點，因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。

（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識外，必須大大加強他們的實踐能力——動口、動手、動體的能力。因此根據(jù)國家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?？贫曛?三年制)音樂(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評估要求，并結(jié)合我院實際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：

第一大類是國家教育部規(guī)定的公共文化課；

第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：

1、音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(含小樂隊編配)、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。

2、聲樂演唱知識與技能板塊：聲樂(集體課、小組課、個別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。

3、鍵盤演奏知識與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。

4、音樂教育理論與藝術(shù)實踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識、藝術(shù)實踐、教育實習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。

此外，為使學(xué)生的專長得到進一步發(fā)揮，知識面得到拓寬，還將選修課程逐步擴大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學(xué)、各種器樂演奏、美術(shù)常識等選修課和有關(guān)講座。

四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。

我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實高師音樂教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：

1、公共文化課的基礎(chǔ)；

2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；

3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；

4、音樂教育理論課的基礎(chǔ)。

高等師范教育的特點決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國家對教師的急需，也確立了自身在社會上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達成了共識：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。

五、拓寬高師音樂教育專業(yè)課程的口徑

時代和社會的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因為科學(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會職能也無不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢必要求人才的知識能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。

所謂“多能”是在專業(yè)知識的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識扎實、全面及求得知識能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個課程作為提高與發(fā)展的專長方向，以滿足音樂教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長?！岸嗄芤粚！毙腿瞬艅t蘊集了無可估量的能量，將大大推進整個音教事業(yè)的發(fā)展。

我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：

1、增設(shè)電腦音樂基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂制作技術(shù)及課件制作知識等；

2、在音樂教育學(xué)課程增加國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；

3、擴大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語、播音與主持、音樂鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實用性。版權(quán)所有

六、提高師資隊伍素質(zhì)與水平是高師音樂教育課程改革重要條件

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂教育課程改革的必要性和重要性

高師音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的師資。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《課標(biāo)》）的出臺，給高師音樂教育的改革帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。

在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識到《課標(biāo)》所闡述的十個新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：

培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂審美為核心；

發(fā)展學(xué)生音樂興趣，終生享受音樂——以興趣愛好為動力；

使每一個學(xué)生音樂潛能得到開發(fā)并從音樂中受益——面向全體學(xué)生；

讓每一個學(xué)生運用自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂——注重個性發(fā)展；

增強學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心——重視音樂實踐；

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和想象力——鼓勵音樂創(chuàng)造；

開闊學(xué)生的音樂文化視野——提倡學(xué)科綜合；

增進學(xué)生的愛國主義情懷——弘揚民族音樂；

使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀——理解多元文化；

讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評價機制。

新課程給音樂教育最根本的變化將是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的變化，這一點，也正是音樂課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。強調(diào)學(xué)科的綜合性，加強課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。課程評價要發(fā)揮促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

21世紀(jì)是一個“知識化時代”和“學(xué)習(xí)化時代”，音樂教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，終生熱愛音樂，在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何與他人共同生活以及學(xué)會如何生存。近十幾年來，音樂教育理論與實踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂教育多元化的發(fā)展趨勢。版權(quán)所有

2、加強師資隊伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項非常重要的措施。我們采取的辦法是：

(1)“走出去，請進來”，積極開展對外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進教改經(jīng)驗，改進我院教學(xué)管理。通過派員赴美、加、日、俄、越、泰等國和港澳臺地區(qū)訪問、交流和演出，邀請美國朱利亞音樂學(xué)院、伊斯曼音樂學(xué)院、波蘭音樂學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來院講學(xué)，以及舉辦“樂器演示會”等活動使師生們開拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國內(nèi)外許多新的音樂知識及新信息。

(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國、俄羅斯等國家的著名音樂院校進行學(xué)習(xí)、訪問、交流，或赴北京、上海的重點音樂院校學(xué)習(xí)進修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。

七、高師音樂專業(yè)課程教學(xué)改革的實踐與成果

我院經(jīng)過幾年來教育教學(xué)的改革，并已初見成效。主要有以下幾方面：

(一)強調(diào)音樂師范生應(yīng)練好“音樂書法”——即樂譜書寫的基本功，并在新生的《樂理》課及畢業(yè)班的《配器常識》課上加以嚴(yán)格要求，同時充分發(fā)揮《配器常識》課綜合性、實用性、創(chuàng)造性較強的特點，使這門課成為提高學(xué)生的音樂視野，拓寬學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，能解決實際應(yīng)用的課程。

(二)

改革音樂學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級教材及分級考試制度，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級別層次邁進；運用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(三)改革《中國音樂史》、《外國音樂史》、《民族民間音樂概論》三門史論課的授課方式，由原來的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會更充分地利用圖書館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對這三門課的參與意識和自學(xué)能力。

(四)在鍵盤樂器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運用了先進的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級教程教材。

(五)加大對音樂教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。

(六)應(yīng)對基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進行相關(guān)教學(xué)實踐，使學(xué)生在這些健盤樂器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評。

(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來成為一個大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，也大大增強了學(xué)生的動手和實踐能力。

(八)及時將《電腦音樂基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識經(jīng)濟的必將是以計算機為代表的高新技術(shù)?！坝嬎銠C是打開21世紀(jì)大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識。計算機作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及。“電腦音樂制作技術(shù)是打開新世紀(jì)音樂殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來越多的音樂人士所接受，應(yīng)對基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)計算機，學(xué)習(xí)電腦音樂制作技術(shù)就成了高等音樂教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開設(shè)了《電腦音樂基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計算機的基本操作來進行電腦音樂制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進而學(xué)習(xí)和掌握音樂教學(xué)課件的制作、開發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)就制作和應(yīng)用音樂課件進行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評。

(九)聲樂課改變以往套用音樂學(xué)院聲樂專業(yè)一對一個別課的授課方法，進行了集體課——小組課——個別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個課程當(dāng)中。

(十)舞蹈課得到了重視與加強；增加了課時；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實用技能學(xué)習(xí)。

（十一）2001年開始至今，在《音樂教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂教育理念、了解新課程音樂標(biāo)準(zhǔn)的音樂鑒賞與感受、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識音樂教育的功能、目標(biāo)，音樂教學(xué)原則、音樂課程理論、音樂教學(xué)藝術(shù)、音樂教學(xué)（含教育實習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂教學(xué)技術(shù)、音樂教師的知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂教育研究、國外著名音樂教育體系運用等。使全院學(xué)生注重國家新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國和我區(qū)中小學(xué)音樂教育的最新教改實際，并實踐于教育實習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂師范生成為新型的合格音樂教師。

(十二)大力加強藝術(shù)實踐，將藝術(shù)實踐作為一門必修課列入教學(xué)計劃中，并進行考核和量化評分。藝術(shù)實踐的方式主要有三種：

1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動較多的時期，我院堅持安排二年級學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動，對學(xué)生進行直觀的民族音樂藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實際情況，大大增強他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅定他們從事音樂教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時激發(fā)了他們運用所學(xué)知識結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂作品，有的獲全國音樂比賽獲獎，有的在全國音樂刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報音樂會上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實踐，學(xué)生們反映了這些活動是“終生難忘、終生受益”

2、組織文藝活動及登臺演出實踐。如每年舉辦的音樂教育專業(yè)技能五項全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂大賽、詩歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報音樂會、作品音樂會和音樂舞蹈晚會等。讓學(xué)生有許多機會來展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。

3、積極組織我系學(xué)生參與社會的藝術(shù)實踐活動，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎、三等獎多項，學(xué)生合唱團多次獲全廣西合唱比賽特等獎，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛樂合唱團”稱號

(十三)多元的音樂教育實習(xí)方式。我院從以下三方面來進行探索與改革：

1、定點實習(xí)。加強音樂教育實習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。

2、學(xué)生分散實習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實習(xí)的辦法。接納我院實習(xí)生的各級學(xué)校已達200余所，使實習(xí)生有更多機會在教學(xué)能力、組織能力、語言表達能力、組織課外活動能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時為畢業(yè)生進行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強了我院與社會各界溝通聯(lián)系的機會，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴大了學(xué)院在社會的影響，生源得到擴大。

3、抓好實習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實習(xí)，獨立地進行實習(xí)工作，我們抓好了教育見習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽課、評課、參加課外音樂活動的輔導(dǎo)。并在教育實習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂教育內(nèi)容(樂理、聲樂、欣賞等)逐項進行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗，學(xué)會分析教材、備課、上課、評課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進行下學(xué)期的教育實習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級教育教學(xué)科研課題——《音樂師范生教育實際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實習(xí)工作。

(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長、陳玉丹教授一起經(jīng)過兩年多時間開設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬字的《音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》的書稿，并積累了較為豐富的題庫，以指導(dǎo)學(xué)生通過論文寫作，提高音樂師范生的綜合運用所學(xué)知識的能力、調(diào)研的能力、查閱報刊、文獻資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。

(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會發(fā)展、社會需求、實事求是、與時俱進的原則，對我院課程銜接進行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識與能力教學(xué)的銜接。

1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時有機會將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會貫通，應(yīng)用到實踐中。

2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，?？圃诘诙W(xué)年開設(shè)，比原來提早了一年開設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3、《教師口語》課由原來在第三學(xué)年開調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語音不準(zhǔn)的問題。

4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個學(xué)期進行，一改畢業(yè)班最后一個學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時間進行教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會的挑選。

(十六)為了應(yīng)對社會對人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂學(xué)（音樂教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。

(十七)《視唱練耳》、《樂理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國音樂史》、《音樂教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴大和生源質(zhì)量兩方面的需要。1996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評分辦法、評分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；⒖茖W(xué)化。統(tǒng)考成績在區(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報多校必多考的狀況，有利于考生公平競爭；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長歡迎，產(chǎn)生了很好的社會效益。

結(jié)束語

綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院課程改革的探索與實踐，堅持了黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持了應(yīng)對社會需求，堅持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持了以人為本的理念，堅持了突出師范性，堅持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績是可喜的。然而，時代在不斷前進。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會主義文化、建設(shè)社會主義精神文明和全面推進黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。

我以為，改革和與時俱進地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！

注：1、參考書目：

①《國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。

②《面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會報告》潘懋元著。

③《在高師音樂教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系》

蔡世賢吳遠雄合著

篇5

一

涂光雍教授，字維塵，號“滴石齋主”。祖籍湖北省黃陂縣。1940年3月出生于武漢市。1959年就讀于華中師范學(xué)院中文系。1964年畢業(yè)留校后，任助教、講師，師從古典文學(xué)教育家石聲淮教授，專攻先秦兩漢魏晉南北朝文學(xué)。1982年9月，經(jīng)石聲淮先生親筆致函推薦，赴北京大學(xué)中文系研修中國古代文學(xué)，師從唐詩研究專家陳貽焮教授，專攻魏晉南北朝文學(xué)。自此，他有緣登門拜訪和結(jié)識王力、季鎮(zhèn)淮、王瑤、林庚、金開誠、吳小如、褚斌杰、郭錫良、裘錫圭等名師名家，系統(tǒng)選修了中國古代文學(xué)史、古代漢語、文字學(xué)、文獻學(xué)、史學(xué)名著選讀、中國古代文論、中國美學(xué)史、中國哲學(xué)史史料學(xué)等重點課程，同時利用課余廣泛聽取有關(guān)中外文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、民族、科技等專題學(xué)術(shù)講座，并積極參與北大燕園書法協(xié)會等學(xué)生社團活動，從各方面汲取北大深厚的學(xué)術(shù)營養(yǎng)。

1983年8月回到學(xué)校后，便在中文系和省內(nèi)外函授站主講先秦兩漢魏晉南北朝文學(xué)，同時兼系內(nèi)書法概論和詩詞、對聯(lián)創(chuàng)作欣賞選修課。1986年7月晉升中國古代文學(xué)副教授。其間，經(jīng)章校長談話，于1984年下半年開始出任教務(wù)處副處長，在原副校長陶軍教授的提攜、指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)全校的師資隊伍建設(shè)、電化教育中心和學(xué)生教育實習(xí)，同時分管美術(shù)系和音樂系的恢復(fù)籌建，以及一年一度暑期進行的湖北省高考語文閱卷的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、組織等工作。行政管理之外，仍堅持教學(xué)工作。

1988年3月，按國家教委世界銀行貸款項目高校人才培養(yǎng)計劃的要求，所有非外語專業(yè)的出國留學(xué)預(yù)備人員，必須到國家教委指定的外語學(xué)院，集中進行為期一年的外語強化培訓(xùn)，通過“筆試”、“口試”、“聽力”三門課程的嚴(yán)格考試并取得《結(jié)業(yè)證書》，方具有出國留學(xué)資格。涂教授接到通知改原學(xué)“俄語”為“日語”，被派赴大連外國語學(xué)院接受日語強化培訓(xùn)。

這對年近50的涂教授來說，無疑是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。他曾在《出國前于大連外院感賦》的詩中寫道：“蓬萊夢繞苦先嘗，不覺春宵柳換妝。負(fù)軛勤牛嗟日短，伏槽駑馬識途長。茶粗飯淡宜吟樂，隅靜風(fēng)寒好誦章。興會登樓攜俊友，遙看碧海競飛檣。”盡管學(xué)習(xí)條件艱苦，加之食堂伙食不好，突患痢疾，醫(yī)生強令其停課住院，他不得不于暑假回武漢治療、休整，然后再返大連，一直堅持到培訓(xùn)結(jié)業(yè)，并于1989年10月應(yīng)日本神戶大學(xué)邀請，以國家公派高級訪問學(xué)者身份，赴日進行為期一年半的講學(xué)活動，并與魚住和晃教授合作進行中日漢詩及書法教育理論比較研究。

從日本回國后，新的工作等待著他：就任教育部中南地區(qū)高師師資培訓(xùn)中心常務(wù)副主任，并兼任直屬黨支部書記，同時承擔(dān)碩士研究生班“先秦諸子散文比較研究”等課程的教學(xué)任務(wù)。該中心以華中師大作培訓(xùn)基地，隸屬于國家教委人事司，面向中南的河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南六省（區(qū)），以接受培訓(xùn)高等師范院校教師中的國內(nèi)訪問學(xué)者、碩士研究生、進修生及國家級的中、小學(xué)骨干教師為主要任務(wù)。按國家教委文件要求，中心主任必須由基地依托的高校校長兼任（至1997年下半年，中心主任一直由王慶生校長兼任），常務(wù)副主任定為高校教務(wù)長級，均須報國家教委審批備案。1997年3月晉升為教授。年底，中南師培中心通過教育部專家綜合評估，被評為“全國優(yōu)秀師資培訓(xùn)基地”，榮獲國家教委授予的“金牌”，為華中師大爭得了極大的榮譽。

2000年8月退休后，曾于2001、2002年兩次應(yīng)新疆哈蜜油田指揮部教育培訓(xùn)中心邀請，負(fù)責(zé)組織武漢市內(nèi)中學(xué)語文、數(shù)學(xué)特級教師一行七人，專程赴哈密油田初、高中開展對流和教學(xué)示范活動，深受油田師生和領(lǐng)導(dǎo)的歡迎。

2002年8月起，受聘出任華中科技大學(xué)武昌分校新聞傳播系主任、教授。負(fù)責(zé)籌建新聞傳播系（含新聞、中文、法學(xué)等專業(yè)），隨后在此基礎(chǔ)上擴建成新聞與法學(xué)學(xué)院。在近10年的辦學(xué)歷程中，共培養(yǎng)出新聞、中文、廣電、法學(xué)等本科專業(yè)畢業(yè)生1700余人。經(jīng)涂教授親自指導(dǎo)，其中不乏考上北大、清華及其他“王牌”大學(xué)的碩士研究生。在其領(lǐng)導(dǎo)和主持下，該系編印、出版了極具鮮明應(yīng)用特色的《新聞媒體比較教程》、《第四媒體與傳統(tǒng)媒體對話》、《觸摸新聞》、《就業(yè)之星》等8部新聞學(xué)教材，計240余萬字。2010年，該專業(yè)通過省教育廳專家評估，成為省內(nèi)民辦高校為數(shù)不多的本科教學(xué)評估“雙A”專業(yè)。由涂教授擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人的省級高校教學(xué)研究項目《新聞學(xué)專業(yè)建立“社會大課堂”的實踐教學(xué)研究》，亦于2012年初結(jié)題，并獲省內(nèi)專家、教授“驗收”全票通過，實現(xiàn)該校經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的省級高校教學(xué)研究項目“零”的突破。新聞學(xué)專業(yè)凡經(jīng)過“社會大課堂”教學(xué)實踐鍛煉的本科畢業(yè)生，90%以上找到比較滿意的對口就業(yè)單位，因此接連被省內(nèi)外媒體宣傳、報道，享譽于省內(nèi)外民辦高校。目前，涂教授是該校董事長助理、校董事會咨詢委員會主任，兼申研改制辦公室副主任。

二

篇6

李歐梵在哈佛的“國際路線”

1961年,李歐梵在臺灣大學(xué)外文系畢業(yè)在即,感到前途茫茫,于是隨著班上大部分的同學(xué)申請赴美。他到處亂寄申請信,后來芝加哥大學(xué)和哈佛大學(xué)都準(zhǔn)備收他,芝加哥給他免學(xué)費的待遇,哈佛則給他“另類獎學(xué)金”,是“備取”或“候補”的意思:如果別人不要那份獎學(xué)金,他或有機會,否則無望。李歐梵不想再增加父母的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),決定就讀芝加哥大學(xué)國際關(guān)系專業(yè)。

后來,李歐梵還是決定申請到哈佛大學(xué)研究中國問題。當(dāng)他遍查哈佛的課程表,沒有中國現(xiàn)代文學(xué)的科目,而中國歷史方面,除了費正清教授外,只有兩個不甚熟悉的名字:L. S. Yang(楊聯(lián))和Benjamin Schwartz(史華慈)。芝大一年快結(jié)業(yè)時,他收到哈佛的入學(xué)許可,而且有全部研究院的獎學(xué)金,在1963年暑假從芝加哥搭順風(fēng)車到了波士頓。

初入哈佛,李歐梵就立下三大志愿:除了多旁聽課之外,就是故意少與我族類來往,甚至為自己的社交生活開創(chuàng)一個新局面—“泡洋妞”。因此他不久就以專走“國際路線”馳名。

當(dāng)年在哈佛政府系最有名的教授是基辛格。李歐梵去旁聽他的一門大班課—“國際關(guān)系理論”,第一堂他未開講前早已擠滿了學(xué)生,教室是音樂系的演奏廳,基辛格坐在演奏臺上,任由四五位助教在臺前講述本課的要求和指定作業(yè),足足說了20分鐘。然后,基辛格才從太師椅上站起來開講,不慌不忙,一口作秀式的德國口音。在李歐梵的眼中,不免覺得基辛格簡直就是一位政客。據(jù)說基辛格在尼克松手下當(dāng)完官后想返回哈佛重執(zhí)教鞭,卻被哈佛政府系的全體教授拒絕。

哈佛最開心的事是泡圖書館,李歐梵常在懷德納圖書館的層層藏書架前流連忘返。他回憶:“看累了則偷看別人,一飽窺視欲,特別是看到漂亮的女生,則更可做‘眼睛捉迷藏’的游戲。在懷德納圖書館看書的以研究生為主,所以要找靚女,還需要移師到本科生的圖書館。我的慣例是:如果一天沒有課,則早上到懷德納圖書館,下午到本科生的拉蒙(Lamont)圖書館,晚上有興致時則去距離較遠的蕾克列芙女校的圖書館,當(dāng)然醉翁之意不完全在酒,偶爾也會有“艷遇”。在拉蒙圖書館看書有另一個好處:它的閱覽室有落地玻璃長窗,窗外風(fēng)光一覽無遺。我往往在此看書至五六點鐘晚餐時刻,看到窗外的一群群一年級學(xué)生到附近的餐廳去吃飯,一副得意的樣子,令我既羨慕又忌妒,因為哈佛的本科生才是天之驕子,每個人都是雄心勃勃。當(dāng)時流行著一則笑話:如果一群本科生去餐廳時被汽車撞倒了,這會成為一件大事,因為其中就可能有將來的總統(tǒng)和議員。而我們這些研究生則是可有可無,在一年級學(xué)生的眼中,我們都是大學(xué)花錢養(yǎng)的廢物。有時候我看到這一群哈佛園新來的年輕人,天真爛漫地嬉戲于夕陽斜照的拉蒙圖書館窗前,也不免感到老大徒傷悲,其實我那時候還不到30歲?！?/p>

在哈佛大學(xué)念中國近代史,李歐梵的主要目的是跟隨費正清教授。他很快就發(fā)現(xiàn)自己的興趣更接近思想史,所以后來拜史華慈教授為師。入學(xué)后的第三年,他和費正清的關(guān)系開始接近起來。費正清公開稱李歐梵是一個“放蕩不羈者”(free spirit),請李歐梵參加他家的茶會。李歐梵因此認(rèn)得費正清的夫人費慰梅,還不止一次和少數(shù)研究生應(yīng)邀在周末到費正清的避暑山莊去小住。幾個學(xué)生初抵山莊不久,費正清就帶著他們?nèi)タ巢?體力勞動數(shù)小時,有一次,費正清還率先跳進一個泥濘的小池塘中,要同學(xué)們先洗一個“自然澡”。晚餐后閑談一陣,費正清就早早就寢了。第二天費正清一早起身,立刻到他的小書房去工作,整天除三餐外足不出戶,據(jù)說是數(shù)十年如一日。李歐梵了解到,費正清在周末以外的工作日生活更是嚴(yán)謹(jǐn):每天清早起身,上午四個小時絕不上課或見人,而是獨自躲到他在懷德納總圖書館的書房中去看書,每天下午才去上課、上班和處理公務(wù)。后來費正清對李歐梵說:“以后你們教書忙起來,每天能抽出兩三個小時讀書就夠了!”

叛逆性格

李歐梵的論文尚未完成時,要求先到歐洲去“游學(xué)”半年,并找尋寫論文的“靈感”。費正清欣然答應(yīng),還為他弄到2000美元的獎學(xué)金去歐洲各國游歷。李歐梵成行前向費正清致謝,費正清給了他三封信,要他在適當(dāng)時機交給費的三位歐洲漢學(xué)界的朋友。其中一位是當(dāng)年在倫敦執(zhí)教的Stuart Schram教授,當(dāng)李歐梵把費正清的信拿給他,他看后大笑說:“看來費教授要我?guī)愕骄瓢扇ズ染?他說你是一個free spirit!”

史華慈曾是費正清的及門弟子,但費正清曾公開承認(rèn)學(xué)問特別是在思想史方面不如他。史華慈年少時在波士頓上“拉丁中學(xué)”就開始會拉丁文,在哈佛讀本科生時專修的是法國哲學(xué),二戰(zhàn)服役時又學(xué)了中文和日文,德文和希伯來文則有猶太人的家學(xué)淵源。除了法文外,他又兼及西班牙文和意大利文。據(jù)說,有一次史華慈到意大利開會,早晨打開報紙看后大談中國新聞,別人都目瞪口呆,原來該地沒有英文報紙,他看的是意大利文報紙。有一次李歐梵到史華慈家拜訪,親眼見到他和夫人吵架,原來吵的原因是他到底懂得幾種語言,他夫人說他至少懂十國語言,他堅持只懂六七種。

篇7

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)業(yè)評價；通識教育

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）22-0035-03

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）最早是由美國林地公園學(xué)校的Jonathan Bergman和Aaron Sams在2007年前后，為解決缺課學(xué)生能跟上教學(xué)進度，將課件以及教師的實時講解錄制為音視頻，供缺課的學(xué)生在家補習(xí)，從而逐漸發(fā)展成為一種新的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”――變成“課前在家里聽看教師的視頻講解，課堂上在教師指導(dǎo)下做作業(yè)（或?qū)嶒灒?。[1]

隨著這一新型教學(xué)模式在國內(nèi)外的不斷發(fā)展研究，人們認(rèn)為這種模式更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提高。陳玉琨（2014）提出學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變促進教學(xué)目標(biāo)的提升。當(dāng)代教育正在從“知識本位”走向“綜合素質(zhì)本位”，即走向知識、能力與情感、態(tài)度和價值觀融為一體的教育。[2]

目前國內(nèi)外已經(jīng)有很多成功案例，也發(fā)展出適合不同需求的特色模式，如國外的林地公園高中、可汗學(xué)院、河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；國內(nèi)的重慶聚奎中學(xué)“三四五六”模式、上海洋涇中學(xué)的課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)模式、新絳中學(xué)的半天翻轉(zhuǎn)模式以及華東師范大學(xué)慕課中心組建的C20慕課聯(lián)盟等，這些成功的案例表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力也得到增強。但就國內(nèi)而言，在應(yīng)試教育的環(huán)境背景下，目前各翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的學(xué)校對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價大多仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下以紙筆測試為主的總結(jié)性評價，而與翻轉(zhuǎn)課堂配套的多元化的評價體系還缺乏相關(guān)的研究與應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除記憶知識以外，還可以采用紙筆測試檢測，其余技能、情感、態(tài)度等很難采用筆試來衡量判定，這在一定程度上也制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮其應(yīng)有的功效及應(yīng)用推廣。李馨（2015）認(rèn)為建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系已經(jīng)成為翻轉(zhuǎn)課堂深入發(fā)展的關(guān)鍵因素。[3]

相比而言，國外學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式則相當(dāng)多元化，如學(xué)生平時課堂討論會占有一定比重，教師評價、學(xué)生所在小組的同伴評價、小組外其他同伴評價、學(xué)生自我評價等多元評價主體，除總結(jié)性評價外，還注重過程性評價對學(xué)生的影響。除采用定量評價外，還常常結(jié)合定性評價的方法，根據(jù)各學(xué)科的特點設(shè)定不同的評價指標(biāo)。[4]這對我國學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革具有一定的借鑒意義。

因此，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一新型模式的特點，在其實施的不同階段，根據(jù)考察學(xué)生的知識掌握、技能獲得、情感習(xí)得等不同目的，采用多元評價主體、多種評價方式、多維度評價指標(biāo)體系相結(jié)合的方法對學(xué)生學(xué)業(yè)進行評價，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果以及發(fā)揮評價的激勵作用都具有十分重要的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價模型

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論、喬治.西蒙斯的關(guān)聯(lián)主義以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上。目前在我國翻轉(zhuǎn)課堂的模式主要分為三類：（1）家校大翻轉(zhuǎn)：學(xué)生在家看視頻學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課堂上討論；（2）校內(nèi)中翻轉(zhuǎn)：學(xué)生在學(xué)校不同時段完成視頻學(xué)習(xí)與課堂討論，不同學(xué)校采用不同時段；（3）課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)：前半節(jié)課看視頻做練習(xí)，后半節(jié)課討論。[5]這三類模式仍主要按照課前階段看視頻、做練習(xí)；課中階段討論、交流；課后階段鞏固、測評的順序進行。其沿用的傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法主要在課后階段進行紙筆測試為主的總結(jié)性評價，而學(xué)生在課前階段和課中階段的學(xué)習(xí)則較少有評價。

在課前階段學(xué)生主要是看視頻、做練習(xí)，目前逐漸推行的方式是采用“Mooc+翻轉(zhuǎn)課堂”，這樣可以減少教師制作視頻等環(huán)節(jié)，在Mooc平臺上更容易獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、練習(xí)題的測試結(jié)果、學(xué)生實時在線交流等過程性評價的數(shù)據(jù)。沒有平臺支持的翻轉(zhuǎn)課堂在課前階段收集相關(guān)信息會相對困難，增加了教師評價的工作量，影響了該階段的評價效度和信度。因此本文主要以基于有平臺支持的翻轉(zhuǎn)課堂為主要研究對象，分別探討課前、課中、課后三個階段的多元化評價方式改革。根據(jù)張金磊等人（2012）在Robert Talbert教授設(shè)計的模型基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)模型[6]為基礎(chǔ)，設(shè)計構(gòu)建適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生學(xué)業(yè)評價模型（見圖1）。

1.課前階段

課前階段主要是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度及步調(diào)自學(xué)視頻，之后完成相應(yīng)的自測題。本部分主要評價學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及本節(jié)課程知識點的掌握。如果基于平臺，則本部分主要根據(jù)學(xué)生觀看視頻的時間和觀看次數(shù)來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，自測題則根據(jù)題型。客觀題等題型由系統(tǒng)自動批閱得出分?jǐn)?shù)，主觀題則需教師后臺進行批閱，但分?jǐn)?shù)統(tǒng)計則由系統(tǒng)平成。若無平臺，就采用家校大翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由家長評價；若采用校內(nèi)中翻轉(zhuǎn)和課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)則由指導(dǎo)教師或助教評定。本階段還可以檢測學(xué)生搜索信息的能力和人際溝通的能力，如遇到疑難的問題，如何自己搜索解答，或者利用平臺及其他交流工具與同學(xué)溝通交流、請教教師等等。本階段屬于形成性評價階段，在總的評價比重中占20%左右。如有平臺，在自測環(huán)節(jié)，學(xué)生測試完成后就可以得到及時的評價反饋，以評促學(xué)，有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課中階段

課中階段主要是在教師的指導(dǎo)下，通過師生之間、學(xué)生之間的交流互動進行疑難問題的討論交流、自主探究或小組協(xié)作學(xué)習(xí)等活動。本部分主要評價學(xué)生的協(xié)作交流能力、口頭表達能力、提出問題解決問題的能力、人際交往能力、自主探究能力等，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以增強團隊協(xié)作意識及團隊榮譽感，將知識遷移內(nèi)化解決實際問題等。因涉及的評價內(nèi)容多，而且有些不易量化，就可以采用教師評價、小組內(nèi)同伴互評、小組外同學(xué)評價、學(xué)生自評等多種方式結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)科，側(cè)重不同的考察點。大部分翻轉(zhuǎn)課堂的課中階段包括三部分：小組協(xié)作、課堂討論或?qū)W生提問與回答問題、小組階段性成果展示或進行鞏固練習(xí)。

本階段仍屬于形成性評價階段，在總的評價比重中占30%左右，三部分的活動各占10%，可以設(shè)計精確的不同評價項目的量化評分標(biāo)準(zhǔn)，進行教師評價、同伴互評、學(xué)生自評分別打分，再加權(quán)求和計算最終得分；三個評價主體也可以設(shè)置不同的權(quán)重。

3.課后階段

課后階段主要是學(xué)期末對學(xué)生進行整體綜合評價，根據(jù)課程性質(zhì)選用不同的評價方式，如技能性和實踐性較強的課程應(yīng)重點考察學(xué)生技能的掌握，適合采用最終成果展示匯報的方式；而知識性和工具性較強的課程可以采用結(jié)業(yè)測試的方式進行考核。本部分通過成果匯報可以評價學(xué)生的知識掌握、知識應(yīng)用、協(xié)作能力、口頭表達能力、團隊榮譽等；而結(jié)業(yè)測試則側(cè)重于評價學(xué)生知識掌握、知識的應(yīng)用與遷移能力。從而改變傳統(tǒng)的無論什么性質(zhì)的課程均采用紙筆測試的單一方式。

本階段屬于總結(jié)性評價階段，在總的比重中占50%左右，若是結(jié)業(yè)測試方式則主要由教師進行評價；若是成果匯報或展示，則應(yīng)該由教師評價和同伴互評相結(jié)合的方式，根據(jù)不同權(quán)重，加權(quán)求和得出最終得分，而不是完全由教師決定。在最終的成果匯報展示階段也是一個很好的學(xué)習(xí)交流階段，學(xué)生可以開闊思路，觀摩其他小組的作品，通過小組互評可以借鑒其他小組優(yōu)秀的地方，避免其他小組不足之處，從而發(fā)揮以評促學(xué)的作用。

三、應(yīng)用案例――以《DIY視頻制作》為例

根據(jù)以上學(xué)生學(xué)業(yè)評價模型，以某高校通識教育課程《DIY視頻制作》為例，分析探討翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革。該課程面向?qū)ο鬄榫哂凶灾鲗W(xué)習(xí)能力的大一、大二學(xué)生，是一門實踐性的通識類課程，旨在通過課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握視頻拍攝、編輯制作的基本技能，還要注重鍛煉學(xué)生的審美能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力、藝術(shù)鑒賞能力、口頭表達能力等，使學(xué)生在人格學(xué)問、理智情感、身心等各方面得到和諧的發(fā)展。若采用傳統(tǒng)的紙筆測試方法，則該課程很難對學(xué)生進行公正的評價。因此，根據(jù)課程性質(zhì)與特色以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程，制定符合具體課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)具有重要的意義。

1.課前階段

本課程不屬于專業(yè)必修課程，部分學(xué)生日常課業(yè)任務(wù)繁重，在課下缺乏硬件條件以及額外的時間和精力來進行本課程的自學(xué)，因此本課程的翻轉(zhuǎn)模式采用課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)的形式，將90分鐘的課堂時間，分為前45分鐘學(xué)生看視頻自學(xué)；后45分鐘，進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)與課堂交流討論。

在課前階段，學(xué)生主要根據(jù)自己的節(jié)奏和步調(diào)觀看微視頻、課件或相關(guān)文字資料自學(xué)，教師和助教負(fù)責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價。通過一遍學(xué)習(xí)沒有理解掌握的同學(xué)可以多次重復(fù)觀看視頻直至理解。自測階段，主要是學(xué)生將學(xué)習(xí)操作技能應(yīng)用于自己的視頻作品制作中，并完成相應(yīng)思考題。如教師提供的視頻片段中應(yīng)用了哪些編輯技巧，如何實現(xiàn)等等。學(xué)生通過搜索相關(guān)資料完成，疑難問題可以留在課中階段與小組成員或教師共同討論交流。自測階段，仍由教師和助教負(fù)責(zé)對學(xué)生掌握情況進行記錄評價。

2.課中階段

在課中階段，主要用于小組協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂討論與操作演示。本課程采用2-5人自由組合的方式，最終以小組為單位提交視頻作品。在小組討論環(huán)節(jié)，本組成員要協(xié)作交流將本節(jié)課所學(xué)的視頻編輯技能應(yīng)用于小組的視頻作品或交流討論，共同完成思考題；在課堂討論環(huán)節(jié)，各小組可以派代表進行思考題的解答與操作演示，或提出新的疑問，如某電影片段里的某些鏡頭或特效是如何實現(xiàn)等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以就課堂中學(xué)生在操作過程中遇到的問題及時進行解答與指導(dǎo)。課堂討論或操作演示環(huán)節(jié)的評價以小組為單位，由教師進行計分制評價，如進行問題解答或操作演示每次記5分、提出新的有價值的疑問記3分等；小組協(xié)作環(huán)節(jié)由小組成員進行學(xué)生自評、同伴互評以及教師評價相結(jié)合的方式，根據(jù)不同的評分量表打分記錄。

3.課后階段

在期末課后階段，以小組為單位將最終的視頻作品進行課堂展示，小組成員進行相應(yīng)介紹，其他小組成員也可以提問，如哪個鏡頭是如何實現(xiàn)的等等；采用教師和其他小組成員根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)共同評分的模式，得出該組作品的最終得分，并模擬電影獎項設(shè)置，現(xiàn)場評選最佳劇情獎、導(dǎo)演獎、演員獎、音樂獎、編輯獎等獎項，以一些文具等小禮品作為獎勵，增加學(xué)習(xí)的趣味性，鼓勵學(xué)生進行知識遷移，將所學(xué)技能應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)生活之中。

在課程開始之初，就應(yīng)將各評分標(biāo)準(zhǔn)以及評價方式告知學(xué)生，使學(xué)生可以參照評分標(biāo)準(zhǔn)完成作品以及各階段的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)形成性評價與總結(jié)性評價在不同階段的作用。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了重大的改革，相配套的多元化學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式的改革也應(yīng)該緊隨其后，才能更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效用，更深層次地促進教育的發(fā)展，更進一步落實以學(xué)生為中心，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。數(shù)字化時代的評價應(yīng)從知識本位向綜合素質(zhì)本位轉(zhuǎn)化，教學(xué)評價從重結(jié)果向結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)化，評價從重分等向重診斷轉(zhuǎn)化，教師從體力勞動向腦力勞動轉(zhuǎn)變。[7]目前各學(xué)校根據(jù)自己的情況特色，進行了不同形式的翻轉(zhuǎn)課堂改革，只有適合自己的才是最好的。同樣，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生學(xué)業(yè)評價也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科特色、學(xué)生情況做出適當(dāng)?shù)母母铩ｋS著平臺功能的日益完善與不斷強大，應(yīng)該有效利用信息技術(shù)帶來的便利，發(fā)揮形成性評價的作用，督促激勵學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。沒有平臺的幫助，也可以適當(dāng)做一些變通，如果教師精力有限，可以不必每節(jié)課記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況，可以一學(xué)期每個學(xué)生隨機抽錄5次左右；沒有打分軟件進行同伴互評，可以采用學(xué)生舉手表決等方式進行評價。

參考文獻：

[1]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）：5-16.

[2]陳玉琨.“翻轉(zhuǎn)課堂”：從舶來品到本土化[N].中國教育報，2014-4-7（7）.

[3]李馨.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量評價體系研究――借鑒CDIO教學(xué)模式評價標(biāo)準(zhǔn)[J].電化教育研究.2015（3）：96-100.

[4]張花.第四代評價理論視角下我國高校學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究[D].濟南：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010.5.

[5]于天貞.國內(nèi)基礎(chǔ)教育翻轉(zhuǎn)課堂實踐現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2015.5.

篇8

“三眼童子”真人秀

從小我就不是一個“溫順乖巧”的女孩兒，父母親每次對我和妹妹下達命令的時候，小小的我就頗有主見地“Say No”，還好有妹妹一旁點頭“Say Yes”，不然做父母的也好可憐，哈哈。

好在父親是個民主開明的家長，對我的自作主張總是寬容地采納。雖然老師們和母親總是一副“真拿你沒辦法”的樣子，但習(xí)慣把童年泡在書店和圖書館的我，卻在手冢治蟲的漫畫書里找到了自己的知己：三眼童子。原來不是我不正常，我只是擁有“第三只眼”，能看到、感受到這個世界上許多不同的東西而已。因為找到了自己的“定位”，我度過了快樂的童年。

現(xiàn)在想想，為了自小的“電影夢”，我做過的瘋狂事情不勝枚舉。高三那年，當(dāng)時是學(xué)生頭頭的我，帶領(lǐng)著一幫同樣搗蛋的同學(xué)，在臺北的火車站扮演便衣警察，而被真正的便衣警察抓獲送至警察局，哈哈。大學(xué)報考志愿時，我咨詢了當(dāng)時臺灣很有名的燈光大師聶老，他告訴我想學(xué)電影的話，臺灣只有兩個系可以讀，一個是臺大歷史系，另一個是臺大人類研究所。于是我毫不猶豫地考到了臺大歷史系。

從未考過一場試的大學(xué)畢業(yè)生

可惜我對臺大歷史系的興趣只維持了兩個多月便宣告終止，理由是班里的同學(xué)和老師都沒法激起我對電影學(xué)的熱忱。于是我自作主張跟老師提出以交論文換畢業(yè)證書的條件，幸運的是，臺大以寬容民主的腳懷接納了我這個“異見人士”。

我的大學(xué)四年是這樣度過的：圖書館博覽群書，去外文系輔修日語和法語，每晚流連于各場戲劇演出……結(jié)果四年下來，我學(xué)會了流利的日語和法語。臺大一畢業(yè)我就飛赴法國，到巴黎開始了夢想中如魚得水的“云上日子”。

我一向認(rèn)為一個國家的文化精致程度和它的美食文化成正比，所以堅信能制造出聞名歐洲的法國菜的國家，一定有著能深深打動我的文化魅力。從我走進巴黎的第一天起，一直到我念完博士，以及后來由于工作原因來往于臺北和巴黎之間，我和法國結(jié)下了足足17年之久的緣分。

天生一個美食家

為了了解法國爵士樂的淵源和發(fā)展，我曾親訪了數(shù)百位爵士樂家，深入他們的生活，探究音樂家們對藝術(shù)的激情和感悟，創(chuàng)作了由26萬文字和250幅攝影作品組成的作品《巴黎?夜?爵士》。

在法國剛接受完電影熏陶的我，本來滿心歡喜想投入臺灣轟轟烈烈的電影創(chuàng)作中，卻發(fā)現(xiàn)事與愿違，當(dāng)時臺灣的電影市場很不景氣。在寫完第一個電視劇劇本之后，我陰差陽錯地得到了另外一份有趣的工作：品酒師。說來奇怪，好像我與生俱來擁有超乎常人的“Taste”――任何食物只要我嘗一口，就能提出很中肯的意見。我在法國留學(xué)時，還因此曾在一間米其林三星餐廳發(fā)生了一件超好玩的事情。

那次我傾其所有，打算好好去品嘗一回法國美食。當(dāng)我第一口品嘗到那道聞名已久的開胃菜時，便完全沉醉在那醉人的美味里，足足30分鐘不能動彈。據(jù)說大廚在后面很緊張，以為我是《米其林餐廳指南》派來的匿名評審員，遂趕緊使出平生功夫，為我上了許多道超別致的美食。而我，居然一道道都給吃光光，完全超出通常女性的飯量!最后大廚終于忍不住出來，打算面對面見識一下這個胃口超好的古怪東方小女子。哈哈，一聊之下，我和這家餐廳的主廚成了莫逆之交。之后他們想要出品新菜，就會找我去品味，而我總是不負(fù)眾望。一傳十十傳百，附近的餐廳竟因此紛紛跑來找我呢。

沒想到這個在法國只是作為玩票性質(zhì)的特點，有朝一日會成為我養(yǎng)家糊口的職業(yè)。那段日子，《隱藏的美味》成為我第一本用電影的角度書寫的關(guān)于美食的書。這本書結(jié)合了美食、攝影、藝術(shù)，用非常少的光亮、非常細致的鏡頭，把一個個生動的故事糅合在一起，成為一本不同尋常的美食讀物。

也許安逸比死還可怕

生活到此似乎特別的一帆風(fēng)順，而可惜昔我的本性對平靜有著一貫的抵觸。當(dāng)時我內(nèi)心對于俄國文學(xué)的崇拜燃燒得正強烈，于是俄羅斯自然成為我下一個游歷的國家。我決定只身前往西伯利亞。

到俄國旅可說是困難重重，除了簽證不易之外，還得先區(qū)得住宿證明。抵達當(dāng)?shù)睾螅欢ǖ脟?yán)格遵守事前提出的旅程計劃，包括哪一天到哪里住宿、抵達哪個城市等，不能有任何閃失。另外還必須時時面對這個極權(quán)中國家，隨處可見的警察刁難。除此之外，因為我橫越了西伯利亞的7個時區(qū)，不得面對在海參崴天氣熱到要穿短袖，到了西伯利亞卻飄著雪的嚴(yán)苛體力考驗。盡管如此，在我心里俄國仍是一個既美麗、又深沉，充滿傳說的國家。我看到了向往已久的俄羅斯沙皇遺跡，建筑、音樂、文學(xué)和媒體……而且遭遇了當(dāng)?shù)氐暮谏鐣^對不枉比行。

在俄國經(jīng)歷了種種的歷險記我已收入我作品《紅色列車：西伯利亞大鐵路驚險之旅》。當(dāng)一向膽大妄為的我最終沒死，平安地回到臺北父母的家里，當(dāng)時還是我男朋友的老公不禁感動得眼淚嘩啦。

那些現(xiàn)實與理想的巨大分裂

雖說我被法式的浪漫熏陶到骨子里，但對于愛情，我似乎比一般的女生來得理性。當(dāng)我第一眼見到我丈夫的時候，我就暗暗對自己說：“老公來了?！北M管我們的職業(yè)南轅北轍，盡管我骨子里不愿意被婚姻的枷鎖而束縛，我們還是在長跑多年后結(jié)為連理。慶幸的是，老公有著父親一樣的寬宏大量，任由我攜著自由自在的靈魂到處奔跑?；楹笪乙廊贿^著自己追求的隨心所欲的生活，享受藝術(shù)、游歷各國、開個展、做文化研究，而他也總是鼓勵我有更多的靈感去創(chuàng)作，他甚至是我藝術(shù)生涯上的督導(dǎo)，比任何人都期盼我每一天的進步。

日本是我除法國之外另外一個重點研究的國度。早在留法期間，我就接觸了形形的日本男女，對日本文化也產(chǎn)生濃厚的興趣。因為工作的原因，我終于有機會對日本的地域文化做系統(tǒng)深入的研究。而日本也是第一個讓我意識到男女性別嚴(yán)格區(qū)別的一個國度。要知道，日本的語言分男女專用的，而我在日本一鳴驚人的言行，就是在公眾場合開口就是男生專用的詞：“boku”，可想而知，嚇倒一大片日本男人。而當(dāng)我穿著和服大步流星地走路時，完全沒有日本女性的半點婉約，所到之處，都引起軒然大波。

因為我親身經(jīng)歷了日本社會里對于女性種種莫名其妙的歧視與制約，我開始理解，身為女性，不少人的一生從誕生之初就是一場無望的抗?fàn)?，她們的言語被封殺，她們的渴求被禁止，身體也被束縛在各式各樣的社會符號里。這些使得大多數(shù)的女性時刻處在“精神分裂”的狀態(tài)里，并習(xí)慣與自己多重的幻影為伍。

“無條件犧牲”不是一種美德

我一直想，人必須想做什么事就盡量去做，不要等到所有條件都具備了再去做。年輕就是力量，年歲越大越會感覺心有余而力不足，我曾看到有人計劃60歲以后去旅行，似乎到那個時候就有時間去游山玩水了，殊不知，那時候到了山腳下會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)爬不上去了。

最近我剛剛完成的新作《她的故事：世界女性群像》是以女性為中心的主題。選題策劃初期，因為預(yù)算到需要大筆的資金，身邊很多人認(rèn)為這是不可能完成的，這個愿望一開始就因為種種現(xiàn)實問題而不能不暫且擱置一旁。直到三年前，母親因抑郁癥自殺未遂，成了植物人。這個意外促使我放下一切，排除萬難，加緊腳步完成這個計劃。

我的母親，按現(xiàn)在很時尚的話說，曾經(jīng)是一個“文藝女青年”，但在生了我和妹妹后成為一個全職主婦。盡管父親是天底下最溫柔的男人，盡管我們大家都很愛母親，但我們卻忽略了母親內(nèi)心深處對自我實現(xiàn)的渴望。出于家庭“大局”考慮，她把“自我”壓抑在了內(nèi)心的最深處。她一直不夠快樂。

我曾經(jīng)帶母親在藝術(shù)之都巴黎生活了一段時間，讓她感受到了那里充滿自由和浪漫的氛圍，我?guī)ヂ牳鑴　⒖串嬚?、吃美食、泡咖啡館……那段日子是我見過的母親最快樂的日子，她一下子年輕了許多，每天像個小姑娘似的，從笑容到腳步都無比輕盈。遺憾的是，回到臺灣之后，母親又習(xí)慣性地把自己萎縮在一個狹小的圈子里，每天的“主業(yè)”又成了蜷在沙發(fā)里看電視。她已經(jīng)習(xí)慣“被動”地承受一切了。

這世界上有多少女性像母親一樣強顏歡笑，為了子女、丈夫與家人而犧牲了自己的理想?尤其在一個視“無條件的犧牲”為美德的社會里，女人們以沉默來換得社會表面的和諧。

請表達你的夢想

或許是冥冥之中有神助，或許是沉睡的母親與我心有靈犀，我竟然獲得了第一筆不足的經(jīng)費，為《她的故事》系列起了頭。然而，世界之大，我要如何拍出占據(jù)了世界一半人口的女性心聲呢?我不希望這一系列的女性故事流于沒有血肉的學(xué)術(shù)術(shù)語的堆砌。為了擁有第一手的資料，也為了如實地傳達出當(dāng)代女性內(nèi)心的世界，我選擇了旅游文學(xué)與旅游攝影的形式。

為了在世界數(shù)百個國家和地區(qū)中篩選出各行各色的女性文化，我先以洲為單位，再從我游歷的40多個國家里篩選出種族、宗教、性別文化、地理位置、歷史人文風(fēng)貌與經(jīng)濟政治條件皆異的12個地區(qū)，期望通過這些女性的故事，不僅能夠如實地呈現(xiàn)出當(dāng)代女性的生活面貌，也能說出她們共同的希望與夢想。

篇9

我校接受小學(xué)生整體劃片入學(xué)。近十年來，存在著諸多的問題，其中最大的問題，是如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。面向我校的秦安路小學(xué)，近500名小學(xué)生進入中學(xué)后的種種不適。我們運用心理學(xué)、教育學(xué)、情感教育等手段，從心理上疏導(dǎo)小學(xué)生在思想教育方面存在的問題，以加強未成年人思想道德建設(shè)為依據(jù)，很抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。在學(xué)科教學(xué)上以新課程的理念為指導(dǎo)，對小學(xué)沒有完成數(shù)學(xué)、英語基本學(xué)業(yè)任務(wù)的學(xué)生進行分層教學(xué)和輔導(dǎo)；我校的五心溫暖工程和家校聯(lián)合等多層面上全方位關(guān)注每個學(xué)生的成長，最大限度地讓進入我校的學(xué)生能盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

我校是一所普通完全中學(xué)，近幾年來，隨著小學(xué)整體劃撥入學(xué)的政策實施，使廣大小學(xué)生有了公平上學(xué)的機會，保證了小學(xué)100%的升學(xué)率。就近劃片入學(xué)，使絕大部分小學(xué)生減輕了考試帶來的心理壓力，避免了小學(xué)一開始就狠抓應(yīng)試教育，加強了對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。從近幾年教育教學(xué)實踐來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生從小學(xué)升入初中后感覺很難適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)與初中在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育對象的身心特點等方面存在著明顯的差異，所以，小學(xué)生升入初中后，會有一段不適應(yīng)期，這個不適應(yīng)期的長短因人而異，短的一兩個月，長的三四個月，甚至更長一些。

二、小學(xué)生進入初中后，學(xué)生不適應(yīng)的主要表現(xiàn)

對具有相對獨立性的初中生身份不適應(yīng)；對教師較為放手的教育方式不適應(yīng)；對多學(xué)科齊頭并進的教學(xué)形式不適應(yīng)；對教師具有一定抽象性的授課方式不適應(yīng)；對與更多的陌生同學(xué)交往不適應(yīng)，等等。有了這么多的不適應(yīng)，就使得許多小學(xué)生上了初中后，竟然覺得自己不會學(xué)習(xí)了，不會聽課了，不會交往了，處處感到不習(xí)慣，嚴(yán)重者還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒或伴有散漫、打架等行為。由于功課的數(shù)量的增加，他們普遍感到學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法上小學(xué)階段一切由老師帶著手把手，一點點喂的做法到要培養(yǎng)自己分析問題、解決問題、獨立思考的能力等方面產(chǎn)生很大的困惑。另外，2003年，實施初中新課程后，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、要求、深度上有較大提高，對學(xué)生的能力要求非常高。中學(xué)的科目由小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)二門到語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、政治等7門課程。而且，每科都要以考試的形式結(jié)業(yè)。但是各學(xué)科的周課時是嚴(yán)格按課標(biāo)要求設(shè)置的，教師普遍感到課時不夠。另外，六年級的學(xué)生經(jīng)過一個漫長的暑假對有些知識遺忘較多，知識的鞏固出現(xiàn)了問題。特別是劃撥我校的部分學(xué)生在小學(xué)階段就沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)進入中學(xué)的分班考試，有的學(xué)生數(shù)學(xué)競考個位數(shù)。尤其英語，是學(xué)生認(rèn)為難上加難的課程，小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)畢業(yè)時具有2級課標(biāo)的基礎(chǔ)。其實，絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平在小學(xué)階段根本達不到2級課標(biāo)基礎(chǔ)的能力要求。許多初一英語教師心中著急，教師在教學(xué)方法上表現(xiàn)出教師在單位時間內(nèi)向?qū)W生“灌輸”最大量的知識，以保證完成教學(xué)任務(wù)。后進生更是難以承受。過差率很快出現(xiàn)，兩極分化表現(xiàn)非常明顯。個別班級從初一第一天起，就產(chǎn)生了過差和兩極分化。

三、研究目標(biāo)

本研究的目標(biāo)旨在推動素質(zhì)教育的落實，能讓小學(xué)生進入中學(xué)后盡快從心理、學(xué)習(xí)等多方面適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，并能和小學(xué)教師、學(xué)生溝通、有效地解決更多實踐問題，讓中學(xué)和小學(xué)的思想教育、學(xué)科教學(xué)形成互補，共同提高學(xué)校對學(xué)生的思想教育和學(xué)科的教學(xué)水平。

在課題研究結(jié)果的最終表現(xiàn)是論文、案例專輯，學(xué)生問卷、家長問卷、結(jié)題報告、學(xué)生成績等。

四、利用心理周記進行心理輔導(dǎo)

學(xué)生把學(xué)習(xí)生活及成長過程中的煩惱用周記的方式交到班主任老師那里，有多少寫多少，老師給予引導(dǎo)，學(xué)生對老師的批語有想法、意見還可以繼續(xù)寫。師生間互動，交流有了一個對話的平臺、一個心靈的交流過程，以求心理問題的解決這樣可以打開學(xué)生閉鎖的心理，對學(xué)生缺失的人文關(guān)懷是有效的補充，也是師生間對話的有效補充，也是師生建立和諧的橋梁，建立信任，了解學(xué)生的問題。學(xué)生樂于參與，敢于傾述與交流，把真實的自我展示在彼此的面前，班主任就可以有的放矢。曾經(jīng)有一位不多言語的大個頭男生在考試后寫的心理周記是這樣的：“這些日子以來，我?guī)缀跏チ丝鞓罚】偘殡S著我，我不知人生對我還有什么意思，多少遍，我在問我自己――有沒有必要再延續(xù)我的生命？活著真累！我常常不解，這個世界為什么有人啊？又為什么要有我？書上說“有來世”，如果真的有來世，我請求上蒼，不要再讓我做個人，真的很累”！我們震驚到了極點，我們的學(xué)生已憂郁之至！如果沒有心理周記，我們不敢設(shè)想會是什么結(jié)果。我們趕忙肯定他對班主任老師的信任――和盤說出心中的苦悶，并指出“老師永遠會做你知心的朋友”――快樂時與你分享，痛苦時為你分擔(dān)，迷惘時給你指點。然后，用長跑沖刺前總得經(jīng)歷一段讓人意欲放棄的窒息階段相比喻，告訴他挺過難關(guān)，前面就會有鮮花和掌聲。接著，我們給他提供了兩種釋放郁悶的方法。其一，多聽一些節(jié)奏感強的音樂。其二，早晨適當(dāng)?shù)刈鲆恍┞苓\動。最后，班主任還親自去家訪，與該生進行長時間的面談，用實際行動去表現(xiàn)班主任老師很在乎他的成長。一段時間后，該生在周記中這樣說：“老師，音樂和體育鍛煉，對一個人的幫助還真的很大，最近我的活動量加大了許多，真的發(fā)現(xiàn)心情也好轉(zhuǎn)了許多，真希望一切都能有所好轉(zhuǎn)。”班主任及時鼓勵：“會的，一切都會好轉(zhuǎn)的，老師堅信！”心理周記讓學(xué)生在關(guān)愛中找到了自信，好多學(xué)生在心理周記中流露出這樣的認(rèn)識：“老師，我現(xiàn)在的心理負(fù)擔(dān)少多了！我的心情愉快多了，我永遠也忘不了這本給我?guī)韼椭桶参康男睦碇苡洷玖?！”通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，開展心理周記交流的班級，學(xué)生的不良心理狀況顯著差異于未開展的班級，學(xué)生中打鬧、厭學(xué)等違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象也趨于明顯減少，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績比其他班級有顯著的提升。心理周記不但對學(xué)生的現(xiàn)在，而且必將對學(xué)生的整個人生發(fā)展都將起到重要的積極影響。

五、提升了我校教育教學(xué)質(zhì)量

自2000年～2009年，我校連續(xù)獲得教育質(zhì)量優(yōu)秀獎。初中學(xué)生戚翔獲得中考狀元，2009屆中考成績在全市40多所市級示范性學(xué)校中名列第一。

堅持以德為首，以人為本，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷改革教育方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健身、學(xué)會處事，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)生良好行為道德的培養(yǎng)。

六、反思

篇10

[摘要]網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)近年來發(fā)展迅速，但是新媒體實務(wù)課程的教學(xué)方式和理念滯后：缺乏可行的教材；教師的知識結(jié)構(gòu)不合理；教學(xué)和業(yè)界缺乏順暢的溝通機制。解決這些問題，除了壓縮理論內(nèi)容，增加專業(yè)實踐時間之外，還要借鑒一些新興的教學(xué)模式來對該課程進行改革，其中，慕課、翻轉(zhuǎn)課等新型模式對新媒體實務(wù)課有一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞 新媒體教學(xué)慕課

[基金項目】陜西省社科基金《社交媒介治理研究——基于微博規(guī)制實踐的考察》階段性成果，項目編號：2014K11

2013年教育部首次批復(fù)28所高校的“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”招生；2014年批復(fù)了20所高校招生；2015又批復(fù)29所高校的“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”招生。至此，全國已有77所高校開設(shè)該專業(yè)。伴隨著微博、微信等自媒體的興起，在“人人面前都有麥克風(fēng)”的時代，教師和學(xué)生在新媒介的使用方面處于同一起跑線，加上當(dāng)前社會對新媒體人才的技能要求已從內(nèi)容生產(chǎn)轉(zhuǎn)變到懂APP制作和社交媒介管理，因此，對于新媒體實務(wù)課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已全然不適應(yīng)，探討社交媒介情境下的新媒體實務(wù)課程教學(xué)在當(dāng)前顯得迫切而又必要。

一、新媒體實務(wù)課教學(xué)的困境

新媒體實務(wù)課探討的是在社交媒介時代如何進行內(nèi)容生產(chǎn)和技術(shù)制作，它是和網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)界最接近的一門課程，然而在日常教學(xué)實踐中，該課程卻面臨一系列困境。首先是缺乏一套行之有效的教材。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)方面的的教材多達幾十余種，出版的日期也多集中在近5年，這些教材的編寫體例大多遵循傳統(tǒng)新聞教材的采、寫、編、評邏輯，以網(wǎng)絡(luò)新聞編輯類的教材為例，筆者在某網(wǎng)絡(luò)書店搜索到了近20種該方面的教材，數(shù)量不可謂不多，但是教材的內(nèi)容滯后表現(xiàn)的很明顯，例如，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)專題方面的內(nèi)容，幾乎所有的教材均花了大量篇幅作了詳細的介紹，然而，業(yè)界反饋的信息卻是“專題是過時的手法”，“二級頁面比一級頁面要少80%的用戶，在很多時候，做大專題純屬費力不討好?！倍鴮τ诮陙盹L(fēng)靡業(yè)界的htm15動態(tài)新聞專題，所有教材都沒有涉及。在網(wǎng)絡(luò)新聞寫作方面，筆者查閱了幾本教材，多是按照傳統(tǒng)的寫作體例逐一介紹，導(dǎo)語、主體和結(jié)尾等寫作技法仍被奉為圭臬，對于當(dāng)前閱讀量達10萬以上的數(shù)據(jù)新聞的寫作技法完全沒有探討，這不能不說是個遺憾。既有的教材難以適應(yīng)碎片化、淺層閱讀以及悅讀時代，行之有效的教材缺失導(dǎo)致的一個結(jié)果是，上課時不依賴某一本教材，而要若干本教材結(jié)合講解，這樣就使課程的系統(tǒng)性和邏輯性受到破壞。另一個結(jié)果是拋棄教材，在2015年4月，筆者對某知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)負(fù)責(zé)人訪談時發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)不訂教材。還有個重要的問題是，高校對業(yè)界的最新成果缺乏有效的互動，以搜狐新聞手冊為例，這本小冊子在業(yè)界引發(fā)的反響非同，然而對于高校從事網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)的教師而言，卻由于平時和業(yè)界缺乏順暢的溝通渠道而“望書興嘆”。

第二個困境是教師的知識結(jié)構(gòu)和考核標(biāo)準(zhǔn)問題。關(guān)于教師的知識結(jié)構(gòu)問題，從技術(shù)教學(xué)方面凸顯出來，新媒體技術(shù)教學(xué)是新媒體實務(wù)課涉及的主要內(nèi)容之一，只有和技術(shù)完美結(jié)合的內(nèi)容生產(chǎn)才是合理的。然而，當(dāng)前的新媒體技術(shù)教學(xué)情形不容樂觀，傳統(tǒng)的新聞學(xué)或傳播學(xué)博士在內(nèi)容教學(xué)方面沒問題，但是在技術(shù)方面卻捉襟見肘，以致技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重滯后于業(yè)界現(xiàn)狀。目前的專業(yè)課教師尚能從事傳統(tǒng)的網(wǎng)頁制作教學(xué)，然而，這種技術(shù)在實踐中已經(jīng)讓位于APP制作技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，這兩個方面可謂新聞專業(yè)課教師的軟肋。在教學(xué)實踐中，學(xué)校層面的人才標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課對教師的技能需求不甚吻合，以致會出現(xiàn)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的師資卻不符合學(xué)校層面的定位這種現(xiàn)象。當(dāng)前解決新媒介技術(shù)教學(xué)的困境呈現(xiàn)出三種路徑。一種是專業(yè)教師提高自身的技術(shù)制作能力；另一種是外聘教師：第三是使全校范圍內(nèi)資源共享，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修計算機學(xué)院開設(shè)的和該內(nèi)容相關(guān)的課程。筆者以為，技術(shù)教學(xué)的困境和教師知識結(jié)構(gòu)的局限，其根源在于對博士文憑的盲目崇拜以及教師考核機制的僵化，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師的考核和其他專業(yè)的教師毫無二致，注重科研項目和學(xué)術(shù)論文，輕視教學(xué)實踐，這種導(dǎo)向?qū)沟迷搶I(yè)未來的發(fā)展愈來愈遠離業(yè)界實踐。

第三個困境是課堂和業(yè)界實踐缺乏順暢的溝通機制。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教師多數(shù)理論儲備充分而實踐欠缺，因此在課堂上教學(xué)時多數(shù)基于對新媒體的想象，而非從經(jīng)驗層面來展開。這就導(dǎo)致了和傳統(tǒng)新聞教學(xué)出現(xiàn)了類似的情況，即教師在課堂上的教學(xué)被形容成“隔山打?！保@種紙上談兵式的教學(xué)當(dāng)然不能培育出適應(yīng)業(yè)界實踐的能手。為了克服這個問題，有的學(xué)校采取了從新聞一線請資深記者進入課堂的做法，應(yīng)該說，此舉給課堂注入了活力，讓最前沿的理念和操作技術(shù)進入課堂，短期的效果顯著，然而，名家進課堂存在兩個問題：一是這種做法受限于學(xué)校所處的地理位置，如果高校地處新聞名家匯聚的北上廣深等一線城市，此舉的成本較低，可行性比較大，如果學(xué)校地處西北或者其他偏遠地區(qū)，那么該舉措難以形成制度性的機制。另外一個問題是，業(yè)界名家進課堂，帶來的更多的是“活魚”，案例新鮮、操作技巧超前，然而缺乏系統(tǒng)性和理論性。教學(xué)和業(yè)界實踐的溝通如果持續(xù)不順暢，還會出現(xiàn)學(xué)界和業(yè)界相互輕視的現(xiàn)象。因此，該如何調(diào)適這個矛盾也是未來需要考慮的重要問題之一。

網(wǎng)絡(luò)新聞傳播實務(wù)課的教學(xué)困境遠不止上述三個方面，但是，如果上述問題不解決，還按照傳統(tǒng)的教師臺上講課，學(xué)生臺下漫不經(jīng)心甚至靠刷屏來打發(fā)課堂時間的話，那么，該專業(yè)的發(fā)展前景將不容樂觀。

二、慕課模式對新媒體實務(wù)課的啟示

在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，應(yīng)對上述教學(xué)困境的舉措，除了壓縮理論內(nèi)容，增加專業(yè)實踐時間之外，還有必要借鑒一些新興的教學(xué)模式來對新聞實務(wù)課進行改革。筆者以為，引入新舉措的根本目的是調(diào)動起學(xué)生的積極性以及強化和縮短同業(yè)界的差距等，其中，慕課、翻轉(zhuǎn)課和研討課等幾種新型模式對新聞實務(wù)課有一定的啟示作用。

所謂慕課，指的是“大規(guī)模、開放式在線課程”(Massive Open OnlineCourses)。其中影響最大的是Coursera平臺，由美國斯坦福大學(xué)的教授創(chuàng)辦，報名學(xué)生突破150萬，來自全球190多個國家和地區(qū)?！罢n程注冊人數(shù)多，每門課程容量可達數(shù)萬人，最多一門人數(shù)16萬學(xué)生；學(xué)習(xí)氣氛濃厚開放，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進來學(xué)；使用客觀、自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，像是隨堂測驗、考試等，還能運用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來處理大眾的互動和回應(yīng)，提出問題5分鐘后能得到反饋。”其重要特點是資源豐富，全球范圍的一些高校資源共享，而且成本低廉。復(fù)旦大學(xué)2014年4月首門上線Coursera平臺的課程《大數(shù)據(jù)與信息傳播》，全球選課人數(shù)已突破12000人。這門課由復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院程士安教授執(zhí)鞭，探討人、媒介、信息在社會化媒體環(huán)境下的新規(guī)律。在國外幾大慕課平臺的影響下，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”、深圳大學(xué)致力推動的“優(yōu)課”聯(lián)盟(UOOC)等中文慕課平臺相繼上線。其中，學(xué)堂在線上和網(wǎng)絡(luò)新聞傳播實務(wù)相關(guān)的課程多達20多門，二級頁面“廣場”欄目則是學(xué)習(xí)者互動的區(qū)域?！昂么髮W(xué)在線”中也有若干課程與此相關(guān)，而入駐“優(yōu)課”聯(lián)盟的高校數(shù)量近百家，是幾家平臺中數(shù)量最多的一家。中國大學(xué)的慕課平臺顯示，截至2015年5月，進駐該平臺的高校僅有32所，其中北京的高校數(shù)量占21%，長三角高校占19%，西部地區(qū)高校占19%，這32所高校開設(shè)了慕課375門。和全國2000余所高校及諸多學(xué)科的課程數(shù)量相比，這個數(shù)字反映了高校領(lǐng)導(dǎo)者對于新技術(shù)的不敏感。在中國大學(xué)慕課平臺的課程中，和網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的有，大學(xué)計算機、C語言設(shè)計、數(shù)字電子計算基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等十余門課程，授課教師清一色來自各大名校，聽課者參與的程序很簡單，此外還需要“提交作業(yè)、測驗、期中考及期末考試”等。高校擴招使得實驗室資源緊缺，學(xué)生對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)在課堂上根本無法完成，但是，目前幾乎人手一部智能手機，因此，關(guān)于APP等移動媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)完全可以借助個人的手機完成?；ヂ?lián)網(wǎng)上的商業(yè)性質(zhì)的“慕課網(wǎng)”實用性更強，如有的網(wǎng)站定位，國內(nèi)最大的IT技能學(xué)習(xí)平臺。提供移動端開發(fā)、php開發(fā)、web前端、android開發(fā)以及htm15等視頻教程資源公開課?！币詇tm15專題制作為例，該頁面詳細介紹了“htm15熱點關(guān)注、開發(fā)實例、新特性和應(yīng)用開發(fā)”等方面的內(nèi)容，而在應(yīng)用開發(fā)方面，則有40余篇文章對htm15進行了多維度的應(yīng)用開發(fā)介紹，這種專業(yè)水平是傳統(tǒng)新聞實務(wù)教師所無法達到的。不過，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多把師生限制在教室內(nèi)，重書本而輕實踐，對于當(dāng)前的教學(xué)機制而言，慕課該占有怎樣分量還值得探討。如何激發(fā)學(xué)生在慕課上學(xué)習(xí)的興趣是另一個重要問題，手機或平板電腦的娛樂化功能越發(fā)凸顯，調(diào)查顯示，在中國的移動互聯(lián)網(wǎng)用戶中的熱門活動中，52.60/0的用戶熱衷在線音樂，34.8的用戶熱衷在線游戲，故而在缺乏壓力和監(jiān)督的情形下，學(xué)生很難對枯燥的技術(shù)視頻教學(xué)產(chǎn)生興趣。筆者以為，課堂之外的學(xué)習(xí)在未來所占的比重會越來越大，如何培養(yǎng)學(xué)生的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的新媒介素養(yǎng)也是在這里需要考量的問題。就前者而言，新型的學(xué)習(xí)習(xí)慣減少對傳統(tǒng)教學(xué)方式的依賴，能有效克服所授知識的滯后性，能保持對前沿?zé)狳c領(lǐng)域的關(guān)注和學(xué)習(xí)等。而對后者而言，良好的新媒介素養(yǎng)能減少對新媒介娛樂功能的沉迷，轉(zhuǎn)而對技術(shù)和創(chuàng)新等因素進行關(guān)注。