導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇音樂(lè)畢業(yè)生論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:音樂(lè)本科生;畢業(yè)論文;策略

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。撰寫畢業(yè)論文,既可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本技能的訓(xùn)練。本文擬從分析音樂(lè)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā),探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并提出一些應(yīng)對(duì)的策略,以提高音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

一、畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因

主要存在的原因有專業(yè)特殊性,其次是現(xiàn)在的學(xué)生寫作能力薄弱。音樂(lè)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)科的一個(gè)分支。在考入高校時(shí),文化課的錄取分?jǐn)?shù)線較低。而入校后,學(xué)生通常只注重演唱演奏技能和技巧的訓(xùn)練,在對(duì)《藝術(shù)概論》《中西方音樂(lè)史》《音樂(lè)教學(xué)法》《民族民間音樂(lè)概論》等這樣的專業(yè)理論課程教學(xué)中,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中,普遍理論功底不夠深厚和扎實(shí),同時(shí)又缺乏文字功力的訓(xùn)練,因而在畢業(yè)論文的寫作上常常難以駕馭?，F(xiàn)在的教育方式和方法,導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)練筆的時(shí)間少,而教師灌輸為主要教學(xué)方式,必然導(dǎo)致學(xué)生寫作能力方面的欠缺。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)論文寫作的重要性的認(rèn)識(shí)

“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、檢驗(yàn)學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段?！盵1]對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于專業(yè)課的特殊性,學(xué)生普遍出現(xiàn)重視技能技巧的訓(xùn)練而輕視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而一個(gè)只會(huì)演奏、演唱而不會(huì)表達(dá)文字的人,不能算合格的音樂(lè)教師或音樂(lè)科研工作者。畢業(yè)論文的撰寫不單單是一次簡(jiǎn)單的寫作過(guò)程,重要的是通過(guò)撰寫論文,可以使學(xué)生掌握如何收集、整理和利用資料,如何利用圖書館檢索文獻(xiàn)資料,使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過(guò)程,是一次系統(tǒng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫,可以加深和鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí),并使他們把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,從而提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

2.結(jié)合實(shí)際合理選題

正確而又合適的選題是決定文章內(nèi)容和價(jià)值的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié),往往直接決定論文的成敗。畢業(yè)論文的選題首先要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,能夠檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次畢業(yè)論文的選題要把握“適中”的原則。本科生在校期間掌握的多是基礎(chǔ)知識(shí),知識(shí)面和掌握的深度都有一定的局限,選擇的題目一般來(lái)說(shuō),宜小不宜大,宜窄不易寬,應(yīng)盡量結(jié)合本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐,并能體現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一。另外,學(xué)生要充分考慮并確定自己感興趣的研究領(lǐng)域,興趣濃厚,研究的欲望就強(qiáng)烈,寫作成功的可能性就越大。

3.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),提高寫作能力

對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以外,還要積累豐富的專業(yè)理論知識(shí)和人文素養(yǎng)知識(shí)。作為教師,要在平時(shí)的教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探知熱情,有意識(shí)地加強(qiáng)科研方面知識(shí)的講授。在有些課程的教學(xué)過(guò)程中,例如音樂(lè)史課、教法課、欣賞課等等,可以采用寫論文的形式進(jìn)行考核,訓(xùn)練學(xué)生提煉論題、組織材料、運(yùn)用論據(jù)、論證問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)等的論文寫作能力。另外,在一些專業(yè)課程的教學(xué)方式上,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,給學(xué)生留一些具有延伸性的,能融合相關(guān)課程的思考題,增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力,這在很大程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力。

4.開(kāi)設(shè)“音樂(lè)論文寫作基礎(chǔ)課程”

針對(duì)畢業(yè)生在論文寫作的相關(guān)知識(shí)和技巧訓(xùn)練方面缺乏應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),應(yīng)開(kāi)設(shè)音樂(lè)論文寫作基礎(chǔ)課程,系統(tǒng)地向?qū)W生講述音樂(lè)論文從選題、資料收集和整理、撰寫論文提綱、撰寫初稿及論文修改到文論答辯的全過(guò)程,幫助學(xué)生全面地掌握撰寫畢業(yè)論文的技能和方法,以解決畢業(yè)論文的寫作和答辯中所遭遇的諸多問(wèn)題。

5.積極發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

指導(dǎo)老師的專業(yè)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。首先要建立一支年齡、學(xué)歷、職稱、師生比結(jié)構(gòu)均較為合理的教師隊(duì)伍,做到有足夠的指導(dǎo)教師以及指導(dǎo)教師有足夠的精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。其次,指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中,從審定論文題目,指導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)參考資料,確定題目,擬定提綱,一直到初稿至終稿的寫作,都應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)、啟發(fā)促進(jìn)的作用。通過(guò)畢業(yè)論文寫作的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的科研方法與思路,提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

撰寫畢業(yè)論文既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解水平和運(yùn)用能力的檢驗(yàn),也是大學(xué)生開(kāi)始從事實(shí)際工作和科學(xué)研究實(shí)踐的初步嘗試。要提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量,首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視畢業(yè)論文寫作的教育;其次,要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和人文素養(yǎng)知識(shí)的根基,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的寫作和科研能力,對(duì)進(jìn)一步提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量將有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]楊俊輝.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的多層次灰色評(píng)價(jià)方法研究[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào),2008,03期(15).

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[3]袁培. 常思則善――由畢業(yè)論文寫作談及“音樂(lè)學(xué)文論寫作課程”的開(kāi)設(shè)意義[J].黑龍江史志,2010,(7).

篇2

音樂(lè)傳播作為信息社會(huì)一個(gè)新的行業(yè)與專業(yè)，涵蓋廣泛，牽涉音樂(lè)與傳播相關(guān)所有專業(yè)與從業(yè)人員，匯集著按傳統(tǒng)職業(yè)和學(xué)科分類習(xí)慣難以劃分的人群。音樂(lè)傳播學(xué)科與專業(yè)的形成，是因?yàn)橹袊?guó)傳媒事業(yè)的急速發(fā)展，產(chǎn)生出對(duì)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求，是應(yīng)需而生的新學(xué)科和新專業(yè)，帶有濃重的中國(guó)特色?？梢哉f(shuō)既無(wú)現(xiàn)成的西方模式可照搬，也無(wú)中國(guó)傳統(tǒng)模式可承襲。所以，沒(méi)有人能預(yù)料這架在新世紀(jì)強(qiáng)行起飛的“專業(yè)客機(jī)”的航向與前程，但可以明確的只是乘客們從事的是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，乘客們想去的地方想干的事情，就是音樂(lè)傳播的目的。

由中國(guó)傳媒大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院主辦，中國(guó)音協(xié)音樂(lè)傳播學(xué)會(huì)、南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院承辦的“2007第三屆全國(guó)音樂(lè)傳播學(xué)術(shù)研討會(huì)”于10月27-28日在南京藝術(shù)學(xué)院舉行，來(lái)自全國(guó)各地音樂(lè)傳播領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、師生與新聞出版單位文化傳播人士100多名代表出席了會(huì)議，提交大會(huì)論文60余篇。

音樂(lè)傳播教育之現(xiàn)狀

在26日上午舉辦的新聞會(huì)上，音樂(lè)傳播學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾遂今介紹了前兩屆音樂(lè)傳播學(xué)術(shù)研討會(huì)情況，及其教學(xué)與科研在各地院校的發(fā)展，指出從本科到博士的音樂(lè)傳播專業(yè)教育平臺(tái)在中國(guó)傳媒大學(xué)已經(jīng)形成，目前已有5屆學(xué)生畢業(yè)。南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)王建元在介紹本院音樂(lè)傳播專業(yè)本科畢業(yè)生分配與就業(yè)情況時(shí)指出，音樂(lè)傳播專業(yè)本科就業(yè)率高達(dá)97%，以廣播電視和文化傳播公司為主，在目前高校畢業(yè)生就業(yè)舉步維艱的局面下，已成為本院音樂(lè)類畢業(yè)生就業(yè)率最高的專業(yè)。記者從會(huì)議了解到，近十年來(lái)北京、上海、天津、南京、武漢等城市的高等院校相繼開(kāi)辦了音樂(lè)傳播專業(yè)，一個(gè)音樂(lè)傳播專業(yè)教育平臺(tái)蔚然形成。

音樂(lè)傳播理論之思考

音樂(lè)傳播（Music Communication） 究竟為何物？是學(xué)科、是專業(yè)、是研究方向、論文題目，還是職業(yè)方向，或者公司運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目？從第一屆音樂(lè)傳播研討會(huì)開(kāi)始，這就是一個(gè)爭(zhēng)論激烈的話題。這個(gè)爭(zhēng)論也延續(xù)到本屆研討會(huì)。與會(huì)代表除開(kāi)對(duì)音樂(lè)傳播學(xué)的音樂(lè)學(xué)歸屬、傳播學(xué)歸屬等學(xué)科性質(zhì)地位的討論繼續(xù)深入而外，許多研究者跳出各執(zhí)己見(jiàn)的爭(zhēng)論，直接進(jìn)入學(xué)科主體理論與方法的研究。曾遂今教授《音樂(lè)傳播的時(shí)空關(guān)系研究》與薛藝兵教授《流動(dòng)的聲音景觀――音樂(lè)傳播與地域分布研究方法新探》論文是這方面研究的代表。前者提出音樂(lè)傳播“零信道、信道、盲信道、網(wǎng)絡(luò)信道”四種模式，探討其時(shí)空規(guī)律，解釋音樂(lè)生命力形成的時(shí)空原因；后者以論文為基礎(chǔ)進(jìn)一步提出音樂(lè)傳播“狹域、廣域、泛域、異域”和“即時(shí)、共時(shí)、歷時(shí)、待時(shí)”時(shí)空傳播各自四種不同的模式。王建元教授則根據(jù)音樂(lè)傳播專業(yè)在本院建立10周年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出學(xué)科建設(shè)“音樂(lè)編導(dǎo)策劃、音樂(lè)商務(wù)、音樂(lè)傳播研究、音樂(lè)治療”四個(gè)發(fā)展方向；莊元教授“試論數(shù)字化傳播新技術(shù)媒體對(duì)音樂(lè)傳播的影響”論文集中討論了數(shù)字化傳播對(duì)音樂(lè)傳播的影響。馮光鈺先生“音樂(lè)傳播視野中的曲牌考釋研究”和伍國(guó)棟教授“江南絲竹的傳播”等論文則集中研究中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳播與流變情況。

音樂(lè)傳播實(shí)踐之研究

音樂(lè)傳播作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，必然介入新聞出版、傳媒工作的實(shí)踐活動(dòng)中去，會(huì)議一大批論文集中于各種不同的音樂(lè)傳播實(shí)踐活動(dòng)研究。音樂(lè)傳播，自然是傳播音樂(lè)，從理論上講不是一個(gè)問(wèn)題，而面對(duì)實(shí)踐卻成為問(wèn)題。

人音社杜曉十副總編發(fā)言以音樂(lè)出版現(xiàn)狀介紹為主，指出全球化大潮來(lái)勢(shì)洶洶，文化大市場(chǎng)的絕大部分份額已被美國(guó)、歐洲、日本瓜分，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的落后需要迎頭趕上是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?！吨袊?guó)音樂(lè)》趙志揚(yáng)副主編的即席發(fā)言根據(jù)信息時(shí)代音樂(lè)文化傳播出現(xiàn)魚龍混雜，泥沙俱下局面，提出一個(gè)傳播節(jié)制和有理性的理念。高級(jí)編輯黃大崗論文“音樂(lè)編輯學(xué)提綱”則分16個(gè)章節(jié)詳細(xì)介紹了音樂(lè)出版行業(yè)工作的編輯應(yīng)該具備的知識(shí)。《音樂(lè)研究》陳荃有副主編以“實(shí)踐：音樂(lè)傳播學(xué)永恒話題”為題作了發(fā)言，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)傳播的實(shí)踐品格，人才培養(yǎng)基本功基本素養(yǎng)的重要性。《音樂(lè)與表演》馮效剛副主編發(fā)言探討音樂(lè)家與傳媒革命的關(guān)系，指出嚴(yán)肅音樂(lè)從業(yè)者面對(duì)大眾流行音樂(lè)的挑戰(zhàn)，要爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)，不要自說(shuō)自話，這樣才能改變自己的邊緣地位。曾田力教授近年來(lái)身體力行于古琴等中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播，面對(duì)大河奔流的大眾音樂(lè)傳播主體，介紹了自己反其道而行之，傳播傳統(tǒng)文化“高雅音樂(lè)”的經(jīng)驗(yàn)，提出音樂(lè)“高文化”傳播的理念與實(shí)踐方向，強(qiáng)調(diào)“小眾傳播”、“自然傳播”的重要性。

篇3

音樂(lè)表演專業(yè)隸屬于現(xiàn)在的音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，作為曾經(jīng)藝術(shù)系四個(gè)專業(yè)中唯一的音樂(lè)舞蹈類專業(yè)，在之前的發(fā)展都是較為緩慢和不健全的。經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)和發(fā)展，音樂(lè)表演專業(yè)如今已經(jīng)成為了音樂(lè)與舞蹈學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為百色學(xué)院培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

音樂(lè)表演專業(yè)的發(fā)展主要是從課程設(shè)置、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、教師教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)和教師音樂(lè)會(huì)、學(xué)生專業(yè)比賽等幾個(gè)方面進(jìn)行改革建設(shè)的。

一、課程設(shè)置

圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和基本原則，結(jié)合調(diào)研結(jié)果以及本專業(yè)崗位的社會(huì)市場(chǎng)需求，以實(shí)踐式課堂與舞臺(tái)相結(jié)合為主要教學(xué)模式，從2015級(jí)開(kāi)始對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。

在課程設(shè)置方面減少部分不適應(yīng)發(fā)展的理論課程，調(diào)整部分實(shí)踐課，新開(kāi)設(shè)部分實(shí)踐課，探索新的教學(xué)途徑，不斷提高教學(xué)的實(shí)用性和科學(xué)性，促進(jìn)對(duì)技能型、實(shí)用型人才培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見(jiàn)、調(diào)研反饋結(jié)果以及崗位能力的要求，對(duì)2015級(jí)音樂(lè)表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案做出了以下調(diào)整：

精簡(jiǎn)課程，刪掉或者整合部分理論課，減少學(xué)時(shí)學(xué)分。如刪復(fù)調(diào)課，整合曲式與作品分析課和歌曲寫作課為曲式分析與歌曲寫作課，將舞蹈方向的樂(lè)理和視唱練耳課整合成樂(lè)理視唱課等。

優(yōu)化課程，增加特色課程，總體課程結(jié)構(gòu)更加合理。將原有的舞臺(tái)表演藝術(shù)課升級(jí)，并更名為作品排演課。夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增加少量課程，如聲樂(lè)作品賞析、器樂(lè)作品賞析、音樂(lè)論文寫作等。

技能性課程比重增大，實(shí)踐性學(xué)分比重明顯增加。

通過(guò)開(kāi)設(shè)的課程或者在課程內(nèi)容中體現(xiàn)，如民族特色課程有原生態(tài)藝術(shù)表演，作品排演，壯、苗族舞蹈，瑤、彝族舞蹈等，紅色課程有紅色歌謠賞析等。

通過(guò)畢業(yè)演出檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，演出內(nèi)容部分體現(xiàn)出民族性的特色和革命性的特色。

二、完善基地建設(shè)

為加快音樂(lè)與舞蹈學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富舞臺(tái)表演和演唱能力，熟悉舞臺(tái)表演的流程，了解舞臺(tái)設(shè)備的使用等，2014年百色學(xué)院與百色市民族文化傳承中心簽訂了合作協(xié)議，在原有共建教學(xué)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化合作。本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展的原則，甲乙雙方建立長(zhǎng)期緊密的合作，分別從合作辦學(xué)，共同育人，合作就業(yè)，共同發(fā)展提升合作水平。其中，合作辦學(xué)作為繼續(xù)深化教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，聘請(qǐng)相關(guān)業(yè)務(wù)骨干為客座教授或者實(shí)踐指導(dǎo)老師，對(duì)比賽、演出等進(jìn)行指導(dǎo)，共同參與音樂(lè)表演應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程；共同育人作為選拔一定的優(yōu)秀學(xué)生可以參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，嘗試新的教學(xué)改革，逐步豐富與合作單位的合作內(nèi)容，提高合作水平，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成果；合作就業(yè)作為錄用我院優(yōu)秀本科畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏；共同發(fā)展可以舉辦專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、舞蹈專場(chǎng)、特色文藝演出等，還可以進(jìn)行各種類型、各個(gè)層次的演出、作品創(chuàng)作，同時(shí)進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳、民族文化傳承與保護(hù)等方面開(kāi)展合作，為服務(wù)地方和發(fā)揚(yáng)民族文化做出貢獻(xiàn)。

通過(guò)近年與百色市民族文化傳承中心的合作以及大量的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，使得音樂(lè)與舞蹈學(xué)院取得了豐碩的成果。音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)視野更加寬廣，藝術(shù)審美和舞臺(tái)演出層次得以不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量較以往有較大提升。由于學(xué)習(xí)歌舞團(tuán)的不少原創(chuàng)節(jié)目或經(jīng)歌舞團(tuán)教師指導(dǎo)過(guò)的參賽節(jié)目，在各類比賽中都獲得了較好的成績(jī)，學(xué)生們的舞臺(tái)實(shí)踐能力也有了較大提高。總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，今后必須繼續(xù)保持互利共贏的合作思想和指導(dǎo)原則，繼續(xù)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和資源共享，繼續(xù)加強(qiáng)雙方人員往來(lái)和溝通，建立形成一套更加牢固順暢的合作機(jī)制，把課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，挖掘優(yōu)秀的民族資源，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

三、改變畢業(yè)論文的形式

將畢業(yè)論文以論文答辯和寫作的模式，改成論文寫作和音樂(lè)會(huì)并存。音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與進(jìn)行學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有其專業(yè)特殊性和特殊要求，為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定音樂(lè)表演畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（舞蹈專場(chǎng)）形式為主，論文撰寫（理論研究）形式為輔的方式進(jìn)行。音樂(lè)表演的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）采用舉辦畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（舞蹈專場(chǎng)）或撰寫畢業(yè)論文（理論研究）的形式進(jìn)行。

畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（或畢業(yè)舞蹈專場(chǎng)）具有專業(yè)學(xué)術(shù)性質(zhì)，是學(xué)生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在完成過(guò)程中，要充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既要遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又要符合本科教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)思想性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)，注意突出紅色、民族和邊疆的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用型人才辦學(xué)特色的要求。圍繞選定曲目（劇目）、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)分、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師要了解與檢查籌備畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（或畢業(yè)舞蹈專場(chǎng)）工作的實(shí)施情況，組織質(zhì)量檢查活動(dòng)，做好畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（或畢業(yè)舞蹈專場(chǎng)）工作的總結(jié)等。并要符合如下要求：

（一）應(yīng)設(shè)置一定的準(zhǔn)入條件

根據(jù)專業(yè)主修學(xué)生第五、第六學(xué)期專業(yè)課的平均成績(jī)劃線，后15%的學(xué)生不具備開(kāi)音樂(lè)會(huì)（舞蹈專場(chǎng)）的資格，只能以論文撰寫（理論研究）的方式作為畢業(yè)和取得學(xué)位的重要條件。

（二）學(xué)生自主原則

學(xué)生舉辦畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（舞蹈專場(chǎng)），要綜合運(yùn)用所掌握基本知識(shí)和表演技能，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地策劃、組織、統(tǒng)籌、排演一場(chǎng)具有專業(yè)性質(zhì)的畢業(yè)音樂(lè)會(huì)（或舞蹈專場(chǎng)）。整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師給予必要指導(dǎo)，但主要以學(xué)生為主。

四、建立教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)制度和教師音樂(lè)會(huì)制度

在各項(xiàng)改革的內(nèi)容中，教師教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)是屬于從教師的層面自己進(jìn)行改革，提倡教師每年舉辦一次教師教學(xué)觀摩會(huì)，形成長(zhǎng)效機(jī)制，以此不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成學(xué)術(shù)氛圍濃郁的良好教學(xué)環(huán)境。觀摩音樂(lè)主要是提高教師對(duì)于教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，是對(duì)自己近段教學(xué)集中的展示和檢驗(yàn)，是能較客觀的體現(xiàn)出教和學(xué)的成果，同時(shí)也是一次教師與教師之間，教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流的良好機(jī)會(huì)。具體改革內(nèi)容如下：

（一）規(guī)范音樂(lè)會(huì)的內(nèi)容和形式

對(duì)于音樂(lè)會(huì)的曲目要求、演唱水平、海報(bào)節(jié)目單制作、服裝裝扮等各個(gè)方面，教師要嚴(yán)格把關(guān)，精心設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性政策

鼓勵(lì)教師舉辦教學(xué)觀摩音樂(lè)會(huì)、教師音樂(lè)會(huì)等形式的音樂(lè)會(huì)。對(duì)于超過(guò)每年舉辦一次的教師，每次給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）音樂(lè)會(huì)后總結(jié)

音樂(lè)會(huì)后教研室對(duì)音樂(lè)會(huì)中間出現(xiàn)的問(wèn)題和值得大家學(xué)習(xí)的方面都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷在改進(jìn)中提高音樂(lè)會(huì)的水平。

通過(guò)改革觀摩音樂(lè)會(huì)、教師音樂(lè)會(huì)，教師和學(xué)生都收獲了知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，同時(shí)達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的，提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富了學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

五、設(shè)置專業(yè)比賽項(xiàng)目

百色學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院目前的能夠參加的唯一聲樂(lè)或者舞蹈比賽項(xiàng)目就只有學(xué)校一年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)中的歌手比賽或者舞蹈比賽。但這兩個(gè)比賽形式都是在全院的范圍內(nèi)進(jìn)行的業(yè)余比賽，就是說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)歌唱和舞蹈專業(yè)的同學(xué)要同其他學(xué)院的業(yè)余選手進(jìn)行比賽，這樣跟其他學(xué)院的同學(xué)就沒(méi)有可比性。基于這樣的考慮，建議二級(jí)學(xué)院在院內(nèi)舉辦專業(yè)性較強(qiáng)的比賽項(xiàng)目。

具體比賽規(guī)則如下：

（一）每年舉辦一屆聲樂(lè)類和舞蹈類專業(yè)比賽

爭(zhēng)取由學(xué)院團(tuán)委舉辦，提高比賽規(guī)格，擴(kuò)大比賽影響，將比賽與紅色合唱團(tuán)一起打造成學(xué)院的精品項(xiàng)目、特色項(xiàng)目，為百色學(xué)院實(shí)施紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地添磚加瓦。

（二）由各教研室制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋荣愐?guī)則

聲樂(lè)和舞蹈教研室進(jìn)行充分的論證和討論之后決定改變以往比賽不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的行為，制定出具有專業(yè)性和科學(xué)性的比賽規(guī)則。

（三）實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性政策，提高學(xué)生的參與度和積極性

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估 高校院（系）管理體制 績(jī)效管理水平 策略研究

基金項(xiàng)目：四川省教育廳“地方高校教學(xué)系管理水平績(jī)效策略研究”（09SA178）課題階段性研究成果

教學(xué)評(píng)估是推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)變管理職能，突出教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)高校院（系）教學(xué)管理人員遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)的過(guò)程。新建地方本科院校雖然完成了?？葡虮究?、單一型向多科型的轉(zhuǎn)變，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了積極的推動(dòng)作用。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)清醒看到：新建地方本科高校在內(nèi)部管理、績(jī)效水平、思想解放、教育觀念和主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方發(fā)展之所需等方面還存在一定問(wèn)題。如何進(jìn)一步解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力，面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展而及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高本科教學(xué)質(zhì)量是目前地方新建高校面臨的主要任務(wù)，而加強(qiáng)其內(nèi)部教學(xué)管理績(jī)效水平是重要的解決途徑之一。

1 以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成

地方高校辦學(xué)的核心是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的質(zhì)量體現(xiàn)在教師教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂(lè)系充分發(fā)揮教研室的作用，營(yíng)造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競(jìng)爭(zhēng)向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍和教育教學(xué)水平，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提升。

各教研室以活動(dòng)為載體，開(kāi)展“內(nèi)樹(shù)信心，外樹(shù)形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師自信心和責(zé)任感，樹(shù)立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確《教研室主任崗位職責(zé)》，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，包含了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展、教師備課、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量控制和工作總結(jié)等，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開(kāi)展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。各教研室定期開(kāi)展“老教師上示范課，中年教師上公開(kāi)課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開(kāi)評(píng)課，教師間相互探討，在研討與交流中融匯；在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室以團(tuán)隊(duì)作用為促進(jìn)，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，音樂(lè)系涌現(xiàn)出了鋼琴教研室、聲樂(lè)教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，聲樂(lè)教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

2 以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升

學(xué)校應(yīng)把專業(yè)建設(shè)作為院系績(jī)效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還要對(duì)新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂(lè)系為例，從2007年來(lái)，以音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”辦學(xué)特色。在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂(lè)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。伴隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，作為支撐的課程體系已經(jīng)形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。為此，我們重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了探討：

2.1 緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開(kāi)“專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系

地方高校音樂(lè)本科專業(yè)辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在著生源素質(zhì)差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在著明顯的差異。針對(duì)這種情況，首先，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂(lè)學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開(kāi)對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)，三個(gè)基本，兩個(gè)突出，一個(gè)引導(dǎo)”的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購(gòu)、教學(xué)實(shí)踐基地建立以及課程設(shè)置的科目、開(kāi)設(shè)的時(shí)間、時(shí)數(shù)、學(xué)分安排與分配等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新格局。將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等；以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺(tái)，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂(lè)藝術(shù)人才。

2.2 重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效

學(xué)院制訂了教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂(lè)專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫有了較大的突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。

2.3 注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升

加大對(duì)教學(xué)管理人員培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開(kāi)闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生的成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺(jué)地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。

2.4 構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高

為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見(jiàn)反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的熱情。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評(píng)價(jià)辦法，以學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3 以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐漸提高

地方高校本科人才培養(yǎng)定位其應(yīng)用型，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)為地方和社會(huì)所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首當(dāng)其沖的重要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，給學(xué)生創(chuàng)造掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過(guò)各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國(guó)際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)技能，建立牢固的文藝建設(shè)體系和服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。結(jié)合我系實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行了以下探索：

3.1 以評(píng)促改，把課堂教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的第一步

在課堂教學(xué)上，教師的示范教學(xué)，要求學(xué)生唱（奏）教師首先要進(jìn)行示范，學(xué)生再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)唱（奏），體現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)能力的提高首先來(lái)自于實(shí)踐性課堂教學(xué)。為鍛煉和提高師生的教學(xué)與實(shí)踐能力，設(shè)立了學(xué)生“個(gè)人音樂(lè)會(huì)”專項(xiàng)基金，新建可容納400余人音樂(lè)廳，為音樂(lè)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。

3.2 改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間

為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制訂并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見(jiàn)》，依托地緣和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過(guò)教學(xué)評(píng)估，配備了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂(lè)廣場(chǎng)等教學(xué)設(shè)施，從而滿足音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國(guó)際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂(lè)團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在云南麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)人才；與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間和國(guó)際交流，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國(guó)草堂大學(xué)等開(kāi)展海外合作交流。

3.3 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

將社會(huì)實(shí)踐納入音樂(lè)本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開(kāi)展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛(ài)留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮在當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂(lè)系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)得取得優(yōu)異的成績(jī)。

3.4 規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練

音樂(lè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂(lè)會(huì)相結(jié)合方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從開(kāi)題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來(lái)自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、和社會(huì)調(diào)查中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增多。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。

4 緊密為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰

“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是績(jī)效考核對(duì)院（系）辦學(xué)定位的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)，近年來(lái)，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開(kāi)展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂(lè)系緊緊圍繞學(xué)?！傲⒆愦|，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場(chǎng)，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來(lái)，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場(chǎng)，在達(dá)州市及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國(guó)情韻”——紀(jì)念李依若100周年誕辰文藝晚會(huì)等。先后還多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過(guò)依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，已初步形成了自身的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

論文摘要：中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，各民族豐富多采的傳統(tǒng)音樂(lè)呈現(xiàn)出各自獨(dú)特的風(fēng)格、形式和特點(diǎn)，共同構(gòu)成了中華民族絢麗多彩的音樂(lè)文化，在世界民族之林也享有盛譽(yù)。但是，改革開(kāi)放后，外來(lái)的音樂(lè)文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)形成了巨大沖擊，使人們的觀念發(fā)生了一定變化，這一時(shí)期的音樂(lè)創(chuàng)作出現(xiàn)了多元化發(fā)展傾向。這是特定歷史條件下出現(xiàn)的一種文化現(xiàn)象，值得我們進(jìn)行思考和總結(jié)。

音樂(lè)不僅是文化的重要內(nèi)容，也是更加便利于各國(guó)、各民族之間進(jìn)行交流的共同語(yǔ)言。音樂(lè)可以更加直觀形象地展現(xiàn)出人民的生活和情感狀態(tài)，在特定的情況下，要比用語(yǔ)言更容易讓別人理解和接受，更有說(shuō)服力和感染力。它還有一個(gè)特別的有利條件，就是樂(lè)譜是通用的，不管是哪個(gè)國(guó)家或哪個(gè)民族的音樂(lè)，通過(guò)五線譜，相互都能演奏，這就更加便利于相互交流。同時(shí)音樂(lè)也是現(xiàn)實(shí)的反映，對(duì)生活的批判。世界各國(guó)、各個(gè)民族因?yàn)槠鋬?nèi)在的遺傳基因和外在的自然條件不同，形成了一些有特殊性的現(xiàn)實(shí)生活，由這些有特殊性的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生出各種有特殊性的意識(shí)形態(tài)，音樂(lè)就是其中的一種。遠(yuǎn)古時(shí)期，鑒于自然、社會(huì)環(huán)境的迥異，造成了中國(guó)各地區(qū)音樂(lè)發(fā)展的不平衡。

我國(guó)是具有五千年悠久文化的文明古國(guó)，對(duì)世界文化有著巨大的貢獻(xiàn)。尤其對(duì)日本、朝鮮等遠(yuǎn)東國(guó)家和南亞、東南亞各國(guó)有著直接或間接的影響。四千多年前，經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)的中原地區(qū)成為中國(guó)音樂(lè)文化的中心，秦兼并六國(guó)之后出現(xiàn)了二百年統(tǒng)一強(qiáng)盛的西漢帝國(guó)，這時(shí)中國(guó)古代音樂(lè)文化的發(fā)展進(jìn)入第一個(gè)高峰時(shí)期。公元前二世紀(jì)，張騫兩次出使西域，首次使中國(guó)和中國(guó)以西的文明形成聯(lián)系。

我們從中國(guó)文學(xué)史、中國(guó)音樂(lè)史上可以知道，秦漢的樂(lè)論辭賦、六朝的講唱變文、唐宋的傳奇戲劇、明清的話本小說(shuō)及歷代流傳的民間歌曲乃至宗教音樂(lè)，都曾對(duì)整個(gè)文化和人們的思想產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響。不同的文化，反映著不同的社會(huì)習(xí)俗和生產(chǎn)方式。人類文化的多元化，是客觀的存在，盡管現(xiàn)代高科技的發(fā)展將世界愈來(lái)愈緊密地聯(lián)系了起來(lái)，但世界多元化的音樂(lè)文化不會(huì)由此而“一體化”。因此，我們應(yīng)該使不同民族、地域、國(guó)家的傳統(tǒng)音樂(lè)文化在差別中得到發(fā)展，在全球意識(shí)下求得繁榮。所以，既要消除歐洲文化中心論的影響，也要去除唯東方文化中心論的狹隘想法，使世界音樂(lè)文化在平等“對(duì)話”中相互吸收，共同發(fā)展。

音樂(lè)不僅能表現(xiàn)一個(gè)國(guó)家和民族的傳統(tǒng)，也能展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家或民族新的形象。音樂(lè)的表現(xiàn)手段，有別于其他一些藝術(shù)形式，它更加直接，也更加直觀。文學(xué)需要專門的翻譯家進(jìn)行翻譯，而繪畫展現(xiàn)的大多是一些有具體形象的東西，音樂(lè)卻有高度的概括能力，能有力地展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家和民族的精神和社會(huì)的整體風(fēng)貌，音樂(lè)能夠表現(xiàn)不同的民族性，因此它是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族展示自我的名片。正是由于音樂(lè)可以展示民族形象，所以它經(jīng)常被當(dāng)成重要的交流手段。商務(wù)談判，需要音樂(lè)；婚喪嫁娶，也需要音樂(lè)。音樂(lè)不僅是民間交流的手段，更是國(guó)家交流的手段。

音樂(lè)用于外交，古已有之。我國(guó)春秋時(shí)期，諸侯國(guó)外交中音樂(lè)是必不可少的禮儀之一，無(wú)論覲見(jiàn)天子、國(guó)君相見(jiàn)，以及諸侯國(guó)君接見(jiàn)其他國(guó)家的使臣，都需要音樂(lè)。可以說(shuō)，沒(méi)有音樂(lè)，就沒(méi)有外交。

進(jìn)入當(dāng)代社會(huì)，音樂(lè)更廣泛地應(yīng)用于外交。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)密切了。這種聯(lián)系，已經(jīng)不僅限于經(jīng)濟(jì)交往，還要建立在一個(gè)更廣闊的經(jīng)濟(jì)和思想藝術(shù)的基礎(chǔ)上，這其中就包括文化交往，且音樂(lè)是其中的重頭戲。因?yàn)橐魳?lè)表現(xiàn)的情緒是直接的，雖然世界各國(guó)的民間習(xí)俗不同，但其心理機(jī)制卻大同小異，對(duì)情緒的感覺(jué)大體是相同的，因此人們欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，就會(huì)不由自主被其中所暗含的情緒所左右。音樂(lè)的情感性，與它所展現(xiàn)出來(lái)的對(duì)美的追求，可以超越于人的社會(huì)與政治屬性，當(dāng)音樂(lè)用于交往的時(shí)候，它可以將音樂(lè)的某些功能和特性展示的淋漓盡致。

人們?cè)诮Y(jié)交朋友，增進(jìn)友誼的時(shí)候，有相當(dāng)一部分，特別是年輕一代，都選擇去歌城、KTV一展歌喉；畢業(yè)生，特別是大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)，不管是不是與音樂(lè)藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)的畢業(yè)生都會(huì)精心準(zhǔn)備一臺(tái)歌舞晚會(huì)去感謝師恩，傳達(dá)同學(xué)之間依依不舍的心情以及對(duì)未來(lái)美好生活的向往；在做早操、眼保健操、課間操等有益的課外運(yùn)動(dòng)時(shí)，也都會(huì)播放舒緩且有節(jié)奏韻律的音樂(lè)進(jìn)行伴奏，讓這些運(yùn)動(dòng)變得更加有魅力。

結(jié)語(yǔ)：中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，各民族豐富多采的傳統(tǒng)音樂(lè)呈現(xiàn)出各自獨(dú)特的風(fēng)格、形式和特點(diǎn)，共同構(gòu)成了中華民族絢麗多彩的音樂(lè)文化，在世界民族之林也享有盛譽(yù)。中國(guó)音樂(lè)的多元化是中國(guó)音樂(lè)史不可回避也不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，隨著改革開(kāi)放的繼續(xù)深入，這種多元化的表現(xiàn)方式會(huì)更加的豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

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篇6

論文內(nèi)容摘要：近幾年，由于生源質(zhì)量下降，高師音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置也沒(méi)有突出“師范性”，所以，造成畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)以后，不能很好地駕馭課堂教學(xué)，指導(dǎo)課外活動(dòng)。高師音樂(lè)教育應(yīng)把培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型師資人才作為首要任務(wù)。為此，應(yīng)該采取一些合理的、符合實(shí)際的改進(jìn)措施。

我國(guó)高師音樂(lè)教育的教學(xué)目的，是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。但目前相當(dāng)一部分高師音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入到中小學(xué)以后，不能很好地駕馭課堂教學(xué)，指導(dǎo)課外活動(dòng)，他們很難適應(yīng)目前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，這與畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專業(yè)知識(shí)面狹窄、全面素質(zhì)和全面能力不高有很大的關(guān)系。究其原因主要有幾下兩點(diǎn)：

一、生源質(zhì)量下降

近年來(lái)，我國(guó)高師音樂(lè)教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，有的在增辦新專業(yè)，有的開(kāi)始申報(bào)碩（博）士點(diǎn)，還有一些中等師范也升格為高校，成立了音樂(lè)系科，不少師范大學(xué)的音樂(lè)系還升格為音樂(lè)學(xué)院。隨著高師音樂(lè)教育專業(yè)的一系列擴(kuò)招，考生的錄取比例有了很大提高，學(xué)生人數(shù)大幅增加。以往高師音樂(lè)專業(yè)的考生，大多是本著對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的熱愛(ài)，才報(bào)考高師音樂(lè)專業(yè)的，專業(yè)素質(zhì)相對(duì)好些。如今，由于擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生的進(jìn)校幾率大大增加，一部分文化課較差的考生，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的專業(yè)突擊，就能考上高師音樂(lè)專業(yè)；而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、接受能力和悟性都比較差，很難完成學(xué)業(yè)，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量滑坡。擴(kuò)招在很大程度上滿足了廣大青年進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)音樂(lè)的迫切要求，也使辦學(xué)效益得到了進(jìn)一步提高，但它的負(fù)面效應(yīng)勢(shì)必會(huì)影響到生源的質(zhì)量和未來(lái)音樂(lè)師資的水平。

二、 教學(xué)目的存在盲目性

長(zhǎng)期以來(lái)，高師音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)，一直受著專業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)模式的影響，按專業(yè)院校的模式來(lái)塑造自己的學(xué)生，課程分類太細(xì)、太專業(yè)化，并且學(xué)科間缺乏相互滲透；在教師和學(xué)生中，也不同程度地存在著重“主修”，輕“副修”的不良傾向；課程設(shè)置沒(méi)有突出“師范性”；教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，這些都是造成學(xué)生不能很好勝任音樂(lè)教學(xué)工作的原因。

高師音樂(lè)教育專業(yè)的目的是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，因此，從生源質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面，都應(yīng)該緊緊圍繞這一目的，把培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型師資人才作為高師音樂(lè)教育的主要任務(wù)。為此，應(yīng)該采取一些合理的、符合實(shí)際的改進(jìn)措施。

（一）提高生源質(zhì)量

高師音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)著眼未來(lái)，根據(jù)自身的實(shí)際條件和能力，確定招生規(guī)模。高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的音樂(lè)教師。未來(lái)的音樂(lè)教師不僅要掌握音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能，還要有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)面，而后者對(duì)一個(gè)人專業(yè)的發(fā)展和提高有著不可估量的作用。文化水平能確立一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力。學(xué)生的文化水平提高了，學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及接受知識(shí)的能力等方面就會(huì)加強(qiáng)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)人才，首先要具備這些能力。因此，提高生源質(zhì)量，必須要提高藝術(shù)類文化課分?jǐn)?shù)線。

（二）教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置應(yīng)突出“師范性”

聲樂(lè)課和鋼琴課是高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的兩門必修課，是基礎(chǔ)，沒(méi)有主次之分和“主修”與“副修”之別?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，往往是嗓音條件好的學(xué)生，只注重聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不肯在鋼琴上下功夫；嗓音條件不太好的學(xué)生，只肯在鋼琴上下功夫，很少開(kāi)口練唱。這樣就形成了嗓音條件好的以學(xué)聲樂(lè)為主，嗓音條件差的以學(xué)鋼琴為主，使聲樂(lè)和鋼琴這兩門必修課，變成“主修”與“副修”課，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是能唱不能彈或能彈不能唱。

首先，作為一名合格的音樂(lè)教師，彈琴和唱歌是必須具備的首要條件。只會(huì)彈琴不會(huì)唱歌或只會(huì)唱歌不會(huì)彈琴是不能適應(yīng)教學(xué)工作的。因此，在聲樂(lè)和鋼琴這兩門必修課之間杜絕存在“主修”和“副修”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)講，“主修”是鋼琴和聲樂(lè)，“副修”則是在學(xué)好這兩門課程的情況下，盡可能地多掌握一些其他樂(lè)器的演奏技能與技巧。在教學(xué)中，要把個(gè)別輔導(dǎo)課、小組課和集體課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把即興伴奏課與鋼琴課以及聲樂(lè)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把理論基礎(chǔ)課同專業(yè)技巧課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

其次，要重視合唱指揮課、器樂(lè)課、樂(lè)隊(duì)編配知識(shí)課以及形體舞蹈課。這些課程雖然高師音樂(lè)專業(yè)大多都開(kāi)設(shè)，但往往不被重視。事實(shí)上，合唱隊(duì)的組織、舞蹈隊(duì)和軍樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練在中小學(xué)課外活動(dòng)中是很重要的。在課時(shí)上，按大綱規(guī)定只開(kāi)設(shè)一年，每周兩課時(shí)，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)多增加課時(shí)，延長(zhǎng)開(kāi)課時(shí)間。此外，在課程設(shè)置上還應(yīng)參照《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。由國(guó)家教育部組織專家制定的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是當(dāng)代基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的一項(xiàng)重大成果。在總結(jié)我國(guó)新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收了國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和方法，創(chuàng)造性地提出了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等一系列新的教學(xué)規(guī)范和要求，是一個(gè)具有綱領(lǐng)性和可操作性的教學(xué)指導(dǎo)文件。高師音樂(lè)教育的課程設(shè)置不要局限于音樂(lè)及音樂(lè)教學(xué)本體，要確立以“審美為核心”的基本理論，增開(kāi)一些必要的人文課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增加知識(shí)含量，提高他們的整體素質(zhì)，使未來(lái)的音樂(lè)教育者能更好地勝任音樂(lè)教學(xué)工作，真正起到推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的作用，為我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小紅《高師音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析與思考》洪嘯音樂(lè)教育工作站

篇7

論文關(guān)鍵詞：國(guó)外社區(qū)音樂(lè)教育；音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè) 

 

解決當(dāng)前音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題，除了對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，擺在我們面前的道路有兩條：一是就我國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)深化；二是借鑒國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為我所用。就后者而言，國(guó)外通過(guò)著力發(fā)展社區(qū)音樂(lè)教育，無(wú)代價(jià)釋放創(chuàng)業(yè)資源的發(fā)展理念，對(duì)拓寬就業(yè)渠道、開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)無(wú)疑會(huì)起到積極的作用，同時(shí)也給我們解決這一問(wèn)題帶來(lái)一些啟示和思考。本文擬就這一課題作初步探討。 

 

一、當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的緊迫性 

 

造成當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難狀況的原因有很多，主要原因是，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生(尤其是音樂(lè)學(xué)方向)傳統(tǒng)的就業(yè)方向主要是面對(duì)中小學(xué)或基層音樂(lè)教育，其他就業(yè)渠道并不暢通。由于近年來(lái)音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的增加，超過(guò)中小學(xué)音樂(lè)教師崗位的增加，從而導(dǎo)致供遠(yuǎn)大于求的局面。而以往對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師崗位不屑一顧，秉承“皇帝女兒不愁嫁”優(yōu)越心理的專業(yè)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生，由于就業(yè)壓力也爭(zhēng)先恐后地到基層教育崗位“插上一腳”，進(jìn)一步加重了音樂(lè)類學(xué)生就業(yè)難的境況。 

新形勢(shì)下，新的“讀書無(wú)用論”已有開(kāi)始蔓延之勢(shì)，消極情緒開(kāi)始引發(fā)消極的輿情，近年來(lái)甚至開(kāi)始出現(xiàn)部分地區(qū)高三學(xué)生因就業(yè)悲觀心理臨時(shí)放棄高考的現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)難業(yè)已引發(fā)就業(yè)心理壓力，產(chǎn)生失衡心態(tài)，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生了一些不利影響，危及社會(huì)的穩(wěn)定和社會(huì)和諧發(fā)展。 

面對(duì)當(dāng)前困境，如何破解音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難題?我們能夠做到的除了對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)深化，更為重要的就是借鑒國(guó)外的成功做法，使其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為我所用。我們要了解國(guó)外社區(qū)音樂(lè)組織和社區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展史，對(duì)于他們?cè)陂_(kāi)展社區(qū)音樂(lè)教育方面所取得的成績(jī)和成功做法，尤其是通過(guò)開(kāi)展社區(qū)音樂(lè)教育如何有力地整合利用社區(qū)資源、創(chuàng)設(shè)多元化教育形式、廣泛吸納音樂(lè)專業(yè)人才以及最大限度地?cái)U(kuò)大音樂(lè)就業(yè)崗位的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，深入借鑒，認(rèn)真汲取。 

 

二、社區(qū)音樂(lè)教育概述 

 

社區(qū)音樂(lè)教育以區(qū)域民族文化和地方傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)。作為國(guó)民音樂(lè)教育的有機(jī)組成部分，它是一種旨在提高全體社區(qū)成員音樂(lè)素養(yǎng)，并有利于人們身心健康發(fā)展、普及性較強(qiáng)、充滿人文色彩的、面向大眾的社區(qū)教育活動(dòng)。 

社區(qū)音樂(lè)教育是對(duì)人進(jìn)行美的教育，其中包括各級(jí)各類音樂(lè)教育，教育內(nèi)容課目繁多、教育方法靈活多樣、教育形式不拘一格，教育主體與客體交互發(fā)展，互為變換，取長(zhǎng)補(bǔ)短。社區(qū)音樂(lè)教育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展不但滿足了社區(qū)群眾心理需求，促進(jìn)了社區(qū)成員身心健康，增強(qiáng)了社區(qū)凝聚力，更承載著完善社區(qū)成員美德的責(zé)任和義務(wù)。 

 

三、國(guó)外社區(qū)音樂(lè)教育的形成與發(fā)展 

 

國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)(isme)社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)委員會(huì)(cmac)于1953年成立，成立大會(huì)上cmac主席依貢·克([德]egon kraus)提交了關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)音樂(lè)教育建議的報(bào)告。隨后該組織在推進(jìn)世界各國(guó)社區(qū)音樂(lè)發(fā)展方面做了大量工作，極大地推動(dòng)了全球，特別是歐美國(guó)家的社區(qū)音樂(lè)教育活動(dòng)。其中有代表性、具特色的有丹麥的社區(qū)音樂(lè)學(xué)校、英國(guó)的社區(qū)音樂(lè)教育中心、美國(guó)的社區(qū)樂(lè)團(tuán)、加拿大的群族式社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)中心、澳大利亞社區(qū)音樂(lè)綱要基金等，他們均取得較大成就。 

， 

19世紀(jì)30年代，以丹麥、挪威等為代表的北歐國(guó)家紛紛建立社區(qū)音樂(lè)學(xué)校。20世紀(jì)60年代以后，社區(qū)音樂(lè)所需資金基本納入政府財(cái)政預(yù)算。丹麥全國(guó)有14個(gè)郡(縣)，近300個(gè)社區(qū)。按其法律規(guī)定，每個(gè)社區(qū)相應(yīng)建立一所音樂(lè)學(xué)校，所有青少年及兒童必須學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)技能或理論。師資由聘任產(chǎn)生，專兼職相結(jié)合，每所學(xué)校教師人數(shù)不低于10名，必須具備專業(yè)音樂(lè)水平。 

20世紀(jì)中葉，伴隨社區(qū)音樂(lè)教育在英國(guó)的迅猛發(fā)展，政府也逐步增加撥付款項(xiàng)，當(dāng)時(shí)甚至出現(xiàn)社區(qū)音樂(lè)工作者供不應(yīng)求的現(xiàn)象。為有效解決師資問(wèn)題，約克大學(xué)、倫敦史密斯學(xué)院等一批學(xué)校紛紛增設(shè)社區(qū)音樂(lè)學(xué)課程和學(xué)位。此外，像蓋茨黑德音樂(lè)中心等一大批社區(qū)音樂(lè)組織亦通過(guò)短訓(xùn)班的形式培養(yǎng)了眾多的社區(qū)音樂(lè)教育人才。 

18世紀(jì)初，美國(guó)早期社區(qū)音樂(lè)教育取得初步發(fā)展。社區(qū)音樂(lè)教育組織既得到政府撥付專款的資助，也從慈善機(jī)構(gòu)、公眾和社區(qū)成員那里募資。美國(guó)最具代表性的是，大多數(shù)城市擁有社區(qū)樂(lè)團(tuán)，樂(lè)團(tuán)堅(jiān)持定期為社區(qū)內(nèi)的中小學(xué)生舉辦免費(fèi)音樂(lè)會(huì)，旨在通過(guò)讓孩子從小盡可能多地接觸高雅音樂(lè)，給孩子帶來(lái)積極、持久、有意義的正面影響。因此，樂(lè)團(tuán)工作得到社區(qū)居民鼎力支持與參與，包括出錢出力、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。美國(guó)社區(qū)藝術(shù)學(xué)校聯(lián)合會(huì)有41個(gè)州的221名集體成員，開(kāi)設(shè)社區(qū)藝術(shù)課程的學(xué)校多達(dá)400家。 

族群式社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)中心幾乎遍布加拿大的每一個(gè)社區(qū)。中心開(kāi)設(shè)合唱、器樂(lè)演奏、舞蹈等課程，學(xué)習(xí)對(duì)象幾乎分布于各個(gè)年齡段，此外，還將本民族的傳統(tǒng)音樂(lè)納入學(xué)校音樂(lè)課程。鑒于社區(qū)音樂(lè)教育對(duì)提高國(guó)民音樂(lè)文化素質(zhì)所起到的重要作用，社區(qū)音樂(lè)教育活動(dòng)在加拿大已經(jīng)形成制度和規(guī)模，甚至成為加拿大社會(huì)生活的重要組成部分。 

澳大利亞社區(qū)音樂(lè)綱要基金成立于1978年，政府全額撥款且數(shù)額逐步增加，專款專用，堅(jiān)持和任何商業(yè)音樂(lè)活動(dòng)分開(kāi)，和任何教育主管部門分開(kāi)，盡可能地杜絕它們對(duì)社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展所產(chǎn)生的影響。澳大利亞社區(qū)音樂(lè)最突出的特點(diǎn)之一，是把參與音樂(lè)創(chuàng)作、表演的機(jī)會(huì)提供給社會(huì)弱勢(shì)群體。

國(guó)外社區(qū)音樂(lè)和社區(qū)音樂(lè)教育取得蓬勃發(fā)展的根源在于，政府、社會(huì)各界以及包括學(xué)校在內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)普遍重視并達(dá)成共識(shí)，成為一股合力推動(dòng)其發(fā)展。同時(shí)，社區(qū)音樂(lè)教育運(yùn)用適時(shí)的、嵌入式的教育理念，為社區(qū)音樂(lè)的廣泛開(kāi)展及時(shí)提供了符合要求的師資力量，無(wú)疑對(duì)推動(dòng)社區(qū)音樂(lè)的全面發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。而社區(qū)音樂(lè)的大發(fā)展勢(shì)必需要不斷更新、吸納大量的音樂(lè)專業(yè)人才加盟，從而實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。，在大量就業(yè)崗位的涌現(xiàn)以及對(duì)社區(qū)音樂(lè)教育師資廣泛需求的雙重刺激下，20世紀(jì)七八十年代歐美國(guó)家社區(qū)音樂(lè)學(xué)校如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)。 

國(guó)外社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展所取得的成績(jī)，對(duì)解決當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題有啟發(fā)意義。我們有必要從國(guó)外成熟的經(jīng)驗(yàn)中求根溯源、大膽借鑒，總結(jié)其豐富經(jīng)驗(yàn)為我所用，積極引導(dǎo)學(xué)生把目光瞄向社區(qū)音樂(lè)這方“沃土”，探尋就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。 

 

四、國(guó)外社區(qū)音樂(lè)教育給予我國(guó)音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的三點(diǎn)啟示 

 

1.政府應(yīng)充分重視社區(qū)音樂(lè)教育的就業(yè)途徑 

國(guó)外社區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)啟示我們，社區(qū)音樂(lè)教育要獲得縱深發(fā)展，必須得到國(guó)家政府的高度重視，來(lái)自政府的政策支持和財(cái)政支持是不可或缺的。同時(shí)，社區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展無(wú)論從主觀上還是從客觀上都極大地帶動(dòng)了就業(yè)率的提升。因此，發(fā)展社區(qū)音樂(lè)教育、多元化拓展就業(yè)途徑、提升社區(qū)人員的文化涵養(yǎng)、有效解決音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難題等諸多要素在本質(zhì)上是高度一致的。像美國(guó)、英國(guó)、丹麥等國(guó)通過(guò)著力發(fā)展社區(qū)音樂(lè)教育，開(kāi)辦各類社區(qū)音樂(lè)學(xué)校，為社會(huì)提供了大量的社區(qū)音樂(lè)教育崗位。英國(guó)甚至曾因?yàn)樯鐓^(qū)音樂(lè)的大發(fā)展、政府撥款的逐步增加，一度出現(xiàn)社區(qū)音樂(lè)工作者供不應(yīng)求的局面，為此，一大批社區(qū)音樂(lè)組織通過(guò)短訓(xùn)班的形式培養(yǎng)了數(shù)量巨大的社區(qū)音樂(lè)教育人才。這對(duì)于有效解決當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難題無(wú)疑具有重要啟示作用?？梢?jiàn)，把發(fā)展社區(qū)音樂(lè)教育作為破解當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一條有效途徑，應(yīng)引起政府的充分重視。 

2.社會(huì)各界應(yīng)著力拓展和整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間 

國(guó)外社區(qū)音樂(lè)教育的成功，除了政府重視、積極扶植，離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)注和鼎力支持。各級(jí)機(jī)關(guān)、社區(qū)、企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)甚至公眾，都應(yīng)該積極承擔(dān)起拓展和挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間的責(zé)任，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供便利條件。 

其一，協(xié)議就業(yè)層面：(1)隨著社區(qū)學(xué)校(學(xué)院)、老年大學(xué)等社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展，需要一定數(shù)量的專職音樂(lè)教師。(2)社區(qū)樂(lè)團(tuán)、樂(lè)隊(duì)、合唱團(tuán)的指揮，文娛曲目創(chuàng)作、編配，日常社區(qū)文藝活動(dòng)策劃、組織，需要專職音樂(lè)人才。(3)社區(qū)政府宣傳部門、社區(qū)企業(yè)工會(huì)和團(tuán)委、社ix"村官”等崗位，也同樣需要在文娛、宣傳等方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的音樂(lè)類畢業(yè)生。 

其二，靈活就業(yè)層面：(1)可以通過(guò)家教形式為社區(qū)音樂(lè)愛(ài)好者，特別是老人與孩子提供音樂(lè)理論、器樂(lè)技能訓(xùn)練、聲樂(lè)演唱技巧等方面的有償培訓(xùn)。(2)社區(qū)內(nèi)私人音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)校、琴行、藝術(shù)幼兒園、音樂(lè)書店及音響店同樣需要具備音樂(lè)專業(yè)理論與技能的靈活就業(yè)人員。(3)與社區(qū)管理部門簽訂靈活就業(yè)合同，以兼職身份參與社區(qū)組織的相關(guān)音樂(lè)教育和文娛活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)地方本土音樂(lè)進(jìn)行搜集整理并加以改編，為社區(qū)內(nèi)的業(yè)余民間音樂(lè)團(tuán)體提供技術(shù)指導(dǎo)和有償服務(wù)工作。 

其三，社區(qū)創(chuàng)業(yè)層面：(1)利用自身音樂(lè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦社區(qū)音樂(lè)學(xué)?；蛏鐓^(qū)藝術(shù)學(xué)校，通過(guò)招生收取學(xué)費(fèi)；同時(shí)根據(jù)需要招聘社會(huì)資深專業(yè)人員或音樂(lè)類畢業(yè)生以兼職或?qū)Ｂ毶矸萁鉀Q師資問(wèn)題。面對(duì)不同年齡段學(xué)員，既可開(kāi)展樂(lè)器、聲樂(lè)、舞蹈等技能培訓(xùn)；又可進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)欣賞等理論教學(xué)；亦可輔導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)相關(guān)知識(shí)技能參加升學(xué)專業(yè)選拔考試。(2)琴童數(shù)量的不斷增加帶動(dòng)了琴行業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)琴行擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。琴行面對(duì)社區(qū)居民不僅可以銷售樂(lè)器，依據(jù)其特有的優(yōu)勢(shì)在某種程度上承載了社區(qū)音樂(lè)學(xué)校的部分功能，一方面可以組織師資招生授課提成費(fèi)用，另一方面可以為既無(wú)樂(lè)器又無(wú)場(chǎng)地的音樂(lè)教師有償提供教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，各取所得。(3)開(kāi)辦音樂(lè)特長(zhǎng)培訓(xùn)班相比辦學(xué)校、開(kāi)琴行，雖然做法保守卻收入穩(wěn)定。畢業(yè)生可憑借在聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、舞蹈或理論方面的一己之長(zhǎng)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練，必要時(shí)亦可擴(kuò)大教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)師資力量，堅(jiān)持在某一專業(yè)方向做精做細(xì)，逐漸擴(kuò)大影響，最終形成品牌。(4)合唱歌詠活動(dòng)歷來(lái)都是群眾文化活動(dòng)的重要形式之一，但社會(huì)上形形的合唱團(tuán)體卻基本處于自發(fā)狀態(tài)。針對(duì)大眾對(duì)合唱形式的偏愛(ài)，創(chuàng)辦社區(qū)少年或老年合唱團(tuán)大有可為。資金來(lái)源方面：一是收取學(xué)員適當(dāng)費(fèi)用保證團(tuán)體正常運(yùn)轉(zhuǎn)；二是面向社區(qū)大型企業(yè)爭(zhēng)取長(zhǎng)期贊助并以企業(yè)名稱冠名合唱團(tuán)；三是為社區(qū)企事業(yè)單位提供有償演出活動(dòng)。 

此外，還可以創(chuàng)辦音樂(lè)書店或者音像店、創(chuàng)辦具有音樂(lè)特色的藝術(shù)幼兒園、創(chuàng)辦燈光音響租賃或演藝公司、創(chuàng)辦影音媒體工作室或midi音樂(lè)工作室等。 

 

3.加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社區(qū)音樂(lè)教育價(jià)值的需求引導(dǎo) 

國(guó)外發(fā)展社區(qū)音樂(lè)教育的成果顯示，在提升全民素質(zhì)和構(gòu)建和諧社會(huì)過(guò)程中社區(qū)音樂(lè)教育功不可沒(méi)。著力發(fā)展我國(guó)社區(qū)音樂(lè)教育的必要性和緊迫性已不言自明。但長(zhǎng)期以來(lái)，受音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)高投入期望得到高回報(bào)思想的影響，即使在就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的今天，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生寧愿待業(yè)或做家教而留在大城市，也不愿到條件相對(duì)艱苦的社區(qū)或基層工作。這種現(xiàn)象一方面形成了社區(qū)音樂(lè)和基層音樂(lè)教育發(fā)展的掣肘，另一方面又造成人才資源的極大浪費(fèi)。 

篇8

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求 音樂(lè)學(xué) 課程改革

改革開(kāi)放之后，我國(guó)的大學(xué)教育就存在一個(gè)從模仿蘇聯(lián)專業(yè)人才培養(yǎng)模式到比較現(xiàn)代的通才教育模式的轉(zhuǎn)型問(wèn)題，在教材、教法、培養(yǎng)模式諸方面，大學(xué)教育面臨改革的巨大壓力。目前來(lái)看，音樂(lè)學(xué)本科培養(yǎng)模式，無(wú)論是師范類還是表演類，至今仍沿襲音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式，亦即基本沿用著前蘇聯(lián)的課程學(xué)制分配模式：四年制學(xué)習(xí)，前三學(xué)年公共課程與專業(yè)課程并行，最后一學(xué)年畢業(yè)實(shí)踐與論文答辯為主。舊有的課程設(shè)置不重實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，培養(yǎng)目標(biāo)固守成規(guī)。因此，在音樂(lè)學(xué)專業(yè)就業(yè)壓力之下，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教育體制如何與國(guó)際接軌、專業(yè)課程設(shè)置如何與社會(huì)需求接軌、不同課程之間如何交互設(shè)置，成為高校音樂(lè)院系所要深刻探討的教育話題。

一、音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的根本保證。普通高?，F(xiàn)行音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難現(xiàn)象突出，音樂(lè)學(xué)專業(yè)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，究其根本原因，并非畢業(yè)生人數(shù)供大于求，而是專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有及時(shí)與社會(huì)需求接軌進(jìn)行革新。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)的生源來(lái)自于高中音樂(lè)特長(zhǎng)生，學(xué)生考前通常需要花費(fèi)多年時(shí)間和精力來(lái)提高專業(yè)技能水平，而文化課的高考錄取成績(jī)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同水平的文科其他專業(yè)，因此導(dǎo)致了學(xué)生文化綜合素質(zhì)整體不高的現(xiàn)象。入學(xué)后，又由于高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，受傳統(tǒng)教育課程觀念和教學(xué)模式的影響，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，專業(yè)課與社會(huì)需求不銜接的現(xiàn)象。大多數(shù)課程如蜻蜓點(diǎn)水，音樂(lè)文化綜合素質(zhì)難以提高，如此模式培養(yǎng)出的學(xué)生，也很難具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，學(xué)生在入學(xué)一、二年內(nèi)以基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴等音樂(lè)基礎(chǔ)課為主，基本上在重復(fù)學(xué)生入學(xué)前所接受的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，造成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，逐漸失去了專業(yè)學(xué)習(xí)的好奇心和熱情。影響音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置的客觀因素，還有公共必修課的十幾門課程也都集中安排在第一、二學(xué)年，占用了前兩學(xué)年課時(shí)總量的二分之一時(shí)間，全部教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)的三分之一。公共必修課程時(shí)間安排太過(guò)密集，就造成前兩學(xué)年專業(yè)課程時(shí)間安排上相對(duì)少，尤其影響需要課后大量時(shí)間練習(xí)的聲樂(lè)、鋼琴等技能類課程的學(xué)習(xí)。

隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，在人才培養(yǎng)和使用上也徹底改變了完全由國(guó)家計(jì)劃部門按計(jì)劃培養(yǎng)和分配的教育培養(yǎng)體制，取而代之的是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和使用模式。社會(huì)是在不斷發(fā)展變化的，而高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程的改革卻沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，幾屆甚至十幾屆學(xué)生接受的高等音樂(lè)教育課程大同小異，所以在不包分配、自主擇業(yè)的就業(yè)環(huán)境下，音樂(lè)類畢業(yè)生因沒(méi)有掌握和社會(huì)需求相匹配的必要職業(yè)技能，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，畢業(yè)即失業(yè)。據(jù)麥可思研究團(tuán)隊(duì)所作的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）調(diào)查，“2007年度本科畢業(yè)生半年后失業(yè)率最高的前10名專業(yè)”排名中，音樂(lè)表演排名第一，音樂(lè)學(xué)排名第五；“2010屆本科畢業(yè)人數(shù)最多的100位專業(yè)中失業(yè)率最高的10個(gè)專業(yè)”，音樂(lè)學(xué)專業(yè)排名第二，平均失業(yè)率達(dá)15%。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的改革迫在眉睫。

二、如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向規(guī)劃高校音樂(lè)學(xué)課程設(shè)置改革

1.充分了解“市場(chǎng)信息”，明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)要適應(yīng)教育改革與發(fā)展的要求，充分了解和把握社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求方向，從而確立以音樂(lè)人才的“市場(chǎng)需求”為導(dǎo)向的辦學(xué)觀、發(fā)展觀。因此才能進(jìn)一步調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建多樣化的課程體系，優(yōu)化學(xué)科間的相互交叉互補(bǔ)，拓展新學(xué)科及研究方向，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的高素質(zhì)的新型音樂(lè)人才。

為專業(yè)文藝團(tuán)體、中小學(xué)學(xué)校輸送專業(yè)音樂(lè)人才是高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)之一，因此音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍需囊括這一主要目標(biāo)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大眾音樂(lè)生活的豐富，以及音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)用化用途的發(fā)展，音樂(lè)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)必須強(qiáng)調(diào)“多能”。所以還應(yīng)將培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和較強(qiáng)的組織策劃能力、社會(huì)適應(yīng)能力、掌握較扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)技巧、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、具有較強(qiáng)的教學(xué)和理論思維能力的音樂(lè)表演、教學(xué)、管理、應(yīng)用的多能一專的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才作為另一主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.了解音樂(lè)人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，增設(shè)適應(yīng)“市場(chǎng)”需要的專業(yè)方向

音樂(lè)學(xué)院是國(guó)內(nèi)高水平音樂(lè)教育的領(lǐng)跑者，在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌方面，幾大音樂(lè)學(xué)院也率先進(jìn)行了專業(yè)設(shè)置改革。如2001年四川音樂(lè)學(xué)院增設(shè)的通俗音樂(lè)學(xué)院，是川音為順應(yīng)時(shí)代潮流、適應(yīng)市場(chǎng)需求和完善學(xué)科，在全國(guó)九所音樂(lè)學(xué)院中率先開(kāi)設(shè)的第一所流行音樂(lè)學(xué)院，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)內(nèi)流行音樂(lè)專業(yè)高等教育之先河，十年來(lái)培養(yǎng)出了多名國(guó)內(nèi)知名青年歌手，多名畢業(yè)生被電視臺(tái)和國(guó)內(nèi)外唱片公司簽約，并多次獲得“金鐘獎(jiǎng)”，為豐富國(guó)內(nèi)流行音樂(lè)做出了一定貢獻(xiàn)。除此之外，中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院和天津音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院也先后增加了音樂(lè)治療、藝術(shù)管理等新興的專業(yè)方向。

長(zhǎng)期以來(lái)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)以模仿音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)音樂(lè)家傾向的教學(xué)模式為主，如聲樂(lè)課只開(kāi)設(shè)美聲唱法和民族唱法，器樂(lè)主修以西洋或民族管弦樂(lè)隊(duì)主要樂(lè)器為主。不同年齡階段有不同的音樂(lè)喜好，不同文化層次人群也有不同的音樂(lè)文化需求，音樂(lè)藝術(shù)除了審美功能，還有益智、健體以及作為背景使用的實(shí)用功能。音樂(lè)方面的社會(huì)需求也就是大眾的音樂(lè)需求，就是音樂(lè)人才的市場(chǎng)需求，隨著城市文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，大眾的文化消費(fèi)水平和音樂(lè)需求也在提高，并且拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，珠三角地區(qū)有70%的文化部門和娛樂(lè)場(chǎng)所近些年音樂(lè)專業(yè)人才緊缺，50%的企業(yè)文化部門中需要音樂(lè)專干，90%的居民生活小區(qū)有音樂(lè)活動(dòng)輔導(dǎo)員職位，50%的大酒店設(shè)有大廳鋼琴演奏人員、舞蹈員和音樂(lè)文化專干等崗位。大量的私立學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的需求量更大，眾多的大型娛樂(lè)場(chǎng)所與購(gòu)物中心也非常需要專業(yè)的音樂(lè)音響指導(dǎo)1。還有旅游行業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、企業(yè)文化、歷史文化及保護(hù)等方面都需要大量的音樂(lè)專業(yè)人才。調(diào)查顯示，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)，音樂(lè)人才需求越旺盛。

當(dāng)前社會(huì)需求增加的是應(yīng)用性藝術(shù)人才而非傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)人才。高校相對(duì)封閉的“精英化”音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)，卻沒(méi)有充分考慮到大眾的音樂(lè)愛(ài)好和需求，教學(xué)與社會(huì)的音樂(lè)風(fēng)尚脫節(jié)，所以普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程與社會(huì)音樂(lè)生活，群眾的音樂(lè)審美需要難以對(duì)接。很多高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)都不教授通俗唱法，基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)吉他、通俗打擊樂(lè)等流行樂(lè)器的課程，更沒(méi)有軍樂(lè)隊(duì)排練、音樂(lè)治療、音樂(lè)胎教、音樂(lè)早期教育等這樣與社會(huì)音樂(lè)生活和心理健康緊密相連的課程，而審美大眾化、藝術(shù)生活化的文化背景下，服務(wù)大眾音樂(lè)生活，用音樂(lè)服務(wù)于大眾的身心健康，又是新興的可容納大量音樂(lè)人才就業(yè)、緩解音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力的領(lǐng)域，是提高國(guó)民道德修養(yǎng)和精神文明建設(shè)不可或缺的。

因此，普通高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)，也應(yīng)加快改革腳步，積極開(kāi)設(shè)音樂(lè)策劃、藝術(shù)管理、流行歌曲演唱、流行樂(lè)器演奏以及多媒體音樂(lè)制作與錄音工程、流行音樂(lè)理論作曲、流行歌曲鋼琴伴奏、音樂(lè)治療、音樂(lè)早期教育、音樂(lè)特殊教育等市場(chǎng)需求較大的音樂(lè)專業(yè)方向，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和人民群眾的文化生活服務(wù)，用音樂(lè)提高健康水平，進(jìn)而改變音樂(lè)畢業(yè)生就業(yè)難的困境。

3.提高對(duì)藝術(shù)實(shí)踐課的重視程度

雖然我國(guó)的課程學(xué)制分配模式長(zhǎng)期受俄羅斯影響，但比起俄羅斯百年積累的教育傳統(tǒng)，我國(guó)普通高校實(shí)踐課的比例太少，又存在著只重技能培養(yǎng)、忽略職業(yè)素質(zhì)教育的局面2。為了培養(yǎng)具有音樂(lè)表演、教學(xué)、管理、應(yīng)用素質(zhì)的多能一專的復(fù)合型、創(chuàng)新型音樂(lè)人才，必須探索一條切實(shí)遵循市場(chǎng)化規(guī)律、針對(duì)性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)模式。藝術(shù)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成果、理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。走進(jìn)中小學(xué)校音樂(lè)課堂，社區(qū)文化中心，參與企事業(yè)單位的文藝活動(dòng)，到醫(yī)院或康復(fù)中心的行為治療區(qū)以及特殊教育和早期教育機(jī)構(gòu)觀摩音樂(lè)對(duì)人生理、智力及情緒的作用，參與策劃音樂(lè)演出與錄音制作，嘗試音樂(lè)產(chǎn)品推銷，了解琴行、音樂(lè)文化公司的經(jīng)營(yíng)與管理等等，都是切實(shí)可行的實(shí)踐途徑。每學(xué)期都應(yīng)給學(xué)生提供面向不同人群、不同領(lǐng)域的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)或見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和階段性成果很可能是稚嫩、不成熟的，教師應(yīng)該有意識(shí)的理性的及時(shí)的給予指導(dǎo)。除在校內(nèi)課堂上穿插大量實(shí)踐或?qū)嶋H操作等模擬實(shí)踐外，還可鼓勵(lì)學(xué)生參與各類音樂(lè)比賽，更要組織學(xué)生深入基層，深入社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的工作潛力，提高學(xué)生的適應(yīng)能力與組織能力，創(chuàng)造能力以及清晰的自我認(rèn)知，并通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐課使學(xué)生形成客觀切實(shí)的擇業(yè)觀念和就業(yè)定位。

4.避免課程建設(shè)的封閉性，靈活調(diào)配專業(yè)選修課程設(shè)計(jì)

人才市場(chǎng)需求的變化，會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)供求錯(cuò)位的現(xiàn)象。而專業(yè)課程調(diào)整的速度往往跟不上社會(huì)需求的速度。某些高校音樂(lè)專業(yè)可能暫時(shí)不具備開(kāi)設(shè)新專業(yè)方向的條件，或者作為開(kāi)設(shè)新專業(yè)方向前的“試水”，以本校專業(yè)師資為骨干，以校外具有執(zhí)教資質(zhì)的專業(yè)新方向的從業(yè)人員為輔，開(kāi)設(shè)多樣化的專業(yè)相關(guān)選修課，建立靈活的自選性課程體系，也可以使專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求進(jìn)一步接軌，并可為在校生根據(jù)時(shí)展的特點(diǎn)，人力資源需求的現(xiàn)狀提供一個(gè)尊重個(gè)體差異與個(gè)人志向興趣，將個(gè)人發(fā)展與時(shí)展相結(jié)合的機(jī)會(huì)。如國(guó)內(nèi)一所開(kāi)設(shè)音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)治療）專業(yè)的高校，在校內(nèi)師資不足的情況下聘請(qǐng)當(dāng)?shù)馗栉鑸F(tuán)演員與醫(yī)院五官科主治醫(yī)師長(zhǎng)期擔(dān)任吉他課、嗓音保健等專業(yè)相關(guān)選修課的教學(xué)，使學(xué)生在寬泛的專業(yè)學(xué)習(xí)之外掌握了應(yīng)用性更廣的樂(lè)器演奏的技能，也促進(jìn)了學(xué)生自由就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。課程設(shè)置上，避免課程建設(shè)的封閉性，靈活配置專業(yè)選修課程設(shè)計(jì)，才能保證人才培養(yǎng)的多樣化，使學(xué)生開(kāi)闊視野，及時(shí)了解市場(chǎng)需要的動(dòng)向，全力以赴培養(yǎng)培養(yǎng)自己職業(yè)和綜合素質(zhì)，積極自信地應(yīng)對(duì)專業(yè)與就業(yè)問(wèn)題。

2.實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部以及音樂(lè)專業(yè)院校之間的信息與資源共享

大學(xué)院校尤其綜合性大學(xué)里學(xué)科門類涉及廣泛，各學(xué)科專業(yè)都有相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐及就業(yè)基地。并且本省或本市兄弟院校，如高職高專、綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)之間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地單位的類型上可能會(huì)有所不同。如前所述，當(dāng)前社會(huì)需求增加的是應(yīng)用性藝術(shù)人才，所以音樂(lè)學(xué)專業(yè)可充分利用學(xué)校內(nèi)部其他專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)基地，以及與兄弟高校之間溝通與合作，對(duì)實(shí)習(xí)基地“資源共享共建”，可互派學(xué)生到對(duì)方對(duì)實(shí)習(xí)基地的音樂(lè)文化藝術(shù)相關(guān)崗位開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)。對(duì)學(xué)生來(lái)講有利于音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生廣泛接觸不同工作環(huán)境，為選擇工作奠定基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)校來(lái)講可降低管理成本，避免重復(fù)建設(shè)的浪費(fèi)。如一所綜合性大學(xué)有醫(yī)學(xué)專業(yè)及附屬醫(yī)院，那么本校及其他無(wú)醫(yī)院類實(shí)習(xí)基地的兄弟院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生意愿，都可到醫(yī)院康復(fù)中心實(shí)習(xí)。此外，有些學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)及遠(yuǎn)程教育比較發(fā)達(dá)，院校之間的良好合作，互相吸收對(duì)方優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，甚至共享兄弟院校的就業(yè)信息資源與就業(yè)指導(dǎo)課程，也是高校良性合作共同發(fā)展，共同促進(jìn)就業(yè)的新機(jī)制。

三、結(jié)論

高校專業(yè)結(jié)構(gòu)如果能與社會(huì)需求形成良性互動(dòng)，就會(huì)有利于減少畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。課程結(jié)構(gòu)改革事關(guān)學(xué)生的根本利益，是高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵性問(wèn)題，特別在音樂(lè)學(xué)專業(yè)就業(yè)難問(wèn)題突出的今天，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，更新培養(yǎng)模式，注重通才化與專業(yè)性并重、嚴(yán)謹(jǐn)性與靈活度并舉、理論化與實(shí)踐性同存，才能更好地解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)音樂(lè)文化和教育市場(chǎng)的繁榮發(fā)展。大學(xué)的教學(xué)改革，不能再停留在口頭上，要落實(shí)在行動(dòng)上。各高校要面對(duì)社會(huì)作調(diào)查，聽(tīng)取用人單位對(duì)畢業(yè)生工作能力的評(píng)價(jià)，從而修訂培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)造適應(yīng)社會(huì)需求，又有利于大學(xué)生能力培養(yǎng)的課程體系。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒林波. 音樂(lè)專業(yè)人才如何就業(yè)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010（08）：43-44

篇9

[關(guān)鍵詞]點(diǎn)面結(jié)合、立體分層教學(xué)，開(kāi)放武教學(xué)，“新媒體”課后反饋

隨著就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系的矛盾日益突出。這就對(duì)藝術(shù)類高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)特色和質(zhì)量提出了更高的要求。藝術(shù)類高等職業(yè)院校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，必須找準(zhǔn)方向，深刻領(lǐng)會(huì)教育部人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，積極推進(jìn)、落實(shí)人才培養(yǎng)模式改革。

一、當(dāng)前藝術(shù)類高職聲樂(lè)專業(yè)在發(fā)展上面臨的困難

第一，人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變速度較緩慢，不適應(yīng)高等職業(yè)藝術(shù)教育及社會(huì)發(fā)展需要。高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院是由藝術(shù)類中專學(xué)校升格而來(lái)。藝術(shù)類中專學(xué)校升格后，雖體制上轉(zhuǎn)型，但人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)，重中之重的授課組織形式依然沿用中專“一對(duì)一”授課模式，教學(xué)內(nèi)容也與本科如音樂(lè)學(xué)院，高等師范學(xué)院音樂(lè)專業(yè)高度重疊。培養(yǎng)出的畢業(yè)生存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位、應(yīng)用能力不足的問(wèn)題。第二、由于學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資相對(duì)短缺，課時(shí)安排上只能被動(dòng)縮減學(xué)生課時(shí)量。由每周一節(jié)減至半節(jié)課。第三、生源質(zhì)量（文化素養(yǎng)和專業(yè)水平）普遍不高，有的新生入校時(shí)專業(yè)基本零基礎(chǔ)。

“面向生產(chǎn)服務(wù)第一線”、“實(shí)用性”、“高技能型”的特點(diǎn)，為高等職業(yè)藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。決定了高等職業(yè)教育聲樂(lè)課的人才培養(yǎng)模式既不能繼續(xù)沿用藝校類中專，也不能照搬高等音樂(lè)學(xué)院及高等師范學(xué)院音樂(lè)專業(yè)。必須結(jié)合所在學(xué)校具體學(xué)情，建立適合本校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)。人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)，重中之重的授課組織形式也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生一專多能，能在就業(yè)崗位上充當(dāng)多面手。

二、個(gè)別課授課組織形式改革具體改革方法

課內(nèi)由傳統(tǒng)“一對(duì)一”授課組織形式調(diào)整為：個(gè)別課與小組課相融合的一體化、開(kāi)放式、分層教學(xué)授課組織形式；課外運(yùn)用新媒體互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)日常跟蹤教學(xué)。具體改革方法如下：

1、“一對(duì)四”為基礎(chǔ)，不改變教師總授課量的前提下，延長(zhǎng)學(xué)生單次授課時(shí)間

每周半節(jié)課對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)可謂杯水車薪。三年的大專學(xué)習(xí)，去掉畢業(yè)實(shí)習(xí)及軍訓(xùn)和各類節(jié)假日，實(shí)際授課時(shí)間還不到兩年。眾所周知，藝術(shù)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間熏陶和積累。要在不到兩年的時(shí)間把學(xué)生培養(yǎng)出有一定專業(yè)演唱水準(zhǔn)，僅靠一周半節(jié)課是很難實(shí)現(xiàn)的。

把每人每次半節(jié)課，調(diào)整成四個(gè)人一起上、輪流唱，每人每次上二節(jié)課。在沒(méi)有增加教師總課時(shí)量的同時(shí)，延長(zhǎng)每位學(xué)生單次授課時(shí)間。

一名老師同時(shí)授課四名學(xué)生。教師依據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合搭配。例如，將唱得相對(duì)好的，接受能力強(qiáng)，能夠盡快進(jìn)入歌唱狀態(tài)的學(xué)生兩人，與程度不高、歌唱狀態(tài)要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間醞釀才能進(jìn)入的學(xué)生兩人，搭配在一起。先給唱得好的學(xué)生授課，把課堂氣氛帶動(dòng)活躍起來(lái)，對(duì)唱得相對(duì)差的同學(xué)進(jìn)行感染，節(jié)約了單個(gè)上課的個(gè)別“預(yù)熱”時(shí)間，提高課內(nèi)教學(xué)效能。

2、“點(diǎn)面結(jié)合”，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別講解，共通問(wèn)題小組集體授課

聲樂(lè)教學(xué)包括演唱，表演，語(yǔ)言的教授。對(duì)于基礎(chǔ)性訓(xùn)練，比如歌唱的站立姿態(tài)，舞臺(tái)形體姿態(tài)、手勢(shì)、眼神；個(gè)別聲樂(lè)技術(shù)、技巧知識(shí)點(diǎn)比如如何吸氣、換氣，如何打開(kāi)喉嚨，抬起軟腭等；語(yǔ)言教授，比如怎么念意大利文，德文歌詞（學(xué)生除了學(xué)習(xí)中文歌曲還要學(xué)一定量的外文歌曲）等共通的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授。這樣既避免重復(fù)性教學(xué)，節(jié)省大量時(shí)間和老師精力，也方便開(kāi)展課內(nèi)討論。

教師從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方法。把教學(xué)重心從怎么“教”轉(zhuǎn)移到怎么“學(xué)”上。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間共同討論，思考、共同解決問(wèn)題。比如老師問(wèn)“歌唱時(shí)怎樣的站姿是最科學(xué)省力的？”老師發(fā)問(wèn)后，學(xué)生共同思考、各抒己見(jiàn)，老師對(duì)學(xué)生的回答做綜合性歸納后再發(fā)問(wèn)。在幾輪的發(fā)問(wèn)、討論、歸納后，引導(dǎo)學(xué)生自主找到答案。通過(guò)討論，學(xué)生統(tǒng)一了對(duì)該問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。再個(gè)別進(jìn)行演唱嘗試，教師再針對(duì)每個(gè)人的問(wèn)題依次予以糾正。這種討論班形式的小組課，確保人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，演唱，避免上集體課有可能引起的膚淺、片面的認(rèn)識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐緊密結(jié)合

筆者對(duì)我校聲樂(lè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)況進(jìn)行分析，就業(yè)方向以藝術(shù)培訓(xùn)班，家教、少年宮、文化宮、群眾文化館、演藝公司及企事業(yè)單位藝術(shù)團(tuán)為主，專業(yè)演出團(tuán)體為輔。這些工作雖對(duì)專業(yè)性的要求不像音樂(lè)專業(yè)團(tuán)體那么高，但都需要有較好的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)組織，調(diào)度經(jīng)驗(yàn)。比如現(xiàn)在很多企、事業(yè)單位都很重視企業(yè)文化發(fā)展，需要招收能在單位文娛活動(dòng)中獨(dú)擋一面的人。既能獨(dú)唱或領(lǐng)唱，又能充當(dāng)音樂(lè)指導(dǎo)，o單位職工排練和指揮合唱，小組唱；還能組織編排文藝節(jié)目，主持晚會(huì)。因此，除了在琴房里教學(xué)外，還要把部分教學(xué)內(nèi)容直接移植舞臺(tái)，按每周一次、每月四次授課課時(shí)計(jì)算，授課地點(diǎn)兩周安排在教師獨(dú)立小琴房，兩周安排在配有正式舞臺(tái)的學(xué)校音樂(lè)廳或有舞臺(tái)的大教室。讓學(xué)生更熟悉舞臺(tái)，使教學(xué)實(shí)施更貼近今后的工作需要，將教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐合二為一。

4、開(kāi)放式教學(xué)

教師在音樂(lè)廳或大教室上課時(shí)，采取開(kāi)放式教學(xué)，加入旁聽(tīng)生。老師有計(jì)劃地組織自己的學(xué)生參與旁聽(tīng)，（也歡迎對(duì)歌唱有興趣的在校生旁聽(tīng)）。對(duì)旁聽(tīng)生而言，長(zhǎng)期的觀摩交流會(huì)使學(xué)生得到“靈感式”的啟發(fā)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)角度而言，學(xué)生可以在課堂教學(xué)過(guò)程中看到教師給不同學(xué)生授課時(shí)針對(duì)不同問(wèn)題實(shí)施的解決方法，長(zhǎng)期耳濡目染，學(xué)生能學(xué)會(huì)因材施教的教學(xué)本領(lǐng)，對(duì)于將來(lái)從事聲樂(lè)教育工作的畢業(yè)生而言大有裨益。對(duì)舞臺(tái)上表演的學(xué)生而言，旁聽(tīng)生充當(dāng)真實(shí)的觀眾，舞臺(tái)的特殊空間和臺(tái)下觀摩學(xué)生，會(huì)給臺(tái)上表演的學(xué)生強(qiáng)烈的心理暗示刺激。增加臺(tái)上上課同學(xué)的演出現(xiàn)場(chǎng)感，促使他們一顰一笑，一舉一動(dòng)，一字一腔都從舞臺(tái)實(shí)際效果出發(fā)，而不是單純的發(fā)聲訓(xùn)練。觀摩人數(shù)越多，越能鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)感，激發(fā)表演欲。一曲唱罷，在老師的安排下，旁聽(tīng)生從觀眾的角度給舞臺(tái)上上課表演的學(xué)生提意見(jiàn)或建議。聽(tīng)聽(tīng)觀眾（旁聽(tīng)生）的意見(jiàn)而非老師一家之言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大有裨益。唱得好，老師的表?yè)P(yáng)加上觀眾（旁聽(tīng)生）從不同角度給予的贊賞，會(huì)讓舞臺(tái)上表演的學(xué)生信心倍增，同時(shí)加深了對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)知、對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。唱得不好，老師的教導(dǎo)和觀眾（旁聽(tīng)生）提出的意見(jiàn)也會(huì)引起學(xué)生的重視，加深對(duì)自身不足的認(rèn)識(shí)。此教學(xué)方式既鍛煉臺(tái)上的上課學(xué)生，又給旁聽(tīng)生提供了觀察、學(xué)習(xí)、熏陶的機(jī)會(huì)。臺(tái)上臺(tái)下“一箭雙雕”。這種教學(xué)組織形式給學(xué)生傳遞的知識(shí)量，遠(yuǎn)大于小空間，短時(shí)間的單個(gè)教學(xué)。

5、立體化分層教學(xué)

針對(duì)生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)實(shí)，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)好，條件好的學(xué)生，聲樂(lè)教學(xué)向縱深方向延伸，以培養(yǎng)專業(yè)演員為目標(biāo)。曲目量，高難技術(shù)、技巧掌握程度，舞臺(tái)表現(xiàn)力要求較高。基礎(chǔ)差，條件不太好的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程以聲樂(lè)基礎(chǔ)培養(yǎng)為主。曲目夠用為度，突出經(jīng)典曲目與常用曲目教學(xué)。以培養(yǎng)培訓(xùn)中心音樂(lè)輔導(dǎo)、音樂(lè)陪練、群眾文化館、群文工作者為目標(biāo)。注重發(fā)展學(xué)生橫向綜合能力，如基礎(chǔ)音樂(lè)輔導(dǎo)能力，組織能力，語(yǔ)言及文字表達(dá)能力，即興伴奏等。

6、增加課后反饋，運(yùn)用新媒體“微信”、“QQ”實(shí)現(xiàn)課外跟蹤教學(xué)

建立學(xué)生微信群或QQ群，為師生間搭建課外互動(dòng)交流平臺(tái)。

首先，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后反饋，老師跟蹤教學(xué)：學(xué)生在課后練聲，練歌中遇到困難，自己無(wú)法解決時(shí)，可以與老師進(jìn)行視頻對(duì)話，教師通過(guò)視頻，進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生解惑答疑。避免學(xué)生課后練習(xí)“走錯(cuò)路”。

其次，老師定期推送國(guó)際、國(guó)內(nèi)優(yōu)秀歌唱家音樂(lè)視屏及聲樂(lè)論文、音樂(lè)評(píng)論文。擴(kuò)展學(xué)生視野，深化學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生審美情趣。

最后，搭建學(xué)生間互動(dòng)平臺(tái)，將課上的“小組討論課”形式延伸到課后。用于學(xué)生間課后交流，探討歌唱藝術(shù)，組織學(xué)生課后互學(xué)互練。

二、改革的授課組織形式利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

1、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思考力

以唱歌時(shí)眼神的運(yùn)用為例。教師要求學(xué)生眼神的落點(diǎn)要穩(wěn)定，眼珠子不能亂轉(zhuǎn)，要根據(jù)歌曲的需要運(yùn)用眼神。但是在個(gè)別課中，學(xué)生經(jīng)常過(guò)度重視發(fā)聲而忽略了眼神，下意識(shí)地到處亂看。在新授課方式中，上課要求學(xué)生當(dāng)著眾人演唱，在這種具有表演性質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中，刺激學(xué)生跳出單純發(fā)聲訓(xùn)練的禁錮，注重舞臺(tái)整體表現(xiàn)。主動(dòng)管理自己的眼睛。臺(tái)下的旁聽(tīng)生一目了然地看到眼珠子亂動(dòng)的危害，也會(huì)警醒自己。在學(xué)生演唱完后，可以讓觀摩的學(xué)生共同討論“如何合理地運(yùn)用眼神”的問(wèn)題。而后老師進(jìn)行引導(dǎo)，總結(jié)，提煉。此教學(xué)法有利于在同一空間、時(shí)間內(nèi)，同時(shí)調(diào)動(dòng)諸多人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和觀察、模仿力，提高教學(xué)效能。

2、培養(yǎng)協(xié)同合作，創(chuàng)新力

歌唱有時(shí)就是靠情緒的帶動(dòng)。比如說(shuō)唱高音，技術(shù)有了，最重要的就是要克服心理上的恐高情緒。堅(jiān)定勇敢地大膽去試。有的同學(xué)的恐高情緒根深蒂固，還沒(méi)唱就有一堆的所謂理論支持自己放棄，比如“氣不夠”、“快到我的換聲點(diǎn)了”、“我是中音不能唱高音”、“今天感冒了”，其實(shí)都是內(nèi)心恐懼的托詞。單靠老師一個(gè)人的力量既慢又費(fèi)勁，如果結(jié)合敢唱會(huì)唱的同學(xué)一起，形成強(qiáng)大的情緒氣場(chǎng)，四個(gè)人一起鼓勵(lì)，一起帶動(dòng)，輪番上陣，各顯其能，軟硬兼施，把情緒焦點(diǎn)由“種種恐懼”引導(dǎo)到“大家都能唱我也能唱，大家都敢唱我也敢唱”上來(lái)。加上老師準(zhǔn)確的技術(shù)講解和示范，高音會(huì)容易解決得多！老師也可以發(fā)揮多人上課優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的歌劇重唱或由歌曲發(fā)展而來(lái)的小組唱，由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的類似舞臺(tái)劇的合作表演模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力

據(jù)筆者對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計(jì)了解，近一半的學(xué)生畢業(yè)后自考了教師資格證，當(dāng)了老師。有的在藝術(shù)培訓(xùn)班，有的在私立幼兒園、早教、小學(xué)、中學(xué)，有的在藝術(shù)團(tuán)、群眾藝術(shù)館、少年m。所以教師在教學(xué)中，給學(xué)生提供“教”的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“教”的能力必不可少。筆者在“一對(duì)一”授課中選擇時(shí)機(jī)，讓學(xué)生改變完全“受教”角色。在對(duì)待相同發(fā)聲技術(shù)，技巧點(diǎn)的教學(xué)上，如果甲同學(xué)已完全掌握該技巧，老師可以試著讓他去教不會(huì)的乙或丙，給他們做范唱和講解。老師在一旁監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)甲生教授出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤時(shí)，老師及時(shí)糾正，并講解原因。教學(xué)相長(zhǎng)，甲生首先要用心觀察“錯(cuò)在哪”，然后找出錯(cuò)誤的主要矛盾和次要矛盾，并迅速組織語(yǔ)言解說(shuō)，并配以范唱。為了讓“學(xué)生”理解。甲生需要更主動(dòng)更富于表現(xiàn)力地去范唱，不僅強(qiáng)化和堅(jiān)定學(xué)生對(duì)此技術(shù)技巧的正確性和重要性的認(rèn)識(shí)，也有利于建立學(xué)生連貫、整體、全面分析問(wèn)題的思維方式。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力，觀察力。通過(guò)成功把別的同學(xué)教會(huì)，也初步建立學(xué)生“能教”的信心。在學(xué)生“教”的過(guò)程中，老師還可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題與學(xué)生分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并介紹和引導(dǎo)學(xué)生閱讀與教育和演唱相關(guān)的教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)書籍，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)自學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

篇10

音隨舞動(dòng)，樂(lè)從心動(dòng)。又是這樣一個(gè)周末，又是這樣一個(gè)傍晚，《音樂(lè)雜志》又和大家見(jiàn)面了，好音樂(lè)就在《音樂(lè)雜志》。我是今天的主持人李可心。今天的節(jié)目，很高興請(qǐng)來(lái)了《影音多元素》的主持人賈雯雯和我一起主持，雯雯姐，和大家打個(gè)招呼吧。

6月是一個(gè)歡笑與淚水并存的月份，六月，校園里滿是即將畢業(yè)的學(xué)生拍照留戀的身影，你是其中的一員嗎?本期的節(jié)目，將帶大家走進(jìn)畢業(yè)生的世界，在一首首畢業(yè)歌曲中去體味那些屬于畢業(yè)生的酸甜苦辣。

畢業(yè)，就像一個(gè)大大的句號(hào)，在大學(xué)校園里生活了4年的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們從此告別了一段純真的青春，一段年少輕狂的歲月，一個(gè)充滿幻想的時(shí)代

畢業(yè)前的這些日子，時(shí)間過(guò)的好像流沙，看起來(lái)漫長(zhǎng)，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在逝去;想挽留，一伸手，有限的時(shí)光卻在指間悄然溜走，畢業(yè)答辯，散伙席筵，舉手話別，各奔東西一切似乎都預(yù)想的到，一切又走的太過(guò)無(wú)奈。

(一) 那年夏天那些花兒

夏天是一個(gè)畢業(yè)的時(shí)節(jié)，銀杏還是青翠的綠色，而心疼已經(jīng)漸漸彌漫開(kāi)去。那年夏天，最后一堂課，是和老師告別;那年夏天，考完最后一場(chǎng)試，是和學(xué)業(yè)告別;那年夏天，通過(guò)畢業(yè)論文答辯，是和學(xué)生生涯告別;那年夏天，知道一個(gè)一個(gè)朋友離去的日期，開(kāi)始一場(chǎng)場(chǎng)告別，告別朋友，告別同窗，告別四年已經(jīng)習(xí)慣的許多生活多年以后，你是否還會(huì)想起那年夏天的一切，歡笑，淚水，離別，不舍

《那年夏天》許飛

論文答辯、畢業(yè)照、散伙飯、各奔東西，當(dāng)這些早就熟悉的詞語(yǔ)襲來(lái)時(shí)，當(dāng)酒喝盡了淚也流干了，才真正體會(huì)到，畢業(yè)竟是那種無(wú)語(yǔ)凝噎的悲傷，執(zhí)手相看淚眼，往日已成蹉跎，聽(tīng)寒蟬凄切，恨青春猶短。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，那年的夏天是在大學(xué)校園中度過(guò)的最后一個(gè)夏天，最后一個(gè)夏天，我們就要說(shuō)再見(jiàn)，很想知道你會(huì)記得我哪一點(diǎn)。在這最后一個(gè)夏天中，你希望做些什么來(lái)挽留那屬于自己的青蔥歲月呢?

《最后一個(gè)夏天》金莎

我們懷念那年夏天，不只是因?yàn)槟悄甑南奶斓碾x別與不舍，更是因?yàn)?，一直陪伴在我們身邊的那些朋友們。成長(zhǎng)的代價(jià)也許就是要面臨別離，曾經(jīng)一起說(shuō)過(guò)的話，吵過(guò)的架，許下的諾言，做過(guò)的夢(mèng)，與你們共度的年華，讓我的回憶很瀟灑，你是否會(huì)牽掛，那張年輕熟悉的臉頰。也許沒(méi)有任何一份友情能像大學(xué)室友一樣，如親姐妹般的相處了四年的青春年華，陪你哭陪你笑陪你翹課幫你答到，類似與戰(zhàn)友間的感情，卻又多了一份貼心一份關(guān)愛(ài)。雖然，在大學(xué)中沒(méi)有同桌這一說(shuō)法了，但肯定有某個(gè)人，或者幾個(gè)死黨上課時(shí)一定和你們靠著坐在一起。你總說(shuō)畢業(yè)遙遙無(wú)期，轉(zhuǎn)眼就各奔東西，多年以后，你是否還記得當(dāng)年坐在你身邊的她(他)。

《同桌的你》老狼

畢業(yè)了，不會(huì)有她在你睡覺(jué)的時(shí)候給你蓋好被子了;不會(huì)有她幫你答到不會(huì)有她幫你帶熱騰騰的飯回宿舍送到你的手上了;也不會(huì)有人笑你穿反了衣服，扣錯(cuò)紐扣了;下雨天時(shí)不會(huì)有她幫你收衣服收被子了;也不會(huì)有人不買生活用品，卻又霸道地占用你的各種東西了;不會(huì)有人在你傷心難過(guò)時(shí)，聽(tīng)你抱怨然后陪你一起哭了。他們像花兒一樣使我們的生活變得芬芳，他們讓我們收獲了友情，他們將一直為我們靜靜的開(kāi)放著 《那些花兒》范瑋琪

(二) 那些青春那些記憶

畢業(yè)生們用四年的時(shí)間完成了一本青春紀(jì)念冊(cè)，這本青春紀(jì)念冊(cè)，將是他們生活的影子，真誠(chéng)的記下他們的所有值得回憶的事，回首昨天，他們問(wèn)心無(wú)愧，面對(duì)今天，他們信心百倍。給你我的心作紀(jì)念，這份愛(ài)，任何時(shí)刻你打開(kāi)都新鮮;給我你的心作紀(jì)念，我的夢(mèng)有你的祝福才能夠完全。 永遠(yuǎn)記住點(diǎn)然過(guò)心靈的溫暖陽(yáng)光，讓這本青春紀(jì)念冊(cè)凝聚著你們無(wú)限的飛翔與著戀。

《青春紀(jì)念冊(cè)》可米小子

再次翻開(kāi)那本青春紀(jì)念冊(cè)，里面記載了你早已經(jīng)習(xí)慣了的宿舍生活，習(xí)慣了的晚上的臥談會(huì)，習(xí)慣了下雨時(shí)有人把衣服一起收進(jìn)來(lái)，偶爾逃課的時(shí)候會(huì)有人代答到，吃飯時(shí)嘗兩口別人的菜，幾個(gè)人用同樣的鑰匙，打開(kāi)同一扇門。你是否想起了你上鋪的兄弟了呢?

《睡我上鋪的兄弟》老狼

讓青春喧嘩，我們大聲表達(dá)，美麗的相聚如期而至，那雋永的抒情掛在疲備的吉他上，往事成了一首悠遠(yuǎn)的歌，總在有夕陽(yáng)的日子里浮現(xiàn)。記得多年后的下午茶，我們約好要一起喝下

《瓶中沙》twins

說(shuō)到大學(xué)生活，不得不提戀愛(ài)這個(gè)話題。大學(xué)里的戀情總是那么的單純和美好，那年夏天的陽(yáng)光也是那么的溫柔和燦爛。有些人總是說(shuō)好要一起走下去，卻在現(xiàn)實(shí)的殘酷中選擇了放棄，這些故事在日后想起，雖然總會(huì)帶有那么一點(diǎn)酸，但是那些甜美的回憶，卻永遠(yuǎn)堆積在心底。不在乎天長(zhǎng)地久，只在意曾經(jīng)擁有，即使錯(cuò)過(guò)又怎樣，至少曾經(jīng)擁有。

《錯(cuò)過(guò)》梁詠琪

有一部著名的電影就叫做《畢業(yè)生》，這部電影中的兩首曲子相當(dāng)著名，接下來(lái)要為大家?guī)?lái)電影《畢業(yè)生》中的兩首經(jīng)典曲目。第一首聽(tīng)到的是《the sound of silence》

《the sound of silence》

第二首要聽(tīng)到的是來(lái)自莎拉布萊曼的《斯卡布羅集市》

《斯卡布羅集市》

(三) 今日起程一帆風(fēng)順

青春散場(chǎng)，我們等待下一場(chǎng)開(kāi)幕，等待我們?cè)谇懊娴穆猛纠?，迎著?yáng)光，勇敢地飛向心里的夢(mèng)想;等待我們?cè)谇懊娴墓适吕?，就著星光，回憶這生命中最美好的四年，盛開(kāi)過(guò)的花。終于，走到了離別的路口，這是個(gè)鳳凰花開(kāi)的路口。

《鳳凰花開(kāi)的路口》林志炫

時(shí)光的河入海流 終於我們分頭走，沒(méi)有哪個(gè)港口，是永遠(yuǎn)的停留，腦海之中有一個(gè)鳳凰花開(kāi)的路口，有我最珍惜的朋友，也許值得紀(jì)念的事情不多，至少還有這段回憶夠深刻，是否遠(yuǎn)方的你有同樣感受，成長(zhǎng)的坎坷 分享的片刻，當(dāng)我又再次唱起 你寫下的歌，彷佛又回到那時(shí)候。

就在這個(gè)路口讓我們踏上通往未來(lái)的路，就在今天，啟程!

《啟程》水木年華

誰(shuí)曾悄悄來(lái)到我的身邊，伴我靜謐于雪影萍蹤之際，誰(shuí)曾輕輕撥動(dòng)我塵封的心弦，慢奏起我生命中最美妙的音符。在那鋪滿星輝的校道上，你我曾不期而遇。而我竟忘記收拾起那份自命的不羈，讓你便這般擦肩而過(guò)。思念，思念，我的心難如靜水，點(diǎn)點(diǎn)輕泛漣漪?；貞?，回憶，不滅的是那離愁，襲向我的心頭。我知道，回憶在沉默中永不褪色。歲月的洗痕抹不去往昔青春的笑顏。但你可知否?在我們分別后的每一天，在我心中，依然蕩滌著的是你那一顰一笑一憂傷。但仍然想說(shuō)一句，朋友別哭。

《朋友別哭》劉芳

說(shuō)不出口的那聲再見(jiàn)，卻總是盤旋在耳邊。好怕那一句，因?yàn)橐苍S就再也見(jiàn)不到你。分離是一個(gè)殘酷的東西，而重逢卻又帶給人無(wú)限欣喜，我們還會(huì)再相見(jiàn)的，是吧!人生何處不相逢呢。一幕幕的場(chǎng)景就像一張張絢爛的剪貼畫，串連成一部即將謝幕的電影，播放著我們的快樂(lè)和憂傷，記錄著我們的青春和過(guò)往，也見(jiàn)證著我們的友誼和愛(ài)情!再見(jiàn)了，宿舍里的野人們，我們呆過(guò)的這個(gè)屋子，即將成為我們的歷史而一切的回憶也會(huì)隨著歲月的流逝變成腦海里泛黃的書簽下一站，不知道還會(huì)有什么樣風(fēng)景。然想到一首詩(shī)的開(kāi)頭：在向你揮舞的各色花帕中/是誰(shuí)的手突然收回/緊緊捂住自己的眼睛。再見(jiàn)了，大學(xué)。

《再見(jiàn)》張震岳

席慕容的送別

不是所有的夢(mèng)都來(lái)得及實(shí)現(xiàn) 不是所有的話都來(lái)得及告訴你 內(nèi)疚和悔恨

總要深深地種植在離別後的心中 盡管他們說(shuō)

世間種種 最後終必成空 我并不是立意要錯(cuò)過(guò) 可是我 一直都在這樣做 錯(cuò)過(guò)那花滿枝椏的昨日 又要錯(cuò)過(guò)今朝